540108_PDA VALORES 5 (2)

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Programacin Didctica de Aula de Valores Sociales y Cvicos.

5. curso de Educacin Primaria

ndice

Las competencias educativas del currculo Pg. 3Objetivos curriculares de la Educacin Primaria Pg. 4El rea de Valores Sociales y Cvicos Pg. 5Materiales curriculares y otros recursos didcticos del proyecto Saber Hacer para 5. de Educacin Primaria Pg. 6Programacin Didctica de Aula de Valores Sociales y Cvicos de 5. de Educacin Primaria Pg. 8Las competencias educativas del currculo

En lnea con la Recomendacin 2006/962/EC, del Parlamento Europeo y del Consejo, de 18 de diciembre de 2006, sobre las competencias clave para el aprendizaje permanente, este real decreto se basa en la potenciacin del aprendizaje por competencias, integradas en los elementos curriculares para propiciar una renovacin en la prctica docente y en el proceso de enseanza y aprendizaje. Se proponen nuevos enfoques en el aprendizaje y evaluacin, que han de suponer un importante cambio en las tareas que han de resolver los alumnos, y planteamientos metodolgicos innovadores. La competencia supone una combinacin de habilidades prcticas, conocimientos, motivacin, valores ticos, actitudes, emociones y otros componentes sociales y de comportamiento que se movilizan conjuntamente para lograr una accin eficaz. Se contempla, pues, como conocimiento en la prctica, un conocimiento adquirido a travs de la participacin activa en prcticas sociales que, como tales, se pueden desarrollar tanto en el contexto educativo formal, a travs del currculo, como en los contextos educativos no formales e informales.

Se adopta la denominacin de las competencias clave definidas por la Unin Europea. Se considera que las competencias clave son aquellas que todas las personas precisan para su realizacin y desarrollo personal, as como para la ciudadana activa, la inclusin social y el empleo. Se identifican siete competencias clave esenciales para el bienestar de las sociedades europeas, el crecimiento econmico y la innovacin, y se describen los conocimientos, las capacidades y las actitudes esenciales vinculadas a cada una de ellas.Las competencias clave del currculo son las siguientes:

Comunicacin lingstica (CL). Competencia matemtica y competencias bsicas en ciencia y tecnologa (CMCT). Competencia digital (CD). Aprender a aprender (AA). Competencias sociales y cvicas (CSC). Sentido de iniciativa y espritu emprendedor (IE). Conciencia y expresiones culturales (CEC).

Objetivos curriculares de la Educacin Primaria

a) Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar de acuerdo con ellos, prepararse para el ejercicio activo de la ciudadana y respetar los derechos humanos, as como el pluralismo propio de una sociedad democrtica.

b) Desarrollar hbitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y de responsabilidad en el estudio, as como actitudes de confianza en s mismo, sentido crtico, iniciativa personal, curiosidad, inters y creatividad en el aprendizaje, y espritu emprendedor.

c) Adquirir habilidades para la prevencin y para la resolucin pacfica de conflictos, que les permitan desenvolverse con autonoma en el mbito familiar y domstico, as como en los grupos sociales con los que se relacionan.d) Conocer, comprender y respetar las diferentes culturas y las diferencias entre las personas, la igualdad de derechos y oportunidades de hombres y mujeres y la no discriminacin de personas con discapacidad.

e) Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana y, si la hubiere, la lengua cooficial de la Comunidad Autnoma, y desarrollar hbitos de lectura.

f) Adquirir en, al menos, una lengua extranjera la competencia comunicativa bsica que les permita expresar y comprender mensajes sencillos y desenvolverse en situaciones cotidianas.g) Desarrollar las competencias matemticas bsicas e iniciarse en la resolucin de problemas que requieran la realizacin de operaciones elementales de clculo, conocimientos geomtricos y estimaciones, as como ser capaces de aplicarlos a las situaciones de su vida cotidiana.h) Conocer los aspectos fundamentales de las ciencias de la naturaleza, las ciencias sociales, la geografa, la historia y la cultura.

i) Iniciarse en la utilizacin, para el aprendizaje, de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin, desarrollando un espritu crtico ante los mensajes que reciben y elaboran.

j) Utilizar diferentes representaciones y expresiones artsticas e iniciarse en la construccin de propuestas visuales y audiovisuales.k) Valorar la higiene y la salud, aceptar el propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias y utilizar la educacin fsica y el deporte como medios para favorecer el desarrollo personal y social.l) Conocer y valorar los animales ms prximos al ser humano y adoptar modos de comportamiento que favorezcan su cuidado.m) Desarrollar sus capacidades afectivas en todos los mbitos de la personalidad y en sus relaciones con los dems, as como una actitud contraria a la violencia, a los prejuicios de cualquier tipo y a los estereotipos sexistas.n) Fomentar la educacin vial y actitudes de respeto que incidan en la prevencin de los accidentes de trfico.El rea de Valores Sociales y CvicosSegn el Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero, por el que se establece el currculo bsico de la Educacin Primaria: El rea de Valores Sociales y Cvicos ayuda, en gran medida, a garantizar el derecho universal de los nios y nias a recibir una educacin que les permita desarrollarse al mximo de sus posibilidades, formarse en el respeto de los derechos humanos y las libertades fundamentales y prepararse para asumir una vida responsable en una sociedad libre y tolerante con las diferencias. Asimismo, refuerza la preparacin de las personas para actuar como ciudadanos participativos e implicados en la mejora de la cohesin, la defensa y el desarrollo de la sociedad democrtica.

El rea aborda tanto los aspectos de desarrollo personal del individuo como las facetas sociales y colectivas que conducen a la adquisicin de valores universales. En este sentido se orienta hacia los siguientes fines:

Desde el punto de vista del desarrollo personal. Capacitar al alumno para construir un autoconcepto ajustado y una buena autoestima, para tomar iniciativas responsables y vivir con dignidad.

Desde el punto de vista social. Inducir al alumno a la empata, al respeto y a la tolerancia de las otras personas y para relacionarse y actuar de acuerdo con los derechos y deberes humanos fundamentales.

Desde el punto de vista de los valores universales. El rea busca estimular en los alumnos las actitudes que propicien la interdependencia positiva, la cooperacin y la solidaridad y para que comprendan la realidad social, para que aprendan a resolver conflictos de forma reflexiva, a dialogar para mejorar, a respetar los valores universales, crear un sistema de valores propios y participar activamente en la vida cvica de forma pacfica y democrtica.

Los bloques que se abordan en Valores Sociales y Cvicos en Educacin Primaria son los siguientes:

Bloque 1. La identidad y la dignidad de la persona. Bloque 2. La comprensin y el respeto en las relaciones interpersonales. Bloque 3. La convivencia y los valores sociales.

Materiales curriculares y otros recursos didcticos del proyecto Saber Hacer para 5. de Educacin PrimariaMaterial del alumno

Lengua Castellana y Literatura

Libro del alumno de Lengua.

Cuaderno de trabajo.

Libros de lectura Lecturas amigas 5 (Primeros pasos y En marcha) y La nave de los libros 5.

Matemticas

Libro del alumno de Matemticas.

Cuadernos de trabajo.

Ciencias de la Naturaleza Libro del alumno de Ciencias de la Naturaleza.

Ciencias Sociales Libro del alumno de Ciencias Sociales.

Valores Sociales y Cvicos

Libro del alumno de Valores Sociales y Cvicos.Material de aula

Lminas de Lengua.

CD de Comunicacin oral y cuentos para escuchar.

Lminas de Matemticas.

Material manipulativo de Matemticas.

Caja de juegos.

Lminas de Ciencias de la Naturaleza.

Lminas de Ciencias Sociales.

Biblioteca del profesorado

Guas didcticas por rea.

Programacin Didctica de Aula por rea (PDA).

Recursos para la evaluacin

Pruebas de evaluacin de contenidos.

Pruebas de evaluacin por competencias.

Sistema de rbricas para la evaluacin.

Enseanza individualizada

Plan de mejora.

Programa de ampliacin.

Recursos complementarios

Lengua Castellana y Literatura: Fichas para leer; Fichas para escribir; Recursos literarios. Matemticas: Nmeros a la carta; Fichas para el desarrollo de la inteligencia; Fichas de educacin emocional.

Programa bilinge: Ciencias de la Naturaleza; Ciencias Sociales.Proyectos de trabajo cooperativo Proyecto correspondiente al primer trimestre: Un viaje por el espacio. Proyecto correspondiente al segundo trimestre: Los espacios naturales. Proyecto correspondiente al tercer trimestre: La vida en el pasado. Proyecto social: Un mundo ms solidario.Aprendizaje eficaz

Habilidades bsicas y dificultades de aprendizaje.

Proyectos interdisciplinares

Proyecto lingstico.

Programa de educacin en valores.

Programa de educacin emocional.

Recursos digitales

LibroMedia: actividades y recursos.

El Juego del Saber.

TRIMESTRE 1. Presente y futuroOBJETIVOS CURRICULARESb)Desarrollar hbitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y de responsabilidad en el estudio, as como actitudes de confianza en s mismo, sentido crtico, iniciativa personal, curiosidad, inters y creatividad en el aprendizaje, y espritu emprendedor.e)Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana y, si la hubiere, la lengua cooficial de la Comunidad Autnoma y desarrollar hbitos de lectura.h)Conocer los aspectos fundamentales de las ciencias de la naturaleza, las ciencias sociales, la geografa, la historia y la cultura.

k)Valorar la higiene y la salud, aceptar el propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias y utilizar la educacin fsica y el deporte como medios para favorecer el desarrollo personal y social.

m)Desarrollar sus capacidades afectivas en todos los mbitos de la personalidad y en sus relaciones con los dems, as como una actitud contraria a la violencia, a los prejuicios de cualquier tipo y a los estereotipos sexistas.n)Fomentar la educacin vial y actitudes de respeto que incidan en la prevencin de los accidentes de trfico.

PUNTO DE PARTIDA DEL TRIMESTRE Enfoque del trimestre. Los alumnos deben continuar adquiriendo hbitos y habilidades para conocerse y cuidarse mejor. Desde este punto, la unidad est enfocada para que el alumno pueda desarrollar capacidades en la toma de decisiones, la identificacin de metas y objetivos y la capacidad de planificacin para alcanzarlos y ampliar su autonoma personal y su participacin en la vida cvica. Lo que los alumnos ya conocen. En cursos anteriores los alumnos han trabajado habilidades y estrategias para ser asertivos, identificar y solucionar pacficamente conflictos en las interacciones personales y sociales, tomar decisiones adecuadas y asumir responsabilidades. Previsin de dificultades. Dado que los alumnos estn ante el inicio de curso, es muy importante que las actividades y la estrategia del profesor favorezcan el clima relajado del aula que, progresivamente, debe convertirse en un espacio protegido y de confianza para los alumnos, Durante este trimestre se pretende que los nios y nias continen adquiriendo habilidades y capacidades para identificar y controlar emociones propias, gestionar sus actividades cotidianas con eficacia, y ampliar su autonoma. Se har hincapi en la importancia de asociar conflicto a la idea de dilogo, aprendizaje y oportunidad y en la importancia de evitar actitudes de evasin, sumisin o competicin ante los conflictos.TEMPORALIZACIN: PRIMER TRIMESTRE.CONTENIDOSCRITERIOS DE EVALUACIN CURRICULARES

CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPACONTENIDOS DE LA UNIDAD

BLOQUE 1. LA IDENTIDAD Y LA DIGNIDAD DE LA PERSONA Conocimiento de s mismo: la personalidad, el autoconcepto y la autoestima. Identificacin de emociones y sentimientos positivos y negativos. Desarrollo de una imagen ajustada y positiva de uno mismo.

Habilidades y estrategias para superar barreras y miedos y controlar emociones. Valoracin positiva de habilidades y capacidades propias.

Los hbitos responsables. La responsabilidad ante la toma de decisiones autnomas. Consecuencias de las acciones para uno mismo y para los dems.

Identificacin de metas y objetivos. Estrategias de planificacin. La importancia de los deseos y la proyeccin de futuro.B1-1. Construir el estilo personal basndose en la respetabilidad y la dignidad personal.

B1-2. Desarrollar el propio potencial, manteniendo una motivacin intrnseca y esforzndose para el logro de xitos individuales y compartidos.

B1-3. Adquirir capacidades para tomar decisiones de forma independiente, manejando las dificultades para superar frustraciones y sentimientos negativos ante los problemas.

B1-4. Crear una imagen positiva de s mismo, tomando decisiones meditadas y responsables basadas en un buen autoconcepto.

B1-5. Estructurar un pensamiento efectivo e independiente empleando las emociones de forma positiva.

B1-7. Proponerse desafos y llevarlos a cabo mediante una toma de decisiones personal, meditada y responsable, desarrollando un buen sentido del compromiso respecto a uno mismo y a los dems.

BLOQUE 2. LA COMPRENSIN Y EL RESPETO EN LAS RELACIONES INTERPERSONALES La empata y la integracin social. Actitudes de empata, respeto e integracin hacia personas que padecen alguna dificultad, enfermedad o trastorno o que carecen de alguno de los sentidos. Respeto por las diferencias de las personas y valoracin positiva de la diversidad sin forma de discriminacin ni victimizacin alguna.B2-2. Utilizar habilidades de escucha y el pensamiento de perspectiva con empata.B2-6. Establecer relaciones interpersonales positivas empleando habilidades sociales.

B2-7. Actuar con tolerancia comprendiendo y aceptando las diferencias.

CONTENIDOSCRITERIOS DE EVALUACIN CURRICULARES


BLOQUE 3. LA CONVIVENCIA Y LOS VALORES SOCIALES La resolucin de conflictos interpersonales en la vida cotidiana de forma respetuosa y cooperativa.

Anlisis del bullying o acoso escolar. Propuestas e iniciativas para combatirlo.

Integracin y defensa de los derechos de personas con alguna dificultad, enfermedad o trastorno.

Consecuencias de los estereotipos, los motes y las etiquetas peyorativas en el entorno escolar.

Las obligaciones de los peatones en va pblica.B3-5. Participar activamente en la vida cvica de forma pacfica y democrtica transformando el conflicto en oportunidad, conociendo y empleando las fases de la mediacin y empleando el lenguaje positivo en la comunicacin de pensamientos, intenciones y posicionamientos personales.

B3-6. Comprender el sentido de la responsabilidad social y la justicia social empleando la capacidad de reflexin, sntesis y estructuracin.

B3-10. Comprender la declaracin de la igualdad de derechos y la no discriminacin por razn de nacimiento, raza, sexo, religin, opinin o cualquier otra condicin o circunstancia personal o social, aplicndola al anlisis del entorno social.

B3-26. Valorar las normas de seguridad vial, analizando las causas y consecuencias de los accidentes de trfico.

BLOQUE 1. LA IDENTIDAD Y LA DIGNIDAD DE LA PERSONACRITERIOS DE EVALUACIN CURRICULARESESTNDARES DE APRENDIZAJEINDICADORES DE LOGROCOMPETENCIAS

B1-1. Construir el estilo personal basndose en la respetabilidad y la dignidad personal.B1-1.2. Razona el sentido del compromiso respecto a uno mismo y a los dems. Adquiere y explica hbitos saludables que contribuyen al desarrollo sano y a ampliar la autonoma personal.CSC

B1-2. Desarrollar el propio potencial, manteniendo una motivacin intrnseca y esforzndose para el logro de xitos individuales y compartidos.B1-2.2. Explica razones para asumir sus responsabilidades. Explica qu son los objetivos personales. Identifica objetivos y metas propias y muestra actitudes de esfuerzo, responsabilidad y trabajo planificado Explica la importancia de marcarse objetivos y metas, planificar formas de actuacin y asumir responsabilidades para alcanzarlosCSC

IE

B1-3. Adquirir capacidades para tomar decisiones de forma independiente, manejando las dificultades para superar frustraciones y sentimientos negativos ante los problemas.B1-3.3. Sabe hacer frente a la incertidumbre, el miedo o el fracaso. Identifica situaciones en las que puede sentir miedo, nerviosismo o estrs. Adquiere habilidades y herramientas para controlar estas emociones, poco a poco y de manera progresiva en contextos especficos.IE

B1-4. Crear una imagen positiva de s mismo tomando decisiones meditadas y responsables, basadas en un buen autoconcepto.B1-4.1. Conoce y asume los rasgos caractersticos de su personalidad, ponindolos de manifiesto asertivamente. Identifica rasgos y caractersticas distintivos de su carcter y su personalidad y los valora positivamente.AA

B1-4.2. Expresa la percepcin de su propia identidad integrando la representacin que hace de s mismo y la imagen que expresan los dems. Explica qu es la autoestima. Identifica, adquiere y emplea estrategias para crear una imagen ajustada y positiva de s mismo.

B1-5. Estructurar un pensamiento efectivo e independiente empleando las emociones de forma positiva.B1-5.5. Realiza un adecuado reconocimiento e identificacin de sus emociones. Identifica emociones y sentimientos propios negativos y positivos.IE

CRITERIOS DE EVALUACIN CURRICULARESESTNDARES DE APRENDIZAJEINDICADORES DE LOGROCOMPETENCIAS

B1-7. Proponerse desafos y llevarlos a cabo mediante una toma de decisiones personal, meditada y responsable, desarrollando un buen sentido del compromiso respecto a uno mismo y a los dems.B1-7.1. Sopesa las consecuencias de sus acciones. Identifica consecuencias de sus acciones, tanto para el mismo como para los dems, ante dilemas y toma de decisiones.CL

IE

CSC

B1-7.2. Desarrolla actitudes de respeto y solidaridad hacia los dems en situaciones formales e informales de interaccin social. Explica qu significa la integracin social. Muestra y desarrolla actitudes de integracin y compaerismo.

B1-7.3. Emplea el pensamiento consecuencial para tomar decisiones ticas. Adquiere habilidades y estrategias que le permiten tomar decisiones adecuadas en su desarrollo para ampliar su autonoma personal.

BLOQUE 2. LA COMPRENSIN Y EL RESPETO EN LAS RELACIONES INTERPERSONALES


B2-2. Utilizar habilidades de escucha y el pensamiento de perspectiva con empata.B2-2.2. Dialoga interpretando y dando sentido a lo que oye. Muestra actitudes de inters, atencin y escucha tanto en las interacciones personales como en las actividades y debates del aula.CL

IE

B2-6. Establecer relaciones interpersonales positivas empleando habilidades sociales.B2-6.1. Interacciona con empata. Identifica y describe adecuadamente sentimientos y emociones de otras personas.

Muestra actitudes de empata, integracin, solidaridad y colaboracin.CL

IECSC

B2-7. Actuar con tolerancia comprendiendo y aceptando las diferencias.B2-7.2. Respeta y acepta las diferencias individuales. Valora positivamente las diferencias entre las personas y su diversidad.CL

IE

B2-7.3. Valora las cualidades de otras personas. Identifica y explica caractersticas, cualidades y habilidades distintivas de otras personas y las valora positivamente.CSC

IE

CL

IE

BLOQUE 3. LA CONVIVENCIA Y LOS VALORES SOCIALES


B3-5. Participar activamente en la vida cvica de forma pacfica y democrtica, transformando el conflicto en oportunidad, conociendo y empleando las fases de la mediacin y empleando el lenguaje positivo en la comunicacin de pensamientos, intenciones y posicionamientos personales.B3-5.1. Resuelve los conflictos de modo constructivo. Explica qu es un conflicto.

Identifica y describe situaciones de conflicto en diferentes espacios de su vida privada. Analiza sus causas e identifica posibles soluciones y/o consecuencias. Adquiere herramientas de dilogo y de cooperacin para compartir opiniones y llegar a soluciones comunes ante situacin de conflicto.CL

CSCIE

B3-5.4. Analiza las emociones, sentimientos, posibles pensamientos y puntos de vista de las partes en conflicto. Explica qu es el bullying o acoso escolar. Analiza sentimientos y pensamientos de las personas implicadas en el acoso escolar.CL

CSC

AA

B3-6. Comprender el sentido de la responsabilidad social y la justicia social empleando la capacidad de reflexin, sntesis y estructuracin.B3-6.1. Razona el sentido de la responsabilidad social y la justicia social. Comprende, explica y valora que algunas personas tienen menos opciones sociales debido a dificultades fsicas o de cualquier otro tipo. Comprende que la sociedad debe aportar soluciones a estas personas y respetar y defender sus derechos.

Comprende y valora formas en las que el respeto y la solidaridad contribuyen a la justicia y a la paz.CL

CSC

AA


B3-7. Crear un sistema propio de valores, asumiendo los derechos y deberes del alumno, realizando juicios morales de situaciones escolares y resolviendo dilemas morales con supuestos prcticos.B3-7.2. Realiza juicios morales de situaciones escolares. Identifica y explica iniciativas y soluciones que contribuyen a luchar contra el acoso escolar.CLCSC

B3-10. Comprender la declaracin de la igualdad de derechos y la no discriminacin por razn de nacimiento, raza, sexo, religin, opinin o cualquier otra condicin o circunstancia personal o social, aplicndola al anlisis del entorno social.B3-10-5. Detecta prejuicios y analiza conflictos derivados del uso de estereotipos en el contexto escolar. Se refiere a sus compaeros siempre de forma respetuosa. Reflexiona sobre el uso de motes y etiquetas basadas en estereotipos en el entorno escolar e identifica consecuencias negativas derivadas de dicho uso.CLCSCIE

B3-26. Valorar las normas de seguridad vial, analizando las causas y consecuencias de los accidentes de trfico.B3-26.1. Colabora en campaas escolares sobre la importancia del respeto de las normas de educacin vial. Explica las obligaciones de los peatones. Asume actitudes de responsabilidad, respeto y precaucin hacia las normas de seguridad en va pblica.CLCSCIE

OTROS ELEMENTOS DE LA PROGRAMACIN

ORIENTACIONES METODOLGICASMODELOS METODOLGICOSPRINCIPIOS METODOLGICOSAGRUPAMIENTO

( Modelo discursivo/expositivo.

( Modelo experiencial.

( Talleres.

( Aprendizaje cooperativo.

( Trabajo por tareas.

( Trabajo por proyectos.

( Otros.( Actividad y experimentacin.

( Participacin.

( Motivacin.

( Personalizacin.

( Inclusin.

( Interaccin.

( Significatividad.

( Funcionalidad.( Globalizacin.

( Evaluacin formativa.

( Otros.( Tareas individuales.

( Agrupamiento flexible.

( Parejas.

( Pequeo grupo.

( Gran grupo.

( Grupo interclase.

( Otros.

RECURSOS PARALA EVALUACINPROCEDIMIENTOS DE EVALUACININSTRUMENTOS PARA LA EVALUACINSISTEMA DE CALIFICACIN

( Observacin directa del trabajo diario.

( Anlisis y valoracin de tareas especialmente creadas para la evaluacin.

( Valoracin cualitativa del avance individual (anotaciones y puntualizaciones).

( Valoracin cualitativa del avance colectivo.

( Otros.( Elemento de diagnstico: rbrica de la unidad.

( Pruebas de autoevaluacin.

( Otros documentos grficos o textuales.

( Debates e intervenciones.

( Proyectos personales o grupales.

( Representaciones y dramatizaciones.

( Elaboraciones multimedia.

( Otros.Calificacin cualitativa: tendr como clave para el diagnstico la rbrica correspondiente a la unidad. Se llevar a cabo mediante la observacin directa del trabajo en el aula.

ENSEANZA INDIVIDUALIZADAActividades propuestas en el Proyecto de Educacin Emocional.

TRABAJO COOPERATIVOProyecto correspondiente al primer trimestre: Un viaje por el espacio. Proyecto social: Un mundo ms solidario.

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIASActividades complementarias de Educacin emocional del material Recursos complementarios de 5. curso.

CONTENIDOS

TRANSVERSALESComprensin lectora. Lmina de inicio del trimestre (pginas 4 y 5); Cmo somos?; La personalidad y la autoestima; En la piel de otro; (pginas 6, 7, 10) Qu es el bullying?; paren, paren!; por qu discutimos; Qu hago? (pginas 16, 18, 19, 22), Un da en la vida de Javi Hbitos de trabajo; Futuro, all voy!; Sueos y objetivos (pginas, 26, 27, 30, 31); Precaucin, peatn!; La calle es ma? (pginas 34, 35).

Expresin oral y escrita. Lmina de inicio del trimestre (pginas 4 y 5); Cmo somos?; Una carta a una persona con la autoestima baja; (pginas 6, 8), Qu es el bullying?; paren, paren por que discutimos; Qu hago? (pginas 16, 18, 19, 22), Un da en la vida de Javi; Futuro, All voy!; (pginas, 26, 30) Precaucin, peatn! (pgina 34).

Comunicacin audiovisual. Lmina de inicio del trimestre (pginas 4 y 5); La personalidad y la autoestima; En la piel de otro, el lenguaje braille (pginas 7, 10, 12) paren, paren (pginas 12, 18) Qu hago?; Un da en la vida de Javi (pginas, 22, 26); Precaucin, peatn! (pgina 34).

Emprendimiento. Una carta a una persona con la autoestima baja; hacemos lo mismo, pero de forma distinta, Elaboramos un protocolo contra el bullying; Un dilogo para afrontar conflictos; Imaginemos un final; entrevistamos a un personaje famoso; enviamos un e-mail; Debatimos sobre nuestras obligaciones como peatones (pginas 8, 12, 16, 20, 24, 28, 32, 36).

PLAN DE FOMENTO DE LA LECTURAOtras sugerencias de lectura:

La nave de los libros 5. Lecturas amigas 5. Plan lector Santillana.

TRIMESTRE 2. Nos necesitamos y nos respetamosOBJETIVOS CURRICULARESb)Desarrollar hbitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y de responsabilidad en el estudio, as como actitudes de confianza en s mismo, sentido crtico, iniciativa personal, curiosidad, inters y creatividad en el aprendizaje, y espritu emprendedor.e)Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana y, si la hubiere, la lengua cooficial de la Comunidad Autnoma y desarrollar hbitos de lectura.h)Conocer los aspectos fundamentales de las ciencias de la naturaleza, las ciencias sociales, la geografa, la historia y la cultura.k)Valorar la higiene y la salud, aceptar el propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias y utilizar la educacin fsica y el deporte como medios para favorecer el desarrollo personal y social.

m)Desarrollar sus capacidades afectivas en todos los mbitos de la personalidad y en sus relaciones con los dems, as como una actitud contraria a la violencia, a los prejuicios de cualquier tipo y a los estereotipos sexistas.PUNTO DE PARTIDA DEL TRIMESTRE Enfoque del trimestre. El enfoque de la unidad es continuar mejorando la comprensin y el respeto en las relaciones interpersonales y afianzar la idea de interaccin positiva con el entorno en asociacin a la construccin de una imagen propia ajustada. La unidad se proyecta desde la adquisicin de habilidades de dilogo, integracin y toma de decisiones personales hacia las actitudes de convivencia pacfica e interdependiente y la defensa de los derechos de las personas, que se abarcarn ampliamente en el tercer trimestre. Lo que los alumnos ya conocen. Durante el primer trimestre los alumnos han explorado la construccin de la propia imagen y han profundizado en la valoracin de las diferencias interpersonales.

Previsin de dificultades. Las relaciones de interdependencia positiva, la cohesin grupal y el ambiente relajado y de confianza del aula son fundamentales para prevenir las dificultades que puedan surgir al emprender el segundo trimestre. El profesor debe expresarse y adecuar contenidos con especial delicadeza al abordar el tema de los estereotipos y prejuicios sociales, teniendo muy en cuenta, por un lado, las caractersticas del alumnado y, por otro, el hecho de que todas las personas, a veces sin querer, exteriorizan algn tipo de prejuicio; sin embargo, no deben obviarse o disimularse sino identificarse y superarse. Tambin debe expresarse la idea del gnero de las personas: las diferencias sexuales son diferencias biolgicas, mientras que las desigualdades sociales son de gnero, esto es, derivan de los roles de gnero asignados por la sociedad y la cultura a hombres y mujeres.TEMPORALIZACIN: SEGUNDO TRIMESTRE.CONTENIDOSCRITERIOS DE EVALUACIN CURRICULARES


BLOQUE 1. LA IDENTIDAD Y LA DIGNIDAD DE LA PERSONA Identificacin y adquisicin de habilidades que favorecen la participacin cooperativa, abierta y respetuosa.

Identificacin y control de emociones ante la toma de decisiones o ante un conflicto cotidiano.B1-2. Desarrollar el propio potencial, manteniendo una motivacin intrnseca y esforzndose para el logro de xitos individuales y compartidos.

B1-6. Desarrollar la autonoma y la capacidad de emprendimiento para conseguir logros personales, responsabilizndose del bien comn.

BLOQUE 2. LA COMPRENSIN Y EL RESPETO EN LAS RELACIONES INTERPERSONALES La importancia de los gestos: el lenguaje no verbal

La organizacin de un debate.

Adquisicin y empleo de herramientas para el dilogo. Las actitudes de empata. El valor de la diversidad social, cultural y religiosa.

Estrategias para combatir los tpicos, los estereotipos y los prejuicios.

El valor de la amistad y las relaciones afectivas.B2-1. Expresar opiniones, sentimientos y emociones utilizando coordinadamente el lenguaje verbal y no verbal.

B2-2. Utilizar habilidades de escucha y el pensamiento de perspectiva con empata.

B2-4. Iniciar, mantener y finalizar conversaciones con una manera de hablar adecuada a los interlocutores y el contexto, teniendo en cuenta los factores que inhiben la comunicacin para superar barreras y los que permiten lograr cercana.B2-6. Establecer relaciones interpersonales positivas empleando habilidades sociales.

B2-7. Actuar con tolerancia comprendiendo y aceptando las diferencias.

B2-8. Analizar crticamente las consecuencias de los prejuicios sociales, reflexionando sobre los problemas que provocan y su efecto en las personas que los sufren.

B2-9. Contribuir a la mejora del clima del grupo mostrando actitudes cooperativas y estableciendo relaciones respetuosas.



BLOQUE 3. LA CONVIVENCIA Y LOS VALORES SOCIALES La diversidad de los puntos de vista.

Estrategias para expresar opiniones con respeto y asertividad. Estrategias ante la toma de decisiones y los dilemas morales.

Anlisis de la Declaracin de Derechos Humanos: el valor universal. Derechos, Deberes y Obligaciones.

Das clave para resolver problemas graves de la humanidad.B3-5. Participar activamente en la vida cvica de forma pacfica y democrtica transformando el conflicto en oportunidad, conociendo y empleando las fases de la mediacin y empleando el lenguaje positivo en la comunicacin de pensamientos, intenciones y posicionamientos personales.


B3-8. Comprender lo que es un dilema moral y resolver dilemas morales para detectar prejuicios relativos a las diferencias culturales.B3-9. Respetar los valores universales comprendiendo la necesidad de garantizar los derechos bsicos de todas las personas.B3-14. Participar activamente en la vida cvica valorando la igualdad de derechos y corresponsabilidad de hombres y mujeres.B3-15. Comprender y valorar la igualdad de derechos de hombres y mujeres, la corresponsabilidad en las tareas domsticas y el cuidado de la familia, argumentando en base a procesos de reflexin, sntesis y estructuracin.

BLOQUE 1. LA IDENTIDAD Y LA DIGNIDAD DE LA PERSONA


B1-2. Desarrollar el propio potencial, manteniendo una motivacin intrnseca y esforzndose para el logro de xitos individuales y compartidos.B1-2.1. Trabaja en equipo valorando el esfuerzo individual y colectivo para la consecucin de objetivos. Muestra actitudes de participacin activa, cooperacin, mediacin e integracin en los debates, los proyectos colectivos y la toma de decisiones de los grupos de trabajo o del aula.

Explica el proceso de trabajo en equipo y aporta ideas para la mejora de los logros colectivos.CLCSC

AA

B1-6. Desarrollar la autonoma y la capacidad de emprendimiento para conseguir logros personales responsabilizndose del bien comn.B1-6.4. Define y formula claramente problemas de convivencia. Comprende y explica qu son los tpicos y estereotipos de gnero, sociales y/o culturales.

Evita el uso de tpicos, generalizaciones o estereotipos en sus opiniones y comentarios y mantiene una actitud crtica hacia ellos.CLCSC

IE

BLOQUE 2. LA COMPRENSIN Y EL RESPETO EN LAS RELACIONES INTERPERSONALESCRITERIOS DE EVALUACIN CURRICULARESESTNDARES DE APRENDIZAJEINDICADORES DE LOGROCOMPETENCIAS

B2-1. Expresar opiniones, sentimientos y emociones utilizando coordinadamente el lenguaje verbal y no verbal.B2-1.2. Emplea apropiadamente los elementos de la comunicacin verbal y no verbal, en consonancia con los sentimientos. Explica qu es el lenguaje no verbal y el espacio vital. Interpreta adecuadamente los gestos y las actitudes corporales de las personas en las interacciones personales.

Valora la importancia de los gestos en las formas de comunicacin de diferentes culturas.CMCT

CL

AA

B2-1.3. Utiliza la comunicacin verbal en relacin con la no verbal en exposiciones orales y debates. Diferencia y define exposicin, dilogo y debate.

Muestra actitudes gestuales y corporales adecuadas en las interacciones del aula y en las interacciones personales.CL

AA

B2-2. Utilizar habilidades de escucha y el pensamiento de perspectiva con empata.B2-2.2. Dialoga interpretando y dando sentido a lo que oye. Organiza un debate y participa adecuadamente.CL

AA

B2-4. Iniciar, mantener y finalizar conversaciones con una manera de hablar adecuada a los interlocutores y el contexto, teniendo en cuenta los factores que inhiben la comunicacin para superar barreras y los que permiten lograr cercana.B2-4.4. Utiliza los elementos que contribuyen al dilogo. Emplea adecuadamente elementos que contribuyen al dilogo tanto dentro como fuera del aula: se expresa con sinceridad, y de forma respetuosa, mantiene un volumen y velocidad de la voz adecuados y se esfuerza por hacerse entender.CMCT

CL

AA

B2-4.5. Reconoce los elementos que bloquean la comunicacin en diferentes situaciones. Explica qu es el ruido cuando escuchamos a los dems.

Muestra actitudes de escucha activa, pone atencin, muestra inters y evita las interrupciones y las distracciones.


B2-6. Establecer relaciones interpersonales positivas empleando habilidades sociales.B2-6.1. Interacciona con empata. Explica qu significa empata.

Muestra actitudes de empata e integracin en sus interacciones dentro y fuera del aula.AA

IE

CSC

CEC

B2-7. Actuar con tolerancia comprendiendo y aceptando las diferencias.B2-7.4. Comprende y aprecia positivamente las diferencias culturales. Analiza, explica y valora positivamente los tipos de diversidad: social, cultural y religiosa.

Valora positivamente la diversidad de personas como una oportunidad para crecer y aprender.

B2-8. Analizar crticamente las consecuencias de los prejuicios sociales, reflexionando sobre los problemas que provocan y su efecto en las personas que los sufren.B2-8.1. Analiza los problemas que originan los prejuicios sociales. Explica qu son los prejuicios.

Identifica prejuicios sociales en contextos especficos y muestra una actitud crtica.

B2-8.3. Detecta y enjuicia crticamente prejuicios sociales detectados en su entorno prximo expresando las conclusiones en trabajos creativos. Elabora un plan de convivencia para el aula.

B2-9. Contribuir a la mejora del clima del grupo mostrando actitudes cooperativas y estableciendo relaciones respetuosas.B2-9.4. Expone mediante historias creativas las caractersticas de la amistad. Inventa, disea y elabora un cmic valorando los aspectos positivos que aportan las relaciones de amistad a las personas.

BLOQUE 3. LA CONVIVENCIA Y LOS VALORES SOCIALES


B3-5. Participar activamente en la vida cvica de forma pacfica y democrtica, transformando el conflicto en oportunidad, conociendo y empleando las fases de la mediacin y empleando el lenguaje positivo en la comunicacin de pensamientos, intenciones y posicionamientos personales.B3-5.4. Analiza las emociones, sentimientos, posibles pensamientos y puntos de vista de las partes en conflicto. Identifica y expresa adecuadamente diferentes actitudes y comportamientos dependiendo de los puntos de vista de las personas en situaciones reales o simuladas de conflicto.CLCSC

B3-6. Comprender el sentido de la responsabilidad social y la justicia social empleando la capacidad de reflexin, sntesis y estructuracin.B3-6.2. Identifica y analiza crticamente desigualdades sociales. Elabora un calendario de sensibilizacin hacia algunos de los problemas ms graves que tiene la humanidad.CSCCMCT

B3-8. Comprender lo que es un dilema moral y resolver dilemas morales para detectar prejuicios relativos a las diferencias culturales.B3-8.1. Expresa lo que es un dilema moral. Explica qu es un dilema moral.CLCSC

B3-8.3. Analiza y resuelve dilemas morales en situaciones reales y simuladas. Analiza casos simulados de dilemas morales y llega a conclusiones responsables y empticas.CSCIE

B3-9. Respetar los valores universales comprendiendo la necesidad de garantizar los derechos bsicos de todas las personas.B3-9.1. Argumenta el carcter universal de los derechos humanos. Explica qu es la Declaracin de los Derechos Humanos y su carcter universal. Identifica y expresa artculos principales.CLCSC

B3-9.3. Enjuicia crticamente las circunstancias de personas que viven en situacin de privacin de los derechos bsicos. Identifica y explica algunos casos de privacin de derechos y muestra actitudes crticas.


B3-14. Participar activamente en la vida cvica valorando la igualdad de derechos y corresponsabilidad de hombres y mujeres.B3-14.1. Enjuicia crticamente actitudes de falta de respeto a la igualdad de oportunidades de hombres y mujeres. Explica la idea de igualdad. Identifica y Describe situaciones de privacin de derechos a las mujeres por ser mujeres. Mantiene una actitud crtica.CLCSC

B3-15. Comprender y valorar la igualdad de derechos de hombres y mujeres, la corresponsabilidad en las tareas domsticas y el cuidado de la familia, argumentando en base a procesos de reflexin, sntesis y estructuracin.B3-15.1. Expone de forma argumentada la importancia de valorar la igualdad de derechos de hombres y mujeres, la corresponsabilidad en las tareas domsticas y el cuidado de la familia. Identifica estereotipos asociados al gnero masculino o femenino en diferentes mbitos. Muestra actitudes crticas, de cooperacin y coeducacin.CSCIE





( Talleres.





( Participacin.

( Motivacin.

( Personalizacin.

( Inclusin.

( Interaccin.

( Significatividad.





( Parejas.

( Pequeo grupo.

( Gran grupo.

( Grupo interclase.

( Otros.















TRABAJO COOPERATIVOProyecto correspondiente al segundo trimestre: Los espacios naturales. Proyecto social. Un mundo ms solidario.


CONTENIDOS

TRANSVERSALESComprensin lectora. Lmina de inicio del trimestre (pginas 40 y 41); Controlamos nuestros gestos?; Gritamos o hablamos? Exposicin, dilogo y debate (pginas 43, 46, 47); Qu ha sucedido?; Los diferentes puntos de vista y la empata; el amigo fiel (pginas 50, 51, 54); Fiestas de la tolerancia; Guerra a los prejuicios; No es mi problema; Nos enfrentamos a dilemas (pginas 58, 59, 62, 63); derechos de todos?; Los Derechos Humanos; Igualdad? (pginas 66, 67, 71).

Expresin oral y escrita. Lmina de inicio del trimestre (pginas 40 y 41); Controlamos nuestros gestos?; Gritamos o hablamos? Escuchamos a los dems? (pginas 43, 46 y 49); Qu ha sucedido? Los diferentes puntos de vista y la empata (pginas 50, 51); Fiestas de la tolerancia; No es mi problema; derechos de todos?; Los Derechos Humanos; chicos y chicas Igualdad? (pginas 58, 62, 66, 67, 70, 71).

Comunicacin audiovisual. Lmina de inicio del trimestre (pginas 40 y 41). Qu quieres decir?; Juego de dilogo sin palabras; Qu ha sucedido?; el amigo fiel (pginas 42, 44, 50, 54); Fiestas de la tolerancia Derechos de todos?; chicos y chicas (pginas 58, 66, 70).

Emprendimiento. Juego de dilogo sin palabras; Organizamos un debate; representamos roles en la familia; elaboramos un plan de convivencia; nos enfrentamos a un dilema; Planificamos un proyecto sobre los derechos universales; Observamos los papeles del hombre y la mujer en un cuento (pginas 44, 48, 52, 60, 64, 68, 72).



TRIMESTRE 3. Justicia y DemocraciaOBJETIVOS CURRICULARES

b)Desarrollar hbitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y de responsabilidad en el estudio, as como actitudes de confianza en s mismo, sentido crtico, iniciativa personal, curiosidad, inters y creatividad en el aprendizaje, y espritu emprendedor.e)Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana y, si la hubiere, la lengua cooficial de la Comunidad Autnoma y desarrollar hbitos de lectura.h)Conocer los aspectos fundamentales de las ciencias de la naturaleza, las ciencias sociales, la geografa, la historia y la cultura.

k)Valorar la higiene y la salud, aceptar el propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias y utilizar la educacin fsica y el deporte como medios para favorecer el desarrollo personal y social.

m)Desarrollar sus capacidades afectivas en todos los mbitos de la personalidad y en sus relaciones con los dems, as como una actitud contraria a la violencia, a los prejuicios de cualquier tipo y a los estereotipos sexistas.PUNTO DE PARTIDA DEL TRIMESTRE Enfoque de la unidad. En este trimestre se profundiza en el mbito de reflexin hacia los valores socialmente compartidos y los valores deseables. Se abordarn con progresivo rigor los planteamientos relacionados con los valores universales de convivencia justa y pacfica, con la toma de decisiones democrtica, y con el cuidado y proteccin del medio ambiente. En el mbito de lo personal, es necesario destacar la importancia de las actitudes de cooperacin, integracin y solidaridad y prestar especial atencin a las actitudes de pensamiento crtico en torno a las desigualdades sociales. La unidad vuelve a vincularse a la ampliacin de las capacidades y potencialidades de los alumnos que les permitan adquirir y gestionar progresivamente un nivel ms alto de autonoma y de representacin digna de su propia imagen en una interaccin positiva con el entorno y la sociedad. Lo que los alumnos ya conocen. En las unidades anteriores el grupo ha reflexionado sobre su comportamiento en diversas situaciones y sobre las actitudes positivas para la convivencia. A medida que avanza el curso, debern ser, por lo tanto, cada vez ms capaces de plantearse preguntas, imaginar situaciones no tan prximas como antes y mostrar su empata con personas que se enfrentan a conflictos en mbitos cada vez ms lejanos. Previsin de dificultades. Es importante trasmitir una visin de interdependencia global entre los seres humanos, la convivencia de sociedades, grupos y culturas, y la sostenibilidad del medio ambiente. Para eso es fundamental partir siempre de las propias experiencias, dudas y cuestiones del alumnado, que les permitan reflexionar y extraer conclusiones propias, individuales y colectivas y, as desarrollar estrategias para emplear el pensamiento crtico, ampliar su autonoma personal y su participacin social activa. En suma, facilitarles herramientas que les ayuden a ampliar sus capacidades para ser felices.TEMPORALIZACIN: TERCER TRIMESTRE.CONTENIDOSCRITERIOS DE EVALUACIN CURRICULARES


BLOQUE 1. LA IDENTIDAD Y LA DIGNIDAD DE LA PERSONA La importancia del compromiso en diferentes dimensiones: desde lo privado a lo internacional.

Desarrollo de actitudes solidarias, de integracin y cooperacin.

Causas y consecuencias de los conflictos de convivencia cotidianos.B1-1. Construir el estilo personal basndose en la respetabilidad y la dignidad personal.

B1-2. Desarrollar el propio potencial, manteniendo una motivacin intrnseca y esforzndose para el logro de xitos individuales y compartidos.

B1-6. Desarrollar la autonoma y la capacidad de emprendimiento para conseguir logros personales, responsabilizndose del bien comn.

BLOQUE 2. LA COMPRENSIN Y EL RESPETO EN LAS RELACIONES INTERPERSONALES Empleo de la asertividad y el lenguaje positivo en el dilogo y la argumentacin.

Valoracin positiva de la diversidad de opinin y del dilogo en la construccin de los valores democrticos.B2-3. Emplear la asertividad.

B2-5. Dialogar creando pensamientos compartidos con otras personas para encontrar el mejor argumento.



BLOQUE 3. LA CONVIVENCIA Y LOS VALORES SOCIALES Contribucin de los sistemas democrticos a la justicia y la paz.

Desarrollo y valoracin de actitudes, estrategias y mecanismos solidarios, cooperativos y democrticos en la vida cotidiana.

La responsabilidad de los representantes democrticos. Los derechos y los deberes de los ciudadanos.

Desarrollo del pensamiento crtico y actitudes y estrategias para una convivencia y participacin social activas.

Desigualdades sociales y cmo combatirlas. Los Objetivos del Milenio. El consumo responsable y sostenible y el comercio justo.

La resolucin pacfica y justa de conflictos: las actitudes de cooperacin y mediacin.

La Constitucin Espaola: historia y principios fundamentales.

La distribucin autonmica del territorio.

La influencia de la publicidad en la vida de las personas.

El consumo responsable y el comercio justo.

El medio ambiente: su proteccin ante las agresiones humanas.B3-2. Trabajar en equipo favoreciendo la interdependencia positiva y mostrando conductas solidarias.B3-4. Implicarse en la elaboracin y el respeto de las normas de la comunidad educativa empleando el sistema de valores personal que construye a partir de los valores universales.

B3-5. Participar activamente en la vida cvica de forma pacfica y democrtica transformando el conflicto en oportunidad, conociendo y empleando las fases de la mediacin y empleando el lenguaje positivo en la comunicacin de pensamientos, intenciones y posicionamientos personales.


B3-16. Respetar los valores socialmente reconocidos, conociendo y apreciando los valores de la Constitucin Espaola y los Derechos y Deberes de la Constitucin Espaola.

B3-17. Crear un sistema de valores propios realizando juicios morales basados en los derechos y deberes bsicos de la Constitucin espaola.

B3-18. Conocer y expresar las notas caractersticas de la democracia y la importancia de los valores cvicos en la sociedad democrtica, as como el significado de los smbolos nacionales, la Bandera, el Escudo de Espaa y el Himno nacional como elementos comunes de la Nacin espaola y el conjunto de los espaoles.



B3-19. Comprender la importancia de la contribucin de los ciudadanos a los servicios pblicos y los bienes comunes a travs de los impuestos realizando razonamientos crticos.B3-20. Realizar un uso responsable de los bienes de la naturaleza, comprendiendo e interpretando sucesos, analizando causas y prediciendo consecuencias.

B3-21. Contribuir a la conservacin del medio ambiente manteniendo una actitud crtica ante las faltas de respeto.

B3-25. Analizar crticamente la influencia de la publicidad sobre el consumo utilizando las nuevas tecnologas.

BLOQUE 1. LA IDENTIDAD Y LA DIGNIDAD DE LA PERSONA


B1-1. Construir el estilo personal basndose en la respetabilidad y la dignidad personal.B1-1.2. Razona el sentido del compromiso respecto a uno mismo y a los dems. Explica la importancia del compromiso y la participacin respetuosa y democrtica ante la toma de decisiones grupales en diferentes niveles de interaccin social: desde lo cotidiano a lo internacional.AA

IE

B1-2. Desarrollar el propio potencial, manteniendo una motivacin intrnseca y esforzndose para el logro de xitos individuales y compartidos.B1-2.1. Trabaja en equipo valorando el esfuerzo individual y colectivo para la consecucin de objetivos. Muestra actitudes de participacin activa, cooperacin, mediacin e integracin en los debates, los proyectos colectivos y la toma de decisiones de los grupos de trabajo o del aula.

B1-6. Desarrollar la autonoma y la capacidad de emprendimiento para conseguir logros personales, responsabilizndose del bien comn.B1-6.4. Define y formula claramente problemas de convivencia. Explica causas de conflicto en la convivencia en la vida cotidiana asociadas a no respetar los derechos de los dems.

BLOQUE 2. LA COMPRENSIN Y EL RESPETO EN LAS RELACIONES INTERPERSONALES


B2-3. Emplear la asertividad.B2-3.2. Realiza una defensa tranquila y respetuosa de las posiciones personales. Muestra actitudes de respeto en las interacciones sociales dentro y fuera del aula, empleando la asertividad y el lenguaje positivo para expresar sus opiniones, argumentos, propuestas e ideas.AA

IE

CL

B2-5. Dialogar creando pensamientos compartidos con otras personas para encontrar el mejor argumento.B2-5.3. Relaciona diferentes ideas y opiniones para encontrar sus aspectos comunes. Interpreta, sistematiza y valora los argumentos y las opiniones de las personas, expresando relaciones adecuadas entre ellos y los propios. Valora la importancia de la diversidad de opinin y de las actitudes de dilogo para la construccin de los valores democrticos.AA

IE

BLOQUE 3. LA CONVIVENCIA Y LOS VALORES SOCIALESCRITERIOS DE EVALUACIN CURRICULARESESTNDARES DE APRENDIZAJEINDICADORES DE LOGROCOMPETENCIAS

B3-2. Trabajar en equipo favoreciendo la interdependencia positiva y mostrando conductas solidarias.B3-2.6. Describe conductas solidarias. Identifica, describe y muestra actitudes de solidaridad e integracin hacia todas las personas.

Explica qu es una ONG. Identifica algunas ONG y explica las causas que defienden.CLCSC

IE

B3-4. Implicarse en la elaboracin y el respeto de las normas de la comunidad educativa empleando el sistema de valores personal que construye a partir de los valores universales.B3-4.2. Argumenta la necesidad de que existan normas de convivencia en los diferentes espacios de interaccin social. Explica la necesidad de que existan normas y comportamientos deseables de convivencia en diferentes espacios de interaccin social: en casa, en el colegio y en la calle.

Valora la importancia de la educacin para mejorar la convivencia.CSC

CEC

B3-5. Participar activamente en la vida cvica de forma pacfica y democrtica, transformando el conflicto en oportunidad, conociendo y empleando las fases de la mediacin y empleando el lenguaje positivo en la comunicacin de pensamientos, intenciones y posicionamientos personales.B3-5.2. Sigue las fases de la mediacin en situaciones reales y simulaciones. Explica la mediacin y la figura del mediador en la resolucin pacfica de conflictos.

Ejerce de mediador siguiendo las fases adecuadamente en una situacin simulada dada.

Identifica y muestra actitudes de cooperacin y mediacin en la resolucin pacfica y justa de conflictos reales y/o simulados.AA

CSC

IE


B3-6. Comprender el sentido de la responsabilidad social y la justicia social empleando la capacidad de reflexin, sntesis y estructuracin.B3-6.1. Razona el sentido de la responsabilidad social y la justicia social. Explica y valora los Objetivos del Milenio.

Valora la necesidad y la importancia de las relaciones de interdependencia, solidaridad y cooperacin entre las personas en diferentes dimensiones, desde el mbito privado al mbito internacional.CSC

CMCT

B3-6.2. Identifica y analiza crticamente desigualdades sociales. Identifica y explica situaciones de desigualdades sociales o de privacin de derechos, mostrando actitudes crticas.

Investiga sobre los pases que tienen problemas de abastecimiento de agua. Disea y elabora una campaa publicitaria de sensibilizacin sobre causas solidarias y cooperativas.CSC

IE

CMCT

CEC

B3-16. Respetar los valores socialmente reconocidos, conociendo y apreciando los valores de la Constitucin espaola y los Derechos y Deberes de la Constitucin Espaola.B3-16.2. Reflexiona sobre los Derechos y Deberes de la Constitucin Espaola. Explica el nacimiento de la Constitucin Espaola, sus caractersticas principales y sus principios bsicos.

Explica la divisin territorial autonmica.CEC

CMCT

CL

B3-17. Crear un sistema de valores propios realizando juicios morales basados en los derechos y deberes bsicos de la Constitucin Espaola.B3-17.1. Explica los derechos y deberes bsicos de la Constitucin Espaola. Realiza un plan de trabajo para reflexionar y valorar oralmente y por escrito los derechos y deberes expuestos en la Constitucin Espaola.CMCT

CEC

CL


B3-18. Conocer y expresar las notas caractersticas de la democracia y la importancia de los valores cvicos en la sociedad democrtica, as como el significado de los smbolos nacionales, la Bandera, el Escudo de Espaa y el Himno nacional, como elementos comunes de la Nacin espaola y el conjunto de los espaoles.B3-18.1. Expresa las notas caractersticas de la convivencia democrtica. Identifica y explica propiedades de los sistemas democrticos: La Constitucin democrtica, las elecciones y el voto universal.CMCT

CEC

CL

B3-18.2. Argumenta la importancia de los valores cvicos en la sociedad democrtica. Valora y respeta las normas de convivencia democrtica y la importancia de las formas de participacin ciudadana.

B3-19. Comprender la importancia de la contribucin de los ciudadanos a los servicios pblicos y los bienes comunes a travs de los impuestos, realizando razonamientos crticos.B3-19.1. Comprende, valora y expone por escrito el deber de la aportacin ciudadana al bien de la sociedad. Explica qu significa prestar un servicio. Explica los valores de responsabilidad y justicia que, en diferentes espacios sociales, deben tener las personas elegidas democrticamente.CSC

CEC

B3-20. Realizar un uso responsable de los bienes de la naturaleza, comprendiendo e interpretando sucesos, analizando causas y prediciendo consecuencias.B3-20.2. Razona los motivos de la conservacin de los bienes naturales. Explica qu es el medio ambiente.

Explica motivos por los que las personas deben cuidar y proteger el medio ambiente.CSC

B3-20.3. Propone iniciativas para participar en el uso adecuado de bienes naturales, razonando los motivos. Realiza una exposicin sobre el reciclado.

B3-21. Contribuir a la conservacin del medio ambiente manteniendo una actitud crtica ante las faltas de respeto.B3-21.1. Analiza, explica y expone las causas y consecuencias de la intervencin humana en el medio. Identifica y explica agresiones humanas al medio ambiente.CSC


B3-25. Analizar crticamente la influencia de la publicidad sobre el consumo utilizando las nuevas tecnologas.B3-25.1. Realiza anlisis de informacin digital sobre las razones por las que las personas sienten la necesidad de consumir al ver un anuncio publicitario. Explica el consumo responsable: planificado, libre, sostenible y crtico. Explica y valora el comercio justo.CMCT

CEC

CL

B3-25.2. Reflexiona sobre la influencia de la publicidad expresando las conclusiones mediante trabajos creativos. Analiza crticamente anuncios publicitarios y expone sus conclusiones oralmente y/o por escrito.

B3-25.3. Realiza exposiciones enjuiciando crticamente hbitos de consumo innecesario. Valora la influencia de la publicidad en las personas. Valora la importancia de estar informado antes de comprar y consumir un producto.CSC

CEC





( Talleres.





( Participacin.

( Motivacin.

( Personalizacin.

( Inclusin.

( Interaccin.

( Significatividad.





( Parejas.

( Pequeo grupo.

( Gran grupo.

( Grupo interclase.

( Otros.















TRABAJO COOPERATIVO Proyecto correspondiente al tercer trimestre: La vida en el pasado. Proyecto social. Un mundo ms solidario.


CONTENIDOS

TRANSVERSALESComprensin lectora. Lmina de inicio (pginas 76 y 77); Convivimos; Mis derechos frente a los dems (pginas 79 y 81); Milagro en Anantapur; Una propuesta solidaria; El comercio justo (pginas 82, 83 y 85); Sabemos elegir; Nosotros tambin votamos; Al servicio de los dems (pginas 86, 87, 89); Haced las paces!; Los mediadores en los conflictos (pginas 90 y 91); Sin democracia; Aprendemos a ser demcratas y tolerantes (pgina 96); Una Constitucin llena de esperanza; La Constitucin Espaola; El Estado de las Autonomas (pginas 98 , 99 y 101); Cambio en las pasarelas; El consumo responsable (pginas 102 y 103); Nuestro planeta habla; El medio ambiente (pginas 106 y 107).

Expresin oral y escrita. Lmina de inicio (pginas 76 y 77); Convivimos; Buenos vecinos; Mis derechos frente a los dems (pginas 78, 79 y 81); Milagro en Anantapur; Una propuesta solidaria (pgina 82 y 83); Sabemos elegir; Nosotros tambin votamos; Al servicio de los dems (pginas 86, 87 y 89); Haced las paces!; Los mediadores en los conflictos (pginas 90 y 91); Aprendemos a ser demcratas y tolerantes (pginas 94 y 95); Una Constitucin llena de esperanza; El Estado de las Autonomas (pginas 98 y 101); Cambio en las pasarelas; El consumo responsable (pginas 102 y 103); Nuestro planeta habla; El medio ambiente (pginas 106 y 107).

Comunicacin audiovisual. Lmina de inicio (pginas 76 y 77); Buenos vecinos (pgina 78); Milagro en Anantapur; Una propuesta solidaria (pginas 82 y 83); Sabemos elegir (pgina 86); Haced las paces!; los mediadores en los conflictos (pginas 90 y 91); Sin democracia; Aprendemos a ser demcratas y tolerantes (pginas 94 y 95); Una Constitucin llena de esperanza (pgina 98); Cambio en las pasarelas; Analizamos anuncios publicitarios (pginas 102 y 104); El medio ambiente (pgina 107).

Emprendimiento. Creamos un mural para la convivencia; Elaboramos una campaa solidaria; Preparamos una campaa electoral; Mediamos, no enjuiciamos; Valoramos las prcticas democrticas; Exploramos nuestra Constitucin; Analizamos anuncios publicitarios; Hacemos una exposicin sobre el reciclado (pginas 80, 84, 88, 92, 96, 100, 104, 108).



Programacin Didctica de Aula de Valores Sociales y Cvicos. 5. de Educacin Primaria

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