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7 Mai 2004
Mireille Bétrancourt
TECFA,Université de Genève
Des animations pour le dire
TECFATechnologies pour la
Formation et l’Apprentissage
7 Mai 2004
Le principe multimedia : les animations
NEWAttirer l’attention
Informer sur l’état d’un processus
7 Mai 2004
Le principe multimedia : les animations
Démonstrations
Attirer l’attention
Informer sur l’état d’un processus
7 Mai 2004
Le principe multimedia : les animations
Démonstrations
Simulations interactives
Attirer l’attention
Informer sur l’état d’un processus
7 Mai 2004
Exemple de Simulation
7 Mai 2004
Les animations sont-elles efficaces ?
L’animation devrait faciliter la compréhension de phénomènes dynamiques
Le présupposé
Bétrancourt & Tversky, 2000; Lowe 2003
Résultats mitigés
Très souvent, l’animation n’est pas plus efficace qu’un graphique statique
Les résultats
7 Mai 2004
Pourquoi l’animation n’aide-t-elle pas?
Trajectoire du point ?
7 Mai 2004
Kaiser, Profitt & Whelan, 1992
Pourquoi l ’animation n ’aide-t-elle pas?
7 Mai 2004
Kaiser, Profitt & Whelan, 1992
Pourquoi l ’animation n ’aide-t-elle pas?
7 Mai 2004
Difficultés conceptuelles
7 Mai 2004
L’animation : des obstacles...
Difficultés de traitement du mouvement
Pas de support à la conceptualisation
L’information est transitoire
7 Mai 2004
Utilisation des animations en situation d’apprentissage
7 Mai 2004
Quelles fonctions pédagogiques ?
Motivation Exemple Fisheye
Classification adaptée de Levin et al., 1989
7 Mai 2004
Quelles fonctions pédagogiques ?
ReprésentationExemple : trajectoire de Mars
De trajectoires oumouvements relatifs
Motivation
7 Mai 2004
Quelles fonctions pédagogiques ?
Organisation
Représentation
Exemple : tectonique
De déplacements en interdépendance
Motivation
7 Mai 2004
Quelles fonctions pédagogiques ?
Organisation
Représentation
InterprétationExemple : météo
Motivation
7 Mai 2004
Dans quelles situations d’apprentissage ?
Pour provoquer un conflit cognitif
Pour faire explorer un phénomène
Pour supporter le processus de visualisation et de représentation mentale
7 Mai 2004
L’animation : précautions d’usage
N’utiliser que lorsque les transitions entre les étapes ne peuvent être déduites par l’apprenant
Juste équilibre entre réalisme et abstraction
Principes de conception d’interfaces qui facilitent le traitement d’informations dynamiques