我所理解的教育技术

溪河中心校：王招娣2010年 10月 11日

我是溪河中心校的一名特岗教我是溪河中心校的一名特岗教师，我所学的专业是数学与应用数师，我所学的专业是数学与应用数学。学。 20102010 年九月参加工作就担任年九月参加工作就担任一年级的班主任工作，教本班的的一年级的班主任工作，教本班的的数学和语文。希望通过本次国培学数学和语文。希望通过本次国培学习能使自己更快的成长起来。习能使自己更快的成长起来。

11 、本人的理解 。、本人的理解 。

22 、、 19941994 年，国际教育传播与技术协会年，国际教育传播与技术协会（（ AECTAECT ）对教育技术作出的定义。）对教育技术作出的定义。 33 、、 20042004 年年 1212 月月 2525 日，教育部印发日，教育部印发了《中小学教师教育技术能力标准（试了《中小学教师教育技术能力标准（试行）》，这是我国颁布的第一个有关中小行）》，这是我国颁布的第一个有关中小学教师的专业能力标准。学教师的专业能力标准。

教育技术包含着两个层面，教育技术包含着两个层面，一是教育技术它是一种手段，二一是教育技术它是一种手段，二是在教育中如何有效的运用恰当是在教育中如何有效的运用恰当的教学媒体资源，促进教学效果的教学媒体资源，促进教学效果的最优化。的最优化。

19941994 年，国际教育传播与技术协会（年，国际教育传播与技术协会（ AECTAECT ）对教育）对教育技术作出了如下定义：技术作出了如下定义：　　教学技术是关于学习资源和学习过程的设计、开发、　　教学技术是关于学习资源和学习过程的设计、开发、利用、管理和评价的理论和实践。利用、管理和评价的理论和实践。 20042004 年年 1212 月月 2525 日，教育部印发了《中小学教师教育日，教育部印发了《中小学教师教育技术能力标准（试行）》，这是我国颁布的第一个有关中技术能力标准（试行）》，这是我国颁布的第一个有关中小学教师的专业能力标准。该标准对教育技术作出了如下小学教师的专业能力标准。该标准对教育技术作出了如下的定义：的定义：　　运用各种理论及技术，通过对教与学过程及相关资源　　运用各种理论及技术，通过对教与学过程及相关资源的设计、开发、利用、管理和评价，实现教育教学优化的的设计、开发、利用、管理和评价，实现教育教学优化的理论与实践。理论与实践。

AECT94AECT94定义：定义：教学技术是为了促进学习，对有关的过教学技术是为了促进学习，对有关的过程和资源进行设计、开发、利用、管理和评价的理论与程和资源进行设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。实践。定义的实质是可以被大众和其他专业认识理解。分为：定义的实质是可以被大众和其他专业认识理解。分为：

规定性、描述性和纲要性。规定性、描述性和纲要性。

我觉得我对教育技术的理解比较浅薄，在我觉得我对教育技术的理解比较浅薄，在自己的教学实际应用中只会做一些简单的自己的教学实际应用中只会做一些简单的 PPTPPT ，，满足学生学习的需要，丰富自己的课堂。满足学生学习的需要，丰富自己的课堂。 效果不是很理想，在开课时学生能被课件 效果不是很理想，在开课时学生能被课件吸引，但随着教学课的进行学生慢慢的就对吸引，但随着教学课的进行学生慢慢的就对 PPPTPT 失去了兴趣。从中可以看出我的设计是有失去了兴趣。从中可以看出我的设计是有问题的。问题的。

信息时代对人的素质的要求必将引发教信息时代对人的素质的要求必将引发教育的改革。育的改革。现代教育技术的应用，变革了传统教现代教育技术的应用，变革了传统教育过程的特征，使教师由知识的传授者转变为教学育过程的特征，使教师由知识的传授者转变为教学活动的指导者和组织者，使学生由知识的被动接受活动的指导者和组织者，使学生由知识的被动接受者转变为知识的主动探究发现者，教学媒体也由教者转变为知识的主动探究发现者，教学媒体也由教师的教辅手段、教学工具转变为学生的认知工具，师的教辅手段、教学工具转变为学生的认知工具，教学过程也由“教师讲、学生静听”转变为“创设教学过程也由“教师讲、学生静听”转变为“创设

情景，学生主动探索、协商、讨论和意义建构”。情景，学生主动探索、协商、讨论和意义建构”。

现代教育技术为基础教育课程改革提供了新的教学环现代教育技术为基础教育课程改革提供了新的教学环境和工作平台。现代科学技术与教育相结合，一方面为教境和工作平台。现代科学技术与教育相结合，一方面为教学提供丰富的教育资源和最先进的生产工具，另一方面改学提供丰富的教育资源和最先进的生产工具，另一方面改变着教育的观念和形态。现代教育技术就是现代科学技术变着教育的观念和形态。现代教育技术就是现代科学技术与教育相结合的产物。现代教育技术的应用，不仅引起教与教育相结合的产物。现代教育技术的应用，不仅引起教育方式和教学过程的深刻变化，而且改变了教师分析和处育方式和教学过程的深刻变化，而且改变了教师分析和处理教育、教学问题的思路。教育技术以其特有的魅力，不理教育、教学问题的思路。教育技术以其特有的魅力，不仅在教育学科中逐渐赢得了相应的学术地位，而且在教育仅在教育学科中逐渐赢得了相应的学术地位，而且在教育

实践范围内，已经成为促进教育教学变革的催化剂实践范围内，已经成为促进教育教学变革的催化剂 。。