358006 Guia Integrada de Actividades 2015-2

Universidad Nacional Abierta y a Distancia – UNAD - Vicerrectoría Académica y de Investigación - VIACIEscuela: Ciencias Agrícolas Pecuarias y del Medio Ambiente Programa: Ingeniería AmbientalCurso: Biología Ambiental Código: 358006

Guía Integrada de Actividades

Contexto de la estrategia de aprendizaje a desarrollar en el curso:

La estrategias seleccionada para el desarrollo de este espacio académico, corresponde al aprendizaje basado en problemas, el cual de acuerdo a Morales & Landa (2004), supone

…una propuesta educativa innovadora, que se caracteriza porque el aprendizaje está centrado en el estudiante, promoviendo que este sea significativo, además de desarrollar una serie de habilidades y competencias indispensables en el entorno profesional actual. El proceso se desarrolla en base a grupos pequeños de trabajo, que aprenden de manera colaborativa en la búsqueda de resolver un problema inicial, complejo y retador, planteado por el docente, con el objetivo de desencadenar el aprendizaje autodirigido de sus alumnos. El rol del profesor se convierte en el de un facilitador del aprendizaje.p.1

Lo anterior implica que se trabajará en espacios individuales y colaborativos en pro de la resolución de una o varias situaciones problemáticas, que generarán un conflicto cognitivo en el grupo de estudiantes y requerirá por tanto, la participación dialógica para la construcción de soluciones a las situaciones planteadas logrando de paso un cambio significativo en los participantes.

Síntesis de las actividades:

El 75% de la calificación del curso corresponde al desarrollo del espacio académico mediante la estrategia de aprendizaje basado en problemas, implicará cuatro momentos de trabajo, los cuales serán desarrollados en los entornos AVA dispuestos en el curso, así mismo, dichos momentos darán cuenta de las diferentes unidades planteadas. Se parte de una situación problemática contextualizada, la cual requerirá para su resolución de cuatro momentos. En los dos primeros momentos, los estudiantes explorarán el contenido del curso en el material bibliográfico dispuesto para ello y desarrollarán a modo de trabajo colaborativo con sus copañeros de grupo las actividades correspondientes a cada momento. En un tercer momento, se plantea un trabajo colaborativo en el cual los estudiantes realizarán una lluvia de ideas que contribuirá a la definición de estrategias para la resolución el problema planteado, se discutirán las estrategias propuestas se definirá el mejor camino para resolver la situación planteada y se darán argumentos contundentes basados en referentes bibliográficos y experienciales, se entregará el resultado de este momento por medio del diseño de un recurso digital (blogs, wiki, video, entre otros) elegido por el grupo. El momento cuatro, corresponde al componente práctico que se desarrolara en el laboratorio, se entregará como trabajo final el desarrollo, los resultados y el análisis de resultados obtenidos en la práctica de laboratorio a través del desarrollo e la guía propuesta, que se deberá entregar al tutor encargado de la práctica el día que se desarrolle. Es importante el desarrollo de actividades en el orden en que lo recomienda el documento, dado que cada actividad planteada está diseñada para contribuir a la estructuración de los productos solicitados. Cabe resaltar que, el desarrollo de la estrategia implica el trabajo tanto individual como colectivo, por lo que la interacción en los foros es necesaria e indispensable.

El 25% restante de la calificación corresponde a la prueba nacional del curso en la que se evalúan todos los temas revisados en el curso a través de un examen que deben presentar de manera presencial en el CEAD en la fecha programada.

Situación problemática puesta a consideración en el curso

Según Zoe Costa (2005), la permacultura o agricultura permanente es una estrategia compleja que considera diferentes aspectos como aspectos como la economía, la bioconstrucción, la utilización de energías renovables, el tratamiento natural de las aguas y las relaciones sociales o el desarrollo comunitario que se complementan entre ellos; de manera que las actividades humanas en el planeta sea más sostenibles.

“Permacultura (Agricultura Permanente) es el diseño consciente y mantenimiento de ecosistemas agrícolas productivos, los cuales tienen la diversidad, estabilidad y resistencia de los ecosistemas naturales. Es la integración armónica del paisje y la gente produciendo comida, energía, cobijo y otras necesidades y no materiales de una manera sostenible”. Mollison, 1988.

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Para que un sistema de permaultura funcione debe contar con un diseño juicioso en el que se consideren todos los aspectos pertinentes que además de permitir que este sea eficiente, sea sencillo y cumpla su función. Por tanto, en el texto “El proceso de diseño en permacultura” (disponible en https://we.riseup.net/assets/26704/El+Dise%25C3%25B1o%2BEn%2BPermacultura.pdf), proponen que la composición de un diseño de permacultura debe ser de la siguiente manera:

Grafica 1. Composición de un diseño de permacultura. Tomado de: https://we.riseup.net/assets/26704/El+Dise%25C3%25B1o%2BEn%2BPermacultura.pdf

Como ingenieros ambientales deben propender por la protección y el cuidado de diferentes ambientes, y teniendo en cuenta los diferentes aspectos a considerar en el diseño de permacultura varían dependiendo del ambiente en el cual se vaya a implementar; es importante tener un conocimiento y una visión global de las condiciones y ecosistemas que encontramos en nuestro país para poder plantear un sistema de permacultura adecuado y útil con miras a desarrollar un sistema sostenible y uso racional de los recursos disponibles para las futuras generaciones. Por tanto, el eje central del curso girará en torno a la resolución del siguiente problema: ¿Cuál sería un diseño de permacultura eficiente para un sistema ecológico en Colombia, considerando todos los aspectos indicados en la gráfica 1?

Temáticas a desarrollar: Capítulo 1 Orígen de la Célula. Capítulo 2 La organización de las Células. Capítulo 24 Bacteria y Archaea: los procariontes. Capítulos 25 – 29 Eukarya I, II, III, IV y V. Texto guía del curso – Biología de Curtis disponible en el Entorno de conocimientoNúmero de semanas: 4 Fecha: Agosto 10 -2015 / Agosto 31 -2015 Momento de evaluación: Inicial Entorno: Colaborativo

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http://www.curtisbiologia.com/node/301

https://we.riseup.net/assets/26704/El+Dise%25C3%25B1o%2BEn%2BPermacultura.pdf



Fase de la estrategia de aprendizaje:

Actividad Uno. Implica la revisión de las temáticas principales: Origen y organización de las células, y clasificación de los organismos en dominios; a fin de tener precisiones en torno a las mismas, para poder generar opciones claras, concisas y contundentes para la resolución del problema central de trabajo. Como resultado de esta actividad, una vez revisada la bibliografía recomendada, por grupos los estudiantes estructurarán:

1. Realizar el dibujo a mano alzada - Firmado (NO presentar fotos, gráficos o bocetos tomados de internet), de una célula procariota y una célula eucariota, donde se indique las estructuras y organelos de la misma, acompañado de un breve textos original (de autoría de los integrantes del grupo), en el que indiquen los procesos o funciones de cada una de las estructuras señaladas en el dibujo.

2. Hacer un cuadro comparativo de los dominios de los seres vivos, que incluya las características en cuanto a: estructura, composición y principales funciones metabólicas.

3. Estudio de caso:

Si lo llaman de para proponer una alternativa de biorremediación para tratamiento de aguas residuales hipersalinas resultantes de una industria productora de pesticidas con altos contenidos de compuestos organofostfatados y cuya temepratura es de 15°C. De acuerdo con sus conocimientos, qué tipo de organismo utilizaría para esta propuesta, indique:

- El tipo celular del organismo- Domino de la vida en el que se ubica. Explique.- Características morfológicas, estructurales y fisiológicas que debe tener este organismo para sobrevivir en ese ambiente y adicionalmente para remediarlo.

Actividad individual Productos académicos y ponderación de la actividad individual Actividad colaborativa* Productos académicos y ponderación de la

actividad colaborativa Leer y comprender del texto guía y de otras fuentes de consulta las temáticas correspodientes a esta actividad

Para esta actividad no se solicitarán productos ni se asigna ponderación porque el trabajo es colaborativo

1. Realizar el dibujo a mano alzada - Firmado (NO presentar fotos, gráficos o bocetos tomados de internet), de una célula procariota y una célula eucariota, donde se indique las estructuras y organelos de la misma, acompañado de un breve textos original (de autoría de los integrantes del grupo), en el que indiquen los procesos o funciones de cada una de las estructuras señaladas en el dibujo.

2. Hacer un cuadro comparativo de los dominios de los seres vivos, que incluya las características en cuanto a: estructura, composición y principales

Ponderación: 25 puntos.

Como resultado del ejercicio planteado el grupo entregará un documento en Word con las actividades propuestas desarrolladas de manera adecuada.

Recuerden que deben incluir las citas y referencias bibliográficas de acuerdo con las normas APA (tanto los documentos recomendados como la bibliografía complementaria que el grupo haya consultado)

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funciones metabólicas.

3. Estudio de caso:

Si lo llaman de para proponer una alternativa de biorremediación para tratamiento de aguas residuales hipersalinas resultantes de una industria productora de pesticidas con altos contenidos de compuestos organofostfatados y cuya temepratura es de 15°C. De acuerdo con sus conocimientos, qué tipo de organismo utilizaría para esta propuesta, indique:

- El tipo celular del organismo- Domino de la vida en el que se

ubica. Explique.- Características morfológicas,

estructurales y fisiológicas que debe tener este organismo para sobrevivir en ese ambiente y adicionalmente para remediarlo.

Temáticas a desarrollar: Capítulo 4 Metabolismo y energía. Capítulo 47 Estructura y dinámica de las poblaciones. Capítulo 48 Interacción en las comunidades. Capítulos 49 Ecosistemas. Capítulo 50 La biosfera. Capítulo 51 Interacciones humanas y cambios globales. Texto guía del curso – Biología de Curtis disponible en el Entorno de conocimientoNúmero de semanas: 4 Fecha: Septiembre 1 -2015 /

Octubre 5 -2015Momento de evaluación: Intermedio Entorno: Colaborativo


Actividad Dos. Implica la revisión de las temáticas principales: Metabolismo y energía, termodinámica de los seres vivos; Ecología, poblaciones, comunidades y ecosistemas. A fin de tener precisiones en torno a las mismas, para poder generar opciones claras, concisas y contundentes para la resolución del problema central de trabajo. Como resultado de esta actividad, una vez revisada la bibliografía recomendada, por grupos los estudiantes estructurarán:

1. Un sistema termodinámico se define como una cantidad de materia limitada por una superficie cerrada; los cuerpos que no forman parte del sistema se denominan medio ambiente, medio exterior o alrededores. Por consiguiente un sistema se separa de su medio ambiente con ayuda de su superficie límite. Teniendo en cuenta lo anterior, realice un cuadro comparativo que incluya los elementos que permiten definir un sistema abierto y un sistema cerrado dando ejemplos concretos y reales de cada uno de estos sistemas.

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http://www.curtisbiologia.com/node/301


2. Determinar si los seres vivos corresponden a sistemas abiertos o cerrados, a nivel termodinámico. Realizar un esquema a mano alzada - Firmado (NO presentar fotos, gráficos o bocetos tomados de internet), que muestre el funcionamiento termodinámico de un ser vivo acompañado de un breve texto explicativo que lo sustente.

3. Explicar por medio de un breve texto la Hipótesis Gaia con sus propias palabras (no utilizando los textos consultados).

4. Hace algunos meses se presentó un incendio forestal en un bosque cerca al lugar donde usted habita, las personas de la región están muy preocupadas por el impacto ambiental que este evento puede generar y las consecuencias que les pueda traer. Como Ingeniero Ambiental y teniendo en cuenta sus conocimientos sobre biología y ecología indique:- Cuáles cree que son los impactos ambientales que puede generar este evento en la región.- Qué evento a nivel ecológico espera que suceda en este terreno y por qué?- A través de una serie de dibujos a mano alzada – Firmados, muestre lo que espera que suceda dentro de los siguientes 20 años.


actividad colaborativa Leer y comprender del texto guía y de otras fuentes de consulta las temáticas correspodientes a esta actividad


1. Un sistema termodinámico se define como una cantidad de materia limitada por una superficie cerrada; los cuerpos que no forman parte del sistema se denominan medio ambiente, medio exterior o alrededores. Por consiguiente un sistema se separa de su medio ambiente con ayuda de su superficie límite. Teniendo en cuenta lo anterior, realice un cuadro comparativo que incluya los elementos que permiten definir un sistema abierto y un sistema cerrado dando ejemplos concretos y reales de cada uno de estos sistemas.

2. Determinar si los seres vivos corresponden a sistemas abiertos o cerrados, a nivel termodinámico. Realizar un esquema a mano alzada - Firmado (NO presentar fotos, gráficos o bocetos tomados de internet), que muestre el funcionamiento termodinámico de un ser vivo acompañado de un breve texto explicativo que lo sustente.


Como resultado del ejercicio planteado el grupo entregará un documento en Word con las actividades propuestas desarrolladas de manera adecuada.


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3. Explicar por medio de un breve texto la Hipótesis Gaia con sus propias palabras (no utilizando los textos consultados).

4. Hace algunos meses se presentó un incendio forestal en un bosque cerca al lugar donde usted habita, las personas de la región están muy preocupadas por el impacto ambiental que este evento puede generar y las consecuencias que les pueda traer. Como Ingeniero Ambiental y teniendo en cuenta sus conocimientos sobre biología y ecología indique: Cuáles cree que son los impactos

ambientales que puede generar este evento en la región.

Qué evento a nivel ecológico espera que suceda en este terreno y por qué?

A través de una serie de dibujos a mano alzada – Firmados, muestre lo que espera que suceda dentro de los siguientes 20 años.

Temáticas a desarrollar: Todas las temáticas del curso revisadas en las actividades uno y dos.

Número de semanas: 6 Fecha: Octubre 6 -2015 / Noviembre 9 -2015

Momento de evaluación: Intermedio Entorno: Colaborativo


Actividad Tres. Fase intermedia. Resolución del problema. Para el desarrollo de la actividad del momento tres, debe considerar todas las temáticas revisadas en las actividades previas, para poder consolidar las estrategias que permitan vislumbrar, caminos opcionales para la resolución de la pregunta problema que guía el devenir del curso, es decir seleccionar los elementos adecuados que permitan un diseño de permacultura eficiente para un sistema ecológico en Colombia.


actividad colaborativa 6


El primer paso a seguir

consiste en revisar, analizar e interpretar información pertinente, tanto la recomendada como la complementaria así como la encontrada por el grupo en las bases de datos de la universidad o en otras fuentes.

El grupo deberá definir los roles recomendados con anterioridad para la estructuración del trabajo solicitado en este momento de desarrollo de la estrategia de ABP, que guía el espacio académico.

Cada integrante del grupo analizará con cuidado la bibliografía recomendada. En la misma encontrará aspectos que pueden ayudar a determinar elementos para dar solución al problema inicialmente planteado, contemplando de paso las causas establecidas por el grupo como origen de dicho problema.


El grupo, previo al inicio de la resolución del problema, definirán los roles bajo los cuales interactuarán en el grupo de acuerdo a lo recomendado por Gutiérrez et al (2013). Se sugiere que los roles para el trabajo en los grupos colaborativos implique, un moderador, un colaborador, un evaluador, un creativo y un investigador.

Posteriormente los participantes del grupo revisarán los elementos propuestos para el diseño de permacultura, propuestos por cada integrante y los analizarán y discutirán en foro siguiendo los parámetros recomendados por la Netiqueta.

El grupo en consenso determinará la validez de los elementos propuestos y consolidará el diseño solicitado, acompañándolo de un breve texto que justifique la eficiencia del sistema de permacultura propuesto.


Como resultado del ejercicio planteado el grupo entregará un documento con el problema resuelto de manera adecuada y su respectiva justificación.


Temáticas a desarrollar: Metabolismo Capítulo 5 Glucólisis y Respiración Celular. Capítulo 6 Fotosíntesis Luz y Vida. Texto guía del curso – Biología de Curtis disponible en el Entorno de conocimiento

Número de semanas: Una sesión Fecha: Programada por el CEAD donde Momento de evaluación: Intermedio Entorno: Práctico

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presencial el estudiante está matriculadoFase de la estrategia de aprendizaje:

Actividad Cuatro. Fase intermedia. Desarrollo de la práctica de laboratorio. Para el desarrollo de esta actividad, deberán realizar las actividades propuestas en la guía de práctica de laboratorio en el grupo que disponga el tutor de la práctica para su desarrollo; al finalizar el laboratorio, deberán entregar al tutor encargado del desarrollo de la práctica el informe de laboratorio.


actividad colaborativa El primer paso a seguir

consiste en estudiar la guía de práctica de laboratorio, y revisar los temas relacionados con la práctica, tanto en la bibliografía recomendada como en la complementaria así como la encontrada por el grupo en las bases de datos de la universidad o en otras fuentes.

Cada integrante del grupo responderá el cuestionario que se encuentra en la guía de práctica de laboratorio.


El grupo, consignará en el informe de laboratorio los resultados obtenidos durante el laboratorio y los analizará de acuerdo a su conocimiento, la consulta realizada al preparar la guía de práctica de laboratorio y las respuestas del cuestionario propuesto, adicionalmente deberán formular las conclusiones de la práctica.

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Como resultado de la práctica de laboratorio, el grupo entregará un informe de laboratorio que incluya:

- El cuestionario- Los resultados- El análisis de los resultados- Las conclusiones.


Evaluación final:Prueba Nacional. Fase final. Cada estudiante de manera individual presentará un examen presencial con preguntas de selección multiple relacionadas con todos los temas revisados durante el curso. La fecha del examen será programada por cada CEAD.

Número de semanas: Una sesión Fecha: Programada por la Universidad, debe estar pendiente de consultar la información que se divulgará de manera oportuna

Momento de evaluación: Final Entorno: Individual

Actividad individual Productos académicos y ponderación de Actividad colaborativa* Productos académicos y ponderación de la 8


la actividad individual actividad colaborativa

Presentar La evaluación con preguntas de selección múltiple relacionadas con todos los temas teóricos y prácticos estudiados durante el curso.

Ponderación: 125 puntos. Para este momento no se propondrán actividades porque el trabajo es individual.

Para esta actividad no se solicitarán productos ni se asigna ponderación porque el trabajo es individual.

*Lineamientos para el desarrollo del trabajo colaborativo

Planeación de actividades para el desarrollo del trabajo colaborativo

Roles a desarrollar por el estudiante dentro del grupo colaborativo

Roles y responsabilidades para la producción de entregables por los estudiantes

Revise con cuidado cada uno de los entornos junto con la guía integradora para verificar la secuencia de acciones que lo llevará a un satisfactorio desarrollo de este espacio académico.

Trabajo en foro. Recuerde que el foro constituye un espacio de trabajo para la interacción del grupo de forma asincrónica, sin embargo el grupo puede definir el uso de otras estrategias sincrónicas y asincrónicas de interacción que tengan a disposición, lo importante es dejar constancia de lo realizado en dichos encuentros, para realizar el seguimiento correspondiente. Registre de acuerdo con la guía de actividades sus aportes en el foro y en e-portafolio.

Revise la bibliografía básica y la recomendada, así como las bases de datos existentes en la universidad para enriquecer el proceso de construcción de conocimiento.

A continuación encuentra una sugerencia respecto a los roles que pueden asumir para el desarrollo de cada uno de los ejercicios planteados:

Moderador Colaborador Evaluador CreativoInvestigador

Moderador: Organiza tareas. Responsable de entregar el trabajo solicitado Colaborador: Organiza aportes al documento en construcción. Revisa redacción, ortografía y correcta citación con APA.Evaluador: Revisa los aportes realizados por los integrantes del grupo de forma crítica, contrasta con lo solicitado en la rúbrica de evaluación.Creativo: Aporta ideas, pregunta permanentemente a todos los integrantes frente a los aportes realizados. Está pendiente del tiempo destinado para cada paso de la actividad.Investigador: Lidera consultas de bibliografía, revisión de documentos y propuestas para resolver la situación planteada.

Recomendaciones por el docente:

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- Actualice su perfil incluyendo foto reciente.- Participar bajo normas de Netiqueta en todo momento- Actuar como pares con los compañeros promoviendo una coevaluación y autoevaluación permanente- Respetar en todo momento los derechos de autor haciendo correcta citación de acuerdo a norma APA.

Uso de la norma APA, versión 3 en español (Traducción de la versión 6 en inglés) (Texto tomado de Gamboa, M., Garcia, Y. y Rivera, J. (2014).Lineamientos para trabajo de grado ECEDU. Documento borrador.

Para las citas se utilizará la norma APA, los pies de página se emplean solo para aclaraciones referentes a un texto. A continuación se presentan algunos de los lineamientos que deben implementarse. En el desarrollo del documento se pueden emplear citas de menos de cuarenta palabras, las cuales van entre comillas y pueden ser basadas en el autor o basadas en el texto, o citas de parafraseo las cuales se construyen como se ejemplifica a continuación:

Citas de menos de 40 palabras

Cita basada en el texto

Un análisis de más de doscientos estudios evidencia la correlación entre la enseñanza de destrezas sociales y el mejoramiento del desempeño escolar ” (Viadero, 2007, p.60).

Cita basada en el autor:

Viadero (2007) “informa que un análisis de más de doscientos estudios evidencia la correlación entre la enseñanza de destrezas sociales y el mejoramiento del desempeño escolar” (p.80).

Citas de más de 40 palabras

Se implementa sangría de 2.5 cm a la izquierda y 1.5 cm a la derecha. No hay punto al final del paréntesis.

Cita basada en el texto

…históricamente el centro de la educación a distancia lo ocupa el estudiante, sujeto activo y responsable, capaz de encargarse autónomamente de su propio aprendizaje, empleando para ello diversas estrategias desarrolladas con el apoyo de diferentes mediaciones y medios pedagógicos. (Herrera Sánchez, 2005, 117)

Cita basada en el autor:

Gamboa y García (2012) concluyeron que las categorías emergentes mostraron una clara tendencia de los estudiantes a plantear proyectos de investigación en lo referente a experiencias de aula y el diseño e implementación de estrategias web 2.0 y 3.0, (77%), lo cual puede deberse en el primer caso al reconocimiento de la práctica docente como objeto de investigación, evidenciando que la cercanía con el entorno brinda elementos para plantear problemas contextualizados, en el segundo caso, el mismo trabajo realizado en los seminarios en el aula virtual le permitió a los estudiantes optimizar sus prácticas, incorporando el uso de los ciberlugares, contextos interactivos y el uso de herramientas web. (p.90)

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Para citas de dos autores implemente García y Gamboa (2014), si la publicación es en inglés será García & Gamboa (2014). Para citas con más de dos autores, se cita el apellido de todos la primera vez que se mencione, posteriormente otras menciones solo tendrá el primer apellido y et al. Si no tiene la fecha de publicación de un documento anótelo como s.f. Si la cita proviene de un texto sin paginación, utilice los números de los párrafos, para ello utilice la abreviatura párr.

Durante la década de los noventa los países de América Latina iniciaron una serie de reformas educativas orientadas a lograr el acceso universal a la educación básica y al mejoramiento de su calidad y equidad, sin embargo todavía persisten importantes desigualdades educativas. Es urgente el desarrollo de políticas decididas de equidad para que la educación cumpla con una de sus funciones fundamentales… (Blanco, 2006, párr.2).

Para revisar otras citas que requiera el texto revise Normas APA tercera versión en español (Sexta versión en inglés), puede consultar ejemplos de referencias, estilo para escribir, en esta norma on-line en:

http://www.manualmoderno.com/detalle.php?idciencia=9786074480527

Tablas y figuras

Las tablas deben presentarse para complementar el texto y no para duplicar lo explicitado en el mismo. Se enumeran en orden de acuerdo a su presentación en el documento. Su identificación debe llevar la Leyenda Tabla, número arábigo y título. En el texto se cita así: Tabla1. Xxxxxxx. Debe llevar citada la fuente cuando no es realizada por el autor en una nota al final de la tabla.

Figuras. Corresponden a mapas, fotos, gráficos, etc., deben ilustrar una idea en particular y no solo adornar el texto, se numeran de acuerdo a su aparición en el documento con números arábigos. No debe repetirse la información ya enunciada en el texto debe contener información independiente. Debe llevar citada la fuente cuando no es realizada por el autor como nota al final de la figura.

Bibliografía Costa, Z. 2005. ¿Qué es la Permacultura?. Rincones del Atlántico, Nº 2, pp. 228-231.

Gamboa, M., Garcia, Y. y Rivera, J. (2014).Lineamientos para trabajo de grado ECEDU. Documento borrador.

Gutiérrez, S., Bernal, M., Gómez, M., Figueredo, J., Avellaneda, G., y Duque, C. (2013). Estrategias de aprendizaje para Ambientes virtuales de aprendizaje. Documento borrador. VIMEP. UNAD

Mollison B. 1988. Permaculture: A Designers’ Manual. Australia: Tagari Publications.

Composición de un diseño de permacultura. Tomado de: https://we.riseup.net/assets/26704/El+Dise%25C3%25B1o%2BEn%2BPermacultura.pdf. Recuperado en diciembre 19 de 2014.

Políticas de plagio: ¿Qué es el plagio para la UNAD? El plagio está definido por el diccionario de la Real Academia como la acción de "copiar en lo sustancial obras ajenas, dándolas como propias". Por tanto el plagio es una falta grave: es el equivalente en el ámbito académico, al robo. Un estudiante que plagia no se toma su educación en serio, y no respeta el trabajo intelectual ajeno.

No existe plagio pequeño. Si un estudiante hace uso de cualquier porción del trabajo de otra persona, y no documenta su fuente, está cometiendo un acto de plagio.

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http://www.manualmoderno.com/detalle.php?idciencia=9786074480527


Ahora, es evidente que todos contamos con las ideas de otros a la hora de presentar las nuestras, y que nuestro conocimiento se basa en el conocimiento de los demás. Pero cuando nos apoyamos en el trabajo de otros, la honestidad académica requiere que anunciemos explícitamente el hecho que estamos usando una fuente externa, ya sea por medio de una cita o por medio de un paráfrasis anotado (estos términos serán definidos más adelante). Cuando hacemos una cita o un paráfrasis, identificamos claramente nuestra fuente, no sólo para dar reconocimiento a su autor, sino para que el lector pueda referirse al original si así lo desea.

Existen circunstancias académicas en las cuales, excepcionalmente, no es aceptable citar o parafrasear el trabajo de otros. Por ejemplo, si un docente asigna a sus estudiantes una tarea en la cual se pide claramente que los estudiantes respondan utilizando sus ideas y palabras exclusivamente, en ese caso el estudiante no deberá apelar a fuentes externas aún, si éstas estuvieran referenciadas adecuadamente.

Para mayor información visitar el siguiente link: http://datateca.unad.edu.co/contenidos/434206/ContenidoLinea/seccin_2313_poltica_sobre_el_plagio.html

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http://datateca.unad.edu.co/contenidos/434206/ContenidoLinea/seccin_2313_poltica_sobre_el_plagio.html

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