LOS CINCO SENTIDOS

Noelia Clemente Moreno

Juan Antonio Cano Valverde

Soraya Calvente Llamas

Jonathan Bethencourt Cruz

Arántzazu de las Morenas Martín

Nombre y apellidos Responsabilidad dentro del Equipo

Juan Antonio Cano Responsable de buscar información

Jonathan Bethencourt Responsable informático

Soraya Calvente Ayudante (pasa trabajos a limpio)

Noelia Clemente Secretaria

Arántzazu De Las Morenas Responsable de selección y redacción de material

PLAN DEL EQUIPONombre del Equipo: Buenos días princesa Curso: 1 Grupo: AAño académico: 2012 /2013 Período: 2ºcuatrimestreFormado por:

Objetivos del Equipo Valoración

Que todos los miembros del equipo progresen en su aprendizaje

Que todos los miembros aprendan a trabajar en equipo

Que todos aprendamos de todos y aumentemos nuestros conocimientos

Que aprendamos a realizar actividades efectivas en cuanto al objetivo a conseguir

Compromisos personales Nombre Valoración

Revisar mi trabajo

Juan Antonio:

Aportar mis ideas y no cohibirme

Jonathan:

No ponerme tan nerviosa Aránzazu:

Trabajar día a díaSoraya:

No estresarme tanto y no ser tan exigente

Noelia:

Microtareas Días Tiempo Responsable

Lectura individual de la guía de aprendizaje cooperativo.

1 1 hora

todos

Puesta en común de la lectura del día anterior

1

1hora 30 min

todos

Realización de la guía y anotación de nuevas ideas

2

2 horas

Juan Antonio

Buscar información para la actividad 3

4 horas

todos

Puesta en común (aula de informática) 1

2 horas

todos

Realización de la actividad (drive)3

4 horas todos

Realización del PowerPoint 1

3 horas

Arántzazu y Noelia

Reflexión sobre el equipo cooperativo y establecimiento de objetivos de mejoraNombre (o número) del Equipo:Responsable: Fecha:

¿Cómo funciona nuestro equipo?Necesitamejorar Bien Muy bien

1. ¿Terminamos las tareas?

2. ¿Utilizamos el tiempo adecuadamente?

3. ¿Hemos progresado todos en nuestro aprendizaje?

4. ¿Hemos avanzado en los objetivos del equipo?

5. ¿Cumplimos los compromisos personales?

6. ¿Practica cada miembro las tareas de su cargo?

¿Qué es lo que hacemos especialmente bien?:

¿Qué debemos mejorar?:Objetivos que nos proponemos:

¿ Qué es y para qué sirve el aprendizaje cooperativo?

• Es una forma de aprender basada en el trabajo individual y colectivo, todos aprenden de todos, y se hace al niño protagonista del aprendizaje.

• Tenemos varias técnicas:– Técnica “TAI” ("Team Assisted Individualization"):

en esta técnica no hay competitividad, todos los alumnos trabajan sobre lo mismo pero cada uno tiene un programa especifico.

– Tutoría entre iguales: un alumno es el tutor y otro el alumno

– Jigsaw (rompecabezas)– Grupos de investigación: como la técnica Jigsaw– Técnica “TGT”: torneo y premio final

• Vamos a llevar a cabo en un aula de primaria, con alumnos del segundo ciclo (cuarto de primaria), una serie de sesiones en la cuales trabajaremos con la técnica Jigsaw, fomentando el trabajo cooperativo. Trabajaremos con esta técnica durante 4 sesiones, las cuales cada una será de 1 hora. Al finalizar todas ellas los niños deberán haber adquirido los conocimientos sobre el tema que vamos a trabajar (“Los sentidos”) y haber aprendido la importancia del trabajo en equipo.

Explicación de la técnicaTécnica Jigsaw.

• Se divide la clase en grupos de 4 o 5 personas, a cada miembro del grupo se le da una parte distinta de un tema a tratar.

• Cada alumno elabora su trabajo con la información del profesor y lo que busque él mismo.

• Después se juntan los miembros de los grupos que tienen la misma parte del tema y se hacen “expertos” en ese tema.

• Acto seguido volvemos a los grupos iniciales, del cual cada integrante es experto en su materia y la exponen en el grupo.

¿Cómo distribuimos a los alumnos en equipos?

• En este caso, vamos dividir la clase de 25 niños en grupos heterogéneos de 5 miembros. Con estos grupos trabajaremos el tema de los cinco sentidos, sobre el que previamente habremos dado una explicación teórica. Cada miembro del grupo se especializará en un sentido, buscará información sobre este en su casa y con la ayuda del profesor. (equipo base)

• Después se juntará con los miembros de otros equipos que se han especializado en el mismo sentido, formará un grupo de expertos e intercambiarán información, construirán esquemas, clarificarán las dudas que tengan, en definitiva, se harán expertos en su tema, en su sentido.

• Espacialmente se colocarán 4 grupos cada uno en una esquina y el grupo 5 en el centro de la clase, juntando cinco mesas.

• Esta es una técnica muy enriquecedora, ya que los alumnos se necesitan unos a otros, se ven obligados a cooperar, porque cada uno dispone de una pieza del rompecabezas y sus compañeros tienen las otras.

• Para llegar a dominar el tema general “los sentidos” es necesario que trabajen de forma individual pero que a la vez complementen la información con sus compañeros, los escuchen y aprendan de ellos, para conseguir finalmente un dominio del tema general.

• Es una técnica muy beneficiosa para los alumnos pues con ella aprenderán a trabajar cooperativamente, lo que les resultará útil para el futuro. Con técnicas como esta lograremos que los niños asienten de forma sólida los conocimientos, ya que ellos son los protagonistas del aprendizaje. Es muy importante que estos no basen su aprendizaje en memorizar contenidos y “soltarlos” en el examen. Sino que de forma dinámica incorporen conocimientos sólidamente.

¿Cómo será la organización interna?

• Los equipos base se organizarán de tal manera que todos tengan la misma responsabilidad, cada uno es responsable de buscar su parte del trabajo

• Cada miembro del equipo prepara su parte a partir de la información que le facilita el profesor o la que él ha podido buscar.

• Posteriormente, se forman grupos con los expertos en cada sentido, estos grupos se denominan “grupo de expertos”, donde intercambian la información.

Sesión 1

• Comenzaremos este primer día leyendo un texto introductorio. Con esto lograremos que los niños comiencen a introducirse en el tema que vamos a trabajar durante las siguientes sesiones: “Los sentidos”.

• La lectura se hará en voz alta, por párrafos; la profesora seleccionará a cuatro alumnos al azar que serán los que realizarán dicha lectura. El resto de alumnos participará en actividades posteriores.

Un recién nacido llora, duerme, come, hace pis y caca…, y poco más. El cerebro del bebé pesa más o menos lo mismo que una naranja grande.Tres años más tarde, el niño camina, corre, se entiende con los adultos, controla su pis y caca, puede dibujar, juega con objetos y con otras personas, puede reconocer y hacer música, sabe qué cosas le enfadan y cuáles le gustan…Durante esos tres años, su cerebro ha crecido en tamaño y pesa el triple. Además, ha aprendido a entender la información que llega a los órganos de sus sentidos, controla los músculos de su cuerpo y ha guardado mucha información en la memoria.Cuando nacemos, nuestro cerebro está preparado para aprender. Es como si tuviéramos un libro en blanco, en el que podemos escribir toda la vida.

EL CEREBRO DE UN BEBÉ:

• Después de la lectura comentaremos el texto oralmente. Cada niño podrá aportar sus opiniones individuales y compartirlas con el resto de sus compañeros. El profesor intervendrá haciendo preguntas para animar a los niños a expresar sus ideas.

• A continuación, comenzaremos a realizar los grupos con los que trabajaremos durante las siguientes sesiones. Para ello emplearemos cartulinas de colores, habrá cinco colores distintos (rojo, azul, amarillo, verde, morado) que indicarán el sentido asignado a cada uno. Rojo (gusto); azul (tacto); amarillo (oído); verde (vista); morado (olfato).

• Cada cartulina tendrá un número del 1 al 5. Repartiremos una cartulina a cada niño de forma ordenada, según estén sentados por filas.

• Separaremos a los niños en 5 grupos guiándonos por los números asignados en cada cartulina. Todos los 1 en un grupo. Los 2 en otro…

• En total tendremos 5 grupos, con cinco niños, y dentro de cada grupo un niño con una cartulina de un color distinto. Cada cartulina indicará el sentido en el que cada niño deberá especializarse.

• Una vez formados los grupos (equipos base) realizaremos una última actividad para finalizar esta primera sesión. La profesora proyectará en la pizarra digital un breve ejemplo, que será el proceso desde que ves una manzana hasta que te la comes.

• Después de comentar este ejemplo, realizaremos con los niños la primera actividad con los equipos base. Cada equipo deberá buscar un ejemplo parecido al expuesto en el que se utilicen varios sentidos y si da tiempo dibujarlo.

• En los últimos 10 minutos cada equipo saldrá al medio de la clase y explicará su ejemplo al resto.

• Y al final, les diremos a cada niño que en casa busquen información sobre su sentido y la traigan escrita, y además, deberán de traer objetos que capte su sentido o hagan sentir algo a través de él, como por ejemplo: objetos de tacto áspero o suave, alimentos amargos o dulces, olores agradables o desagradables, imágenes bonitas o feas, objetos que suenen con una melodía bonita o lo contrario.

Sesión 2• En esta segunda sesión se

juntarán en grupos de expertos, cada grupo estará formado por 5 alumnos con un mismo sentido. Y realizaran actividades conjuntas para perfeccionar su sentido. Prepararemos una serie de actividades para que realice cada grupo.

• Para el grupo especializado en el sentido del gusto, llevaremos una serie de alimentos (amargos, dulces, salados…) que se añadirán a los que ya han traído ellos, los cuales deberán probar, para posteriormente describir las sensaciones que les han producido estos alimentos y anotarlas en la ficha individual (hoja en blanco) que previamente les habremos entregado.

• Para el grupo especializado en el sentido del tacto, llevaremos una serie de texturas que añadiremos a las que ya han traído ellos, para que estos las toquen y de la misma manera que sus compañeros expliquen en una ficha las sensaciones que han sentido. (suave, áspero, rugoso…)

• Para el grupo especializado en el sentido de la vista, entregaremos a los niños unos folios en blanco y deberán dibujar con los ojos tapados lo que la profesora les vaya indicando, una vez dibujado, se destapan los ojos y ven lo que han hecho.

• De esta forma se darán cuenta de lo importante que es el sentido de la vista. Posteriormente, anotarán en una ficha las sensaciones que les ha producido esta actividad.

• Para el grupo especializado en el sentido del olfato, llevaremos una serie de botecitos (que contendrán una serie de olores, algunos buenos, otros malos…)que se añadirán a sus objetos y de la misma forma que sus compañeros rellenarán la ficha que se les habrá proporcionado.

• Por último, para el grupo especializado en el sentido del oído, la profesora pondrá una serie de audiciones (una puerta abriéndose, el sonido del mar, algún animal…) sumados a los sonidos que han traído ellos, los niños deberán indicar en su ficha el sonido que creen que han escuchado y describirlo, para posteriormente comprobar si han acertado.

• Tras las actividades y con lo anotado individualmente, deberán ponerlo en común entre ellos (grupos de expertos) y realizar una descripción sobre lo importante que es para el ser humano el sentido que les ha tocado. Esta descripción deberá incluir aspectos como problemas que pueden aparecer con la perdida de alguno de estos sentidos y algunos hábitos para evitar dañarlos.

Sesión 3• En esta sesión no trabajaremos en grupos de

expertos sino que trabajaremos en los grupos iniciales (equipos base), cuyos miembros están especializados en un sentido diferente.

• Durante esta sesión los niños pondrán en común con los miembros de su equipo las fichas realizadas en la sesión anterior y explicarán al resto de sus compañeros de grupo lo que dicha actividad les ha parecido, la importancia de su sentido… Además, cada niño podrá aportar opiniones, ideas, sobre las anotaciones tomadas por otro en su ficha y preguntar todas aquellas dudas que les surjan.

• Los demás anotarán lo que les parezca más importante sobre el sentido del compañero y todo lo que este le cuente.

• A continuación, veremos un video explicativo sobre los 5 sentidos:

http://www.youtube.com/watch?v=7fuebQ_qoRYTras el video se darán 5 minutos para que los niños comenten en voz alta qué son los sentidos, que función tiene cada uno, resolviendo las dudas que puedan tener. Hablarán de manera voluntaria y procurando que todos los niños que se hayan ofrecido voluntarios intervengan de forma ordenada. También se insistirá en que levanten la mano los niños que puedan tener alguna duda o quieran aclarar algo para que su compañero se la solucione.

• Y acabaremos la clase con la canción de los cinco sentidos:

http://www.youtube.com/watch?v=hQsQHS6tgO8

Sesión 4• En esta cuarta sesión cerraremos el tema de

los sentidos con una evaluación lo más dinámica posible.

• Esta evaluación constará de tres partes: una autoevaluación, en la que los niños de forma individual se evaluarán a sí mismos respondiendo a una serie de preguntas, una co-evaluación, en la que estos se evaluarán como grupo, mediante una ficha individual, y por último el profesor entregará a los alumnos unas fichas para evaluarlos individualmente.

• Cada una de las partes nos llevará veinte minutos.

Autoevaluación• Cada equipo base tendrá

una cartulina grande. Cada miembro del equipo tendrá una cuartilla de cartulina. Cada cuartilla contendrá una serie de preguntas que cada uno de ellos deberá responder. Además incluirán al final de su respuesta su nombre y apellidos. Cuando hayan acabado de responder, cada niño pegará su cuartilla en la cartulina grande de su equipo. Estas cartulinas serán colgadas en la clase como elemento decorativo.

 

1. ¿Qué es lo que más me ha gustado de este tema?2. ¿Qué es lo que menos me ha gustado de este tema?3. ¿Qué actividad me gustaría repetir?4. ¿Qué he aprendido trabajando en grupo con mis compañeros?5. ¿Qué he aprendido con este tema?6. ¿Sobre qué me gustaría saber más?

Co-evaluación:

Evaluación a los alumnos por parte del profesor

• Por último, el profesor evaluará a los alumnos entregándoles unas fichas individuales. La ficha tendrá 4 actividades.

Actividad 1. Relaciona los elementos de la columna vertical con los de la columna horizontal.

Actividad 2. Une la mano con los objetos que puedes sentir a través de tacto.

Actividad 3. Traza líneas, relacionando cada una de las figuras que están a los lados, con cada uno de los sentidos en la columna del centro.

Actividad 4: Observa las expresiones de los niños y relaciónalos con el alimento que cada uno comió.

CON ESTAS FICHAS EL PROFESOR COMPROBARÁ LOS CONOCIMIENTOS ADQUIRIDOS POR CADA NIÑO DURANTE ESTAS CUATRO SESIONES.

NOTA FINAL

• Para la nota final tendremos en cuenta estas tres evaluaciones. La media de estas tres, sumará un 60% de la nota final, dejando un 20% para tareas realizadas en casa y el otro 20% para el comportamiento.

BIBLIOGRAFÍA• http://www.youtube.com/• http://www.google.es/• Libro de texto de cuarto de

Primaria. Conocimiento del medio. Anaya • Apuntes sobre aprendizaje

cooperativo