3 PROGRAMA ANUAL CTA 3°

PROGRAMACIÓN ANUAL – 2016

Área: Ciencia, Tecnología y AmbienteI.E Reino de España

Ugel 07

I.- DATOS GENERALES:

1.1. DIRECCION REGIONAL DE EDUCACION : LIMA METROPOLITANA1.2. UGEL : 071.3. INSTITUCION EDUCATIVA : 7053 -“Reino de España” –Barranco1.4. DIRECTORA : Mg. Biviana, Mamani Hancco1.5. SUB DIRECTOR DE FORMACIÓN GENERAL : Lic. María del Carmen Pérez SuyoI.6. PROFESORES : Mg. Blanca, Valdivieso Cornetero : Lic. Carmen, Jacinto AroneI.7. CICLO : VII I.8. GRADO Y SECCIONES : 3 ero .A, B, C, D.I.9. N° DE HORAS SEMANALES : 05 horas.

I. DESCRIPCIÓN GENERALDurante el presente año, el estudiante del tercer grado de Educación Secundaria en el área de Ciencia, Tecnología y Ambiente desarrollará cuatro competencias con sus respectivas capacidades, que le permitan aplican los conocimientos científicos para dar razón de hechos y fenómenos de la naturaleza, resolver problemas que requieren una solución tecnológica y tomar una posición frente a aquellas situaciones que involucren el saber y el quehacer científico y tecnológico.En este grado se busca consolidar los niveles de logro alcanzado en el ciclo anterior, pero con determinados avances respecto al siguiente, en función de los estándares planteados en los mapas de progreso. En tal sentido, se ha organizado nueve unidades didácticas a partir de situaciones significativas o problemáticas.Se espera que el estudiante alcance los siguientes logros:

En Indaga, mediante métodos científicos, situaciones que pueden ser investigadas por la ciencia, se espera que el estudiante indague mediante métodos científicos, situaciones que pueden ser investigadas por las ciencias cuando interprete una situación y elabore preguntas e hipótesis verificables. Planifica en grupo o individualmente la estrategia más apropiada para generar y registrar evidencias que le permitan refutar o respaldar las hipótesis planteadas. Utiliza equipos y procedimientos que le permitan obtener datos con exactitud y precisión. Registra datos numéricos continuos; analiza e interpreta la tendencia en los datos; los representa a través de gráficos con incertidumbre. Evalúa la validez y fiabilidad de sus resultados e interpretaciones.

En Explica el mundo físico, basado en conocimientos científicos, el estudiante argumenta, basándose en evidencia proveniente de fuentes documentadas con respaldo científico, las relaciones cualitativas y las cuantificables que: Dependen de las fuerzas existentes entre las partículas y la estructura atómica o molecular; y entre la distribución electrónica en los átomos de los

materiales como determinante de su comportamiento en campos eléctricos, magnéticos y ondas electromagnéticas; y de su capacidad para enlazarse con otros y formar moléculas con nuevas propiedades; y entre las reacciones y la liberación o absorción de energía.

Aplica cualitativa o cuantitativamente la comprensión de estos conocimientos en diferentes situaciones. En Diseña y produce prototipos tecnológicos para resolver problemas de su entorno, el estudiante determina estrategias con las que se busca

lograr la confiabilidad de sus alternativas de solución y considera la interrelación de los factores involucrados en el problema, justifica la selección de los factores del problema que será abordado y de los criterios y estrategias de confiabilidad en las especificaciones de diseño, así como los posibles beneficios de su alternativa de solución. Representa gráficamente con escalas su alternativa de solución, justifica márgenes de seguridad en el valor de sus parámetros para reducir o eliminar errores en su estimación, así como los procesos de armado-desarmado o montaje-desmontaje de cada fase o etapa para desarrollar la implementación. Explica posibles impactos del prototipo en el ámbito social, ambiental y ético, y propone estrategias para reducir posibles impactos negativos. Comunica sus resultados en una variedad de formas y medios según sus propósitos y audiencia.

También el estudiante Construye una posición crítica sobre la ciencia y la tecnología en la sociedad cuando evalúa situaciones socio científicas en relación con el proceso y el propósito de las actividades científica y tecnológica considerando implicancias éticas en los ámbitos social y ambiental, así como, hechos paradigmáticos del desarrollo de la ciencia y la tecnología y su impacto en los modos de vivir y de pensar de las personas sobre sí mismas y sobre el mundo. Explica que las prioridades de la actividad científica y tecnológica están influenciadas por intereses públicos y privados. Argumenta su posición usando o contrastando evidencias, frente a posibles situaciones controversiales sobre hechos paradigmáticos, el uso de la tecnología o del saber científico que tienen implicancias éticas en el ámbito social, ambiental o en la forma de pensar de la personas.

Asimismo, se abordarán los campos temáticos vinculados a la investigación científica, para desarrollar proyectos de investigación aplicados a tecnologías alternativas. Se buscará que los estudiantes comprendan que los cuerpos se mueven según las fuerzas que actúan sobre ellos, y que al interior del átomo existen partículas con carga eléctrica en el núcleo y en la nube electrónica, la distribución electrónica que determina la capacidad de un átomo para enlazar con otros y formar moléculas. Además, tomarán en cuenta que la actividad interna de la Tierra origina el relieve y la formación de continentes a través del movimiento de placas tectónicas y vulcanismo. Abordarán conocimientos sobre la química del carbono y comprenderán que la mayor parte de la materia viva está constituida de compuestos orgánicos. También comprenderán que la electricidad y el magnetismo tienen múltiples aplicaciones y comprenderán la generación y consumo de electricidad y a partir de ahí se buscará una mayor conciencia ambiental.

Producto Final: Revista científica del R.E

Competencias Estándares de aprendizaje

Indaga mediante métodoscientíficos, situaciones que pueden ser investigadas por la ciencia

Cuestiona sobre una situación, discute diferentes hipótesis que la explican en base a conocimientos científicos y observaciones previas.Discute el diseño de observaciones en base a principios científicos y los resultados esperados. Realiza mediciones y comparaciones sistemáticas que evidencian la acción de variable intervinientes. Analiza tendencias y relaciones en los datos, los interpreta con conocimiento científicos y formula conclusiones. Argumenta sus conclusiones, apoyándose en sus resultados e información confiable.

Explica el mundo físico, basado en conocimientos científicos

Argumenta, en base a evidencia que proviene de fuentes documentadas con respaldo científico, las relaciones cualitativas que establece entre: la estructura microscópica de un material y su reactividad con otros materiales; el origen de la Tierra y su composición; o entre otras comprensiones científicas. Aplica cualitativamente la comprensión de estos conocimientos en diferentes situaciones.

Diseña y produce prototipostecnológicos para resolver problemas de su entorno

Determina estrategias que buscan lograr la confiabilidad de sus alternativas de solución y considera la interrelación de los factores involucrados en el problema, justifica la selección de los factores del problema que serán abordados y de los criterios y estrategias de confiabilidad en las especificaciones de diseño y los posibles beneficios de su alternativa de solución en comparación con productos tecnológicos similares o relacionados. Representa gráficamente con escalas su alternativa de solución, incluye aspectos de funcionamiento y mantenimiento de cada componente y fase; justifica márgenes de seguridad en el valor de sus parámetros para reducir o eliminar errores en su estimación; y justifica con fuentes de información confiables el uso de materiales según sus propiedades físicas y químicas y su compatibilidad ambiental; así como los procesos de implementación. Usa técnicas convencionales con normas de seguridad para el aprovechamiento de materiales, herramientas e instrumentos; evalúa y determina las dificultades en la ejecución y las limitaciones de los materiales y realiza ajustes o rediseños buscando alcanzar el funcionamiento esperado de su prototipo.Explica posibles impactos del prototipo en el ámbito social, ambiental y ético, y propone estrategias para reducir posibles impactos negativos.Comunica sus resultados en una variedad de formas y medios según sus propósitos y audiencia.

Construye una posición críticasobre la ciencia y la tecnología en sociedad

Evalúa situaciones sociocientíficas en relación al proceso y propósito de la actividad científica y tecnológica considerando implicancias éticas en el ámbito social y ambiental. Explica que las prioridades de la actividad científica y tecnológica están influenciadas por intereses públicos y privados. Argumenta su posición, usando o contrastando evidencias, frente a posibles situaciones controversiales, el uso de la tecnología o el saber científico que tienen implicancias éticas en el ámbito social, ambiental o en la forma de pensar de la personas.

II. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES

NOMBRE DE LA UNIDAD DURACIÓN

(en sesiones)

Indaga, mediante métodos científicos, situaciones que pueden ser investigadas por la ciencia.

Explica el mundo físico, basado en conocimientos científicos.

Diseña y produce prototipos para resolver problemas de su entorno.

Construye una posición crítica sobre la ciencia y la tecnología en la sociedad.

Prob

lem

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as.

Unidad I:“Conociendo el avance de la Ciencia y tecnología”

4 sesiones X X X X X X X

Unidad II:“Un mundo en miniatura”

12 sesiones X X X X X X

Unidad III: “Herramientas de la química” 8 sesiones X X X X X X

Unidad IV:“La fuerza de la molécula”

10 sesiones X X X

Unidad V:“Mi planeta contaminado” 12sesiones X X X X X X X

Unidad VI:“¡Cuidado con la electricidad¡” 3 sesiones X X X X X X X

Unidad VII:“Carbono: materia viva”

8 sesiones X X X X X X X X X X X

Unidad VIII:“Conociendo el valor nutricional de los alimentos de mi región”


Unidad IX:“La Tierra, yo y el movimiento”


TOTAL DE SESIONES 64 sesiones 5 4 6 5 6 4 5 4 5 4 4 4 4

MATRIZ PARA LA PLANIFICACION CIENCIA TECNOLOGIA Y AMBIENTE TERCERO DE SECUNDARIA 2016

I.E Reino de España Ugel 07

DATOS GENERALES:1.1. INSTITUCION EDUCATIVA : 7053 -“Reino de España” –Barranco

1.2. PROFESORES : Mg. Blanca, Valdivieso Cornetero- Lic. Carmen, Jacinto Arone 1.3. GRADO Y SECCIONES : 3 ero. A, B, C, D. 1.4. N° DE HORAS SEMANALES : 05 horas.

PRODUCTO ANUAL IMPORTANTE

SITUACION SIGNIFICATIVA COMPETENCIA CAPACIDADES CONTENIDOSTEMATICOS

N° DE SESIONES/

HORAS

PRODUCTO

Unidad I: “Todo lo que nos rodea es producto de la ciencia”En la actualidad la ciencia y la tecnología ha tenido un avance acelerado creando productos que son utilizados por nuestros estudiantes de la I.E, del 3 ero de secundaria como (celulares, appool, laptop, tablees. etc,) generando distracción y conductas inadecuadas por su mal uso.Teniendo en cuenta que para cada avance o descubrimiento se ha hecho uso de la investigación científica, siendo los investigadores disciplinados, responsables y persistentes en sus trabajos.

¿Cómo la investigación científica te ayuda a ser disciplinado y solucionar los problemas de tu

entorno?

Los estudiantes plantean su proyecto de investigación observando la problemática de su medio, con ayuda de la comunidad educativa.



Problematiza Diseña Genera y registra Analiza Evalúa y comunica

Evalúa Toma posición critica

La ciencia. La investigación

científica. Proyecto de

investigación científico

4 sesiones

10H

I TRIM

Proyecto de investigación.

SITUACION DE CONTEXTO

SITUACION SIGNIFICATIVA/UNIDADCOMPETENCIA CAPACIDADES CONTENIDOS

TEMATICOSN° DE SESIONES/

HORASPRODUCTO

Unidad II: “Un mundo en miniatura”Las investigaciones químicas provienen de observaciones de fenómenos en un mundo macroscópico, por lo general, se encuentran en lo que no se ve, es decir, en el mundo microscópico imaginado de átomos y de moléculas. En sus aulas los estudiantes observan metal carpetas y ventanas oxidadas (mundo macroscópico), produciendo sustancias toxicas contaminantes que causa daños severos en el organismo, originando bajo rendimiento escolar.¿Qué destrezas Científicas debería aplicar para reducir el deterioro de las estructura de fierro?Los estudiantes elaboran organizadores visuales de modelos atómicos llevando a la reflexión sobre las reacciones de los atomos.

Indaga, mediante métodos científicos, situaciones que pueden ser investigadas por la ciencia



Problematiza Genera y registra Analiza Evalúa y

comunica

Argumenta

Evalúa

Propiedades de la materia

Mezclas y sustancias Modelos atómicos Estructura del átomoConfiguración

electrónica Unidades químicas.FERIA DE CIENCIA

12 sesiones

20 H

Maquetas sobre modelos atómicos.

Organizadores visuales.

Diapositivas

Unidad III: “Herramientas de la química”La mayor parte de los elementos químicos se encuentran dispersos en la naturaleza, como en la tierra. Por ejemplo, el CO, causa la irritación en las vías respiratorias, tos, dolor de cabeza y asma debido a la emisión de motores de automóviles y otros.EN la I.E.”R.E” los estudiantes, existe una escasa cultura de valores en el cuidado del medio ambiente, causando problemas de atención y deficiencia en el aprendizaje en los estudiantes del 3 ero año. ¿Cómo contribuyo en mi I.E, con el cuidado del medio ambiente?Los estudiantes organizan y conocerán datos de los elementos químicos y elaboran T.P con material reciclado.



Comprende y aplica Argumenta

Plantea Diseña Plantea Implementa Evalúa y comunica

Organización sistemática de la tabla periódica

Descripción de la tabla periódica

Propiedades periódicas Composición química de la litósfera y atmósfera.

8 sesiones

20 H

Tablas periódicas de material reciclado. Tríptico de componentes del suelo y la atmósfera.




HORASPRODUCTO

Unidad IV: “La fuerza de la molécula”La estructura interna de las sustancias está formada por átomos unidos entre sí. A estas uniones las llamamos enlaces químicos, presentes en alimentos y ambiente; ejemplo la sal el exceso de consumo, provoca que el corazón necesite trabajar más fuerte para mover la sangre y se eleve la presión produciendo hipertensión arterial, entre otros problemas.En la I.E. “Reino de España” tiene inadecuados hábitos alimentarios, los estudiantes del 3ero año de secundaria porque consumen alimentos con sal “oculta” gaseosas, chisitos, papitas, panes etc. Esto genera una mala alimentación que afecta en el desarrollo de la inteligencia en los estudiantes. Por lo cual se propone que reflexione sobre:¿Qué alimentos con nutrientes debo de consumir?Conocerán diversas formas de enlaces que hacen posible la existencia de miles de compuestos en la naturaleza en representaciones de Lewis.


Problematiza Genera y registra Analiza

Enlaces químicos iónicos Enlaces químicos

Covalentes Enlaces químicos

metálicosFuerzas intermoleculares

10 sesiones

25 HORAS

Representa, notación de Lewis, usando a los elementos químicos.

Unidad V: “Mi planeta contaminado”En las últimas décadas, los efectos del cambio climático se han agudizado y nuestro planeta lo sufre, produciendo alteraciones en el efecto invernadero. Una de las sustancias derivadas de la contaminación atmosférica es la lluvia ácida, que altera la salud de los estudiantes.¿Qué acciones debo realizar para evitar los efectos del calentamiento global sobre mi región?Realiza experiencias y explican los efectos de la lluvia ácida, hacen reflexión en un panel.




Problematiza Genera y registra Analiza

Comprende y aplic Argumenta

plantea Diseña Alternativas

Compuestos químicos inorgánicos: óxidos, hidróxidos, ácidos y sales.

Reacciones químicas: cambios de la materia, ecuación química, estequiometría.

Química y ambiente Desarrollgo sostenible

12 sesiones

30 HORAS

Cartillas del tangram químico.

Panel sobre desarrollo sostenible.




HORASPRODUCTO

Unidad VI: “¡Cuidado con la electricidad!”La electricidad es importante en nuestra vida, especialmente al escuchar música, trabajar en la computadora, recargar el celular etc. Y son utilizados por nuestros estudiantes de la I.E, del 3 ero de secundaria EN la I.E.”R.E” los estudiantes, existe una escasa cultura de valores en uso inadecuado de la energía. En estos tiempos de crisis es necesario eficientar el consumo de energía para, contribuir a la conservación del ambiente.¿Cómo debo reciclar la energía para el cuidado del ambiente?Diapositivas sobre ahorro de energía , que compartirán con sus compañeros de grados inferiores para llevarlos a reflexionar sobre los beneficios.





Diseña

Argumenta

PlanteaDiseñaImplementa y validaEvalúa y comunica

Toma posición

Electricidad estática Corriente eléctrica Magnetismo Generación y

consumo de electricidad.

FORO I

4 sesiones

10 HORAS

Diapositivas sobre ahorro de energia.

Maquetas

Unidad VII: “Carbono: materia viva”La mayor parte del carbono terrestre se encuentra almacenado en la materia orgánica de los vegetales, concentrada en los yacimientos de petróleo, carbón y gas natural. La desventaja principal de los combustibles fósiles es que, al quemarse, desprenden dióxido de carbono, lo que provoca el calentamiento de la atmósfera terrestre. por lo cual es un problema, agudizándose más cuando nuestros estudiantes no son conscientes de esto, contaminado el ambiente, por ello se les propone el siguiente reto:¿Por qué el carbón en uso excesivo afectado el calentamiento global?Los estudiantes representan el carbono en maquetas, debate sobre su aplicación y reflexionar sobre la consecuencia en el ambiente.





Diseña Genera y registra Analiza Evalúa y comunica

Comprende y aplica

Plantea Diseña Implementa Evalúa y comunica

Evalúa Toma posición

El carbono en la naturaleza

Propiedades del átomo del carbono

Cadenas carbonadas Hidrocarburos: alcoholes , aldehídos

12 sesiones

30 horas

Maqueta del carbono.




HORASPRODUCTO

Unidad VIII: “Conociendo el valor nutricional de los alimentos de mi región”Las estudiantes y los estudiantes tomaran conciencia sobre los riesgos que plantean las tecnologías y sobre el riesgo para la supervivencia de los seres vivos.

En la IE. “Reino de España”, existe una escasa cultura de la buena alimentación, los estudiantes del 3 ero año de secundaria consumen alimentos no nutritivos, situación originada por el contexto donde predomina el consumo de comidas rápidas y kioscos escolares que ofrecen una variedad de alimentos “chatarra”. Esto genera una mala alimentación, y repercute en el bajo nivel de aprendizaje de los estudiantes.¿Qué clase de alimentos nutritivos existe en nuestra región? ¿De qué manera podemos aprovechar su valor nutritivo?Se realizará exposición sobre el valor nutricional de los alimentos, que los lleve a reflexionar sobre la importancia de una buena nutrición.




Genera y registra Evalúa y comunica

Argumenta

Evalúa Toma posicion

Composición de los seres vivos

Biomoléculas orgánica

Microorganismos

8 sesiones

20 HORAS

Feria gastronómica

Recetarios

Unidad IX: “La Tierra, yo y el movimiento”Nuestro país, al igual que las ciudades que se encuentran alrededor del océano Pacífico, se encuentra dentro del anillo o cinturón de fuego del Pacífico y presenta continuos movimientos sísmicos y alteran el equilibrio de los ecosistemas, aumentando la frecuencia e intensidad de los desastres naturales.¿Cuál es la estructura de las placas tectónicas que originan los movimientos sísmicos en nuestro país. Diapositivas sobre los agentes geológicos que



Diseña y produce prototipos para resolver problemas de

Problematiza Diseña Evalúa y comunica.

Comprende y aplica

Implementa y valida Evalúa y comunica

Corteza terrestre Procesos geológicos Minerales y rocas

6 sesiones

15 HORAS

Diapositivas y las expone.

causan cambios en el relieve, para llevarlos a reflexionar sobre la consecuencia de nuestras acciones.

su entorno.

PRODUCTO ANUAL

Revista científica del Reino de España.

II. MATERIALES Y RECURSOS Libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 3 ero grado de Educación Secundaria. Balanza. Kit de química Kit de electricidad y magnetismo Materiales de laboratorio y reactivos Direcciones electrónicas: simulaciones y videos.III. BIBLIOGRAFIA

Para el docente: Ministerio de Educación. (2013). Rutas del Aprendizaje. Fascículo general 3. Ciencia y Tecnología. Lima. Ministerio de Educación. (2015). Rutas del Aprendizaje. VII ciclo. Área Curricular de Ciencia, Tecnología y Ambiente. Lima. Ministerio de Educación. (2012). Manual para el docente de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 3 ero grado de Educación Secundaria. Lima.

Para el estudiante: Ministerio de Educación. (2012). Libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 3 ero grado de Educación Secundaria. Grupo Editorial Santillana. Ministerio de Educación.(2013). La Biblia de las Ciencias Naturales. Lexus. Editores S.A. Lima.

UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 01- 2016AREA DE CIENCIA TECNOLOGIA Y AMBIENTE

I.- DATOS GENERALES:

1.1. DIRECCION REGIONAL DE EDUCACION : LIMA METROPOLITANA1.2. UGEL : 071.3. INSTITUCION EDUCATIVA : 7053 -“Reino de España” –Barranco1.4. DIRECTORA : Mg. Biviana, Mamani Anco1.5. SUB DIRECTOR DE FORMACIÓN GENERAL : Lic. María del Carmen Pérez SuyoIII.6. PROFESORES : Mg. Blanca, Valdivieso Cornetero

: Lic. Carmen, Jacinto AroneIII.7. CICLO : VII III.8. GRADO Y SECCIONES : 3 ero.A, B, C, D.III.9. N° DE HORAS SEMANALES : 5 horas.

II.- TITULO DE LA UNIDAD

“TODO LO QUE NOS RODEA ES PRODUCTO DE LA CIENCIA”

III.- SITUACION SIGNFICATIVA.

En la actualidad la ciencia y la tecnología ha tenido un avance acelerado creando productos que son utilizados por nuestros estudiantes de la I.E, del 3 ero de secundaria como (celulares, appel, laptop, tablees. etc,) generando distracción y conductas inadecuadas por su mal uso. Teniendo en cuenta que para cada avance o descubrimiento se ha hecho uso de la investigación científica, siendo los investigadores disciplinados, responsables y persistentes en sus trabajos.

¿Cómo la investigación científica te ayuda a ser disciplinado y solucionar los problemas de tu entorno?Los estudiantes plantean su proyecto de investigación observando la problemática de su medio, con ayuda de la comunidad educativa.

IV.- APRENDIZAJES ESPERADOS:

COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES


Problematiza Plantea la relación entre ciencia y

tecnología en la investigación. Formula sus hipótesis a partir de las

variables dependientes e independientes de problema.

Diseña Elabora su proyecto siguiendo los pasos de la investigación Científica.

Genera y registra Obtiene datos considerando la manipulación de más de una variable independiente para medir la variable dependiente.

Analiza Contrasta su trabajo de investigación con diferentes fuentes de información.

Evalúa y comunica Establece las causas de su investigación, considerando un margen de error.

Construye una posición crítica sobre la ciencia y la tecnología en la sociedad

Evalúa Explica con argumentos la razón de su proyecto basados en modelos.

Toma posición critica Da razones convincentes de su trabajo de investigación y relaciona a situaciones científicas.

CAMPOS TEMÁTICOS

1. La ciencia :1.1. Diferencia entre ciencia y tecnología.1.2. Evolución de la ciencia.

2. La Investigación Científica:2.1. Pasos de la investigación científica.

3. Proyecto de investigación:3.1. Proyecto de investigación científica

4. Sustentación de su proyecto

PRODUCTO(S) MÁS IMPORTANTE(S)

Proyecto de investigación

SECUENCIA DE LAS SESIONES

Sesión 1 (2 horas)

Título: “Relacionado ciencia y tecnología”

Sesión 2 (3horas)

Título: “Siguiendo los pasos de la investigación Científica”

Indicador:

Plantea la relación entre ciencia y tecnología en la investigación.

Formula sus hipótesis a partir de las variables dependientes e independientes de problema

Campo temático:

1. La ciencia :1.1. Diferencia entre ciencia y tecnología.1.2.La ciencia y su interacción con la sociedadActividad:

Realiza un listado con los principales descubrimientos científicos de los últimos años.

Realiza la experiencia del barquito para formular hipótesis y determinar variables.

Indicador:

Elabora su proyecto siguiendo los pasos de la investigación Científica.

Obtiene datos considerando la manipulación de más de una variable independiente para medir la variable dependiente.

Campo temático:

2. La Investigación Científica:2.1. Pasos de la investigación científica.

Actividad

Lee lectura sobre la presencia del Fenómeno El Niño en nuestro país.

Sesión 3 (3 horas)

Título: “Elaborando nuestro proyecto “

Sesión 4 (2 horas)

Título: “Sustento mi proyecto”

Indicador:

Contrasta su trabajo de investigación con diferentes fuentes de información científicas.

Campo temático:

3.Proyecto de investigación:3.1-Proyecto de investigación científica

Actividad:

Explica la información de su investigación y expresan sus opiniones.

Indicador:

Explica con argumentos la razón de su proyecto basados en modelos.

Da razones convincentes de su trabajo de investigación con relación a situaciones científicas

Campo temático:

Sustentación de su proyecto

Actividad:

Expone su proyecto con coherencia y plantea sus conclusiones.

EVALUACIÓN

Situación de evaluación Competencias Capacidades Indicadores

Proyecto de investigación


Construye una posición crítica sobre la ciencia y la tecnología en la sociedad

Problematiza situaciones.

Plantea la relación entre ciencia y tecnología en la investigación.

Formula sus hipótesis a partir de las variables dependientes e independientes de problema

Genera y registra datos e información.

Elabora su proyecto siguiendo los pasos de la investigación Científica.

Obtiene datos considerando la manipulación de más de una variable independiente para medir la variable dependiente

Analiza datos o información.

Contrasta su trabajo de investigación con diferentes fuentes de información científicas.

Evalúa y comunica

Establece las causas de su investigación, considerando un margen de error.

Evalúa Explica con argumentos la razón de su

proyecto basados en modelos.

Toma posición critica

Da razones convincentes de su trabajo de investigación relacionadas a situaciones científicas.

MATERIALES BÁSICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD

Para el docente:

- Ministerio de Educación. Rutas del aprendizaje .VI ciclo. Área Curricular de Ciencia, Tecnología y Ambiente. 2015. Lima. Ministerio de Educación.

- Ministerio de Educación. Manual para el docente del libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 3.er grado de Educación Secundaria. 2012. Lima. Grupo Editorial Norma.

- Ministerio de Educación. Manual para el docente del Módulo de Ciencia Tecnología y Ambiente-Investiguemos 2. 2012. Lima. El Comercio S.A.

Para el estudiante:

- Ministerio de Educación. Libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 3.er grado de Educación Secundaria. 2012. Lima. Editorial Santillana.

- Ministerio de Educación. Guía para el estudiante del Módulo de Ciencia Tecnología y Ambiente-Investiguemos 2. 2012. Lima. El Comercio S.A.

- Materiales de laboratorio (Probetas, tubos de ensayo, etc.),- Direcciones electrónicas: simulaciones y videos.- Equipo multimedia- Cuaderno de experiencias- Papelógrafos, plumones de colores para pizarra y papel, etc.

Barranco, 11 de marzo de 2016.

Documents

3 PROGRAMA ANUAL CTA 3°