MATERIALES DE APOYO PARA ELABORAR LA SECUENCIA DIDCTICA

ANA BASTERRA PILAR ETXEBARRIA LEIOAKO BERRITZEGUNEA

NDICE

PASOS PARA ELABORAR LA SECUENCIA DIDCTICA PRODUCTOS FINALES Y TAREAS: EJEMPLOS EJEMPLOS DE ACTIVIDADES ORGANIZADORES GRFICOS MODELOS PARA HACER LOS PRODUCTOS, ORIENTACIONES, HOJAS DE CONTROL Y PLANTILLAS PARA LA EVALUACIN HERRAMIENTAS PARA MEJORAR Y EVALUAR

PARA ELABORAR UNA SECUENCIA DIDCTICA QU PASOS TENGO QUE SEGUIR?

EJEMPLOS DE SECUENCIAS DIDCTICAS PARA ANALIZAR

Un billete de ida y vuelta (3-4 de ESO)

I love atom (3 de ESO)

PRODUCTOS FINALES Y TAREAS: EJEMPLOS

PRODUCTOS FINALES Y TAREONOMATAREAS SIMPLES:

INFORMES ESCRITOS. La informacin se organiza en un informe o en un cuestionario. IMGENES. Se trata de expresar la informacin en imgenes: mapas, mapas de imgenes, chistes grficos, ciclos, procesos... ORGANIZADORES GRFICOS. La informacin se presenta de forma grfica: tablas de resultados, comparativas, grficos estadsticos, diferencias e igualdades, cronogramas, mapas de conceptos, mentales, o de vocabulario, pirmides , V de Godwin (experimentos o investigaciones) causa-efecto, diagramas de Venn...

TAREAS COMPLEJAS:COLECCIONES. La informacin se busca para realizar una coleccin: recetas, glosarios, diccionarios, colecciones de fotografas, natursticas, de experimentos, de algoritmos...

MISTERIOS O ADIVINANZAS . Cuando se plantea una bsqueda de informacin a travs de un misterio para resolver. Las producciones pueden ser muy variadas: informes escritos u orales, juegos, mapas, planos, paneles, textos narrativos, lneas temporales, biografas, gynkhanas ...

PERIODSTICAS. La informacin recibe un tartamiento periodstico, el alumno se pone en el papel de un periodista y puede hacer trabajos como: artculos de opinin, revistas, monogrficos, documentales, entrevistas, programas de TV o de radio...

ORIENTACIN. La informacin se usa para desarrollar un protocolo, procedimiento o plan y se refleja en :mapas, maquetas, folletos, planes de salidas, protocolos, informes, videodemostraciones, soluciones a problemas, cdigos lgicos, simulaciones, gynkhanas...

ACUERDOS. La informacin se analiza desde diferentes puntos de vista, puntos positivos y negativos, provocando un debate etc. El objetivo es llegar a un acuerdo y son trabajos adecuados los organizadores grficos, los debates, asambleas, anlisis de casos, juegos de rol, resolucin de problemas...

ARGUMENTATIVAS. La informacin se organiza desde un punto de vista concreto para intentar convencer a los dems. Por lo tanto pueden usarse organizadores grficos, presentaciones orales, informes escritos argumentativos, guas...

AUTOCONOCIMIENTO. La informacin se rene para conseguir mayor conocimiento de si mismo. Producciones posibles son: informes escritos, autoanlisis, diarios, autodescripciones, colecciones personales, planes de vida o textos de opinin.

ANLISIS. Se analizan las relaciones entre la informacin y se puede organizar en diagramas de causa-efecto, cuadros con igualdades y diferencias, organizadores grficos (tablas, grficas, diagramas, matrices...), paneles, lneas del tiempo, informes de clculos o textos argumentativos.

EVALUACIN. La informacin se utiliza para hacer una valoracin y se organiza en cuestionarios, tablas comparativas, portfolios etc..

INVESTIGACIONES CIENTFICAS. El tratamiento de la informacin sigue el mtodo cientfico: planteamiento de hiptesis, diseo de la experimentacin, desarrollo de la misma, bsqueda de informacin, contraste con los resultados. Las producciones pueden presentarse en muchos formatos: informes escritos, presentaciones orales, paneles

cientficos, artculos, tablas, grficas, V de Godwin, exposiciones de experimentos o natursticas, producciones tecnolgicas ( objetos, inventos, reciclajes...) mapas, planos, simulaciones... INVESTIGACIONES SOCIALES. La informacin se analiza por mtodos sociales o utilizando puntos de vista histricos. Informes escritos, presentaciones orales, paneles, artculos, grficos, biografas, lneas del tiempo, mapas, planos, gynkhanas, simulaciones, roll-playings, dramatizaciones ...

PRCTICAS SOCIALES. La informacin se trabaja para desarrollar una prctica social: acciones de mediacin, asambleas, grupos de apoyo, guas, cursos, exposiciones, arreglos...

REFLEXIN. la informacin sirve para organizar ideas o emociones y ser conscientes . Se organiza en: colecciones, informes personales (aficiones, costumbres...) juegos, paneles, mapas mentales...

ANLISIS CRTICO. La informacin (texto, imagen, vdeo) se analiza crticamente con una herramienta adecuada: DAFO, CRITIC, informes, textos de opinin, debates, antipublicidad...

CREATIVAS . La informacin se organiza en formatos no habituales, como, textos orales (conferencias, lectura de poemas, cuentacuentos, bertsolaritza...), textos literarios ( narraciones, cuentos, descripciones, poesas...), trabajos manuales ( maquetas, esculturas...) trabajos artsticos ( collages, paneles, pancartas...) dramatizaciones ( teatro, mimo...) audiovisuales ( vdeo, fotografas, diapositivas, cmics, TV, radio...) o producciones musicales ( canciones, sonidos, conciertos, coreografas...)

Hoy en da todas estas tareas pueden realizarse tambin de forma digital. Adems las herramientas digitales nos permiten desarrollar productos que slo pueden hacerse de esta forma. Podemos clasificar tambin las herramientas digitales para el desarrollo de estas tareas, siempre en su doble vertiente de obtener y producir informacin:

Programas ofimticos: procesadores de texto, hojas de clculo, bases de datos, presentaciones de diapositivas, editores de imgenes... Recursos on line: pginas web, diccionarios, radios, televisiones, enciclopedias, simulaciones, animaciones, diarios, revistas, libros, reservorios de materiales... Herramientas de comunicacin: redes sociales, correo electrnico, chats, foros, videoconferencias, cmaras web, blogs, wikis,... Herramientas de trabajo cooperativo: blogs, wikis, pginas web, ofimtica on line.... Aplicaciones Web 2.0 para producciones digitales: fotografas, vdeos, diapositivas, sonidos, textos, libros, cmics, lneas del tiempo, paneles web...

PROPUESTAS DE TAREAS DIGITALES

Hacia la escuela 2.0. Jose Antonio Milln. SM. Liburu birtuala 100 ideas Web 2.0 for educators. Quentin Dsouza-ren originala. Gaztelaniako itzulpena 43 propuestas para aplicar la competencia digital en el aula. Elas Fernndez. Ikastaroa baten proposamenak Reinventando el aprendizaje por proyectos con herramientas digitales. Eduteka

HOJAS DE PLANIFICACIN DE TAREAS1) HOJA PARA PROFESORADO: EJEMPLO TAREA: Hacer una mascota de aula con la media de todas las medidas corporales de la clase. Sesiones: 3ACTIVIDAD 1: Cmo se calcula la media de la altura de la clase? ACTIVIDAD 2: Hagamos ACTIVIDAD 3: Montaje de la una mascota con las mascota del aula medias de nuestras medidas

Ejercicio 1Por parejas, el alumnado se mide su altura. Se apuntan en la pizarra todas las medidas y se calcula la media

Ejercicio 2El profesor-a explica el procedimiento para hacer mejor las mediciones y los conceptos : media, frecuencia absoluta, relativa, tabalas estadsticas...

Ejercicio3Los alumnosas rehacen el ejercicio empleando el nuevo procedimient o

Ejercicio 4En 6 grupos, los alumnosas calculan la media de otras medidas corporales: -Anchura de la cabeza -La de la espalda -La de la cintura - Longitud de los brazos -La de las piernas -Talla de pie Organizan los resultados ( clculos y tablas) en un informe

Ejercicio 5Cada grupo realiza en una cartulina su parte de mascota con sus resultados Entre todos se unen las partes La mascota se coloca en el aula Cada grupo explica en clase a los dems cmo ha conseguido los resultados

Evaluacin: Informes del alumnado (nota)

Evaluacin: Calidad de las explicaciones (nota)

2) HOJA PARA EL ALUMNADO: EJEMPLO. TAREA: hacer una exposicin en el pasillo con 15 elementos de la tabla peridica . Sesiones: 41.Qu tenemos que hacer?Una exposicin de la tabla peridica con 3 elementos cada grupo

2. De dnde obtenemos la informacin?

3.Qu recursos necesitamos?

4. Pasos de proceso

5. Responsable/s

Explicaciones del Una ficha de cada profesor-a elemento con fotografas e Direcciones Web informacin Libro de texto Plastificar las fichas 3 elementos en materiales cotidianos Una tabla peridica grnade Organizar las mesas de la clase Cuestionario para el visitante

1. Buscar informacin en Fichas y Internet y realizar la ficha materiales: : Mikel : elem.1 2. Imprimir la ficha en A3 Ana : elem.2 y plastificarla Jon : elem.3 3. Buscar 3 elementos cotidianos o, en su defecto, fotografas 4. Montar la exposicin Todos-as: buscar mas materiales, ofrecer ayuda a los dems Todos-as: montar la exposicin

RELACIONES ENTRE TAREAS Y COMPETENCIAS: EJEMPLOSAPRENDER A APRENDER Actividades para ser consciente de sus propias capacidades ( intelectuales, emocionals, fsicas): autoanlisis, para trabjar la autoestima... Tcnicas que supongan la planificacin, organizacin, sntesis, consulta y produccin de informacin (resolucin de tareas, experimentaciones, proyectos de trabajo...) y actividades : agenda de aprendizaje, organizadores grficos, tcnicas de estudio, bases de orientacin, planificacin de los objetivos a partir de la reflexin sobre la evaluacin... Actividades para desarrollar la concentracin y la memoria Actividades que sirvan para autoevaluarse: autoevaluaciones, coevaluaciones, agenda personal, calendarios de trabajo, portfolios, contratos de aprendizaje... Actividades y tcnicas para aplicar lo aprendido en otros contextos : proyectos de trabajo, trabajo por tareas, investigaciones... Actividades para planificar y evaluar el trabajo en equipo: cuaderno de equipo, listas de control, evaluaciones grupales... Actividades para controlar y mejorar las producciones individuales y de equipo: repaso de los borradores, sesiones de prctica oral... Actividades de aprendizaje entre iguales: trabajo cooperativo, grupos interactivos, tutora entre iguales, grupos de apoyo y ayuda... Actividades de tratamiento crtico de la informacin Actividades para organizar y clasificar las ideas y conocimientos previos: mapas de conceptos, torbellino de ideas, tablas y organizadores grficos Estrategias y cdigos para aprender del error diversificadas... Actividades que proporcionen confianza en uno mismo/a: actividades por niveles, proyectos emprendedores ... Actividades para medir y organizar el tiempo: agenda, planes individuales, calendarios... Actividade y tcnicas que impulse trabajar con autonoma: autoevaluaciones, coevaluaciones, agendas personales, calendarios de trabajo, portfolios, cntratos de aprendizaje... Estrategias y cdigos para aprender del error Actividades para conocer las propias capacidades intelectuales y tcnicas que supongan la planificacin, organizacin, sntesis, consulta y produccin de informacin (resolucin de tareas, experimentaciones, proyectos de trabajo...) Actividades que trabajen el liderazgo : ser capaz de comunicar en distintos contextos, de dar una opinin, de escuchar a los dems, de tomar decisiones teniendo en cuenta los intereses propios y del grupo... Actividades para ser conscientes de sus propias capacidades emocionales: autoanlisi, autoestima, control de emociones... Actividades para desarrollar la atencin, la concentracin y la memoria Actividades de apoyo entre iguales: trabajo cooperativo, grupos interactivos, tutora entre iguales, grupos de apoyo y ayuda...

AUTONOMA PERSONALTcnicas que tengan en cuenta la diversidad :proyectos de trabajo, tareas

CIENTFICA, TECNOLGICA Y DE LA SALUD Tcnicas que usen el mtodo cientfico o de investigacin, el trabajo cooperativo y las tareas de comunicacin Actividades que sirvan para trabajar las investigaciones o el mtodo cientfico: proyectos de trabajo, investigaciones, anlisis de situaciones problema, proyectos tecnolgicos, actividades de laboratorio... Actividades de conocimiento de la naturaleza: salidas de campo, gymkhanak... Actividades de clasificacin: taxonomias, clasificaciones, colecciones.... Salidas para conocer y/o participar en actividades cientco tecnolgicas: visitas a empresas, museos de ciencia, semanas de la ciencia... Actividades que traten situaciones cotidianas desde un punto de vista cientfico: por qu sudece...?, cmo funciona...?, qu pasara si...? Actividades de relizacin y anlisi de objetos tecnolgicos Actividades de observacin y anlisi de los impactos e influencia humanas sobre la naturaleza: anlisis de ecosistemas, huella ecolgica, cambio climtico, contaminacin, costumbres ecolgicas, a lo largo de la historia... Actividades que trabajen el consumo responsable y los recursos naturales: costumbres de consumo, talleres de reciclaje, ecoauditoras escolares, etiquetado de productos, anlisi publicitario... Actividades que trabajen las costumbres saludables y su prevencin: dietas equilbradas, portfolios saludables, anlisi de enfermadades, gymkhanas de la salud, para la autoestima , el controkl de emociones, ejercicio fsico y actividades ldicas saludables ( desarrollo de capacidades motrices, fundamentos del deporte , higiene, relajacin...) Actividades de conocimiento y anlisis de las informaciones cientificas o tecnolgicas actuales en prensa, radio, televisin, Internet......, en contra de las pseudociencias o que tengan nucha influencia en nuestras vidas diarias ( nuevos materiales, biotecnologa, energa...) Actividades que trabajen las relaciones Ciencia, Tecnologa y Sociedad: visionado o creacin de pelculas, documentales o vdeos, exposiciones sobre la historia de la ciencia, fotografa cientfica, semanas de la ciencia...

SOCIAL Y CIUDADANAActividades y proyectos de trabajo que desarrollen las habilidades sociales: conocimiento y valoracin propia, capacidad de comunicarse en diversos contextos, exponer las ideas propias, aprender a escuchar a los dems, ponerse en el lugar de los dems, tomar decisiones individuales y de equipo... Actividades que trabajen la reflexin crtica y la argumentacin lgica: cine-forums, tertulias literarias, debates, role-playings, dilemas morales, anlisi de casos... Actividades que impulsen las interacciones sociales en el aula: trabajo cooperativo, grupos interactivos... Actividades que impulsen las interacciones sociales fuera del aula: proyectos sociales, mejoras y arreglos en el centro, proyectos en comn con asociaciones... Actividades que valoren la diversidad social: programas de interculturalidad, coeducacin, prcticas inclusivas... Actividades que impulsen la ayuda entre iguales. Tutoria compartida, clubs de amigos-as, grups de apoyo... Las que supongan observacin y anlisis social: costumbres , culturas, conductas...y sus consecuencias Actividades ara llegar a acuerdos, trabajar en cooperacin, resolver conflictos: normativas compartidas, asambleas, adostokis, contratos, auto y coevaluaciones.... Visitas a asociaciones y organizaciones Visitas al centro de personas o asociaciones para realizar conferencias o tertulias Actividades de acogida social ( nuevo alumnado y profesorado) Dramatizacin y simulacin de situaciones sociales significativas: situaciones de exclusin, de confrontamiento... Proyectos sobre problemticas sociales de actualidad : semana del medioambiente, olimpiadas de la salud...

COMUNICACIN LINGSTICA Actividades basadas en el aprendizaje dialgico o cooperativo, donde el alumno-a tenga que argumentar, realizar aportaciones, llegar a acuerdos etc. Actividades que desarrollen otras habilidades y dimensiones : bsqueda de informacin, anlisi, comprensin ( oral y escrita) y comunicacin vida cotidiana

MATEMTICAPlanteamiento de problemas y actividades con estudios de datos obtenidos de la Actividades que desarrollen el pensamiento lgico: argumentaciones, comparaciones, obtencin de consecuencias, anlisis, evaluaciones, secuenciaciones, bsqueda de analogas... Cculo mental y mltiple Interpretacin de nmeros y problemas de uso cotidiano Actividades digitales con clculos, juegos interactivos, programas de geometra, animaciones, simulaciones... Interpretar textos que contengan informacin numrica ( horas, aos, fraccionaes, proporciones...) Lectura y anlisis de grficos y tablas reales ( horarios de trenes, estadsticas de prensa...) Lectura y anlisis de novelas, textos, documentales o pelculas de contenido matemtico Clculos sobre situaciones significativas que afecten al entorno personal del alumnado ( como viajes de estudios o planificacin de gastos ) o simuladas ( optimizar el espacio del aula , hacer un presupuesto para arreglar algo del centro...) Trabajar con medidas y proporciones reales ( medir la altura de edificios, calcular reas de planos, horarios de chateo, componentes de recetas...) Realizar salidas o gymkanas matemticas ( proprociones, medidas, geometra... del entorno ) Hacer dramatizaciones de problemas Trabajar con elementos manipulativos ( targram,dominos, torres de Hanoi...) Hacer cuentos o revistas educativas matemticas Realizar presentaciones sobre temas matemticos ( historia,mujeres matemticas, fotografa matemtica...)

Tareas digitales que utilicen el lenguaje ( blogs, wikis, libros virtuales, podcats-ak, comics...) Redes sociales y corro electrnico para comunicarse Actividades de lectura, comprensin y creacin de textos literarios: escritura creativa, tertulias dialgicas, lectura dramatizada...

Actividades que impulsen la lengua oral: debates, cine-forums, juegos de rol, entrevistas, dramatizaciones, bertsolaritza Anlisis de situaciones cotidianas de uso del lenguaje: ideas, pensamientos, sentimientos, opiniones... Actividades usando la lengua en contextos formales y no formales Actividades que trabajen con textos de la vida cotidiana Lenguaje a travs de contenidos Tratamiento integrado de lenguas Uso de la radio, televisin e Internet para escuchar y producir Presentaciones orales y escritas ( en papel o digitales) y lo que suponen de planificacin, clasificacin, bsqueda y tratamiento de la informacin Prcticas en torno a la gramtica, autocorrecciones y normas para mejorar los textos orales y escritos Actividades de planificacin de textos, repaso, anlisis de borradores... Juegos lingsticos

TRATAMIENTO DE LA INFORMACIN Y DIGITAL Tareas que trabajen la informacin de modo integrado : bsqueda, anlisis, clasificacin, registro, transmisin, comunicacin Presentar trabajos con aplicaciones informticas: presentaciones de dipositivas, procesadores de texto... Realizar producciones digitales con la Web 2.0: vdeos, diapositivas, sonidos, textos, cmics, lneas del tiempo, paneles... Proyetos que impliquen el uso de la TIC: unidades didcticas interactivas, WebQuest, miniQuest, cazas del tesoro, ejercicios y actividades on line... Proyectos de aula interactivos: blogs, wikias, sitios Webs... Actividades que usen el proyector o la pizarra digital: explicaciones del profesorado, presentaciones del alumnado, correccin de tareas, resolucin de problemas, juegos interactivos, prensa, presentacin de procesos, cuentacuentos, karaoke... Uso de programas educativos off-line y on-line: programas interactivos, diccionarios, enciclopedias... Actividades de produccin de televisin o radio digital Cracin y uso de peridicos y revistas digitales Uso de Internet como medio de comunicacin personal, de grupo y de centro: correo electrnico, chat, foros, programas de comunicacin directa, redes sociales... Uso de la Red para hacer sesiones conjuntas con otros centros o con conferenciantes: webcam, televisin digital...

ARTSTICA Y CULTURALTareas y proyectos que trabajen con recursos artsticos y creativos: exposiciones, danza, teatro, canciones, bertso-txapelketak... Actividades de anlisis y observacin del patrimonio artstico y cultural Visitas a eventos artsticos: museos, teatro, ballet... Actividades de anlisis y observacin de manifestaciones culturales Expresar sentimientos e ideas con actividades artsticas (msica, pintura, literatura..) Tertulias dialgicas sobre libros, obras de arte o musicales Analizar e investigar las relaciones de las manifestaciones artsticas con la sociedad actual Lenguaje, conocimiento y uso de las artes Visitas, conferencias , entrevistas y tertulias con artistas Realizar Jornadas culturales en el centro ( presentaciones, dramatizaciones, conferencias...) Comprender y valorar crticamente y reflexivamente las capacidades de cada uno-a . Emocionarse y disfrutar con el arte Actividades creativas con la Web 2.0 : vdeos, blogs, wikis...

ORGANIZADORES GRFICOS

BUSCO LA SOLUCINPROBLEMA: _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________

GAIA:

_______________

SOLUCIN

SOLUCIN

REPLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA Y SOLUCIN____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________

DE ACUERDO O NO

ntes de leer: SI-NO

IDEA

Despus de leer: SI-NO

DNDE APARECE EN EL TEXTO?

Por qu? _____________________ _______________________________ _______________________________

Por qu? _____________________ _______________________________ _______________________________

Por qu?

___________________

_______________________________ _______________________________

Por qu? _____________________ _______________________________ _______________________________

Por qu?

__________________

_______________________________ _______________________________

COMPARO DOS TEMASIDEAS TEMA A TEMA B

QU ES LO MAS IMPORTANTE DE ESTOS TEMAS?

MAPA DE VOCABULARIO

DNDE? DIBUJO

PALABRA

SINNIMOS

EJEMPLOS

En distintas lenguas que se

HE COMPRENDIDO LA HISTORIA?Personaje principal Lugar

Personajes secundarios

Problema, situacin Nombres

Solucin

CAUSA-EFECTO

CAUSAZER GERTATU ZEN?

CAUSA

CAUSA CAUSA

ZER GERTATU ZEN? ZER GERTATU ZEN?

CONCLUSIN PRINCIPAL

8.

5.

4.

3.

2.

PIRMIDE DE LA HISTORIATORIO-PIRAMIDEA

1.

2.

3.

4.

5.

6. 7. 8.

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.

Dos palabras para describir al personaje principal Tres palabra que describan el lugar Cuatro palabras que expliquen el problema-situacin Cinco palabras que describan la situacin inicial Seis palabras para describir la situacin secundaria Siete palabras para describir la situacin terciaria Ocho palabras que describan la solucin

V de GODWIN: INVESTIGACIONES CONCEPTOS2. Pregunta bsica 3. Principales conceptos 4.Hiptesis 5.Criterios de planificacin 1. Tema a investigar 4. Resultados 8. Conclusiones

METODOLOGA

DIAGRAMA DE VENN

TEMA BCOMN

TEAM A

EJEMPLOS DE ACTIVIDADES

EJEMPLOS DE PRODUCTOS, ORIENTACIONES, HOJAS DE CONTROL Y PLANTILLAS DE EVALUACIN

ORIENTACIONES PARA LA ELABORACIN DE LA PRESENTACIN DE DIAPOSITIVASPoned en comn las plantillas de recogida de la informacin escrita y grfica siguiendo estas pautas: Leed despacio la informacin escrita. Si no entendis alguna palabra, consultadla en el diccionario, buscando el significado de esa palabra segn el contexto.

DICCIONARIO ON-LINE

Sealad las ideas ms importantes. Al lado de cada prrafo, sealad la idea principal de ese prrafo con una palabra o una frase corta. Las ideas y apartados que no se repiten en los textos subrayar con otro color. Haced un esquema con los apartados que aparecen en los diferentes textos. Para hacer el esquema a continuacin tenis un modelo esquema.doc Ejemplo de

Aqu tenis la plantilla para elaborar vuestro esquema provisional Esquema provisional.doc Si al poner en comn vuestras aportaciones, veis que hay apartados que no se han visto en el esquema provisional, elaborad un esquema definitivo Esquema definitivo.doc Antes de comenzar a elaborar vuestro borrador, seguid estas instrucciones Antes de comenzar a elaborar el borrador.doc A continuacin, tenis una plantilla para evaluar la presentacin de diapositivas que vais a hacer. Os puede servir a la hora de hacer la presentacin de diapositivas definitiva. Adems, con esta plantilla os van a evaluar el resto de los compaeros-as de la clase.

PLANTILLA PARA EVALUAR LA PRESENTACIN DE DIAPOSITIVAS ELABORADA EN EL GRUPOMiembros del grupo:

Ttulo de la investigacin: 1 Aparecen todos los apartados del esquema definitivo La informacin es coherente y aparece de manera ordenada El nivel lingstico utilizado es apropiado para explicar a nuestros compaeros-as Aparecen imgenes, direcciones de Internet, vdeos relacionados con el tema Hay un ndice La portada y el ttulo es adecuado 1.-Adecuado 2.-Suficiente 3.-Inadecuado 2 3

Ana Frank naci en Alemania en 1929 y perteneca a una familia juda que se exili en Holanda al comenzar las persecuciones nazis. A la edad de trece aos comenz a escribir un diario y poco tiempo despus ella y su familia tuvieron que ocultarse para evitar los campos de concentracin. Permanecieron escondidos desde 1942 hasta 1944 ao en que fueron descubiertos. En 1945 muri en el campo de concentracin de Bergen-Belsen. Su diario fue encontrado en el escondite que habit durante dos aos.

Fragmentos del Diario de Ana Frank20 de junio de 1942 Mi padre tena ya treinta y seis aos cuando se cas con mi madre, que tena veinticinco.Mi hermana Margot naci en 1926, en Frankfort del Meno. Y yo el 12 de junio de 1929. Siendo judos cien por ciento, emigramos a Holanda en 1933, donde mi padre fue nombrado director de la Travis N.V., firma asociada con Kolen & Ca., de Amsterdam. El mismo edificio albergaba a las sociedades, de las que mi padre era accionista. Desde luego, la vida no estaba exenta de emociones para nosotros, pues el resto de nuestra familia se hallaba todava defendindose de las medidas hitleristas contra los judos. A raz de las persecuciones de 1938, mis dos tos maternos huyeron y llegaron sanos y salvos a los Estados Unidos. Mi abuela, entonces de setenta y tres aos se reuni con nosotros. Despus de 1940 nuestra buena poca iba a terminar rpidamente: ante todo la guerra, la capitulacin, y la invasin de los alemanes llevndonos a la miseria. Disposicin tras disposicin contra los judos. Los judos eran obligados a llevar la estrella, a ceder sus bicicletas. Prohibicin de los judos de subir a un tranva, de conducir un coche. Obligacin para los judos de hacer sus compras exclusivamente en los establecimientos marcados con el letrero de "negocio judo", y de quince a diecisiete horas solamente. Prohibicin para los judos de salir despus de las ocho de la noche, ni siquiera a sus jardines, o an de permanecer en casa de sus amigos. Prohibicin para los judos de ejercitarse en todo deporte pblico: prohibido el acceso a la piscina, a la cancha de tenis y de hockey o a otros lugares de entrenamiento. Prohibicin para los judos de frecuentar a los cristianos. Obligacin para los judos de ir a escuelas judas, y muchas otras restricciones semejantes.

8 de julio de 1942

A las tres de la tarde llamaron a nuestra puerta. Yo no lo o, porque estaba leyendo en la terraza, perezosamente reclinada al sol en una mecedora. De pronto, Margot apareci por la puerta de la cocina, visiblemente turbada. - Pap ha recibido una citacin de la SS -cuchiche-. Mam acaba de salir a buscar al seor Van Daan. (Van Daan es un colega de pap y amigo nuestro). Yoestaba aterrada: todo el mundo sabe qu significa una citacin; v surgir en mi imaginacin los campos de concentracin y las celdas solitarias. bamos a dejar a pap partir hacia all? - Naturalmente no se presentar - dijo Margot, mientras que ambas esperbamos en la alcoba el regreso de mam. - Mam ha ido a casa de los Van Daan para ver si podemos habitar desde maana, nuestro escondite. Los Van Daan se ocultarn all con nosotros. Seremos siete. En nuestro dormitorio, Margot me confes que la citacin no era para pap, sino para ella misma. Asustada de nuevo empec a llorar. Margot tiene diecisis aos. Quieren pues dejar ir solas a las muchachas de su edad! Afortunadamente, como mam ha dicho, no ir.

9 de octubre de 1942Hoy no tengo que anunciarte ms que noticias deprimentes. Muchos de nuestros amigos judos son poco a poco embarcados por la Gestapo, que no anda con contemplaciones; son transportados en furgones de ganado a Westerbork, al gran campo para judos, en Dentre. Westerbork debe ser una pesadilla; cientos y cientos estn obligados a lavarse en un solo cuarto, y faltan los W.C. Duermen los unos encima de los otros, amontonados en cualquier rincn. Hombres, mujeres y nios duermen juntos. De las costumbres no hablemos: muchas de las mujeres y muchachas estn encinta. Imposible huir. La mayora est marcada por el crneo afeitado, y otros, adems, por su tipo judo. Si esto sucede en Holanda, qu ser en las regiones lejanas y brbaras de las que Westerbork no es ms que el vestbulo? Nosotros no ignoramos que esa pobre gente ser masacrada. La radio inglesa habla de cmaras de gases. Despus de todo, quiz sea mejor morir rpidamente. Eso me tiene enferma.

19 de noviembre de 1942Podramos cerrar los ojos ante toda esta miseria, pero pensamos en los que nos eran queridos, y para los cuales tememos lo peor, sin poder socorrerlos. En mi cama bien abrigada, me siento menos que nada cuando pienso en las amigas que ms quera, arrancadas de sus hogares y cadas a este infierno. Me da miedo el cavilar que aquellos que estaban tan prximos a m se hallen ahora en manos de los verdugos ms crueles del mundo. Por la nica razn de que son judos.

13 de enero de 1943 El terror reina en la ciudad. Noche y da, transportes incesantes de esa pobre gente, provista tan slo de una bolsa al hombro y de un poco de dinero. Estos ltimos bienes les son quitados en el trayecto, segn dicen. Se separa a las familias, agrupando a hombres, mujeres y nios. Los nios al volver de la escuela, ya no encuentran a sus padres. Las mujeres, al volver del mercado, hallan sus puertas selladas y notan que sus familias han desaparecido. Tambin les toca a los cristianos holandeses: sus hijos son enviados obligatoriamente a Alemania. Todo el mundo tiene miedo. Centenares de aviones vuelan sobre Holanda para bombardear y dejan en ruinas las ciudades alemanas; y a cada hora, centenares de hombres caen en Rusia y en frica del Norte. Nadie est al abrigo, el globo entero se halla en guerra, y aunque los aliados ganen la guerra, todava no se ve el final. Podra seguir durante horas hablando de la miseria acarreada por la guerra, pero eso me desalienta de ms en ms. No nos queda ms que aguantar y esperar el trmino de estas desgracias. Judos y cristianos esperan, el mundo entero espera, y muchos esperan la muerte.

La escritura de un diario - En primer lugar elegir el nombre del personaje al que vais a dar voz - Ordenar toda la informacin escrita e icnica que habis recogido - Elaborar un esquema de lo que vais a contar. En el diario tienen que aparecer aspectos tanto de la situacin de la persona de color que es raptada en frica y llevada como esclava a Amrica, como de la persona que sale de su pas en un patera buscando una vida mejor

La maquetacin de un diario

- Realizar el primer borrador. Tener en cuenta: El Reunir todas de la 1 persona mantenimiento vuestras aportaciones Los verbos tienen que ir en pasado La Lo escribiris en Worddescriptivos del lugar y la aparicin de elementos poca El Decidir los aspectos tipogrficos: tamao de letra, uso de un lenguaje coloquial y expresivo tipo, color, ttulos - Redactar el texto definitivo Incorporar imgenes que acompaen a los textos Decidir el diseo de la portada y contraportada Realizar un ndice Unir todos los apartados y confeccionar el libro

PLANTILLA DE EVALUACIN DEL DIARIO

Alumno-a: 1 La informacin escrita e icnica aparece bien ordenada Se mantiene la 1 persona Los verbos van en pasado El vocabulario es rico y adecuado Aparecen elementos descriptivos del lugar y de la poca El uso del lenguaje es coloquial y expresivo Tiene un ndice El diseo de la portada es adecuado1. Adecuado. 2. Suficiente 3. Inadecuado

2

3

PAUTAS PARA ELABORAR UNA OBRA DE ARTE

- Piensa en el tema y busca informacin sobre el tema que vas a plasmar en tu obra de arte-

Elige entre un dibujo, pintura, collage, galera de imgenes (con pie de foto) o escultura Deja volar tu imaginacin s creativo-a Pon un ttulo a tu obra Para buscar imgenes vete al buscador www.google.es imgenes

-

Utilizando imgenes hacer un collage

PLANTILLA DE EVALUACIN DE LA OBRA DE ARTE Alumno-a:1 2 3

Antes ha habido una informacin sobre el tema que se va a plasmar en la obra de arte La obra de arte es creativa e imaginativa La obra de arte tiene ttulo Se hace una pequea descripcin de la obra (10 lneas) La tcnica utilizada es adecuada1. Adecuado 2. Suficiente 3. Inadecuado

ARTCULO DE OPININEs un texto firmado en el que el autor-a opina, interpreta y valora los hechos desde su propio punto de vista Los artculos de opinin se centran en la interpretacin de los hechos: no son noticias, sino lo que el peridico o los periodistas piensan de la noticia. Aqu tienes un ejemplo tomado de esta direccin http://www.librosvivos.net/smtc/homeTC.asp?TemaClave=1093Los artculos de opinin se centran en la interpretacin de los hechos: no son noticias, sino lo que el peridico o los periodistas piensan de la noticia.

Una guerra olvidadaJOS LUIS LEAL

INTRODUCCIN: Unos centmetros separan en frica la vida de la muerte, la desnutricin de la subsistencia (...). Los nutricionistas comprueban la longitud de la circunferencia del brazo de los nios sospechosos de desnutricin: si sta mide menos de once centmetros hay una gran probabilidad de que el peso del nio se encuentre por debajo del 70% de lo que se considera normal y hay que actuar. Las probabilidades de supervivencia cuando se ha atravesado la frontera del 70% del peso normal son del orden del 90% si se enva al nio al Centro de Nutricin Teraputica; si no, son muy reducidas. (...) INFORMACIN SOBRE EL TEMA: La renta por habitante de Guinea Conakry no llega a los 500 dlares y se encuentra, adems, muy mal repartida. Por si esto fuera poco, una guerra interminable se libra en Liberia entre el Gobierno y los rebeldes. (...) reina una paz inestable en la zona. Guinea Conakry es un pas de diez millones de habitantes, rico en minerales y con tierras frtiles. (...) ANLISIS CRTICO: Como en tantos otros pases de frica, las instituciones occidentales flotan sin enraizarse sobre un tejido social constituido por las numerosas tribus que habitan pueblos y aldeas y que, poco a poco, se desintegran por la emigracin hacia las grandes ciudades. Poco importa que las condiciones de vida en los suburbios de stas sean inimaginables, la emigracin contina inexorable. frica agoniza lentamente azotada por el hambre, la miseria, la enfermedad y la muerte. (...) CONCLUSIONES: Qu se puede hacer? Los problemas de frica no se resolvern de la noche a la maana. La avaricia de unos, los intereses de otros, la ausencia de instituciones capaces de encauzar un desarrollo poltico, social y econmico compatible con las tradiciones locales, hacen dudar mucho del futuro a corto plazo de esta regin del mundo. Mientras tanto, millones de seres viven, padecen y mueren. Curar enfermedades, depurar el agua, distribuir alimentos, son tareas que salvan miles de vidas. Muchos jvenes espaoles han decidido dedicar algn tiempo de sus vidas a ello y lo ARTCULOS DE OPININ: OTROS EJEMPLOS hacen competente y desinteresadamente. Merecen nuestra admiracin y apoyo.EL PAS, 26 de julio de 2002 (adaptado)

Las heronas del cuidadoTere Sez. Coordinadora de ANDREA.

En frica se hacen cargo de miles de hurfanos. Cada una de ellas atiende a veinticinco nios y nias. Sin medios, sin dinero, con un cuerpo cansado de ver, sufrir y luchar contra tanta miseria e injusticia. Un cuerpo que ha llorado hasta lo indecible cada vez que ha perdido una hija, un hijo, una nieta...Un cuerpo que da y da hasta el exterminio, convencido de que alguien tiene que hacerlo y que no duda en ponerse a la tarea, a pesar de la dureza y las malas condiciones. Normal que a las abuelas del SIDA las definan las Heronas. Gracias a ellas hay esperanza, hay vida, hay posibilidades de cambio, hay dignidad. Aqu, NUESTRAS heronas, han trabajado cuidando y cuidando sin parar, haciendo de colchn afectivo, para todos y todas. A nuestras heronas de hoy en da se les sigue haciendo merecedoras del cuidado gratuito, cada vez que faltan plazas para los y las peques en las escuelas infantiles, o cuando hay que salir, o ahorrar para comprar el piso... Siguen siendo fundamentalmente ellas, las que hacen este trabajo, ahorrando dinero a cada familia en concreto y al estado en su conjunto. Que pasara si todas se pusieran de acuerdo e hicieran huelga indefinida, dejando de cuidar a peques y a personas un poco ms mayores o iguales que ellas en edad?: Que el mundo casi se parara y sobre todo que nuestros gobiernos deberan de dedicar mucho pero que mucho ms dinero a cubrir los servicios sociales y de conciliacin necesarios para nuestra vida actual. Ellas, esas heronas a las que al igual que las africanas, se les ha negado histricamente el derecho a vivir dignamente, con unos ingresos propios que no las hagan dependientes de familiares de la beneficencia: Unas, las que se han quedado viudas se les ha dejado con pensiones ridculas. A otras, que tienen la suerte de tener todava a su lado a su compaero-marido, por haber tenido que optar al igual que todas en aquellos aos, por dejar el trabajo fuera de casa, para hacerse cargo de la familia en su conjunto. Todas, que trabajaron en el mercado laboral durante algunos aos, en su juventud, han llegado a mayores y se encuentran sin un duro propio, en algunos casos con una pensin no contributiva de 200. Vaya paradoja: Lo que trabajaron fuera de casa no sirve para nada, ya que no cumplen los requisitos de las leyes actuales. Lo que trabajaron y siguen trabajando en casa, tampoco: Que injusticia! A estas mujeres tambin se les debe una reparacin histrica. No solo homenajes. Tambin dignidad econmica y reconocimiento de su trabajo. Esta es una buena causa, para la vida poltica: Reponer un hecho al que ha obligado la sociedad. Han trabajado y han seguido hacindolo. Nadie les dio ni le permiti ms opciones, ni nadie hizo nada para que existieran servicios de conciliacin, as que lo de los quince aos de cotizacin, est pensado en todos, no en todas, cuando nos referimos a aquellos aos. Hoy, para muchas desgraciadamente tambin.

Cmo estarn las mujeres afganas?Tere Moll

Me gustara saber qu est pasando con las mujeres de Afganistn. Hace mucho que no se habla de ellas.

Y cuando digo que me gustara saber lo que les ocurre, me estoy refiriendo a sus realidades cotidianas. Por ejemplo a si han perdido el miedo a ir sin la terrible burka sobre sus cuerpos, o a si ya pueden salir con cierta normalidad por las calles de sus ciudades, o a si las nias pueden ir al colegio como sus compaeros masculinos. No me refera a si pueden o no votar, o ser representantes pblicas o tener un status de completa igualdad con respecto a los hombres. Hace tiempo que no sabemos casi nada de ellas, al menos no salen como reclamo publicitario para, en cierto modo, justificar una guerra. Si no recuerdo mal, aquella campaa de las EE.UU. se llamaba justicia infinita y me sigo preguntando, como entonces, si esa justicia infinita habr llegado para las mujeres. Fue muy duro para algunas de nosotras, descubrir las situaciones en las que vivan aquellas mujeres. He de reconocer que me impresion muchsimo saber cmo eran desposedas incluso de su propia identidad siendo ocultadas detrs del terrible burka. Pero con el tiempo muy poco se ha vuelto a saber de ellas. Y me pregunto hasta qu punto fueron utilizadas, una vez ms, para poder ensear al mundo lo malos que eran los talibanes, que por otro lado, nadie lo duda. Esa utilizacin de las terribles condiciones de vida (por llamarlo de alguna manera) de aquellas mujeres, hoy me parece indecente. Y digo esto, porque precisamente quienes exhibieron aquellas imgenes no pueden llamarse a s mismo defensores de los derechos de las mujeres. Consiguieron, eso s, poder invadir aquel pas con una cierta comprensin del resto de los pases, puesto que iban a liberar a esas pobres mujeres de las zarpas de los talibanes y despus democratizar el pas. Unos aos despus nos encontramos con que ni hay democracia ni creo que las mujeres hayan superado sus terrores hacia las situaciones derivadas de aquel perodo terrorfico en sus historias tanto personales como colectivas. Habrn restituido a las mujeres que sobrevivieron a aquella etapa de terror, a sus puestos en hospitales, escuelas, negocios o cualquiera de los puestos de trabajo que ocupaban antes de la llegada de los talibanes?, les habrn restituido la dignidad que les arrebataron como seres humanos? Se habrn preocupado por la situacin de las nias que seguro que se cuentan por miles, que quedaron hurfanas?,de su educacin, salud y condiciones de vida? Y cuando utilizo el habrn me estoy refiriendo a los que llegaron como salvadores de sus derechos y de su dignidad. Mucho me temo que las nias seguirn siendo explotadas de todas las maneras posibles, que se las seguir negando el derecho a su propia infancia, que sern utilizadas en matrimonios concertados entres las familias, que se las obligar a maternidades siendo extremadamente jvenes para poder afrontarlas con la madurez necesaria, y as un sinfn de calamidades. Qu habr pasado con las miles de viudas que quedaron en la calle expuestas a palizas y tratos vejatorios peores que los que se le pueden propinar a los perros callejeros?, Alguien se habr ocupado de ellas para que hayan podido sobrevivir? Y mientras, los hombres, eso s tutelados por los invasores EE.UU. seguirn intentando reconstruir su pas sin contar para nada con ellas ni con sus

necesidades bsicas. Ellas, una vez ms en la historia, se llevaron la peor parte en este conflicto blico y adems fueron, tambin una vez ms, utilizadas como excusa para cometer todas las atrocidades en nombre de la religin de los hombres. Una vez ms.

http://www.e-leusis.net/Monograficos/opinion.asp

PAUTAS PARA LA ELABORACIN DE UN ARTCULO DE OPININNarra un hecho que consideres importante Refleja tu opinin, tu postura ante el hecho que ests contando Utiliza un lenguaje cercano, personal, expresivo e, incluso, creativo Piensa en un ttulo y firma con tu nombre y apellidos o con un pseudnimo

PLANTILLA PARA EVALUAR UN ARTCULO DE OPININ

AUTOR-A: 1 Narra un hecho importante Refleja la opinin del autor-a, su postura ante el hecho que est contando Utiliza un lenguaje cercano, personal, expresivo e, incluso, creativo Tiene ttulo Aparece el nombre y apellidos del autor-a o su pseudnimo 2 3

1.- Adecuado 2.- Suficiente 3.- Inadecuado

EL RELATO

Lee detenidamente el primer captulo de Manolito tiene un secreto. Autora Elvira Lindo.

CAPTULO UNOLA VERGENZA DE MADRID Normalmente, el que reparte collejas y sardinillas es Yihad, porque es el que manda desde que empezamos el colegio, en aquellos aos en que no tenamos uso de razn; pero nosotros (yo, el Orejones, etctera), modestamente, como dira Paquito Medina, tambin repartimos algunas. ltimamente lo hacemos de la siguiente manera: te acercas a tu amigo del alma y le das una colleja al bies mientras dices: Taran tarateja... Colleja. Y tu amigo tiene todo el derecho del mundo a darte una toba en la frente mientras contesta: Taran taranrullo... Capullo. Yo le he contado este juego a gente de otros barrios..., vamos, no a mucha gente, porque fuera de mi barrio slo conozco a la gente que sale por la tele; pero un da tuve la oportunidad y se lo cont a un nio que se sent a mi lado en el autobs y que era de un barrio que se llamaba Aluche, y a ese nio concretamente no le hizo ninguna gracia. Me dijo que lo que ellos hacan en su colegio de Aluche era jugar al rescate, y cuando pillaban a alguien, en vez de agarrarlo, le pegaban un empujn para atrs y lo tiraban al suelo mientras gritaban:

Y qu me importa si tu culo explota!. El nio de Aluche se empez a rer de una manera tan terrorfica que a la gente del autobs que iba amargada pensando en sus cosas le llam la atencin. Yo le tuve que decir que a m concretamente lo que hacan en su colegio tampoco es que me pareciera de matarse de risa, y al final del viaje los dos nos despedimos con bastante educacin haciendo as un gesto con la cabeza, pero pensando que a lo mejor tendramos que viajar ms, ir de vez en cuando a los barrios de al lado, como Aluche o Carabanchel Bajo, para poder entender a nios de otros mundos (mundiales) y compartir sus culturas. Pues eso, que la sita aquel da entr con una noticia muy grande que darnos, pero no dijo nada; se sent en su mesa, mientras nosotros nos dbamos las ltimas collejas y sardinillas vengadoras de la maana, saltbamos por los asientos y nos lanzbamos pelotillas de papel chupadas soplando por el canuto de un boli, cosas que, ya te digo, a nosotros nos hacen una gracia mortal (y a los de Aluche a lo mejor no). Y estbamos en esa actividad extraescolar, cuando Mostaza seal a la sita y dijo: Mirarla! Qu la pasa? Y se oy como un eco que deca: Qu la pasa, qu la pasa? Y no era un eco, ramos nosotros, que tambin estbamos alucinados. La sita segua a su bola, y eso que nosotros seguamos diciendo: Qu la pasa?. La sita nos lleva aos advirtiendo que se dice qu le pasa?, pero es que a los nios de Carabanchel Alto no nos sale decir qu-lepasa?, aunque lo intentemos con toda la fuerza de nuestras gargantas. Aunque mentalmente estemos pensando qu-le-pasa?, cuando vamos a decirlo nos sale qu-la-pasa?. Y por qu nos pasa esto? Acadmicos de todo el mundo han intentado descifrar este enigma sin xito. All ellos con su enigma. A nosotros los enigmas nos chupan un pie. La sita pareca que no se daba cuenta de que nos habamos callado y la estbamos mirando con nuestras bocas abiertas, y que Mostaza la segua sealando con el brazo levantado, que pareca la estatua de Cristbal Coln, sin moverse, paralizado, slo de vez en cuando sorba la nariz para echarse los mocos para dentro, porque Mostaza casi siempre tiene unos

mocos a medio caer, y cuando no los tiene es que ha conseguido metrselos durante un rato. La sita miraba al infinito y sonrea como si en vez de estar en nuestra clase estuviera ya jubilada dando vueltas por Espaa en un autobs del Imserso, que dice que es lo que piensa hacer en cuanto nos pierda de vista. No sabamos si despertarla o dejarla vivir aquel sueo dorado. Al fin y al cabo, siempre habamos soado con un tipo de seorita as, una seorita que pensara en sus cosas mientras nosotros pensbamos en las nuestras. Pero como somos unos nios bastante complicados, decidimos despertarla. Paquito Medina se acerc y dijo bajito: Seorita, seorita... Pero nada, ella a lo suyo. Se ech a rer un poquito, como si alguien le estuviera contando alguna gracia. A nosotros esto ya nos empez a dar un poco ms de miedo. Dios mo, ha perdido la cabeza!, pensamos todos superalunsono. Entonces Yihad, que tiene mtodos ms terribles de despertar a las maestras, cogi con todo el morro el pito que la sita lleva colgado de un cordn y peg un silbido que a nosotros nos hizo correr hacia nuestros sitios como si nos hubiera saltado un resorte, y a la sita la hizo levantarse de su silla y mirarnos como si fuera la primera vez que nos tena delante de los ojos. As me gusta, delincuentes! nos dijo, pasendose entre los pupitres, con una pinta de supergenerala y nosotros de soldados que van a ir a la guerra. As me gusta, que no haga falta que yo os mande sentar para que os sentis, que no haga falta que yo os mande callar para que os callis, que no haga falta que yo os mande estudiar para que estudiis! Mostaza, lmpiate los mocos. Nios del maana, nios que sean el orgullo y el ejemplo de esta ciudad! Vosotros, delincuentes, erais, hasta hace media hora que empez el recreo, la vergenza de Madrid, pero todo esto se va a arreglar en los prximos 15 das. Por qu?, nos preguntamos los unos a los otros, porque a nosotros no nos importa ser la vergenza de Madrid, ya estbamos acostumbrados. Os preguntaris por qu vais a sufrir esa transformacin... Pues s, nos lo preguntbamos bastante. Os lo dir. De aqu a 15 das os vais a convertir en los nios ejemplo no slo de Carabanchel Alto, no slo de Madrid, sino de toda Espaa...

Ooooohhhhh! dijeron nuestras bocas a la vez. Dentro de 15 das vamos a recibir una visita muy importante, y tenemos que dar la talla. Habis sido elegidos entre todos los colegios de Madrid para recibir una gran visita navidea... Los Reyes Magos! dijo el Orejones, que a estas alturas ya ha escrito cinco cartas. Nada de Reyes Magos, que no tenis en la cabeza ms que caprichos y consumismo! Alguien ms importante que los Reyes Magos. Los Reyes de Espaa! lo dijo Arturo Romn, pero la verdad es que era lo que todos estbamos pensando. No, por Dios, dejaos de Reyes, que no son Reyes. Va a venir a visitarnos una autoridad muy importante. Clinton! grit Paquito Medina, que es el que ms entiende de poltica internacional. A nosotros nos pareci una buena idea. S, hombre dijo la sita bajndonos de la nube, no tiene otra cosa que hacer Clinton que venir a veros a vosotros. Pues quin? dijimos. Os va a venir a ver... el alcalde de Madrid! A ver, quin me dice cmo se llama el alcalde de Madrid pregunt la sita con una sonrisa. Se hizo un silencio aterrador y bastante sepulcral. Va a ser un trabajo duro dijo la sita. Pero juro ante Dios que os preparar a fondo para que el alcalde nunca pueda olvidar esta visita.

Si quieres ambientarte en la sociedad esclavista americana lee el primer captulo del libro La cabaa del to Tom escrito por Harriet Beecher Stowe. Te pueda muchas ideas para tu relato. CAPTULO PRIMERO EN EL QUE SE PRESENTA AL LECTOR A UN HOMBRE HUMANITARIOA mediados de una fra tarde de febrero, dos hombres estaban sentados solos con una copa de vino delante en un comedor bien amueblado de la ciudad de P. de Kentucky. No haba criados, y los caballeros estaban muy juntos y parecan estar hablando muy serios de algn tema. Por comodidad, los hemos llamado hasta ahora dos caballeros. Sin embargo, al observar de forma crtica a uno de ellos, no pareca ceirse muy bien a esa categora. Era bajo y fornido, con facciones bastas y vulgares, y el aspecto fanfarrn de un hombre de baja calaa que quiere trepar la escala social. Vesta llamativamente un chaleco multicolor, un pauelo azul con lunares amarillos anudado alegremente al cuello con un gran lazo, muy acorde con su aspecto general. Las manos eran grandes y rudas y cubiertas de anillos; llevaba una gruesa cadena de reloj repleta de enormes sellos de gran variedad de colores, que sola hacer tintinear con patente satisfaccin en el calor de la conversacin. sta estaba totalmente exenta de las limitaciones de la Gramtica de Murray, y salpicada regularmente con diversas expresiones profanas, que ni siquiera el deseo de dar una versin grfica de la conversacin nos har transcribir. Su compaero, el seor Shelby, s pareca un caballero; y la organizacin y el aparente gobierno de la casa indicaban una posicin cmoda si no opulenta. Como hemos apuntado, estaban los dos inmersos en una seria conversacin. As dispondra yo el asunto dijo el seor Shelby.

No puedo hacer negocios de esa forma, de verdad que no, seor Shelby dijo el otro, alzando su copa entre l y la luz. Pues el caso es, Haley, que Tom es un muchacho poco comn; desde luego que vale ese precio en cualquier parte, pues es formal, honrado, eficiente y me lleva la granja como la seda. Quiere usted decir honrado para ser negro dijo Haley, sirvindose una copa de coac. No, quiero decir que Tom es un hombre bueno, formal, sensato y piadoso. Se convirti a la religin hace cuatro aos en una reunin, y creo que se convirti de verdad. Desde entonces, le confo todo lo que tengo: dinero, casa, caballos, y lo dejo ir y venir por los alrededores; y siempre lo he encontrado honrado y cabal en todas las cosas. Algunas personas no creen que haya negros piadosos, Shelby dijo Haley, con un movimiento candoroso de la mano, pero yo s. Haba un tipo en este ltimo lote que llev a Orlens: era como un mitin religioso or rezar a ese individuo; y era bastante tranquilo y callado. Me dieron un buen precio por l tambin, pues lo compr barato a un hombre que tuvo que venderlo todo; as pues gan seiscientos con l. S, creo que la religin es una cosa valiosa en un negro, cuando es de verdad, he de decirlo. Bien, Tom tiene religin de verdad, sin duda respondi el otro. El otoo pasado, le dej ir solo a Cincinnati a hacer negocios en mi lugar y me trajo a casa quinientos dlares. Tom, le dije, me fio de ti porque creo que eres buen cristiano y se que no me engaaras. Tom volvi, desde luego, como ya lo saba yo. Cuentan que algunos tipos rastreros le dijeron: Tom, por qu no te largas al Canad? y l respondi: El amo conga en m y no podra hacerlo, eso me contaron. Me da pena desprenderme de Tom, he de confesarlo. Debera usted cogerle por toda la deuda, Haley; y si tuviera usted conciencia, lo hara. Pues tengo tanta conciencia como se puede permitir cualquier hombre de negocios, slo un poco para ir tirando, como si dijramos dijo chistoso el comerciante; y estoy dispuesto a hacer cualquier cosa razonable para contentar a mis amigos, pero lo que pide usted es un poco excesivo el comerciante suspir pensativo y se sirvi ms coac. Cmo quedamos, entonces, Haley? pregunt el seor Shelby, despus de una pausa incmoda. No tiene usted un nio o una nia que pueda meter en el lote con Tom?

Bien, ninguno que me sobre; a decir verdad, si no fuera absolutamente necesario, no vendera a ninguno. La verdad es que no me hace gracia desprenderme de ninguno de mis muchachos. En este momento, se abri la puerta y entr en la habitacin un pequeo cuartern de entre cuatro y cinco aos. Haba algo hermoso y atractivo en su aspecto. El cabello negro, suave como la seda y de color azabache, caa en rizos brillantes alrededor de su rostro redondo con hoyuelos en las mejillas, mientras que unos grandes ojos negros, llenos de fuego y dulzura, se asomaban bajo unas pestaas largas y pobladas y miraban con curiosidad por el aposento. Un alegre traje de cuadros rojos y amarillos, cuidadosamente cortado y entallado, resaltaba su belleza extica; y un curioso aire de seguridad mezclado con timidez demostraba que estaba acostumbrado a que su amo se fijara en l y le hiciera mimos. Hola, Jim Crowdijo el seor Shelby, silbando y lanzando un racimo de pasas en direccin al nio, recoge esto, vamos. El muchacho sali corriendo en pos de su premio mientras se rea su amo. Ven aqu, Jim Crow dijo. Se acerc el muchacho y el amo le dio golpecitos en la cabeza y le acarici la barbilla. Vamos, Jim, demuestra a este caballero lo bien que sabes bailar y cantar. El muchacho comenz a cantar con voz clara y rica una de esas canciones salvajes y grotescas de los negros, acompaando su cancin con muchos movimientos cmicos de las manos, los pies y el cuerpo entero, todo al comps de la msica. Bravo! grit Haley, echndole un cuarto de naranja. Vamos, Jim, anda como el viejo to Cudjoe cuando le da el reuma dijo su amo. En el acto las flexibles extremidades del muchacho adoptaron la apariencia de la deformidad y la distorsin mientras, con la espalda encorvada y el bastn de su amo en la mano, andaba a trompicones por la habitacin con su rostro de nio dibujando una mueca de dolor, escupiendo a diestro y siniestro como un viejo. Los dos caballeros se rieron estrepitosamente. Ahora, Jim, mustranos cmo el viejo Robbins canta el salmo el muchacho rechoncho alarg la cara de manera sorprendente, con gravedad imperturbable, y comenz a entonar nasalmente un salmo Hurra, bravo! Qu chico! dijo Haley; que me aspen si ese muchacho no es todo un caso. Sabe lo que le digo? dijo de repente, golpeando al seor Shelby en el hombro, incluya usted a este muchacho y cerraremos el trato, se lo prometo. Venga ya, no diga usted que no es un buen trato.

En ese momento se abri suavemente la puerta y entr en la habitacin una joven cuarterona de unos veinticinco aos. Slo haca falta una mirada al muchacho para identificarla como su madre. Tenan los mismos ojos oscuros y expresivos con largas pestaas, los mismos rizos de cabello sedoso y negro. Su cutis moreno mostraba un rubor perceptible en las mejillas que se oscureci cuando se percat de la mirada osada de franca admiracin del desconocido fija en ella. Su vestido se cea perfectamente a su cuerpo resaltando sus formas armoniosas; la mano de delicada factura y el pie y el tobillo pequeos no escapaban a la mirada perspicaz del comerciante, acostumbrado a evaluar con una mirada las ventajas de un buen ejemplar femenino. Y bien, Eliza? pregunt su amo cuando ella se detuvo para mirarlo vacilante. Buscaba a Harry, seor, si no le importa y el muchacho se le acerc de un salto mostrndole su botn, que haba recogido en la falda de su vestido. Pues llvatelo, entonces dijo el seor Shelby; y ella se retir deprisa con su hijo en brazos. Por Jpiter dijo el comerciante, mirndolo con admiracin se s que es un buen artculo! Podra usted hacerse rico cuando quisiera con esa muchacha en Nueva Orlens. He visto a ms de cien hombres pagar al contado por muchachas menos guapas. No quiero hacerme rico con ella dijo secamente el seor Shelby; y, para cambiar de tema, descorch otra botella de vino y pidi la opinin de su compaero al respecto. Excelente, seor, de primera! dijo el tratante; y volvindose y dando palmaditas en el hombro de Shelby, aadi: Vamos, qu me dice de la muchacha? Qu le doy? Cunto quiere? Seor Haley, ella no est en venta dijo Shelby. Mi esposa no se desprendera de ella ni por su peso en oro. Bah! Las mujeres siempre dicen esas cosas, porque no entienden de nmeros. Usted demustrele cuntos relojes, plumas y chucheras pueden comprar con su peso en oro, y cambiar de idea, me figuro. Ya le digo, Haley, que no se hable ms del asunto; he dicho que no, y es que no dijo Shelby con decisin. Bueno, pero me dar al muchacho, verdad? dijo el comerciante. Tiene que reconocer que me porto bien al conformarme con l. Para qu demonios quiere usted al nio? elijo Shelby.

Bueno, pues, un amigo mo se va a dedicar a este negocio y quiere comprar muchachos guapos y criarlos para el mercado. Slo de primera calidad, para venderlos como camareros y cosas as a los ricos, a los que pueden pagar por los guapos. Realza la calidad de una de estas casas solariegas tener a un muchacho realmente guapo para abrir la puerta y servir. Se pagan bien; y este diablillo es un nio tan gracioso y dotado para la msica, que sera perfecto. Prefiero no venderlo dijo el seor Shelby pensativo. El caso es que soy un hombre humanitario y no me gustara quitarle el hijo a su madre, seor. No me diga; vaya, algo parecido, ya, lo comprendo perfectamente. Es muy desagradable tener tratos con las mujeres a veces, a m no me gusta nada que se pongan a gritar y a chillar. Son muy desagradables; pero yo, como soy hombre de negocios, evito tales escenas. Bien, aleje usted a la muchacha un da, o una semana o as; se hace la operacin discretamente y todo habr acabado antes de que vuelva. Su esposa podra comprarle pendientes, o un vestido nuevo, o algo as, para compensarle. Me temo que no. Dios me ampare, le digo que s! Estas criaturas no son como la gente blanca, desde luego; superan las cosas, slo hay que saberlos llevar. Pues dicen dijo Haley con un aire franco y confidencial que este tipo de negocios endurece los sentimientos; pero a m no me lo parece. A decir verdad, nunca he podido hacer las cosas como algunos tipos las hacen en este negocio. He visto a quien arrancaba al hijo de brazos de su madre para ponerlo a la venta, con ella chillando como loca todo el rato; es muy mala poltica, pues daa el gnero y a veces los estropea para el servicio. Conoc a una muchacha muy guapa una vez en Nueva Orleans que se ech a perder del todo por un trato as. El tipo que la venda no quera a su hijo, y ella era altiva cuando se enfadaba. Le digo que estrangul a su hijo con sus manos y sigui hablando de manera terrible. Me hiela la sangre recordarlo; y cuando se llevaron al hijo y a ella la encerraron, se volvi loca de atar y al cabo de una semana estaba muerta. Un desperdicio, seor, de mil dlares, slo por no saber hacer negocios, esa es la verdad. Siempre es mejor hacer lo humanitario, seor, en mi experiencia y el comerciante se repantig en la silla y cruz los brazos, con un aire decidido y virtuoso, considerndose como un segundo Wilberforce. El tema pareca interesar mucho al caballero; mientras que el seor Shelby pelaba pensativo una naranja, empez a hablar de nuevo, con decoroso apocamiento, como si la fuerza de la verdad le empujara a decir unas palabras ms. No est bien visto que uno se elogie a s mismo, pero lo digo porque es la verdad. Se dice que importo los mejores rebaos de negros de todos, por lo menos eso se dice; me lo han dicho ms de cien veces, en cualquier caso, gordos y prometedores, y pierdo menos que cualquier otro comerciante. Y yo lo achaco todo a la

organizacin, seor; y la humanidad, seor, si me permite, es el pilar de la organizacin. El seor Shelby, al no saber qu decir, dijo simplemente: Vaya! Mis ideas han sido motivo de escarnio, seor, y de crticas. No son bien vistas, ni son corrientes; pero yo sigo en mis trece; yo sigo en mis trece y as me va; s, puedo decir que he amortizado su pasaje y el comerciante se ri de su broma. Haba algo tan provocativo y original en estas dilucidaciones de humanidad, que el seor Shelby no pudo menos que rer tambin. Quizs te ras t, tambin, querido lector; pero sabes que la humanidad se presenta hoy da de muchas maneras peculiares, y no hay lmite a las cosas extraas que dice y hace la gente humanitaria. La carcajada del seor Shelby anim al comerciante a seguir. Es raro pero nunca he podido meterlo en la cabeza de la gente. Veamos el caso de mi viejo socio, Tom Loker, de Natchez; era un tipo muy listo, aunque era el mismsimo diablo con los negros, pero slo por principio, porque jams ha existido hombre con mejor corazn; era su sistema, seor. Yo lo comentaba con Tom. Bueno, Tom, le deca, cuando se ponen a llorar tus muchachas, de qu sirve darles en la cabeza o pegarles una paliza? Es ridculo, deca yo, y no sirve para nada. A m no me parece mal que lloren, deca yo, es la naturaleza, deca, y si la naturaleza no se desahoga de una forma, lo har de otra. Adems, Tom, deca yo, estropea a tus muchachas; enferman y se ponen tristes; y a veces se ponen feas, sobre todo las amarillas se ponen feas, y cuesta mucho trabajo que se domestiquen. Ahora bien, deca yo, por qu no las engatusas y les hablas con amabilidad? Puedes creerme, Tom, una pequea dosis de humanidad remedia ms que tus regaos y golpes; y es ms rentable, puedes creerme. Pero Tom no alcanzaba a comprenderlo; y me ech a perder a tantas que tuve que romper con l, aunque tena buen corazn y era un hombre de negocios honrado. Y cree usted que su manera de hacer negocios es mejor que la de Tom? pregunt el seor Shelby. Ya lo creo. Ver usted, cuando puedo, cuido de la parte desagradable, como la venta de los nios; alejo a las madres, pues ojos que no ven, corazn que no siente, ya sabe, y cuando la cosa est hecha y no tiene remedio, se resignan. No es como si fuera gente blanca, educada para quedarse con sus hijos y sus esposas y todo eso. Los negros bien criados no tienen expectativas de ninguna clase, as que aceptan ms fcilmente todas estas cosas. Me temo que los mos no estn bien criados entonces dijo el seor Shelby.

Supongo que no; ustedes los de Kentucky miman mucho a sus negros. Tienen ustedes buena intencin, pero no es bueno para ellos. Ver, a un negro que tiene que ir de aqu para all en el mundo y soportar que lo vendan a Mengano y a Zutano y a Dios sabe quin ms, no es bueno llenarle la cabeza de ideas y expectativas y educarle demasiado, porque la dureza de la vida es mucho ms difcil de soportar despus. Estoy seguro de que los negros de usted estaran muy tristes en un lugar donde algunos negros de plantacin cantaran y vitorearan como posesos. Es natural, seor Shelby, que cada hombre crea que sus propias maneras de hacer las cosas son las mejores; y yo creo que trato a los negros tan bien como merecen. Es una felicidad estar satisfecho dijo el seor Shelby, encogindose ligeramente de hombros y dando muestras de incomodidad. Entonces dijo Haley, despus de que ambos hombres pasaran un rato comiendo frutos secos en silencio, qu me dice? Me lo pensar y lo hablar con mi esposa dijo el seor Shelby. Mientras tanto, Haley, si usted quiere que se maneje el asunto con la discrecin que ha mencionado, ms vale que lo mantenga en secreto en este vecindario. Correr la voz entre mis muchachos, y no ser un asunto nada discreto llevarse a alguno de mis muchachos si se enteran, se lo aseguro. Desde luego, naturalmente, ni una palabra! Pero mire usted, tengo muchsima prisa y quiero saber cuanto antes qu decide usted dijo l, levantndose y ponindose el abrigo. Pues venga esta tarde entre las seis y las siete y le contestar dijo el seor Shelby, mientras el tratante sala de la habitacin con una reverencia. Me hubiera gustado echarlo de una patada, se dijo cuando vio que se haba cerrado la puerta, con ese aplomo descarado; pero sabe que me tiene a su merced. Si alguien me hubiera dicho que iba a vender a Tom a uno de estos bribones tratantes del sur, yo habra dicho: Es un perro tu sirviente para que hagas eso? Y ahora parece ser que tendr que ser as. Y el hijo de Eliza, tambin! S que tendr un problema con mi esposa por eso, y, de hecho, por el asunto de Tom tambin. Mala cosa tener deudas, vaya! El tipo ve la ocasin y se aprovecha. Quizs la forma ms suave del sistema de la esclavitud es la del estado de Kentucky. El predominio general de los quehaceres agrcolas tranquilos y paulatinos, que no necesitan de esas prisas y presiones peridicas que tienen lugar en los asuntos de los estados de ms al sur, hace que la tarea del negro sea ms sana y razonable; mientras que el amo, satisfecho de seguir un estilo ms gradual de adquisicin, no siente la tentacin de la crueldad que siempre vence a las naturalezas dbiles cuando lo que est en la balanza es la posibilidad de una ganancia repentina y rpida, sin ms contrapeso que los intereses de los indefensos y desvalidos.

Quien visita alguna finca de all y observa la complacencia de algunos amos y amas y la lealtad cariosa de algunos esclavos, podra caer en la tentacin de pensar en la popular leyenda potica de la institucin patriarcal; pero por encima de esta escena pende una sombra ominosa la sombra de la ley. Mientras que la ley considere a todos estos seres humanos, con sus corazones que laten y sus sentimientos vivos, como una serie de objetos que pertenecen a un amo, mientras que el fracaso, la desgracia, la imprudencia o la muerte del amo ms amable pueda hacer que cambien una vida protegida e indulgente por otra desesperada de miseria y trabajos, es imposible hacer nada bello ni deseable dentro de la administracin mejor regida de la esclavitud. El seor Shelby era un hombre bastante comn, amable y de buen corazn y bien dispuesto hacia los que lo rodeaban, y nunca haba faltado nada que pudiera contribuir al bienestar fisico de los negros de su finca. Sin embargo, se haba dedicado a la especulacin, se haba endeudado mucho y sus pagars por una gran suma haban cado en manos de Haley; esta pequea informacin es la clave de la conversacin precedente. Bien, dio la casualidad de que, al acercarse a la puerta, Eliza haba escuchado bastante de la conversacin para saber que el comerciante quera que su amo le vendiera a alguien. De buena gana se habra quedado escuchando detrs de la puerta al salir, pero tuvo que marcharse deprisa porque la llam su ama en ese momento. Sin embargo, le pareca haber odo al comerciante hacer una puja por su hijo; poda equivocarse? Se le encogi el corazn y comenz a latir de prisa, y sin querer apretaba tanto al nio que ste le mir atnito a la cara. Eliza, muchacha, qu te pasa hoy? pregunt su ama, despus de que sta le volcara la jarra del lavabo, derribara el bastidor y le ofreciera distrada un camisn largo en lugar del vestido de seda que le haba pedido que le trajera del armario. Eliza dio un respingo. Oh, seora! dijo, alzando los ojos y, rompiendo a llorar, se sent en una silla y se puso a sollozar. Eliza, hija, qu te ocurre? pregunt su ama. Oh, seora, seora! dijo Eliza. Haba un tratante hablando con el amo en el saln! Lo he odo. Bueno, tonta, y qu?

Oh, seora, usted cree que el amo vendera a mi Harry? y la pobre criatura se lanz a una silla y se puso a sollozar convulsivamente. Venderlo? Qu va, tontita! Sabes que el amo no hace negocios con esos tratantes sureos y que nunca querr vender a ninguno de sus criados, siempre que se porten bien. Vamos, tonta, quin crees que querr comprar a tu Harry? Crees que todo el mundo lo quiere como t, gansita? Venga, anmate y abrchame el vestido. Vamos, arrglame el pelo con esa trenza bonita que aprendiste el otro da, y deja de escuchar detrs de las puertas. Seora, usted nunca permitira... Tonteras, nia! Por supuesto que no. Cmo puedes hablar as? Antes dejara vender a uno de mis propios hijos. Pero, Eliza, te ests enorgulleciendo demasiado de ese nio. No puede asomar la nariz un hombre por la puerta sin que creas que ha venido a comprarlo. Reconfortada por el tono seguro de su ama, Eliza sigui gil y maosa con el tocado, rindose de sus propios temores. La seora Shelby era una dama de clase alta, hablando tanto intelectual como moralmente. Adems de la magnanimidad y generosidad mentales que a menudo tipifican el carcter de las mujeres de Kentucky, tena grandes sensibilidades y principios morales y religiosos, que se plasmaban en resultados prcticos realizados con gran energa y habilidad. Su marido, que no profesaba ninguna religin en particular, reverenciaba y veneraba la consistencia de la religiosidad de su esposa y su opinin le impona respeto. Era verdad que le daba carta blanca en todos sus esfuerzos benvolos para el confort, instruccin y mejora de sus criados, aunque l personalmente no intervena en ello. De hecho, si no crea exactamente en la doctrina de la eficiencia del excedente de las buenas obras realizadas por los santos, s pareca pensar que su esposa tena suficiente piedad y benevolencia para los dos y albergaba una vaga esperanza de entrar en el cielo gracias a la sobreabundancia de cualidades de ella que l mismo no pretenda poseer. Lo que ms le pesaba a l, despus de su conversacin con el tratante, era tener que informar a su esposa del negocio propuesto, y enfrentarse a las objeciones y oposicin que saba que le esperaban. La seora Shelby, totalmente ignorante de las deudas de su marido y conociendo slo la bondad habitual de su temperamento, era sincera al reaccionar ante las sospechas de Eliza con absoluta incredulidad. De hecho, haba descartado la idea sin pensarlo dos veces; y, ocupada como estaba con los preparativos de una visita por la tarde, se le fue totalmente de la mente.

ELEMENTOS QUE INTERVIENEN EN EL RELATOEL NARRADOR Da vida al relato y conduce la accin de la historia. Puede adoptar dos puntos de vista: estar fuera de la historia y narrar los hechos en tercera persona o bien ser un personaje que participa en la historia y narrar los hechos en primera persona

LOS ACONTECIMIENTOSSon los hechos que tienen lugar. Un resumen de los acontecimientos ms importantes se llama argumento. En la historia los acontecimientos se estructuran en tres fases: planteamiento, nudo y desenlace.

LOS PERSONAJESSon seres que causan o sufren los acontecimientos. Normalmente son personas, pero tambin pueden ser animales o cosas, que presentan caracteres humanos.

EL ESPACIOLos acontecimientos pueden suceder en uno o varios lugares o escenarios.

EL TIEMPOLos acontecimientos suceden en una sucesin temporal. A veces, no interesa sealar el lugar o el tiempo.

EL AMBIENTEEs el conjunto de sensaciones que produce al oyente o lector, debido a las circunstancias personales que envuelven a los personajes, los espacios o los hechos.

ESTRUCTURA DEL RELATOLos acontecimientos que se cuentan se estructuran en tres fases: planteamiento, desarrollo y desenlace. Situacin inicial: el narrador presenta el personaje o personajes

importantes y expone el marco espacial y temporal en el que se desarrollan los hechos y, a veces se presenta el conflicto. Desarrollo: se muestra la accin de los personajes, que

reaccionan y actan ante el problema surgido. Desenlace: se resuelve el conflicto de la historia, dando lugar a

un final feliz, desgraciado, a veces, incierto.

PLANIFICACIN ANTES DE ESCRIBIR EL RELATOCul va a ser el tema elegido? Cuenta en dos lneas los hechos ms importantes que vas a narrar. Indica cules sern los hechos iniciales, cmo se desarrollan y cmo concluyen (recuerda que debe suceder algo que modifique la situacin inicial del personaje. Elige el personaje protagonista y descrbelo con cuatro o cinco adjetivos que sean determinantes para su accin. Imagina otros personajes que puedan aparecer y cul ser su funcin.

Tema Argumento

Personaje principal

Decide en qu lugar se desarrolla el relato. Decide la poca en que va a suceder la historia. Piensa cunto va a durar la historia (tiempo de la historia) y cmo vas a repartir los acontecimientos. Elige el tipo de narrador de la historia Esboza la organizacin, la estructura que vas a dar al relato Piensa en el tono que va a tener tu relato: fantstico, humorstico, terror

Personajes secundarios * * * Lugar poca Tiempo de la historia Narrador Organizacin: estructura

Tono

LISTA DE CONTROL PARA LA REVISIN DEL RELATODESCRIPCIN DE PERSONAJES Y ESCENARIOSHas conseguido reflejar el carcter de los personajes con las descripciones que has aportado? Has utilizado los adjetivos y sustantivos apropiados? Las descripciones de los escenarios son suficientes? Quiz excesivos? Son todas las descripciones demasiado similares?

LA ESTRUCTURALas ideas estn bien cohesionadas? Hay demasiadas repeticiones? La progresin temtica es clara? Has utilizado los recursos anafricos necesarios?

EL NARRADORUna vez elegido el narrador, sus huellas son coherentes con la eleccin realizada? En los dilogos, repites demasiadas veces el mismo verbo para expresar lo que dicen los personajes? Y expresan claramente los verbos elegidos lo que los personajes hacen? En qu eje temporal has redactado tu relato? Lo has tenido en cuenta a lo largo de todo el texto? Has utilizado los tiempos verbales adecuados para expresar los diferentes momentos de la narracin? diferentes momentos de la narracin?

EL VERBO

PLANTILLA PARA EVALUAR EL RELATOAUTOR-A: 1 2 3

DESCRIPCIN DE PERSONAJES Y ESCENARIOSHa conseguido reflejar el carcter de las personas con las descripciones que ha aportado? Ha utilizado los sustantivos y adjetivos apropiados? Las descripciones de los escenarios son suficientes? Son todas las descripciones demasiado similares?

LA ESTRUCTURALas ideas estn bien cohesionadas? Hay demasiadas repeticiones? La progresin temtica es clara? Ha utilizado los recursos anafricos necesarios?

EL NARRADORMantiene el narrador a lo largo del relato? En los dilogos, repite demasiadas veces el mismo verbo para expresar lo que dicen los personajes? Los verbos elegidos, expresan claramente lo que los personajes hacen?

EL VERBOHa mantenido el tiempo verbal a lo largo del relato? Ha utilizado los tiempos verbales adecuados para expresar los diferentes momentos de la narracin? 1.- Adecuado 2.- Suficiente 3.- Inadecuado

LA ENTREVISTALa entrevista es un dilogo en el que el periodista le hace preguntas a otra persona para obtener informacin o saber ms de ella. El periodista suele incluir al comienzo de la entrevista una breve presentacin de la persona entrevistada

Carlos Arellano Goi - modelo internacional

Un da de trabajo me soluciona muchas cosas

Corella, 3-2-1977 Diplomado en Magisterio (especialidad Educacin Fsica) Mster Navarra 2002, modelo internacional

Detesta/Aplaude: La hipocresa y las desigualdades/La sinceridad y la generosidad Msica: Fermn Muguruza Pelcula: "En el nombre del padre"

TEXTO: ION STEGMEIER FOTOS: TRAFFICLa de Carlos Arellano es una vida en la que desde muy pronto se acostumbr a escuchar lo guapo y lo alto que era. Lo sigui oyendo cuando estudi Magisterio en Logroo, e incluso cuando imparta clases extraescolares en varios pueblos de la Ribera. Hasta que un da decidi aprovecharse de ello. Sali elegido Mister Navarra en 2002. Desfil algn tiempo en Noche de Fiesta, el programa de televisin de Jos Luis Moreno. Despus comenz una carrera de modelo que le llev a fichar por la agencia Traffic de Barcelona, donde se ha situado, como l dice, en lo ms alto. ltimamente, por ejemplo, adems del anunci que rod para Nestea en San Martn de Unx simulando una especie de encierro, ha grabado un spot para Pepsi, ha protagonizado otro en Grecia para Nescaf, para Gucci, y el catlogo de las diseadoras Ma Mara. Tiene un hermano, una hermana y ninguna novia.

Usted es modelo internacional, que no es lo mismo que modelo. En la moda, como en casi todos los trabajos, hay diferentes niveles. Yo siempre hago un smil con el ftbol, que tambin tiene muchas categoras. Lo ms alto es ser modelo internacional, aspirar a trabajos internacionales, lo que sera un top.

O sea, que equivaldra en ftbol a la Champion league? S. Ests jugando por la Champion league y ests aspirando a jugar Para llegar ah habr que recorrer todas las divisiones inferiores, no? Yo empec desde lo ms bajo, que no tena nada que ver con lo de ahora. Pero me ha costado seis aos y he pasado por todo. Por momentos duros? No, ahora es ms duro. Ahora la competencia es tremenda, no hay compaeros, no puedes esperar nada de nadie, es todo super profesional, antes podas considerarlo un hobby; ahora, no.

Qu es lo ms duro ahora? Soportar la incertidumbre, no saber lo que vas a trabajar la semana que viene. T vas a los csting y te cogen o no, pero el trabajo de Nestea, por ejemplo, me enter que lo iba a hacer dos das antes. Pero pertenece a la agencia Traffic de Barcelona, que dar algo de seguridad. Sueldo no tengo. Te da la seguridad de que vas a competir por los proyectos de ms presupuesto, y la confianza de que un da de trabajo me soluciona muchas cosas. Cuando le eligieron Mister Navarra estaba encantado porque cobraba 50.000 pesetas por desfile. Cuntos ceros ms habra que poner ahora? Esa cantidad se triplica. De todas maneras 50.000 era lo mximo que poda cobrar entonces. Ahora es lo mnimo, aunque sera raro que si trabajo un da cobrara eso, es muy poco. Incluso la agencia no me deja que acepte trabajos de ese tipo. Al volver a Corella le paran o le piden autgrafos? En pueblos cercanos a Corella a veces me ocurran cosas extraas. Me podan llamar para un desfile benfico y me pedan autgrafos, cuando era un chico ms que de vez en cuando ganaba un dinerillo por mi fsico. Si desfilaba en Ribaforada o en Pamplona las nias al verte en la pasarela pensaban que eras alguien y te pedan autgrafos. Y yo, chico, que estaba dando entre semana mis clases, no era nadie para firmarlos. Aparte de que estoy en contra.

Por qu? Porque somos todos iguales. Respecto a Corella, si pasan tres meses y no me han visto por ningn sitio, no pasa nada. Pero si salgo en un anuncio o en televisin, las dos semanas posteriores s que noto que me miran de una manera diferente y los sbados a la noche me dicen cosas... Dnde se le ha podido ver ltimamente? Un modelo no es famoso, y no se le tiene que ver mucho. Yo hago un catlogo y se manda a Roma y nadie se entera. Pero dio la casualidad que el ltimo trabajo se hizo en Navarra. Me han visto en Mister Navarra, en los anuncios de Pepsi el ao pasado que se emitieron para toda Espaa, el programa de Jos Luis Moreno... Qu haca all? Bueno... haca un poco de chico Moreno, rollo Noche de Fiesta, desfilaba y un poco lo que mandaba l . De aquella etapa con qu se queda? El balance es bueno, no me arrepiento. Es ms, me hace gracia haber estado all por el compaerismo, por la gente que conoc, me sirvi para curtirme como modelo y trabajador del espectculo. Tambin como persona, porque tuve que estar un mes solo en Madrid sacndome las castaas del fuego. Como aspecto negativo, el propio Jos Luis Moreno. Por qu? Porque piensa que est por encima, trata a los dems como poquita cosa, y utiliza a la gente en cada momento como a l le apetece y se ayuda de su poder. Despus de concursar en Mister Espaa en 2002 dijo que aquella fue la mejor semana de su vida. Ha sido superada ya? No. Ha habido das posteriormente muy buenos, como aquellos, pero no una semana entera. Entonces se lamentaba porque deca que le fallaba el hablar, por su acento ribero. Sigue siendo un problema? Se tiene en cuenta mucho el acento porque se busca una persona que guste para que pueda presentar programas o Ampliar explicarse. Pero la moda es otra historia, no importa lo que hables, ni el acento, ni el idioma, es un trabajo super internacional. Incluso es un motivo de satisfaccin, estoy muy orgulloso de ser navarro, de dnde vengo, de las costumbres de mi tierra, del acento que tenemos, tanto los de Baztan, como los de Pamplona o la Ribera. Por desgracia es un acento que no gusta,

hacen ms gracia hablando un canario o un andaluz que un navarro de la Ribera. Suele pensar que un da se le caer el pelo, y le saldrn arrugas y barriga? No. Yo siempre voy a intentar estar lo mejor que pueda, pero por m. Yo voy a vivir de mi fsico los prximos aos, hasta que me canse. Tengo mi formacin acadmica y tengo ganas de volver con mi gente, tener una vida ms estable. Simplemente voy a aprovechar para ganar todo el dinero que pueda en estos aos. Siendo tan aficionado al ftbol, tendr su bandera rojilla en Barcelona. Las de Osasuna, las bufandas y eso lo tengo todava en mi habitacin de Corella. Yo lo dejo ah y que me espere. Aqu, tengo la ikurria. Estoy viviendo lo de Osasuna con muchsima intensidad y como gane... va a ser un sueo. Y encima ha salido todo redondo, porque el Madrid ha perdido la liga. No puedo pedir ms

PAUTAS PARA ELABORAR LA ENTREVISTATeniendo como modelo el ejemplo anterior-

Pensar a qu personaje vais a dar voz (hombre o mujer, edad , estado civil, lugar de origen, trabajos y estudios que ha realizado, situacin en el pas de origen,...) Escribir en 3 frases lo ms importante que se quiera destacar del personaje a entrevistar (ao de nacimiento, trabajos o estudios realizados en el pasado y en la actualidad,...) Sealar con pocas palabras valores que el personaje entrevistado detesta o aplaude, aficiones y gustos,.... Texto introductorio en donde se explica en un prrafo la trayectoria vital del personaje entrevistado, es decir, el tiempo vivido haciendo hincapi en los acontecimientos ms importantes del entrevistado Pensar y escribir las preguntas que se harn en la entrevista (ponerse en el papel del entrevistador) Pensar y escribir las respuestas de la entrevista (ponerse en el papel del entrevistado)

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PLANTILLA PARA EVALUAR LA ENTREVISTAAutor de la entrevista: Persona entrevistada: 1 Aparece como ttulo una de las respuestas del entrevistado que se quiere resaltar 2 3

Tiene un texto introductorio en donde se explica en un prrafo la trayectoria vital del personaje entrevistado Seala con pocas palabras valores que el entrevistado detesta o aplaude, aficiones y gustos Las preguntas realizadas corresponden a diferentes aspectos de la vida de la persona entrevistada (Relaciones: sociedad, familia, amigos, cultura, vivienda., trabajo, vida cotidiana,...) Se ha hecho una trascripcin correcta de lo que ha respondido la persona entrevistada1.- Adecuado 2.- Suficiente 3.- Inadecuado

HERRAMIENTAS PARA LA EVALUACIN Y MEJORA

MI DIARIO DE APRENDIZAJE (1)

NOMBRE: APELLIDOS: CURSO:

Qu estoy aprendiendo?

Qu recursos estoy utilizando?, para qu me sirven?

Con quin lo estoy aprendiendo?

Qu dificultades tengo?

Quin me puede ayudar?

DIARIO DE APRENDIZAJE (2)QUE SE SOBRE: INICIO SEC 1 SEC 2 SEC 3 SEC 4

Que me hace falta para aprenderlo Quien me puede ayudar

CLAVES 1. Lo controlo 2. Lo domino 3 .Lo puedo explicar a otra persona 4. No lo controlo 5. Necesito repasar 6. Necesito ayuda

CUADERNO DE EQUIPO

1. Nombre del equipo y logo 2. Nombre de los miembros y sus funciones 3. Normas acordadas 4. Planes de Equipo 5. Diario de Sesiones 6. Evaluaciones peridicas

EJEMPLO DE PLAN DE EQUIPO. PERIODO: 1 EvaluacinNORMAS consensuadas por el equipo:1. 2. 3. 4. 5. 7. 8. Compartir todo ( pidiendo antes permiso) Antes de hablar, pedir la palabra Aceptar las decisiones de la mayora Dar y pedir ayuda a los compaeros-as cuando sea necesario Cumplir con las tareas que se asignan a cada uno-a Tomar parte en los trabajos y actividades del grupo Trabajar en silencio, hablar en voz baja

Reparto de tareas para este trabajo:NOMBRE TAREA COMPROMISOS PERSONALES

Ejemplos de roles:1 MODERADOR: controla la actividada y obliga a respetar los turnos de palabra, controla el tono de voz y evita la dispersin 2 SECRETARIO : recoge por escrito las decisiones y acuerdos y guarda el cuaderno de equipo 3 PORTAVOZ: se comunica con el profesor-a o con el resto de la clase 4 COORDINADOR: controla el tiempo, los plazos de entrega de trabajos, anima a sus compaeros-as, aclara lo que hay que hacer.

5 RESPONSABLE DEL MATERIAL: guarda el material comn, se encarga de que todos aporten los materiales. DIARIO DE SESIONES:

1 SESINQu hemos hecho Decisiones Por hacer Materiales

2 SESINQu hemos hecho Decisiones Por hacer Materiales

..EVALUACIN DEL EQUIPO Criterios 1: MUY BIEN 2: BIEN 3: NECESIT AMOS MEJORA R

Hemos aprendido todos-as? Hemos utilizado bien el tiempo? Hemos terminado el trabajo a tiempo? Nos hemos ayudado mutuamente? Cada uno-a ha cumplido con sus compromisos? Lo que hemos hecho mejor: Lo que tenemos que mejorar: Compromisos del grupo:

AUTOEVALUACIN RPIDA

3 2 1 3 2 1cosas que he aprendido cosas interesantes del tema duda que todava tengoLO HE APRENDIDO ?

TEMA:

PORQU ES IMPORTANTE?

CALES SON SUS CARACTERSTICAS?

PUEDO PONER ALGUNOS EJEMPLOS?

LO PUEDO LLEVAR A LA PRCTICA?

HE ESTUDIADO ALGUNA VEZ ALGO PARECIDO?

PUEDO DAR UNA DEFINICIN?

FICHA PARA UN PORTFOLIO

NOMBRE: _____________________________________________________________ FECHA: _______________________________ TEMA: ___________________________________________________________ ACTIVIDAD: ____________________________________________________ MATERIAL: ____________________________________________________ OBJETIVOS: CLASE: ____________

DESCRIPCIN DE LA ACTIVIDAD:

RAZONES POR LAS QUE HE ELEGIDO ESTE MATERIAL:

NOTAS:

CONTRATO DE APRENDIZAJE

PARA DEMOSTRAR QUE S

Me gustara (Clave)

He acordado con mi profesor /aClave: Fecha: Clave: Fecha: Clave: Fecha: Clave: Fecha: Clave: Fecha: Clave Fecha: Clave Fecha:

Clave Fecha:

CLAVES1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. Escribir un informe Escribir un relato Disear un mural Crear una serie de esquemas o diagramas Realizar un mapa conceptual o mental Desarrollar una presentacin de diapositivas Hacer un vdeo Ofrecer una charla Hacer una investigacin Representar una simulacin Preparar el tema para explicarlo a un compaero /a Recopilar un lbum con fotografas comentadas Construir una maqueta Hacer un experimento demostrativo Disear una gymkana Disear un proyecto para trabajar en grupo Crear una lista musical relacionada con el tema Preparar un grfico con estadsticas Otra sugerencia de trabajo pensada por mi

Observaciones de mi familia:

EVALUACIN: RBRICAS

Eson matrizes de evaluacin donde se graduan los criterios en distintos grados. Sirven para el profesorado y para el alumnado.

INDICADORESCRITERIOS DE EVALUACIN1 2 3 ....

Gradacin1.1 2.1 3.1 ...

Gradacin1.2 2.2. 3.2 ...

Gradacin1.3 2.3 3.3 ... 1.4 2.4 3.4 ...

Gradacin

RUBRICAS GENRICAS

RUBRICA 1: INFORMES ESCRITOS4 Respuestas dadas 3 2 1Todas las preguntas El 80% de las tienen respuesta preguntas tiene respuesta Al menos la mitad de la Se responde a menos preguntas tiene de la mitad de las respuesta preguntas

Calidad de las respuestas

Informacin muy clara, completa, centrada en las preguntas

Informacin clara y en La informacin en Informacin confusa y general bien centrada algunos casos no es no conforme a lo clara ni es acorde a lo preguntado preguntado de la documentacin consultada y en general bien usada Se ve que las respuestas tienen alguna reestructuracin, sin copiar directamente Utilizada la mitad de la Utilizada menos de la informacin aunque de mitad de la informacin forma apropiada y/o de manera poco eficiente Las respuestas estn un Las respuestas se han poco reestructuradas copiado literalmente aunque casi se han copiado directamente

Fuentes de inform