第 5.4 节 实验反应变量的测量

一、测量及教育测量的概念 （一）测量 1 、定义：测量，就是根据某种法则，把研究

对象的某种属性予以数值化的过程。 2 、三要素：事物及其属性、数字或符号、法

则 （二）教育测量 1 、定义 教育测量，是指根据某种法则，把所观察

到的教育现象或教育对象的属性予以数量化的过程。

2 、教育测量的尺度 测量的尺度就是指在测量过程中，按照法则

所分派的符号、数字所能代表的事物的某种特征的程度水平，即所能提供信息的多少。

⑴ 类别量尺（称名量尺）——类别量表 计数数据，仅表明类别，适用百分比、列联相关、卡方检验等统计方法

⑵ 等级量尺（位次量尺）——等级量表 数量数据，可按程度排序，适用中位数、百分位数、等级相关等统计方法

⑶ 等距量尺——等距量表 数量数据，等间距，可加减，适用平均数、标准差、标准分数、相关系数、 t 检验、 f检验等统计方法

⑷ 比率量尺（等比量尺）——等比量表 数量数据，有绝对零点，可乘除，适用所有统计方法，如几何平均数、相对差异量

3 、教育测量的质量指标 效度——测量的准确性指标 信度——测量的可靠性与稳定性指标 4 、教育测量的工具 试题、问卷、量表、观察表

二、实验反应变量的测量 （一）教育技术实验反应变量的种类 对教育技术的认知 对教育技术的态度 使用教育技术的行为 （二）实验反应变量的选择原则 1 、客观性 2 、合理性（代表性） 3 、灵敏性（可测性、外显性） 4 、可转换性

（三）实验反应变量的测量方法 1 、认知变量：测验 2 、态度变量：态度量表，即问卷 3 、行为变量：结构化观察

* 第 5.5节 实验研究典型案例

案例一：基于网络课程的“行业电子商务盈利模式”教学效果的实验研究

案例二：基于电子学档的发展性评价的准实验研究

思考与练习 1 、教材第 98-99 页“练习与思考”中第

1 、 4 、 5 题。 2 、教育实验一般要遵循哪些基本程序？ 3 、影响实验内在效度和外在效度的因素各有哪

些？提高实验效度的方法有哪些？ 4 、真实验设计有哪些类型？各适用于什么情况

？ 5 、阅读并讨论教材第 89页 4.5 节中的案例。 6 、以宿舍为单位，从图书馆或网上查找两篇教

育实验研究报告类论文，阅读并讨论。