Креативность как

показатель одаренности

Автор: Чайка Анастасия Студентка группы 2-4

Руководитель: Устинова Светлана Михайловна,

педагог-психолог

Объект: одаренность.

Предмет: креативность как показатель одаренности.

Гипотеза: предполагаем, что успешное участие в олимпиадах не является

показателем одаренности.

Цель: определение особенностей креативности лицеистов.

Задачи:

Расширить представление об одаренности и креативности.

Исследовать уровень креативности двух групп: у "олимпиадников" и

"неолимпиадников".

Выполнить анализ данных.

Методы исследования: тестирование, сравнение, статистика, анализ.

Основные положения исследования

- качественно-своеобразноесочетание способностей, от которых зависитвозможность достижения успеха в выполнении той или иной деятельности

ОДАРЕННОСТЬ

- творческие способности индивида, характеризующиеся готовностью к созданию принципиально новых идей, отклоняющихся от традиционных схем мышления и входящие в структуру одарённости в качестве независимого фактора, а также способность решать проблемы, возникающие внутри статичных систем

КРЕАТИВНОСТЬ

Цели: исследование развития одаренности учащихся;

индивидуализация обучения в соответствии с потребностями

одаренных детей и его организация в особых формах;

разработка коррекционных и психотерапевтических программ для

одаренных детей, имеющих проблемы с обучением;

оценка эффективности программ и способов обучения, учебных

материалов и пособий;

поиск и выявление детей со скрытым творческим потенциалом, не

обнаруживаемым другими методами

Краткая характеристика тестов П. Торренса

беглость

гибкость

разработанность

продуктивность

Показатели креативности

ситуации незавершенности или открытости;

разрешение и поощрение множества вопросов;

создание и разработка приемов, стратегий для последующей деятельности;

стимулирование ответственности и независимости;

акцент на самостоятельных разработках;

внимание к интересам детей со стороны родителей, окружающих.

Условия, стимулирующие развитие творческого мышления:

стремление к успеху во что бы то ни стало, недопущение риска;

конформность, неспособность противостоять давлению других;

неодобрение исследования, воображения, фантазии;

жесткие половые стереотипы;

дифференциация игры и учения: "Учение - это тяжкий труд";

готовность к изменению точки зрения, собственного мнения;

преклонение перед авторитетами.

Факторы, препятствующие развитию творческих

способностей:

Разраб. Оригин. Беглость Гибкость

Итог

Группа 1 10 10 20 10 50

Группа 2 10 0 20 30 60

Экспериментальное исследование особенностей

креативности лицеистов

Экспериментальное исследование особенностей креативности лицеистов

0

5

10

15

20

25

30

10 10

20

10 1110

20

30

0

12

Группа 1Группа 2

Выполняется вывод о креативности группы учащихся, не признанных в лицее одаренными. И подтверждает выведеную гипотезу

Теоретическая значимость работы видится в изложении темы о креативности, характеристики теста П. Торренса

Практическая значимость видится в возможности использовать материал на классных часах, родительских собраниях, на педагогических советах.

Выводы

Краткий тест творческого мышления. Фигурная форма: пособие для школьных психологов-М.:ИНТОР,1995,-48 с.

Рабочая книга Практического психолога. Психологический практикум. Ежова Н.Н. - Ростов-на-Дону: "Феникс" 2004-320с.

Психодиагностика творческого мышления. Креативные тесты Туник Е.Е. - СПб: "Дидактика Плюс" 2002 - 48с.

http://ru.wikipedia.org

http://www.intellectrate.ru/odarenost.htm

http://www.ehroairport.com/odarenost/169-yekskurs-v-p..

Библиография