反思：撰写改革语文测验建议报告

根据朱作仁《语文测验原理与实施法》写道，语文测验是作为检查语文教学效

果和学业成绩的重要工具。然而，现今的大马社会对测验的观念已不是为了学习目的，

而是为了A的数量。在测验上取得好成绩也逐渐成了学生们学习的目标。教师所编制

的测验也是为了让学生预备进行小六鉴定考试而设计。这样的语文测验是否真的有达

到有效性、可靠性、鉴别性及实用性呢？其实大马的语文测验弊端显而易见，我们身

为未来的教师应该要了解这些测验弊端，并提出建设性的改革。

首先是语文测验的过程不科学。根据朱作仁《语文测验原理与实施法》，一般

规范的语文测验过程是从设计测验蓝图包括决定测验目标、制定测验大纲及编拟双向

细目表，编制测验试卷，对题目试题的分析，将题目组配成试卷，对整卷试测与分析，

最后规定测验的使用方法。在现实的大马情况，多数的学校并没有根据这样的过程编

定试卷，尤其是双向细目表的编制。这使到测验中往往会出现一些学生未学过的知识

或试题没有层次的区分，多数以容易的题目为主。有些试卷更是没有根据测验的目的

来设计，更没有参考该学年的课程大纲及课程说明。再说，有些教师更过分地把做几

份作业簿的习题当成考试试题。我认为这样的编制测验方式根本没有达到测验的有效

性及可靠性的要求。因此，我认为身为教师的我们应该根据一般的语文过程来编制试

卷。设计测验蓝图是一项重要的环节，会间接的影响之后的试卷。因此，教师应该要

清楚自己的测验目的及根据学年的课程纲要及课程说明选择侧重的内容来进行测验。

此外，细看大马的语文测验内容，多数只分为三个部分即是语文基础知识、阅

读及作文。从这三个部分来看，可见我国的语文测验是比较重视阅读与书写的能力，

换言之，便是忽略了听与说的能力。就比如小六鉴定考试的测验，大部分的试题范围

都是语文基础知识，而阅读的部分也只占了一小部分。再看语文测验的比重，作文所

占的比重较高，从这就可看出我国语文测验的侧重点。因此，我认为我们应该改革测

验的内容，以使测验更加全面性。依我的见解，我建议教师可在平时课堂上进行听说

测验，以考查学生的聆听与说话能力，重视学生人与人交际的能力。教师可设计一些

聆听或说话的活动，从中考查学生在活动中的表现。在语文测验方面，语文知识方面

的试题应减少。我认为语文知识的试题繁多、太复杂，难以测试学生在某项的语文知

识能力。因此，我建议每一次的试卷可选择侧重的语文知识来进行考查，题量适中，

那么从中不但可测试该项语文知识，也能容易地分析出学生语文能力的掌握。

另外，测验的评分标准是其中一项测验的重要工具。它的编制能够直接影响测

验的有效性、可靠性、鉴别性及实用性。从学校的测验来看，大多数的测验都没有一

份具体的评分标准。评分标准在作文的试题方面扮演着重要的角色。而多数的学校教

师并没有制定评分标准或没有根据评分标准来批改。这样会导致测验的评分不客观，

多以教师的见解来评分，这样对于学生的立场来看是不公平的。因此，我认为学校的

测验制度须改革。每一试卷都应该制定明确、清晰的评分标准。这样一来，不但教师

容易批改计分，而且具体的评分也能够帮助教师检查出学生的弱点。

除此之外，我认为测验的成绩结果的使用也应该进行改革。在现今的社会中，

父母亲对于成绩的看法越来越偏离学习的目的，就只希望孩子考取很多A，常与左邻

右舍比较孩子的成绩。有些教师也一样看重学生的成绩，更把学生测验的成绩进行比

较，排名。在父母亲及教师的施压下，学生渐渐地忘了学习的目的与乐趣，就只沉溺

在考试的压力中，而自己也无形中产生了比较分数的心态。我个人认为教师应该要清

楚明白测验的意义及作用。测验的成绩应该是为了取得教学的反馈信息及鼓励学生学

习动机的工具。我们身为教师应该要改变父母亲的想法，让他们明白测验的意义及目

的。我们也要让学生明白测验的目的，让学生不要只关心分数的多少，而重视试题解

答的对错及教师的评语。

最后，测验实施的环境也需要进行一些改革。有些学校并没有礼堂或宽阔的场

地让学生一起进行考试。由于考试场地不足，也只好把课室充当考场。然而，有些课

室的设备不齐全，比如座椅不足，灯光不足，空气不流通等。再说，有的学校的课室

是靠近草场或食堂，这样会使考试的环境受到干扰。这些考场的环境因素都会间接地

影响试卷的有效性及实用性。有时在课室里进行的测验，学生的座椅并没有拉开距离。

我个人认为这样的情形很容易让学生发生作弊的行为。因此，我认为在实施大型考试

时，尽量安排学生在设备齐全的课室里进行考试。此外，我建议在考试进行当中，校

方可限制其他学生的活动范围，以便学生可在安静的环境下考试。而进行课堂的测验

时，我建议把学生的座位拉开，这样可以避免学生作弊，也同时培养学生在进行测验

时的良好品德。

在这份课业当中，我除了能够亲身体验设计测验的过程，包括设定测验目标、

测验的大纲及测验的双向细目表外，我也学到了如何根据测验的结果来分析测验的有

效性、可靠性、鉴别性及实用性。根据所设计的测验，我认为我的测验设计并不理想，

有效性中等，可靠性偏低，鉴别性弱，实用性中等。若改革测验的话，我将会针对理

解文试题中的第一题、第三题及语文知识试题中的全部试题进行改革。由于我不清楚

学生的能力，因而无法配合学生的能力来设计测验。但是，我还是会把试题的难度增

加，增强诱导性的选项及增加多元化的题型。比如，语文知识试题的题型将会使用更

多类型的题型如判断式、替换式或归类式的题目。

此外，我将会改革语文知识试卷的题量。我认为应该增加题量，才能够分析及

评鉴出学生在某一项语文知识的能力。因此，我会在每一项的语文知识中增加题目，

以便让这试卷更有效。我也会根据我所改革的测验内容及测验的题量，重新分配测验

的时间，以便测验能够达到较高的实用性。

从这份课业中，我对测验的意义和测验的目的有了更深的理解。我也能够深深

体会到原来编拟测验、批改测验、分析测验的过程并不是件容易的事。另外，我也能

够通过这份课业看出大马测验实施的弊端。这些都是我们身为未来教师应该具备的知

识。我希望我能够把已学到的这些知识应用在未来的学校中。最后，非常感谢何讲师

时刻的指导、T3PC学员的帮助以及我身边的朋友所给予的指点，让我有信心地完成

了这份课业。