Upload
others
View
18
Download
0
Embed Size (px)
Citation preview
K U i T T H O
3 OOOO 00070953 9 ^
XOLEJ UNIVERSITI TEKNOLOGI TUN HUSSEIN ONN
BORANG PENGESAHAN STATUS TESIS'
J U D U L : P E N G H A S I L A N M O D U L P E M B E L A J A R A N P E N S T A F A N BAGI M A T A P E L A J A R A N P E N G U R U S A N P E R N I A G A A N : S A T U K A J I A N DI P O L I T E K N I K P O R T D I C K S O N
SESI P E N G A J I A N : 2003/2004
Saya N O R S A L M A W A T I A B D . K A R I M ( H U R U F B E S A R )
mengaku membenarkan tesis (PSM/Saijana/Doktor Falsafah)* ini disimpan di Perpustakaan Kolej Universiti Teknologi Tun Hussein Onn dengan syarat-syarat kegunaan seperti berikut:
1. Tesis adalah hakmilik Kolej Universiti Teknologi Tun Hussien Onn. 2. Perpustakaan Kolej Universiti Teknologi Tun Hussein Onn dibenarkan membuat salinan untuk
tujuan pengajian sahaja. 3. Perpustakaan dibenarkan membuat salinan tesis ini sebagai bahan pertukaran antara institusi pengajian
tinggi. 4. **Sila tandakan( V )
S U L I T
T E R H A D
(Mengandungi maklumat yang berdarjah keselamatan atau kepentingan Malaysia seperti yang termaktub di dalam AKTA RAHSIA RASMI 1972)
(Mengandungi maklumat TERHAD yang telah ditentukan oleh organisasi/ badan di mana penyelidikan dijalankan.
T I D A K T E R H A D
(TANDATANGAN PENULIS) (TANT5ATANGAN PENYELIA)
Alamat Tetap: 925, Jin. Kedidi 2, Tmn. Paroi Jaya, 70400 Seremban, N. Sembilan.
Tarikh:
TN.HJ.SUHAIMI BIN MAKMININ Nama Penyelia
Tarikh: T , 1*1
CAT AT AN : * Potong yang tidak berkenaan. ** Jika tesis ini SULIT atau TERHAD, sila Iampirkan surat daripada pihak
berkuasa/organisasi berkenaan dengan menyatakan sekali sebab dan tempoh tesis ini perlu dikelaskan sebagai SULIT atau TERHAD.
• Tesis dimaksudkan sebagai tesis bagi Ijazah Doktor Falsafah dan Saijana secara penyelidikan, atau disertasi bagi pengajian secara kerja kursus dan penyelidikan, atau Laporan Projek Saijana Muda (PSM).
PENGESAHAN PENYELIA
'Saya akui bahawa saya telah membaca karya ini dan pada pandangan saya karya ir
adalah memadai dari segi skop dan kualiti untuk tujuan penganugerahan ijazah
Sarjana Pendidikan (Teknik dan Vokasional)."
Tandatangan
Nama Penyelia
Tarikh
Tn. Hj. Suhaimi Bin Makminin
r / t ^ . ^ . s . . . :
PENGHASILAN MODUL PEMBELAJARAN PENSTAFAN BAGI MATA
PELAJARAN PENGURUSAN PERNIAGAAN :
SATU KAJIAN DI POLITEKNIK PORT DICKSON
NOR SALMAWATI ABD. KARIM
Laporan projek ini dikemukakan sebagai memenuhi syarat
Penganugerahan Ijazah Saijana Pendidikan (Teknik dan Vokasional)
Jabatan Pendidikan Teknik Dan Vokasional
Fakulti Teknologi Kejuruteraan
Kolej Universiti Teknologi Tun Hussein Onn
SEPTEMBER, 2003
P E N G A K U A N
" S a y a akui karya a d a l a h hasil k e r j a saya sendir i kecual i nuk i l an dan ringkasan
y a n g t i ap - t i ap s a t u n y a te lah saya j e l a s k a n s u m b e r n y a . "
T a n d a t a n g a n
N a m a P e n u l i s
T a r i k h
ffli N o r S a l m a w a t i Bint i Abd .
3 0 S e p t e m b e r 2 0 0 3
K a r i m
D K D I K A S I
Berbanyak t c r ima kasih buat a y a h a n d a vang d i san jung i H j . A b d . K a r i m Bin Mil
Sar in , bonda terc in ta H j l i . N o r m a h Bt. A d a m di a tas kas ih s a y a n g dan p e n g o r b a n a n
y a n g d i cu rahkan . T i d a k lupa j u g a bua t Kale L o n g s eke lua rga , K a k N g a h s c k e l u a r g a ,
Kak Tic , K a k W a i s e k e l u a r g a , B a n g J e p s eke lua rga , Z a h a m dan S l i a s h a s o k o n g a n
kal ian a m a t k u hargai . B u a t p e n s y a r a h - p e n s y a r a h , k a w a n - k a w a n s e r u m a h , k a w a - k a w a n
seke las seksyen tiga (3 ) d a n s e lu ruh w a r g a s a r j ana Pend id ikan T e k n i k dan Vokas iona l
K U i T T H O , s e k a l u n g t e r ima kasih
IV!
PENGHARGAAN
Pengkaji ingin memberikan sekalung penghargaan kepada penyelia Projek
Saijana, Tn. Hj. Suhaimi Makminin di atas segala tunjuk ajar yang telah beliau berikan
kepada pengkaji sepanjang tempoh penyeliaan beliau. Berkat kesabaran dan ketekunan
beliau tidak dapat dinilai dan masa yang beliau korbankan semata-mata untuk
menyelesaikan kekusutan pengkaji amatlah dihargai.
Seterusnya pengkaji juga ingin mengucapkan jutaan terima kasih kepada Pn.
Nooraini Bt. Kamarudin, pensyarah mata pelajaran Pengurusan Perniagaan, Politeknik
Port Dickson di atas komen dan cadangan yang beliau berikat semasa menyediakan
modul pengajaran kendiri ini.
Kepada responden kajian, terima kasih kerana telah membantu pengkaji serta
memberikan keijasama yang sangat memberangsangkan untuk pengkaji melaksanakan
kajian ini.
V!
ABSTRAK
Kajian ini dijalankan untuk menghasilkan Modul Pembelajaran Penstafan di
Politeknik Port Dickson bagi mengenal pasti aspek-aspek seperti mesra pengguna dan
menarik minat. Instrumen yang digunakan adalah soal selidik bagi mengenal pasti
terhadap tahap kesesuaian modul yang dibina. Seramai 46 orang responden telah dipilih
bagi menjawab soalan soal selidik. Perisian Statistical Packages for Social Sciences
(SPSS) versi 11.0. digunakan bagi menganalisa data yang diperolehi. Dapatan kajian ini
menunjukkan bahawa modul yang dihasilkan sesuai dari aspek mesra pengguna dan
menarik minat pelajar,
VII!
ABSTRACT
This research is to produce a learning module of Staffing to determine the
suitability level of that module base on the user-friendly and interest at Polytechnic Port
Dickson. These modules are evaluated by using a questionnaire to analyze the data
collected by using Statistical Package for Social Science (SPSS) software Version 11 for
windows. The total of sample are 46 students from Diploma in Marketing. From the
finding it shows that the module is suitable to be use for the student in learning process
base on the user-friendly and interest.
VI!
KANDUNGAN
BAB PERKARA MUKA SURAT
PENGESAIIAN STATUS PROJEK SARJANA
PENGESAHAN PENYELIA
HALAMAN JUDUL i
PERAKUAN PELAJAR ii
DEDIKASI iii
PENGHARGAAN iv
ABSTRAK v
ABSTRACT vi
KANDUNGAN vii
SENARAI JADUAL xi
SENARAI RAJAJU xii
SENARAI LAMPIRAN xiii
BAB 1PENGENALAN
1.0 P e n d a h u l u a n . 1
1.1 L a t a r b e l a k a n g M a s a l a h . 2
1.3 P e r n y a t a a n M a s a l a h . 4
1.4 P e r s o a l a n K a j i a n . 4
1.5 O b j e k t i f K a j i a n .
1.5.1 O b j e k t i f U m u m 5
1.5.2 O b j e k t i f K h u s u s 5
1.6 K e r a n g k a T e o r i 6
viii
1.7 K e p e n t i n g a n K a j i a n
1.8 S k o p K a j i a n
1.9 De f ina s i Ist i lah
7
8
8
BAB 2 S O R O T A N K A J I A N
2.1 P e n g e n a l a n . 10
2.2 P e r b a n d i n g a n p e m b e l a j a r a n t radis ional dan m o d u l
p e n g a j a r a n d a n p e m b e l a j a r a n 11
2 .3 M o d u l P e n g a j a r a n dan P e m b e l a j a r a n sebagai A B B M 14
2 .4 K e p e r l u a n m o d u l d a n p rose s p e n g a j a r a n d a n p e m b e l a j a r a n 15
2 .5 M o d u l P e m b e l a j a r a n 17
2.6 Cir i -c i r i M o d u l P e n g a j a r a n dan P e m b e l a j a r a n 18
2 .7 G a r i s P a n d u a n M o d u l 2 0
2 .8 K e b a i k a n M o d u l P e n g a j a r a n dan P e m b e l a j a r a n 21
2 .8 .1 M a n f a a t p e n g g u n a a n m o d u l k e p a d a p e n s y a r a h 2 2
2 .8 .2 M a n f a a t p e n g g u n a a n m o d u l k e p a d a p e l a j a r 2 2
2 .8 .3 M a n f a a t k e p a d a Ins t i tus i 2 3
2 .9 Teor i P e m b e l a j a r a n 24
2 .10 K a j i a n L e p a s m e n g e n a i m o d u l 2 6
ISA IS 3 K A J I A N M T K I U ' I T R
3 I P e n d a h u l u a n
3.2 Kekaben luk Ka j i an
3.3 Populasi dan P e r s e m p e l a n
3.4 Ins i rumen Ka j i an
3.4.1 B o r a n g soal sel idik
3 .4 .2 M e n t a d b i r soal sel idik
3.5 K e s a h a n dan K e b o l e h p e r c a y a a n
3.6 Ana l i s i s Da ta
BAB 4 REKA BENTUK PRODUK
4.1 P e n d a h u l u a n 34
4 .2 L a t a r b e l a k a n teori p e n g h a s i l a n p roduk 34
4.3 O b j e k t i f m o d u l d ihas i lkan 3 6
4 .4 K a n d u n g a n M o d u l 3 7
4 .5 R e k a b e n t u k p roduk 3 9
4 .5 .1 B e n t u k d a n c i r i -c i r i p roduk 4 0
4 .5 .2 K r o n o l o g i P e m b i n a a n M o d u l 4 0
BAB 5 DAPATAN DAN RUMUSAN KAJIAN
5.0 P e n d a h u l u a n
5.1 A n a l i s i s S ta t i s t ik
5.2 R e s p o n d e n k a j i a n
4 3
4 3
4 4
5.3 Pen i l a i an M o d u l P e m b e l a j a r a n 4 4
5.4 La ta r B e l a k a n g R e s p o n d e n 4 5
5.4.1 J an t ina 4 6
5.4.2 B a n g s a 4 7
5 .4 .3 K e l u l u s a n A k e d e m i k 4 9
5.4.4 P e n g a j a r a n B e r m o d u l 50
5 .5 Pen i la ian M o d u l P e m b e l a j a r a n 51
5.5.1 M e s r a P e n g g u n a 51
5 .5 .2 M e n a r i k M i n a t 53
5.6 Ana l i s i s P e r b a n d i n g a n M i n 5 5
5 .7 P e n u t u p 5 6
BAB 6 PERBINCANGAN, KESIMPULAN DAN CADANGAN
6 .0 P e n d a h u l u a n 5 7
6.1 P e r b i n c a n g a n 5 8
6 . 2 C a d a n g a n 5 9
6.3 K e s i m p u l a n 6 0
6 .4 P e n u t u p 61
R U J U K A N
L A M P I R A N
xi
SENARAI JADUAL
NO. JADUAL TAJUK MUKA SURAT
SENARAI JADUAL
2.1 P e r b a n d i n g a n p e m b e l a j a r a n t r ad i s iona l d a n
M o d u l 11
5.1 J a d u a l T a f s i r a n M i n 4 5
5.2 T a b u r a n r e p o n d e n m e n g i k u t j a n t i n a 4 7
5.3 L a t a r b e l a k a n g b a n g s a r e s p o n d e n 4 7
5.4 Pen i l a i an m o d u l dari a s p e k m e s r a p e n g g u n a 5 2
5 .5 Pen i l a i an m o d u l dari a s p e k m i n a t 5 4
5.6 K e s e s u a i a n m o d u l m e n g i k u t m i n 5 6
xiii
SENARAI LAMPIRAN
LA MP [RAN TAJUK
A B o r a n g Soal Sel id ik
B C o n t o h O u t p u t A l p h a C r o m b a c h
C M o d u l P e m b e l a j a r a n Kend i r i M a t a P e l a j a r a n
P e n g u r u s a n P e r n i a g a a n Bagi T o p i k P e n s t a f a n
BAB 1
PENGENALAN
1.1 Pendahuluan.
Terdapat pelbagai kaedah pengajaran dan pembelajaran yang digunakan di
institusi pengajian tinggi mahupun sekolah. Sebagai pendidik guru perlulah menguasai
kaedah pengajaran yang berkesan, antaranya adalah seperti kaedah perbincangan,
simulasi, projek, modul, main peranan dan lain-lain lagi. Menerusi proses pengajaran
dan pembelajaran alat bahan bantu mengajar (ABBM) merupakan satu elemen yang
penting dalam menyampaikan maklumat kepada pelajar.
Menurut Mook Soon Sang (2000), ABBM membolehkan guru menyampaikan
pelajaran dengan lebih mudah, lebih menarik dan berkesan, manakala pelajar pula dapat
memahami pelajaran dengan lebih bermakna serta boleh menjalankan aktiviti
pembelajaran secara sendiri atau kumpulan. Contoh lazim bentuk pengajaran dan
pembelajaran yang berasaskan bahan adalah seperti modul, pengajaran terancang, dan
audio tutorial (Ee Ah Meng, 1992).
?
Menurut Mary dan Jeff (1996), pendidikan memerlukan modul dalam sesuatu
mata pelajaran. Penggunaan modul dalam proses pengajaran dan pembelajaran
bukanlah suatu perkara baru, tetapi proses ini telah lama dipraktikan khususnya di
institusi pengajian tinggi (Azrina bt. Ahmad 2002). Di negara kita kursus-kursus sarjana
muda banyak menggunakan modul dengan tujuan menyampaikan konsep-konsep dan
fakta-fakta tertentu dan banyak memberi manfaat kepada pelajar.
Kajian ini berhubung dengan menyediakan modul pembelajaran untuk
membantu para pelajar dalam proses pembelajaran. Modul yang disediakan adalah
untuk para pelajar yang mengambil mata pelajaran Pengurusan Perniagaan. Kajian ini
juga berusaha untuk membantu para pelajar memahami dengan lebih mendalam
mengenai tajuk Penstafan.
1.2 Latarbelakang Masalah
Menurut Suradi Salim (1989), dalam proses pendidikan yang melibatkan proses
pengajaran dan proses pembelajaran di IPT telah menjadi lebih kompleks dan mencabar.
Pelajar perlu mempunyai disiplin diri yang kuat. Pelajar-pelajar IPT perlu mencari
bahan-bahan bacaan yang lain selain daripada mendengar dan menerima pengajaran dari
pensyarah. Menurut Rahil Mahyuddin Habibah (1997), sesebuah modul disediakan
bertujuan supaya pelajar belajar dengan sediri berpandukan bahan pembelajaran yang
tersusun. Maka pembentukan modul mampu menyediakan maklumat atau ilmu yang
tersedia dan terancang supaya pembelajaran pelajar lebih berkesan.
Menuru l P a c k h a m , Mi l le r dan C r a m p l u t m (2001) , p e n g g u n a a n m o d u l telah
d iperkcna lkan d iper ingka t pend id ikan tinggi dan ser ing d ipe rbaha ruh i untuk m e m e n u l u
keper luan kerana me l iha tkan s e j u m l a h pe la ja r vang ramai B i l angan pe la j a r da l am
sebuah kelas d ika takan b e r j u m l a h s e h m g g a 80 orang. Ini dapa t di l ihat da l am bi langan
pe la ja r be r t ambah se t iap sesi p e n g a m b i l a n di Jaba tan Pe rdagangan Pol i teknik Port
Dickson da lam j adua l 1.1.
Jadual I.I : Pertarnfoahan bilangan pelajar setiap sesi di .Jabatan
Perdagangan Politeknik Port Dickson.
Kursus Sesi satu 2000 Sesi dun 2000
Diploma Perakaunan 40 orang pelajar 75 orang pelajar
Diploma Pemasaran 28 orang pelajar 46 orang pelajar
Bilangan pelajar yang ramai di dalam kelas tidak menunjukkan pelajar akan
memperolehi maklumat yang sama pada masa yang sama. Ini kerana pelajar dilahirkan
berbeza-berbeza dan mempunyai keunikan yang tersendiri. Oleh itu kebolehan dan
keupayaan pelajar adalah berbeza untuk memperolehi ilmu pengetahuan (Noor Hamiza
Abu Bakar, 2002/2003). Disebabkan oleh perbezaan individu maka pendidik perlulah
memastikan setiap pelajar memperolehi maklumat yang sama. Oleh itu menurut
Shaharom (1991), menyatakan bahawa para pelajar diberi ruang kebebasan untuk
meneruskan proses pembelajaran mengikut kebolehan dan gaya masing-masing untuk
mcnyelesaikan aktiviti pembelajaran yang terkandung dalam sesuatu modul.
Untuk mengatasi masalah ini, pelajar-pelajar seharusnya didedahkan dengan
teknik yang lebih menarik dan berkesan. Oleh itu penghasilan modul ini adalah untuk
mengatasi masalah-masalah di atas.
4
1.3 Pernyataan Masalah
Dalam kajian ini pernyataan masalah yang dapat dikenal pasti adalah
pertambahan bilangan pelajar setiap kali sesi pengambilan. Ini menyebabkan pendidik
tidak dapat mengawal kelas dengan baik. Menurut Ee Ah Meng (1997) pendidik tidak
dapat memberi penekanan ke atas layanan individu dalam kelas. Ini menyebabkan
pel ajar yang cerdas gelisah dan bosan ,manakala pelajar yang kurang cerdas akan
ketinggalan dalam mata pelajaran.
Selain itu kebolehan dan keupayaan pelajar adalah berbeza untuk memperolchi
ilmu pengetahuan pada satu-satu masa. Oleh itu memerlukan modul pembelajaran untuk
mengatasi masalah ini. Menurut Ausburn (2002), modul dapat menghasilkan pelajar
yang berdisiplin kendiri (self-dicipline) dan meningkatkan motivasi personal.
1.4 Perscalan Kajian
1. Adakah Modul Pembelajaran yang dihasilkan bersifat mesra pengguna
bagi membantu pelajar memahami tajuk Penstafan?
n. Adakah Modul Pembelajaran yang dihasilkan dapat menarik minat pelajar
untuk membantu memahami tajuk Penstafan?
5
1.5 Objektif Kajian
Objektif kajian terdiri dari objektif umum dan objektif khusus.
1.5.1 Objektif Umum
Objektif umum adalah pengkaji ingin menyediakan Modul Pembelajaran bagi mata
pelajaran Pengurusan Perniagaan bagi Topik Penstafan.
1.5.2 Objektif Khusus
i. Menghasilkan sebuah Modul Pembelajaran bagi mata pelajaran
Pengurusan Perniagaan yang mesra pengguna dalam membantu pelajar
memahami topik Penstafan?
ii. Menghasikan sebuah Modul Pembelajaran bagi mata pelajaran
Pengurusan Perniagaan yang dapat menarik minat pelajar untuk
membantu memahami topik Penstafan.
6
1.6 Kerangka Teori
Dalam kajian yang dijalankan bentuk kerangka teori di gambarkan melalui
objektif kajian. Dengan adanya kerangka teori ini, kajian akan menjadi lebih mudah dan
sebarang rangka keija dapat dilaksanakan dengan lancar serta berkesan
Rajah 1.1 merupakan kerangka teori yang digunakan berlandaskan pada proses
penyelesaian masalah oleh Mok Soon Sang (2000) dan Noor Haznida et. all (2001).
Melalui proses ini satu bentuk rancangan bagi sesuatu masalah dihasilkan, diaplikasi dan
dinilai hasil rancangan tersebut.
Menurut Richardson, (1994 menerusi Packman, Miller dan Cramphorn, 2001) di
peringkat pendidikan tinggi modul dapat memberi panduan kepada pelajar untuk
membuat latihan di akhir pembelajaran. Dalam kajian ini hasil keluarannya adalah
Modul Pembelajaran bagi mata pelajaran Pengurusan Perniagaan untuk topik Penstafan.
Modul Pembelajaran
Kendiri
Rajah 1.1 : Kerangka Teori
7
1.7 Kepentingan Kajian.
Kepentingan kajian ini boleh dilihat dalam dua pihak utama iaitu:
1.7.1 Pelajar
Para pelajar dapat memahami topik Penstafan dengan lebih mendalam dan dapat
meningkatkan kefahaman pembelajaran. Menurut Burns (1971), pelajar boleh belajar
mengikut kadar masa masing-masing untuk beijaya. Dengan Modul Pembelajaran ini
membolehkan pelajar belajar mengikut masa mereka dan modul boleh digunakan
samada di dalam atau luar kelas.
1.7.2 Pensyarah
Bagi para pensyarah pula, Modul Pembelajaran ini dapat membantu dan
memudahkan proses pengajaran dan pembelajaran. Kita sedia maklum bahawa tugas
pendidik bukan mengajar semata-mata malah perlu melibatkan diri dalam tugas-tugas
pentadbiran. Oleh itu Modul Pembelajaran ini penting untuk pensyarah kerana dapat
meringankan beban tugas mengajar di samping dapat membuat perancangan dengan
lebih mudah dalam menyampaikan topik Penstafan.
8
1.8 Skop Kajian.
Kajian ini telah dilaksanakan di Politeknik Port Dickson dan sampel kajian yang
dipilih adalah terdiri daripada pelajar peringkat Diploma yang mengikuti mata pelajaran
Pengurusan Perniagaan.
Kajian ini adalah terhad kepada pemahaman responden pelajar yang terpilih dan
mewakili jumlah populasi pelajar di Politeknik. Selain itu penyelidik berpendapat
bahawa keputusan yang diberikan oleh responden adalah atas dasar kejujuran dan
keikhlasan responden.
Kajian ini dijalankan hanya memfokuskan kepada topik Penstafan. Pemilihan
topik ini adalah kerana penyelidik menyedari hakikat bahawa kepentingan topik ini perlu
dikuasai oleh para pelajar kerana pelajar yang mengambil Diploma Pemasaran perlu
mengetahui topik ini dengan mendalam serta dapat mengaplikasikan dalam persekitaran
yang sebenar setelah tamat belajar. Menurut Mohd.Hizam Hanafiah dan Zafir Mohd.
Makhbul (2002), perubahan persekitaran khususnya persaingan yang berlaku masa kini
memberi kesan terhadap penstafan iaitu proses pengurusan sumber manusia.
1.9 Definisi Istilah
Terdapat beberapa istilah yang digunakan dalam kajian ini. Antara istilah utama
yang digunakan ialah modul, pembelajaran dan sebagainya. Penerangan mengenai
istilah-istilah yang digunakan adalah seperti berikut: