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EJES DE FORMACIÓN:
Los ejes de formación recogen y expresan el principio de
formación integral quefundamenta el diseño curricular de los PNF.
Cada uno de los ejes refiere a unadimensión de la actividad humana
que posee sus propios n!cleos tem"ticospro#lemas
conceptuali$aciones procesos actividades y lenguajes pero sin
l%mitesr%gidos y fuertemente vinculado con los dem"s ejes.
&u función es garanti$ar la integralidad del curr%culo por
lo cual generan unidadescurriculares interrelacionadas hori$ontal y
verticalmente pero adem"s est"n presentesen todas las unidades
curriculares de cada PNF. 'e esta forma en un PNF
puedenidentificarse las unidades curriculares que integran cada uno
de los ejes pero estostam#i(n est"n presentes como ejes
transversales en todo el curr%culo fortaleciendo laarticulación
entre los distintos espacios curriculares.Cada uno de los ejes de
formación contar" con equipos docentes a nivel nacional
einstitucional que en interacción con los docentes de las unidades
curriculares puedanreali$ar el diseño y seguimiento del desarrollo
del eje ela#orando y proponiendo
materiales educativos estrategias y actividades que fortale$can
al eje y mantengan sudireccionalidad.
Los ejes de formación que estar"n presentes en todos los PNF
son)
-Eje Ético-Político.-Eje epistemoló ico.-Eje
Est!tico-"#$ico.-Eje socio-%m&ie't%l.-()%&%jo
p)o$*cti+o.
De,i'ició' $e los ejes:
EJE É(ICO-PO" (ICO:
*l *je de Formación +tico , pol%tico -&ocio critica se
enmarca en la necesidad degenerar espacios de discusión acerca del
acontecer cotidiano y los cam#ios pol%ticos ysociales a los cuales
est" sometido el ciudadano. *l participante es parte de lacomunidad
u organi$ación donde ha#ita o la#ora por lo tanto el propósito de
este *jees #rindarle herramientas para que se convierta en un
agente de cam#io coninformación adecuada.
*ste programa est" diseñado para que se constituya en un *je
longitudinal deformación en toda la profesionali$ación es decir que
de#e estar presente a lo largo delperiodo de formación del
participante en la /niversidad.
*ste eje de formación continua su accionar como uno de los ejes
fundamentales de la0isión 12lma 0ater1 la cual persigue romper con
la estructura universitaria r%gidaorient"ndola a la transformación
social a trav(s de una concepción humanistaenfocada al desarrollo
integral humano endógeno y sustenta#le.
EJE EPIS(EMO"Ó ICO:
*ste eje de formación se orienta al desarrollo de visiones de
conjuntoactuali$adas y org"nicas de los campos de estudio en
perspectiva histórica apoyadasen soportes epistemológicos
coherentes y cr%ticamente fundadote a#orda aqu% lareflexión cr%tica
de las perspectivas teórico,metodológicas so#re las cu"les
sesustentan los procesos de generación transformación y apropiación
social del
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conocimiento as% como la cuestión relativa a qu( es y cómo se
produce elconocimiento considerada desde el an"lisis de los tipos
de racionalidad que sustentanlas maneras de plantear tal cuestión y
el car"cter histórico de los mismos.*l manejo apropiado de
herramientas metodológicas y tecnolog%as se sustenta en elan"lisis
de los principios e implicaciones epistemológicas sociales y (ticas
vinculadasa (stas.Particular atención reviste la comprensión del
di"logo de sa#eres como interacción dedistintos tipos de
conocimiento sustentada en el reconocimiento de la diversidad
comorique$a humana y #ase para el desarrollo de una racionalidad
a#ierta que permita ela#ordaje de situaciones complejas en
contextos reales cru$ados por actoresdiversos intereses m!ltiples y
dimensiones (ticas cient%ficas tecnológicas pol%ticassociales y
am#ientales.
EJE ES(É(ICO-"/DICO:
*l *je *st(tico L!dico influye significativamente en el proceso
de desarrollo hol%sticodel individuo y su entorno social mediante
las m!ltiples situaciones de aprendi$aje
que #asadas en la exploración la experimentación y el
autodescu#rimiento que (stas#rindan se genera formación integral.
2dem"s de fortalecer *l conocimiento adquiridoa trav(s de la
participación y la cooperación que permitir"n el desarrollo
sostenido delas potencialidades humanas la valoración del ser como
un individuo integral.&e aplica el constructivismo como modelo
pedagógico. 2dem"s se eval!an lasactividades en forma continua #ajo
escala cualitativa 2pro#ado o 3epro#ado conescala adaptada al
reglamento de evaluación vigente.
*l *je *st(tico,L!dico se tra#aja en 4 5reas)*ducación F%sica ,
3ecreación y salud.Promoción Cultural y 2rt%stica. 2m#iente y
comunitaria
EJE SOCIO-AM0IEN(A":
*jecutar acciones tendientes a imprimir conciencia en la
ciudadan%a que permita laadministración individual y colectiva de
la disposición selectiva de los desechos sólidosy eliminar la
presencia de #asura en los espacios p!#licos aceras
callesparques.pla$as mercados entre otros.
(RA0AJO PROD1C(I2O:
La histórica situación de dependencia de nuestra Nación nos ha
u#icado en lasituación de suplidores de materias primas no
procesadas y en el rol de consumidoresde #ienes conocimiento y
tecnolog%as. La so#eran%a de la Nación y su camino haciael
socialismo dependen en gran medida de nuestra capacidad para
revertir estasituación y convertirnos en un pa%s que genera
conocimiento pertinente para nuestrarealidad y es capa$ de
transformar ese conocimiento en producción orientada a
lasatisfacción de las necesidades sociales.La venta de la fuer$a de
tra#ajo y la expropiación de sus productos es unacaracter%stica
inherente al capitalismo. *l socialismo plantea la reivindicación
delra#ajo como espacio de reali$ación humana en función del
#eneficio social comoejecución individual en la cual las personas
se reconocen y valoran como o#ra -loopuesto a tra#ajo alienado y no
como una carga o faena impuesta e inevita#le paragaranti$ar la
supervivencia. .*l tra#ajo productivo cooperativo y li#erador es
uno de los ejes estructurantes de losProgramas Nacionales de
Formación. *ste se expresa en la vinculación de los
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estudiantes con las comunidades las empresas y los campos desde
el inicio de laformación y durante todo el trayecto formativo
tratando con pro#lemas en contextosreales desarrollando proyectos
de utilidad social que tratan con la complejidad deintereses
posi#ilidades y actores involucrados en las situaciones que se
a#ordan.
0"s espec%ficamente este eje hace (nfasis en)
6. *l ejercicio de la profesión como compromiso con los
intereses nacionales laresponsa#ilidad con lo p!#lico y la
solidaridad social.
7. *l uso cr%tico de metodolog%as cuantitativas y cualitativas
como recursos de lainvestigación la identificación de supuestos el
planteamiento de pro#lemas yexploración de alternativas de solución
valorando la importancia del contexto eltra#ajo interdisciplinario
y la participación de las comunidades.
4. *l manejo de conceptos y la interpretación de datos de alto
nivel de complejidad laformulación de proyecciones en escenarios
cru$ados por incertidum#res y la
generación de hipótesis plausi#les.8. La generación y
transferencia de conocimientos para la resolución de
pro#lemasatendiendo la complejidad de los contextos los
cam#ios.
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"EN 1AJE"A NORMA "IN 3 S(ICA comprende una serie de rasgos
gramaticales o de reglas de uso de la gram"tica quese entienden
como parte del empleo correcto de una lengua determinada.
Lacomunidad de los ha#lantes de dicha lengua acepta esas reglas
como propias y lasaplica sin mayor dificultad. *stas reglas
comprenden tanto aspectos relacionados conla interpretación
sem"ntica o el significado social de las oraciones hasta los
aspectossocioling9%sticos de estandari$ación y de pol%tica
ling9%stica.La normal ling9%stica m"s conocida y extendida es la
que se denomina lenguaest"ndar. La lengua est"ndar representa el
uso correcto de una lengua determinadacon sus normas y h"#itos
asociados. :ay que entender en este punto que unalengua entendida
en modo extenso permite una multiplicidad de usos y modos mayor de
la que generalmente se utili$a. *l conjunto total de usos
ling9%sticos se restringe por convención de los ha#lantes para
facilitar las tareas comunicativas. 2s% por ejemplociertas pala#ras
de origen extranjero se adaptan al nuevo idioma yconvencionalmente
adoptan sus reglas) como clu# o film cuyos plurales son clu#es
yfilmes; y no clu#s y films como en sus respectivos idiomas de
procedencia. *ntre otros
ejemplos podr%amos citar la formación de diminutivos que se
reali$a mediante laadición de sufijos en español -de
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&ocioling9%stica*ntre la lengua y la sociedad existe una
relación de solidaridad porque toda lenguanatural se practica de un
grupo social necesita una lengua natural para
comunicarse.Gnterdicción Ling9%stica*n socioling9%stica se le llama
interdicción ling9%stica al fenómeno que consiste en laprohi#ición
de usar ciertas pala#ras que designan situaciones desagrada#les
otemidasPor lo general en la interdicción ling9%stica se reconocen
dos procesos) el t(rminota#! y la atenuación.*l t(rmino ta#! es
aquel que el ha#lante identifica como desagrada#le y por lo
tantosocialmente inacepta#leLa atenuación por su parte consiste en
recurrir a fórmulas eufemismos met"forasfiguras del lenguaje o
gestos que evitan la utili$ación del t(rmino o
expresiónestigmati$ada. Por este medio los ta#!es son modificados
sustituidos o simplementeevitados.
L2& NH302& LGNJ/G& GC2& > L2 *'/C2CGHN.
*s explica#le lógico que para lograr que toda la comunidad
adquiera las normasgenerales se recurra a la educación la escuela
incluida puesto que se trata deimpulsar un aprendi$aje de una norma
general pero de ninguna manera generaractitudes negativas o
verguen$as frente a las normas q manejan los educados.
