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我所理解的教育技术

一 .教育技术的定义

二 .教育技术的发展历程

三 .教育技术的特点及作用

四 .教育技术的学科性质和研究对象

我所理解的教育技术

教育技术定义： 运用各种理论及技术，通过对教与学过程及相关资源的设计，开发，利用，管理和评价，实现教育教学优化的理论与实践。

我所理解的教育技

术 教育技术的发展历程：

1、教育技术作为一种教育手段，是随着社会科技的进步应运而生的。先后经历了教育技术、教学技术、学习技术等不同的名称。在我国，也曾经出现过电影教育、电化教育、教育技术等不同的名称。2 、我国教育技术的发展可以追溯到 20世纪 20年代，并在 30年代确立了“电化教育”这一名称。从 70年代末以来，国家高度重视与支持，使得在全国范围内开展了大规模的电化教育实验研究。

我所理解的教育技术

3、 20世纪 90年代开始，由于学科的发展与国际沟通的需要，“教育技术”这一概念取代“电化教育”，并在我国普遍使用。4、世纪之交，我国政府提出了以教育信息化带动教育现代化的战略方针，并实施了一系列推进现代化并实施了一系列推进现代化信息技术在教育中应用的重大项目，如普及中小学信息技术教育，实施“校校通”和现代远程教育工程等。

我所理解的教育技术

现代教育技术的特点及作用：

（一）现代教育技术的特点：

      1 、媒体的电子化和形声化

      2 、扩大教育、教学功能

（二）现代教育技术的作用：

      1 、提高教学质量

      2 、提高教学效率

我所理解的教育技术

教育技术的学科性质和研究对象：

学科性质和研究对象是任何一门学科建设中必须首先研究和解决的理论前提。对于教育技术学（电化教育学）来说，却又是一个至今悬而未决的难题。在本学科性质和研究对象的探讨和争论中，一直存在着姓“电”还是姓“教”之争，这场争论背后的根源，不仅有进入本领域的研究人员学科背景和研究偏好的差异，而且有专业人员在就业选择和职业发展现状中的利益驱动。然而，这种争论并没有实质性的意义，尤其是停留在这样的浅层争论中，恰恰表现了本学科的不成熟之处。在教育技术学的学科性质上，几乎所有本学科领域的权威人士和权威著作，都认为教育技术学是一门应用学科，既应用教育理论指导，又要把信息技术应用到教育领域来。

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