3.2.6. Программно- методическое оснащение (УМК) Основной ...sosh54.org/Files/documents/rabprog/429-508.pdf · 3.2.6. Программно-

3.2.6. Программно- методическое оснащение (УМК) Основной образовательной программы ООО для 5 класса на 2015-2016 учебный год в соответствии с ФГОС ООО

Предмет Программа Автор учебника Наименованиеучебника

Годиздания

Издательство

Русский язык Примерная программа основного общего образования по русскому языку (ФГОС 2-го поколения). Авторская программа М.Т. Баранов, ТА. Ладыженская, Н.М. Шанский и др. Русский язык. Программы для общеобразовательных учреждений. 5-9 классы. - Дрофа, 2013 г.

Ладыженская Т. А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А.

Русский язык. 5 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч.

2014 г. М.: «Просвещение»

Литература Примерная программа основного общего образования по литературе(ФГОС 2-го поколения).Авторская программа В.Я. Коровиной. Литература. Программы общеобразовательных учреждений. 511 классы под ред. Ю.В. Лебедева. - М.: Просвещение, 2011 г.

Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И.

Литература: 5 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч.

2014 г. М.: «Просвещение»

Английский язык Примерная программа основного общего образования по английскому языку (ФГОС 2-го поколения).Авторская программа Н.И. Бычкова, М.Д. Поспелова. Английский язык. - М.:Просвещение, 2014г

Ваулина Ю.Е., Дули Д., Подоляко О.Е. и др.

Spotlight «Английский в фокусе»

2015 М.: «Просвещение»

Математика Примерная программа основного ДорофеевГ.Ж?9 Математика 2013 М.: «Просвещение»

общего образования по математике(ФГОС 2-го поколения).

ШарыгинИ.Ф., Суворова С.Б. и др./ под.ред. Дорофеева Г.В., Шарыгина И.Ф.

История Примерная программа основного общего образования по истории(ФГОС 2-го поколения).

А. А. Вигасин, Г. И. Годер, И. С. Свенцицкая.

Всеобщая история. История Древнего мира.


Обществознание Примерная программа основного общего образования по обществознанию (ФГОС 2-го поколения).Авторская программа Л.Н.Боголюбов, Н.И.Городецкая, Л.Ф.Иванова и др. Обществознание. Рабочие программы. 5-9 классы. — М.: Просвещение, 2013.

Боголюбов Л. И., Виноградова Н. Ф., Городецкая И. И. и др. / Под ред. Л. Н. Боголюбова, Л. Ф. Ивановой.

Обществознание. 2014 М.: «Просвещение»

География Примерная программа основного общего образования по биологии (ФГОС 2-го поколения).Авторская программа по географии для 5 классов, авт. Домогацких Е.М. - М.: Русское слово, 201Зг

Е.М. Домогацких География 5 класс 2014 М.:Русское слово

Биология Примерная программа основного общего образования по биологии(ФГОС 2-го поколения).

Плешаков А.А., Сонин Н.И.

Биология. Введение в биологию

2013 ООО «ДРОФА»

Изобразительноеискусство

Примерная программа основного общего образования по ИЗО(ФГОС 2-го поколения).Авторская программа

Н.А. Горяева Изобразительное искусство. Декоративноприкладное искусство

2014 Просвещение

430

Изобразительное искусство. 5-9 классы, авт.-сост. Б.М. Неменский, JI.A. Неменская, Н.А. Горяева,А.С. Питерских. - М.: Просвещение, 2014.

в жизни человека

Музыка Примерная программа основного общего образования по музыке(ФГОС 2-го поколения). Авторская программаГ.П. Сергеева, Е.Д. Критская. Музыка. 5-7 классы. - М.: Просвещение, 2013 г.

Г.П. Сергеева, Е.Д. Критская, Т.С. Шмагина

Музыка: 5 класс 2014 М.: «Просвещение»

Технология Примерная программа основного общего образования по технологии (ФГОС 2-го поколения).Авторская программа В.Д. Симоненко. Технология. -М .: Вентана-Граф, 2013

Синица Н.В., Симоненко В.Д.

Технология. Технология ведения дома.



Тищенко А.Т., Симоненко В.Д.

Технология.Индустриальныетехнологии


Физическаякультура

Примерная программа основного общего образования по физической культуре (ФГОС 2-го поколения).Авторская программа. В.И. Лях. Физическая культура. - М.:Просвещение, 2005г

Виленский М.Я., Туревский И.М., Торочкова Т.Ю. и др.

Физическая культура 5-7 класс


431

432

3.2.7.0беспечение безопасных условий реализации основной образовательной программы

С целью обеспечения безопасных условий реализации основной образовательной программы организован пропускной режим с использованием СКУД. Ограничен въезд автомобильного транспорта на территорию школы, спецмашины, обслуживающие здание, заезжают по заранее согласованному графику и маршруту. Имеется система видеонаблюдения, включающая в себя 16 видеокамер и видеорегистратор.

С целью обеспечения безопасности жизнедеятельности педагогического коллектива и учащихся, создания условий, необходимых для учебно-воспитательного процесса, организации контроля за сохранностью школьного имущества, за соблюдением всеми участниками учебного процесса порядка, чистоты, развития навыков ученического самоконтроля в школе организуется дежурство.

Дежурство по школе осуществляется согласно Правилам внутреннего трудового распорядка для работников МОУ СШ №54 и графика дежурства, утверждённого директором Учреждения.

Дежурная смена состоит из дежурного администратора по школе, дежурного классного руководителя с классом, дежурных учителей по этажам и столовой.

Для вызова при необходимости группы быстрого реагирования на посту дежурного персонала (вахтеры, сторожа) установлена кнопка тревожной сигнализации, которая выведена на пульт управления отдела вневедомственной охраны.

Для своевременного оповещения о чрезвычайных ситуациях в школе имеется:

- система автоматической пожарной сигнализации;- система передачи извещения о пожаре «Стрелец-Мониторинг», сигнал от

которой при срабатывании АПС по радиоканалу передается на пульт ЕДДС (01);

- система громкого оповещения о чрезвычайной ситуации.Для быстрой эвакуации на каждом этаже расположен план следования

учащихся и работников в зависимости от того, где они оказались в этот момент. С этими планами ознакомлены и учителя, и учащиеся.

В школе имеются необходимые инструкции по технике безопасности и пожарной безопасности. Не реже двух раз в год все члены педколлектива и работники школы проходят инструктаж по ОТ и ПБ. Два раза в год проходит учебная эвакуация детей и персонала.

В целях безопасности дорожного движения для подвоза школьников на различные мероприятия и в учреждения культуры в школе имеется собственный школьный автобус, оборудованный системой навигационного спутникового контроля «Глонас».

433

3.2.8.Механизмы достижения целевых ориентиров в системе

условий

Система условий реализации основной образовательной программы Интегративным результатом выполнения требований к условиям реализации основной образовательной программы МОУ СШ №54 является создание и поддержание развивающей образовательной среды, адекватной задачам достижения личностного, социального, познавательного(интеллектуального), коммуникативного, эстетического, физического, трудового развития учащихся. Созданные в МОУ СШ №54, реализующей основную образовательную программу основного общего образования, условия:

- соответствуют требованиям ФГОС;- обеспечивают достижение планируемых результатов освоения

основной образовательной программы школы и реализацию предусмотренных в ней образовательных программ;

- учитывают особенности школы, ее организационную структуру, запросы участников образовательной деятельности в основном общем образовании;

- предоставляют возможность взаимодействия с социальными партнерами, использования ресурсов социума, в том числе и сетевого взаимодействия.

3.2.9.Сетевой график (Дорожная карта) по формированию

необходимой системы условий

Направлениемероприятий

Мероприятия Срокиреализации

I. Нормативное обеспечение введения ФГОС основного общего образования

1. Наличие решения органа государственно-общественного управления (совета школы, управляющего совета, попечительского совета) о введении в образовательной организации ФГОС ООО

Ноябрь 2014г.

2. Внесение изменений и дополнений в Устав образовательной организации

Декабрь-январь2014г.

3. Разработка и утверждение плана- графика введения ФГОС ООО

Декабрь 2014г.

434



4. Обеспечение соответствия нормативной базы школы требованиям ФГОС (цели образовательной деятельности, режим занятий, финансирование, материально-техническое обеспечение и др.)

До 01 мая, до 01 сентября 2015г.

5. Разработка на основе примерной основной образовательной программы основного общего образования основной образовательной программы основного общего образования образовательной организации

До 20 апреля 2015г.

6. Утверждение основной образовательной программы образовательной организации

30 апреля 2015г.

7. Приведение должностных инструкций работников образовательной организации в соответствие с требованиями ФГОС основного общего образования и тарифно-квалификационными характеристиками

До 01 сентября 2015г.

8. Определение списка учебников и учебных пособий, используемых в образовательной деятельности в соответствии с ФГОС основного общего образования

До 01 мая 2015г.

435



9. Разработка и корректировка локальных актов, устанавливающих требования к различным объектам инфраструктуры образовательной организации с учетом требований к минимальной оснащенности учебного процесса (например, положений о культурно-досуговом центре, информационнобиблиотечном центре, физкультурно- оздоровительном центре, учебном кабинете и др.)

До 01 сентября и постоянно

10. Доработка:- образовательных программ (индивидуальных и др.);- учебного плана;- рабочих программ учебных предметов, курсов, дисциплин, модулей;- годового календарного учебного графика;- положений о внеурочной деятельности обучающихся;- положения об организации текущей и итоговой оценки достижения обучающимися планируемых результатов освоения основной образовательной программы;- положения об организации домашней работы учащихся;- положения о формах получения образования и др.


436



II. Финансовое обеспечение введения ФГОС основного общего образования

1. Определение объема расходов, необходимых для реализации ООП и достижения планируемых результатов, а также механизма их формирования

До 01 мая 2015г.

2. Разработка локальных актов (внесение изменений в них), регламентирующих установление заработной платы работников образовательной организации, в том числе стимулирующих надбавок и доплат, порядка и размеров премирования


3. Заключение дополнительных соглашений к трудовому договору с педагогическими работниками


4. РРасчет расходов нареализацию запланированных изменений инфраструктуры и системы оплаты работников школы в условиях реализации ФГОС ООО

До 01 мая 2016г.

III. Организационное обеспечение введения ФГОС основного общего образования

1. Обеспечение координации деятельности субъектов образовательной деятельности, организационных структур организации по подготовке и введению ФГОС основного общего образования

До 01 мая, до 01 сентября 2015г., постоянно

2. Разработка модели организации образовательной деятельности

До 01 мая 2015г, постоянно

437



3. Разработка и реализация моделей взаимодействия организаций общего образования и дополнительного образования детей и учреждений культуры и спорта, обеспечивающих организацию внеурочной деятельности

До 01 мая 2015г.

4. Разработка и реализация системы мониторингаобразовательных потребностей учащихся и родителей по использованию часов вариативной части учебного плана и внеурочной деятельности

До 01 мая 2015г.

5. Привлечение органов государственно-общественного управления образовательной организацией к проектированию основной образовательной программы основного общего образования


IV. Кадровое обеспечение введения ФГОС основного

1 .Анализ кадрового обеспечения введения и реализации ФГОС основного общего образования


общего образования 2. Создание (корректировка) плана-графика повышения квалификации педагогических и руководящих работников образовательной организации в связи с введением ФГОС основного общего образования

До 30 апреля 2015г., постоянно по необходимости

3. Корректировка плана научнометодических семинаров

До 30 апреля 2015г.,

438



(внутришкольного повышения квалификации) с ориентацией на проблемы введения ФГОС основного общего образования

постоянно по необходимости

4. Приведение в соответствии с требованиями ФГОС и новыми тарифно-квалификационными характеристиками должностных инструкций работников образовательной организации


V. Информационное обеспечение введения ФГОС основного

1. Размещение на сайте 0 0 информационных материалов о реализации Стандарта

До 01 мая2015г.,постоянно

общего образования 2. Широкое информирование родительской общественности о введении новых стандартов и порядке перехода на них

До 01 мая, до 30 сентября 2015г., постоянно

3. Организация изучения общественного мнения по вопросам реализации ФГОС и внесения возможных дополнений в содержание ООП 0 0

До 01 сентября 2015г., по необходимости

4. Реализация деятельности сетевого комплекса информационного взаимодействия по вопросам реализации ФГОС основного общего образования

До 01 сентября 2016г., по необходимости

5. Разработка и утверждение локальных актов,регламентирующих: организацию и проведение публичного отчета образовательной организации

До 01 марта 2016г.

439



6. Разработка рекомендаций для педагогических работников:- по организации внеурочной деятельности учащихся;- по организации текущей и итоговой оценки достижения планируемых результатов;- по использованию ресурсов времени для организации домашней работы учащихся;- по перечня и рекомендаций по использованию интерактивных технологий, др.

До 01 сентября 2015г, постоянно понеобходимости

VI. Материальнотехническое обеспечение введения ФГОС основного общего образования

1. Анализ материальнотехнического обеспечения реализации ФГОС основного общего образования

До 01 марта 2015г.

2. Обеспечение соответствия материально-технической базы ОО требованиям ФГОС


3. Обеспечение соответствия санитарно-гигиенических условий требованиям ФГОС основного общего образования


4. Обеспечение соответствия условий реализации ООП противопожарным нормам, нормам охраны труда работников образовательной организации


5. Обеспечение соответствия информационно-образовательной среды требованиям ФГОС


440



основного общего образования

6. Обеспечение укомплектованности библиотечно-информационного центра печатными и электронными образовательными ресурсами


7. Наличие доступа 0 0 к электронным образовательным ресурсам (ЭОР), размещенным в федеральных и региональных базах данных


8. Обеспечение контролируемого доступа участников образовательной деятельности к информационным образовательным ресурсам в Интернете


441

П риложение № 1

СОГЛАСОВАНО Введено в действиеНачальник Советского ТУ ДОАВ приказом МОУ СШ №54______________________ Е.В.Демушкина о т _________________________ №_«___»_________________ 20___г. Директор МОУ СШ №54

НА.Белибихина

ГОДОВОЙ КАЛЕНДАРНЫЙ ГРАФИК НА 2015-2016 УЧЕБНЫЙ ГОД

муниципального общеобразовательного учреждения «Средняя школа №54 Советского района Волгограда»

Начало учебного года - 01 сентября 2015 года Продолжительность учебного года:В 1 классах -

I VtllUllUV Ж 1J » 11/U11U1 V/ ж идм*

33 недели. Во 2-11 классах - 34 недели

1 четверть 01.09.2015 - 25Л0.20152 четверть 02.11.2015-29.12.20153 четверть 12.01.2016-20.03.20164 четверть 01.04.2016-25.05.2016

8 учебных недель 8 учебных недель 10 учебных недель 8 учебных недель

Продолжительность учебной недели:1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 классы - 5 дней; 9, 10, 11 - 6 дней

Продолжительность каникул:ОсенниеЗимниеДополнительные каникулы для 1 -х классов Весенние

26.10.2015-31.10.2015 6 дней30.12.2015- 11.01.2016 13 дней08.02.2016- 14.02.2016 7 дней

21.03.2016-31.03.2016 11 дней

Начало занятий:1 смена - 08.00 (1-а, 1-6, 1-в, 1-г, 1-д, 2-а, 3-а,3-б, 3-в, 3-д, 4-а, 5-а, 5-6, 5-в, 5-г, 6-6, 7-а,8-а, 8-6, 8-в, 8-г, 8-д, 9-а, 9-6, 9-в, 9-г, 10-а, 11-а, 11-6 классы)2 смена - 12.30 (2-6, 2-в, 2-г, 2-д, 3-г, 4-6, 4-в, 4-г, 4-д, 6-а, 6-в, 6-г, 7-6, 7-в, 7-г, 7-д классы)

РАСПИСАНИЕ ЗВОНКОВПонедельник - суббота

1 смена 2 смена1 урок 08.00-08 .40 1 урок 12.30-13.102 урок 08.50 - 09.30 2 урок 13.20-14.003 урок 0 9 .4 0 - 10.20 3 урок 14.20-15.004 урок 10.40-11.20 4 урок 15.10-15.505 урок 11.40-12.20 5 урок 16.00-16.406 урок 12.30-13.10 6 урок 16.50-17.30

Окончание 2015-2016 учебного года:Для 1-11 классов 25 мая 2016

442

П риложение № 2

Учебный план 5-х классов муниципального общеобразовательного учреждения «Средняя школа №54 Советского района Волгограда»

на 2015 - 2016 учебный год (в соответствии с ФГОС ООО, вариант1,пятидневная рабочая неделя)

Предметные области Учебныепредметы

Классы

Количество часов в неделю5а 56 5в 5г всего

Обязательная частьФилология Русский язык 5 5 5 5 20

Литература 3 3 3 3 12Иностранный язык (английский) 3/3 3/3 3/3 3/3 12/12

Математика и информатика

Математика 5 5 5 5 20Информатика и ИКТ.ги 1 1 1 1 4

Общественно-научныепредметы

История 2 2 2 2 8Г еография 1 1 1 1 4

Естественно-научныепредметы

Биология1 1 1 1 4

Искусство Музыка 1 1 1 1 4Изобразительноеискусство 1 1 1 1 4

Технология Технология 2/2 2/2 2/2 2/2 8/8Физическая культура и Основы безопасности жизнедеятельности

Физическая культура 3 3 3 3 12

Итого 28 28 28 28 112/20Часть, формируемая участниками образовательных отношенийМаксимально допустимая недельная нагрузка 28 28 28 28

443

Приложение №3Характеристика учебно-методического комплекса (УМК) для 5 класса в

соответствии с ФГОС ОООПредмет Программа Автор

учебникаНаименованиеучебника



Русскийязык

Примерная программа основного общего образования по русскому языку (ФГОС 2-го поколения).Авторская программа М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская, Н.М. Шанский и др. Русский язык. Программы для общеобразовательных учреждений. 5-9 классы. - Дрофа, 2013 г.

Ладыженская Т.А., Баранов М.Т.,Тростенцова Л.А.

Русский язык. 5 класс. Учебникдляобщеобразователь ных учреждений. В 2 ч .

2014 г. М.:«Просвещение»

Литература Примерная программа основного общего образования по литературе (ФГОС 2-го поколения).Авторская программа В.Я. Коровиной. Литература. Программы общеобразовательных учреждений. 5-11 классы под ред. Ю.В. Лебедева. - М.: Просвещение, 2011 г.

КоровинаВ.Я.,Журавлев В.П., Коровин В.И.

Литература: 5 класс: УчебникДЛЯ

общеобразователь ных учреждений. В 2 ч .

2014 г. М.:«Просвещение»

Английски й язык

Примерная программа основного общего образования по английскому языку (ФГОС 2го поколения).Авторская программа Н.И. Бычкова, М.Д. Поспелова. Английский язык. - М.:Просвещение, 2014г

Ваулина Ю.Е., Дули Д., Подоляко О.Е. и др.

Spotlight «Английский в фокусе»

2015 М.:«Просвещение»

Математика

Примерная программа основного общего образования по математике (ФГОС 2-го поколения).

ДорофеевГ.В., ШарыгинИФ,, Суворова С.Б. и др./под.ред. Дорофеева Г.В.,ШарыгинаИФ.

Математика 2013 М.:«Просвещение»

История Примерная программа основного общего образования по истории (ФГОС 2-го поколения).

А. А.Вигасин, Г. И. Годер, И. С. Свенцицкая.

Всеобщая история. История Древнего мира.


Г еография Примерная программа основного общего образования по географии (ФГОС 2-го поколения).Авторская программа Е.М.

ДомогацкихЕ.М.,Ввсдснс444 Э.Л., Плешаков А.А.

Введение в географию

2014 М.:«Русскоеслово»

Домогацких,, Н, И, Алексеевский. География. Рабочие программы 5-9 классы, - М .: Русское слово, 2013

Биология Примерная программа основного общего образования по биологии (ФГОС 2-го поколения).

Плешаков А.А., Сонин Н .И

Биология. Введение в биологию

2013 ООО«ДРОФА»


Примерная программа основного общего образования по ИЗО (ФГОС 2-го поколения). Авторская программа Изобразительное искусство. 5-9 классы, авт.-сост. Б.М. Йеменский, JI.A, Йеменская,И.А. Горяева, А.С. Питерских. - М.: Просвещение, 2014.

И.А. Горяева Изобразительное искусство. Декоративноприкладное искусство в жизни человека

2014 Просвещение

Музыка Примерная программа основного общего образования по музыке (ФГОС 2-го поколения). Авторская программаГ.П. Сергеева, Е.Д. Критская. Музыка. 5-7 классы. - М.: Просвещение, 2013 г.

Г.П. Сергеева, Е.Д.Критская,Т.С. Шмагина

Музыка: 5 класс 2014 М.:«Просвещение»


Синица И.В.,СимоненкоВ.Д.

Технология. Технология ведения дома.



ТищенкоA.Т.,СимоненкоB.Д.

Технология.Индустриальныетехнологии



Примерная программа основного общего образования по физической культуре (ФГОС 2-го поколения).Авторская программа. В.И. Лях. Физическая культура. - М.:Просвещение, 2005г

ВиленскийМ.Я.,ТуревскийИ.М.,ТорочковаТ.Ю. и др.

Физическая культура 5-7 класс


445

446

Приложение № 4Перспективный план-график повышения квалификации работников МОУ СШ №54 в условиях введения и реализации Федерального государственного

образовательного стандарта основного общего образования

Должностипедработников

ФИО Сроки/формы повышения квалификации и тематика2011 2012 2013 2014 2015

Руководители,заместители

руководителей

БслибихинаН.А.

«Психологические и методические основы

обучения школьников в соответствии с ФГОС ОО и трудовыми функциями А и

В», 36 час.Дсмкина С.В. Инновационная

компетентность учителя истории и обществознания в контексте ФГОС (овладение

общепедагогической функцией), 108 часов

447

Сонина Марина Анатольевна

публикация статьи «Реализация Программы

Развития «Школа социальной адаптации и

духовнонравственного

развития ребенка»

Историческое образование в «Нашей новой

школе» инновационные

модели и профе ссионализм

педагога»(Конструктировани

с современного урока в рамках ФГОС второго поколения)-72

часа; курсы «Реализация

ФГОС Второго поколения по

истории и обществознанию образовательной системы «Школа

2100», курсы «ФГОС начального и

основного общего образования: обеспечение

преемственности между ступенями образовательной

школы»

"Экспертная оценка уровня практической

деятельности педагогических

работников" в объеме 72 часа, ВГАПКиПРО;

выступление на секции «Педагогическая

деятельность в различных

образовательных системах: методология,

теория, практика» в рамках Международной

конференции «Педагогическая деятельность и педагогическое образование в

инновационном обществе»


обучения школьников в соответствии с ФГОС 0 0 и трудовыми функциями А и

В», 36 час.

ВажновВалерий

Валентинович


обучения школьников в соответствии с ФГОС 0 0 и

448

трудовыми функциями А и В», 36 час.

Педагог-психолог

Шкарина Ольга Владимировна

«Технология психологических тренингов школа

тренерского мастерства», 108

часов;

«Освоение и применение психолого- педагогических

технологий адресной работы с различными контингентами

учащихся начальных классов» (в контексте ФГОС ООО и тредовой функцией А), 72

часаСоциальный

педагогЛитвина Нина Анатольевна

учителя Алиев Юрий Мухтарович

Компетентность учителя английского

языка: профессионализм деятельности, 108

часов



В», 36 час.АгальцовСергейАлександрович



в».АрутюноваМарияАшотовна

Компетентность учителя

французского языка- профессионализм

деятельности.Работник

образования как профессионал. 108

часов

Семинар: «Использование электронных учебников на

современном уроке», 6 часов.

БарминаМарина

Семинар«Методическое

Семинар«Многоаспектны

«Профессионализм деятельности по обучению

449

Владимировна обеспечение реализации ФГОС вобразовательной системе «Гармония»»

и анализ текста. Методика подготовки к выполнению заданий с развернутым ответом (ЕГЭ и ОГЭ)»;

Семинар «Реализация ФГОС ООО в линиях учебнометодических комплексов по русскому языку и литературе издательства «Просвещение»»

Конференция «Комплексный подход в решении задач модернизации образования средствами образовательных ресурсов издательства «Просвещение». Роль и место учебной продукции в организации профессионалы^

русскому языку и литературе на основе ФГОС ООО

(овладение общепедагогической

функцией А)» -108 часов; Выступление на школьном

МО «Формирование Универсальных Учебных

Действий (УУД) на уроках русского языка и литературы»

450

ой деятельности учителя»;

Всероссийский семинар «Аттестация педагогов: новые принципы и положения»

Бояркина Ольга Николаевна

Организация внеурочной деятельности школьников в условиях введения ФГОС второго поколения-72 часа;

«Развитие индивидуальностей обучающихся в условиях учебного сотрудничества в русле требований ФГОС»;

«Технологии развития личности и коллектива

(а контексте ФГОС общего образования)»



Бычкова Г.В. Инновационная компетентность учителя истории и обществознания в условиях введения ФГОС общего образования: консультационная деятельность педагога

108 часов



В», 36 час.

ВороноваНатальяАлсксссвна

Организация внеурочной деятельности школьников в условиях введения ФГОС второго

Система подготовки учащихся к ГИА и ЕГЭ по русскому языку U

литературе 72

«Проектная организация учебной и исследовательской деятельности учащихся при изучении русского языка и

литературы (согласно ФГОС 00)» (72 часа);

451

поколения-72 часа . часа;Семинар «Проектирование

современного урока в условиях реализации ФГОС»

Гречаная Таисия Григорьевна

Организация внеурочной деятельности школьников в условиях введения ФГОС второго поколения- 72 часа



В», 36 час.;Семинар: «Использование электронных учебников на

современном уроке», 6 часов.ГриньковаМаринаВалентиновна

Организация внеурочной деятельности школьников в условиях введения ФГОС второго поколения72 часа

Инновационная компетентность учителя истории

иобществознания

в контексте ФГОС 0 0 (овладение

общепедагогиче ской функцией

А/01.6)-108 часов

ДосаеваМаргаритаВикторовнаДубовицкаяНатальяВалерьевна

Организация внеурочной деятельности школьников в условиях введения ФГОС второго поколения- 72 часа;

«Современный урок географии в контексте ФГОС- 36 часов»;

«Особенностипреподавания

«Реализация основных положений ФГОС в УМК «География» издательства «Русское слово»-8 часов;



В», 36 час.; Публикация

452

географии в свете ФГОС второго поколения-6

часов»

Современные подходы к преподаванию географии в школе XXI века в условиях

реализации основных положений ФГОС.

КалининаМаргаритаФедоровна

Организация внеурочной деятельности школьников в условиях введения ФГОС второго поколения, 72 часа;

«Технологии развития личности и коллектива (а контексте ФГОС общего образования)»;

«Тьютерские технологии поддержки

индивидуальности учащегося в процессе

обучения математики».



Калита Анна Юрьевна

«Программнометодическое обеспечение

профессиональной деятельности

учителя математики в

условиях модернизации

образования», 72 часа.



В», 36 час.

Коломиец Ольга Анатольевна

Организация внеурочной деятельности школьников в условиях введения ФГОС второго поколения 72 часа;

Современные технологии контроля.

Содержание и методика

подготовки эксперта по

иностранным языкам к итоговой

"Достижение личностных,

мстапредметных и предметных результатов обучения английскому

языку в основной школе" ( 4 часа)

Публикации внеклассных

мероприятий по английскому

языку в издательстве "Учитель" в

соответствии с ФГОС;



В», 36 час.Семинар "Актуальные задачи реализации ФГОС и пути их решения средствами УМК

453

аттестации в форме ЕГЭ и ГИА, 72

часа.Курс лекций по

методике обучения иностранным

языкам( 12 часов) в рамках семинара "Реализация идей

ФГОС в учебниках английского языка

"Enjoy English", "Millie", "New

Millennium English", "Happy

English.ru"

Всероссийский вебинар для

учителей английского

языка по теме "Чтение на английском языке как средство

достижения мстапредметных

результатов ФГОС ООО ( на примере курса

"Enjoy English" ).

издательства "Просвещение" (16 часов)

КоробковаМарияВикторовна

Организация внеурочной деятельности школьников в условиях введения ФГОС второго поколения 72 часа



В», 36 час.

Кудлаев Юрий ВикторовичКязымоваЛюдмилаВладимировна

Организация внеурочной деятельности школьников в условиях введения ФГОС второго поколения-72 часа;

«Методика развития логических УУД учащихся на занятиях по биологии, химии, физике (в контексте ФГОС 0 0 и трудовой функции

Конструирование и решение систем задач по физике (в контексте ФГОС 0 0 и трудовой функции А/01.6) - 36 часов Использование электронных учебников на современном уроке - 6 часов


454

А/01.6)»-36 часов


В», 36 час. ; Семинар: «Использование электронных учебников на

современном уроке», 6 часов.ЛарионоваСветланаАнатольевна

научнометодическаяконференция

учителейматематики

«Интеграциятрадиционных

иинновационных

технологий обучения

математике в контексте

ФГОС основного

общего образования»



В», 36 час.

Ленская Татьяна Васильевна

Сложные вопросы подготовки

выпускников к сдаче ЕГЭ по истории и обществознанию

(семинар)ЛузиковаЛюдмилаВасильевна

Реализация государственного стандарта второго

поколения в процессе обучения



455

русскому языку и литературе: актуальные

проблемы», 72 часа

В», 36 час.

Морозова Елена ВикторовнаМохнаткинаАнжелаИвановна

Организация внеурочной деятельности школьников в условиях введения ФГОС второго поколения- 72 часа; Выступление на научнометодических щербовских чтениях в ВолГУ с сообщением «Формирование культуроведческой компетенции на уроках развития речи в 9-11 классах»; Региональный семинар «Развитие речемыслительных и коммуникативных умений и навыков выпускников в процессе подготовки к единому экзамену по русскому языку в

Городской семинар «Индивидуальный познавательный стильобучающегося и пути его формирования»04.04.2012 г.

Региональный научнометодический семинар «Интеграция гуманитарных и искусствоведчески х дисциплин в практике современного гимназического образования»25.04.2012 г.

Региональныйсеминар«Подготовка к ЕГЭ по литературе средствами учебнометодических

Выступление на научно-методических щербовских чтениях с сообщением в ВолГУ «Русское слово как компонент культурной памяти народа»;

Выступление на заседании районного методического объединения учителей русского языка и литературы «О работе конфликтной комиссии по рассмотрению апелляций участников ЕГЭ по русскому языку»;

Городской семинар «Современные подходы к обучению русскому языку и литературе в условиях внедрения ФГОС», 6 часов,

Выступление назаседаниирайонногометодическогообъединенияучителейрусского языка илитературы натему: «Рольпатриотическогои краеведческогообразования ввоспитаниибудущихгражданстраны»;«Подготовкаэкспертов вобластиоцениваниязнаний на основетестирования идругихсовременныхметодовконтроля»(справомвыполненияфункции

«Психологические и методические основы обучения русскомуязыку и литературе (в контексте ФГОС ООО и трудовой функции А/01.6)», 72 часа. Региональный семинар - совещание «Информационнометодическое обеспечение введения ФГОС общего образования», 4 часа, 19.03.2015 г.

Выступление в ВолГУ на заседании студенческого клуба «Русичи»,посвященного году литературы в России с сообщением на тему «Искусство слова на школьных уроках»

Выступление на заседании районного методического объединения учителей русского языка и литературы на тему: «Оценка достижений планируемых результатов

456

11 классе и государственной итоговой аттестации в 9 классе». 15 часов;Региональный семинар Формирование коммуникативной и лигвистиче ской компетенции — главное условие эффективной подготовки к единомугосударственному экзамену и государственной итоговой аттестации по русскому языку и литературе, 6 часов.

комплексовиздательства«Дрофа». Анализлирическогостихотворениястихотворенияпроизведения», 6 часов, 23.11.2012г

эксперта государственной итоговой аттестации по русскому языку», 24 часа;

«Региональныйсеминар«Многоаспектны й анализ текста, мотодика подготовки к выполнению заданий с развернутым ответом (ЕГЭ и ОГЭ)»

освоения основного общего образования в соответствии с ФГОС ООО»;

Обучение по программе поготовки экспертов оценивания развернутых ответов учатников государственной итоговой аттестации пообразовательным программам среднего общего образования «Русский язык», 6 часов;

«Подготовка экспертов в области оценивания знаний на основе тестирования и других современных методов контроля» (с правом выполнения функций эксперта государственной итоговой аттестации пообразовательным программам основного общего образования по русскому языку), 24 часа. ;«Подготовка специалиста к проведению анализа и оценки результативности профессиональной деятельности в рамках процедуры аттестации», 36 часов;

Городской семинар__________

457

«Инновация как способ раскрытия одаренности детей»;Г ородской научнопрактический семинар «Чтение, которое нас объединяет: стратегии текстовой деятельности»;

Выступление на научнометодических щербовских чтениях в ВолГУ с сообщением «Формирование культуроведческой компетенции на уроках русского языка и во внеурочной деятельности».

Мусасва Юлия Владимировна

«Управление введением ФГОС

начального общего образования

(второго поколения)»



В», 36 час.Нагов Егор СергеевичПарамоноваЕленаГеоргиевна

Преподавание химии в условии в условиях

ФГОС, 72 часа



В», 36 час.Писарев Роман Александрович " Компетентность

учителя

458

физкультуры и педагога-тренера

системы дополнительного

образования детей»-108 час

ПодмарковаТатьянаАлександровна

Инновационные подходы в рабочее

учителя технологии в условиях введения

ФГОС второго поколения:

инновационная деятельность педагога,

108 час.

Региональный научнопрактический семинар

«Профессиональнотехнологическая подготовка

обучающихся в условиях модернизации и

стандартизации образования»

Пономаренко Ольга Ивановна

«Преподавание музыки в начальной школе в контексте

требований ФГОС». 36 часов

«Содержание и технологии изучения в 8-9 классах нового учебного предмета «Искусство»

- Участие в работе V Всероссийской научно - практической конференции (с международным участием) «учитель и ребенок в начальной школе: создание экокультурной диалогической образовательной среды».

16 часов

- Участие в



В», 36 час.

459

работеинфомационно- методического модульного семинара «Инновационны й учебнометодический комплект (УМК) «Планета знаний» как средство обеспечения качества образования младших школьников в соответствии с требованиями ФГОС ноо».

24 часаПопова Елена Николаевна

Организация внеурочной деятельности школьников в условиях введения ФГОС второго поколения- 72 часа.. Участие в региональном научно- прак-тическом семинаре«Интеграция гумма- нитарных и искусствоведческих дис-

1 .Курсы «Методика применения ЭОР в процессе обучения русскому языку и литературе» 36 часов2. Участие ввебинаре«Развитиеспособностейличности кактребова-ниеобразовательных

1. Выступление на заседании районного МО учителей русского языка и литературы «Духовнонравственное воспитание обучаю-щихся в кадетском классе сэтнокультурным(казачьим)

1. Курсы «Проектная организация учебной и исследовательской деятельности учащихся при изучении русского языка и литературы (согласно ФГОС 00)»72 часа2.Курсы «Духовно-нравственное развитие и воспитание учащихся как граждан России при изучении литературы на основе ФГОС 0 0 » 36 часов3.Курсы « Подготовка

460

циплин в практике современного гимназического образования»2. Участие в работе городской педагогической лаборатории «Нравственные кате-гории православия на урокахсловесности»

стандартов нового поко-ления»

компонентом содержания образова-ния в свете реализации ФГОС 0 0 »(из опыта работы)

экспертов в области оценивания знаний на основе тестирования и других современных методов контроля» 24 часа4. Городской семинар «Духовно-нравственный потенциал предметов гуманитарного цикла»5. Городской научнопрактический семинар «Чтение, которое нас объединяет: стратегии текстовой деятельности»6. Научно-методическая конференция «Щербовские чтения-2015»7. Он-лайн курс в Инсти-туте ЮНЕСКО по информационным технологиям в образовании«Интсрактивнос оборудование в образова-нии»8. Выступление на педагогическом совете «Новые образовательные техно-логии в свете реализации нового ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» и новых ФГОС»9. Городской научнопрактический семинар «Использование электрон-ных учебников на совре-менном уроке»;участие в авторском вебинаре

461

методиста учебнометодического центра компании "Азбука" "Реализация образовательных стандартов при использовании электронных форм учебников"

СтратиснкоИринаАлександровна


выступление на РМО по теме «Тестирование как одна из форм контроля на уроках изобразительного искусства»

мастер-класс для педагогов Советского района по теме «Использование игровыхтехнологий науроках ИЗО каксредстваактивизациипознавательнойдеятельности».

«Содержание и технологии изучения в 8-9 классах нового учебного предмета «Искусство» 72 часа;

выступление на РМО по теме «Занимательные материалы на уроках ИЗО и во внеурочное

время»

выступление на РМО по теме

«Нетрадиционн ые техники

науроках ИЗО».

Курсы: «Психологические и методические основы


В», 36 час.; семинар «Деятельность службы мониторинга

образовательного учреждения в условиях введения и

реализации ФГОС»

Шапкина С. А. «Овладение трудовой функцией А/О 1: организация уроков иностранного языка и

учебной деятельности учащихся (согласно ФГОС

НО и ООО)»- 72 часа Курсы: «Психологические и

методические основы обучения школьников в

соответствии с ФГОС 0 0 и трудовыми функциями А и

В», 36 час

462

СурковаСветланаНиколаевна


Региональная научнометодическая конференция «Интеграция традиционных и инновационных технологий обучения математике в контексте ФГОС основного общего образования» Семинар «Реализация требований ФГОС ООО в учебнометодических комплексах по математике издательства «Просвсщсние»6 часов

Педагогическое сопровождение формирования УУД и оценивания мстапредметных образовательных результатов 36 часов;Курс самообразования в Центре педагогических инноваций и развития образования «Новый век» тема: «Методика использования тестирования для текущего контроля знаний учащихся в ФГОС ООО», 108 часов.;Вебинар «Новая модель оценки образовательных достижений: использование результатов для управления качеством образования на разных уровнях» 2 часа

Вебинар «Миссия выполнима, или Как учителю освоить новый школьный стандарт»2 часаГ ородской научнопрактический семинар «Конструирование учебнопознавательных ситуаций для урока с использованием электронных учебников в условиях реализации ФГОС»; Семинар: «Использование электронных учебников на

463

современном уроке», 6 часов.; участие в авторском вебинаре методиста учебнометодического центра компании "Азбука" "Реализация образовательных стандартов при использовании электронных форм учебников"

УколоваНаталияПетровна

Организация внеурочной деятельности школьников в условиях введения ФГОС второго поколения -72 часа.

2011 «Психологические и методические основы


В», 36 час.

УланкинАлександрИванович

Профессиональная компетентность

учителей и преподавателей организаторов

ОБЖ в условиях реализации ФГОС второго поколения.

Первый уровень «Работник

образования как профессионал» 108

часовФасевич Инна Николаевна

Организациявнеурочнойдеятельности

«Особенностиреализации

Подготовка экспертов в

области

2. Семинар «Современные подходы к преподаванию географии в

464

школьников в условиях введения ФГОС второго поколения-72 часа; «Психологические особенности обучения школьников при реализации ФГОС второго поколения»- 36 часов;

федеральных государственных образовательных

стандартов общего образования в

основной школе (биология)»- 32

часа

оценивания знаний на основе тестирования и

других современных

методов контроля( с

правами выполнения

функций эксперта

государственной итоговой

аттестации по биологии)24

часа

школе XXI века в условиях реализации ФГОС» (Волгоград, ВГАПК РО,14.04.2015)6ч Семинар «Реализация требований ФГОС к результатам обучения средствами линий учебнометодических комплектов по биологии системы УМК «Алгоритм успеха» (Волгоград, ВГАПК РО,10.04.2015)6ч Семинар «Особенности предметного содержания и методического обеспечения УМК по биологии издательства «Дрофа» в свете реализации ФГОС» (Волгоград, ВГАПК РО,19.03.2015)6ч Семинар «Реализация деятельностного подхода на уроках географии», (Волгоград, ВГАПК РО,18.02.2015)4ч ПубликацияСовременные подходы к преподаванию географии в школе XXI века в условиях реализации основных положений ФГОС.

ФстюхинСергей


465

Александрович обучения школьников в соответствии с ФГОС 0 0 и трудовыми функциями А и

В», 36 час.Харламова Г алина Николаевна

Организация внеурочной деятельности школьников в условиях введения ФГОС второго поколения- 72 часа

Ченская Юлия Васильевна

Организация внеурочной деятельности школьников в условиях введения ФГОС второго поколения-72 часа; «Содержание дополнительного образования детей в условиях реализации стандартов нового поколения».



В», 36 час. семинар «Использование

электронных учебников на современном уроке»;

региональный вебинар «Системность организации

подготовки учащихся 9 классов к ГИА по

математике»ЧернавинВячеславНиколаевич

Личностно-профессиональн

аякомпетентность

учителя технологии в

сфере реализации

ФГОС общего образования:

466

педагогическоемастерство»-108

часовЧсрнавинаЕленаБорисовна

Реализация ФГОС второго поколения в процессе обучения иностранным языкам в основной школе;Сетевое взаимодействие как технология сотрудничества в условиях ФГОСа общего образования второго поколения;

Чунакова Елена Ивановна

Организация внеурочной деятельности школьников в условиях введения ФГОС второго поколения - 72 часа;

Формирование УУД на уроках

географии: «Научить учиться —

ключевая задача образования» в

условиях реализации ФГОС

ООО (второго поколения) 8 часов

«Инновационная компетентность учителя географии в условиях введения ФГОС общего образования: консультационная деятельность педагога»- 108 часов Системнодеятельностный подход в организации образовательного процесса по географии как основа ФГОС - 6 часа«Реализация основных

Нормативноправовое и учебно методическое сопровождение введения и реализации ФГОС основного общего образования в учебновоспитательном процессе» - 2,5 часа Статья, конференция

Конференция: «Новые подходы к диагностике образовательных результатов в контексте реализации ФГОС ООО (применительно к школьному курсу географии» Конференция:«Современные подходы к преподаванию географии в школе XXI века в условиях реализации основных положений федерального государственного образовательного стандарта»

467

положений ФГОС в УМК «География»

издательства «Русское слово»-8 часов;

Обобщение опыта «Технологическая карта

урока географии. Конструирование урока,

отвечающего требованиям ФГОС

ООО, на основе целеполагания»

«География для жизни: новая форма изучения предмета в условиях перехода к ФГОС ООО»

МишаткинСергейФедоровичСлавинскаяЕкатеринаАнатольевна

Участие в семинаре

«Реализация требований ФГОС

в УМК издательства

«Просвещение» по английскому

языку», 4 часа

Вебииар по теме:«Особенности преподавания

иностранного языка в условиях перехода к

ФГОС», 8 часов; Научно- практический

семинар «Проблема реализации ФГОС: приемственность от ступени к ступени в

формировании открытой

полилингвистической среды школыО лаборатории».

Курс по теме:«Совершенствов анис методики преподавания английского

языка в контексте внедрения

ФГОС», 8 часов. Участие в семинаре

«Актуальные задачи

реализации ФГОС и пути их

решения средствами УМК

издательства «Просвещение»,

16 часов.

Курсы «Овладение общепедагогической

функцией А: обучение иностранному языку на

основе ФГОС ООО (профессионализм

деятельности)», 108 час. «Психологические и

методические основы обучения школьников в

соответствии с ФГОС 0 0 и трудовыми функциями А и

В», 36 час.; семинар «Особенности урока

иностранного языка в условиях реализации ФГОС с

использованием учебнометодических комплексов

издательства «Просвещение»», 3 часа.

468

научно-практический семинар «Информационнометодическое обеспечение

введения ФГОС общего образования», 4 часа.

Шсина Светлана Сергеевна

Организация внеурочной деятельности школьников в условиях введения ФГОС второго поколения 72 часа

Курс лекций по методике обучения

иностранным языкам( 12 часов) в рамках семинара "Реализация идей

ФГОС в учебниках английского языка

"EnjoyEnglish", "Millie",

"NewMi llcnniumEn glish",

"HappyEnglish.ru"

Семинар "Достижение личностных,

мстапредметных и предметных результатов обучения английскому

языку в основной школе" ( 4 часа)

Выступление на районном МО учителей иностранного языка «Новые ФГОСы в начальной школе. О системе планирования.»

Всероссийский вебинар для учителей английского языка по теме "Чтение на английском языке как средство достижения мстапредметных результатов ФГОС ООО ( на примере курса "EnjoyEnglish" ). « Cambrideeexam s»Центр «Квалитет» Семинар «Языкознание для всех» Волгогр. гос. акад емия повышения квалификации и



В», 36 час.

переподготовкиработниковобразования

469

Бусова Светлана Юрьевна

Компетентность учителя английского

языка: профессионализм деятельности, 108

часов

2011

470

Приложение №5

Перечень учебников для 5 классов в соответствии с ФГОС ООО

на 2015-2016 учебный год

Предмет Автор учебника Наименованиеучебника



Русский язык Ладыженская Т.А., Баранов М. Т., Тростенцова Л.А. и др.

Русский язык. В 2-х частях

2013 ОАО"Издательство"Просвещение"

Литература Коровина В.Я., Журавлёв В.П., Коровин В.И.

Литература. В 2-х частях

2013,2014

ОАО"Издательство"Просвещение"

Английскийязык

Ваулина Ю.Е., Дули Д., Подоляко О.Е. идр.

Английский язык 2015 ОАО"Издательство"Просвещение"

История Вигасин А. А., Годер Г.И., Свенцицкая И.С.

Всеобщая история. История Древнего мира


Г еография Домогацких Е.М., Введенский Э.Л., Плешаков А.А.,

Введение в географию 2015 ООО «Русское слово»

Математика Дорофеев Г.В., Шарыгин И.Ф., Суворова С.Б. и др. / Под ред. Дорофеева Г.В., Шарыгина И.Ф.

Математика 2013 ОАО"Издательство"Просвещение"

Биология Плешаков А.А., Сонин Н.И.

Биология 2013 ООО"ДРОФА"

Изобразительн ое искусство

Горяева Н.А., Островская О.В. / Под ред.Неменского Б.М.



Музыка Сергеева Г.П., Критская Е.Д.

Музыка 2014 ОАО"Издательство"Просвещение"

Технология Н.В. Синица, В.Д. «Технология. 2014 ООО471

Симоненко Технологии ведения дома. 5 класс». Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений

Издательскийцентр"ВЕНТАНА-ГРАФ"

Технология A.Т. Тищенко,B.Д. Симоненко

«Технология. Индустриальные технологии. 5 класс». Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений

2014 ОООИздательскийцентр"ВЕНТАНА-ГРАФ"


Виленский М.Я., Туревский И.М., Торочкова Т.Ю. и др. / Под ред. Виленского М.Я.

Физическая культура. 5-7 класс.


472

Графикпроведения мониторинга предметных, метапредметных результатов и УУД

(административные контрольные работы по учебным предметам и педдиагностика в 5 классах)

Приложение №6

Предмет Формаконтроля

Входныеконтрольные

работы

Контрольные работы за 1,2,3

учебные четверти

Контрольные работы за год

Комплексныеработы

Русский язык Контрольный диктант с

грамматичсск им заданием

Первая и вторая декады сентября

За две недели до окончания четверти

Первая и вторая

декады мая

Литература Контрольнаяработа


За две недели доокончаниячетверти

Первая и вторая декады мая

Английскийязык

Контрольнаяработа




Математика Контрольнаяработа




Информатика и HKT.ru

Контрольныйтест




История Контрольныйтест




Г еография Контрольныйтест




Биология Контрольныйтест




Музыка Контрольныйтест




Изобразительносискусство





Технология Контрольныйтест







За две недели до окончания четверти


5 класс Психолого- псдагогичсска я диагностика

Первая декада сентября

пед .диагностика №1

Третья декада апреля

псд.диагности ка №2

Вторая декада сентября,

третья декада апреля

473

6 класс Мониторинг Первая и вторая Третья декада Вторая декадаличностных декады сентября апреля сентября,результатов третья декада

апреля

Приложение №7Методики и инструментарий мониторинга успешности освоения и

применения учащимися универсальных учебных действий и достижения предметных, метапредметных и личностных результатов

освоения основной образовательной программы ООО Мониторинг личностных результатов обучения учащихся 5-х классов в

соответствии с ФГОС (психолого-педагогическая диагностика)Тест Тихомировой JI. Ф. и Басова А. В.Уровень познавательного развития школьника в 5 классах эффективно определять при помощи специальных тестовых заданий. Обследованию подлежат умения проводить анализ, сравнение, обобщение, классификацию. Один из вариантов теста с такими заданиями предложен Тихомировой JI. Ф. и Басовым А. В.Задание 1. В приведенных словах буквы переставлены местами. Напиши эти слова.1) упкс,2) ашнрри,3) вцтеко,4) окамдири,5) лкбуинак.Задание 2. Перед скобками - слово, а в скобках - еще 5 слов. Найди 2 из них, которые являются наиболее существенными для слова перед скобками.1). Деление (класс, делимое, карандаш, делитель, бумага);2). Озеро (берег, рыба, вода, рыболов, тина);3). Огород (забор, земля, растение, собака, лопата);4). Чтение (глаза, очки, книга, печать, картинка);5). Игра (шахматы, теннис, игроки, штраф, правила).Задание 3. Сравни понятия: «озеро» - «река». На листе общие и отличительные черты выпиши в 2 столбика.Задание 4. Какое понятие в каждом из перечней является лишним? Выпиши

1). Холодный, горячий, теплый, кислый, ледяной;2). Роза, тюльпан, нарцисс, цветок, гладиолус;3). Справедливость, доброта, искренность, зависть, честность;4). Треугольник, отрезок, квадрат, круг, прямоугольник;5). Пословица, поговорка, басня, сказка, былина.Задание 5. Предлагаются 5 пар слов. Надо определить, что между ними общего (очень коротко, фраза должна содержать до 3-х слов).1). Русский язык - математика;

474

2). Разность - частное;3). Землетрясение - смерч;4). Газ - жидкость;5). Зависть - трусость.Задание 6. Даны 3 слова. Два первых находятся в определенной связи. Третье и одно из 4-х, приведенных ниже, находятся в такой же связи. Найдите и запишите на вашем листе это четвертое слово.1). Песня: композитор / самолет : ? а) горючее,6) летчик,в) конструктор,г) аэродром.2). Прямоугольник : плоскость / куб : ?а) пространство,б) ребро,в) высота,г) треугольник.3). Слагаемое : сумма / множители : ?а) разность,б) делитель,в) произведение,г) умножение,д) вычитание.4). Ухо: слышать / зубы : ?а) видеть,б) лечить,в) жевать,г) рот.5). Глагол : спрягать / существительное : ?а) понятие,6) склонять,в) название,г) образовывать.б). Светло: темно / притяжение : ?а) металл,б) молекулав) отталкивание,г) движение.7). Жара : засуха / дожди : ?а) паводок,б) наводнение,в) осень,г) лето.8). Береза : дерево / стихотворение : ?

475

а) сказка,б) богатырь,в) поэзия,г) драма.Обработка результатовПри оценке результатов за каждое правильно выполненное задание учитель начисляет 1 балл.Задание №1 - выявляет наличие или отсутствие у школьников навыков теоретического анализа;задания № 2 и № 5 - способность к обобщению на основе существенного признака;задание № 3 - сформированность навыка сравнения; задание № 4 - умение классифицировать;задание № 6 - умение устанавливать отношения между понятиями.По каждому из заданий с № 1 по № 5 максимально можно получить 5 баллов. Оценки распределяются следующим образом:Высокий уровень - 4-5 баллов.Средний уровень - 2-3 балла.Низкий уровень - 0-1 балл.По заданию № 5 - осуществляется 10- балльная оценка:Высокий уровень - 8-10 баллов.Средний уровень - 4-7 баллов.Низкий уровень - менее 4 баллов.Общий итог проводится на основе суммы баллов по всем 6 заданиям.При этом уровневые показатели выглядят следующим образом:2 8 -3 5 баллов - высокий уровень,22 - 27 баллов - выше среднего,15-21 балла - средний уровень,8 -1 4 баллов - ниже среднего,0 - 7 баллов - низкий уровень.

Анкета для определения школьной мотивации (Н.Г. Лусканова).

Для скрининговой оценки уровня школьной мотивации учащихся пятых классов может быть использована краткая анкета, состоящая из 10 вопросов, наилучшим образом отражающих отношение детей к школе, учебному процессу, эмоциональное реагирование на школьную ситуацию.

Цель методики.Анкета позволяет изучить уровень школьной мотивации.

Возрастные ограничения.Опросник предназначен для работы с детьми 6-11

476

Процедура диагностики.Диагностика может проводиться как в индивидуальной , так и в групповой форме. Вопросы предъявляются либо письменно, либо на слух. Присутствие учителя или классного руководителя в помещении, где проводится опрос, крайне нежелательно.

Необходимые материалы.Для проведения исследования необходим текст опросника, а также листы бумаги по числу учащихся.

Инструкция.

«Ребята, сейчас Вам будет предложена анкета, состоящая из 10 вопросов. На каждый вопрос есть три варианта ответов. Выберите пожалуйста один из предложенных ответов на каждый вопрос».

ВОПРОСЫ АНКЕТЫ

1. Тебе нравится в школе или не очень?

• не очень• нравится• не нравится

2. Утром, когда ты просыпаешься, ты всегда с радостью идешь в школу или тебе часто хочется остаться дома?

• чаще хочется остаться дома• бывает по-разному• иду с радостью

3. Если бы учитель сказал, что завтра в школу не обязательно приходить все ученикам, желающие могут остаться дома, ты пошел бы в школу или остался дома?

• не знаю• остался бы дома• пошел бы в школу

4. Тебе нравится, когда отменяют какие-нибудь уроки?

• не нравится• бывает по-разному• нравится

5. Ты хотел бы, чтобы тебе не задавали домашних заданий?

• хотел бы477

• не хотел бы• не знаю

6. Ты хотел бы, чтобы в школе остались одни перемены?

• не знаю• не хотел бы• хотел бы

7. Ты часто рассказываешь о школе родителям?

• часто• редко• не рассказываю

8. Ты хотел бы, чтобы у тебя был менее строгий учитель?

• точно не знаю• хотел бы• не хотел бы

9. У тебя в классе много друзей?

• мало• много• нет друзей

10. Тебе нравятся твои одноклассники?

• нравятся• не очень• не нравятся

Обработка.Для возможности дифференцироваю детей по уровню школьной мотивации использовалась система бальных оценок:

• ответ ребенка, свидетельствующий о его положительном отношении к школе и предпочтении им учебных ситуаций - 3 баллов;

• нейтральный ответ (не знаю, бывает по-разному и т.п.) - 1 балл;• ответ, позволяющий судить об отрицательном отношении ребенка к

школе, к той или иной школьной ситуации - 0 баллов.

Интерпретация.

1. 25 - 30 баллов (максимально высокий уровень) - высокий уровень школьной мотивации, учебной активности.

478

Такие дети отличаются наличием высоких познавательных мотивов, стремлением наиболее успешно выполнять все предъявляемые школой требования. Они очень четко следуют всем указаниям учителя, добросовестны и ответственны, сильно переживают, если получают неудовлетворительные оценки или замечания педагога. В рисунках на школьную тему они изображают учителя у доски, процесс урока, учебный материал и .п.

2. 20 - 24 балла - хорошая школьная мотивация.

Подобные показатели имеет большинство учащихся начальных классов, успешно справляющихся с учебной деятельностью. В рисунках на школьную тему они также изображают учебные ситуации, в при ответах на вопросы проявляют меньшую зависимость от жестких требований и норм. Подобный уровень мотивации является средней нормой.

3. 15 - 19 баллов - положительное отношение к школе, но школа привлекает больше внеучебными сторонами.

Такие дети достаточно благополучно чувствуют себя в школе, однако чаще ходят в школу, чтобы общаться с друзьями, с учителями. Им нравится ощущать себя учениками, иметь красивый портфель, ручки, тетради. Познавательные мотивы у таких детей сформированы в меньшей степени и учебный процесс их мало привлекает. В рисунках на школьную тему такие дети изображают, как правило, школьные, но не учебные ситуации.

4. 10 -14 баллов - низкая школьная мотивация.

Подобные школьники посещают школу неохотно, предпочитают пропускать занятия. На уроках часто занимаются посторонними делами, играми. Испытывают серьезные затруднения в учебной деятельности. Находятся в состоянии неустойчивой адаптации к школе. В рисунках на школьную тему такие дети изображают игровые сюжеты, хотя косвенно они связаны со школой, присутствуют в школе.

5. Ниже 10 баллов - негативное отношение к школе, школьная дезадаптация.

Такие дети испытывают серьезные трудности в школе: они не справляются с учебной деятельностью, испытывают проблемы в общении с одноклассниками, во взаимоотношениях с учителями. Школа нередко воспринимается ими как враждебная среда, пребывание в которой для них невыносимо. Могут плакать, проситься домой. В других случаях ученики могут проявлять агрессивные реакции, отказываться выполнять те или иные задания, следовать нормам, правилам. Часто у таких школьников

479

отмечаются нарушения нервно-психического здоровья. Рисунки таких детей, как правило, не соответствуют школьной теме, а отражают индивидуальные пристрастия ребенка.

Тест школьной тревожности ФилипсаЭта методика поможет вам определить уровень и характер тревожности у детей младшего и среднего школьного возраста. Школьная тревожность - это самое широкое понятие, включающее различные аспекты устойчивого школьного эмоционального неблагополучия. Она выражается в волнении, повышенном беспокойстве в учебных ситуациях, в классе, в ожидании плохого отношения к себе, отрицательной оценки со стороны педагогов, сверстников. Ребенок постоянно чувствует собственную неадекватность, неполноценность, не уверен в правильности своего поведения.

Инструкция. Ребята, сейчас Вам будет предложен опросник, который состоит из вопросов о том, как Вы себя чувствуете в школе. Старайтесь отвечать искренне и правдиво, здесь нет верных или неверных, хороших или плохих ответов. Над вопросами долго не задумывайтесь. Отвечая на вопрос, записывайте его номер и ответ если Вы согласны с ним, или если не согласны.

Опросник

1. Трудно ли тебе держаться на одном уровне со всем классом?2. Волнуешься ли ты, когда учитель говорит, что собирается

проверить, насколько ты знаешь материал?3. Трудно ли тебе работать в классе так, как этого хочет учитель?4. Снится ли тебе временами, что учитель в ярости от того, что ты

не знаешь урок?5. Случалось ли, что кто-нибудь из твоего класса бил или ударял

тебя?6. Часто ли тебе хочется, чтобы учитель не торопился при

объяснении нового материала, пока ты не поймешь, что он говорит?

7. Сильно ли ты волнуешься при ответе или выполнении задания?480

8. Случается ли с тобой, что ты боишься высказываться на уроке, потому что боишься сделать глупую ошибку?

9. Дрожат ли у тебя колени, когда тебя вызывают отвечать?Ю.Часто ли твои одноклассники смеются над тобой, когда вы

играете в разные игры?11. Случается ли, что тебе ставят более низкую оценку, чем ты

ожидал?12.Волнует ли тебя вопрос о том, не оставят ли тебя на второй год?13.Стараешься ли ты избегать игр, в которых делается выбор,

потому что тебя, как правило, не выбирают?14.Бывает ли временами, что ты весь дрожишь, когда тебя

вызывают отвечать?15.Часто ли у тебя возникает ощущение, что никто из твоих

одноклассников не хочет делать то, чего хочешь ты?16.Сильно ли ты волнуешься перед тем, как начать выполнять

задание?17.Трудно ли тебе получать такие отметки, каких ждут от тебя

родители?18.Боишься ли ты временами, что тебе станет дурно в классе?19.Будут ли твои одноклассники смеяться над тобой, ли ты

сделаешь ошибку при ответе?20.Похож ли ты на своих одноклассников?21. Выполнив задание, беспокоишься ли ты о том, хорошо ли с ним

справился?22.Когда ты работаешь в классе, уверен ли ты в том, что все

хорошо запомнишь?23.Снится ли тебе иногда, что ты в школе и не можешь ответить на

вопрос учителя?24.Верно ли, что большинство ребят относится к тебе по-

дружески?25.Работаешь ли ты более усердно, если знаешь, что результаты

твоей работы будут сравниваться в классе с результатами твоих одноклассников?

26.Часто ли ты мечтаешь о том, чтобы поменьше волноваться, когда тебя спрашивают?

27.Боишься ли ты временами вступать в спор?28.Чувствуешь ли ты, что твое сердце начинает сильно биться,

когда учитель говорит, что собирается проверить твою готовность к уроку?

29.Когда ты получаешь хорошие отметки, думает ли кто-нибудь из твоих друзей, что ты хочешь выслужиться?

30.Хорошо ли ты себя чувствуешь с теми из твоих одноклассников, к которым ребята относятся с особым вниманием?

481

31.Бывает ли, что некоторые ребята в классе говорят что-то, что тебя задевает?

32.Как ты думаешь, теряют ли расположение те из учеников, которые не справляются с учебой?

33.Похоже ли на то, что большинство твоих одноклассников не обращают на тебя внимание?

34.Часто ли ты боишься выглядеть нелепо?35.Доволен ли ты тем, как к тебе относятся учителя?36.Помогает ли твоя мама в организации вечеров, как другие мамы

твоих одноклассников?37. Волновало ли тебя когда-нибудь, что думают о тебе

окружающие?38.Надеешься ли ты в будущем учиться лучше, чем раньше?39.Считаешь ли ты, что одеваешься в школу так же хорошо, как и

твои одноклассники?40.Часто ли ты задумываешься, отвечая на уроке, что думают о

тебе в это время другие?41. Обладают ли способные ученики какими-то особыми правами,

которых нет у других ребят в классе?42.Злятся ли некоторые из твоих одноклассников, когда тебе

удается быть лучше их?43.Доволен ли ты тем, как к тебе относятся одноклассники?44.Хорошо ли ты себя чувствуешь, когда остаешься один на один с

учителем?45. Высмеивают ли временами твои одноклассники твою

внешность и поведение?46.Думаешь ли ты, что беспокоишься о своих школьных делах

больше, чем другие ребята?47.Если ты не можешь ответить, когда тебя спрашивают,

чувствуешь ли ты, что вот-вот расплачешься?48.Когда вечером ты лежишь в постели, думаешь ли ты временами

с беспокойством о том, что будет завтра в школе?49.Работая над трудным заданием, чувствуешь ли ты порой, что

совершенно забыл вещи, которые хорошо знал раньше?50. Дрожит ли слегка твоя рука, когда ты работаешь над заданием?51 .Чувствуешь ли ты, что начинаешь нервничать, когда учитель

говорит, что собирается дать классу задание?52.Пугает ли тебя проверка твоих знаний в школе?53.Когда учитель говорит, что собирается дать классу задание,

чувствуешь ли ты страх, что не справишься с ним?54.Снилось ли тебе временами, что твои одноклассники могут

сделать то, чего не можешь ты?55.Когда учитель объясняет материал, кажется ли тебе, что твои

одноклассники понимают его лучше, чем ты?

482

56.Беспокоишься ли ты по дороге в школу, что учитель может дать классу проверочную работу?

57.Когда ты выполняешь задание, чувствуешь ли ты обычно, что делаешь это плохо?

58.Дрожит ли слегка твоя рука, когда учитель просит сделать задание на доске перед всем классом?

Обработка результатов и интерпретацияОтветы, не совпадающие с ключом, свидетельствуют о наличии у ребенка проявлений тревожности. При обработке результатов подсчитывается:1) Общее число несовпадений по всему тесту: если она больше 50%, можно говорить о повышенной тревожности ребенка, если более 75% от общего числа вопросов теста - о высокой тревожности.2) Число совпадений по каждому из 8 факторов, выделяемых в тесте. Уровень тревожности определяется по той же схеме, что и в первом случае.Ключ

1 - 11 + 21 - 31 - 41 + 51 -

2 - 12- 22 + 32- 42- 52-

3 - 13- 23- 33- 43 + 53-

4 - 14- 24 + 34- 44 + 54-

5- 15- 25 + 35 + 45- 55-

6- 16- 26- 36 + 46- 56-

7 - 17- 27- 37- 47- 57-

8- 18- 28- 38 + 48- 58-

9 - 19- 29- 39 + 49-

10- 20 + 30 + 40- 50-Содержательная характеристика каждого синдрома (фактора).1. Общая тревожность в школе - общее эмоциональное состояние ребенка, связанное с различными формами его включения в жизнь школы.2. Переживания социального стресса - эмоциональное состояние ребенка, на фоне которого развиваются его социальные контакты (прежде всего - со сверстниками).3. Фрустрация потребности в достижении успеха - неблагоприятный психический фон, не позволяющий ребенку развивать свои потребности в успехе, достижении высокого результата и т. д.

483

4. Страх самовыражения - негативные эмоциональные переживания ситуаций, сопряженных с необходимостью самораскрытия, предъявления себя другим, демонстрации своих возможностей.5. Страх ситуации проверки знаний - негативное отношение и переживание тревоги в ситуациях проверки (особенно - публичной) знаний, достижений, возможностей.6. Страх несоответствовать ожиданиям окружающих - ориентация на значимость других в оценке своих результатов, поступков, и мыслей, тревога по поводу оценок, даваемых окружающим, ожидание негативных оценок.7. Низкая физиологическая сопротивляемость стрессу - особенности психофизиологической организации, снижающие приспособляемость ребенка к ситуациям стрессогенного характера, повышающие вероятность неадекватного, деструктивного реагирования на тревожный фактор среды.8. Проблемы и страхи в отношениях с учителями - общий негативный эмоциональный фон отношений со взрослыми в школе, снижающий успешность обучения ребенка.

Факторы № вопросов

1. Общая тревожность в школе

2, 3, 7,12, 16, 21, 23, 26, 28, 46, 47, 48, 49, 50, 51, 52, 53, 54, 55, 56, 57, 58;сумма — 22

2. Переживание 5, 10, 15, 20, 24, 30, 33, 36, 39,42, 44;социального стресса сумма =11

3. Фрустрация потребности в достижение успеха

1, 3, 6,11,17,19,25,29, 32, 35, 38,41,43; сумма =13

4. Страх 27,31,34, 37, 40, 45;самовыражения сумма — 6

5. Страх ситуации 2, 7, 12, 16,21,26;проверки знании сумма = 6

6. Страх несоответствовать 3, 8, 13, 17, 22;ожиданиям сумма = 5окружающих

7. Низкаяфизиологическая 9, 14, 18,23,28;сопротивляемость сумма — 5стрессу

484

8. Проблемы и страхи в отношениях с учителями

2, 6, 11,32, 35,41,44, 47; сумма = 8

Методика диагностика самооценки Дембо-Рубинштейн. Модификация Прихожан

Данная методика основана на непосредственном оценивании (шкалировании) школьниками ряда личных качеств, таких как здоровье, способности, характер и т.д. Обследуемым предлагается на вертикальных линиях отметить определенными знаками уровень развития у них этих качеств (показатель самооценки) и уровень притязаний, т.е. уровень развития этих же качеств, который бы удовлетворял их. Каждому испытуемому предлагается бланк методики, содержащий инструкции и задание.

Инструкция

Любой человек оценивает свои способности, возможности, характер и др. Уровень развития каждого качества, стороны человеческой личности можно условно изобразить вертикальной линией, нижняя точка которой будет символизировать самое низкое развитие, а верхняя - наивысшее. На следующей странице изображены семь таких линий. Они обозначают:

1) здоровье;2) ум, способности;3) характер;4) авторитет у сверстников;5) умение многое делать своими руками, умелые руки;6) внешность;7) уверенность в себе.

Под каждой линией написано, что она означает. На каждой линии чертой (-) отметьте, как вы оцениваете развитие у себя этого качества, стороны вашей личности в данный момент времени. После этого крестиком (х) отметьте, при каком уровне развития этих качеств вы были бы удовлетворены собой или почувствовали гордость за себя.

Задание

Изображено семь линий, длина каждой - 100 мм, с указанием верхней, нижней точек и серединой шкалы. При этом верхняя и нижняя точки отличаются заметными чертами, середина - едва заметной точкой.

485

Методика может проводиться как фронтально - с целым классом (или группой), так и индивидуально. При фронтальной работе необходимо проверить, как каждый ученик заполнил первую шкалу. Надо убедиться, правильно ли применяются предложенные значки, ответить на вопросы. После этого испытуемый работает самостоятельно. Время, отводимое на заполнение шкалы вместе с чтением инструкции, 10-12 мин.

Обработка результатов

Обработка проводится по шести шкалам (первая, тренировочная - "здоровье" - не учитывается). Каждый ответ выражается в баллах. Как уже отмечалось ранее, размеры каждой шкалы 100 мм, в соответствии с этим ответы школьников получают количественную характеристику (напр., 54 мм = 54 баллам).

1. По каждой из шести шкал определить:а) уровень притязаний - расстояние в мм от нижней точки шкалы ("О") до знака "х";б) высоту самооценки - от "0" до знака "х";в) значение расхождения между уровнем притязаний и самооценкой - расстояние от знака "х" до знака "-", если уровень притязаний ниже самооценки, он выражается отрицательным числом.2. Рассчитать среднюю величину каждого показателя по всем шести шкалам.Оценка и интерпретация отдельных параметров

В нижеприведенной таблице даны количественные характеристики уровней притязаний и самооценки, полученные для учащихся 7-10 классов городских школ (около 900 чел.)

Количественная характеристика (балл)Параметр норма „

очень высокиинизкии среднии высокии

Уровень притязаний менее 60 60-74 75-89 90-100Уровень самооценки менее 45 45-59 60-74 75-100

Уровень притязаний

Норму, реалистический уровень притязаний характеризует результат от 60 до 89 баллов. Наиболее оптимальный - сравнительно высокий уровень - от 75 до 89 баллов, подтверждающий оптимальное представление о своих возможностях, что является важным фактором личностного развития. Результат от 90 до 100 баллов - обычно удостоверяет нереалистическое,

486

некритическое отношение детей к собственным возможностям. Результат менее 60 баллов свидетельствует о заниженном уровне притязаний, он - индикатор неблагоприятного развития личности.

Высота самооценки

Количество баллов от 45 до 74 ("средняя" и "высокая" самооценка) удостоверяют реалистическую (адекватную) самооценку. Количество баллов от 75 до 100 и выше свидетельствует о завышенной самооценке и указывает на определенные отклонения в формировании личности. Завышенная самооценка может подтверждать личностную незрелость, неумение правильно оценить результаты своей деятельности, сравнивать себя с другими; такая самооценка может показывать на существенные искажения в формировании личности - "закрытости для опыта", нечувствительности к своим ошибкам, неудачам, замечаниям и оценкам окружающих. Количество баллов ниже 45 указывает на заниженную самооценку (недооценку себя) и свидетельствует о крайнем неблагополучии в развитии личности. Эти ученики составляют "группу риска", их, как правило, мало. За низкой самооценкой могут скрываться два совершенно разных психологических явления: подлинная неуверенность в себе и "защитная", когда декларирование (самому себе) собственного неумения, отсутствия способности и т.п. позволяет не прилагать никаких усилий.

Методика определения уровня умственного развития для младших подростков

Методика ГИТ (7 субтестов) (10 -1 2 лет)Тест предназначен для группового, обследования умственного развития детей 10-12 лет (учащихся пятых и шестых классов) и может использоваться в школьной психологической службе для оценки эффективности школьного обучения, разных систем и методов преподавания, отбора учащихся с высоким уровнем умственного развития в специальные классы и школы, изучения причин неуспеваемости и пр.Тест был разработан словацким психологом Дж. Ваной. Перевод и адаптация теста на выборке российских школьников осуществлены кандидатами психологических наук М. К. Акимовой, Б. М. Борисовой, В. Т. Козловой и Г. П. Логиновой. При этом в тест были внесены существенные изменения, с тем чтобы все задания стали понятными для наших школьников и могли бы дифференцировать их по умственному развитию. Тест выявляет, насколько ребенок к моменту исследования овладел предлагаемыми ему в заданиях теста словами и понятиями, а также умениями выполнять с ними некоторые логические действия.Тест был исследован на надежность, валидность и хорошо зарекомендовал себя на практике.Тест содержит 7 субтестов:1 - исполнение инструкций,

487

2 - арифметические задачи,3 - дополнение предложений,4 - определение сходства и различия понятий,5 - числовые ряды,6 - установление аналогий,7 - символы.В тестовых тетрадях субтесты названы тестами.Тест разработан в двух формах, которые проверены на взаимозаменяемость. На выполнение каждого субтеста отводится ограниченное время (от 1,5 до 6 минут). Основные цели, с которыми может применяться данный тест, таковы:а) контроль за эффективностью школьного обучения;б) выявление неблагополучных в плане умственного развития учащихся, нуждающихся в коррекции умственного развития;в) определение причин школьной неуспеваемости;г) сравнение эффективности разных систем и методов преподавания;д) сравнение эффективности работы разных учителей и преподавательских коллективов;е) отбор учащихся с высоким уровнем умственного развития в специальные классы и школы, а также способных обучаться по углубленной индивидуальной программе.Правила тестирования1) Экспериментатор должен говорить громко, отчетливо и медленно, решительным тоном.2) Инструкции необходимо произносить точно, лучше их зачитывать или заранее выучить наизусть.3) Во время зачитывания инструкций все должны положить карандаши, никто не должен работать.4) Время для решения каждого субтеста регистрируется по секундомеру.5) Желательно, чтобы тестирование проводили два экспериментатора, разделив между собой выполнение функций.6) Помещение для тестирования должно быть тихим, изолированным, исключающим помехи.

Время решения отдельных субтестов1) Исполнение инструкции — 4 мин.2) Арифметические задачи — 6 мин.3) Дополнение предложений — 5 мин.4) Определение сходства и различия понятий — 1,5 мин.5) Числовые ряды — 4 мин.6) Установление аналогий — 3 мин.7) Символы — 4 мин. Итого: 27,5 мин.Подготовка к проведению тестирования

488

Сначала экспериментатор объясняет испытуемым, чего он от них ждет. Он обращается к учащимся с такими словами: «Вы будете решать задания, которые отличаются от тех, что вы обычно решаете в школе. При этом вы должны показать, как вы умеете быстро и правильно думать. Старайтесь работать как можно лучше. Каждый (даже тот, кому в школе до сих пор не везло) имеет возможность показать, чего он может добиться. Задания наверняка вас заинтересуют, вначале они легче, а потом будут сложнее. Вероятно, нам не удастся решить в установленное время все задания. Но если вы будете стараться работать быстро и правильно, то ваши результаты будут хорошими. Перед каждым типом задания я буду объяснять вам, как его решать. Как только начнете работать, уже нельзя будет ничего спрашивать и оглядываться. Будьте очень внимательны и делайте только то, что я вам скажу.Подготовьте карандаш (ручку) и положите его перед собой. Все остальное с парты уберите».Экспериментатор должен убедиться, все ли приготовили карандаши или ручки. Потом он говорит: «Сейчас я вам раздам тетради с заданиями. Положите их перед собой, без моего разрешения не перелистывайте их. На первой странице тетради напечатано «Дата». Впишите туда сегодняшнюю дату и рядом урок (первый, второй, третий и т. д.). На следующей строчке напишите свою фамилию и имя, ниже — дату своего рождения, потом номер школы и класс. Кто все сделал, положите ручки».

Процедура тестированияПосле того как все дети написали сведения о себе, экспериментатор говорит: «Переверните страницу — только одну. Ручки пока не трогайте. На этой странице написано «Тест 1». Необходимо проверить, все ли правильно перевернули страницу, и осуществлять такую проверку перед выполнением остальных тестов.

Инструкции к тесту № 1Пока не берите ручки. Под названием «Тест 1» написана инструкция. Я буду ее читать, а вы внимательно следите по своей тетради.Затем по моей команде «Начинайте» вы будете выполнять задания. Старайтесь работать быстро и правильно.Прочитайте сначала все предложение, обдумайте, что в нем от вас требуется, и сделайте это. Работайте до тех пор, пока я не скажу «Достаточно».Далее зачитывается инструкция и дается команда: «Начинайте». Через 4 минуты дается команда: «Достаточно, положите ручки». Необходимо проследить, чтобы все школьники выполнили указание.

Инструкции к тесту № 2

489

«Переверните страницу. Не трогайте ручки. Наверху написано: «Тест 2». Под ним вопросы. Это задачи по математике. Решайте их быстро и правильно. Если не сможете в уме, считайте на полях бумаги. Начинайте». Через 6 минут дается та же команда, что и после 1 -го теста.

Инструкции к тесту № 3«Переверните страницу. Не трогайте ручки. Наверху написано: «Тест 3». В предложения впишите недостающие _ слова. На место каждой пунктирной линии надо вписать только одно слово». Объясните пример: «Ученик... задачу». Какое слово надо вписать? Следующий пример: «У лошади четыре...». «Не трогайте ручки. Когда я дам команду, начинайте вписывать недостающие слова в предложения так, чтобы каждое предложение имело смысл. Помните, что в каждый пропуск можно вписать только одно слово. Начинайте».Через 5 минут дается та же команда, что и после предыдущих тестов.

Инструкции к тесту № 4«Читайте инструкцию. Если два слова имеют одинаковое или очень похожее значение, то напишите между ними букву «С», если у них разные значения, то напишите между ними букву «Р»». Разберите с детьми 3 примера, приведенных в описании теста. «Аналогично будете выполнять все задания. Начинайте». Через 1,5 минуты дается команда «Достаточно! Положите ручки».

Инструкции к тесту № 5«Переверните страницу. Не трогайте ручки. Наверху написано: «Тест 5». Прочитайте детям инструкцию и разберите примеры. «Посмотрите на первый пример. Как сгруппированы эти числа?Какая цифра идет после 12?.. А потом?..» и т. д.Затем экспериментатор говорит: «Дальше идут ряды чисел, каждый ряд составлен по своему особому принципу.Внимательно просмотрите каждый ряд, еще раз пересчитайте и на пустые места справа напишите два числа таким образом, чтобы ряд продолжался правильно. К каждому ряду припишите только два числа. Начинайте».Через 4 минуты дается команда: «Достаточно! Положите ручки».

Инструкции к тесту № 6«Переверните страницу. Не трогайте ручки. Наверху написано: «Тест 6»». Далее следует прочитать инструкцию и разобрать примеры. Прочитав первый пример, говорите: «Вам надо выбрать одно из 4 слов. Какое вы выберете?»Следующие примеры разберите аналогичным образом.«Как и в примерах, в следующих заданиях подчеркните то из 4 слов, которое связано с третьим словом так же, как первое со вторым». Чтобы

490

испытуемые не перепутали строчки и могли следить за ними, необходимо предложить им пользоваться линейкой. Через 5 минут дается обычная команда.

Инструкции к тесту № 7«Переверните страницу. Не трогайте ручки. Наверху написали «Тест 7». Далее следует прочитать инструкцию и объяснить обозначения. «В ключе нарисованы различные значки и под ними в квадратиках цифры от 1 до 9. Ваша задача — написать под каждым значком ту цифру, под которой этот значок находится в ключе.Работайте быстро и правильно. Не пропускайте ни одного квадратика. Номера значков ставьте в той последовательности, в какой они идут друг за другом. Будет ошибкой, если вы напишете сначала только единицы, потом— только двойки и т. д.«Начинайте!»Через 4 минуты дается команда «Достаточно. Положите ручки. Закройте тетрадь».Соберите тетради. Следите, чтобы в это время никто не работал.

Обработка результатов тестированияОбщие рекомендации. При обработке результатов в первую очередь необходимо придерживаться следующих принципов.1. Каждое выполненное задание должно оцениваться экспериментатором или как правильное, или" как неправильное.2. Если испытуемый исправил ответ, то оценивается исправленный.Для обработки результатов первых 6 субтестов используются соответствующие шаблоны, которые удобно сложить по намеченным линиям в форму гармошки. Перевертывание страниц этой «гармошки» дает возможность совмещать правильные ответы на задания с результатами их выполнения в тетрадях.Каждое задание в субтестах 1-6 справа обозначено цифрой. Бели решение ошибочно, то соответствующая цифра в тестовой тетради при обработке зачеркивается. Бели задание пропущено, то цифра, обозначающая пропущенное задание, обводится кружком. Под номером последнего выполненного задания проводится горизонтальная линия, которая отделяет выполненные задания от невыполненных. При такой обработке количество не зачеркнутых и не обведенных кружком цифр отражает количество правильно решенных заданий.Обработка субтеста 7 ведется по шаблону. Для этого в нем необходимо вырезать строчки символов над строчками цифр. После наложения шаблона на задания субтеста таким образом, чтобы в прорезь попали цифры, обозначенные детьми в тестовых тетрадях, последние сравниваются с цифрами, проставленными в шаблоне. Неправильные решения зачеркиваются. Количество правильных решений является первичным

491

результатом, на основании которого подсчитываются баллы, полученные школьниками за выполнение данного субтеста (см. ниже).

Обработка результатов отдельных субтестов.

Субтест 1. Правильными признаются только те способы решения, которые обозначены в шаблоне. Задания, в которых необходимо выполнить две или несколько инструкций, оцениваются как ошибочные, если хотя бы одна инструкция выполнена неправильно.Например, в задании 5 теста 1 необходимо вписать слово «восходит» в предложение «Солнце... на востоке» и не ставить крестик в пропущенное место. Бели ребенок правильно вписал слово «восходит», но в то же время не выполнил первого условия, то задание 5 считается выполненным неправильно и при первичной обработке цифра 5 в тестовой тетради зачеркивается. Точно так же ошибкой считается, если ребенок правильно не поставил крестик, но дополнил предложение не так, как указано в шаблоне. За каждое правильно выполненное задание ученик получает 1 балл, таким образом, максимально возможная оценка за выполнение субтеста составляет 20 баллов.Субтест 2. За каждую правильно решенную задачу ученик получает 1 балл. Правильные ответы приведены в шаблоне. Максимальное количество баллов, которое ученик может получить за выполнение данного субтеста, равно 20.Субтест 3. Задание считается выполненным неправильно, если в предложении не хватает одного слова, или хотя бы одно слово дополнено неправильно, или вписаны два слова вместо одного. Грамматически неправильное дополнение оценивается как ошибка. Ошибки правописания не учитываются. Наряду со словами, приведенными в образце, могут встречаться и другие, которые можно признать правильными, если они — синонимы. В некоторых предложениях в исключительных случаях встречаются индивидуальные решения, которые признаются правильными, если они по смыслу и грамматически верны.За каждое правильно выполненное задание ученик получает 1 балл. Максимальное количество баллов за выполнение субтеста составляет 20 баллов.Субтест 4. Подсчет баллов за выполнение данного субтеста несколько отличается от остальных. За каждую правильно поставленную букву (Р или С) ученику начисляется 1 балл, однако при подсчете общего результата за выполнение субтеста из количества правильных решений вычитается количество ошибок. Таким образом, при правильном выполнении трех заданий субтеста ученик может получить максимальный балл, равный 40. В то же время минимальный результат, равный 0 баллов, может быть получен учащимися при одинаковом количестве правильных и ошибочных решений.

492

О баллов ученик получает и тогда, когда количество ошибочных решений превышает число правильно выполненных.Субтест 5. При выполнении заданий субтеста каждый арифметический ряд должен быть продолжен двумя числами. Бели проставлено только одно число, то решение считается неправильным. Если ряд продолжен более чем двумя числами, то при оценке учитываются только два первых. За каждое правильно выполненное задание ученику начисляется 1 балл, т. е. максимальный результат за выполнение данного субтеста составляет 20 баллов.Субтест 6. Успешным считается такое решение задания, когда из четырех слов ответа подчеркнуто правильное (приведенное в шаблоне). Если из четырех слов ответа подчеркнуты два или больше слов и ни одно из них не обозначено каким-либо особым образом, то решение считается неправильным. Общий балл за выполнение субтеста равен количеству правильно выполненных заданий. Максимальный суммарный балл равен 40,

Субтест 7. При оценке выполнения данного субтеста количество правильных ответов умножается на константу 0,2 и результат округляется до целого числа. Так, если ученик правильно закодировал 102 значка, то его общий результат за выполнение субтеста равен 102 х 0,2 = 20,4. т. е. 20 баллам. Максимальный балл за выполнение данного субтеста составляет 200 х 0,2 = 40 баллов.После обработки указанными выше способами каждого субтеста количество правильно выполненных заданий вписывается в свободную клетку, расположенную справа внизу под текстом каждого субтеста и обозначенную буквой «П». В клетку, обозначенную буквой «О», записывается количество ошибок.Для записи результатов субтеста 4 кроме количества правильно и ошибочно выполненных заданий вычисляется также и их разность, которая записывается в клетку, обозначенную как «П—О».В субтесте 7 в клетку, обозначенную буквой «П», вписывается балл, полученный в результате умножения количества правильных ответов на константу 0,2 и последующего округления.Анализ результатовПосле обработки и определения первичных показателей по отдельным субтестам результаты переносятся в таблицу на 1-й странице тестовой тетради и складываются. В результате получается общий первичный показатель. В соответствующие колонки таблицы вносятся также ошибки и суммируются. Для суммы ошибок по всем субтестам пока точных норм нет. Ориентировочно количество ошибок оценивается так; от 0 до 5 — очень мало; 10-25 — среднее количество; свыше 35 ошибок — очень большое количество. С возрастом количество ошибок уменьшается.Далее подсчитывается процент правильно выполненных заданий как по каждому субтесту в отдельности, так и по тесту в целом. Эти сведения

493

переносятся в соответствующие колонки таблицы на 1 -й странице тестовой тетради.Кроме того, проводится графическое изображение результатов на сетке, расположенной рядом с колонками первичных баллов и их процентов. Для этого на сетку наносятся точки, соответствующие проценту правильно выполненных заданий по каждому субтесту. После нанесения точек вычерчивается график, отражающий индивидуальную структуру умственного развития школьника.Для оценки индивидуальных результатов детей используется понятие эмпирически выделенной возрастной нормы. Для российских школьников возрастная норма расположена: для пятиклассников — в интервале от 80 до 100 баллов, для шестиклассников — от 100 до 110 баллов.Если баллы по тесту у учащегося 5 класса расположены в интервале 60-79 баллов, то уровень умственного развития оценивается как близкий к нормальному (немного ниже нормы). Если уровень выполнения оценивается 40-59 баллами, то это свидетельствует о низком умственном развитии. Если балл ниже 39, то умственное развитие признается очень низким. Балл выше 100 указывает на высокое умственное развитие ребенка. Для шестиклассников уровень выполнения теста оценивается следующим образом: возрастная норма 90-110 баллов; немного ниже нормы — 70-89 баллов; низкий уровень умственного развития — 50-69 баллов; очень низкий уровень — ниже 49 баллов; высокий уровень умственного развития— выше 110 баллов.Тест может быть использован для диагностики интеллектуального развития выпускников начальной школы. Их результаты оцениваются следующим образом:

• возрастная норма 70-90 баллов

• близкий к норме 50-69 баллов

• низкий уровень 30-49 баллов

• очень низкий уровень ниже 29 баллов

• выше нормы более 90 баллов

494

Приложение №7.1

Примерные контрольные работы и тесты(в рамках требований новых ФГОС) в 5 классе

Примерная Комплексная работа №1 (стартовая работа- «входной контроль»)

Пояснительная запискаОдним из результатов обучения в начальной школе является способность

выпускников решать учебно-практические и учебно-познавательные задачи на основе:• системы знаний и представлений о природе, обществе, человеке, знаковых и

информационных системах;•

•В связи с этим к итоговым работам по математике и русскому языку добавляется

комплексная проверочная работа на межпредметной основе. Её целью является оценка достижений планируемых результатов по двум междисциплинарным программам - «Чтение: работа с информацией» и «Программа формирования универсальных учебных действий», т. е. оценка способностей выпускников начальной школы работать с информацией, представленной в различном виде (в виде литературных и научнопознавательных текстов, таблиц, диаграмм, графиков и др.), и решать учебные и практические задачи на основе сформированных предметных знаний и умений, а также универсальных учебных действий на межпредметной основе.

Время завершения обучения в начальной школе считается временем, когда происходит переход от обучения чтению к чтению для обучения. Поэтому основой для оценки являются тексты разного содержания. Содержание части текстов не должно выходить за пределы жизненного опыта выпускников начальной школы. Однако большая часть текстов будет включать разнообразные учебные и практические ситуации, выходящие за пределы детского опыта, поскольку в основной школе им предстоит работать в основном именно с такими текстами.

Среди универсальных учебных действий (УУД), составляющих основу для продолжения обучения для комплексной оценки могут быть выбраны следующие группы действий:

•цель и задачу, планировать ее реализацию, в том числе во внутреннем плане, контролировать и оценивать свои действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение;

•средства, в том числе моделирование, владеть широким спектром логических действий и операций, включая общие приемы решения задач;

•выражать свои мысли в соответствии с поставленными задачами и отображать предметное содержание и условия деятельности в речи.

495

Таким образом, комплексная работа будет оценивать сформированность отдельных универсальных учебных способов действий (регулятивных, познавательных и коммуникативных) в ходе решения различных задач на межпредметной основе.

Рекомендации по составлению и выполнению комплексной итоговой работы

Комплексная итоговая работа проводится после изучения основного содержания учебных программ по предметам начального цикла. Для проведения комплексной оценки надо использовать специальные комплексные задания. В каждом задании предлагается ситуация, описанная в одном или нескольких текстах, в которых информация может быть представлена в различной форме, с привлечением рисунков, диаграмм, схем, таблиц и др. Каждое комплексное задание состоит из отдельных вопросов или заданий.

Измерительные материалы для проведения комплексной итоговой работы могут включать разное число комплексных заданий, которое будет определяться особенностями объекта оценки и рассматриваемой ситуацией, предложенной для выполнения заданий, а также формой представления информации.

В связи с необходимостью охвата достаточно большого спектра умений по двум междисциплинарным программам структура работы включает две части, каждая из которых направлена на оценку достижения планируемых результатов по одной из оцениваемых программ. Время на выполнения каждой части составляет 1 урок. Работа выполняется в два дня.

В работе используются разнообразные типы и формы заданий. По форме ответа можно выделить следующие типы заданий:

• с выбором одного или нескольких правильных ответов;• на установление последовательности и соответствия;•

числа или слова на отведенном месте, указать местоположение предмета);•

решение или объяснение к ответу).Выполнение заданий предполагает использование предметных знаний и умений,

сформированных у учащихся начальной школы в процессе изучения практически всех предметов (математики, русского языка, литературного чтения, окружающего мира, технологии и др.), требования к которым не выходят за рамки планируемых результатов в части «Выпускник научится».

Выполнение отдельных заданий может оцениваться разным количеством баллов (от 0 до 5 баллов) в зависимости от структуры задания, его уровня сложности, формата ответа и особенностей проверяемых умений. Проверка выполнения заданий осуществляется на основе разработанных критериев, учитывающих реальные ответы выпускников начальной школы. Число выставленных баллов определяется с учетом полноты и правильности выполнения задания.

За выполнение заданий с выбором одного правильного ответа ученик получает 1 балл. Если выбрано более одного ответа, включая и правильный, то задание считается выполненным неверно (выставляется 0 баллов). Если ответ отсутствует, независимо от типа заданий, ставится 0 баллов. За выполнение заданий с множественным выбором может быть выставлена 0, 1, 2 балла. За выполнение заданий с кратким или развернутым ответом ученик может получить от 0 до 5 баллов.

Оценка выполнения заданий со свободным развернутым ответом ведется с соблюдением следующих общих правил: если наряду с верным ответом дан неверный ответ, то задание считается выполненным неверно; если наряду с верным ответом

496

дополнительно приведен ответ не соответствующий поставленной задаче, задание считается выполненным частично.

Выполнение работы в целом оценивается суммарным баллом, полученным учащимися за выполнение заданий двух отдельных частей и всей работы. Результаты выполнения комплексной работы представляются для каждого ученика как процент от максимального балла за выполнение заданий двух отдельных частей и всей работы в целом.

Принятый минимальный критерий освоения учебного материала находится в пределах от 50% до 65% от максимального балла. Если выпускник начальной школы получает за выполнение всей работы число балов ниже заданного минимального критерия освоения учебного материала, то можно сделать вывод о том, что он имеет недостаточную подготовку для продолжения обучения в основной школе. Если ученик набрал число баллов, равное или превышающее заданный минимальный критерий освоения учебного материала, то можно сделать вывод о том, что учащийся демонстрирует овладение основными учебными действиями, необходимыми для продолжения образования на следующей ступени.

Основная информация о работе

Часть 1Структура Объект

оценкиСвязь с

учебными предметами

ипрограммами

Числоотдельных

заданий

Времявыполнения

Максимальныйбалл

Комплексное задание 1

«День рождения»

Решениеучебно

практическихзадач

Математика,УУД

5 40 минут 14 баллов

Часть 2Комплексное

задание 2 «Цветок кактуса»

Решениеучебно

практическихзадач

Русский язык, литературное

чтение, окружающий

мир, УУД

16 40 минут 29 баллов

Итого 21 80 минут 43 балла

Комплексная итоговая работа для учащихся 5 класса

Часть 1 (Математика, У УД)Комплексное задание «День роищения»

В семье Воробьевых приближался день рождения дочери Ирины. Ирина училась в 5 классе. Она планировала пригласить на день рождения своих подружек. Об этом Ира рассказала маме. Вместе они стали решать вопрос о праздничном угощении. Мама предложила испечь торт. Для этого надо было точно знать, сколько планируется пригласить гостей. Угостить кусочком торта нужно было каждого гостя. Ира должна была составить

497

список подружек. Дочь в свою очередь предложила маме купить уже готовый торт в магазине. Но мама не согласилась с ее предложением, так как посчитала, что такой вариант будет менее выгодным для семейного бюджета. Действительно, что же выгоднее купить торт в магазине или испечь самим? Кроме торта мама планировала купить на праздничный стол фрукты и конфеты. Сколько денег придется потратить из семейного бюджета, чтобы накрыть стол для праздничного чаепития?

Выполни задания. Пользуйся информацией, представленной в таблице:

Цена торта в

магазине (500 г)

Цена продуктов для приготовлени я торта весом

в 1 кг

Количество ингредиентов

для приготовлени

я торта и крема для

украшения торта

Цена шоколадных

конфет (1 кг)

Цена фруктов

(1 кг)

Запланированныепокупки

98 рублей (500 г)

пачка масла (200 г) - 35

рублей

200 г сливочного

масла

1 сорт - 150 рублей (1 кг)

яблоки - 56 рублей

(1 кг)

Продукты для приготовления

домашнего торта1 десяток яиц -

40 рублей2 яйца 2 сорт - 210

рублей (1 кг)бананы - 46 рублей

(1 кг)

Шоколадные конфеты по 500 г

каждого сорта1 литр молока -

35 рублей200 мл молока 3 сорт - 256

рублей (1 кг)апельсины

- 6 0 рублей (1 кг)

Фрукты: яблоки, бананы, апельсины

по 500 г виноград - 1 кг

1 кг муки - 56 рублей

1 ч, л. гашеной соды

виноград - 98 рублей

(1 кг)1 банка сгущенки - 35

рублей

500 г муки1 банка

вареного сгущенного

молока200 г

сливочного масла

1 задание:а) Для решения проблемы мама сделала расчеты, определяющие

стоимость продуктов необходимых для приготовления торта весом в 1 кг в домашних условиях. Воспользуйся ее расчетами и определи стоимость каждого продукта в отдельности. Запиши стоимость

продуктов в таблицу.__________________________________________Название продукта Стоимость

сливочное маслояйцамолоко

498

мукасгущенное молокоИтого:

Расчеты:1)35*2 = 70 руб.2) 40 : 10 • 2 = 8 руб.3) 1л - 1000 мл 1000 : 200 = 5 частей 35 : 5 = 7 руб.4) 56 : 2 = 28 руб.5) 35 руб.

б) Высчитай общую стоимость всех продуктов для приготовления домашнего торта. Запиши итог в таблицу.

2 задание:Сравни стоимость покупного торта и приготовленного дома и сделай

вывод о том, кто прав мама или дочка. Что обойдется дешевле: покупной торт или домашний?

3 задание:Воспользуйся информационной таблицей и определи, хватит ли семье

Воробьевых 1000 рублей, чтобы оплатить запланированные покупки на праздничный стол. Свои расчеты выполни здесь:

499

Ответ:4 задание:

Какую сумму сдачи получит мама, после покупки всех запланированных продуктов? Правильный ответ отметь V.

о 366 рублей; о 365 рублей; о 375 рублей; о 465 рублей.

5 задание:Ира должна составить список приглашенных гостей, чтобы мама знала,

как лучше накрыть на стол и всех рассадить. Определи, что должна сделать Ира, чтобы все приглашенные гости пришли к ней на день рождения. Выбери из предложенных действий те, которые для этого необходимы. Отметь их V.

о Сообщить день, в который будет отмечаться день рождения, о Сообщить о том, какие подарки она ждет, о Сообщить точное время праздничного чаепития, о Сообщить о том, кто будет приглашен на праздник, о Сообщить о том, что будет приготовлено на праздничный стол, о Сообщить о том, когда гости должны разойтись, о Попросить придти в одежде определенного цвета, о Сообщить свой точный адрес.о Предупредить о том, что гости должны соблюдать чистоту и не

нарушать порядок в квартире.

План комплексной итоговой работы «День рождения»

№задания

Объект оценки, умения Тип задания Максимальныйбалл

1 а) Предметные умения:• умение соотнести сюжетную

ситуацию и математические отношения, записанные с помощью числовых равенств;

• умение заполнять несложные таблицы.

Общеучебные умения:Используя жизненный опыт, анализировать информацию, представленную в табличном виде и в

короткий ответ 3 балла

500

виде готового решения задачи.1 б) Предметные умения:

• решать задачи, связанные с повседневной жизнью, арифметическим способом;

• умение заполнять несложные таблицы.

Общеучебные умения: Использовать полученную ранее информацию в новой ситуации.

короткий ответ 2 балла

2 Предметные умения:•

повседневной жизнью, арифметическим способом;

•денег;

Общеучебные умения:Использовать данные, представленные в форме таблицы, для получения информации, необходимой для решения задачи. Понимать информацию представленную в неявном виде.

развернутый ответ 3 балла


с многозначными числами;•

величинами;•

денег.Общеучебные умения:Использовать данные, представленные в форме таблицы, для получения информации, необходимой для решения задачи.

краткий ответ 3 балла


с многозначными числами. Общеучебные умения:Использовать полученную ранее информацию (в ходе решения предыдущей задачи) в новой ситуации.

выбор ответа 1 балл

5 Общеучебные умения:• строить понятные для партнера

высказывания;

выбор ответа 2 балла

Итого 14 баллов

501

Рекомендации по оценке выполнения заданий комплексной итоговой работы

Комплексное задание «День рождения»1 а) 3 балла, если ученик правильно расписал в таблице все предложенные суммы из расчетов

(сливочное масло 70 руб.; яйца 8 руб.; молоко 7 руб.; мука 28 руб.; сгущенное молоко 35 руб.).

2 балла, если ученик допустил 1 ошибку.1 балл, если ученик допустил 2-3 ошибки.0 баллов, если ученик допустил более 3-х ошибок.

1 б) 2 балла, если ученик высчитал верную общую стоимость продуктов для приготовления домашнего торта 148 руб. и записал се в таблицу.

1 балл, если ученик только высчитал верную общую стоимость продуктов для приготовления домашнего торта 148 руб.

0 баллов, если ученик дал другой ответ2 3 балла, если ученик правильно высчитал стоимость покупного торта, сравнил се со

стоимостью домашнего торта и сделал верный вывод о том, что домашний торт печь выгоднее, он будет дешевле покупного.

2 балла, если ученик правильно высчитал стоимость покупного торта и сравнил се со стоимостью домашнего торта.

1 балл, если ученик правильно высчитал стоимость покупного торта.0 баллов, если ученик даст любые другие ответы.

3 3 балла, если ученик правильно высчитал стоимость запланированных покупок (635 руб.) и определил, что 1 ООО рублей хватит для их оплаты.

2 балла, если ученик вел расчеты для выяснения стоимости запланированных покупок и составил из полученных данных сумму, но ответ при этом получил другой.

1 балл, если ученик совершал попытки высчитать стоимость отдельных покупок для праздничного стола, получил при этом не менее 4-х верных ответов, но далее попыток составить из них сумму не было или они не привели к окончательному ответу.

0 баллов - любые другие ответы.4 1 балл, если ученик выбрал ответ: 365 рублей.

0 баллов - любые другие ответы5 2 балла, если ученик выбрал 1,3,8 ответы.

1 балл, если ученик выбрал два верных действия, и была допущена 1 ошибка или ученик выбрал 3 верных ответа и 1 неверный.

0 баллов - любые другие ответы.

502

Часть 2 (Русский язык, биология, география, история, литература, УУД)

Комплексное задание «Цветок кактуса»

Прочитай представленный ниже текст. Постарайся понять, о чём в нём рассказывается. При выполнении заданий будь внимателен, пользуйся для работы текстом произведения.

ЦВЕТОК КАКТУСА

Мария СкребцоваОднажды утром в жаркой пустыне, где утро и день одинаково знойные, родился

цветок. Это был кактус. Он стал десятым ребёнком в большой семье. Все дети в этой семье получали железное воспитание. Им полагалась лишь капелька влаги в неделю. Такое воспитание давало свои плоды. Кактусы вырастали выносливыми и молчаливыми. Они умели терпеть, не задавая лишних вопросов. Десятый ребенок был другим. Он задавал вопросы. Сначала своей матери и братьям, а затем, так и не дождавшись их ответа, всем, кого видел вокруг. “Интересно, можно ли утонуть в песках? — думал кактус. “А небо — это тоже песок? Но почему оно другого цвета? Почему оно так редко плачет, ведь его слёзы дают нам столько свежести!? Его мать сердилась и ворчала: “Ты спрашиваешь слишком много... для кактуса. Ты должен молчать и терпеть..., как все мы!” Но кактус не хотел терпеть. Непереносимая холодность, исходившая от его гордо молчавших, таких неуязвимых собратьев, томила и жгла его сердце. И он разговаривал с солнцем и песками, ветром и редким дождём, а ночами — с далёкими звёздами. Все они пели ему свои песни о земных и небесных мирах, о жизни других... “Другие! Вот бы увидеть их!” — мечтал кактус. Пески рассказали ему о людях. О людях они знали бесконечно много! Это были увлекательные истории: весёлые и печальные, тревожные и даже страшные. “Люди! Как они выглядят? Вот бы дотронуться до них иглами”, — вздыхал мечтатель. “Ха-ха-ха”, — смеялись звёзды. “Люди не любят колючих. Они убегают от того, кто делает им больно... Им нужно светить, тогда они тоже светятся и остаются с тобой... навсегда”, — так говорили звёзды. “Пески рассказывают, что люди знают всё на свете. Они не молчат, как мы...”, — размышлял кактус. “Да, они не молчат... Если безмолвствует их язык, то говорят их глаза, сердце и душа”, — говорили кактусу звёзды. “Душа! Что это? Есть ли это, у нас, кактусов?!” — спрашивал кактус. И вот однажды случилось чудо. Кактус увидел людей и расслышал их слова: “Что за создание, пустыня! Суровое царство однообразия и безмолвия! Она приветствует лишь колючками растений, да и то, если расценивать это как приветствие. Сравнимы ли благоухающие цветы лугов с этими уродливыми...” Кактус понял, что говорят о нём. Он впервые узнал, что некрасив и уродлив. Ему захотелось плакать. И на нём действительно выступили капли слёз, просочившиеся через частые иглы. “Смотри-ка, плачущий кактус! — заметил один из людей и прикоснулся к нему. — Его иглы совсем не колются, это, наверно, какой- либо новый вид неколючих кактусов. Интересно, много их тут?” — и люди посмотрели вокруг себя. В стороне росли другие кактусы. Люди подошли к ним, нагнулись и тут же одернули руки — острые иглы больно поранили их пальцы! “Да, видно он один здесь такой, нежный!” — говорили люди, возвращаясь к удивительному кактусу. Кактус чуть не умер от счастья, когда увидел вновь приближающихся к нему людей. По мере того как они приближались, лица их озарялись неописуемым восторгом: “Смотри! Чудо красоты! Белоснежное чудо! Сокровище! Благоухание всех цветов земли не сравнится с его чарующим ароматом. Боже, не снится ли это нам!” — и люди замерли перед кактусом в безмолвном восхищении.

503

“О чем это они? Да, люди очень странные: то они называют меня уродом, то замирают перед чем-то во мне в восхищении”, — удивлялся кактус. А прекрасный цветок — чудо красоты, неумолимо рос и рос из него. Все пространство вокруг благоухало. И дивный свет исходил от белоснежного чуда, рожденного кактусом. Была ночь. Небо, усыпанное звёздами, как бы раскрыло свои объятия волшебному цветку кактуса. При звёздном мерцании он выглядел божественно прекрасно. Звёзды говорили кактусу: “Теперь ты увидел душу... Твой цветок открыл ее в людях... Ты счастлив”.

Ответь на вопросы и выполни задания,1 задание:а) К какому жанру ты отнесёшь это произведение? Выбери ответ. Отметь его V.

о рассказ о сказка о быль

б) Докажи свой ответ. Запиши свое доказательство.

2 задание:Найди утверждение, которое соответствует содержанию прочитанного текста.

Отметь один верный ответ V.о С кактусом в пустыне никто не разговаривал.о Солнце, пески, ветер, редкий дождь, звёзды пели кактусу песни о мире, о людях, о

жизни других...о Кактус чуть не умер от счастья, когда увидел, что люди уходят из пустыни,о Все кактусы в пустыне были с мягкими нежными иглами.

3 задание:В сказке главный герой - Кактус. Автор называет его разными словами. Попробуй

продолжить этот ряд. Найди в тексте еще 2 слова.Кактус,________________________________________________________________4 задание:

Выпиши из текста предложение, которое подтверждает, что кактусы воспитывались в строгости.

5 задание:Какими были люди в представлении песков, звёзд, кактуса? Соедини части

высказывания, чтобы они соответствовали тексту.

люди в представлении песков

люди в представлении звёзд

люди в представлении кактуса

Люди очень странные: то они называют меня уродом, то замирают перед чем-

то во мне в восхищении.

-------- —П ------- -------- *--------------— ■---------*— — — ------ -------- -------------------- -----------------------------

молчат, как мы...

Люди не любят колючих. Они убегают от того, кто делает им больно...

504

6 задание:«Что за создание, пустыня! Суровое царство однообразия и безмолвия! Она

приветствует лишь колючками растений, да и то, если расценивать это как приветствие. Сравнимы ли благоухающие цветы лугов с этими уродливыми... (кактусами)».

Такими словами встретили люди пустыню и ее жителей. Попробуй и ты вспомнить признаки этих природных сообществ: пустыни и луга. Прочитай каждое высказывание и запиши его номер под нужной иллюстрацией.

1. Растения имеют толстые, мясистые стебли и колючки вместо настоящихлистьев.

2. Способность всех без исключения животных, долгое время обходиться безводы.

3. Обилие растительной пищи и насекомых.4. Обильные осадки.5. Температура на солнце достигает + 60 С .6. Ярко выражены времена года.7. На карте она обозначается оранжевым цветом.8. Животные ведут ночной образ жизни.9. Прекрасное место для выпаса скота.10. Осадки редки.

7 задание:Кактус вел разговоры со звёздами, песками и ветрами. С кем ещё бы мог поговорить

кактус в пустыне? Запиши названия двух растений и двух животных, проживающих в этой местности. Определить собеседников тебе помогут иллюстрации. Рассмотри их, выбери представителей пустыни.

505

Растения:______________________________________________________________Животные:____________________________________________________________8 задание:

«А небо - это тоже песок? Но почему оно другого цвета? Почему оно так редко плачет, ведь его слезы дают нам столько свежести!?» О чем идет речь в этих строках? Запиши свое предположение.

9 задание:а) Рассмотри иллюстрации. Узнал ли ты эти растения?

Впиши их названия.1 растение _______________________________________________________2 растение_______________________________________________________3 растение________________________________________________________б) Вспомни основные части растения. Представленные на фото растения очень похожи друг на друга одной из своих частей. Чем они похожи? Выбери ответ, отметь его V.

о корень;о стебель.о листья;о цветы;о плоды;о семена.

10 задание:Восстанови правильный порядок событий сказки. Расставь цифры в плане.

О Разговоры кактуса с обитателями пустыни.] Душа кактуса.] Кактус и люди.] Семья кактуса.

11 задание:Автор говорит: «Кактус чуть не умер от счастья, когда увидел вновь приближающихся к

нему людей». Замени выделенные слова, словом, подходящим по смыслу. Свой ответ отметь V. о обрадовался о испугался о побледнел о развеселился

12 задание:Перед тобой слова, взятые из текста произведения. Распредели эти слова в предложенные

группы. Попробуй дополнить каждую группу своими примерами. Допиши в каждую группу по 2 слова.Семья, сердце, редко, песок

о проверяемая безударная гласная в корне слова:_____________________

о непроверяемая безударная гласная в корне слова:

о парная согласная в корне слова:

о непроизносимая согласная в корне слова:

о другое (укажи название орфограммы):

13 задание:В каких случаях, оценивая поведение человека, говорят, что он колючий, как кактус?

Выбери подходящий ответ из списка. Отметь его V. о когда человек небрит;о когда человек сделал такую причёску, которая напоминает иглы кактуса;о когда человек на добрые слова других людей сердится, отвечает резко, старается

обидеть своего собеседника; о когда человек надевает одежду зелёного цвета.

14 задание:В сказке цветок кактуса люди назвали белоснежным чудом.а) Разбери по составу слово белоснежное, определи часть речи, к которой относится это

слово.

б) подбери ещё одно слово с таким же составом, но другой части речи.507

в) составь и запиши предложение со словом, которое ты подобрал.

15 задание:Перечитай последний абзац произведения. Звезды объяснили кактусу, что теперь он стал

счастливым. Почему это произошло, выбери один ответ. Пометь его V. о кактус помирился со своей семьей; о кактус видел людей и открыл им свою душу; о в пустыне пошёл дождь;о звёзды рассказали ему новую историю о людях.

16 задание:а) Кактус задаст вопрос: «Душа! Что это? Есть ли это у нас, кактусов?!». Смог ли кактус

ответить на эти вопросы? Выбери ответ, отметь его V.о да о нет

б) В чем заключалась душа кактуса? Как ответишь ты на этот вопрос? Выбери ответ, отметь его V.

о в его колючках;о в его благоухающем цветке;о ни в чём, в сказке нет ответа на этот вопрос.

508

Documents

3.2.6. Программно- методическое оснащение (УМК) Основной ...sosh54.org/Files/documents/rabprog/429-508.pdf · 3.2.6. Программно-