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2013.08.01 情報処理学会IOT研究会
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学認と電子書籍を利用したオープンエデュケーションツール
の開発
堀真寿美 小野成志 小林信三 山地一禎
平成 25 年度第 2 回( IOT 通算第 22 回)研究発表会
2013 年 8 月 1 日(木)武蔵大学
あらまし
1. 背景と課題
2. Lurkers の行動分析
3. Lurkers に適合した LSOC
4. 実装状況とデモ
5. まとめ
背景と課題
大規模オンラインコースの課題
背景» MOOC に代表される大規模オンラインコー
スの米国での拡大 課題
» 従来の教授法の延長» 一組織のプラットフォームでの配信
研究対象
Cloud ComputingHigh Performance Computing
UserAuthentication Application
Contents Platform
High Speed Network
Contents
High-speed Internet services
今後の課題
LSOC(Large Scale Online Courses) Platform ナノレク
チャー
CHiLO Book
学認 Moodle
CHiLO Book の目標
6
教育機会に恵まれない人々≫ 貧困者
≫ NEET(Not in Employment, Education or Training)
≫ ひきこもり
≫ 高齢者
≫ 主婦・ OL
≫ ビジネスマンetc.
マイクロレクチャー
ビジネスの世界に活用
ネット世代に対して効果的
1分以上は待てない
Educationfor
Everyone 電子書籍
CHiLO Book
Creative Higher Education on the Learning OpenCourse
学認の意義
学術認証フェデレーションIdP
TIES
SP
TIES
SP
TIES
SP
TIES
SP
CHiLO Book
集中的な DB ・リポジトリを持たない自律分散運用 本人確認の一定の保証による学習成果の評価、単位付与
学習成果 学習成果 学習成果 学習成果
単位 単位 単位 単位
運用上の課題
学習者は誰か» Lurkers
誰が指導するのか» 教師が一対一での指導を行うことは不可能
教師は何をするのか» コンテンツの提供
大学は何をするのか» 評価とバッジの付与
Lurkers の行動分析
ネットにおける Lurkers の存在
オンラインコミュニティの不均衡※1
MOOC の学習者パターン※2
※1 Jakob Nielsen: Participation Inequality-Encouraging More Users to Contribute※2 Phil Hill: Emerging Student Patterns in MOOCs: A Graphical View
講義公開実証実験
産経 e カレッジ» 新聞社とタイアップ» 配信ビデオ14 大学 104 本» 配信期間 2008 年 8 月 5 日~ 9 月 15 日» 告知• 産経新聞全国版での告知広告( 4 回)• 系列サイトでのバナー告知 (6 サイト )
Home
CourseCategory
CourseCategory
List of Lecture Videosin Course
LectureVideo
List of Lecture Videosin Course
LectureVideo
LectureVideo
Survey
33,020 名
2,085 名
サイトの構成とユーザーの傾向
CommentPOST
79 名
約 4%
Advertisement
Search Engine
学習意欲のある Lurkers
大卒以上の高学歴 中堅 (30 〜 50 代 ) 就業者 e ラーニング経験なし
期間: 2008 年 8 月 5 日~ 9 月 15 日
オンラインの学習に不慣れ
まとまった時間がとれない
33,020 名→ 2,085 名の個人属性
ラーカーへの対応が必要
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CourseCategory
CourseCategory
List of Lecture Videosin Course
LectureVideo
List of Lecture Videosin Course
LectureVideo
LectureVideo
Survey
2,085 名
ビデオの閲覧順
CommentPOST
同じページのビデオを再生
93%
全ビデオ閲覧回数9241 回
Advertisement
Search Engine
ビデオの視聴数ユ
ーザ
ー数
一人あたりのビデオ視聴数
講義ビデオ:1 コースあたり約 3種類 計 104種類
視聴ビデオ数 視聴者
1 本 45%2 本 21%3 本 11%
3 本以上 23%
多数が、途中で学習を終えてしまう
ユーザーのビデオ視聴時間視聴数
視聴時間
*上下 3割は削除
2 分をピークとした Long Tail2 分
講義ビデオ再生時間 平均: 32 分 10秒 最短: 2 分 56秒 最長: 1時間 16 分 48秒
ユーザーの特性
行動特性»情報発信は消極的» 与えられた情報に従ってサイトを閲覧» 長時間のビデオ視聴は苦手
積極的な
報発信・情報探索の必要性を感じない※ 1
※1 Bishop, J. (2007). "Increasing participation in online communities: A framework for human–computer interaction". Computers in Human Behavior 23 (4): 1881–1893.
ビデオ完遂率人数
(累積
)
ビデオ視聴完遂率
8割がビデオを半分みてやめる。対数近似され、大勢の人々のビデオ完遂率を上げるのは至難の業
Lurkers に適合した LSOC
Booklet
Booklet
Booklet
Course
情報の断片化と操作誘導性の向上
Scene1Lecture video
Slide
Test
Test
Slide
Lecture Video
Scene 3Lecture Video
Slide
Test
Test
Slide
Lecture Video
Assignment
Scene 2 Scene4
1 分1 分 1 分
1 分
・・・ 15 分
情報の断片化Nano Lecture
操作性・誘導性
ツリー構造
One-on-One Approach
学習者:学習意欲のある Lurkers
教師の役割: CHiLO Book 発行• クリエイティブコモンズによる提供
コノサー ( 目利き ) の役割:情報収集・アドバイス• 貢献の喜び• All for you you for all
大学の役割:評価制度• 学習成果を確認する• 将来における単位認定制度
One-on-One Approach
Personal Course
コノサー
集めたバッジにより知識の専門性・深さ
学習成果の評価
発行教師
学習者(Lurker)
大学
情報提供アドバイス
実装状況
実装状況
Mobile Tablet/Phone
LSOC Platform
Moodle HUB
ContentsPlatform
Devices
CHiLO Book
Application
Book Catalogue
User Authenticati
onGakuNin
e-Book Store
Moodle
Learning App
Leaning Log
Courses
Moodle
Learning App
Leaning Log
Moodle
Learning App
Leaning Log
Facebook/Twitter
Contents
バッチの実装
Open Badges» オンラインおよびオフラインで習得したスキ
ルについてバッジを取得する» 教育機関が教育内容についての情報を提供す
る» 自分が取得したバッジを関連サイトに表示す
る(http://www.mozilla.jp/blog/entry/10277/)
岡部先生のちろデモ
まとめ
ロードマップ
LSOC
TIES V8オープンソース化
TIES V9バッジ交付
Moodle2.3.1Wowza 3.1.2
OpenMeetings 2.0
Moodle2.5Wowza 3.6.2
OpenMeetings 2.1.0 CentOS化
HTML5 プレイヤー
CHiLO 1.0Moodle連携
CHiLO 2.0連携強化
CHiLO 3.0汎用化
コンテンツ・ポリシー学認認証ウィジェト基本テンプレート
HTML5 /epub3
2013 2014 2015
CHiLO
TIES
学認 トラストフレームワーク
統一認証基盤
おわり絶賛公開中!
http://hub.cccties.org/