SUPRACOPERTA: GH. MARINESCU

Refereni tiinifici:

Prof. dr. doc. STELUA TEODORESCU

Dr. doc. VICTOR SAHLEANU

PAUL POPESCU-NEVEANU

DICIONARdepsihologie

BUCURETI 1978 EDITURA ALBATROS

DICIONARE DE SPECIALITATEI ALTE LUCRRI ENCICLOPEDICE CONSULTATE

H.C. Warrcn (Td.), Dicionary of PsycJwlogy, Boston New York,1934.

I.A. Kairov (red.), Pedagoghiceshisiovar, Moscova, 1960 (nl. rom. 1965).K. Lafon, Vocabiilaire de psychopedagogie et de psychiatrie de l'enfant,

Paris, 1963.J. Gould, W. Kolb (Ed.), A Dictionary of the social sciences, 1964.X. Sillamy, Dictionaire de la psychologie, Paris, 1965.K. Pratt Fairchild (Ed.). Dictionary of Sociology, Totowa New

Jersey, 1965.H. Pieron (red.), Vocabulaire de la psychologie, Paris, 1967.J. Laplanche, J.-B. Pontalis, Vocabulaire de psychanalyse. Paris, 1967.A.M. Batro, Dictionaire d'epistemologie gnitique, Paris, 1968.A. Lalande, Vocabulaire technique et critique de la philosophie, Paris,

1968.A.et. R. Muchielli, Lexique de la psychologie, Paris, 1969.V.I. Gusikov, Tevminologhiceski slovar psihiatra, Moscova, 1969.St. Brsnescu (red.), Dicionar de pedagogie contemporan, Bucureti,

1969.J. Drewer, W.D. Frohlich, Worterbuch fiir Psychologie, Munchen, 1970,K.M. Goldenson, The Encyclopedia of human behavior, New York,

1970.A.I. Diacikov (red.), Defcctologhiceski slovar, Moscova, 1970.*** Dicionar de estetic general, Bucureti, 1972.*** Mic dicionar de filosof ie, ed. a Ii-a, Bucureti, 1973.S. Lzrescu .a., Vademecum n neurologie-, Crniova, 1974.

WC DL 1'RtrA

Fiecare carie i are istoria i soarta sa. n momentul hi care,ncheiem aceast carie putem reiata ceva despre modul n carea fost realizat i conceput, dar nu-i putem prevedea viaa".

Era prin 1965 cnd mi s-a propus s fac un dicionar depsihologie pentru tineri n scopuri orientative i autoeducative.M-am apucat de lucru cu entuziasm, socotind c mi va fi uors expun termenii de baz ai psihologiei n mod clar dar frconcesii n raport cu rigorile tiinifice. Nu a fost ns delocuor. Am lucrat la acest dicionar, cu ntreruperi i reluri, cureveniri i reelaborri, preocupat pn la obsesie cnd de o pro-blem sau termen, cnd de altul, timp de 12 ani, investind,n principal, n aceast lucrare, numai aparent simpl, cel de-alcincilea deceniu al vieii mele. Am lucrat de unul singur, dar censeamn singur" cnd, ncerend s dau o baz de cercetarelogicopsihologic dicionarului de psihologie, am ntrebat mereucnd pe colegi, cnd pe discipolii mei ce neleg prin cutare cu-vnt, cum vd problema etc. Nu puteam doar prescrie semnifica-iile termenilor, trebuia s-i urmrim n sistemul obiectivat altiinei i n folosirea lor curent pentru a nelege mai profundi a ne nelege mai bine. Ne-a interesat s reflectm n dicionarsistemul nostru de psihologie i gndire psihologic. Psihologiaeste o tiin n plin dezvoltare, fiind strns corelat cu multe

IN LOC DE PREFAA

alte discipline. Chiar pe parcursul elaborrii dicionarului s-auprodus importante deplasri n stocul de cunotine psihologicesi acestea au trebuii s fie adecvat integrate n dicionar. Mo-delul cursei cu obstacole este n aceste condiii nu doar o f igurde stil. Important este ca dicionarul s fie mai puin retrospec-tiv i mai mult prospectiv, s orienteze i asupra evenimentelortiinifice n curs de desfurare. Aici apare i o complicaien plus. Psihologia, n afara profundei ci nrdcinri n limba-jul natural, uzeaz de mai multe limbaje tiinifice fizici cibernciic-informaional, ncurofiziologic i comportanientist,mentalist i reflexiv, sociologic i educaional, matematic i fi-losofic toate fiind aplicate convergent, cutnd s surprindunitatea n diversitatea conduitei umane. C termenii psiholo-gici snt prin excelen polisemantici este un fapt demult atestat,dar important a fost pentru noi nu doar nregistrarea tuturorsensurilor, ci indicarea legturilor eseniale dinluntrul siste-mului de gndire psihologic, astfel net fiecare concept s-ipoat dezvlui i preciza valorile sale generative.

Se tie c i n limbajul curent deseori utilizm cuvintele fra fi pn la capt contieni de semnificaia lor. Experienanoastr personal, ca i observaiile fcute n trei decenii delucru cu studenii, ne dovedesc c nici limbajul tiinific nu estescutit de astfel de reducii i particularizri. S-a spus de aceeac a nsui corect codul unei tiine. nseamn practic a lua nbun msur n stpnire acea tiin. Aceasta mai ales hi cazuln care dicionarul apare ca o variant expus analitic aunui tratat. Un tratat nu devine ns larg accesibil dac nu estedublat de un dicionar explicit. n acest punct s-ar prea cdiscuia devine prea pretenioas i se abate de la formula unui

IN LOC DE PREFAvocabular psihologic care s pun la dispoziia tinerilor conden-sate tiinifice de natur s faciliteze cunoaterea de sine i cu-noaterea altora. tim ns c n aceast privin, a cunoateriipsihologice, tinerii snt vital i puternic interesai. Or, n zilelenoastre, rspunsurile ce se ofer tinerei generaii nu pot fi apro-ximative i palide. Comanda lor este ferm tiinific iar a rs-punde adecvat acesteia nseamn respect i binemeritai creditacordat tinerelor generaii. Pentru acestea un anumit gen depopularizare" de mult timp a devenit impopular.

n aceste condiii, cutnd s nu drmuim cunotinele pentrua permite fiecrui cititor s nainteze att ct i este necesar i...ct poate, dicionarul, continund s fie adresat tineretului, i-aextins aria de cuprindere, interesnd i pe psihologi, pe specia-liti din domenii conexe, ca i pe oricare din cei interesai npsihologia tiinific, acum cnd sarcina optimizrii factoruluiuman este la ordinea zilei. Este ceea ce inevitabil trebuia s re-vin primului dicionar de psihologie publicat n ara noastr.

Semnificaia acestei lucrri, ce nu aparine unui autor ciprincipalei tiine despre om, este n acelai timp legat de lr-girea i intensificarea dialogului dintre public i psihologia ti-inific i de maturizarea nsi a psihologiei care-i poale ofericristalizrile teoretice i pune la dispoziie valenele sale aplica-tive, n genere, elaborarea, ca i utilizarea unui dicionar tiin-ific, implic un efort de esenializare, punere la punct, clarifi-care. Doar n orice ntreprindere cognitiv, primul demers esteacela al definirii termenilor dup care urmeaz progresive co-relaii i construcii, ca i n instruirea cu ajutorul unui ma-nual programat. Oferind peste 2 000 de termeni prin articole,caracterizri schiate i definiri, cupriiiziid principalele ramuri

IN LOC DE PREFAA

ale psihologiei, dicionarul va fi nendoielnic instructiv pen-tru cititori. Aceasta nu nseamn c nu persist multe imperfec-iuni, c nu snt de semnalat lacune, c nu vor aprea un numrde probleme pe care cititorii snt invitai s le semnaleze si dis-cute n vederea unei noi sau alte realizri de dicionar psihologicromnesc.

Dac mi-a revenit mie s elaborez acest dicionar pn la ca-pt, rezistnd tentaiilor de abandon, este poate nu un fapt ntm-pltor. Tatl meu mi-a ndrumat primii pai n psihologie imi-a cerut s m strduiesc ca s-mi clarific i s-mi precizeztermenii. Este o linie de efort de la care am cutat s nu mabat. De aceea, fie-mi ngduit s dedic aceast lucrare memorieitatlui meu, Gheorghe Popescu, care mi-a fost profesor de filo-sofic i psihologie la Liceul Cuza Vod"- din Hui.

A utorul20 aprilie 1977.

DICIONARELE ALBATROS

AABERAIE MENTAL (IX-

COEREN A GNDIR1I), de-viaie de la normal sau denatu-rare cognitiv, form a instabi-litii gndirii manifestat prin-tr-o dezordine momentan a ac-telor i proceselor de gndire.A.m. exprim anumite raiona-mente greite, bazate pe iluzii,judeci i interpretri greite aleunor date i situaii ce pot avealoc n limite normale.

ABILITATE, nsuire sinonimcu priceperea, ndemnarea, dex-teritatea, dibcia, iscusina, evi-deniind uurina, rapiditatea, ca-litatea superioar i precizia cucare omul desfoar anumite ac-tiviti, implicnd autoorgani-zare adecvat sarcinii concrete,adaptare supl, eficient. Estesemnalat frecvent n cazul ac-iunilor musculare, manuale, a-vnd astfel sensul de metod,model de lucru sau de comporta-ment aplicabil sarcinilor con-crete. Se remarc i la sarcini

cognitive. A. nu se confund cudeprinderea, bazndu-se pe plas-ticitate neuropsihic, i nu sereduce la cunotine ntruct re-prezint o condiie pentru for-marea i utilizarea optim, nsituaii noi, a deprinderilor icunotinelor. n englez ter-menul skill semnific att a. citi aptitudinea.

ABISAL, n sens ontologic,termen care desemneaz dina-mica straturilor incontiente, in-stinctive, psihoorganice, de adn-cime a psihicului, opuse feno-menelor psihice care apar la su-prafa, fiind uor accesibile con-tiinei. Psihologia a., n sensepistemologic, termen care de-semneaz curentele psihanaliti-ce: a) psihanaliza lui S. Freud;b) psihologia individual a luiA. Adler; c) psihologia analitica lui C. G. Jung. Uneori acestIermen se mai aplic i curen-tului I;tiyr,ti:l ;il lui \V. AIcDou-gall. Psihologia a. i propune

9

s studieze straturile cele maiprofunde si primare ale persona-litii.

ABNORMALITATE, termenulse refer la o ndeprtare fa delimitele considerate normale. A.poate reprezenta att limita sub-normalului ct i a supranorma-lului. Nu are obligatoriu sens pa-tologic.

ABREACIE, termen folosit npsihanaliz pentru a desemnaeliberarea brusc a unor tensiuniemoionale care fuseser blocaten incontient i care duc la uneleexteriorizri emoionale ge-nerate de reactivarea unor a-mintiri neplcute. A. survine ncondiiile psihanalizei, ale unortratamente psihoterapeutice sauale unor confidene, provocateprin substane psihotrope sauaccidental (consum de alcool).n psihanaliz, a. se provoacn vederea obinerii controluluicontient asupra situaiilor men-ionate i pentru a nltura con-flictele latente.

ABRUTIZARE, pierderea inte-resului fa de valorile ce dep-esc trebuinele materiale ime-diate, nscriindu-se n etic i es-tetic. Ca urmare a acestui pro-ces, individul se manifest nrelaiile cu ceilali oameni frnelegere i participare afectivla dorinele, idealurile i suferin-ele acestora sau rmne insensi-bil fa de evenimentele sau obi-ectele care ies din orizontul com-portamentelor legate de adap-tarea imediat.

ABSENTEISM, fenomen cu im-plicaii psihosociale care afec-

teaz eficiena economic a n-treprinderilor, n psihologia in-dustrial se calculeaz fcndu-seraportul ntre numrul de zileabsentate nemotivat ntr-o peri-oad_.i numrul zilelor de mun-c, n general, s-a constatat ca. este mai sczut la brbaidect la femei, la vrstnici dectla tineri, i c descrete ierar-hic (persoanele cu posturi de con-ducere absenteaz mai rar dectsubordonaii lor).

ABSEN, form de manifes-tare clinic a micului acces epi-leptic, constnd n pierderea pa-roxistic, de foarte scurt du-rat, total sau parial, aconotinei, conservndu-se, deobicei, funcia static. ntr-un sensmai larg, a. corespunde unei dis-trageri trectoare.

ABSTINEN, evitare i re-inere voluntar de la satisfa-cerea unor trebuine corporaleprivind alimentarea excesiv, via-a sexual, consumul de buturialcoolice etc. Are i sens de mini-malizare a satisfacerii trebuine-lor vitale astfel nct s fie evi-tate plcerile i orice fel de ex-cese, n anumite limite este ocondiie necesar a conduiteimorale.

ABSTRACTIZARE (ABSTRAC-IE), produs i operaie sausubproces intelectual de mi-care" ascendent pe vertical aintelectului constnd din selec-ia, pe baza discriminrii nsu-irilor sau relaiilor, a unor notecomune i generale i caro sint,prin generalizare, esenializare,

10

implicate n concepte. T'nii au-tori vorbesc i despre a. senio-riale ca rezultat al diferenieriii condiionrii la anumite nsu-iri. Acestea ns snt numai ope-raii de analiz. Specific pentrua.' este faptul c se produceprin intermediul unor simbolurisau semne i pe calea induciei ideduciei. ntotdeauna a. pre-supune desprinderea de planulobiectivai i concret, evoluiidspre categorial i teoretic. J. Pia-get scrie: abstraciunea constn a aduga unele relaii datuluiperceptiv i nu numai n a leextrage din acesta. A. recunoateexistena unor caliti comunecum snt ptrat sau rotund,mare sau mic, plat sau tridimen-sional etc. nseamn s con-struieti scheme relative att laaciunile subiectului ct i laproprietile obiectului... ntr-unmod i mai general, nsuirilecomune pe care se fondeaz oclasificare snt comune n m-sura n care aciunea subiectu-lui le pune n comun, ct i nmsura n care obiectele se pre-teaz la aceast punere n co-mun". Avnd un caracter pro-gresiv i cunoscnd nivele sauforme diverse (simpl, simplifi-catoare, constructiv sau refle-xiv) procesele de a. snt ntot-deauna bipolare n sensul c dinelementele discriminate, ceva {in-varianta) se extrage i reine {dupJ. Bruner se categorializeas),iar restul {variabilele individualei accidentale) se las ntr-un plansecundar i se respinge, se ig-nor deliberat. n limbajul uzual,

aceste modaliti interdependen-te iW a. pozitiv i a. negativ snlfixate prin expresiile: a ab-stractiza din..." i a face ab-stracie de...". Este posibil ca.adoptnd diverse perspective, po-lii procesului de a. s-i schimbelocurile. n anumite limite a.este comutativ. La aceasta seadaug etajarea a., existnd pro-gresive abstractizri ale abstrac-iilor (G. Kostiuk). J. Piaget so-cotete c a face abstraciede punctul de vedere propriunseamn a lua cunotin de..."A. presupune condensarea i sim-bolizarea de informaii i esteoperaia invers multiplicrii lo-gice. Complementar i indispen-sabil pentru a. este generaliza-rea. Cu o strategie opus fa dea. se dezvolt concretizarea carede asemenea, este necesar co-relat cu a.

ABSTRACIE v. ABSTRACTI-ZARE.

ABSTRACIE ANALITIC IABSTRACIE REFLEXIV, npsihologia genetic a lui J. Pia-get, a. analitic (sau aristotelic)are drept punct de plecare obiec-tele asupra crora acioneaz su-biectul i constituie modul deformare a cunotinelor (fizice,chimice, biologice) despre rea-litatea obiectiv, n vreme ceabstracia reflexiv (sau construc-tiv) are drept surs aciunilesubiectului exercitate asupra o-biectelor i constituie modul deformare a cunotinelor desprerealitatea subiectiv (logico-ma-tematice). De ex., n vreme ce

11

Apropr ie ta tea ,,ACCIDENT DE MUNC, eve-niment neprevzut ce survine ntimpul muncii i cu consecineduntoare fie pentru agenii deproducie, fie pentru mijloacelede producie, fie pentru ambii.Psihologia se preocup mai alesde a. de m. care se produc da-torit neglijenei, unor greeli depercepie sau de prelucrare a in-formaiilor, unor aciuni greiteetc. Studiindu-se aceast cate-gorie de factori ai a. de m.s-a ajuns la concluzia c a. de m.trebuie puse mai ales pe seamainsuficientei adaptri a omuluila munc, precum i a unor de-ficiene personale ale celor caredesfoar activitatea: atenie in-suficient, neglijen, oboseal,lips de prezen de spirit, inca-pacitate de decizie prompt, de-feciuni ale conlucrrii n echipetc. Cele mai multe accidentese produc datorit faptului cnu toi muncitorii dispun decapacitatea de a face fa cu su-ficient rapiditate i corectitu-dine la situaii noi. De multe ori,n situaiile noi i neateptatese produce o dezorganizare acomportamentului, apar preci-pitarea, panica, exagerarea com-portamentului (gesturi mai amplei mai puin controlate). Exist

o susceptibilitate individual saupredispoziie la accident (acci-dent lability), termen care nglo-beaz att factorii individualicit i cei situaionali. Noiuneade predispoziie pentru a. tre-buie neleas ca o stare tempo-rar a individului, dictat nu nu-mai de factori situaionali, ci ide factori profesionali. In acti-vitile cu un grad de periculozi-tate mai ridicat, unele trsturiale persoanei, cum este emotivi-tatea, constituie condiii favo-rabile producerii accidentelor,dar numai n corelaie cu factoriisituaionali. Particularitile ne-gative ale personalitii contri-buie la producerea accidentelor.Foarte multe a. de m. se pro-duc din cauza interesului re-dus fa de procesul muncii, acontiinciozitii sczute, a in-disciplinei etc, adic de aspectelegate de personalitate. Deficien-ele de atenie provoac nume-roase accidente. Unii muncitori,fiind absorbii de ceea ce executei, de modul cum manipuleaz, nupot fi ateni la ceea ce se ntmp'in jurul lor, accidentnd pe alii.Oboseala duce la accidentare maiales cnd depete anumite li-mite. Ea provoac blocaje, adicperioade de pauze ntre micri,n care atenia slbete. Uneorifavorizeaz i apariia dezechi-librului emoional, deci pierdereacontrolului n situaii critice.Ali factori care au legtur cuaccidentele snt virsta i expcii-ena. S-a gsit c nlre vrsti ele exist un raport invers

Aproporional; cu cit vrsta estemai naintat, cu atlt numrul dea. de m. scade. S-a presupus cmuncitorii tineri snt lipsii dei-xperien i au deci o compor-tare mai imprudent. n caz depericol, emotivitatea are o influ-en defavorabil asupra timpu-lui de reacie prelungindu-1 foartemult. Pe de alt parte se parec cei ce au o atitudine negativfa de colectiv, manifestri deagresivitate, insubordine, snt pre-dispui la a. de m. Aceasta indicfaptul c producerea de acciden-te reflect o lips de integraren mediul de munc, care core-leaz de multe ori i cu o lips deintegrare social n general, une-ori cu o via familial dezordona-t. Prevenirea lor const n nltu-rarea cauzelor prin mijloace teh-nice, medicale i psihologice. Mij-loacele tehnice constituie catego-ria cea mai important, cele me-dicale i psihologice completn-du-le doar pe cele dinti. Un rolimportant l deine respectareanormelor de protecie a muncii.Prevenirea medical, const ncontrolul medical periodic al perso-nalului i ndeosebi a lucrtorilorsuferinzi de anumite maladii sauexpui unor boli. Prevenirea me-dical privete i controlul facto-rilor ambianei fizice, al condi-iilor de igien etc. Principaleledirecii de aciune preventivale psihologiei snt: a) orientareai selecia profesional; b) for-marea profesional; c) adaptareamuncii la posibilitile lucrtorilor(construirea unor dispozitive de

semnalizare optime); d) propa-ganda normelor do securitatea muncii. Principiile securitiimuncii trebuie nsuite ns odatcu pregtirea sau formarea pro-fesional. Din punct de vederepsihologic cel mai bun mijlocde securitate n munc este asi-milarea corect a micrilor delucru, formarea deprinderilor co-respunztoare de munc, mo-delarea situaiilor critice sau asituaiilor de deranjamente ti-pice i antrenarea pentru a leface fa.

ACOMODARE, n sens gene-ral, adaptare sau ajustare; npsihologia genetic, ansamblu demodificri ale schemelor n func-ie de condiii noi. (v. asimilare-aconiodare). n psihofiziologia ve-derii prin a. se desemneaz mo-dificarea reflex a curburii crista-linului n raport cu stimulii aflaila distane variabile de ochi,ceea ce permite obinerea unorimagini clare pe retin. Pentruobiecte apropiate cristalinul sebombeaz mult, pentru cele n-deprtate tinde spre aplatiza-re, n cazul defectelor de con-strucie ale globului ocular, saua modificrilor anatomopatologiceale muchiului ciliar apare mio-pia sau presbitismul.

ACOMODARE SOCIAL, pro-ces, mai mult sau mai puin con-tient, de modificare a relaii-lor intre persoane sau grupuri depersoane, n scopul reducerii st-rilor de ncordare i conflictuae.Ajustare a comportamentului in-dividual dup cerinele grupu-lui. Reprezentrile individuale i

14

colective despre partenerii derelaii interindividuale sau degrup influeneaz pozitiv sau ne-gativ acest proces. De asemenea,dorina de cooperare, spiritul detoleran snt factori esenialin a.S. ntruct previn strile con-flictuale. mpcrile, concesiile,nelegerile reduc strile tensio-nale.

ACROMATOPSIE (gr. a - f-r, chronia culoare, opsie vedere), tulburare a vederii con-stnd n incapacitatea de a per-cepe culorile. A. poate fi totala(mai rar ntlnit), cnd subiectulnu poate percepe nici o culoare,sau parial, cnd este afectatperceperea uneia sau a dou din-tre culorile fundamentale. Su-biectului cu asemenea tulburrii snt interzise profesiunile caresolicit distingerea normal aculorilor (n transporturile autoferoviare, aeriene etc).

ACROMEGALIE (gr. akron -extremitate, inegalmare), boalendocrin, necongenital, carac-terizat printr-o exagerat dez-voltare a extremitilor corporalei a scheletului facial, datorathipersecreiei hormonilor de cre-tere (hormoni somatotropi) hi-pofizari; boala a fost studiat pri-ma dat de Pierre Mrie i Gh.Marinescu.

ACT RATAT (n francez ac-te manqiii) termen psihanaliticsemnificnd, dup Laplanche iPontalis (1967), actul al cruirezultat vizat explicit nu esteatins, ajungnd s fie nlocuitprintr-un altul". Nu se confundcu orice perturbri, confuzie de

memorie i aciune, care aparntmpltor sau rezult din ne-atenie. Termenul se aplic numaisimptomelor ce trdeaz un com-promis ntre intenia contientsi tendinele incontiente, refulate

ACT SOCIAL, aciune specificexistenei sociale i caracteri-zat, dup P. Janet, prin secun-daritate (aciune fa de aciuneaprimar), cooperare i comu-nicare. A.s. se construiete dupmodele culturale. Este dirijatspre un scop formulat unuia saumai multor participani. n spi-ritul teoriei nvrii a.s. este ointerstimulare ntre A i B. K.Young definete a.s. ca fiindprocesul de la impuls la ntriresau recompens prin indicaie ireacie, necesii nd interveniaaltui individ". G.H. Mead subli-niaz aspectul atitudinal al a.s.

ACT VOLUNTAR, componenta activitii voluntare, avnd odesfurare intern sau externi dispunnd de autoreglai verbalce se declaneaz n urma unordecizii, vizeaz un scop formulatcontient i implic efort volun-tar. Cunoate grade diferite decomplexitate dup natura sco-pului, dificultatea sarcinii etc.Este ntotdeauna mijlocit, dupcum arat L. Vgotski. O reac-ie nemijlocit nu poate s fievoluntar, ci ca devine ca atarenumai cnd i se adaug o altreacie de nivel superior ce efec-tueaz funcii de orientare icontrol (P. Janet). Caracteristicpentru a,v. este c ele snt an-ticipate i dirijate contient,

atunci cnd se automatizeaz de-venind post voluntare.

ACTIVARE A NVRII: a)intensificare i realizare optima activitii de transmitere acunotinelor i de educare in-telectual prin apelul la metodelecele mai eficiente cum snt algo-ritmica i euristica; b) creterea ponderii aciunilor elevului nnsuirea cunotinelor i n exer-sarea operaiilor intelectuale ne-cesare pentru stpnirea unei dis-cipline tiinifice, a unei ramuria culturii. A.. presupune dezvol-tarea iniiativei i independenein activitatea intelectual a ele-vilor. Este necesar ca ntre pre-dare i nsuirea-preluarea de cu-notine s se realizeze o corelaieoptim.

ACTIVARE NESPECIFIC, nneurofiziologia contemporan, de-numire a efectului asupra corte-xului provocat de impulsurileactivatoare ce vin de la sistemulreticular. D. Lindsley utilizeazi conceptul de nivel de activare.

ACTIVITATE, modalitate spe-cific uman de adaptare lamediu i de adaptare a mediului lacondiia sociouman; conduitincluznd verigi interne i externe;mod de existen a psihiculuiuman, aa cum micarea estemod de existen a materiei.Procesul psihic este o a. psihic,specific organizat. Orice a. dis-pune de o baz motivaional, deo structur (organizare prin au-toorganizare) i de o int, scopsau plan n raport cu care se auto-regleaz. A. presupune o nln-uire sau un sistem ierarhizat de

aciuni care la rndul lor cuprindoperaii. ,\ota definitorie a a.este transformarea ce priveteobiecte materiale i (sau) infor-maii i ansambluri informaiona-le. A. se construiete prin prelu-area (asimilarea) modelelor so-cioculturale i a instrumentaieisau tehnicii respective i prinacomodarea acestora la sistemulpsihocomportamental al indivi-dului sau grupului. Se distinga. senzoriomotorii, comunicative,intelectuale sau cognitive .a. A,social se bazeaz pe cooperarei comunicaie. Studiul a. esten centrul obiectului psihologieitiinifice.

ACTIVITATE NERVOAS SU-PERIOAR, denumire dat n1912 de ctre I.P. Pavlov func-iilor i proceselor ce se desf-oar la nivelul etajului superioral sistemului nervos central alanimalelor superioare". Adoptndnervismul ca principiu al uneifiziologii integrale, n care siste-mului nervos i revine rolul deci-siv n coordonarea tuturor pro-ceselor organice i comportamen-tale, I.P. Pavlov, difereniaza.n.s., prin care se efectueazechilibrarea cu mediul, care estedeci o fiziologie ndeosebi a emis-ferelor cerebrale, de activitateasistemului nervos vegetativ i aunor instane subcorticale, acti-vitate nervoas calificat, prinopoziie, ca inferioar. Odat custudiul fiziologic al relaiilorcortico-viscerale (K. Bkov, V.Cernigovski) i cu punerea neviden a reflexelor condiio-nate interoceptive (A. Ponik,

ie

E. Airapetian) analiza activi-tii din nivele sa nuanat, tin-znd Spre o interpretare corelaio-nal. Originar, a.n.s. este deli-mitat prin metoda reflexuluicondiionat i considerat caacea activitate a creierului, suscep-tibil de studiul fiziologic obiec-tiv, care fusese anterior calificatca psihic, ntruct prezint olatur subiectiv". Reflexul este,dup I.P. Pavlov, cel mai uni-versal fenomen fiziologic i tot-odat psihic la animale i la om.n timp ce reflexele native, ne-condiionate, elementare saucomplexe (instinctele), in de in-stanele subccrticale, reflexeledobndite prin condiionare im-plic, dup I.P. Pavlov, activi-tate cortical. Bkov consemna:teoria reflexelor condiionateeste teoria activitii nervoasesuperioare". H. Gastaut a dove-dit ns posibilitatea stabilirii deconexiuni noi la nivel subcorti-cal. Deci, delimitativ este feno-menul condiionrii, al formriide noi legturi temporare. Refle-xul este un rspuns necesarla un stimul cruia i corespundela centru", o conexiune ntrepuncte diferite deci un fenomencu o configuraie spaial. nsternul nervos central existdou aparate centrale diferite:aparatul de conducere direct aimpulsului nervos i aparatul deconectare i deconectare a circui-tului" (I.P. Pavlov). n conse-cin a.n.s. se ocup de mecanis-mul formrii legturilor tem-porare ntre stimulii din mediulextern sau intern i anumite

funciuni ale organismului i demecanismul analizatorilor caredifereniaz primar impulsurileconform elementelor i momente-lor agenilor stimulatori. n a.n.s.funciile de baz snt analiza isinteza, proiecia pe scoar aunui receptor prezentnd, simul-tan i constant, o activitate deanaliz i una de sintez. Ela-bornd i metodologia tiineidespre a.n.s., I.P. Pavlov formu-leaz trei principii: a) determinis-mul prin care se afirm c n fizio-logia cerebral totul este obiectivi determinat cauzal; b) slruc-turalitatea privind corelaia dintredinamica nervoas i structurilece-i stau la baz; c) unitateadintre analiz i sintez. n tiinadespre a.n.s. se pot distinge treiseciuni: a) neurodinamica: seocup de procesele excitaiei iinhibiiei, de formele inhibiiei, derelaiile ce intervin ntre ele con-form legii intensitilor, de feno-menele legice ale iradierii concentrrii i ale induciei reci-proce, de condiiile interne aleconexiunilor prin atragerea im-pulsurilor spre focarul mai pu-ternic i prin bttorirea dru-mului", n ansamblu intervenindparticularitile de tip ale a.n.s.,de viziunea dinamicii caleidosco-pice a mozaicului cortical, deli-mitarea zonelor de optim exci-tabilitate, evoluia neurodina-mica n ordinea strilor fazice,implicnd veghe, hipnoz, somn,catalepsie, stri paradoxale cai fenomenele patologice de felulineriei obsesive sau al mobili-

Ataii generatoare de instabilitatecomportamental; b) studiul re-flexelor prin care se analizeazfactorii i legile condiionrii, seclasific reflexele i se prezintsistemele de reflexe sau stereo-tipcle dinamice. I.P. Pavlov aratc fiecare legtur temporareste, prin mecanismul ci, un re-flex i prin semnificaia sa adap-tativ, un semnal. Nu este ne-voie de prea mult imaginaie,scria I.P. Pavlov, pentru a vedeadintr-o dat ct de multe, aproapenenumrate, snt reflexele condi-ionate, folosite n mod constantde sistemul complex propriuomului, care se situeaz n mediullarg reprezentat de natur n ge-neral, ct i n mediul socialspecific n toat amploarea lui,cuprinznd toat umanitatea"; c)teoria semnalizrii care prevedenu numai relaia reflex dintrestimul i reacie dar i, vorbindcontemporan, constituirea mo-delului intern" al stimulului ireaciei. I.P. Pavlov scrie: acti-vitatea fundamental i cea maigeneral a marilor emisfere estesemnalizarea, implicnd o incal-culabil cantitate de semnale isemnalizri comutative". Aici seinclude i sistematizarea activi-tii de semnalizare n cele dousisteme de semnalizare prin carese realizeaz efectiv o unificare afiziologicului i psihologicului.tiina despre a.n.s., dezvoltatmultilateral n toate rile lumii,n ultima jumtate de veac, seinclude att n neurofiziologia cti n psihofiziologia modern iconstituie o baz natural (n-

elegnd aici nu numai biologiculci i propriul naturii umane)pentru psihologia normal ipatologic.

ACTIVITI CORPORALE,activiti cu finalitate proprie(autotelice) rspunznd dorineiomului de a le practica pentrupropria dezvoltare fizic, recrearei divertisment. (M. Kpuran 1974). Principalele forme de a.c.snt: Indice sau de joc, la copilavuul o funcie formativ, iar laadult funcii de divertisment irecreative; agonistice sau de lupt,ntrecere, competiie, cele spor-tive avnd cea mai mare rspn-dire; gimnice, n forma gimnasti-cii prin care se urmrete, nmodul cel mai direct, propriaperfecionare corporal; recrea-tive, rspunznd nevoii de com-pensare, deconectare, divertis-ment.

ACTUALIZARE, trecerea dinstare potenial-latent n stareactiv; se refer n primul rndla faptele de memorie (a. n-semnnd recunoatere i repro-ducere) i, de asemenea, la tre-buine, motive, tendine afec-tive, deprinderi. n irul ati-tudinilor creative, dup C. Ro-gers, un rol important revineactualizrii de sine sau autoac-tualizrii ca tendin spre ex-primarea i realizarea pulsiuni-lor specifice ale eului, a obiec-tivizrii inteniilor i proiectelor.

ACIUNE, fapt,'mod de in-tervenie n ordinea extern iintern, de modelare, formare itransformare, iniiat contient desubiect i mijlocit instrumental.

18

ADup T. Parsons, a. este relaiaindividului cu o situaie rapor-tat la finaliti sau valori. Uni-tate de conduit elaborat fi ba-zat pe un program psihic. Estenecesar s se disting reaciareflex spontan provocat deun stimul, de a. pe care o des-foar un subiect, n baza unuimodel dobndit, venind n n-tmpinarea stimulului sau des-furndu-se autonom prin exer-citarea de ctre subiect a uneifore sau faculti de natur sproduc un efect. ntotdeauna a.se desfoar ntr-un cmp alinteraciunilor dintre subiectulepistemic, pragmatic, axiologic ilumea sa. A. se deivolt ntr-unpunct nodal al ntlnirii dintrenecesitatea intern, subiectiv inecesitatea extern, obiectiv. DupLenin, activitatea practic, trans-formatoare, suprim att uni-lateralitatea subiectivitii ct ipe cea a obiectivittii Legilelumii exterioare snt bazele ac-tivitii omului n raport cu unscop". A. Lalande i M. Blondeiconsider c a. trebuie s con-stituie sinteza spontaneitii ireflexiei, a realitii i cunoa-terii, a persoanei morale i aordinei universale". Mijlocit prinorgane funcionale generate idifereniate cultural, fiind uni-tate a autoreglrilor vitale ifinaliste, a. se prezint sub di-verse forme, la diverse nive-luri i, prin implicarea ci ntoate verigile sistemului psiho-comportamcntal uman, dobnde-te n psihologia modern, oda-t cu demonstraiile lui P. Ja-

net, J. Dewey, H. Wallon, L.Vigotski, A. Leontiev, S. Ku-binstein, J. Piaget, o valoarerle principiu. n filosofic, T.Kotarbinski a iniiat o noudisciplin praxiologia. Psiholo-gia nu se limiteaz ns numaila a. ca modaliti organizateale comportamentului, ca operaiide modificare i transformareconform unui scop a obiectelormateriale i sociale, ci identi-fic i a. mintale, cunoatereansi, inclusiv reflexia, avndo constituie acional. P. Ja-net a pus n eviden genezaactelor intelectuale ca rezidindn interiorizarea schemelor dea. fizic. L. Vgotski, concre-tzind teza marxist despreideal ca transpunere i tra-ducere a materialului n capulomului", a corelat instrumenta-ia practicii cu instrumentai-a intelectual, considernd speci-fic pentru conduita uman,mijlocirea. J. Piaget susine coperaiile intelectuale i tragoriginea nu din lucruri ci dina. concrete i verbale. S. Rubin-stein atrage ns atenia asuprafaptului c i a. snt obiectualei deci, mulndu-se pe obiecteextrag un coninut informaio-nal adecvat acestora. Sub ra-portul structurii, a. pot fi li-niare sau circulare, iar calitativ,materiale i mintale. Dup II.Wallon, orice, a. const din motic,scop i structur sau mod deorganizare. ntr-un plan mailarg H. Zeisel remarc trei di-mensiuni ale modelului acio-

19

nai: a) condiiile a. ntrunite npersoana subiectului; b) pro-prietile obiectului inclus na.; c) influenele exterioare su-ferite de subiect i care deter-min prin efectele lor conju-gate direcia i coninutul a.M,arx artase c pentru a pro-duce, oamenii intr n anumiterelaii i numai prin interme-diul acestor legturi i relaiiexist raportul lor fa de na-tur". A. Lcontiev observ cn aceste condiii se afirm oalt alctuire a activitii. Klscrie: la animale, obiectul ac-tivitii i motivul ei biologicsnt ntotdeauna contopite, n-totdeauna coincid..." La om,desprirea obiectului i moti-vului activitii este rezultatuldetarii din activitatea pri-mar, complex i difuz darunitar, a unor operaii sepa-rate". Leontiev conchide: astfelde procese, n care obiectul imotivul nu coincid ntre ele, levom numi a." Astfel a. declan-at de un mobil se orienteazanticipativ ctre o int, unobiect ce devine obiectiv, scop.Funcia scopului apare la omn condiiile activitii socialei este un element definitoriu ala. P. Galperin avanseaz n ana-liza organizrii a. El scrie:aciunea subiectului presupunenu numai imaginea situaiei iplanul de execuie, ci i multeaciuni (operaii n.n.) for-mate anterior n ordinea utili-zrii acelor imagini, deci acti-vitate de orientare. Aceasta con-stituie segmentul conductor al

a., dar aa cum fr ndeplini-rea lui nu pot exista reale trans-formri ale materialului dat nproduse finale, tot aa fr seg-mentul executor nu exist n-si a. Astfel, n a. subiectuluise disting dou pri inegale in chip diferit importante cea orientativ i cea executo-rie. Segmentul orientativ (altfel,baza de orientare a a. n.n.)reprezint un dispozitiv de con-ducere al a. ca proces ce se efec-tueaz n afar, iar segmentulefector este transformarea rea-l, conform unui scop, a ma-terialului sau situaiei date nprodus sau stare terminal". ntimp ce n a. material trans-formrile snt efective, n ceamental, mijlocit simbolic, trans-formrile snt numai avute nvedere", adic pregtite orien-tativ. Deci, n cazul activitii,a. mental revine pe o poziieorientativ-reglatorie; iar cea ma-terial sau materializat estepredominant efectorie. Totui ia. mental este transformatoare,dup _ J. Piaget, dar aceastanumai n ordinea informaional.Considernd perspectiva' gene-tic, H. Wallon scrie: evolu-ia de la act la gndire se ex-plic simultan prin opus iprin acelai". Deci, a. este untermen comun att comporta-mentului ct i sferei psihice.Termenul de a. este poliseman-tic dar i menine un nucleuconstant. A. nseamn, n modcurent, o modelare de ctresubiect a materiei exterioare luii n acest sens pare s se opun

idrii. A. ponte s se refrie lasubieciu: nsui, s priveasc mo-delarea lui pbihoii/H' de ctreun altul sau de ctre sine. nsfrit, a. poate fi reflexiv, decoordonare i construcie men-tal i n acest sens se opunepraxisului. H. Bcrgson a abso-lutizat tocmai acest neles, pecnd P. Janet a ncercat s re-fac unitatea dintre motor imental. n fapt, a. motorie estesenzoriomotorie sau verbomoto-rie, iar a. mental ascunde ocomponent ideomotorie, de sche-matizare sau verbalizare. Di-viziunea n a. externe i a. in-terne trebuie s fie, de aceea,considerat ca relativ, fundatpe predominane. Definind ope-raia ca mod de ndeplinire aa.," ca element necesar al ei,A. Leontiev arat c orice ope-raie provine dintr-o a., prininteriorizare, prescurtare, gene-ralizare i automatizare a aces-teia, dar nu este reductibil laa., ntruct este numai o veriga acesteia. Deosebirea este icalitativ, ntruct a. se indivi-dualizeaz prin scop, pe cndoperaia rmne o simpl dis-poziie instrumental, ce poateintra n constituia a diferitea., tot aa precum aceeai a.poate fi ndeplinit prin dife-rite operaii. Scopurile snt celecare impun selecia mijloacelor.n acelai fel este conceput iraportul dintre a. i activitate.A. se difereniaz i se defineteprin scopuri pariale n cmpulactivitii., care dispune de unanumit substrat motivaional

unitar. Apoi a. siructuraf imotivat va puf ea funciona au-tonom, desiurndu-se ca o ac-tivitate sau intrnd n organi-zarea diferitelor activiti ca ele-ment component, verig n lan-ul acionai al acestora. Aadar,dac activitatea (Av.)se identificprin motiv, a. se distinge prinscop, iar operaia este elemental tehnicii de. efectuare a ambe-lor, n sistemul dinamic i pro-cesual al activitii, a. se core-leaz ierarhic dup norme decomplementaritate. n genere, nsistemul activitii se pot urmrinou tipuri de corelaii: Op.Op., Op. A., Op. Av., A.Op., A. A., A. Av., Av. A.,Av. Op., i, n sfrit, Av. Av.Fiind situate la diverse nivelei, totodat, diferite sfere (mo-tor-mental) a., neleas i camodalitate complex de refa-cere a echilibrului (L. Couffignal adefinit sistemul cibernetic casistem de a."), nu poate fiinterpretat subiectiv ca servo-mecanism efectoriu, ce intr nfunciune numai n momentulexteriorizrii unor coninuturipsihice. A. corespunde unorcircuite reflexe complete. A. in-tr n constituia mecanismelortuturor proceselor psihice (carese i constituie n ordinea inte-riorizrii-exteriorizrii i pot fimodelate n acest fel). A. n-deplinete un rol necesar attn codificarea-decodificarea sti-mulilor, ct i n raportarea larealitate, n luarea ei n st-pnire de ctre subiect. Semni-ficativ pentru universalitatea a.

21

Aca element, celul a conduiteiumane, este caracterizarea luiE. Bernstein a autoieglajului psi-hic a a. obiectuale. Ed. Bernsteindegaj urmtoarele caracteris-tici ale acesteia: a) obiectuali-tatea a. constnd n reproducereaspaio-temporal a structuriiobiectului asupra cruia esteorientat; b) continuitatea i in-tegralitatea ei, ceea ce nu per-mite reducia la o nsumare deelemente; c) variabililatea a.,exprimat n posibilitatea exe-cutrii ei n diferite poziii, prinvariate traectorii i procedee;d) generalitatea a. care permitetransferul dintr-o situaie n alta{stimuli generalisativn-Woodwor-th); e) comut ativitat ea funcio-nal sau posibilitatea executriia., de la efector iniial la oricarealtul (de ex. scriere altfel de-ct cu mna dreapt); f) univer-salitatea reglajului, ce const naceea c nu exist nici o limi-tare n construirea i dezvoltarea&.', g) fiabilitatea i caracterulantientropic al a.; h) preciziareglajului acionai. Caracteristi-cile reglajului acionai snt cuatt mai perfecionate cu cta. se situeaz la un nivel mainalt de integrare, fiind inteli-gent i creatoare. Limbajul esteun sistem de instrumente sauoperaii (dup H. Murray Ph.Vernon), de care se servete a.,conducnd spre gndire. Afir-marea a. ca obiect principal alpsihologiei se impune tot maimult, contracarnd nelegereacpifenomenologic a psihicului ievitnd unilateralitile att ale

psihologiei fenomcnologiste cti ale celei comportamentiste.

ACIUNE MATERIAL, ope-rare efectiv cu lucruri ntr-unanumit scop: etap prim a n-vrii, organizat astfel nrts ilustreze, s confirme nsu-irile generale i eseniale aleobiectelor. n acest scop se ape-leaz i la scheme, desene, mo-dele, mulaje. Cnd se opereazcu imagini ale obiectelor, aciu-nea este calificat ca materia-lizat. Scopul nvrii prin a.m.sau materializate este formareaoperaiilor mentale (V. INTE-RIORIZARE).

ACIUNE MENTAL, operaresau transformare ce are loc nminte n forma imaginilor sau(i) a ideilor. Este deci pro-iectiv i ideaional. Ca oricea. este dependent de motiv iorientat prin scopuri, avnd ostructur instrumental, de astdat simbolic-semantic. A.m.au un coninut informaionali o baz operaional. DupL. Ygotski, a.m. se produc nplanul limbajului intern i se ex-prim n particularitile acestuia,subordonndu-se totodat legilorgndirii, imaginaiei, memoriei ivoinei. Dei rezult din interio-rizarea aciunilor materiale, a.m.dispun de un specific al lor, i-nnd de subiectivitate. DupA. Leontiev, operaiile intr n al-ctuirea a.m. ca elemente instru-mentale ale acestora, ntructoperaiile snt generalizate i au-tomatizate, neavnd motive iscopuri concrete asemenea aci-unii desfurate.

22

AACIUNE SPECIFIC, expre-

sie psihanalitic utilizat deS. Freud pentru a desemna tota-litatea proceselor prin care sedescarc tensiunile interne createde activarea trebuinelor. Esteun ansamblu de reacii prefor-mate ce mijlocesc ndeplinireaactului orientat spre satisface-rea trebuinei.

ACUFENE, senzaii auditiveanormale, cum snt zgomote rit-mice, iuituri, fluierturi nalte,ntotdeauna penibile datorit per-sistenei lor. Snt cauzate deafeciuni craniene i otice.

ACUITATE, caracteristic asensibilitii absolute i mai alesdifereniale, care se definetedup diferenele minime ce potfi sesizate ntre stimuli, decidup pragurile difereniale. Capa-citate rezolutiv a analizato-rului, n cercetrile de laboratora. se determin n primul sens(absolut) ca o mrime inversfa de valoarea pragului mi-nim, n cel de-al doilea (dife-renial), invers fa de valoareapragului diferenial. Deci a. n-seamn un grad nalt de sensi-bilitate i o mare finee n dis-criminrile senzoriale. Este stu-diat concret, dup analizatorica a. tactil, vizual, kineste-zic, auditiv, olfactiv, termicetc. A. poate fi static sau di-namic dup cum stimulii sntimobili sau n micare. Se dis-tinge i a. lateral, monoocular,monoauricular, monomanual.La nivel perceptiv se vor-bete, prin extensie, de a. ste-reoscopic, melodic ele. Pentru

msurarea a. se folosesc scale dea. ce prevd aceeai distanfa de sursa de emisie i oserie de grade de stimulaie.Este binecunoscut scala de li-tere sau cifre prezentate pacien-ilor de oculiti pentru deter-minarea a. vizuale.

ACULTURAIE, termen folo-sit de antropologia cultural pen-tru a desemna transferul unor va-lori culturale dintr-o comuni-tate n alta precum i efortulde asimilare a acestora. n sensrecent: trecerea unui grup saua unui individ dinlr-un mediucultural n altul, implicnd nstr-inarea de vechile valori i asimi-larea celor noi, nu fr conflicte,criz, dificulti de adaptare(R. Linton, C. Kluckhon). DupF. Keesing, a. poate fi definitca proces de modificare cultu-ral n care un contact mai multsau mai puin continuu ntredou sau mai multe grupuriculturale distincte are drept re-zultat preluarea de ctre ungrup a elementelor de culturale celuilalt grup sau ale ce-lorlalte grupuri. Totodat, ter-menul de a. indic starea ce re-zult din aceast modificare. ngenere a. nseamn un ansamblude procese ce intervin n leg-tur cu ndeprtarea de o cul-tur originar, luat ca sistemde referin, i cu adaptarea par-ial nc nedefinit la o noucultur.

ACUMULARE CULTURAL,proces de cretere cultural princare noi elemente sau trsturiculturale se adaug datorit in-

23

veniei, descoperirii i mprumu-tului (J. Casagrande). H. Moore(1954) distinge a.c. progresivprin dezvoltarea vechilor tipare,a.c. aglutinativ prin introdu-cerea de noi elemente i a.c. prindeveni rc-substitui re ce duce lamodificri structurale ale cul-turii.

ACUT, valoare maxim de in-tensitate a stimulului care nupoate fi perceput de organelede sim i care, de cele mai multeori, depind pragurile, se poatetransforma n senzaii dureroase.Se mai vorbete despre con-flicte a., crize afective a. etc.n terminologia medical a. serefer la boli cu evoluii scurtei manifestri clinice intense.

ADAPTARE, ansamblu de pro-cese i activiti prin care setrece de la un echilibru maipuin stabil, ntre organism imediu, la un echilibru maistabil; funcionarea organismu-lui prin nglobarea schimburi-lor dintre el i mediu; dacaceste schimburi favorizeaz func-ionarea normal a organismu-lui, acesta este considerat cafiind adaptat. n biologie sedeosebete a. ca proces filo-genetic, realizat prin dobndi-rea i selectarea unor nsuiriereditare (morfologice, fiziologi-ce, de comportament) caro crescansele de supravieuire i efi-ciena speciei ntr-un mediu dati a. la nivel organismic, ncursul vieii individuale (numituneori si reacie adecvata). Dinalt punct de vedere se poate

distinge o a. autoplastic, prinmodificarea organismului i oa. aloplastic prin modificareaactiv a mediului. Pentru om,caracteristic este a. aloplasticrealizat prin unelte, tehnic,cultur, civilizaie. Adaptabili-tatea este capacitatea organis-melor vii de a realiza reacii derspuns care s le mreascansele de supravieuire n con-diiile schimbtoare ale mediu-lui. Este dezvoltat maxim laom, care nu numai c se con-formeaz cerinelor mediului ciii i modific, transformndu-1n concordan cu necesitilesale. Activitatea psihic esteconsiderat o component i oform superioar a a.

ADAPTARE MENTAL, dupJ. Piaget, schimburi mediatentre subiect i obiecte, efec-tuate la distane spaio-tem-porale tot mai mari i duptraiectorii tot mai complexe...;punere n echilibru progresivntre un mecanism asimilatori o acomodare complementar...;adaptndu-se la lucruri, gndireansi se organizeaz i organi-zndu-se structureaz lucrurile...;interdependen ireductibil ntreexperien i raiune". n an-samblu, adaptarea psihic esteconceput de J. Piaget ca fiindo echilibrare ntre asimilare iacomodare.

ADAPTARE SENZORIAL, le-ge a sensibilitii, [proces con-stind n modificarea tonusuluinuni' film i/nr sub influena unorstimuluri specifice de intensitateconstant. Sub influenta stimu-

24

Iilor puternici, nivelul de exci-tabilitate-se'.isibilitatc al ana-lizatorilor scade (a.s. negativ),iar n cazul stimu'.ilor slabicrete (a.s. pozitiv). A.s. arela baz mecanisme centrale iperiferice, incluznd i modifi-cri n procesele trofice (L. Or-bclli, 1935). Exist receptori greuadaptabili (ndeosebi propriocep-torii) i rapid adaptabili (recep-torii cutanai i olfactivi), (E.Adrian, 1926). n raport directcu valoarea de semnalizare astimului, a.s. este facilitat saungreunat (E.N. Sokolov, 1958).n dinamica procesului de a.s.se disting: a) faza modificrilorbrute; b) faza modificrilor len-te; c) faza relativei stabiliti.A.S. are i semnificaia unuimecanism de optimizare a re-cepiei, n unele cazuri (stimuliacustici monotoni i nesemnifi-cativi, mirosuri, stimuli tactili)a.s. negativ merge pn la de-conectare. Cel mai larg registruadaptativ l are sistemul vi-zual, n a.s. la ntuneric, cre-terea sensibilitii fa de ni-velul iniial poate lua valoriconsiderabile (A. Koropko, 1958).Aubert (1865), primul care astudiat acest fenomen, stabileteurmtoarele: a) procesul a.s. lantuneric se desfoar foarterepede n primele 10 minute,dup care apare ncetinirea rit-mului de cretere a sensibilitii,punctul maxim fiind atins dupdou ore; b) sensibilitatea maxi-m este egal cu de 35 de orivaloarea iniial a sensibilitii.n cazul oboselii, a intoxicai-

ilor sau a defieituiui do v :ta-min A. a.s. este ngreunat (C7.Kobertson i X. Jinkin, lS-Si.Fenomenul creterii senr-ibilit1 iipoate fi condiioi'&t (A. 1>>lin, 1934). Accelerarea a.s. irjc-turne se mai obine prin hiper-vcntilaie, administrare de za-harin, masaj ccfalic, preadap-tare la mediul luminos alba4rusau violet (K. Kekceev, 1942).

ADAPTARE SOCIAL, potri-virea unei persoane cu mediui;acord ntre conduita personali modelele de conduit carac-teristice ambianei; echilibruntre asimilare i acomodare so-cial. A.s. este procesul princare o persoan sau un grup so-cial devine capabil s triascntr-un nou mediu social, ajus-tndu-i comportamentul dupcerinele mediului. A.s. se pro-duce n raport cu un mediu nou,schimbat, iar indicatorul reu-itei este faptul c subiectul sesimte ca acas" iar pentru cei-lali nu mai este un strin. Nu-meroi ageni nocivi fizici sauchimici, strile nervoase, bolile,distrug echilibrul omului cu me-diul, dnd natere la numeroasetulburri, la inadaptare so-cial". Bolnavii mintali, delinc-venii, subiecii cu tulburri decomportament reprezint diversesituaii de neadaptare socialcu cauzalitate complex: defi-ciene ereditare, frustraii afec-tive precoce, carene de autori-tate familial, familie dezorga-nizat, mediu de via noc'v etc.

ADN, ARN, acizii dezoxiribo-micleio si ribonucleic. ADN intr

in structura crumatinei i acromozomilor, ajutml la reali-zarea funciei genetice a nucleu-lui celular. ADN depoziteazinformaia privind planul de or-ganizare a structurilor celulei,informaii ce se transmit apoidatorit capacitii moleculelorde A DX de a se dedubla (redu-plica). ADN intervine- i n bio-sinteza proteinelor, diversele seg-mente ale moleculei de A DX fiindspecializate n sinteza unui anu-mit tip de protein. ARX pre-zint trei forme: AHX-r (ribo-zomal) AKX-t (transfer), AKN-m(mesager). Sinteza ARX mesa-ger se face ca pe o matri, pre-lund informaia genetic de laADN din nucleul celular. Apoiva trece n citoplasm aducndcu el informaia coninut nADN din nucleul celular.

ADOLESCEN, etap a vieiicare se situeaz ntre copilriei vrsta adult (de la 1213 la18-20 de ani). Se detaeazpreadolescenta (12 15 ani) ipostadolescena 118 22 ani). Lafete a. intervine mai devremedect la biei. A. se caracteri-zeaz printr-o important cre-tere i transformare corporali psihic, asociat cu puber-tatea. Ca fenomen biopsihic in-tegral a. este dependent, inapariia i desfurarea ei, defactori genetici, geografici, so-ciali, culturali i educaionali.Este de aceea contraindicattratarea unilateral a a. n sensnumai biologic sau numai ysilio-social. ntre structurarea saumaturizarea organici si cea.

psihosocial este un raport deinterdependen. Totui ritmu-rile dezvoltrii organice i psi-hologice nefiind egale, intreaceste dou serii de fenomene Mnluntrul fiecreia din ele in-tervin unele disproporii, deca-laje, contradicii. Strile con-flictualc sau critice nu fac partedin nsi desfurarea normal a.a. Fenomenele de criz i sindrom-mele psihopatologice pot fi nsprevenite si evitate. AI. Meada constatat c n unele colecti-viti australiene nu se cunoatefenomenul de criz pubertal,dat fiind regimul de via im-pus de culturile respective. Deasemenea, fenomenele de crizgenerate de lips de idealuri,frustraia educaional, dificul-tile de integrare social pot fieliminate n msura n care seelimin susmenionatele cauze.Tranzitoriu crizele pot intervenidin cauza carenelor afective,i educaionale, a nsingurriiadolescentului i a slabei saueronatei lui pregtiri pentruvia. Sub raport psihologic, a.se caracterizeaz prin hipersen-sibilitate, trecerea n stadiul su-perior al dezvoltrii intelectuale,cel al operaiilor formale, carepermite o combiuatoric abstracti lrgete posibilitile, gndiriiteoretice i reflexive, prin expan-siunea fanteziei i a sentimentelorodat cu apariia mior conflicte tuo-tivaionale i afective. Adolescentulredescoper lumea, datorit posibi-litilor sale de interpretare ipriiulemul'r.ave, i este intens preo-

26

Acupat de propriul su destin.Este etapa n care intervin nde-lungate i intense meditaii asu-pra valorilor. Se elaboreaz unsens de via i dohndete contu-ruri concepia despre lume sivia. Contiina de sine seadincete mult, sporesc eforturilede autocunoatere i aittoproiec-tare. Adeziunea sincer i necon-diionat la idealuri poate sfie asociat cu manifestri derealism brutal i extravagant.Adolescentul este, frecvent, pusntr-o situaie echivoc ntru-ct el a depit copilria de carese desparte demonstrativ, dis-pune de capaciti similare cucele ale adulilor, dar nc nu esteacceptat ca un egal n cerculacestora. n aceste condiii el seintegreaz n grupele celor deaceeai vrst cu care are mariafiniti. Grupele de adolescenisnt foarte coezive, cultiv to-lerana reciproc i exercit oputernic influen asupra per-sonalitii tinerilor. Fcndu-i a-pariia] ca persoane deplin res-ponsabile n mediul social, ado-lescenii snt intens preocupaide nota de originalitate pe careo prezint individualizarea lori prin care pot spori valoareaintegrrii lor sociale. H. Wallonvorbete chiar de o criz aoriginalitii juvenile constnddin insatisfacia fa do statu-tul comun i din dispoziia c-tre adoptarea unor pseudovalorice genereaz comportamentenumai formal originale, uneorichiar negative, dar n orice cazfrapante. Preocuprile de ori-

ginalitate ale tinerilor trebuiesusinute prin valori autenticei ncurajate n sensul integrriicelor mai nalte i noi forme decultur. Integrarea personalitiise realizeaz i se desvreteprin integrarea social care, larndul ei, este mijlocit prinadaptarea social i calificareaprofesional.

ADORAIE, sentiment de dra-goste i preuire nemrginit fade o fiin fenomen sau obiect,imaginar sau real, nsoit de ngus-tarea spiritului critic.

A DUALISM, concept introdusde A. L. Baldwin i consacrat deJ. Piaget, definind stadiul iniialal ontogenezei, de nediferenierepsihic n trei forme fundamenta-le; nedifereniere ntre intern iextern, ntre obiectiv i subiectivi ntre material i spiritual.

AFAZIE, sindrom neuropsihicconstnd n tulburarea sau pier-derea funciilor psihice ale limba-jului (expresiei sau nelegerea sem-nalelor orale sau grafi ce) cu conser-varea aparatelor periferice de exe-cuie sau de recepie ale limbaju-lui, fiind nsoit deseori de tul-burri intelectuale (primare sausecundare) i corespunznd unorleziuni cerebrale localizate (M.I.(Botez, Sen Alexandru, I. Drobot,1971). Forme anatomo-clinice: a,pure, tulburri izolate ale rea-lizrii performanelor motorii o-rale sau scrise precum i ale utili-zrii mesajelor orale sau scrisecum snt: surditatea verbal pur(n absena unei tulburri de auz,bolnavul nu nelege limbajul vor-bit, nu poate repeta cuvintele i

27

Asa ic d u p du:!. i i ' ' , p u i n d iu,vorbi, cili :;i scrie m mod '-pontau)determinat de le/iuni n primacircunivoluiu temporal, n veci-ntatea circumvoluiilor Iteschl deambele pri sau numai de par-tea stng; a. motorie pur (impo-sibilitatea de exprimare voluntar,de repetare a cuvintelor, de citirecu voce tare, pstrndu-so limba-jul interior, posibilitatea scrisu-lui spontan i dup dictare, acopierii i a nelegerii limbajuluioral i scris) determinat de lezi-uni nc imprecis localizate \agrafiapur (v.) i alexia pur (v.).A. expresiv, ansamblu de tulbu-rri predominant expresive, nplanul pronunrii sau scrierii sem-nelor verbale, determinate deleziuni n poriunea posterioara ariei Broca (a 3-a circumvo-luie frontal a emisferului ver-bal dominant) i ntr-unele zoneadiacente. A. senzorial sau derecepie, cu tulburri grave nnelegerea limbajului, n vorbi-rea spontan i repetat, n gra-fie i lexie, ajungndu-se la oproast vorbire (parafazie) i chiarla deformarea cuvintelor (jargo-nofazie), determinate de leziunin zona Vernicke a emisferu-lui cerebral dominant (poriuneaposterioar a primelor dou cir-cumvoluii temporale, girusul an-gular i girusul supramarginal).A. central sau de conducere, cu-prinznd att tulburri expresivect i receptive (tulburri n repe-tarea cuvintelor, ale scrisului spon-tan i mai ales dictat, ale lecturiicu voce tare n forma paralexii-lor pentru cuvintele dificile, ps-

trindu-se nelegere.i verbal) de-tiTnu!iate de le/Juni n poriuneaposterioar a primei circurnvo-luii temporale de partea emis-ferului cerebral dominant. A. traus-corticale, motorii (grav afectare avorbirii spontane) i senzoriale(tulburarea nelegerii limbajului)de scurt durat (n cursul regre-siei sau agravrii unui sindromafazic) i determinate de leziunin a 3-a circumvoluie frontala emisferului cerebral dominanti respectiv, n prima circumvolu-ie temporal: ecolalia (v.). A.de evocare, amnestic (imposibili-tatea de a reproduce numele obiec-telor, dar cu posibilitatea recu-noaterii acestor nume ntr-o listprezentat, fiind determinat deleziuni imprecis localizate sau deprocese tumorale) i cea deter-minat prin termenul de anotnie(imposibilitate de reproducere anumelor proprii, precednd a.amnestic i fiind determinat deleziuni n emisferul cerebral do-minant) ; anmzia receptiv (impo-sibilitatea de recunoatere a me-lodiilor cunoscute sau'de citire anotaiei muzicale) i expresiv (im-posibilitatea de a cnta o melodiccunoscut, cu sau fr un instru-ment), determinate de leziuni nprima circumvoluie temporalstng i, respectiv, n pars tri-angularis al lobului frontal stng;acalculia (v.). tulburri paroxis-tice ale vorbirii (vocalizare, barajverbal), forme deosebite de a.(la copil, la poligloi, la surdo-mui, inatenia verbal). Acesteforme de a. pot fi compensate

28

spontan sau supuse unor aciunide recuperare dirijat.

AFECT, modalitate elementara reactivitii afective; emoieprimar caracterizat prin mareintensitate, expansivitate, duratredus, dezvoltare unipolar iexprimare nemijlocit n compor-tament. P. Janet interpreteaza. ca o regresiune la conduiteinferioare i tocmai aceasta re-duce posibilitile controlului i re-olajului contient. n contextul a.snt implicate dispoziii instinc-tive. Totui strile de a. reproduci modele sociale fr a se con-forma ns unei organizri raio-nale. De exemplu: furia i abando-nul de sine, agresivitate oarbi starea de groaz, accesele ne-stpnite de rs sau plns etc.ntruct n stare de a. intervine ongustare a cmpului de contiin- i chiar subordonarea aces-teia tendinei afective, n legisla-ie se are n vedere dac infrac-iunea a fost comis n stare de. n psihologia modern se for-muleaz recomandri de preveniresau nlturare a efectelor negativeale a., prin amnarea i comu-tarea reaciilor, efectuarea demicri menite s reduc ncorda-rea, trecerea la analiza detaliata situaiei etc.

AFECTIVITATE, proprietate asubiectului de a resimi emoiii sentimente; ansamblul procese-lor, strilor i relaiilor emoio-nale sau afective. n contextul ori-crui fenomen emoional se dis-ting; 1) modificri organice i ve-getative secundare (n raport cufunciile biologice primare ale

pulsului, .ecreiilorlacrimare etc.);2) comportamente motorii afective(desfurate sau numai schiate);3) tr iri subiective de un anumitgrad de complexitate i avnd oanumit semnificaie pentru per-soana care le ncearc. O primproblem a psihologiei emoiiloreste aceea a relaiei dintre com-ponentele vegetative i motorii pede o parte i componentele psihi-ce, subiective, pe ele alta. Unii ausocotit c modificrile corporalesnt cauzate de trirea subiec-tiv (J.F. Herbart). Alii, ctrirea subiectiv este efectul mo-dificrilor corporale (W. James iK. Lange). Ambele interpretris-au dovedit ns a fi unilateralei nguste. Unilaterale, pentru cntre cele dou serii de componenteeste unitate, interaciune sincro-nic, trirea subiectiv avnd labaz! mecanisme neurosomaticefr de care ea nu poate s aparsi s se exprime, s se comunice,nguste, pentru c problema prin-cipal nu este aceea a corela-iei dintre corporal i psihic ci ainteraciunii dintre subiect caom, n plenitudinea tuturor nsu-irilor sale i mediul natural isocial. Vibraia, pulsaia, angaja-rea prin mobilizare, energizare idirecionare (sau oricare din con-trariile lor), cu un cuvnt, emo-iile nu se explic prin faptul cinima bate accelerat", ochii str-lucesc". De regul, emoiile por-nesc, snt declanate prin faptecognitive excepie fcnd doardispoziiile organice dar nusnt reductibile la acte de cunoa-tere pentru c diveri subieci

reacioneaz emoional diferit laaceleai imagini sau idei. Uxplic -fia variabilitii subiective a pro-ceselor afective nu ine deci de orga-nizarea cognitiv a subiecilor, cide organizarea lor motivafional.Emoiile aprea desfurri activi;ale motivelor n raport cu o situa-ie pe cnd motivele ar putea iicaracterizate ca un fel do con-centrate" sau condensri" emo-ionale. Dup V. Pavelcu, dacmotivele se exprim n emoii,ele se i formeaz i dezvolt printriri emoionale. Emoiile depindde semnificaia pe care o au pentrusubiect evenimentele ce se producn ambian i n propriul orga-nism. Procesele emoionale se dez-volt i n legtur cu amintiri saucircumstane imaginare. Reaci-ile, tensiunile i desfurrile emo-ionale snt efectul confruntriidintre cerinele subiectului i date-le reale sau prezumtive ale vieiilui ntr-un anumit cadru obiectiv.Dac cerinele interne trebuinei motive snt satisfcute efec-tul emoional este pozitiv im-plicind plcere, satisfacie, apro-bare, entuziasm. n situaia con-trazicerii cerinelor, a insatis-facerii lor, intervin neplcerea,nemulumirea, dezaprobarea, ne-cazul, indignarea. Faptul cores-pondenei sau discordanei de dife-rite grade ntre cerinele subiectivefi anumite condiii determin pola-rizarea proceselor afective. Totui,in strile i comportamentele emo-ionale, de cele mai multe ori, nuse impune o singur tendin afec-tiv perfect p ilan/at spre stenicsau astenic. In fapt, strile ai'ec

tive snt compuse din variate com-ponente cu sensuri diferite. Com-plexitatea strilor emoionale seexplic prin nsi structura moti-vaiei individului (complicat, di-vergent i nu fr contradiciiinterne) i prin faptul c situaiilereale, la care se adaug i celeimaginare, niciodat nu pot ssatisfac sau s contrazic dintoate punctele de vedere conste-laia motivaional a unui su-biect. Dei emoiile nu reproducobiecte prin imagini, nu reproducrelaii de determinare prin idei,deci nu ndeplinesc o funcie res-trictiv i specializat cognitiv,totui, ele contribuie la cunoaterei snt fapte de reflectare subiec-tiv de un anumit fel. Emoia sem-tialeaz specific relaia intim asubiectului cu ambiana, nsemn-tatea pentru aceasta a situaiei realesau presupuse. Din studiile noas-tre rezult c procesele emoio-nale reflect, prin reacii si tririspecifice, mprejurrile de via (v.)Procesele emoionale alctuiescfondul i latura energetic a vieiipsihice i comportamentului, nde-plinind un rol n declanarea isusinerea energetic a activit-ii adaptative i a celei de luaren stpnire a ambianei. Ch. Dar-win a atras atenia asupra fap-tului c n comportamentele emo-ionale se regsesc elemente aleunor aciuni desfurate cu unanumit sens adaptativ. Emoianu numai c susine energeticaciunea dar o i anticip n fie-care din coordonatele ei. n gene-re, trire i i comportamentul af c-tiv se afirm ca un montaj sau

30

Apreorganizare energetic a adap-trilor desfurate. Schemele dereactivitate emoional se situea-z ns la diverse nivele biolo-gice i culturale. Este posibil cala oni s intervin o discordancalitativ ntre forma de afecti-vitate actualizat i cerinele acti-vitii. Autoreglajui emoional,dac este inadecvat, duce la ina-daptare. P. Janet a semnalataceste fenomene i a descris cazurin care, negsind alt ieire, su-biectul este cuprins de stri emo-ionale dezadaptative i, implicit,dezorganizatoare. Cu toate aces-tea, teza despre influena dezor-ganizatoare a emoiei nu poatefi generalizat. A. nu se consumnumai n condiii de stress. In-fluena a. asupra activitii esteambigu implicnd att momentenegative ct i momente pozitive.La aceasta trebuie adugat cnu orice stagnare i reinere pro-vocat de emoie este lipsit desens adaptativ (reaciile de ap-rare pasiv) i nu orice stare dezor-ganizatoare, cum este furia, sedovedete a fi inutil, ntructpoate deschide drum pentru reor-ganizri la nivel mai nalt. ntoate momentele vieii sale, su-biectul ncearc stri emoionaledac nu manifeste, cel puin la-tente. Problema const nu n repri-marea total a emoiilor (aceastaducnd, deseori, la nevroze) ci n dezvoltarea adecvat ca sens,valoare i grad de intensitate aemoiilor n raport cu activitilepe care subiectul le desfoar.W. Cannon, prin cercetrile sale

neurofiziologice, a confirmat, pealt cale, aseriunile lui Ch. Dar-win dovedind rolul energizor, indis-pensabil pentru adaptare, al fac-lorilor emoionali.

AFEMIE, incapacitate de ex-primare a ideilor i sentimentelorprin limbajul oral. Este cauzatde leziuni la nivelul emisferuluifrontal sting sau la nivele subadia-cente.

AFERENT, impuls nervos sautract nervos ce merge de la peri-ferie (de ex. un organ de reacie)la centru; direcia centripet pro-prie nervilor senzoriali.

AFERENTAIE (AFERENT),transport de impulsuri i infor-maii de la periferie la centru;mecanism nervos opus i compli-mentai' eferentaiei. Aciunea pre-supune o convergen i reciprocconversiune (trecere una n alta)a celor dou serii de impulsuri (Ed.Bernstein). n cercetri neuro-fiziologice, accentul se pune pebaza i formele de a. ale aciuniimai ales n legtur cu relevareansemntii n reglaj, a feedback-urilor ca modaliti de retroafe-rentaie sau a. secundar. P.K.Anohin distinge a. situaional capreludiu al aciunii (reflectare pre-mergtoare, imagine a situaiei),a. de declanare ce este la bazaformulrii scopului i a. de sancio-nare prin care aciunea este corec-tat i apoi ncheiat prin a. final.V. ACCEPTOR DE ACIUNE.

AFILIAIE, impuls i tendinspre contacte i asociere cu alii,cunoscnd gradaii i variante, dela prietenie i ataament pn latotal dependen afectiv de al-

tul. liste o caracteristic general-uinaua, rezultat (lin geneza soci-al a personalitii i din ntre-inerea i dezvoltarea acesteiaprin relaii interpersonale. Senli-nientul singurtii este foarte ne-plcut. A. este determinat decondiiile creterii i dezvolt-rii copilului n dependen de asis-tena adulilor. R. Sears (1957)a constatat c acei copii care aufost frustrai de asistena afectiva altora, la vrsta adult, tinds se afilieze pn la hiperdepen-den de alii. Snt i cazuri con-trare n care subiecii declar cprefer singurtatea dar aceastaascunde ntotdeauna un grav dis-confort spiritual. Tendina spre a.se accentueaz mai ales cnd su-biectul trece prin stri de anxie-tate. Cercetrile lui S. Schachter(1959) duc ns la concluzia cpersoanele ce se caracterizeaz, ngenere, prin anxietate crescutevit a. pe cnd cele slab anxioaseo caut.

AFINITATE, relaie afectiv deatracie i simpatie, motivat prinsimilitudine sau nrudire" spi-ritual. Intervine ntre persoanecare au structuri, idei, sentimente,vrst, statute i roluri asemn-toare sau privete relaia dintreindivid i grup. Poate fi neleasi ca o compatibilizare afectivsau atracie spontan, acceptarentre membrii grupului (J. Mo-reno), n psihologia social seridic, dup J. Maiscmneuve, pro-blemele unui joc de a., care izvo-rte din dorina de a gsi naltcineva un obiect complementari cu care s te identifici, pot s

se constituie n grup pe alte sche-me deeit cele formale i s suporteschimbri^ mutaii, n decursultimpului, n relaiile individ-grup,a. apare i ca sentiment al apar-tenenei la grup sau colectivitate(.U.Zlate).

AFONIE (gr. afonia mue-nie), incapacitate de fonaie, pier-dere total sau parial a vociidatorit paraliziei muchilor coar-delor vocale sau afectrii centrilornervoi ce-i comand. Uzual, semai nelege prin a. incapacitateade a cnta sau intona corect.

AGEUZIE, pierdere sau pertur-bare a sensibilitii gustative.Este cauzat de leziuni rinence-falice.

AGITAIE, aciuni stimulati-ve adresate unei colectiviti nscopul activizrii, mobilizrii aces-teia astfel net ea s se uneascn jurul unor scopuri, idei, con-semne i s-i exprime sau s-itraduc n fapt atitudinile. ntr-unalt sens, micare dezordonatn legtur cu ceva insuficientprecizat, de unde ntrebri, cu-tare, rumoare, reacii de aprobaresau protest etc. n sens patologic,a. este un comportament (motori verbal, afectiv i intelectual),precipitat i spasmodic, hiper-activ dar ineficient, parazitar,mpiedicnd finalizarea aciuni-lor. Dezorganizarea i demersu-rile n gol" ce caracterizeaz sin-dromul de a. poate rezulta idintr-o slab integrare i insufi-cient coordonare a funciilorpsihomotorii (mai ales la copil,la care a. este uor remediabil).

An geiefe, a, erquim o anxietatede limit.

AGLOSIE, anomalie nativ,foarte rar, constnd din absenalimbii ca organ fizic; n aceastsituaie, pronunarea cuvinteloreste extrem de dificil i se reali-zeaz dup laborioase antrena-mente cu ajutorul buzelor.

AGNOZIE (gr. a fr, gnosis cunoatere), sindrom neuropsi-hic constnd n tulburarea recu-noaterii senzoriale a unui obiectcunoscut anterior, n absena unuideficit de sensibilitate elemen-tar sau a unei tulburri psihice,fiind determinat de un deficital funciei de analiz la nivelulsegmentului cortical al unui anu-mit analizor (M,. Botez, Sen Ale-xandru, I. Dobrot). Forme: aste-reognozii, tulburri n recunoa-terea obiectului pe cale tactil,cuprinznd: a. tactile primare, cumsnt ahilognozia sau a. intensitii(tulburarea discriminrii obiec-telor dup grosime, greutate, ru-gozitate, presupunnd modifica-rea percepiilor difereniale de in-tensitate) i amorfognozia sau a.de extensitate (tulburarea diferen-ierii formelor i a recunoateriispaiale), fiind determinate de le-ziuni n ariile somestezo-senzoria-le i somestezo-psihice, ca i a.tactil secundar sau asimboliatactil (imposibilitatea de recu-noatere a semnificaiei obiectuluitradus prin imposibilitatea dea-1 denumi, conservndu-se posibi-litatea de a descrie i recunoatecalitile sale tactile elementare),astereognoziile fiind determina-te de leziuni n aria tacto-gnozic;

a. uiulitii'c, imposibilitatea de w-cunoatere ,i discriminate a Mine.telor, cu conscrv.'uea auzului, ma-nifestat n trei forme clinice (careapar uneori izolat, dar de cele rnaimulte ori mpreun); a. globala(nu snt recunoscute nici cuvintele,nici muzica i nici zgomotele); a.muzical (sau amuzia senzoriala)i a.zgomotelor; acestea fiind deter-minate de leziuni ale poriunii pos-terioare a primei circumvoluiitemporale stingi; a. vizuale, tul-burri n recunoaterea semnifi-caiei obiectelor, imaginilor, per-soanelor sau spaiului, limitatela sfera perceptual sau extinsela sfera conceptual, n absenaunor tulburri de vedere elemen-tar, cuprinznd: a. pentru obiectesau imagini, a. fizionomiilor (pro-sopagnozia) unor persoane cunos-cute sau a propriei persoane, deter-minate de leziuni ale emisferuluiminor sau parieto-occipitale bila-terale; a. culorilor (tulburri derecunoatere a culorilor, cu origi-ne central, leziuni occipitalestingi la dreptaci), alexia agnozic(tulburri de nelegere a limba-jului scris, cu conservarea limba-jului interior, a exprimrii i n-elegerii limbajului oral), acalculia(tulburri n recunoaterea nume-relor n efectuarea operaiiloraritmetice, determinate de leziunisituate n orice parte a creierului);a. video-spaiale, imposibilitateaorientrii n spaiu pe cale vizua-l, manifestat prin: dezorientarevideo-spaial (pierderea posibi-litii de localizare absolut irelativ a obiectelor, imposibili-

333 Dicionar de psihologie

33

Atatea de comparare a mrimilor,tulburri de grupare a obiectelor,

ceptabile cum snt cele implicate ncompetiiile sportive. M. Epuran(1967) propune ca n sport (carenu implic destructivitate) sse renune la termenul de a.i s se denumeasc tendina po-zitiv a luptei pentru performanprin termenul de combativitate.Dac la anumite persoane gravfrustrate i anxioase, a. ia propor-ii i se instaleaz n forme nociveeste necesar s se recurg lapsihoterapie n variantele ei dejoc, de descrcare a resentimen-telor n edine speciale de grup,de terapie ocupaional sau recrea-ional.

AJUSTARE, adaptare acomo-dai v; punere n acord a unuiorgan de recepie cu o surs destimulare, sau a sistemelor per-sonalitii cu modalitile uneiculturi sau unui tip de activitate.

A LA LI E, lips sau slab dez-voltare a vorbirii la persoane cedispun de auz normal i de posi-biliti de dezvoltare intelectualcomun i care, de regul, nupot fi ncadrate n clasa debililormintali. A. se datorete unor dis-funcii ale zonelor corticale alevorbirii. A. este de trei feluri:motorie, senzorial i mixt.E. Verza (1969) a elaborat doumetode de terapie a a prin n-vare, pornind de la sunete saude la cuvinte.

ALCOOLISM, nevroz sau per-turbare de comportament con-stnd n hiperconsum de buturialcoolice. Dup o definiie datde O.M.S. n 1949, n categoriaalcoolicilor pot fi inclui: aceibutori excesivi a cror dependen-

de alcool a atins un asemeneagrad net prezint o sensibiltulburare mental sau o inter-feren cu sntatea lor corporali mental, cu relaiile lor inter-personale i cu funcia lor socialsi economic ce nu poate fi exer-sat normal sau care prezintperturbri evolutive". Alcooliculnu se confund cu butorul dar,dup o statistic din S.U.A. din70 de milioane de butori, 5 mili-oane pot fi considerai alcoolici.Sufer de a. acei butori perma-neni, cotidieni ce cad victimunui impuls nesatisfcut i necon-trolabil. Dup R. Goldenson, sim-ptome ale a. i care permit detec-tarea lui precoce, snt: 1) consu-mul n cretere; 2) consumul ma-tinal, sub cele mai diverse pre-texte; 3) comportamentul necon-trolat i absurd n strile de ebrie-tate; 4) petele albe de contiin"sau amneziile (transele) frecventen starea de ebrietate. Apariiaacestor patru simptome indicevoluia spre a. cronic. A. pre-supune o intermiten dar ritmicdrogare a creierului prin alcool,ceea ce antreneaz, cu timpul, oserie de tulburri organice ipsihotice: intoxicaie patologic,deficiene de vitamine i nutri-ie, vulnerabilitate la diverse ma-ladii, delirimn tremens, halucinaiialcoolice acute, sindrom Korsakoff.i sindrom Vernicke. A. intervinei ca un simptom n paralizia ge-neral, epilepsie i psihozele nu-niaco-depresive. nceputul n a.pare inocent, eonsidernd accepta-rea larg a consumului n cadrul

Arelaiilor sociale i in situaiilefestive. Euforia produs iniial '/'alcool estens tranzitorie i n conti-nuare apar stri mai puin inocente.Este semnificativ dictonul latinluat n ntregimea sa: in vinoveri/as sed in ebrietatis, stupiditas".I. Holban a relevat faptul c al-coolul nu este, aa cum se crede,un excitant ci un inhibitor alcentrilor corticali superiori. nprima faz de drogare excitarea,euforia, este rezultat din induc-ia pozitiv; aceasta se accentuea-z ntr-o a doua faz, mergnd pnla dereglri. ntr-o a treia faz,de ebrietate sensibil, ca urmarea inhibrii sistemelor de control,apar manifestri impulsive, ira-ionale, obsesive, delirante, decifenomene demeniale pe fondulstrii paradoxale i ultraparado-xale. Ultima faz este cea a ngus-trii contiinei, a aciunii nstare de 'trans i a somnuluinarcotic. H. Ey apreciaz stareade ebrietate ca o stare de psihopatien care-i fac loc grandomania,mitomania, sindromul obsesivo-fo-bic, intruct se produce o inversarentre contient i incontient, acestadin urm impunndu-se ca n oricetulburare mintal. Instalarea ne-vrozei alcoolice se soldeaz cumodificri de personalitate ce semenin i fr ca subiectul s fien stare de ebrietate. V. Jellinek(i952), n baza unor ample cer-cetri, a descris cele patru stadiiale alcoolizrii. Primul stadiu esteprealcoolic i se manifest prinaceea c subiectul gsete alinaren alcool fa de orice ncercaresau necaz. Apoi consumul devine

o p l c e r i ' r u t i i . I u s t a d i u l[ H o d i o i l i . s l ! t i t ' ' l v i j i i i n i n r / i d o ; , i uaciunile iu strile contiinei descurt circuit. Subiectul nu-i amin-tete frecvent de ce a fcut sau aspus. Kstr un moment extrem depericulos. ntr-un al treilea sta-diu, crucial, a. se instaleaz. Su-biectul bea necontrolat i mult,frecvent i n orice parte a zilei.Activitatea profesional sufermari prejudicii. n sfrit, ultimulstadiu este cel de a. cronic, carac-terizat prin continuitate, intoxicaiesistematic, centrarea psiliotic avieii pe consumul de alcool. A.este o maladie neuropsihic cenecesit tratament adecvat imsuri de recuperare. Se uzeazde metoda rspunsurilor condiio-nate (asocierea alcoolului cu reac-ii repulsive), de psihoterapie isocioterapie.

ALERGIE, manifestare fizio-logic, caracterizat printr-o re-acie neobinuit i energic lavinele din substanele cu caresubiectul a venit n contact, nprealabil. A. poate fi provocatatt de substane nutritive ct imedicamentoase. A. implic sen-sibilizare (iar nu imunizare sauobinuire), perturbri neuroso-matice, uneori agitaie emoio-nal. A. mai frecvente snt: urti-caria, astmul bronic, a. la serulantiteanic, eczeme i dermatozeprofesionale i ocazionale, rezul-tate din contactul cu anumitesubstane nocive. F.Barron (1962)a introdus termenul de psihaler-gie: sindrom de cefalee, palpitaii,oc, fa de relaiile conflictuale,profesionale.

ALEXIE (gr. a - fr, lexis -citire) destrucrare ;i capacitiide ;i citi i nelege limbajul sens,asociat de regul cu agno/ii sauafazii. Este o form de ag>n>:ivvizual i este sinonim cu cecita-tea verbal. Snt diferite grade dea. sau cecitate verbal pornindde la incapacitatea de recunoa-tere, n lectur, a cuvintelor scri-se, pn la ilizibilitatea silabelorsau a literelor, n cazul n care uncopil cu intelect normal se dove-dete incapabil de a-i nsui citi-tul se presupune o a. congenital,n aceeai situaie a relativeiincapaciti pentru lectur se re-curge la expresia dislexie de evo-luie. Necesit tratarea concomi-tent a tuturor cauzelor.

ALFABET, mulime de semne(litere"), indispensabile n pro-cesul comunicaiei informaionale.Analogic a. limbajului natural,se cunosc a. codului genetic n carest nscris informaia ereditar,a. binar utilizat n tehnica ciber-netic, a. Morse .a.

ALGEZIE, proprietate neuro-psihic de a resimi durerea.Pragul algezic reprezint pragulsensibilitii dureroase de oricegen. Creterea rezistenei i impli-cit a pragurilor dureroase se reali-zeaz prin substanele analgezicesau anestezice.

ALGORITM (dup numele luiAl. Horczmi, matematician a-rab de la nceputul sec. al IX-lea), una dintre cele mai generalemetode de activitate fizic sauintelectual. Termenul i-a ps-trat semnificaia sa din mate-matic, de ansamblu de reguli

i operatori proprii oricrui tip

Aatitudini fixate de CM in perioadeleanterioare i care se rslrngdefavorabil asupra posibilitiloractuale do adaptare, liste o con-secin negativ a unui conflictanterior. S. Jreud consider ccui oricrei fiine umane ...seapropie de cel al unui psihoticn unele sau altele din prile sale,ntr-o proporie mai maro saumai mic".

ALTRUISM (lat. alter - altul),principiu moral, opus egoismului,constnd n aciunea dezintere-sat pentru binele celorlali oa-meni. Implic atitudini de maximgenerozitate. Dup A.L. Baldwin,a. presupune o raportare contien-t nu un simplu ataament gregar.Dup formula lui A. Comte, carea lansat termenul, a. este a tripentru altul ceea ce nseamndragostea drept principiu, ordineaca baz, progresul ca scop.

ALTUL GENERALIZAT, ter-men, creat de G.H. Mead, cetotalizeaz atitudinile armoniceale colectivitii sau grupului cantreg, asupra unui obiect saupersoane, aa cum le percepe su-biectul n raportarea la mediulsocial. G.H. Mead susine c indi-vidul adopt atitudini fa desine similare celor emise de a.g.fa de el.

ALTUL SEMNIFICATIV, ter-men specific psihologici sociale, ceurmrete a preciza grupul saucategoria de indivizi ctre carepersoana i ndreapt atenia in raport cu care se compar.Efectele a.S. asupra atitudinilorindividuale pot duce, n caz ex-trem, negativ, la devian, n

caz optim, la o socializare armo-nioas .

ALUZIE, act de comunicarelaconic, incomplet, ele cele maimulte ori indirect, n baza unorimplicaii (subnelesuri) alo con-textului verbal i situaional. Celco primete mesajul trebuie sdeduc intenia celui ce comunici s decodifice ntr-un anumitsens semnificaiile cuvintelor, ges-turilor, inimicii, intonaiei, n ra-port cu situaia, uznd de cunoa-terea emitentului i/lo experienasa comunicativ. n lectur, a.apare ca un neles citit printrernduri".

AMAUROZ v. ORBIRE.AMBIANA MUNCII, totali-

tatea condiiilor de mediu careinflueneaz, alturi de pregti-

rea profesional i dotarea tehnic,productivitatea muncii. n cadrulaciunilor de proiectare, construi-re i exploatare a sistemelor oa-meni-maini-mediu se urmretencadrarea factorilor ambiani n-tre anumite limite, prentmpi-nndu-sc astfel scderea capacit-ilor senzoriale, creterea erorilor,instalarea oboselii premature. A.meste de natur fizic iluminat,sonorizare, vibraii, temperatur,umiditate, colorit, puritate a ae-rului i de natur psihosocial intercunoaterc i intercomu-nicare, intcrinfluenarc, alegere sirespingere.

AMBIDEXTRIE, capacitate u-man (contrar dominanei func-ional-operative a uneia din minii respectiv emisfere cerebrale, asu-pra celeilalte) de a se folosi, n modegal, de serviciul ambelor mini

40

ntr-o diversitate de coordonrisi aciuni. Nu trebuie s uitmca dominana unei emisfere cere-brale este o 'achiziie trzie a pro-cesului de hominizare. R. Zazzospunea c: din punct de vedereal echilibrului psihomotor, a. estecea mai proast formul". Ajust-rile motorii, organizarea gestic,necesit o anumit specializaredifereniala ntre dreapta i stn-ga, direcia, dominana unei priasupra celeilalte"... La copii, a.se combate prin exerciii speciale,menite s asigure dominana drep-tei. Totui uneori a. este util,de exemplu n cazul accidentriiuneia din mini, cnd cealaltpoate, cu uurin, s ndepli-neasc funcii complexe.

AMBIGUITATE, caracteristi-ca unei comunicri sau a uneisituaii care permite mai multeinterpretri, sau care reunetecaracterele a dou naturi originarediferite. A nu se confunda cu echi-vocul i cu expresia de dublusens". A. ofer posibiliti valabilede interpretare, pentru fiecaredin modurile n care este privitfigura sau este considerat alc-tuirea n termeni. n motivaie,afectivitate, organizare caracteri-al, ntruct coexist pulsiuni, ten-dine, atitudini contrarii, sntcalificate uneori ca ambigui.

AMBIIE, imbold puternic doimplicare a forelor personale,de angajare voluntar spre atin-gerea scopului prestabilit n po-fida oricror greuti. n sensnegativ, a. semnific alegereaunor scopuri meschine lipsite de

valoare social, realizabile prinmijloace care nu respect, sfidea-z normele morale. Scopurile ma-jore, sociale i personale, mijloa-cele demne folosite pentru atin-gerea lor, confer a. un coninutetic i favorizeaz dezvoltareapersonalitii.

AMBIVALEN, dispoziie ge-ncral-contradictorie sau bipolara sistemului psihic; stare emoio-nal-volitiv caracterizat prin ac-tivarea concomitent a dou ten-dine contrare fa de unul iacelai obiect sau situaie. Ceamai pregnant este a. afectiv(E. Bleuler). Subiectul se bucuri se ntristeaz totodat fa deun eveniment, situaie, obiect,persoan, resimte att plcerect i neplcere, att atraciecit i repulsie fa de ceva. nplan volitiv se poate constata oconcuren a scopurilor cu senscontrar i o coexisten a tendin-elor de perseverare sau de aban-don, n plan intelectual a. semanifest prin echivalarea valoriiunor idei opuse, prin ndoial iconflict de idei. n genere a. esteexplicat la nivelul personalitii,prin coexistena psihologic a ati-tudinilor, incompatibile sub raportlogic. Psihanalitii se refer laopoziia dintre contient i incon-tient. Fenomenele de a. snt realedar trebuie spus c structurareapersonalitii n ordinea consis-tenei valorice duce la predomi-narea anumitor tendine, scopuri,idei i implic reducerea i dimi-nuarea complexelor. I. Bleulerconsider c a. este un simptomcaracteristic pentru schizofrenie,

41

Adar recunoate totodat i exis-tena unei a. normale.

AMBLIOPIE (gr. amblys -tocit, slab, ops ochi), termenfolosit pentru a denumi strilede diminuare accentuat a vede-rii, n special pe acelea care nusnt datorate erorilor de refracieale ochilor i care deci nu potfi corectate prin ochelari, sau aacelor cazuri cnd nu se constat(aparent) leziuni n structuraochiului. A. poate fi congenitalsau dobndit, temporar saupermanent, iar n cazuri nefe-ricite, poate fi evolutiv, ducndla orbire.

AMENAJAREA LOCULUI DEMUNC, cuprinde adaptarea uti-lajului la datele antropomctriceale muncitorului i organizarealocului de munc n aa fel nctobiectele supuse prelucrrii iaparatele de msur s fie uorpercepute, lucrtorul s fie latimp avertizat asupra deficien-elor, astfel economia de mi-care a lucrtorului s fie maxim.0 mare nsemntate n organiza-rea raional a locului de muncare poziia de lucru a celui caremuncete.

AMENINARE, act i atitu-dine prin care se comunic imi-nena unei daune pentru cel cruia1 se adreseaz; anticipare a uneifrustrri. Agent stressant pentruindivid sau grup. Sub influenastressant a a., comportamentulregreseaz (stri de afect) iaceasta n dependen de gravi-tatea frustrrii anticipate.

AMENTIV, sindrom caracterizaiprintr-o simptomatologie polimor-

f n care, n afara elementelorconfuze, a dezorientrii i inco-erenei ideative, agitaia dezor-donat se manifest pe primplan.

AMINTIRE, reactualizare prinreproducere a unor fapte me-morate; evocare, destocare. In-tervine spontan, asociativ sauprin explorarea intenionat isistematic a stocurilor memo-riei. Poate implica i grade sen-sibile de dificultate i uzeazde procedee specifice (!'. Janet.Zincenco). Fiecare a. este, dupH. Bergson, un eveniment unic(nerepetat i irepetabil) al vieiispirituale ntruct se insereazntr-un anumit context de ac-tualitate.

AMNARE, caracteristic aconduitelor de nivel superior des-crise n sistemul lui P. Janet.Snt suspensive tendinele carese pot opri n diferite momenteale activitii lor i pot rmneun timp oarecum suspendate,fr a ajunge imediat la consu-marea lor complet". A. esteo condiie a depirii i reineriireaciilor impulsive datorit dez-voltrii inhibiiei centrale i atuturor mijlocirilor culturale pecare le implic dezvoltarea con-tiinei umane. 31. Ralea consi-der'c a., n vederea deliberrii,compensaiei i inveniei, censti-luie o trstur specific uman.A. presupune c n aciunileperceptive, intelectuale, reflexi-ve, voluntare, sociale intervinacte de frn, de ateptare, orien-tare, formulare a unor intenii,planificare l experimentare men-

tal, decizie a. - dup eaieurmeaz comanda de execuie.Este n fond, cum observ SulaTcodorescu (1972), nu o oprirea oricrei activiti (ei numai acelei externe), n realitate viaapsihic, activitatea mintal, in-tensifiendu-se n vederea pla-nificrii (O. Mowrer), sau cumse spune n limbaj curent, achibzuirii.

AMNEZIE (gr. a fr, mne-sis memorie), maladie a me-moriei, pierdere total sau par-ial a acesteia. Nu trebuie con-fundat cu uitarea care este,n anumite limite, un fenomennormal. A. este consecutiv unortraumatisme craniene, intoxica-ii, stri de confuzie mintaletc. n general, a. poate afectafiecare din procesele memoriei(fixare, pstrare, reproducere).Astfel, n a. retrograd, ca ur-mare a perturbrii evocrii, nupot fi reproduse faptele memo-rate anterior mbolnvirii, pecnd n a. anterograd, ca urma-re a tulburrilor de fixare, nusnt reinute evenimentele pe-trecute dup mbolnvire. Sntcunoscute i forme mixte ncare se implic tulburri aletuturor proceselor memoriei. A.isteric, condiionat afectiv, in-flueneaz asupra unor fapte iperioade variabile i delimitatedup cele pe care subiectul nule poate suporta. ntruct pro-voac suferine morale. Este decio a. psihologic, cauzat detendina de aprare. Se des-prinde astfel i un fel de a.lacunar, privind un interval sau

" t . i t e g o l ' i e d e f a p t e -,[ e . u e s easociaz nu numai ni isteria,dar i cu accesele epileptice, cuperioadele de confuzie mintal,de intoxicaie alcoolic. DupA.K. Luna, multe; din cazurilede a. snt legate de afazii iagnozii.

AMOR PROPRIU, sentimentde dragoste i nalt aprecierefa de propria persoan. J.J.Kousseau distingea amorul desine ca sentiment firesc i ra-ional de conservare, de' a.p.artificial, exprimat prin aceeac omul se preocup excesivde sine.

AMUZIE (gr. a fr, musi-kos de muzic), incapacita-tea de a desfura o activitatemuzical, de a percepe muzica,de a reproduce vocal sau instru-mental melodia.

ANABOLISM (gr. anabole -ridicare), ansamblul proceselorde asimilare organic. Dominan-a a. este luat de G. Viola,X. Pendc, F. Kretschmer cabaz pentru a explica unelestructuri somatice, nsoite decomportamente caracterizate prinsenzualitate, bonomie, sintoniei energie expansiv, alternndcu apatia. Opus catabolisinuluicare se refer la dezasimilarei a crei dominare genereazstructuri somatice i comporta-mente cu caracteristici contrarecelor legate de a.

ANACLITIC, termen psihana-litic indicnd o asociere cu... sauo sprijinire pe.... Este un fe-nomen sau simptom ce i areoriginea n alt om sau este afe-

42

Ari'iit lui. De ex,, d e p r e s i u n i ianaclitic desemneaz, dupK.Spitz, tulburrile ce intervin,similar adultului, la copilul pri-vat de mama sa de care a fostanterior sirns legat, tulburrice se instaleaz progresiv nperioada privaiunii de asistenamatern tocmai datorit valoriiafective a ataamentului anterior.

ANALGEZ1E (gr. an fr.algesis durere), lipsa sausuprimarea temporar a sensi-bilitii dureroase. Poate fi: a)constituional local, unelepuncte ale pielii, muchilor iregiuni ale organelor internesnt insensibile la durere. O a.general se ntlnete n cazuriextrem de rare, cnd subiectulnu dispune de terminaiile ner-voase libere subcutanate; b)patologic unele procese dis-tructive grave, n mod para-doxal, negenernd durere i, deasemenea, insensibilitatea laageni nocivi n unele maladiinervoase grave sau n cazuride imbecilitate, dup Stranski;c) indus medicamentos decianestezie; d) indus prin hip-noz i sugestie; e) realizatprin mijloace de nvare, antre-nament, printr-o anumit or-ganizare psihocomportamental.

ANALIZA PSIHOLOGIC AMUNCII, cercetarea psihologica modului de funcionare a sis-temului om-main. A.p.a m. nunseamn pur i simplu descriereaunei munci, ci descoperirea meca-nismelor ei psihologice i fiziolo-gice, a momentelor ei cheie". e-lul final urmrit prin a.p.a m. este

yeah tiica umi cdabonh i" ow-masui, altfel incit cele doiniverigi s constituie un sistemfuncional deosebit de eficient.A.p.a tn. prevede adaptarea omu-lui Li. munc, scondu-si- ineviden principalele particula-riti ale activitii, precum iaptitudinile necesare exercitriiei, psihologul trebuind s con-tribuie la raionalizarea munciii s aleag, s construiascprobe experimentale adecvatepentru orientarea i seleciaprofesional a cadrelor. De ase-menea, ea este util pentru alc-tuirea tiinific a planurilor iprogramelor de nvmnt ne-cesare colilor n care secalific viitoarele cadre. Esteimportant i pentru formareadeprinderilor de munc, elabo-rarea metodelor de calificare lalocul de munc, stabilirea dura-tei calificrii. A.p.a m. prevedeai adaptarea muncii la om.Aceast analiz poate conducela concluzii interesante privindutilitatea unor cadrane pentruluarea de informaii, mbunti-rea sistemului de semnalizare, sta-bilirea raporturilor celor mai adec-vate dintre informaia exterocep-tiv i informaia proprioceptiv;studiaz posibilitile adecvate demeninere a echilibrului mic-rilor celor dou mini i alemicrilor picioarelor operatoru-lui.' A.p.a m. duce la concluziiprivind poziia corect a opera-torului n timpul muncii, pozi-ie care presupune un efortmai mic, precum i dimensiuniU'cele mai potrivite ale locului de

44

munc, forma uneltelor etc.A.p.a.m. presupune evideniereadiferitelor componente: operaii,faze, mnuiri etc, n funcie denatura muncii,