ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΟ ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΝΙΚΑΙΑΣ ΣΧΟΛΙΚΟ ΕΤΟΣ 2009-2010

ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ

ΤΙΤΛΟΣ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ :

ΑΝΑΚΥΚΛΩΣΗ – ΣΧΟΛΕΙΟ ΦΙΛΙΚΟΤΕΡΟ ΣΤΟ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝ

2

ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗ ΟΜΑΔΑ :

ΣΥΝΤΟΝΙΣΜΟΣ: ΚΑΠΑΚΗ ΜΑΡΙΑ (ΠΕ6) – οργάνωση ομάδας μελέτης μαθητριών και μαθητών, επισκέψεις μελέτης, επιμέλεια συνεντεύξεων – ερευνών, τελική επεξεργασία κειμένων, επιμέλεια μετάφρασης από την Αγγλική.

ΗΛΕΚΤΡΟΝΙΚΗ ΕΠΙΜΕΛΕΙΑ : ΤΕΝΤΟΜΑ ΡΟΥΛΑ (ΠΕ2) – επιμέλεια ηλεκτρονικής μεταφοράς, power point, επιμέλεια έκδοσης CD – ROM, επιμέλεια ηλεκτρονικής παρουσίασης της εργασίας μας, εικονοποίηση, επεξεργασία κειμένων, υπεύθυνη φιλόλογος.

ΟΜΑΔΑ ΕΡΓΑΣΙΑΣ: ΜΑΘΗΤΡΙΕΣ ΚΑΙ ΜΑΘΗΤΕΣ ΤΗΣ Β΄ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ ΤΑ ΟΝΟΜΑΤΑ ΤΩΝ ΟΠΟΙΩΝ ΑΚΟΛΟΥΘΟΥΝ:

1. ΚΥΡΙΑΚΙΔΗΣ ΣΑΒΒΑΣ 2. ΣΑΧΑΚΙΑΝ ΕΛΕΥΘΕΡΙΑ 3. ΠΑΠΑΘΕΟΔΩΡΟΥ ΑΓΓΕΛΙΚΗ 4. ΜΥΤΑΚΙΔΗ ΕΛΕΥΘΕΡΙΑ 5. ΜΥΤΑΚΙΔΗ ΝΙΚΟΛΕΤΑ 6. ΚΑΡΑΓΙΑΝΝΗ ΝΑΣΙΑ 7. ΔΗΜΑΚΟΠΟΥΛΟΥ ΙΩΑΝΝΑ 8. ΠΕΤΡΟΠΟΥΛΟΥ ΦΑΙΗ 9. ΔΕΡΜΕΝΤΖΟΓΛΟΥ ΣΠΥΡΟΣ 10. ΧΑΤΖΗΝΙΚΟΛΑΟΥ ΑΝΤΩΝΗΣ 11. ΜΑΡΟΥΔΙΑΣ ΜΙΧΑΗΛ 12. ΓΕΩΡΓΟΥΛΑ ΚΑΛΛΙΡΟΗ 13. ΓΕΩΡΓΙΤΣΗ ΜΑΡΙΑ 14. ΠΑΠΠΑ ΚΑΤΕΡΙΝΑ 15. ΠΑΤΣΙΜΑΣ ΝΙΚΟΛΑΟΣ 16. ΠΑΠΑΔΟΠΟΥΛΟΣ ΝΙΚΟΛΑΟΣ 17. ΜΠΟΥΛΜΕΤΗΣ ΜΑΝΟΣ 18. ΚΡΙΤΣΩΤΑΚΗΣ ΚΥΡΙΑΚΟΣ 19. ΜΠΑΡΙ ΛΕΩΝΙΔΑΣ 20. ΠΡΙΦΤΑΚΗ ΑΝΤΩΝΙΑ 21. ΤΟΜΠΡΟΣ ΔΙΟΝΥΣΙΟΣ 22. ΣΑΛΑΜΑΝΙΚΑΣ ΠΑΝΤΕΛΗΣ 23. ΣΠΥΡΟΠΟΥΛΟΥ ΝΙΚΗ 24. ΠΑΤΕΡΑΚΗ ΕΙΡΗΝΗ 25. ΜΥΛΩΝΑ ΓΕΣΘΗΜΑΝΗ 26. ΜΠΡΟΤΣΗ ΑΝΙΛΑ 27. ΚΑΡΡΑ ΒΑΣΙΑ 28. ΑΡΣΕΝΙΔΗΣ ΑΠΟΣΤΟΛΗΣ

3

Only when all the rivers

have run dry

and all the fish in the sea

have died,

only when all the rainforests

have been burnt down

and there is no food for the animals,

only when all the blue skies

have been filled with smoke

and the cities of the world

have choked,

will the white man understand

that it's too late to save the earth.

(Native American poem)

επιλογή: Δημήτρης Ρέτσας (Α΄ τάξη)

Problems of the planet

4

ΠΙΝΑΚΑΣ ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΩΝ

Προλογικό σημείωμα………………………………………………………………………..5

Ανακύκλωση………………………………………………………………………………......6

Ερωτηματολόγια, πίνακες και απαντήσεις

Ερωτηματολόγιο 1ο .

Τι ψάχνεις;…………………………………………………………………………………….18

Ερωτηματολόγιο 2ο

Ερευνώ την οικολογική σου συνείδηση………………………………………………….....20

Ερωτηματολόγιο 3ο

Ρωτάμε το Δήμο …και μας απαντά………………………………………………………..25

Συνέντευξη

Παίρνουμε συνέντευξη από την κ. Λιάτου Κατερίνα, υπεύθυνη της καθαριότητας του σχολείου μας. …………………………………………………………………………....34

Παράρτημα 1

Βιοκλιματικό σπίτι…………………………………………………………………………...37

Παράρτημα 2

A lesson plan…………………………………………………………………………………..38

Παράρτημα 3

Συνοπτική παρουσίαση της εργασίας με ppt…………………………………………….42

Παράρτημα 4

Σχόλια των παιδιών για τις εκπαιδευτικές τους επισκέψεις…………………………..43

Απολογιστικά στοιχεία του προγράμματος Περιβαλλοντικής Εκπαίδευσης…49

5

Προλογικό σημείωμα

Η εργασία που ακολουθεί είναι προϊόν συλλογικής προσπάθειας της ομάδας εργασίας. Ωστόσο την εργασία πλαισίωσαν και ατομικές φωνές εντός ή εκτός της ομάδας. Τις δεχτήκαμε και τις παραθέτουμε: από το ποίημα που πρότεινε ο Δημήτρης της Α΄ μέχρι το «Βιοκλιματικό Σπίτι» του Σάββα και το μουσείο της Αγγελικής, βρίσκουμε έναν πλούτο σε έκφραση, ευαισθησία και προβληματισμό.

Χαιρόμαστε γι αυτό!

Καπάκη Μαρία ΠΕ6

Τεντόμα Ρούλα ΠΕ2

6

1.-

νακύκλωση; Τι είναι αυτό;

Επεξεργάζομαι υλικά, όπως απορρίμματα, τα οποία είναι ήδη επεξεργασμένα και παρουσιάζω νέα προϊόντα. Μεγάλο όφελος!

Γιατί;

Διότι με την ανακύκλωση μειώνεται η κατανάλωση πρώτων υλών και η χρήση ενέργειας και με αυτόν τον τρόπο περιορίζονται και οι εκπομπές αερίων του θερμοκηπίου. Τόσο απλό.

Ανακύκλωσέ με …

Γυαλί, χαρτί, αλουμίνιο, χαλκός, σίδηρος, η άσφαλτος, τα κλωστοϋφαντουργικά προϊόντα, οι οικιακές συσκευές, τηλέφωνα, φωτιστικά, κλιματιστικά. Εξοπλισμός πληροφορικής βεβαίως, βεβαίως…

Επιβαρύνουν το περιβάλλον και την υγεία μου άρα ανακυκλώνω και: ηλεκτρικές και ηλεκτρονικές συσκευές.

Γνωρίζεις ποια είναι τα βιοδιασπάσιμα απόβλητα; Ανακύκλωσε και αυτά. Τίποτα δεν πάει χαμένο…

Υπολείμματα τροφίμων, απόβλητα κήπων και καλλιεργειών με τη βοήθεια μικροοργανισμών, ανακυκλώνονται μέσω της λιπασματοποίησης (compostation) ή της αναερόβιας χώνευσης. Όλα στην κομπόστα! Θα επανέλθουμε σ’ αυτό παρακάτω.

Κομπόστα είναι αυτή.

Βασικά πράγματα παιδί μου! Εσύ τα κάνεις όλα!

Η Φύση δεν παράγει απορρίμματα. Στα οικοσυστήματα που μας περιβάλλουν, αυτό που θεωρείται απόβλητο, άχρηστο από έναν οργανισμό, αποτελεί χρήσιμη πρώτη ύλη για κάποιον άλλο. Με αυτόν τον τρόπο τίποτα δε χάνεται. Ο αέναος κύκλος της ζωής συνεχίζεται αρμονικά.

Σοφή η Φύση; Πολύ!

Α

7

Αν η Φύση δεν έκανε ανακύκλωση και παρήγαγε σκουπίδια όπως παράγει ο άνθρωπος, δε θα υπήρχε σήμερα ζωή στον πλανήτη. Όλα ξεκινούν από εμάς. Εάν το βάλουμε καλά στο μυαλό μας, ότι τα σκουπίδια δεν είναι άχρηστα υλικά αλλά χρήσιμες πρώτες ύλες για τις κατάλληλες βιομηχανίες, τότε θα συνειδητοποιήσουμε πόσο λάθος είναι να πετάμε αυτά τα υλικά στις χωματερές. Η περιβαλλοντική και οικονομική ζημιά είναι τεράστια.

2.-

Άνθρακας ο θησαυρός !

Γνωρίζεις βέβαια ότι κάθε προϊόν που αγοράζουμε παράγεται με τη χρήση ενέργειας και κάθε επιπλέον κιλοβατώρα επιβαρύνει την ατμόσφαιρα με ένα κιλό διοξειδίου του άνθρακα.

Η παραγωγή όμως προϊόντος από ανακυκλωμένο υλικό απαιτεί λιγότερη ενέργεια. Ένα ακόμη όφελος, λοιπόν, της ανακύκλωσης είναι και η εξοικονόμηση ενέργειας. (Βλέπε και «Βιοκλιματικό σπίτι» σελίδα 28)

Για να καταλάβεις, η ενέργεια που εξοικονομείται με την ανακύκλωση υλικών συσκευασίας και χαρτιού, μπορεί να βοηθήσει μια πόλη σαν την Αθήνα για τέσσερεις μήνες, αντιστοιχεί δηλ. στην ενέργεια που καταναλώνει η Αθήνα στο διάστημα αυτό.

Προσοχή στο πακέτο !

Αν προτιμήσεις προϊόντα που η συσκευασία τους είναι μικρή και φιλική στο περιβάλλον, τότε έχεις μειώσει τα απορρίμματά σου πριν ακόμη αγοράσεις το προϊόν αυτό.

Υπάρχει το λογότυπο της ανακύκλωσης επάνω στο προϊόν; Τότε ναι, αγόρασε!

Μείωσε – Ανακύκλωσε πριν αγοράσεις! Μακριά από συσκευασίες μιας χρήσης. ΝΑΙ στο περιτύλιγμα που προστατεύει. ΟΧΙ στο ακριβό, φανταχτερό που σου ζητάει να το αγοράσεις. Τι κρύβει μέσα του; Είναι πραγματικά καλό ή απλώς ανταγωνιστικό;

8

Προτίμησε την επιστροφή (φιάλες, συσκευασίες) και την επισκευή.

Κράτα τη δική σου σακούλα. Αν αγόρασες 1-2 πράγματα, κράτα τα στο χέρι σου.

Ξαναχρησιμοποίησε τα παλιά προϊόντα, τις παλιές συσκευές. Θα φανούν χρήσιμα σε σένα, στο γείτονα, στους φίλους.

ΤΑ ΣΚΟΥΠΙΔΙΑ ΤΟΥ ΕΝΟΣ ΕΙΝΑΙ Ο ΘΗΣΑΥΡΟΣ ΤΟΥ ΑΛΛΟΥ.

ΟΧΙ στο αλουμινόχαρτο, ΝΑΙ στα δοχεία που μπορείς να χρησιμοποιήσεις ξανά και ξανά. ΝΑΙ στις επαναφορτιζόμενες μπαταρίες.

3.-

Το Σχολείο μας τι κάνει; Αρκετά καλά !

Ανακυκλώνουμε! Χαρτί, πλαστικό, μέταλλο, μπαταρίες. Ενημερώνουμε συμμαθήτριες, συμμαθητές, εκπαιδευτικούς, γονείς. Ενημερώνουμε το Δήμο και πιέζουμε για καθαρότερο Σχολείο. Πιέζουμε και εμάς όλους! Μικρούς, μεγάλους για λιγότερα σκουπίδια.

Συνεργαζόμαστε με το ΧΑΜΟΓΕΛΟ ΤΟΥ ΠΑΙΔΙΟΥ και ο πορτοκαλής κάδος εγκατεστημένος μέσα στο χώρο του Σχολείου, μας καλεί να ανακυκλώνουμε χαρτί, πλαστικό, μέταλλο και η ανακύκλωσή τους καλά κρατεί!

9

Συνεργαζόμαστε με την εταιρεία ENVIROCHEM η οποία προσφέρει Υπηρεσίες Προστασίας Περιβάλλοντος και συλλέγουμε ηλεκτρικές στήλες

προκειμένου να ανακυκλωθούν.

Έχουμε επισκεφθεί δυο φορές το Εκπαιδευτικό Πάρκο Τεχνολογικής Έρευνας και

• κάναμε ΤΕΧΝΟ – ΑΝΑΚΥΚΛΩΣΗ.

Πειραματισθήκαμε με ανακυκλώσιμα υλικά και

• κατασκευάσαμε κουρδιστό όχημα με την επίβλεψη της επιστημονικής ομάδας του καθηγητή κ. Αντώνη Μπαλντούκα (Δρ).

Έχουμε Πρόγραμμα !

ΚΑΙ ΣΥΝΕΧΙΖΟΥΜΕ . . .

Μην πετάς. Μην πετάς. Μακροπρόθεσμα θα διαπιστώσεις ότι τα προϊόντα τιμώνται φθηνότερα. Νέες θέσεις εργασίας στους τομείς για τη διάσωση του πλανήτη δημιουργούνται. Συμμετέχεις στη βελτίωση του περιβάλλοντος και αισθάνεσαι καλά! ΓΙΝΕΣΑΙ ΚΑΛΥΤΕΡΟΣ ΑΝΘΡΩΠΟΣ.

10

ΣΗΜΑ ΚΑΜΠΑΝΑ ! Καθαρά πράγματα …

Τα σήματα που βλέπεις μπορεί να μοιάζουν μεταξύ τους, στην ουσία διαφέρουν πολύ.

ΣΗΜΑ Αυτό σημαίνει ότι το προϊόν

προέρχεται από ανακυκλωμένη

πρώτη ύλη.

ΣΗΜΑ Αυτό πάλι μας λέει ότι είναι

«ανακυκλώσιμο». Εσύ, δηλ.

αν θέλεις το ανακυκλώνεις!

Άλλωστε –λέει- χρησιμοποιεί

παρθένες πρώτες ύλες.

11

4.-

Το λίπος κάνει καλό!

Κομποστοποίηση (Compostation)

Βιοσταθεροποίηση (Λιπασματοποίηση)

Tι είναι πάλι αυτό;

Η Φύση σώζει ακόμη μια φορά. Η λιπασματοποίηση, η κομπόστα, είναι η ελεγχόμενη αποσύνθεση οργανικών υλικών από διάφορους μικροοργανισμούς και ασπόνδυλα όπως ακαρίνες, χιλιόποδα, σκαθάρια, ψαλίδες, σκουλήκια, γυμνοσάλιαγκες και σαλιγκάρια. Το λίπασμα δηλ. σχηματίζεται όταν οι μύκητες, τα βακτηρίδια και όλα αυτά τα ασπόνδυλα καταναλώνουν και διασπούν οργανικά υλικά.

Κατάλαβες τίποτα; Ασφαλώς γιατί κάνεις Βιολογία, Χημεία, Οικιακή Οικονομία.

Γιατί στο μικροσκόπιο του Σχολείου ανακαλύπτεις τον κόσμο που δε φαίνεται αλλά κυκλοφορεί ανάμεσά μας!

Γιατί στον κήπο (διαθέτουμε και κήπο!) του Σχολείου μας υπάρχει κάδος κομποστοποίησης-λιπασματοποίησης. Εκεί συγκεντρώνουμε οργανικά απόβλητα όπως φρούτα, λαχανικά, φύλλα, κλαδέματα.

Δε σου αναφέρω τα παραπάνω «σκουληκοειδή», γιατί υπάρχει και η υποχρεωτική για τα σχολεία απεντόμωση –μυοκτονία -απολύμανση. Ο terminator δηλ. μας πρόλαβε. . .

12

Είναι το κάτι που μένει όμως. ΕΒ!

Το εδαφοβελτιωτικό (ΕΒ) κομπόστ (compost) που παράγεται, το λίπασμα δηλ. χρησιμοποιείται για την καλλιέργεια των φυτών.

Αφήνουμε και πάλι τη Φίλη – Φύση να κάνει τη δουλειά της. . .

Η γη, το έδαφος, γλυτώνει την ερημοποίηση, η κομπόστα γονιμοποιεί τη γη, γιατί της επιστρέφει όλα τα απαραίτητα.

Οργανικές και ανόργανες ουσίες. Δεν έχει αρνητικές επιπτώσεις στο νερό.

Στο σπίτι όλα καλά; Μένεις σε διαμέρισμα έτσι δεν είναι; Κήπο έχεις;

Τι λες τώρα;

Και όμως μπορείς . . .

Μπορείς να ξεκινήσεις την κομποστοποίηση και στη βεράντα σου ακόμη.

Αποφάγια, υπόλοιπο του καφέ, λίπη, σάλτσες, φλούδια φρούτων - πρόσεξε μην πατήσεις την μπανάνα, κάνε την κομπόστα!

Με την οικιακή κομποστοποίηση, μ΄ένα απλό κάδο κομποστοποίησης, όλα μπορούν να μετατραπούν σε πλούσιο φυσικό λίπασμα που θα βοηθήσει τα φυτά σου να μεγαλώσουν.

Πιπερίτσες, ντομάτες, μυρωδικά χόρτα, κατευθείαν από τον κήπο σου στο πιάτο σου!

Χωρίς επεξεργασία, πακετάρισμα, super market! H κομπόστα ξέρει! Σε κάνει παραγωγό!

13

Και όχι μόνο. Σωτήρα! ( λέμε τώρα. . . ). Αν σκεφθείς ότι στο σπίτι, τα οργανικά απόβλητα αποτελούν το 40-60% όλων των αποβλήτων που παράγουμε, στο σπίτι πάντα, το 70% από αυτά μπορούν να γίνουν κομπόστα. Μπορείς να μειώσεις δηλ. τα οικιακά απόβλητα κατά 35% περίπου με την κομποστοποίηση. Όπως αντιλαμβάνεσαι η κομπόστα δεν κάνει σκουπίδια, εσύ τα κάνεις όλα. . . ( λέμε τώρα . . . ).

5.-

Μέσα λοιπόν πάμε καλά! Στη γειτονιά μας, στο Δήμο τι γίνεται;

Μη ρωτάς τι και γιατί . . .

Αν πείσουμε το Δήμο μας μαζί με τους χρωματιστούς κάδους ανακύκλωσης - που αυτή την εποχή τοποθέτησε στους δρόμους της πόλης μας-

1. να μοιράσει στα σχολεία κάδους κομποστοποίησης.

2. να βοηθήσει με τη διαφήμιση στα λεωφορεία, τρόλεϊ, στο ραδιόφωνο, ΤV να γνωστοποιηθεί

και αυτό το είδος ανακύκλωσης, η κομπόστα.

3. Να γίνει συνείδηση στον άνθρωπο από μικρή ηλικία, ότι τίποτα δεν πάει χαμένο, όλοι βοηθάμε όλους, όλοι όλα τα ανακυκλώνουμε.

Κερδίζουμε. Γιατί;

1. Διότι κάνοντας κομποστοποίηση, μειώνουμε τα σκουπίδια που καταλήγουν στους Χώρους Υγειονομικής Ταφής Αποβλήτων ( ΧΥΤΑ ).

2. Μειώνονται οι συνολικές ποσότητες αποβλήτων που στέλνει ο Δήμος μας στους Χώρους αυτούς με αποτέλεσμα να μειώνονται και τα δημοτικά τέλη που πληρώνουμε. Βέβαια αυτό έχει να κάνει και με την αλλαγή της πολιτικής χρέωσης των δήμων για την υγειονομική ταφή των αποβλήτων τους.

14

Σήμερα η χρέωση των δήμων γίνεται σύμφωνα με τον πληθυσμό τους και όχι με τις ποσότητες αποβλήτων που στέλνουν για υγειονομική ταφή. ( Δύσκολο; )

3. Διότι κάνοντας κομποστοποίηση, οι Χώροι αυτοί μπορούν να δεχθούν περισσότερα απόβλητα για μεγαλύτερο χρονικό διάστημα. Μπορούν δηλ. να «ζήσουν» περισσότερο και να μη χρειάζεται κάθε τόσο να κατασκευάζονται «χωματερές», με όλα τα προβλήματα που ακολουθούν και που όλοι γνωρίζουμε, διότι προκαλούν σοβαρή κοινωνική αναταραχή και δυσκολεύουν την καλή ποιότητα της ζωής μας. ( Εύκολο;)

6.-

ΘΑ Π (Ι) ΕΙΣ ΤΟ ΝΕΡΟ ΝΕΡΑΚΙ . . .

ΕΚΤΟΣ ΑΝ αποφεύγεις, όσο γίνεται, τη φιάλη μιας χρήσης και για ένα άτομο. Μπορείς, ας πούμε, να αγοράζεις χυμό ή νερό σε μεγάλες ανακυκλώσιμες φιάλες ή δοχεία και μετά να τα

μοιράζεις σε μικρότερες ποσότητες τις οποίες θα τοποθετείς, βέβαια, σε μικρότερη φιάλη ή δοχείο (κουτάκι), που μπορεί να ξαναχρησιμοποιηθεί και να ξαναπλυθεί, για να την χρησιμοποιείς στο σπίτι και όπου αλλού βρίσκεσαι. Με άλλα λόγια ό,τι κάνουμε με το δοχείο του λαδιού.

Ένα παράδειγμα οικολογικά ευχάριστο. Αν είσαι fan του ποδηλάτου ή αθλήτρια-αθλητής ( που αυτό το έχεις . . . ), πάρε από το σπίτι το μπουκαλάκι σου το οποίο μπορείς να το χρησιμοποιείς όσες φορές θέλεις.

Όσο για το εμφιαλωμένο νερό, πριν αγοράσεις, σκέψου αν πραγματικά είναι ανάγκη να αγοράσεις εμφιαλωμένο (πακεταρισμένο) νερό. Το νερό της βρύσης, το νερό της πόλης, που είναι και καλά καθαρισμένο, συνήθως είναι πιο υγιεινό, καθαρότερο και ίσως ακόμη πιο ασφαλές από το εμφιαλωμένο.

15

ΕΙΣΑΙ ΧΥΜΑ; Ο,ΤΙ ΕΙΣΑΙ ΚΑΛΟ ΕΙΝΑΙ . . .

• Δεν έχουμε χαρτί για πέταμα!

Αγοράζοντας χύμα κάποια προϊόντα, βοηθάς το περιβάλλον αλλά και τον προϋπολογισμό σου. Πολλά καταστήματα διαθέτουν προϊόντα τους όπως ξηρούς καρπούς και καφέ, ζάχαρη, ρύζι, ελιές, παστά, χωρίς συσκευασία, σε τιμές χονδρικής . Αυτό μειώνει τα απόβλητα και τα υλικά συσκευασίας.

Ακόμη μπορείς να αγοράσεις χύμα επιλέγοντας μεγαλύτερες ποσότητες σε ένα μόνο κουτί ή συσκευασία – π.χ., αγόρασε το μεγαλύτερο κουτί οδοντόπαστας, απορρυπαντικού, ή δημητριακών, παρά μια σειρά από μικρά κουτιά.

Αυτό όχι μόνο μειώνει τη χωρίς λόγο συσκευασία αλλά μειώνει και την τιμή του είδους αυτού. Σε κάθε περίπτωση αγοράζοντας σε μεγάλες ποσότητες ( με το τσουβάλι που λέμε! ) έχεις μεγάλο κέρδος. Επίσης τα συμπυκνωμένα προϊόντα είναι προτιμότερα από τα αραιωμένα, διότι η συσκευασία τους δεν επιβαρύνει τόσο το περιβάλλον.

• Έχεις γράμμα . . .

Μειώνοντας το χαρτί μειώνεις τα απόβλητα. Αυτό το έμαθες. Έμαθες όμως και το Ιnternet.

Xρησιμοποίησέ το για λογαριασμούς, ενημέρωση, καταλόγους και για όποια άλλη πληροφορία σου έρχεται σπίτι στο χαρτί. Κάλεσε τους δωρεάν αριθμούς και ζήτησε να βγεις από ανεπιθύμητες ταχυδρομικές λίστες. Θα γλυτώσεις πολλά. Μεταξύ αυτών και το περιβάλλον. Μην το ξεχνάς ποτέ.

7.-

ΠΕΣ ΤΟ ΣΥΝΘΗΜΑ : «ΞΑΝΑΧΡΗΣΙΜΟΠΟΙΗΣΕ, ΑΝΑΚΥΚΛΩΣΕ»

ΘΥΜΗΣΟΥ : Η ΑΝΑΚΥΚΛΩΣΗ ΔΕΝ ΕΙΝΑΙ MISSION IMPOSSIBLE! ΕΙΝΑΙ ΟΜΩΣ ΑΠΟΣΤΟΛΗ, ΑΠΛΗ ΑΠΟΣΤΟΛΗ. ΥΠΑΡΧΟΥΝ ΠΟΛΛΑ ΠΟΥ ΕΣΥ ΜΠΟΡΕΙΣ ΝΑ ΚΑΝΕΙΣ ΜΕ ΜΙΚΡΗ ΠΡΟΣΠΑΘΕΙΑ. ΜΕ ΜΕΓΑΛΟ ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΟ ΚΕΡΔΟΣ.

16

8.-

ΠΗΓΕΣ ΠΟΥ ΑΝΑΚΥΚΛΩΣΑΜΕ ΚΑΙ ΞΑΝΑΧΡΗΣΙΜΟΠΟΙΗΣΑΜΕ …

ΠΗΓΕΣ ΠΟΥ ΜΑΣ ΒΟΗΘΗΣΑΝ ΝΑ ΓΡΑΨΟΥΜΕ ΓΙΑ ΤΗΝ ΑΝΑΚΥΚΛΩΣΗ ΜΕ ΒΟΗΘΟ ΤΗΝ ΑΝΑΚΥΚΛΩΣΗ. . .

*Η έρευνα και η επιμέλεια του άμεσου και άοκνου συνεργάτη μας – μαθητή της Β΄τάξης Κυριακίδη Σάββα .

*Η σχεδίαση και τα σχόλια για το « Βιοκλιματικό Σπίτι. Πώς να εξοικονομήσετε ενέργεια;», με την επιμέλεια του Κυριακίδη Σάββα και της αδελφής του Κυριακίδη Ελένης.

*H εργασία της μαθήτριας της Β΄ τάξης Ελευθερίας Σαχακιάν με τη μορφή power point.

*Nieh kid’s pages

17

*Η εργασία και έρευνα της μαθήτριας της Β΄ τάξης Παπαθεοδώρου Αγγελικής η οποία στηρίχθηκε στο αρχείο του αείμνηστου πατέρα της Μπάμπη Παπαθεοδώρου και που περιλαμβάνει :

• το οικολογικό περιοδικό ΦΟΛΟΗ (τεύχος 51 Απρίλιος-Μάιος- Ιούνιος 2009), του οποίου υπήρξε εκδότης και διευθυντής

• το περιοδικό ΦΥΣΗ

• το περιοδικό ΔΡΥΟΔΑΣΟΣ ΤΗΣ ΦΟΛΟΗΣ

• το περιοδικό ΦΥΣΗ ΧΩΡΙΣ ΣΚΟΥΠΙΔΙΑ της Ελληνικής Εταιρίας Προστασίας της Φύσης (ΕΕΠΦ) καθώς επίσης έντυπο υλικό κάτω από τον ίδιο τίτλο.

*Η εργασία και έρευνα των μαθητριών – στελεχών της παραγωγικής ομάδας μας Δημακοπούλου Ιωάννας, Καραγιάννη Νάσιας, Μυτακίδη Ελευθερίας, Μυτακίδη Νικολέτας, οι οποίες μαζί με την Παπαθεοδώρου Αγγελική ανέλαβαν τη φωτογράφιση του Σχολείου μας, της περιοχής γύρω από αυτό και της γειτονιάς τους.

*Η επιλογή προσωπικού και ηλεκτρονικού φωτογραφικού υλικού του μαθητή της Β΄ τάξης Κριτσωτάκη Κυριάκου .

*Τα Σχόλια των μαθητριών και μαθητών μας από την Α΄ και Β΄ τάξη που επισκέφθηκαν δυο φορές το Διαδραστικό Πάρκο Τεχνολογικής Έρευνας «Τεχνο-Ανακύκλωση» του καθηγητή Δρ. Αντωνίου Μπαλντούκα.

*Τα σχόλια μαθητριών και μαθητών μας της Β΄ τάξης που επισκέφθηκαν το Μουσείο Ηρακλειδών.

*Η προετοιμασία και τα σχόλια της ομάδας μας σχετικά με την επίσκεψη όλου του Σχολείου στο Ορυκτολογικό Μουσείο Λαυρείου.

*Α lesson plan.

Μπήκαμε και στο δια δίκτυο

www.ecorec.gr

www.greenpeace.org

www.sigma-geo.gr

www.emel.gr

18

Ερωτηματολόγια και πίνακες Ερωτηματολόγιο 1ο

ΤΙ ΨΑΧΝΕΙΣ ;

Ζητήσαμε, ενδεικτικά, από εβδομήντα περίπου αγόρια και κορίτσια και των τριών τάξεων του Σχολείου μας, να μας απαντήσουν στις παρακάτω ερωτήσεις και να τι μας είπαν :

1.Τι είναι τα οργανικά απορρίμματα; Ένα κορίτσι μόνο γνώριζε.

2.Πετάς σκουπίδια κάτω; Δέκα αγόρια και Δέκα κορίτσια απάντησαν ΝΑΙ

3.Τι πετάς συνήθως; Κουτάκια, χαρτάκια, εισιτήρια, τσίκλες, χαρτομάντηλα περιτυλίγματα.

4.Όταν δε βρίσκεις κάδο, κρατάς τα σκουπίδια να τα πετάξεις σπίτι σου; Σαραντατρία κορίτσια και Δεκαεννέα αγόρια απάντησαν ΝΑΙ.

5.Από αυτά που βλέπεις στη γειτονιά σου, στο δρόμο, στην τηλεόραση, στο σχολείο, στο χωριό σου, η παραγωγή οικιακών απορριμμάτων έχει να κάνει με την οικονομική κατάσταση του ανθρώπου ή με τη συμπεριφορά του γενικώς; Δηλ. αφού αγοράζω, άρα και παράγω πολλά απορρίμματα. Δεν έχω χρήματα να αγοράσω, τι σκουπίδια να πετάξω; Προσέχω να μη δημιουργώ σκουπίδια;

Εικοσιπέντε κορίτσια και Εικοσιτρία αγόρια απάντησαν ότι είναι θέμα σπιτιού, συμπεριφοράς, τα άλλα παιδιά απάντησαν ΚΑΙ ΤΑ ΔΥΟ.

6.Όταν πηγαίνεις στην αγορά, κρατάς δικές σου σακούλες ή παίρνεις του καταστήματος ; Ζητάς περιτύλιγμα για το δώρο σου;

Ένα κορίτσι και Δυο αγόρια απάντησαν ότι κρατούν τις δικές τους.

Στο δεύτερο ερώτημα Εικοσιεννέα κορίτσια και Δέκα αγόρια απάντησαν ότι ζητούν περιτύλιγμα.

7.Με την ευκαιρία της παραπάνω ερώτησης, προτιμάς να κάνεις ως δώρα αντικείμενα, να προσφέρεις ένα γεύμα, ένα εισιτήριο για σινεμά ή κάτι άλλο, παρόμοιο;

Εικοσιδύο κορίτσια και Δώδεκα αγόρια απάντησαν αντικείμενα. Επτά κορίτσια και Οκτώ αγόρια απάντησαν γεύμα-σινεμά. Εικοσιτέσσερα απάντησαν και τα δυο (αντικείμενα / γεύμα).

8.Όταν αγοράζεις ένα προϊόν, λαμβάνεις υπόψη σου αν ανακυκλώνεται, επαναχρησιμοποιείται; Διαβάζεις την ετικέτα πριν το αγοράσεις;

Στο πρώτο ερώτημα Εικοσιέξι κορίτσια και Εικοσιτρία αγόρια απάντησαν ΝΑΙ. Στο δεύτερο ερώτημα Τριαντατρία κορίτσια και Εικοσιδύο αγόρια απάντησαν ΝΑΙ.

19

9.Στο σπίτι σας αγοράζετε « α λα αμερικάνικα » ( μεγάλες ποσότητες – μεγάλες συσκευασίες ) ή « α λα ιαπωνικά » (από μικρά καταστήματα – μικρές ποσότητες );

Δεκατρία κορίτσια και Δέκα αγόρια απάντησαν «α λα αμερικάνικα», ένα κορίτσι και Δύο αγόρια «α λα ιαπωνικά». Εικοσιέξι κορίτσια και Δεκαπέντε αγόρια απάντησαν ότι συνδυάζουν και τους δυο τρόπους.

Από τη συζήτηση που ακολούθησε με βάση τις απαντήσεις και με τη συμμετοχή περισσότερων παιδιών, συμπεράναμε ότι και τα αγόρια και τα κορίτσια έχουν βάλει στη ζωή τους την ανακύκλωση. Κάποιες φορές «ξεχνιούνται». Όλες και όλοι συμφώνησαν ότι παίζει ρόλο η οικογένεια και το σχολείο στη διαμόρφωση «ανακυκλωσιακής συνείδησης» και δεν έχει να κάνει με το φύλο του παιδιού. Οι μεγάλοι μαθαίνουν τους μικρούς αλλά και τα παιδιά διδάσκουν, αφού ενημερώνονται διαρκώς και έχουν ευκολότερη πρόσβαση στο internet. Η προσπάθεια συνεχίζεται πιο δυνατά.

20

Ερωτηματολόγιο 2ο

ΕΡΕΥΝΩ ΤΗΝ ΟΙΚΟΛΟΓΙΚΗ ΣΟΥ ΑΝΗΣΥΧΙΑ!

ΑΜΕΣΩΣ ΣΟΥ ΑΠΑΝΤΩ!

Ρωτήσαμε 40 κορίτσια και 30 αγόρια του Σχολείου μας, με τι κριτήρια αγοράζουν συνήθως ένα προϊόν.

Αγοράζουν ένα προϊόν, επειδή τους προσελκύει η εμφάνισή του προϊόντος αυτού; Η ποιότητα παίζει ρόλο, όταν αγοράζουν; Η ασφάλεια;

Αν είναι υγιεινό; Το ερευνάς αυτό;

Μέσα στα κριτήρια , υπάρχει η ανησυχία για το περιβάλλον και αν το προϊόν αυτό επιβαρύνει ή όχι το περιβάλλον; Θέλουμε να γνωρίζουμε πώς παράχθηκε; Από πού προήλθε;

Να λοιπόν τι μας απάντησαν αυτά τα κορίτσια.

Όπως βλέπετε παρακάτω στον πίνακα του Σάββα, αυτό που κυρίως ενδιαφέρει τα κορίτσια αυτά είναι, αν τα προϊόντα που αγοράζουν είναι κατάλληλα από υγιεινής πλευράς και ασφαλή (39), αν είναι ελληνικής καταγωγής (36) και αν η συσκευασία τους μπορεί να ανακυκλωθεί. Μπράβο κορίτσια! 04 κορίτσια μόνο απάντησαν ότι τους ενδιαφέρει το προϊόν να επιδιορθώνεται εύκολα.

Γιατί άραγε; Θα ρωτήσουμε.

Όπως βλέπετε και τα άλλα υψηλά ποσοστά έχουν να κάνουν με την οικολογική (28) και ανθρωπιστική – ηθική (26, 21) «όψη» του προϊόντος που αγοράζουν. Επίσης τα υψηλά αυτά ποσοστά εμφανίζονται στην κατηγορία «ΤΡΟΦΙΜΑ».

Ως προς τις κατηγορίες «ΡΟΥΧΑ» , «ΕΙΔΗ ΚΑΘΑΡΙΟΤΗΤΑΣ» τα ποσοστά επιλογής και προτίμησης είναι περίπου ίδια.

Αυτό σημαίνει ότι περισσότερη έμφαση δίνεται στο τι τρώμε και ακολουθούν τα είδη καθαριότητας και το τι φοράμε.

21

Ακολουθούν τα 30 ΑΓΟΡΙΑ με τις εξίσου ενδιαφέρουσες απαντήσεις τους.

Και τα αγόρια ενδιαφέρονται πρωτίστως αν τα τρόφιμα είναι υγιεινά και ασφαλή (27), αν παράγονται στην Ελλάδα (24), αν είναι οικολογικά (20), αν η συσκευασία τους μπορεί να ανακυκλωθεί (19). Στο σημείο αυτό 26 απάντησαν ότι τους ενδιαφέρει περισσότερο, αν οι συσκευασίες ειδών καθαριότητας που αγοράζουν μπορούν να ανακυκλωθούν και ακολουθούν τα τρόφιμα και τα ρούχα (09).

Το μικρότερο ποσοστό (03) αναφέρεται στην επιδιόρθωση των ρούχων. Εδώ και πάλι συμφωνούν με τα κορίτσια όπως συμφωνούν και ως προς την «όψη» του προϊόντος, δηλ. οικολογική (20), ανθρωπιστική-ηθική (20, 18).

Αυτό λοιπόν που συνάγεται είναι ότι τα κριτήρια είναι τα ίδια για αγόρια και κορίτσια. Το φύλο του νεαρού αγοραστή δεν παίζει ρόλο. Αυτό που παίζει ρόλο είναι, αν έχει οικολογική συνείδηση ο αγοραστής.

Ένα ακόμη ερώτημα προς όλους.

Ποιος σε επηρεάζει , συζητάει μαζί σου, ώστε να σκέπτεσαι οικολογικά; Η οικογένεια (και ποιο μέλος της συγκεκριμένα;), το σχολείο ή οι φίλοι;

Επιμένεις στην οικολογική σου συνείδηση ή «ντρέπεσαι» και αλλάζεις γνώμη, αν η παρέα σου δεν ασχολείται με όλα αυτά τα κριτήρια;

Θα διαδώσεις ότι το να έχεις οικολογική συνείδηση είναι απαραίτητη «συνήθεια» ;

Είναι ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΣ;

Για να σε δούμε . . .

Και να χαρούμε !

Θα το συζητήσουμε λοιπόν;

Θα τα θυμόμαστε όλα αυτά, όταν καταναλώσουμε την επόμενη φορά ή «άντε γεια» ;

Ευχαριστούμε που μας είδες και μας άκουσες.

Είναι κέρδος όλων!

22

Ακολουθεί πίνακας με τα αποτελέσματα από τις απαντήσεις 40 κοριτσιών και 30 αγοριών

ΣΥΝΟΛΙΚΑ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΑ ΕΡΕΥΝΑΣ-40 ΚΟΡΙΤΣΙΑ Κριτήρια Τρόφιμα Ρούχα Είδη καθαριότητας

1. Τo πρoϊόν είναι υγιεινό και ασφαλές. 39 6 18 2. Είδα το προϊόν να διαφημίζεται. 27 22 27 3. Το προϊόν να είναι ξένο. 9 23 10 4. Η τιμή είναι συμφέρουσα. 27 21 24 5. Το προϊόν παράγεται στην Ελλάδα . 36 10 12 6. Το προϊόν είναι γνωστής φίρμας. 14 33 17 7. Το προϊόν είναι οικολογικό. 28 8 29 8. Το προϊόν παράγεται στην περιοχή μας. 20 4 4

9. Το προϊόν παράγεται στην Ευρώπη.

22 30 18 10. Η συσκευασία του μπορεί να ανακυκλωθεί. 36 6 26

11. Το προϊόν μπορεί εύκολα να επιδιορθωθεί.

4 22 5

12. Αν το προϊόν παράγεται σε κοινωνικές συνθήκες που σέβονται τα ανθρώπινα δικαιώματα.

21 16 17

23

13. Ο παραγωγός του προϊόντος υποστηρίζει έναν ανθρωπιστικό σκοπό.

26 20 14

ΣΥΝΟΛΙΚΑ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΑ ΕΡΕΥΝΑΣ-30 ΑΓΟΡΙΑ Κριτήρια Τρόφιμα Ρούχα Είδη καθαριότητας

1. Τo πρoϊόν είναι υγιεινό και ασφαλές. 27 5 19

2. Είδα το προϊόν να διαφημίζεται. 15 15 13

3. Το προϊόν να είναι ξένο. 9 14 11

4. Η τιμή είναι συμφέρουσα. 16 20 15

5. Το προϊόν παράγεται στην Ελλάδα . 24 8 10

6. Το προϊόν είναι γνωστής φίρμας. 12 25 13

7. Το προϊόν είναι οικολογικό. 20 8 19

8. Το προϊόν παράγεται στην περιοχή μας. 17 8 8

9. Το προϊόν παράγεται στην Ευρώπη. 16 18 14

10. Η συσκευασία του μπορεί να ανακυκλωθεί. 19 9 26

11. Το προϊόν μπορεί εύκολα να επιδιορθωθεί.

3 21 5

24

12. Αν το προϊόν παράγεται σε κοινωνικές συνθήκες που σέβονται τα ανθρώπινα δικαιώματα.

18 17 14

13. Ο παραγωγός του προϊόντος

υποστηρίζει έναν ανθρωπιστικό σκοπό.

20 18 17

25

Ερωτηματολόγιο 3ο

Την ημέρα της παρουσίασης των εργασιών της ομάδας (ΤΡΙΤΗ 11 – 05 – 2010 ) σε όλο το Σχολείο

συντάχθηκε ένα ερωτηματολόγιο σχετικά με τους κάδους ανακύκλωσης, με τις υπηρεσίες

καθαριότητας και την αποκομιδή των σκουπιδιών στο Δήμο μας. Στη συνέχεια ζητήσαμε συνάντηση

αντιπροσωπείας των παιδιών με την υπεύθυνη υπηρεσία του Δήμου μας, της Νίκαιας, προκειμένου να

έχουμε μια σαφή απάντηση στα ζητήματα της ανακύκλωσης που τόσο μας απασχολούν .

Ακολουθούν:

• το ερωτηματολόγιο

• οι απαντήσεις α) της κυρίας Βίκυς Μπαλόγιαννη - διευθύντριας καθαριότητας του

Δήμου Νίκαιας, η οποία κατά τη συνάντησή μας, εκδήλωσε επιθυμία για περισσότερη

συνεργασία με το Σχολείο μας

• και οι απαντήσεις β) του κυρίου Αντώνη Στρίγκου - αντιδημάρχου καθαριότητας του

Δήμου Νίκαιας, προς τον οποίο η κ. Μπαλόγιαννη είχε διαβιβάσει τις ερωτήσεις μας

και τις απαντήσεις της:

26

27

28

29

30

31

32

33

34

ΣΥΝΕΝΤΕΥΞΗ ΠΑΙΡΝΟΥΜΕ ΣΥΝΕΝΤΕΥΞΗ ΑΠΟ ΤΗΝ ΚΥΡΙΑ ΛΙΑΤΟΥ ΚΑΤΕΡΙΝΑ – ΥΠΕΥΘΥΝΗ ΚΑΘΑΡΙΟΤΗΤΑΣ ΤΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ ΜΑΣ :

Ερωτήσεις: Οι μαθήτριες της Β΄τάξης Δημακοπούλου Ιωάννα, Καραγιάννη Νάσια.

Φωτογραφία: Σαχακιάν Ελευθερία

Μαθήτρια: Γεια σας ! Είστε έτοιμη να αρχίσουμε τη συνέντευξη;

Κα Κατερίνα Λιάτου: Ναι, Φυσικά.

Μ.: Ωραία. Πόσα είναι τα χρόνια εργασίας σας;

Κ.Λ. : Εργάζομαι ως καθαρίστρια από το 1980.

Μ. : Και ξεκινήσατε από αυτό το σχολείο ;

Κ.Λ. : Ναι! Πάντα δούλευα στο σχολείο αυτό από την εποχή που ονομαζόταν 3ο Γυμνάσιο Νίκαιας, πριν τη μεταφορά του εδώ – το 1996 – και πριν τη μετονομασία του σε Πειραματικό Γυμνάσιο Νίκαιας.

Μ. : Άρα λογικά είστε αρκετά χρόνια μαζί με κάποιους καθηγητές του σχολείου.

Κ.Λ. : Ναι, με την κ. Καπάκη και τον κ. Κυραγιάννη γνωριζόμαστε πολλά χρόνια.

Μ. : Έχετε παράπονα από τα παιδιά και τον τρόπο συμπεριφοράς τους;

Κ.Λ. : Τα παιδιά είναι σ’ όλα τ’ άλλα πολύ καλά, εκτός από την καθαριότητα! Εκεί είναι απαράδεκτα. Δεν σκέφτονται ότι ακόμα κι ένα χαρτάκι από τον καθένα μπορεί να γεμίσει το σχολείο! Είναι 300 κι εγώ είμαι μια! Πώς να τα μαζέψω όλα;

Μ. : Πού πιστεύετε ότι οφείλεται αυτή τους η ακαταστασία:

Κ.Λ. : Τα παιδιά δε φταίνε σε τίποτα! Είναι λάθος των γονιών! Για όλα φταίνε οι γονείς! Δεν είναι σωστό να μην ξέρουν πως είναι απαράδεκτο να γράφουν στα θρανία! Δεν είναι δικά τους! Και μου παίρνει πολύ ώρα να τα καθαρίσω!

Μ. : Σχετικά με τις ώρες εργασίας. Πόσες ώρες εργάζεστε;

Κ.Λ. : Καθημερινά έρχομαι εδώ στις 5 το πρωί και ανοίγω το σχολείο. Κάθομαι μέχρι τις 6 και μετά φεύγω όταν έρθει η κ. Μαρία (υπεύθυνη κυλικείου). Ξαναέρχομαι στις 12 το μεσημέρι και κάθομαι μέχρι τις 4. Έπειτα επιστρέφω στις 5 το απόγευμα και μένω έως τις 9 το βράδυ.

35

Μ. : Κάθε πότε κάνετε διακοπές;

Κ.Λ. : Κάθε Χριστούγεννα και Πάσχα είμαι εδώ και δεν κάνω διακοπές. Το σχολείο καθαρίζεται μέσα έξω, πάνω κάτω, παντού. Τον Αύγουστο κάνω διακοπές. Μόνο τότε ξεκουράζομαι. Βρίσκομαι στο σχολείο στις 16 του μήνα για να προετοιμάσω το σχολείο και να το βρείτε καθαρό και σε πολύ μικρό διάστημα να το λερώσετε…

Μ. : Τα παιδιά πιστεύετε ότι κάνουν πιο δύσκολη τη δουλειά σας επίτηδες;

Κ.Λ. : Δεν πιστεύω ότι το κάνουν επίτηδες, απλώς το θεωρούν παιχνίδι. Πετούν διάφορα στο πάτωμα και γράφουν συνεχώς πάνω στα θρανία. (επιμένει για το γράψιμο πάνω στα θρανία).

Μ. : Ποιες δυσκολίες συναντάτε στη δουλειά σας;

Κ.Λ. : Το πιο δύσκολο για μένα είναι το καθάρισμα των τουαλετών. Εκεί έχω κολλήσει διάφορα: αλλεργίες, αρρώστιες. Έχω τραυματιστεί ακόμη. Επίσης έχω δεχτεί υβριστικά σχόλια από παιδιά. Έχω κλάψει γι αυτό το θέμα.

Μ. : Πώς νομίζετε μπορούν να βοηθήσουν οι μαθητές;

Κ.Λ.: Το μόνο που θέλω είναι κατανόηση. Αν πετούσαν τα σκουπίδια τους στους κάδους θα ήμουν ευχαριστημένη. Καλό θα ήταν να μιλούσαν και στο δεκαπενταμελές που μπορεί να επηρεάσει.

Μ. : Ποιά είναι η γνώμη σας για την ανακύκλωση στο σχολείο;

Κ.Λ. : Είναι πολύ χρήσιμη και εγώ η ίδια ανακυκλώνω τα χαρτικά και πλαστικά που βρίσκω στο σχολείο. Βρίσκω πολύ σημαντικό το ότι τα χρήματα πηγαίνουν στο «Χαμόγελο του Παιδιού» .

Μ. : Έχετε συναντήσει ποτέ στους κάδους ανακύκλωσης άλλα υλικά (σκουπίδια) ;

Κ.Λ. : Όχι, ευτυχώς τα ανακυκλώσιμα των τάξεων τα παίρνω εγώ και τα πετάω στον κάδο. Δεν έχω βρει άλλα υλικά.

Μ. : Ευχαριστούμε πολύ.

Κ.Λ. : Εγώ σας ευχαριστώ.

36

Η ομάδα μας, μέσα από την έρευνα των χώρων που προαναφέρθηκαν, διαπίστωσε ότι υπάρχουν οι παρακάτω κάδοι και καλαθάκια:

Ένας (01) μεγάλος κάδος πορτοκαλί ανακύκλωσης (ΧΑΜΟΓΕΛΟ ΤΟΥ ΠΑΙΔΙΟΥ).

Οκτώ (08) μεγάλοι πράσινοι κάδοι.

Δυο (02) μεγάλοι μπλε.

Ένας (01) λευκός μεγάλος.

Εννέα (09) μετρίου μεγέθους.

ΚΑΛΑΘΑΚΙΑ: Σαράντα οκτώ (48).

Παρατηρήσεις για τους κάδους από την κ. καθαρίστρια : Ο πορτοκαλί κάδος αδειάζει μια φορά την εβδομάδα αλλά έχει ήδη γεμίσει τις τρεις πρώτες ημέρες της εβδομάδας, λόγω μεγάλης συμμετοχής παιδιών και εκπαιδευτικών στην ανακύκλωση - φέρνουν και από το σπίτι τους είδη που ανακυκλώνονται. Οι σακούλες των μεγάλων κάδων αδειάζουν καθημερινά και αλλάζονται μια φορά το μήνα επειδή είναι ακριβές. Προσοχή δίνεται στην καθαριότητά τους. Αν η σακούλα λερωθεί, θα αλλάξει αμέσως. Δεν περιμένουμε τον επόμενο μήνα. Οι λερωμένες σακούλες πετιούνται στα σκουπίδια ,όταν μυρίζουν ή εμφανίζονται μυγάκια. Διαφορετικά στον κάδο ανακύκλωσης. Καθημερινά, μέσα από το σχολείο, τα σκουπίδια που μαζεύονται από κάτω, δυστυχώς, από τα καλαθάκια και τους κάδους, γεμίζουν τρεις (03) σακούλες μεγάλου μεγέθους στη διάρκεια του πρωινού ωραρίου. Το απόγευμα που λειτουργεί το ΙΕΚ, οι σακούλες είναι δυο (02). Για τα καλαθάκια χρησιμοποιούνται σακούλες του super market τις οποίες φέρνουν τα παιδιά και οι μεγάλοι από το σπίτι τους. Το ευτύχημα είναι ότι το σχολείο λερώνεται από ορισμένα παιδιά τα οποία δεν προσέχουν. Πιστεύουμε ότι η ομάδα μας έχει καταφέρει να δραστηριοποιήσει τα παιδιά, για να προσέχουν περισσότερο. Να σέβονται το σχολείο.

37

ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ 1

Πώς να εξοικονομήσετε ενέργεια;

1. Με μια μικρή ανεμογεννήτρια στην οροφή του κτηρίου η οποία μπορεί να παράγει από 1kW. H ανεμογεννήτρια έχει υψηλή απόδοση και το μέσο κόστος είναι κυμαίνεται από 16000€ μέχρι 20000€ (για μέγιστη ισχύς 4kW).

2. Με φωτοβολταϊκούς συλλέκτες στους οποίους το κόστος κυμαίνεται από 24000€ μέχρι 30000€ (για μέγιστη ισχύς 4kW). Επειδή όμως δεν έχουμε συνέχεια ήλιο η απόδοση τους είναι μέση.

3. Με μικροσυμπαραγωγούς ηλεκτρικής ενέργειας οι οποίοι μπορούν να λειτουργήσουν και με τον κινητήρα του αυτοκινήτου. Η απόδοση τους είναι πολύ υψηλή. Επίσης το μέσο κόστος είναι 26000€ (για 20kWp και για χώρες της Ε.Ε.)

Επίσης σας δίνω μερικές συμβουλές για την θερμότητα:

1. Zεστάνετε το νερό με θερμικούς ηλιακούς συλλέκτες 2. Ακόμα μπορείτε να ζεστάνετε το νερό με τον συμπαραγωγό (δείτε παραπάνω) 3. Τέλος μπορείτε να ζεστάνετε το νερό με μια γεωθερμική εγκατάσταση. Ένα πηγάδι μπορεί να

χρησιμοποιηθεί σαν γεωθερμική εγκατάσταση. Πως; Με ένα σύστημα από αντλίες θερμότητας.

4. Πετάξτε τα καλοριφέρ. Η θερμαντική εγκατάσταση πρέπει να έχει τις σωληνώσεις μέσα στο δάπεδο ή στους τοίχους.

Για περισσότερα

www.sigma-geo.gr

38

ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ 2

A LESSON PLAN

Το lesson plan που ακολουθεί , προετοιμάστηκε από την ομάδα ανακύκλωσης και παρουσιάστηκε στην τάξη του Β4,(τμήμα προχωρημένων), την τρίτη ώρα, την Τετάρτη 9 Δεκεμβρίου 2009,.

---------------------------------------------------------------

Reduce- Reuse – Recycle – RESPECT

General Goal of this Lesson Plan: This lesson plan is meant to remind pupils of what they know about recycling, to give them the opportunity to explore the importance of recycling, to talk about it, not only in Greek but in English as well, and enable them to inform their community about the practical side of recycling. Also, to involve in the process of researching into recycling, as many subjects, they are taught in school, as possible.

Subjects : English, Greek, Biology, Civics, Journalism, Arts, Technology, Interdisciplinary Connections.

Warm-Up: In this lesson, students share opinions about products that can be reduced and recycled. They then investigate and create articles focusing on recycling issues for their project on recycling.

Time Allowance : 1 hour

Objectives:

Students will :

1. Share opinions about whether a selection of items can be recycled, reused or reduced. Their visit to the Technological Park “ΤΕΧΝΟ-ΑΝΑΚΥΚΛΩΣΗ” will help a lot.

2. Learn about their municipality’s measures and goals by reading local newspapers and interviewing authorities regarding the serious matter of recycling and composting in their neighborhood, in their town.

3. Investigate and discuss topics about recycling. 4. Prepare the project based on the interviews, the research, the results.

Resources / Materials:

-pens/pencils

-classroom board

-samples of recyclable, reusable , reducible and non-recyclable waste as outlined in the Warm-Up.

39

-resources for investigating waste management such as local waste management information pamphlets, library resources, text books and computers with Internet ace.

ACTIVITIES/PROCEDURES:

1. WARM-UP: As planned before, students collect trash items to bring to the next class, such as copier paper, paper plates and cups, aluminum foil, yogurt containers, dry cleaning hangers, plastic wrap, empty water bottles and cans, and snack food containers.

2. They have been prompted, of course, to clean the items as well as possible before bringing them into the classroom. If students collect food waste, such as coffee grinds, tea bags, banana peels or orange rinds, we instruct them to wrap the items carefully and thoroughly to avoid odor and bugs.

3. We write the following prompt on the board for discussion: “Which of these items is recyclable, non-recyclable, reusable or reducible? Why? What would you suggest to reduce the use of the non-recyclable materials?” At this point, we can provide explanations for the 4Rs – Reduce - Reuse - Recycle - Respect. Let students share their opinions.

4. As a class, prepare and discuss people’s indifference to let the dustbins, always open, always dirty, always full up, all over our school, all over the area round schools. Focus on the following questions: a. Which of the neighboring cities could be considered a model city for recycling? b. What legal measures have been taken to improve their own recycling efforts? c. What personal steps are citizens taking to improve their own recycling efforts? d. To what degree do you think citizens might be influenced by legal, economic and/or

personal factors in making decisions about recycling? e. What goals have they set for the future and how do they plan to reach those goals? f. What might be ironic that recycling efforts are not improving nationwide? g. What practical and/or economic advantage do communities, neighborhoods have to

support their recycling efforts? h. What does it mean to be bullish? i. Why might environmental movements (among other civic movements) experience ebbs

and flows of community interest? j. How successful do you think the recycling project which is being developed in our school,

from our environmental team, might be in school, in the neighborhood?

We explain to students that they will prepare a leaflet focusing on recycling. The whole lesson plan will be expanded by a group of four children who will act as “teachers”. They will teach English through recycling and recycling through English. They will distribute the guiding questions, to all students in school, as a handout and prompt them to use classroom and library resources, the internet, to ask teachers and the recycling services in the municipality, to discuss in groups in order to respond to the questions.

40

LEAFLET SECTIONS :

RECYCLING HABITS

*What measures are in place to encourage recycling in your school?

*How have the school’s recycling habits changed in recent years?

*To what degree have the school’s recycling measures been impacted by local legislation, community activism and/or economic factors?

*How might you learn more about recycling habits of your classmates and teachers?

*What tips might you offer the school administration and students to improve the school’s recycling habits?

RECYCLING TECHNOLOGIES

*What are some high- and low-tech methods for recycling waste?

*How do recycling methods differ for paper, glass, plastic, metal, and food waste?

*What low-tech methods for recycling and reuse might citizens implement to reduce their own waste?

*What cost efficiencies do these methods offer?

*What steps might you and your peers take to improve the technologies for recycling in your community?

REDUCE AND REUSE

*What household or common items are made from recyclable products?

*What items do you currently use (such as bottled beverages, plastic wrap, or paper) that you can foresee using less frequently?

*How might you reuse frequently consumed items to reduce their wastefulness?

*How might reducing and reusing impact your waste production?

( After students complete their initial investigations, they will work in groups to present the information in the leaflet. This information will be enriched with articles, interviews, photographs, cartoons, illustrations, graphs, charts and statistics as well as advertisements to propagate the importance of recycling starting from school.

HOMEWORK : Students, apart from group work, work individually to complete the project. They will work altogether, after they have completed the individual work, to finish the leaflet and select the appropriate title. Copies will be distributed to the school and will be sent to local authorities.

41

Evaluation / Assessment:

Students will be evaluated based on participation in the initial exercise, thoughtful participation in class discussion and group work, and creative completion of leaflet sections.

Vocabulary:

Loamy, compost, aerated, pungent, doldrums, heyday, incinerator, psyche, increments, skid, apathy, bellwether, plying, quantify, bullish, chagrined, recoup.

Extension Activities:

1. The recycling subject of composting is a very interesting one. It is something new for students and, as we are developing composting in the school garden, it will attract you a lot. You can make handmade paper from waste paper, alternative forms of home insulation, or reducing water waste.

2. You can keep a trash diary for one day that identifies every item you consume and dispose of, including food, candy wrappers, paper, tissues and/or water. Be as accurate as possible in determining the amount of waste including the size of each object and its approximate weight. At the end of the day, estimate how much waste you have produced and write a paragraph that describes the experience. Now answer!

a. Were you surprised by the amount of waste you produced?

b. Do you think this was an average day in terms of your consumption and waste? c. Did keeping the diary make you more conscious of what you used , disposed of and/ or reused? d. What, if any, impact might it have on your future behavior?

This lesson plan was prepared with the help of my students in B! class of Peiramatiko Gymnasio of Nikea, who are working on the environmental project «ΑΝΑΚΥΚΛΩΣΗ – ΣΧΟΛΕΙΟ ΦΙΛΙΚΟΤΕΡΟ ΣΤΟ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝ» .

Αυτό το Lesson Plan θα συμπεριληφθεί στο φυλλάδιο που έχουμε προετοιμάσει για το

Project το οποίο αναπτύσσεται στο Σχολείο μας για την ΑΝΑΚΥΚΛΩΣΗ.

Πηγές : Έρευνα και ανάπτυξη του μαθήματος στην τάξη, από τις μαθήτριες και τους

μαθητές που αναπτύσσουν το πρόγραμμα.

“Daily Lesson Plan” .

Μαρία Π. Καπάκη (ΠΕ06)

42

Συνοπτική παρουσίαση της εργασίας με ppt

Συνημμένο το ppt με το οποίο παρουσιάστηκε συνοπτικά και σχολιάστηκε η εργασία από μέλη της ομάδας την Τρίτη 11-5-2010 στο «Χαμάμ»- αίθουσα εκδηλώσεων του σχολείου μας στα παιδιά και τους εκπαιδευτικούς του σχολείου.

Ανακύκλωση -Πρόγραμμα 09-10.pp

Από τις πρόβες της παρουσίασης στην αίθουσα του «Χαμάμ»

43

ΣΧΟΛΙΑ ΤΩΝ ΠΑΙΔΙΩΝ ΑΠΟ ΤΙΣ ΕΠΙΣΚΕΨΕΙΣ ΤΟΥΣ

Πριν ακολουθήσουν σχόλια μαθητριών και μαθητών μας από τις περιβαλλοντικές τους

επισκέψεις, σημειώνουμε ότι σχόλια των παιδιών μας , έχουν σταλεί

στην ΤΕΧΝΟ-ΑΝΑΚΥΚΛΩΣΗ, προκειμένου να δημοσιευθούν στην ειδικά για το θέμα αυτό

ηλεκτρονική στήλη της εφημερίδας «ΕΛΕΥΘΕΡΟΤΥΠΙΑ».

1.

ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΟ ΠΑΡΚΟ – ΤΕΧΝΟΑΝΑΚΥΚΛΩΣΗ

« Την Τετάρτη 03-02-2010 η Δευτέρα τάξη του σχολείου μας (Πειραματικό Γυμνάσιο Νίκαιας), επισκέφθηκε τις εγκαταστάσεις του Τεχνολογικού Πάρκου , μετά από πρόσκληση του κ. Α. Μπαλντούκα. Το εν λόγω πάρκο βρίσκεται στα Σπάτα Αττικής.

Η ομάδα ανακύκλωσης του σχολείου μας, ανταποκρίθηκε στο πρόγραμμα αυτό, αφού ήταν μια ευκαιρία να μυηθούν οι μαθητές σε ένα νέο τρόπο συμπεριφοράς, δείχνοντας σεβασμό και προστατεύοντας το περιβάλλον μέσα από την ανακύκλωση.

Μετά από πολύωρη διαδρομή με λεωφορεία, οι μαθητές έφτασαν στις εγκαταστάσεις του ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΟΥ ΠΑΡΚΟΥ. Μόνο η θέα του κτιρίου εντυπωσίασε. Στην αίθουσα υποδοχής, καλωσόρισε ο κ. Μπαλντούκας μαζί με φοιτήτριες-βοηθούς, τα παιδιά.

Αφού πληροφόρησε για το πρόγραμμα που επρόκειτο να παρακολουθήσουν οι μαθητές, τους χώρισε σε ομάδες 3-4 ατόμων ώστε να ξεκινήσει η δραστηριότητα.

Οι φοιτήτριες – βοηθοί μοίρασαν τα υλικά της κατασκευής στα παιδιά κι άρχισε η διεργασία της πειραματικής συσκευής. Οι μαθητές ακολουθούσαν την κατασκευή σύμφωνα με τις οδηγίες που τους δίνονταν από ένα φυλλάδιο, καθώς και τη βοήθεια των φοιτητριών. Σταδιακά, δημιουργήθηκε ένα κουρντιστό όχημα, φτιαγμένο από ανακυκλώσιμα υλικά όπως: κεσεδάκια γιαουρτιών και μπουκάλια αναψυκτικών.

Στη συνέχεια οι μαθητές πειραματίστηκαν με την κατασκευή τους, καταγράφοντας τα αποτελέσματα, σε φυλλάδια που τους είχαν δοθεί. Αφού τα παρέδωσαν, έδωσαν μαζί τα ονόματα και τα email τους ώστε να σταλθούν οι φωτογραφίες που είχαν τραβηχτεί από τον κ. Μπαλντούκα.

Η εκδρομή άφησε καλές εντυπώσεις στα παιδιά, που σχολίαζαν με θετικά λόγια την εξόρμηση. Το σχολείο μας σχεδιάζει να πραγματοποιήσει ξανά αυτήν την εκδρομή, αυτή τη φορά με περισσότερους μαθητές.»

Ιωάννα Δημακοπούλου

44

«Τechno - Recycling was a really exciting programme because they have taught us how to

create little clever “machines” from objects considered to be useless. We had a lot of fun

and we thank Mr. Antony Baldoukas for his invitation!!! »

Αντώνης Χατζηνικολάου

« Όταν επισκεφθήκαμε την «Τεχνο-Ανακύκλωση» στα Σπάτα, μου δημιουργήθηκαν πολλές

εντυπώσεις. Ήταν πολύ ωραίος ο χώρος, αλλά και διάφορες δραστηριότητες που υπήρχαν.

Ο κος Αντώνης Μπαλντούκας, ο οποίος ήταν ο υπεύθυνος, ήταν επίσης καλός και ευγενικός.

Μας βοήθησε στο να κατανοήσουμε και να πραγματοποιήσουμε σωστά το πείραμα, το

οποίο και καταφέραμε να πραγματοποιήσουμε σωστά. »

Καραβιτάκη Ιωάννα

« Ήταν ωραία και μου άρεσαν όλα. Πιο πολύ εντύπωση μου έκανε που φτιάξαμε αυτό το

αυτοκίνητο από ανακυκλώσιμα πράγματα. »

Χρήστος Μυττάκης

« Ήταν πολύ ωραία και μου άρεσε. Θα ήθελα να ξαναπάω ξανά εκεί με τους γονείς μου.

Ακόμη μου άρεσε πολύ η κατασκευή που φτιάξαμε. »

Δημήτρης Δούβλης

« Η Τεχνοανακύκλωση ήταν πολύ ωραία. Η κατασκευή ήταν πάρα πολύ ξεχωριστή και

ανακυκλώσιμη. Μέσα από αυτό διασκεδάζεις και ταυτόχρονα ενδιαφέρεσαι ή μάλλον σου ξυπνάει

το ενδιαφέρον για το περιβάλλον. Σε κάνει να αναρωτιέσαι «σε τι κόσμο ζω». »

Βασιλική Ζώρζου

45

« Η τεχνοανακύκλωση ήταν ένα πολύ ωραίο μέρος στο οποίο μάθαμε να

ξαναχρησιμοποιούμε υλικά για να φτιάξουμε άλλα πράγματα, στην προκειμένη περίπτωση

παιχνίδια. Μέσα από αυτόν το διασκεδαστικό τρόπο μάθαμε να μην πετάμε πράγματα που

μπορούμε να ξαναχρησιμοποιήσουμε (π.χ. κεσεδάκια γιαουρτιού). »

Δήμητρα Αρκουδέα

« From our visit to “Technoanakyklosi” we learned how we can make useless things and

objects become useful and not polluted toys. For example we can build a whole little toy car from

using bottles and pots. »

Λεωνίδας Μπάρε

« Η Τεχνοανακύκλωση ήταν πραγματικά θαυμάσια. Εκεί μάθαμε να κατασκευάζουμε παιχνίδια

μόνο από κεσεδάκια γιαουρτιών. Το παιχνίδι που φτιάξαμε ήταν ένα αυτοκινητάκι. Αφού το

κατσκευάσαμε, κάναμε κάποιες μετρήσεις σχετικά με την ταχύτητά του. Μου φάνηκε απίστευτο το

τι μπορούμε να κάνουμε με ανακυκλώσιμα πράγματα. Την επιχείρηση τη διηύθυνε ο κος Αντώνης

Μπαλντούκας. »

Σπύρος Δερμεντζόγλου

« Μόλις εισήρθα στο κέντρο Τεχνο-ανακύκλωσης και μας δόθηκε η εργασία να δημιουργήσουμε

από απλά υλικά ένα κουρδιζόμενο αυτοκινητάκι, πίστευα πως η δουλειά μας δεν θα αποδώσει. Δεν

φανταζόμουν το τι μπορώ να κάνω με αυτά τα «άχρηστα αντικείμενα», που στο τέλος ήταν και τα

απαραίτητα για να φέρουμε εις πέρας την κατασκευή. Ήταν μια πολύ δημιουργική ενασχόληση που

μπορείς να την τελειώσεις σε λίγα λεπτά μόνο. »

Κυριάκος Κριτσωτάκης

« Αυτό που κάναμε στο Τεχνολογικό κέντρο και φτιάξαμε ένα αυτοκινητάκι από ανακυκλώσιμα

υλικά μου άρεσε πολύ η ιδέα. Εκεί μας έμαθαν πώς μπορούμε να φτιάχνουμε ένα αυτοκινητάκι

46

από ανακυκλώσιμα υλικά που όλοι έχουμε στα σπίτια μας. Εμένα μου άρεσε εκεί που πήγαμε και

θέλω να ξαναπάμε, επίσης θα το συνιστούσα και σε γνωστούς μου ή φίλους του μπαμπά μου για να

πάνε εκεί με τα παιδιά τους και να περάσουν ευχάριστα και οι γονείς τους αλλά και τα παιδιά. »

Ρέτσας Δημήτρης

« Όταν πήγαμε στο Τεχνο-Ανακύκλωση όπου μας ξενάγησε ο κος Αντώνης Μπαλντούκας, μας μίλησε

για την ανακύκλωση και μετά, αφού ολοκλήρωσε, δημιουργήσαμε αυτοκινητάκια από

ανακυκλωμένα υλικά. Ήταν πολύ ωραία αυτή η εμπειρία γιατί μάθαμε πολλά πράγματα για την

ανακύκλωση. »

Βάσια Καρρά

« Στην Τεχνο-Ανακύκλωση που πήγαμε φέτος με το σχολείο μου, μας ξενάγησε ο κος Αντώνης

Μπαλντούκας. Μας μίλησε για την ανακύκλωση και πολλές κατασκευές που μπορούμε να

κατασκευάσουμε διάφορα αντικείμενα που για μας είναι άχρηστα ενώ για εκείνους χρήσιμα.

΄Επειτα από την ενημέρωσή μας ο κος Αντώνης Μπαλντούκας μας έδειξε πώς να κατασκευάζουμε

αυτοκινητάκια από άχρηστα αντικείμενα. »

Εύα Χατζηεμμανουήλ

47

2.

Α Ν Α Κ Υ Κ Λ Ω Σ Η ΚΑΙ Τ Ε Χ Ν Η

Μουσείο Ηρακλειδών

« Μπαίνοντας στο μαγευτικό, μοναδικό, ανακυκλωμένο και ανανεωμένο σπίτι – μουσείο

Ηρακλειδών, συναντήσαμε την κα Πένυ και μας οδήγησε σε ένα χώρο γεμάτο ζωγραφιές από

παιδιά της Ελλάδας αλλά και της Αφρικής. Το μουσείο αυτό ήταν ένα σπίτι που ήταν έτοιμο να

καταρρεύσει λόγω των σεισμών και τελικά αναπαλαιώθηκε.

Το σπίτι αυτό είναι τώρα το καταπληκτικό μουσείο Ηρακλειδών το οποίο φιλοξενούσε τα γλυπτά

του DEGAS τα οποία και είχαμε την τύχη να θαυμάσουμε στον ωραίο αυτό χώρο.

Σε αντίθεση με το ανακυκλωμένο σπίτι που είδαμε, τα γύρω σπίτια – περιοχή Θησείου – ήταν

μισογκρεμισμένα και οι δρόμοι ήταν κατακλυσμένοι από σκουπίδια και η ατμόσφαιρα ήταν

αποπνικτική. Επιπροσθέτως η άθλια κατάσταση που επικρατούσε στους δρόμους της Αθήνας ήταν

ανυπόφορη. Η εικόνα των ρακένδυτων ανθρώπων ,το να ζουν δίπλα στα σκουπίδια αλλά και να

τρέφονται από αυτά ήταν πολύ απωθητική.

Κατά τ’ άλλα περάσαμε τέλεια. Αυτές ήταν οι δυο όψεις της Αθήνας που μας κίνησαν την προσοχή.

Ευχόμαστε να καλυτερεύσουν τα πράγματα με κάθε τρόπο. »

Όνομα μαθητριών και μαθητή που συμμετείχαν και σχολίασαν:

Πετροπούλου Φαίη, Πατεράκη Ειρήνη, Σπυροπούλου Νίκη, Μυλωνά Μάνια και Μπουλμέτης Μάνος

(Β΄τάξη).

48

3.

Α Ν Α Κ Υ Κ Λ Ω Σ Η ΚΑΙ Ο Ρ Υ Κ Τ Ο Σ Π Λ Ο Υ Τ Ο Σ

Η επίσκεψη στο ορυκτολογικό μουσείο Λαυρείου

Στις 3 Μαΐου της φετινής σχολικής χρονιάς το σχολείο μας επισκέφθηκε το εντυπωσιακότατο

ορυκτολογικό μουσείο Λαυρείου.

Το φυσικό τοπίο το οποίο πλαισιώνει το μουσείο, δεν έχει κάτι ιδιαίτερο και δεν μας έκανε

εντύπωση.. Το κτίριο του Μουσείου όμως παρά τη μικρή χωρητικότητά του, εντυπωσίασε κάθε

μαθητή. Το 1984 το κτίριο ήταν ένα ερείπιο. Η Εταιρεία Μελετών Λαυρεωτικής όμως

το επέλεξε και πρότεινε στον Δήμο την αναστήλωσή του για να το σώσει και να το

αξιοποιήσει.

Τα μυστικά που κρύβει κάθε ορυκτό τραβούν την προσοχή του καθενός και κάθε ορυκτό με τη σειρά

του φαντάζει στα μάτια των επισκεπτών σαν κάτι πολύτιμο. Τα διάφορα σχήματα, χρώματα και

μεγέθη των ορυκτών δεν πέρασαν απαρατήρητα από τα παιδιά.

Το σχολείο μας ασχολούμενο αρκετά με τις μορφές της ανακύκλωσης ,είδε με άλλη ματιά την κρυφή

τέχνη και τον πλούτο που περιέχει αυτό το «μικροσκοπικό» μουσείο. Είναι σαν μια μορφή

« ανακύκλωσης», αφού ο ορυκτός πλούτος της περιοχής , όσο και να φαίνεται ότι έχει μειωθεί

λόγω εκμετάλλευσης ,συνεχίζει να υπάρχει και να ανακυκλώνεται μέσω του μουσείου. Το

ορυκτολογικό μουσείο προσκαλεί επισκέπτες και η ατμόσφαιρα που επικρατεί σ΄ αυτό είναι

μαγική ,φιλόξενη και μοναδική.

Παπαθεοδώρου Αγγελική (Β΄τάξη)

Περισσότερες πληροφορίες στη

διεύθυνση: www.emel.gr

49

ΑΠΟΛΟΓΙΣΤΙΚΑ ΣΤΟΙΧΕΙΑ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ

ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΟ ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΝΙΚΑΙΑΣ ΣΧΟΛΙΚΟ ΕΤΟΣ 2009-2010

(Απάντηση στο έγγραφό σας 3230 /15-04-2010) – ΓΙΑ ΤΗΝ ΠΡΟΣΟΧΗ ΤΟΥ ΚΥΡΙΟΥ ΠΑΝΤΕΛΗ ΜΑΝΑΛΗ και ΤΗΣ ΚΥΡΙΑΣ ΑΛΕΞΑΝΔΡΑΣ ΣΟΥΡΜΠΗ, ΓΡΑΦΕΙΟ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΣΤΗ ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ ΔΕΥΤΕΡΟΒΑΘΜΙΑΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΠΕΙΡΑΙΑ.

Θέμα: ΑΠΟΛΟΓΙΣΤΙΚΑ ΣΤΟΙΧΕΙΑ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΤΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ ΜΑΣ, ΣΧΟΛΙΚΟΥ ΕΤΟΥΣ 2009-2010.

Αγαπητέ Κύριε, Αγαπητή Κυρία,

Σας αποστέλλουμε τα στοιχεία που ζητήσατε, όπως αυτά

εμφανίζονται στην επισυναπτόμενη σελίδα του εγγράφου σας 3230/15-4-2010 και

παρακαλούμε για τις ενέργειές σας.

«ΑΝΑΚΥΚΛΩΣΗ – ΣΧΟΛΕΙΟ ΦΙΛΙΚΟΤΕΡΟ ΣΤΟ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝ»

50

ΕΜΕΙΣ ΚΑΙ ΤΟ ΣΧΟΛΕΙΟ . . .

Το πρόγραμμά μας ξεκίνησε να προετοιμάζεται από το Σεπτέμβριο 2009 και από την 09η

Οκτωβρίου 2009 ημέρα Παρασκευή (πράξη σχολείου 19 / 09-10-2009), συγκροτήθηκε και

οριστικοποιήθηκε η ομάδα των είκοσι (20) μαθητριών και μαθητών της Β! τάξης και

δόθηκαν οι εργασίες και οδηγίες από τη συντονίστρια Μαρία Π. Καπάκη (ΠΕ06) και τη

Σταυρούλα Τεντόμα (ΠΕ02).

Oι συναντήσεις του προγράμματός μας , έληξαν την 11η Μαΐου 2010 ημέρα Τρίτη, ημέρα

κατά την οποία έγινε και η παρουσίαση της Δράσης μας.

Ο ι συναντήσεις αυτές διήρκεσαν επτά (07) μήνες, βάσει των προαναφερθεισών ημερομηνιών.

Η ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ

Η παρουσίαση του προγράμματός μας έγινε, από την ομάδα μας, στην αίθουσα εκδηλώσεων του Σχολείου μας, στο ΧΑΜΑΜ, με τη συμμετοχή μαθητριών ,μαθητών – και εκπαιδευτικών του Σχολείου.

Σας επισυνάπτουμε το υλικό το οποίο χρησιμοποιήθηκε.

Η παρουσίαση δεν περιορίστηκε στην απλή καταγραφή και πληροφόρηση για την ανακύκλωση, αλλά αναπτύχθηκε συζήτηση, έγιναν ερωτήσεις και διατυπώθηκαν προβληματισμοί από το ζωηρό και συνειδητοποιημένο ακροατήριο.

Άλλωστε στόχος της εκδήλωσης αυτής ήταν να συζητήσουμε ανοιχτά για την Ανακύκλωση, με τη συμμετοχή όλου του σχολείου, να μπουν στο «παιχνίδι» όλα τα παιδιά.

Θέλαμε να ενημερώσουμε για τη Δράση μας στη διάρκεια της χρονιάς αλλά με τη διαδικασία «είσαι και συ μαζί μας, είναι και δικό σου πρόγραμμα. Τι γνωρίζεις; τι γίνεται; τι θα κάνουμε όλοι;»

Κρίνοντας από τον προβληματισμό όλων των παιδιών και θαυμάζοντας για τις πολλές τους γνώσεις και την ευαισθησία τους στο περιβάλλον, έχουμε τη γνώμη ότι δώσαμε με την παρουσίαση κίνητρα για άμεση δράση κατά του « χαλασμένου» περιβάλλοντος. Τονίσθηκε ότι χρειάζεται δουλειά και να γίνει η ανακύκλωση- η φιλική προς το περιβάλλον συμπεριφορά, πρόγραμμα ζωής και όχι να μείνει στα πλαίσια ενός σχολικού project .

Για περιβαλλοντικούς λόγους επίσης , επιλέξαμε να καταθέσουμε την εργασία μας σε ηλεκτρονική και όχι σε έντυπη μορφή.

51

ΕΜΕΙΣ ΚΑΙ ΟΙ ΑΛΛΟΙ . . .

Στα πλαίσια του προγράμματος της ανακύκλωσης συνεργαστήκαμε με φορείς που ασχολούνται με την ανακύκλωση και επισκεφθήκαμε δυο (02) φορές το Τεχνολογικό Πάρκο όπου γνωρίσαμε ,από την επιστημονική ομάδα του δρ. κ. Μπαλντούκα Αντωνίου, την ΤΕΧΝΟΑΝΑΚΥΚΛΩΣΗ.

Επίσης επισκεφθήκαμε το Μουσείο Ηρακλειδών προκειμένου τα

παιδιά μας να δουν πώς μπορεί να ανακατασκευασθεί και αξιοποιηθεί ένα παλαιό και ημιερειπωμένο αθηναϊκό σπίτι σε ενεργό χώρο τέχνης και σεβασμού στο περιβάλλον.

Επί πλέον, η ομάδα μας οργάνωσε την επίσκεψη όλου του Σχολείου, στο Ορυκτολογικό Μουσείο Λαυρείου. (Επιλογή από την ΠΥΛΗ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ - «ΜΟΥΣΕΙΑ».

ΟΡΥΚΤΟΛΟΓΙΚΟ ΜΟΥΣΕΙΟ ΛΑΥΡΕΙΟΥ. Η αναγέννηση των αρχαίων μεταλλείων του Λαυρείου στη σύγχρονη εποχή).

Με τις εκπαιδευτικές αυτές επισκέψεις, το Πρόγραμμά μας θέλησε να δηλώσει ότι εντάσσεται μέσα στη ζωή του Σχολείου, το οποίο είναι ιδιαίτερα ευαίσθητο στο θέμα του περιβάλλοντος και το οποίο αναπτύσσει, παράλληλα με την Ανακύκλωση, στα πλαίσια του Δικτύου Σχολικής Καινοτομίας, εκπαιδευτική δραστηριότητα με θέμα «ΤΕΧΝΗ και ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝ». (Συμπληρωματικά σημειώνουμε ότι η παρουσίαση των δύο δράσεων έγινε την ίδια μέρα, στον ίδιο χώρο. Με τον τρόπο αυτό δόθηκε ιδιαίτερη έμφαση στο θέμα «Περιβάλλον»)

Τα παιδιά μας, με την ενεργητικότητά τους (και αυτό ήταν το μεγάλο κέρδος του Προγράμματος) , μας παρότρυναν μικρούς και μεγάλους, να προσπαθήσουμε για ένα πιο υγιές περιβάλλον.

Το συμπέρασμα:

Η ανακύκλωση είναι εξάσκηση. Μειώνω – ξαναχρησιμοποιώ-ανακυκλώνω άρα σέβομαι.

Κι όλα αυτά μέσα στη χαρά που δίνει ένα πρόγραμμα που αναπτύσσεται μέσα στο

σχολείο το οποίο πρέπει να εμφανίζει τις ικανότητες του παιδιού. Το σχολείο πρέπει να

κάνει το μαθητή πολίτη-παίκτη για ένα κόσμο ασφαλή και υγιή.

Τα παιδιά μίλησαν για ανακύκλωση, για σκουπίδια, για πολιτισμό, πήραν συνεντεύξεις από μεγάλους και μικρούς, παρακολούθησαν τη συμπεριφορά των συμμαθητών τους, μέτρησαν κάδους και περιεχόμενο.

52

Απογοητεύτηκαν πολύ ,όταν κατά την εξέλιξη του προγράμματος και προς το τέλος αυτού, ΤΟ ΧΑΜΟΓΕΛΟ ΤΟΥ ΠΑΙΔΙΟΥ απέσυρε τον πορτοκαλή κάδο. Ακόμη περιμένουμε την ευχαριστήρια επιστολή τους για τη δράση μας και την εξήγησή τους, όπως κατόπιν τηλεφωνικής επιμονής μας, μας απάντησαν. Υποσχέθηκαν ότι θα επανέλθουν από το επόμενο σχολικό έτος . . .

Έως τότε, τα παιδιά μας με το κέφι τους, βρήκαν τη λύση. Μεταφέρουν τα χαρτιά, πλαστικά και αλουμίνια στους κάδους της πόλης.

Η παρουσίαση έκλεισε με την ευχή να ανανεωθεί το πρόγραμμα και να ενταχθεί η περιβαλλοντική ως μάθημα, ως τρόπος ζωής στην καθημερινότητα όλων μας.

Και μόνο που ακούστηκε η φωνή μας είναι κέρδος!

Γιατί η ανακύκλωση είναι «σκληρή περίπτωση» . . .