Про

<Enter Title>

<This picture should illustrate the subject of your Classroom Learning Resource>

Про

Автори Крученова Валентина Михайлівна – вчитель зарубіжної літератури Березанської ЗОШ І-ІІІ ступенів Березанської районної ради Миколаївської області.

Дати характеристику образу Фауста, дослідити етапи пізнання багатогранності життя та формування світогляду героя

Цілі: освітня:

Програмне забезпечення

Опис Співпраця учителя та учнів при створенні та використанні презентації теми ( випереджувальна робота). Консультація щодо проведення уроку - презентації , як ефективної інноваційної технології у застосуванні навчальної теми.

Предмет Урок зарубіжної літературиВікова група 9 клас

Огляд навчального проекту

Образ Фауста як утілення динамізму нової європейської цивілізації. Пошуки сенсу буття і призначення людини.

Віртуальний тур до класної кімнати Мережа вчителів-новаторів

Зміст

Планування вчителя

Навчальні ресурси

Оцінювання

Про вчителя \ школу

.

Огляд проекту

Розвивати логічне мислення, монологічне мовлення, вміння учнів висловлювати своє особисте ставлення до проблем твору та вчинків героїв, прогнозувати позитивні рішення даної проблеми, осмислювати своє призначення, вміти робити свідомий вибір життєвого шляху, планувати своє майбутнє.

розвиваюча:

Виховувати толерантність, вміння працювати разом, змінювати себе та навколишній світ, формувати естетичні погляди на життя.

виховна:

11

PowerPoint, Photoshop, Word, Internet Explorer.Мотивація навчальної діяльності

<Enter Title>


Планування вчителя та управління проектом

Походження та планування:

Застосовую впровадження ІКТ на уроках зарубіжної літератури протягом 5 років. Група учнів 9-х класів володіє навичками створення презентацій, тому залучаю їх до співпраці по підготовці до уроку.

Тема свідомого вибору життєвого шляху, планування свого майбутнього, осмислення свого призначення,формування життєвих компетентностей дуже актуальна для 9-класників. Тому поставила за мету провести урок яскравим, неординарним, який би спонукав учнів до конкретних дій. Основою даного проекту була презентація, створена вчителем. Зіткнулась з проблемою пошуку та збереження музичних ілюстрацій . Окремі учні виявили бажання взяти участь у створенні спільного проекту. Колективна робота була реалізована у ході проведення уроку по даній темі.


.

Образ Фауста як утілення динамізму нової європейської цивілізації. Пошуки сенсу життя та призначення людини. Огляд проекту




ПроПро вчителя \ школу

22

<Enter Title>



Місце проекту в базовому (або шкільному) навчальному плані :

На даний момент нескладно було долучити учнів до створення проекту з метою його впровадження в контексті програмового матеріалу із зарубіжної літератури. В 2009 – 2010 навчальному році вперше введено курс інформатики для 9-х класів. Завдання курсу – формування базового понятійного апарату, у якому найважливішими є поняття інформації, об'єкта, інформаційної системи та її складових .Залучення дітей допомагало їм систематизувати, поглибити знання та усвідомити важливість використання інформаційних технологій в житті, при вирішенні конкретних задач. Спільна робота – обмін набутим досвідом між вчителем та учнями. Головне, що під час творчого процесу народжувались нові ідеї, будувались гармонійні стосунки: вчитель - учень . Вміння вчителя викликало повагу у учнів, довіру.


.

Образ Фауста як утілення динамізму нової європейської цивілізації. Пошуки сенсу життя та призначення людини.






33

Створення слайдів – результат роботи!

<Enter Title>



Технологічний аспект :

Основна учительська презентація виконувалась вдома на домашньому комп'ютері. В роботі використовувала ілюстрації, анімації мережі Інтернет та комбінувала їх на свій розсуд. Учні користувалися послугами шкільного комп'ютерного класу, а саме мережею Інтернет ( пошук та збереження презентацій робіт, музичних файлів, робота в Microsoft Power Point, Microsoft Office Pablisher, пошук матеріалів в інформаційних пошукових системах мережі Інтернет), особистим цифровим фотоапаратом.

Урок проходив у кабінеті інформатики з застосуванням мультимедійної установки.


.

Образ Фауста як утілення динамізму нової європейської цивілізації. Пошуки сенсу буття і призначення людини. Огляд проекту





44

Бесіда за змістом трагедії

<Enter Title>



Управління проектом :

На дану тему відведено за календарно-тематичним планом 2 години, тому було прийнято рішення про проведення спарених уроків як нерозривного цілісного процесу.

Уроку передував підготовчий етап, в ході якого була задіяна група учнів. Одні учні підбирали музичні ілюстрації до презентації, інші створювали анімацію, підбирали малюнки, які можна використовувати під час роботи в групах . Клас отримав домашнє завдання – дослідити за текстом шлях формування світогляду Фауста.

Тип уроку : вивчення нової теми.

Форми роботи : фронтальна, групова, робота з текстом, гра :“Так . Ні.”, складання сенкану.

Методи роботи : навчальної діяльності під керівництвом вчителя, відбір навчальної інформації, пояснення, розповідь, інструктаж, дослідження, показ медіа – проекцій, фотографій, самостійної навчальної діяльності,аналіз, синтез.

Місце проведення : кабінет інформатики.

Ресурси: досвід роботи вчителя та учнів, мультимедійна установка, комп'ютери, фотоапарат, музичні ілюстрації з опери Вагнера “Фауст”.


.

Образ Фауста як утілення динамізму нової європейської цивілізації. Пошуки сенсу буття і призначення людини. Огляд проекту





55

Консультація в ході роботи групи

<Enter Title>


Планування вчителя та управління проектомОгляд проекту для учнів:

І. Організаційний момент. Створення психологічної атмосфери. Гармонізація емоцій. Налаштування на творчий процес. (2 хв.)

ІІ. Мотивація навчальної діяльності.1. Вступне слово вчителя – синтез вивченого на попередньому уроці. 2. Оголошення теми уроку. Показ слайдів №1, 2, 3 ( 3 хв.)

ІІІ. Вивчення нової теми.

1.Бесіда за змістом.(фронтально). Використання слайдів № 5,6, 7,8 (20 хв.)

2.Робота в групах. Клас об'єднується в 4 групи. Кожна група отримує конкретне завдання(слайди №9,10) : проаналізувати відповідний етап життя Фауста, дослідити поведінку героя, його роздуми, висновки. Підтвердити його міркування ключовими фразами з тексту. Зробити висновок про еволюцію свідомості героя. (25хв. )

3.Презентація роботи в групах. ( 20 хв.) 4. Слово вчителя про еволюцію свідомості Фауста (Слайди №11,12, 13) та про роботу груп. ( 5 хв.) 5. Гра “Так. Ні.” з питання “Чи вважаєте ви Мефістофеля злим і підступним?” ( 2 хв.)

IY.Підсумок уроку. 1.Робота зі слайдом №15. 2. Сенкан ”Фауст” 3. Гра “Слово, речення , питання, відповідь” ( 6 хв.)

Y. Рефлексія. Робота зі слайдами №16, 17,18, 19. ( 2 хв.)

YI. Домашнє завдання. Охарактеризувати образи Мефістофеля та Маргарити. (2 хв.)

YII. Синтез роботи . Оцінка роботи класу та окремих учнів. План роботи на наступний урок. ( 3 хв.)


.

ЗмістОбраз Фауста як утілення динамізму нової європейської цивілізації. Пошуки сенсу буття і призначення людини. Огляд проекту





66

Оголошення завдання групам.

<Enter Title>



Використані залучені навчальні та інформаційні ресурси:• інформація з всесвітньої мережі Інтернет , а саме: www…com, www…net• Вибрані твори в двох томах. Т. І ; Москва. Видавництво “Правда”, 1985. •фотографії Й.В.Гете.Використані створені навчальні та інформаційні ресурси:

•Презентація фрагменту з опери Вагнера “Фауст”•Презентація ілюстративного матеріалу до твору “Фауст”•Колекція малюнків.•Тематичні слайд-борди, слайди.

В кабінеті оформлена виставка фотографій Й.В.Гете, його творів.Перед та протягом уроку ( коли в цьому була потреба) звучали музичні ілюстрації.)


.

ЗмістОбраз Фауста як утілення динамізму нової європейської цивілізації. Пошуки сенсу буття і призначення людини. Огляд проекту





77

Презентація результатів роботи групи

<Enter Title>


Даний проект був детально поетапно прогнозований , враховувався час, місце проведення, форма проведення, ресурси ( ефективне використання всіх матеріальних можливостей), взаємодія синергетична та ієрархічна ( учень – учень, учень – учитель) , можливості учнів, їх творчі здібності, хід уроку, в процесі уроку – його корегування, очікуваний результат( реалізація вчителя, учнів, позитивний настрій, напрацювання досвіду, його осмислення), аналіз (осмислення недоліків на кожному етапі) та синтез( що можна вдосконалити, планування наступного уроку з урахуванням недоліків). Оцінювалась робота за такими критеріями:


.

Зміст







88

Презентація результатів роботи груп

рівень Критерії оцінюванняпочатковий Учень розуміє завдання проекту, може відтворювати

фрагменти роботи окремими реченнями, за допомогою вчителя може давати відповіді у формі висловлювання.

середній Учень має уявлення про процес створення проекту, за допомогою учителя і керівника робочої групи знаходить необхідні фрагменти у відкритій інформаційній пошукові системі.

достатній Учень володіє матеріалом проекту, базовим понятійним апаратом на достатньому рівні, навиками аналізу літературного твору під керівництвом вчителя.

високий Учень комбінує засвоєні елементи навч-ї діяльності і способи діяльності з метою отримання цілого але на новому якісному рівні,уміння виконувати завдання творчого характеру з акцентом на створення нових структур, уміння вирішувати практичні проблеми, проводити навчальні пошуки, дослідження, уміння оцінювати значимість своєї роботи і свого товариша.

В рамках кожного рівня учні відрізняються рівнем самостійності, вміннями та навичками щодо опрацювання

навчального матеріалу.

<Enter Title>



.

Зміст< Введіть назву проекту >Інформація про вчителя та школу

Крученова Валентина Михайлівна – заступник директора школи з НВР, вчитель зарубіжної літератури. Категорія – вища. Звання - “Старший вчитель”. Нагороди – Почесна грамота МОН України, 2006 рік. Стаж роботи – 2 4 роки. Її учні, починаючи з 20001 року -переможці районних олімпіад та призери обласних олімпіад із зарубіжної літератури. Валентина Михайлівна – дипломант обласного конкурсу на кращий навчальний проект “М.Гоголь та його повість “Тарас Бульба” до 200 -річчя М.В.Гоголя.

Березанська ЗОШ І-ІІІ ступенів Березанської районної ради Миколаївської області.







99

Заступник директора школи з

навчально – виховної роботи

Documents

Про