4. ASZTALITENISZ10 5. ASZTALITENISZ12 6. … · Oldal: 5 9. A levegő szennyezettségének meghatározására használatos berendezések, és a levegőtisztítás módszerei. 10

TARTALOM1. A környezetismeret válogatott fejezetei a kémiaoktatásban............................................................42. A pedagógiai programok készítése és értékelése............................................................................ 63. A tanulmányi szak elméleti ismeretei............................................................................................. 84. ASZTALITENISZ..........................................................................................................................105. ASZTALITENISZ..........................................................................................................................126. ASZTALITENISZ..........................................................................................................................147. ASZTALITENISZ..........................................................................................................................168. Amerikai irodalomtörténet 2......................................................................................................... 189. Angol irodalomtörténet 2.............................................................................................................. 2010. Angol nyelv és irodalom............................................................................................................. 2211. Angoltanítás gyermekkorban....................................................................................................... 2512. Az irodalomoktatás módszertana.................................................................................................2713. BODY ZÓNA..............................................................................................................................2914. BODY ZÓNA..............................................................................................................................3115. BODY ZÓNA..............................................................................................................................3316. BODY ZÓNA..............................................................................................................................3517. CROSS FIT..................................................................................................................................3718. CROSS FIT..................................................................................................................................3919. CROSS FIT..................................................................................................................................4120. CROSS FIT..................................................................................................................................4321. Család és az iskola...................................................................................................................... 4522. Diagnosztikai és értékelő eszközök a kémiaoktatásban.............................................................. 4723. Diploma dolgozat szemiárium.....................................................................................................4924. Diplomamunka és megvédése..................................................................................................... 5125. Diplomamunka és védése............................................................................................................ 5326. Drámapedagógiai technikák az angol nyelv oktatásában 2.........................................................5527. FITNESS......................................................................................................................................5728. FITNESS......................................................................................................................................5929. FITNESS......................................................................................................................................6130. FITNESS......................................................................................................................................6331. FUTSAL.......................................................................................................................................6532. FUTSAL.......................................................................................................................................6733. FUTSAL.......................................................................................................................................6934. FUTSAL.......................................................................................................................................7135. Fejlesztő módszertan a kémiaoktatásban.....................................................................................7336. Fejlődési tanulási zavarok........................................................................................................... 7537. Film és irodalom..........................................................................................................................7738. Fordítástumodány.........................................................................................................................7939. Fémorganikus kémia....................................................................................................................8140. Gyermekirodalom........................................................................................................................ 8341. HOT IRON.................................................................................................................................. 8542. HOT IRON.................................................................................................................................. 8743. HOT IRON.................................................................................................................................. 8944. HOTIRON....................................................................................................................................9145. IKT a kémiaoktatásban................................................................................................................9346. Idegen eredetű anyagok az élelmiszerekben............................................................................... 95

47. Iskolai kísérletek technikája és módszertan II.............................................................................9748. Iskolai kísérletek technikája és módszertana I.......................................................................... 10049. KARDIO EDZÉS...................................................................................................................... 10350. KARDIO EDZÉS...................................................................................................................... 10551. KARDIO EDZÉS...................................................................................................................... 10752. KARDIO EDZÉS...................................................................................................................... 10953. KOSÁRLABDA........................................................................................................................ 11154. KOSÁRLABDA........................................................................................................................ 11355. KOSÁRLABDA........................................................................................................................ 11556. KOSÁRLABDA........................................................................................................................ 11757. Koordinációs kémia................................................................................................................... 11958. Kultúr- és szociálantropológia...................................................................................................12159. Kémia kötések elmélete és szerkezete...................................................................................... 12360. Kémia módszertana I.................................................................................................................12561. Kémia módszertana II................................................................................................................12762. Kémia módszertana III.............................................................................................................. 12963. Kémiai irodalom a tanári gyakorlatban.....................................................................................13164. Kémiai projektek és tanulmányi utak tervezése és kivitelezése................................................13365. Kémiai számítások módszertana................................................................................................13566. Kémiai és didaktikus szoftverek................................................................................................13767. Kémiaoktatás elmélete és gyakorlata........................................................................................ 13968. Készségismereti tréning............................................................................................................. 14169. LABDARÚGÁS........................................................................................................................ 14370. LABDARÚGÁS........................................................................................................................ 14571. LABDARÚGÁS........................................................................................................................ 14772. LABDARÚGÁS........................................................................................................................ 14973. Magkémia...................................................................................................................................15174. Motiváló és aktivizáló módszerek a kémiaoktatásban.............................................................. 15375. Médiapedagógia......................................................................................................................... 15576. Módszertan 3............................................................................................................................. 15777. Nevelésszociológia.....................................................................................................................15978. Nyelvészet 5. - Alkalmazott nyelvészet 1................................................................................. 16179. Nyelvészet 6. - Alkalmazott nyelvészet 2................................................................................. 16380. Nyelvészet 7. - Frazeológia.......................................................................................................16581. Oktatástechnológia.....................................................................................................................16782. Pedagógiai diagnosztika.............................................................................................................16983. Pedagógiai gyakorlat 2.............................................................................................................. 17184. Pedagógiai gyakorlat 3.............................................................................................................. 17385. Pedagógiai gyakorlat 4.............................................................................................................. 17586. Pedagógiai gyakorlat II..............................................................................................................17787. Pedagógiai gyakorlat III............................................................................................................ 17988. Pedagógiai gyakorlat IV.............................................................................................................18189. Pedagógiai kutatás módszertana................................................................................................ 18390. Pedagógiai pszichológia.............................................................................................................18591. Perszonális és szociális nevelés.................................................................................................18792. RÖPLABDA.............................................................................................................................. 18993. RÖPLABDA.............................................................................................................................. 191

94. RÖPLABDA.............................................................................................................................. 19395. RÖPLABDA.............................................................................................................................. 19596. Spektrális módszerek................................................................................................................. 19797. Személyiséglélektan...................................................................................................................19998. Válogatott fejezetek kémiából................................................................................................... 20199. Írország.......................................................................................................................................203100. Összehasonlító pedagógia........................................................................................................205101. ÚSZÁS..................................................................................................................................... 207102. ÚSZÁS..................................................................................................................................... 209103. ÚSZÁS..................................................................................................................................... 211104. ÚSZÁS..................................................................................................................................... 213

Oldal: 4

TANTÁRGYI ADATLAP

Egyetem: Selye János Egyetem

Kar: Tanárképző Kar

Tantárgy kódja:KCH/CHdm/VFE/15

Tantárgy megnevezése: A környezetismeret válogatott fejezetei akémiaoktatásban

Az oktatási tevékenység típusa, terjedelme és módszere:Oktatás formája: SzemináriumOktatás javasolt terjedelme ( tanórában ):Hetente: 1 A tanulmányok ideje alatt: 13Az oktatás módszere: bemutató

Kreditszám: 1

Tanulmányi időszak javasolt szemesztere / trimesztere: 2.

Tanulmány szintje: II.

Feltételtárgyak:

A tantárgy teljesítésének feltételei:A szemeszter alatt a hallgatók egy írásbeli felmérőt írnak, amelyen az elérhető legmagasabbpontszám 50. Szintén 50 pont nyerhető további leadott munkákért. A tantárgy beszámításánakfeltétele legalább 50 pont elérése, vagyis a teljes elérhető pontszámok 50% -a. Az A értékeléselnyeréséhez a teljes pontszámból 90-100%-t; B értekelésre 80-89%-t; C értékelésre70-79%-t; Dértékelésre60-69%-t és E értékelésre 50-59%-ot kell elérni.

Oktatási eredmények:Az oktatási folyamat sikeres abszolválása után a hallgató elsajátítja a környezeti összetevők ésszerkezeteinek alapjait. Jellemzi az organizmusok közötti, valamint az ember és környezete köztikölcsönhatásokat. A kémiaioktatás eredményeként az elméleti ismeretei alapján alkalmazni tudjaa környezet kialakítása és védelme terén helyi, regionális és nemzetközi szintű együttműködésfejlesztését. Átfogóképet kap hazánk környezeti állapotáról, annak változásairól, értelmezi afenntartható fejlődés fontosságát, mint a társadalom pozitív távlatait. Tudását alkalmazni tudja akémia oktatásában, jövőbeli pedagógiai gyakorlat keretében.

Tantárgy vázlata:1. A kémia fontos természettudomány, amely az ember és természet összefüggéseinek komponenseaz oktatás területén. A "Központi tudomány" fogalma.2. A kémia jelentősége az ember életére.3. A környezetünk és alkotó részeinek értékelése. Talaj, víz, levegő, és azok hangsúlyozottan vegyiszempontú jellemzése a kémia oktatás szemszögéből4. A környezetünk szenyezettségi fokát jellemző fizikális és kémiai mennyiségek.5. Szennyezési források, és vegyi jellemzésük, a kémia oktatás szempontjából.6. A talajt, vizeket és levegőt legfőképpen szennyező kémiai elemek és vegyületek.7. A talaj szennyezettségének meghatározására szolgáló technológiák és a talaj tisztításánakmódszerei.8. A víz szennyezettségének meghatározására használatos berendezések, és a viztisztítás módszerei.

Oldal: 5

9. A levegő szennyezettségének meghatározására használatos berendezések, és a levegőtisztításmódszerei.10. Az ipari és kommunális szemét vegyi jellemzése a kémia oktatás szempontjából.11. A szemét megsemmisítése és újrahasznosítási folyamatainak vegyi jellemzése, mint akörnyezettudatos oktatás szerves része.12. A Szlovák Köztársaság környezetvédelemmel foglalkozó törvényei és további jogrendje.13. A lokális és globális környezetvédelmi problémák összefüggései, az egyén felelősségekörnyezetével szemben.

Szakirodalom:TÖLGYESSY, J. a kol.: Chémia, biológia a toxikológia vody a ovzdušia - 2. vyd. Bratislava :VEDA, 1989. 536 s. ISBN 80 224 0034 3ÁBRAHÁM, K.: Környezetünk jövője-1. vyd. Budapest: Kossuth Könyvkiadó, 1986. 139s.ISBN 963 09 2892 2BÁNDI, GY.: Hulladékgazdálkodási kézikönyv I.-1. vyd. Budapest: KJK, 2002. 348 s. ISBN 963224643 8HOLÉCZYOVÁ, G. et al.: Hygiena životného prostredia - 1. vyd. Košice : Univerzita PavlaJozefa Šafárika, 2011. 201s. ISBN 978 80 7097 892 4HORVÁTHNÉ-PAPP, I.: Integrált környezetvédelem : Módszertani segédlet tanórákhoz éstanórán kívüli környezeti nevelési tevékenységekhez - 1. vyd. Budapest: Pont Kiadó, 2001. 112 s.ISBN 963 9312 44 4KLINDA, J. :Správa o stave životného prostredia Slovenskej republiky v roku 2010 . 1.vyd. Bratislava: Ministerstvo životného prostredia Slovenskej republiky, 2011. 192 s. ISBN978-80-89503-19-3KOVÁTS-NÉMETH, M.: Együtt a környezetért- 1. vyd. : Palatia Nyomda és Kiadó Kft, 2011.350s. ISBN 978-963-7692-35-2KVASNIČKOVÁ, D.: Životné prostredie - 1. vyd. Bratislava: Slovenské pedagogickénakladateľstvo, 2002. 160 s. ISBN 80-08-03341-XMAKLÁRI, J.- KRISKA,GY.: Különleges probléma a szemét - 1. vyd. : Flaccus, 2002. 63s.

A tantárgy teljesítéséhez szükséges nyelv:

Megjegyzések:

Tantárgy értékeléseAz értékelt hallgatók száma: 10

A B C D E FX

90.0 10.0 0.0 0.0 0.0 0.0

Oktató: Gábor Dibó, PhD.

Az utolsó módosítás dátuma: 27.06.2017

Jóváhagyta: Dr. habil. Anna Tóthné Litovkina, PhD., prof. Dr. Béla István Pukánszki, DSc., doc.RNDr. Róbert Gyepes, PhD.

Oldal: 6

TANTÁRGYI ADATLAP



Tantárgy kódja:KPD/SZdm/HPP/15

Tantárgy megnevezése: A pedagógiai programok készítése és értékelése


Kreditszám: 2



Feltételtárgyak:

A tantárgy teljesítésének feltételei:A tantárgy értékeléssel zárul. A hallgató szemeszter közbeni értékelését az önálló munka képezi,amelyért 60 pontot kaphat. A szemesztert záró értékelést a szemesztrális munka megvédésealkotja, amelyért 40 pontot kaphat. Az étékelés skálája: A – 90 -100%, B – 80 -89%, C – 70-79%, D – 60 - 69%, E – 50 -59%.

Oktatási eredmények:A hallgatók tudni fogják:- elmondani és érteni a pedagógiai program készítésének lépéseit,- ezeket a lépéseket alkalmazni a gyakorlati feladatok során,- értékelni a pedagógiai program minőségét.

Tantárgy vázlata:Az oktatási program fogalma és elemei. Lépésrendszerek a projektek kidolgozásánál.Projekttervezési módszerek, eszközök. A szükségletek és a célcsoport elemzése. Oktatási cél,taxonómiák. A tanterv és a tanmenet készítése.

Szakirodalom:Prášilová Michaela. Tvorba vzdělávacího programu. - 1. vyd. - Praha : TRITON, 2006. - 191 s. -ISBN 80-7254712-7.Pasch, Marvin, Gardner, Trevor G. Od vzdělávacího programu k vyučovací hodině : Jak pracovats kurikulem. - 1. vyd. - Praha : Portál, s.r.o., 1998. - 416 s. - ISBN 80-7367-054-2.HORVÁTHOVÁ, Kinga. A szlovákiai oktatáspolitika néhány kiemelt szempontja. In: Ajogtudatosság, mint az egészséges életmód része. Komárno: Univerzita J. Selyeho, 2015, CD-ROM, p. 7-13. ISBN 978-80-8122-157-6.HORVÁTHOVÁ, Kinga. A szlovákiai oktatáspolitika aktuális lépései. Katedra. Évf. 24, sz. 9(2017), p. 10-11. ISSN 1335-6445.

A tantárgy teljesítéséhez szükséges nyelv:magyar és szlovák

Megjegyzések:

Oldal: 7


A B C D E FX

35.25 12.3 14.75 14.75 22.95 0.0

Oktató: Dr. habil. PaedDr. Kinga Horváth, PhD., Dr. habil. Ádám István Nagy, PhD., Dr. habil.Ing. István Szőköl, PhD.



Oldal: 8

TANTÁRGYI ADATLAP



Tantárgy kódja:KPD/SZdm/TPO/15

Tantárgy megnevezése: A tanulmányi szak elméleti ismeretei

Az oktatási tevékenység típusa, terjedelme és módszere:Oktatás formája:Oktatás javasolt terjedelme ( tanórában ):Hetente: A tanulmányok ideje alatt:Az oktatás módszere: bemutató

Kreditszám: 2

Tanulmányi időszak javasolt szemesztere / trimesztere:


Feltételtárgyak: KPD/SZdm/PDI/15 a KPD/SZdm/PEP/15 a KPD/SZdm/SCV/15 a KPD/SZdm/VPU/15 a KPD/SZdm/HPP/15 a KPD/SZdm/KSA/15 a KPD/SZdm/PSV/15

A tantárgy teljesítésének feltételei:Záróvizsga a tanulmányi szak elméleti ismereteiből, amelyet vizsgabizottság értékel. Az értékelésskálája: A – 90 -100%, B – 80 -89%, C – 70 -79%, D – 60 - 69%, E – 50 -59%.

Oktatási eredmények:A tanárképzés akadémiai tárgyakban tanulmányi szakirány végzőse rendelkezik a tanárképzésszociális, pedagógiai és pszichológiai alapjainak ismereteivel. Ezeket képes a saját tantárgyispecializációjába átültetni és alkalmazni a pedagógiai munkában. Érti az oktatás, neveléstágabb társadalmi összefüggéseit, amelyeket képes transzformálni a didaktikai elvárások ésszükségleteknek megfelelően a saját pedagógiai tevékenységébe.

Tantárgy vázlata:Államvizsga témakörök:1. A motiváció értelmezése2. A tanulás értelmezése3. Tanulási stílusok4. A diákok értékelése és mérése5. A pedagógiai kutatás definiálása6. Empirikus kutatási módszerek (Empirické výskumné metódy) (Empirical Research Methods)7. Összehasonlító pedagógia a tudományok rendszerében8. Pedagógiai programok9.Taxonómiák10. Az iskolarendszer11. Iskolafunkciók és típusok12. Oktatástechnológia13. A tanulási zavarok felosztása és jellemzése14. A tanulási zavarok előfordulása, integráció/inklúzió15. A néprajzi tudományok (kulturális és szociális antropológia, európai etnológia stb.)kultúraszemlélete

Oldal: 9

16. Perszonális és szociális nevelés a pedagógiatörténetben17. A perszonális és szociális nevelés módszerei18. Személyiséglélektan jelentősége az oktatásban

Szakirodalom:A kötelező és kötelezően választható tantárgyak tantárgyi adatlapjaiban van feltüntetve.

A tantárgy teljesítéséhez szükséges nyelv:magyar és szlovák nyelv

Megjegyzések:


A B C D E FX

41.38 27.59 17.24 8.62 5.17 0.0

Oktató:



Oldal: 10

TANTÁRGYI ADATLAP



Tantárgy kódja:KTVŠ/TEL1a/ST/17

Tantárgy megnevezése: ASZTALITENISZ

Az oktatási tevékenység típusa, terjedelme és módszere:Oktatás formája: GyakorlatOktatás javasolt terjedelme ( tanórában ):Hetente: 2 A tanulmányok ideje alatt: 26Az oktatás módszere: bemutató

Kreditszám: 1


Tanulmány szintje: I., I.II., II.

Feltételtárgyak:

A tantárgy teljesítésének feltételei:Órán való aktív részvétel.a (absolvovanie) 13-11 alkalommal részvétel a testnevelés foglalkozáson.n (neabsolvovanie) 10-0 alkalommal részvétel a testnevelés foglalkozáson.

Oktatási eredmények:A mozgásszeretet kialakítása. Alapfogalmak, a játék alapszabályai, különböző gyakorlatokatmegismerése. Motoros képességfejlesztés sportág specifikus gyakorlatokkal. Az új eszközökhasználata. Testnevelési mozdulatok begyakorlása. Játék alkalmazása, versenyhelyzetekmegoldása.

Tantárgy vázlata:Balesetvédelmi tájékoztatás. Ütőtechnika kialakítása, fogásmódok megismerése. Tenyeresátadások. Fonák átadások. Nyitások, nyitásfogadások. Folyamatos labdaadogatás kötött területre,meghatározott érintéssel. Folyamatos adogatás szabadon. Gyorsaságfejlesztés. Állóképességfejlesztés. Sportág specifikus képességfejlesztés. Ütőerő, ütőtechnika fejlesztése. Támadó ésvédekező mozgások, átadások. Folyamatos labdamenetek kialakítása.

Szakirodalom:Sportlexikon A-K / Nádori László. - 1. vyd. : Sport, 1985. - 516 s. - ISBN 963 253 415 8.Sportlexikon L -Z / Nádori László. - Budapest : Sport, 1986. - 1137 s. - ISBN 963 253 441 7.Antal Zoltán, Sass Tibor, László István: A magyar sport kézikönyve Sport, Budapest 19721014 asztalitenisz játék és gyakorlat : Kézikönyv tanároknak, edzőknek, játékosoknak / HarryBlum. - 1. vyd. - Budapest - Pécs : Dialóg Campus Kiadó, 2004. - 323 s. - ISBN 963 9542 07 5.Olimpiai játékok 1896-1972 / Zoltán Subert, László Gy. Papp, Endre Kahlich. - Budapest : Sport,1972. - 0. - ISBN 0007488.

A tantárgy teljesítéséhez szükséges nyelv:Magyar nyelv vagy szlovák nyelv ismerete.

Megjegyzések:Órán való aktív részvétel részvétel.

Oldal: 11


a n

100.0 0.0

Oktató: PaedDr. Beáta Dobay, PhD., Péter Szabó



Oldal: 12

TANTÁRGYI ADATLAP



Tantárgy kódja:KTVŠ/TEL1b/ST/17



Kreditszám: 1



Feltételtárgyak:



Tantárgy vázlata:Balesetvédelmi tájékoztatás. Gyorsaságfejlesztés. Állóképesség fejlesztés. Sportág specifikusképességfejlesztés. Támadó és védekező mozgások, átadások. Folyamatos labdamenetekkialakítása. Helyezett, irányított átadások elsajátítása. Váltott oldali adogatás. Játék. Versenyszerűjáték. Sportág specifikus képességfejlesztés. Védekező mozgások.




Oldal: 13


a n

100.0 0.0




Oldal: 14

TANTÁRGYI ADATLAP



Tantárgy kódja:KTVŠ/TEL2a/ST/17



Kreditszám: 1



Feltételtárgyak:



Tantárgy vázlata:Balesetvédelmi tájékoztatás. Állóképesség fejlesztés. Gyorsaságfejlesztés. Sportág specifikusképességfejlesztés. Támadó és védekező mozgás. Taktikai elemek gyakorlása. Váltott oldaliadogatás. Játék a szabályoknak megfelelően. Folyamatos labdaadogatás kötött területre,meghatározott érintéssel. Ütőerő, ütőtechnika fejlesztése. Játék. Versenyszerű játék. 2-2 elleni játék.




Oldal: 15


a n

100.0 0.0




Oldal: 16

TANTÁRGYI ADATLAP



Tantárgy kódja:KTVŠ/TEL2b/ST/17



Kreditszám: 1



Feltételtárgyak:



Tantárgy vázlata:Balesetvédelmi tájékoztatás. A felső végtag izomzatának fejlesztése. A törzs izomzatánakfejlesztése. Állólépesség, erő állóképesség fejlesztése. Ütőerő, ütőtechnika fejlesztése. Támadóés védekező mozgások, átadások. Folyamatos labdamenetek kialakítása. Helyezett, irányítottátadások elsajátítása. Váltott oldali adogatás. Játék. Versenyszerű játék. Sportág specifikusképességfejlesztés. Védekező mozgások.




Oldal: 17


a n

100.0 0.0




Oldal: 18

TANTÁRGYI ADATLAP



Tantárgy kódja:KMF/DAM2dm/AJ/15

Tantárgy megnevezése: Amerikai irodalomtörténet 2.

Az oktatási tevékenység típusa, terjedelme és módszere:Oktatás formája: Előadás / SzemináriumOktatás javasolt terjedelme ( tanórában ):Hetente: 1 / 1 A tanulmányok ideje alatt: 13 / 13Az oktatás módszere: bemutató

Kreditszám: 4



Feltételtárgyak:

A tantárgy teljesítésének feltételei:A szemeszter folyamán a hallgatók két írásbeli felmérőt írnak, melyre 20-20 pontot szerezhetnek.Elkészítenek egy prezentációt, melyre 10 pontot kaphatnak. A tantárgy szóbeli vizsgávalvégződik, 50 pontért. Az A értékelés megszerzéséhez legalább 90 pontra, a B értékelésmegszerzéséhez legalább 80 pontra, a C értékeléshez legalább 70 pontra, a D értékeléshezlegalább 60 pontra, az E értékelés megszerzéséhez pedig legalább 50 pontra van szükség.

Oktatási eredmények:A tantárgy teljesítésével a hallgató képes lesz jellemezni az amerikai irodalom egyesirányzatait a 20. század kezdetétől napjainkig, ki tudja értékelni a realizmus, modernizmus ésposztmodernizmus hatásait és elemezni tudja a regény, költészet és dráma fejlődését az adottkorban.

Tantárgy vázlata:A 20. század Amerikája a nemzet felemelkedésének szemtanúja volt és jelentősen hozzájárult annakkialakulásához. A tantárgy különböző hangokat és irányzatokat szemléltet és segítséget nyújt ahallgatónak megérteni Amerika irodalmának fejlődését. A kurzus az adott korszak legjelentősebbirodalmi műveivel foglalkozik, melyek betekintést nyernek Amerika újrafelfedezésébe. Aszemináriumok alatt elemzett művek közé többek között a következők tartoznak: regények ésnovellák - Hemingway, Faulkner, Scott Fitzgerald, Steinbeck, Kurt Vonnegut, Saul Bellow,költészet – W. C. Williams, e.e.cummings, R. Lowell, A. Ginsberg, S. Plath, dráma – TennesseeWilliams, Eugen O'Neil, E. Albee, stb.

Szakirodalom:• Abrams, M. H.: The Norton Anthology of English Literature. Volume 1. New York-London:Northon & Company, 2000.• Cunliffe, Marcus: American literature since 1900. London, New York : Penguin Group, 1987.• Hart, James D.: American Literature. New York : Oxford University Press, 1995.• Lauter, Paul: The Heath Anthology of American Literature : Late Nineteenth Century1865-1910 - Volume C. New York: Houghton Mifflin Company, 2006.

Oldal: 19

• Lauter, Paul: The Heath Anthology of American Literature : Contemporary period 1945 to thepresent - Volume E. New York : Houghton Mifflin Company, 2006.• Ruland R. –Bradbury M.: From Puritanism to Postmodernism – a History of AmericanLiterature. London: Penguin, 1991.

A tantárgy teljesítéséhez szükséges nyelv:angol

Megjegyzések:


A B C D E FX

36.65 19.46 19.0 10.41 7.24 7.24

Oktató: PaedDr. Andrea Puskás, PhD.



Oldal: 20

TANTÁRGYI ADATLAP



Tantárgy kódja:KMF/DAL2dm/AJ/15

Tantárgy megnevezése: Angol irodalomtörténet 2.

Az oktatási tevékenység típusa, terjedelme és módszere:Oktatás formája: Előadás / SzemináriumOktatás javasolt terjedelme ( tanórában ):Hetente: 1 / 1 A tanulmányok ideje alatt: 13 / 13Az oktatás módszere: bemutató

Kreditszám: 4



Feltételtárgyak:

A tantárgy teljesítésének feltételei:A szemeszter során két írásbeli teszt van, mindegyik 20 pontos. A szemeszter során a hallgatóelkészít egy prezentációt, melyért 10 pontot tud szerezni. A tantárgy szóbeli vizsgával végződik,melyért a hallgató 50 pontot szerezhet. Az A értékelés megszerzéséhez legalább 90 pontra,a B értékelés megszerzéséhez legalább 80 pontra, a C értékeléshez legalább 70 pontra, a Dértékeléshez legalább 60 pontra, az E értékelés megszerzéséhez pedig legalább 50 pontra vanszükség.

Oktatási eredmények:A tantárgy teljesítése után a sikeres hallgató képes lesz jellemezni az angol irodalomtörténetbenelőforduló egyes trendeket a 20. század elejétől egészen a kortárs irodalomig, képes lesz értékelnia realizmus, modernizmus és posztmodernizmus hatásait, jellegzetességeit és képes lesz elemeznia regény, költészet és dráma fejlődését a megadott korban.

Tantárgy vázlata:Az előadások és szemináriumok tökéletes elméleti hátteret és gyakorlati példákat nyújtanak amodern és posztmodern irodalom területén, különös tekintettel David Lodge, Ihab Hassan, JohnBarths, Roland Barthes, Gerard Genette, Northrop Frye és Brian McHale elméleteire. A hallgatóka megszerzett elméleti ismereteket, irodalmi mozgalmak, kritikai irányzatok nézeteit többek közötta következő irodalmi művek értelmezésénél alkalmazzák:Virginia Woolf: Orlando, James Joyce: A Portrait of the Artist as a Young Man, Dubliners,Ulysses, Samuel Beckett: Waiting for Godot. Maloy, Murphy, Graham Greene: The Power and theGlory, George Orwell: 1984, Animal Farm, David Lodge: Changing Places, Anthony Burgess: AClockwork Orange, Graham Swift: Waterland, Julian Barnes: The History of the World in 10 ½Chapters, Ian McEvan: Amsterdam and Salman Rushdie: The Satanic Verses.

Szakirodalom:• Allen, Walter: The English Novel: A Short Critical History. Harmondsworth: Penguin, 1968.• Bateson, F. W.: A Guide to English Literature. New York : Anchor Books, Doubleday, 1965.

Oldal: 21

• Gilmour, Robin: The Victorian Period: The Intellectual and Cultural Context of EnglishLiterature. London: Longman, 1993.• Lodge, David: Language of Fiction. London: Routledge, 1966.• Lodge, David: The Modes of Modern Writing. London: Arnold, 1977.• Watt, Ian: The Rise of the Novel. London: Chatto & Windus, 1957.


Megjegyzések:


A B C D E FX

17.93 13.04 16.58 12.23 17.93 22.28




Oldal: 22

TANTÁRGYI ADATLAP



Tantárgy kódja:KMF/SAJdm/AJ/15

Tantárgy megnevezése: Angol nyelv és irodalom

Az oktatási tevékenység típusa, terjedelme és módszere:Oktatás formája:Oktatás javasolt terjedelme ( tanórában ):Hetente: A tanulmányok ideje alatt:Az oktatás módszere: bemutató

Kreditszám: 2

Tanulmányi időszak javasolt szemesztere / trimesztere:


Feltételtárgyak: KMF/APLI1dm/AJ/15 a KMF/DAL2dm/AJ/15 a KMF/MET3dm/AJ/15 a KMF/APLI2dm/AJ/15 a KMF/DAM2dm/AJ/15 a KMF/TYLdm/AJ/15 a KMF/DELIdm/AJ/15 a KMF/DRA2dm/AJ/15 a KMF/FRAZdm/AJ/15 a KMF/PPX4dm/AJ/15

A tantárgy teljesítésének feltételei:A hallgatónak meg kell szereznie a tanulmányi terv által előírt számú kreditet a kötelező éskötelezően választható tantárgyakból.

Oktatási eredmények:

Tantárgy vázlata:1. Language and speech; human communication; langue/parole, competence/performance,descriptive and prescriptive approaches; levels of linguistic analysis: phonetics/phonology,morphology, syntax, semantics, pragmatics, discourse analysis, phraseology and paremiology.Properties of human language (displacement, arbitrariness, productivity, cultural transmission,duality)2. Formal linguistics, applied linguistics. Main schools of thought in formal linguistics. Thenotion of applied linguistics, main areas of research. Interdisciplinary relations: sociolinguistics,psycholinguistics, computational linguistics, stylistics, philosophical linguistics, anthropologicallinguistics, forensic linguistics, corpus linguistics, cognitive linguistics, paremiology, phraseology.3. Linguistics and the social context of language use. The notion of sociolinguistics. Context ofspeech (components of the speech event, Hymes model). The functions of language, models (e.g.Jakobson). The relationships between function and form.4. Pragmatics. Speech act theory, direct and indirect speech acts. Politeness Theory. The cooperativeprinciple (Grice). Conversation analysis. Discourse analysis. Speech practices associated withgender.5. Language variation. Varieties of English according to users: regional and social varieties. Use-related varieties of English: field of discourse, medium, attitude.6. Languages of the world. The notions of language, dialect, accent, idiolect. Languages of theworld (typological and genetical classifications). The Indo-European language family. The Proto-Indo-European language (PIE); Latin; English; Cognates; English and the Germanic languages.

Oldal: 23

7. Main periods in the development of English. Old English, Middle English, Modern English.Similarities and differences between British English and American English. Major and minorinfluences on the development of English (Old English, Middle English, Modern English).Borrowing in English. The influence of English in the world.8. Multilingualism, multiculturalism. English as a native, a second and a foreign language. Thenotions of language and culture. Anthropological linguistics, Sapir-Whorf hypothesis. Forms ofmultilingualism, multiculturalism. Pidgin and creole, lingua franca.9. Language planning: corpus planning, status planning. Language and education, foreign languageeducation. Planning English as a foreign language education.10. Lexicology, word structure. The notions of lexicology, lexicon, lexeme, word structure.Inflection, derivation, affixation, suffixation, prefixation. Word classes.11. Word formation processes in English. Compounding, conversion, acronyms, clipping,backformation, blending, nonce words; backformation. Lexical relations: synonyms, antonyms,meronyms, hyponyms, homophones, homonyms, homographs.12. Types of dictionaries, main tendencies in the development of lexicography. The notion oflexicography. Dictionaries as sources of information (relations to levels of phonology, morphology,syntax, semantics, pragmatics). Main stages in the development of dictionaries. OutstandingAmerican and British dictionaries. The use of dictionaries in EFL education.1. Modernism. The cultural and philosophical background. Modernism in literature. Features ofmodernist works. Henry James. The Beast in the Jungle. Children’s literature: Children’s literature– early works. Chapbooks and horn books. Comenius, John Locke, John Newberry, Sarah Fielding,Anna Laetitia Barbauld2. American Modernism. The Expatriate Movement. Making it New in Prose. Gertrude Stein. ErnestHemingway. Children’s literature: Fairy tales. Classification. Myths, legends, fables. BrothersGrimm, Andersen.3. Modernism – cultural and philosophical background. Modernism in American poetry. Imagism.T. S. Eliot. Ezra Pound. Wallace Stevens. e. e. cummings. Children’s literature: Victorian children’sliterature. Nonsense tale. Edward Lear. Lewis Caroll. The Golden Age of children’s literature.4. Modernism in American fiction. The features of a modernist text. William Faulkner. The Soundand the Fury. Children’s literature: Children’s fantasy. Classification. Journey fantasy. J. M. Barrie.L. Frank Baum5. The Jazz Age. The American Dream in literature. F. S. Fitzgerald. The Great Gatsby. Children’sliterature: Stories with girl protagonists. The family story. Louisa May Alcott, Lucy MaudMontgomery, Frances Hodgson Burnett, Eleanor Hodgman Porter, Laura Ingalls Wilder6. American drama in the 20th Century. Eugene O’Neill. Arthur Miller. Tennessee Williams: AStreetcar Named Desire. The Theatre of the Absurd. Edward Albee: Who’s Afraid of VirginiaWoolf? Children’s literature: Folk tales and literary tales. The symbolic tales of Oscar Wilde7. The Beat Generation. Beat poets – Allen Ginsberg. Beat prose – Jack Kerouac, J.D. Salinger. TheCatcher in the Rye. Children’s literature: Stories with boy protagonist. Adventure fiction. Defoe,Swift, Robert Louis Stevenson, Mark Twain8. The emergence of Postmodernism in American literature. Brian McHale, Susan Sontag, JohnBarth, Ihab Hassan. Richard Brautigan. In Watermelon Sugar. Children’s literature: Animal stories.Kipling, Beatrix Potter, Kenneth Grahame, Hugh Lofting, Jack London, A. A. Milne9. The emergence of Postmodernism in American literature. Brian McHale, Susan Sontag, JohnBarth, Ihab Hassan. Thomas Pynchon. The Crying of Lot 49. Children’s literature: Subversivefantasy: Roald Dahl’s fantasy tales

Oldal: 24

10. Metafiction, metanarrative. Immigrant Writing. Vladimir Nabokov: Lolita. The short stories ofVladimir Nabokov. Spring in Fialta. Children’s literature: The School Story: Fantasy in the HarryPotter series11. The employment of black humour in fiction. Kurt Vonnegut: Cat’s Cradle. The beginnings ofsci-fi. Children’s literature: The Long Weekend in Children’s Literature: 1920-1939. P. L. Travers12. African-American literature. The Harlem Renaissance, the Civil Rights Movement era. JamesBaldwin, Alice Walker, Toni Morrison: Beloved. Children’s literature: Children’s Literature afterWorld War II, Clive Staples Lewis: The Narnia series1. Teaching listening – authentic and realistic material, listening teaching techniques, “gistlistening”, extensive and intensive listening; pre-, while- and post-listening activities2. Teaching reading – authentic and realistic material, reading strategies, pre-, while- and post-reading tasks3. Teaching speaking – different speaking activities, error correction, teaching pronunciation4. Teaching writing – writing activities, text types, error correction5. Teaching vocabulary – aspects of a word, techniques for introducing new vocabulary6. Teaching grammar – different techniques for teaching grammar, introducing new languagestructure, teaching models7. Teaching through drama. Drama techniques in teaching English as a foreign language8. Course and lesson planning – a lesson plan, planning ‘well-balanced’ lessons9. Language teaching aids, the types of visuals, educational technology10. Evaluation and assessment – test types, test construction, reliability and validity11. Mistakes and feedback, dealing with spoken and written errors, correction12. Classroom management – pair work and group work, individual work

Szakirodalom:Feltüntetve a tanulmányi program kötelező tantárgyainak információs lapján.


Megjegyzések:


A B C D E FX

5.26 36.84 21.05 21.05 15.79 0.0

Oktató:



Oldal: 25

TANTÁRGYI ADATLAP



Tantárgy kódja:KMF/TYLdm/AJ/15

Tantárgy megnevezése: Angoltanítás gyermekkorban


Kreditszám: 4



Feltételtárgyak:

A tantárgy teljesítésének feltételei:A szemeszter folyamán a hallgatónak egy szemináriumi munkát kell leadnia, amiért 50 pontotszerezhet, valamint be kell mutatnia két olyan gyakorlatot, amely az alapiskola 1. szintjénekangolnyelv-oktatásában alkalmazható, egy gyakorlatot nyelvtantanításra, egyet pedig a szókincstanítására. Mindegyik bemutatott gyakorlatra 25 pontot szerezhet, tehát összesen 50-et. AzA értékelés megszerzéséhez legalább 90 pontra, a B értékelés megszerzéséhez legalább 80pontra, a C értékeléshez legalább 70 pontra, a D értékeléshez legalább 60 pontra, az E értékelésmegszerzéséhez pedig legalább 50 pontra van szükség. Amennyiben a hallgató kevesebb pontotszerez, mint 50, nem szerez kreditet.

Oktatási eredmények:A tantárgy befejezése után a hallgató képes lesz játékosan oktatni az angol nyelvet az óvodábanés az alapiskola 1. szintjén. A hallgató képes lesz önállóan gyakorlatokat és óraterveket készíteniaz adott célcsoportnak.

Tantárgy vázlata:A szemeszter folyamán a hallgatók számos technikával megismerkednek, melyek az alapiskolaelső szintjén történő angolnyelv-oktatásban használatosak. A tantárgy elsősorban az idegen nyelvjátékos formában történő oktatására összpontosít, ötleteket, gyakorlatokat mutat be a szókincstanítására (olyan témakörükben, mint: színek, család, állatok, közlekedési eszközök és a nyelvtantanítására.

Szakirodalom: Hallivell, Susan: Teaching English in the Primary Classroom. England : Longman Group Ltd.,2004. Harmer, J.: How to Teach English. London: Longman, 1998. Lightbown, P.M. – Spada, N.: How Languages Are Learned. Oxford: OUP, 1999. Riddel, David: Teaching English as a foreign language. London : Teach yourself, 2007. Scott, Walter: Teaching English to Children. England : Longman Group Ltd., 1990.


Oldal: 26

angol

Megjegyzések:


A B C D E FX

59.44 25.87 6.99 5.59 2.1 0.0




Oldal: 27

TANTÁRGYI ADATLAP



Tantárgy kódja:KMF/MEVLdm/AJ/15

Tantárgy megnevezése: Az irodalomoktatás módszertana


Kreditszám: 2



Feltételtárgyak:

A tantárgy teljesítésének feltételei:A szemeszter folyamán a hallgatónak 3 olyan gyakorlatot kell bemutatnia, mely az angolnyelv oktatását szemlélteti az irodalmon keresztül. Erre 30 pontot szerezhet. A félév során kétírásbeli dolgozat van, egyenként 35 pontért. Az A értékelés megszerzéséhez legalább 90 pontra,a B értékelés megszerzéséhez legalább 80 pontra, a C értékeléshez legalább 70 pontra, a Dértékeléshez legalább 60 pontra, az E értékelés megszerzéséhez pedig legalább 50 pontra vanszükség.

Oktatási eredmények:A tantárgy sikeres teljesítése után a hallgató képes lesz olyan óraterveket elkészíteni, melybenaz angolt, mint idegen nyelvet oktatja az irodalmon keresztül. A hallgató képes lesz irodalmiszövegeket használni az idegen nyelv oktatásában.

Tantárgy vázlata:A tantárgy az irodalmi szövegek alkalmazására összpontosít az idegennyelv-oktatásban, s azokranyelvi, oktatási forrásként tekint, nem pedig elsősorban irodalomtudományi szemszögből elemziőket. A hallgatókat arra ösztönzi, hogy a szövegre figyeljenek, és interaktív feladatokat végezzenekel.A tantárgy alapvetően abból az elképzelésből indul ki, hogy az irodalmi szövegek segítségévelmegvalósítható az idegen nyelv oktatása, vizsgálja a fő célokat, a tanteremben való felhasználásimegközelítéseket, a szövegek kiválasztását, a regény, novella, dráma és költészet alkalmazásánakkülönböző lépéseit. A szemináriumok során a hallgatók intenzíven dolgoznak, konkrét óraterveketkészítenek, nyelvi játékokat, videofelvételeket, képeket, fordításokat, stb. használnak.

Szakirodalom:• Brumfit, C. J.: Literature and Language Teaching. Oxford University Press, 2000.• Collie, Joanne – Stephen Slater: Literature in the Language Classroom : A resource book ofideas and activities. Cambridge,United Kingdom : Cambridge University Press, 2004.• Hadfield, Jill: Reading Games. Essex, England : Longman Group Ltd., 2004.

Oldal: 28

• Hadfield, Jill – Charles Hadfield: Reading Games : A Collection of Reading Games andActivities for intermediate to Advanced Students of English. Longman, 2000.• Lazar, Gillian: Literature and Language Teaching. Cambridge, United Kingdom : CambridgeUniversity Press, 2002.


Megjegyzések:


A B C D E FX

40.88 17.13 16.57 11.05 11.05 3.31

Oktató:



Oldal: 29

TANTÁRGYI ADATLAP



Tantárgy kódja:KTVŠ/TEL1a/BZ/17

Tantárgy megnevezése: BODY ZÓNA


Kreditszám: 1



Feltételtárgyak:



Tantárgy vázlata:Balesetvédelmi tájékoztatás. Erősítő hatású gyakorlatok az egész test formálására. Állólépesség,erő állóképesség fejlesztése. A felső végtag izomzatának fejlesztése. Helyes testtartás szabályaielsajátítása az egyes gyakorlatok során. Zene kíséretében dinamikus gyakorlatsorok összessége,amelyek a szív- és érrendszerre fejtik ki hatásukat. Gimnasztikai és táncos elemek alkalmazása.Lazító hatású gyakorlatok, stretching. Egészséges életmód elsajátítása. Állóképesség fejlesztés.Aerob kapacitás fejlesztés. Gyorsaságfejlesztés. Saját testsúlyú gyakorlatok, gyakorlatok kézisúlyzóval, gyakorlatok gépeken.

Szakirodalom:Sportlexikon A-K / Nádori László. - 1. vyd. : Sport, 1985. - 516 s. - ISBN 963 253 415 8.Sportlexikon L -Z / Nádori László. - Budapest : Sport, 1986. - 1137 s. - ISBN 963 253 441 7.Testnevelés – Dr. Ozsváth Ferenc, Budapest, 1991Antal Zoltán, Sass Tibor, László István: A magyar sport kézikönyve Sport, Budapest 1972



Oldal: 30


a n

85.71 14.29

Oktató: PaedDr. Peter Židek



Oldal: 31

TANTÁRGYI ADATLAP



Tantárgy kódja:KTVŠ/TEL1b/BZ/17



Kreditszám: 1



Feltételtárgyak:



Tantárgy vázlata:Balesetvédelmi tájékoztatás. Állólépesség, erő állóképesség fejlesztése. Erősítő hatású gyakorlatokaz egész test formálására. Helyes testtartás szabályai elsajátítása az egyes gyakorlatok során. Sajáttestsúlyú gyakorlatok. Gyakorlatok kézi súlyzóval. Gyakorlatok step-padon. Ritmikus gyakorlatok.Aerobic jellegű gyakorlatok. Gyorsaságfejlesztés. Állóképesség fejlesztés. Gimnasztikai és táncoselemek alkalmazása




Tantárgy értékelése

Oldal: 32

Az értékelt hallgatók száma: 8a n

100.0 0.0




Oldal: 33

TANTÁRGYI ADATLAP



Tantárgy kódja:KTVŠ/TEL2a/BZ/17



Kreditszám: 1



Feltételtárgyak:



Tantárgy vázlata:Balesetvédelmi tájékoztatás. A felső végtag izomzatának fejlesztése. A törzs izomzatánakfejlesztése. Posilňovanie tela. Helyes testtartás szabályai elsajátítása az egyes gyakorlatok során.Saját testsúlyú gyakorlatok. Aerob kapacitás fejlesztés. Anaerob kapacitás fejlesztése. Ritmikusgyakorlatok. Progresszív sorozatok alkalmazása. Szabadsúlyos erőfejlesztő gyakorlatok. Zenéserőfejlesztés. Relaxációs gyakorlatok. Nyújtó hatású gyakorlatok.





Oldal: 34


100.0 0.0




Oldal: 35

TANTÁRGYI ADATLAP



Tantárgy kódja:KTVŠ/TEL2b/BZ/17



Kreditszám: 1



Feltételtárgyak:



Tantárgy vázlata:Balesetvédelmi tájékoztatás. Helyes testtartás szabályai elsajátítása az egyes gyakorlatok során.Saját testsúlyú gyakorlatok. Gyakorlatok kézi súlyzóval. Gyakorlatok step-padon. Ritmikusgyakorlatok. Aerobic jellegű gyakorlatok. Sportág specifikus képességfejlesztés. Aerob kapacitásfejlesztés. Anaerob kapacitás fejlesztése. Gyorsaságfejlesztés. Állóképesség fejlesztés. Zenekíséretében dinamikus gyakorlatsorok összessége, amelyek a szív- és érrendszerre fejtik kihatásukat.




Oldal: 36


a n

100.0 0.0




Oldal: 37

TANTÁRGYI ADATLAP



Tantárgy kódja:KTVŠ/TEL1a/CF/17

Tantárgy megnevezése: CROSS FIT


Kreditszám: 1



Feltételtárgyak:



Tantárgy vázlata:Balesetvédelmi tájékoztatás. Cardiovaszkuláris rendszer fejlesztése. Anaerob állóképességigyakorlatok. Aerob állóképességi gyakorlatok. Alacsony intezitású gyakorlatok. Zenésképességfejlesztés. Zsírégető gyakorlatok. Erősítő sorozatok. Légzőrendszer fejlesztése edzése.Személyre szabott gyakorlatsorok. Relaxációs gyakorlatok. Nyújtó hatású gyakorlatok. Személyreszabott gyakorlatsorok.





Oldal: 38

a n

80.0 20.0




Oldal: 39

TANTÁRGYI ADATLAP



Tantárgy kódja:KTVŠ/TEL1b/CF/17



Kreditszám: 1



Feltételtárgyak:



Tantárgy vázlata:Balesetvédelmi tájékoztatás. Állólépesség, erő állóképesség fejlesztése. Erősítő hatású gyakorlatokaz egész test formálására. Helyes testtartás szabályai elsajátítása az egyes gyakorlatok során. Sajáttestsúlyú gyakorlatok. Magas intenzitású gyakorlatok. Köredzés. Ízületi mozgékonyság fejlesztése.Lábizom erősítő súlyzós gyakorlatok. Törzsizom erősítő súlyzós gyakorlatok. Erősítő sorozatok.Speciális fitnesz erősítő gyakorlatsorok összessége, az állóképesség javítása, zsírégetés, csontok ésízületek erősítése, anyagcsere gyorsítása, testsúly redukálása, izomépítés saját testsúllyal.




Oldal: 40


a n

100.0 0.0




Oldal: 41

TANTÁRGYI ADATLAP



Tantárgy kódja:KTVŠ/TEL2a/CF/17



Kreditszám: 1



Feltételtárgyak:



Tantárgy vázlata:Balesetvédelmi tájékoztatás. Zene kíséretében dinamikus gyakorlatsorok összessége, amelyek aszív- és érrendszerre fejtik ki hatásukat. Gimnasztikai és ritmikus elemek alkalmazása. Zenéserőfejlesztés. Ízületi mozgékonyság fejlesztése. Lábizom erősítő súlyzós gyakorlatok. Karizomerősítő súlyzós gyakorlatok. Törzsizom erősítő súlyzós gyakorlatok. Relaxációs gyakorlatok.Nyújtó hatású gyakorlatok. Zenés képességfejlesztés. Zsírégető gyakorlatok. Erősítő sorozatok.Kombinált gyakorlatok. Keringési rendszer fejlesztése, edzése.





Oldal: 42


71.43 28.57




Oldal: 43

TANTÁRGYI ADATLAP



Tantárgy kódja:KTVŠ/TEL2b/CF/17



Kreditszám: 1



Feltételtárgyak:



Tantárgy vázlata:Balesetvédelmi tájékoztatás. Állólépesség, erő állóképesség fejlesztése. Erősítő hatású gyakorlatokaz egész test formálására. Aerob kapacitás fejlesztés. Anaerob kapacitás fejlesztése.Gyorsaságfejlesztés. Állóképesség fejlesztés. Gimnasztikai és táncos elemek alkalmazása. A felsővégtag izomzatának fejlesztése. A törzs izomzatának fejlesztése. Az alsó végtag izomzatánakfejlesztése. Has- és hát-izomerősítő gyakorlatok. Progresszív sorozatok alkalmazása.





Oldal: 44


100.0 0.0




Oldal: 45

TANTÁRGYI ADATLAP



Tantárgy kódja:KPD/SZdm/RAS/15

Tantárgy megnevezése: Család és az iskola

Az oktatási tevékenység típusa, terjedelme és módszere:Oktatás formája: ElőadásOktatás javasolt terjedelme ( tanórában ):Hetente: 1 A tanulmányok ideje alatt: 13Az oktatás módszere: bemutató

Kreditszám: 1



Feltételtárgyak:

A tantárgy teljesítésének feltételei:A diák a félév alatt feldolgozza az iskola és a család együttműködésének területét, a dolgozatértmax. 60 pontot kap. A dolgozat megvédéséért, prezentációjáért 40 pont jár. Az értékeléskumulatív érték.Értékelés:100 - 90 p. / A, 89 - 80 p. / B, 79 - 70 p. / C, 69 - 60 p. / D, 59 - 50 p. / E, 50 p. al

Oktatási eredmények:A diák elsajátítja a családdal való együttműködés formáit, lehetőségeit: hogyan kellszülőértekezletet tartani, konzultálni, net-kontaktust tartani, közös programokat és más. Elsajátítjaaz osztályfőnöki kompetenciát ls tájékozódik az iskolán kívüli környezetben.

Tantárgy vázlata:A család funkciói, változásai, nevelési stílusok, intézményesített nevelés.. Az iskola és acsalád együttműködése, a pedagógus és a szülő kapcsolata. Osztályfőnök és kompetensei. Azegyüttműködés lehetőségei. Formális és nemformális, irányított és spontán aktivitások.

Szakirodalom:Andorka Rudolf: Gyermek, család, történelem. Budapest: ARTT, 2001. 338. ISBN 9639211249Gordon Thomas: A tanári hatékonyság fejlesztése. A T.E.T.-módszer. Budapest : Gondolat, 1991.343 s. ISBN 963 282 600 0Hernádi Miklós: Családbomlás az ezredfordulón. Budapest : Akadémiai, 2003. 172. ISBN9630578190Petró András: Szülőknek az iskoláról. Budapest : Nemzeti Tankönyvkiadó, 1997. 208. ISBN9631882993Rozinajová Helena: Pedagogika rodinného života pre učiteľov. Bratislava : SlovenskéPedagogické Nakladateľstvo, 1988. 267s.Spéder Zsolt: Család és népesség-itthon és Európában. Budapest : Sajtóház Kiadó, 2003. 562.ISBN 9639211613Szretykó György: Globalizáció és család : A családszociológia új kihívásai. Pécs : Comenius Bt.,2002. - 160 s. ISBN 963 204 376 6

Oldal: 46

Trencsényi László: Hetedik nekifutás az értékek útvesztőjében. Budapesti Nevelő, 2009/2. http://preview.fppti.hu/data/cms54391/2009_2.szam_teljes%29.pdfMérei, F.: Társ és csoport, Akadémiai Kiadó, Budapest, 1989Satirová, V.: Kniha o rodine, SVAN Praha, 1994SZÉKELY, Levente a Ádám István NAGY. Online youth work and eYouth - A guide to the worldof the digital natives. Children and Youth Services Review. Vol. 33, no. 11 (2011), p. 2186-2197.ISSN 0190-7409. WoS, SCOPUS. IF (2011): 1,269. SNIP (2013): 0,932.NAGY, Ádám István. Comparative Analysis of the National Civil Fund and the NationalCooperation Fund. Civil Szemle. Vol. 11, no. 3 (2014), p. 47-69. ISSN 1786-3341. WoS. IF(2013): 0,039.NAGY, Ádám István a Tímea TIBORI. Narratívák hálójában: az ifjúság megismerési ésértelmezési kísérletei a rendszerváltástól napjainkig. In: Negyedszázad Magyar Ifjúság 2012.Budapest: Iuvenis Ifjúságszakmai Műhely, 2016, P. 400-431. ISBN 978-963-89861-6-0.

A tantárgy teljesítéséhez szükséges nyelv:magyar és szlovák nyelv

Megjegyzések:


A B C D E FX

26.42 15.09 13.21 7.55 37.74 0.0

Oktató: prof. Dr. András Németh, DSc.



Oldal: 47

TANTÁRGYI ADATLAP



Tantárgy kódja:KCH/CHdm/DEK/15

Tantárgy megnevezése: Diagnosztikai és értékelő eszközök akémiaoktatásban


Kreditszám: 1



Feltételtárgyak:

A tantárgy teljesítésének feltételei:A hallgató a szemeszter folyamán megvalósuló zárthelyi dolgozatból 50 pontot szerezhet, illetvetovábbi 50 pontot a szemeszter közvben leadott feladatokból és a záróprojektből. A kurzussikeres abszolválásának a feltétele a legalább 50 pont megszerzése, azaz a teljes pontszámból vett50%-os sikeresség. Az „A“ értékeléshez a teljes (100 pont) pontszámból kiszámított 90-100%-os,a „B“ értékeléshez 80-89%-os, a „C“ értékeléshez 70-79%-os, a „D“ értékeléshez 60-69%-os ésaz „E“ értékeléshez az 50-59%-os sikeresség elérése szükséges.

Oktatási eredmények:A kurzus sikeres abszolválása után a hallgató rendelkezik az értékelés és visszacsatolás elméletialapjaival. Betekintést nyer az iskolai értékelés modern pedagógiai trendjeibe. Ismeri ésalkalmazza az elsajátított elméleti ismeretek kémiaoktatásba való implementálásának lehetőségeita gyakorlati kémiaóra modellek megalkotása során.

Tantárgy vázlata:1. Bevezetés a tantárgyba. Az értékelés alapfogalmai – az értékelés formái és módszerei. Azértékelés különböző szempontok szerinti osztályozása.2. Az értékelés új áramlatai a modern pedagógiában – a tanulási eredmények értékelése (AofL),fejlesztő értékelés (AfL) és az értékelés, mint a tanulás egy megnyilvánulása (AasL)3. A tanulási eredmények értékelése (AofL), és annak jellemzése.4. A fejlesztő értékelés (AfL), és annak jellemzése. A fejlesztő értékelés eszközei akémiaoktatásban.5. A fejlesztő értékelés eszközeinek kémiaoktatáshoz való megalkotása.6. A tanulói feladatok és azok szerepe a kémiaoktatásban. A tanulói feladatok típusai, didaktikusteszt és annak jellemzése.7. A tanulói feladatok és didaktikus teszt megalkotása.8. Problémafelvető feladatok a kémiaoktatásban. Problémafelvető kémiai feladatok a megalkotása.9. A diagnosztizáló értékelés válogatott módszerei.10. A portfólio és e-portfólio a kémiaoktatásban.

Oldal: 48

11. Záróprojekt bemutatása és megvédése. Összegző kurzus értékelő

Szakirodalom:AMONASVILI, S.A. Aziskolai értékelés nevelőhatása. 1. vyd. Budapest : Tankönyvkiadó, 1987.263 s. ISBN 963 18 0358 9BARABÁSI, T. Tanítás tanulási és tanulás tanulási alapismeretek. 1. vyd. Kolozsvár : KolozsváriEgyetemi Kiadó, 2008. 231 s. ISBN 978-973-610-704-7MAKÁDI, M. A kompetenciaalapú pedagógia : lehetőségei a tanítási-tanulási folyamatban. 1.vyd. Szeged : Mozaik Kiadó, 2009. - 136 s. - ISBN 978 963 697 614 9SLAVÍIK, J. Hodnocení v současné škole : Východiska a nové metody pro praxi. - 1. vyd. -Praha : Portál, 1999. - 190 s. - ISBN 80-7178-262-9TUREK, I. Zvyšovanie efektívnosti vyučovania. Bratislava : Metodické centrum, 1997. 316s.ISBN 8088796490VIDÁKOVICH, T. Diagnosztikus pedagógiai értékelés. Budapest : AkadémiaiKiadó, 1990. 232.ISBN 9630559676ZELINA, M. Stratégie a metódy rozvoja osobnosti : Metódy výchovy. 2. vyd. - Bratislava : Iris,1996. - 234 s. - ISBN 80-967013-4-7


Megjegyzések:


A B C D E FX

14.29 42.86 0.0 28.57 14.29 0.0

Oktató: Mgr. Katarína Szarka, PhD.



Oldal: 49

TANTÁRGYI ADATLAP



Tantárgy kódja:KMF/DSAJdm/AJ/15

Tantárgy megnevezése: Diploma dolgozat szemiárium


Kreditszám: 2



Feltételtárgyak:

A tantárgy teljesítésének feltételei:A szemeszter során a hallgatónak ki kell dolgozni a szakdolgozata hipotéziseit és szerkezetét,amelyért 20 pontot tud szerezni. Össze kell gyűjtenie legalább 15 felhasznált irodalmat, forrásta Bibliográfia részhez, amelyért 10 pontot kaphat, továbbá ki kell dolgozni a szakdolgozat70%-át további 70 pontért. Az A értékelés megszerzéséhez legalább 90 pontra, a B értékelésmegszerzéséhez legalább 80 pontra, a C értékeléshez legalább 70 pontra, a D értékeléshezlegalább 60 pontra, az E értékelés megszerzéséhez pedig legalább 50 pontra van szükség.

Oktatási eredmények:A tantárgy sikeres teljesítése után a hallgató képes lesz megírni a szakdolgozata absztraktját,képes lesz megfelelően idézni a felhasznált irodalomból és meg tudja írni saját szakdolgozatának70%-át, melyet egyben be is tud mutatni.

Tantárgy vázlata:A tantárgy fő célja, hogy segítse a hallgatót saját szakdolgozatának megírásában. A munka témájaés pontos címe már az előző szemeszterben adott. A tantárgy és a aktuális félév során a témavezetőmegadja az alapvető szakirodalmat , amelyet a hallgató elolvas, áttanulmányoz. Ezen kívül viszont ahallgató önállóan is további felhasznált irodalmat és forrást keres. A megbeszélések után a hallgatófelvázolja szakdolgozata szerkezetét és megírja magát a dolgozatot.

Szakirodalom: Anderson, Jonathan – Millicent Poole: Assigment and thesis writing /: Wiley, 2001. Bell, Judith: Doing Your Research Project : A guide for first-time researchers in education,health and social science. England : McGraw-Hill Open University Press, 2010. Bond, Alan: Your Master´s Thesis : How to plan, draft, write and revise. United Kingdom :Studymates, 2006. Bui, Yvonne N.: How to Write a Master´s Thesis. Los Angeles - London - New Delphi -Singapore - Washington DC : SAGE, 2009. Brown, James Dean – Theodore S. Rodgers: Doing Second Language Research. Oxford : OxfordUniversity Press, 2010.

Oldal: 50

Nunan, D.: Research Methods in Language Learning. New York: CUP, 1992.+ Závisí od diplomovej práce.


Megjegyzések:A tantárgyat azok a hallgatók veszik fel, akik a Modern Filológiai Tanszéken

Documents

4. ASZTALITENISZ10 5. ASZTALITENISZ12 6. … · Oldal: 5 9. A levegő szennyezettségének meghatározására használatos berendezések, és a levegőtisztítás módszerei. 10