如何搞好教研工作

雷鹏飞

二〇〇七年十月三十日

如　何　搞　好　教　研　工　作提纲正确认识教研课题申报教研基础工作一个构想

如　何　搞　好　教　研　工　作误区搞教研的目的是为了写论文，写论文的目的是为了发表。没有发表论文就没有教研成果。教研的对象是全局性的、普遍性的，需要研究高深的理论。

如　何　搞　好　教　研　工　作正确认识教研的目的是为了提高教学水平和学校整体教学质量。教研成果的表现形式很多。教研应根据教育教学实践，立足本校，进行校本教研，为学校教育教学服务。教研是对教育教学及管理的研究，不是只有对教学方法的研究才算教研，即使研究教学方法也要立足教育理论和教育教学实践。

网上输入“如何搞好教研”搜索回答我们的绝大多数是“如何搞好校本教研”

如　何　搞　好　教　研　工　作教研的三个服务功能（一）为课堂教学改革服务

课堂不仅是素质教育的“主阵地”，而且是教育教学改革研究的“主战场”。任何一次改革都要从教育教学实践中来，离开课堂谈教学改革无异于缘木求鱼。 确立教学过程中谁是主体，谁是主导。从而正确认识我们的教育教学方式。

如　何　搞　好　教　研　工　作教研的三个服务功能（二）为提高教育教学质量服务

校本研究解决学校当前教育教学中的各种实际问题。 自觉运用教育教学理论，结合教育教学实践，在实践中总结经验，提高教学质量。

如　何　搞　好　教　研　工　作教研的三个服务功能（三）为提升教师整体素质服务

校本研究有利于激发教师参与教育教学研究的积极性。 教师参与教育教学研究，相互交流提高认识，提升教育教学技巧。 校本研究是塑名师的有效方式。

如　何　搞　好　教　研　工　作教研成果的体现课题申报已经申报的课题研究课题产生的相应的成果，如论文、教材、 VCD、课件。

如　何　搞　好　教　研　工　作个人独立完成的项目小型课题浅显的实践体会

如　何　搞　好　教　研　工　作教研组是教育教学研究的基层组织

设立教研组的目的就是为了搞好教育教学研究。教研组内部是专业相近的教师汇聚在一起，便于相互进行教育教学交流，同时也要与其他教研组的教师相互进行交流，取长补短。教研组的人员更容易组织在一起。

限制教师教学工作量也是为了提高教研水平。

如　何　搞　好　教　研　工　作教研活动是一种集体活动需要大家参与，集思广益。相互交流，找出最佳方案。促进师生交流，教师之间相互交流。

如　何　搞　好　教　研　工　作教研活动的受益者教师

教师教学理论水平提高，教学效果提高，自我价值得到体现学生

享受到更优质的教育学校

整体教育教学水平提高。社会

有了优秀的教师，有了合格的学生，有了好的学校。

如　何　搞　好　教　研　工　作教研要有课题课题研究是教研的重要形式。

课题确定了研究的目的、方式、步骤、价值等内容。课题的确定：自定、专家审定、指定…课题要与教育教学实践相联系，不必要立足太高，我们站不了很高，就站在学校里，我们的学校，别的学校……

如　何　搞　好　教　研　工　作课题的申报校级课题申报（与教研组、系、部、专业带头人、骨干教师的考核要挂钩）市级课题申报省级课题申报国家级课题申报

为什么申报？

如　何　搞　好　教　研　工　作如何进行申报根据各级申报课题的要求，以及我们所选课题的价值，既可逐级申报，也可越级申报。申报都有相应的表格，按要求填写表格。

省以上的课题申报，教学处统一申报，并指定相关人员进行课题研究指导。　

申报成功，一般都有相应的教研经费。

如　何　搞　好　教　研　工　作选择课题的注意事项根据自身的教育教学实践和研究能力确定课题的大小。最好选择较小且与教育教学实践结合的课题进行研究。主题要明确

如　何　搞　好　教　研　工　作做好教研基础工作听课交流、评课、说课备课交流（集中备课）教育教学思想、理念、模式交流。学生情感交流收集教育教学中的素材公开课参加教学技能竞赛

如　何　搞　好　教　研　工　作申报后的研究工作按照申报课题的研究计划进行，尽可能提前，不要推后。积极进行教研活动。按照制定的方式进行研究。

如　何　搞　好　教　研　工　作总结研究成果（结题）形成教研成果看看你的成果能否让大家评头品足

如　何　搞　好　教　研　工　作其他：大型课题大型课题有子课题，我们选择课题不宜太大，我们的研究能力还有限，还不具有大型课题的能力。

如　何　搞　好　教　研　工　作形成成果论文型成果

要结构慎密，推理合理，实现总论点与分论点的统一，论点与论据、论证的统一。 要注重突出实践经验，只有从实践中的数据、观点才有说服力。

其他形式的成果 VCD要注重图像清晰、有活力。 课件要注重交互性、自动性。

如　何　搞　好　教　研　工　作总结教研要立足本校实际情况。教研是集体活动，教研成果是集体智慧的结晶。教研是针对教育教学改革进行研究，具有创新性。教研是持续性的，不是一两次教研活动就能解决的。

对待教研的态度决定了一名教师教育教学水平的进步速度，不重视教研说明你对自己的未来没有了憧憬，教研也会教你如何思考问题，而这种思考会改变你的人生。

如　何　搞　好　教　研　工　作我的想法向省劳动厅申报 5－ 10个课题，争取申报成功 3个以上。有条件时向教育部、劳动部申报课题。加强教学研究，体现学校特色。

如　何　搞　好　教　研　工　作教研项目举例　

语文（校本）教材编写体例：借鉴等级考试英语教程、计算机任务驱动式教程，全面改革以文体为纲的编目方式。课文的来源：通过命题作文竞赛，从获奖学生的作品中选择优秀作品，加以斧正，即可使用，作品以场景为主

如　何　搞　好　教　研　工　作每一课应包括的内容课文场景场景再现扩展场景场景中的你我他关联写作

如　何　搞　好　教　研　工　作师生角色教师是导演，教师组织学生进行场景再现，甚至允许学生创造场景。学生是表演者，学生不再是被动上课，而是课堂的主体。

如　何　搞　好　教　研　工　作能学到知识吗如果大多数学生不喜欢你的课堂，学到知识的可能是极少数。我们主张的是所有人受到平等的教育，对于语文来说，没有人学不懂，只是我们所教的知识或我们传授知识的方法，学生不乐于接受。新课堂注重学生能力、情操培养的同时，也能满足学习知识的需要

如　何　搞　好　教　研　工　作关于知识我们的够用理论点滴

文体知识要不要？ 拼音标准到何种程度？语委偶尔还改几个字的读音呢，就是因为绝大多数人都发错了音。普通话是为了交流，能交流就可以了。尺度？ 文学常识要不要？ 字词句要不要讲？

如　何　搞　好　教　研　工　作应用文写作情景中的应用文写作比传统的应用文写作学生会有兴趣得多。我们在设计情景时就要考虑应用文写作。语文培养的几个能力，大多数都在场景表演中体现，组织时要全部参与，只是角色不一样，但角色要经常调整。写作能力的培养就在应用文写作中了。

如　何　搞　好　教　研　工　作我的设想是否过于大胆是否切合实际是否有价值是否？

如　何　搞　好　教　研　工　作你的设想呢请告诉我

如　何　搞　好　教　研　工　作谢谢如果你有所收获，不妨和我交流如果你昏昏欲睡，就谢谢你对我这首催眠曲的特别赞美