如何提昇教學品質

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如何提昇教學品質

亞洲大學生物資訊研究所暨心理學系 [email protected] [email protected] 95.12.7 靜宜大學多元評量工作坊

劉湘川

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大綱

1. 前言2. 高度發揮「教育愛」3. 多元智能「教育觀」4. 人本促動「教學觀」5. 多元有效「評量觀」6. 週延完備「教學計畫」7. 明確可行「評量方式」8. 結語

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一、前言由五倫「天地君親師」知；教師是一種受人尊敬之職業、事業、與志業。職業為養家活口、事業為自我實現、志業為終生志趣所在‧

學生未來之成就是老師成就之延伸。

得天下之英才而教之,是人生樂事，將素才教為天下英才,是永生樂事。

教師最主要之職責在於「不斷增進教學品質、激發學生學習潛能、並提昇學生學習效果。」

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二、高度發揮「教育愛」千里馬需要伯樂，迷失的羔羊更需要有愛心的牧羊人。優秀學生需要讚賞獎勵，失敗學生更需要安慰鼓勵。聖‧保羅：「我若能說世人所有方言，與天使話語，卻沒有愛，我就成了鳴鑼響鈸一般。」經師若無教育愛，不能成人師。親切認識及關懷學生。老師適時之關懷與鼓勵是激發學生學習、突破困境、獲致成功之最大動力。「一日為師終生為父」之新義是；「只要一日曾為師，則應有終生為父之關愛。」

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三、多元智能「教育觀」

* 孔子：「有教無類、因才施教」 * 哈佛迦德樂 (Howard Gardner1983) ： 7+2 元智能 (語文、數理、視覺、肢動、音樂、人際、自覺、「自然觀察、存在」 )

* 耶魯史騰柏格（ Robert J. Sternberg1988 ）： 3 元智能 (分析、創造、實用 )

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四、人本促動「教學觀」

* 教學是觸動心靈的活動： (1+2)3 也是數學 * 以生為本、以生為師： 2+3>5 、 40-18=38 * 傾力誘發之「學習動機」：員外招婿之例 * 生動活潑之「互動教學」：韓信點兵之例 * 腦力激盪之「創意教學」：數學歸納之例 * 深入淺出之「釋疑教學」：擲幣機率之例

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中國餘數定理之例三三數餘一、五五數餘二、七七數餘三其數為何？

三人同行七十稀，五樹梅花廿一枝，七子團圓月正半，除百零五便得知。

1x70+2x21+3x15-105=52

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擲幣之例一公正銅幣擲 1000 次出現正面 500 次及擲 100 次出現正面 50 次，何者機率較大？

由大數法則知似應前者機率較大？

可類比簡化原題如下：一公正銅幣擲 4次出現正面 2次及擲 2次出現正面 1次，何者機率較大？

2 4 2

1 1 6 34,2 1

2 2 16 8C

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五、多元有效「評量觀」＊多元評量與評量多元：多元評量：安置、診斷、形成、總結。評量多元：實作、檔案、歷程、動態。 ( 孔子之多元評量 )＊成功主義之評量觀：「失敗是成功之母，成功是成功之父」「評量之目的在成就學生」 (當鋪老板與石門水庫管理員 )＊促動有效之評量觀：「適當之壓力是動力、過度之壓力是暴力」

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六、週延完備「教學計畫」教科書、參考書籍、課程講述綱要完備上網全學期教學單元重點講義 PDF 檔上網學生全面學習評量方式上網各教學單元作業要點提示上網各教學單元參考文獻上網學生各種測驗評量結果上網教師教學效果檢討調查問卷上網

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七、明確可行「評量方式」* 教學評量比重事先明確告知： (以微積分為例 ) 1 、平時成績佔 40%；（小考兩次 20%、作業 10%、課堂筆記 5%、課堂提問討論及上課情緒 5%）扣分：無故遲到 15 分鐘每次扣 1分無故曠課累積扣 1,2,4,8,16,32分吃零食講話睡覺每次扣 2分小考缺考：以 0分記、事病假以期中考或期末考及格成績部分八折記

2 、期中考、期末考各佔 30%

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七、明確可行「評量方式」(續 1)

評量測驗之編製

1965 Bloom之認知層次與雙向細目表 2001 Bloom之認知層次與三向細目表

評量測驗之分析：正答力、誘答力、難度、鑑別度、信度、效度

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七、明確可行「評量方式」(續 2)

評量測驗之難易分配建議為；

答對率 P<20%之高難度題佔 10%，答對率 20%<P<40%之較高難度題佔 20%，答對率 40%<P<60%之中難度題佔 30%，答對率 60%<P<80%之中較低難度題佔 20%，答對率 P>80%之低難度題佔 20%。

20%p

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八、結語＊ * 孔子：「有教無類、因才施教」

* 迦德樂：「只要有學養兼備具教育愛的教師、難易適中的教材、生動有趣的教學法、適宜的教學環境、多元適當的評量、熱誠的關懷、不斷的鼓勵、給予充分的學習機會，則每一受教之學生均將會獲得有效之學習成長。」

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感謝聆聽並請不吝指教

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