Концептуальные положения Стандарта

неоднородность состава каждой категории обучающихся с ОВЗ;

наличие у каждой группы обучающихся с ОВЗ особых образовательных потребностей;

необходимость создания специальных условий получения образования, учитывающих особые образовательные потребности.

Вариант А

обучающиеся усваивают основную образовательную программу начального общего образования, представленную в действующем ФГОС;

сроки, содержание и результаты обучения сопоставимы со сроками, содержанием и результатами обучения здоровых сверстников;

основная образовательная программа обязательно дополняется Программой коррекционной работы;

условия обучения учитывают особые образовательные потребности и индивидуальные особенности обучающегося с ОВЗ.

Вариант Всроки обучения пролонгируются;обучение осуществляется по адаптированной

программе;содержание обучения адаптируется с учетом особых

образовательных потребностей обучающихся;создается комплекс условий, учитывающих особые

образовательные потребности обучающихся с ОВЗ.

Вариант Ссроки обучения пролонгируются;обучение осуществляется по адаптированной

основной программе;Номенклатура и содержание учебных предметов

изменяется с учетом особых образовательных потребностей обучающихся;

создается комплекс условий, учитывающих общие и особые образовательные потребности обучающихся с ОВЗ;

результаты обучения несопоставимы с результатами обучения здоровых сверстников.

Вариант D• Обучение осуществляется по адаптированной основной

образовательной программе, на основе которой образовательная организация разрабатывает индивидуальную образовательную программу;

• Сроки пролонгируются;• Номенклатура предметов и содержание обучения

значительно изменяется в сторону усиления жизненной компетенции;

• Обязательной является специальная организация среды обучающегося для реализации его особых образовательных потребностей, развитие его жизненной компетенции в разных социальных средах (образовательной, дома и др.)

Функции Стандарта

Определение требований к:•Структуре адаптированной основной программы;•Результатам ее освоения;•Условиям реализации.

Структура адаптированной основной образовательной программы

Единая для всех вариантов (В, С и D);Соответствует структуре стандарта начального

общего образования;Включает перечень различных программ;Дополнена программой коррекционной работы, в том

числе программами коррекционных предметов (курсов).

Структурные элементы примерной адаптированной основной образовательной программы:

Учебный планРабочие программы учебных предметовПрограммы коррекционных курсовПрограмма духовно-нравственного развития Программа формирования универсальных учебных

действийПрограмма формирования экологической культуры,

здорового и безопасного образа жизниПрограмма внеурочной деятельности

Результаты освоения примерной адаптированной основной образовательной программы

Личностные ― связаны с овладением жизненными компетенциями;

Предметные ― обусловлены овладением содержанием отдельных учебных предметов;

Метапредметные ― направлены на формирование универсальных учебных действий.

Результаты освоения адаптированной основной образовательной программы

личностные;метапредметные;предметные.

Благодарю за внимание