3-rpp-sejarah

5/10/2018 3-rpp-sejarah - slidepdf.com

http://slidepdf.com/reader/full/3-rpp-sejarah-55a0babda1872 1/63

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

SMA/MA. : ………………………………………………..Mata Pelajaran : SejarahKelas/Semester : X/1Standar Kompetensi : 1. Memahami Prinsip Dasar Ilmu Sejarah

Kompetensi Dasar : 1.1. Menjelaskan Pengertian dan Ruang Lingkup SejarahIndikator : Mendeskripsikan pengertian sejarah berdasarkan asal usul

kata dan pandangan para tokohAlokasi Waktu : 1x45 menit

A. Tujuan PembelajaranPeserta didik mampu untuk:• Mendeskripsikan pengertian sejarah berdasarkan asal usul kata• Mendeskripsikan sejarah dalam pandangan para tokoh

B. Materi Pembelajaran•

Arti kata sejarah berdasarkan asal usul kata• Sejarah dalam pandangan para tokoh tentang

C. Metode PembelajaranPendekatan model ICT dan life skill, metode bermain, pemberian tugas, tanya jawab

D. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran1. Kegiatan Pendahuluan

• Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan menerapkan permainan “AkuAdalah” dengan menunjuk siswa secara acak untuk menyebutkan nama dan asalusul keluarganya. Siswa yang telah ditunjuk kemudian dipersilahkan menunjukteman lain untuk melakukan hal yang sama.• Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.

2. Kegiatan Inti•Guru menjelaskan arti kata sejarah berdasarkan asal usul kata dengan petakonsep (hal 3 – 4).•Penugasan mencari pengertian arti kata sejarah dan pandangan tokoh tentangsejarah dari situs di www.yahoo.com, www.wikipedia.com, www.google.com•Tanya-jawab berdasarkan hasil temuan siswa dari internet dan mencermaticontoh pandangan tokoh mengenai sejarah di buku teks (hal 4 – 7).•Peserta didik secara individu membuat pohon silsilah keluarga dan sejarahkeluarga dalam bentuk karangan (Aktivitas hal 7).

3. Kegiatan Penutup

•Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas.•Menarik kesimpulan materi.

E. Sumber Belajar• Kurikulum KTSP dan perangkatnya• Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA - ESIS• Buku sumber Sejarah SMA – ESIS (hal 1 -26)• Peta konsep• OHP• Buku-buku penunjang yang relevan• Internet

F. Penilaian• Pembuatan pohon silsilah keluarga dan karangan tentang sejarah keluarga (Aktivitas

hal 7).

http://www.wikipedia.com/

http://www.google.com/

http://www.wikipedia.com/

http://www.google.com/



Format Penilaian Silsilah Keluarga

Aspek yang dinilaiNilai

Kualitatif

Nilai

Kuantitatif Ketepatan silsilah

Keakuratan nama-nama keluarga

Pemberian warnaKetepatan penggunaan garis dan tanda penghubungsilsilahKeterangan silsilah lengkapKerapianJumlah Nilai

Format Penilaian Karangan

Aspek yangdinilai

NilaiKualitatif

NilaiKuantitatif

Deskripsi

Pengantar Menunjukkan dengan tepat isikarangan/laporan penelitian

Isi Kesesuaian antara judul dengan isi danmateri. Menguraikan hasilkarangan/penelitian dengan tepat. Hal-halyang ditemukan dalam penelitian

Penutup Memberikan kesimpulan karangan/hasilpenelitian

Struktur/logikapenulisan

Penggambaran dengan jelas metode yangdipakai dalam karangan/penelitian

Orisinalitaskarangan

Karangan/penelitian merupakan hasilsendiri

Penyajian,bahasan danbahasa

Bahasa yang digunakan sesuai EYD dankomunikatif

Jumlah Nilai

Kriteria Penilaian :Kriteria Indikator Nilai Kualitatif Nilai Kuantitatif

80-100 Memuaskan 470-79 Baik 360-69 Cukup 245-59 Kurang cukup 1

Mengetahui, Jakarta, ………..............Kepala Sekolah/Yayasan Guru Mata Pelajaran

……………………........ ........................................NIP/NRK....................... NIP/NRK.......................




SMA/MA. : ………………………………………………..Mata Pelajaran : SejarahKelas/Semester : X/1

Standar Kompetensi : 1. Memahami Prinsip Dasar Ilmu SejarahKompetensi Dasar : 1.1. Menjelaskan Pengertian dan Ruang Lingkup SejarahIndikator : Mendeskripsikan sejarah sebagai peristiwa,kisah,

ilmu, dan seniAlokasi Waktu : 1x45 menit

A. Tujuan PembelajaranPeserta didik mampu untuk:• Medeskripsikan pengertian sejarah sebagai peristiwa, kisah, ilmu, dan seni• Mendeskripsikan suatu kejadian termasuk ke dalam sejarah sebagai peristiwa, kisah,

ilmu, dan seni•

Membedakan sejarah sebagai peristiwa, kisah, ilmu, dan seniB. Materi PembelajaranSejarah sebagai

• Peristiwa• Kisah• Ilmu• Seni

C. Metode PembelajaranCeramah, diskusi jigsaw


• Apersepsi guru menanyakan pengalaman pribadipeserta didik yang berkesan. Guru menyebutkan karya-karya Pramoedya AnantaToer dan menanyakan kepada siswa karya tersebut termasuk sejarah sebagaiperistiwa, kisah, ilmu, atau seni.• Menyampaikan tujuan pembelajaran.

2. Kegiatan Inti• Guru membagi siswa dalam empat kelompok dan materi dibagi dalam empatbagian, yaitu sejarah sebagai peristiwa, kisah, ilmu, dan seni. Setiap kelompokmenganalisa satu sub bab yang berbeda dan mempresentasikannya di depan

kelas. Setiap kelompok diberi waktu tujuh menit untuk presentasi dan tanyajawab (Aktivitas hal 14).•Peserta didik membuat kesimpulan kelompok.

3. Kegiatan Penutup•Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas.•Menarik kesimpulan materi.

E. Sumber Belajar• Kurikulum KTSP dan perangkatnya• Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA - ESIS• Buku sumber Sejarah SMA – ESIS (hal 8 – 14)

• Peta konsep• OHP• Buku-buku penunjang yang relevan• Internet

F. Penilaian



• Unjuk kerja dalam bentuk diskusi jigsaw. Guru membagi siswa dalam empatkelompok. Tiap kelompok mencari tulisan sejarah sebagai peristiwa, kisah, ilmu,dan seni. Setiap kelompok menganalisa mengapa dapat digolongkan demikian danmempresentasikannya di depan kelas. Setiap kelompok diberi waktu tujuh menituntuk presentasi dan tanya jawab. (Aktivitas hal 14).

Lembar Penilaian DiskusiHari/Tanggal : …………………………………………………….Topik diskusi/debat : ……………………………………………………..

NoSikap/Aspek yang

dinilai

NamaKelompok/

Namapeserta

NilaiKualitatif

NilaiKuantitatif

Penilaian kelompok1. Menyelesaikan

tugas kelompokdengan baik

2 Kerjasamakelompok

3 Hasil tugasJumlah Nilai KelompokPenilaian Individu Peserta didik1. Berani

mengemukakanpendapat

2. Berani menjawabpertanyaan

3. Inisiatif4. Ketelitian

Jumlah Nilai Individu


……………………........ ........................................NIP/NRK....................... NIP/NRK.......................

Kriteria Penilaian :

KriteriaIndikator

Nilai Kualitatif NilaiKuantitatif

80-100 Memuaskan 4

70-79 Baik 3

60-69 Cukup 2

45-59 Kurangcukup

1




SMA/MA. : ………………………………………………..

Mata Pelajaran : SejarahKelas/Semester : X/1Standar Kompetensi : 1. Memahami Prinsip Dasar Ilmu SejarahKompetensi Dasar : 1.1. Menjelaskan Pengertian dan Ruang Lingkup SejarahIndikator : Memberikan contoh pengertian generalisasi, periodisasi,

dan kronologiAlokasi Waktu : 1x45 menit

A. Tujuan PembelajaranPeserta didik mampu untuk:• Menjelaskan pengertian generalisasi, periodisasi, dan kronologi• Mendeskripsikan suatu kejadian termasuk ke dalam generalisasi, periodisasi, dan

kronologi sejarah• Memberikan contoh tentang generalisasi, periodisasi, dan kronologi

B. Materi Pembelajaran• Pengertian generalisasi, periodisasi, dan kronologi

C. Metode PembelajaranCeramah, pemberian tugas penyusunan kronologi dan peta konsep, tanya jawab


•

Apersepsi guru menayangkan gambar pertumbuhanmanusia dari bayi sampai dewasa disertai dengan peristiwa yang dialami manusiatersebut dan menanyakan kepada siswa maksud dari gambar tersebut.• Menyampaikan tujuan pembelajaran.

2. Kegiatan Inti• Guru menjelaskan materi generalisasi, periodisasi, dan kronologi (hal 14 –18).•Guru memperlihatkan contoh kronologi dari peristiwa-peristiwa bersejarah diIndonesia (skema hal 17).•Peserta didik menyusun periodisasi hidup sejak lahir sampai saat ini dalambentuk garis waktu pada selembar kertas (Aktivitas hal 18).•

Tanya jawab tentang generalisasi, periodisasi, dan kronologi.3. Kegiatan Penutup•Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas.•Menarik kesimpulan materi.

E. Sumber Belajar• Kurikulum KTSP dan perangkatnya• Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA - ESIS• Buku sumber Sejarah SMA – ESIS (hal 14 – 18)• Peta konsep• OHP•

Buku-buku penunjang yang relevan• Internet

F. Penilaian• Portofolio dengan menyusun periodisasi hidup

Penilaian peta konsep



Format Penilaian Penyusunan Periodisasi Hidup

NamaPeser

taDidik

Aspek yang dinilaiNilai

Kualitatif

NilaiKuantit

atif

Struktur/logika dankeakuratan penulisanperiodisasi hidupOrisinalitasperiodisasi hidup

Kreativitas bentukPenggunaan warnaJumlah Nilai


……………………........ ........................................NIP/NRK....................... NIP/NRK.......................


Kriteria

Indikator

Nilai Kualitatif Nilai

Kuantitatif

80-100 Memuaskan 4

70-79 Baik 3

60-69 Cukup 2

45-59 Kurang cukup 1




SMA/MA. : ………………………………………………..Mata Pelajaran : SejarahKelas/Semester : X/1Standar Kompetensi : 1. Memahami Prinsip Dasar Ilmu SejarahKompetensi Dasar : 1.1. Menjelaskan Pengertian dan Ruang Lingkup SejarahIndikator : - Mendeskripsikan kegunaan sejarah secara intrinsik

- Mendeskripsikan kegunaan sejarah secara ekstrinsikAlokasi Waktu : 1x45 menit

A. Tujuan Pembelajaran

Peserta didik mampu untuk:• Mendeskripsikan kegunaan sejarah secara intrinsik• Mendeskripsikan kegunaan sejarah secara ekstrinsik

B. Materi Pembelajaran• Kegunaan sejarah secara intrinsik• Kegunaan sejarah secara ekstrinsik

C. Metode PembelajaranPendekatan model ICT dan life skill

D. Langkah-langkah Kegiatan PembelajaranPertemuan Pertama1. Kegiatan Pendahuluan

• Apersepsi guru menanyakan peserta didik mengenai pengertian kegunaankemudian dikaitkan dengan kegunaan sejarah• Menyampaikan tujuan pembelajaran

2. Kegiatan Inti•Guru menjelaskan materi (hal 19 – 23)

3. Kegiatan Penutup•Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas•Menarik kesimpulan materi•Evaluasi dengan mengerjakan soal pilihan ganda (hal 24 – 26 no. 1 – 20) dan soal

uraian (hal 26 no. 1 – 10)•Siswa membuat karangan analisis mengenai tuntutan mengkaji dan menuliskembali sejarah Indonesia (Analitika hal 23). Tugas dikumpulkan padapertemuan berikutnya.

E. Sumber Belajar• Kurikulum KTSP dan perangkatnya• Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA - ESIS• Buku sumber Sejarah SMA – ESIS (hal 19 – 26)• Peta konsep• OHP• Buku-buku penunjang yang relevan• Internet

F. PenilaianPenilaian Tes tertulis : - Pilihan ganda hal 24 – 26 (skor 2 s/d 40)

- Uraian hal 26 (skor setiap soal benar 6 tetapi bila mendekati 3)

Kunci Jawaban



A.1. a2. a3. a4. e5. c

6. b7. c8. a9. a10. c

11. c12. d13. e14. a15. e

16. d17. b18. a19. d20. a

B.1. Kata sejarah berasal dari bahasa Arab, yaitu syajaratun yang berarti pohon. Kata pohon

biasanya bermakna pada hubungan keturunan atau asal usul keluarga atau silsilahdinasti. Apabila kita melihat gambaran silsilah raja atau dinasti gambaran itu akanseperti pohon terbalik.

2. Sejarah menurut Kontowijoyo adalah menyuguhkan fakta secara diakronis, idiografis,

unik, dan empiris.3. Colingwood berpendapat bahwa sejarah merupakan ilmu atau suatu jawaban atas

pertanyaan-pertanyaan tentang masalah tindakan manusia pada masa lalu. Jawabandiperoleh dari interpretasi bukti sejarah dan dari self knowledge manusia.

4. Sejarah sebagai peristiwa, tidak semua peristiwa dapat dikatakan sebagai sejarah,sebuah peristiwa dapat dikatakan sebagai peristiwa sejarah jika peristiwa tersebutdapat dikaitkan dengan peristiwa lain dan menjadi bagian dari sebuah proses dalamdinamika historis. Sejarah sebagai kisah, merupakan narasi yang disusun berdasarkanmemori, kesan, atau tafsiran manusia terhadap kejadian yang terjadi di masa lalu, adapengaruh faktor kepentingan dari siapa yang menuturkan kisah itu sehingga sejarahsebagai kisah lebih bersifat subjektif. Sejarah sebagai ilmu, sejarah dianggap sebagaiilmu karena sejarah sangat bergantung pada pengalaman manusia. Sejarah sebagai seni,karena dalam penulisan sejarah diperlukan intuisi, emosi, dan gaya bahasa dalammenyampaikan fakta sejarah.

5. Contoh sejarah sebagai kisah adalah otobiografi seorang tokoh dan contoh sejarahsebagai peristiwa adalah pemberontakan PKI pada tahun 1965.

6. Leopold von Ranke.7. Generalisasi adalah penyimpulan dari khusus ke umum. Periodisasi adalah

pengklasifikasian peristiwa sejarah dalam tahapan atau pembabakan tertentu. Kronologiadalah urutan peristiwa yang disusun berdasarkan waktu terjadinya.

8. Agar seseorang yang mempelajari sejarah tidak lagi berpikir monokausal, yaitu sebuahpikiran yang menyatakan bahwa suatu peristiwa terjadi karena satu alasan. Tapi setelahmempelajari sejarah seseorang dapat berpikir secara plurikausal, yaitu berpikiranbahwa setiap kejadian terjadi karena banyak alasan.

9. Fungsi simplikasi dalam sejarah, antara lain untuk penyederhanaan bagi peneliti dalammelakukan analisis. Fungsi saintifikasi adalah agar sejarah juga melakukan penyimpulanumum, generalisasi sejarah digunakan untuk mengecek teori yang lebih luas.

10. Kegunaan sejarah dapat dibagi menjadi dua, yaitu pertama, secara intrinsik denganmenerapkanya sebagai sebuah ilmu, menyatakan pendapat, dan profesi. Kedua, sejarahdigunakan secara ekstrinsik dengan menjadikan sejarah sebagai pendidikan moral,politik, penalaran, dan lain-lain.

Penilaian PortofolioBuatlah karangan analisis mengenai tuntutan mengkaji dan menulis kembali sejarahIndonesia!

Format Penilaian PortofolioIndikator Nilai

Kualitatif NilaiKuantitatif

Deskripsi

Pengantar Menunjukkan dengan tepat isikarangan/laporan penelitian,kesimpulan maupun rangkuman.Untuk peta, skema, dan lukisan,



mempersiapkan bahan-bahan.Isi Kesesuaian antara judul dengan isi

dan materi. Menguraikan hasilkarangan/laporan penelitian,kesimpulan, dan rangkumandengan tepat. Menjabarkan peta

dan skema sesuai dengan temayang diajukan. Melukis sesuaidengan wujud benda yang telahditentukan.

Penutup Memberikan kesimpulankarangan/hasil penelitian


Penggambaran dengan jelasmetode yang dipakai dalamkarangan/penelitian


Karangan/penelitian, kesimpulan,rangkuman, peta, skema, danlukisan merupakan hasil sendiri

Penyajian, bahasandan bahasa

Bahasa yang digunakan sesuai EYDdan komunikatif

Jumlah

Kriteria Penilaian :Kriteria Indikator Nilai Kualitatif Nilai

Kuantitatif80-100 Memuaskan 470-79 Baik 360-69 Cukup 245-59 Kurang cukup 1


……………………........ ........................................NIP/NRK....................... NIP/NRK.......................


SMA/MA. : ………………………………………………..Mata Pelajaran : SejarahKelas/Semester : X/1Standar Kompetensi : 1. Memahami Prinsip Dasar Ilmu SejarahKompetensi Dasar : 1.2. Mendeskripsikan Tradisi Sejarah dalam Masyarakat



Indonesia Masa Praaksara dan Masa AksaraIndikator : - Mendeskripsikan cara masyarakat masa prasejarah

mewariskan masa lalunya- Mengidentifikasi tradisi masyarakat masa prasejarah

Alokasi Waktu : 1x45 menit

A. Tujuan PembelajaranPeserta didik mampu untuk:• Mendeskripsikan cara masyarakat masa prasejarah mewariskan masa lalunya• Menyebutkan ciri-ciri tradisi lisan• Mengidentifikasi tradisi masyarakat masa prasejarah pada sistem kepercayaan, mata

pencaharian, kemasyarakatan, budaya dan seni, dan pengetahuan

B. Materi Pembelajaran• Cara masyarakat masa prasejarah mewariskan masa lalunya• Tradisi lisan• Tradisi masyarakat masa prasejarah pada sistem kepercayaan, mata pencaharian,

kemasyarakatan, budaya dan seni, dan pengetahuan

C. Metode PembelajaranPendekatan model ICT dan life skill

D. Langkah-langkah Kegiatan PembelajaranPertemuan Pertama

1. Kegiatan Pendahuluan• Apersepsi guru menanyakan pada peserta didikmengenai pengertian masa prasejarah.• Menyampaikan tujuan pembelajaran.

2. Kegiatan Inti•Guru menjelaskan materi dengan transparansi peta konsep mengenai caramasyarakat masa prasejarah mewariskan masa lalunya (hal 28).•Guru menerangkan dengan singkat mengenai unsur-unsur tradisi dan sistemkebudayaan manusia (hal 32).•Peserta didik dibagi menjadi beberapa kelompok untuk melakukan unjuk kerjadiskusi secara kelompok mengenai tradisi masyarakat masa prasejarah (Aktivitashal 36).•Peserta didik ditugaskan membuat uraian analisis mengenai tradisi bercerita didaerahnya. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya (Aktivitas hal 32).


E. Sumber Belajar• Kurikulum KTSP dan perangkatnya• Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA - ESIS• Buku sumber Sejarah SMA – ESIS• Peta konsep• OHP• Buku-buku penunjang yang relevan• Internet

F. Penilaian• Unjuk kerja dalam bentuk diskusi mengenai tradisi masyarakat masaprasejarah (Aktivitas hal 36).• Portofolio dalam bentuk uraian analisis mengenai tradisi bercerita didaerahnya.



Lembar Penilaian DiskusiHari/Tanggal : …………………………………………………….Topik diskusi/debat : ……………………………………………………..No Sikap/Aspek yang dinilai Nama Kelompok/

Nama peserta

didik

NilaiKualitatif

NilaiKuantitatif

Penilaian kelompok1. Menyelesaikan tugas kelompok

dengan baik2 Kerjasama kelompok3 Hasil tugasJumlah Nilai KelompokPenilaian Individu Peserta didik1. Berani mengemukakan pendapat2. Berani menjawab pertanyaan3. Inisiatif

4. KetelitianJumlah Nilai Individu



Deskripsi

Pengantar Menunjukkan dengan tepat isikarangan/laporan penelitian,kesimpulan maupun rangkuman.Untuk peta, skema, dan lukisan,

mempersiapkan bahan-bahan.Isi Kesesuaian antara judul dengan isi

dan materi. Menguraikan hasilkarangan/laporan penelitian,kesimpulan, dan rangkumandengan tepat. Menjabarkan petadan skema sesuai dengan temayang diajukan. Melukis sesuaidengan wujud benda yang telahditentukan.





Karangan/penelitian, kesimpulan,rangkuman, peta, skema, danlukisan merupakan hasil sendiri


Bahasa yang digunakan sesuai EYDdan komunikatif

Jumlah






……………………........ ........................................NIP/NRK....................... NIP/NRK.......................


SMA/MA. : ………………………………………………..Mata Pelajaran : SejarahKelas/Semester : X/1Standar Kompetensi : 1. Memahami Prinsip Dasar Ilmu SejarahKompetensi Dasar : 1.2. Mendeskripsikan Tradisi Sejarah dalam Masyarakat

Indonesia Masa Praaksara dan Masa AksaraIndikator : Mengidentifikasi jejak sejarah di dalam folklore, mitologi,

legenda, upacara, dan nyanyian rakyat dari berbagai daerah



di IndonesiaAlokasi Waktu : 1x45 menit

A. Tujuan PembelajaranPeserta didik mampu untuk:• Mengidentifikasi jejak sejarah di dalam folklore• Mengidentifikasi jejak sejarah di dalam mitologi• Mengidentifikasi jejak sejarah di dalam legenda• Mengidentifikasi jejak sejarah di dalam nyanyian rakyat• Mengidentifikasi jejak sejarah di dalam upacara

B. Materi Pembelajaran• Folklore• Mitologi• Legenda• Nyanyian rakyat•

Upacara

C. Metode PembelajaranCeramah, diskusi


1. Kegiatan Pendahuluan• Apersepsi guru menanyakan pada peserta didikmengenai mitologi Nyai Roro Kidul.• Menyampaikan tujuan pembelajaran.

2. Kegiatan Inti• Guru menjelaskan materi dengan transparansi peta konsep mengenaifolklore, mitologi, legenda, upacara, dan nyanyian rakyat dari berbagai daerahdi Indonesia (hal 36 - 47).•Peserta didik dibagi menjadi beberapa kelompok yang terdiri dari empat orangsiswa untuk mendiskusikan mengenai mite, legenda, nyanyian rakyat, danupacara yang ada di daerah asalnya dan fakta sejarah apa yang terkandung didalamnya (Aktivitas hal 47).


E. Sumber Belajar• Kurikulum KTSP dan perangkatnya• Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA - ESIS• Buku sumber Sejarah SMA – ESIS (hal 36 - 47)• Peta konsep• OHP• Buku-buku penunjang yang relevan• Internet

F. Penilaian• Unjuk kerja dalam bentuk diskusimengenai mite, legenda, nyanyian rakyat,

dan upacara yang ada di daerah asal peserta didik dan fakta sejarah apa yangterkandung di dalamnya! (Aktivitas hal 47)




No Sikap/Aspek yangdinilai

NamaKelompok/Namapeserta

NilaiKualitatif

NilaiKuantitatif



2 Kerjasamakelompok



2. Berani menjawab

pertanyaan3. Inisiatif4. KetelitianJumlah Nilai Individu


……………………........ ........................................NIP/NRK....................... NIP/NRK.......................


SMA/MA. : ………………………………………………..Mata Pelajaran : SejarahKelas/Semester : X/1

Standar Kompetensi : 1. Memahami Prinsip Dasar Ilmu SejarahKompetensi Dasar : 1.2. Mendeskripsikan Tradisi Sejarah dalam MasyarakatIndonesia Masa Praaksara dan Masa Aksara

Indikator : - Mengidentifikasi tradisi sejarah masyarakat masa sejarahdari berbagai daerah di Indonesia




KriteriaIndikator

Nilai Kualitatif NilaiKuantitati

f

80-100 Memuaskan 4

70-79 Baik 3

60-69 Cukup 245-59 Kurang cukup 1



Peserta didik mampu untuk:• Mengidentifikasi tradisi sejarah masyarakat masa sejarah dari berbagai daerah di

Indonesia berupa tulisan-tulisan dalam prasasti

B. Materi Pembelajaran• Tradisi sejarah masyarakat masa sejarah dari berbagai daerah di Indonesia berupa

tulisan-tulisan dalam prasasti

C. Metode PembelajaranCeramah, tanya jawab, pemberian tugas portofolio


1. Kegiatan Pendahuluan• Apersepsi guru menanyakan peserta didik mengenai pengertian masasejarah.• Menyampaikan tujuan pembelajaran.

2. Kegiatan Inti• Guru menjelaskan materi tradisi sejarah masyarakat masa sejarah dariberbagai daerah di Indonesia berupa tulisan-tulisan dalam prasasti (hal 47 – 54).•Bersama-sama menganalisa periodisasi perkembangan tulisan pada masyarakatawal Indonesia (hal 49).•Tanya jawab mengenai tradisi pembuatan prasasti dan benda-benda sejarahlainnya.•Peserta didik secara berkelompok membuat portofolio berupa tulisan analisismengenai kemiripan kebudayaan Indonesia dengan kebudayaan India (Aktivitashal 54). Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya.

3. Kegiatan Penutup•

Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas.•Menarik kesimpulan materi.


F. PenilaianPortofolio dalam bentuk karangan analisis mengenai kemiripan kebudayaan Indonesiadengan kebudayaan India! (Aktivitas hal 54)

Format Penilaian Portofolio

Indikator NilaiKualitatif

NilaiKuantitatif

Deskripsi

Pengantar Menunjukkan dengan tepat isikarangan/laporan penelitian,

kesimpulan maupunrangkuman. Untuk peta,skema, dan lukisan,mempersiapkan bahan-bahan.

Isi Kesesuaian antara juduldengan isi dan materi.Menguraikan hasilkarangan/laporan penelitian,



kesimpulan, dan rangkumandengan tepat. Menjabarkanpeta dan skema sesuai dengantema yang diajukan. Melukissesuai dengan wujud bendayang telah ditentukan.




Orisinalitas karangan Karangan/penelitian,kesimpulan, rangkuman, peta,skema, dan lukisan merupakanhasil sendiri


Bahasa yang digunakan sesuaiEYD dan komunikatif




……………………........ ........................................NIP/NRK....................... NIP/NRK.......................


SMA/MA. : ………………………………………………..Mata Pelajaran : Sejarah

Kelas/Semester : X/1Standar Kompetensi : 1. Memahami Prinsip Dasar Ilmu SejarahKompetensi Dasar : 1.2. Mendeskripsikan Tradisi Sejarah dalam Masyarakat

Indonesia Masa Praaksara dan Masa AksaraIndikator : - Mengidentifikasi perkembangan penulisan sejarah di

Indonesia- Memberikan contoh lima unsur tradisi dan sistem

kebudayaan manusia




A. Tujuan PembelajaranPeserta didik mampu untuk:• Mengidentifikasi perkembangan penulisan sejarah di Indonesia

B. Materi Pembelajaran• Perkembangan penulisan sejarah di Indonesia



1. Kegiatan Pendahuluan• Apersepsi guru menanyakan peserta didik mengenai Babad Tanah Jawi.• Menyampaikan tujuan pembelajaran.

2. Kegiatan Inti•Guru menjelaskan materi perkembangan penulisan sejarah di Indonesia (hal 55– 59).•Peserta didik secara berkelompok membuat portofolio berupa uraian pendapatdan alasan-alasan mengenai lima unsur tradisi dan sistem kepercayaan manusiadi dalam struktur dan pola kehidupan leluhur peserta didik (Analisis hal 59).

3. Kegiatan Penutup•Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas.•Menarik kesimpulan materi.•Evaluasi dengan mengerjakan soal pilihan ganda (hal 60 – 62 no. 1 – 20) dan soaluraian (hal 62 no. 1 – 10).


F. Penilaian

• Penilaian Tes tertulis : - Pilihan ganda hal 24 – 26 (skor 2 s/d 40)- Uraian hal 26 (skor setiap soal benar 6 tetapi bila mendekati 3)

Kunci JawabanA.1. e 11. a2. a 12. e3. c 13. a4. a 14. d5. d 15. b

6. c 16. d7. a 17. c8. c 18. c9. a 19. d10. c 20. b

B.1. Ciri-ciri dari tradisi lisan adalah:



- Pesan-pesan disampaikan secara lisan, baik melalui ucapan, nyanyian maupunmusik.

- Tradisi lisan berasal dari generasi sebelum generasi sekarang (paling sedikit satugenerasi sebelumnya). Hal itu menunjukkan fungsi pewarisan pada tradisi lisan.

2. Dua dimensi kisah dan cerita dalam tradisi lisan adalah:- Dimensi kisah, berupa kisah perorangan atau kelompok adalah kisah tentang

kejadian di sekitar kehidupan kelompok. Inti kisah ini sebenarnya merupakan faktatertentu yang diselimuti berbagai unsur dimensi magis religius sebagaimana yangmereka percayai.

- Cerita kepahlawanan menggambarkan tindakan kepahlawanan yang mengagumkanbagi kelompok pemiliknya. Cerita ini biasanya berpusat pada tokoh-tokoh tertentu.Selain memiliki dimensi historis karena faktanya dapat ditelusuri, ceritakepahlawanan juga memiliki dimensi magis religius.

3. Perbedaan antara monogenesis dan poligenesis adalah:- Monogenesis adalah suatu penemuan yang diikuti oleh proses difusi ataupenyebaran.- Poligenesis adalah akibat adanya penemuan-penemuan sendiri atau yangsejajar terhadap motif-motif cerita yang sama di tempat-tempat yang

berlainan serta alam masa yang berlainan atau pun bersamaan.4. Ciri-ciri yang harus diperhatikan dalam mengenali sebuah folklore adalah:

- Folklore biasanya menyebar dan diwarisi secara lisan.- Folklore bersifat tradisional. Hal ini terlihat dari sistempenyebarannya yang relatif tetap.- Folklore ada dalam versi yang berbeda karena penyampaiannyasecara lisan memungkinkan adanya perubahan di dalamnya.- Folklore bersifat anonim karena nama penciptanya tidak diketahuilagi.- Folklore memiliki bentuk yang biasanya mempunyai rumus atauberpola. Hal ini, terlihat dalam cerita rakyat yang selalu menggunakan kata-

kata klise, seperti ”bulan empat belas hari” untuk menggambarkankecantikan seorang gadis atau menggunakan kata-kata pembukaan danpenutup yang baku, seperti ”menurut empunya cerita... mereka punmengalami kesengsaraan...”- Folklore memiliki suatu fungsi dalam kehidupan bermasyarakat.Misalnya, cerita rakyat yang sangat berguna sebagai alat pendidik, protessosial, dan proyeksi dari keinginan yang terpendam.- Folklore bersifat pralogis karena logikanya sendiri tidak sesuai denganlogika umum.- Folklore menjadi milik bersama masyarakat tertentu. Hal ini karenapenciptanya yang pertama tidak diketahui lagi. Maka, semua anggotamasyarakat itu merasa memilikinya.

- Folklore pada umumnya bersifat polos dan lugu walaupun sering kalikelihatan kasar dan terlalu spontan.

5. Kelompok golongan legenda menurut Jan Harold Brunvand adalah:- Legenda keagamaan. Yang termasuk kelompok golongan legenda ini, antara lain

legenda orang-orang saleh dan suci dari suatu agama.- Legenda alam gaib. Legenda seperti ini biasanya berbentuk kisah yang dianggap

benar-benar terjadi dan pernah dialami oleh seseorang. Fungsinya adalah untukmeneguhkan kebenaran ”takhayul” atau kepercayaan rakyat.

- Legenda perseorangan. Cerita tentang tokoh-tokoh tertentu. Cerita tersebutdianggap oleh yang empunya cerita benar-benar pernah terjadi.

- Legenda setempat. Yang termasuk ke dalam golongan legenda setempat adalahcerita yang berhubungan dengan suatu tempat, nama tempat, dan bentuk tipografi.

6. Runutan perkembangan kesusasteraan tertulis Indonesia adalah:- Kesusasteraan Mataram. Hasil karyanya yang tertua adalah Shang Hiang

Kamahayanikan yang ditulis oleh Sambara Suryawanasa. Di dalam kitab ini,dikisahkan masalah ajaran dan ibadah agama Buddha Tantrayana.

- Zaman Kediri memiliki hasil karya, yakni Arjuna Wiwaha karangan Mpu Kanwa,Kresnayana karangan Mpu Dharmaja, dan Bharatayudha karya Mpu Sedah yangkemudian diselesaikan oleh Mpu Panuluh.

- Zaman Majapahit I memiliki karya sastra Negarakertagama karangan Mpu



Prapanca tentang raja-raja Singasari dan raja-raja Majapahit. Kitab Sutasomakarangan Mpu Tantular.

- Zaman Majapahit II memiliki karya sastra kitab Pararaton dan Bubhuksah. KitabPararaton berisi kisah tentang mitos dari Ken Arok sampai akhir Majapahit.Sementara itu, Bhubuksah berisi kisah tentang dua bersaudara yang mencapaikesempurnaan.

7. Penjelasan mengenai tiang bertulis di Kutai dan batu bertulis dari Tarumanegara adalahsebagai berikut:- Tiang bertulis di Kutai. Pada lembah sungai Mahakam di Kalimantan Timur,

ditemukan tujuh buah tugu batu yang digambarkan sebagai yupa, tempat mengikathewan-hewan yang akan dipersembahkan. Pada tugu-tugu batu ini, tertulis sajak-sajak dalam bahasa sansekerta yang mengisyaratkan persembahan besar-besaran.Persembahan ini utamanya terdiri atas hewan ternak, tetapi terdapat pula binatanglain, seperti kuda yang diberikan kepada para Brahmana sebagai balas jasa ataskehadiran mereka dalam ritual tersebut sebagai wakil dari Raja Mulawarman.Tulisan pada tiang-tiang ini menunjukkan waktu penulisannya, yakni padapertengahan kedua abad ke-4. Namun, sebuah geonologi yang terdapat didalamnya menunjukkan bahwa kerajaan tersebut kemungkinan telah berdiri satuabad lebih awal.

- Batu bertulis dari Tarumanegara. Kerajaan Tarumanegara yang berada diJawa Barat berkembang di bawah kepemimpinan Raja Purnawarman padaabad ke-5. Nama raja ini terdapat dalam sejumlah batu bertulis yang salahsatunya ditemukan dalam sebuah batu besar yang terdapat di tengah-tengahaliran sungai. Bekas telapak kaki sang raja pada batu ini mungkin sebagaitanda yang menandai daerah taklukkan atau wilayah kekuasaannya. Padatulisan dalam prasasti itu, Raja Purnawarman membandingkan bekas telapakkakinya dengan bekas telapak kaki Wisnu, dewa dalam ajaran Hindu. Sebuahbatu menunjukkan bekas telapak kaki gajah milik raja yang didugadidatangkan dari Sumatera mengingat sejak zaman Prasejarah tidakditemukan gajah liar di Pulau Jawa. Peninggalan Purnawarman yang palingpenting dan utama adalah pembangunan saluran air ke arah timur lautJakarta, yang barangkali bertujuan untuk mencegah banjir.

8. Perkembangan penulisan sejarah di Indonesia terbagi atas tiga fase, yaitu sebagaiberikut:- Fase pertama adalah fase historiografi tradisional yang meliputi penulisan babad

dan hikayat. Beberapa daerah di Indonesia memiliki tradisi penulisan sejarah yangcukup penting dan biasanya tidak terpisah dari sastra sejarah. Pada zaman Hindu-Buddha, penulisan sejarah umumnya bersifat istanasentris, kepentingan dankeinginan raja sangat menentukan isi tulisan. Masalah yang menjadi objekperhatian saat itu adalah masalah-masalah pemerintahan. Peristiwa-peristiwa yangterjadi di dalam pemerintahan ditulis pada batu besar yang disebut dengan namaprasasti.

- Fase kedua adalah fase historiografi kolonial. Pada masa kolonial, penulisanperistiwa sejarah lebih bertujuan untuk memperkokoh kekuasaan mereka diIndonesia. Sebaliknya, di kalangan rakyat Indonesia, tulisan-tulisan sejarah yangdibuat dapat berperan dalam membangkitkan semangat perjuangan bangsaIndonesia melawan penjajah. Hal ini memberikan corak tersendiri terhadappenulisan sejarah masa pergerakan nasional Indonesia.

- Fase ketiga adalah fase historiografi nasional. Pada masa kemerdekaan, penulisanbertujuan agar perjalanan sejarah bangsa menuju kemerdekaan benar-benar dapatdipahami. Dengan ini, diharapkan bangsa Indonesia terdorong untuk mengisikemerdekaan. Sekitar tiga belas tahun sesudah Indonesia merdeka, historiografimodern Indonesia dimulai. Sejak proklamasi kemerdekaan, historiografi nasionalterbagi atas tiga tahap atau gelombang. Pertama, gelombang dekolonisasi sejarahdengan menggantikan model pendekatan Nederlando-sentris dengan pendekatanIndonesia-sentris. Kedua, gelombang pemanfaatan ilmu sosial dalam sejarah yangdipelopori oleh Sartono Kartodirdjo. Ketiga, gelombang reformasi sejarah, berupapelurusan terhadap hal-hal yang kontroversial dalam sejarah yang ditulis semasaSoeharto berkuasa.

9. Tradisi masyarakat prasejarah dalam bidang mata pencaharian, awalnya adalah tatananperekonomian masyarakat prasejarah lebih tergantung pada aktivitas berburu danmengumpulkan makanan. Kemudian, gaya hidup ini lambat laun berubah menjadi



aktivitas bercocok tanam dengan sitem pembagian kerja berdasarkan jenis kelamin danumur.

10. Sebuah kisah dapat dikatakan sebagai gosip sejarah (historical gossip) karena inti kisahini sebenarnya merupakan fakta tertentu yang diselimuti berbagai unsur dimensi magisreligius sebagaimana yang mereka percayai. Selain itu, fakta tersebut dituturkandengan berbagai tambahan sesuai dengan selera penuturnya. Itulah sebabnya kisah ini

dikatakan sebagai gosip sejarah (historical gossip).

• Penilaian Portofolio tentang pendapat dan alasan-alasan mengenai lima unsur tradisidan sistem kepercayaan manusia di dalam struktur dan pola kehidupan leluhur Anda!



NilaiKuantitatif

Deskripsi


kesimpulan maupunrangkuman. Untuk peta,skema, dan lukisan,mempersiapkan bahan-bahan.

Isi Kesesuaian antara juduldengan isi dan materi.Menguraikan hasilkarangan/laporan penelitian,kesimpulan, dan rangkumandengan tepat. Menjabarkanpeta dan skema sesuai dengantema yang diajukan. Melukis

sesuai dengan wujud bendayang telah ditentukan.












……………………........ ........................................NIP/NRK....................... NIP/NRK.......................


SMA/MA. : ………………………………………………..Mata Pelajaran : SejarahKelas/Semester : X/1Standar Kompetensi : 1. Memahami Prinsip Dasar Ilmu SejarahKompetensi Dasar : 1.3. Mendeskripsikan Prinsip-Prinsip Dasar Penelitian

SejarahIndikator : Mendeskripsikan langkah-langkah dalam penelitian sejarahAlokasi Waktu : 1x45 menit

A. Tujuan PembelajaranPeserta didik mampu untuk:• Mendeskripsikan langkah-langkah pemilihan topik• Mendeskripsikan langkah-langkah heuristik• Mendeskripsikan langkah-langkah verifikasi• Mendeskripsikan langkah-langkah interpretasi• Mendeskripsikan langkah-langkah historiografi

B. Materi Pembelajaran



• Pemilihan topik• Heuristik• Verifikasi• Interpretasi• Historiografi

C. Metode PembelajaranCeramah, tanya jawab, pemberian tugas unjuk kerja


1. Kegiatan Pendahuluan• Apersepsi guru mengadakan tanya jawab mengenai salah satu topikpenelitian sejarah.• Menyampaikan tujuan pembelajaran.

2. Kegiatan Inti•Guru menjelaskan materi langkah-langkah dalam penelitian sejarah denganmenggunakan peta konsep (hal 64).•Guru memberikan contoh topik-topik penelitian sejarah.•Siswa menganalisis kesalahan-kesalahan yang sering terjadi pada saatinterpretasi (hal 75 – 76).

3. Kegiatan Penutup•Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas.•Menarik kesimpulan materi.•Peserta didik mencari artikel tentang sejarah kemudian membuat karangananalitis mengenai topik, heuristik, verifikasi, interpretasi, dan kesalahan dalamartikel tersebut (Aktivitas hal 80). Tugas dikumpulkan pada pertemuanberikutnya.


F. Penilaian• Portofolio dalam bentuk karangan analitis mengenai mengenai topik,heuristik, verifikasi, interpretasi, dan kesalahan dalam artikel (Aktivitas hal 80).



Deskripsi

Pengantar Menunjukkan dengan tepat isikarangan/laporan penelitian,kesimpulan maupunrangkuman. Untuk peta,skema, dan lukisan,mempersiapkan bahan-bahan.

Isi Kesesuaian antara juduldengan isi dan materi.Menguraikan hasilkarangan/laporan penelitian,kesimpulan, dan rangkumandengan tepat. Menjabarkanpeta dan skema sesuai dengan



tema yang diajukan. Melukissesuai dengan wujud bendayang telah ditentukan.


Struktur/logika

penulisan

Penggambaran dengan jelas

metode yang dipakai dalamkarangan/penelitian







……………………........ ........................................NIP/NRK....................... NIP/NRK.......................



SejarahIndikator : - Mendeskripsikan sumber sejarah, bukti, dan fakta sejarahAlokasi Waktu : 1x45 menit

A. Tujuan PembelajaranPeserta didik mampu untuk:• Mendeskripsikan sumber sejarah• Mendeskripsikan bukti sejarah• Mendeskripsikan fakta sejarah

B. Materi Pembelajaran• Sumber sejarah



• Bukti sejarah• Fakta sejarah

C. Metode PembelajaranCeramah, tanya jawab, pemberian tugas peta konsep


1. Kegiatan Pendahuluan• Apersepsi guru mengajukan gambar naskah proklamasi (hal 81) dan bertanyakepada siswa mengenai makna dari naskah tersebut.• Menyampaikan tujuan pembelajaran.

2. Kegiatan Inti•Guru menjelaskan materi sumber, bukti, dan fakta sejarah (hal 80 - 83).•Guru memberikan contoh sumber, bukti, dan fakta sejarah.

3. Kegiatan Penutup•Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas.•Menarik kesimpulan materi.•Mengerjakan tugas individu mencari sebuah fakta sejarah dari artikel atauinternet dan menentukan apakah fakta sejarah tersebut termasuk fakta mentalatau fakta sosial dalam bentuk uraian analitis (Aktivitas hal 83).


F. Penilaian• Portofolio dalam bentuk karangan analitis mencari sebuah fakta sejarah dari artikel

atau internet dan menentukan apakah fakta sejarah tersebut termasuk fakta mentalatau fakta sosial (Aktivitas hal 83).



Deskripsi


Isi Kesesuaian antara juduldengan isi dan materi.Menguraikan hasilkarangan/laporan penelitian,kesimpulan, dan rangkuman

dengan tepat. Menjabarkanpeta dan skema sesuai dengantema yang diajukan. Melukissesuai dengan wujud bendayang telah ditentukan.


Struktur/logika Penggambaran dengan jelas



penulisan metode yang dipakai dalamkarangan/penelitian







……………………........ ........................................

NIP/NRK....................... NIP/NRK.......................



SejarahIndikator : - Mendeskripsikan jenis sejarah ekonomi, politik, sosial,

dan kebudayaanAlokasi Waktu : 1x45 menit

A. Tujuan PembelajaranPeserta didik mampu untuk:• Mendeskripsikan jenis sejarah ekonomi• Mendeskripsikan jenis sejarah politik• Mendeskripsikan jenis sejarah sosial• Mendeskripsikan jenis sejarah kebudayaan




• Sejarah ekonomi• Sejarah politik• Sejarah sosial• Sejarah kebudayaan

C. Metode PembelajaranCeramah, tanya jawab, pemberian tugas laporan penelitian


1. Kegiatan Pendahuluan• Apersepsi guru menayangkan transparansi peta konsep mengenai aspekpenelitian sejarah dan menanyakan pendapat siswa mengenai aspek-aspektersebut.• Menyampaikan tujuan pembelajaran.

2. Kegiatan Inti•Guru menjelaskan pengertian sejarah ekonomi, politik, sosial, dan kebudayaan.•Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk melakukan penelitian studipustaka singkat mengenai sejarah ekonomi, politik, sosial, dan kebudayaan.

3. Kegiatan Penutup•Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas.•Menarik kesimpulan materi.•Menyelesaikan laporan hasil penelitian.


F. Penilaian

Format Penilaian Laporan Penelitian

Indikator Nilai

Kualitatif

Nilai Kuantitatif Deskripsi

Pengantar Menunjukkan dengantepat laporanpenelitian

Isi Kesesuaian antarajudul dengan isi danmateri. Menguraikanhasil penelitiandengan tepat. Hal-hal yang ditemukandalam penelitian

Penutup Memberikankesimpulan hasilpenelitian

Struktur/logika penulisan Penggambarandengan jelas metodeyang dipakai dalam



penelitianOrisinalitas karangan Penelitian

merupakan hasilsendiri

Penyajian, bahasan, dan bahasa Bahasa yangdigunakan sesuai EYD

dan komunikatifJumlah




……………………........ ........................................NIP/NRK....................... NIP/NRK.......................



SejarahIndikator : Mendeskripsikan prinsip-prinsip dasar dalam penelitian

sejarah lisanAlokasi Waktu : 1x45 menit

A. Tujuan PembelajaranPeserta didik mampu untuk:• Mendeskripsikan wawancara dalam sejarah lisan• Mendeskripsikan sejarah lisan sebagai metode, sumber, dan peluang• Mendeskripsikan sikap kritis terhadap narasumber



B. Materi Pembelajaran• Wawancara dalam sejarah lisan• Sejarah lisan sebagai metode, sumber, dan peluang• Sikap kritis terhadap narasumber

C. Metode PembelajaranCeramah, tanya jawab, pemberian tugas


1. Kegiatan Pendahuluan• Apersepsi guru mengajukan pertanyaan mengenai pengertian wawancara.• Menyampaikan tujuan pembelajaran.

2. Kegiatan Inti•Guru menjelaskan pengertian wawancara dalam sejarah lisan (hal 89).•Siswa membaca peluang-peluang yang diberikan oleh sejarah lisan bagipengembangan substansi penulisan sejarah (hal 91 – 92).•Bersama-sama melakukan tanya jawab mengenai kritik narasumber.

3. Kegiatan Penutup•Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas.•Menarik kesimpulan materi.•Siswa dibagi dalam beberapa kelompok dan ditugaskan untuk mencari sebuahfenomena atau berita yang berasal dari narasumber sejarah lisan. Siswamembuat uraian analitis tentang kredibilitas nara sumber dan isi kisah ataufenomena tersebut dalam bentuk portofolio (Aktivitas hal 94). Tugasdikumpulkan pada pertemuan berikutnya.

E. Sumber Belajar• Kurikulum KTSP dan perangkatnya• Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA - ESIS• Buku sumber Sejarah SMA – ESIS (hal 89 – 94)• Peta konsep• OHP• Buku-buku penunjang yang relevan• Internet• Tape recorder• Daftar pertanyaan wawancara

F. Penilaian• Portofolio dalam bentuk karangan analitis mengenai fenomena atau yangberasal dari narasumber sejarah lisan (Aktivitas hal 94).



NilaiKuantitatif

Deskripsi

Pengantar Menunjukkan dengan tepat isikarangan/laporan penelitian,kesimpulan maupunrangkuman. Untuk peta,skema. dan lukisan,mempersiapkan bahan-bahan.





Penutup Memberikan kesimpulan

karangan/hasil penelitianStruktur/logikapenulisan





Jumlah



Mengetahui, Jakarta, ………..............

Kepala Sekolah/Yayasan Guru Mata Pelajaran

……………………........ ........................................NIP/NRK....................... NIP/NRK.......................


SMA/MA. : ………………………………………………..Mata Pelajaran : SejarahKelas/Semester : X/1Standar Kompetensi : 1. Memahami Prinsip Dasar Ilmu Sejarah

Kompetensi Dasar : 1.3. Mendeskripsikan Prinsip-Prinsip Dasar PenelitianSejarahIndikator : Mengidentifikasi peristiwa, peninggalan sejarah, dan

monumen peringatan bersejarahAlokasi Waktu : 1x45 menit

A. Tujuan PembelajaranPeserta didik mampu untuk:



• Mengidentifikasi peristiwa, peninggalan sejarah, dan monumen peringatanbersejarah

B. Materi Pembelajaran• Mengidentifikasi peristiwa, peninggalan sejarah, dan monumen peringatanbersejarah



1. Kegiatan Pendahuluan• Apersepsi guru memperlihatkan gambar monumen Pancasila Sakti dan foto

pembacaan naskah Proklamasi (hal 95) dan siswa ditugaskan untuk memberikomentar.

• Menyampaikan tujuan pembelajaran.

2. Kegiatan Inti• Guru menjelaskan materi peristiwa, peninggalan sejarah, dan monumen

peringatan bersejarah (hal 94 – 96).•Bersama-sama melakukan tanya jawab mengenai peristiwa, peninggalansejarah, dan monumen peringatan bersejarah.

3. Kegiatan Penutup•Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas.•Menarik kesimpulan materi.•Evaluasi dengan mengerjakan soal pilihan ganda (hal 98 – 100 no. 1 – 20 dan hal101 – 105 no. 1 – 50) dan soal uraian (hal 100 no. 1 – 10 dan hal 106 no. 1 - 15).


F. PenilaianPenilaian Tes tertulis : - Pilihan ganda hal 98 – 100 no. 1 – 20 dan hal 101 – 105 no. 1 –

50 (skor 1 s/d 70)- Uraian hal 100 no. 1 – 10 dan hal 106 no. 1 - 15(skor setiap soal benar 2 tetapi bila mendekati 1)

Kunci JawabanA.1. a2. a3. d4. b5. a

6. c7. d8. b9. a10. c

11.b12.c13.a14.b15.a

16.a17.d18.a19.b20.a

B.1. Langkah penelitian sejarah pertama, pemilihan topik, kedua heuristik, ketiga verifikasi



atau kritik sejarah dan keabsahan sumber, keempat interpretasi, dan kelimahistoriografi.

2. Topik yang dipilih haruslah bernilai, orisinil, praktis, dan memiliki kedekatan emosionaldan kedekatan intelektual dengan peneliti. Dan bagi pemula dalam pemilihan topikyang harus diperhatikan adalah pertanyaan dimana, siapa, kapan, dan bagaimana.

3. Sumber sejarah adalah, bahan yang dijadikan rujukan dalam penulisan sejarah. Dari

bahan dan berdasarkan urutannya, sumber terdiri dari sumber primer dan sumbersekunder. Fakta sejarah adalah olahan data yang telah di hasilkan melalui prosesverifikasi dan interpretasi. Bukti sejarah adalah, peninggalan sebuah peristiwa ataukejadian yang dapat berbentuk tertulis atau tidak tertulis.

4. Kesalahan dalam pemilihan topik adalah, pertama kesalahan baconian yangmenganggap tanpa teori, konsep, ide, paradigma, praduga, hipotesis, atau generalisasipenelitian tetap dapat dilaksanakan. Kedua kesalahan terlalu banyak pertanyaan, dalampenelitian sejarah ada beberapa hal yang tidak boleh ditanyakan sekaligus hal ini akanmembuyarkan fokus dalam penelitian. Ketiga kesalahan pertanyaan yang bersifatdikotomi, bahwa seorang peneliti sejarah tidak boleh berpikir bahawa hanya ada duaplikihan yaitu hitam dan putih.

5. Yang diperhatikan dalam memeriksa otensitas sumber adalah,- kesesuaian tanggal dengan isi dokumen.- menyelidiki tinta yang dipakai apakah komposisi kimia tinta anakronistis.- mengidentifikasi pengarang dan tulisan tangan, tanda tangan, material, dan jenis

huruf yang digunakan.- menyelidiki apakah dalam dokumen tersebut ada langgam bahasa yang tidak

anakronistis.- menyelidiki apakah referensi peristiwa dengan tanggal didokumen bersifat

anakronistis.6. Jenis sejarah, a. Sejarah ekonomi, merupakan studio tentang usaha manusia untuk

meyediakan batang dan jasa. b. Sejarah politik, sebuah studi tentang kegiatan politikatau kenegaraan suatu negara. c. Sejarah sosial, ilmu yang meneliti masyarakat secara

total dan global dengan tema sosial yang membawa perubahan pada kurun waktutertentu.d. Sejarah kebudayaan, sejarah kebudayaan merupakan pendahulu daribermacam penulisan sejarah.

7. Kesalahan dalam melakukan interpretasi- kesalahan membedakan alasan, sebab, kondisi, dan motivasi. Karena keempat hal ini

memiliki perbedaan makana yang tipis.- kesalahan pos hoc, proper hoc. Setelah ini maka ini. Kesalahan ini terjadi ketika

sejarawan menunjukan bahwa peristiwa A lebih dulu dari peristiwa B.- Kesalahan reduksionisme. Kesalahan ini dapat dihindari dengan menyederhanakan

gejala-gejala yang sebenarnya kompleks.- kesalahan pluralisme yang berlebihan. Kesalahan ini muncul ketika sejarawan

mencoba menghindari reduksionisme.

8. Prinsip dasar penelitian sejarah lisan adalah metode wawancara. Metode ini sudahdikenal sejak lama, sejak zaman romawi, Herodotus telah menggunakan teknik ini. İamengajukan pertanyaan silang kepada narasumber tentang suatu peristiwa sejarah.

9. Hubungan antara peristiwa sejarah dengan peninggalan adalah setiap peristiwa sejarahterjadi pasti meninggalkan benda-benda yang mengingatkan orang tentang peristiwatersebut. Peninggalan tersebut menjadi bukti sejarah yang disebut sebagai bendapeninggalan sejarah. Selain meninggalkan benda-benda bersejarah, suatu peristiwadapat pula di kenang dan di abadikan dalam sebuah monumen peringatan bersejarah,biasanya monumen ini dibangun untuk menyampaikan pesan dan makna dari peristiwasejarah tersebut.

10. Sejarah lisan dapat digunakan sebagai metode, sumber sejarah, dan peluang untukmengembangkan substansi dari penulisan sejarah. Sebagai metode, sejarah lisan dengan

jelas dan tepat melukiskan peristiwa sejarah yang terjadi. Sejarah lisan juga dapatdengan cermat menggambarkan kandungan emosional penutur sejarah. Sebagai sumber,sejarah lisan menyediakan sumber untuk penelitian sejarah dalam bentuk tape atautranskrip. Sebagai peluang, sejarah lisan dapat mengembangkan substansi penulisansejarah.

Evaluasi Semester IA.



1. d2. c3. d4. a5. b6. b

7. e8. a9. d10. c11. e12. a13. d14. d15. b16. d17. d18. c

19. a20. b21. e22. a23. c24. e25. a26. c27. e28. a29. d30. b

31. d32. b33. a34. a35. c36. b37. d38. e39. c40. c41. b42. a43. c44. b45. c46. b47. b48. b49. c50. c



B.1. Colingwood berpendapat bahwa sejarah merupakan ilmu atau suatu jawaban atas

pertanyaan-pertanyaan tentang masalah tindakan manusia pada masa lalu. Jawabandiperoleh dari interpretasi bukti sejarah dan dari self knowledge manusia.

2. Kegunaan sejarah dapat dibagi menjadi dua, yaitu pertama, secara intrinsik dengan

menerapkannya sebagai sebuah ilmu, menyatakan pendapat, dan profesi. Kedua,sejarah digunakan secara ekstrinsik dengan menjadikan sejarah sebagai pendidikanmoral, politik, penalaran, dan lain-lain.

3. Folklore pada masyarakat daerah berfungsi sebagai sistem proyeksi, sebagai alatpengesahan pranata-pranata dan lembaga kebudayaan, sebagai alat pendidikan anak,serta sebagai alat pemaksa dan penegas norma-norma agar dapat dipatuhi olehmasyarakat.

4. Sejarah sebagai peristiwa, tidak semua peristiwa dapat dikatakan sebagai sejarah,sebuah peristiwa dapat dikatakan sebagai peristiwa sejarah jika peristiwa tersebutdapat dikaitkan dengan peristiwa lain dan menjadi bagian dari sebuah proses dalamdinamika historis. Sejarah sebagai kisah, merupakan narasi yang disusun berdasarkanmemori, kesan, atau tafsiran manusia terhadap kejadian yang terjadi di masa lalu, adapengaruh kepentingan dari siapa yang menuturkan kisah itu sehingga sejarah sebagaikisah lebih bersifat subjektif. Sejarah sebagai ilmu, sejarah dianggap sebagai ilmukarena sejarah sangat bergantung pada pengalaman manusia. Sejarah sebagai seni,karena dalam penulisan sejarah diperlukan intuisi, emosi, dan gaya bahasa dalammenyampaikan fakta sejarah.

5. Kesalahan dalam pemilihan topik adalah, pertama, kesalahan baconian yangmenganggap tanpa teori, konsep, ide, paradigma, praduga, hipotesis, atau generalisasipenelitian tetap dapat dilaksanakan. Kedua, kesalahan terlalu banyak pertanyaan,dalam penelitian sejarah ada beberapa hal yang tidak boleh ditanyakan sekaligus, halini akan membuyarkan fokus dalam penelitian. Ketiga, kesalahan pertanyaan yangbersifat dikotomi, bahwa seorang peneliti sejarah tidak boleh berpikir hanya ada duapilihan yaitu hitam dan putih.

6. Perkembangan penulisan sejarah di Indonesia terbagi atas tiga fase, yaitu sebagaiberikut:

- Fase pertama adalah fase historiografi tradisional yang meliputi penulisanbabad dan hikayat. Beberapa daerah di Indonesia memiliki tradisi penulisan sejarahyang cukup penting dan biasanya tidak terpisah dari sastra sejarah. Pada zamanHindu-Buddha, penulisan sejarah umumnya bersifat istanasentris, kepentingan dankeinginan raja sangat menentukan isi tulisan. Masalah yang menjadi objek perhatiansaat itu adalah masalah-masalah pemerintahan. Peristiwa-peristiwa yang terjadi didalam pemerintahan ditulis pada batu besar yang disebut dengan nama prasasti.- Fase kedua adalah fase historiografi kolonial. Pada masa kolonial,penulisan peristiwa sejarah lebih bertujuan untuk memperkokoh kekuasaan merekadi Indonesia. Sebaliknya, di kalangan rakyat Indonesia, tulisan-tulisan sejarah yangdibuat dapat berperan dalam membangkitkan semangat perjuangan bangsaIndonesia melawan penjajah. Hal ini memberikan corak tersendiri terhadappenulisan sejarah masa pergerakan nasional Indonesia.- Fase ketiga adalah fase historiografi nasional. Pada masakemerdekaan,penulisan bertujuan agar perjalanan sejarah bangsa menujukemerdekaan benar-benar dapat dipahami. Dengan ini, diharapkan bangsa Indonesiaterdorong untuk mengisi kemerdekaan. Sekitar tiga belas tahun sesudah Indonesiamerdeka, historiografi modern Indonesia dimulai. Sejak proklamasi kemerdekaan,historiografi nasional terbagi atas tiga tahap atau gelombang. Pertama, gelombangdekolonisasi sejarah dengan menggantikan model pendekatan Nederlando-sentrisdengan pendekatan Indonesia-sentris. Kedua, gelombang pemanfaatan ilmu sosial

dalam sejarah yang dipelopori oleh Sartono Kartodirdjo. Ketiga, gelombangreformasi sejarah, berupa pelurusan terhadap hal-hal yang kontroversial dalamsejarah yang ditulis semasa Soeharto berkuasa.

7. Sistem kepercayaan pada masayarakat prasejarah di ndonesia berpusat pada pemujaanterhadap roh nenek moyang yang diyakini hidup dan dapat mempengaruhi hidupmereka. Pemujaan terhadap roh nenek moyang dilakukan dengan tujuan agar arwahnenek moyang mereka dapat hidup tenang di alam baka. Masyarakat prasejarahmemberikan persembahan untuk para arwah nenek moyang mereka, mendoakan danagar nenek moyang mereka dapat memberikan kesejahteraan bagi anak-cucu yang



ditinggalkan. Sedangkan dalam sistem pengetahuan, masyarakat prasejarah telahmenggunakan alat-alat sederhana untuk membantu dalam kehidupan sehari-hari.Misalnya pada zaman holosen, alat-alat dari batu lebih bervariasi bentuk dankegunaannya. Semakin lama alat-alat yang digunakan oleh masyarakat purba semakinbaik.

8. Sumber sejarah adalah, bahan yang dijadikan rujukan dalam penulisan sejarah. Dari

bahan dan berdasarkan urutannya sumber terdiri dari sumber primer dan sumberskunder. Fakta sejarah adalah olahan data yang telah di hasilkan melalui prosesverifikasi dan interpretasi. Bukti sejarah adalah, peninggalan sebuah peristiwa ataukejadian yang dapat berbentuk tertulis atau tidak tertulis.

9. Yang dimaksud dengan prinsip dasar penelitian sejarah adalah langkah-langkah dalammelakukan penelitian sejarah yaitu pertama, pemilihan topik, kedua heuristik, ketigaverifikasi atau kritik sejarah dan keabsahan sumber, keempat interpretasi, dan kelimahistoriografi.

10. Dalam penafsiran atau interpretasi sejarah sengaja atau tidak pasti dipengaruhi olehsubjektifitas peneliti. Seorang sejarawan meberikan tafsiran agar data yangdiperolehnya dapat berbicara. Sejarawan yang jujur akan mencantumkan data danketerangan dari mana data tersebut didapatkan. Sehingga oranglain dapat melihat

kemabali dan menafsirkan ulang data tersebut. Subjektifitas membuat interpretasisejarah berdasarkan topik yang sama dapat berbeda-beda, hal ini dipengaruhi oleh latarbelakang dan sudut pandang masing-masing sejarawan.

11. Periodisasi merupakan pengklasifikasian peristiwa-peristiwa sejarah dalam tahapan ataupembabakan tertentu. Periodisasi dalam penulisan sejarah tergantung pada jenispenulisan sejarah yang akan dilakukan. Periodisasi dapat dilakukan berdasarkanperkembangan politik, sosial, ekonomi, kebudayaan, dan agama. Sedangkan kronologiadalah, ilmu untuk menentukan waktu terjadinya suatu peristiwa dan tempat peristiwatersebut secara tepat berdasarkan urutan waktu. Tujuan kronologi adalah untukmenghindari anakronisme atau kerancuan waktu dalam sejarah.

12. Karena dengan mempelajari sejarah kita akan mampu memahami, menilai, danmengambil keputusan secara lebih cermat dan bijaksana.

13. Peristiwa dikatakan sebagai peristiwa sejarah apabila mengandung objektivitas.Objektivitas sejarah sebagai peristiwa terletak pada fakta yang berkaitan denganperistiwa yang benar-benar terjadi. Peristiwa sejarah merupakan peristiwa yang abadikarena peristiwa tersebut tidak berubah-ubah dan tetap dikenang sepanjang masa.Peristiwa sejarah juga bersifat unik karena hanya terjadi satu kali dan tidak pernahterulang kembali secara persis. Peristiwa sejarah juga merupakan peristiwa yangpenting karena peristiwa itu mempunyai arti dalam menentukan kehidupan orangbanyak.

14. Sejarah membicarakan manusia dari segi waktu. Dalam waktu, ada empat hal yangperlu diperhatikan, yakni perkembangan, kesinambungan, pengulangan, dan perubahan.Artinya, sejarah melihat perkembangan masyarakat dari suatu bentuk ke bentuk yanglain. Sejarah juga melihat kesinambungan yang terjadi dalam suatu masyarakat.Misalnya, kolonialisme merupakan kelanjutan dari patrimonialisme. Sejarah jugamelihat perubahan yang terjadi di dalam masyarakat yang biasanya disebabkan olehpengaruh dari luar.

15. Heuristik atau pengumpulan informasi mengenai topik penelitian sejarah lazimnyadilakukan oleh sejarawan dengan menelaah berbagai buku referensi, bahan-bahanarkeologis, epigrafis, numismatis, dokumen resmi, dan dokumen-dokumen pribadi.


……………………........ ........................................NIP/NRK....................... NIP/NRK.......................





Kelas/Semester : X/2Standar Kompetensi : 2. Menganalisa Peradaban Indonesia dan DuniaKompetensi Dasar : 2.1. Menganalisa Kehidupan Awal Masyarakat IndonesiaIndikator : Menganalisa proses munculnya dan berkembangnya

kehidupan awal manusia dan masyarakat di KepulauanIndonesia berdasarkan sejarah perkembangan bumi



• Menganalisa teori tentang proses munculnya kehidupan awal manusia danmasyarakat di Kepulauan Indonesia berdasarkan sejarah perkembangan bumi

B. Materi Pembelajaran• Menganalisa teori tentang proses munculnya kehidupan awal manusia dan

masyarakat di Kepulauan Indonesia berdasarkan sejarah perkembangan bumi



• Apersepsi guru mengajukan pertanyaan perkembangan bumi pada zaman es.•

Menyampaikan tujuan pembelajaran.2. Kegiatan Inti•Guru menjelaskan proses munculnya kehidupan awal manusia dan masyarakatdi Kepulauan Indonesia (hal 109 - 112).•Bersama-sama melakukan diskusi kelompok mengenai penyebab bersatunyakawasan Asia, Indonesia, dan Asia (Aktivitas hal 112).





F. Penilaian• Unjuk kerja dalam bentuk diskusi mengenai penyebab bersatunya kawasan Asia,

Indonesia, dan Asia (Aktivitas hal 112).

Lembar Penilaian DiskusiHari/Tanggal : …………………………………………………….Topik diskusi/debat : ……………………………………………………..No Sikap/Aspek yang

dinilaiNamaKelompok/Nama

NilaiKualitatif

NilaiKuantitatif



2 Kerjasamakelompok

3 Hasil tugas

Jumlah Nilai KelompokPenilaian Individu Peserta didik1. Berani



3. Inisiatif4. KetelitianJumlah Nilai Individu


……………………........ ........................................NIP/NRK....................... NIP/NRK.......................


SMA/MA. : ………………………………………………..

Mata Pelajaran : SejarahKelas/Semester : X/2Standar Kompetensi : 2. Menganalisa Peradaban Indonesia dan DuniaKompetensi Dasar : 2.1. Menganalisa Kehidupan Awal Masyarakat IndonesiaIndikator : - Menyusun periodisasi perkembangan budaya masyarakat

zaman batu- Menyusun periodisasi perkembangan budaya masyarakat

zaman logamAlokasi Waktu : 2x45 menit (pertemuan pertama 1x45 menit)


Kriteria

Indikator


Kuantitati

f

80-100 Memuaskan 4

70-79 Baik 3

60-69 Cukup 2





• Menyusun periodisasi perkembangan budaya masyarakat zaman batu• Menyusun periodisasi perkembangan budaya masyarakat zaman logam

B. Materi Pembelajaran• Perkembangan budaya masyarakat zaman batu• Perkembangan budaya masyarakat zaman logam



1. Kegiatan Pendahuluan• Apersepsi guru mengajukan pertanyaan mengenai pembabakan zaman batu

dan zaman logam.• Menyampaikan tujuan pembelajaran.

2. Kegiatan Inti•Guru menjelaskan perkembangan kebudayaan zaman batu dan logam (hal 112 -122).•Bersama-sama melakukan diskusi kelompok mengenai perkembangan budayamasyarakat awal Indonesia.



F. Penilaian• Unjuk kerja dalam bentuk diskusi menngenai perkembangan budaya

masyarakat awal Indonesia!


No Sikap/Aspek yangdinilai

NamaKelompok/Nama

NilaiKualitatif

NilaiKuantitatif

Penilaian kelompok1. Menyelesaikantugas kelompokdengan baik

2 Kerjasamakelompok

3 Hasil tugasJumlah Nilai Kelompok


Kriteria

Indikator


Kuantitati

f

80-100 Memuaskan 4

70-79 Baik 3

60-69 Cukup 2




Penilaian Individu Peserta didik1. Berani





……………………........ ........................................NIP/NRK....................... NIP/NRK.......................


SMA/MA. : ………………………………………………..

Mata Pelajaran : SejarahKelas/Semester : X/2Standar Kompetensi : 2. Menganalisa Peradaban Indonesia Dan DuniaKompetensi Dasar : 2.1. Menganalisa Kehidupan Awal Masyarakat IndonesiaIndikator : Menyusun periodisasi perkembangan budaya masyarakat

awal IndonesiaAlokasi Waktu : 2x45 menit (pertemuan kedua 1x45 menit)


• Menyusun periodisasi perkembangan budaya masyarakat zaman batu• Menyusun periodisasi perkembangan budaya masyarakat zaman logam

B. Materi Pembelajaran• perkembangan budaya masyarakat zaman batu• perkembangan budaya masyarakat zaman logam




D. Langkah-langkah Kegiatan PembelajaranPertemuan Kedua

1. Kegiatan Pendahuluan• Apersepsi guru mengajukan pertanyaan mengenai materi yang telah dibahasminggu lalu.• Menyampaikan tujuan pembelajaran.

2. Kegiatan Inti•Guru menjelaskan perkembangan hasil kebudayaan zaman batu dan logam (hal112 - 122).•Siswa secara berkelompok menyusun skematika perkembangan budaya padamasyarakat awal prasejarah di Indonesia (Aktivitas hal 122).



F. Penilaian• Portofolio dalam bentuk penyusunan skema mengenai perkembangan budayapada masyarakat awal prasejarah di Indonesia!



NilaiKuantitatif

Deskripsi

Pengantar Menunjukkan dengan tepat isikarangan/laporan penelitian,kesimpulan maupunrangkuman. Untuk peta,skema. dan lukisan,mempersiapkan bahan-bahan.

Isi Kesesuaian antara juduldengan isi dan materi.Menguraikan hasilkarangan/laporan penelitian,kesimpulan, dan rangkumandengan tepat. Menjabarkanpeta dan skema sesuai dengantema yang diajukan. Melukissesuai dengan wujud bendayang telah ditentukan.





Penyajian, bahasan Bahasa yang digunakan sesuai



dan bahasa EYD dan komunikatifJumlah




……………………........ ........................................NIP/NRK....................... NIP/NRK.......................


SMA/MA. : ………………………………………………..

Mata Pelajaran : SejarahKelas/Semester : X/2Standar Kompetensi : 2. Menganalisa Peradaban Indonesia dan DuniaKompetensi Dasar : 2.1. Menganalisa Kehidupan Awal Masyarakat IndonesiaIndikator : Menjelaskan penemuan manusia purba dan hasil budayanyaAlokasi Waktu : 2x45 menit (pertemuan pertama 1x45 menit)


• Menjelaskan penemuan jenis-jenis manusia purba• Menjelaskan hasil kebudayaan manusia purba

B. Materi Pembelajaran• Jenis-jenis manusia purba• Hasil kebudayaan manusia purba


D. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran



Pertemuan Pertama1. Kegiatan Pendahuluan

• Apersepsi guru mengajukan pertanyaan mengenai pengertian manusia purba.• Menyampaikan tujuan pembelajaran.

2. Kegiatan Inti•

Guru menjelaskan penemuan dan jenis-jenis manusia purba (hal 122 – 125).•Siswa secara berkelompok menyusun kronologi mengenai jenis-jenis manusiapurba yang ditemukan di Indonesia.


E. Sumber Belajar• Kurikulum KTSP dan perangkatnya• Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA - ESIS• Buku sumber Sejarah SMA – ESIS (hal 122 -129)•

Peta konsep• OHP• Buku-buku penunjang yang relevan• Internet

F. PenilaianJenis tagihan : PortofolioBentuk tagihan : Menyusun kronologiContoh instrumen : Susunlah kronologi mengenai jenis-jenis manusia purba yangditemukan di Indonesia!



NilaiKuantitatif

Deskripsi


kesimpulan maupunrangkuman. Untuk peta,skema, kronologi, dan lukisan,mempersiapkan bahan-bahan.

Isi Kesesuaian antara juduldengan isi dan materi.Menguraikan hasilkarangan/laporan penelitian,kesimpulan, dan rangkumandengan tepat. Menjabarkanpeta, kronologi, dan skemasesuai dengan tema yang

diajukan. Melukis sesuaidengan wujud benda yangtelah ditentukan.






Orisinalitas karangan Karangan/penelitian,kesimpulan, rangkuman, peta,skema,kronologi, dan lukisanmerupakan hasil sendiri



Jumlah




……………………........ ........................................NIP/NRK....................... NIP/NRK.......................


SMA/MA. : ………………………………………………..Mata Pelajaran : SejarahKelas/Semester : X/2Standar Kompetensi : 2. Menganalisa Peradaban Indonesia dan DuniaKompetensi Dasar : 2.1. Menganalisa Kehidupan Awal Masyarakat IndonesiaIndikator : Menjelaskan penemuan manusia purba dan hasil budayanyaAlokasi Waktu : 2x45 menit (pertemuan kedua 1x45 menit)


• Menjelaskan penemuan jenis-jenis manusia purba

• Menjelaskan hasil kebudayaan manusia purba

B. Materi Pembelajaran• Jenis-jenis manusia purba• Hasil kebudayaan manusia purba




D. Langkah-langkah Kegiatan PembelajaranPertemuan Kedua

1. Kegiatan Pendahuluan• Apersepsi guru mengajukan pertanyaan mengenai materi yang telahdiajarkan minggu lalu.• Menyampaikan tujuan pembelajaran.

2. Kegiatan Inti•Guru menjelaskan hasil kebudayaan manusia purba (hal 125 - 129).•Siswa secara berkelompok melakukan diskusi mengenai faktor-faktor yangmendasari Kebudayaan Pacitan dan Kebudayaan Ngandong menjadi titik sentralproses penemuan bukti-bukti arkeologis di Indonesia (Aktivitas hal 129)


E. Sumber Belajar• Kurikulum KTSP dan perangkatnya• Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA - ESIS• Buku sumber Sejarah SMA – ESIS (hal 122 -129)• Peta konsep• OHP• Buku-buku penunjang yang relevan• Internet

F. Penilaian• Unjuk kerja dalam bentuk diskusi mengenai faktor-faktor yang mendasari

Kebudayaan Pacitan dan Kebudayaan Ngandong menjadi titik sentral prosespenemuan bukti-bukti arkeologis di Indonesia (Aktivitas hal 129).


dinilai

Nama

Kelompok/Nama

Nilai

Kualitatif

Nilai

Kuantitatif



2 Kerjasamakelompok






Kriteria

Indikator


Kuantitati

f

80-100 Memuaskan 4

70-79 Baik 3

60-69 Cukup 2





……………………........ ........................................NIP/NRK....................... NIP/NRK.......................


SMA/MA. : ………………………………………………..Mata Pelajaran : SejarahKelas/Semester : X/2Standar Kompetensi : 2. Menganalisa Peradaban Indonesia dan DuniaKompetensi Dasar : 2.1. Menganalisa Kehidupan Awal Masyarakat IndonesiaIndikator : Menjelaskan perkembangan ciri-ciri kehidupan sosial,

budaya, dan ekonomi dari masyarakat berburu kemasyarakat pertanian



• Menjelaskan perkembangan ciri-ciri kehidupan sosial, budaya, dan ekonomidari masyarakat berburu ke masyarakat pertanian

B. Materi Pembelajaran• Masyarakat berburu dan berpindah-pindah• Masyarakat bercocok tanam dan beternak

• Masyarakat perundagian





• Apersepsi guru mengajukan pertanyaan mengenai pengertian nomaden dansedenter .• Menyampaikan tujuan pembelajaran.

2. Kegiatan Inti•Guru menjelaskan materi perkembangan kehidupan masyarakat berburu,

bercocok tanam, dan perundagian dengan peta konsep (hal 129 - 133).•Siswa secara individu membuat karangan analisis mengenai kehidupanmasyarakat Indonesia saat ini, apakah teknik-teknik berhuma dan polakepemimpinan primus inter pares yang diterapkan pada masyarakat berburu danmengumpulkan makanan masih juga berlaku di masyarakat modern? (Aktivitashal 133).



F. Penilaian• Portofolio dalam bentuk karangan analitis mengenai kehidupan masyarakat

Indonesia saat ini, apakah teknik-teknik berhuma dan pola kepemimpinan primusinter pares yang diterapkan pada masyarakat berburu dan mengumpulkan makananmasih juga berlaku di masyarakat modern? (Aktivitas hal 133).



NilaiKuantitatif

Deskripsi

Pengantar Menunjukkan dengan tepat isikarangan/laporan penelitian,kesimpulan maupunrangkuman. Untuk peta danlukisan, mempersiapkan

bahan-bahan.Isi Kesesuaian antara judul

dengan isi dan materi.Menguraikan hasilkarangan/laporan penelitian,kesimpulan, dan rangkumandengan tepat. Menjabarkanpeta sesuai dengan tema yangdiajukan. Melukis sesuaidengan wujud benda yangtelah ditentukan.




Orisinalitas karangan Karangan/penelitian,kesimpulan, rangkuman, peta,dan lukisan merupakan hasilsendiri





JumlahKriteria Penilaian :Kriteria Indikator Nilai Kualitatif Nilai



……………………........ ........................................NIP/NRK....................... NIP/NRK.......................



Kelas/Semester : X/2Standar Kompetensi : 2. Menganalisa Peradaban Indonesia dan DuniaKompetensi Dasar : 2.1. Menganalisa Kehidupan Awal Masyarakat IndonesiaIndikator : Menjelaskan perkembangan teknologi dan sistem

kepercayaan awalAlokasi Waktu : 1x45 menit


• Menjelaskan perkembangan teknologi dan sistem kepercayaan awalmasyarakat berburu dan berpindah tempat• Menjelaskan perkembangan teknologi dan sistem kepercayaan awal

masyarakat bercocok tanam dan beternak• Menjelaskan perkembangan teknologi dan sistem kepercayaan awalmasyarakat perundagian

B. Materi Pembelajaran• Perkembangan teknologi dan sistem kepercayaan awal masyarakat berburu dan

berpindah tempat



• Perkembangan teknologi dan sistem kepercayaan awal masyarakat bercocok tanamdan beternak

• Perkembangan teknologi dan sistem kepercayaan awal masyarakat perundagian



• Apersepsi guru mengajukan pertanyaan mengenai pengertian teknologi dansistem kepercayaan.• Menyampaikan tujuan pembelajaran.

2. Kegiatan Inti•Guru menjelaskan materi perkembangan teknologi dan sistem kepercayaanawal masyarakat (hal 133 - 136).•Siswa secara individu membuat skema perkembangan teknologi dan sistemkepercayaan awal masyarakat berburu dan berpindah tempat, bercocok tanam

dan beternak, dan perundagian (Aktivitas hal 136).3. Kegiatan Penutup

•Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas.•Menarik kesimpulan materi.


F. Penilaian• Portofolio dalam bentuk penyusunan skema mengenai perkembangan teknologi dan

sistem kepercayaan awal masyarakat berburu dan berpindah tempat, bercocoktanam dan beternak, dan perundagian (Aktivitas hal 136).



Deskripsi





Struktur/logika Penggambaran dengan jelas



penulisan metode yang dipakai dalamkarangan/penelitian




Jumlah




……………………........ ........................................NIP/NRK....................... NIP/NRK.......................



Kelas/Semester : X/2Standar Kompetensi : 2. Menganalisa Peradaban Indonesia dan DuniaKompetensi Dasar : 2.1. Menganalisa Kehidupan Awal Masyarakat IndonesiaIndikator : Menjelaskan asal usul dan persebaran nenek moyang

bangsa IndonesiaAlokasi Waktu : 1x45 menit


• Menjelaskan asal usul dan persebaran nenek moyang bangsa Indonesia


• asal usul dan persebaran nenek moyang bangsa Indonesia





• Apersepsi guru mengajukan pertanyaan mengenai rumpun bahasa MelayuAustronesia.• Menyampaikan tujuan pembelajaran.

2. Kegiatan Inti• Guru menjelaskan materi asal usul dan persebaran nenek moyang bangsa

Indonesia (hal 136 - 140).• Tanya jawab mengenai asal usul dan persebaran nenek moyang bangsaIndonesia.

3. Kegiatan Penutup•Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas.•Menarik kesimpulan materi.•Evaluasi dengan mengerjakan soal pilihan ganda (hal 141 - 144 no. 1 – 20) dansoal uraian (hal 144 no. 1 – 10).

E. Sumber Belajar• Kurikulum KTSP dan perangkatnya•

Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA - ESIS• Buku sumber Sejarah SMA – ESIS (hal 136 - 140)• Peta konsep• OHP• Buku-buku penunjang yang relevan• Internet

F. Penilaian

Penilaian Tes tertulis : - Pilihan ganda hal 141 – 144 (skor 2 s/d 40)- Uraian hal 144 (skor setiap soal benar 6 tetapi bila mendekati

3)

Kunci JawabanA.

1. e2. b3. d4. a5. c6. d7. c8. a9. e10. d11. a12. b13. a14. a15. c

16. a17. a18. b19. c20. c

B.1. Pada zaman Arkaekum, kulit bumi masih membara karena memiliki temperatur yangsangat tinggi. Pada masa tersebut, diperkirakan belum ada tanda-tanda kehidupan dan



bumi masih dalam pembentukan menjadi padat.2. Pembagian zaman batu dan pola kehidupan masyarakatnya:- Zaman batu tua, masyarakat hidup berpindah-pindah (nomaden) dan

mengumpulkan makanan ( food gathering).- Zaman batu madya, masyarakat tinggal di gua-gua (abris sous roche) dan

meninggalkan sampah dapur (kjokken moddinger ).- Zaman batu muda, masyarakat memproduksi makanan ( food producing) dan

tinggal menetap di desa-desa kecil.- Zaman batu besar, masyarakat membuat bangunan-bangunan dari batu besar.3. Pembagian kebudayaan zaman holosen:- Kebudayaan mesolithikum, peninggalan kapak genggam, alat-alat tulang, dan

alat serpih-bilah.- Kebudayaan megalithikum, peninggalan menhir, sarkofagus, kubur batu,

waruga, dolmen.- Kebudayaan neolithikum, peninggalan kapak lonjong dan kapak persegi.- Kebudayaan perunggu, peninggalan moko, nekara, kapak corong, manik-manik,

arca perunggu, dan kapak sepatu.4. Pembagian zaman logam dan pola kehidupan masyarakatnya:- Zaman tembaga, manusia baru mengenal logam, kebudayaan tembaga

ditemukan di Malaysia, Thailand, Kamboja, dan Vietnam.- Zaman perunggu, manusia telah mengetahui pengolahan logam campuran timah

dan tembaga, mengenal sistem pertanian dan irigasi sederhana.- Zaman besi, manusia telah pandai melebur bijih besi menjadi peralatan yang

diperlukan, mulai dapat berkomunikasi dengan menggunakan bahasa.5. Kebudayaan Maglesmosian memiliki pola perpindahan antara pangkalanpenangkapan ikan pada musim panas dan pangkalan perburuan pada musim dingin.Kebudayaan Capsian berpusat di Afrika Utara tinggal di pedesaan besar di tepi danaudan sungai. Kebudayaan Natufian hidup di ujung timur Laut Tengah, di dalam gua-gua,di bawah lindungan batu karang, dan di pedesaan kecil dengan rumah berdinding batu.

6. Kebudayaan megalithikum, yaitu membuat bangunan-bangunan batu besar(mega=besar, lithos=batu). Pada zaman batu besar, kepercayaan terhadap kehidupansesudah kematian diimplementasikan dalam upaya pendirian bangunan batu besar.Bangunan ini ditujukan untuk mengabadikan jasa orang yang sudah meninggal danmenjadi medium penghormatan. Bangunan megalithikum, antara lain menhir, dolmen,sarkofagus, dan punden berundak-undak.7. Pada zaman perundagian, masyarakat telah menetap dan mampu mengolah benda-benda logam. Pada zaman ini, muncul golongan undagi yang terampil melakukan suatujenis usaha. Susunan masyarakat zaman ini menjadi semakin kompleks dan teratur.8. Pada masa bercocok tanam dan beternak, masyarakat telah mampu membuattempat untuk memasak dan menyimpan makanan berupa gerabah. Alat-alat penunjangdari batu juga sudah diperhalus dan mulai membuat peralatan dari batu indah, batu

api, dan batu lainnya. Masyarakat juga telah mempunyai pandangan terhadapkehidupan setelah kematian. Pada zaman ini, praktik perdukunan juga mulai munculsebagai akibat dari berkembangnya penyakit.9. Teknologi pada masa berburu dan berpindah-pindah masih sederhana dan terbuatdari bahan-bahan yang ada di lingkungan mereka, seperti batu, kayu, tulang, dantanduk rusa. Alat-alat tersebut diolah secara kasar dan belum diasah atau diupamhalus.10. Arus kedatangan nenek moyang bangsa Indonesia- Zaman mesolithikum, terjadi gelombang masuk manusia purba

Melanosoid dari Teluk Tonkin, Vietnam. Sisa keturunan bangsa Melanosoid, antaralain orang Sakai di Siak, arang Aeta di Filipina, orang Semang di Malaysia, dan orangPapua Melanosoid di Papua.

- Zaman neolithikum, perpindahan manusia purba dari rumpun bangsaMelayu Tua (Proto Melayu) dari daerah Yunan, Cina. Bangsa ini merupakanpendukung kebudayaan kapak persegi dan kapak lonjong.

- Zaman perundagian, perpindahan manusia purba Melayu Muda(Deutro Melayu) dari daerah Teluk Tonkin, Vietnam. Bangsa ini merupakanpendukung kebudayaan perunggu.




……………………........ ........................................NIP/NRK....................... NIP/NRK.......................


SMA/MA. : ………………………………………………..Mata Pelajaran : SejarahKelas/Semester : X/2Standar Kompetensi : 2. Menganalisa Peradaban Indonesia dan DuniaKompetensi Dasar : 2.2. Mengidentifikasi Peradaban Awal Masyarakat di Dunia

yang Berpengaruh Terhadap Peradapan IndonesiaIndikator : - Mendeskripsikan pengertian peradaban dan proses awal

pembentukan peradaban- Mendeskripsikan ciri-ciri peradaban awal



• Mendeskripsikan pengertian peradaban• Mendeskripsikan proses awal pembentukan peradaban• Mendeskripsikan ciri-ciri peradaban awal

B. Materi Pembelajaran• Pengertian peradaban• Proses awal pembentukan peradaban

• Ciri-ciri peradaban awal

C. Metode PembelajaranCeramah, diskusi, pemberian tugas portofolio


• Apersepsi guru mengajukan pertanyaan mengenai pengertian peradaban.• Menyampaikan tujuan pembelajaran.

2. Kegiatan Inti



• Siswa secara berkelompok mengadakan diskusi mengenai penyebabberkembangnya peradaban awal di dunia dan penyebab pusat peradaban ituberada di daerah aliran sungai? (Aktivitas hal 149).•Siswa secara berkelompok membuat hasil diskusi dalam bentuk karangananalitis (Aktivitas hal 149). Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya.


E. Sumber Belajar• Kurikulum KTSP dan perangkatnya• Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA - ESIS• Buku sumber Sejarah SMA – ESIS (hal 145 – 149)• Peta konsep• OHP• Buku-buku penunjang yang relevan

• Internet

F. Penilaian• Unjuk kerja dalam bentuk diskusi mengenai penyebab berkembangnyaperadaban awal di dunia dan penyebab pusat peradaban itu berada di daerah aliransungai.• Portofolio dalam bentuk karangan analitis mengenai hasil diskusi.


dinilaiNamaKelompok/

NilaiKualitatif

NilaiKuantitatif

Penilaian kelompok1. Menyelesaikan tugas

kelompok dengan baik2 Kerjasama kelompok3 Hasil tugasJumlah Nilai KelompokPenilaian Individu Peserta didik1. Berani





Indikator Nilai

Kualitatif

Nilai

Kuantitatif

Deskripsi

Pengantar Menunjukkan dengan tepat isikarangan/laporan penelitian,kesimpulan maupunrangkuman. Untuk peta danlukisan, mempersiapkanbahan-bahan.


Kriteria

Indikator


Kuantitati

f

80-100 Memuaskan 4

70-79 Baik 3

60-69 Cukup 2




Isi Kesesuaian antara juduldengan isi dan materi.Menguraikan hasilkarangan/laporan penelitian,kesimpulan, dan rangkumandengan tepat. Menjabarkan

peta sesuai dengan tema yangdiajukan. Melukis sesuaidengan wujud benda yangtelah ditentukan.







Jumlah


Kuantitatif80-100 Memuaskan 470-79 Baik 360-69 Cukup 2



……………………........ ........................................NIP/NRK....................... NIP/NRK.......................

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)SMA/MA. : ………………………………………………..Mata Pelajaran : SejarahKelas/Semester : X/2Standar Kompetensi : 2. Menganalisa Peradaban Indonesia dan DuniaKompetensi Dasar : 2.2. Mengidentifikasi Peradaban Awal Masyarakat di Dunia

yang Berpengaruh Terhadap Peradapan Indonesia

Indikator : Mendeskripsikan peradaban lembah Sungai Indusdan Sungai GanggaAlokasi Waktu : 1x45 menit


• Mendeskripsikan peradaban lembah Sungai Indus• Mendeskripsikan peradaban lembah Sungai Gangga



B. Materi Pembelajaran• Peradaban lembah Sungai Indus

• Peradaban lembah Sungai Gangga



• Apersepsi guru mengajukan pertanyaan mengenai kota Mohenjo Daro danHarappa.• Menyampaikan tujuan pembelajaran.

2. Kegiatan Inti• Guru menerangkan materi peradaban bangsa India (hal 149 - 153).•Siswa secara individu membuat skema tentang persamaan dan perbedaanantara peradaban Sungai Gangga dan Sungai Indus (Aktivitas hal 153).



F. Penilaian• Portofolio dalam bentuk penyusunan skematika mengenai persamaan danperbedaan antara peradaban Sungai Gangga dan Sungai Indus (Aktivitas hal 153).



NilaiKuantitatif

Deskripsi


Isi Kesesuaian antara juduldengan isi dan materi.Menguraikan hasilkarangan/laporan penelitian,kesimpulan, dan rangkumandengan tepat. Menjabarkan

peta dan skema sesuai dengantema yang diajukan. Melukissesuai dengan wujud bendayang telah ditentukan.



Penggambaran dengan jelasmetode yang dipakai dalam



karangan/penelitianOrisinalitas karangan Karangan/penelitian,

kesimpulan, rangkuman, peta,skema, dan lukisan merupakanhasil sendiri

Penyajian, bahasan

dan bahasa

Bahasa yang digunakan sesuai

EYD dan komunikatifJumlah




……………………........ ........................................NIP/NRK....................... NIP/NRK.......................


yang Berpengaruh Terhadap Peradapan IndonesiaIndikator : Mendeskripsikan peradaban lembah Sungai Kuning

(Hwang-Ho)- Dinasti Shang dan Yin

- Dinasti Chou- Dinasti Chin- Dinasti Han- Dinasti Tang



• Mendeskripsikan peradaban lembah Sungai Kuning (Hwang-Ho)- Dinasti Shang dan Yin- Dinasti Chou- Dinasti Chin

- Dinasti Han- Dinasti Tang

B. Materi Pembelajaran• Peradaban lembah Sungai Kuning (Hwang-Ho)

- Dinasti Shang dan Yin- Dinasti Chou- Dinasti Chin

- Dinasti Han- Dinasti Tang

C. Metode Pembelajaran



Ceramah, tanya jawab, pemberian tugas portofolio


• Apersepsi guru mengajukan pertanyaan mengenai Great Wall.

• Menyampaikan tujuan pembelajaran.2. Kegiatan Inti

• Guru menerangkan materi peradaban lembah Sungai Kuning dengantransparansi peta konsep (hal 153 - 159).•Siswa secara individu membuat rangkuman tentang pemikiran salah seorangtokoh filsafat Cina (Tao-Tse, Kong Fu Tse, atau Meng-Tse! Carilah informasi dariberbagai sumber yang ada! Agar lebih baik, lengkapi rangkuman Anda dengangambar tokohnya (Aktivitas hal 159).



F. Penilaian• Portofolio dalam bentuk rangkuman tentang pemikiran salah seorang tokoh filsafat

Cina (Tao-Tse, Kong Fu Tse, atau Meng-Tse (Aktivitas hal 159).



Deskripsi

Pengantar Menunjukkan dengan tepat isikarangan/laporan penelitian,kesimpulan maupunrangkuman. Untuk peta danlukisan, mempersiapkanbahan-bahan.

Isi Kesesuaian antara juduldengan isi dan materi.Menguraikan hasilkarangan/laporan penelitian,kesimpulan, dan rangkumandengan tepat. Menjabarkanpeta sesuai dengan tema yangdiajukan. Melukis sesuaidengan wujud benda yangtelah ditentukan.





Penyajian, bahasan Bahasa yang digunakan sesuai



dan bahasa EYD dan komunikatifJumlah




……………………........ ........................................NIP/NRK....................... NIP/NRK.......................


yang Berpengaruh Terhadap Peradapan IndonesiaIndikator : Mendeskripsikan kebudayaan Bac Son, Hoa Binh, dan

Dong SonAlokasi Waktu : 1x45 menit


Peserta didik mampu untuk:• Mendeskripsikan kebudayaan Bac Son, Hoa Binh, dan Dong Son

B. Materi Pembelajaran• Mendeskripsikan kebudayaan Bac Son, Hoa Binh, dan Dong Son



• Apersepsi guru menayangkan peta Asia dan menugaskan siswa untuk

menunjukan letak kebudayaan Bac Son, Hoa Binh, dan Dong Son.• Menyampaikan tujuan pembelajaran.

2. Kegiatan Inti• Guru menerangkan materi kebudayaan Bac Son, Hoa Binh, dan Dong Sondengan transparansi peta konsep (hal 159 - 162)•Siswa secara berkelompok menganalisis hubungan penemuan-penemuan bendabersejarah di Indonesia dengan proses migrasi besar-besaran masyarakat BacSon, Hoa Binh, dan Dong Son! Apakah ada keterkaitan antara keduanya? Jelaskandalam bentuk karangan analitis! (Aktivitas hal 162).

3. Kegiatan Penutup•Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas.

•Menarik kesimpulan materi.

E. Sumber Belajar• Kurikulum KTSP dan perangkatnya• Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA - ESIS• Buku sumber Sejarah SMA – ESIS (hal 159 - 162)• Peta konsep



• OHP• Buku-buku penunjang yang relevan• Internet

F. Penilaian•

Portofolio dalam bentuk karangan analitis mengenai hubungan penemuan-penemuan benda bersejarah di Indonesia dengan proses migrasi besar-besaranmasyarakat Bac Son, Hoa Binh, dan Dong Son. Apakah ada keterkaitan antarakeduanya? Jelaskan! (Aktivitas hal 162)



NilaiKuantitatif

Deskripsi


kesimpulan maupunrangkuman. Untuk peta danlukisan, mempersiapkanbahan-bahan.

Isi Kesesuaian antara juduldengan isi dan materi.Menguraikan hasilkarangan/laporan penelitian,kesimpulan, dan rangkumandengan tepat. Menjabarkanpeta sesuai dengan tema yangdiajukan. Melukis sesuai

dengan wujud benda yangtelah ditentukan.Penutup Memberikan kesimpulan

karangan/hasil penelitianStruktur/logikapenulisan



Penyajian, bahasan

dan bahasa

Bahasa yang digunakan sesuai

EYD dan komunikatifJumlah




……………………........ ........................................NIP/NRK....................... NIP/NRK.......................



RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)SMA/MA. : ………………………………………………..Mata Pelajaran : Sejarah

Kelas/Semester : X/2Standar Kompetensi : 2. Menganalisa Peradaban Indonesia dan DuniaKompetensi Dasar : 2.2. Mengidentifikasi Peradaban Awal Masyarakat di Dunia

yang Berpengaruh Terhadap Peradapan IndonesiaIndikator : Menjelaskan pengaruh peradaban India, Cina, dan Yunan

terhadap peradaban IndonesiaAlokasi Waktu : 1x45 menit


• Menjelaskan pengaruh peradaban India terhadap peradaban Indonesia• Menjelaskan pengaruh peradaban Cina terhadap peradaban Indonesia• Menjelaskan pengaruh peradaban Yunan terhadap peradaban Indonesia

B. Materi Pembelajaran• Pengaruh peradaban India terhadap peradaban Indonesia• Pengaruh peradaban Cina terhadap peradaban Indonesia• Pengaruh peradaban Yunan terhadap peradaban Indonesia


D. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

1. Kegiatan Pendahuluan• Apersepsi guru mengajukan pertanyaan mengenai benda-benda peninggalanperadaban Cina di Indonesia.• Menyampaikan tujuan pembelajaran.

2. Kegiatan Inti• Guru menerangkan materi pengaruh peradaban India, Cina, dan Yunanterhadap peradaban Indonesia (hal 162 - 165).•Siswa secara berkelompok memberi contoh-contoh bukti pengaruh kebudayaanIndia, Cina, dan Yunan di Indonesia (Analitika hal 165).

3. Kegiatan Penutup•Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas.•Menarik kesimpulan materi.•Evaluasi dengan mengerjakan soal pilihan ganda (hal 166 – 168 no. 1 – 20 danhal 169 – 174 no. 1 – 50) dan soal uraian (hal 168 no. 1 – 10 dan hal 174 no. 1 -15).

E. Sumber Belajar• Kurikulum KTSP dan perangkatnya• Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA - ESIS• Buku sumber Sejarah SMA – ESIS• Peta konsep• OHP• Buku-buku penunjang yang relevan• Internet

F. Penilaian

Penilaian Tes tertulis : - Pilihan ganda hal hal 166 – 168 no. 1 – 20 dan hal 169 – 174 no.1 – 50 (skor 1 s/d 70)

- Uraian 168 no. 1 – 10 dan hal 174 no. 1 - 15



(skor setiap soal benar 2 tetapi bila mendekati 1)

Kunci JawabanA.

1. d2. b

3. b4. b5. b6. b7. e8. a9. b10. b

11. b12. c

13. b14. b15. e16. a17. e18. a19. b20. e

B.1. Paeradaban berasal dari bahasa latin civitas yang artinya kota. Dalam bahasa asing,peradaban sering diistilahkan dengan civilization (Inggris), beschaving (Belanda), dandie zivilisation (Jerman).2. Peradaban awal bangsa-bangsa di dunia biasanya terbentuk di lembah-lembahsungai karena air sangat penting bagi kelangsungan hidup suatu masyarakat. Sungai jugaberfungsi untuk pengairan usaha pertanian, peternakan, dan transportasi yangmenghubungkan antardaerah. Peradaban juga terbentuk di daerah yang subur bagipertanian. Peradaban awal yang terbentuk di lembah sungai dan daerah yang subur,antara lain peradaban Mesir Kuno di lembah sungai Nil, peradaban Mesopotamia dilembah sungai Eufrat dan Tingris, dan peradaban India Kuno di lembah sungai Indus danGangga.3. Ciri-ciri umum peradaban:- Pembangunan kota-kota baru dengan tata ruang yang baik, indah, dan modern.- Sistem pemerintahan yang tertib karena terdapat hukum dan aturan-aturan.- Masyarakat terbagi dalam jenis pekerjaan, keahlian, dan strata sosial yang jauh

lebih kompleks.- Berkembangnya beragam ilmu pengetahuan dan teknologi baru yang lebih maju,

seperti astronomi, kesehatan, bentuk tulisan, arsitektur, kesenian, ilmu ukur,keagamaan, dan sebagainya.

4. Peradaban lembah Sungai Gangga merupakan campuran antara kebudayaan bangsaAria dengan bangsa Dravida. Kebudayaan campuran itu lebih dikenal dengan sebutankebudayaan Hindu. Perkembangan sistem pemerintahan di lembah sungai Ganggamerupakan kelanjutan dari sistem pemerintahan masyarakat di lembah sungai Indus.5. Sistem planologi di kota Mohenjo Daro dan Harappa:- Jalan-jalan di kota sudah teratur dan lurus. Di sebelah kanan-kiri terdapat

trotoar dengan lebar setengah meter. Gedung dan rumah serta pertokoan teratur.- Wilayah kota dibagi atas beberapa blok berbentuk persegi. Tiap-tiap blok dibagi

oleh lorong-lorong yang satu sama lainnya saling berpotongan.- Kamar-kamar dilengkapi dengan jendela-jendela yang lebar. Saluran

pembuangan limbah dari kamar mandi dan jamban yang ada di dalam rumahdihubungkan langsung dengan jaringan saluran umum yang dibangun dan mengalir dibawah jalan dan dialirkan menuju sungai.

- Membuat saluran irigasi dan membangun daerah pertanian di wilayahpedalaman.

6. Peradaban bangsa Cina telah mengenal sistem pertanian secara intensif, yaitudengan penggunaan pupuk dan pembuatan saluran irigasi. Masyarakat Cina juga telahmenguasai teknologi pengolahan bahan tambang menjadi alat-alat kebutuhan hidup.Bangsa Cina juga dikenal sebagai peradaban yang memilliki banyak ahli dalam bidangastronomi serta sistem penanggalan. Dengan kedua pengetahuan ini, bangsa Cina dapatmengatur dan mengembangkan sistem pelayaran, sistem pertanian, serta pergantianmusim.7. Tindakan Kaisar Tang Tai Tsung:- Dikeluarkannya undang-undang yang mengatur pembagian tanah.- Membuat peratura-peraturan pajak.- Membagi Kerajaan Cina menjadi 10 propinsi.8. Kebudayaan Bac Son-Hoa Binh telah ada semenjak tahun 10.000 SM sampai dengan



4000 SM yang terletak di sebelah utara Vietnam. Sistem kebudayaannya berburu danmengumpulkan makanan. Sistem peralatan dan perlengkapan hidupnya terbuat daribatu-batu. Ciri gerabah batu pada budaya Bac Son-Hoa Binh adalah adanya penyerpihanpada satu atau dua sisinya. Di daerah Jawa, bukti arkeologis dari peralatan hidupmasyarakat Bac Son-Hoa Binh ditemukan di lembah sungai Bengawan Solo.9. Hubungan perdagangan dengan India membawa pengaruh dalam bidang ekonomi,

sosial, budaya (agama Hindu-Buddha), dan pemerintahan (kerajaan Hindu-Buddha).Pengaruh dari Cina terutama adalah terbentuknya kerajaan-kerajaan maritim yangbesar di Indonesia. Pengaruh kebudayaan Yunan di Indonesia adalah persebaran nenekmoyang bangsa Indonesia dari Yunan yang membawa kebudayaan mesolithikum danperunggu.10. Kebudayaan India peninggalannya berupa bangunan candi dan agama Hindu-Buddha,kebudayaan Cina peninggalannya berupa barang-barang porselen dan sistemperdagangan, kebudayaan Yunan peninggalannya berupa kapak pebble, alat tulang, danperunggu.

Evaluasi Semester II1. d2. a3. d4. e5. e6. a7. e8. d9. b10. e11. b12. c13. e14. a15. e16. a17. d18. c19. e20. d21. b22. a23. e24. a25. b

26. e27. d28. b29. b30. a31. e32. b33. a34. e35. d36. b37. a38. b39. b40. a41. b42. a43. d44. b45. e46. d47. e48. e49. c50. a

B.1. Peradaban dapat diartikan sebagai puncak hasil budaya suatu kelompok manusiaatau masyarakat.2. Ciri-ciri umum peradaban:- Pembangunan kota-kota baru dengan tata ruang yang baik, indah, dan modern.- Sistem pemerintahan yang tertib karena terdapat hukum dan aturan-aturan.- Masyarakat terbagi dalam jenis pekerjaan, keahlian, dan strata sosial yang jauh

lebih kompleks.- Berkembangnya beragam ilmu pengetahuan dan teknologi baru yang lebih maju,

seperti astronomi, kesehatan, bentuk tulisan, arsitektur, kesenian, ilmu ukur,keagamaan, dan sebagainya.

3. Periodisasi perkembangan budaya masyarakat awal Indonesia dibedakan atasbeberapa kurun waktu sesuai dengan tingkat peradabannya. Tingkat peradaban inidibedakan berdasarkan bahan-bahan yang digunakan untuk membuat benda atau alatperlengkapan hidup manusianya. Berdasarkan hal itu, perkembangan budaya dapatdibedakan menjadi zaman batu dan zaman logam. Zaman batu terdiri dari zaman batutua, zaman batu madya, zaman batu muda, dan zaman batu besar. Zaman logam terdiridari zaman tembaga, zaman perunggu, dan zaman besi.4.



5. Zaman Neozoikum terbagi menjadi dua, yaitu:- Era tersier, binatang menyusui, seperti berbagai jenis monyet dan kera telah

berkembang pesat.- Era kuarter, dibagi menjadi dua kala, yaitu kala pleistosen dan holosen. Kala

pleistosen atau zaman Deluvium berlangsung sejak 600.000 tahun yang lalu dansering disebut sebagai zaman es (glasial). Zaman glasial ditandai dengan mencairnya

es di Kutub Utara. Kala holosen atau zaman Aluvium berlangsung sejak 20.000 tahunyang lalu. Pada zaman ini mulai muncul spesies Homo sapiens.

6. Pada zaman batu tua, masyarakat hidup berpindah-pindah (nomaden) danmengumpulkan makanan ( food gathering).7. Pada zaman perundagian, masyarakat telah menetap dan mampu mengolah benda-benda logam. Pada zaman ini, muncul golongan undagi yang terampil melakukan suatujenis usaha. Susunan masyarakat zaman ini menjadi semakin kompleks dan teratur.8. Jenis-jenis manusia purba yang ditemukan di Indonesia, yaitu:- Meganthropus palaeojavanicus ditemukan oleh von Koenigswald di Sangiran.

Bengawan Solo pada tahun 1941 di lapisan pleistosen bawah.- Pithecanthropus mojokertensis ditemukan oleh von Koenigswald di Mojokerto

pada tahun 1936.- Pithecanthropus robustus ditemukan oleh von Koenigswald di Trinil pada tahun1939.

- Pithecanthropus erectus ditemukan oleh Eugene Dubois di Trinil pada tahun1890.

- Homo soloensis ditemukan oleh von Koenigswald dan F. Weidenrich di Ngandongpada tahun 1931 – 1934.

- Homo wajakensis ditemukan oleh von Rietschoten lalu diteliti oleh EugeneDubois di daerah Wajak, Tulung Agung pada tahun 1989.

9. Hasil kebudayaan kala Pleistosen dibagi ke dalam kebudayaan Pacitan dankebudayaan Ngandong. Hasil kebudayaan Pacitan berupa alat-alat dari batu yangdisebut kapak genggam. Hasil kebudayaan Ngandong berupa alat tulang dan kapak

genggam.10. Pada masa berburu, masyarakat masih berpindah-pindah tempat (nomaden) danmenggunakan peralatan sederhana yang terbuat dari bahan-bahan yang ada dilingkungan mereka, seperti batu, kayu, tulang, dan tanduk rusa. Alat-alat tersebutdiolah secara kasar dan belum diasah atau diupam halus. Pada masa bercocok tanamdan beternak, masyarakat telah menetap dan mampu membuat tempat untuk memasakdan menyimpan makanan berupa gerabah. Alat-alat penunjang dari batu juga sudahdiperhalus dan mulai membuat peralatan dari batu indah, batu api, dan batu lainnya.Masyarakat telah mampu mengolah pertanian dan peternakan, serta mempunyaipandangan terhadap kehidupan setelah kematian. Pada zaman ini, praktik perdukunanjuga mulai muncul sebagai akibat dari berkembangnya penyakit.11. Peradaban India Kuno dibagi dalam peradaban sungai Indus dan peradaban sungai

Gangga. Peradaban sungai Indus terlihat dari peninggalan kota modern Mohenjo Darodan Harappa. Planalogi atau penataan pada kota-kota tersebut telah menunjukansistem kota yang tertata rapi dan teratur layaknya kota modern. Peradaban sungaiGangga merupakan campuran antara kebudayaan bangsa Aria dengan bangsa Dravida.Kebudayaan campuran itu lebih dikenal dengan sebutan kebudayaan Hindu.Perkembangan sistem pemerintahan di lembah sungai Gangga merupakan kelanjutandari sistem pemerintahan masyarakat di lembah sungai Indus.12. Peradaban India memiliki ciri khas, yaitu peninggalan kota Mohenjo Daro danHarappa yang telah mengenal sistem tata kota modern, menjalankan pertanian, danpengolahan irigasi. Peradaban India juga melahirkan agama Hindu dan Buddha yangkemudian menyebar ke Asia serta terbentuknya kerajaan Gupta. Peradaban Cinamemiliki ciri khas, yaitu berdirinya dinasti-dinasti yang memimpin pemerintahan,

pembangunan tembok besar pada masa Dinasti Chin, perkembangan pemikiran filsafatLao Tse dan Kong Fu Tse, sistem pertanian secara intensif, yaitu dengan penggunaanpupuk dan pembuatan saluran irigasi. Masyarakat Cina juga telah menguasai teknologipengolahan bahan tambang menjadi alat-alat kebutuhan hidup. Bangsa Cina jugadikenal sebagai peradaban yang memilliki banyak ahli dalam bidang astronomi sertasistem penanggalan.13. Pembangunan tembok besar pada masa Dinasti Chin, perkembangan pemikiranfilsafat Lao Tse dan Kong Fu Tse, sistem pertanian secara intensif, yaitu dengan



penggunaan pupuk dan pembuatan saluran irigasi. Masyarakat Cina juga telahmenguasai teknologi pengolahan bahan tambang menjadi alat-alat kebutuhan hidup.Bangsa Cina juga dikenal sebagai peradaban yang memilliki banyak ahli dalam bidangastronomi serta sistem penanggalan.14. Teknik a cire perdue dalam membuat perunggu adalah dengan cara membuat poladari lilin yang bercampur tanah liat menjadi benda yang akan dibuat terlebih dahulu.

Pola bentuk lilin ini dilapisi dengan tanah liat dan diberi lubang pada bagian bawah danbagian atas. Lalu dituangkan cairan perunggu. Cairan lilin yang meleleh akan keluar darilubang bagian bawah. Setelah dingin, yang tertinggal adalah yang telah jadi. Sementaraitu, teknik bivalve memiliki sedikit perbedaan. Dalam teknik ini, digunakan dua cetakanyang ditangkupkan. Pada dua cetakan yang ditangkupkan itu, diberi lubang di bagianatas dan bawahnya agar dapat diberi cairan perunggu panas. Setelah mengering dandingin, dua cetakan tangkup tersebut diangkat dan diperoleh hasil benda perunggu didalamnya.15. Kebudayaan Bac Son-Hoa Binh telah ada semenjak tahun 10.000 SM sampai dengan4000 SM yang terletak di sebelah utara Vietnam. Sistem kebudayaannya berburu danmengumpulkan makanan. Sistem peralatan dan perlengkapan hidupnya terbuat daribatu-batu. Ciri gerabah batu pada budaya Bac Son-Hoa Binh adalah adanya penyerpihanpada satu atau dua sisinya. Di daerah Jawa, bukti arkeologis dari peralatan hidupmasyarakat Bac Son-Hoa Binh ditemukan di lembah sungai Bengawan Solo. KebudayaanDong Son telah ada semenjak tahun 1500 SM sampai dengan 500 SM yang bertempat dikawasan Sungai Ma, Vietnam. Sistem peralatan dan perlengkapan hidupnya terbuat dariperunggu. Di Indonesia, pengaruh budaya perunggu dari Dong Don terlihat daripenemuan berbagai nekara di berbagai kawasan, seperti Sumbawa, Selayar, Sulawesi,dan Bali.


……………………........ ........................................NIP/NRK....................... NIP/NRK.......................

Documents

3-rpp-sejarah