ИЗДАНИЕ ДЛЯ ПЕДАГОГОВ ВОРОНЕЖСКОЙ ОБЛАСТИ

№ 4 (356)

молодых учителейнасчитывается сегодня в системе общего образования региона

18,3процента

июнь 2015 года

газета выходит с 5 мая 1995 года

За последнее время это было второе событие, которое меня искренне порадовало. Первым стала международная конференция «Учитель как фактор национальной безопасности», которая недавно про-шла в Воронеже. Наверное, впервые за последние 30 лет государство начало понимать, что в руках учителя не просто дети, а наше будущее. И сумеют ли будущие поколения отделить зерна от плевел, зависит в огромной степени от учителя. Граждан или жителей нашей страны мы воспитаем? Патриотов или лицемеров, сегодня говорящих заздравные речи, а завтра готовых сбежать туда, где слаще кормят? Второе событие — это конкурс «Учитель для России». Оказывается, этот проект реализуется на территории не только Воронежской области, но и Московской. Его участниками стали выпускники не-педагогических вузов. В нашем случае - Воронеж-ского государственного университета. После не-скольких туров состязаний будут отобраны лучшие, с которыми и начнется основная работа. Это курсы, семинары, тренинги. В течение двух лет этих ребят будут «вести» по дороге школьной жизни. Уже приехав домой, я долго думала: «А нужно ли это?» Нужно. Очень нужно. Я выпускница исто-рического факультета ВГУ. Не могу сказать, что психологию, педагогику и методику преподавания предмета у нас читали плохо. Нет. Как раз наоборот. До сих пор помню, как любили лекции и семинары по психологии, как с удовольствием выполняли тесты, срезы, изучали методики. На практику я попала к Елене Аркадьевне Гутенко, в школу №78 Воронежа. Приходя на ее уроки, я оказывалась в особом мире, который создавал этот учитель. Вот она еще только вроде бы проводит опрос по домашнему заданию, а оказывается, что урок закончился… Когда объясняла новый матери-ал? Я так и не поняла. Но как все стройно и логично, как интересно! И хотя с тех пор прошло уже чет-верть века, я до сих пор говорю, что очень многим обязана именно этому талантливому педагогу. Все это я вспомнила к тому, что если бы воз-можность такого творческого общения была у большинства будущих учителей, то трудностей первых учительских дней было бы намного меньше. Именно поэтому я искренне порадовалась за своих молодых коллег, которым удастся пообщаться с творческими наставниками. Конкурсный отбор был очень жестким. Ребятам надо было проявить себя в самых разных ипостасях: и эрудицию показать, и лидерские качества, и способность противостоять напористым, но не всегда корректным родителям (которых нам пришлось изображать). Команда представителей ВИРО была в полном составе: про-ректор А.Ю. Митрофанов, начальник отдела И.И. Бабкина, методисты А.А. Попов, Е.И. Лазуренко, О.А. Картавцева. Но даже для них, за плечами ко-торых огромное количество проведенных отборов, конкурсов, игровых семинаров, как мне показалось, это действо представляло интерес. Лидеры вы-делились сразу: и интеллектом, и умением работать в команде, и способностью подчинить свои личные амбиции интересам группы. Игра-отбор шла совсем по-взрослому. Симон Соловейчик когда-то очень давно сравнил профессию учителя с актерской, с профессиями врача и архитектора. Участники

попробовали себя и в роли народного трибуна, и в роли учи-теля… Одни поражали академизмом, другие-креативностью. Им приходилось решать сложные педагоги-ческие ситуации, но в своем большинстве они не пасовали, чувствовался крепкий жизненный стержень, что для учителя очень важно.

Я смотрела на них и радовалась: хорошие учителя придут в школу, думающие, ищущие. А учитывая, что им обещают такую поддержку со стороны ОАО «Сбербанк», можно только порадоваться за тех, кому повезет… И за их будущих учеников. Ребята, вам повезло: к вам придут достойные наставники!

Галина ПЕГУСОВА, директор СОШ №5 г. Нововоронежа.

Удивительное событие, на мой взгляд, произошло 30 мая в ВИРО: здесь состоялся зональный этап Всероссийского конкурса «Учитель для России», в составе жюри которого я имела честь находиться.

УЧИТЕЛЬ ДЛЯ РОССИИ

КРУГЛЫЙ СТОЛ

УСПЕШНАЯ АДАПТАЦИЯ, ЗАКРЕПЛЕНИЕ И ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ МОЛОДЫХ ПЕДАГОГОВ ВОРОНЕЖСКОЙ ОБЛАСТИ

На нём с актуальными вопро-сами государственной поли-тики в решении задач адапта-ции, закрепления и професси-онального развития молодых педагогов во всех субъектах Российской Федерации высту-пил заместитель директора Де-партамента государственной политики в сфере общего обра-зования Минобрнауки России П.А. Сергоманов. Материалы семинара размещены на сайте молодой-педагог.рф.В рамках семинара департа-мент образования, науки и мо-лодежной политики Воронеж-ской области, ВРО ВПС, Во-ронежский институт развития образования провели круглый стол «Обсуждение Концепции «Успешная адаптация, закре-пление и профессиональное развитие молодых педагогов Воронежской области».В работе круглого стола, в т.ч. в режиме видеоконференции, приняли участие специалисты органов местного самоуправле-ния, осуществляющих управ-ление в сфере образования, ответственные за работу с мо-лодыми педагогами, молодые педагоги, преподаватели и ру-ководители образовательных организаций общего и про-фессионального образования, представители советов (клу-бов) молодых учителей, пред-ставители профессионального сообщества, общественности, эксперты.Круглый стол в Воронеже от-крыла начальник отдела де-партамента образования Н.В. Салогубова, пожелав участни-

кам обсуждения «многогран-ности» в освещении проблемы и путях её решения, т.к. от мо-лодых, приходящих сегодня в систему образования, их уров-ня профессионализма зависит качество работы каждой обра-зовательной организации и си-стемы образования в целом.Проректор ВИРО А.Ю. Ми-трофанов отметил, что в си-стеме общего образования области доля молодых (до 35 лет) сегодня составляет 18,3% (2013 г. - 17,66, 2012 г.-17,57), наблюдаемая динамика ро-ста незначительна, особенно в условиях внедрения ФГОС, 3D-технологий, когда школа ждёт высококвалифицирован-ные молодые кадры. Алек-сандр Юрьевич, отметив, что опыт работы с молодыми в об-ласти существует и он успешен, сообщил, что накануне состо-ялась серия «погружений» ра-ботников ВИРО, руководите-лей отдельных образователь-ных и общественных организа-ций в проблемы адаптации мо-лодых педагогов: обсуждались возможные пути решения, ме-ханизмы поддержки начинаю-щих педагогов.Председатель совета ВРО ВПС О.А. Картавцева рассказала о состоявшемся в Москве семи-наре, актуальных вопросах го-сударственной политики в ре-шении задач адаптации, закре-пления и профессионального развития молодых педагогов, которые определило мини-стерство образования РФ; об-ратила внимание на общность проблем по подготовке и

адаптации к профессии и шко-ле, формы и методы работы с молодыми педагогами в раз-личных регионах Российской Федерации, отметила, что по результатам исследования в Воронежской области выявлен опыт деятельности професси-ональных сообществ (советов, клубов молодых учителей, ВРО ООО ВПС), активно влияющих на решение проблем молодых. С интересом участники кру-глого стола выслушали вы-ступления молодых педаго-гов. победитель регионального конкурса «Учитель года 2015», учитель немецкого языка гим-назии №6 С.С. Дроботова, учитель информатики лицея «МОК №2» Д.В. Буряк., учи-тель английской языка СОШ № 14 Н.В. Барсукова и учитель биологии СОШ № 98 г. Воро-нежа А.А. Биль поделились по-ложительным опытом орга-низации работы с молодыми учителями в их образователь-ных организациях, выразили благодарности руководителям, отметили свой удачный опыт адаптации в педагогическом коллективе, внимание к ним и сотрудничество в решении воз-никающих проблем, рассказа-ли об участии в работе клуба молодых учителей г. Вороне-жа, сложностях во взаимоотно-шениях с родителями; Председатель Координацион-ного совета молодых учителей области, учитель географии Бобровской СОШ №2 Р.Н. Ми-наков отметил недостаточную практическую подготовку к ра-боте будущих педагогов в ву-зах, значимость труда педаго-гов–наставников; предложил стимулировать руководителей, поддерживающих молодых специалистов, сообщил о кон-курсе среди наставников, кото-рый будет проведён ВРО ВПС и Советом в рамках традици-онного конкурса «Мои иннова-ции в образовании». О весеннем сборе молодых учителей со стажем работы до 3-х лет рассказала заместитель председателя Воронежского областного комитета профсою-за работников народного обра-зования и науки РФ Е.И Попо-ва. Евгения Ивановна отмети

ла, что по результатам прово-димого ежегодно мониторинга 70-80% молодых педагогов Воронежской области среди проблем на первое место ста-вят низкую заработную пла-ту. Предложила департаменту образования контролировать доплату молодым педагогам, ввести также доплату настав-никам. Поддержку молодых должны осуществлять и муни-ципальные власти (оплата про-езда, жилья). Также А.Ю. Митрофанов озна-комил присутствующих с пла-нами департамента образова-ния и ВИРО по определению статуса учителя–методиста и наставника, оплате, объёме их труда; ярмарке вакансий, где смогли бы себя презентовать и работодатели, и молодые педа-гоги; грантовой поддержке на основе 4-сторонего соглаше-ния о взаимных обязательствах молодых педагогов, школы, уч-редителя и департамента.Конструктивными были высту-пления руководителей образо-вательных организаций.Декан факультета дополни-тельного профессионального обучения ВИВТ С.В Орлова за-тронула проблему формирова-ния индивидуальной образо-вательной траектории молодо-го педагога и учителей-настав-ников в процессе повышения квалификации и самообразо-вания с учётом норм профес-сионального стандарта педа-гога. В заключение совещания по-мощник депутата Госдумы О.В Хоронжук О.Н. Конопкина со-общила о том, что Оксана Вла-димировна учреждает специ-альный приз (премию) луч-шим учителям-наставникам Воронежской области, выяв-ленным по результатам регио-нального конкурса «Мои инно-вации в образовании». Премия будет вручаться на ежегодном форуме молодых учителей Во-ронежской области.Более подробно о семинаре и круглом столе можно узнать на сайте ВРО ВПС.

Ирина МОСКАЛЁВА, заслуженный учитель РФ.

В Москве 19 июня состоялся всероссийский семинар «Распространение результатов исследования и рекомендуемых механизмов распространения эффективных условий адаптации, закрепления и профессионального развития молодых педагогов».

6+

2 Издание для педагогов Воронежской области № 4 (356) июнь 2015 года

Департамент образования, науки и молодежной по-литики Воронежской об-ласти выступил с инициа-тивой создания региональ-ного проекта «Особенный ребенок» по организации комплексного сопровожде-ния детей с ОВЗ и детей-ин-валидов, в том числе детей, имеющих расстройство ау-тистического спектра (РАС). На совещании в Воронеж-ском институте развития образования состоялось об-суждение различных моде-лей организации комплекс-ного сопровождения детей с особыми образовательны-ми потребностями. Сотрудниками ВИРО был очерчен целый круг задач, связанных с разработкой и реализацией регионально-го проекта «Особенный ре-бенок». Это и проблемы с организацией повышения квалификации и переподго-товки узких специалистов, и учителей, и создание и поддержка тьюторского со-провождения, и изучение и внедрение в педагогическую практику современных тех-нологий и методик, позво-ляющих осуществлять со-провождение и социальную адаптацию детей с особыми образовательными потреб-ностями. В ВИРО недавно был орга-низован дошкольный об-разовательный комплекс «МиР!», на базе которого будут обеспечены специ-альные условия для оказа-ния помощи детям с осо-быми образовательными потребностями, в том числе лекотека, создание которой планируется в ближайшее время. На базе этого ком-плекса будут проводить-ся занятия для педагогов в рамках курсов повыше-ния квалификации, усло-вия комплекса планируется также использовать в каче-стве площадки по обмену профессиональным опытом для специалистов лекотек. В планах ВИРО — исполь-зование современной раз-вивающей предметно-про-странственной среды до-школьного образователь-ного комплекса «МиР!»

для реализации сетевого взаимодействия с дошколь-ными образовательными организациями. Их воспи-танникам будут предостав-ляться услуги специалистов и функциональные поме-щения для развития дет-ских видов деятельности, будут созданы условия для реализации деятельности, обеспечивающей коррек-ционно-развивающую на-правленность и социальную адаптацию детей с особыми образовательными потреб-ностями.На совещании шла речь и об инклюзивном среднем об-разовании. Чтобы это стало возможным, в учебных заве-дениях должны заработать так называемые ресурсные классы. В них педагоги-пси-хологи по особым методи-кам будут корректировать поведение детей с ОВЗ и РАС и помогать им адапти-роваться среди сверстников. Несмотря на наличие соот-ветствующего законодатель-ства, школы не готовы реа-лизовывать инклюзивный подход по причине слабой осведомленности. Большин-ство информации по вопро-сам инклюзивного образо-вания поступает от обще-ственных организаций.С просьбой помочь в орга-низации ресурсных клас-сов в воронежских школах к губернатору А. В. Гордее-ву обратилась руководитель общественной организации «АутМама» Ирина Фомен-ко. Она сама воспитывает ребёнка с аутизмом, и по-этому о проблемах таких детей знает не понаслышке. В регионе уже успешно ра-ботает целевая программа «Аутизм. Маршруты помо-щи». На её реализацию из областной казны направле-но более сорока миллионов рублей. Глава региона по-ручил руководителю депар-тамента образования, науки и молодёжной политики О.Н. Мосолову включить в программу и организацию «АутМама». Кроме того, до-стигнута договорённость с московским Центром из-учения проблем аутизма о совместной работе по орга-

низации ресурсных клас-сов. Первые два таких клас-са откроют свои двери для особенных учеников уже первого сентября.Особое внимание заслужи-вает вопрос о восприятии де-тей с ОВЗ школьной средой. Последние исследования этого вопроса показывают, что дети демонстрирует ло-яльность, но более двух тре-тей опрошенных родителей высказываются против ин-клюзии в их школах. Это соз-дает неблагоприятный фон для инклюзии.Таким образом, для даль-нейшего развития инклю-зивного образования в Во-ронежской области необхо-димо:• составить алгоритм дей-ствия для администрации образовательной органи-зации по приему ребенка с ОВЗ;• при возникшей необхо-димости подготавливать в сжатые сроки педагогов и сопутствующих специали-стов для работы в инклю-зивных классах;• организовать методиче-ское сопровождение педа-гога и психолого-педагоги-ческое сопровождение ре-бенка в течение начально-го периода обучения, а при необходимости в течение всего срока обучения;• информирование обще-ственности через регио-нальные и местные СМИ.Как нам стало известно, в конце июня в Москве на ба-зе школы №1465 им. адми-рала Кузнецова состоится установочный семинар по теме «Разработка и постро-ение модели школьной ин-клюзии на основе методов структурированного обуче-ния с технологией ресурс-ной зоны», где директорам школ, учителям и школь-ным психологам, парапе-дагогам и родителям будет презентована уникальная образовательная програм-ма «Включи меня!». Мате-риал о семинаре, в котором примет участие делегация Воронежской области, чи-тайте в следующем номере газеты.

Людмила ШИЛИНА.

ИНКЛЮЗИВНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ

КАЖДЫЙ РЕБЕНОК ОСОБЕННЫЙ. ВСЕ ДЕТИ РАВНЫЕ

В ВИРО состоялся семи-нар-совещание для работ-ников дошкольного обра-зования с участием руко-водителей 37 детских са-дов – победителей конкур-са проектов по созданию инновационных моделей предметно-пространствен-ной развивающей среды, обеспечивающих эффек-тивную реализацию основ-ной общеобразовательной программы дошкольного образования, 16 иннова-ционных площадок, полу-чивших комплекты обору-дования в рамках проекта МРСДО, а также предста-вителей муниципальных органов управления обра-зованием. Открыл семинар проректор ВИРО А.Ю. Митрофанов, который призвал его участ-ников включаться в обсуж-дение проблем, ибо без это-го не будет эффективного положительного движения в их решении как в отдель-но взятых детских садах, так и во всей системе образова-ния региона. Затем к присутствующим

ИННОВАЦИИ В ДОШКОЛЬНОМ ОБРАЗОВАНИИ

ДВА ГОДА РАБОТЫ ПО-НОВОМУ: ПРОБЛЕМЫ И ЗАДАЧИ

обратилась начальник от-дела департамента образо-вания, науки и молодеж-ной политики Воронежской области Н.В. Салогубова. Она напомнила, что с 2013 года на территории обла-сти реализуется проект мо-дернизации региональных систем дошкольного обра-зования (МРСДО). Общий объем средств на рекон-струкцию, капремонт, воз-врат зданий детских садов выделен в размере 455 млн рублей. Первая и главная задача этого проекта — обе-спечение 100% детей от 3 до 7 лет местами в детских садах. Следующее направ-ление – повышение зара-ботной платы педагогиче-ским работникам ДО. Гу-бернатором Воронежской области А.В. Гордеевым и правительством поручено департаменту образования выполнение основного по-казателя проекта МРСДО — обеспечение отношения средней зарплаты педаго-гов в дошкольном образо-вании к средней заработ-ной плате педагогических

работников общего обра-зования и доведение этого показателя до 100%. Обе-спечение этого уровня бу-дет выполнено в этом году однозначно. Еще одно по-ручение губернатора — это повышение квалификации педагогов ДО и доведение к 1 января 2016 года доли педагогов, повысивших ква-лификацию по ФГОС, так-же до 100%. В этом направ-лении идет разноплановая работа, которая охватывает большинство педагогов, она также требует дополнитель-ного финансирования и вы-деления немалого количе-ства финансовых средств. — Вы носители тех инно-вационных процессов, ко-торые закреплены в до-рожной карте, — подчер-кнула Наталья Валерьев-на. — В ней выделяется пул дошкольных организаций, которые обеспечивают вы-полнение показателей по новым стандартам. В 2015 году в дорожной карте мы наметили, что удельный вес воспитанников, кото-рые обучаются по новым

ФГОС, составит 30% от их общего количества. Вы яв-ляетесь теми локомотива-ми, которые обеспечивают выполнение этого показа-теля. Кроме того, заключе-но соглашение между де-партаментом образования и главами муниципалите-тов, в котором обозначено, что они также становятся на путь развития и выпол-нения инновационных по-казателей. Исходя из общей картины, мы видим, что общее состояние Воронеж-ской области позволяет ква-лифицировать наш регион как инновационный и раз-вивающийся. Сегодняшний разговор как раз и направ-лен на то, чтобы обсудить ваше развитие за прошед-ший период времени, при-нять участие в решении ва-ших задач и проблем. Во время и после докла-дов-презентаций началь-ника отдела инновацион-ных проектов (программ) и развития содержания образования ВИРО И.И. Бабкиной «Об итогах про-верки исполнения согла-

шений с региональными инновационными пло-щадками по направлению «Введение ФГОС ДО в 2014 году» и методиста отдела Т.В. Кривцовой «Страте-гии информационно-мето-дического сопровождения инноваций ДОО Воронеж-ской области» состоялось заинтересованное обсуж-дение услышанного, бы-ли озвучены проблемы и предложены дальнейшие пути сотрудничества в вы-бранном направлении.Вторая половина семи-

нара была посвящена де-монстрации различных модулей предметно-про-странственной среды. На выставке, развернувшей-ся в аудиториях и во дво-ре ВИРО, организациями-партнёрами проекта были представлены готовые мо-дельные решения. На новом образовательном портале образованиеврн.рф организовано обсуждение итогов семинара, а также результатов анкетирова-ния его участников.

Людмила ШИЛИНА.

В наше время дошкольная организация не может работать только в режиме функционирования, поскольку должна соответствовать постоянно изменяющимся запросам общества. Необходимо работать в условиях трансформации образователь-ной и информационной среды, гибкого вариативного режима работы, поиска новых педагогических при-емов работы.Используемые в образовательном процессе инно-вации должны соответствовать насущным потреб-ностям и возможностям ДОО, удовлетворять всех участников образовательного процесса (детей, родителей, педагогов), способствовать достижению качественных, устойчивых и высоких показателей развития детей по ведущим направлениям (образо-вательным областям): социально-коммуникативно-му, познавательному, речевому, художественно-эсте-тическому и физическому.Инновационная деятельность в МБДОУ «ЦРР–дет-ский сад № 188» направлена на освоение каче-ственно нового в образовательной технологии. Это включение в образовательный процесс не только познавательной, но и эмоционально-личностной сферы ребенка. Кроме того, реализуемая в детском саду инновационная деятельность позволит каж-дому педагогу лучше понять свои возможности, повысить свою мотивацию и профессиональную компетентность.Следует отметить, что иннова-ционная деятельность в МБДОУ «ЦРР–детский сад № 188» открывает новые перспективы в обучении и воспитании детей с ограниченными возможно-стями здоровья (в детском саду функционирует одна группа компенсирующей направлен-ности), что особенно важно при выполнении задач, обозначен-ных в основных нормативных документах.Для реализации поставленной перед нами задачи необходимо пополнение материальной базы современным оборудованием и материалами; разработка личностно-ориентированных и гуманистических форм взаи-модействия детей и педагогов, обусловливающих повышение уровня профессио-нальной компетентности специалистов и овладение интегрированными способами развития личности ре-бенка; улучшение условий в соответствии с перечнем и планом реализации индивидуально ориентирован-ных коррекционных мероприятий, обеспечивающих удовлетворение особых образовательных потреб-ностей детей с ограниченными возможностями здоровья; создание банка компьютерных обучающих программ, дидактических и методических материа-лов по использованию информационных технологий в образовательной и коррекционно-образовательной работе ДОУ, выстраивание более тесного сотрудни-чества с родителями (законными представителям) воспитанников и социальными партнерами. При работе ДОО в инновационном режиме все изменения (в системе работы с кадрами, в по-

строении образовательного процесса с детьми, во взаимодействии с родителями и т.д.) направлены на достижение конкретных целей и должны приводить к качественно новым результатам работы. А для этого необходимо четко сформулировать ответы на сле-дующие вопросы: что мы имеем, каких результатов достигли, что нас не удовлетворяет в работе, что мы хотим изменить в соответствии с новыми требовани-ями и какие результаты хотим получить.В настоящее время претерпела некоторые изменения материально-техническая база, открылись новые кабинеты: логотерапевтический, кабинет БОС-здоровье и сенсорная комната.Планирование и организация образовательной работы стали более гибкими и позволяют приобщить к делу каждого педагога, активно включить в педаго-гический процесс. Педагогами, родителями вносятся свои предложения в проект.Сопровождение дошкольников осуществляется по разработанным индивидуальным образовательным маршрутам, базирующимся на личностно-ориенти-рованном подходе к каждому воспитаннику. Вводится режим самоконтроля, самооценки и профессиональный контроль специалистов за конеч-ными результатами (педагог-психолог наблюдает за психическим развитием детей; старший воспита-тель, инструкторы по ФК, врач, медицинская сестра

— за здоровьем детей и их физическим развитием; учителя-логопеды — за результатами коррекцион-ной работы и т.д.).Вводятся новые образовательные технологии по оздоровлению детей. Это в дальнейшем потребует обучения и переподготовки кадров, что повлечет за собой повышение уровня профессиональной компе-тенции педагогов детского сада. Итак, инновационная деятельность охватывает все стороны деятельности ДОО, а изменения касаются каждого ребенка, педагога, руководителя и до-школьной организации в целом.

Ирина ВАЛИКОВА, заместитель заведующей МБДОУ «ЦРР–детский сад № 188», г. Воронеж.

ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ МАСТЕРСКАЯ

БУДУЩЕЕ ДОЛЖНО БЫТЬ ЗАЛОЖЕНО В НАСТОЯЩЕМ

3Издание для педагогов Воронежской области №4 (356) июнь 2015 года

ФЕДЕРАЛЬНЫЕ ГОСУДАРСТВЕННЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ СТАНДАРТЫ

ВНЕДРЕНИЕ РЕЙТИНГОВОЙ СИСТЕМЫ КОНТРОЛЯ И ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА ЗНАНИЙ УЧАЩИХСЯ

Цель проекта: дать уча-щимся адекватную инфор-мацию об их учебных до-стижениях, стимулировать у обучающихся активность в обучении, дать возмож-ность построения инди-видуальной образователь-ной траектории, а также обеспечить эффективность комплексной оценки их учебных достиженийНа сегодняшний день зна-чительные изменения про-изошли в обновлении со-держания обучения. Все ощутимее чувствуются перемены в технологиях обучения. Но вот система школьного оценивания ещё мало изменилась. Школь-ники часто бывают разоча-рованы оценками, которые, по их мнению, не соответ-ствуют истинному резуль-тату затраченных усилий. Не секрет, что наша так называемая пятибалльная система оценивания давно изменилась: на практике чаще используются всего лишь три оценки: «3», «4», «5».Традиционная (пятибалль-ная) система оценивания становится недостаточной, так как не учитывает всех требований, предъявляе-мых к выпускнику школы (умение ставить цель и до-биваться её, умение адап-тироваться к ситуации, умение общаться, умение

В СОШ № 25 с УИОП г. Россоши Воронежской области в 2014-2015 учебном году создана проектная группа учителей, которая занимается разработкой системы контроля и оценки качества знаний учащихся. Проектная группа работает в течение всего учебного года.

ориентироваться в мире, самостоятельно добывать и применять знания, уметь заботиться о других, быть достойным человеком, со-хранить здоровье…). Её существенные недостат-ки: неполнота, ограничен-ность, неэффективность. При реализации ФГОС НОО и ФГОС ООО нужно оценивать не только зна-ния, умения и навыки, но и степень успеха ученика.Как же обеспечить объек-тивность оценок?С недавних пор в процесс образования была введена новая система контроля и оценки знаний – рейтинго-вая система. Рейтинг – это индивиду-альный числовой показа-тель оценивания знаний учащихся.Рейтинговая система оцен-ки знаний считается более демократичной и способ-ствующей более самостоя-тельному обучению. Взаи-модействие учителя с уче-ником по традиционной схеме выглядит так: изло-жение — вопрос — ответ. С использованием рейтин-говой системы это взаимо-действие меняется: реко-мендации — действия по добыванию знаний — от-вет. Такая схема совершен-но меняет подход к изуче-нию предмета, а значит идет активное развитие по-

знавательной потребности учащегося. Познавательная потребность всегда при-носит радость, тогда как деятельность ради оцен-ки сопровождается напря-жением, раздражительно-стью, обидами и спорами с учителем на тему: «Почему мне поставили эту оценку, а не другую?» Потеря учеб-ной мотивации может при-вести к образованию разру-шающей силы, к глубокой изоляции, к систематиче-скому невыполнению до-машних заданий.Актуальность внедрения технологии рейтинговой си-стемы оценивания знаний учащихся вытекает из не-обходимости преодоления противоречия: современная образовательная система требует оценивания не толь-ко конечных знаний уча-щихся, но и их творческий подход к учебной работе, а в традиционной системе отсутствуют эффективные методики оценки знаний учащихся, соответствующие этим требованиям. Целью внедрения рейтин-говой технологии является более объективное оцени-вание индивидуальных до-стижений школьников в учебной и внеурочной дея-тельности, стимулирование их к самостоятельному по-иску материалов, к началу самостоятельной научно-исследовательской дея-тельности.Это система оценки нако-пительного типа, отража-ет успеваемость учащихся, их творческий потенциал, психологическую и педаго-гическую характеристику. Рейтинговая технология — одна из современных оце-ночных технологий в обра-зовательной деятельности, дающая возможность ка-чественно и количественно

оценивать уровень учебных и личностных достижений старшеклассников.Накопление баллов про-исходит в течение всего урока. Дифференциация различных видов деятель-ности при рейтинговой си-стеме позволяет каждому ученику выбрать для себя наиболее оптимальные ви-ды деятельности соглас-но своим индивидуальным способностям, что прида-ет им больше уверенности в своих силах. Итоговая оценка за урок учащим-ся выставляется на основе общего количества бал-лов, которые они набрали за различные виды работы. Оценка в школе чаще ста-вится за быстроту ответа. Медлительность отдельных учеников при выполнении заданий может сослужить им плохую службу. Тогда как использование рейтин-говой системы оценивания поможет решить данную проблему.Дети перестают испыты-вать страх перед опросом, раскрепощаются, так как понимают, что оценка по предмету зависит от их ум-ственных способностей, психических возможностей и трудолюбия. Активность учащихся на уроках резко возрастает, что, разумеется приведет к повышению ка-чества знаний.Учащиеся постоянно по-лучают информацию об успешности своих резуль-татов, сравнивают уровень своих знаний с уровнем зна-ний других обучающихся. Рейтинговая система оцен-ки знаний считается более демократичной и способ-ствующей активизации са-мостоятельного обучения.Предлагаемая система оценки знаний учащих-ся не отменяет традицион-

ной пятибалльной систе-мы. При этом разработан-ная рейтинговая система привязана к традиционной балльной системе. Использование рейтинго-вой системы порождает для учителя две серьезные про-блемы: оценить различные виды деятельности в бал-лах и перевести баллы в со-ответствии с пятибалльной системой.Оценивается работа по сле-дующим правилам: «5» — 90-100%, «4» — 75-89%, «3» — 51-74%.Введена система дополни-тельных баллов:• за выполнение индивиду-альных заданий• за аккуратность выпол-ненной работы• за выполнение домашней работы в полном объеме.Штрафные баллы выстав-ляются:• за пропуски без уважи-тельной причины.• за несвоевременно выпол-ненную работу и т.д. Выполняя какое-либо зада-ние, ученик зарабатывает определённое количество баллов, в зависимости от типа задания и от правиль-ности его выполнения.Преимущества рейтинго-вой системы:• Лучшая приспособлен-ность к изменяющимся ус-ловиям обучения (гибкость оценки).• Более справедливая оцен-ка, чем другие (субъектив-ность оценки).• Более широкий инстру-мент, не только в плане ох-вата учебных тем, а в плане оценки компетентностей и достижений обучающихся.• Меньше травмируется не-гативным результатом пси-хика ребенка.• Активность учащихся на уроках по этой системе рез-ко возрастает, так как уча-

щиеся заинтересованы в накоплении большего ко-личества баллов.• Исключено появление в журнале случайных двоек, которые приходиться учи-тывать при выставлении итоговых оценок по пяти-балльной системе.• Применяя старые, мож-но считать неуспевающими тех, у кого результат мень-ше 50 %. А можно разра-ботать новые, по которым неуспевающих вообще не будет.Недостатки рейтинговой системы:• В конце четверти прихо-дится немного посчитать, подводя итоги. Но считать приходится по любой си-стеме. А если вести элек-тронный журнал, то в него надо только один раз зане-сти формулы расчета, а за-тем только выставлять те-кущие результаты.• Нужно некоторое время, чтобы дети привыкли. Для этого достаточно 1-2 ме-сяца.Итак, рейтинговая систе-ма оценивания знаний уча-щихся позволяет реали-зовать на практике совре-менные педагогические технологии, такие как диф-ференцированное обуче-ние, проблемное обучение, блочно-модульное обуче-ние, ситуативное обуче-ние, игровые технологии, педагогику сотрудниче-ства. Использование хотя бы элементов метода рей-тинговой оценки знаний значительно повышает ак-тивность детей, продуктив-ность урока, снимает стресс у учащихся.

Людмила КОПАЛИАНИ, учитель математики СОШ №25 с УИОП г. Россоши.

МОДЕЛЬ ФОРМИРОВАНИЯ ЛИЧНОСТНЫХ УУД В НАЧАЛЬНОЙ И ОСНОВНОЙ ШКОЛЕНа муниципальном семинаре, прове-дённом нашей школой как школой-лидером образования Воронежской области, мы представили свою модель формирования ЛУУД. Хотя они не подлежат итоговой оцен-ке, но значимость их велика. ЛУУД по-зволяют сделать учение осмысленным, обеспечивают ученику значимость решения учебных задач, увязывая их с реальными жизненными целями и си-туациями, позволяют сориентировать-ся в нравственных нормах, выработать свою жизненную позицию.Для формирования идеальной модели личностных УУД мы соблюдаем следу-ющие принципы: принцип преемствен-ности и принцип системности. Все личностные УУД и в начальной, и в основной школе формируются в тесной взаимосвязи урочного и внеурочного компонентов, формируя образовательную среду.Формирование ЛУУД через урочную деятельность идет на каждом уроке при работе с предметными линиями с применением типовых задач по формированию ЛУУД, творческих заданий, через самооценку, через проектную деятельность, образо-вательные технологии: проблемное обучение, ТРИЗ, кейс-технологию, продуктивное чтение, технологию уровневой дифференциации.Формирование ЛУУД идет и через внеурочную деятельность. Организа-ция занятий по разным направлениям: является неотъемлемой частью об-разовательного процесса в образова-тельном учреждении, реализующем

стандарт нового поколения. ОУ предоставляет обучающимся возмож-ность выбора широкого спектра форм внеурочной деятельности, способству-ющих закреплению и развитию ЛУУД. Это и работа НОУ, позволяющего организовывать проектную и иссле-довательскую деятельность учащих-ся доступно возрасту. Посещение элективных курсов по выбору, кружки познавательной направленности, экс-курсии, конференции, культпоходы в библиотеки, Дома культуры, беседы, туристические поездки, участие в акциях. Выполнение норм и требова-ний школьной жизни, Устава школы, участие в школьном самоуправлении через работу детской организации «Славяне», дежурство в классе, выпол-нение моральных норм в отношении взрослых и сверстников. Организация краеведения через систематическое участие в археологическом лагере, походы по родному краю, участие в работе школьного музея, участие в конкурсах, конференциях эколого-биологической направленности; инди-видуальные выставки работ учащихся. Модель будет неполной, если в ней не показать влияние общественности: встреча с представителями духовен-ства, спорта, культуры, сотрудниками отдела ОМВД, администрации района. А так же неотъемлемым звеном будет выстраивание партнерских отноше-ний в системе «школа — родители» в интересах воспитания и развития ребенка через туристические походы, спортивные мероприятия, встречи с родителями разных профессий.

Согласно модели формами текуще-го, рубежного и итогового контро-ля по уровню сформированности ЛУУД в нашей школе могут быть: анкетирование, тестирование, наблюдение, беседа, индивидуаль-ная и групповая работа. Фиксация ЛУУД осуществляется в портфолио учащихся.Оценка личностных результатов осуществляется в ходе неперсони-фицированных мониторинговых исследований специалистами, не работающими в данном классе, в школе. Вторым методом оценки личностных результатов, учащихся используемым в образовательной программе является оценка личност-ного прогресса ученика с помощью портфолио, способствующего формированию у учащихся культуры мышления, логики, умений анализи-ровать, обобщать, систематизиро-вать, классифицировать.В ходе текущей оценки возможна ограниченная оценка сформированно-сти отдельных личностных результа-тов, полностью отвечающая этическим принципам охраны и защиты интере-сов ребёнка и конфиденциальности. Интеграция вышеназванных средств, образующих модель, позволило нам осуществлять целенаправленное фор-мирование ключевых компетенций у учащихся и в конечном итоге помогает создать условия для успешной социа-лизации личности.

Татьяна МАКОГОНОВА, зам. директора по УВР Лосевской СОШ №1.

НАША ГАЗЕТА «СЧАСТЛИВОЕ ДЕТСТВО»Лицей им. А.П. Киселева имеет богатый опыт экспериментальной работы. С 2010 года ему присвоен статус инновационной площадки, на базе лицея была открыта школа раннего развития детей (с 4 лет), которая в соответ-ствии с требованиями времени в 2015 году была преобразована в структурное подраз-деление лицея – дошкольное отделение, чтобы в полной мере реализовывать требо-вания нового Федерального государствен-ного стандарта.Федеральный государственный стандарт дошкольного образования разработан впервые в российской истории в соответ-ствии с требованиями федерального зако-на «Об образовании в Российской Федера-ции» и вступил в силу с 1 января 2014 года.Специфика дошкольного возраста такова, что достижения детей определяются не суммой конкретных знаний, а личностны-ми качествами, обеспечивающими психо-логическую готовность ребенка к дальней-шему обучению. Стандарт требует обращения педагогов к новым формам работы с детьми, которые помогали бы, образно говоря, обучать и воспитывать детей так, чтобы они об этом да-же не догадывались.В преддверии годовщины Вели-кой Победы сотрудниками, вос-питанниками и родителями бы-ло многое сделано, чтобы этот праздник вошел в сердца детей и стал для них таким же важ-ным, как для их отцов и дедов. Итогом всех праздничных меро-приятий стал выпуск собствен-ной газеты дошкольного отделе-ния лицея.

Екатерина ЧЕРЕДНИКОВА, заместитель директора лицея им. Киселева.

Издание для педагогов Воронежской области №4 (356) июнь 2015 года4

Учредители: Управление по делам печати и СМК, Департамент образования, науки и молодежной политики Воронежской об-ласти, областной институт повышения калификации работников образования.

Газета зарегистрирована Федеральной службой по надзору в сфере связи, информационных технологий и массовых коммуникаций. ПИ № ТУ 36-00130 от 27 мая 2010 года. Распространяется бесплатно.

Адрес редакции: 394043, г.Воронеж, ул.Березовая Роща, 54, каб. 251.Редактор: Людмила Шилина.E-mail: shilina19591@yandex.ru.Факс: (473) 235-25-47.

Подписано в печать: 26.06.2015 г.: по графику - в 16.00, фактически - в 16.00.

Тираж 999 экз.

22 ИЮНЯ - ДЕНЬ ПАМЯТИ И СКОРБИ

В канун 70-летия Победы на братских могилах в Отрожке при активном участии кол-лектива учителей, учеников, родителей средней школы №36 имени И.Ф. Артамонова состоялось знаменательное событие — установка памятных знаков на местах захоро-нения бойцов Советской Армии. В течение года ученики вместе со своими учителями работали над проектом «Забвение — боль нашего времени». И это не случайно.В 1942-1943 годах в здании школы поселка Отрожка располагался один из медицин-ских санитарных батальонов. Погибших при переправе и умерших от ран воинов хоронили на небольшом пустыре недалеко от медсанбата, в братской могиле. В первые послевоенные годы на братской могиле был установлен невысокий обелиск, увенчанный пятиконечной звездой. В 1965 году была проведена реконструкция территории братской могилы. В центре мемориала установлена на пьедестале трех-метровая фигура воина со склоненной головой, сжимающего автомат в руках. За ним находится 8-метровый вертикальный обелиск с раздвоенной вершиной, где установлен металлический колокол. В 1985 году во время реконструкции мемориала трехметровая фигура вои-на была развернута в сторону водохра-нилища. Братские могилы оказались за памятником. С годами центр внимания переместился к Вечному огню, и места захоронения бойцов стали восприни-маться как клумбы. Ученики провели опрос среди жителей Отрожки — зна-ют ли они точное место захоронения бойцов. Большинство опрошенных считали, что могилы находятся там, где стоит триумфальная арка.Поэтому на школьном Совете ученики, учителя, родители решили установить памятный знак на месте захоронения воинов. Инициативу школьников поддержали не только многие жители Отрожки, но и общественные организации и частные предприниматели, не равно-душные к памяти о подвигах наших прадедов. Большую помощь школьникам оказали директор ООО «Геоводбур» А.А. Махрутин, депутат Государственной думы РФ С.В. Чижов, генеральный директор ОАО ХК «Мебель Черноземья» Н.И. Послухаев, помог изготовить памятные знаки директор фирмы «Мастерская художественной ковки» А.А. Полященко.

Дарья ШЕРСТЯНЫХ.

«ЗАБВЕНИЕ – БОЛЬ НАШЕГО ВРЕМЕНИ»

ПОДВИГ ДЛИНОЮ В ЖИЗНЬЯ хочу рассказать вам про замечательного человека, про моего прадеда. Он прожил долгую, полную трудностей и лишений, но счастливую жизнь. Наша семья очень гордится им.Мой прадед, Иван Алексеевич Гурин, родился 16 декабря 1916 года в поселке Берёзки Павлов-ского района Воронежской об-ласти. Отец его в Гражданскую войну воевал на стороне красных и погиб вскоре после его рожде-ния, а мать зарубили шашками на глазах у маленького Вани за то, что она прятала у себя ране-ных красноармейцев. Ивана взял к себе его родной дядя и воспи-тывал в своей семье. Несмотря на голод и войну, мой дедушка очень хорошо учился в школе и закончил семилетку (в школе учились тогда семь лет). Время было голодное, тяжелое, люди мечтали о куске хлеба, а мой дедушка мечтал работать учителем и учить детей. И упор-но шел к своей цели — он начал учить детей грамоте, когда ему самому было 16 лет, а в 22 года он уже получил диплом учителя начальных классов. А еще через три года началась война. И в войну моему деду крепко досталось — плен, побег, ранения, контузия, четыре года боев вдали от дома. Старшина Иван Гурин прошел пешком от Смоленска до Кёнигсберга (со-временный Калининград), уча-ствовал в боях на Курской дуге и оборонял ВоронежВ Воронеже, кстати, с ним про-изошла невероятная история,

в результате которой его имя и сейчас значится под номером 178 внутри мемориала в память погибших в бою на Чижовском плацдарме. Это было очень тя-желое кровопролитное сраже-ние, многие погибли, погибшим посчитали и деда. А он в это вре-мя без сознания находился в го-спитале. Об этом он рассказал сам в «Газете Придонья».В нашем семейном архиве бе-режно хранятся фронтовые письма деда, которые он пи-сал близким с войны. Сложно представить, что этим крохот-ным треугольничкам уже 70 лет! Прикасаясь к ним, мы пытаемся хранить в своем сердце память о том, что это было с нашей Роди-ной, что это наша история, что герои, которые выстояли в не-вероятном кошмаре той войны, они не книжные, не из фильмов, они реальные и близкие нам лю-диМой прадед был неординарной личностью. Даже свою медаль «За Отвагу» он получил за слу-чай, который сам считал поч-ти анекдотичным. Об этом он

В Саду пионеров, который располагался тогда в са-мом центре города между проспектом Революции (бывшей Большой Дворянской улицей) и ул. Теа-тральной, было особенно много детворы. В эту су-ровую пору родители очень хотели побаловать де-тишек хоть одним деньком настоящего, невоенного детства. Играла музыка, в киоске «Игротека» выда-вали на прокат деревянных лошадок для самых ма-леньких и велосипедики для тех, кто постарше. Ро-дители оставались за оградой, отдыхая в тени ста-

ПИОНЕРСКИЙ САД

«Я ВЫРОС ЗДЕСЬ, И КРАЙ МНЕ ЭТОТ ДОРОГ…»Есть священные даты в истории Великой Отечественной войны, дорогие каждому россиянину и воронежцам: День Победы 9 мая, День памяти и скорби 22 июня, День освобождения Воронежа от немецко-фашистской захватчиков 25 января.Мы возлагаем венки и цветы к Вечному огню, к братским могилам, мемориалам, обелискам. Мы гордимся, что наш любимый город по праву среди 45 других городов носит почётное звание «Город воин-ской славы».Из поколения в поколение, как эстафета, передаётся история Вели-кой Отечественной войны. Сейчас эту историю изучают правнуки тех, кто воевал в те далекие годы: воспитанники объединений «Ис-токи» (педагог Н.В. Мальцева) и «Марьюшка» (педагог А.С. Рязан-цева) Дворца творчества детей и молодёжи.На состоявшейся творческой встрече «Я вырос здесь, и край мне этот дорог…» в музее-клубе «Истоки» его участники выступили с учебно-исследовательскими работами о своих прадедах, которые ценой собственной жизни подарили нам этот волнующий торже-ственный праздник. «Праздник Победы – это праздник Памяти», — отмечали дети. На встрече присутствовал ветеран Великой От-ечественной войны, полковник в отставке 4-го танкового гвардей-ского Кантемировского корпуса Николай Николаевич Борисов (на снимке). Дети внимательно слушали рассказ ветерана о том страш-ном времени, говорили, что «даже песни стали на той войне сол-датами». С удовольствием ребята исполнили песню «Мой дедуш-ка – герой». Эмоциональный подъём вызвала презентация слайд-фильма о военном Воронеже, об исторической памяти, о тех геро-ических событиях, подготовленная педагогом клуба-музея «Исто-ки» О.В. Грин. Всех заворожил видеоролик, выполненный на тему Второй Мировой войны в необычной технике «пескография».

Это произошло 13 июня 1942 года в Воронеже. Фронт был еще не близко, километрах в 130 от города. Субботний денек выдался погожим. Вопреки войне город старался жить.

писал статью в районную газе-ту. После окончания войны де-душка вернулся к тому, что он считал делом своей жизни — к преподаванию. Его специаль-ность — учитель русского языка и литературы. В нашей семье шу-тят, что врожденная грамотность нам всем передалась от деда. По крайней мере, коверкать русский язык или писать с ошибками он никому не позволял. В школе Иван Алексеевич от-работал 50 лет, но даже после ухода на пенсию неисчерпаемая энергия не позволяла ему сидеть без дела, он возглавлял совет ве-теранов Великой Отечественной войны Павловского района, пи-сал статьи в районную газету и активно участвовал в обществен-ной работе родного села.В моем сердце всегда останется память о нашем замечательном предке, я горжусь тем, что у меня был такой дедушка –Иван Алек-сеевич Гурин.

Диана АЛЬ-НСУР, ученица 7 Б класса СОШ №13 Воронежа.

ринных деревьев. На летней эстраде шли конкур-сы, у фонтана брызгались озорники, на площадках для игр было не протолкнуться…В тот роковой день в Воронеж пришло первое, по-истине всеобщее горе. Оно было предвестником всего того ужаса, что предстояло вытерпеть ему в ближайшие месяцы войны. Об этом страшном со-бытии, оставившем неизгладимый след в памяти всех поколений воронежцев, вспоминает Сергей Петрович Молотков, коренной житель Воронежа, кандидат геолого-минералогических наук:«Над крышами низко пролетел самолет. Было видно, как от него отделилась огромная бом-ба. Раздался страшный взрыв. Мы с приятелем Витькой побежали к парку, который находился между Театральной улицей и проспектом Ре-волюции, и перелезли через забор. Первое, что бросилось в глаза — белый свежевыкрашенный туалет, залитый пятнами крови. Пройдя не-сколько десятков шагов вглубь парка, мы увиде-ли эстраду, на которой лежали убитые ребя-тишки в пионерских галстуках… От жуткого зрелища нам стало плохо, и мы бросились к вы-ходу из парка. Запомнились душераздирающие крики и проклятия фашистам обезумевших от горя родителей, которые ожидали детей за во-ротами».Солнечным днём 11 июня прошёл траурный ми-тинг у памятного камня, установленного в одном из дворов по улице Театральной. Воронежцы снова пришли сюда, чтобы вспомнить о трагедии, про-изошедшей здесь 13 июня 1942 года. Выступали дети, читавшие свои собственные стихи, вспомина-ли выжившие... Краеведы Ф.З. Блинчевская и Т.Н. Чернобоева рассказали о своей книге, изданной по воспоминаниям очевидцев. Она так и называется «Пионерский сад».С той жуткой войны, унесшей десятки миллионов жизней и опустошившей нашу страну, прошло уже 70 лет. Сколько всего написано, сказано, показано и рассказано об этой страшной поре! Мы рассказа-ли лишь об одном ее эпизоде. Рассказали не ради самого рассказа, а ради того, чтобы люди помнили, зачем человеку дается память.

Дарья ШЕРСТЯНЫХ.

Эта встреча стала связующей нитью будущих поколений с их пра-дедами, чья молодость 70 лет назад была принесена в жертву ради сохранения мира на земле.

Дарья ШЕРСТЯНЫХ.

6+