1. .~~.i~~"",-- Rarnrcz. Rafad (1986), "El perioJo constmctvu J..:I muvimi~nl() cducacnnal de l,kxico surgido de la R,,:v0Iucin Las escuela rudimentarias", .;n Concepcin Jlln~ncz Alarcn, RI1(ael Ramire,7 y la I'seue/a n/mI mexicana, Mxcp, SFPEl Cahallit(), p es fUIldame ntales: la una es de naLUr;,t!eza cienflca, de natu.). raleza pedaggica, por decirlo as, ahora, como la Comisin lo ha',. rI1anifestado, el hecho de asociar la religin a la enseanza es asociar' el eITUf a la verdad. Y el problema poluco pJra Mxico es todava de n 1ayor trascendencia; nadie disiente de que las escuelas catlicas han-" sido simplemente un medio para preparar a las generaciones venideras't,. contra el credo liberal."1 1 ; ; : ; ''o!. :!'~t 4.4.4. Interoenan del diputado Cravioto ::~~.i. por otro lado, el diputado Cravioto manifest: "La libertad de'~ ensea.nza, seores diputados, es un derivado directo de la libertad. de opinin, de esa libertad que, la autonoma de la persona huma na, es la ms intoGlble. El pues, tiene absoluto derechd de pe nsar y creer interiormente todo lo que quiera y todo lo que le plazca, Pero siendo el hombre un ser social, necesitado de la relacin; del COllt~lCto )' de la ayuda de los dems hombres, debe sacrificar una pequei1a parte de su lbcr~ld a cambio dd beneficio que recibe con la , nterdepelldencia colectiva. El Estado es la persona moral de la socie- . dad, el representante polco de la nacin; debe, pues fomentar el de~;IlTollo de la cultura pblica, exigir un mnimum de instruccin a lOdos para que todos realicen mejor la obra colectiva... El Estado, que es Ilc1Jtul en asuntos de Iglesia, debe pemlanecer tambin neutral en CUio de que cada centro diurno debera funcionar de acuerdo a las necesi.1oes . caracterbticas de la comunidad (Exclsz'oT, febrero 11 de 192; BSEP. 1923. ] (];o_ 4) (septiembre). pp. 454-466). Uno de los centros de e~(~! campaa fue la Escuela de la Casa del Obre ro de la Colonia de la Boba, una de las 'll;,S miserables del ;l'xlco de aquella poca. El Univcrsa! (marzo 10 de 1921) reponaba la pesril.encia de la zona debido a las p6illlas condiciones higinicas y a la sucicc:d que todo lo invada y obligaba a los transentes ;; :qnetarse las naricn Los ni os de b colonia eran tan lllovilizados que apedreaban a los vislla;cs. La regin era temida por ser guarida de asesinos profesionales (E.--.;,-iOT febrero 7 y 13 de 1923). La Casa del Obrero fue uno de los pr:::1er05 centros en responder al IlJ:11ado de la Universidad Nacional de lx:.::o pJ ra combatir el analfabetislllo. Consigui aqulla que se inscrib:er2:l en una semana 400 alumnos a los que dot de todos los tiles necesar:c" para S'.lS tarea~ (El Universal. marzo 10 de 1921). El xito de la escuela d.e :3. Co lonia de la Bolsa, lIamJda rnjs tarde escuela Francisco L Madero, ::.e debi fundamentalmente al entusiasmo de un generoso maestro, Arturo Orope za, y 10 estudiantes surcalifornianos quienes, en busca de una ::::mer3. adecuada de celebrar el primer centenario de la consumacin de 12 Inde pendencid, decidieron fundar en esa barriada un centro de alfabeti:acin y preparar a un grupo de personas humildes para que pudieran lec, por vez primera, "ante el altar de la patria como ofrenda de cooperacinamor" (Fuentes Daz y Morales, 1969, p_ 352)_ Oropeza y sus colaboradores lograron pronto ser maestros honor2:ios de la campaa contra el analfa be(ismo. y se les proporcionaron a elJos ::iles libros y, adems, se les instal luz elctrica para que pudieran prosegui~ SUS labores durant~ la noche (EL Demcrata, agosto 20 d~ 1921)_ La escuela de la Colonia deia Bolsa. iniciada casi como un juego. logr ("o J] c~ ,~~1Jt.;(' Digitalizado por: I.S.C. Hctor Alberto Turrubiartes Cerino hturrubiartes@beceneslp.edu.mx 31. . ~~!~:'-DL"'CIAS EDUCAT . "s OFICIALES E'" MXICO~I6 identificarse dC convirti, adems, en centro de vacunacin y profilaxis. y ah mismo se instal un departamento de salud (El Demcrata, agosto 20 de 1921). Los sbados y domingos se proyeClaba n pelculas cmicas y serias. La escuela prestaba II bros, incluida la revista pedaggica El Maestro. a los resid(,llr~'~~*(i~~~,.,~~~; .... " LA CRU2ADA un :',A DE JOSE:Ase,. -CELOS grupos de deportistas. de cooperativas, cra de anmales. peque~: dustrias y aun ~exploradores". A pesar de la escasa cosecha que levant la crulada oe alfabetiz;] apenas hizo 111ella en el inmenso nmero de analfabetOs ,la cam; cobr una resollancia especial, primero, por ser un ingellioso invento; combatir la ignorancia; segundo, por suscitar un cambio de aCtilUc muchos de los ciudadanos. al nteres:ulos en los que no saban nada. ;, tud contraria al espritu individualista, distinlivo de! porfiriato y. ten. por adoptar la solucin gratuita de combatir la ignorancia por medio de maestros honorarios. Los defectos de la cruzada alfabetizacora nacieron de su misma co: cin de ensayo y error. como lo reportaba Eulalia Guzmn a fines de 1 (13SEP, 2 (Nos. 5 y 6) (segundo s('nwstre de 1923 y primer seme:,u (' 1924). p. 633)~ Por otra parte. lIO eXista experiencia previa alguna j' combatir la ignorancia a escala nacional. Las deficiencias de la cam nacan de que el tiempo de servicio de los maestros hOIlO! arios era :1 nudo breve. Eulalia Guzmn inforl1l en su reporte de mayo 23 de que de 6 341 ll1a,'SHOS honorarios registrados en lista, slo 1 000 trdl ban de hecho en la cruzada contra el analfabetismo. Report un n;; ms bajo todav;l. en octubre 31 del mismo ao. al llldcar que. s/() de 5 518 se dedicaban a alfabetizar La brevedad de! tl-tbajo de los p:' sores honorarios se explica por los obstculos con que tropezaban: algu analfabetos no se percataban de los beneficios prctico~ (k aprender a : y escribir, y se resistan a hacerlo debido a la apata , h preferencia hacer otra cosa. el1 vez de adquirir habilidades tan indi~)('nsablC'S. Lo, rectos principales de la campalluCATIVAS, _'fieL"': E5 EN MtXICO~i ~ so:::! n honorarios en 19:!O; 928 en 1921 1 913 en 1922; y 522 en 1924, 1';)1 otro lado. Eulalia Guzmn proporciona cifras globales: alfabetiza dos por profesores honorarios. H 156; por grupos estudiantiles. 4 755; por rellO lllfantil. 5 44:1; y. s se aaden 8 362 de los cemros de alfabetiza ci6n. se tendra un total de 32 718_ ;, En 1924, el ejrcito infantil de 1 199 ni110s maestros alfabt:tiz a 2 179; lo.s m aestros honorarios a 5 180; y el total (no se sabe de dnde sale) fue [siC] de 15937 alfabetizados (ESE?, 1924. J (No. 7) (segundo semeslre de 1924 J, p. 89). Todava ese ao (Exclsior. enero 23 dl" 1924) se anunciaba que iba a it1lensificarse la campaiia de alfabetizacin con la creacin dl" siete centros d eguir la n la reerelean rur y promoVl:'equivale a Jctl'J1Cr el 'odo d, :.1 a las cludadcs que a Ll Llrga sed de 1',1:,1;,', comecueneias. Por csu ltim:1 cOl1ldc:r.lcin y po;, e: :1V:1ncllbsccUCnll'~ remos apuntando. Los