المملكة العربية السعوديةالمجلس األعلى للتعليم

الهيئة الوطنية للتقويم واالعتماد األكاديمي

الثاني الدراسي هـ1431 -1430الفصلالمقرر توصيف

خاص 404التعلم صعوبات تدريس طرق

السابع المستوى

جامعة الملك سعود: المؤسسة التعليمية

كلية التربية - قسم التربية الخاصة : الكلية/ القسم التعريف بالمقرر أ

1 ��– خاص / طرق تدريس ذوي ص��عوبات 404: اسم المقرر و رقمه التعلم

ساعات3 – الساعات المعتمدة: 2

– البرنـــامج أو الـــبرامج الـــتي يتم تقـــديم المقـــرر ضـــمنها:3بكالوريوس تربية خاصة

4 ���– :اســـم عضـــو هيئـــة التـــدريس المســـئول عن المقـــرر د. مها الشيحه / د. نورة الكثيريد. /

السنة: المستوى أو السنة التي سيتم تقديم هذا المقرر فيه –� 5 الرابعة المستوى السابع

6 ��– ــذه المقــرر)إن وجــدت(: ــات المســبقة له م��دخلالمتطلب لص��عوبات التعلم / ص��عوبات الق��راءة و الكتاب��ة/ ص��عوبات التعلم النمائي��ة/

صعوبات التعلم في ضؤ النظريات/ مناهج غير العاديين دراسة حالة في المتطلبات المصاحبة لهذه المقرر)إن وجدت(: –� 7

مجال صعوبات التعلم8 �– مكــان تــدريس المقــرر إن لم يكن في المقــر الرئيســي

:للمؤسسة التعليميةكلية التربية )الدرعية( للبنين

مركز الدراسات الجامعية )عليشة( للبناتب أهداف المقرر

الطلبة لتزويد المقرر في يهدف التعلم صعوبات ذوي تدريس بطرقو الكتابة و الهجاء و كالقراءة المختلفة األكاديمية اإلمالء المجاالت

. بأنواعها. األهداف و الفردية التربوية الخطة وضع على التعرف والرياضياتمع تتوافق بحيث المادة . تنظيم معرفة الفردية الطالب واحتياجات المنهج

صعوبات ذوي للطالب المناسبة التعلم نظريات و طرق و التعلماستراتيجيات

– صف باختصار أية خطط يتم تنفيذها في الوقت الراهن من أجل تط��وير2وتحسين المقرر بناء على نتائج عمليات المراجعة .

التطوير المتبعة وجه المؤشراتاالستراتيجياتمعلومات الى الحاجة

مرحلة تدريس عنو األطفال رياض

البالغين

عن فصلين تضمينرياض مرحلة تدريس

البالغين و األطفال

إل���زام الطالب بحض���ور الن��دوات وورش العم��ل

المرتبطة بالمقرر

أيمي��ل الن��دوات وورش العم������ل المرتبط������ة ب�����المقرر إلى رائ�����دة الش��عبة لتعميمه��ا على

نظام الحتساب درجات للطالب مقابل حضوره

للندوات واألنشطة

2

الطالبات تش���جيع الط���الب على اس������تخدام الش������بكة العنكبوتي���ة الس���تكمال

متطلبات المقرر

متطلبات المقررتسلم الكترونية

تفعي����ل دور ال����دروسالنموذجية

نموذجية دروس إلقاءتقييمها و القاعة داخل

جماعيا - تقييم فص�لي من قب�ل الطالب للمقرر وتق��ديم

اقتراحاتهم للتحسين

ج وصف المقرر

الموضوعات – 1 عددالموضوع

األسابيع ساعاتاالتصال

الرياضياتالعمليات الرياضية، الحقائق االستعداد، مهارات

، التربوية البرامج اللفظية، المسائل الحسابية،اسس الرياضيات، لتدريس العامة األسسنظريات استخدام اللفظية، المسائل تدريس

التقنية الرياضيات،استخدام تدريس في التعلمنحو التالميذ اتجاهات تحسين التدريس، في

تطبيقات الرياضيات، قلق من التقليل الرياضيات،التربوية الخطة على

412

القراءةاللغة ) القراءة تدريس في العامة األساليب

) و + ،استراتيجيات الرمزي التوجة الكليةتدريس استراتيجيات العامة، التدريس طرق

على التعرف طرق األساسية، المهاراتتحسين المفردات، بناء أساليب الكلمات،

التقليدية المرونة، الطرق المقروء، إدراك

البرامج خاصة، مشكالت القراءة، لتدريس

618

3

األساليب للبرنامج، العامة األسس التربوية،التدريس استراتيجيات للتدريس، العامة

العامةالمتقدمة، التقنية و الحاسب استخدام

التربوية الخطة على تطبيقاتإلمالء

اإلمالء، لتدريس العامة النظريات اإلمالء، أهدافتدريس الحديثة، واالستراتيجيات الطرق

لتدريس العامة األسس التعلم، استراتيجياتتعلم، صعوبات لديهم الذين للتلميذ اإلمالءالخصائص اإلمالء، لتدريس التقليدية األساليب

الفردي، التربوي البرنامج في توفرها يجب التيالتربوية الخطة على تطبيقات

39

2 :) الدراسي – ) الفصل في االتصال ساعات مجموع المقرر بنيةالمحاضر

ة: الدرو

سالخاص

ة

العملي / الميداني /

التدريب

أخرى:

و 39612 الرياضيات مهارات في خاصة ورش / لذوي السلوك تعديل ورشة العربية اللغة

التعلم صعوبات

– دراسة إضافية خاصة/ ساعات تعلم متوقعة من الطلبة في 3 األسبوع ) المطلوب هنا المعدل المتوقع للفصل الدراسي

أسبوعيا8 - 6 وليس المتطلبات المحددة في كل أسبوع(:

ــالرجوع إلى مواصــفات الخــريج4 – مخرجــات التعلم للمقــرر )بوالمعايير المرجعية للبرنامج(

أ – المـــــــــــعــرفـــة

(i):وصف المعرفة التي سيتم اكتسابها في المقرر

4

:10ك) الفلسفية( 1أ: وأصوله ، والتعلم النمو مجالي في الفردية الفروق مبدأ يعرففي بما األخرى المهنية والممارسات التعلم في معه التعامل واستراتيجيات ، والنفسية

الدمج إستراتيجية ذلك: 7ك ) نتائجه( 1أ: تحليل وأساليب ، وأدواته وأساليبه ومداخله التقييم فلسفة يعرف

والمؤسسية . الفردية المهنية الممارسات تحسين لصالح وتوظيفها

ص :2 )1خ التعلم( 61أ: صعوبات ذوي للتدريس العامة األساليب يعرفص :2)1خ الرياضيات( 62أ: تدريس استراتيجيات يعرف

:9ك) والممارسات( 1أ: التعلم تصميم في التقنية دمج واستراتيجيات نظريات يعرفاألخرى المهنية

.ص :2 )2خ التعلم( 63أ: صعوبات ذوي للتدريس العامة األساليب يعرفص :2)4خ القراءة( 64أ: تدريس استراتيجيات يعرف

:10ك) التعلم( 2أ: مجالي في وتطبيقاتها ، معه التعامل واستراتيجيات ، التنوع مبدأ يعرف

. األخرى المهنية والممارسات

ص :2 )2خ التعلم( 65أ: صعوبات ذوي للتدريس العامة األساليب يعرفص :2)4خ اإلمالء( 66أ: تدريس استراتيجيات يذكر

LD3K2 تأثير الوعي باألصوات الكالمية على مهارات القراءة لألفراد ذوي صعوبات التعلم

LD3K3 التأثير المحتمل لصعوبات التعلم على معالجة المعلومات والمعالجة السمعيةLD4K3 طرق لزيادة دقة وبراعة الطالب في الحسابات الرياضية وتطبيقاتها LD4K4 طرق تعليم األفراد استخدام المعالجة المعرفية باستقاللية لحل المشكالت

(iiالمطل��وب اس��تخدامها لتط��وير تل��ك )( استراتيجيات التعليم )الت��دريس المعرفة

Power Pointالمحاضرة باستخدام -المناقشة والحوار -الزيارات الميدانية -Power-Pointاستخدام الشبكة المعلوماتية-استخدام - عروض توض��يحية مث��ل اس��تخدام ش��رائط الفي��ديو األق��راص المض��غوطة-

-التعلم التعاوني -الدروس النموذجية من قبل زوار-

(iii طرق تقييم المعرفة المكتسبة )

5

- االختبارات القصيرة الدورية- االختبار الفصلي و الذي يشمل األسئلة المقالية و الموضوعية

- األسئلة الشفهية و المناقشات الجماعية- التقارير و األبحاث- الدروس النموذجية

ب – المهارات المهنية )اإلدراكية( - المهارات المهنية المطلوب تطويرها:1

يس��تنتج ايجابي��ات و س��لبيات و م��تى تس��تخدم ك��ل اس��تراتيجية منا.استراتيجيات التعلم

يق��ارن بين ط��رق و اس��تراتيجيات ت��دريس الرياض��يات ويعطي م��برراب.الستخدام كل استراتيجية.

يميز بين استراتيجيات القراءة ويطبق بعضها على قصص معطاةج.

يقترح بعض الطرق التي تساهم في تحس��ين المه��ارات اإلمالئي��ة بن��اءد.على االستراتيجيات المدروسة

- استراتيجيات التعلم المستخدمة في تطوير المهارات المهنية:2- الحوار و المناقشة- الدروس النموذجية

- االنخراط في مجموعات عمل- اجتماعات فردية مع الطالب

- إعط���اء أمثل���ة توض���يحية باس���تخدام الع���روض التوض���يحية و األش���رطةالمضغوطة

– طرق تقييم المهارات المهنية المكتسبة: 3 الملخصات و التقارير و األبحاث لمعرفة مدى مالئمتها للمعايير الموضوعة-حلقات النقاش الجماعية و الفردية- إجابة األسئلة التي تتبع عرض مجموعة من الصور و األشرطة المضغوطة-

و التي تختص بتدريس ذوي صعوبات التعلمتقديم درس نموذجي-

6

مهارات مهنية:

: 7ك ) ويحلل( 1ب: ويجمع ، بها يعمل التي التربوية والمنظمة زمالئه وأداء أداءه يقيموالمؤسسية . الفردية المهنية الممارسات تحسين بهدف التقييم معلومات

ص مبررا( 47ب: :2 )4خ ويعطي الرياضيات تدريس استراتيجيات و طرق بين يقارنإستراتيجية كل الستخدام

( :9ك يجعل( 1ب: بما تخصصه مجال في المهنية والممارسة التعلم مواقف يصمم. العناصر بقية مع متكامال عنصرا التقنيات

ص بناء (48ب: :2 )7خ معطاة قصص على بعضها ويطبق القراءة استراتيجيات بين يميزالزمني العمر على

:10ك) وفي( 1ب: التعلم في والتنوع الفردية الفروق مع التعامل استراتيجيات يوظفاألخرى المهنية الممارسات

ص )4خ 2: بناء( 49ب: اإلمالئية المهارات تحسين في تساهم التي الطرق بعض يقترحالمدروسة االستراتيجيات على

LD4S2 استخدم الطرق المتخصصة لتدريس المهارات األساسيةLD4S5،استخدم الطرق التعليمية لتقوية وتعويض مظاهر الضعف في اإلدراك

والفهم ، والذاكرة، واسترجاع المعلوماتLD4S4 حدد ودرس التنظيمات والعالقات األساسية خالل وضمن المنهجLD4S7 حدد ودرس المفاهيم األساسية، والمفردات، والمحتوى ضمن المنهج العام LD4S8 استخدم طرق القراءة المالئمة لألفراد ذوي صعوبات التعلمLD4S9 طبق التعليم النظامي في تدريس مهارات فهم القراءة واستراتيجيات

المراقبةLD4S12 استخدم الطرق المالئمة لتدريس الرياضيات لألفراد ذوي صعوبات التعلم .

– مهارات العالقات البينية )الشخصية( والمسئولية

7

: 7ك ) زمالئه( 1ج: وممارسات ممارساته تقييم في والموضوعية النزاهة يتحرىالممارسات تحسين لصالح بشفافية التقييم نتائج مع ويتعامل ، التعليمية والمنظمة

والمؤسسية . الفردية المهنية

:5ك ) المتبادل( 1ج: واالحترام التفاهم أساسها ومهنية اجتماعية عالقات إقامة إلى يميلالمحيط . والمجتمع والفصل المدرسة في التعلم مجتمع أعضاء مع

ص :2 )1خ وفقا( 41ج: االستراتيجيات ويصمم التالميذ تعليم أساليب في التنوع يقدرلذلك.

ويتبنى( 1ج: :9ك ) المهنية،ويتابع والممارسة التعلم مواقف في التقنية دمج يقدرالدمج . لذلك المحققة والتجديدات المبادرات

ص .42ج : :2 )1خ زمالئه( بين و بينه المقرر موضوعات حول حوارا ينشىءص :2 )1خ التدريس( 43ج: في ذلك ويراعي التعلم أساليب في التنوع يقدرص :2 )1خ لدى( 44ج: التعلم أساليب في للتنوع تبعا اإلمالء تعليم أساليب في التنوع يقدر

التالميذ. ص الصفية( 45ج : :2 )1خ الضوابط و األنظمة ويحترم يقدر

2استراتيجيات التعلم المستخدمة في تطوير المهارات العالقات الشخصية -توزيع الطالب داخل مجموعات- تحديد طريقة النقاش ووقت النقاش و كيفية العمل ضمن مجموعة- مالحظة الطالب أثناء العمل و توجيههم- تنمية مهارات اإللقاء و االتصال من خالل تدريب الطالب هذه المهارات-

و إبداء المالحظة على طريقة أداءه و أداء زمالءه. عمل عروض تقديمية لتنمي��ة مه��ارات الع��رض و توظي��ف التقني��ة في إع��داد-

العرضعرض دروس نموذجية من قبل متطوعين في المجال-

– طرق تقييم اكتساب الطلبة لمهارات العالقات الشخصية وق��درتهم على3تحمل المسئولية:

الذاتي - التقييمالطالب - ألعمال الموضوعي النقد

توجيهها - و المجموعات عمل أثناء المباشرة المالحظةمجموعة - ضمن العمل و بالضوابط الطالب تقيد مدى متابعة- . المحدد الوقت في المهام بعمل الطالب التزام مدى مراقبةالصفية - القوانين و لألنظمة الطالب احترام مدى متابعة-

، والمهــارات الحســابيةوتقنية المعلومــاتد – مهارات االتصال ، )العددية(:

8

ومهارات االتصال المطلوب تطويرها: – وصف المهارات العددية 1تفعيل مهارات االتصال الفعال خالل العروض التقديمية - استخدام مهارات الحاسب اآللي في تنفيذ متطلبات المقرر بم��ا-

في ذل���ك أع���داد اح���د الع���روض التقديمي���ة في موض���وع منموضوعات المقرر

اس��تخدم الش��بكة العنكبوتي��ة في متطلب��ات المق��رر و الحص��ول-على المعلومات الحديثة

استخدام مهارات الحاسب في إنتاج قصة او درس للرياضيات- - استراتيجيات التعليم المستخدمة في تطوير هذه المهارات:2

تش�����جيع الطالب على اس�����تخدام االن�����ترنت من خالل طلب-استخالص بعض المعلومات من المواقع المتخصصة

تش��جيع الطالب على ان يستش��يروا خب��ير حاس��ب إلي لتحس��ين-قدراتهم

إعداد درس عن طريق الحاس��ب م�ع نق��د ه�ذا الع�رض لتوض�يح-ايجابياته و سلبياته

– ط��رق تق��ييم اكتس��اب الطلب��ة لمه��ارات االتص��ال، وتقني��ة المعلوم��ات،3والمهارات الحسابية )العددية(:

هـ ( المهارات الحركية )إن كانت مطلوبة(

– وصف للمهارات الحركية المطلوب تطويرها في هذا المجال: 1 ال يوجد - ال تنطبق على المقرر

- استراتيجيات التعلم المستخدمة في تطوير المهارات الحركية:2

ال يوجد - ال تنطبق على المقرر

– طرق تقييم اكتساب الطلبة للمهارات الحركية:3

ال يوجد - ال تنطبق على المقرر

التي المفاهيمي اإلطار وعناصر التعلم مخرجات يوضح جدولالمقرر وحدات تحققهاوتقويمها تدريسها وأساليب

عنوان الوحدة

التدريسية

التي التعلم مخرجاتالوحدة تحققها

عناصر اإلطار

المفاهيالتي مي

تحققهاالوحدة

أساليب التعليم

في المتبعةالوحدة

أساليباألداء تقييم

الوحدة في

9

:معارف الرياضيات:10ك) الفروق( 1أ: مبدأ يعرف

النمو مجالي في الفرديةالفلسفية وأصوله ، والتعلم

واستراتيجيات ، والنفسيةالتعلم في معه التعامل

األخرى المهنية والممارساتالدمج إستراتيجية ذلك في بما

: 7ك ) فلسفة( 1أ: يعرفوأساليبه ومداخله التقييم

نتائجه تحليل وأساليب ، وأدواتهتحسين لصالح وتوظيفها

الفردية المهنية الممارساتوالمؤسسية .

ص :2 )1خ يعرف( 61أ:ذوي للتدريس العامة األساليب

التعلم صعوباتص :2)1خ يعرف( 62أ:

تدريس استراتيجياتالرياضيات

LD4K3 طرق لزيادة دقة وبراعة الطالب في الحسابات

الرياضية وتطبيقاتهاLD4K4 طرق تعليم األفراد

استخدام المعالجة المعرفيةباستقاللية لحل المشكالت

: المهنية المهارات: 7ك ) وأداء( 1ب: أداءه يقيم

التي التربوية والمنظمة زمالئهويحلل ويجمع ، بها يعمل

تحسين بهدف التقييم معلوماتالفردية المهنية الممارسات

والمؤسسية .ص بين( 47ب: :2 )4خ يقارن

تدريس استراتيجيات و طرقمبررا ويعطي الرياضيات

إستراتيجية كل الستخدامLD4S2 استخدم الطرق

المتخصصة لتدريس المهاراتاألساسية

LD4S5استخدم الطرق التعليمية لتقوية وتعويض

اإلعداد على

أسسمعرفيةوالتمك ن منالتخص

ص

المحاضرة باستخدام

Power Point المناقشةوالحوار الزياراتالميدانية استخدام الشبكة

المعلوماتية عروض

توضيحية مثل استخدام شرائط الفيديو

األقراص المضغوطة

التعلمالتعاوني

ال���������دروس النموذجي��ة من

قبل زوار

االنخراط في مجموعات

عمل اجتماعات فردية معالطالب

تنمية مهارات اإللقاء واالتصال

االختبارات القصيرةالدورية األسئلة

الشفهية و المناقشات

الجماعية التقارير و

األبحاث واختبار

تحصيلي

إجابة األسئلة التي تتبع

عرض مجموعة من

الصور واألشرطة

المضغوطة

تقديم درسنموذجي

التقييمالذاتي مدى متابعة احترام الطالب

و لألنظمة القوانينالصفية

10

مظاهر الضعف في اإلدراك، والفهم ، والذاكرة، واسترجاع

المعلوماتLD4S4 حدد ودرس

التنظيمات والعالقات األساسيةخالل وضمن المنهج

LD4S7 حدد ودرس المفاهيم األساسية،

والمفردات، والمحتوى ضمنالمنهج العام

LD4S12 استخدم الطرق المالئمة لتدريس الرياضيات. لألفراد ذوي صعوبات التعلم

: مهنية توجهات: 7ك ) النزاهة( 1ج: يتحرى

تقييم في والموضوعيةزمالئه وممارسات ممارساتهويتعامل ، التعليمية والمنظمة

لصالح بشفافية التقييم نتائج معالمهنية الممارسات تحسين

والمؤسسية .الفردية:5ك ) إقامة( 1ج: إلى يميل

ومهنية اجتماعية عالقاتواالحترام التفاهم أساسها

مجتمع أعضاء مع المتبادلوالفصل المدرسة في التعلمالمحيط . والمجتمع

ص :2 )1خ التنوع( 41ج: يقدرالتالميذ تعليم اساليب في

وفقا االستراتيجيات ويصمملذلك.

:معارفالقراءة :9ك) نظريات( 1أ: يعرف

في التقنية دمج واستراتيجياتوالممارسات التعلم تصميم

األخرى . المهنيةص :2 )2خ يعرف( 63أ:

ذوي للتدريس العامة األساليبالتعلم صعوبات

ص :2)4خ يعرف( 64أ:القراءة تدريس استراتيجيات

اإلعداد على

أسسمعرفية

دمج

المحاضرة باستخدام

Power Point المناقشةوالحوار الزياراتالميدانية استخدام الشبكة

المعلوماتية عروض

االختبارات القصيرةالدورية األسئلة

الشفهية و المناقشات

الجماعية التقارير و

األبحاث واختبار

تحصيلي

11

LD3K2 تأثير الوعي باألصوات الكالمية على

مهارات القراءة لألفراد ذويصعوبات التعلم

LD3K3 التأثير المحتمل لصعوبات التعلم على معالجة

المعلومات والمعالجة السمعيةLD4K4 طرق تعليم األفراد

استخدام المعالجة المعرفيةباستقاللية لحل المشكالت

المهنية :المهارات( :9ك مواقف( 1ب: يصمم

في المهنية والممارسة التعلميجعل بما تخصصه مجال

بقية مع متكامال عنصرا التقنياتالعناصر.

ص )7خ 2: بين (48ب: يميزويطبق القراءة استراتيجيات

بناء معطاة قصص على بعضهاالزمني العمر على

LD4S2 استخدم الطرق المتخصصة لتدريس المهارات

األساسيةLD4S5استخدم الطرق

التعليمية لتقوية وتعويض مظاهر الضعف في اإلدراك،

والفهم ، والذاكرة، واسترجاعالمعلومات

LD4S4 حدد ودرس التنظيمات والعالقات األساسية

خالل وضمن المنهجLD4S7 حدد ودرس

المفاهيم األساسية، والمفردات، والمحتوى ضمن

المنهج العامLD4S8 استخدم طرق

القراءة المالئمة لألفراد ذويصعوبات التعلم

LD4S9 طبق التعليم النظامي في تدريس مهارات

فهم القراءة واستراتيجياتالمراقبة

التقنيا ت

وتوظيفها

توضيحية مثل استخدام شرائط الفيديو

األقراص المضغوطة

التعلمالتعاوني

ال���������دروس النموذجي��ة من

قبل زوار

االنخراط في مجموعات

عمل اجتماعات فردية معالطالب

تنمية مهارات اإللقاء واالتصال

إجابة األسئلة التي تتبع

عرض مجموعة من

الصور واألشرطة

المضغوطة تقديم درس

نموذجي التقييمالذاتي مدى متابعة احترام الطالب

و لألنظمة القوانينالصفية

12

مهنية :توجهاتالتقنية( 1ج: :9ك ) دمج يقدر

والممارسة التعلم مواقف فيالمبادرات ويتبنى المهنية،ويتابعلذلك المحققة والتجديدات

الدمج .ص ينشىء( 42ج : :2 )1خ

المقرر موضوعات حول حوارا. زمالئه بين و بينه

ص :2 )1خ التنوع( 43ج: يقدرذلك ويراعي التعلم اساليب في

التدريس فيمعارف:اإلمالء

:10ك) ،( 2أ: التنوع مبدأ يعرف ، معه التعامل واستراتيجيات

التعلم مجالي في وتطبيقاتها. األخرى المهنية والممارسات

ص :2 )2خ يعرف( 65أ:ذوي للتدريس العامة األساليب

التعلم صعوباتص :2)4خ يذكر( 66أ:

اإلمالء تدريس استراتيجياتLD3K3 التأثير المحتمل

لصعوبات التعلم على معالجةالمعلومات والمعالجة السمعية

LD4K4 طرق تعليم األفراد استخدام المعالجة المعرفيةباستقاللية لحل المشكالت

: مهنية مهارات:10ك) استراتيجيات( 1ب: يوظف

الفردية الفروق مع التعاملوفي التعلم في والتنوع

األخرى . المهنية الممارساتص )4خ 2: بعض( 49ب: يقترح

تحسين في تساهم التي الطرقعلى بناء اإلمالئية المهارات

المدروسة االستراتيجياتLD4S2 استخدم الطرق

المتخصصة لتدريس المهاراتاألساسية

LD4S5استخدم الطرق التعليمية لتقوية وتعويض

اإلعداد على

أسسمعرفيةوالتمك ن منالتخص

ص

المحاضرة باستخدام

Power Point المناقشةوالحوار الزياراتالميدانية استخدام الشبكة

المعلوماتية عروض

توضيحية مثل استخدام شرائط الفيديو

األقراص المضغوطة

التعلمالتعاوني

ال���������دروس النموذجي��ة من

قبل زوار

االنخراط في مجموعات

عمل اجتماعات فردية معالطالب

تنمية مهارات

االختبارات القصيرةالدورية األسئلة

الشفهية و المناقشات

الجماعية التقارير و

األبحاث واختبار

تحصيلي

إجابة األسئلة التي تتبع

عرض مجموعة من

الصور واألشرطة

المضغوطة

تقديم درسنموذجي

التقييمالذاتي مدى متابعة احترام الطالب

و لألنظمة القوانينالصفية

13

مظاهر الضعف في اإلدراك، والفهم ، والذاكرة، واسترجاع

المعلوماتLD4S4 حدد ودرس

التنظيمات والعالقات األساسيةخالل وضمن المنهج

LD4S7 حدد ودرس المفاهيم األساسية،

والمفردات، والمحتوى ضمنالمنهج العام

: مهنية توجهاتص :2 )1خ التنوع( 44ج: يقدر

تبعا اإلمالء تعليم أساليب فيلدى التعلم أساليب في للتنوع

التالميذ. ص ويحترم( 45ج : :2 )1خ يقدر

الصفية الضوابط و األنظمة

اإللقاء واالتصال

ــتي يتم تقــييم5 ــد الجــدول الزمــني لمهــام التقــويم ال - تحديالطلبة وفقها خالل الفصل الدراسي

رقم

التقييم

طبيعة مهمة التقييم )مثال: مقالة، أو اختبار قصير، أو مشروع جماعي، أو اختبار

فصلي... الخ

األسبوعالمستحق

نسبة الدرجة إلى درجة

التقييم النهائي

في نهاية10اختبارات قصيرة 1كل فصل

50 %

%5 15- 1حضور و مشاركة 2 %730األسبوع اختبار فصلى3 مرة واحدة فيدرس نموذجي 4

الفصل10%

عمل إبداعي باستخدام إحدى5االستراتيجيات

مرة واحدة فيالفصل

5%

بعد األسبوعاختبار نهائي 6الخامس عشر

50%

د ( الدعم المقدم للطلبة

14

اإلجراءات أو الترتيبات المعمول بها لضمان تواجد أعضاء هيئة الت��دريس من أجل تقديم المشورة واإلرشاد األكاديمي للطالب المحتاج لذلك ) م��ع تحدي��د مقدار الوقت – الساعات المكتبية- الذي يتواجد في��ه أعض��اء هيئ��ة الت��دريس

في األسبوع(:

ساعات أسبوعيا4- الساعات المكتبية بمعدل - تثبيت جدول األستاذ على باب مكتبه موضح به مواعيد الساعات المكتبية

- متابعة و مسائلة إدارية من قبل إدارة القسم و الكلية تواصل البريد االلكتروني و الجوال و هاتف المكتب -

هـ ( مصادر التعلم

– الكتاب )الكتب ( الرئيسة المطلوبة: 1االستراتيجيات (. 2001ابونيان، ابراهيم. ) - و التدريس طرق التعلم صعوبات

.المملكة العربية السعودية، الرياض: أكاديمية التربية الخاصة.المعرفية

(. غرف��ة المص��ادر دلي��ل معلم التربي��ة الخاص��ة.1998- ماكنم��ارا، ب��اري. ) . . ابونيان إبراهيم د و السرطاوي زيدان د العربية السعودية،ترجمة المملكة

الرياض: جامعة الملك سعود.

– المراجع األساسية: 2 (. أس���لوب األلع���اب في تعليم و تعلم2002- عفان���ة، ع���زو اس���ماعيل.)

الرياضيات. االردن، عمان: دارحنين للنشر و التوزيع.

(. ص�عوبات التعلم دلي��ل الوال�دين في ال�بيت و2002-طيبة، نادي�ة جمي�ل. )المدرسة. المملكة العربية السعودية، الرياض: أكاديمية التربية الخاصة

– الكتب والمراج��ع الموص��ى به��ا ) ال��دوريات العلمي��ة، التق��ارير... الخ(3)يرفق قائمة بذلك(:

- الحيلواني، ياسر عبدالله، السرطاوي، عبدالعزيز، ب��وتيت، جيمس. ) (. مقدم��ة في تق��ييم و معالج��ة الص��عوبات األساس��ية في الحس��اب.1998

اإلمارات العربية المتحدة، العين: دار الكتاب الجامعي. (. ص���عوبات التعلم : تاريخه���ا،2000- الس���يد، الس���يد عبدالحمي���د.)

مفهموها، تشخيصها، عالجه��ا. جمهوري��ة مص��ر العربي��ة، الق��اهرة: دار الفك��رالعربي.

(. الص��عوبات الخاص��ة في2003- عب��دالوهاب، عبدالناص��ر أنيس. ) التعلم: األسس النظرية والتشخيصية. اإلسكندرية: دار الوفاء ل��دنيا الطباع��ة

والنشر األردن، عم��ان:(. صعوبات التعلم. 2002- عدس، محمد عبدالرحيم. )

. دار الفكر

15

(. ت��دريس االطف��ال ذوي ص��عوبات التعلم2002- واينبرنر، سوزان.. ) في الصفوف العادية.)ترجم��ة: الس��رطاوي، عب��دالعزيز، اي��وب ، عب��دالعزيز،

كلخ، محمد(. االمارات العربية المتحدة، دبي: دار القلم. (. ص��عوبات التعلم األكاديمي��ة والنمائي��ة )ترجم��ة1988ك��يرك وك��الفنت )-��

زي�دان الس�رطاوي وعب�د العزي�ز الس�رطاوي (. الري�اض: مكتب�ة الص�فحاتالذهبية.

- عدد من الدراسات في مجلة جامعة الملك سعود )العلوم التربوية والدراسات اإلسالمية (.

مجلة األكاديمية العربية للتربية الخاصة- مجلة عالم اإلعاقة

- مجلة التربية الخاصة

– المواد االلكترونية و مواقع االنترنت ... الخ:4- موقع أطفال الخليج

- موقع منتديات التربية الخاصة- موقع النمر للتربية الخاصة

- موقع مجلس األطفال غير العاديين- موقع الجمعية العالمية للتربية الخاصة

– مواد تعلم أخرى مثل ال��برامج ال��تي تعتم��د على الكم��بيوتر أو األق��راص5المضغوطة أو المعايير المهنية أو األنظمة:

4- مكتب التربية العربي لدول الخليج العربي: حوسبة الرياضيات للصف 3- مكتب التربية العربي لدول الخليج العربي: حوسبة الرياضيات للصف 2- مكتب التربية العربي لدول الخليج العربي: حوسبة الرياضيات للصف

- وزارة التربي��ة و التعليم: الرياض��يات للص��ف الس��ادس االبت��دائي الفص��لالدراسي األول

- أتعلم وأتمرن مع طريف و ظريف الجمع و الطرح - أتعلم وأتمرن مع طريف و ظريف الضرب و القسمة

- العاب ممتعة ) قراءة(- العاب شيقة ) قراءة(

- القراءة الفصل االول 4*- مناهج الدوالج رياضيات و علوم و لغة عربية الصف

*- العبد اللطيف للقراءة و الرياضيات*- تعلم الجمع والطرح

*- الحساب -grandma & me -Money town

و ( المرافق المطلوبة

ح��دد متطلب��ات المق��رر بم��ا في ذل��ك حجم الفص��ول والمخت��برات )أي ع��ددالمقاعد في الفصول والمختبرات ومدى توافر أجهزة الكمبيوتر .. الخ(.

16

– المرافق التعليمية )حجرات المحاضرات والمختبرات .. الخ(:1 طالب كحد30- توفير قاعات بمساحة مناسبة تستوعب ما ال يقل عن

أقصى. - غرفة مصادر مقسمة الى أربع أركان لعرض الدروس النموذجية

- مدرسة ابتدائية داخل الجامعة تحوي غرفة مصادر- توفير مكتبة أطفال بقصص تناسب مستوياتهم

– أجهزة الكمبيوتر:2- توفير أجهزة عرض )داتا شو( في كل قاعة

- توفير سماعات و حاسب آلي في كل القاعات- توفير سبورة تفاعلية

visualizer- تجهيز القاعة بأحدث األجهزة التقنية للعرض مثل السماعات و - توفير مكتبة برامج تعليمية للرياضيات و اللغة العربية

كمبيوتر لتطبيق الطالبات عليها15- توفير عدد

– موارد أخرى )حددها – مثال: إذا كان مطلوبا مع��دات مخت��بر معين��ة ح��دد3المتطلبات أو أرفق قائمة(:

غرفة مصادر خاصة بالصعوبات

ز ( تقييم المقرر وعمليات التحسين:

– استراتيجيات الحصول على نتائج الطالب وفعالية التعليم:1- االختبارات الفصلية لتحديد نقاط الضعف و القوة لدى الطالب.

- إلقاء الدروس النموذجية. - المالحظ���ة المس���تمرة ألداء الطالب أثن���اء المش���اركة الفردي���ة او

الجماعية.- مراجعة األبحاث و التقارير.

- نتائج االختبارات القصيرة الدورية

– االستراتيجيات األخرى المتبعة في تقييم عملي��ة التعليم إم��ا عن طري��ق2األستاذ أو عن طريق القسم:

- المالحظة الصفية من قبل الزمالء و إعطاء تغذية راجعة.- استطالع آراء الطالب عن المقرر و اقتراحاتهم لتحسينها.

- استطالع آراء الزميالت المشاركين في تدريس المقرر

– عمليات تحسين التعليم: 3

17

األخذ بمشاركة الطالب.- - توجيه الطالب للبحث الذاتي.

- تفعيل تقنية السبورة الذكية و غيرها من التقنيات الحديثة. - إعطاء دور اكبر للطالب في العملية التعليمة و ضرورة التحول الى

طريقة التدريس المعتمدة على حل المشكالت. - إعطاء دورات تدريبية ألعضاء هيئة التدريس لتنمية المهارات

التدريسية الموجودة لديهم. - عمل اجتماعات دورية بين أعضاء هيئة التدريس لمشاركة الخبرات

التدريسية و تحديدها.- إعطاء ورش عمل على كيفية صياغة األهداف اإلجرائية و كيفية تقييمها

– عمليات التحقق من مس��تويات إنج��از الطلب��ة )مثال: فحص التص��حيح أو4 ال��درجات من قب��ل عض��و هيئ��ة ت��دريس مس��تقل لعين��ة من أعم��ال الطلب��ة، وقيام أستاذ المقرر بتبادل تصحيح عين��ة من الواجب��ات أو االختب��ارات بص��فة دورية م��ع عض��و هيئ��ة ت��دريس آخ��ر لنفس المق��رر في مؤسس��ة تعليمي��ة

أخرى( يتم عم�ل مراجع�ة جم�ع ال�درجات و يق�ترح عم�ل لجن��ة مش�تركة للتص��حيح

االختبارات

– صف الترتيبات والخط��ط المع��دة للمراجع��ة الدوري��ة لفاعلي��ة المق��رر5والتخطيط للتحسين:

- عمل اجتماعات مع المشاركات في تدريس هذا المقرر دوريا. - اجتماعات ثانوية لمناقشة التغي��يرات و التحس��ينات في ض��وء تقري��ر

المقرر. - تكوين لجنة مكونة من أستاذات المقرر لمراجعة المناهج و تحس��ينها

سنوات.3كل مراحل ) طرق تدريس الرياض��يات + ط��رق3- تدريس المقرر على

تدريس اللغة العربية + طرق تدريس الصعوبات( - ان يتم تدريس مقرر مناهج من قبل متخصصة في الصعوبات لمسار

الصعوبات

18