24.03.2012 ¹11 Àêàäåìèÿ 1

Подписные индексы 53769, 53861

24.03.2012

Знание – сила

(527)(527)№ 11

Издается с апреля 1998 года

Еженедельник науки и образования Юга России

Электронная версия газеты в формате PDF на сайте РГЭУ (РИНХ): http://www.rsue.ru/Academy/Index.html

стр. 6–7

АНГЛИЧАНИН И РУССКИЙ ПОЛОЖАТ ЯБЛОКИ ПО-РАЗНОМУ

Статья в «НГ» о проблемах нейронаукистр. 4

Еженедельник науки и образования Юга России

Электронная версия газеты в формате PDF на сайте РГЭУ (РИНХ): httpр р ф р ( ) p

АкадемияАкадемияЧТО СДЕРЖИВАЕТ

ЧАСТНУЮ ИНИЦИАТИВУ В ДОШКОЛЬНОМ ОБРАЗОВАНИИ

Учебные пособия, отмечен-ные медалью РАН по разделу «история», содержат разно-образные сведения о различ-ных сторонах жизни античной Греции. Книги отличаются бо-гатством и разнообразием фактического материала, бла-годаря чему дают яркую и целостную картину повседнев-ной жизни эллинов и историче-ских процессов с их участием. Приведенные автором мало-известные факты, события и легенды, сложившиеся вокруг знаменитых древнегреческих политических и военных дея-телей, а также представителей искусства, делают чтение посо-бий увлекательным, что важно для концентрации внимания студента и облегчения усвое-ния материала. Благодаря этим достоинствам, по мнению специалистов, учебные посо-бия окажут хорошую помощь учащимся при изучении курса истории и культуры Древней Греции.Книги приобретены библио-

теками Кубанского, Омского, Вятского, Калмыцкого, Ураль-ского госуниверситетов, Ново-

Александр Савельев – обладатель медали РАН

Президиум Российской академии наук по итогам конкурса научных работ молодых ученых 2011 года присудил медаль с преми-ей докторанту Кубанского государственного университета, кандидату исторических наук Александру Евгеньевичу Савельеву за учеб-ные пособия «История Древней Греции» и «Культура Древней Греции».

сибирского государственного педагогического университета, Казанского государственного архитектурно-строительного университета, Российского го-сударственного гуманитарного университета, Томского поли-технического университета. Они есть также в Краснодар-ской краевой библиотеке им. А.С. Пушкина и Президентской библиотеке Белоруссии. Александр Савельев родился

13 сентября 1978 года. С дет-ства он инвалид первой груп-пы. В 13 лет Александр окончил с золотой медалью среднюю школу. В двадцать четыре года уже обладал пятью красными дипломами о высшем обра-зовании по специальностям: педагогика, лингвистика, психо-логия, история и журналистика. Александр Савельев находит в себе силы заниматься научной деятельностью. В 2005 году он защитил кандидатскую диссер-тацию по истории. В настоящее время он докторант кафедры отечественной истории Кубан-ского госуниверситета, автор более ста научных работ, в том числе статей, научно-по-

пулярных книг и монографий по истории, философии, психо-логии, военной науке. В 1997 году Александр стал членом Союза журналистов России, много лет был корреспонден-том краевых газет. За выдаю-щиеся достижения в области образования и науки А.Е. Саве-льев неоднократно становился стипендиатом Правительства РФ, обладателем специальной молодежной стипендии адми-нистрации Краснодарского

края в области образования, лауреатом молодежной премии краевой администрации в об-ласти образования и культуры, лауреатом премии главы Крас-нодара, является обладателем губернаторской стипендии. Три его достижения в области об-разования занесены в «Книгу рекордов России». Результаты научной работы

Александра Савельева по до-стоинству оценены Российской академией наук.

Моделирование мозга – это Моделирование мозга – это разгадка тайны сознания

14 марта на профессорском клубе Южного федерального университета директор НИИ нейрокибернетики им. А.Б. Когана ЮФУ профессор В.Н. Кирой представил близкую ему область знания в исторической перспективе. Оказалось, кибернети-ка – один из древнейших видов человеческого мастерства, известный древним как искусство кораблевождения. Нейрокибернетика – одно из перспективных на-правлений современной науки, с которым связаны ожидания понимания природы восприятия, мышления и сознания. Сегодня это попытки создания эффективных систем распознавания образов и элементов искусственного интеллекта, способ-ных обеспечить эффективное управление поведением (в том числе навигацион-ным) в условиях неопределенности.

Окончание на стр. 5

Президент РФ Д.А. Медведев в ходе поездки во Владимирскую область посетил биотех-нологический центр «Генериум», сообщили российские СМИ. Там он провел заседание Комиссии по модернизации и технологиче-скому развитию экономики по теме «Повы-шение эффективности системы поддержки научных исследований в интересах модер-низации и инновационного развития».В последнее время вложения государства в НИОКРы значи-

тельно выросли, сказал Д.А. Медведев, открывая заседание. Только по ФЦП «Исследования по приоритетным направлениям» за последний год объем финансирования увеличился почти в четыре раза: в 2010 году это был миллиард рублей, в 2011-м – четыре миллиарда. Крупные государственные компании в 2011 году вложили в свои инновационные программы на 50 процентов больше средств, чем в 2010-м. Но этого недостаточно. Резервы у крупных компаний есть. Это необходимо делать, а не ждать милости от государства. Кроме того, необходимо обес-печить максимальную отдачу от вложений за счет скорейшего внедрения результатов работ в производство. Важно, чтобы активизировалась прикладная НИР в вузах, а сотни частных компаний участвовали в софинансировании НИОКР и разра-боток, заявил президент страны.Министр образования и науки РФ А.А. Фурсенко сказал, что

успех инновационного развития зависит, в первую очередь, от того, насколько эффективно сотрудничают бизнес, наука и об-разование. С начала работы ФЦП «Исследования и разработки» (2007год) реализовано 400 таких проектов. Из бюджета было вложено почти 34 миллиарда рублей, внебюджетных денег за счет компаний – 31 миллиард. Получено 500 патентов. Объем продукции, созданной в ходе этих проектов, увеличился только с 2008 года почти в четыре раза. Кроме того, в 2011 году в ре-зультате специально объявленного для этих целей конкурса ФЦП отобрано 127 проектов для обеспечения деятельности техноло-гических платформ. В вузовских лабораториях сегодня занято почти три тысячи научных сотрудников, студентов, аспирантов, многие из них в возрасте до 30 лет. К 2020 году доля НИОКР в вузах должна достичь не менее 15 процентов, что в абсолютных цифрах составит 300 миллиардов рублей. Однако ощущается дефицит научно-технологического задела прикладных меро-приятий, отметил А.А. Фурсенко. В 2011 году из-за отсутствия заявок должного уровня на прикладные и внед ренческие ис-следования в бюджет вернулись почти четыре миллиарда ру-блей. Поэтому в проекте государственной программы развития науки и технологий предлагается сосредоточиться на создании научно-технологического задела, включающего развитие по-исковых работ как, может быть, наиболее узкого места между проведением фундаментальных и прикладных исследований, то есть поддержать работы, которые обеспечивают передачу исследования на докоммерческую стадию.

МОДЕРНИЗАЦИЯ ВСКЛАДЧИНУ

24.03.2012 ¹11ÀêàäåìèÿÀêàäåìèÿ2

Íàó÷íûå ìåðîïðèÿòèÿ

 ïðåäñòîÿùèå äíè

ÏÀÍÎÐÀÌÀ

Îëèìïèàäû Министерство культуры Российской Федерации

ФГБОУ ВПО РОСТОВСКАЯ ГОСУДАРСТВЕННАЯ КОНСЕРВАТОРИЯ(академия) им. С.В. РАХМАНИНОВА

объявляет конкурсна замещение вакантных должностей

профессорско-преподавательского состава(на условиях заключения срочного трудового договора)

по кафедре:

социально-гуманитарных дисциплин- профессор

специального фортепиано- профессор - старший преподаватель – 0,5 ставки

струнных и щипковых инструментов- доцент по классу гитары- доцент по классу домры- доцент по классу балалайки

камерного ансамбля и концертмейстерской подго-товки

– доцент – 0,25 ставки– старший преподаватель – 0,25 ставки

хорового дирижирования – доцент – 0,5 ставкиСрок подачи документов на имя ректора РГК (с регистра-

цией в канцелярии) – месяц (со дня публикации объявле-ния), конкурсный отбор – через два месяца.

344002, Ростов-на-Дону, пр. Буденновский, 23. Тел.: (863) 262-36-14

Çàùèòà äèññåðòàöèé

Март (26–28) Ростов-на-ДонуВсероссийская конференция с международным участием

«Русская власть и бюрократическое государство».Организаторы: Южный федеральный университет, Северо-

Кавказский НИИ экономических и социальных проблем ЮФУ, Институт научной информации по общественным наукам РАН, МГИМО (университет) МИД РФ, Высшая школа экономики, Дон-ское философское общество, Ростовское молодежное отделение Российской ассоциации политической науки, Донская государ-ственная публичная библиотека, Клуб «Интеллектуальный Ростов».Тел.: (863) 264-02-64, (863) 264-34-88. E-mail: isep@sfedu.ruМарт (27–28) КраснодарIII международная научно-практическая конференция «Со-

временные проблемы обучения, воспитания и развития лич-ности в учреждениях среднего, среднего профессионального и высшего профессионального образования».Организаторы: Кубанский госуниверситет (факультет педагоги-

ки, психологии и коммуникативистики), Институт международного права, экономики, гуманитарных наук и управления им. К.В. Россинского. Тел.: 8-908-678-79-33. E-mail: Nigmatowa@yandex.ruМарт (28) СтавропольВсероссийская научная конференция «Культура и общество:

история и перспективы».Организаторы: Министерство культуры Ставропольского края,

Ставропольское отделение Научно-педагогического союза истори-ков России, Филиал Российского государственного социального университета в Ставрополе, Ставропольская краевая универсаль-ная научная библиотека им. М.Ю. Лермонтова. Тел.: 8-928-633-76-64. E-mail: mgsu_s@mail.ru Март (30) Ростов-на-ДонуМеждународная научно-практическая интернет-конференция

«Актуальные вопросы модернизации системы госзаказа». Организаторы: Южно-Российский институт – филиал Россий-

ской академии народного хозяйства и государственной службы, Ростовский социально-экономический институт.

E-mail: ukp_goszakaz@skags.ru , www.rsei.ru

Экономический факультет ЮФУ, ул. М. Горького, 88

28 марта на заседаниях Совета ДМ 212.208.28 состо-ятся защиты кандидатских диссертаций по специальности «08.00.05 – Экономика, организация и управление предпри-ятиями, отраслями, комплексами (промышленность)» соискателем Г.А. Малхасяном «Формирование организаци-

онно-экономических условий и методов реализации госу-дарственной политики развития территориально-промыш-ленных комплексов». Науч. рук. – д.э.н., проф. Т.В. Игнатова;

по специальности «08.00.13 – Математические и инстру-ментальные методы экономики (экономические науки)» соискателем С.С. Шашковым «Развитие новых форм

моделирования и инструментальная поддержка информа-ционно-коммуникационного взаимодействия экономиче-ских агентов». Науч. рук. – д.физ-мат. н., проф. Г.В. Муратова.

Кто лучший в знании учета

6 апреля Ростовский государственный эко-номический университет (РИНХ) проводит V межвузовскую олимпиаду для студентов четвертых курсов дневной формы по специ-альности «Бухгалтерский учет, анализ и аудит» вузов Южного и Северо-Кавказского феде-ральных округов «Роль бухгалтерского учета в устойчивой экономике». Проверить свое владение специальностью приглашены

команды, принимавшие активное участие в четырех пре-дыдущих олимпиадах и занимавшие призовые места. Они представляют Кабардино-Балкарский и Кубанский госуни-верситеты, Ростовский социально-экономический институт, Ростовский государственный строительный университет, Ро-стовский госуниверситет путей сообщения, Южно-Российский госуниверситет экономики и сервиса.По итогам олимпиады состоится награждение победите-

лей грамотами и ценными подарками. Вуз, который займет первое место, возьмет на себя миссию проведения VI меж-вузовской олимпиады.Команда РГЭУ (РИНХ) как победитель предыдущих олимпиад

будет соревноваться вне конкурса.Н.Т. ЛАБЫНЦЕВ,

профессор, заведующий кафедрой «Бухгалтерский учет» РГЭУ (РИНХ»)

29 марта в Ростовском государственном экономическом университете (РИНХ) Департамент организации бюджетного процесса, учета и отчетности Минобрнауки России проведет семинар «О переходе на нормативное финансирование государственных услуг за счет средств федерального бюджета». В семинаре примут участие проректоры по эконо-мике, главные бухгалтеры, начальники планово-финансовых управлений вузов.Руководитель семинара – заместитель начальника департа-

мента М.А. Боровская.

Атлас расскажет о климатеВ Южном научном центре РАН говорили о погодных аномалиях и метеопрогнозах. Юг России переживает холодный климатический цикл,

который повторяется с периодичностью в 30–50 лет. О погодных аномалиях и метеопрогнозах шла речь на пресс-конференции в Южном научном центре Российской акаде-мии наук. Председатель Центра Геннадий Матишов считает, что при правильном использовании данных климатологии урожай зерновых на Дону может доходить до 50 центнеров с гектара. Помочь объединить науку и практику может кли-матический атлас южных морей (Каспийского, Черного и Азовского) – он сейчас в работе. Ученые обобщают данные 150 лет исследований. Как подчеркнул академик Матишов, цикличность южно-российских холодов нужно учитывать не только в сельском хозяйстве, но и в других сферах, например при строительстве жилья.

 ÞÍÖ ÐÀÍ

Сергей Вениаминович Жак посвятил всю свою жизнь научно-педагогической работе в высшей школе и достиг в этом весомых результатов. После окончания с отличием мехмата Ростовского университета он работал в КБ Челябинского тракторного завода, а затем – до 1963 года – его деятельность была связана с Азово-Черноморским институтом механизации сельского хозяйства в Зернограде. Здесь была подготовлена кандидатская диссертация (защищена в 1959 году), проявились педагогические способности молодого преподавателя, в среде коллег-единомышленников окрепло его пристрастие к спорту – волейболу, баскетболу, ту-ризму.С 1963 года С.В. Жак – преподаватель мехмата РГУ. В 1976 году

он создал кафедру «Исследование операций» и в течение 32 лет руководил ее работой. Утверждение в ученом звании профессора и ученой степени доктора технических наук стали отражением его успехов в преподавании и исследованиях.Область научных интересов С.В. Жака была связана с различ-

ными приложениями математики: моделями функционирования сельскохозяйственных машин, их производства и конструирова-ния, проблемами строительства и архитектуры, оптимизацией работы транспорта и проектированием новых типов транспортных средств, моделями развития экономических систем (от фирм и отраслей до экономики страны в целом), биологическими про-цессами. Помимо формирования и исследования математиче-ских моделей конкретных процессов он разрабатывал общие теоретические проблемы, возникающие в математическом моделировании: методы оптимизации и их программная реали-зация, методы решения стохастических и многокритериальных задач, теория массового обслуживания, общая методология матмоделирования. Профессору С.В. Жаку принадлежит ряд новых научных ре-

зультатов в теоретической механике, теории автоматизации и оптимизации проектирования технических средств и процессов, в теории случайного и адаптивного поиска экстремума, в постро-ении интерактивных систем принятия решений. В последние пять лет им построена эконометрическая теория фирмы, на основе которой выявлены тенденции развития экономических систем, теоретически показана необходимость снижения ставки налога на добавленную стоимость, причины роста тарифов монополий и методы борьбы с ним. Он опубликовал 490 научных статей, 17 монографий и учебни-

ков, которые получили признание и широкое распространение. За время работы на механико-математическом факультете

профессор С.В. Жак воспитал ученых, работающих в России и за

рубежом. Среди его учеников 27 кандидатов и 7 докторов физико-математических, технических и экономических наук, в том числе за последние пять лет при его непосредственном участии за-щитили диссертации три доктора и четыре кандидата наук. Многие его ученики работают в вузах Рос-сии, Германии, Англии, Израиля, Сирии, некоторые из них руково-дят научными коллективами. На протяжении многих лет он вел семинар, для участия в котором приезжали с докладами российские и зарубежные ученые, читал циклы лекций в вузах региона и страны (Якутск, Элиста, Крас-нодар). С.В. Жак поддерживал связи с учеными вузов России, Германии, Франции, Беларуссии. В течение многих лет он возглавлял отдел исследования опе-

раций НИИ механики и прикладной математики и подсекцию оптимального проектирования всесоюзной программы САПР, был организатором региональной школы, руководил выполнени-ем грантов и хоздоговорных работ по проблемам оптимального проектирования. Последние восемь лет профессор С.В. Жак являлся членом

советов по защите диссертаций по специальностям, связанным с математическим моделированием в области сельхозмаши-ностроения, транспорта и других отраслей, был оппонентом и экспертом докторских и кандидатских исследований. Профессор С.В. Жак был одним из ведущих преподавателей

механико-математического факультета РГУ (ЮФУ). Он читал основные и специальные курсы на механико-математическом, физическом и экономическом факультетах, часть из них в дальнейшем была включена министерством в официальный учебный план. За последние пять лет им были прочитаны новые курсы: «Информационные технологии и методы оптимизации», «Математическое моделирование в экономических науках», «Математические модели в менеджменте и маркетинге», а также курсы по математическому моделированию в инженерных науках (для студентов технических вузов и специальностей). Его лекции отличались глубиной содержания, живостью и доступностью из-ложения, всегда хорошо воспринимались студентами. Доклады профессора С.В. Жака звучали на авторитетных на-

учных форумах в России и за рубежом.

Профессор С.В. Жак29.10.1930 – 22.03. 2012

23 марта проститься с заслу-женным работником высшей школы РФ, профессором С.В. Жаком на факультет математи-ки, механики и компьютерных наук Южного федерального университета пришли сотрудни-ки многих учебных и научных подразделений университета и вузов Ростова-на-Дону, Зер-нограда и Таганрога.О сделанном профессором

С.В. Жаком в науке говорили президент ЮФУ профессор А.В. Белоконь и декан факультета М.И. Корякин.О многогранной деятель-

ности педагога, исследователя, популяризатора науки сказали заведующий кафедрой «Иссле-дование операций» профессор Г.И. Белявский, заведующий отделом НИИ физики профес-сор В.П. Сахненко, замести-тель директора НИИ механи-ки и прикладной математики профессор В.Г. Сафроненко, профессор мехмата ЮФУ А.И. Снопов , заведующий кафедрой Педагогического института ЮФУ профессор В.И. Сидельников, заведующий кафедрой Донско-го государственного техниче-ского университета профессор

В.С. Сидоренко, заведующий кафедрой Ростовского госуни-верситета путей сообщения профессор Э.А . Мамаев, со-трудник Азово-Черноморской государственной агроинженер-ной академии С.А. Зайдинер, профессора Ростовского госу-дарственного экономического университета С.В. Арженовский и Ю.А. Иваненко, заведующий кафедрой мехмата ЮФУ про-фессор А.О. Ватульян.Профессор С.В. Жак до по-

следних дней своей жизни читал лекции студентам, консультиро-вал аспирантов и докторантов,

участвовал в аттестации на-учных кадров. Ему были при-сущи разносторонние глубокие знания, дар педагога и поэта, возможно, унаследованный им от отца – известного поэта Ве-ниамина Жака, доброжелатель-ность, отзывчивость, чувство юмора, пунктуальность, рабо-тоспособность, неизменная увлеченность наукой.Незадолго до смерти он пред-

лагал коллегам включиться в исследование одной из про-блем геодинамики – модели-рования случайных траекторий движения материков…

24.03.2012 ¹11 ÀêàäåìèÿÀêàäåìèÿ 3Â ÂÓÇÀÕ ÞÃÀ

Полосу подготовилаЮлия ВЕРШИНИНА

Þæíûé ôåäåðàëüíûé óíèâåðñèòåò

Придет День ЕвропыДелегация Представительства Европейского союза в РФ приня-ла участие в координационном совещании по проведению Дня Европы в Ростове-на-Дону в 2012 году.В совещании участвовали глава отдела

прессы и информации Представительства ЕC в РФ Сорен Либориус, заместитель главы отдела прессы и информации Александра Набокина, первый проректор по учебной работе ЮФУ профессор Игорь Узнародов, проректор по международной и региональной политике ЮФУ Сергей Дюжиков, заместитель руководителя созданного на базе ЮФУ Центра Евросоюза на Юге России Оксана Корнау-хова, начальник управления аспирантуры и послевузовского образования Адыгейского госуниверситета Светлана Ляушева, доцент кафедры археологии и зарубежной истории Волгоградского госуниверситета Елена Пис-кунова.Программа будущего форума пред -

полагает дебаты по теме европейской идентичности. Они пройдут с участием экспертов – профессора Игоря Узнародова, заведующего кафедрой зарубежной исто-рии и международных отношений Виктора Апрыщенко, доцента кафедры теории и истории мировой культуры Ольги Джумайло. Со стороны ЕС экспертами выступят про-фессор университета Линчепинг (Швеция) Стен Андерсен, профессор университета Лидс (Великобритания) Влада Струкова

и доктор Лондонской школы экономики Антонио Монео.Кроме того, в День Европы планируется про-

ведение зарубежными профессорами лекций, семинаров, мастер-классов для студентов.Программа рассчитана на разные кате-

гории молодежи. Школьникам и студентам будут предложены онлайн – конференции по экономико-правовым проблемам ЕС, фото-выставки и конкурсы школьных эссе «Записки путешественника», кинопоказы, презентации культурных центров.

��Êóáàíñêèé ãîñóäàðñòâåííûé

óíèâåðñèòåò

Кто быстрее компьютер соберет

Студенческий чемпионат «Со-бери компьютер – 2012» прой-дет 29 марта в КубГУ.Участники посоревнуются в сборке ком-

пьютеров на скорость. Победителям будут вручены подарки и сертификаты.

http://www.livekuban.ru/

��Àäûãåéñêèé

ãîñóäàðñòâåííûé óíèâåðñèòåò

Вуз в системе «космического» образования

��Âîëãîãðàäñêèé ãîñóäàðñòâåííûé

àðõèòåêòóðíî-ñòðîèòåëüíûé óíèâåðñèòåò

Задания взяты из практикиНесколько часов на расчеты и проектирование отвели мо-лодым участникам студенче-ской олимпиады. Она прошла в ВолГАСУ.

– С прошлого года вуз, наряду с Ростов-ским строительным университетом, получил статус головного по ЮФО. В связи с этим нам впервые доверили провести регио-нальный тур студенческой олимпиады по целому спектру инженерных строительных специальностей. Ее участники – лучшие сту-денты университетов Астрахани, Калмыкии, Ставрополя и других регионов, – поясняет проректор по учебно-воспитательной работе ВолгГАСУ Олег Бурлаченко.Впервые за последние годы в олимпиаде

участвовали будущие инженеры по водо-снабжению и канализации. Им давали прак-тические задания. Например, рассчитать реагентное хозяйство сетей, предусмотреть рыбозащитные мероприятия. С этими во-просами специалисты столкнутся, работая на производстве.

«Волгоградская правда»

22 марта ректор АГУ профессор Рашид Хунагов выступил в Фе-деральном космическом агент-стве на первой всероссийской научно-практической конфе-ренции «Проблемные воп росы привлечения потенциала вузов в интересах подготовки и повы-шения квалификации специ-алистов в области использова-ния результатов космической деятельности, а также обеспе-чения конкурентоспособности отечественных космических продуктов и услуг».Организатор конференции – НПК «Рекорд»

при поддержке Федерального космического агентства и кластера космических техноло-гий и телекоммуникаций Фонда развития Центра разработки и коммерциализации новых технологий «Сколково».

«Форум посвящен специфическому на-правлению космического образования – подготовке кадров в области использования результатов космической деятельности», – пояснил директор по развитию кластера космических технологий и телекоммуника-ций Фонда «Сколково»Дмитрий Пайсон.Как отмечают организаторы конферен-

ции, АГУ – один из базовых элементов создаваемой в стране системы в области использования результатов космической деятельности. Поэтому специалистам ин-тересно услышать предложения ученых университета по развитию инновационных информационных процессов в этой области.Ректор АГУ рассказал о новых технологи-

ях геопространственного интегрирования данных. Они лежат в основе моделирования результатов космической деятельности в системе непрерывного образования.

ЮГА.РУ

И.о. ректора ЮФУ В.Г. Захаревич, прорек-тор по международной деятельности ЮФУ С.А. Дюжиков приветствовали многочис-ленных гостей, интересующихся польским языком и культурой. Заместитель министра иностранных дел

Республики Польша Беата Стельмах напом-нила о тесных связях между Варшавским и Южным федеральным университетами.Чрезвычайный и Полномочный Посол Рес-

публики Польша в РФ Войцех Зайончковски сообщил, что через несколько месяцев в Ростове-на-Дону откроется визовый центр. Это будет способствовать расширению куль-турных и экономических связей. В Ростов-

на-Дону прибыла делегация представителей польского бизнеса. О планах Центра польского языка и культу-

ры рассказал его директор Анджей Киблиц-кий. Помимо собственно изучения языка (оно будет бесплатным для всех желающих), в Центре будут проходить конференции и семинары с участием ведущих преподавате-лей и ученых вузов Польши, политических и общественных деятелей этой страны.Анджей Киблицкий отметил, что в Польше

возрождается мода на изучение русского языка. Он выразил надежду, что в полном объеме будут восстановлены связи между вузами России и Польши.

Говорить по-польски19 марта в Педагогическом институте ЮФУ открылся Центр поль-ского языка и культуры.

Представители парламента и правительства Чеченской Республики встретились с мо-лодежью Пятигорска. Чтобы пообщаться со студентами (вы-ходцами из Чечни и не только), в столицу округа прибыла деле-гация во главе с председателем комитета по безопасности и правопорядку парламента ЧР Саидом Юсуповым.Такие встречи молодежи, обучающейся

в пятигорских вузах, с представителями органов государственной власти и местного самоуправления Чеченской Республики ста-ли уже традиционными. Осенью прошлого года гостей принимал Северо-Кавказский институт – филиал Российской академии народного хозяйства и государственной службы при Президенте РФ. Участники встречи успели обсудить темы

разного масштаба – от геополитической обстановки в стране и мире до конкретных проблем в учебе и общении.Говорили о перспективах для молодежи в

округе, новых инвестпроектах (в частности, в курортной сфере), проблеме религиозного экстремизма, теории «разбитых окон», без-работице, программе по возвращению в республику русскоязычного населения и многом другом.В зоне особого внимания оказалась

культура поведения студентов – в вузе, в общественных местах, на улицах города.

http://kavkaz.mk.ru/news/

��Âîëãîãðàäñêèé ãîñóäàðñòâåííûé

òåõíè÷åñêèé óíèâåðñèòåò

СТЭМы себя покажут в Волгограде

Одиннадцать команд России и Украины примут участие в фестивале СТЭМов «Земля – планета людей». Он пройдет с 26 по 29 марта.Заведующий кафедрой «Автомобильные

перевозки» ВолгГТУ, председатель оргкоми-тета фестиваля Владислав Гудков сообщил, что фестиваль проводится с 1983 года. В этот раз за четыре фестивальных дня свое творчество представят 11 команд из Волгограда, Самары, Днепропетровска, Пятигорска, Владикавказа, Воронежа.

ИНТЕРФАКС-ЮГ

Ïÿòèãîðñêèé ãîñóäàðñòâåííûé ãóìàíèòàðíî-òåõíîëîãè÷åñêèé

óíèâåðñèòåò

И о культуре поведения

24.03.2012 ¹11ÀêàäåìèÿÀêàäåìèÿ4

содержания ФГОС СПО и ФГОС ВПО (ступень бакалавриата). На три четверти они совпадают по содержанию, идентичны по формированию профессиональной компетенции педагога. Раз-личия – в усилении практической направленно-сти подготовки педагога в ссузе и теоретической – в вузе. Это говорит о возможности создания единой с вузом программы подготовки бака-лавров образования. Коллектив ДПК готов работать по ФГОС СПО

третьего поколения. Возможно перейти на но-вый качественный уровень: начать подготовку

педагогов по программе прикладного бакалав-риата по специальностям: «Технологии подго-товки специалиста дошкольного образования», «Начальное образование», «Образование лиц с нарушением слуха», «Психология и педагогика домашнего образования». Колледж сможет развиваться как многоуровневое образова-тельное учреждение и позволит сократить сроки обучения педагога для системы дошкольного и начального образования без дополнительных затрат государства. Требования к условиям реализации ОПОП

ФГОС СПО третьего поколения учебному заве-дению можно выполнить только при сохранении преемственности. Разъяснения по формирова-нию примерных программ профессиональных модулей, формированию учебного плана ОПОП, учебного графика есть. Колледж в состоянии са-мостоятельно разработать и утвердить ОПОП по всем специальностям, ежегодно обновлять их с учетом запросов работодателей и особенностей развития региона. Координацию деятельности педагогических колледжей области взял на себя совет их директоров и отдел профессионального образования министерства.

– организация повышения квалификации преподавателей.Исходя из этого, перспективными направ-

лениями работы педагогических колледжей могут стать создание экспертных Советов по оценке рабочих учебных планов и учебно-ме-тодической документации по ФГОС для сохра-нения единого образовательного пространства учебных заведений, совместная работа с вузами по созданию сквозных учебных планов в целях сокращения сроков подготовки специ-алиста, предоставление отдельным колледжам полномочий подготовки кадров по программам прикладного бакалавриата и по профессио-нальным образовательным программам СПО.

Интеллектуальный труд должен быть вознагражденДля реализации ФГОС в педколледже с уча-

стием всех преподавателей разработаны учеб-но-методические документы. Результат – труд объемом в девять тысяч страниц. Но плата за него не предусмотрена. В условиях рыночной экономики огромный интеллектуальный труд по составлению учебных программ осуществляет-ся на безвозмездной основе.Проблемой в реализации ФГОС может стать

соответствие материально-технической базы учреждения нормативным требованиям стан-дарта. Так, п.7.17 ФГОС СПО по специальности «Преподавание в начальных классах» обязы-вает Совет учреждения при введении ОПОП утверждать общий бюджет соответствующих образовательных программ, а финансирование реализации ОПОП осуществлять в объеме не ниже установленных нормативов финанси-рования государственного образовательного учреждения. Кто определяет норматив, кто его формирует, непонятно. Хорошо, что мини-стерство не уменьшает сложившийся объем финансирования подготовки педкадров. Но ма-териальное обеспечение нового ФГОС исходит из нормативного подхода. Финансирование в форме госзадания предполагает четкое пони-мание, сколько стоит подготовка одного специ-алиста. А этого пока никто не знает. Учебные заведения уже перешли на ФГОС, а обновление финансово-экономических механизмов подго-товки, переподготовки и повышения квалифи-кации педработников запланировано лишь на 2012–2013 годы. Еще предстоит разработка методики расчетов, нормативного сопрово-ждения по направлениям системы подготовки

и переподготовки педработников, разработка типовой методики расчетов, нормативного со-провождения персонифицированной модели повышения квалификации и осуществление мер по поэтапному увеличению зарплаты педагогических кадров на 2012–2013 годы.Новый стандарт повышает требования к

материальному обеспечению учебно-воспита-тельного процесса. По заданию министерства была просчитана потребность в обновлении библиотечного фонда и учебных кабинетов. По минимальным подсчетам требуется три миллио-на рублей. Противоречия в законодательстве не позволяют работодателям (гороно, районо) соз-давать совместно с колледжем материальную базу, соответствующую ФГОС. Муниципальные структуры не могут создавать совместно с ОУ субъекта федерации спортивные объекты, со-вместные компьютерные классы, лаборатории, базы практики, помогать учебному заведению, готовящему для работодателя кадры, в органи-зации питания, учебной работы, организации досуга, воспитательной работы. Возможно, выходом из этой ситуации могла

бы стать реструктуризация отдельных колледжей в укрупненные образовательные учреждения с целью сохранения практикоориентированной системы среднего образования в различных формах. Это согласуется с концепцией целевой программы «Развитие образования Ростовской области на 2010–2012 годы» и решением де-кабрьской коллегии минобразования.

Готовить бакалавров образования

Отрасль нуждается в притоке молодых учителей и воспитателей. Но выпускники колледжа часто до школы и ДОУ не доходят. Механизма распределения нет, как и усло-вий для адаптации молодого специалиста в системе образования и воспитания. Главное сегодня – зарплата, жилье и престижность педагогического труда.Есть возможность устранить одно препят-

ствие на пути к освоению педагогической профессии, возникшее в последние годы. Про-граммы подготовки в СПО и ВПО, в том числе и новый ФГОС, не состыкованы. В результате путь специалиста к школе растягивается на 7–8 лет (столько он должен проучиться, чтобы стать учителем с дипломом бакалавра).Преподаватели Донского педколледжа

совместно с учеными Пединститута ЮФУ и Таганрогского пединститута провели анализ

Стандарты новые, проблемы старыеСтандарты новые, проблемы старые

ÎÁÐÀÇÎÂÀÍÈÅ

Существующая система дошкольного образования не удовлетворяет потребности населения. Ее поддержка со стороны федерального и ре-гионального бюджетов недо-статочна: ответственность за нее возложена на муниципа-литеты, но они не располагают необходимыми средствам. Низкая оплата труда в до-школьном образовании при-

вела к оттоку специалистов. В Ростовской области 267,5

тысячи дошкольников. Только 55 процентов из них посещают детские сады, центры разви-тия или группы предшкольного образования. В регионе 1428 образовательных учреждений, реализующих общеобразова-тельную программу дошколь-ного образования, из них негосударственных всего 13.

ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ: ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ: ПООЩРЯТЬ ВАРИАНТЫПООЩРЯТЬ ВАРИАНТЫВ Ростовском институте повышения квалификации и профессио-нальной переподготовки работников образования за круглым сто-лом работники областных и муниципальных органов управления образования, преподаватели педагогических вузов, руководители муниципальных и негосударственных дошкольных образовательных учреждений, представители коммерческих организаций – спонсо-ров создания негосударственных детских садов (в том числе банка «Центринвест») обсудили тему «Региональные модели вариативных форм дошкольного образования в Ростовской области (потребности, условия, риски)».

Остро не хватает учреждений и групп, предназначенных для компенсации здоровья и коррекции развития ребенка. Хронической патологии у детей все больше, и потребность ро-дителей в оказании коррекци-онно-педагогической помощи возрастает. Сеть вариативных форм

дошкольного образования должна развиваться , что -

бы составить конкуренцию действующим учреждени -ям. Однако несовершенство нормативно-правовой базы, высокие налоги, арендная плата и коммунальные пла-тежи для негосударственных учреждений, невозможность взимать с родителей плату, соответствующую затратам на содержание детей, ввиду ее высоких объемов приве-ли к тому, что, несмотря на очереди, количество негосу-дарственных ДОУ и групп кра-тковременного пребывания детей сокращается. По мнению участников

круглого стола, необходимо разработать региональную нормативно-правовую базу и произвести адаптацию тре-

бований СанПиНов к малым формам дошкольного образо-вания. Нужны новые финансо-во-экономические механизмы регулирования системы ДОУ. При осуществлении инвести-ционных социальных проектов частно-государственного парт-нерства предстоит включить негосударственные ДОУ в пе-речень учреждений, имеющих льготы по налогообложению на недвижимое имущество, зем-лю, тарифы по коммунальным услугам. Нужно оказать под-держку частным предпринима-телям при организации новых ДОУ, содействовать долевому участию муниципального бюд-жета в возмещении расходов на ремонтно-восстановитель-ные и строительные работы.

Необходимы благоприятные экономические условия для инвестирования средств в систему дошкольного образо-вания бизнес-структурами и частными лицами.Потребуется обновление

содержания и технологий в малых формах дошкольного образования. На этом направ-лении предстоит разработка и внедрение нового программ-но-методического обеспече-ния вариативных моделей дошкольного образования, в том числе – комплексных технологий образования детей с ограниченными возможно-стями здоровья. Предложения по итогам круг-

лого стола внесены в Законо-дательное собрание области.

Директор Донского педагогического колледжа Директор Донского педагогического колледжа О.В. Степанов и директор Константиновского О.В. Степанов и директор Константиновского педагогического колледжа Е.Р. Гавриленкопедагогического колледжа Е.Р. Гавриленко

Выступление директора Донского педагогического колледжа, председателя Совета директоров педколледжей Южного и Северо-Кавказского федеральных округов, доктора социологических наук, профессора О.В. Степанова на итоговой коллегии министерства образования Ростовской области было посвящено модернизации педагогического образованияСреди проблем, которые необходимо решать,

он назвал низкий социальный статус педагога в обществе, нормативно-правовую незащищен-ность учителя, низкий уровень материально-тех-нического и финансового обеспечения системы подготовки и повышения квалификации кадров, неопределенность нормативов реализации ГОС и ФГОС всех поколений; отсутствие полноцен-ной концепции непрерывного педагогического образования.Коллектив педколледжа участвовал в разра-

ботке федеральных государственных образова-тельных стандартов среднего профессиональ-ного образования и проекта государственных образовательных стандартов непрерывного педагогического образования. Однако в про-цессе перехода на новые стандарты возникают трудности, типичные для педагогического со-общества в целом.

Самостоятельность или разобщение?

На недавнем семинаре-совещании руко-водителей 29 педколледжей двух округов с участием представителей педвузов высказы-валась обеспокоенность тем, что свобода об-разовательного учреждения в формировании содержания учебных планов и программ по ФГОС СПО ведет к разобщенности колледжей, препятствует студентам в переводе из одного колледжа в другой. Отсутствие в стандартах четкости в отношении содержания учебных дисциплин и определении их количественных параметров может отразиться на согласован-ности и преемственности в подготовке по одинаковым Основным профессиональным образовательным программам, а в итоге – на качестве подготовки специалиста. При введении ФГОС третьего поколения

возникают общие для педагогических образо-вательных учреждений задачи:

– кооперация с образовательными учрежде-ниями, реализующими одинаковые специаль-ности СПО и профессии НПО для сохранения единого пространства, с одной стороны, и собственного лица, соответствующего регио-нальному заказу на подготовку кадров, с другой;

– создание региональных УМК по специаль-ностям СПО и профессиям НПО;

– определение мест проведения учебной практики и производственного обучения на базе созданных в регионе ресурсных центров, обеспечение взаимодействия с работодате-лями;

24.03.2012 ¹11 ÀêàäåìèÿÀêàäåìèÿ 5

как мозг связывает воедино разные признаки, комбинируя из них сложнейшие образы и сцены. Для этого, по идее, необходима какая-то система. Но если предположить ее наличие, мы столкнемся с эффектом матрешек: каждую систему должна контролировать другая система.Канадский физиолог и нейропсихолог Дональд

Хэбб в середине прошлого века предложил теорию нейронных ансамблей мозга, которая и стала основой так называемой population coding doctrine. Он предположил, что структурно-функциональным элементом нервной системы является не один нейрон, а специализированная группа – нейронный ансамбль. Особенно важно при этом, что один и тот же нейрон может входить в разные нейронные ансамбли. Эти ансамбли формируются в результате обучения нейронов, которое связано с перестройкой связей между нервными клетками. Нейродинамическим эк-вивалентом психического образа является про-странственно-временной паттерн активности нейронного ансамбля. Эти базовые положения легли в основу под-

хода, развиваемого в НИИ НК ЮФУ – единствен-ном в мире институте полного бионического цикла, где проводится весь спектр работ – от ис-следований нейронов до создания биоподобных моделей и прикладных устройств.

Роботы, узнающие знакомых, и не толькоВ работах сотрудников НИИ НК идея существо-

вания нейронных ансамблей мозга получила экспериментальное подтверждение. Под руководством А.Б. Когана была разрабо-

тана уникальная методика микроэлектродных ис-следований отдельных нейронов ЦНС и их групп. В этом ученым помогли кошки, выступавшие в роли объектов исследования. Методика позволяла про-водить работы при жизни животных с использо-ванием световой и сенсорной стимуляции. Мозг животного как бы сканировался в вертикальной и горизонтальной плоскости. Специалистам удалось выяснить структурную

и функциональную организацию нейронных ансамблей проекционных зон коры мозга. При этом было доказано, что количество активных нейронов в состоянии сна такое же, как в со-стоянии бодрствования. То есть, когда мы спим, наш мозг остается активным. Кроме того, сотрудники НИИ НК сформули-

ровали гипотезу о вероятностно-статистической организации нейронных механизмов мозга. Вероятностный характер функционирования ней-ронов связан с тем, что каждую секунду нейрон принимает информацию от сотен и тысяч других нейронов, которые формируют на его теле слож-

Нейрокибернетикам мешает

антропоцентризм?Насколько далеко продвинулся человек в из-

учении процессов нервной деятельности? Об этом позволяет судить Blue Brain Project – транс-национальный проект по компьютерному моде-лированию неокортекса человека. О сути этого научного предприятия В.Н. Кирой рассказал в завершение выступления. Неокортекс – новая кора, с которой связаны

все высшие психические функции человека – сенсорное восприятие, выполнение моторных команд, осознанное мышление и речь. Проект по искусственному моделированию столь значимой для человека области мозга стартовал в июле 2005 года. В совместную работу включились компания IBM и Швейцарский федеральный тех-нический институт Лозанны École Polytechnique Fédérale de Lausanne. С помощью суперкомпьютера Blue Gene уче-

ные пытаются моделировать нейронные колонки – основные структурные единицы неокортекса. В конце 2006 года удалось смоделировать одну колонку неокортекса молодой крысы. При этом использовался один суперкомпьютер и было задействовано 8192 процессора для моделиро-вания 10000 нейронов (почти по одному про-цессору на каждый нейрон).

– Исследователи не ставят перед собой задачи смоделировать сознание, – пояснил Валерий Кирой. – Хотя они не исключают возможности слу-чайного возникновения мышления в созданных нейронных сетях. Однако, строго говоря, главным препятствием для развития нейрокибернетики на современном этапе является именно то, что мы не знаем, что такое мышление и сознание. Это методологическое отставание не дает науке совершить прорывы, к которым она готова на техническом уровне. Не на все из многочисленных вопросов, за-

хлестнувших руководителя НИИ НК, он смог найти однозначные ответы, подкрепленные эмпириче-ским опытом. Действительно, высшая нервная деятельность все еще остается загадочной территорией, на которой научное знание часто соседствует с околонаучным. Членов клуба интересовали разные аспекты.

Позволяет ли исследование нейронных сетей постигнуть механизмы творчества? Что такое «возбужденный нейрон»? Как можно оценить теорию происхождения человеческого мозга из-вне, альтернативную дарвинистской? Что больше влияет на поведение человека: генетические или социальные факторы?Вопрос, над которым мы задумываемся, по-

жалуй, особенно часто: эволюционирует ли чело-веческий мозг? Для понимания этой проблемы Валерий Кирой предложил брать в расчет не только биологическую, но и социальную и технократиче-скую эволюцию. В таком случае мозг, безусловно, эволюционирует – его структура трансформируется под влиянием различных социальных процессов и технологических революций. Но в каком направле-нии происходят изменения, сказать невозможно. Завершил встречу вице-президент профес-

сорского клуба, профессор Б.М. Владимирский, возглавлявший НИИ нейрокибернетики в течение 17 лет. «Главная проблема заключается не в ограниченности кибернетики, а в ограниченности кибернетиков, – остро заметил Борис Михайло-вич. – Не все понимают, что ключевая загадка этой науки – не проблема искусственного интел-лекта, а вопрос осознания самих себя. Возможно, чтобы достичь качественного сдвига сегодня, нам нужно сместиться с антропоцентричной позиции. К примеру, процессы коммуникации у пчел не менее совершенны, чем у человека. Пора начать смотреть на мышление и сознание шире».

Светлана СМОЛЬЯНИНОВА

ÏÐÎÔÅÑÑÎÐÑÊÈÉ ÊËÓÁ

Президент клуба, проректор по экономике ЮФУ, профессор А.Ю. Архипов по традиции от-крыл заседание. Он напомнил, что в этом году в связи с 40-летием НИИ нейрокибернетики и 100-летием со дня рождения его основателя – выдающегося отечественного ученого, заслу-женного деятеля науки России, лауреата премий им. И.П. Павлова и И.М. Сеченова АН СССР про-фессора А.Б. Когана – в университете проходят Когановские чтения, на которых ведущие ученые института докладывают о наиболее значимых ре-зультатах и перспективах деятельности первого в мире научного учреждения полного бионического профиля. Связь времен в науке подчеркивало и название лекции профессора В.Н. Кироя – «Ней-рокибернетика вчера, сегодня и завтра».

От единичного нейрона к нейронным

ансамблям Как рассказал В.Н. Кирой, сам термин «ки-

бернетика» возник еще в Древней Греции. Тогда он имел весьма узкое значение – искусство кораблевождения. Однако уже Платон называл кибернетикой «исследования самоуправления», «управление людьми». Но только много веков спустя, в 1830 году, Андре Мари Ампер исполь-зовал этот термин в современном смысле. Основоположником кибернетики как науки стал

американский математик и философ Норберт Винер (1894–1964), в 1958 году определивший кибернетику как науку о процессах управления и связи в живых организмах и машинах. Кстати, впервые вопрос об автоматическом управлении был поставлен для решения военных задач. Сегодня кибернетика – наука об общих

закономерностях организации, принципах переработки информации и управления в живых системах и технике. Она занимается выяснением принципов организации сложных систем, изучает процессы передачи, хранения и переработки информации, а также механизмы целенаправленного управления в этих системах. Уже на этапе своего становления она «позаим-ствовала» у нейрофизиологии такие понятия, как «целенаправленное поведение», «адаптация», «обучение», «устройства памяти», «принятие решений», что и определяет тесную связь между кибернетикой и нейрокибернетикой. Нейрокибернетика, взявшаяся за изучение

закономерностей в организации и работе нервной системы, сулила и продолжает сулить множество прорывов: искусственный интеллект, чтение мыслей, визуализацию мыслеобразов и др. Возможно, именно такая «заоблачность» перспектив, которые способна открыть эта сфера знания, в свое время вызвала большое недове-рие к кибернетике. Так, в 50-е годы в СССР она попала в число «реакционных лженаук». Правда, уже в 60–70-е на кибернетику стали делать серьезную ставку. Именно к этому периоду от-носится возникновение НИИ нейрокибернетики в Ростовском университете. Методологической основой нейрокибернетики стали представления известного советского физиолога академика П.К. Анохина о функциональной системе и Д. Нэбба о нейронных ансамблях мозга. Благодаря Петру Анохину нейрокибернетики взяли на вооружение понятия из области психологии – «мотивация», «цель», «результат». Изначально в основе нейрокибернетическо-

го знания лежала так называемая доктрина единичного кодирующего нейрона, или simple coding doctrine. Согласно ей, структурно-функци-ональным элементом нервной системы является единичный нейрон. Каждый нейрон представ-ляет собой своего рода специализированный детектор, обрабатывающий (кодирующий) толь-ко один вид информации. Так, к примеру, один нейрон кодирует слово «липа», но совершенно другой отвечает за слово «дерево». Нейроны спо-собны обучаться. При этом обучение нейрона приводит к изменению его биохимии. Однако с simple coding doctrine связано несколь-

ко проблем. Во-первых, нейроны крайне ненадеж-ные элементы. Ежедневно мы теряем их сотнями. При этом биологическая система по-прежнему функционирует и работает с информацией. Во-вторых, остается открытым вопрос о причинах пластичности нервной системы, связанной со способностью нейронов к обучению и переобуче-нию. В-третьих, встает проблема комбинаторного взрыва: объем нервных клеток мозга ограничен, они не могут переработать бесконечное количе-ство информации, с которой сталкивается живой организм в течение жизни. И, в-четвертых, неясно,

нейший узор из локальных процессов возбуждения и торможения. Каждый ансамбль нейронов имеет множество входов, формирующих его активность, одновременно сам передавая информацию множеству других ансамблей. Ежесекундно в мозге формируется бесчисленное множество ансамблей, что и обеспечивает его способность к обработке огромных массивов информации. Среди первых прикладных разработок инсти-

тута – многокомпонентные датчики для робото-техники, мобильный робот и роботообразные системы, специальный визуальный сенсор для активного рассматривания зрительной сцены.

«Сегодня изучается вопрос об использовании наработок института для создания робота-гида, который будет обладать зрением, слухом, речью, будет способен формировать навигационные карты динамической среды своего обитания и общаться с человеком посредством речи, – по-делился Валерий Кирой. – Он сможет не только показывать институт и рассказывать о нем, но и адекватно отвечать на несложные вопросы, узнавать знакомых».

Стимулом для развития учреждения стало участие в национальном проекте «Образование». Так, в НИИ появилось современное оборудова-ние, что инспирировало цикл работ по изучению ультраструктуры нервной ткани высших животных и человека. Сейчас в распоряжении ученых ЮФУ про-

свечивающий электронный микроскоп, система для многоканальной регистрации импульсной активности нейронов у животных в условиях свободного поведения, многоканальные электро-энцефалографы-анализаторы, система для маг-нитной стимуляции, тепловизор, а также системы для регистрации и анализа глазных движений. С помощью высокотехнологичных приборов

специалисты института разработали систему кон-троля и коррекции функционального состояния, необходимую для непрерывного наблюдения и проверки уровня внимания операторов. На-пример, такая модель не позволит водителю отвлечься или отключиться на трассе. Другая разработка – алгоритмы и аппаратно-

программные средства для биометрической идентификации личности на основе текущего видеонаблюдения. Такой фэйс-контроль уже доказал свою эффективность на опыте. Он осно-ван на идентификации особенностей строения головы и лица. Стоит сказать, что сбить с толку такого контролера не могут даже косметические пластические операции. Также в числе прикладных достижений НИИ

– способ определения координат и движений головы при томографическом обследовании, система целенаправленного зрения робота для анализа плоских сцен, комплексная система для биоидентификации погибших в условиях катастроф или боевых действий, бионическая модель определения местоположения звукового источника. И, конечно, самой многообещающей является разработка систем «мозг-машина», получившей название SFEdu-BCI. Она способна помочь людям с ограниченными возможностя-ми управлять инвалидной коляской посредством биоэлектрической активности их мозга, может найти применение в системах управления различного назначения и, наконец, просто для мысленного общения с компьютером. Исследо-вания в этом направлении сегодня чрезвычайно перспективны и проводятся в ведущих лабора-ториях мира.

Моделирование мозга – это разгадка Моделирование мозга – это разгадка тайны сознания тайны сознания Окончание. Начало на стр.1

СТРУКТУРА НИИ НЕЙРОКИБЕРНЕТИКИ им. А.Б. КОГАНА ЮФУ

• Лаборатория ультраструктурных и иммунохи-мических исследований• Лаборатория самоорганизующихся нейрон-ных сетей• Лаборатория нейроинформатики сенсорных и моторных систем• Лаборатория изучения механизмов межцен-тральных отношений и управления функцио-нальным состоянием• Лаборатория экспериментальной нейроби-ологии• Лаборатория когнитивной и медицинской нейробиологии• Лаборатория изучения нейрофизиологических механизмов психической деятельности• Лаборатория моделирования нейрона и эле-ментарных нейронных сетей• Лаборатория моделирования нейронных сетей и распознавания образов.

В ПЕРСПЕКТИВАХ НИИ НК ЮФУ:• Разработка систем искусственного интел-лекта• Распознавание образов• Создание автономного робота, обладающего целенаправленным поведением• Разработка автономных навигационных си-стем, обеспечивающих управление объектом в динамической среде• Создание гибридных систем (нейропротезы, искусственные органы чувств)

24.03.2012 ¹11ÀêàäåìèÿÀêàäåìèÿ6 Â ÈÍÑÒÈÒÓÒÀÕ

– Юрий Иосифович, сейчас очень модны-ми становятся такие понятия, как «нейро-культурология», «нейросоциология» и даже «нейрополитика»… Что послужило такому всплеску интереса к сугубо академической, казалось бы, отрасли знания – нейронауке? Что происходит в психологии и в нейрона-уке?

– Там, с моей точки зрения, происходит революция, которую еще не все заметили. Эта революция связана с резким развитием кросскультурных исследований. То есть иссле-дований того, чем отличаются люди, принадле-жащие к разным культурам, а также к разным социальным группам внутри одной культуры. Обычная точка зрения состоит в следующем.

У нас есть мозг, в этом мозгу есть набор ана-лизаторов, которые отвечают за восприятие запахов, зрительных и слуховых стимулов, есть «двигатели» – заведуют нашим движением, координацией, есть «чувствователи», которые связаны с эмоциями. Если мы помещаем этот механизм в разные

культуры, то это всегда один и тот же механизм, который будет лишь немного по-разному – в зависимости от того, какая культурная среда, – работать. Один и тот же мозг, но работающий по-разному в разных условиях. Так, один и тот же человек будет по-разному вести себя, чувствовать, обонять в условиях пустыни и в условиях леса. Это неправильная точка зрения. Она свой-

ственна улице и… психологам, а также физио-логам в пока еще большом числе случаев. Но не всем.

– А в чем здесь ошибка? – Если бы нейроны были только сенсорные,

моторные, командные, то они бы выполняли в любой культуре одни и те же функции. Но наш мозг не машина! Дело в том, что у нас нейроны специализи-

рованы относительно конкретных поведенче-ских актов. Например, есть нейрон, который активируется в голове у человека только тогда, когда он видит своего брата. Когда испыту-емому показывают фотографию его брата, включается кусок его памяти – «брат», который определенный нейрон представляет. А когда испытуемому предъявляют фотографии его друзей, симпатичных женщин – этот нейрон «молчит». Для них есть «свои» специализиро-ванные нейроны. Аналогичные эксперименты проводились

и на животных – кроликах. Результат тот же. Допустим, животное, для того чтобы получить пищу из кормушки, тянет за кольцо. Работает нейрон «колечный». Когда тот же самый кролик для получения пищи должен давить на педаль, работает другой специализированный нейрон, «педальный». Чему научишь – такие нейроны и получишь. Наши нейроны элементопамяти специфич-

ны. То есть когда мы обучаемся – неважно чему! – мы формируем элемент опыта. Он включается в материал памяти. И нейроны наши специфичны относительно этого эле-мента опыта. Их активация означает, что мы извлекаем из памяти этот элемент опыта. Мало того, когда человек вспоминает что-то или кого-то, активируется именно тот нейрон (конечно, не один, а группа нейронов с данной специализацией), который когда-то был обучен воспринимать этот объект (или субъекта). Он заработает и в том случае, если человеку по-казывают другой объект, а ему кажется, что он видит именно тот, относительно которого нейрон специализирован. Когда мы развиваемся в той или иной

культуре, то мы формируем в ней разные по-веденческие акты и, следовательно, разные группы специализированных нейронов. По существу, культуры дают разные задачи, и

человек формирует в определенном смысле разный мозг для решения этих разных задач. Поэтому для сравнения мозговых процессов у представителей разных культур в последние несколько лет самым бурным образом разви-вается то, что называется cultural neuroscience – культурная нейронаука.

– То есть в абстрактном смысле, навер-ное, уже и нельзя говорить об одинаковых для всего мира психологических процессах? Психология – только в культуре…

– Вы попали совершенно четко в некий вывод, который делают сегодня очень автори-тетные авторы. Вывод такой. Если вы изучаете чью-нибудь психику и чей-нибудь мозг, то это мозг человека, принадлежащего, скажем, к среднему классу в Швейцарии в начале XXI века. Если вы возьмете в рассмотрение мозг человека из Юго-Восточной Азии, да еще и принадлежащего к другому социальному классу, вы получите другой мозг. Его нейроны будут специализированы относительно других поведенческих актов. Вы чувствуете разницу?! Одно дело – это

одни и те же «щупы», которые «щупают» оди-наково, но разные объекты. Например, ана-лизатору частот все равно, что анализировать: «Боже, царя храни» или «Интернационал». Другое дело – вы имеете разное содержание в своей черепной коробке, если и потому что вы учитесь разному в разных культурах. Или если вы осваиваете разные профессии в одной культуре. Показано в экспериментах, например, что,

если эксперт по орнитологии и эксперт по автомобилям решают одни и те же задачки, у них – достоверное превышение активности в разных структурах мозга. По существу, в этом смысле у них разные мозги. Разные струк-туры мозга включаются в одной ситуации! Активирование нейронов, которые отвечают за распознавание разных объектов, зависит, оказывается, от профессии. Как ваш мозг работает, может зависеть и

от того, например, вы верующий или атеист. Опять: при решении однотипных задач у тех и других включаются в работу разные структуры мозга. Мало того, оказалось, что «устройство» мозга

зависит даже… от политических предпочтений людей. Есть гениальная английская поговорка: «Если человек не либерал в молодости, то у него нет сердца; а если он не консерватор в зрелом возрасте, то у него нет ума». Есть в мозгу такая структура – амигдала (миндалина). По стандартным психологическим тестам мож-но определить, кто более либерал, кто более консерватор. Так вот, у либералов обнаружи-вается, что размер амигдалы меньше, чем у консерваторов. То есть не только функциониро-вание, но даже размер структур мозга связан с тем, какова социальная позиция человека.

– Выходит, морфология мозга буквально связана с тем – человек либерал или кон-серватор?

– Точно. Мозг у либералов сильнее акти-вируется при детектировании ошибки, чем у консерваторов. Либералы и консерваторы по-разному моргают – с разной амплитудой: консерваторы моргают сильней при пугающих стимулах. Это совершенно разные люди! И эти различия в значительной степени генетически детерминированы. Вы можете взять двух однояйцевых близне-

цов, разделить их в момент рождения и посе-лить в разных странах в совершенно разных условиях. Но в итоге вы получите достоверно более частое, чем в популяции, совпадение их политических взглядов – либеральных или кон-сервативных. «Эти взгляды глубоко и прочно встроены в наш мозг. Пытаться убедить кого-то не быть либералом – все равно что пытаться убедить кого-то не иметь карие глаза» (J. Alford, A political scientist at Rice, University, Texas). У людей, которые занимаются музыкой,

увеличен мозжечок; у водителей такси – гип-покамп. Представьте себе, чисто теоретически, культуру, где нужно все время ориентировать-ся. Вы получите у представителей этой культу-ры анатомически больший гиппокамп, чем у людей в культуре, где потребности в такой ориентировке нет. Когда вы смотрите на паттерны активации

мозга при операции умножения два на два в разных культурах, вы видите совершенно разные картины при одних и тех же арифме-тических действиях.

– Я знаю, что у вас принята в печать в международном Journal of Cognition and Culture статья о разнице (наряду со сход-ством) в решении моральных проблем между нами и англоязычными людьми. Расскажите об этой работе поподробнее.

– Я хотел бы подчеркнуть, что речь идет не об американцах или англичанах, а именно об англоязычных людях. Будем считать, что это одновременно означает и определенную культуроспецифичность.

– В итоге мы приходим к тому, что многое определяет язык, на котором мы говорим? На каком языке тебе снятся сны, так твой мозг и работает.

– Совершенно верно. Вы сейчас излагаете теорию, которая называется «теория линг-вистической относительности». Языки – это не разные названия одного и того же; они связаны с разными типами ментальности. Я утверждаю, что такое понимание согласуется с большим массивом экспериментальных дан-ных, описанных в научной литературе. В связи с этим можно сказать, что смешение

языков при строительстве Вавилонской баш-ни было не наказанием человечества, а его обогащением. Человечеству был дан много-образный и, как я считаю, комплементарный, взаимодополнительный взгляд на мир. Итак, языки – это разные взгляды на мир. И

тому примеров – огромное количество. Напри-мер, метафора времени. Если вы попросите русского и англичанина положить два яблока – одно целое, другое надкусанное – на стол, чтобы изобразить последовательность процес-са надкусывания, то англичанин и русский по-ложат их в таком порядке: слева будет лежать целое, потом надкусанное. Если вы попросите то же самое сделать человека, который говорит на иврите, то он положит яблоки строго наобо-рот. Понятно почему?

– Потому что пишет и читает справа на-лево…

– Совершенно верно. А если вы попросите японца – то он расположит яблоки вертикаль-но. То есть даже метафору времени в простран-

стве люди располагают в зависимости от того, на каком языке они разговаривают. Если вы покажете фотографию моста челове-

ку, в языке которого мост мужского рода, и че-ловеку, в языке которого мост женского рода, и попросите описать этот мост, вы получите разные типы метафор. В первом случае мост будет «вздыбленный», «могучий», «сильный»… А там, где тот же мост – женского рода, он будет «ажурный», «легкий», «воздушный»… Вот, взгляните на три эти картинки. (На одной

– корова, на другой – курица, на третьей – луг). Если я спрошу своих студентов, с чем у них ассоциируется корова, то 99% ответят – что?

– С лугом, конечно… – Конечно, потому что вы русский. Западные

студенты отвечают – курица. Почему? У них абсолютно другой тип классификации явле-ний. Даже в науке это может иметь значение: американские ученые и русские предрасполо-жены к тому, чтобы по-разному классифициро-вать объекты. На Западе – таксономическая классификация, то есть они объединяют объ-екты одного рода. В данном случае корова и курица – животные. А у нас – по функциональ-ному признаку, по функциональным связям, по отношениям между объектами. Установлено, русские и жители Юго-Вос-

точной Азии зависят от среды и от других (interdependent). Жители Запада окажутся independent, независимы. Первые – коллек-тивисты, вторые – индивидуалисты. Первые – холисты (целостники, всегда берут структуру целиком и всегда учитывают среду), вторые – аналитики, исследуют отдельные объекты, отдельные черты этого объекта, и им до среды часто нет никакого дела.

У нас разный мир в головах

– Но как же быть тогда с общепринятым мнением об интернациональности науки?

– С наукой не все однозначно. Наука и национальна, и интернациональна! Да, суще-ствует международная наука, в том смысле, что ищутся и находятся всеобщие закономер-ности. Но наука – культуроспецифична, наука – часть культуры. И науковеды (в отличие от большинства специалистов в других областях науки), кстати, это часто понимают, устраивая даже международные конференции по анализу культуроспецифических характеристик науки. Истина, как писал Бердяев, – одна, но люди, принадлежащие к разным культурам, смотрят на нее с разных сторон. Наши культуры приспособлены для разных

«кусков», стадий исследовательского процесса. Русские как холисты больше приспособлены создавать глобальные системы, намечать новые пути, что важно для начала научного процесса. У нас другого типа теории, напри-мер теории развития. А культура, в которой живут западные ученые, делает их в большей степени приспособленными для аналитики и для практических выходов. Это – большой минус для России: деньги – не у нас. Но без интуитивизма и холизма, как писал еще Анри Пуанкаре, невозможно создание ни одной новой теории. Аналитика без предыдущей холистической стадии – мертва. В то же время без аналитики невозможны доказательства и разработки. Можно привести такой наглядный образ. На

Востоке откалывают глыбы от общей для всех стран, людей, культур Истины – новые идеи, философские системы, новые направления. А дальше им неинтересно. Это относится и к русскому уму, который, в частности за это, ругал Иван Петрович Павлов. А западный аналитический ум занимается доказательным

КакойКакойМодельная ситуация: мчится поезд, и от вас зависит, перевести его на тот путь, где пострадает один человек, или на тот путь, где пострадают пятеро. Что вы вы-берете? Но еще более сложный вопрос – что происходит в этот момент выбора в вашем мозгу? Какие нейроны включаются и принимают в итоге решение? Об ак-туальных проблемах нейронауки с заместителем главного редактора «НГ» Андреем ВАГАНОВЫМ беседует профессор, заведующий лабораторией психофизиологии имени В.Б. Швыркова Института психологии РАН, заведующий кафедрой психо-физиологии Государственной академии гуманитарных наук Юрий АЛЕКСАНДРОВ.

24.03.2012 ¹11 ÀêàäåìèÿÀêàäåìèÿ 7È ËÀÁÎÐÀÒÎÐÈßÕ

редукционизмом и доведением до «железа». Сильно критикуемая многими идея создания

центра инноваций «Сколково» – я не знаю, как она в нашей среде будет реализована, это дру-гой вопрос, – мне представляется правильной, если ее рассмотреть как попытку транспорти-ровать аналитическую стадию к нам. Я считаю, что иностранных ученых нам надо

«ввозить». Но не для развития теоретической науки. Во многих областях мы здесь не хуже лю-бого Запада. А «ввозить» надо тех, кто поможет нам со второй, аналитико-прикладной стадией. Замечу, что, конечно, в любой культуре – люди разные. И у нас есть вовсе не холисты, а анали-тики – редукционисты, а на Западе – холисты.

– Возвращаясь к психологии. Какие след-ствия вы видите для нее из тех достижений нейронауки, о которых вы сейчас расска-зали?

– Доказывать надо не то, что данное пси-хологическое свойство, которое вы выявили, является культуроспецифичным, а доказывать нужно, что это свойство является общим для разных культур. То есть авторы, проанализиро-вав накопившийся в кросс-культурной психо-логии и нейронауке материал, утверждают, что, когда вы выявили в эксперименте какую-либо психологическую закономерность, вы должны доказать, что она не культуроспецифична, что-бы иметь право объявить ее универсальной закономерностью. В настоящее время пока – иначе. Психологи

или нейроученые по умолчанию считают выяв-ленную закономерность универсальной. А кто хочет, у кого нет других, более важных дел, мо-жет проверить, не культуроспецифична ли она. Пока еще психология построена на изучении

Weirdest людей (weird – странный, чудной). То есть на изучении Weirdest people in the world – «Страннейших людей на свете». В 2010 году в одной из работ была предложена такая «рас-шифровка» слова Weirdest: Western, Educated, Industrialized, Rich and Democratic – западные, образованные, индустриальные, богатые и демократические страны. Так вот оказалось, что 98% психологических

выводов делается на основании данных, полу-ченных при изучении студентов из Weirdest-стран. В статье Хенриха (Henrich) с коллегами, опубликованной в журнале Behavioral and Brain Science в 2010 году, показано, что это самые экстремальные по всем критериям люди, но отнюдь не одни из. Весь остальной мир другой. Для меня вопроса, европейцы мы или не

европейцы, не существует. Географически на-зывайте как угодно, но мы, как говорил Бердяев и как показывают экспериментальные психо-логические данные, Восток и Запад. Любопытно, что разные классы внутри любой

страны оказываются либо более «западными», либо более «незападными». Средний класс всегда ближе к «Западу», в том числе и в России. Рабочий класс – сдвинут в сторону к «незапад-ной» ментальности. Северная Италия – ближе к «Западу», южная – к «не-Западу». В Турции были обследованы три группы лю-

дей, занимающихся разными видами деятель-ности, – пастухи, рыбаки, фермеры. Пастухи – более западники; рыбаки, фермеры – более азиаты. Почему? Потому что пастушество – оди-ночное занятие, они – independent, независи-мы. А ловля рыбы и фермерство – коллективная работа, interdependent.

– То есть культура воспитывает мозги?

– В данном случае – субкультура. – Чем же моральный компонент в России

отличается от западного? – Мораль у нас входит во все социальные кон-

цепции. Даже концепция знания и интеллекта включает мораль. Если западная концепция ин-теллекта (умного человека) не включает мораль и нравственность (умный человек – это всего лишь когнитивные навыки, умение решать проблемы), то в социальных представлениях россиян мощнейший вес имеет этический компонент. Как тот или иной человек относится к другим людям, добр ли он, порядочен ли он и т.д., и т.д.

– Что представляло собой ваше исследо-вание морали?

– Исходная гипотеза была такая. Существуют интуитивистские и рациона-

листские концепции о моральных выборах и решениях. Рационалистские концепции подраз-умевают, что наш выбор производится на ос-новании разумного взвешивания аргументов, социальных знаний, воспитания и т.д. Интуитивистские концепции морали заключа-

ются в том, что мы осуществляем выбор между «хорошо – плохо» на интуитивно-бессознатель-ном уровне. Сознание используется затем для того, чтобы легитимизировать наш выбор. Для самого себя нам надо обосновать словами, в социальных терминах, почему мы делаем такой-то выбор. Но сам выбор, подчеркиваю, осуществляется автоматически. В данном слу-чае наш разум работает как адвокат: он не за правду, а за то, чтобы помочь клиенту. То же самое делает разум с нашим моральным выбо-ром: он обосновывает наш, уже совершенный, интуитивный выбор. В модельных моральных дилеммах ранее

был экспериментально выделен ряд пере-менных, которые очень хорошо работают при

решении моральных задач. Например, люди готовы причинить вред с большей готовностью, если они не прямо причиняют этот вред, а этот вред возникает как косвенное следствие их действий. Или: они склонны причинить вред скорее бездействием, чем своим действи-ем. И так далее. Человек эти переменные не формулирует, не вербализует, но он ими руководствуется. Нам удалось показать, что русские руковод-

ствуются теми же переменными, что и англо-язычные испытуемые. Но поскольку для русских нравственность – не отдельный домен, «кусок» нашего субъективного опыта, а характеристика всей его структуры, формирующейся в культу-ре, я был изначально уверен, что существует культурная специфика…

– В чем же она проявилась? – Это самое интересное. У испытуемых был выбор от 1 до 7 (услов-

ный размах шкалы при решении моральных дилемм): 1 – делать обязательно, 7 – не делать ни в коем случае. Англоязычные чаще, чем русскоязычные,

выбирали 1 и 7. Иначе говоря, англоязычные чаще выбирали ответ в полной уверенности в этом ответе – либо точно нельзя, либо точно надо делать. Кажется, что русские вообще менее уверенные люди. Но это не так. Русские со своей уверенностью – зашкаливают. Кросс-культурные работы, подтверждающие этот факт, тоже есть. Русские более уверены, чем немцы, шведы, канадцы… Но – в когнитивных решени-ях. А вот в моральных решениях – нет. Но если все же сравнить те решения, в кото-

рых и наши, и англоязычные уверены, то полу-чается вот что. Наши чаще выбирают 7 (нельзя), чем англоязычные. А когда действовать надо обязательно – англоязычные достоверно боль-ше выбирают 1 (надо обязательно).

национальности национальности ваш мозг?ваш мозг?

Выводов два. Мы реже твердо уверены в моральном решении, чем англоязычные. А когда мы уверены, то мы чаще уверены в том, что действовать нельзя, а англоязычные чаще уверены, что действовать надо обязательно. Мне кажется, дело здесь вот в чем. На Западе

знания и очень много других представлений свободны от морали. Знание как таковое, ум как таковой… А у нас все представления, как я уже говорил, «моральны». Поэтому для русского решение моральной дилеммы жутко сложное по сравнению с западниками.

– По существу, вся русская философия – это философия морали. Наши русские фило-софы все – моралисты.

– Да, это так. Есть социологические иссле-дования, которые подтверждают, что все со-циальные представления в России пронизаны моралью, мораль и нравственность включены всюду.

– Поэтому у нас такой высокий уровень коррупции…

– Это интересная постановка вопроса. Надо обдумать. Но я сейчас вот что имею в виду. Западникам

проще решить проблему. Мы, когда решаем моральную проблему, имеем дело со значитель-но большим числом «актуализированных» со-циальных представлений. Это как с алкоголем. Выпил – решить проще. Почему? – замолчало много нейронов. То есть принятие алкоголя связано с тем, что при принятии решения ко-личество «совещающихся» резко уменьшается. В моральных дилеммах примерно то же самое. Конечно, это все лишь возможная и, очевидно, упрощенная логика. Объяснение полученных данных наверняка более сложное.

«Независимая газета» 14 марта 2012

От ответа на этот вопрос зависит то, От ответа на этот вопрос зависит то, как вы решаете моральные дилеммыкак вы решаете моральные дилеммы

24.03.2012 ¹11ÀêàäåìèÿÀêàäåìèÿ8 ÑÂÎÁÎÄÍÛÉ ÆÀÍÐ

http://www.rsue.ru/Academy/Index.html

Газету «Академия» учредили в 1998 году Ростовский государственный экономический университет «РИНХ» и министерство обще-го и профессионального образования Ростовской области. УЧРЕДИТЕЛЬ И ИЗДАТЕЛЬ: АНО «Редакция газеты "Академия"».При участии Совета ректоров вузов Южного федерального округа, Совета ректоров вузов Ростовской области, Северо-Кавказского научного центра высшей школы ЮФУ, Южного научного центра РАН, Южного отделения Российской академии образования, Южного отделения Российской академии художеств, Ассоциации техниче-ских университетов Северного Кавказа, Межрегиональной ассоциации специалистов негосударственных образо-вательных учреждений Южного региона, Ростовской региональной организации «Общество “Знание” России».

Главный редакторА.Л. Березняк

Тел./факс (863) 240-58-78

Подписано в печать 24.03.2012

Адрес издателя и редакции: 344002, Ростов-на-Дону,

ул. Б. Садовая, д. 69, комн. 654E-mail: аkadem@list.ru

paper@rsue.ruЗаказ № Цена свободная Тираж 2000 экз.

Точка зрения авторов не всегда совпадает с мнением редакции

Свидетельство о регистрации СМИ ПИ № ФС77-33352 от 1.10.2008 ФС по надзору в сфере связи и массовых коммуникацийПри перепечатке и использовании в СМИ ссылка на «Академию» обязательна.

– материал опубликован на правах рекламыОтпечатано в ЗАО «Сулинполиграфсервис»,

346350, Красный Сулин, ул. Ленина, 9

Ïðèãëàøåíèÿ

Утерянную зачетную книжку № 10085, выданную Ро-стовским государственным экономическим университетом (РИНХ) на имя Сорокиной Елены Андреевны, считать не-действительной

В СЕРЕДИНЕ ШЕСТИ-ДЕСЯТЫХ, когда я за-канчивал обучение в аспирантуре, воз-

рождалась наука «социология» со своими специфическими методами опроса обществен-ного мнения.Как-то меня и еще троих

аспирантов вызвал заведу-ющий кафедрой профессор Лунев и сообщил радостную весть, что мы накануне важ-ного события – соединения теории и практики. Универси-тет заключил большой хозяй-ственный договор с крупней-шим машиностроительным предприятием города. Нашей ка-федре политической эко-номии доверено проанали-зировать потери рабочего времени в основных цехах и предложить меры по их со-кращению.

– Мы решили провести сбор первичных данных ме-тодом самофотографии, – сказал Лунев. – Согласно ин-струкции, рабочие сами будут фиксировать простои на своих рабочих местах. На вас воз-лагается ответственность за организацию анкетирования.Что тут поделаешь – от по-

ручения шефа не откажешься. Нам четверым выдали под расписку по двести пятьдесят сброшюрованных в аккурат-ные блокнотики анкет с чис-лом страниц, рассчитанным на каждый рабочий день недели плюс страничка с инструкцией по заполнению.За мной закрепили цех

механо бработки № 5, в ко-тором рабочие встретили представителя науки, мягко говоря, без особой радости, а скорее, с мрачноватой по-дозрительностью. Производ-ственников не воодушевили заверения о том, что вместе мы найдем резервы роста

производительности труда.– А после анкетирования

нам расценки не срежут? – вы-разил опасение хмурый призе-мистый малый со слезящимся глазом.

– Хитро придумали! – в уни-сон ему воскликнул худой бе-лобрысый парень в беретке. – Нашими руками хотят обре-зание сделать!

– Разговорчики! – возвы-сил голос старший мастер Селиванов. – Начальство дало указание ученым помогать, поэтому митинговать не будем. Получите анкеты, инструктаж – и за дело.Теперь каждый день я спе-

шил на завод. В цехе у меня появился помощник, токарь Тамарин, который учился на за-очном отделении университета. Один или вместе с ним я ходил по участкам. Пахло каленым металлом, эмуль-сией, охлаж-дающей резцы и фрезы при обработке деталей. Приходи-лось шарахаться от автокаров, которые в общем гуле работаю-щих станков как-то неожиданно возникали за спиной. В ответ на мои приветствия рабочие кивали голо-вами и указывали на стеллажи, где белели анкеты, мол, все путем, не переживай.Через неделю в день «сбора

урожая» я приехал на завод к обеду. «Собрал анкеты?» – спросил я заочника Тамарина. Тот замялся и в смущении пере-дал мне пять замусоленных блокнотов, к тому же почти не заполненных. Пришлось само-му разбираться, что произо-шло. На мои вопросы рабочие отшучивались, отвечали, что не знают, куда подевались анкеты, что их разобрали на сувениры сослуживцы, а возможно даже, похитили агенты империализ-ма. В общем, рабочий класс откровенно валял дурака и, видимо, с самого начала усом-нился в задумке ученых. Тамарин первым понял, что

с анкетированием полный про-вал, и срочно заболел. А я еще

неделю ходил по цеху и клянчил анкеты. В результате число их увеличилось до десяти. Старший мастер Селиванов

на просьбы о помощи сказал, что у него своих дел по горло, а мне надо было реально контро-лировать процесс, а не пускать все на самотек.На требование профессо-

ра Лунева срочно принести анкеты я малодушно отвечал: «Собираем», хотя уже понял, что катастрофа произошла.В поисках спасения я умолил

лаборантку Светочку выдать мне из загашника чистые блан-ки анкет. «На заводе случился пожар, и весь собранный пер-вичный материал сгорел, – при-вирал я, чтобы ее разжалобить. – Теперь мне каюк!»Светочка, доброе сердечко,

хоть и страшно боялась шефа, выдала мне двести штук чистых бланков.А что дальше? Второй раз

запускать анкетирование не решился, а в плановом отделе цеха взял отчетный баланс ра-бочего времени сдельщиков и выписал из него цифры потерь. Теперь можно было перенести эти реальные данные в бланки самофотографий. Но кто и как это сделает.При виде меня профессор

Лунев не мог сдержать свой гнев. В его голосе послышалось змеиное шипение, когда он сказал: «Хватит меня завтрака-ми кормить! Назначаю конеч-ный срок понедельник, и чтобы анкеты у меня на столе лежали, иначе сделаю оргвыводы».До понедельника осталось

два дня – суббота и воскресе-нье. И тут на помощь пришел мой дядя Миша – пенсионер. Он постоянно жаловался, что пенсии ему на жизнь не хва-тает и согласен был на любую работу.

– В чем кручина? Что голову повесил? – спросил бывалый дядька, когда уяснил ситуацию. – Плати грóши, и я мигом тебе анкеты разными ручками за-

полню. И не волнуйся, – успо-коил он меня, – одинаковых анкет не будет. Цифры потерь чуть увеличу или уменьшу, но так, чтобы реальную картину не нарушить.С тяжелым сердцем и со-

мнениями, правильно ли я поступаю, отдал дядьке чистые бланки и сто рублей – всю сумму своей оплаты за хоздо-говорку.Вечером в воскресенье за-

являюсь к нему и спрашиваю: «Как дела?»

– Минуточку! Заканчиваю, – отвечает, а сам посреди ком-наты пританцовывает. Смотрю, а он по развалу анкет в своих сапожищах ходит и норовит их каблуками раздавить. Прямо в раж вошел.

– Хватит, – останавливаю его, – не переусердствуй. Гляди, порвал некоторые.

– Порядок, не боись! – успо-каивает он меня. – Я их еще машинным маслом заляпал, теперь комар носа не подточит. С завода анкетки!Как на эшафот взошел, отнес

я эти подделки на кафедру. Од-нако на удивление меня даже похвалили. Оказалось, коллеги гораздо меньше анкет собрали.Завкафедрой Лунев, как

реликвии, спрятал анкеты в шкаф под замок. Его доверен-ные лица потом анализ потерь рабочего времени провели, таблицы составили, статьи на-учные написали с выводами и предложениями.А у меня чувство вины из-за

обмана и собственного мало-душия осталось, хотя я и успока-ивал себя, что цифры близкие к реальности анализировали. И еще развилось стойкое недо-верие ко всякого рода резуль-татам анкетирования, разным рейтингам и прочим опросам общественного мнения.А дядька еще долго наступал

на «больной мозоль», просто прохода мне не давал и все канючил: «Когда еще анкети-рованием займемся?!»

АнкетированиеАнкетированиеВладимир ЗОЛОТАРЕВ

Утеряную зачетную книжку № 10080, выданную Ростов-ским государственным экономическим университетом (РИНХ) на имя Рассказова Виктора Ивановича, считать не-действительной.

РОСТОВСКАЯ КОНСЕРВАТОРИЯ им. С.В. РАХМАНИНОВА

XI Южно-российский конкурс студентов дирижерско-хоровых отделений средних музыкальных

учебных заведений 26 марта, 10:00I тур конкурса. Дирижирование

под фортепиано.Выступают: женский и мужской

хор консерватории. Художественные руководители – заслуженный деятель ВМО, профессор Галина Хорошайло, заслуженный деятель искусств РФ, профессор Юрий Васильев.Хор Ростовского колледжа искусств.

Художественный руководитель и ди-рижер – заслуженный деятель ВМО Валерий Сальман. Женский квинтет SOUND FIVE. Ру-

ководитель – лауреат всероссийского конкурса Елена Хавлина.

Солисты: лауреат всероссийских конкурсов и фестивалей Александр Лаптев, Михаил Губанищев, Эльмира Джафарова.

27 марта, 10:00Камерный зал консерватории

II тур. Работа с хором28 марта, 15:00Ростовский колледж искусств

(ул. Текучева, 132)III тур. Концертные выступления.Лауреат III Всероссийского фе-

стиваля хоровых коллективов им. Л.Сивухина (Нижний Новгород). Хор Ростовской консерватории. XV Южно-российский конкурс исполнителей на духовых и ударных инструментах –

учащихся начальных и средних музыкальных учебных заведений

3 апреля, 10:00 Камерный зал консерватории

Прослушивание флейтистов, гобои-стов, фаготистов.

ФИЛАРМОНИЯ29 марта, 19:00 Парад солистов. Концерт джаз-оркестра им. Кима

Назаретова. Выступают Анатолий Кирничный,

Олег Великанов, Анатолий Романен-ко, Владимир Семинюк, Юрий Под-кользин, Евгений Белин, Кристина Крит. Художественный руководитель

Петр Назаретов. Дирижер – Аркадий Олейников. 31 марта, 18:00Музыкальный калейдоскоп.Исполнители: Гаяне Джаникян и

муниципальный камерный хор «ЛИК» (Таганрог). В программе произведения Чесно-

кова, Доницетти, Брамса, Гуно, Баха, Екмаляна, Шуберта, Пуленка, Свири-дова, Варламова, Бизе, Бородина, Беллини и русские народные песни.

1 апреля, 18:00 Музыканты шутят. Играет оркестр духовых инструмен-

тов им. В. Еждика. Дирижер – Артур Богдасаров.

ДОНСКАЯ ПУБЛИЧНАЯ БИБЛИОТЕКА

28 марта, 15:00Концерт студентов Ростовской кон-

серватории им. С.В. Рахманинова.

МУЗЫКАЛЬНЫЙ ТЕАТР28 и 29 марта, 18:00А. Рыбников. Юнона и Авось.

Опера-мистерия.30 марта, 18:00

П. Чайковский. Иоланта. Лириче-ская опера.

31 марта, 18:00А. Адам. Корсар. Балет.

РОСТОВСКИЙ МУЗЕЙ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНЫХ ИСКУССТВ24 марта – 2 апреляМечтаю, летаю, живу.Выставка-конкурс молодых худож-

ников Дона.

ТЕЛЕКАНАЛ «КУЛЬТУРА»ПРОЕКТ ACADEMIA

26 и 27 марта, 21:30 Ересь и еретики в Западной Евро-

пе в эпоху Средних веков.Лекции доктора исторических наук,

профессора, заведующей кафедрой всеобщей истории историко-архив-ного института РГГУ Н.И. Басовской.

Ректоры российских вузов поддержали инициативы, предложенные экспертами в итоговом докладе «Стратегии–2020», по увеличению стипендий нуждающимся сту-дентам и введению порога качества знаний абитуриентов для получения вузами госу-дарственного финансирования, сообщило РИА «Новости».Итоговый доклад «Стратегии–2020» по поручению прави-

тельства страны подготовлен экспертами под руководством ректора НИУ ВШЭ Ярослава Кузьминова и ректора РАНХиГС Владимира Мау. В нем предложены меры по реформирова-нию образования, здравоохранения, рынка труда, жилищной политики, налогового сектора.

ПЕРЕСТУПИТЬ ПОРОГОдно из предложений: госфинансирование вузов должно

зависеть от баллов ЕГЭ поступающих. Большинство ректо-ров считает, что переход к такой системе финансирования правомерен, но должен быть плавным. Ректор Финансового университета при Правительстве РФ Михаил Эскиндаров вы-разил опасение, что при таком способе финансирования без господдержки могут остаться вузы, занимающиеся подготов-кой технических специалистов, инженеров и педагогов. «Есть множество проблем, связанных с качеством образования, например оценка выпускников вузов со стороны государства и работодателей, то есть совершенствование государственных аттестационных комиссий», – добавил он.

«Объективно не должны быть в вузах те, у кого сплошные тройки, проходной должен быть на уровне 90–100 баллов», – убежден ректор Российского химико-технологического уни-верситета им. Менделеева Владимир Колесников.С ним не согласился ректор Московского государственного

технического университета радиотехники, электроники и авто-матики Александр Сигов. Введение такого порога не всегда оправдано: «Есть важные направления, к примеру в метал-лообработке и машиностроении, на которые абитуриенты не особенно идут. По направлениям подготовки, необходимым современной экономике, таких порогов быть не должно».Руководители вузов сошлись во мнении, что талантливые

малообеспеченные студенты заслуживают поддержки государ-ства. По мнению ректора МГППУ Виталия Рубцова, помимо финансовой поддержки одаренных нужно поощрять мотиви-рованных к образованию студентов. Одним из способов могут стать программы кредитования. «Скажем, крупная корпора-ция, которая видит в студенте своего будущего работника, дает ему кредит на образование: это и социальная стипендия, и система адресного и профильного кредитования», – считает он.Базовая стипендия российских студентов должна быть не

менее пяти тысяч рублей, а повышенная – около 15 тысяч, считают ректоры.

СТРАТЕГИЯ–2020: МНЕНИЕ ВЫСШЕЙ ШКОЛЫ