误区 ·反思 ·突围 ·重建 —— 聚焦新课标下的有效观课议课

大竹县实验小学 黄尤林E—mail:YL5157@yahoo.com.cnhttp://YL5157.blog.sina.com.cn

Ⅰ 、观课

用心灵感悟课堂！

一、观课议课产生的背景。

新课标的颁布实施，新教材的推广使用， 2007年陈大伟教授在《人民教育》发表教师应该如何从“听课评课”到“观课议课”，引起读者的很大反响。从听课评课到观课议课，“词的变化就是文化的变化和灵魂的变化。”不仅是研究方法的改进，更是教研文化的重建。

二、观课议课的种种误区 。

1 、事不关己，高高挂起。 2 、有色眼镜，专挑毛病。3 、敷衍了事，走走过场。 4 、老眼光看新课堂。5 、缺乏主见，人云亦云。 6 、平淡肤浅，面面俱到。7 、苛刻求全，脱离实际。 8 、表面热闹，不重实效。9 、重教师轻学生。 10 、重学生轻教师。11 、重结论轻过程。 12 、重手段轻实质。

三、解读观课议课的本质。 观课议课是参与者相互提供教学信息，共同收集和感受课堂信息，在充分拥有信息的基础上，围绕共同关心的问题进行对话和反思，以改进课堂教学、促进教师专业发展的一种教师研修活动。教师是观课议课的主体和主角。

“ 观”课是选取案例，从老师、学生、课堂文化三个维度重点关注，其主要活动包括：现象观察、考察课堂教学中的人、事和环境之间的联系、提示教学行为意义、规划课堂改革行动。

四、观课的操作流程。

1 、学习理论。 2 、确定主题。

3 、课前沟通。 4 、设计表格。

5 、教学预设。 6 、课堂观察。

7 、整理记录。 8 、反思议课。

观课不仅是复杂的脑力劳动，还是一种方法和技能 。听课一般包括：听、看、记 、思。

五、如何做到有效观课？

“ 手到”——记录“亮点”及“火花”。

“ 耳到”——聆听师生对话 .

“ 眼到”——观察师生表现 .

“ 心到”——比较“我” 的感悟 .

六、从哪些维度观课？

（一）观察教师教的五个维度

1 、组织能力。 2 、调控能力。 3 、教学机智。 4 、练习设计。 5 、教学境界。

（二）观察学生学的六个维度：

1 、参与状态。 2 、交往状态。 3 、思维状态。

4 、情绪状态。 5 、生成状态。 6 、活动时间。

（三）观察课堂文化的十个维度：

1 、教学目标的适合度。 2 、教学目标可操作度。3 、资源处理的正确度。 4 、学习指导的有效度。5 、教学过程的调控度。 6 、学生参与活动广度。7 、学生参与活动深度。 8 、课堂气氛的宽松度。9 、课堂氛围的融洽度。 10 、教学目标达成度。

七、观课记录策略。

1 、分清主次，关注细节，挖掘亮点。

2 、记录重点，详略得当，文字精炼。

3 、整理记录，总结经验，理性思考。

4 、关注缺陷，分析成因，提供良策。

1.“执教老师的教学行为是否收到了预期效果？” “ 教学效果与行为之间有什么联系？” “执教老师有什么样的教学理念和教育追求？” 2. “假如我来执教，我该怎么处理？” 3.“ 议课时，我要交流什么？怎么交流？” ……

八、观课须主动思考

Ⅱ、议课思维在碰撞中闪光！

一、什么是议课？ 议课是指对课堂教学的成败得失及其原因作切实中肯的分析和评价，能够从教育教学理论的高度对一些现象做出正确的解释，并且要以 “改进和发展”为主要取向，提出自己的意见和建议。

二、议课的误区1、重观轻议2、套话连篇

4、面面俱到3、平淡肤浅

5、“好好”思想 6、以偏概全 7、议“新”弃“旧”

三、议课的基本原则1、实事求是原则

4、激励性原则3、突出重点原则

5、因人而异原则 6、艺术性原则

2、“心理零距离”原则

四、议课的形式

1 、个别面谈式 2 、小组评议式

3 、书面材料式 4 、调查问卷式

5 、点名评议式 6 、自我剖析式

7 、师生评议式 8 、专家会诊式

9 、陈述答辩式 10 、网络评课法

五、如何做到有效议课？

1 ．以平等对话为基础。2 ．基于教学案例的讨论。3 ．需要“同在共行”的立场和方式。4 ．要致力推进有效教学。5 ．要致力发现教学中的关系和可能。

六、议课：用对话理解教学（一）议课的态度：平等交流。1. 不自我省略与自我删除。2.自信而不封闭，虚心而不盲从。（二）议课的方式：同在共行。1.“假如你来教……”2.“你说该怎么办？”3.“ 是否可以这样处理……”（三）议课的目标：发现可能。1. 发现联系2.探讨教学新的可能

七、议课的话语结构与追求。1 、“你观课议课主题对其他老师成长有什么意义？”2 、“就相关主题，你有什么特别满意和不满意的地方？有什么问题和困惑需要大家共同讨论？”3 、“大家就相关主题，观察到什么现象？有什么故事？有什么需要讨论的困惑？”4 、“请大家对故事和故事中的困惑发表看法。”5 、“还有没有其他需要共同关心的问题讨论？”6 、对讨论的问题和观点进行梳理。（选取一个最重要的）

Ⅲ、有效观课议课策略

建设诗意的理想课堂！

一、一堂好课的标准

5 、有缺憾——真实

标准一（从课堂教学整体评价）：

1 、有意义——扎实

2 、有效率——充实

3 、生成性——丰实

4 、常态性——平实

标准二（从学生的角度评价）：1 、学习情趣是健康的。

2 、学习参与是主动的。3 、学习动机是端正的。4 、活动时间是充足的。5 、认知状况是良好的。6 、学习方式是多元的。7 、学习效率是高效的。

标准三（从教师的角度评价）：1 、课前准备应该是充分的。2 、教学设计应该是科学的。3 、教师角色应该是到位的。4 、教学技能应该是扎实的。

6 、技术应用应该是熟练的。5 、教学智慧应该是丰实的。

7 、教学风格应该是独特的。

二、观课议课的思想准备。

1. 不断追求理想课堂教学的愿望。

2. 沟通与合作，分享合作精神。

3. 对课堂教学“不满意”的态度。

4.直面问题的勇气，敞开情怀彼此接纳。

5.坦诚对话的精神，促进自我对话。

1 、为什么这样处理教材？换个角度行不行、好不好？2 、对成功的地方进行总结，并预测产生的影响。 3 、进行换位思考，自己执教这节课怎样上？4 、如果我是学生，我是否掌握和理解了教学内容？5 、新理念如何体现并内化为教师自觉的教学行为？6 、是否反映教师正常的教学水平？7 、对不足进行深入思考，找出合理建议？

二、观课结束如何反思？

二、关于理想的教学设计

三维目标是否符合教情和学情 教材处理是否合理，用教材而不是教教材 设计是否合理，教学方法和学习方式 是否合理的开发和利用了课程资源 是否应用了恰当的教学手段

是否符合学生的认知特点和年龄特征等 是否符合学生的认知特点和年龄特征等

是否充分体现了现代教育理念

三、关注理想的课堂文化

教学组织是否井然有序 情景创设是否恰到好处 预设生成是否巧妙恰当 师生双边活动是否融洽 重点难点突破是否合理

知识能力训练是否恰当

课堂评价是否有弹性

媒体与学科是否有效整合

课堂教学是否真实有效

四、理想的观课议课策略。

1 、从“听教评教”转化为“观学论教”

2 、由“评议他人”转变为“现身说法”

3 、由“就事论事”转变为“议教论改”

五、怎样撰写议课稿件？

六、优质课录象展示。

六、如何组织观课议课？

1 、分析讨论效果，为观课议课寻找动力。2 、彼此开放课堂，在开放中互助和提高。3 、观课位置前移，观察学生的活动和效果。4 、提高观课效益，讲述课堂上的真实故事。5 、转故事为案例，使故事具有讨论价值。6 、运用观课中得到的教学案例进行议课。7 、问题变成主题，分解主题，注重操作。8 、观课议课与科研、行动研究结合起来。

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