5 класс биология · 3 1.1 Рабочая программа по биологии для 5 класса составлена на основе следующих нормативно-правовых

1

2

Содержание рабочей программы

1. Пояснительная записка……………………………………………………………………………………………………………… 1.1 Общая характеристика программы курса………………………………………………………………………………………3 1.2 Требования к уровню подготовки учащихся:…………………………………………………………………………………..5 1.2.1. Предметные результаты освоения программы………………………………………………………………………………….5 1.2.2. Метапредметные результаты освоения программы…………………………………………………………………………….5 1.2.3. Личностные результаты освоения программы…………………………………………………………………………………..6 1.3. Условия реализации курса………………………………………………………………………………………………………..6 1.3.1 Ресурсное обеспечение программы (УМК)………………………………………………………………………………………6 -литература для учителя (основная и дополнительная)………………………………………………………………………………… -литература для учащихся (основная и дополнительная)………………………………………………………………………………. -материалы на электронных носителях………………………………………………………………………………………………….. -интернет-ресурсы…………………………………………………………………………………………………………………………. -использование педагогических технологий, ИКТ……………………………………………………………………………………… 1.3.2. Информационно – техническая оснащенность учебного кабинета……………………………………………………………8 - библиотечный фонд (книгопечатная продукция)……………………………………………………………………………………… - печатные пособия………………………………………………………………………………………………………………………… - технические средства обучения (экранно-звуковые, мультимедийные)…………………………………………………………….. 1.4. Формы и методы контроля достижения планируемых результатов………………………………………………………...11 1.4.1. диагностика усвоения учебного материала………………………………………………………………………………………11 2. Календарно – тематическое планирование………………………………………………………………………………………..12

1.Пояснительная записка.

3

1.1 Рабочая программа по биологии для 5 класса составлена на основе следующих нормативно-правовых документов: Федеральный государственный стандарт основного общего образования, утверждён приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897. Новые стандарты утверждены 8.06.2012г Приказ Минобрнауки России от 17 декабря 2010 года № 1897 Обязательный минимум содержания основного общего образования по предмету (Приказ МО Российской федерации № 1276). Закон Российской Федерации «Об образовании». Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию на 2015/2016 учебный год. Распоряжение Комитета по образованию «Об обеспечении введения федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования» Учебный план ГБОУ Гимназии № 63 на 2018/2019учебный год. Рабочая программа учебного курса биологии 5 класса составлена на основании программы по биологии для 5–9 классов авторов: В.В.Пасечник и соответствует положениям Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования. В программу включён блок по основам безопасности жизнедеятельности . Место предмета в базисном учебном плане Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 34 часа для обязательного изучения учебного предмета «Биология», из расчета 1 учебный час в неделю. По ШУП –34 часа - 1 час в неделю. В данной программе нашли отражение цели и задачи изучения биологии на ступени основного общего образования: · освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях · овладение умениями применять биологические знания, работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками, проводить наблюдения за биологическими объектами, биологические эксперименты · развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей · воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью, культуры поведения в природе · использование приобретённых знаний и умений в повседневной жизни В 5 классе учащиеся узнают, чем живая природа отличается от неживой; получают общие представления о структуре биологической науки, ее истории и методах исследования, царствах живых организмов, средах обитания организмов, нравственных нормах и принципах отношения к природе. Учащиеся получают сведения о клетке, тканях и органах живых организмов, углубляются их знания об условиях жизни и разнообразии, распространении и значении бактерий, грибов и растений, о значении этих организмов в природе и жизни человека. Учащиеся должны знать: — о многообразии живой природы; — царства живой природы: Бактерии, Грибы, Растения, Животные;

4

— основные методы исследования в биологии: наблюдение, эксперимент, измерение; — признаки живого: клеточное строение, питание, дыхание, обмен веществ, раздражимость, рост, развитие, размножение; — экологические факторы; — основные среды обитания живых организмов: водная среда, наземно-воздушная среда, почва как среда обитания, организм как среда обитания; — правила работы с микроскопом; — правила техники безопасности при проведении наблюдений и лабораторных опытов в кабинете биологии. — строение клетки; — химический состав клетки; — основные процессы жизнедеятельности клетки; — характерные признаки различных растительных тканей. — основные методы изучения растений; — основные группы растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные, цветковые), их строение и многообразие; — особенности строения и жизнедеятельности лишайников; — роль растений в биосфере и жизни человека; — происхождение растений и основные этапы развития растительного мира. Учащиеся должны уметь: — определять понятия «биология», «экология», «биосфера», «царства живой природы», «экологические факторы»; — отличать живые организмы от неживых; — пользоваться простыми биологическими приборами, инструментами и оборудованием; — характеризовать среды обитания организмов; — характеризовать экологические факторы; — проводить фенологические наблюдения; — соблюдать правила техники безопасности при проведении наблюдений и лабораторных опытов. — давать общую характеристику растительного царства; — объяснять роль растений биосфере; — давать характеристику основным группам растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные, цветковые); — объяснять происхождение растений и основные этапы развития растительного мира.— определять понятия: «клетка», «оболочка», « цитоплазма», «ядро», «ядрышко», «вакуоли», « пластиды», «хлоропласты», «пигменты», «хлорофилл»; — работать с лупой и микроскопом; — готовить микропрепараты и рассматривать их под микроскопом; — распознавать различные виды тканей. — давать общую характеристику бактериям и грибам; — отличать бактерии и грибы от других живых организмов;

5

— отличать съедобные грибы от ядовитых; — объяснять роль бактерий и грибов в природе и жизни человека 1.2 Требования к уровню подготовки учащихся 1.2.1 Предметными результатами изучения предмета «Биология» являются следующие умения: –объяснять роль живых организмов в круговороте веществ экосистемы. – приводить примеры приспособлений организмов к среде обитания и объяснять их значение; – объяснять значение живых организмов в жизни и хозяйстве человека. – перечислять отличительные свойства живого; – различать (по таблице) основные группы живых организмов (бактерии: безъядерные, ядерные: грибы, растения, животные) и основные группы растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные и цветковые); –определять основные органы растений (части клетки); –объяснять строение и жизнедеятельность изученных групп живых организмов (бактерии, грибы, водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные и цветковые); –понимать смысл биологических терминов; –проводить биологические опыты и эксперименты и объяснять их результаты; пользоваться увеличительными приборами и иметь элементарные навыки приготовления и изучения препаратов. –использовать знания биологии при соблюдении правил повседневной гигиены; – различать съедобные и ядовитые грибы и растения своей местности. 1.2.2.Метапредметными результатами изучения курса «Биология» является формирование универсальных учебных действий (УУД). Регулятивные УУД: -Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности . -Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели. -Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта). -Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно. -В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки. Познавательные УУД: -Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия простых явлений. -Осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания). -Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта. -Составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.). Преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.).

6

-Вычитывать все уровни текстовой информации. -Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность. Коммуникативные УУД: -Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.). 1.2.3. Личностными результатами изучения предмета «Биология» являются следующие умения: Осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его познаваемости и объяснимости на основе достижений науки. Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение. Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья. Оценивать экологический риск взаимоотношений человека и природы. Формировать экологическое мышление: умение оценивать свою деятельность и поступки других людей с точки зрения сохранения окружающей среды – гаранта жизни и благополучия людей на Земле. 1.3. Условия реализации курса Основная литература для учителя: 1. Биология. Бактерии, грибы, растения. 5 кл.: учеб. Для общеобразоват. учреждений / В. В. Пасечник. – М.: Дрофа, 2015.- 141, (3) с. 2.Биология. Бактерии, грибы, растения: 5 класс. Рабочая тетрадь. К учебнику В. В. Пасечника. Тестовые задания ЕГЭ: Вертикаль, 2015 г. Издательство Дрофа 3.Биология. Растения, бактерии, грибы, лишайники. Мультимедийное учебное пособие. Просвещение. 4. Пальдева Г.М. «Программы для общеобразовательных учреждений. Биология 5-11 кл». Сборник программ. Издательство Дрофа 2015г. 5. Электронное приложение к учебнику Биология. Бактерии, грибы, растения. 5 кл.: учеб. Для общеобразоват. учреждений / В. В. Пасечник. – М.: Дрофа, 2015.- 141, (3) с. Дополнительная литература для учителя: 1. Биология 6-9 класс. Библиотека электронных наглядных пособий. 2. Биология 5класс. Растения, бактерии, грибы, лишайники. Образовательный комплекс предназначен для изучения , повторения, и закрепления учебного материала школьного курса по биологии для 5 класса. Содержит -материалы учебника под редакцией профессора И.Н.Пономаревой. Издательский центр «Вентана-Граф» 3. Биология в школе. Функции и среда обитания живых организмов. Электронные уроки и тесты. 4.Дмитриева Т.А., Симатихин С.В. Биологии. Растения, бактерии, грибы, лишайники, животные. 7-7кл.: Вопросы. Задания. Задачи. – М.: Дрофа,.- 128.: 6 ил. – (Дидактические материалы); 5. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли: Пособие для учителя / А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская, И.А. Володарская и др. / Под ред. А.Г. Асмолова.- М.: Просвещение, 6. Кузнецов А.А. О стандарте второго поколения // Биология в школе. -. - №2.

7

7. Мухина, В. В. Урок с использованием технологии критического мышления и компьютера (ИКТ) по теме: "Могут ли растения переселяться, если они не передвигаются" [Электронный ресурс] / В. В. Мухина. - Режим доступа: http://festival.1september.ru/index.php?numb_artic=415827 8.Образовательные технологии: сборник материалов. М.: Баласс,. 9.Открытая биология. Версия 2.6. Физикон. Авт. Д. И. Мамонтов. Полный мультимедийный курс биологии. 10. Открытая биология. Полный интерактивный курс биологии для учащихся школы, лицеев, гимназий, колледжей, студентов вузов. Версия 2.6. Физикон 11.Пономарёва И.Н., О, А. Корнилова, В. С. Кучменко. Биология: Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники. 6класс. Методическое пособие для учителя. – М.; Вентана – Граф,;. 12.Петрова О.Г. Проектирование уроков биологии в информационно-коммуникативной среде //Биология в школе. - 2011. - № 6. 16.Электронное приложение к учебнику Биология. Введение в биологию. 5 кл.: учеб. Для общеобразоват. учреждений /Сонин Н.И., Плешаков А.А.. – М.: Дрофа, 2012г. Основная учебная литература для учащихся: 1. Биология. Бактерии, грибы, растения. 5 кл.: учеб. Для общеобразоват. учреждений / В. В. Пасечник. – М.: Дрофа, 2015.- 141, (3) с. Дополнительная литература для учащихся: 1. Акимушкин И.И. Занимательная биология. – М.: Молодая гвардия, 1972. – 3304с. 6 ил.; 2. Артамонова В.И. Редкие и исчезающие растения. (По страницам Красной книги СССР) Кн.1. – М.: Агропромиздат. – 383с.: ил.; 3. Большой справочник по биологии. – М.: Издательство АСТ, 4. Биология. Растения, бактерии, грибы, лишайники. Мультимедийное учебное пособие. Просвещение 5. Растения, бактерии, грибы, лишайники. 6 класс. Образовательный комплекс предназначен для изучения , повторения, и закрепления

учебного материала школьного курса по биологии для 6 класса. Содержит материалы учебника под редакцией профессора И.Н.Пономаревой. Издательский центр «Вентана-Граф»

6. Трайтак Д.И. «Биология: Растения, Бактерии, Грибы, Лишайники.» Пособие для учащихся. Издательство Мнемозина 7. Электронное приложение к учебнику Биология. Введение в биологию. 5 кл.: учеб. Для общеобразоват. учреждений /Сонин Н.И.,

Плешаков А.А.. – М.: Дрофа, 2015г. Материалы на электронных носителях ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ

1. Цифровые компоненты учебно-методического комплекса по основным разделам курса биологии 2. Коллекция цифровых образовательных ресурсов по курсу биологии, в том числе задачник

ЭКРАННО-ЗВУКОВЫЕ ПОСОБИЯ (могут быть в цифровом виде) 1. Биология. Строение высших и низших растений. Электронное учебное издание. 2. Фрагментарный видеофильм о строении, размножении и среде обитания растений основных отделов 3. Фрагментарный видеофильм об охране природы в России Фрагментарный видеофильм по оказанию первой помощи

8

4. Фрагментарный видеофильм по основным экологическим проблемам Интернет ресурсы 1. http://www.livt.netЭлектронная иллюстрированная энциклопедия "Живые существа" 2. http://www.floranimal.ru/Портал о растениях и животных 3. http://www.plant.geoman.ru/Занимательно о ботанике. Жизнь растений Использование педагогических технологий, ИКТ. При проведении учебных занятий применяются элементы следующих педагогических технологий: - технология критического мышления; - ИКТ; - игровые технологии; - технология исследовательской деятельности; - технология проектной деятельности; 1.3.2. Информационно-техническая оснащённость кабинета Печатные пособия

1. Биология 6 класс. Растения, грибы, лишайники 2. Вещества растений. Клеточное строение 3. Общее знакомство с цветковыми растениями 4. Растение - живой организм 5. Растения и окружающая среда 6. «Ботаника 1» 7. Портреты ученых биологов 8. Строение, размножение и разнообразие растений 9. Схема строения клеток живых организмов

ТЕХНИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ (СРЕДСТВА ИКТ) 1. Мультимедийный компьютер Основные технические требования: графическая операционная система, привод для чтения-записи

компакт дисков, аудио-видео входы/выходы, возможность выхода в Интернет; оснащен акустическими колонками, микрофоном и наушниками; в комплект входит пакет прикладных программ (текстовых, табличных, графических и презентационных).

2. Сканер с приставкой для сканирования слайдов 3. Принтер лазерный 4. Мультимедиа проектор 5. Экран (на штативе или навесной) Минимальные размеры 1,5 × 1,5 м

УЧЕБНО-ПРАКТИЧЕСКОЕ И УЧЕБНО-ЛАБОРАТОРНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ 1. Комплект микропрепаратов «Ботаника 1» 2. Комплект микропрепаратов «Ботаника2»

9

3. Лупа препаровальная 4. Микроскоп школьный 5. Набор хим.посуды и принадлежностей по биологии для дем. работ.(КДОБУ) 6. Набор хим.посуды и принадлежн. для лаб. работ по биологии (НПБЛ) 7. Комплект посуды и принадлежностей для проведения лабораторных работ. Включает посуду, препаровальные принадлежности,

покровные и предметные стекла и др. 8. Комплект оборудования для комнатных растений 9. Лупа ручная 10. Лупа штативная МОДЕЛИ

1. Размножение различных групп растений (набор) 2. Строение клеток растений и животных

Муляжи 1. Плодовые тела шляпочных грибов

НАТУРАЛЬНЫЕ ОБЪЕКТЫ 2. Коллекция « Палеонтологическая (форма сохранности ископ. раст. и живот.) 3. Коллекция «Голосеменные растения 4. Гербарий «Основные группы растений» 5. Гербарии, иллюстрирующие морфологические, систематические признаки растений, экологические особенности разных групп 6. Набор микропрепаратов по ботанике 7. Набор микропрепаратов по разделу «Растения. Бактерии . Грибы. Лишайники» (базовый 8. Ископаемые растения и животные

Оснащенность образовательного процесса учебным оборудованием для выполнения лабораторных работ

№ № Л.р. Название лабораторных работ Необходимый минимум оборудования и реактивов

Тема l Клеточное строение организмов

1 Л.р. №1

Лабораторная работа№1. «Устройство увеличительных приборов и правила работы с ними».

Оборудование: Микроскоп школьный ув.300-500, ручные лупы.

2 Л.р. №2 Лабораторная работа№2. Рассматривание строения клеток растения с помощью лупы

Оборудование: ручные лупы, мякоть спелого яблока, арбуза

10

3 Л.р.№3 Лабораторная работа№3. Строение клеток кожицы чешуи лука

Оборудование: таблица, «Строение клетки». Комплект посуды и принадлежностей для проведения лабораторных работ. Ручная лупа, препаровальная игла. Луковицы. Микроскоп школьный ув.300-500

4 Л.р.№4

Лабораторная работа№4. Приготовление препаратов и рассматривание под микроскопом пластид в клетках листа элодеи, плодов томата

Оборудование: таблица, «Строение клетки». Комплект посуды и принадлежностей для проведения лабораторных работ. Ручная лупа, препаровальная игла. Плоды томата, растение элодея. Микроскоп школьный ув.300-500

5 Л.р. №5

Лабораторная работа№5. Рассматривание под микроскопом движения цитоплазмы в клетках листа элодеи

Оборудование: таблица, «Строение клетки». Комплект посуды и принадлежностей для проведения лабораторных работ. Ручная лупа, препаровальная игла. Растение элодея. Микроскоп школьный ув.300-500

6 Л.р.№6

Лабораторная работа№6. Рассматривание под микроскопом готовых микропрепаратов различных растительных тканей

Оборудование: Микроскоп школьный ув.300-500. Наборы готовых микропрепаратов различных растительных тканей

Тема 2 Царство Грибы

7 Л.р.№7 Лабораторная работа№7. Особенности строения мукора и дрожжей

Оборудование: набор микропрепаратов по разделу «Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники», микроскоп школьный ув.140-400, лупа ручная, препаровальная игла, , инструментарий; плесень на пищевых продуктах, плесень мукор

Тема 3 Царство Растения

8 Л.р. №8 Лабораторная работа№8. Строение зеленых одноклеточных водорослей

Оборудование: набор микропрепаратов по разделу «Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники», микроскоп школьный ув.140-400

9 Л.р. №9 Лабораторная работа№8 Строение мха (на местных видах)

Оборудование: Лупа ручная, препаровальная игла, сухой мох сфагнум и кукушкин лен. Гербарии различных видов мхов. Комплект посуды и принадлежностей для проведения лабораторных работ.

10 Л.р. №10

Лабораторная работа №10. Строение спороносящего папоротника

Оборудование: гербарные образцы папоротника, комнатные папоротники, ручные лупы

11 Л.р. №11

Лабораторная работа№11 Строение хвои и шишек хвойных

Оборудование: гербарные образцы веток хвойных растений, наборы шишек хвойных растений.

1.4 Формы и методы контроля достижения планируемых результатов.

11

Тестирование, письменные и устные работы, проекты, диагностические работы, биологические диктанты. 1.4.1. диагностика усвоения учебного материала

Вид диагностики Количество применений Контрольные работы 3 Лабораторные работы 11 Практическая работа 2 Тест 2

12

№ урока

Тема урока Кол-во часов

Элементы содержания

Планируемые результаты Виды контроля

Дата проведения

предметные метапредметные

личностные план фале

1 Биология – наука о живой природе

1 Биология как наука. Значение биологии.Основные царства живых организмов:бактерии, грибы,растения,животные.

Определяют понятия: «биология», «биосфера», «экология». Раскрывают значение биологических знаний в современной жизни. Оценивают роль биологической науки в жизни общества.

Р- корректирует свои знания; контролирует, оценивает разницу между живыми организмами; П- анализирует полученные знания; структурирует полученные знания, устанавливает связь между живым и не живым организмом; К- выражает в ответах свои мысли, обсуждает с учителем и учащимся их ответы

Осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его познаваемости и объяснимости на основе достижений науки. Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение. Оценивать экологический риск взаимоотношений человека и природы.

Входной

тест

2 Методы исследования в биологии Вводный контроль

1 Методы познания в биологии:наблюдение, эксперимент,измерение. Источники

Определяют понятия: "методы исследования», «наблюдения», « эксперимент, «измерение».

Р – осуществляет самопроверку, оценивает значение каждой науки о природе; П – логически

Осмысление методов изучение природы

Текущий

Тест, устный

13

биологической информации,её получение,анализ и представление его результатов.Техника безопасности в кабинете биологии.

Характеризуют основные методы исследования в биологии. Изучают правила техники безопасности в кабинете биологии

сравнивает науки друг с другом, преобразует полученную информацию, ищет необходимую информацию; К – выражает свои мысли в заданиях, ставит вопросы для обсуждения

опрос

3 Разнообразие живой природы. Царства живых организмов. Отличительные признаки живого от неживого

1 Царства:Бактерии,Грибы,Растения,Животные. Признаки живого:клеточное строение,питание, дыхание,обмен веществ,раздражимость ,рост,развитие, размножение.

Определяют понятия: «царство Бактерии», «царство Грибы», «царство Растения» и «царство Животные». Анализируют признаки живого: клеточное строение, питание, дыхание, обмен веществ, раздражимость, рост, развитие, размножение. Составляют план параграфа

Р – планирует свою работу в группе, контролирует работу других, ищет необходимую информацию; П – исследует различные методы изучения природы, моделирует изучение природы, анализирует полученные знания; К – планирует работу со сверстниками, управляет поведением партнера


Текущий

Разноуровневые карточки, устный опрос

14

4

Среды обитания живых организмов Экологические факторы и их влияние на живые организмы Практическая работа- №1

1 1

Водная среда,наземно-воздушная среда обитания,почва как среда обитания.Организм как среда обитания.

Экологические факторы:абиотические, биотические, антропогенные.Влияние экологических факторов на живые организмы.

Определяют понятия: «водная среда», «наземно-воздушная среда» , «почва как среда обитания», «организм как среда обитания». Анализируют связи организмов со средой обитания. Характеризуют влияние деятельности человека на природу Анализируют и сравнивают экологические факторы. Отрабатывают навыки работы с текстом учебника

Р – корректирует свои знания и допущенные ошибки; П – выбирает способы решения задач, ищет необходимую информацию; К – выражает в ответах свои мысли, ставит свои вопросы на обсуждение Р – ставит перед собой цель, научится делать микропрепарат, осуществляет самопроверку; П – моделирует работу с лупой и световым микроскопом, приготовление микропрепарата, преобразует полученную информацию; К – разрешает конфликты, ставит вопросы

Осмысливание среды обитания живых организмов Понимание экологических факторов и их влияние на живые организмы

Текущий

Письменный опрос


5 Дом, в котором мы живём. С.13 - 15

1 О том, какие опасные ситуации возможны в

Об основных причинах возникновения

Р: Преобразование практической задачи в познавательную.

Понимание правил безопасного поведения

Дом, в котором мы живём. С.13 - 15

1

15

квартире и каковы их источники.

опасных ситуаций в квартире .

П: Установление аналогий. К: Ставить вопросы

6 Обобщающий урок Практическая работа№1.Фенологические наблюдения за сезонными изменениями в природе.

1 Экскурсия.Многообразие живых организмов,осенние явления в жизни растений и животных.

Готовят отчет по экскурсии. Ведут дневник фенологических наблюдений

Р – корректирует знания, оценивает собственные результаты; П – предлагает способы решения, анализирует полученные знания, выделяет главное и второстепенное, моделирует строение клеток, преобразует информацию; К – выражает свои мысли, планирует свою работу в группе со сверстниками


тематический

7 Устройство увеличительных приборов ЛР №1 Устройство увеличительных приборов и правила работы с ними

1 Увеличительные приборы (лупы,микроскопы. Правила работы с микроскопом.) Лабораторная работа.Рассматривание строения

Определяют понятия: « клетка», «лупа», «микроскоп», «тубус», «окуляр», «объектив», «штатив». Работают с лупой

Р – определяет цель важности клетки для живого организма; П – анализирует знание о клетке, её строение и составе, структурирование

Понимать устройства увеличительных приборов

Текущий


16

растения с помощью лупы.

и микроскопом, изучают устройство микроскопа. Отрабатывают правила работы с микроскопом

полученных знаний; К – разрешает конфликты

8 Строение клетки Л.р.№2 «Изучение клеток растения с помощью лупы.»

1 Увеличительные приборы (лупы,микроскопы. Правила работы с микроскопом.) Лабораторная работа.Рассматривание строения растения с помощью лупы.

Строение клетки:клеточная мембрана,клеточная стенка,цитоплазма,ядро, вакуоли.Лабораторная работа “Приготовление и рассматривание препарата кожицы чешуи лука под

Выделяют существенные признаки строения клетки. Различают на таблицах и микропрепаратах части и органоиды клетки

Р – корректирует свои знания, оценивает сложность протекания обмена веществ; П – отбирает необходимую информацию об обмене веществ, соотносит свой способ питания с другими; К – ставит вопросы, выражает свои мысли

Понимать строение клетки

Текущий


17

микроскопом”

9 Л.р.№3 Приготовление микропрепарата кожицы чешуи лука

1 Химический состав клетки.Вода и минеральные вещества.Их роль в клетке. Органические вещества,их роль в жизнедеятельности клетки. Обнаружение органических веществ в клетках растений.

Учатся готовить микропрепараты. Наблюдают части и органоиды клетки под микроскопом, описывают и схематически изображают их

Р – определяет цель протекания процесса дыхания, корректирует свои знания о процессах жизнедеятельности, осуществляет самоконтроль, оценивает важность процесса дыхания; П – исследует процессы жизнедеятельности, анализирует протекание дыхания, соотносит свой способ питания с другими; К – отвечает на поставленные вопросы, обсуждает их со сверстниками

Осмысливать приготовление микропрепарата кожицы чешуи лука

Текущий


10 Пластиды Л.р.№4 «Приготовление препаратов и рассматривание под микроскопом пластид в клетках листа элодеи, плодов томатов,

1 Рост и развитие клеток.Демонстрация. Схемы,таблицы, видеоматериалы о росте и развитии клеток разных растений.Лабораторная

Выделяют существенные признаки строения клетки. Различают на таблицах и микропрепаратах части и органоиды клетки

Р – осуществляет самопроверку, корректирует свои знания; П – ищет и отбирает необходимую информацию, структурирует

Осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его познаваемости и

Текущий


18

рябины, шиповника

работа.Приготовление препаратов и рассматривание под микроскопом пластид в клетках листа элодеи,плодов томата, рябины,шиповника.

знания по царствам живой природы, анализирует разнообразие живых организмов К – выражает свои мысли в ответах

объяснимости на основе достижений науки. Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение. Оценивать экологический риск взаимоотношений человека и природы

11 Химический состав клетки: поступление веществ в клетку (дыхание, питание)

1 . Химический состав клетки.Вода и минеральные вещества.Их роль в клетке. Органические вещества,их роль в жизнедеятельности клетки. Обнаружение органических веществ в клетках растений

Объясняют роль минеральных веществ и воды, входящих в состав клетки. Различают органические и неорганические вещества, входящие в состав клетки. Ставят биологические эксперименты по изучению химического состава клетки

Познавательные УУД: умение работать с различными источниками информации, преобразовывать ее из одной формы в другую, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа.

Осознавать сложность строения клетки

Текущий


19

Коммуникативные УУД: умение строить эффективное взаимодействие с одноклассниками.

11 Химический состав клетки: поступление веществ в клетку (дыхание, питание)

1 . Химический состав клетки.Вода и минеральные вещества.Их роль в клетке. Органические вещества,их роль в жизнедеятельности клетки. Обнаружение органических веществ в клетках растений

Объясняют роль минеральных веществ и воды, входящих в состав клетки. Различают органические и неорганические вещества, входящие в состав клетки. Ставят биологические эксперименты по изучению химического состава клетки

Познавательные УУД: умение работать с различными источниками информации, преобразовывать ее из одной формы в другую, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа. Коммуникативные УУД: умение строить эффективное взаимодействие с одноклассниками.

Осознавать сложность строения клетки

Текущий


12

Жизнедеятельность клетки: поступление веществ в

1 1

Жилище человека, особенности жизнеобеспе-

Выделяют существенные признаки процессов

Познавательные УУД: умение выделять главное в тексте,

Осмысливать жизнедеятельность клетки: поступление

Текущий

Разноуровневые

20

клетку (дыхание, питание Жизнедеятельность клетки: рост, развитие Л.р.№5 «Приготовление препарата и рассматривание под микроскопом движения цитоплазмы в клетках листа элодеи»

чения жилищаОсобенности природных условийв городеВзаимоотношения людей, проживаю-щих в городе, и безопасность

жизнедеятельности клетки. Ставят биологические эксперименты по изучению процессов жизнедеятельности организмов и объясняют их результаты. Отрабатывают умение готовить микропрепараты и работать с микроскопом Выделяют существенные признаки процессов жизнедеятельности клетки. Обсуждают биологические эксперименты по изучению процессов жизнедеятельности организмов и объясняют результаты

структурировать учебный материал грамотно формулировать вопросы, работать с различными источниками информации, готовить сообщения и презентации, представлять результаты работы классу. Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа. Коммуникативные УУД: умение работать в составе творческих групп Познавательные УУД: умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал. Регулятивные УУД: умение определять цель

веществ в клетку (дыхание, питание Осознавать жизнедеятельность клетки: рост, развитие

карточки, устный опрос

21

урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения, представлять результаты работы. Коммуникативные УУД:умение

13 Транспорт – зона повышенной опасности. С.57 - 60

1 а) знать основные причины транспортных происшествий и правила безопасного поведения при пользовании транспортом; б) уметь правильно действовать в случае захвата транспортного средства террористами

Р: Применять установленные рекомендации П: Уметь действовать самостоятельно К: Ставить вопросы

Сформулировать основные правила безопасного поведения в любом транспортном средстве.

Знание правил безопасного поведения на дорогах

Текущий

14 Деление клетки

1 Рост и развитие клеток.Демонстрация. Схемы,таблицы, видеоматериалы о росте и развитии клеток разных растений.Лабораторная работа.Приготовление

Выделяют существенные признаки процессов жизнедеятельности клетки

Познавательные УУД: умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал. Грамотно формулировать вопросы, работать с различными

Понимать деление клетки


22

препаратов и рассматривание под микроскопом пластид в клетках листа элодеи,плодов томата, рябины,шиповника.

источниками информации Регулятивные УУД: умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения, представлять результаты работы. Коммуникативные УУД:умение слушать учителя и одноклассников, аргументировать свою точку зрения. Овладение навыками выступлений перед одноклассниками.

15 Понятие «ткань

1 Ткань.Демонстрация. Микропрепараты различных растительных тканей.Лабораторная работа.Рассматривание под микроскопом

Определяют понятие «ткань». Выделяют признаки, характерные для различных видов тканей. Отрабатывают умение работать с микроскопом и определять различные

Познавательные УУД: умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы, работать с различными источниками

Осознавать понятие «ткань

Текущий

23

готовых микропрепаратов различных растительных тканей

растительности ткани на микропрепаратах

информации, готовить сообщения и презентации, представлять результаты работы классу. Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа. Коммуникативные УУД: умение работать в составе творческих групп

16 Обобщающий урок .тест

1 Систематизация и обобщение понятий раздела. Контроль знаний и умений работать с микроскопом и приготовления микропрепаратов.

Работают с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами Заполняют таблицы. Демонстрируют умение готовить микропрепараты и работать с микроскопами

Познавательные УУД: умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал Регулятивные УУД: умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения, представлять результаты работы. Коммуникативные

Осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его познаваемости и объяснимости на основе достижений науки. Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение.


24

УУД:умение слушать учителя и одноклассников, аргументировать свою точку зрения. Овладение навыками выступлений перед одноклассниками.

Оценивать экологический риск взаимоотношений человека и природы

17 Бактерии, их разнообразие, строение и жизнедеятельность

1 Бактерии и,особенности строения и жизнедеятельности. Формы бактерий.Разнообразие бактерий,их распространение.

Выделяют существенные признаки бактерий

Познавательные УУД умеют выбирать наиболее эффективные способы решения задач, делают выводы на основе полученной информации. Регулятивные УУД: умеют определять цель урока и ставить задачи, необходимые для её достижения. Умеют представлять результаты работы Коммуникативные УУД: умеют воспринимать информацию на слух, строить

Осознавать бактерии, их разнообразие, строение и жизнедеятельность

Текущий

25

эффективное взаимодействие с одноклассниками, работают в составе творческих групп

18 Роль бактерий в природе и жизни человека

1 Роль бактерий в природе.Роль бактерий в хозяйственной деятельности человека.

Определяют понятия: « клубеньковые (азотфиксирующие) бактерии», «симбиоз», «болезнетворные бактерии», «эпидемия». Объясняют роль бактерий в природе и жизни человека

Познавательные УУД: умеют работать с текстом, выделяют в нем главное, структурируют учебный материал, дают определение понятиям. Составляют конспект урока в тетради. Преобразуют информацию из одной формы в другую. Проводят сравнение биологических объектов, выделяют их существенные признаки. Регулятивные УУД: умеют определять цель урока и ставить задачи, необходимые для

Понимать роль бактерий в природе и жизни человека


26

её достижения. Коммуникативные УУД: умеют слушать учителя и отвечать на вопросы. Аргументируют свою точку зрения

19 Грибы, их общая характеристика, строение и жизнедеятельность. Роль грибов в природе и жизни человека

1 Грибы,особенности строения и жизнедеятельности. Многообразие грибов. Роль грибов в природе и жизни человека. Лабораторная работа ”Строение плодовых тел шляпочных грибов”

Выделяют существенные признаки строения и жизнедеятельности грибов. Объясняют роль грибов в природе и жизни человека

Познавательные УУД: умение воспроизводить информацию по памяти, сравнивать и анализировать объекты природы. Развитие элементарных навыков устанавливания причинно-следственных связей. Умение сравнивать и делать выводы на основании сравнений. Регулятивные УУД: умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения,

Осмысливать характеристика, строение и жизнедеятельность грибов.

Текущий

27

представлять результаты работы. Развитие навыков оценки и самоанализа. Коммуникативные УУД: умение слушать учителя и одноклассников, аргументировать свою точку зрения. Овладение навыками выступлений перед аудиторией

20 Шляпочные грибы П.р.№2 «Строение плодовых тел шляпочных грибов

1 Съедобные и ядовитые грибы.Оказание первой помощи при отравлении ядовитыми грибами.

Различают на живых объектах и таблицах съедобные и ядовитые грибы. Осваивают приемы оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами

Познавательные УУД: умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы, работать с различными источниками информации, готовить сообщения и презентации. представлять результаты работы классу. Регулятивные УУД: умение

Осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его познаваемости и объяснимости на основе достижений науки. Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение. Оценивать экологический риск


28

организовать выполнение заданий учителя согласно установленным навыков самооценки и самоанализа. Коммуникативные УУД: умение работать в составе творческих групп правилам работы в кабинете. Развитие

взаимоотношений человека и природы

21 Плесневые грибы и дрожжи Л.р.№6 «Строение плесневого гриба мукора. Строение дрожжей

1 Плесневые грибы и дрожжи.

Готовят микропрепараты и наблюдают под микроскопом строение мукора и дрожжей. Сравнивают увиденное под микроскопом с приведенным в учебнике изображением

Познавательные УУД: умеют работать с текстом, выделяют в нем главное, структурируют учебный материал, дают определение понятиям. Составляют конспект урока в тетради. Преобразуют информацию из одной формы в другую. Проводят сравнение биологических объектов, выделяют их

Осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его познаваемости и объяснимости на основе достижений науки. Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение. Оценивать экологический риск взаимоотношен

Текущий

29

существенные признаки. Регулятивные УУД: умеют определять цель урока и ставить задачи, необходимые для её достижения Коммуникативные УУД: умеют слушать учителя и отвечать на вопросы. Аргументируют свою точку зрения

ий человека и природы

22

Грибы-паразиты Обобщающий урок. тест

1 1

Грибы-паразиты.Роль грибов-паразитов в природе и жизини человека.Демонстрация.Муляжи плодовитых тел грибов-паразитов,натуральные объекты (трутовика,ржавчины, головни,спорыньи)

Определяют понятие «грибы-паразиты». Объясняют роль грибов-паразитов в природе жизни человека Работают с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами. Заполняют таблицы. Демонстрируют умение готовить микропрепараты и работать с микроскопом. Готовят

Познавательные УУД: умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал. Регулятивные УУД: умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения, представлять результаты работы. Коммуникативные УУД:умение

Осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его познаваемости и объяснимости на основе достижений науки. Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение. Оценивать экологический


30

Обобщение по вопросам темы

сообщение «Многообразие грибов и их значение в природе и жизни человека» ( на основе обобщения материала учебника и дополнительной литературы)

слушать учителя и одноклассников, аргументировать свою точку зрения. Овладение навыками выступлений перед одноклассниками Р: умение планировать свою работу при выполнении заданий учителя, делать выводы по результатам работ П:умение осуществлять поиск нужной информации, выделять главное в тексте. К: умение работать в составе творческих групп, высказывать свое мнение

риск взаимоотношений человека и природы. Осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его познаваемости и объяснимости на основе достижений науки. Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение. Оценивать экологический риск взаимоотношений человека и природы

23

Движение и здоровье, нарушение осанки. Телевизор и компьютер. Развитие

1 Иметь представление о важности двигательной активности для здоровья человека.

Умение вести здоровый образ жизни. Правила личной гигиены. Режим дня.

Р: Преобразование практической задачи в познавательную. Применять установленные


31

организма.

Знать о последствиях малоподвижного образа жизни. Об особенностях взросления.

правила по охране здоровья П: Овладевать методами ЗОЖ Соблюдение гигиены. К: Умение работать в группе. Аргументировать точку зрения

24 Ботаника- наука о растениях

1 Общая характеристика растительного царства.Многообразие растений,их связь со средой обитания.Роль растений в биосфере. Охрана растений.Демонстрация.Гербарные экземпляры растений.Таблицы, видеоматериалы.

Определяет понятие: «ботаника», «низшие растения», «высшие растения», «слоевище», «таллом». Выделяют существенные признаки растений . Выявляют на живых объектах и таблицах низшие и высшие растения, и наиболее распространенные растения, опасные для человека растения. Сравнивают

Р:Развитие навыков самооценки и самоанализа. П: умение работать с различными источниками информации, самостоятельно оформлять схемы К: умение слушать учителя, высказывать и аргументировать свое мнение

Личностные УУД.потребность в спра-ведливом оценива-нии своей работы и работы одноклассни-ков. Эстетичес-кое восприятие природы


32

представителей низших и высших растений. Выделяют взаимосвязи между строением растений и их местообитанием

25 Водоросли, их многообразие, строение, среда обитания Л.р.№7 «Строение зеленых водорослей

1 Водоросли:одноклеточые и многоклеточные. Строение,жизнедеятельность,размножение,среда обитания зеленых,бурых, красных водорослей. Лабораторная работа “Изучение особенностей.строения зеленых водорослей”. Роль зеленых,бурых и красных водорослей в природе и жизни человека,охрана водорослей

Выделяют существенные признаки водорослей. Работают с таблицами и гербарными образцами, определяя представителей водорослей. Готовят микропрепараты работают с микроскопом

Р: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. П:умение работать с текстом, выделять в нем главное, структурировать учебный материал, классифицировать объекты. К: умение слушать учителя и отвечать на вопросы, обсуждать вопросы со сверстниками

Формирование познавательной самостоятельности и мотивации на изучение объектов природы


26 Роль водорослей в природе и жизни человека. Охрана

1 Объясняют роль водорослей в природе и жизни

Р:Развитие навыков оценки и самоанализа.

Формирование элементов коммуникативн

Разноуровневые карточки,

33

водорослей

человека. Обосновывают необходимость охраны водорослей

П: умение работать с различными источниками информации и преобразовывать ее из одной формы в другую, работать с текстом, выделять в нем главное. К: Овладение навыками выступлений перед аудиторией.

ой компетентности в общении и сотрудничестве с одноклассниками в процессе образовательной деятельности

устный опрос

27 Лишайники

1 )”

Многообразие и распространение лишайников.Строение питания и размножения лишайников.Значение лишайников в природе и жизни человека.

Определяют понятия: «кустистые лишайники «листоватые лишайники», «накипные лишайники». Находят лишайники в природе

Р: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. П:умение работать с дидактическими материалами, классифицировать объекты, давать определения понятиям. К: умение слушать учителя и отвечать на вопросы, работать в составе творческих групп,

Формирование экологической культуры на основании изучения лишайников и вывода о состоянии окружающей среды


34

обсуждать вопросы со сверстниками

28 Мхи. Л.р.№8 «Строение мха (на местных видах).»

1

Высшие споровые растения.Мхи,,их отличительные особенности, многобразие, распространение,среда обитания,роль в природе и жизни человека ,охрана.Лабораторные работы. “Изучение особенностей строения мха (на местных видах

Выполняют лабораторною работу. Выделяют существенные признаки высших споровых растений. Сравнивают разные группы высших споровых растений и находят их представителей на таблицах и гербарных образцах. Объясняют роль мхов, папоротников, хвощей и плаунов в природе и жизни человека

Развивается умение выделять существенные признаки высших споровых растений и на этом основании относить мхи к высшим споровым растениям.

Формирование научного мировоззрения на основе сравнения низших и высших растений и установления усложнений в их строении

29 Папоротники, хвощи, Л.р.№9 « Строение спороносящего хвоща.» Л.р.№10 «Строение спороносящего папоротника

1

Папоротники,хвощи,плауны. многобразие, распространение,среда обитания,роль в природе и жизни

Формируется научное мировоззрение на основе сравнения низших и высших растений и установления усложнений в их строении в процессе

Развивается умение выделять существенные признаки высших споровых растений и на этом основании относить мхи, папоротники,

Формирование научного мировоззрения на основе сравнения низших и высших растений и установления


35

плауны

человека ,охрана.Строение спороносящего хвоща.Строение спороносящего папоротника.

эволюции плауны и хвощи к высшим споровым растениям

усложнений в их строении в процессе эволюци

30 Голосеменные растения Л.р.№11 «Строение хвои и шишек хвойных (на примере местных видов).»

1 Способы временной остановки кровотечения. Остановка кровотечения путем пальцевого прижатия артерий. Особенности и правила остановки кровотечения путем наложения жгута. Остановка кровотечения путем наложения давящей повязки. Остановка кровотечения путем

Выполняют лабораторную работу . Выделяют существенные признаки голосеменных растений. Описывают представителей голосеменных растений с использованием живых объектов, таблиц и гербарных образцов. Объясняют роль голосеменных в природе и жизни человека

Р:умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете, развитие навыков оценки и самоанализа П:умение давать определения понятиям. Развитие элементарных навыков устанавливания причинно-следственных связей. Умение сравнивать и делать выводы на основании сравнений. К: умение

Формирование научного мировоззрение на основе сравнения голосеменных и высших растений и установления усложнений в их строении


36

максимального сгибания конечности.

Голосеменные растения,особенности строения.Многобразие и распространение голосеменных растений,их роль в природе,использование человеком,охрана.Лабораторная работа “Изучение особенностей строения хвои и шишек хвойных растений”

слушать учителя и одноклассников, аргументировать свою точку зрения. Овладение навыками выступлений перед аудиторией

31 Покрытосеменные растения

1 Покрытосеменные растения,особенности строения, многообразие,значение в природе и жизни человека.Лабора

Выполняют лабораторную работу. Выделяют существенные признаки покрытосеменных растений. Описывают представителей голосеменных

Р:умение корректировать собственные представления о происхождении человека с научным мировоззрением. П:умение формулировать

Формирование научного мировоззрение на основе сравнения голосеменных и покрытосеменных растений и установления


37

торная работа.Строение цветкового растения.

растений с использованием живых объектов, таблиц и гербарных образцов. Объясняют роль покрытосеменных в природе и жизни человека

гипотезу и находить аргументы для ее доказательства. К:умение обобщать информацию и выстраивать доказательность своих убеждений перед одноклассниками

усложнений в их строении.

32 Происхождение растений. Основные этапы развития растительного мира

1 Методы изучения древних растений.Изменение и развитие растительного мира.Основные этапы развития растительного мира.

Определяют понятия: «палеонтология» «палеоботаника», «риниофиты». Характеризуют основные этапы развития растительного мира

Р: умение систематизировать полученную информацию, группировать данные и определять последовательность личных действий по охране окружающей среды. П: умениео бобщать информацию, находить способы решения экологических задач. К: умение выслушать мнения одноклассников,

Формирование научного мировоззрения на основе изучения основных этапов развития растительного мира и установления усложнений в строении растений в процессе эволюции.


38

аргументировать свою точку зрения. Овладение навыками выступлений перед аудиторией.

33 Обобщающий урок тест

1 Систематизация и обощение понятий раздела.

Р: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. Развитие навыков самооценки и самоанализа. П: анализ информации, установление

Формирование научного мировоззрения на основе изучения основных этапов развития растительного мира и установления усложнений в строении растений в процессе эволюции

тест

34 Экскурсия

1 Систематизация и обощение знаний за год.

Отчёт об экскурсии

39

Documents

5 класс биология · 3 1.1 Рабочая программа по биологии для 5 класса составлена на основе следующих нормативно-правовых