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5. ESTRUCTURA DE CONTENIDOS: CIENCIAS NATURALES Y EDUCACION AMBIENTAL
NOMBRE DEL PROYECTO: La energía, que mueve el mundo
Área: Ciencias Naturales y educación Ambiental Grados: cuarto-undécimo Fecha de inicio y
finalización: primer periodo
Preguntas orientadoras:
Grado cuarto
• ¿Qué necesito para hacer que funcione un circuito eléctrico en mi casa?
• ¿Dónde se ubican el Sol, la Luna y los planetas?
Grado Quinto
• ¿Qué tipo de máquinas utilizas en tu vida cotidiana?
• ¿Por qué escucho a una persona por teléfono a larga distancia?
Grado Sexto
• ¿Cómo explicar las diferentes manifestaciones de energía?
• ¿En qué consiste el funcionamiento de diferentes objetos eléctricos?
Grado Séptimo
• ¿Por qué se enfrían los alimentos en una nevera?
• ¿Por qué es recomendable no usar el teléfono mientras se carga el combustible?
Grado Octavo
• ¿Cómo se mueve la voz para llegar hasta el otro lado de la calle cuando grito?
• ¿Cómo llega la imagen a mi televisor?
Grado Noveno
• ¿Qué hace que funcione el motor de un carro?
• ¿A qué se debe el recalentamiento de algunos electrodomésticos?
Grado Décimo
• ¿Cómo explico el movimiento de la luna y su permanencia alrededor de la tierra?
• ¿Por qué un reloj siempre ocupa las mismas posiciones?
Grado Undécimo
• ¿Cómo se generan la luz y el sonido y cuáles son sus diferencias?
• ¿Por qué se reflejan los cuerpos en una foto?
COMPONENTES:
Uso comprensivo del conocimiento científico: entorno vivo, entorno físico, ciencia tecnología y sociedad.
Explicación de fenómenos
Indagación
EJES TEMATICOS
Grado Uso comprensivo del conocimiento
científico: entorno físico
Explicación de fenómenos Indagación
Observo mi entorno.
Formulo preguntas a partir
de una observación o
experiencia y escojo algunas
de ellas para buscar posibles
respuestas..
Busco información en
diversas fuentes (libros,
Internet, experiencias
propias y de otros...) y doy el
crédito correspondiente
Persisto en la búsqueda de
respuestas a mis preguntas
Cuarto
Diagnóstico, nivelación y
superación
Electricidad y Magnetismo
- Referencia Histórica de la
electricidad
- Cargas eléctricas
- Fuerza entre cargas eléctricas
- Conservación de las cargas
- Materiales aislantes y conductores.
Fuentes energéticas y
transformación de energía.
Fuentes de energía; renovables y no
renovables
Las fuerzas y sus efectos sobre los
objetos
Concepto de fuerza.
Propongo explicaciones
provisionales para responder mis
preguntas.
Identifico condiciones que
influyen en los resultados de una
experiencia y que pueden
permanecer constantes o
cambiar (variables).
Diseño y realizo experimentos
modificando una sola variable
para dar respuesta a preguntas.
Realizo mediciones con
instrumentos convencionales
(regla, metro, termómetro, reloj,
balanza...) y no convencionales
Clases de fuerza
Las maquinas
Las máquinas que resuelven
problemas
(vasos, tazas, cuartas, pies,
pasos...).
Registro mis observaciones,
datos y resultados de manera
organizada y rigurosa (sin
alteraciones), en forma escrita y
utilizando esquemas, gráficos y
Tablas
Establezco relaciones entre la
información y los datos
recopilados.
Selecciono la información que me
permite responder a mis
preguntas y determino si es
suficiente.
Saco conclusiones de mis
experimentos, aunque no
obtenga los resultados
esperados.
Propongo respuestas a mis
preguntas y las comparo con las
de otras personas.
Quinto
Diagnóstico, nivelación y
superación
Electricidad y Magnetismo
-El átomo
-Concepto de circuitos.
-Funcionamiento de un circuito
-Pilas y baterías
-Relación entre electricidad y
magnetismo
Fuentes energéticas y
transformación de energía.
La energía
Formas, fuentes y transformaciones
de la energía
Las fuerzas y sus efectos sobre los
objetos
-Fuerza
-Clases de fuerza
-Las fuerzas y sus efectos
-Las máquinas y clases de máquinas
Comunico, oralmente y por
escrito, el proceso de indagación
y los resultados que obtengo.
Observo fenómenos
específicos.
Formulo preguntas
específicas sobre una
observación o experiencia y
escojo una para indagar y
encontrar posibles
respuestas.
Formulo explicaciones
posibles, con base en el
conocimiento cotidiano,
teorías
y modelos científicos, para
contestar preguntas
Busco información en
diferentes fuentes.
Persisto en la búsqueda de
respuestas a mis preguntas
Sexto
Diagnóstico, nivelación y
superación
Electricidad y Magnetismo
La física una ciencia en evolución
(HISTORIA)
Partes de un circuito y sus clases
Corriente eléctrica.
Campo magnético.
Fuentes energéticas y
transformación de energía
La energía y su transformación
Fuentes, formas de energía y su
aprovechamiento.
Las fuerzas y sus efectos sobre los
objetos
Movimiento y sus clases
Velocidad
Aceleración
Fuerzas en los cambios de
velocidad.
Propongo explicaciones
provisionales para responder mis
preguntas.
Identifico condiciones que
influyen en los resultados de una
experiencia y que pueden
permanecer constantes o
cambiar (variables).
Diseño y realizo experimentos y
verifico el efecto de modificar
diversas variables para dar
respuesta a preguntas.
Realizo mediciones con
instrumentos y equipos
adecuados a las características y
magnitudes de los objetos y las
expreso en las unidades
correspondientes.
Registro mis observaciones,
datos y resultados de manera
organizada y rigurosa (sin
Diagnóstico, nivelación y
superación
Electricidad y Magnetismo:
Séptimo
-Historia de la electricidad
- Naturaleza eléctrica de la materia
- Conductores, semiconductores y
aislantes
- El campo eléctrico
- la electricidad, cargas eléctricas
-Circuitos eléctricos (voltaje,
resistencia, intensidad de corriente)
La relación de la electricidad y el
magnetismo
-Energía potencial eléctrica.
Fuentes Energéticas y
transformación de energía:
-Transferencia de energía:
conducción, convección y radiación
Las Fuerzas y sus efectos sobre los
objetos:
-El movimiento, velocidad, aceleración.
- Leyes de Newton
alteraciones), en forma escrita y
utilizando esquemas, gráficos y
Tablas
Establezco diferencias entre
descripción, explicación y
evidencia.
Utilizo las matemáticas como una
herramienta para organizar,
analizar y presentar datos.
Evalúo la calidad de la
información, escojo la pertinente
y doy el crédito correspondiente
Establezco relaciones causales
entre los datos recopilados.
Establezco relaciones entre la
información recopilada en otras
fuentes y los
datos generados en mis
experimentos
Analizo si la información que he
obtenido es suficiente para
contestar mis preguntas o
sustentar mis explicaciones.
Saco conclusiones de los
experimentos que realizo, aunque
no obtenga los resultados
esperados.
Propongo respuestas a mis
preguntas y las comparo con las
de otras personas y con las de
teorías científicas.
Sustento mis respuestas con
diversos argumentos.
Identifico y uso adecuadamente
el lenguaje propio de las ciencias.
Comunico oralmente y por escrito
el proceso de indagación y los
resultados que obtengo,
utilizando gráficas, tablas y
ecuaciones aritméticas.
Relaciono mis conclusiones con
las presentadas por otros autores
y formulo nuevas preguntas..
Octavo
Diagnóstico, nivelación y
superación
Electricidad y Magnetismo
-Electricidad y corriente eléctrica
-Potencial eléctrico
Fuentes energéticas y
transformación de energía
-Fuentes de energía utilizadas por el
hombre: (hidroeléctrica, termoeléctrica,
mareomotriz, combustibles fósiles,
eólicas, solar y biocombustibles.)
Las fuerzas y sus efectos sobre los
objetos
-Fluidos; propiedades, principios, leyes
y aplicaciones.
Luz y sonido
-Las ondas y la transmisión de la
energía.
-Características de la luz y el sonido
•Identifico y verifico condiciones
que influyen en los resultados de
un experimento y que pueden
permanecer constantes o
cambiar (variables).
Propongo modelos para predecir
los resultados de mis
experimentos.
Realizo mediciones con
instrumentos adecuados a las
características y magnitudes de
los objetos de estudio y las
expreso en las unidades
correspondientes.
Registro mis observaciones y
resultados utilizando esquemas,
gráficos y tablas.
Registro mis resultados en forma
organizada y sin alteración
alguna.
Establezco diferencias entre
descripción, explicación y
evidencia.
Observo fenómenos
específicos.
Formulo preguntas
específicas sobre una
observación, sobre una
experiencia o sobre las
aplicaciones de teorías
científicas.
Formulo hipótesis, con base
en el conocimiento cotidiano,
teorías y modelos científicos.
Busco información en
diferentes fuentes.
Persisto en la búsqueda de
respuestas a mis preguntas.
Diagnóstico, nivelación y
superación
Electricidad y Magnetismo
-La estática: ley de Coulomb
-Corriente eléctrica: Ley de Ohm
Noveno
Fuentes energéticas y
transformación de energía.
-Temperatura y Calor
Las fuerzas y sus efectos sobre los
objetos
-Relación entre calor y trabajo
-Las maquinas térmicas.
Utilizo las matemáticas como
herramienta para modelar,
analizar y presentar datos.
Evalúo la calidad de la
información recopilada y doy el
crédito correspondiente.
Establezco relaciones causales y
multicausales entre los datos
recopilados.
Establezco relaciones entre la
información recopilada y mis
resultados.
Interpreto los resultados teniendo
en cuenta el orden de magnitud
del error experimental.
Saco conclusiones de los
experimentos que realizo, aunque
no obtenga los resultados
esperados.
Propongo y sustento respuestas
a mis preguntas y las comparo
con las de otras personas y con
las de teorías científicas.
Identifico y uso adecuadamente
el lenguaje propio de las ciencias.
Comunico el proceso de
indagación y los resultados,
utilizando gráficas, tablas,
ecuaciones aritméticas y
algebraicas.
Relaciono mis conclusiones con
las presentadas por otros autores
y formulo nuevas preguntas.
Decimo
Flujo de energía en los ecosistemas.
-Niveles de organización de los seres
vivos.
Relación entre los seres vivos.
-Relación de interacción en plantas
(tropismos y nastias).
-Relaciones intraespecificas e
interespecificas.
Identifico variables que influyen
en los resultados de un
experimento.
Propongo modelos para predecir
los resultados de mis
experimentos y simulaciones.
Realizo mediciones con
instrumentos y equipos
adecuados.
Registro mis observaciones y
resultados utilizando esquemas,
gráficos y tablas.
Observo y formulo preguntas
específicas sobre
aplicaciones de teorías
científicas.
Formulo hipótesis con base
en el conocimiento cotidiano,
teorías y modelos científicos.
Busco información en
diferentes fuentes, escojo la
pertinente y doy el crédito
correspondiente.
Persisto en la búsqueda de
respuestas a mis preguntas
Sistema nervioso
-Neurona, sinapsis y propagación del
impulso nervioso.
-S.N.C y S.N.P.
Sistema inmune
Undécimo
-Células del sistema inmune.
-Prueba ICFES en biología
-Problemáticas ambientales:
Erupciones volcánicas como factores
contaminantes del entorno.
(proyecto PROCAM)
Registro mis resultados en forma
organizada y sin alteración
alguna.
Establezco diferencias entre
descripción, explicación y
evidencia.
Establezco diferencias entre
modelos, teorías, leyes e
hipótesis.
Utilizo las matemáticas para
modelar, analizar y presentar
datos y modelos en forma de
ecuaciones, funciones y
conversiones.
Establezco relaciones causales y
multicausales entre los datos
recopilados.
Relaciono la información
recopilada con los datos de mis
experimentos y simulaciones.
Interpreto los resultados teniendo
en cuenta el orden de magnitud
del error experimental.
Saco conclusiones de los
experimentos que realizo, aunque
no obtenga los resultados
esperados.
Propongo y sustento respuestas
a mis preguntas y las comparo
con las de otros y con las de
teorías científicas.
Comunico el proceso de
indagación y los resultados,
utilizando gráficas, tablas,
ecuaciones aritméticas y
algebraicas.
Relaciono mis conclusiones con
las presentadas por otros autores
y formulo nuevas preguntas
Estándares
Cuarto y quinto
• Describo y verifico el efecto de la transferencia de energía térmica en los cambios de estado de algunas sustancias
• Describo fuerzas en máquinas simples.
• Verifico la conducción de electricidad o calor en materiales.
• Identifico las funciones de los componentes de un circuito eléctrico
Sexto y séptimo
• Verifico la acción de fuerzas electrostáticas y magnéticas y explico su relación con la carga eléctrica
• Formulo explicaciones posibles, con base en el conocimiento cotidiano, teorías y modelos científicos, para contestar
preguntas.
• Explico la formación de moléculas y los estados de la materia a partir de fuerzas electrostáticas
Octavo y noveno
• Registro mis observaciones y resultados utilizando esquemas, gráficos y tablas
• Establezco relaciones entre las variables de estado en un sistema termodinámico para predecir cambios físicos y
químicos y las expreso matemáticamente.
• Establezco relaciones entre energía interna de un sistema termodinámico, trabajo y transferencia de energía
térmica; las expreso matemáticamente
Décimo y Undécimo
• Reconozco los aportes de conocimientos diferentes al científico
• Establezco relaciones entre individuo, población, comunidad y ecosistema
Desarrollo de competencias
Ser:
• Interés por ampliar sus
conocimientos.
• Proactividad en su cotidianidad
Colaboración en el aprendizaje
• Manejo de Hábitos de estudio.
• Introyección de normas y valores.
• Manejo de hábitos de vida saludables
• Proactividad y participación en clase.
• Demuestro interés por las actividades
propuestas, asumiendo una actitud de
valoración y respeto al trabajo de
clase.
Hacer:
• Aplico los diferentes avances
tecnológicos en el desarrollo de sus
clases
• Interpreto y utilizo adecuadamente los
conceptos propios de las ciencias
exactas.
• Reconozco las aplicaciones del
electromagnetismo en la construcción
de diversos artefactos.
• Diseño modelos de fenómenos
químicos y físicos para aplicar los
conceptos vistos.
Conocer:
• Determino la relación de la
transferencia de calor en diferentes
medios.
• Identifico fenómenos físicos y
manifestaciones de la energía
• Comprendo la acción de fuerzas
electrostáticas y magnéticas
explicando su relación con la carga
eléctrica.
• Relaciono las aplicaciones de las
clases de energía en el entorno
• Utilizo los conocimientos obtenidos
para resolver pruebas ICFES en física
• Identifico los procesos de electricidad
y magnetismo.
Actividades
Inicio Desarrollo Evaluación del proyecto
Realización de preguntas orientadoras
por parte de las estudiantes
Socialización de saber previos
Pruebas diagnosticas
Análisis del entorno
• Confrontación con diferentes
situaciones problemas
• debates sobre temas abordados en
clase y relacionadas con situaciones
cotidianas
• Taller de preguntas, espacios para
que los estudiantes formulen las
preguntas y busquen sus respuestas a
partir de diferentes fuentes de
información
• uso de los recursos de ciudad
(museos, bibliotecas, universidades
entre otros) para fomentar el interés
por la ciencia
• Diseño y ejecución de experiencias
que den cuenta de procesos de
indagación.
• Comunicación del proceso de
indagación y de los recursos
obtenidos.
• Realización de prácticas
experimentales dentro y fuera del aula
de clase
• Realización de maquetas,
modelización y exposiciones sobre
temas referentes a las ciencias
naturales.
• valoración teniendo como referente
los lineamientos curriculares,
estándares de desempeño y
competencias
• valoración permanente cualitativa y
cuantitativa del desempeño integral de
las estudiantes que permita identificar
las fortalezas y superar las debilidades
• Aplicación de evaluaciones
diagnosticas a partir de taller de
exploración para detectar las ideas
previas, preconcepciones o ideas
intuitivas que poseen las estudiantes
antes de abordar un tema, una unidad
o una investigación.
• Aplicación de evaluaciones
formativas durante el proceso de
desarrollo de una unidad, un proyecto
o tema, para valorar el avance en el
proceso, tanto de docentes como de
estudiantes y a partir de allí reorientar
las actividades de aprendizaje con el
fin de alcanzar las metas propuestas
• Aplicación de evaluaciones
sumativas, que permita conocer las
competencias alcanzadas por las
estudiantes
Se plantea un trabajo de investigación
donde se puede evidenciar las
diferentes transformaciones de la
energía desde la potencial hasta la
cinética identificando cada una de las
fases del movimiento y resaltando
siempre las leyes de la conservación
de la energía, obteniéndose como
producto la explicación de una
maquina o proceso simple donde se
visualicen cada una de las etapas de
transformación de energía y por lo
tanto expliquen la conservación de la
energía minuciosamente.
• Realización de autoevaluaciones y
evaluaciones que permitan generar
reflexiones y valoraciones acerca de
los procesos vivenciados.
• Inclusión de preguntas tipos saber pro
al finalizar una unidad y un periodo
académico.
Transversalidad del proyecto
La pastoral como eje transversal y proceso evangelizador orientando la ciencia como búsqueda de la verdad y del saber.
El respeto por la naturaleza donde el hombre está llamado al respeto por el ambiente, la vida y la creación de Dios
Integración de la N.E.E
Las TIC como estrategia de inclusión en la enseñanza de la física: simuladores, laboratorios virtuales. Aplicaciones.
Enseñanza por observación e imitación de modelos
Mapa conceptual de las temáticas
Producto final del proyecto: Innovación e investigación
Construcción de una maquina simple
NOMBRE DEL PROYECTO: Una mirada microscópica del mundo
Área: Ciencias Naturales y educación Ambiental Grados: cuarto-undécimo Fecha de inicio y
finalización: Segundo
periodo
Preguntas orientadoras:
Grado cuarto
• ¿Cómo puedes separar los ingredientes de un jugo?
• ¿De qué manera se pueden separar las mezclas?
Grado Quinto
• ¿Qué moléculas son indispensables en la vida?
• ¿De qué estamos hechos?
Grado Sexto
• ¿Cómo interactúan los átomos para formar compuestos o elementos?
• ¿Por qué la materia está compuesta por átomos?
Grado Séptimo
• ¿Por qué se unen los átomos?
• ¿Por qué la tabla periódica está compuesta por elementos?
Grado Octavo
• ¿Cómo leer las etiquetas de los productos de aseo que tengo en casa?
• ¿Cómo se explica el movimiento de un gas?
Grado Noveno
• ¿Qué caracteriza a los compuestos orgánicos?
• ¿Qué tipo de relaciones cuantitativas se dan entre los componentes de una solución?
Grado Décimo
• ¿Cómo circulan los nutrientes y la energía en los ecosistemas?
Grado Undécimo
• ¿Cómo tomar decisiones responsables frente a la sexualidad?
• ¿Qué condiciones se deben tener en cuenta para mantener una buena salud sexual y reproductiva?
COMPONENTES
Uso comprensivo del conocimiento científico: entorno vivo, entorno físico, ciencia tecnología y sociedad.
Explicación de fenómenos
Indagación
EJES TEMÁTICOS:
Grado Uso comprensivo del conocimiento
científico: entorno vivo-entorno
físico.
Explicación de fenómenos Indagación
Observo mi entorno.
Formulo preguntas a partir
de una observación o
experiencia y escojo algunas
de ellas para buscar posibles
respuestas..
Busco información en
diversas fuentes (libros,
Internet, experiencias
propias y de otros...) y doy el
crédito correspondiente
Cuarto
Diagnóstico, nivelación y
superación
Estructura atómica y propiedades
de la materia
Mezclas
Separación de mezclas
Explicaciones acerca de las
propiedades de la materia.
-Propiedades y estados de la materia
Cambios químicos.
- Cambios de estado de la materia.
Propongo explicaciones
provisionales para responder mis
preguntas.
Identifico condiciones que
influyen en los resultados de una
experiencia y que pueden
permanecer constantes o
cambiar (variables).
Diseño y realizo experimentos
modificando una sola variable
para dar respuesta a preguntas.
Realizo mediciones con
instrumentos convencionales
Quinto
Diagnóstico, nivelación y
superación
Estructura atómica y propiedades
de la materia
- Composición de la materia
- Estructura del átomo
- Formación de elementos,
moléculas y compuestos.
Explicaciones acerca de las
propiedades de la materia.
- Cambios físicos y químicos de la
materia.
(regla, metro, termómetro, reloj,
balanza...) y no convencionales
(vasos, tazas, cuartas, pies,
pasos...).
Registro mis observaciones,
datos y resultados de manera
organizada y rigurosa (sin
alteraciones), en forma escrita y
utilizando esquemas, gráficos y
Tablas
Establezco relaciones entre la
información y los datos
recopilados.
Selecciono la información que me
permite responder a mis
preguntas y determino si es
suficiente.
Saco conclusiones de mis
experimentos, aunque no
obtenga los resultados
esperados.
Propongo respuestas a mis
preguntas y las comparo con las
de otras personas.
Persisto en la búsqueda de
respuestas a mis preguntas
Comunico, oralmente y por
escrito, el proceso de indagación
y los resultados que obtengo.
Observo fenómenos
específicos.
Formulo preguntas
específicas sobre una
observación o experiencia y
escojo una para indagar y
encontrar posibles
respuestas.
Formulo explicaciones
posibles, con base en el
conocimiento cotidiano,
teorías
y modelos científicos, para
contestar preguntas
Busco información en
diferentes fuentes.
Sexto
Estructura atómica y propiedades
de la materia.
Propiedades de la materia
Mezclas y sustancias puras
Separación de mezclas
Explicación acerca de las
propiedades de la materia
Composición interna de la materia
Modelos atómicos
Elementos y compuestos
Cambios químicos
Estados de la materia
Cambios de estado de la materia
La tierra y su atmósfera
La presión atmosférica.
Influencia de la presión en la
temperatura de ebullición
Propongo explicaciones
provisionales para responder mis
preguntas.
Identifico condiciones que
influyen en los resultados de una
experiencia y que pueden
permanecer constantes o
cambiar (variables).
Diseño y realizo experimentos y
verifico el efecto de modificar
diversas variables para dar
respuesta a preguntas.
Realizo mediciones con
instrumentos y equipos
adecuados a las características y
magnitudes de los objetos y las
expreso en las unidades
correspondientes.
Problemáticas ambientales:
contaminación de la atmosfera
(proyecto PROCAM)
Registro mis observaciones,
datos y resultados de manera
organizada y rigurosa (sin
alteraciones), en forma escrita y
utilizando esquemas, gráficos y
Tablas
Establezco diferencias entre
descripción, explicación y
evidencia.
Utilizo las matemáticas como una
herramienta para organizar,
analizar y presentar datos.
Evalúo la calidad de la
información, escojo la pertinente
y doy el crédito correspondiente
Establezco relaciones causales
entre los datos recopilados.
Establezco relaciones entre la
información recopilada en otras
fuentes y los
datos generados en mis
experimentos
Persisto en la búsqueda de
respuestas a mis preguntas
Séptimo
Diagnóstico, nivelación y
superación
Estructura atómica y propiedades de
la materia:
-Las teorías y modelos atómicos
-lenguaje de la química
- Tabla periódica
-Elementos químicos e isotopos
Explicaciones acerca de las
propiedades de la materia:
-Configuración electrónica
-Sistema periódico de los elementos
Cambios Químicos:
-Tipos de enlaces y formación
- Ley de Lewis y de octeto
-Propiedades de los metales, no
metales y metaloides.
Analizo si la información que he
obtenido es suficiente para
contestar mis preguntas o
sustentar mis explicaciones.
Saco conclusiones de los
experimentos que realizo, aunque
no obtenga los resultados
esperados.
Propongo respuestas a mis
preguntas y las comparo con las
de otras personas y con las de
teorías científicas.
Sustento mis respuestas con
diversos argumentos.
Identifico y uso adecuadamente
el lenguaje propio de las ciencias.
Comunico oralmente y por escrito
el proceso de indagación y los
resultados que obtengo,
utilizando gráficas, tablas y
ecuaciones aritméticas.
Relaciono mis conclusiones con
las presentadas por otros autores
y formulo nuevas preguntas..
Octavo
Diagnóstico, nivelación y
superación
Estructura atómica y propiedades de
la materia
-Teoría y modelo atómico actual
-Números cuánticos
- Leyes de los gases
Explicaciones acerca de las
propiedades de la materia
-Organización de la tabla periódica.
-Propiedades periódicas
-Enlace químico
-Fórmulas químicas
-Números de oxidación
Cambios químicos
-Funciones químicas y grupos
funcionales.
-Compuestos químicos inorgánicos
•Identifico y verifico condiciones
que influyen en los resultados de
un experimento y que pueden
permanecer constantes o
cambiar (variables).
Propongo modelos para predecir
los resultados de mis
experimentos.
Realizo mediciones con
instrumentos adecuados a las
características y magnitudes de
los objetos de estudio y las
expreso en las unidades
correspondientes.
Registro mis observaciones y
resultados utilizando esquemas,
gráficos y tablas.
Registro mis resultados en forma
organizada y sin alteración
alguna.
Establezco diferencias entre
descripción, explicación y
evidencia.
Observo fenómenos
específicos.
Formulo preguntas
específicas sobre una
observación, sobre una
experiencia o sobre las
aplicaciones de teorías
científicas.
Formulo hipótesis, con base
en el conocimiento cotidiano,
teorías y modelos científicos.
Busco información en
diferentes fuentes.
Persisto en la búsqueda de
respuestas a mis preguntas.
Diagnóstico, nivelación y
superación
Estructura atómica y propiedades de
la materia
- Introducción a la química orgánica
(Hidrocarburos y nomenclatura)
Noveno - Metabolismo
Explicaciones acerca de las
propiedades de la materia
- Las Mezclas y disoluciones.
Cambios químicos
-Reacciones y ecuaciones químicas.
Utilizo las matemáticas como
herramienta para modelar,
analizar y presentar datos.
Evalúo la calidad de la
información recopilada y doy el
crédito correspondiente.
Establezco relaciones causales y
multicausales entre los datos
recopilados.
Establezco relaciones entre la
información recopilada y mis
resultados.
Interpreto los resultados teniendo
en cuenta el orden de magnitud
del error experimental.
Saco conclusiones de los
experimentos que realizo, aunque
no obtenga los resultados
esperados.
Propongo y sustento respuestas
a mis preguntas y las comparo
con las de otras personas y con
las de teorías científicas.
Identifico y uso adecuadamente
el lenguaje propio de las ciencias.
Comunico el proceso de
indagación y los resultados,
utilizando gráficas, tablas,
ecuaciones aritméticas y
algebraicas.
Relaciono mis conclusiones con
las presentadas por otros autores
y formulo nuevas preguntas.
Decimo
Metabolismo
-Respiración y fermentación. (procesos
químicos)
Fotosíntesis
-Fase oscura y fase
lumínica.(reacciones químicas)
-Prueba ICFES en biología
-Proceso investigativo en las
problemáticas ambientales. (proyecto
PROCAM)
Identifico variables que influyen
en los resultados de un
experimento.
Propongo modelos para predecir
los resultados de mis
experimentos y simulaciones.
Realizo mediciones con
instrumentos y equipos
adecuados.
Registro mis observaciones y
resultados utilizando esquemas,
gráficos y tablas.
Observo y formulo preguntas
específicas sobre
aplicaciones de teorías
científicas.
Formulo hipótesis con base
en el conocimiento cotidiano,
teorías y modelos científicos.
Busco información en
diferentes fuentes, escojo la
pertinente y doy el crédito
correspondiente.
Persisto en la búsqueda de
respuestas a mis preguntas
Métodos anticonceptivos.
-Mecánicos, químicos, naturales y de
barrera.
Undécimo
Enfermedades de transmisión
sexual y su prevención.
-Patologías y cuidados.
-Prueba ICFES en biología
Registro mis resultados en forma
organizada y sin alteración
alguna.
Establezco diferencias entre
descripción, explicación y
evidencia.
Establezco diferencias entre
modelos, teorías, leyes e
hipótesis.
Utilizo las matemáticas para
modelar, analizar y presentar
datos y modelos en forma de
ecuaciones, funciones y
conversiones.
Establezco relaciones causales y
multicausales entre los datos
recopilados.
Relaciono la información
recopilada con los datos de mis
experimentos y simulaciones.
Interpreto los resultados teniendo
en cuenta el orden de magnitud
del error experimental.
Saco conclusiones de los
experimentos que realizo, aunque
no obtenga los resultados
esperados.
Propongo y sustento respuestas
a mis preguntas y las comparo
con las de otros y con las de
teorías científicas.
Comunico el proceso de
indagación y los resultados,
utilizando gráficas, tablas,
ecuaciones aritméticas y
algebraicas.
Relaciono mis conclusiones con
las presentadas por otros autores
y formulo nuevas preguntas
Estándares
Cuarto y quinto
• Compara las ventajas y desventajas de distintas técnicas de separación (filtración, tamizado, decantación y evaporación)
de mezclas homogéneas y heterogéneas considerando ejemplos de mezclas concretas.
• Diseña y realiza experiencias para separar mezclas homogéneas y heterogéneas utilizando técnicas (vaporización,
destilación, cristalización) para justificar la elección de las mismas a partir de las propiedades físico.quimicas de las
sustancias involucradas
Sexto y séptimo
• Diferencia sustancias puras (elementos y compuestos) de mezclas (homogéneas y heterogéneas) en ejemplos de uso
cotidiano.
• identifica sustancias de uso cotidiano con sus símbolos químicos (sal de cocina, agua, cobre entre otros) con sus
símbolos químicos (NaCl, H2O y Cu)
• Ubica los elementos en la tabla periódica con relación a los números atómicos y másicos.
• Usa modelos y representaciones (Bohr, Lewis) que le permite reconocer la estructura del átomo y su relación con su
ubicación en la tabla periódica.
Octavo y noveno
• Explica con esquemas, dada una reacción química como se recombinan los átomos de cada molécula, para generar
moléculas nuevas.
• Representa los tipos de enlace (iónico y covalente) para explicar la formación de compuestos dados, a partir de criterios
como la electronegatividad y las relaciones entre los electrones de valencia.
• Explica que factores afectan la formación de soluciones a partir de resultados obtenidos en procedimientos de
preparación de soluciones de distinto tipo (insaturadas, saturadas y sobresaturadas) en los que modifica
variables.(temperatura, presión, cantidad de soluto y disolvente)
Décimo y Undécimo
• Argumento la importancia de la fotosíntesis como un proceso de conversión de energía necesaria para organismos
aerobios
• Identifico y explico medidas de prevención del embarazo y de las enfermedades de transmisión sexual.
Desarrollo de competencias
Ser:
• Interés por ampliar sus conocimientos.
• Proactividad en su cotidianidad
Colaboración en el aprendizaje
• Manejo de Hábitos de estudio.
• Introyección de normas y valores.
• Manejo de hábitos de vida saludables
• Proactividad y participación en clase.
Hacer:
• Aplico los diferentes avances
tecnológicos en el desarrollo de
sus clases
• Interpreto y utilizo
adecuadamente los conceptos
propios de las ciencias exactas.
Conocer:
• Defino las propiedades de la materia a
partir de sus características.
• Comprendo las características de la
materia, fenómenos químicos y
manifestaciones de la energía en el
entorno
• Identifico y clasifico materiales en
sustancias puras y mezclas.
• Demuestro interés por las actividades
propuestas, asumiendo una actitud de
valoración y respeto al trabajo de clase.
• Tomo decisiones responsables y
compartidas sobre mi sexualidad.
• Reconozco y acepto el escepticismo de
mis compañeros y compañeras ante la
información que presento.
• Diseño modelos de fenómenos
químicos y físicos para aplicar los
conceptos vistos.
• Propongo y verifico diversas
formas de medir sólidos y líquidos.
• Propongo y verifico diferentes
métodos de separación de
mezclas.
• Explico y utilizo la tabla periódica
como herramienta para predecir
procesos químicos
• Clasifico materiales en sustancias
puras o mezclas
• Verifico diferentes métodos de
separación de mezclas.
• Conozco y comparo la estructura
interna de la materia en función de los
modelos atómicos
• Comprendo y utilizo la tabla periódica
como herramienta para predecir
procesos químicos
• Relaciono la configuración electrónica
de los elementos con su ubicación en
la tabla periódica
• Comparo los modelos que explican el
comportamiento de gases ideas y
reales.
• Establezco relaciones cuantitativas
entre los componentes de una solución
• Identifico y explico medidas de
prevención del embarazo y de las
enfermedades de transmisión sexual.
Actividades
Inicio Desarrollo Evaluación del proyecto
• Realización de preguntas orientadoras
por parte de las estudiantes
• Socialización de saber previos
• Pruebas diagnosticas
• Análisis del entorno
• Confrontación con diferentes
situaciones problemas
• debates sobre temas abordados
en clase y relacionadas con
situaciones cotidianas
• Taller de preguntas, espacios
para que los estudiantes formulen
las preguntas y busquen sus
respuestas a partir de diferentes
fuentes de información
• valoración teniendo como referente los
lineamientos curriculares, estándares
de desempeño y competencias
• valoración permanente cualitativa y
cuantitativa del desempeño integral de
las estudiantes que permita identificar
las fortalezas y superar las debilidades
• Aplicación de evaluaciones
diagnosticas a partir de taller de
exploración para detectar las ideas
• uso de los recursos de ciudad
(museos, bibliotecas,
universidades entre otros) para
fomentar el interés por la ciencia
• Diseño y ejecución de
experiencias que den cuenta de
procesos de indagación.
• Comunicación del proceso de
indagación y de los recursos
obtenidos.
• Realización de prácticas
experimentales dentro y fuera del
aula de clase
• Realización de maquetas,
modelización y exposiciones sobre
temas referentes a las ciencias
naturales.
previas, preconcepciones o ideas
intuitivas que poseen las estudiantes
antes de abordar un tema, una unidad o
una investigación.
• Aplicación de evaluaciones formativas
durante el proceso de desarrollo de una
unidad, un proyecto o tema, para
valorar el avance en el proceso, tanto
de docentes como de estudiantes y a
partir de allí reorientar las actividades
de aprendizaje con el fin de alcanzar las
metas propuestas
• Aplicación de evaluaciones sumativas,
que permita conocer las competencias
alcanzadas por las estudiantes
• Realización de autoevaluaciones y
evaluaciones que permitan generar
reflexiones y valoraciones acerca de los
procesos vivenciados.
• Inclusión de preguntas tipos saber pro
al finalizar una unidad y un periodo
académico.
Transversalidad del proyecto
La pastoral como eje transversal y proceso evangelizador orientando la ciencia como búsqueda de la verdad y del saber.
La sexualidad como dimensión constitutiva del ser humano, vivida desde los ideales de la fe y de los valores sociales.
Integración de la N.E.E
• Las TIC como estrategia de inclusión en la enseñanza de la Química: simuladores, laboratorios virtuales. Aplicaciones.
• Enseñanza por observación e imitación de modelos
• Se tendrá en cuenta la ubicación en el aula de la estudiante, otorgándole privilegio en la parte delantera de la misma
para atender de manera individual a sus necesidades.
• Se le asignará para el desarrollo de las actividades didácticas y la apropiación conceptual una monitora del aula, con
ello también se fomenta la relación interpersonal y las habilidades comunicativas de la estudiante.
Mapa conceptual de las temáticas
Producto final del proyecto: Innovación e investigación
Exposición por medio de maquetas y modelizaciones de un tema específico de la química
NOMBRE DEL PROYECTO: El cuerpo humano, un universo por explorar.
Área: Ciencias Naturales y educación Ambiental Grados: cuarto-undécimo Fecha de inicio y
finalización: Tercer periodo
Preguntas orientadoras:
Grado cuarto
• ¿Cuáles son los órganos que permiten que el hombre realice funciones vitales?
• ¿Qué diferencia a los seres vivos de los seres inertes?
Grado Quinto
• ¿Cuáles son los órganos que permiten que el hombre realice funciones vitales?
• ¿Qué diferencia a los seres vivos de los seres inertes?
Grado Sexto
• ¿Qué factores determinan la concepción de un ser vivo?
• ¿Cuál es el recorrido que hace la sangre para llegar a todas las células del cuerpo?
Grado Séptimo
• ¿Cómo coordinamos los seres humanos nuestros comportamientos?
• ¿Cómo llegan los nutrientes a cada una de las células que conforma un ser vivo?
Grado Octavo
• ¿Cómo se transmiten los mensajes neuronales y qué afecta su funcionamiento?
• ¿Qué le ocurre a nuestro cuerpo cuando nos enamoramos?
Grado Noveno
• ¿Cómo se realiza un examen genético de paternidad?
• ¿Qué características genéticas compartimos en el salón?
Grado Décimo
• ¿Qué condiciones se deben tener en cuenta para mantener una buena salud sexual y reproductiva?
• ¿A qué se debe que sin ser idénticos, los hijos se parezcan a sus padres?
Grado Undécimo
• ¿Cómo debo cuidar mi cuerpo para mantener una buena salud física y mental?
• ¿Qué características morfológicas y fisiológicas diferencian a los seres vivos?
COMPONENTES
Uso comprensivo del conocimiento científico: entorno vivo, entorno físico, ciencia tecnología y sociedad.
Explicación de fenómenos
Indagación
EJES TEMÁTICOS:
Grado Uso comprensivo del conocimiento
científico: entorno vivo-entorno
Explicación de fenómenos Indagación
Observo mi entorno.
Formulo preguntas a partir
de una observación o
experiencia y escojo algunas
de ellas para buscar posibles
respuestas..
Busco información en
diversas fuentes (libros,
Internet, experiencias
propias y de otros...) y doy el
crédito correspondiente
Persisto en la búsqueda de
respuestas a mis preguntas
Cuarto
Diagnóstico, nivelación y
superación
Procesos vitales y organización de
los seres vivos
-Concepto de célula
-Clasificación de células
-Organelas, funciones y estructura
-Célula, tejidos, órganos y sistemas
-Sistema digestivo
-Sistema respiratorio
-Sistema circulatorio
-Sistema excretor
-Sistema locomotor
-Órganos de los sentidos
Herencia y mecanismos de
evolución de los seres vivos
Concepto de reproducción
Propongo explicaciones
provisionales para responder mis
preguntas.
Identifico condiciones que
influyen en los resultados de una
experiencia y que pueden
permanecer constantes o
cambiar (variables).
Diseño y realizo experimentos
modificando una sola variable
para dar respuesta a preguntas.
Realizo mediciones con
instrumentos convencionales
(regla, metro, termómetro, reloj,
balanza...) y no convencionales
Clases de reproducción
(vasos, tazas, cuartas, pies,
pasos...).
Registro mis observaciones,
datos y resultados de manera
organizada y rigurosa (sin
alteraciones), en forma escrita y
utilizando esquemas, gráficos y
Tablas
Establezco relaciones entre la
información y los datos
recopilados.
Selecciono la información que me
permite responder a mis
preguntas y determino si es
suficiente.
Saco conclusiones de mis
experimentos, aunque no
obtenga los resultados
esperados.
Propongo respuestas a mis
preguntas y las comparo con las
de otras personas.
Quinto
Diagnóstico, nivelación y
superación
Procesos vitales y organización de
los seres vivos
Clasificación de las células y
organismos
Funciones vitales de los seres
vivos: Nutrición, Respiración,
Circulación, Excreción
Herencia y mecanismos de
evolución de los seres vivos
Reproducción de los seres vivos.
Sistema locomotor
Proceso investigativo en las
problemáticas ambientales
(Proyecto PROCAM)
Comunico, oralmente y por
escrito, el proceso de indagación
y los resultados que obtengo.
Observo fenómenos
específicos.
Formulo preguntas
específicas sobre una
observación o experiencia y
escojo una para indagar y
encontrar posibles
respuestas.
Formulo explicaciones
posibles, con base en el
conocimiento cotidiano,
teorías
y modelos científicos, para
contestar preguntas
Busco información en
diferentes fuentes.
Persisto en la búsqueda de
respuestas a mis preguntas
Sexto
Procesos vitales y organización de
los seres vivos
Célula, clasificación celular
Estructura, funcionamiento y
reproducción celular
Los animales(vertebrados,
invertebrados)
Las plantas
Los hongos
Protistas
Reinos
Herencia y mecanismos de
evolución de los seres vivos
Hábitat y clasificación de los seres
vivos
Proceso investigativo en las
problemáticas ambientales:
extinción de especies. (proyecto
PROCAM)
Propongo explicaciones
provisionales para responder mis
preguntas.
Identifico condiciones que
influyen en los resultados de una
experiencia y que pueden
permanecer constantes o
cambiar (variables).
Diseño y realizo experimentos y
verifico el efecto de modificar
diversas variables para dar
respuesta a preguntas.
Realizo mediciones con
instrumentos y equipos
adecuados a las características y
magnitudes de los objetos y las
expreso en las unidades
correspondientes.
Séptimo
Diagnóstico, nivelación y
superación
Procesos vitales y organización de
los seres vivos:
-El sistema circulatorio y respiración.
-La excreción y el sistema urinario
-sistema óseo
-Sistema Muscular
-Función de la locomoción.
Herencia y mecanismos de
evolución de los seres vivos:
-Organización interna del ser humano:
células, tejidos, órganos y sistemas
-Proceso investigativo en las
problemáticas ambientales: los
trasplantes
Y alimentos transgénicos. (proyecto
PROCAM)
Registro mis observaciones,
datos y resultados de manera
organizada y rigurosa (sin
alteraciones), en forma escrita y
utilizando esquemas, gráficos y
Tablas
Establezco diferencias entre
descripción, explicación y
evidencia.
Utilizo las matemáticas como una
herramienta para organizar,
analizar y presentar datos.
Evalúo la calidad de la
información, escojo la pertinente
y doy el crédito correspondiente
Establezco relaciones causales
entre los datos recopilados.
Establezco relaciones entre la
información recopilada en otras
fuentes y los
datos generados en mis
experimentos
Analizo si la información que he
obtenido es suficiente para
contestar mis preguntas o
sustentar mis explicaciones.
Saco conclusiones de los
experimentos que realizo, aunque
no obtenga los resultados
esperados.
Propongo respuestas a mis
preguntas y las comparo con las
de otras personas y con las de
teorías científicas.
Sustento mis respuestas con
diversos argumentos.
Identifico y uso adecuadamente
el lenguaje propio de las ciencias.
Comunico oralmente y por escrito
el proceso de indagación y los
resultados que obtengo,
utilizando gráficas, tablas y
ecuaciones aritméticas.
Relaciono mis conclusiones con
las presentadas por otros autores
y formulo nuevas preguntas..
Octavo
Diagnóstico, nivelación y
superación
Procesos vitales y organización de
los seres vivos:
-Las células neuronales y el sistema
nervioso
-Receptores sensoriales
-Sistema endocrino
Herencia y mecanismos de
evolución de los seres vivos
-La función de reproducción en seres
humanos, animales y plantas.
-Proceso investigativo en las
problemáticas ambientales:
Enfermedades de transmisión sexual
(proyecto PROCAM)
•Identifico y verifico condiciones
que influyen en los resultados de
un experimento y que pueden
permanecer constantes o
cambiar (variables).
Propongo modelos para predecir
los resultados de mis
experimentos.
Realizo mediciones con
instrumentos adecuados a las
características y magnitudes de
los objetos de estudio y las
expreso en las unidades
correspondientes.
Registro mis observaciones y
resultados utilizando esquemas,
gráficos y tablas.
Registro mis resultados en forma
organizada y sin alteración
alguna.
Establezco diferencias entre
descripción, explicación y
evidencia.
Observo fenómenos
específicos.
Formulo preguntas
específicas sobre una
observación, sobre una
experiencia o sobre las
aplicaciones de teorías
científicas.
Formulo hipótesis, con base
en el conocimiento cotidiano,
teorías y modelos científicos.
Busco información en
diferentes fuentes.
Persisto en la búsqueda de
respuestas a mis preguntas.
Noveno
Diagnóstico, nivelación y
superación
Procesos vitales y organización de
los seres vivos:
Generalidades de la célula.
- Síntesis de proteínas.
-Sistema inmunológico.
Herencia y mecanismos de
evolución de los seres vivos
-Reproducción y leyes de la herencia.
-Proceso investigativo en las
problemáticas ambientales:
aplicaciones y riesgos de la
biotecnología (proyecto PROCAM)
Utilizo las matemáticas como
herramienta para modelar,
analizar y presentar datos.
Evalúo la calidad de la
información recopilada y doy el
crédito correspondiente.
Establezco relaciones causales y
multicausales entre los datos
recopilados.
Establezco relaciones entre la
información recopilada y mis
resultados.
Interpreto los resultados teniendo
en cuenta el orden de magnitud
del error experimental.
Saco conclusiones de los
experimentos que realizo, aunque
no obtenga los resultados
esperados.
Propongo y sustento respuestas
a mis preguntas y las comparo
con las de otras personas y con
las de teorías científicas.
Identifico y uso adecuadamente
el lenguaje propio de las ciencias.
Comunico el proceso de
indagación y los resultados,
utilizando gráficas, tablas,
ecuaciones aritméticas y
algebraicas.
Relaciono mis conclusiones con
las presentadas por otros autores
y formulo nuevas preguntas.
Decimo
Reproducción humana
-Sistema reproductor.
-El embarazo y sus etapas
-Sistemas Endocrino.
Genética y herencia.
-Genética mendeliana.
-Prueba ICFES en biología
-Problemáticas ambientales: El pH de
los suelos y su influencia en la
agricultura.
(proyecto PROCAM)
Identifico variables que influyen
en los resultados de un
experimento.
Propongo modelos para predecir
los resultados de mis
experimentos y simulaciones.
Realizo mediciones con
instrumentos y equipos
adecuados.
Registro mis observaciones y
resultados utilizando esquemas,
gráficos y tablas.
Observo y formulo preguntas
específicas sobre
aplicaciones de teorías
científicas.
Formulo hipótesis con base
en el conocimiento cotidiano,
teorías y modelos científicos.
Busco información en
diferentes fuentes, escojo la
pertinente y doy el crédito
correspondiente.
Persisto en la búsqueda de
respuestas a mis preguntas
Diagnóstico, nivelación y
superación
Undécimo
Sistema digestivo
-órganos y funciones.
Sistema óseo.
Células óseas, tipos de huesos y
funciones.
Sistema muscular.
-Células musculares, tipos de
músculos y funciones.
Registro mis resultados en forma
organizada y sin alteración
alguna.
Establezco diferencias entre
descripción, explicación y
evidencia.
Establezco diferencias entre
modelos, teorías, leyes e
hipótesis.
Utilizo las matemáticas para
modelar, analizar y presentar
datos y modelos en forma de
ecuaciones, funciones y
conversiones.
Establezco relaciones causales y
multicausales entre los datos
recopilados.
Relaciono la información
recopilada con los datos de mis
experimentos y simulaciones.
Interpreto los resultados teniendo
en cuenta el orden de magnitud
del error experimental.
Saco conclusiones de los
experimentos que realizo, aunque
no obtenga los resultados
esperados.
Propongo y sustento respuestas
a mis preguntas y las comparo
con las de otros y con las de
teorías científicas.
Comunico el proceso de
indagación y los resultados,
utilizando gráficas, tablas,
ecuaciones aritméticas y
algebraicas.
Relaciono mis conclusiones con
las presentadas por otros autores
y formulo nuevas preguntas
Estándares
Cuarto y quinto
• Comprende que los sistemas del cuerpo humano están formados por órganos, tejidos y células y que la estructura de
cada tipo de célula está relacionada con la función del tejido que forman
• comprende que en los seres humanos (y en muchos otros animales) la nutrición involucra el funcionamiento integrado
de un conjunto de sistemas de órganos: digestivo, respiratorio y circulatorio)
Sexto y séptimo
• comprende algunas de las funciones básicas de la célula (transporte de membrana, obtención de energía y división
celular) a partir del análisis de su estructura
• comprende la clasificación de los organismos en grupos taxonómicos, de acuerdo con el tipo de células que poseen y
reconoce la diversidad de especies que constituyen nuestro planeta y la relaciones de parentesco entre ellas.
• Analiza relaciones entre sistemas de órganos (excretor, inmune, nervioso, endocrino, óseo y muscular) con los procesos
de regulación de las funciones de los seres vivos
Octavo y noveno
• Analiza relaciones entre sistemas de órganos (excretor, inmune, nervioso, endocrino, óseo y muscular) con los procesos
de regulación de las funciones de los seres vivos
• Comprende la forma en que los principios genéticos mendelianos y postmendelianos explican la herencia y el
mejoramiento de las especies existentes
• Explica la forma como se expresa la información genética contenida en el ADN, relacionando su expresión con los
fenotipos de los organismos y reconoce su capacidad de modificación a lo largo del tiempo (por nutrición y otros cambios)
como un factor determinante en la generación de diversidad del planeta y en la evolución de las especies
Décimo y Undécimo
• Explico de manera clara y fluida la relación que existe entre los diferentes sistemas
• Describe la importancia de cada una de las fases del embarazo en los seres vivos
• Analiza relaciones entre sistemas de órganos (excretor, inmune, nervioso, endocrino, óseo y muscular) con los procesos
de regulación de las funciones de los seres vivos
Desarrollo de competencias
Ser:
• Escucho activamente a mis
compañeros y compañeras y
reconozco puntos de vista diferentes.
• Valoro y utilizo el conocimiento de
diversas personas de mi entorno.
• Cumplo mi función y respeto la de
otras personas en el trabajo en grupo.
• Reconozco la importancia de
animales, plantas, agua y suelo de mi
Hacer:
• Elabora gráficos para explicar las
características de los seres
• Explica mediante mapas
conceptuales la estructura interna del
ser humano.
• Describe con gráficos los procesos
que se realizan en las distintas
funciones vitales.
Conocer:
• Explico la estructura de la célula y las
funciones básicas de sus
componentes.
•Verifico y explico los procesos de
ósmosis y difusión.
•Clasifico membranas de los seres
vivos de acuerdo con su permeabilidad
frente a diversas sustancias. •Clasifico
organismos en grupos taxonómicos de
entorno y propongo estrategias para
cuidarlos.
• Respeto y cuido los seres vivos y los
objetos de mi entorno.
• Reconozco y respeto mis semejanzas
y diferencias con los demás en cuanto
a género, aspecto y limitaciones físicas
• Propongo alternativas para cuidar mi
entorno y evitar peligros que lo
amenazan.
• Diseño y aplico estrategias para el
manejo de basuras en mi colegio.
• Cuido, respeto y exijo respeto por mi
cuerpo y por los cambios corporales
que estoy viviendo y que viven las
demás personas.
• Tomo decisiones sobre alimentación
y práctica de ejercicio que
favorezcan mi salud
• Elabora cuadros comparativos y
explica la estructura y función de los
tejidos, órganos y sistemas.
• Representa por medio de gráficos los
diversos sistemas del ser humano y
explica su función.
Preparar un medio de cultivos con las
condiciones óptimas para observar el
desarrollo de hongos.
Elabora cuadros en el cual clasifica
seres vivos de acuerdo a un criterio
específico.
Elabora modelos de fósiles con
materiales comunes para facilitar un
mayor acercamiento al campo de la
paleontología.
Reconoce al microscopio diferentes
etapas mitóticas a partir de un corte de
cebolla.
acuerdo con las características de sus
células.
•Comparo sistemas de división celular
y argumento su importancia en la
generación de nuevos organismos y
tejidos.
•Reconozco la importancia del modelo
de la doble hélice para la explicación
del almacenamiento y transmisión del
material hereditario.
•Establezco relaciones entre los genes,
las proteínas y las funciones celulares.
•Comparo diferentes sistemas de
reproducción.
•Justifico la importancia de la
reproducción sexual en el
mantenimiento de la variabilidad.
ACTIVIDADES
Inicio Desarrollo Evaluación del proyecto
• Realización de preguntas
orientadoras por parte de las
estudiantes
• Socialización de saber previos
• Pruebas diagnosticas
• Análisis del entorno
• Confrontación con diferentes
situaciones problemas
• debates sobre temas abordados en
clase y relacionadas con situaciones
cotidianas
• Taller de preguntas, espacios para
que los estudiantes formulen las
• valoración teniendo como referente
los lineamientos curriculares,
estándares de desempeño y
competencias
• valoración permanente cualitativa y
cuantitativa del desempeño integral de
preguntas y busquen sus respuestas a
partir de diferentes fuentes de
información
• uso de los recursos de ciudad
(museos, bibliotecas, universidades
entre otros) para fomentar el interés
por la ciencia
• Diseño y ejecución de experiencias
que den cuenta de procesos de
indagación.
• Comunicación del proceso de
indagación y de los recursos
obtenidos.
• Realización de prácticas
experimentales dentro y fuera del aula
de clase
• Realización de maquetas,
modelización y exposiciones sobre
temas referentes a las ciencias
naturales.
las estudiantes que permita identificar
las fortalezas y superar las debilidades
• Aplicación de evaluaciones
diagnosticas a partir de taller de
exploración para detectar las ideas
previas, preconcepciones o ideas
intuitivas que poseen las estudiantes
antes de abordar un tema, una unidad
o una investigación.
• Aplicación de evaluaciones
formativas durante el proceso de
desarrollo de una unidad, un proyecto
o tema, para valorar el avance en el
proceso, tanto de docentes como de
estudiantes y a partir de allí reorientar
las actividades de aprendizaje con el
fin de alcanzar las metas propuestas
• Aplicación de evaluaciones
sumativas, que permita conocer las
competencias alcanzadas por las
estudiantes
• Realización de autoevaluaciones y
evaluaciones que permitan generar
reflexiones y valoraciones acerca de
los procesos vivenciados.
• Inclusión de preguntas tipos saber pro
al finalizar una unidad y un periodo
académico.
}
Transversalidad del proyecto
La pastoral como eje transversal y proceso evangelizador orientando la ciencia como búsqueda de la verdad y del saber.
La lecto-escritura como una herramienta para manifestar pensamientos, sensaciones y sentimientos.
Integración de la N.E.E
• Las TIC como estrategia de inclusión en la enseñanza de la biología: simuladores, laboratorios virtuales. Aplicaciones.
• Enseñanza por observación e imitación de modelos
• Se tendrá en cuenta la ubicación en el aula de la estudiante, otorgándole privilegio en la parte delantera de la misma
para atender de manera individual a sus necesidades.
• Se le asignará para el desarrollo de las actividades didácticas y la apropiación conceptual una monitora del aula, con
ello también se fomenta la relación interpersonal y las habilidades comunicativas de la estudiante.
Mapa conceptual de las temáticas
Producto final del proyecto: Innovación e investigación
Realizar una campaña de sensibilización y cuidado del cuerpo trabajando las enfermedades específicas de los
diferentes sistemas, por medio de una revista digital o manual.
NOMBRE DEL PROYECTO: El ambiente: más allá de lo natural
Área: Ciencias Naturales y educación Ambiental Grados: cuarto-undécimo Fecha de inicio y
finalización: Cuarto
periodo
Preguntas orientadoras:
Grado cuarto
• ¿Por qué un ser vivo se alimenta de otro?
• ¿Cómo influyen los factores bióticos y abióticos en el entorno dónde vives?
Grado Quinto
• ¿Cómo se formó el paisaje natural que ves a tu alrededor?
• ¿Se puede consideras un ecosistema como un ser vivo?
Grado Sexto
• ¿Por qué la ciencia se interesa en conocer y clasificar a los seres vivos?
• ¿Qué caracteriza a una población dentro de un ecosistema?
Grado Séptimo
• ¿Por qué el desarrollo industrial y tecnológico, a veces va en contra del medio ambiente?
• ¿Por qué cambian los ecosistemas con el paso del tiempo?
Grado Octavo
• ¿Qué impacto ambiental genera la sobrepoblación humana?
• ¿Cómo fueron las primeras formas de vida, como se pobló la tierra de organismos?
Grado Noveno
• ¿De qué manera evoluciona un grupo de seres vivos?
• ¿Cómo sería nuestro planeta si no se hubieran extinguido algunas especies?
Grado Décimo
• ¿Qué se tiene en cuenta para clasificar un ser vivo recientemente descubierto?
Grado Undécimo
• ¿Cómo aparecieron las especies que actualmente conocemos?
• ¿De qué manera evoluciona un grupo de seres vivos?
COMPONENTES
Uso comprensivo del conocimiento científico: entorno vivo, entorno físico, ciencia tecnología y sociedad.
Explicación de fenómenos
Indagación
EJES TEMÁTICOS
Grado Uso comprensivo del conocimiento
científico: entorno vivo-entorno
Explicación de fenómenos Indagación
Observo mi entorno.
Formulo preguntas a partir
de una observación o
experiencia y escojo algunas
de ellas para buscar posibles
respuestas..
Busco información en
diversas fuentes (libros,
Internet, experiencias
propias y de otros...) y doy el
crédito correspondiente
Persisto en la búsqueda de
respuestas a mis preguntas
Cuarto
Diagnóstico, nivelación y
superación
Relación de los seres humanos con
los demás elementos de los
ecosistemas del planeta.
- Adaptaciones de los seres vivos: las
plantas y los animales
-Cadena trófica
Intercambio de energía entre los
ecosistemas
-Concepto de ecosistema
-Clases de ecosistemas
La organización de la naturaleza:
factores bióticos y abióticos.
Relaciones entre los seres vivos
Recursos naturales
Características de las comunidades
científicas. (muestra de proyectos
investigación PROCAM)
Propongo explicaciones
provisionales para responder mis
preguntas.
Identifico condiciones que
influyen en los resultados de una
experiencia y que pueden
permanecer constantes o
cambiar (variables).
Diseño y realizo experimentos
modificando una sola variable
para dar respuesta a preguntas.
Realizo mediciones con
instrumentos convencionales
(regla, metro, termómetro, reloj,
balanza...) y no convencionales
(vasos, tazas, cuartas, pies,
pasos...).
Registro mis observaciones,
datos y resultados de manera
organizada y rigurosa (sin
alteraciones), en forma escrita y
utilizando esquemas, gráficos y
Tablas
Establezco relaciones entre la
información y los datos
recopilados.
Selecciono la información que me
permite responder a mis
preguntas y determino si es
suficiente.
Saco conclusiones de mis
experimentos, aunque no
obtenga los resultados
esperados.
Propongo respuestas a mis
preguntas y las comparo con las
de otras personas.
Comunico, oralmente y por
escrito, el proceso de indagación
y los resultados que obtengo.
Quinto
Diagnóstico, nivelación y
superación
Relación de los seres humanos con
los demás elementos de los
ecosistemas del planeta
-Los sentidos
-La salud y la enfermedad
Intercambio de energía entre
los ecosistemas
Adaptación en los ecosistemas
Los seres vivos y sus interacciones
Relación alimentaria entre los seres
vivos
Recursos naturales
Características de las comunidades
científicas. (muestra de Aproyectos
investigación PROCAM)
Sexto
Relación de los seres humanos con
los demás elementos de los
ecosistemas del planeta
Taxonomía
Adaptaciones al ambiente
El medio ambiente
-Diversidad en los ecosistemas.
-Ecosistemas colombianos.
-Flora y Fauna de Colombia
Intercambio de energía entre los
ecosistemas
La alimentación y la energía en el
ecosistema
Ciclos biogeoquímicos
Características de las comunidades
científicas. (muestra de proyectos
investigación)
Propongo explicaciones
provisionales para responder mis
preguntas.
Identifico condiciones que
influyen en los resultados de una
experiencia y que pueden
permanecer constantes o
cambiar (variables).
Diseño y realizo experimentos y
verifico el efecto de modificar
diversas variables para dar
respuesta a preguntas.
Realizo mediciones con
instrumentos y equipos
adecuados a las características y
magnitudes de los objetos y las
expreso en las unidades
correspondientes.
Registro mis observaciones,
datos y resultados de manera
organizada y rigurosa (sin
alteraciones), en forma escrita y
utilizando esquemas, gráficos y
Tablas
Observo fenómenos
específicos.
Formulo preguntas
específicas sobre una
observación o experiencia y
escojo una para indagar y
encontrar posibles
respuestas.
Formulo explicaciones
posibles, con base en el
conocimiento cotidiano,
teorías
y modelos científicos, para
contestar preguntas
Busco información en
diferentes fuentes.
Persisto en la búsqueda de
respuestas a mis preguntas
Diagnóstico, nivelación y
superación
Relación de los seres humanos con
los demás elementos de los
ecosistemas del planeta:
-La vida en el medio aéreo o terrestre
-La vida en el medio acuático.
Séptimo
-Los factores bióticos y abióticos:
relaciones interespecificas e
interespecificas.
Intercambio de energía entre los
ecosistemas:
-El desequilibrio en los ecosistemas.
-La desaparición de los hábitat
-La contaminación de los ecosistemas
Establezco diferencias entre
descripción, explicación y
evidencia.
Utilizo las matemáticas como una
herramienta para organizar,
analizar y presentar datos.
Evalúo la calidad de la
información, escojo la pertinente
y doy el crédito correspondiente
Establezco relaciones causales
entre los datos recopilados.
Establezco relaciones entre la
información recopilada en otras
fuentes y los
datos generados en mis
experimentos
Analizo si la información que he
obtenido es suficiente para
contestar mis preguntas o
sustentar mis explicaciones.
Saco conclusiones de los
experimentos que realizo, aunque
no obtenga los resultados
esperados.
Propongo respuestas a mis
preguntas y las comparo con las
de otras personas y con las de
teorías científicas.
Sustento mis respuestas con
diversos argumentos.
Identifico y uso adecuadamente
el lenguaje propio de las ciencias.
Comunico oralmente y por escrito
el proceso de indagación y los
resultados que obtengo,
utilizando gráficas, tablas y
ecuaciones aritméticas.
Relaciono mis conclusiones con
las presentadas por otros autores
y formulo nuevas preguntas..
Diagnóstico, nivelación y
superación
Relación de los seres humanos con
demás elementos de los
ecosistemas del planeta
-Las poblaciones
•Identifico y verifico condiciones
que influyen en los resultados de
un experimento y que pueden
permanecer constantes o
cambiar (variables).
Observo fenómenos
específicos.
Formulo preguntas
específicas sobre una
observación, sobre una
experiencia o sobre las
Octavo
-El crecimiento poblacional en los seres
humanos.
Intercambio de energía entre los
ecosistemas
-Sucesión ecológica.
-La atmósfera y los problemas
atmosféricos globales.
- Características de las comunidades
científicas. (muestra de proyectos
investigación PROCAM)
Propongo modelos para predecir
los resultados de mis
experimentos.
Realizo mediciones con
instrumentos adecuados a las
características y magnitudes de
los objetos de estudio y las
expreso en las unidades
correspondientes.
Registro mis observaciones y
resultados utilizando esquemas,
gráficos y tablas.
Registro mis resultados en forma
organizada y sin alteración
alguna.
Establezco diferencias entre
descripción, explicación y
evidencia.
Utilizo las matemáticas como
herramienta para modelar,
analizar y presentar datos.
Evalúo la calidad de la
información recopilada y doy el
crédito correspondiente.
aplicaciones de teorías
científicas.
Formulo hipótesis, con base
en el conocimiento cotidiano,
teorías y modelos científicos.
Busco información en
diferentes fuentes.
Persisto en la búsqueda de
respuestas a mis preguntas.
Noveno
Diagnóstico, nivelación y
superación
Relación de los seres humanos con
demás elementos de los
ecosistemas del planeta
- Clasificación de los seres vivos.
Microorganismos, formas de
clasificación y usos
Intercambio de energía entre los
ecosistemas
-Evolución e historia de la vida.
Características de las comunidades
científicas. (muestra de proyectos
investigación PROCAM)
Establezco relaciones causales y
multicausales entre los datos
recopilados.
Establezco relaciones entre la
información recopilada y mis
resultados.
Interpreto los resultados teniendo
en cuenta el orden de magnitud
del error experimental.
Saco conclusiones de los
experimentos que realizo, aunque
no obtenga los resultados
esperados.
Propongo y sustento respuestas
a mis preguntas y las comparo
con las de otras personas y con
las de teorías científicas.
Identifico y uso adecuadamente
el lenguaje propio de las ciencias.
Comunico el proceso de
indagación y los resultados,
utilizando gráficas, tablas,
ecuaciones aritméticas y
algebraicas.
Relaciono mis conclusiones con
las presentadas por otros autores
y formulo nuevas preguntas.
Decimo
Diagnóstico, nivelación y
superación
Clasificación de los seres vivos.
-Taxonomía.
Teoría celular
-Tipos de células.
-Reproducción celular.
-Prueba ICFES en biología
-Convenciones sobre el manejo de
residuos sólidos (proyecto PROCAM)
Identifico variables que influyen
en los resultados de un
experimento.
Propongo modelos para predecir
los resultados de mis
experimentos y simulaciones.
Realizo mediciones con
instrumentos y equipos
adecuados.
Registro mis observaciones y
resultados utilizando esquemas,
gráficos y tablas.
Registro mis resultados en forma
organizada y sin alteración
alguna.
Establezco diferencias entre
descripción, explicación y
evidencia.
Observo y formulo preguntas
específicas sobre
aplicaciones de teorías
científicas.
Formulo hipótesis con base
en el conocimiento cotidiano,
teorías y modelos científicos.
Busco información en
diferentes fuentes, escojo la
pertinente y doy el crédito
correspondiente.
Persisto en la búsqueda de
respuestas a mis preguntas
Teorías de evolutivas.
Mecanismos de evolución de las
especies.
Undécimo
Establezco diferencias entre
modelos, teorías, leyes e
hipótesis.
Utilizo las matemáticas para
modelar, analizar y presentar
datos y modelos en forma de
ecuaciones, funciones y
conversiones.
Establezco relaciones causales y
multicausales entre los datos
recopilados.
Relaciono la información
recopilada con los datos de mis
experimentos y simulaciones.
Interpreto los resultados teniendo
en cuenta el orden de magnitud
del error experimental.
Saco conclusiones de los
experimentos que realizo, aunque
no obtenga los resultados
esperados.
Propongo y sustento respuestas
a mis preguntas y las comparo
con las de otros y con las de
teorías científicas.
Comunico el proceso de
indagación y los resultados,
utilizando gráficas, tablas,
ecuaciones aritméticas y
algebraicas.
Relaciono mis conclusiones con
las presentadas por otros autores
y formulo nuevas preguntas
Estándares
Cuarto y quinto
• Comprende que los organismos cumplen distintas funciones en cada uno de los niveles tróficos y que las relaciones
entre ellos pueden representarse en cadenas y redes alimenticias.
• Comprende que existen distintos tipos de ecosistemas (Terrestre y acuáticos) y que sus características físicas
(temperatura, humedad, tipos de suelo, altitud) permiten que habiten en ellos diferentes seres vivos.
Sexto y séptimo
• comprende la clasificación de los organismos en grupos taxonómicos, de acuerdo con el tipo de células que poseen y
reconoce la diversidad de especies que constituyen nuestro planeta y la relaciones de parentesco entre ellas.
• Comprende que en las cadenas y redes tróficas existen flujos de materia y energía y los relaciona con proceso de
nutrición, fotosíntesis y respiración celular.
Octavo y noveno
• Analiza teorías científicas sobre el origen de las especies (selección natural y ancestro en común) como modelos
científicos que sustentan sus explicaciones desde diferentes evidencias y argumentaciones
• Explica la variabilidad en las poblaciones y la diversidad biológica como consecuencia de estrategias de reproducción,
cambios genéticos y selección natural.
Décimo y Undécimo
• Analiza teorías científicas sobre el origen de las especies (selección natural y ancestro en común) como modelos
científicos que sustentan sus explicaciones desde diferentes evidencias y argumentaciones
• Explica la variabilidad en las poblaciones y la diversidad biológica como consecuencia de estrategias de reproducción,
cambios genéticos y selección natural.
Desarrollo de competencias
Ser:
• Cuido, respeto y exijo respeto por mi
cuerpo y el de las demás personas.
• Respeto y cuido los seres vivos y los
objetos de mi entorno.
• Valoro y utilizo el conocimiento de
diferentes personas de mi entorno.
• Tomo decisiones sobre alimentación
y práctica de ejercicio que favorezcan
mi salud.
• Reconozco que los modelos de la
ciencia cambian con el tiempo y que
varios pueden ser válidos
simultáneamente
• Asumir comportamientos saludables
al elegir la dieta alimenticia y al
consumir los alimentos
• Reconocer las principales
características que permiten llevar a
cabo la clasificación de plantas y
animales.
Hacer:
• Clasifico seres vivos en diversos
grupos taxonómicos (plantas,
animales, microorganismos…)
• Explico la dinámica de un ecosistema
teniendo en cuenta las necesidades
de energía y nutrientes de los seres
vivos (cadena alimentaria).
• Clasifico organismos en grupos
taxonómicos de acuerdo con las
características de sus células.
•Explico el origen del universo y de la
vida a partir de varias teorías
• Caracterizo ecosistemas y analizo el
equilibrio dinámico entre sus
poblaciones.
• Propongo explicaciones sobre la
diversidad biológica teniendo en
cuenta el movimiento de placas
tectónicas y las características
climáticas.
Conocer:
• Analizo el ecosistema que me rodea
y lo comparo con otros.
•Identifico adaptaciones de los seres
vivos teniendo en cuenta las
características de los ecosistemas en
que viven
•Identifico fenómenos de camuflaje en
el entorno y los relaciono con las
necesidades de los seres vivos.
•Reconozco en diversos grupos
taxonómicos la presencia de las
mismas moléculas orgánicas
•Analizo las consecuencias del control
de la natalidad en las poblaciones
• Identifico criterios para clasificar
individuos dentro de una misma
especie.
• Establezco las adaptaciones de
algunos seres vivos en ecosistemas
de Colombia
• Formulo hipótesis sobre las causas
de extinción de un grupo taxonómico
• Propongo alternativas de
clasificación de algunos organismos
de difícil ubicación taxonómica.
• Comparo sistemas de órganos de
diferentes grupos taxonómico
• Establezco relaciones entre el clima
en las diferentes eras geológicas y las
adaptaciones de los seres vivos
Actividades
Inicio Desarrollo Evaluación del proyecto
• Realización de preguntas
orientadoras por parte de las
estudiantes
• Socialización de saber previos
• Pruebas diagnosticas
• Análisis del entorno
• Confrontación con diferentes
situaciones problemas
• debates sobre temas abordados en
clase y relacionadas con situaciones
cotidianas
• Taller de preguntas, espacios para
que los estudiantes formulen las
preguntas y busquen sus respuestas a
partir de diferentes fuentes de
información
• uso de los recursos de ciudad
(museos, bibliotecas, universidades
• valoración teniendo como referente
los lineamientos curriculares,
estándares de desempeño y
competencias
• valoración permanente cualitativa y
cuantitativa del desempeño integral de
las estudiantes que permita identificar
las fortalezas y superar las debilidades
• Aplicación de evaluaciones
diagnosticas a partir de taller de
exploración para detectar las ideas
previas, preconcepciones o ideas
entre otros) para fomentar el interés
por la ciencia
• Diseño y ejecución de experiencias
que den cuenta de procesos de
indagación.
• Comunicación del proceso de
indagación y de los recursos
obtenidos.
• Realización de prácticas
experimentales dentro y fuera del aula
de clase
• Realización de maquetas,
modelización y exposiciones sobre
temas referentes a las ciencias
naturales.
intuitivas que poseen las estudiantes
antes de abordar un tema, una unidad
o una investigación.
• Aplicación de evaluaciones
formativas durante el proceso de
desarrollo de una unidad, un proyecto
o tema, para valorar el avance en el
proceso, tanto de docentes como de
estudiantes y a partir de allí reorientar
las actividades de aprendizaje con el
fin de alcanzar las metas propuestas
• Aplicación de evaluaciones
sumativas, que permita conocer las
competencias alcanzadas por las
estudiantes
• Realización de autoevaluaciones y
evaluaciones que permitan generar
reflexiones y valoraciones acerca de
los procesos vivenciados.
• Inclusión de preguntas tipos saber pro
al finalizar una unidad y un periodo
académico.
Transversalidad del proyecto
La pastoral como eje transversal y proceso evangelizador orientando la ciencia como búsqueda de la verdad y del saber.
Educación para la justicia, la paz, la democracia y formación en valores humanos, a través del dialogo como principal
estrategia en la resolución de conflictos.
Integración de la N.E.E
• Las TIC como estrategia de inclusión en la enseñanza de la biología: simuladores, laboratorios virtuales. Aplicaciones.
• Enseñanza por observación e imitación de modelos
• Se tendrá en cuenta la ubicación en el aula de la estudiante, otorgándole privilegio en la parte delantera de la misma
para atender de manera individual a sus necesidades.
• Se le asignará para el desarrollo de las actividades didácticas y la apropiación conceptual una monitora del aula, con
ello también se fomenta la relación interpersonal y las habilidades comunicativas de la estudiante.
Mapa conceptual de las temáticas
Producto final del proyecto: Innovación e investigación
Realizar un reportaje o crónica de un ecosistema
QUÍMICA
NOMBRE DEL PROYECTO: La química inorgánica: un paso al mundo exterior
Área: Ciencias Naturales y educación Ambiental Grado: Décimo Fecha de inicio y
finalización: año escolar
PREGUNTAS ORIENTADORAS
Primer periodo Segundo periodo Tercer periodo Cuarto periodo
¿Qué situaciones
cotidianas relacionarías
con la química?
¿En qué situaciones
cotidianas en necesario
saber la masa y el
volumen de las
sustancias? ¿Cómo
puedes medir dichas
propiedades?
¿Por qué nos da fiebre?
¿Cómo saber si una
persona tiene fiebre?
¿Qué elementos
químicos forman a los
seres vivos?
¿Cómo hacen los
elementos químicos para
mantenerse unidos?
¿Cuántos artículos de
aseo y en general de la
canasta familiar están
constituidos por
sustancias químicas?
¿cuántos de ellos son
acido, oxido, bases o
sales? ¿por qué es
importante conocer los
ingredientes de estos
productos?
¿Por qué es importante el análisis y manejo de las ecuaciones químicas y como pueden aplicarse en la vida cotidiana?
¿Qué importancia tiene el oxígeno en la respiración?
¿Cómo se explica el movimiento de un gas?
¿De qué manera explicar
la constitución y
propiedades de la
materia en sus diversos
estados de agregación y
los factores que afectan
las concentraciones?
¿Qué tiene que ver la
formación de la caries
dental con los ácidos y
las bases?
COMPONENTES
Uso comprensivo del
conocimiento científico:
entorno vivo, entorno físico,
Uso comprensivo del
conocimiento científico:
entorno vivo, entorno físico,
Uso comprensivo del
conocimiento científico:
entorno vivo, entorno físico,
Uso comprensivo del
conocimiento científico:
entorno vivo, entorno físico,
ciencia tecnología y
sociedad.
Explicación de fenómenos
Indagación
ciencia tecnología y
sociedad.
Explicación de fenómenos
Indagación
ciencia tecnología y
sociedad.
Explicación de fenómenos
Indagación
ciencia tecnología y
sociedad.
Explicación de fenómenos
Indagación
EJES TEMÁTICOS
Diagnóstico, nivelación y
superación
La química inorgánica.
Teoría atómica.
La tabla periódica
Enlaces químicos.
Nomenclatura.
Reacciones y
ecuaciones químicas –
Balanceo de ecuaciones.
Cálculo de cantidades
químicas
(Estequiometria).
Gases
Líquidos y sólidos
Soluciones y coloides
Cinética química.
Reactividad y equilibrio
químico
Estándares
• Compara las ventajas y desventajas de distintas técnicas de separación (filtración, tamizado, decantación y evaporación)
de mezclas homogéneas y heterogéneas considerando ejemplos de mezclas concretas.
• Diseña y realiza experiencias para separar mezclas homogéneas y heterogéneas utilizando técnicas (vaporización,
destilación, cristalización) para justificar la elección de las mismas a partir de las propiedades físico.quimicas de las
sustancias involucradas
• Diferencia sustancias puras (elementos y compuestos) de mezclas (homogéneas y heterogéneas) en ejemplos de uso
cotidiano.
• Identifica aplicaciones de diferentes modelos químicos en procesos industriales y en el desarrollo tecnológico; analizo
críticamente las implicaciones de sus usos.
• identifica sustancias de uso cotidiano con sus símbolos químicos (sal de cocina, agua, cobre entre otros) con sus
símbolos químicos (NaCl, H2O y Cu)
• Explica con esquemas, dada una reacción química como se recombinan los átomos de cada molécula, para generar
moléculas nuevas.
• Representa los tipos de enlace (iónico y covalente) para explicar la formación de compuestos dados, a partir de criterios
como la electronegatividad y las relaciones entre los electrones de valencia.
• Maneja adecuadamente las cantidades de reactivo o ingredientes de cualquier sustancia o receta casera para disminuir
gastos y desperdicio de material.
• Explica que factores afectan la formación de soluciones a partir de resultados obtenidos en procedimientos de
preparación de soluciones de distinto tipo (insaturadas, saturadas y sobresaturadas) en los que modifica
variables.(temperatura, presión, cantidad de soluto y disolvente)
Desarrollo de competencias
Ser:
• Cuido, respeto y exijo respeto por mi
cuerpo y el de las demás personas.
• Respeto y cuido los seres vivos y los
objetos de mi entorno.
• Valoro y utilizo el conocimiento de
diferentes personas de mi entorno.
• Tomo decisiones sobre alimentación
y práctica de ejercicio que favorezcan
mi salud.
• Reconozco que los modelos de la
ciencia cambian con el tiempo y que
varios pueden ser válidos
simultáneamente
• Asumir comportamientos saludables
al elegir la dieta alimenticia y al
consumir los alimentos
• Reconocer las principales
características que permiten llevar a
cabo la clasificación de plantas y
animales.
Hacer:
• Explico la estructura de los átomos a
partir de diferentes teorías.
• Explico la obtención de energía
nuclear a partir de la alteración de la
estructura del átomo.
• Explico los cambios químicos desde
diferentes modelos.
• Explico la relación entre la estructura
de los átomos y los enlaces que
realiza.
•.Verifico el efecto de presión y
temperatura en los cambios químicos.
• Uso la tabla periódica para
determinar propiedades físicas y
químicas de los elementos.
• Realizo cálculos cuantitativos en
cambios químicos.
• Caracterizo cambios químicos en
condiciones de equilibrio
• Clasifica algunos materiales en el
laboratorio en sustancias puras y
mezcla
Conocer:
• Identifico cambios químicos en la
vida cotidiana y en el ambiente.
• Identifica los elementos químicos por
sus símbolos y establece que tipo de
enlaces pueden formar.
• Identifico condiciones para controlar
la velocidad de cambios químicos.
• Analiza las propiedades tanto físicas
como químicas y la estructura interna
de la materia.
• Reconoce que los diferentes
materiales que se encuentran en la
naturaleza son empleados por la
humanidad de acuerdo con sus
propiedades.
•Reconoce los grupos funcionales
inorgánicos y aplica diversos sistemas
de nomenclatura para identificarlos.
•.Analiza graficas de solubilidad de
diferentes sustancias con diferentes
temperaturas.
• Realiza ejercicios prácticos que
ayuden a aprender y manejar
conceptualmente el balanceo de
ecuaciones y la formación de las
diferentes especies. las
• Plantea una práctica de laboratorio
con la que comprueba algunas de las
propiedades específicas de la materia.
• Identifica partes de una solución,
clases de soluciones, métodos para
determinar concentraciones de
soluciones.
Actividades
Inicio Desarrollo Evaluación del proyecto
• Realización de preguntas
orientadoras por parte de las
estudiantes
• Socialización de saber previos
• Pruebas diagnosticas
• Análisis del entorno
• Confrontación con diferentes
situaciones problemas
• debates sobre temas abordados en
clase y relacionadas con situaciones
cotidianas
• Taller de preguntas, espacios para
que los estudiantes formulen las
preguntas y busquen sus respuestas a
partir de diferentes fuentes de
información
• uso de los recursos de ciudad
(museos, bibliotecas, universidades
entre otros) para fomentar el interés
por la ciencia
• Diseño y ejecución de experiencias
que den cuenta de procesos de
indagación.
• valoración teniendo como referente
los lineamientos curriculares,
estándares de desempeño y
competencias
• valoración permanente cualitativa y
cuantitativa del desempeño integral de
las estudiantes que permita identificar
las fortalezas y superar las debilidades
• Aplicación de evaluaciones
diagnosticas a partir de taller de
exploración para detectar las ideas
previas, preconcepciones o ideas
intuitivas que poseen las estudiantes
antes de abordar un tema, una unidad
o una investigación.
• Aplicación de evaluaciones
formativas durante el proceso de
• Comunicación del proceso de
indagación y de los recursos
obtenidos.
• Realización de prácticas
experimentales dentro y fuera del aula
de clase
• Realización de maquetas,
modelización y exposiciones sobre
temas referentes a las ciencias
naturales.
• Realización de trabajo
investigativo “la importancia de la
química, en la formación de los
profesionales”
desarrollo de una unidad, un proyecto
o tema, para valorar el avance en el
proceso, tanto de docentes como de
estudiantes y a partir de allí reorientar
las actividades de aprendizaje con el
fin de alcanzar las metas propuestas
• Aplicación de evaluaciones
sumativas, que permita conocer las
competencias alcanzadas por las
estudiantes
• Realización de autoevaluaciones y
evaluaciones que permitan generar
reflexiones y valoraciones acerca de
los procesos vivenciados.
• Inclusión de preguntas tipos saber pro
al finalizar una unidad y un periodo
académico.
Transversalidad del proyecto
La pastoral como eje transversal y proceso evangelizador orientando la ciencia como búsqueda de la verdad y del saber. El respeto por la naturaleza donde el hombre está llamado al respeto por el ambiente, la vida y la creación de Dios
La pastoral como eje transversal y proceso evangelizador orientando la ciencia como búsqueda de la verdad y del saber. Educación para la justicia, la paz, la democracia y formación en valores humanos, a través del dialogo como principal
La pastoral como eje transversal y proceso evangelizador orientando la ciencia como búsqueda de la verdad y del saber. La sexualidad como dimensión constitutiva del ser humano, vivida desde los ideales de la fe y de los valores sociales.
La pastoral como eje transversal y proceso evangelizador orientando la ciencia como búsqueda de la verdad y del saber. La lecto-escritura como una herramienta para manifestar pensamientos, sensaciones y sentimientos.
estrategia en la resolución de conflictos
Integración de la N.E.E
• Las TIC como estrategia de inclusión en la enseñanza de la química: simuladores, laboratorios virtuales. Aplicaciones.
• Enseñanza por observación e imitación de modelos
• Se tendrá en cuenta la ubicación en el aula de la estudiante, otorgándole privilegio en la parte delantera de la misma
para atender de manera individual a sus necesidades.
• Se le asignará para el desarrollo de las actividades didácticas y la apropiación conceptual una monitora del aula, con
ello también se fomenta la relación interpersonal y las habilidades comunicativas de la estudiante.
Mapa conceptual de las temáticas
Producto final del proyecto: Innovación e investigación
Exposición y entrega de trabajo de investigación sobre “la importancia de la química, en la formación de los
profesionales”
NOMBRE DEL PROYECTO: La química orgánica: un paso al mundo exterior
Área: Ciencias Naturales y educación Ambiental Grado: Undécimo Fecha de inicio y
finalización: año escolar
PREGUNTAS ORIENTADORAS
Primer periodo Segundo periodo Tercer periodo Cuarto periodo
¿Qué diferencia hay
entre los compuestos
orgánicos e inorgánicos?
¿Por qué es importante
estudiar la química
orgánica?
¿En qué se diferencian el
vino y el vinagre?
¿De dónde se obtienen
los colorantes?
¿Cuál es la principal
fuente de hidrocarburo?
¿Cómo se preparan los
hidrocarburos saturados
e insaturados?
¿Cómo mantienen su
composición química los
seres vivos?
¿Qué aplicaciones tienen
los compuestos químicos
en la vida?
¿Qué factores
determinan los cambios
bioquímicos en los seres
vivos?
¿Químicamente para
qué sirve una buena
alimentación?
COMPONENTES
Uso comprensivo del
conocimiento científico:
entorno vivo, entorno físico,
ciencia tecnología y
sociedad.
Explicación de fenómenos
Indagación
Uso comprensivo del
conocimiento científico:
entorno vivo, entorno físico,
ciencia tecnología y
sociedad.
Explicación de fenómenos
Indagación
Uso comprensivo del
conocimiento científico:
entorno vivo, entorno físico,
ciencia tecnología y
sociedad.
Explicación de fenómenos
Indagación
Uso comprensivo del
conocimiento científico:
entorno vivo, entorno físico,
ciencia tecnología y
sociedad.
Explicación de fenómenos
Indagación
EJES TEMÁTICOS
Diagnóstico, nivelación y
superación
El átomo de carbono.
Propiedades físicas y
químicas de
hidrocarburos
Polímeros y
macromoléculas:
aminoácidos, proteínas y
ácidos nucleicos
Enzimas
Vitaminas
(La química orgánica:
Contexto histórico,
Hibridación e Isomería.)
Reconocimiento de los
grupos funcionales.
Propiedades físicas y
químicas de alcoholes,
éteres y ésteres.
Propiedades físicas y
químicas de Aldehídos,
cetonas y ácidos
carboxílicos
Propiedades físicas y
químicas de Amidas,
aminas y nitrilos.
Carbohídratos y lipídios
Estándares
Establece diferencias entre las funciones químicas presentes en los compuestos orgánicos
Identifica aplicaciones de diferentes modelos químicos y biológicos en procesos químicos, biológicos,
industriales y el desarrollo tecnológico, analizo críticamente las implicaciones de sus usos.
Identifica algunas funciones químicas orgánicas en sustancias utilizadas en la vida diaria
Relaciono la estructura de las moléculas orgánicas e inorgánicas con sus propiedades físicas y químicas y su
capacidad de cambio químico
Comprende que los diferentes mecanismos de reacción química (oxido-reducción, homólisis, heterolisis y periciclicas)
posibilitan la formación de distintos tipos de compuestos orgánicos
Desarrollo de competencias
Ser:
• Cuido, respeto y exijo respeto por mi
cuerpo y el de las demás personas.
• Respeto y cuido los seres vivos y los
objetos de mi entorno.
• Valoro y utilizo el conocimiento de
diferentes personas de mi entorno.
Hacer:
• Relaciono la estructura del carbono
con la formación de moléculas
orgánicas.
• Clasifica compuestos orgánicos y
moléculas de interés biológico
(alcoholes, fenoles, cetonas,
Conocer:
• Conoce las diferentes sustancias
presentes en el petróleo, la refinación
y la importancia de la industria
petroquímica.
• Me informo para participar en
debates sobre temas de interés
general en ciencias.
• Diseño y aplico estrategias para el
manejo de basuras en mi colegio.
• Cuido, respeto y exijo respeto por mi
cuerpo y por el de las demás
personas.
• Tomo decisiones responsables y
compartidas sobre mi sexualidad.
• Analizo críticamente los papeles
tradicionales de género en nuestra
cultura con respecto a la sexualidad y
la reproducción.
• Tomo decisiones sobre alimentación
y práctica de ejercicio que favorezcan
mi salud.
• Me informo sobre avances
tecnológicos para discutir y asumir
posturas fundamentadas sobre sus
implicaciones éticas.
aldehídos, carbohidratos, lípidos,
proteínas) a partir de la aplicación de
pruebas químicas
• Explica el comportamiento
exotérmico o endotérmico en una
reacción química debido a la
naturaleza de los reactivos, la
variación de la temperatura, la
presencia de catalizadores y los
mecanismos propios de un grupo
orgánico especifico
• Representa las reacciones entre
compuestos orgánicos utilizando
formulas y ecuaciones químicas y la
nomenclatura propuesta por la Unión
Internacional de Química Pura y
Aplicada (IUPAC)
• Relaciono grupos funcionales con las
propiedades físicas y químicas de las
sustancias.
• Explica algunos cambios químicos
que ocurren en el ser humano.
• Realiza experiencias para la
identificación de las reacciones
químicas de los compuestos
orgánicos
•. Desarrolla actividades de laboratorio
para identificar alguna bio-moléculas
• Escribe y analiza formulas generales,
estructurales y semiestructurales de
los hidrocarburos alifáticos.
• Reconoce cada una de las funciones
y grupos funcionales orgánicos y los
relaciona con sustancias utilizadas en
la vida diaria
• Identifica las principales técnicas de
investigación en química orgánica
• Identifica las reacciones
características de los compuestos
oxigenados
• Reconoce las propiedades de los
ácidos carboxílicos y sus fuentes de
obtención
• Reconoce los avances tecnológicos
en el campo de la Bioquímica
Actividades
Inicio Desarrollo Evaluación del proyecto
• Realización de preguntas
orientadoras por parte de las
estudiantes
• Socialización de saber previos
• Pruebas diagnosticas
• Análisis del entorno
• Confrontación con diferentes
situaciones problemas
• debates sobre temas abordados en
clase y relacionadas con situaciones
cotidianas
• Taller de preguntas, espacios para
que los estudiantes formulen las
preguntas y busquen sus respuestas a
partir de diferentes fuentes de
información
• uso de los recursos de ciudad
(museos, bibliotecas, universidades
entre otros) para fomentar el interés
por la ciencia
• Diseño y ejecución de experiencias
que den cuenta de procesos de
indagación.
• Comunicación del proceso de
indagación y de los recursos
obtenidos.
• Realización de prácticas
experimentales dentro y fuera del aula
de clase
• Realización de maquetas,
modelización y exposiciones sobre
• valoración teniendo como referente
los lineamientos curriculares,
estándares de desempeño y
competencias
• valoración permanente cualitativa y
cuantitativa del desempeño integral de
las estudiantes que permita identificar
las fortalezas y superar las debilidades
• Aplicación de evaluaciones
diagnosticas a partir de taller de
exploración para detectar las ideas
previas, preconcepciones o ideas
intuitivas que poseen las estudiantes
antes de abordar un tema, una unidad
o una investigación.
• Aplicación de evaluaciones
formativas durante el proceso de
desarrollo de una unidad, un proyecto
o tema, para valorar el avance en el
proceso, tanto de docentes como de
estudiantes y a partir de allí reorientar
las actividades de aprendizaje con el
fin de alcanzar las metas propuestas
• Aplicación de evaluaciones
sumativas, que permita conocer las
temas referentes a las ciencias
naturales.
• Realización de trabajo
investigativo “la importancia de la
química, en la formación de los
profesionales”
competencias alcanzadas por las
estudiantes
• Realización de autoevaluaciones y
evaluaciones que permitan generar
reflexiones y valoraciones acerca de
los procesos vivenciados.
• Inclusión de preguntas tipos saber pro
al finalizar una unidad y un periodo
académico.
Transversalidad del proyecto
La pastoral como eje transversal y proceso evangelizador orientando la ciencia como búsqueda de la verdad y del saber. El respeto por la naturaleza donde el hombre está llamado al respeto por el ambiente, la vida y la creación de Dios
La pastoral como eje transversal y proceso evangelizador orientando la ciencia como búsqueda de la verdad y del saber. Educación para la justicia, la paz, la democracia y formación en valores humanos, a través del dialogo como principal estrategia en la resolución de conflictos
La pastoral como eje transversal y proceso evangelizador orientando la ciencia como búsqueda de la verdad y del saber. La sexualidad como dimensión constitutiva del ser humano, vivida desde los ideales de la fe y de los valores sociales.
La pastoral como eje transversal y proceso evangelizador orientando la ciencia como búsqueda de la verdad y del saber. La lecto-escritura como una herramienta para manifestar pensamientos, sensaciones y sentimientos.
Integración de la N.E.E
• Las TIC como estrategia de inclusión en la enseñanza de la química: simuladores, laboratorios virtuales. Aplicaciones.
• Enseñanza por observación e imitación de modelos
• Se tendrá en cuenta la ubicación en el aula de la estudiante, otorgándole privilegio en la parte delantera de la misma
para atender de manera individual a sus necesidades.
• Se le asignará para el desarrollo de las actividades didácticas y la apropiación conceptual una monitora del aula, con
ello también se fomenta la relación interpersonal y las habilidades comunicativas de la estudiante.
Mapa conceptual de las temáticas
Producto final del proyecto: Innovación e investigación
Exposición y entrega de trabajo de investigación de “la importancia de la química, en la formación de los
profesionales”
FÍSICA
NOMBRE DEL PROYECTO: Descubriendo la física: un paso al mundo exterior
Área: Ciencias Naturales y educación Ambiental Grado: decimo Fecha de inicio y
finalización: año escolar
PREGUNTAS ORIENTADORAS
Primer periodo Segundo periodo Tercer periodo Cuarto periodo
¿Como Desarrollar
competencias de cálculo
y estimación en
contextos reales,
comprendiendo el uso y
el significado de los
números por medio de
situaciones del mundo
físico y la vida cotidiana?
¿Cómo identificar el movimiento de los cuerpos, partiendo de las fuerzas que actúan sobre ellos?
¿Por qué se logra que un trompo gire de tal manera que haya estabilidad en su movimiento?
¿Qué principios físicos utiliza un boxeador cuando retrocede para coger impulso y por qué?
¿Qué criterios permiten
analizar la incidencia de
las fuerzas que actúan
sobre un cuerpo?
¿Cuáles son las
condiciones necesarias
para conservar la
energía mecánica en un
sistema?
¿Cómo se evidencia la transformación de energía en procesos termodinámicos?
COMPONENTES
Uso comprensivo del
conocimiento científico:
entorno vivo, entorno físico,
ciencia tecnología y
sociedad.
Explicación de fenómenos
Indagación
Uso comprensivo del
conocimiento científico:
entorno vivo, entorno físico,
ciencia tecnología y
sociedad.
Explicación de fenómenos
Indagación
Uso comprensivo del
conocimiento científico:
entorno vivo, entorno físico,
ciencia tecnología y
sociedad.
Explicación de fenómenos
Indagación
Uso comprensivo del
conocimiento científico:
entorno vivo, entorno físico,
ciencia tecnología y
sociedad.
Explicación de fenómenos
Indagación
EJES TEMÁTICOS
Diagnóstico, nivelación y
superación.
Introducción a la física:
Unidades
fundamentales.
-Sistemas de unidades.
-Factores de conversión.
-Múltiplos y submúltiplos.
-Notación Científica.
Introducción a la física:
vectores y escalares
-Funciones
trigonométricas.
-Operaciones entre
vectores.
-Descomposición
rectangular de vectores.
-Suma de vectores por
componentes
rectangulares.
La fuerza y sus efectos
sobre los objetos
Movimiento Rectilíneo
Uniforme.
Movimiento uniforme
acelerado.
Caída libre y lanzamiento
vertical.
Movimiento en dos
dimensiones
- Movimiento
parabólico.
- Movimiento
semiparabólico
La fuerza y sus efectos
sobre los objetos
Tipos de fuerzas
Leyes de Newton.
Cantidad de movimiento.
Torque y condiciones de
equilibrio
Movimiento circular
uniforme.
Las Fuentes energéticas
y transformación de la
energía
-Trabajo y Energía.
- Colisiones
Mecánica de fluidos.
-Principio de Pascal.
-Principio de Arquímedes.
-Ecuación de Bernoulli.
Estándares
Comprende que el reposo o el movimiento rectilíneo uniforme se presenta cuando las fuerzas aplicadas sobre el
sistema se anulan entre ellas, y que en presencia de fuerzas resultantes no nulas se producen cambios de velocidad.
Comprende la conservación de la energía mecánica como un principio que permite cuantificar y explicar diferentes
fenómenos mecánicos: choques entre cuerpos, movimiento pendular, caída libre, deformación de un sistema masa-
resorte.
Desarrollo de competencias
Ser:
• Cuido, respeto y exijo respeto por mi
cuerpo y el de las demás personas.
• Respeto y cuido los seres vivos y los
objetos de mi entorno.
• Valoro y utilizo el conocimiento de
diferentes personas de mi entorno.
• Me informo para participar en
debates sobre temas de interés
general en ciencias.
• Diseño y aplico estrategias para el
manejo de basuras en mi colegio.
• Cuido, respeto y exijo respeto por mi
cuerpo y por el de las demás
personas.
• Tomo decisiones responsables y
compartidas sobre mi sexualidad.
• Analizo críticamente los papeles
tradicionales de género en nuestra
cultura con respecto a la sexualidad y
la reproducción.
• Tomo decisiones sobre alimentación
y práctica de ejercicio que favorezcan
mi salud.
• Me informo sobre avances
tecnológicos para discutir y asumir
posturas fundamentadas sobre sus
implicaciones éticas.
Hacer:
• Predice el equilibrio (de reposo o
movimiento uniforme en línea recta)
de un cuerpo a partir del análisis de las
fuerzas que actúan sobre (Primera ley
de Newton)
• Estima, a partir de las expresiones
matemáticas, los cambios de
velocidad (aceleración) que
experimenta un cuerpo a partir de la
relación entre fuerza y masa (segunda
ley de Newton)
• Predice cualitativa y
cuantitativamente el movimiento de un
cuerpo al hacer uso del principio de
conservación de la energía mecánica
en diferentes situaciones físicas
• Establezco relaciones entre la
conservación del momento lineal y el
impulso en sistemas de objetos
•. Establezco relaciones entre
estabilidad y centro de masa de un
objeto.
• Explico la transformación de energía
mecánica en energía térmica.
• Modelo matemáticamente el
movimiento de objetos cotidianos a
Conocer:
• Identifica, en diferentes situaciones
de interacción entre cuerpos (de forma
directa y a distancia), la fuerza de
acción y la de reacción e indica sus
valores y direcciones (tercera ley de
Newton)
• Identifica, en sistemas no
conservativos (fricción, choques no
elásticos, deformación, vibraciones)
las transformaciones de energía que
se producen en concordancia con la
conservación de energía.
• Identifica los diferentes tipos de
fuerzas existentes.
• Diferencia los conceptos de peso y
fuerza utilizando el conocimiento dado
por las leyes de newton.
• Identifica los sistemas de propulsión.
•Identifica la conservación de cantidad
de movimiento en los objetos.
partir de las fuerzas que actúan sobre
ellos.
• Caracterizo el comportamiento de
fluidos en movimiento y en reposo.
Actividades
Inicio Desarrollo Evaluación del proyecto
• Realización de preguntas
orientadoras por parte de las
estudiantes
• Socialización de saber previos
• Pruebas diagnosticas
• Análisis del entorno
• Confrontación con diferentes
situaciones problemas
• debates sobre temas abordados en
clase y relacionadas con situaciones
cotidianas
• Taller de preguntas, espacios para
que los estudiantes formulen las
preguntas y busquen sus respuestas a
partir de diferentes fuentes de
información
• uso de los recursos de ciudad
(museos, bibliotecas, universidades
entre otros) para fomentar el interés
por la ciencia
• Diseño y ejecución de experiencias
que den cuenta de procesos de
indagación.
• Comunicación del proceso de
indagación y de los recursos
obtenidos.
• valoración teniendo como referente
los lineamientos curriculares,
estándares de desempeño y
competencias
• valoración permanente cualitativa y
cuantitativa del desempeño integral de
las estudiantes que permita identificar
las fortalezas y superar las debilidades
• Aplicación de evaluaciones
diagnosticas a partir de taller de
exploración para detectar las ideas
previas, preconcepciones o ideas
intuitivas que poseen las estudiantes
antes de abordar un tema, una unidad
o una investigación.
• Aplicación de evaluaciones
formativas durante el proceso de
desarrollo de una unidad, un proyecto
o tema, para valorar el avance en el
proceso, tanto de docentes como de
• Realización de prácticas
experimentales dentro y fuera del aula
de clase
• Realización de maquetas,
modelización y exposiciones sobre
temas referentes a las ciencias
naturales.
• Realización de trabajo
investigativo “la importancia de la
Física, en la formación de los
profesionales”
estudiantes y a partir de allí reorientar
las actividades de aprendizaje con el
fin de alcanzar las metas propuestas
• Aplicación de evaluaciones
sumativas, que permita conocer las
competencias alcanzadas por las
estudiantes
• Realización de autoevaluaciones y
evaluaciones que permitan generar
reflexiones y valoraciones acerca de
los procesos vivenciados.
• Inclusión de preguntas tipos saber pro
al finalizar una unidad y un periodo
académico.
Transversalidad del proyecto
La pastoral como eje transversal y proceso evangelizador orientando la ciencia como búsqueda de la verdad y del saber. El respeto por la naturaleza donde el hombre está llamado al respeto por el ambiente, la vida y la creación de Dios
La pastoral como eje transversal y proceso evangelizador orientando la ciencia como búsqueda de la verdad y del saber. Educación para la justicia, la paz, la democracia y formación en valores humanos, a través del dialogo como principal estrategia en la resolución de conflictos
La pastoral como eje transversal y proceso evangelizador orientando la ciencia como búsqueda de la verdad y del saber. La sexualidad como dimensión constitutiva del ser humano, vivida desde los ideales de la fe y de los valores sociales.
La pastoral como eje transversal y proceso evangelizador orientando la ciencia como búsqueda de la verdad y del saber. La lecto-escritura como una herramienta para manifestar pensamientos, sensaciones y sentimientos.
Integración de la N.E.E
• Las TIC como estrategia de inclusión en la enseñanza de la Física: simuladores, laboratorios virtuales. Aplicaciones.
• Enseñanza por observación e imitación de modelos
• Se tendrá en cuenta la ubicación en el aula de la estudiante, otorgándole privilegio en la parte delantera de la misma
para atender de manera individual a sus necesidades.
• Se le asignará para el desarrollo de las actividades didácticas y la apropiación conceptual una monitora del aula, con
ello también se fomenta la relación interpersonal y las habilidades comunicativas de la estudiante.
Mapa conceptual de las temáticas
Producto final del proyecto: Innovación e investigación
Exposición y entrega de trabajo de investigación de “la importancia de la Física, en la formación de los
profesionales”
NOMBRE DEL PROYECTO: Descubriendo la Física : un paso al mundo exterior
Área: Ciencias Naturales y educación Ambiental Grado: Undécimo Fecha de inicio y
finalización: año escolar
PREGUNTAS ORIENTADORAS
Primer periodo Segundo periodo Tercer periodo Cuarto periodo
¿Qué cambios físicos
experimenta un cuerpo
cuando se presentan
variaciones en su
temperatura?
¿Cómo se generan la luz
y el sonido y cuáles son
sus diferencias?
¿Cómo explicar el
comportamiento de la luz
a partir de algunos
instrumentos ópticos?
¿Por qué los rayos generan descargas eléctricas?
¿Por qué siento
corrientazos al tocar
ciertos cuerpos?
COMPONENTES
Uso comprensivo del
conocimiento científico:
entorno vivo, entorno físico,
ciencia tecnología y
sociedad.
Explicación de fenómenos
Indagación
Uso comprensivo del
conocimiento científico:
entorno vivo, entorno físico,
ciencia tecnología y
sociedad.
Explicación de fenómenos
Indagación
Uso comprensivo del
conocimiento científico:
entorno vivo, entorno físico,
ciencia tecnología y
sociedad.
Explicación de fenómenos
Indagación
Uso comprensivo del
conocimiento científico:
entorno vivo, entorno físico,
ciencia tecnología y
sociedad.
Explicación de fenómenos
Indagación
COMPONENTES EJES TEMÁTICOS
. Diagnóstico, nivelación
y superación.
Movimiento Armónico
Simple.
- Ecuaciones del MAS
Luz y Sonido
-Óptica geométrica
-Características de la luz
Electricidad y
Magnetismo
-Cargas eléctricas.
Fuentes energéticas y
transformación de
energía
Temperatura y escalas
termométricas.
-Dilatación.
-Calor.
-Cambios de fase.
Sonido
- Propiedades de las
ondas.
- Fenómenos
ondulatorios.
- Sonido.
- Efecto Doppler.
- Cuerdas y tubos
sonoros.
-Refracción de la luz
-Lentes
- Reflexión de la luz
-Espejos
-Ley de Coulomb.
-Campo eléctrico.
-Potencia eléctrica.
-Corriente eléctrica.
-Ley de Ohm.
-Circuitos eléctricos.
-Magnetismo.
Estándares
Comprende la naturaleza de la propagación del sonido y de la luz como fenómenos ondulatorios (ondas mecánicas y
electromagnéticas respectivamente)
Comprende que la interacción de las cargas en reposo genera fuerzas eléctricas y que cuando las cargas están en
movimiento generan fuerzas magnéticas
Desarrollo de competencias
Ser:
• Cuido, respeto y exijo respeto por mi
cuerpo y el de las demás personas.
• Respeto y cuido los seres vivos y los
objetos de mi entorno.
• Valoro y utilizo el conocimiento de
diferentes personas de mi entorno.
• Me informo para participar en
debates sobre temas de interés
general en ciencias.
• Diseño y aplico estrategias para el
manejo de basuras en mi colegio.
Hacer:
• Clasifica las ondas de luz y sonido
según el medio de propagación
(mecánicas y electromagnéticas) y la
dirección de la oscilación
(longitudinales y trasversales)
• Aplica las leyes y principios del
movimiento ondulatorio (ley de
reflexión, de refracción y principio de
Huygens)
• Explica los fenómenos ondulatorios
de sonido y luz en casos prácticos
Conocer:
• Identifica el tipo de carga eléctrica
(positiva o negativa) que adquiere un
material cuando se somete a
procedimientos de fricción o contacto
• Reconoce que las fuerzas eléctricas
y magnéticas pueden ser de atracción
y repulsión, mientras que las
gravitacionales solo generan efectos
de atracción.
• Cuido, respeto y exijo respeto por mi
cuerpo y por el de las demás
personas.
• Tomo decisiones responsables y
compartidas sobre mi sexualidad.
• Analizo críticamente los papeles
tradicionales de género en nuestra
cultura con respecto a la sexualidad y
la reproducción.
• Tomo decisiones sobre alimentación
y práctica de ejercicio que favorezcan
mi salud.
• Me informo sobre avances
tecnológicos para discutir y asumir
posturas fundamentadas sobre sus
implicaciones éticas.
(reflexión, refracción, interferencia,
difracción polarización)
• Explica las cualidades del sonido
(tono, intensidad audibilidad) y de la
luz (color y visibilidad) a partir de las
características del fenómeno
ondulatorio (longitud de onda,
frecuencia, amplitud)
•. Establezco relaciones entre las
variables de estado en un sistema
termodinámico para predecir cambios
físicos y químicos y las expreso
matemáticamente.
• Reconozco y diferencio modelos
para explicar la naturaleza y el
comportamiento de la luz.
• Analizo el potencial de los recursos
naturales en la obtención de energía
para diferentes usos.
Actividades
Inicio Desarrollo Evaluación del proyecto
• Realización de preguntas
orientadoras por parte de las
estudiantes
• Socialización de saber previos
• Pruebas diagnosticas
• Análisis del entorno
• Confrontación con diferentes
situaciones problemas
• debates sobre temas abordados en
clase y relacionadas con situaciones
cotidianas
• Taller de preguntas, espacios para
que los estudiantes formulen las
preguntas y busquen sus respuestas a
• valoración teniendo como referente
los lineamientos curriculares,
estándares de desempeño y
competencias
• valoración permanente cualitativa y
cuantitativa del desempeño integral de
las estudiantes que permita identificar
las fortalezas y superar las debilidades
partir de diferentes fuentes de
información
• uso de los recursos de ciudad
(museos, bibliotecas, universidades
entre otros) para fomentar el interés
por la ciencia
• Diseño y ejecución de experiencias
que den cuenta de procesos de
indagación.
• Comunicación del proceso de
indagación y de los recursos
obtenidos.
• Realización de prácticas
experimentales dentro y fuera del aula
de clase
• Realización de maquetas,
modelización y exposiciones sobre
temas referentes a las ciencias
naturales.
• Realización de trabajo
investigativo “la importancia de la
Física, en la formación de los
profesionales”
• Aplicación de evaluaciones
diagnosticas a partir de taller de
exploración para detectar las ideas
previas, preconcepciones o ideas
intuitivas que poseen las estudiantes
antes de abordar un tema, una unidad
o una investigación.
• Aplicación de evaluaciones
formativas durante el proceso de
desarrollo de una unidad, un proyecto
o tema, para valorar el avance en el
proceso, tanto de docentes como de
estudiantes y a partir de allí reorientar
las actividades de aprendizaje con el
fin de alcanzar las metas propuestas
• Aplicación de evaluaciones
sumativas, que permita conocer las
competencias alcanzadas por las
estudiantes
• Realización de autoevaluaciones y
evaluaciones que permitan generar
reflexiones y valoraciones acerca de
los procesos vivenciados.
• Inclusión de preguntas tipos saber pro
al finalizar una unidad y un periodo
académico.
Transversalidad del proyecto
La pastoral como eje transversal y proceso
La pastoral como eje transversal y proceso
La pastoral como eje transversal y proceso
La pastoral como eje transversal y proceso
evangelizador orientando la ciencia como búsqueda de la verdad y del saber. El respeto por la naturaleza donde el hombre está llamado al respeto por el ambiente, la vida y la creación de Dios
evangelizador orientando la ciencia como búsqueda de la verdad y del saber. Educación para la justicia, la paz, la democracia y formación en valores humanos, a través del dialogo como principal estrategia en la resolución de conflictos
evangelizador orientando la ciencia como búsqueda de la verdad y del saber. La sexualidad como dimensión constitutiva del ser humano, vivida desde los ideales de la fe y de los valores sociales.
evangelizador orientando la ciencia como búsqueda de la verdad y del saber. La lecto-escritura como una herramienta para manifestar pensamientos, sensaciones y sentimientos.
Integración de la N.E.E
• Las TIC como estrategia de inclusión en la enseñanza de la Física: simuladores, laboratorios virtuales. Aplicaciones.
• Enseñanza por observación e imitación de modelos
• Se tendrá en cuenta la ubicación en el aula de la estudiante, otorgándole privilegio en la parte delantera de la misma
para atender de manera individual a sus necesidades.
• Se le asignará para el desarrollo de las actividades didácticas y la apropiación conceptual una monitora del aula, con
ello también se fomenta la relación interpersonal y las habilidades comunicativas de la estudiante.
Mapa conceptual de las temáticas
Producto final del proyecto: Innovación e investigación
Exposición y entrega de trabajo de investigación de “la importancia de la Física, en la formación de los
profesionales”