我所理解的教育技术

舒兰市新安乡中心校 顾志民

目 录1 、教育技术的含义和特点2 、我对教育技术的理解3 、教育技术的发展历程4 、教育技术和现代教育技术的区别和联系5 、教育技术在教学中的地位和作用

教育技术的含义和特点• 含义： 教育技术是关于学习资源和学习过程（研究对象）的设计、开发、

利用、管理和评价（研究的 5 大任务）的理论和实践。（研究形态） 教育技术是运用各种理论及技术，通过对教与学的过程及相关资

源设计、开发、利用、管理和评价实现教育教学优化的理论和实践。 教育技术它的内涵实际是和电化教育，信息化教育，现代教育技

术不同的。• 教育技术的特点： 第一、把教育教学看作一个整体，强调运用系统方法，站在整体

的高度来解决教育教学问题；第二、强调以学习者为中心；第三、强调用物质手段来解决学习问题；第四、把管理作为一个重要组成部分；第五、指明了教育技术不仅是一个实践领域，还是一个研究领域。

我对教育技术的理解• 理解广义教育技术可以从两个基本点出发：教育中有技术的存在；技

术不断应用到教育。相应地，为了应对信息化社会提出的挑战，发展教育技术的两个基本出发点是：教育必须有技术的应用，新的技术务必要应用到教育。理解这两个基本出发点的基础是对不断发展着的技术概念认识

• 对于教育技术这个概念，我们可以通过两种通俗的解释来理解。一种是教育中的技术，另外一种是技术在教育中的应用。按照进化论的思想，教育系统是必须也是有可能由简单走向复杂的，那么在这一过程中，技术扮演了一种什么样的角色呢？我们认为技术在这一过程中起了一种至关重要的作用。学术界的一种观点认为教育一经产生和发展，技术也就伴随其发展。我认同这个观点，同时认为教育不可能脱离技术而独立存在。这就涉及到对教育与技术这两个概念的理解了。但我们还是先谈对这两个概念的认识，而是先来剖析一下教育技术。

教育技术的发展历程1 、教育技术作为一种教育手段，是随着社会科技的进步应运而生的。

先后经历了教育技术、教学技术、学习技术等不同的名称。在我国，也曾经出现过电影教育、电化教育、教育技术等不同的名称。

2 、我国教育技术的发展可以追溯到 20 世纪 20 年代，并在 30 年代确立了“电化教育”这一名称。从 70 年代末以来，国家高度重视与支持，使得在全国范围内开展了大规模的电化教育实验研究。

3 、 20 世纪 90 年代开始，由于学科的发展与国际沟通的需要，“教育技术”这一概念取代“电化教育”，并在我国普遍使用。

4 、世纪之交，我国政府提出了以教育信息化带动教育现代化的战略方针，并实施了一系列推进现代化信息技术在教育中应用的重大项目，如普及中小学信息技术教育，实施“校校通”和现代远程教育工程等。

教育技术和现代教育技术的区别和联系

使用教育技术，并不是说现代教育技术这个概念就不能使用了，为了研究和工作的需要，将教育技术分为传统和现代教育技术是无可非议和必要的，北京师范大学有现代教育技术研究所，我们在工作中也常使用到现代教育技术这一术语，但这和电化教育转变为教育技术是截然不同的两个问题。需要强调的是，我们使用现代教育技术这个概念并不是说传统教育技术就是落后的，“口耳相传”这种最古老的教育技术至今仍然使用，充分说明了这个问题。

教育技术在教学中的地位和作用• 有效的“教育技术”能提高课堂效率，改进教学方法，提升教师的理念，丰富学习方法；让教学变得更轻松方便，丰富资源、开拓视野、范例引领，促进师生共同发展；教育技术的发展和应用改善了贫困地区的教育条件，缩小了城乡教育的差距，促进了教育的公平。

• 教育技术激发学生学习的兴趣。使学生的学习变得更加生动有趣，可以极大地激发学生的学习兴趣。 “ 兴趣是最好的老师 ” ，学生的参与意识由此也得到增强，这样变 “ 苦学 ” 为 “ 乐学 ” ，这是传统教学方式所无法比拟和代替的。教育技术的运用应符合学生认知规律符合教育本身发展规律，能够充分开发学生智力、发展学生个性、调动学生的学习积极性和创造性，能够有利于将学生培养成适应社会发展的现代人。