9.српска бригадаЈУН 2014. II НАСТАВНИ ПЛАН ОСНОВНОГ ОБРАЗОВАЊА И ВАСПИТАЊА Наставни план за први циклус

Основна школа: „9. српска бригада“

Место и адреса: 19370 БОЉЕВАЦ

Број телефона: 030/461-324

Број факса: 030/463-343

E-mail: [email protected]

ШКОЛСКИ ПРОГРАМ

основног образовања и васпитања

за школску 2014/15. годину

ЈУН 2014. 9.срп

ска б

рига

да

1

Школски програм је документ на основу којег се остварује развојни план и укупан

образовно-васпитни рад у школи.

Школски програм представља основу на којој сваки наставник и стручни сарадник

планира и реализује свој рад.

Школским програмом обезбеђује се остваривање принципа, циљева и стандарда

постигнућа, према потребама ученика и родитеља, односно старатеља и локалне заједнице.

Школски програм садржи: Страна

I Циљеве школског програма 3

II

Наставни план основног образовања и васпитања

- За први циклус (I-IV разреда)

- За други циклус (V-VIII разреда)

4

4

5

III Програме обавезних и изборних предмета по разредима,

са нaчинима и поступцима за њихово остваривање 8

IV Програм допунске и додатне наставе 100

V Програм културних активности школе, школског спорта

и спортских активности 100

VI

Програм заштите од насиља, злостављања и

занемаривања и програми превенције других облика

ризичног понашања

102

VII Програм слободних активности ученика 104

VIII Програм професионалне оријентације 105

IX Програм здравствене заштите 106

X Програм социјалне заштите 110

XI Програм заштите животне средине 113

XII Програм сарадње са локалном самоуправом 113

XIII Програм сарадње са породицом 114

XIV Програм излета, екскурзија и наставе у природи 115

XV Програм рада школске библиотеке 119

XVI Начин остваривања других области развојног плана

школе који утичу на образовно-васпитни рад. 120

XVII

Прилог школског програма:

- Индивидуални образовни план свих ученика који

се образују по индивидуалном образовном плану

- Програм факултативних предмета

128

128

129

9.срп

ска б

рига

да

2

Полазне основе рада

• Закон o oсновама система oбразовања и васпитања („Службени гласник РС“, бр.72/09,

52/11 и 55/13)

• Закон о основном образовању и васпитању („Службени гласник РС“, број 55/13)

• Наставни планови и програми основног образовања и васпитања Члан 72;

• Наставни планови основног образовања и васпитања Члан 73;

• Наставни програми основног и средњег образовања и васпитања Члан 74;

9.срп

ска б

рига

да

3

I Циљеви и задаци школског програма:

• Стицање знања о језику, књижевности и медијима релевантним за будуће

образовање и професионални развој;

• Ослобађање ученика да користи стандардни матерњи језик, ефикасно

комуницира у усменом и писаном облику у различите сврхе;

• Оспособљавање ученика да комуницирају у усменом и писаном облику на

теме из свакодневног живота на страном језику;

• Развијање свести о значају вишејезичности у савременој вишекултурној

заједници;

• Разумевање повезаности различитих научних дисциплина;

• Разумевање и сналажење у садашњости и повезаности друштвених појава

и процеса у простору и времену (Србија, Европа, свет);

• Прихватање и уважавање другог/друге без обзира на националну, верску,

родну и друге разлике;

• Разумевање појава, процеса и односа у природи на основу знања

физичких, хемијских и биолошких закона, модела и теорија;

• Правилно формирање математичких појмова и стицање основних

математичких знања и вештина;

• Стицање способности за уочавање, формулисање, анализирање и

решавање проблема;

• Овладавање информационо-комуникационих технологија;

• Развијање вештина и техника уметничког изражавања;

• Познавање различитих техника, стилова и медија уметничког

изражавања;

• Познавање вредности сопственог културног наслеђа и повезаности са

другим културама и традицијама;

• Развијање одговорног односа према сопственом здрављу и здрављу

других.

9.срп

ска б

рига

да

4

II НАСТАВНИ ПЛАН ОСНОВНОГ ОБРАЗОВАЊА И ВАСПИТАЊА

Наставни план за први циклус (I-IV разреда) основног образовања и

васпитања

РБ А. ОБАВЕЗНИ

НАСТАВНИ ПРЕДМЕТИ

ПРВИ

РАЗРЕД

ДРУГИ

РАЗРЕД

ТРЕЋИ

РАЗРЕД

ЧЕТВРТИ

РАЗРЕД

нед. год. нед. год. нед. год. нед. год.

1. Српски језик 5 180 5 180 5 180 5 180

2. Енглески језик 2 72 2 72 2 72 2 72

3. Математика 5 180 5 180 5 180 5 180

4. Свет око нас 2 72 2 72 / / / /

5. Природа и друштво / / / / 2 72 2 72

6. Ликовна култура 1 36 2 72 2 72 2 72

7. Музичка култура 1 36 1 36 1 36 1 36

8. Физичко васпитање 3 108 3 108 3 108 3 108

У К У П Н О: А 19 684 20 720 20 720 20 720

РБ Б. ИЗБОРНИ


ПРВИ

РАЗРЕД

ДРУГИ

РАЗРЕД

ТРЕЋИ

РАЗРЕД

ЧЕТВРТИ

РАЗРЕД


1. Верска настава / грађанско

васпитање 1 36 1 36 1 36 1 36

2. Народна традиција 1 36 1 36 1 36 1 36

3. Рука у тесту – Откривање

света 1 36 1 36 1 36 1 36

4. Чувари природе 1 36 1 36 1 36 1 36

У К У П Н О: Б 2 72 2 72 2 72 2 72

У К У П Н О: А + Б 21 756 22 792 22 792 22 792

9.срп

ска б

рига

да

5

ОСТАЛИ ОБЛИЦИ ОБРАЗОВНО-ВАСПИТНОГ РАДА КОЈИМА СЕ ОСТВАРУЈУ

ОБАВЕЗНИ И ИЗБОРНИ НАСТАВНИ ПРЕДМЕТИ

РБ ОБЛИЦИ ОБРАЗОВНО

ВАСПИТНОГ РАДА

ПРВИ

РАЗРЕД

ДРУГИ

РАЗРЕД

ТРЕЋИ

РАЗРЕД

ЧЕТВРТИ

РАЗРЕД


1. Редовна настава 21 756 22 792 22 792 22 792

2. Допунска настава 1 36 1 36 1 36 1 36

3. Додатни рад / / / / / / 1 36

4. Настава у природи 7 дана

годишње

7 дана

годишње

7 дана

годишње

7 дана

годишње

РБ

ОСТАЛИ ОБЛИЦИ

ОБРАЗОВНО


ПРВИ

РАЗРЕД

ДРУГИ

РАЗРЕД

ТРЕЋИ

РАЗРЕД

ЧЕТВРТИ

РАЗРЕД


1. Час одељењског старешине 1 36 1 36 1 36 1 36

2.

Друштвене, техничке,

хуманитарне, спортске и

културне активности

1-2 36-72 1-2 36-72 1-2 36-72 1-2 36-72

3. Екскурзија 2 дана

годишње

2 дана

годишње

2 дана

годишње

3 дана

годишње

Табеларни преглед обавезних и изборних предмета и осталих облика

образовно-васпитног рада (факултативних предмета) са недељним и

годишњим фондом часова

Наставни план за први циклус (V-VIII разреда) основног образовања и

васпитања

РБ А. ОБАВЕЗНИ


ПЕТИ

РАЗРЕД

ШЕСТИ

РАЗРЕД

СЕДМИ

РАЗРЕД

ОСМИ

РАЗРЕД


1. Српски језик 5 180 4 144 4 144 4 136

2. Енглески језик 2 72 2 72 2 72 2 68

3. Ликовна култура 2 72 1 36 1 36 1 34

4. Музичка култура 2 72 1 36 1 36 1 34

5. Историја 1 36 2 72 2 72 2 68

6. Географија 1 36 2 72 2 72 2 68

7. Физика - - 2 72 2 72 2 68

8. Математика 4 144 4 144 4 144 4 136

9. Хемија - - - - 2 72 2 68

10. Биологија 2 72 2 72 2 72 2 68 9.срп

ска б

рига

да

6

11. Техничко и информатичко

образовање 2 72 2 72 2 72 2 68

12. Физичко васпитање 2 72 2 72 2 72 2 68

У К У П Н О: А 23 828 24 864 26 936 26 884

РБ Б. ОБАВЕЗНИ ИЗБОРНИ


ПЕТИ

РАЗРЕД

ШЕСТИ

РАЗРЕД

СЕДМИ

РАЗРЕД

ОСМИ

РАЗРЕД


1. Верска настава/

Грађанско васпитање 1 36 1 36 1 36 1 34

2. Страни језик 2 72 2 72 2 72 2 68

3. Физичко васпитање –

изабрани спорт 1 36 1 36 1 36 1 34

У К У П Н О: Б 4 144 4 144 4 144 4 136

У К У П Н О: А + Б 27 972 28 1008 30 1080 30 1020

РБ В. ИЗБОРНИ


ПЕТИ

РАЗРЕД

ШЕСТИ

РАЗРЕД

СЕДМИ

РАЗРЕД

ОСМИ

РАЗРЕД


1. Чувари природе

1 36 1 36 / / / /

2. Домаћинство / / / / 1 36 1 34

3. Цртање, сликање, вајање 1 36 1 36 1 36 1 34

4. Хор и оркестар 1 36 1 36 1 36 1 34

5. Информатика и

рачунарство 1 36 1 36 1 36 1 34

У К У П Н О: В 1 36 1 36 1 36 1 34

У К У П Н О: А + Б + В 28 1008 29 1044 31 1116 31 1054

9.срп

ска б

рига

да

7

Облици образовно-васпитног рада којима се остварују

обавезни и изборни наставни предмети

РБ. ОБЛИК ОБРАЗОВНО-


ПЕТИ

РАЗРЕД

ШЕСТИ

РАЗРЕД

СЕДМИ

РАЗРЕД

ОСМИ

РАЗРЕД


1. Редовна настава 28 1008 29 1044 31 1116 31 1054

2. Допунска настава 1 36 1 36 1 36 1 36

3. Додатни рад 1 36 1 36 1 36 1 36

РБ.

ОСТАЛИ ОБЛИЦИ

ОБРАЗОВНО-


ПЕТИ

РАЗРЕД

ШЕСТИ

РАЗРЕД

СЕДМИ

РАЗРЕД

ОСМИ

РАЗРЕД


1. Обавезне ваннаставне

активности

Час одељењског старешине 1 36 1 36 1 36 1 34

2. Слободне активности

Друштвене, техничке,

хуманитарне, спортске и

културне активности

1-2 36-72 1-2 36-72 1-2 36-72 1-2 34-68

Екскурзија 2 дана

годишње

2 дана

годишње

2 дана

годишње

3 дана

годишње

9.срп

ска б

рига

да

8

III ПРОГРАМЕ ОБАВЕЗНИХ И ИЗБОРНИХ ПРЕДМЕТА ПО

РАЗРЕДИМА, СА НAЧИНИМА И ПОСТУПЦИМА ЗА ЊИХОВО

ОСТВАРИВАЊЕ

ПРВИ ЦИКЛУС (I-IV) – додати су као прилог одмах иза ове стране

ДРУГИ ЦИКЛУС (V-VIII)

СРПСКИ ЈЕЗИК

Циљ наставе српског језика јесте да ученици овладају основним законитостима

српског књижевног језика на којем ће се усмено и писмено правилно изражавати, да

упознају, доживе и оспособе се да тумаче одабрана књижевна дела, позоришна, филмска и

друга уметничка остварења из српске и светске баштине.

Задаци наставе српског језика:

- развијање љубави према матерњем језику и потребе да се негује и унапређује;

- основно описмењавање најмлађих ученика на темељима ортоепских и ортографских

стандарда српског књижевног језика;

- поступно и систематично упознавање граматике и правописа српског језика;

- упознавање језичких појава и појмова, овладавање нормативном граматиком и

стилским могућностима српског језика;

- оспособљавање за успешно служење књижевним језиком и различитим видовима

његове усмене и писмене употребе и у различитим комуникационим ситуацијама

(улога говорника, слушаоца, саговорника и читаоца);

- развијање осећања за аутентичне естетске вредности у књижевној уметности;

- развијање смисла и способности за правилно, течно, економично и уверљиво усмено и

писмено изражавање, богаћење речника, језичког и стилског израза;

- увежбавање и усавршавање гласног читања (правилног, логичког и изражајног) и

читање у себи (доживљајног, усмереног, истраживачког);

- оспособљавање за самостално читање, доживљавање, разумевање, свестрано

тумачење и вредновање књижевноуметничких дела разних жанрова;

- упознавање, читање и тумачење популарних и информативних текстова из

илустрованих енциклопедија и часописа за децу;

- поступно, систематично и доследно оспособљавање ученика за логичко схватање и

критичко процењивање прочитаног текста;

- развијање потребе за књигом, способности да се њоме самостално служе као извором

сазнања; навикавање на самостално коришћење библиотеке (одељењске, школске,

месне); поступно овладавање начином вођења дневника о прочитаним књигама;

- поступно и систематично оспособљавање ученика за доживљавање и вредновање

сценских остварења (позориште и филм);

- усвајање основних теоријских и функционалних појмова из позоришне и филмске

уметности;

- упознавање, развијање, чување и поштовање властитог националног и културног

идентитета на делима српске књижевности, позоришне и филмске уметности, као и

друтих уметничких остварења; 9.срп

ска б

рига

да

9

- развијање поштовања према културној баштини и потребе да се она негује и

унапређује;

- навикавање на редовно праћење и критичко процењивање емисија за децу на радију и

телевизији;

- подстицање ученика на самостално језичко, литерарно и сценско стваралаштво;

- подстицање, неговање и вредновање ученичких ваннаставних активности (литерарна,

језичка, рецитаторска, драмска, новинарска секција и др.);

- васпитавање ученика за живот и рад у духу хуманизма, истонољубивости,

солидарности и других моралних вредности;

- развијање патриотизма и васпитавање у духу мира, културних односа и сарадње међу

људима.

ГЛОБАЛНИ ПЛАН ЗА V РАЗРЕД

(5 часова недељно, 180 часова годишње)

РБ. Наставна тема Књижевност

Вештина

читања и

разумевања

прочитаног

Језик

(граматика,

ортоепија

и правопис)

Језичка култура

(усмено и

писмено

изражавање)

Број часова по

месецима

1. ЧУДОТВОРНИ СВЕТ 5

6

0

0

13

8

4

7

22

21

2. МА ШТА МИ РЕЧЕ! 7 2 10 1 20

3. ЧЕТИРИ ГОДИШЊА ДОБА 4 0 11 5 20

4. У ДАВНА ВРЕМЕНА 2

7 1

2

9

6

1

11

17

5. КОД КУЋЕ ЈЕ НАЈЛЕПШЕ 9 0 8 7 24

6. ЂАЧКО ДОБА 8 1 7 3 19

7. ЧЕТИРИ ГОДИШЊА ДОБА 6 0 7 6 19

8. КОД КУЋЕ ЈЕ НАЈЛЕПШЕ 3 2 2 0 7

УКУПНО 57 6 77 40 180

ОПЕРАТИВНИ ЗАДАЦИ:

- проверавање и систематизовање знања стечених у претходним разредима;

- овладавање простом реченицом и њеним деловима;

- појам сложене реченице; 9.срп

ска б

рига

да

10

- увођење ученика у појам променљивости и непроменљивости врста речи;

- стицање знања о именицама и функцијама падежа;

- стицање знања о глаголима (видовима и функцијама);

- савладавање елемената изражајног читања и казивања, одређених програмом;

- увођење ученика у структуру и анализу епског дела (с тежиштем на књижевном

лику);

- увођење ученика у уочавање и тумачење главних мотива и песничких слика у лирској

песми;

- оспособљавање ученика за самостално, планско и економично препричавање,

причање, описивање, извештавање, те за обједињавање разних облика казивања.

ГЛОБАЛНИ ПЛАН ЗА VI РАЗРЕД

(4 часа недељно, 144 часа годишње)

РБ. Наставна тема Књижевност

Језик


ортоепија и

правопис)

Језичка

култура

(усмено и

писмено


Број часова

по месецима

1. РАЗИГРАНИ ДАНИ 6

5

7

8

5

4

18

17

2. И ЈОШ ДАЉЕ ИЗА КРАЈА – ДО

БЕСКРАЈА!

6

6

8

6

1

6 15

18

3. КОД КУЋЕ ЈЕ НАЈБОЉЕ 3

6

1

8

2

1

6

15

4. ПРВА ЉУБАВ 6 6 5 17

5. НА ПОЉУ БОЖУРА 6 7 1 14

6. НА ВИЛИНОМ ИГРАЛИШТУ 6 6 4 16

7. НАСЛЕЂЕ 5 2 1 8

УКУПНО 55 59 30 144


- увођење ученика у грађење речи;

- упознавање гласовних алтернација, њихово уочавање у грађењу и промени речи;

- утврђивање знања о значењу и функцији придевских заменица;

- проширивање знања о сложеној реченици;

- оспособљавање за уочавање и тумачење узрочно - последичних веза у уметничком

тексту, за исказивање властитих судова и закључака приликом анализе текста и у

разним говорним ситуацијама; 9.срп

ска б

рига

да

11

- развијање способности за уочавање и тумачење емоција, мотива и песничких слика у

лирском тексту;

- постепено упознавање структуре основних облика усменог и писменог изражавања.

КОРЕЛАЦИЈЕ САДРЖАЈА

СРПСКИ ЈЕЗИК ИСТОРИЈА

Домаћа лектира: Песме косовског циклуса

и циклуса песама о Марку Краљевићу

Турци Османлије и њихова прва освајања на

Балкану

Моравска Србија и њена улога у борби против

Османлија

Свети Сава-Војислав Илић (анализа песме) Србија у 12. и почетком 13. века

ГЛОБАЛНИ ПЛАН ЗА VII РАЗРЕД


Ред.

бр. Наставна тема Књижевност

Језик


ортоепија и

правопис)

Језичка

култура

(усмено и

писмено


Вештина

читања и


прочитаног

Број часова по

месецима

1. ЧОВЕК САМО СРЦЕМ ДОБРО

ВИДИ 5 8 3 0 16

2. ПОГОДИ КАКО СЕ РАСТЕ 8 6 5 0 19

3. СВЕ БОЈЕ СВЕТА 3

6

9

2

1

7

3

1

16

16

4. СВЕТОГОРСКИ ДАНИ И

НОЋИ 3 5 0 0 8

5. БЕСКРАЈ У ОКУ 6 9 0 0 15

6. ГЛЕДАЈУЋИ ДОЛЕ НА

ДРУМОВЕ 9 4 5 0 18

7. МЕЂУ СВОЈИМА 3 8 1 0 12

8. КО ПРИЧА ПРИЧУ, ЊЕН ЈЕ

ГОСПОДАР

6

1

3

4

7

1

0

2

16

8

УКУПНО 50 58 30 6 144

9.срп

ска б

рига

да

12


- савладавање система напоредних реченица

- овладавање техникомбрзог читања у себи и оспособљавање за „летимично“ читање и

читање „с оловком у руци“;

- осамостаљивање за анализу лирских, епских и драмских дела;

- упознавање расправе као облика усменог и писменог изражавања;

- систематско савладавање разних облика усменог и писменог општења према

захтевима у програму.

ГЛОБАЛНИ ПЛАН ЗА VIII РАЗРЕД

(4 часа недељно, 136 часова годишње)

Наставна тема Књижевност

Језик

Ортоепија и

правопис


Мислити на неког,

то је већ љубав

8

7

8

3

1

7

Певач прича 8 5 1

Дар речи 5 8 6

Србија је велика

Тајна

2

5

5

10

1

1

Трагом речи 9 6 5

Ко то тамо игра? 6 4 1

Можда спава

са очима изван

сваког зла

6 4 5

Укупно 56 53 28

Наставна тема Обрада Утврђивање Систематизација

Други

типови

увежбавања

Укупно

Мислити на

неког,

то је већ љубав

19 6 2 7 34

Певач прича 11 2 / 1 14

Дар речи 10 3 1 5 14

Србија је велика

Тајна 15 6 1 2 24

Трагом речи 13 3 1 4 20

Ко то тамо игра? 8 2 1 / 11

Можда спава

са очима изван

сваког зла

5 6 2 2 15

Укупно 81 28 7 21 136

9.срп

ска б

рига

да

13

Циљ и задаци

Циљ наставе српског језика јесте да се осигура да сви ученици стекну базичну језичку

писменост, да се оспособе да решавају проблеме и задатке у новим и непознатим

ситуацијама, да изразе своје мишњеље и дискутују са другима, развију мотивисаност за

учење и заинтересованост за предметне садржаје, као и да овладају основним законитостима


упознају, доживе и оспособе се да тумаче књижевна дела , позоришна, филмска и друга

уметничка дела из српске и светске баштине и савремене уметности

Задаци наставе српског језика :

� развијање љубави према матерњем језику и потребе да се негује и унапређују;

� описмењавање ученика на темељима ортоепских и ортографских стандарда српског

књижевног језика ;

� поступно и систематично упознавање граматике и правописа српског језика

� оспособљавање за успешно служење књижевним језиком у различитим видовима


� развијање осећаја за аутентичне естетске вредности у књижевној уметности

� оспособљавање за самостално учење, доживљавање, разумевање и свестрано

тумачење и вредновање књижевно – уметничких дала разних жанрова

� подстицање ученика на различито на самостално језичко, литерарно и сценско

стваралаштво

� подстицање неговање и вредновање ученичких ваннаставних активности

� развијање патриотизма и васпитање у духу мира, културних односа и сарадње међу

људима


- обнављање, систематизација знања и делимично проширивање садржаја из граматике

и правописа обрађених у претходним разредима;

- упознавање историјског развоја српског књижевног језика;

- савладавање главних правила акценатске норме књижевног језика;

- формирање критеријума за самосталан избор, анализу и процену уметничких дела

приступачних овом узрасту;

- упознавање технике писања реферата;

- овладавање расправом као обликом усменог и писменог изражавања;

- систематизација знања о градиву из свих програмских подручја.

КОРЕЛАЦИЈА СА ДРУГИМ ПРЕДМЕТИМА:

Корелација са свим предметима, пре свега: историја, ликовна и музичка култура, физичко

васпитање, математика, посебно истакнуто у дневној припреми.

Методе у настави српског језика: Дијалошка, монолошка, текстовна, метода запажања и показивања, метода самосталних

ученичких радова, метода екскурзија, поруџбена метода, индуктивна, дедуктивна,

алалитичкосинтакстичка апстракција и конкретизација

9.срп

ска б

рига

да

14

СТРАНИ ЈЕЗИК (ЗАЈЕДНИЧКИ ДЕО ПРОГРАМА)

Циљ

Циљ наставе страног језика у основном образовању заснива се на потребама ученика

које се остварују овладавањем комуникативних вештина и развијањем способности и метода

учења страног језика.

Циљ наставе страног језика у основном образовању стога јесте: развијање сазнајних и

интелектуалних способности ученика, његових хуманистичких, моралних и естетских

ставова, стицање позитивног односа према другим језицима и културама, као и према

сопственом језику и културном наслеђу, уз уважавање различитости и навикавање на

отвореност у комуникацији, стицање свести и сазнања о функционисању страног и матерњег

језика. Током основног образовања, ученик треба да усвоји основна знања из страног језика

која ће му омогућити да се у једноставној усменој и писаној комуникацији споразумева са

људима из других земаља, усвоји норме вербалне и невербалне комуникације у складу са

специфичностима језика који учи, као и да настави, на вишем нивоу образовања и

самостално, учење истог или другог страног језика.

Општи стандарди Кроз наставу страних језика ученик богати себе упознајући другог, стиче свест о

значају сопственог језика и културе у контакту са другим језицима и културама. Ученик

развија радозналост, истраживачки дух и отвореност према комуникацији са говорницима

других језика.

Задаци на нивоу језичких вештина

Разумевање говора

Ученик треба да разуме усмену поруку исказану савременим језиком, без

непотребних лексичких и синтаксичких тешкоћа, и не дужу од две до три минуте; и то на

нивоу глобалног разумевања (основно обавештење из поруке), на нивоу селективног

разумевања (проналажење тражене информације) и разумевања имплицитног садржаја

(интонација поруке, односно намере говорника). Разумевање треба да се односи на различите

врсте усмених порука (приповедање, разговор, информативни билтен), а ученик треба да

буде способан да идентификује различите врсте исказа (изјавне, упитне и заповедне), да уочи

кључне речи и експресивне елементе исказа, да уочи одредбе за исказивање различитих,

програмом предвиђених односа (време, место, узрок, последица, начин, итд.), да

реконструише непознато на основу контекста и да запамти кључне елементе поруке.

Усмено изражавање

Ученик треба да, у оквиру програмом предвиђене физичке грађе, буде оспособљен да

савременим језиком, примереним свакој комуникацији, искаже једноставну усмену поруку,

да буде у стању да учествује у једностевном разговору, да једноставно и јасно исприча лични

доживљај, садржај разговора или наративног текста.

Разумевање писаног текста

Ученик требе да прочита и разуме једноставне поруке, знакове, информације, да

разуме, глобално, селективно и на нивоу имплицитног, једноставније аутентичне или

адаптиране аутентичне текстове писане савременим језиком, у вези са свакодневним

ситуацијама и из домена његовог интересовања.

Писано изражавање

Ученик треба да, у оквиру програмом предвиђене физичке грађе, буде способан да

напише своје личне податке, да напише честитку, разгледницу, једноставну поруку и краће

неформално писмо, да опише неки доживљај и место у којем живи, да напише нешто о себи 9.срп

ска б

рига

да

15

и својим интересовањима, да напише кратак резиме о ономе што је чуо, видео или прочитао

и изнесе лични став (допадање, недопадање, слагање, неслагање и друго).

Развијање социокултурне компетенције

Поред сазнања о основним чињеницама везаним за историју, географију, културу и

уметност земаља чији језик учи, ученик треба да стекне увид, у оквиру поља личног

интересовања и искуства, у сличности и разлике у навикама (вербална и невербална

комуникација), обичајима, менталитету и институцијама између наше земље и земаља чији

језик учи.

ПЕТИ РАЗРЕД

Оперативни задаци на нивоу језичких вештина Оперативни задаци по језичким вештинама се постепено проширују и усложњавају.

Истовремено се континуирано примењују и оперативни задаци из претходних разреда.


На крају петог разреда ученик треба да:

- препознаје језик који учи међу другим страним језицима;

- препознаје изјавну, заповедну и упитну интонацију;

- препознаје гласове, нарочито оне којих у матерњем језику нема;

- разуме оне изразе које наставник употребљава током часа да би дао упутства за рад и

друго;

- разуме кратке дијалоге и монолошка излагања до пет реченица, које исказује

природним темпом наставник, други ученици или их чује преко звучног материјала, а

који садрже искључиво језичку грађу обрађену током петог разреда;

- разуме једноставне дечје песме и бројалице у вези са обрађеном тематиком.


Ученик треба да:

- правилно изговара гласове, посебно оне које наш језик не познаје;

- правилно репродукује основне интонацијске схеме;

- користи устаљене изразе учтивости;

- поставља питања и даје императивне исказе у основној комуникацији на часу и у

игри;

- ступи у дијалог и у оквиру четири-пет реплика, постављањем и одговарањем на

питања, води разговор у оквирима комуникативних функција и лексике обрађених

током петог разреда;

- монолошки, без претходне припреме али уз наставников подстицај, у три до пет

реченица представи себе или другога, уз помоћ питања саопшти садржај дијалога или

наративног текста, или опише ситуацију, слику и лице, предмет односно животињу;

- интерпретира кратке, тематски прилагођене песме и бројалице/рецитације.



- упозна и, када је у питању позната језичка грађа, савлада технике читања у себи и

гласног читања;

- упозна основна правила графије и ортографије;

- разуме упутства за израду вежбања у уџбенику и радним листовима;

- разуме смисао кратке писане поруке, честитке и разгледнице; 9.срп

ска б

рига

да

16

- разуме глобално и селективно садржај непознатог текста који се састоји од искључиво

познате језичке грађе;



- упозна основна правила графије, ортографије и интерпункције у оквиру усмено

стечених језичких знања;

- пише кратке реченице на основу датог модела;

- кратко одговори на једноставна питања (ко, шта, где) која се тичу обрађене теме,

ситуације у разреду или њега лично

- пише речи и кратке реченице на основу дате слике или другог визуелног подстицаја;

- пише кратку поруку, честитку или разгледницу;

- издвоји и напише кључне речи из обрађеног дијалога или текста.

Елементи цивилизације

Поред упознавања начина понашања својственог културама земаља чији се језици уче

(поздрављање, тражење, захваљивање итд.) ученици морају упознати и:

- назив земаља, становника и језика чији се језици уче;

- изглед земаља, заставу, симболе;

- главни град, његов симбол, план једног градског кварта;

- неке типичне производе ових земаља;

- типична имена и презимена;

- познате личнисти са простора ових земаља (из свете уметности, науке, филма и

музике), чувене на међународном плану;

- живот младих у тим земљама као мултикултурним срединама;

- оброке: специфичности одређених кухиња;

- Божић, Нова година, Ускрс и друге важне празнике у земљама чији се језик учи.

ШЕСТИ РАЗРЕД

Оперативни задаци по вештинама


На крају шестог разреда ученик треба да:

- препознаје, поред изјавне, заповедне и упитне, и оне интонације које исказују

емотивна стања: одушевљење, радост, тугу, разочарање;

- разуме дијалоге и монолошка излагања до десет краћих реченица, које искажу

природним темпом наставник, други ученици или које чују преко звучног материјала,

а које садрже искључиво језичку грађу обрађену током петог и шестог разреда;

- разуме песме у вези са обрађеном тематиком и рефрене актуелних песама примерених

учениковом узрасту и укусу.



- даље усавршава изговор гласова;

- правилно репродукује основне интонацијске схеме, као и оне које исказују емотивна

стања: одушевљење, радост, тугу, разочарање;

- користи спонтано најчешће устаљене изразе учтивости; 9.срп

ска б

рига

да

17

- поставља питања предвиђена програмом за пети и шести разред, а која се оденосе на

садржај обрађеног дијалога, наративног текста или на једноставну свакодневну

ситуацију;

- даје императивне исказе у комуникацији на часу и у игри (давање дозволе, изрицање

забране);

- ступи у дијалог и у оквиру шест до осам реплика, постављањем питања и

одговарањем на питања, води разговор у оквирима комуникативних функција и

лексике обрађених током петог и шестог разреда;

- монолошки, без претходне припреме, у неколико реченица представи себе или

другога, дајући, поред основних података, и обавештења која се тичу склоности и

интересовања;

- у неколико кратких реченица саопшти садржај дијалога или наративног текста, или

опише ситуацију, слику и лице, предмет, односно животињу

- спонтано честита рођендан, Нову годину, Божић;

- интерпретира кратке, тематски прилагођене песме и рецитације.



- даље савладава технике читања у себи и гласног читања на претходно усмено

усвојеној језичкој грађи;

- даље савладава основна правила графије и ортографије;

- разуме упутства за израду вежбања у уџбенику и радним листовима;

- разуме, глобално и селективно, садржај телеграма, електронске поруке и кратког

неформалног писма;

- разуме, глобално и селективно, садржај непознатог текста који се састоји од

искључиво познате језичке грађе;

- разуме, глобално садржај непознатог текста који садржи по неку непознату реч, под

условом да нису у питању кључне речи.

Писмено изражавање


- даље упознаје основна правила и карактеристичне изузетке када је реч о графији и

ортографији у оквиру усмено стечених језичких знања;

- пише сложеније реченице на основу датог модела;

- одговори на питања (ко, шта, где, како, зашто) која се тичу обрађене теме, ситуације у

разреду или њега лично;

- пише реченице, изоловано или у краћим целинама, на основу дате слике, визуелног

или звучног подстицаја;

- пише једноставне телеграме, електронске поруке и кратка неформална писма;

- издвоји најбитније елементе из обрађеног дијалога или текста и преформулише

садржај уз коришћење савладане језичке грађе.

СЕДМИ РАЗРЕД

Оперативни задаци


На крају седмог разреда, ученик треба да:

� препознаје, поред раније наведених, и оне интонације које исказују: равнодушност,

дивљење, саучествовање, зебњу, страх, замерку, сумњу и сл; 9.срп

ска б

рига

да

18

� без већих тешкоћа дискриминише гласове у сличним речима, под условом да су му

познате или да припадају познатој породици речи;

� разуме, поред оних израза које наставник употребљава током часа да би дао упутства

за рад, и сасвим једноставна објашњења непознатих речи помоћу познатог и већ

активно усвојеног вокабулара;

� разуме дијалоге и монолошка излагања од 10 до 14 реченица, исказана природним

темпом од стране наставника, других ученика и преко звучног материјала, а који

садрже искључиво језичку грађу обрађену током петог, шестог и седмог разреда;

� разуме песме везане за обрађену тематику и рефрене актуелних песама примерене

учениковом узрасту и укусу;

Усмено изражавање и интеракција


� даље усавршава изговор гласова;

� правилно репродукује основне интонацијске схеме, као и оне које исказују:

равнодушност, дивљење, саучествовање, зебњу, страх, замерку, сумњу и сл;

� користи спонтано најчешће устаљене изразе учтивости и оне који се тичу најчешћих

ситуација на часу;

� поставља питања предвиђена програмом за пети, шести и седми разред, а која се

односе на садржај обрађеног дијалога или наративног текста, на једноставну

свакодневну ситуацију или на предмет његовог интересовања;

� даје императивне исказе у комуникацији на часу и у игри;

� ступи у дијалог и у оквиру 8 до 10 реплика, постављањем питања и одговарањем на

питања, води разговор у оквирима комуникативних функција и лексике обрађених

током петог, шестог и седмог разреда;

� монолошки, без претходне припреме, у неколико реченица представи себе или

другога, дајући, поред основних података, и обавештења која се тичу склоности и

интересовања;

� у неколико кратких реченица саопшти садржај дијалога или наративног текста, или

опише ситуацију, место, слику и лице, предмет, односно животињу;

� спонтано честита, поред рођендана, Нове године и Божића, и одређени успех;

� интерпретира тематски прилагођене песме и рецитације.



� даље савладава технике читања у себи и гласног читања на претходно усмено

усвојеној језичкој грађи, уз обраћање пажње на тип текста и на графичке елементе

текста од значаја за његово разумевање;

� даље савладава основна правила графије и ортографије уз уочавање правилности и

неправилности;

� разуме обавештења и упозорења на јавним местима;

� разуме, глобално и селективно, разноврсне садржаје неформалног писма;

� разуме, глобално и селективно, садржај непознатог текста који се састоји од

искључиво познате језичке грађе;

� разуме, глобално садржај непознатог текста који садржи понеку непознату реч, под

условом да нису у питању кључне речи.

9.срп

ска б

рига

да

19



� даље упознаје основна правила и карактеристичне изузетке када је реч о графији и

ортографији у оквиру усмено стечених језичких знања и, при том, уочава правилности

и неправилности;

� пише кратке текстове на основу датог модела, у складу са наставним програмом;

� одговори на питања (ко, шта, где, како, зашто) која се тичу ображене теме, ситуације у


� пише краће целине на основу датих елемената, визуелног или звучног подстицаја;

� пише кратка, неформална писма разноврсног садржаја.

Теме и ситуације

Живот младих у школи и ван ње:

� слободне активности у школи (секције, приредбе, квизови);

� промене у изгледу и понашању тинејџера (одлазак на изложбу, концерт и слично,

мода, куповина одеће);

� колективна путовања (екскурзија, зимовање, летовање, кампови...)

Породица и свакодневно окружење:

� породичне навике и односи међу генерацијама;

� сналажење у месту где ученик живи (саобраћај, аутобуска, железничка станица,

аеродром);

� однос према окружењу (очување чисте воде, ваздуха и биљних и животињских врста).

Медији и култура:

� музика, ТВ емисије за младе, часописи

Остало:

� знаменитости земаља чији се језик учи;

� бројеви до 2000;

� исказивање хронолошког следа.

Комуникативне функције

1. Представљање себе и других

2. Поздрављање

3. Идентификација и именовање особа, објеката, делова тела, животиња, боја, бројева,

итд. (у вези са темама)

4. Разумевање и давање једноставних упутстава и команди

5. Постављање и одговарање на питања

6. Молбе и изрази захвалности

7. Примање и давање позива за учешће у игри/групној активности

8. Изражавање допадања/недопадања

9. Изражавање физичких сензација и потреба

10. Именовање активности (у вези са темема)

11. Исказивање просторних односа и величина (идем, долазим из, лево, десно, горе, доле)

12. Давање и тражење информације о себи и другима

13. Тражење и давање обавештења

14. Описивање лица и предмета

15. Изрицање забране и реаговање на забрану

16. Изражавање припадања и поседовања 9.срп

ска б

рига

да

20

17. Тражење и давање обавештења о времену на часовнику

18. Скретање пажње

19. Тражење мишљења и изражавање слагања/неслагања

20. Исказивање извињења и оправдања

ОСМИ РАЗРЕД


Разумевање говора На крају осмог разреда, ученик треба да:

� препознаје интонације које исказују различита емотивна стања и имплицитне намере

саговорника;

� разуме, поред оних израза које наставник употребљава током часа да би дао упутства

за рад, и једноставна објашњења непознатих речи помоћу познатог и већ активно

усвојеног вокабулара;

� разуме дијалоге и монолошка излагања до једног минута, исказана природним темпом

од стране наставника, других ученика и преко звучног материјала, а који углавном

садрже претходно обрађену језичку грађу;

� разуме саговорника у телефонском разговору у оквиру раније обрађених говорних

чинова;

� разуме песме везане за обрађену тематику и рефрене актуелних песама примерене

учениковом узрасту и укусу.



� савлада изговор гласова;

� правилно репродукује основне интонацијске схеме;

� спонтано користи устаљене изразе учтивости и оне који се тичу најчешћих ситуација

на часу;

� спонтано ступа у разговор у оквиру обрађене тематике и чинова;

� поставља питања предвиђена Програмом, а која се односе на садржај обрађеног

дијалога или наративног текста, на свакодневне ситуације, на догађаје у прошлости,

на намере саговорника или на предмет његовог интересовања;

� ступи у једноставан разговор телефоном;

� монолошки, без претходне припреме, у неколико реченица, искаже мишљење о низу

питања;

� у неколико реченица исприча лични доживљај у прошлости, уз давање појединости о

ситуацији, месту и главним актерима;

� у неколико реченица исприча садржај дијалога или наративног текста;

� даје императивне исказе у комуникацији;

� интерпретира тематски прилагођене песме, рецитације и скечеве.



� савлада технике читања;

� савлада правила читања, као и најзначајније неправилности;

� разуме обавештења и упозорења на јавним местима;

� разуме елементе нечије биографије, односно curriculum vitae;

� разуме, глобално и селективно, разноврсне садржаје неформалног писма; 9.срп

ска б

рига

да

21

� разуме, глобално и селективно, садржај непознатог текста који се састоји од углавном

познате језичке грађе;

� разуме логичке односе између реченица и дужих целина;

� разуме, глобално садржај непознатог текста који садржи известан број непознатих

речи.



� савлада основна правила ортографије и карактеристичне изузетке;

� пише свој curriculum vitae (формуларског типа);

� пише кратке саставе, посебно оне у којима се приповедају догађаји у прошлости уз

давање појединости о ситуацији, месту и главним актерима;

� пише краће целине на основу датих елемената, визуелног или звучног подстицаја и

искаже своје мишљење о теми;

� пише електронске поруке и краћа неформална писма разноврсног садржаја;

� преприча и преформулише садржај обрађеног дијалога или текста уз издвајање

битних елемената и поштовања логичких односа између делова текста.

Теме и ситуације

Живот младих у школи и ван ње:

� осамостаљивање младих, опасности и искушења са којима се сустеђе млади, омиљена

састајалишта младих;

� афинитети и припрема за даље школовање, избор занимања;

� рекреативне и спортске активности;

� припремање прославе или забаве.

Породица и свакодневно окружење:

� породичне успомене, односи међу половима;

� телефонски разговор, дописивање путем интернета;

� оријентација у простору (план града, географска карта итд.).

Медији и култура:

� научнопопуларне емисије и часописи по избору ученика и у складу са њиховим

интересовањима.

Остало:

� одабрани одломци из омладинске литературе (примерене нивоу знања);

� приче из живота познатих људи (из земаља чији се језици изучавају).

Комуникативне функције

1. Представљање себе и других

2. Поздрављање

3. Идентификација и именовање особа, објеката, делова тела, животиња, боја, бројева,

итд. (у вези са темама)

4. Разумевање и давање једноставних упутстава и команди

5. Постављање и одговарање на питања

6. Молбе и изрази захвалности

7. Примање и давање позива за учешће у игри/групној активности

8. Изражавање допадања/недопадања

9. Изражавање физичких сензација и потреба 9.срп

ска б

рига

да

22

10. Именовање активности (у вези са темема)

11. Исказивање просторних односа и величина (идем, долазим из, лево, десно, горе, доле)

12. Давање и тражење информације о себи и другима

13. Тражење и давање обавештења

14. Описивање лица и предмета

15. Изрицање забране и реаговање на забрану

16. Изражавање припадања и поседовања

17. Тражење и давање обавештења о времену на часовнику

18. Скретање пажње

19. Тражење мишљења и изражавање слагања/неслагања

20. Исказивање извињења и оправдања

9.срп

ска б

рига

да

23

ЕНГЛЕСКИ ЈЕЗИК

ЕНГЛЕСКИ ЈЕЗИК – 5. разред

ЦИЉЕВИ И ЗАДАЦИ

Циљеви














Општи стандарди

Кроз наставу страних језика ученик богати себе упознајући другог, стиче свест о занчају

сопоственог језика и културе у контакту са другим језицима и културама. Ученик развија

радозналост, истраживачки дух и отвореност према комуникацији са говорницима других

језика.

Задаци на нивоу јeзичких вештина


Ученик треба да разуме усмену поруку (исказану савременим језиком, без непотребних

лексичких и синтаксичких тешкоћа, и не дужу од једног минута) и то на нивоу глобалних

разумевања (основно обавештење из порук), на нивоу селективних разумевања

(проналажење тражене информације) и разумевања имплицитног садржаја (интонације

поруке, односно намере говорника). Разумевање треба да се односи на различите врсте

усмених порука (приповедање, разговор, информативни билтен), а ученик треба да буде спо-

собан да идентификује различите врсте исказа (изјавне, упитне и заповедне), да уочи кључне

речи и експресивне елементе исказа, да уочи одредбе за исказивање различитих, програмом

предвиђених односа (време, место, узрок, последица, начин, итд), да реконструише

непознато на основу на основу контекста и да запамти кључне елементе поруке.


Ученик треба да, у оквиру програмом предвиђене језичке грађе, буде оспособљен да

савременимјезиком, преимереним свакодневној комуникацији, искаже једноставну усмену 9.срп

ска б

рига

да

24

поруку, да буде у стању да учествује у једноставном разговору, да једноставно и јасно

исприча лични доживљај, садржај разговора или наративног текста.


Ученик треба да прочита и разуме једноставне поруке, знакове, писане инфорамације и

садржај једноставних, неформалних писама, да разуме, глобално, селективно и на нивоу

имплицитног, једноставније аутентичне или адаптиране аутентичне текстове писане

савременим језиком и везане за свакодневне ситуације и из домена учениковог

интересовања.


Ученик треба да, у оквиру Програмом предвиђене језичке грађе, буде способан да

напише своје личне податке, да напише честитку, разгледницу, једноставну поруку и краће

неформално писмо, да опише неки доживљај и место у које мживи, да напише нешто о себи

и својим интересовањима, да напише кратак резиме о ономе што је чуо, видео или прочитао

и изнесе лични став (допадање, недопадање, слагање, неслагање и друго).

Развијање социо-културне компетенције

Поред сазнања о основним чињеницама везаним за историју, географију, културу и

уметност земаља чији језик учи, ученик треба да стекне увид, у оквиру поља свог

интересовања и искуства, у сличности и разлике које у погледу навика вербална и

невербална комуникација), обичаја, менталитета и институција постоје између наше земље и

земаља чији језик учи.

Оперативни задаци на нивоу језичких вештина


На крају петог разреда, ученик треба да:

− препознаје, поред изјавне, заповедне и упитне, и оне интонације које исказују

емотивна стања: радост, тугу;

− разуме дијалоге и монолошка излагања до осам краћих реченица, исказана

природним темпом од стране наставника, других ученика и преко звучног

материјала, а који садрже искључиво језичку грађу обрађену током 3, 4. и 5.

разреда;

− разуме песме везане за обрађену тематику и рефрене актуелних песама

примерених учениковом узрасту и укусу.



− даље усавршава изговор гласова;

− правилно репродукује основне интонацијске схеме, као и оне које исказују

емотивна стања: радост, тугу;

− користи спонтано најчешће устаљене изразе учтивости;

− поставља питања предвиђена програмом за 4. и 5. разред, a која се односе на

садржај обрађеног дијалога, наративног текста или на једноставну свакодневну

ситуацију;

− даје императивне исказе у комуникацији на часу и у игри (давање дозволе,

изрицање забране); 9.срп

ска б

рига

да

25

− ступи у дијалог и у оквиру 4 до 6 реплика, постављањем питања и одговарањем

на питања, води разговор у оквирима комуникативних функција и лексике

обрађених током 4. и петог разреда;

− монолошки, без претходне припреме, у неколико реченица представи себе или

другога дајући основне податке

− у неколико кратких реченица саопшти садржај дијалога, или опише слику, лице,

предмет, односно животињу;

− спонтано честита рођендан, Нову годину, Божић;

− интерпретира кратке, тематски прилагођене скечеве, песме и рецитације.



− даље савладава технике читања у себи и гласног читања на претходно усмено

усвојеној језичкој грађи;

− даље савладава основна правила графије и ортографије;

− разуме упутства за израду вежбања у уџбенику и радним листовима;

− разуме, глобално и селективно, садржај телеграма/електронске поруке и кратког

неформалног писма;



− даље упознаје основна правила и карактеристичне изузетке када је реч о графији

и ортографији у оквиру усмено стечених језичких знања;

− пише једноставне реченице на основу датог модела

− одговори на питања (ко, шта, где, како,) која се тичу обрађене теме, ситуације у


− пише реченице, изоловано или у краћим делинама, на основу дате слике,

визуелног или звучног подстицаја;

Елементи цивилизације

Поред упознавања са начинима понашања својственим културама (поздрављање,

тражење, захваљивање, итд.) земаља чији се језизи уче, ученици морају упознати и:

− назив земаља чији се језици уче, становника и језика;

− изглед земаља, застава, симболи;

− главни град, његов симбол, план једног градског кварта;

− неки типични производи ових земаља;

− типична имена и презимена;

− познате личности са простора ових земаља (из света уметности, науке, филма и

музике), чувене на међународном плану;

− млади у земљама чији се језик учи као мултикултурној средини;

− оброци: специфичности одређених кухиња;

− Божић, Нова година и Ускрс и други важни празници земаља чији се језици уче.

9.с

рпск

а бри

гада

26

НАСТАВНЕ ТЕМЕ- ЦЕЛИНЕ- ОБЛАСТИ ТИП ЧАСА

Обрада Утврђивање Обнављање WHAT DO YOU REMEMBER? 1 4 ARE YOU READY? 2 2 2 WHAT HAVE YOU GOT? 2 2 2 DESCRIPTIONS 3 1 2 MY WORLD 1 3 THE 1

ST WRITTEN WORK 3

I’M USUALLY LATE 2 2 2 AT HOME 2 2 HAVING FUN 1 3 2 AT THE MOMENT 2 1 2 THE FUTURE 2 2 2 ABOUT THE PAST 2 2 THE 2

ND WRITTEN WORK 3

HEROES 1 2 3 EVALUATION 2 72



ЦИЉ


које се остварују овладавањем комуникативним вештинама и развијањем способности и

метода учења страног језика.











Кроз наставу страних језика ученик богати себе упознајући другог, стиче свест о значају

сопственог језика и културе у контакту са другим језицима и културама. Ученик развија


језика.

9.срп

ска б

рига

да

27

СТАНДАРДИ


Ученик разуме и реагује на усмени текст у вези са темама (теме предвиђене наставним

програмом обухватају и оне теме које су обрађене током претходних година учења страног

језика) ситуацијама и комуникативним функцијама предвиђеним наставним програмом.


Ученик чита са разумевањем писане и илустроване текстове у вези са темама,

ситуацијама и комуникативним функцијама предвиђеним наставним програмом.


Ученик самостално усмено изражава ситуације и комуникативне функције у вези са

темама предвиђеним наставним програмом.


Ученик се у писаној форми изражава у вези са темама и ситуацијама и комуникативним

функцијама предвиђеним наставним програмом, поштујући правила писаног кода.

Интеракција

Ученик остварује комуникацију и са саговорником размењује информације у вези са

темама, ситуацијама и комуникативним функцијама предвиђеним наставним програмом,

поштујући социокултурне норме интеракције.

Медијација

У комуникативним контекстима који укључују говорнике учениковог првог језика (Л1) и

циљног језика (Л2) преноси и преводи кратке поруке (у усменој и писаној форми) у складу са

потребама комуникације.

Знања о језику

(Под знањем о језику подразумева се функционално знање, односно способност ученика да

језичке структуре правилно употреби у датој комуникативној ситуацији)

ОПЕРАТИВНИ ЗАДАЦИ ПО ЈЕЗИЧКИМ ВЕШТИНАМА

Оперативни задаци по језичким вештинама се постепено проширују и усложњавају.

Истовремено се континуирано примењују и оперативни задаци из претходних разреда.

Ученик препознаје принципе граматичке и социолингвистичке компетенције уочавајући

значај развијања личних стратегија учења страног језика.



- разуме дијалоге (до 10 реплика / питања и одговора), приче, друге врсте текстова и

песме о темама, садржајима и комуникативним функцијама предвиђеним наставним

програмом, које чује уживо, или са аудио-визуелних записа;

- разуме општи садржај и издвоји кључне информације из прилагођених текстова

после 2-3 слушања;

- разуме и реагује на одговарајући начин на усмене поруке у вези са личним

искуством и са активностима на часу (позив на групну активност, заповест, 9.срп

ска б

рига

да

28

упутство, догађај из непосредне прошлости, планови за блиску будућност,

свакодневне активности, жеље и избори, итд.).



- разуме текстове (до 150 речи), који садрже претежно познате језичке елементе, а

чији садржај је у складу са развојним и сазнајним карактеристикама, искуством и

интересовањима ученика;

- разуме и адекватно интерпретира садржај илустрованих текстова (стрипови, ТВ

програм, распоред часова, биоскопски програм, ред вожње, специјализовани

часописи, информације на јавним местима итд.) користећи језичке елементе

предвиђене наставним програмом;

- проналази и издваја предвидљиве информације у текстовима из свакодневног

окружења (писма, краћи новински чланци, упутства о употреби) и из краћих

књижевних форми (приповетке, поезија, драмски текстови) примерених узрасту и

интересовању ученика;

- може да изведе закључак о могућем значењу непознатих речи ослањајући се на

општи смисао текста са темом из свакодневног живота.



- усклађује интонацију, ритам и висину гласа са сопственом комуникативном намером

и са степеном формалности говорне ситуације;

- поред информација о себи и свом окружењу описује или извештава у неколико

реченица о лицима, догађајима и активностима у садашњости, прошлости и

будућности, користећи познате језичке елементе (лексику и морфосинтаксичке

структуре);

- препричава, упоређује и интерпретира у неколико реченица садржај писаних,

илустрованих и усмених текстова на теме, садржаје и комуникативне функције

предвиђене наставним програмом, користећи познате језичке елементе (лексику и

морфосинтаксичке структуре);

- у неколико реченица даје своје мишљење и изражава ставове у складу са

предвиђеним комуникативним функцијама, користећи познате језичке елементе

(лексику и морфосинтаксичке структуре).

Интеракција


- у стварним и симулираним говорним ситуацијама са саговорницима размењује

исказе у вези с контекстом учионице, као и о свим осталим темама, ситуацијама и

комуникативним функцијама предвиђеним наставним програмом (укључујући и

размену мишљења и ставова према стварима, појавама, користећи познате

морфосинтаксичке структуре и лексику);

- учествује у комуникацији и поштује социокултурне норме комуникације (тражи реч,

не прекида саговорника, пажљиво слуша друге, итд).

- да одговори на директна питања која се надовезују уз могућност да му се понове и

пружи помоћ при формулисању одговора. 9.срп

ска б

рига

да

29



- пише реченице и краће текстове (до 70 речи) чију кохерентност и кохезију постиже

користећи познате језичке елементе у вези са познатим писаним текстом или

визуелним подстицајем;

- издваја кључне информације и препричава оно што је видео, доживео, чуо или

прочитао;

- користи писани код за изражавање сопствених потреба и интересовања (шаље личне

поруке, честитке, користи електронску пошту, и сл.).

Медијација

У ситуацији када посредује између особа (вршњака и одраслих) које не могу да се

споразумеју, ученик треба да:

- усмено преноси суштину поруке са матерњег на циљни језик и са циљног на

матерњи;

- писмено преноси једноставне поруке и објашњења.

Доживљај и разумевање књижевног текста

- Може да изрази утиске и осећања о кратком прилагођеном књижевном тексту

(песма, скраћена верзија приче, музичка песма), користећи вербална и невербална

средства изражавања (илустрације и израда наменских реквизита, глума).

Знања о језику и стратегије учења

(Под знањем о језику подразумева се функционално знање, односно способност ученика

да језичке структуре правилно употреби у датој комуникативној ситуацији)


- препознаје и користи граматичке садржаје предвиђене наставним програмом;

- поштује основна правила смисленог повезивања реченица у шире целине;

- користи језик у складу са нивоом формалности комуникативне ситуације (нпр.

форме учтивости);

- разуме везу између сопственог залагања и постигнућа у језичким активностима;

- уочава сличности и разлике између матерњег и страног језика и страног језика који

учи;

- разуме значај употребе интернационализама;

- примењује компензационе стратегије и то тако што:

1. усмерава пажњу, пре свега, на оно што разуме;

2. покушава да одгонетне значење на основу контекста и проверава питајући неког

ко добро зна (друга, наставника, итд);

3. обраћа пажњу на речи / изразе који се више пута понављају, као и на наслове и

поднаслове у писаним текстовима;

4. обраћа пажњу на разне невербалне елементе (гестови, мимика, итд. у усменим

текстовима; илустрације и други визуелни елементи у писменим текстовима);

5. размишља да ли одређена реч коју не разуме личи на неку која постоји у

матерњем језику;

6. тражи значење у речнику; 9.срп

ска б

рига

да

30

7. покушава да употреби познату реч приближног значења уместо непознате (нпр.

аутомобил уместо возило);

8. покушава да замени или допуни исказ или део исказа адекватним гестом /

мимиком;

9. уз помоћ наставника континуирано ради на усвајању и примени општих

стратегија учења (генерализација, индукција, дедукција и позитивни трансфер).


Обрада Утврђивање Обнављање A SLICE OF LIFE 2 3 DO YOU AGREE? 2 2 2 STORIES 2 2 2 ENTERTAINMENT 2 2 2 ON THE MOVE 1 3 THE 1

ST WRITTEN WORK 3

ECHOES OF THE PAST 2 2 2 DIFFERENCES 2 2 OUR INCREDIBLE WORLD 1 2 2 LOOKING AHEAD 2 2 SOME KETCHUP, PLEASE! 1 3 2 IN THE WILD 1 3 THE 2

ND WRITTEN WORK 3

WHO CARES? 1 3 4 EVALUATION 2 72



− Приближи ученицима идеју о постојању других језика као средстава комуникације;

− развије позитивна осећања према језику који учи;

− подстакне потребу за учењем страних језика;

− подстакне развијање свести о сопственом напредовању ради јачања мотивације за

учење језика;

− олакша разумевање других и различитих култура и традиција;

− стимулише машту, креативност и радозналост.

− стиче свест о значају сопственог језика и културе у контакту са другим језицима и

културама.

− ученик развија радозналост, истраживачки дух и отвореност према комуникацији са

говорницима других језика.

− ученик разуме и реагује на краћи усмени текст у вези са познатим темама.

− ученик усмено изражава садржаје у вези са познатим темама, самостално или уз

помоћ наставника.

− ученик остварује комуникацију и са саговорницима размењује кратке информације у

вези са познатим темама.

− препознаје основне принципе граматичке и социолингвистичке компетенције 9.срп

ска б

рига

да

31

уочавајући значај личног залагања у процесу учења страног језика.

− разликује језик који учи од других језика;

− препознаје гласове (посебно оне којих нема у матерњем језику) у говорном ланцу,

акценат, ритам и интонацију;

− разуме вербални садржај уз помоћ облика невербалне комуникације;

− разуме кратке дијалоге, приче и песме о познатим темама, које чује уживо, или са

аудио-визуелних записа;

− разуме и реагује на одговарајући начин на кратке усмене поруке у вези са личним

искуством и са активностима на часу (позив на игру, заповест, упутство итд.);

− развија способност и навику слушања са разумевањем.

− разговетно изговара гласове, научене речи и изразе, акцентује речи, поштује ритам и

интонацију;

− даје основне информације о себи и свом окружењу, самостално и уз наставникову

помоћ;

− описује кратким и једноставним језичким структурама себе и друге у познатим

ситуацијама;

− именује ствари из непосредног окружења у вези са темама које се обрађују;

− репродукује, сам или у групи, кратке рецитације и бројалице и пева познате песмице.

− реагује вербално и невербално на упутства и постављена питања о познатим темама;

− поставља једностана питања;

− изражава допадање и недопадање;

− учествује у игри и комуникацији на часу (у пару, у групи, итд.).

− препознаје шта је ново научио;

− препознаје, на елементарном нивоу, гласовну структуру језика који учи и уочава

разлику у односу на матерњи језик;

− користи језик у складу са нивоом формалности комуникативне ситуације (нпр.

форме учтивости);

− разуме везу између сопственог залагања и постигнућа у језичким активностима


Обрада Утврђивање Обнављање CONNECTIONS 1 4 PAST EVENTS 2 2 2 PEOPLE 2 2 2 PLACES 2 2 2 GOALS 1 3 THE 1

ST WRITTEN WORK 3

CHOICES 2 1 3 ACHIEVEMENTS 2 2 EXPERIENCES 1 2 2 GET IT RIGHT 2 2 WHERE IS IT DONE? 1 3 2 TALKING 2 2 2 NEW BEGINNINGS 1 3 2 THE 2

ND WRITTEN WORK 3

EVALUATION 2 72

9.срп

ска б

рига

да

32



Циљеви














Општи стандарди

Кроз наставу страних језика ученик богати себе упознајући другог, стиче свест о занчају

сопоственог језика и културе у контакту са другим језицима и културама. Ученик развија


језика.



На крају ocмог разреда, ученик треба да:

− препознаје интонације које исказују различита емотивна стања и имплицитне

намере саговорника;

− разуме, поред оних израза које наставник употребљава током часа да би дао

упутства за рад, и једноставна објашњења непознатих речи помоћу познатог и

већ активно усвојеног вокабулара;

− разуме дијалоге и монолошка излагања до једног минута, исказане природним

темпом од стране наставника, других ученика и преко звучног материјала, а који

углавном садрже претходно обрађену језичку грађу;

− разуме саговорника у телефонском разговору, у оквиру раније обрађених

говорних чинова;

− разуме песме везане за обрађену тематику и рефрене актуелних песама

примерених учениковом узрасту и укусу.



− савлада изговор гласова;

− правилно репродукује основне интонацијске схеме; 9.срп

ска б

рига

да

33

− спонтано користи устаљене изразе учтивости и оне који се тичу најчешћих

ситуација на часу;

− спонтано ступа у разговор у оквиру обрађене тематике и говорних чинова;

− поставља питања предвиђена Програмом, а која се односе на садржај обрађеног

дијалога или наративног текста, на свакодневне ситуације, на догађаје у

прошлости, на намере саговорника или на предмет његовог интересовања;

− ступи у једноставан разговор релефоном;

− монолошки, без претходне припреме, у неколико реченица, искаже мишљење о

низу питања;

− у неколико реченица исприча лични доживљај у прошлости, уз давање

појединости о ситуацији, месту и главним актерима;

− у неколико реченица исприча садржај дијалога или наративног текста;

− даје императивне исказе у комуникацији;

− интерпретира тематски прилагођене песме, рецитације и скечеве.



− савлада технике читања;

− савлада правила читања, као и најзначајније неправилности;

− разуме обавештења и упозорења на јавним местима;

− разуме елементе нечије биографије, односно curriculum vitae;

− разуме, глобално и селективно, разноврсне садржаје неформалног писма;

− разуме, глобално и селективно, садржај непознатог текста који се састоји од

углавном познате језичке грађе;

− разуме логичке односе између реченица и дужих целина;

− разуме глобално садржај непознатог текста који садржи и известан број

непознатих речи.



− савлада основна правила ортографије и карактеристичне изузетке;

− пише свој curriculum vitae (формуларског типа);

− пише кратке саставе, посебно оне у којима се приповедају догађаји у прошлости,

уз давање појединости о ситуацији, месту и главним актерима;

− пише краће целине на основу датих елемената, визуелног или звучног

подстицаја и искаже своје мишљење о теми;

− пише електронске поруке и краћа неформална писма разноврсног садржаја;

− преприча и преформулише садржај обрађеног дијалога или текста уз издвајање

битних елемената и поштовање логичких односа између делова текста.

9.срп

ска б

рига

да

34


Обрада Утврђивање Обнављање GETTING TOGETHER 3 2 FRIENDS AND NEIGHBOURS 2 2 2 ALL IN THE MIND 1 3 2 FOOD FOR THOUGHT 1 2 3 IN THE NEWS 3 THE 1

ST WRITTEN WORK 3

ATTACHMENTS 2 1 3 CELEBRATIONS 2 1 SECRETS AND LIES 1 2 2 JOURNEYS 1 3 WHO KNOWS? 2 1 2 CONSEQUENCES 3 2 HAPPY ENDINGS 1 2 2 THE 2

ND WRITTEN WORK 3

EVALUATION 2 68

ФРАНЦУСКИ ЈЕЗИК

Ученици треба да разумеју и користе: 1. Именице - властите и заједничке, одговарајући род, број, са детерминативом:

Madame/Monsieur Mercier, Sylvie, Dominique, Jean-Pierre, Paris, Belgrade, la France, la Serbie, l'océan Atlantique, les Alpes; mes parents, leur mère, notre pays, vos enfants, cet élève, quelle maison?

2. Одређени члан испред датума: Aujourd'hui c'est le 31 janvier; испред имена дана: Le mardi je fais du tennis.

3. Партитивни члан: J'ai acheté de la crème solaire.

4. Заменицу on: On va au cinéma? en Suisse, on parle allemand, français et italien. 5. Заменице за директни и индиректни објекат: Tes amis? Je ne les connais pas! Mon livre?

Et à soeur; tu lui as écrit? Само рецептивно: Je te le prête avec plaisir! 6. Придеве - одговарајући род, број, место, поређење: un grand garçon, une grande fille,

des personnes sympathiques, une fleur rouge, Sylvie est plus grande que sa soeur; nous sommes plus rapides que vous.

7. Бројеве: основне преко 1000, редне до 20: C'est un livre de cent pages! J'habite au sixième étage.

8. Питања: Est-ce que tu peux venir tout de suite? Tu connais ma cousine? Qu'est-ce que vous attendez?! Il vient quand? Tu habites où? C'est quoi ton nom/ton adresse ...? Pourquoi ...?

9. Негацију: elle ne vient pas avec nous? je n'ai pas de frère. 10. Заповедни начин: Viens avec Pierre! Ne partez pas sans moi! 11. Кондиционал глагола pouvoir и vouloir: Je voudrais un kilo de pommes, s'il vous plait.

Est-ce que tu pourrais me prêter ton portable? 9.срп

ска б

рига

да

35

12. Глаголска времена: - презент индикатива фреквентних глагола, рачунајући и повратне (se lever, se

coucher) и униперсоналне (pleuvoir, neiger); - сложени перфект и имперфект - грађење и контрастирање употребе: Nous nous

sommes rencontres sur une plage quand nous avions quatre ans! je dormais quand le téléphone a sonné.

- футур први: Nous déménagerons cet été. Nous irons chez ma grand-mère. 13. Конструкцију il faut са инфинитивом: Il faut acheter des jus, preparer des sandwiches,

décorer la salle ... 14. Предлоге и сажете чланове: J'habite à Kragujevac, en Serbie; nous allonz passer nos

vacances en Belgique; nous sommes allés au zoo; il rentre du stade/de l'école a quelle heure? il y a un petit chat dans la rue, il est sous la voiture, je vais le mettre sur la fenêtre, c'est pour toi.

15. Прилоге за време, место, начин, количину: avant, après, aujourd'hui, hier, demain, toujours, ici, là, devant, derrière, bien, mal, vite, doucement, gentiment, beaucoup, moins, plus, итд.

16. Везнике et, ou, mais.

ФРАНЦУСКИ ЈЕЗИК ГЛОБАЛНИ ПЛАН ЗА V РАЗРЕД

(2 часа недељно, 72 часа годишње) 1. Именице

а) Бројиве именице (чланови породице, домаће животиње, делови тела, одећа, школски прибор, дом итд).

б) Небројиве именице: pain, lait, beurre, jus.

в) Једнина и множина именица (la chaise, les chaises, un ami, des amis).

г) Мушки и женски род именица (un élève, une élève, le frère, la soeur, un étudiant, une étudiante)

д) Изражавање припадања:

- C'est le livre de Sophie;

- C'est à moi. 2. Члан

а) Неодређени члан - у првом помињању: C'est une boulangerie. Elle est à côté.

- у значењу броја један: Je peux prendre une orange, s'il vous plaît? б) Одређени члан: La fille de ma voisine s'appelle Xénia. J'aime le chocolat, la

musique et les voyages. в) Партитивни члан: Je voudrais du jus d'orange, s 'il vous plaît. Tu fais du sport?

3. Заменице

Тип часа: обрада градива, утврђивање, понављање и вежбање, систематизација, оцењивање.

Методе у настави француског језика:

Дијалошка, монолошка, текстовна, метода запажања и показивања, метода самосталних

ученичких радова, поруџбена метода, индуктивна, дедуктивна, алалитичкосинтакстичка

апстракција и конкретизација

Наставни облици: фронтални, групни рад, аудиовизуелна настава, рад у паровима.

Наставна средства:

Уџбеници, креда, табла, остала помоћна средства 9.срп

ска б

рига

да

36

ФРАНЦУСКИ ЈЕЗИК ГЛОБАЛНИ ПЛАН ЗА VI РАЗРЕД


Ученици треба да разумеју и користе: 1. Презентативе c'est/ce sont/ce n'est pas/ce ne sont pas; voici/voilă ; il y a/il n'y a pas

(de/d'): Cest ma soeur. Ce sont mes parents. Cest la ferme de mes grands-parents. Ce sont

leurs poules. Ce ne sont pas leurs vaches. Voici Miki, notre chien. Voilă nos chats. Il y a cinq

chats, mais il n'y a pas de souris!

2. Средства која указују на лице: а) личне заменице у функцији субјекта (и испред глагола који почињу самогласником): J'habite Novi Sad. Nous avons des amis en France. Ils ont des jeux de société. Le jeu qu'elles adorent, c'est.... б) наглашене личне заменици (усамљене):Qui veut effacer le tableau ? - Moi! Qui a trouvé ce chaton ? - Elles ! Qui ira au supermarché? Pas nous! в) личне заменице у функцији директног и индиректног објекта (ненаглашене личне заменице за прво и друго лице): Tu m'écoutes ?Elles vous connaissent bien. Je te donnerai mon devoir. (за треће лице): Tu l'aimes beaucoup? Vous pouvez le dire ă Marta? Nous les voyons souvent. Il lui fait des misëres, puis il lui donne des bonbons! Je leur écris tous les jours.

3. Актуализаторе именице (члан - одреёени/неодреёени/нулти, демонстративе, посесиве, квантификаторе): Le pays oii nous avons passé nos vacances, c'est la Suisse. Cest un trës beau pays. Il y a des lacs et des montagnes. Sur cette photo, c'est mon copain Pierre: il est guide. Ces deux filles sont ses soeurs: Marie est infirmiere, elle a 23 ans; Sophie est étudiante, elle a 20 ans.

4. Модалитете реченице: афирмацију, негацију, интерогацију (која садржи афирмацију и негацију, као и потврдни одговор si): ne/n'.... pas/personne/jamais/rien, губљење ne/n' у фамилијарном говору): On va au cinéma ce soir. Je t'invite Je ne veu xpas venir avec toi/Je veux pas.... Je n'aime pas tes amis/ J'aime pas... Je ne vois personne... Ils ne font jamais ce que je propose .... Tu ne veux rien me dire ? Vous ëtes toujours ă ... ? Vous ne devez pas prendre le train de midi? Si! Est-ce que vous connaissez X? Savez-vous ou je peux trouver X, s'il vous plaît? Quand est-ce qu'il revient? Pourquoi partez-vous si tôt? - Тотално индиректно питање и индиректни говор (изјавне реченице), са глаголом

главне реченице у презенту индикатива (demander si, dire que, ajouter que, écrire que): Elte demande si on peut fermer la fenëtre. Elle dit qu'il fait froid.

5. Средства за исказивање просторних односа: ici/lă/lă-bas; en haut/en bas; ă gauche/ă droite/en face/tout droit.

6. Квалификацију - помоћу компаратива супериорности/инфериорности/једнакости и суперлатива: Je suis plus fort que toi! Il est moins rapide que sa soeur. Ils sont aussi intelligents que leurs parents. Cest ma meilleure ami. Cest le plus grand musée du monde. - помоћу компаративног comme: Je suis comme toi! Детерминацију помоћу релативних реченица (релативне заменице qui, que, où): Le village que nous avons visité s'appelle ...; le village qui se trouve au bord du Danube s'appelle...; le village où est né mon përe s'appelle....

7. Средства за исказивање временских односа:

- временске индикаторе hier, demain, en ce moment/ă ce moment-lă ; aujourd'hui/ce

jour-lă,

- везнике quand, lorsque и везички израз pendant que. 9.срп

ска б

рига

да

37

8. Глаголске начине и времена:

- презент, сложени перфект, имперфект, футур први индикатива, као и перифрастичне конструкције: блиски футур, прогресивни презент, блиска прошлост: Je lis beaucoup: ce livre, je suis en train de le lire maintenant; ce roman, je viens de le finir; cette BD, je vais la lire pendant les vacances;

- презент субјунктива глагола прве групе (после il faut que): Il faut que tu racontes ça ă ton frëre, као и рецептивно: Il faut que tu fasses/ que tu ailles/ que tu sois/ que tu lises/ que tu saches/ que tu écrives;

- презент кондиционала (у изражавању сугестије/савета): On pourrait lui montrer ma bibliothëque!

- императив sois, soyez. 9. Личне глаголске облике и безличне глаголске облике са инфинитивном допуном,

директном и препозиционалном: Ils veulent alter au cinéma. Il faut travailler plus. Je dois travailler. Je peux travailler. Il apprend ă parler français. - Употребу глаголских израза avoir la permission de, avoir le temps de: Nous avons la

permission de rester jusqu'ă minuit! Je n'ai pas le temps de ranger ma chambre, je suis en retard.

10. Средства за исказивање логичких односа: - узрок: Pourquoi tu ne viens pas avec nous? Parce que je n'ai pas fini mon travail. Il part

car il est fatigué. J'ai compris cette phrase grâce ă ta mëre! - последица: Il ne fera pas beau, il faut donc organiser la fëte dans un restaurant. - опозиција: Je sais chanter, mais pas danser. Ma soeur, au contraire, adore la danse.

ФРАНЦУСКИ ЈЕЗИК Ученици треба да разумеју и користе:

1. Презентативе c'est/ce sont; voici/voilă; il y a: C'est ma soeur. Ce sont mes parents. Voici Miki, notre chien. Voilà nos chats. Il y a cinq chats.

2. Средства која указују на лице: а) личне заменице у функцији субјекта (и испред глагола који почињу

самогласником):

J'habite Novi Sad. Nous avons des amis en France. Ils ont des jeux de société. Le jeu qu'elles adorent, c'est....

б) наглашене личне заменици (усамљене): Qui veut effacer le tableau? - Moi! Qui a trouvé ce chaton? - Elles!

в) личне заменице у функцији директног и индиректног објекта (ненаглашене личне заменице за прво и друго лице): Tu m' écoutes? El les vous connaissent bien. Je te donnerai mon devoir.

(за треће лице): Tu l'aimes beaucoup? Vous pouvez le dire à Marta ? Nous les voyons souvent. Il lui fait des misères, puis il lui donne des bonbons! Je leur

écris tous les jours.

3. Актуализаторе именице (члан - одреёени/неодреёени/нулти, демонстративе, посесиве, квантификаторе): Le pays où nous avons passé nos vacances, c'est la Suisse.

C'est un très beau pays. Il y a des lacs et des montagnes. Sur cette photo, c'est mon copain Pierre: il est guide. Ces deux filles sont ses soeurs: Marie est infirmiere, elle a 23 ans; Sophie est étudiante, elle a 20 ans.

4. Модалитете реченице: афирмацију, негацију, интерогацију (која садржи

афирмацију и негацију, као и потврдни одговор si): ne/n'....

pas/personne/jamais/rien, губљење ne/n' у фамилијарном говору): On va au cinéma

ce soir. Je t'invite Je ne veux pas venir avec toi/Je veux pas ... Je n'aime pas tes amis/

J'aime pas... Je ne vois personne... Ils ne font jamais ce que je 9.срп

ска б

рига

да

38




ученичких радова, индуктивна, дедуктивна, алалитичкосинтакстичка апстракција и

конкретизација


Наставна средства: Уџбеници, креда, табла, остала помоћна средства.

ФРАНЦУСКИ ЈЕЗИК



Ученици треба да разумеју и користе: 1. Средства за наглашавање реченичних делова c’est ... qui и c’est... que: C’est

Pierre qui va le faire; c’est toi que j’aime. 2. Средства која указују на лице: а) наглашене личне заменице после предлога: On peut aller chez moi; Je peux

m’asseoir à côté de vous? Je n’ai jamais été chez eux; б) наглашене личне заменице после позитивног императива: Regarde-moi! Ouvre-

lui! Téléphonez-leur! 3. Актуализаторе именице:

а) вредности одређеног члан - генерализација: Les enfants aiment les jeux de société;

спецификација: Le frère de Mia aime jouer au Scrabble;

б) изостављање члана: натписи (Pâtisserie), врсте производа (Chocolat, Savon de Marseille), спискови (lait, beurre, baguette, jambon, fromage blanc); испред именици у позицији атрибута: Elle est médecin; Il est boulanger;

в) демонстративе (заменице): celui-ci/là; celle-ci/là (као одговор на питање Lequel? / Laquelle?); Cette moto? C’est celle de mon grand frère;

г) посесиве (заменице): le mien/la mienne; le tien/la tienne; le sien/la sienne; д) квантификаторе un peu de / beaucoup de; pas assez de / assez de / trop de. 4. Модалитете реченице:

а) негацију (инфинитива): Ne pas ouvrir les fenêtres; Ne pas se pencher;

б) интерогацију : упитну морфему n’est-ce pas? инверзију (рецептивно): Avez-vous compris? Voulez-vous essayer?

5. Парцијално директно и индиректно питање: Quand est-ce qu’on part? Il demande quand on part; Où sont mes affaires? Elle demande où sont ses affaires. (Симултаност радњи).

6. Средства за исказивање просторних односа:

а) прилошки и други изрази: par terre, au milieu, au centre, dehors, dedans;

б) прилошке заменице en и y: Tu vas à Nice? Non, j’en viens. Tu vas souvent à la campagne? J’y vais chaque été.

7. Квалификацију:

а) место придева petit, grand, jeune, vieux, gros, gentil, beau, joli, long, bon, mauvais;

б) промена значења неких придева у зависности од места: Un grand homme / un homme grand; un brave homme / un homme brave. 9.с

рпск

а бри

гада

39

8. Средства за исказивање временских односа: a) предлози dans, depuis и израз il y a: Je pars dans deux jours; On est ici depuis lundi;

Nous sommes arrivés il y a trois jours; б) исказивање симултаности и будућности у прошлости: Ce jour-là il est venu me

dire qu’il partait; il m’a dit qu’il allait déménager; il a promis qu’il nous écrirait. 9. Глаголске начине и времена: - индикатив (утврђивање градива из шестог разреда): презент, сложени перфект,

имперфект, футур први индикатива, као и перифрастичне конструкције: блиски футур, прогресивни презент, блиска прошлост;

- il faut que, je veux que, j’aimerais que праћени презентом субјунктива глагола прве групе (Il faut que tu racontes ça à ton frère), као и рецептивно: Il faut que tu fasses/ que tu ailles/ que tu sois/ que tu lises/ que tu saches/ que tu écrives;

- презент кондиционала : Si mes parents me laissaient partir, je viendrais avec toi!

- императив (рецептивно): aie un peu de patience, n’ayez pas peur;

- рецептивно (ради разумевања прича и бајки): облици простог перфекта (треће лице једнине и треће лице множине).

10. Средства за исказивање погодбе: Si tu as le temps, viens à la maison; On ira voir le match si tu finis tes devoirs.








Уџбеници, креда, табла, остала помоћна средства.

ФРАНЦУСКИ ЈЕЗИК ГЛОБАЛНИ ПЛАН ЗА VIII РАЗРЕД


Ученици треба да користе: 1. Средства за наглашавање реченичних делова - позиционо наглашавање: Alors,cette chanson, elle vous

plaît? Elles, on ne veut plus les voir!

2. Средства која указују на лице - личне заменице уз негативни императив: Ne meregarde pas! Ne lui

ouvre pas! Ne te fâche pas!

3. Актуализаторе именице: a) Облици mon, ton, son испред именица женског рода које почињу самогласником или немим h: Mon

école, ton amie, son héroïne; б) облик cet испред именица мушког рода које почињу самогласником или немим h: cet ami, cet homme.

4. Средства за исказивање временских и просторних односа: - pendant, de ... à, depuis, il y a.. ; - près de ..., loin de..., au milieu de... au sommet de..., le long de..., au bord de... .

5. Глаголске облике, начине, времена и стања: - герундив: Je lis mon journal en mangeant; il a réussi en travaillant jour et nuit ; - футур други индикатива: Tu sortiras quand tu auras fini tes devoirs; - рецептивно (ради разумевања књижевног језика): облике простог перфекта индикатива правилних

глагола и фреквентних неправилних глагола; - слагање времена у индикативу, укључујући и облике кондиционала за исказивање будућности у

прошлости; 9.срп

ска б

рига

да

40

- императив (рецептивно): Sachez reconnaître les vrais amis! - пасив: Ce pauvre chien a été trouvé au bord de l’autoroute ; il sera adopté par une famille qui aime les

animaux. 6. Модалитете реченица:

- индиректни говор (заповедне реченице): Claire te demande de la rappeler; La damevous demande / prie de

fermer la porte. 7. Средства за исказивање аргумената и логичких односа:

- comme: Comme j’étais en retard, j’ai pris un taxi ; - parce que и puisque: Je voulais venir avec toi parce que tu me semblais triste; mais puisque tu ne veux pas,

je n’insiste pas ; - c’est pourquoi : Sa mère est tombée malade, c’est pourquoi elle n’a pas pu venir ; - pourtant : Ils étaient très fatigués : ils sont pourtant venus et ils ont dansé toute la nuit ! - à cause de / grâce à : Il s’ est trompé à cause de moi, je suis désolé ; Elle a réussi grâce au soutien de ses

amis ; - pour : Je vous appelle pour réserver ; - pour que : Elle te le dit pour que tu fasses attention la prochaine fois ; - d’abord, ensuite, enfin : D’abord, je vous présenterai le plan de mon exposé ; ensuite, je parlerai de

quelques cas intéressants ; enfin, je vous proposerai de discuter les questions suivantes...








Уџбеници, креда, табла, остала помоћна средства.

ЛИКОВНА КУЛТУРА

Циљ васпитно-образовног рада у настави ликовне културе јесте да се подстиче и

развија учениково стваралачко мишљење и деловање у складу са демократским

опредељењем друштва и каректером овог наставног предмета.

Задаци : - настава ликовне културе има задатак да развија способност ученика за опажање облика,

величина, светлина боја, положаја облика у природи;

- развијање памћења, повезивање опажених информација, што чини основу за увођење у

визуелно мишљење;

- стварење услова за разумевање природних законитости и друштвених појава;

- стварање услова да ученици на сваком часу у процесу реализације садржаја користе

технике и средства ликовно-визуелног изражавања;

- развијање способности за препознавање традиционалне, модерне, савремене уметности;

- развијање ученикових потенцијала у области ликовности и визуелности, што му помаже у

самосталном изражавању коришћењем примерених техника и средстава;

- развијање љубави према вредностима израженим у делима свих облика уметности;

- стварање интересовања и потребе за посећивањем изложби, галерија, музеја и чувањем

културних добара;

- да ученици осетљивост за ликовне и визуелне вредности коју стичу у настави, примењују у

раду и животу; 9.срп

ска б

рига

да

41

- развијање сензибилности за лепо писање;

- развијање моторичких способности ученика



Редни

број Наставна тема

Број

часова Техника

1. Слободно ритмичко

компоновање 10

цртање, сликање,

вајање

2. Линија 20 цртање, колаж,

графика

3. Облик 24 цртање, сликање,

вајање

4. Орнамент 4 цртање

5. Луминообјекти и колаж 4 колаж

6. Визуелно споразумевање 4 темпера

7. Пројектовање употребних предмета 6 цртање, сликање,

вајање


- потпуно оспособљавање за ликовно изражавање упознавањем слободног ритмичког

компоновања, линије, облика орнамента, луминообјеката и колажа, визуелног споразумевања

и пројектовањем употребних предмета;

- даље развијање код ученика способности обликовања конструисања и комбинаторике;

- поступно развијање психолошких способности ученика за визуелно меморисање и

предочавање;

- проширивање сазнања и искуства ученика у коришћењу средстава и материјала ликовног

изражавања и обликовања;

- упознавање основа архитектуре урбанизма, дизајна и визуелних комуникација;

- омогућавање ученицима да се лакше укључују у рад и утицање на развијање њиховог

активног односа према актуелним питањима заштите и унапређења човекове природне и

културне средине.


(1 час недељно, 36 часова годишње)

Редни


Број


1. Спонтани ритам бојених мрља, линија, светлина 2 сликање, цртање

2. Визуелно споразумевање 2 цртање, сликање

3. Текстура 6 цртање, сликање,

вајање

4. Светлина 10 цртање, сликање,

вајање

5. Боја 14 сликање

6. Свет уобразиље у ликовним делима 2 сликање 9.с

рпск

а бри

гада

42


Ученици треба да:

- развију ликовно-естетски сензибилитет за: спонтани ритам бојених мрља, линија,

светлости, визуелно споразумевање, текстуру, светлину, боју и свет уобразиље у ликовним

делима;

- покажу интересе и способности за самостално откривање визуелних појава и законитости

света облика: светло-тамно, облик-боја, простор, композиција;

- посматрају и естетски доживљавају дела ликовних уметности;

- развијају љубав према ликовном наслеђу;

- се оспособе за стваралачко преношење визуелно-ликовних искустава у природно-

друштвено научна подручја и развој интересовања за оплемењивање, заштиту природе и

смисао за унапређивање културе живљења.

MЕТОДЕ

Дијалошке, демонстративне, лабораторијске

СРЕДСТВА

Цртачка и сликарска, репродукције, компјутерски програми

КОРЕЛАЦИЈЕ

У конкретним наставним јединицама – књижевност, историја, географија, биологија,

музичка култура, техничко и информатика



Редни


Број


1. Арабеска 4 Цртање, сликање

2. Пропорције 7 Цртање

3. Композиција и простор 20 Цртање, сликање, вајање

4. Покрет, игра, звук 5 Сликање, вајање



- прошире искуства у ликовном изражавању и развију ликовно-естетски сензибилитет за:

арабеску, пропорције, композицију и простор, обједињавање покрета игре и звука;

- упознају основне елементе ликовне организације и припреме се за самостално и колективно

преобликовање одређеног простора;

- се оспособе да повезују ликовни рад с литерарним сценским изразом, звуком и покретом -

упознају вредности споменика културе и културну баштину у завичају.

9.срп

ска б

рига

да

43


(1 час недељно, 34 часа годишње)

Редни


Број


1. Ритмичко компоновање 4 Сликање

2. Визуелна метафорика 4 Цртање, сликање

3. Контраст, јединство, доминанта 16 Цртање, сликање, вајање

4. Слободно компоновање, фантастика 6 Цртање, сликање, вајање

5. Визуелно споразумевање 4 Сликање



- се оспособе да опажају и представљају: слободне композиције визуелне метафорике,

контраста, јединства и доминанте у простору фантастике;

- формирају навике за виши ниво културе рада, квалитет производа, културу живота и

слободног времена;

- се ликовно описмене, развију креативне способности, припремају за ефикасно и савремено

укључивљње у рад, односно за различита занимања. Обавезни

наставни

предмет

Образовни стеандарди за наставни предмет :

Ликовна култура V разред

Ред.

Бр. Теме:

Наставна

тема:

обрада утврђ. вежб

а основни

ниво

средњи

ниво

напредни ниво

1. Слободно

ритмичко

компоновање

4

2

4 Л.к. 1.1.1.;1.1.2.;

1.1.3.;1.2.3.;1.3.1.;

1.3.2.; 1.3.4.;

Л.к. 2.1.1.;2.1.2.;

2.2.1.;2.2.2.;2.3.1.; Л.к. 3.1.1.;3.1.2.;3.2.1.;

3.2.2.;3.2.3.;3.2.4.;

3.3.1.;3.3.3;

2.

Линија

10

2

8 Л.к.1.1.1.;1.1.2.;

1.1.3.;1.2.3.;1.3.2.;

1.3.4.;

Л.к. 2.1.1.; 2.1.2.;

2.2.1.; 2.2.2.; 2.3.1.; Л.к. 3.1.1.;3.1.2.;3.2.1.;

3.2.2.;3.2.3.;3.2.4.;

3.3.1.;3.3.3;3.3.4.;

3.

Облик 14

2

8

Л.к. 1.1.1.;1.1.2.;

1.1.3.;1.2.3.;1.3.1;

1.3.2;1.3.3.;1.3.4.;

Л.к. 2.1.1.; 2.1.2.;

2.2.1.; 2.2.2.; 2.3.1.;

Л.к. 3.1.1.;3.1.2.;3.2.1.;

3.2.2.;3.2.3.;3.2.4.;

3.3.1.;3.3.3;3.3.4.;

4.

Орнамент

2

0

2 Л.к. 1.1.1.;1.1.2.;

1.1.3.;1.2.3.;1.3.1;

1.3.2;1.3.3.;1.3.4.;

Л.к. 2.1.1.; 2.1.2.;

2.2.1.; 2.2.2.; 2.3.1.; Л.к. 3.1.1.;3.1.2.;3.2.1.;

3.2.2.;3.2.3.;3.2.4.;

3.3.1.;3.3.3;3.3.4.;

5.

Светлински

објекти и колаж

2

1

1

Л.к. 1.1.1.;1.1.2.;

1.1.3.;1.2.3.;1.3.1;

1.3.2;1.3.3.;1.3.4.;

Л.к. 2.1.1.; 2.1.2.;

2.2.1.; 2.2.2.; 2.3.1.; Л.к. 3.1.1.;3.1.2.;3.2.1.;

3.2.2.;3.2.3.;3.2.4.;

3.3.1.;3.3.2.;3.3.3;3.3.4

.;

6.

Визуелно

споразумеванје

2

1

1

Л.к.3.1.1.;3.1.2.;

3.2.1.;

3.2.2.;3.2.3.;3.2.4.;

3.3.1.;3.3.3;

Л.к..2.1.1.;2.1.2.;

2.2.1.;2.2.2.;2.3.1.; Л.к.3.1.1.;3.1.2.;3.2.1.;

3.2.2.;

3.2.4.;3.3.1.;3.3.3.;3.3.4.;

7.

Обликовање и

преобликовање

употребних

предмета

4

1

1

Л.к.1.1.1.;1.1.2.;

1.1.3.;1.2.3.;1.3.1;

1.3.2;1.3.3.;1.3.4.;

Л.к.2.1.1.; 2.1.2.;

2.2.1.; 2.2.2.; 2.3.1.; Л.к.3.1.1.;3.1.2.;3.2.1.;

3.2.2.;3.2.3.;3.2.4.;

3.3.1.;3.3.2.;3.3.3;3.3.4;

9.срп

ска б

рига

да

44

Обавезни

наставни

предмет


Ликовна култура VII разред

Ред.

Бр. Теме:

Наставна

тема:

обрада утврђ. вежба основни

ниво

средњи ниво напредни ниво

1.

Арабеска

1

1

2 Л.к.1.1.1.;1.1.2.; 1.1.3.;1.2.3.;

1.3.1.;1.3.4.;

Л.к.2.1.1.;2.1.2.; 2.2.1.;2.2.2.;2.3.1.;

Л.к.3.1.1.;3.1.2.; 3.2.1.;3.2.2.;3.2.3.;

3.2.4.;

2.

Пропорције

1

1

2 Л.к.1.1.1.;1.1.2.;

1.1.3.;1.2.3.;1.3.1

.;1.3.2.;1.3.4.;

Л.к.2.1.1.;2.1.2.;

2.2.2.;2.3.1.;

Л.к.3.1.1.;3.1.2.;3.2.1.;3

.2.3.;3.3.3.;3.3.4.;

3.

Композиција и

простор

7

2

10

Л.к. 1.1.1.;1.1.2.;

1.1.3.;1.2.3.;1.3.1

.;1.3.2.;1.3.3.;

1.3.4.;

Л.к. 2.1.1.;2.1.2.;2.2.1.;

2.2.2.;2.3.1.;

Л.к. 3.1.1.;3.1.2.;3.2.1.;3.2.3

.;3.2.4.;3.3.1.;3.3.2.;

3.3.3.;3.3.4.;

4.

Обједињавање

покрета, игре и

звука

2

1

3

Л.к.1.1.1.;1.1.2.;1

.1.3.;1.2.3.;1.3.2.;

1.3.3.;1.3.4.;

Л.к. 2.1.1.;2.1.2.;2.2.1.;

2.2.2.;2.3.1.;

Л.к. 3.1.1.;3.1.2.;3.2.1.;3.2.3

.;3.2.4.;3.3.1.;3.3.2.;

3.3.3.;3.3.4.;

5.

Фотографија

1

1

1 Л.к.

1.1.1.;1.1.2.;1.1.3

.;1.2.3.;1.3.1.;

1.3.2.;1.3.3.;1.3.4

.;

Л.к. 2.1.1.;2.1.2.;2.2.1.;

2.2.2.;2.3.1.;

Л.к. 3.1.1.;3.1.2.;3.2.1.;3.2.3

.;3.2.4.;3.3.1.;3.3.2.;

3.3.3.;3.3.4.; Обавезни

наставни

предмет


Ликовна култура VI разред

Ред.

Бр.

Теме:

Наставна

тема:

обрада утврђ. вежба основни ниво средњи

ниво

напредни

ниво

1. Слободно

ритмичко

изражавање

бојеним

мрљама,линијама,

светлинама,облиц

има и волуменима

1

1

2

Л.к.1.1.1.;1.1.2.;

1.1.3.;1.2.3.;1.3.1.;

1.3.2.; 1.3.4.;

Л.к. 2.1.1.;2.1.2.;

2..2.1.;2.2.2.;2.3.1.;

Л.к.

3.1.1.;3.1.2.;3.2.1.;

3.2.2.;3.2.3.;3.2.4.;

3.3.1.;3.3.3;

2.

Визуелно

споразумевање

1

1

1

Л.к. 3.1.1.;3.1.2.;3.2.1.;

3.2.2.;3.2.3.;3.2.4.;

3.3.1.;3.3.3;

Л.к. .2.1.1.;2.1.2.;

2.2.1.;2.2.2.;2.3.1.; Л.к. 3.1.1.;3.1.2.;3.2.1.;3.

2.2.;3.2.4.;3.3.1.;3.3.

3.;3.3.4.;

3.

Текстура

3

0

2

Л.к.1.1.1.;1.1.2.;1.1.3.;

1.2.3.;1.3.1;

1.3.2;1.3.3.;1.3.4.;;

Л.к.2.1.1.;2.1.2.;2.

2.1.;2.2.2.;

Л.к.3.1.1.;3.1.2.;

3.2.1.;3.2.2.;3.2.3.;

3.3.3.;3.3.4.;

4.

Светлина

5

1

2 Л.к. 1.1.1.;1.1.2.;

1.1.3.;1.2.3.;1.3.1;

1.3.2;1.3.3.;1.3.4.;

Л.к. . 2.1.1.; 2.1.2.;

2.2.1.; 2.2.2.; 2.3.1.;

Л.к. 3.1.1.;3.1.2.;3.2.1.;

3.2.2.;3.2.3.;3.2.4.;

3.3.1.;3.3.2.;3.3.3;

3.3.4.;

5.

Боја

5

1

6 Л.к. 1.1.1.;1.1.2.;

1.1.3.;1.2.3.;1.3.1;

1.3.2;1.3.3.;1.3.4.;

Л:к. 2.1.1.; 2.1.2.;

2.2.1.; 2.2.2.; 2.3.1.; Л.к. 3.1.1.;3.1.2.;3.2.1.;

3.2.2.;3.2.3.;3.2.4.;

3.3.1.;3.3.2.;3.3.3;

3.3.4.;

6.

Свет уобразиље у

делима ликовне

уметности

1

1

2

Л.к. 1.1.1.;1.1.2.;

1.1.3.;1.2.3.;1.3.1.;1.

3.2.;1.3.3.;

1.3.4.;

Л.к. 2.1.1.;2.1.2.;2.2.1.;

2.2.2.;2.3.1.;

Л.к. 3.1.1.;3.1.2.;3.2.1.;3.

2.2.;3.2.3.;3.2.4.;

3.3.1.;3.3.3.;3.3.4.;

9.срп

ска б

рига

да

45

Обавезни

наставни предмет


Ликовна култура VIII разред

Ред.

Бр.

Теме:

Наставна тема: обрада утврђ. вежба основни

ниво

средњи

ниво

напредни

ниво

1. Слободно

компоновање

3

/

2

Л.к.

1.1.1;1.1.2.;

1.1.3.;1.2.3.;

1.3.1.; 1.3.4.;

Л.к.

2.1.1.;2.1.2.;

2..2.1.;2.2.2.;2.3.1.

;

Л.к.

3.1.1.;3.1.2.;3.2.1.;

3.2.2.;3.2.3.;3.2.4.;

3.3.1.;3.3.3;

2.

Визуелна

метафорика и

споразумевање

4

1

2

Л.k.1.1.1;1.1.2.;

1.1.3.;

1.2..3.;1.3.1.;

1.3.2;

1.3.4.;

Л.к.2.1.1.;2.1.2.;

2.2.1.;2.2.2.;2.3.1.;

Л.к.3.1.1.;3.1.2.;3.2.

1.;3.2.2.;3.2.4.;3.3.1.

;3.3.3.;3.3.4.;

3.

Контраст,

јединство и

доминанта у

простору

8

2

6

Л.к.1.1.1.;1.1.2.;

1.1.3.;1.2.3.;

1.3.1.;1.3.2.;

1.3.4.;

Л.к.2.1.1.;2.1.2.;

2.2.1.;2.2.2.;

2.3.1.;

Л.к.3.1.1.;3.1.2.;3.2.

1.;3.2.2.;3..2.3.;3.2.4

.;

3..3.1.;3.3.3.;3.3.4.;

4.

Слободно

компоновање и

фантастика

3

1

2

Л.к.1.1.1.;1.1.2.;

1.1.3.;1.2.3.;1.3.

1.;1.3.2.;1.3.3.;

1.3.4.;

Л.к.2.1.1.;2.1.2.;2.

2.1.;2.2.2.;2.3.1.;

Л.к.3.1.1.;3.1.2.;3.2.

1.;3.2.2.;3.2.3.;3.2.4.

;

3.3.1.;3.3.3.;3.3.4.;

МУЗИЧКА КУЛТУРА

Циљ: - развијање интересовања, музикалности и креативности;

- оспособљавање за разумевање могућности музичког изражавања;

- развијање осетљивости за музичке вредности упознавањем музичке традиције и културе

свога и других народа.

Задаци: - неговање способности извођења музике (певање/свирање);

- стицање навике слушања музике, подстицање доживљаја и оспособљавање за разумевање

музичких порука;

- подстицање стваралачког ангажовања у свим музичким активностима (извођење,

слушање, истраживање и стварање музике);

- упознавање народне и уметничке музике свога и других народа;

- развијање критичког мишљења;

- упознавање основа музичке писмености и изражајних средстава музичке уметности;

- неговање смисла за заједничко музицирање у свим облицима васпитно-образовног рада

са ученицима и припремање програма за културну и јавну делатност школе;

- упознавање занимања музичке струке.


Наставне методе: монолошка, дијалошка, илустративно-демонстративна настава.


Наставна средства: музички инструменти, аудио-уређаји 9.срп

ска б

рига

да

46



ПРЕГЛЕД НАСТАВНИХ ТЕМА И БРОЈ ЧАСОВА

Редни

број НАСТАВНЕ ТЕМЕ - ОБЛАСТИ - ПОДРУЧЈА

БРОЈ ЧАСОВА

за обраду др. типови

часова

I

OПЕРАТИВНИ ЗАДАЦИ:

- да певају песме по слуху;

- да обраде просте и сложене тактове;

- да усвајају нове елементе музичке писмености;

- да свирају на дечјим музичким инструментима

- да изводе дечје, народне и уметничке игре;

- да импровизују мелодије на задати текст;

- да упознају звуке нових инструмената;

- да слушају вредна дела уметничке и народне

музике.

ПЕВАЊЕ И СВИРАЊЕ ПЕСАМА И ОСНОВИ

МУЗИЧКЕ ПИСМЕНОСТИ

- обрадити песме по слуху и са нотног текста,

различитог садржаја и расположења

традиционалне и уметничке музике, које су

примерене гласовним могућностима и

узрасту ученика;

- пожељно је извршити корелацију садржаја

песме са садржајима остралих наставних

предмета (ученици и школа, природа и

околина, годишња доба, празници и обичаји,

завичај и домовина, природа и околина,

животиње...);

- свирати песме и лакша инструментална дела

по слуху и са нотног текста на

инструментима Орфовог инструментарија;

- на основу искуства у извођењу музике,

препознати и свирати делове песама;

- кроз обраду песама информативно стећи

појам Ц-дур лествице, разлике између дура и

мола, појам предзнака – повисилице, узмах и

предтакт, такт 6/8, шеснаестина ноте у групи

34

24

9.срп

ска б

рига

да

47

II

III

СЛУШАЊЕ МУЗИКЕ

- слушати вокално-инструменталне и кратке

инструменталне композиције домаћих и

страних композитора, уметничких дела

инспирисаних фолклором народа и

народности, различитог садржаја, облика и

расположења, као и музичких прича;

- у слушаним примерима препознати различите

тонске боје (гласове и инструменте), различит

темпо, динамичке разлике, различита

расположења, на основу изражајних

елемената, као и композицију коју су

слушали, а на основу карактеристичног

одломка;

- оспособљавати ученике да уоче вредности и

улогу музике у свакодневном животу.

ДЕЧЈЕ МУЗИЧКО СТВАРАЛАШТВО

- креирати пратње за песме, стихове,

ритмичким и звучним ефектима, користећи

притом различите изворе звука.

- креирати покрете уз музику коју певају или

слушају ученици;

- смишљати музичка питања и одговоре,

ритмичке и мелодијске допуњалке са

пчотписаним текстом и састављати мелодије

од понуђених двотактних мотива;

- импровизација мелодије на задани текст;

- импровизација дијалога на инструментима

Орфовог инструментарија.

10

4

9.срп

ска б

рига

да

48



Редни број Наставна тема Обрада Утврђи-

вање Укупно

1.

Извођење музике:

- певање народне, дечје,

уметничке песме,канона и

песама композитора

- основна музичка писменост

20

4

6

-

26

4

2. Слушање музике 4 / 4

3. Стварање музике 2 / 2

Укупно: 30 6 36



- певају по слуху и са нотног текста песме наших и других аутора;

- певају и свирају групно и појединачно обрађене песме;

- информативно упознају основне појмове из музичке писмености;

- упознају музичке облике и дела уз основне информације о делима и композиторима;

- развијају стваралачке способности.



Наставна тема О

бр

ад

а

Ут

вр

ђи

ва

ње

Ук

уп

но

1. Певање одабраних песама са нотног текста 10 2 12

2. Музички инструменти и састави 17 3 20

3. Историјски део (композитори и њихова дела) 3 - 3

4. Општи појмови 1 - 1




- слушањем упознају и препознају нове инструменте и ансамбле;

- слушањем препознају жанр појединих композиција;

- певају по слуху и из нота различите песме и каноне;

- свирају изражајно, уз веће техничке захтеве у односу на претходни разред;

- усвајају нове елементе музичке писмености;

- се стваралачки ангажују у свим музичким активностима и да сами стварају музику;

- се активно баве припремањем програма за интерна славља, као и за друге јавне наступе и

такмичења 9.срп

ска б

рига

да

49



Наставна тема

Об

ра

да

Утв

рђ

ив

ањ

е

Ук

уп

но

1. Певање одабраних песама са нотног текста 8 4 12

2. Духовна музика 2 2 4

3. Сценска музика 6 2 8

4. Музичко-сценска дела 6 3 9

5. Један час из живота композитора 1 - 1




- препознају теме из познатих композиција домаћих и страних композитора;

- упознају музику различитих жанрова;

- стечена стваралачка искуства и искуства у слушању музике користе за процену својих и

других музичких дела;

- се ангажују у свим музичким активностима и да сами стварају музику;

- се активно баве припремањем програма за такмичења и јавне наступе.

Часови за Ред.

бр.

Пред.

Обавезни

наставни

предмети О У О

ОБРАЗОВНИ СТАНДАРДИ ЗА 6. РАЗРЕД

МУЗИЧКА

КУЛТУРА

26 2 8

Основи музичке

писмености

8 2 3 МК.1.1.1.; МК.1.1.2.;

МК.2.1.1.

Слушање музике 7 / 2 МК.1.1.1.; МК.1.1.2.; МК.1.2.1.; МК.1.2.2.; МК.1.2.4.;

МК. 2.2.1

Музичко извођење 8 / 3 МК.1.3.1.; МК.1.3.2.; МК.3.3.1.;

Музичко


3 / / МК.1.4.1.; МК. 1.4.2.; МК. 1.4.3.

МК. 3.4.1; МК. 3.4.2.; МК. 3.4.3

Часови за Ред.

бр.

Пред.

Обавезни

наставни

предмети О У О


МУЗИЧКА

КУЛТУРА

23 2 11

Основи музичке

писмености

10 2 10 МК.1.1.1.; МК.1.1.2.; МК.2.1.1.; МК. 2.1.2.; 2.1.3.

3.1.1.; 3.1.2.

Слушање музике 10 / / МК.1.1.1.; МК.1.1.2.; МК.1.2.1.; МК.1.2.2.; МК.1.2.4.; МК. 2.2.1.; 2.2.2.;

3.2.1.; 3.2.2.

Музичко извођење 2 / 1 МК.1.3.1.; МК.1.3.2.; МК.3.3.1.;

Музичко


1 / / МК.1.4.1.; МК. 1.4.2.; МК. 1.4.3.

МК. 3.4.1; МК. 3.4.2.; МК. 3.4.3

9.срп

ска б

рига

да

50

Историја

Циљ изучавања наставног предмета Историја је културни напредак и хуманистички

развој ученика. Циљ наставе историје је и да допринесе разумевању историјског простора

и времена, историјских процеса и токова, као и развијању националног, европског и

светског идентитета и духа толеранције код ученика.

Задаци наставе историје су да ученици, уочавајући узрочно-последичне везе, разумеју

историјске процесе и токове, улогу истакнутих личности које су одредиле развој људског

друштва, и да познају националну и општу историју (политичку, економску, друштвену,

културну...), као и историју суседних народа држава.

ГЛОБАЛНИ ПЛАН РАДА ЗА ПЕТИ РАЗРЕД

(1 час годишње, 36 часова недељно)

редни

број


Број часова

За обраду За веж. обнав.

и утвр. укупно

1. Увод у историју 3 2 5

2. Праисторија 1 1 2

3. Стари век 14 13 27

4. Систематизација 2 2

укупно 18 18 36

Оперативни задаци:

- разумевање појма прошлости;

- упознавање начина и значаја проучавања прошлости;

- разумевање основних одлика праисторије и старог века;

- примењивање временских одредница ( деценија, век, милемијум);

- оспособљавање за коришћење историјске карте;

- стицање знања о личностима које су обележиле епоху старог века;

- упознавање основних одлика античке културе.

9.срп

ска б

рига

да

51

ГЛОБАЛНИ ПЛАН РАДА ЗА VI РАЗРЕД


РБ. НАСТАВНА ТЕМА


Обрада

Вежба,

обнављање,

утврђивање

Укупно

1. Европа и средоземље у раном

средњем веку 6 8 14

2. Српски народ и његови суседи у

позном средњем веку 4 5 9

3. Европа у позном средњем веку 3 4 7

4. Српски народ и његови суседи у

позном средњем веку 10 14 24

5. Српске земље у доба османлијских

освајања 7 6 13




- разумевање појма „средњи век“ и основних одлика тог историјског периода;

- разумевање основних одлика феудалног друштва;

- стицање знања о личностима које су обележиле средњи век у општој и националној

историји;

- стицање знања о улози религије у средњем веку;

- упознавање културних достигнућа средњег века;

- упознавање културних достигнућа Срба у средњем веку;

- коришћење историјских карата за период средњег века.

ГЛОБАЛНИ ПЛАН РАДА ЗА VII РАЗРЕД


РБ НАСТАВНА ТЕМА


Обрада

Вежба,

обнављање,


Укупно

1. Успон Европе од краја XV века до

краја XVIII века 6 5 11

2. Српски народ под страном влашћу од

XVI века до краја XVIII века 7 10 17

3. Доба револуција 8 9 17

4. Нововековне српске државе Србија и

Црна Гора 9 12 21

5.

Српски народ под страном влашћу од

краја XVIII века до седамдесетих

година

2 4 6

Укупно 32 40 72 9.срп

ска б

рига

да

52

Оперативни задаци Ученици треба да: - усвоје појам нови век и стекну знања о основним одликама тог историјског периода

- стекну знања о историји најзначајнијих европских држава у новом веку - стекну знања о положају српског народа под турском, хабзбуршком и млетачком

влашћу - стекну знања о настанку и развоју модерних српских држава до међународног

признања независности 1878. године - упознају културна и научно-технолошка достигнућа Европе и света у новом веку

- упознају културна и научно-технолошка достигнућа Срба у новом веку

- стекну знања о знаменитим личностима новог века

- развијају истраживачку радозналост и критички однос према историјским изворима.

- стекну знања о развоју грађанских слобода и права током новог века

ГЛОБАЛНИ ПЛАН РАДА ЗА VIII РАЗРЕД


РБ НАСТАВНА ТЕМА


Обрада

Вежба,

обнављање,


Укупно

1. Свет у другој половини XIX и почетком XX

века 2 2 4

2. Србија, Црна Гора и Срби у Хабсбуршком и

Османском царству од Берлинског конгреса до

првог светског рата

8

6

14

3. Први светски рат (1914-1918) и револуције у

Русији и Европи 6 4 12

4. Србија и Црна Гора у првом светском рату 3 2 5

5. Свет између првог и другог светског рата 4 2 6

6. Југословенска краљевина 2 2 4

7.

Други светски рат (1939-1945)

Тотални рат

5

4

9

8. Југославија у другом светском рату

2

2

4

9.

Свет после другог светског рата

2

2

4

10.

Југославија после другог светског рата

3

2

6



9.срп

ска б

рига

да

53

Обавезни

наставни

предмети

Часови за


О

У

В

ИСТОРИЈА 18 16 2 Основни ниво средњи ниво напредни ниво УВОД

УИСТОРИЈУ 3 2 ИС.1.1.1.

ИС.1.1.2.

ИС 1.1.3.

ИС 1.1.4. ИС 2.1.1. ИС 3.1.1. ПРАИСТОРИЈА

1 2 МА 1.1.3. ИС 1.2.1. ИС 2.1.1. ИС 2.2.2. ИС 3.1.1.

ИС 1.1.6. ИС 1.2.3. ИС 2.1.4. ИС 3.1.5.

ИС 1.1.10 ИС 3.1.6.

СТАРИ ВЕК 14 12 ИС 1.1.6. ИС 1.2.3. ИС 2.1.4. ИС 2.2.1. ИС 3.1.2. ИС 3.2.1.

ИС 1.1.8. ИС 1.2.4. ИС 2.1.6. ИС 2.2.4. ИС 3.2.3.

ИС 1.1.10 ИС 1.2.7. ИС 2.2.4. ИС 3.2.5.

ИС 1.1.9. ИС 1.2.8. ИС 2.2.5. ИС 3.2.7.

СИСТЕМАТИЗАЦИЈА 2

Обавезни

наставни

предмети

Часови за


О

У

В

ИСТОРИЈА 39 33 0 Основни ниво средњи ниво напредни ниво УВОД 2 2 ИС.1.1.2. 1.2.1 ИС 2.1.1. 2.2.1. ИС 3.2.1.

ИС.1.1.3. 1.2.2. ИС 2.1.5. 2.2.3. ИС 3.2.2.

ИС 1.1.4. 1.2.3. ИС 2.1.6. ИС 3.2.4.

ИС 1.1.5. ИС 2.2.2. ЕВРОПА И

СРЕДОЗЕМЉЕ У

РАНОМ

СРЕДЊЕМ ВЕКУ

7 5 0 ИС 1.1.6. 1.2.4. ИС 2.1.3. 2.2.4. ИС 3.1.1. 3.2.3.

ИС 1.1.8. 1.2.7. ИС 2.1.4. 2.2.5. ИС 3.1.2. 3.2.5.

ИС 1.1.10. 1.2.8. ИС 2.1.6. ИС 3.1.6. 3.2.6.

СБИ И ЊИХОВО

ОКРУЖЕЊЕ У


6 4 0 ИС 1.1.7. 1.2.1. ИС 2.1.2. 2.2.1. ИС 3.1.3. 3.2.4.

ИС 1.1.9. 1.2.3. ИС 2.1.4. 2.2.2. ИС 3.1.4. 3.2.5.

ИС 1.1.10. 1.2.4. ИС 2.1.5. 2.2.3. ИС 3.1.6. 3.2.6.

ИС 1.2.8. 2.2.4. ЕВРОПА У

ПОЗНОМ


7 5 0 ИС 1.1.2. 1.2.1 ИС 2.1.1. 2.2.1. ИС 3.1.2. 3.2.3.

ИС 1.1.4. 1.2.3. ИС 2.1.4. 2.2.2. ИС 3.1.4. 3.2.4.

ИС 1.1.8. 1.2.4. ИС 2.1.6. 2.2.3. ИС 3.1.5. 3.2.5.

ИС 1.1.9. 1.2.7. 2.2.4. ИС 3.1.6. 3.2.6. ИС 1.1.10. 1.2.8. 2.2.5. 3.2.7.

СРБИ И

ЊИХОВО

ОКРУЖЕЊЕ У

ПОЗНОМ СРЕД.

ВЕКУ

10

7

0

ИС.1.1.7. 1.2.1. 2.1.1. 2.2.1. ИС 3.1.1. 3.2.4.

ИС.1.1.9. 1.2.3. 2.1.2. 2.2.2. ИС 3.1.3. 3.2.5.

ИС 1.1.10. 1.2.4. 2.1.5. 2.2.4. ИС 3.1.4. 3.2.6. 1.2.8. 2.2.5. ИС 3.1.6. 3.2.7.

СРПСКЕ ЗЕМЉЕ

И ЊИХОВО

ОКРУЖЕЊЕ У

ДОБА

ОСМАНЛИЈ.

ОСВАЈАЊА

7 5 0

ИС.1.1.7. 1.2.4.

ИС .1.1.8. 1.2.5. 2.1.1. 2.2.3. ИС 3.1.2. 3.2.2.

ИС.1.1.9. 1.2.6. 2.2.4. ИС 3.1.3. 3.2.4.

ИС 1.1.10. 1.2.7. 2.1.5. 2.2.5. ИС 3.1.4. 3.2.6.

1.2.8. ИС 3.1.6. 3.2.7.

9.срп

ска б

рига

да

54

ГЕОГРАФИЈА



Циљ наставе географије је усвајање знања о риродногеографским и друштвеногеографским

објектима, појавама и процесима и њиховим међусобним везама и односима у геопростору.

Настава географије треба да допринесе стварању реалне и исправне слике о свету као целини

и месту и улози наше државе у свету.

Задаци наставе географије су вишеструки. Њиховим остваривањем ученици се

оспособљавају да стичу и развијају знања и разумевања, умења и ставове према светским и

националним вредностима и достигнућима.

Настава географије треба да допринесе:

- стицању знања о основним објектима, појавама и процесима у васиони;

- картографском описмењавању, употреби географских карата и других извора информација

у процесу учења и истраживања и у свакодневном животу;

- стицање знања о објектима, појавама и процесима у географском омотачу Земље и у

непосредном окружењу;

- разумевању узрочно-последичне повезаности појава и процеса у географском омотачу;

Обавезни

наставни

предмети

Часови за


О

У

В

ИСТОРИЈА 32 35 5 УСПОН ЕВРОПЕ 6 7 1 ИС.1.1.2. 1.2.1 ИС 2.1.1. 2.2.3. ИС 3.1.1.

ИС.1.1.4. 1.2.3. ИС 2.1.2. 2.2.4. ИС 3.1.6. ИС 3.2.4. ИС 1.1.6. 1.2.4. ИС 2.1.4. 2. 2.5. ИС 3.2.5.

ИС 1.1.9. 1.2.8. ИС 3.2.6.

ИС 1.1.10. ИС 2.1.6. ИС 3.2.7 СРПСКИ НАРОД

ПОД СТРАНОМ

ВЛАШЋУ

7 6 1 ИС 1.1.5. 1.2.1. ИС 2.1.1. 2.1.1. ИС 3.1.3. 3.2.2.

ИС 1.1.7. 1.2.3. ИС 2.1.2. 2.2.2. ИС 3.1.4. 3.2.3.

ИС 1.1.9. 1.2.4. ИС 2.1.5. 2.2.4. ИС 3.1.5. 3.2.5.

1.2.7 . 2.2.5. ИС 3.1.6. 3.2.7. ДОБА

РЕВОЛУЦИЈЕ

8 9 1 ИС 1.1.8. 1.2.1. ИС 3.1.1. 3.2.4.

ИС 1.1.10. 1.2.3. ИС 2.1.1. 2.2.3. ИС 3.1.2. 3.2.5. 1.2.4. ИС 2.1.2. 2.2.4. ИС 3.1.6. 3.2.6.

1.2.7. ИС 2.1.5 2.2.5. 3.2.7.

ИС 2.1.6. НОВОВЕКОВНЕ

СРПСКЕ

ДРЖАВЕ

9 10 1 ИС 1.1.7. 1.2.4. ИС 2.1.1. 2.2.3. ИС 3.1.3. 3.2.4. ИС 1.1.9. 1.2.5. ИС 2.1.2. 2.2.4. ИС 3. 1.4. 3.2.5.

ИС 1.1.10. 1.2.6. ИС 2.1.4. 2.2.5. ИС 3.1.6. 3.2.6.

1.2.8. ИС 2.1.5.

СРПСКИ НАРОД

ПОД СТРАНОМ

ВЛАШЋУ ОД

КРАЈА 18. ВЕКА

ДО 70 –ИХ

ГОДИНА 19.

ВЕКА

2

3

1

1.2.1. ИС 2.1.1. 2.2.3. ИС 3.1.3. 3.2.2.

ИС 1.1.7. 1.2.7. ИС 2.1.2. 2.2.4. ИС 3.1.4. 3.2.4.

ИС 1.1.9. 1.2.8. ИС 2.1.5. 2.2.5. ИС 3.1.5. 3.2.6.

ИС 3.1.6. 3.2.7.

9.срп

ска б

рига

да

55

- развијању географског мишљења заснованог на повезаности и међу- условљености

географских појава и процеса у простору и времену;

- развијању естетских опажања и осећања проучавањем и упознавањем природних и других

феномена у геопростору;

- стицању знања о основним појмовима о становништву, насељима и привреди и уочавању

њиховог просторног размештаја;

- разумевању утицаја природних и друштвених фактора на развој и размештај становништва,

насеља и привредних делатности;

- стицању знања о основним географским одликама Европе, њеним регијама и државама;

- стицању знања о основним географским одликама ваневропских континената и њихових

регија;

- упознавању улоге и значаја међународних организација за решавање економских,

социјалних, културних и хуманитарних проблема у савременом свету;

- стицању знања о основним географским одликама Републике Србије и њеним регионалним

целинама;

- развијању ставова о превентиви, заштити и унапређивању животне средине;

- развијању толеранције, националног, европског и светског идентитета;

- стицању знања, развијању вештина и ставова из географије кроз самостално учење и

истраживање и њиховој примени у свакодневном животу;

- развијању опште културе и образовања ученика.



НАСТАВНЕ ТЕМЕ – ЦЕЛИНЕ - ОБЛАСТИ: Тип часа

НАПОМЕНА

O У Ук

Предмет, подела и значај географије

Васиона и Земља

Географска карта

Земљина кретања

Грађа и рељеф

Атмосфера

1

4

6

2

6

4

2

2

2

4

3

1

6

8

4

10

7



- упознају предмет проучавања, поделу и значај географије као наставног предмета и науке

уопште;

- стекну најосновнија знања о васиони и васионским телима и њиховим основним

својствима;

- стекну основна знања о Сунчевом систему;

- стекну основна знања о Земљи-планети, њеном постанку, облику и величини;

- стекну основна знања о Земљиним кретањима и њиховим последицама; 9.срп

ска б

рига

да

56

- стекну основна знања и вештине из картографије и да се оспособе за коришћење географске

карте као извора информација и оријентације;

- схвате унутрашњу грађу Земље и да разумеју данашњи распоред копна и мора и изглед

рељефа;

- разумеју антропогене утицаје на рељеф;

- стекну основна знања о структури и саставу атмосфере;

- стекну основна знања о времену и метеоролошким елементима, клими, климатским

факторима и основним типовима климе на Земљи;

- разумеју потребу очувања и заштите атмосфере; Завод за унапређивање образовања и

васпитања

- се оспособе за коришћење географске литературе, Интернета и различитог илустративног

материјала у сврху лакшег савлађивања наставног градива;

- развијају способности за активно стицање и примену знања из географије кроз самостално

учење и истраживање.




НАПОМЕНА O У Ук

Увод у програмске садржаје

Хидросфера

Биосфера

Становништво и насеља

Географска средина и привреда

Европа

Јужна Европа

Средња Европа

Западна Европа

Северна Европа

Источна Европа

1

3

2

3

2

5

9

6

4

3

5

2

1

2

2

3

5

4

3

2

5

1

5

3

5

4

8

14

10

7

5

10



- упознају основне појаве, процесе и феномене у хидросфери и географски размештај

хидрографских објеката, као и њихове одлике; 9.срп

ска б

рига

да

57

- схвате значај вода за живот на Земљи;

- упознају биљни и животињски свет, утицај природних фактора и човека на њихов развој,

хоризонтални и вертикални распоред, као и меёусобну условљеност и значај;

- упознају људске активности које утичу на квалитет животне средине и схвате неопходност

њеног очувања, унапреёивања и заштите;

- упознају основне појмове из географије становништва и насеља, схвате значај и улогу

природних, друштвених и привредних чинилаца и њихово јединство;

- схвате појмове природне и географске средине и појам географске регије;

- стекну основна знања о привреди, њеној подели и факторима развоја;

- упознају најважније меёународне организације и интеграцијске процесе у Европи и свету,

као и њихов значај за политички, економски и културни развој;

- разумеју значај и домете меёународних организација у очувању мира и безбедности и

развијању пријатељских односа меёу народима;

- упознају најважније природне, друштвене и економскогеографске одлике Европе и

специфичности њених регија и држава;

- самостално користе географску карту као извор географских информација у процесу

стицања нових знања и истраживања и у свакодневном животу;

- се оспособе за коришћење географске литературе и различитог илустративног материјала

ради лакшег савлаёивања наставног градива и оспособљавања за самостални рад;

- поседују осећање социјалне припадности и привржености сопственој породици, нацији и

култури, познају традицију и учествују у њеном очувању;

- познају и поштују традицију и идентитет других народа, заједница и социјалних група.





Увод

Азија

Африка

Северна Америка

Средња Америка

Јужна Америка

Аустралија и Океанија

Поларне области

1

12

8

6

3

4

4

2

1

9

6

5

1

5

2

2

1

1

21

14

11

4

9

6

4

2

9.срп

ска б

рига

да

58



- упознају најважније природно географске одлике Азије, њених регија и држава;

- упознају најважније друштвено географске одлике Азије, њених регија и држава;

- упознају најважније економско географске одлике Азије, њених регија и држава;

- упознају најважније природно географске одлике Африке, њених регија и држава;

- упознају најважније друштвено географске одлике Африке, њених регија и држава;

- упознају најважније економско географске одлике Африке, њених регија и држава;

- упознају најважније природно географске одлике Северне Америке, њених регија и држава;

- упознају најважније друштвено географске одлике Северне Америке, њених регија и

држава;

- упознају најважније економско географске одлике Северне Америке, њених регија и

држава;

- упознају најважније природно географске одлике Средње Америке, њених регија и држава;

- упознају најважније друштвено географске одлике Средње Америке, њених регија и

држава;

- упознају најважније економско географске одлике Средње Америке, њених регија и

држава;

- упознају најважније природно географске одлике Јужне Америке, њених регија и држава;

- упознају најважније друштвено географске одлике Јужне Америке, њених регија и држава;

- упознају најважније економско географске одлике Јужне Америке, њених регија и држава;

- упознају најважније природно географске одлике Аустралије и Океаније;

- упознају најважније друштвено географске одлике Аустралије и Океаније;

- упознају најважније економско географске одлике Аустралије и Океаније;

- упознају најважније природно географске одлике поларних области;

- упознају најважније друштвено географске одлике поларних области;

- упознају најважније економско географске одлике поларних области;

- се оспособе за коришћење географске литературе и различитог илустративног материјала

ради лакшег савлађивања наставног градива и оспособљавања за самостални рад.

9.срп

ска б

рига

да

59





Увод у програмске садржаје

Географски положај, границе и величина Србије

Природне карактеристике Србије

Становништво и насеља Србије

Привреда Србије

Завичајна географија

Срби ван граница Србије

Србија у савременим интеграцијским процесима

Систематизација

1

1

17

6

8

4

4

2

1

9

3

5

2

2

1

2

1

2

26

9

13

6

6

3

2

ОПЕРАТИВНИ ЗАДАЦИ


- одређују, повезују и схватају значај географског положаја своје земље на Балкану, у Европи

и у свету;

- стекну основна знања о природно-географским и друштвено-економским одликама Србије,

њеним природним лепотама и културном наслеђу;

- примењују стечена знања у свакодневном животу, како би са разумевањем могли да прате

друштвено-географске појаве, процесе и односе на простору наше земље, на Балкану, у

Европи и у свету;

- познају својства географских објеката, појава и процеса у крају у коме живе и повезују

појаве и процесе на регионалном и националном нивоу;

- развијају способности повезивања знања из географије са знањима из сродних наставних

предмета;

- схватају потребу личног учешћа у заштити, обнови и унапређивању квалитета животне

средине и значај очувања природе и природних ресурса;

- поседују осећања социјалне припадности и привржености сопственој нацији и култури, те

активно доприносе очувању и неговању националног и културног идентитета;

- развијају међусобно уважавање, као и сарадњу и солидарност између припадника

различитих социјалних, етничких и културних група и доприносе друштвеној кохезији;

- подржавају процесе међународне интеграције наше земље;

- користе различите изворе информација и уочавају њихову важност у географским

сазнањима;

- буду оспособљени да на терену осматрају, мере, анализирају, интервјуишу, скицирају и

прикупљају податке и развијају способност исказивања географског знања речима, сликом,

квантитативно, табеларно, графички и схематски;

- овладају техникама тимског/групог рада и групног одлучивања; 9.срп

ска б

рига

да

60

ФИЗИКА


Општи циљ наставе физике јесте да ученици упознају природне појаве и основне природне

законе, да стекну основну научну писменост, да се оспособе за уочавање и распознавање

физичких појава у свакодневном животу и за активно стицање знања о физичким појавама

кроз истраживање, оформе основу научног метода и да се усмере према примени физичких

закона у свакодневном животу и раду.

Остали циљеви и задаци наставе физике су:

- Развијање функционалне писмености

- Упознавање основних начина мишљења и расуђивања у физици

- Разумевање појава, процеса и односа у природи на основу физичких закона

- Развијање способности за активно стицање знања о физичким појавама кроз

истраживање

- Развијање радозналости, способности рационалног расуђивања, самосталности у

мишљењу и вештине јасног и прецизног изражавања

- Развијање логичког и апстрактног мишљења

- Схватање смисла и метода остваривања експеримента и значаја мерења

- Решавање једноставних проблема и задатака у оквиру наставних садржаја

- Развијање способности за примену знања из физике

- Схватање повезаности физичких појава и екологије и развијање свести о потреби

заштите, обнове и унапређивања животне средине

- Развијање радних навика и склоности ка изучавању наука у природи

- Развијање свести о сопственим знањима, способностима и даљој професионалној

оријентацији

ГЛОБАЛНИ ПЛАН ЗА VI РАЗРЕД шк. 2012/13.год.



Обрада

Утврђивање

Лабораторијске вежбе

1. Увод 2 - -

2. Кретање 7 7 -

3. Сила 6 8 -

4. Мерење 4 4 7

5. Маса и густина 5 7 3

6. Притисак 5 6 1


Oперативни задаци:

• ученик треба на основу огледа да схвати како је материјални свет погодан за

истраживање

• уме да рукује мерилима и инструментима

• користи јединице „SI“ система и уме да их претвара 9.срп

ска б

рига

да

61

• усвоји основне појмове о механичком кретању

• схвати силу као меру узајмног деловања

• усвоји појам масе и тежине и прави разлику

• уме да одређује густину чврстих и течних тела

• усвоји појам притиска чврстих тела и преношење притиска кроз течности, да разуме

паскалов закон као и примену.

Методе и облици рада

• монолошки и дијалошки облик

• илустративно – демонстрациони методи (показивање појава преко модела, шема, скица,

слика, прибора, уређаја и инструмената)

• коришћење компјутера и других врста пројекција

• фронтални облик

• групни облици (радионички тип)

• рад у паровима

• индивидуални облик

• тестови у функцији објективног мерења знања:

o тест присећања

o тест допуњавања

o тест двочланог избора (да –не)

o тест вишечланог избора

o тест упоређивања.

Корелација са другим предметима: математика, географија, техничко и информатичко

образовање




Об

ра

да

Ут

вр

ђи

ва

ње

Ла

бо

ра

т.

Веж

б.

Ук

уп

но

1. Сила и кретање 9 14 2 25

2. Кретање тела под дејством силе теже, силе трења 4 6 2 12

3. Равнотежа тела 5 5 1 11

4. Механички рад, снага и енергија 6 7 2 15

5. Топлотне појаве 3 5 1 9

Укупно 27 37 8 72


Ученик треба да

� Разликује физичке величине које су одрећене само бројном вредношћу од оних које

су дефинисане интезитетом, правцем и смером ( време, маса, температура, рад,

брзина, убрзање, сила, ... )

� Користи на нивоу примене, основне законе механике-Њутнове законе 9.срп

ска б

рига

да

62

� Стекне појам о гравитацији и разликује силу теже од тежине тела ( безтежинско

стање )

� Упозна силу трења

� Разуме да је рад силе једнак промени енергије и на нивоу примене користи

tрансформацију енергије у рад и обрнуто

� На нивоу примене користи законе одржања ( масе, енергије )

� Прави разлику између температуре и топлоте

� Уме да рукује мерним инструментима

� Користи јединице Међународног система за одговарајуће физичке величине




Об

ра

да

Утв

рђ

ив

ањ

е

Л.

веж

бе

Ук

уп

но

1. Осцилаторно и таласно кретање 4 3 1 8

2. Светлосне појаве 7 6 2 15

3. Електрично поље 5 5 - 10

4. Електрична струја 8 8 3 19

5. Магнетно поље 4 2 0 6

6. Елементи атомске и нуклеарне физике 5 3 - 8

7. Физика и савремени свет 2 - - 2

Укупно 35 27 6 68


Ученик треба да

� Разликује различите врсте кретања ( транслаторно, осцилаторно, таласно ) и да зна

њихове карактеристике

� Зна основне карактеристике светлости

� Зна да је брзина светлости у вакууму највећа постојећа брзина у природи

� Разуме преламање светлости кроз призму и сочива

� Зна да користи оптичке инструменте лупу и микроскоп

� разликује врсте наелектрисања , познаје и разуме закон о одржању количине

наелектрисања и примењује Кулонов закон

� Разуме електричне појаве у атмосфери

� Зна услове за настанак струје и Омов закон

� Разуме Џул-Ленцов закон као и везивање отпорника

� Уме да рукује амперметром и волтметром

� Разуме Магнетно поље Земље

� Разуме дејство магнетног поља на струјни проводник

� Разуме структуру атома као и нуклеарне силе

� Разликује различите врсте радиоактивног зрачења као и њихово биолошко дејство на

биљни и животињски свет

� Зна за фисији и фузију као и примену нуклеарне енергије и радиоактивног зрачења

� Разуме утицај физике на развој других природних наука, медицине и технологије

9.срп

ска б

рига

да

63

Ред.

бр.

Пред.

Обавезни

наставни

предмети

Часови за


О У В

ФИЗИКА 27 37 8

Сила и

кретање

9 14 2 ФИ.1.2.1.; ФИ.1.4.1.; ФИ.1.4.2.; ФИ.1.4.4.; ФИ.1.4.5.; ФИ.1.7.1.; ФИ.1.7.2.;

ФИ.2.1.1.; ФИ.2.1.4.; ФИ.2.2.1.; ФИ.2.2.2; ФИ.2.4.4.; ФИ.2.6.1.; ФИ.2.6.2.;

ФИ.2.6.3.; ФИ.2.7.1.; ФИ.2.7.2.; ФИ.2.7.3.; ФИ.3.2.1.; ФИ.3.4.1; ФИ.3.4.3.; ФИ.3.7.1.; ФИ. 3.7.2.;

Кретање тела под

дејством силе

теже.

Силе трења

4 6 2 ФИ.1.1.1.; ФИ.1.4.1.; ФИ.1.4.2.; ФИ.1.4.5.; ФИ.1.7.1.; ФИ.1.7.2.; ФИ.2.1.1.;

ФИ.2.1.2.; ФИ.2.4.4.; ФИ.2.6.1.; ФИ.2.6.2.; ФИ.2.7.1.; ФИ.2.7.2.; ФИ.2.7.3.;

ФИ.3.4.3.; ФИ.3.7.1.; ФИ. 3.7.2.;

Равнотежа тела 5 5 1 ФИ.1.4.1.; ФИ.1.4.2.; ФИ.1.4.5.; ФИ.1.7.1.; ФИ.1.7.2.; ФИ.2.1.3.; ФИ.2.4.4.;

ФИ.2.6.1.; ФИ.2.7.1.; ФИ.2.7.2.; ФИ.2.7.3.; ФИ.3.1.1.; ФИ.3.1.2.; ФИ.3.4.3.;

ФИ.3.7.1.; ФИ. 3.7.2.;

Механички рад и

енергија.

Снага

6 7 2 ФИ.1.4.1.; ФИ.1.4.2.; ФИ.1.4.5.; ФИ.1.7.1.; ФИ.1.7.2.; ФИ.2.4.1.; ФИ.2.4.4.;

ФИ.2.5.1.; ФИ.2.5.3.; ФИ.2.6.1.; ФИ.2.6.2.; ФИ.2.7.1.; ФИ.2.7.2.; ФИ.2.7.3.;

ФИ.3.4.3.; ФИ.3.5.1.; ФИ.3.7.1.; ФИ. 3.7.2.;

Топлотне појаве 3 5 1 ФИ.1.4.1.; ФИ.1.4.2.; ФИ.1.5.1.; ФИ.1.5.2.; ФИ.1.4.5.; ФИ.1.7.1.; ФИ.1.7.2.;

ФИ.2.4.4.; ФИ.2.5.4.; ФИ.2.5.5.; ФИ.2.6.1.; ФИ.2.7.1.; ФИ.2.7.2.; ФИ.2.7.3.;

ФИ.3.4.3.; ФИ.3.5.2.; ФИ.3.7.1.; ФИ. 3.7.2.;

Ред.

бр.

пред.

Обавезни

наставни

предмети

Часови за


О

У

В

ФИЗИКА 2

9

3

2

11

УВОД 2 0 0 КРЕТАЊЕ 7 7 0 ФИ.1.2.1.; ФИ.1.2.2.; ФИ.1.2.3.; ФИ.1.4.4.; ФИ.2.4.3.; ФИ.2.6.1.; ФИ.2.6.2.; ФИ.3.4.1.; СИЛА 6 8 0 ФИ.1.1.1.; ФИ.1.1.2.; ФИ.2.1.1.; ФИ.2.1.2.; ФИ.2.6.2.; МЕРЕЊЕ 4 4 7 ФИ.1.4.1.; ФИ.1.4.2.; ФИ.1.4.3.; ФИ.1.4.5.; ФИ.1.4.6.; ФИ.1.7.1.; ФИ.1.7.2.; ФИ.2.4.2.;

ФИ.2.4.4.; ФИ.2.7.2.; ФИ.2.7.3.; ФИ.3.4.3; ФИ.3.7.1.; ФИ.3.7.2.; МАСА и

ГУСТИНА 5 7 3 ФИ.1.4.1.; ФИ.1.4.2.; ФИ.1.4.5.; ФИ.1.4.6.; ФИ.1.7.1.; ФИ.1.7.2.; ФИ.2.1.5.; ФИ.2.4.2.;

ФИ.2.4.4.; ФИ.2.6.1.; ФИ.2.7.2.; ФИ.2.7.3.; ФИ.3.4.3; ФИ.3.7.1.; ФИ.3.7.2.; ПРИТИСАК 5 6 1 ФИ.1.1.3.; ФИ.1.7.1.; ФИ.1.7.2.; ФИ.2.1.6.; ФИ.2.4.4.; ФИ.2.6.1.; ФИ.2.6.2.; ФИ.2.7.2.;

ФИ.2.7.3.; ФИ.3.1.3.; ФИ.3.1.4.; ФИ.3.4.3; ФИ.3.7.1.; ФИ.3.7.2.;

Ред.

бр.

Пред.

Обавезни

наставни

предмети

Часови за


О У В

ФИЗИКА 34 26 8 Осцилаторно и

таласно кретање

4 3 1 ФИ.1.2.1.; ФИ.1.4.1.; ФИ.1.4.2.; ФИ.1.7.1.; ФИ.1.7.2.; ФИ.2.2.3.; ФИ.2.4.4.; ФИ.2.6.1.;

ФИ.2.7.2.; ФИ.2.7.3.; ФИ.3.2.2.; ФИ.3.2.3.; ФИ.3.2.4.; ФИ.3.2.5.; ФИ.3.4.1; ФИ.3.4.3.;

ФИ.3.7.1.; ФИ.3.7.2.;

Светлосне појаве 7 6 2 ФИ.1.7.1.; ФИ.1.7.2.; ФИ.2.4.4.; ФИ.2.6.1.; ФИ.2.7.2.; ФИ.2.7.3.; ФИ.3.2.5.; ФИ.3.2.6.;

ФИ.3.4.3.; ФИ.3.7.1.; ФИ.3.7.2.;

Електрично поље 5 5 0 ФИ.1.1.2.; ФИ.2.6.1.; ФИ.2.7.2; ФИ.2.7.3.; ФИ.3.7.2.;

Електрична струја 8 8 3 ФИ.1.3.1.; ФИ.1.4.1.; ФИ.1.4.2.; ФИ.1.4.5.; ФИ.1.7.1.; ФИ.1.7.2.; ФИ.2.3.1.; ФИ.2.3.2.; ФИ.2.3.3.; ФИ.2.3.4.; ФИ.2.3.5.; ФИ.2.3.6.; ФИ.2.4.1.; ФИ.2.4.4.; ФИ.2.5.2.; ФИ.2.6.1.;

ФИ.2.6.3.; ФИ.2.7.1.; ФИ.2.7.2.; ФИ.2.7.3.; ФИ.3.3.1.; ФИ.3.4.2.; ФИ.3.4.3.; ФИ.3.7.1.;

ФИ.3.7.2.;

Магнетно поље 4 2 0 ФИ.1.1.2.; ФИ.1.3.2.; ФИ.1.7.1.; ФИ.1.7.2.; ФИ.2.7.2.; ФИ.2.7.3.; ФИ.3.7.2.;

Елементи атомске и

нуклеарне физике

5 3 0 ФИ.3.7.2.;

Физика и савремени

свет

2 0 0 9.срп

ска б

рига

да

64

МАТЕМАТИКА

Циљ наставе математике у основној школи јесте: да ученици усвоје елементарна

математичка знања која су потребана за схватање појава и законитости у животу и друштву;

да оспособи ученике за примену усвојених математичких знања у решавању разноврсних

задатака из животне праксе, за успешно настављање математичког образовања и за

самообразовање; као и да доприносе развијању менталних способности, формирању научног

погледа на светисвестраном развитку личности ученика.

Задаци наставе математике јесу:

- да ученици стичу знања неопходна за разумевање квантитативних и просторних односа и

законитости у разним појавама у природи, друштву и свакодневном животу;

- да ученици стичу основну математичку културу потребну за откривање улоге и примене

математике у различитим подручјима човекове делатности (математичко моделовање), за

успешно настављање образовања и укључивање у рад;

- да развија ученикову способност посматрања, опажања и логичког, критичког,

стваралачког и апстрактног мишљења;

- да развија културне, радне, етичке и естетске навике ученика, као и математичку

радозналост у посматрању и изучавању природних појава;

- да ученици стичу способност изражавања математичким језиком, јасност и прецизност

изражавања у писменом и усменом облику:

- да ученици усвоје основне чињенице о скуповима, релацијама и пресликавањима;

- да ученици савладају основне операције с природним, целим, рационалним и реалним

бројевима, као и основне законе тих операција;

- да ученици упознају најважније равне и просторне геометријске фигуре и њихове узајамне

односе;

- да оспособи ученика за прецизност у мерењу, цртању и геометријским конструкцијама;

- да ученицима омогући разумевање одговарајућих садржаја природних наука и допринесе

радном и политехничком васпитању и образовању;

- да изграђује позитивне особине ученикове личности, као што су: истинољубивост,

упорност, систематичност, уредност, тачност, одговорност, смисао за самостални рад;

- да интерпретацијом математичких садржаја и упознавањем основних математичких метода

допринесе формирању правилног погледа на свет и свестраном развитку личности ученика;

- да ученици стичу навику и обучавају се у коришћењу разноврсних извора знања.

ГЛОБАЛНИ ПЛАН ЗА V РАЗРЕД шк. 2012/13.год.


РБ. НАСТАВНЕ ТЕМЕ ТИП ЧАСА ОСНОВНИ

НИВО

СРЕДЊИ

НИВО

НАПРЕДНИ

НИВО ОБР. ОБН. Σ

1. СКУПОВИ 6 9 15 МА.1.5.1.

МА.1.5.2. МА.2.5.1. МА.3.5.1.

2.

ОСНОВНИ

ГЕОМЕТРИЈСКИ

ОБЈЕКТИ

5 5 10 МА.1.3.1.

МА.1.3.2. МА.2.3.2. МА.3.3.2.

3. УГАО 9 11 20 МА.1.3.1.

МА.1.4.2. МА.2.3.1. МА.3.3.1

4. ДЕЉИВОСТ БРОЈЕВА 7 7 14

МА.1.1.1.

МА.1.1.3.

МА.1.1.4.

МА.2.1.1.

МА.2.1.3.

МА.3.1.1.

МА.3.1.2. 9.срп

ска б

рига

да

65

5. РАЗЛОМЦИ 25 36 61

МА.1.1.1.

МА.1.1.3.

МА.1.1.4.

МА.2.1.2.

МА.2.4.3.

МА.2.1.4.

МА.2.1.1.

МА.3.1.1.

МА.3.4.2.

МА.3.5.4.

МА.3.1.3.

6. ОСНА СИМЕТРИЈА 5 9 16 МА.1.3.6. МА.2.3.6. МА.3.3.6.

7. ПИСМЕНИ ЗАДАЦИ

СА ИСПРАВКАМА 8

8. УКУПНО 57 83+8 144




НИВО

СРЕДЊИ

НИВО

НАПРЕДНИ

НИВО ОБР. УВЕЖ. Σ

1. ЦЕЛИ БРОЈЕВИ 9 15 24 МА.1.1.1.

МА.1.1.6. МА.2.1.4. МА.3.1.3.

2. РАЦИОНАЛНИ

БРОЈЕВИ 18 27 45

МА.1.1.1.

МА.1.1.3.

МА.1.1.4.

МА.1.5.2.

МА.2.1.2.

МА.2.1.1.

МА.2.4.3.

МА.2.5.4.

МА.3.4.2.

МА.3.1.1.

МА.3.5.4.

3. ТРОУГАО 13 17 30 МА.1.3.2.

МА.1.4.1. МА.2.2.3.

МА.3.3.2.

МА.2.4.1.

4. ЧЕТВОРОУГАО 8 12 20 МА.1.3.2.

МА.1.4.4.

МА.2.3.2.

МА.2.4.1. МА.3.3.2

5.

ПОВРШИНА

ТРОУГЛА И

ЧЕТВОРОУГЛА

7 18 25 МА.1.3.2.

МА.1.4.4.

МА.3.3.2.



УКУПНО 55 81+8 144




НИВО

СРЕДЊИ

НИВО

НАПРЕДНИ

НИВО ОБР. ОБН. Σ

1. РЕАЛНИ БРОЈЕВИ 7 9 16 МА.1.1.1.

МА.1.2.2. МА.2.2.2. МА.3.2.2.

2. ПИТАГОРИНА

ТЕОРЕМА 5 11 16 МА.1.3.2. МА.2.3.2 МА.3.3.2.

3.

РАЦИОНАЛНИ

АЛГЕБАРСКИ

ИЗРАЗИ

19 27 46 МА.1.2.3. МА.2.2.3. МА.3.3.2

4. МНОГОУГАО 5 8 13 МА.1.3.2. МА.2.3.2. МА.3.3.2

5. НЕКЕ ОСНОВНЕ

ФУНКЦИЈЕ 7 13 20

МА.1.2.4

МА.1.5.4.

МА.2.2.4.

МА.2.5.4.

МА.3.2.4.

МА.3.5.4. 9.срп

ска б

рига

да

66

6. КРУГ 6 9 15 МА.1.3.3. МА.2.3.3. МА.3.3.3.

7. СЛИЧНОСТ 4 6 10 МА.3.3.6.



9. УКУПНО 53 83+8 144



РБ. НАСТАВНЕ

ТЕМЕ

ТИП ЧАСА

ОСНОВНИ

НИВО

СРЕДЊИ

НИВО

НАПРЕДНИ

НИВО

Об

рад

а

Ув

еж

ба

ва

ње

Σ

1. Сличност троуглова 3 5 8 МА.3.3.6.

2. Тачка ,права и раван 6 6 12 МА.1.3.1.

3.

Линеарне једначине и

неједначине са једном

непознатом

6

12

18

МА.1.2.1;

МА.1.4.3

МА.2.2.1.

МА.2.2.5;

МА.2.4.2.

МА.3.2.1;

МА.3.2.5.

4. Призма 6 8 14 МА.1.3.4;

МА.1.4.1. МА.2.3.4.

МА.3.3.4.

МА.3.4.1.

5. Пирамида 6 10 16 МА.1.4.1.

МА:1.4.2. МА.2.3.4.

МА.3.3.4.

МА.3.4.1.

6. Линеарна функција 5 7 12 МА.1.2.4 МА.2.2.4. МА.3.2.4.

7. Графичко представљање

статистичких података

4

4

8

МА.1.5.1.

МА.1.5.2;

МА.1.5.3.

МА.1.5.4.

МА.2.5.1.

МА.2.5.2.

МА.2.5.3

МА.2.5.4.

МА.3.5.1.

МА.3.5.2.

МА.3.5.3.

МА3.5.4.

8.

Системи линеарних

једначина са две

непознате

6 6 12 МА.2.2.1. МА.3.2.1.

9. Ваљак 4 6 10

МА.1.3.5.

МА.1.4.1

МА.1.4.2.

МА.2.3.5.

МА.3.3.5.

МА.3.4.1.

10. Купа 4 8 12

МА.1.3.5.

МА.1.4.1.

МА.1.4.2.

МА.2.3.5.

МА.3.3.5.

МА.3.4.1.

11. Лопта 3 3 6

МА.1.3.5.

МА.1.4.1.

МА.1.4.2.

МА.2.3.5.

МА.3.3.5.

МА.3.4.1.

12. Писмени задаци са

исправкама

8

13. Укупно 53 75

+8

13

6

9.срп

ска б

рига

да

67

БИОЛОГИЈА

Циљ наставе биологије у основној школи је да ученици усвајањем образовно-

васпитних садржаја стекну основне појмове о живом свету, његовом историјском развоју и

законитостима које у њему владају.

Изучавањем биологије код ученика треба развијати одговарајуће квалитете и навике,

запажања, способности критичког мишљења, објективност и логичко расуђивање, љубав

према природи и осећање дужности да чувају и заштите природу, да развијају хигијенске

навике и здравствену културу.

Задаци наставе биологије су да ученици:

- схвате улогу и значај биологије за развој и напредак човечанства;

- развију свест о властитом положају у природи;

- стекну основна знања о грађи и функционисању организама;

- развију способност повезивања појмова и процеса у живим бићима и природи;

- стекну знање о разноврсности и распрострањености организама;

- схвате узајамне односе живих бића и животне средине, као и динамику кружења материје

и протицања енергије;

- развију осећање одговорности према стању животне средине;

- схвате степен угрожености биосвере и улогу сваког појединца у њеној заштити и

унапређивању;

- разумеју поступност у развоју живог света, постанак Земље и живота на њој;

- упознају грађу и функционисање властитог огранизма, усвоје одређене хигијенске

навике, стекну одговорност за властито здравље и здравље других људи;

- схвате да је полност саставни део живота и да човекова полност подразумева поштовање

норми понашања које обезбеђују хумане односе међу људима;

- разумеју радне навике и способност за самостално посматрање и истраживање;

- да приликом избора будућег занимања имају јасне појмове и представе о занимањима

везаним за биологију, што ће омогућити квалитетно усмеравање.



НАСТАВНА ТЕМА ОБРАДА УТВРЂИВАЊЕ ВЕЖБЕ УКУПНО

УВОД 2 1 1 4

OСОБИНЕ ЖИВИХ БИЋА 3 2 1 6

БИЉКЕ-ГРАЂА И ЖИВОТНИ

ПРОЦЕСИ 13 8 5 26

РАЗНОВРСНОСТ ЖИВОГ

СВЕТА 13 10 3 26

ЗНАЧАЈ БИЉАКА ЗА

ЧОВЕКА 5 2 3 10

СВЕГА 36 23 13 72

9.срп

ска б

рига

да

68



- схвате појам биологије као науке значајне за напредак људског друштва и заштиту природе;

- буду оспособљени за руковање једноставним лабораторијским прибором, лупом или

микроскопом, као и да умеју да израде једноставне привремене препарате;

- упознају и знају да објасне основну спољашњу и унутрашњу грађу вегетативних биљних

ограна;

- знају да објасне грађу цвета, плода и семена и схвате појаву ових органа као резултат

прилагођавања животној средини;

- схвате процесе опрашивања и оплођења и начин опрашивања и расејавања биљака;

- схвате да су биљке жива бића и да су груписане према сродности;

- упознају основне одлике микроорганизама и њихов значај и улогу у природи;

- упознају гљиве и њихове основне карактеристике;

- упознају природни систем биљака и најзначајније групе талофита и кормофита;

- науче да распознају најтипичније јестиве, лековите и отровне биљке;

- упознају методе гајења биљака у кући и бвашти;

- упознају основне елементе заштите флоре и степен угрожености биљака делатностима

човека у природи;

- развију интересовање за проширивање знања у одговарајућим институцијама (ботаничка

башта, природњачки музеј, библиотеке).

Наставна средства у настави биологије за V разред слике, модели, микроскоп, опало лишће, плодови

Наставне методе у настави биологије за V разред

Монолошка метода, дијалошка метода

Облици рада у настави биологије за V разред

Фронтални, индивидуални облик рада, групни и рад у паровима

Активности у настави биологије за V разред

вежбе (посматрање под микроскопом), цртање, сакупљање делова биљака



НАСТАВНА ТЕМА ОБРАДА УТВРЂИВАЊЕ УКУПНО

УВОД 1 1 2

БЕСКИЧМЕЊАЦИ 18 18 36

ХОРДАТИ 13 13 26

УВОД У ОРГАНСКУ ЕВОЛУЦИЈУ 13 10 8

СВЕГА 4 4 72

Оперативни задаци: Ученици треба да: - уоче потребу за класификовањем живог света због његове велике разноврсности;

- уочавају сличности и разлике у граёи и начину живота биљака, гљива и

животиња; 9.срп

ска б

рига

да

69

- упознају основне појмове о природном систему животиња;

- упознају животни простор, начин живота, граёу, разноврсност и значај

праживотиња; - упознају животни простор, начин живота, спољашњу граёу и основе унутрашње

граёе, разноврсност и значај сунёера, дупљара, црва, мекушаца, зглавкара и бодљокожаца;

- схвате улогу инсеката у природи;

- упознају болести које изазивају или преносе животиње, начин преношења и превенцију;

- упознају животни простор, начин живота, граёу, разноврсност и значај риба, водоземаца, гмизаваца, птица и сисара;

- схвате значај бриге о потомству птица и сисара;

- схвате значај одговорног односа према животињама; - сазнају основне научне чињенице о току и развоју живота на Земљи и етапе

земљине историје; - знају да живот на Земљи има историју са којом се могу упознати на основу

фосилних остатака (записа); - разумеју еволуцију живог света и схвате њен значај у формирању савременог

биолошког мишљења.

Наставна средства у настави биологије за VI разред Цртежи животиња, компијутерски програми, програмирани материјал (енциклопедије,

графоскоп, илустроване књиге, визуелно-техничка средства), природни материјал

Наставне методе у настави биологије за VI разред

Монолошка метода, дијалошка метода, рад на тексту, демонстративно-илустративна метода,

практични рад.

Облици рада у настави биологије за VI разред


Активности у настави биологије за VI разред

Посматрање животиња, сређивање и формирање библиотеке у школи

ГЛОБАЛНИ ПЛАН ЗА VII РАЗРЕД шк. 2012/13.год.


НАСТАВНА ТЕМА

ОБРАДА

УТВРЂИВАЊЕ

ВЕЖБЕ

УКУПНО

Порекло и развој људске врсте 2 - 2 4

Грађа човечијег тела 24 24 11 59

Репродуктивно здравље 6 2 1 9

Укупно : 32 26 14 72

Оперативни задаци: Ученици треба да:

- науче основне податке о развоју људске врсте, етапе у развоју савременог човека 9.срп

ска б

рига

да

70

и еволутивни положај човека данас - стекну знања о грађи ћелија и ткива и повезаности органа и органских система у

организам као целину - упознају основну грађу и улогу коже

- упознају облик и грађу костију и мишића

- упознају грађу и функцију нервног система и чула

- упознају грађу и функцију жлезда са унутрашњим лучењем и њихову повезаност са нервним системом

- упознају грађу и функцију система органа за варење

- упознају грађу и функцију система органа за дисање

- упознају грађу и функцију система органа за циркулацију

- упознају грађу и функцију система органа за излучивање и њихов значај за промет материја

- упознају грађу и функцију система органа за размножавање, фазе у полном сазревању човека и биолошку регулацију процеса везаних за пол

- упознају најчешћа обољења и повреде органских система човека

- науче основна правила пружања прве помоћи

- развијају неопходне хигијенске навике

- схвате значај здравствене културе и репродуктивног здравља

- схвате значај и улогу породице у развоју, опстанку, напретку људског друштва као и последице њеног нарушавања.

Наставна средства у настави биологије за VII разред

Порекло и развој људске врсте, грађа човечијег тела делови тела ,компијутерски програми,

програмирани материјал (енциклопедије, графоскоп, илустроване књиге, визуелно-техничка

средства), природни материјал

Наставне методе у настави биологије за VIIразред


практични рад.

Облици рада у настави биологије за VII разред


Активности у настави биологије за VII разред Посматрање модела, праћење и контролисање рада на вежбама, као активности које треба да

допринесу усвајању оних навика које су од значаја за свакодневни живот.

9.срп

ска б

рига

да

71




ОБ

РА

ДА

УТ

ВР

ЂИ

ВА

ЊЕ

УК

УП

НО

УВОД 4 2 6

Екологија и животна средина 9 5 14

Угрожавање, заштита и унапређивање екосистема 11 10 21

Глобалне последице загађивање животне средине 5 4 9

Животна средина и одржави развој 5 6 11

Животна средина, здравље и култура живљења 3 4 7

СВЕГА 37 31 68



- упознају појам биолошке разноврсности и њен значај за опстанак и еволуцију живота

на Земљи

- науче и схвате нивое организације живог света у природи;

- упознају предмет истраживања екологије и њен значај;

- упознају компоненте животне средине;

- упознају еколошке факторе и њихов значај за живи свет;

- схвате основне односе исхране и повезаност живих бића у ланцима исхране;

- схвате узајамне односе живих бића и животне средине и динамику односа материје и

енергије;

- схвате значај еколошке равнотеже за одржавање екосистема;

- упознају основне типове екосистема и животне услове у њима;

- стекну знања у вези са изворима и последицама угрожавања животне средине -

екосистема;

- упознају глобалне последице загађивања животне средине;

- упознају појам и концепцију одрживог развоја;

- разумеју улогу и значај личног ангажовања у заштити животне средине;

- упознају природне ресурсе, њихову ограниченост и значај рационалног коришћења;

- изграде ставове, развијају знања и умења неопходна за заштиту животне средине и

допринос одрживом развоју;

- развијају еколошку, здравствену и културу живљења.

Наставна средства у настави биологије за VIII разред

Цртежи , компијутерски програми, програмирани материјал (енциклопедије, графоскоп,

илустроване књиге, визуелно-техничка средства),

Наставне методе у настави биологије за VIIIразред


практични рад. 9.срп

ска б

рига

да

72

Облици рада у настави биологије за VIII разред


Активности у настави биологије за VIII разред Посматрање , праћење и контролисање рада на вежбама и остале активности koje треба да

допринесу усвајању оних навика које су од значаја за свакодневни живот. 8. РАЗРЕД

Ред.бр Обавезни наставни

предмети

о

у

в

ШИФРЕ ОБРАЗОВНИХ СТАНДАРДА

биологија 37 18 13 увод 4 2 Би 1.1.1. би 3.1.5.

Би 1.1.2.

Би 1.2.4.

Еколог. и животна

средина 9 5 Би 1.4.1. би 2.4.1.

Би 1.4.2. би 2.4.2.

Би 1.4.3. би 2.4.3. Би 1.4.4. би 2.4.4.

Би 2.4.5. би 3.4.2.

Би 2.4.6. би 3.4.3.

Би 2.4.7. би 3.4.4. Би 3.4.1. би 3.4.5.

Угрожавање, заштита и

унапређивање

екосистема- животне средине

11

6

4

Би 1.4.6. би 3.4.7. Би 1.4.7. би 3.4.8.

Би 1.4.8.

Би 2.4.8. Би 2.4.9.

Глобалне последице

загађивања животне

средине

5

2

1

Би 1.4.5.

Би 1.4.6.

Би 2.4.8.

Би 3.4.6.

Животна средина и

одрживи развој

5 3 3 Би 2.4.8.

Би 1.4.7. би 2.4.9.

Би 1.4.8. би 3.4.7.

Би 3.4.8.

Животна средина,

здравље и култура

живљења

4 3 1 Би 1.5.7.

Би 2.5.4.

Би 1.4.8.

7.РАЗРЕД


предмети

о

у

в


биологија 33 28 11 Порекло и развој

људске врсте 2 2 0 Би 3.3.5.

Би 1.3.1.

Би 1.3.8. би 3.3.6.

Би 2.3.5..

Грађа човешијег тела

26

22

11

Би 1.2.2. би 2.2.4.

Би 2.2.2. би 2.2.7.

Би 2.2.3.

Би 2.2.8.

Би 2.2.9.

Би 3.2.5. би 1.3.1.

Би 3.2.6. би 1.3.2.

Би 1.3.3.

Би 3.2.7. би 1.3.4.

Би 3.2.8. би 1.3.5.

Би 1.3.6. би 2.3.4.

Би 1.3.7. би 3.3.1.

Би 2.3.2. би 3.3.2.

Би 2.3.3. би 3.3.3.

Би 3.3.4.

Би 1.5.1. – би

1.5.1.3.

Би 2.5.1.би 2.5.5.

Би 3.5.1. би 3.5.8.

Репродуктивно

здравље

5

4

0

Би 1.5.9.

Би 1.5.10.

Би 1.5.11. би 2.5.1.

Би 3.5.6.

9.срп

ска б

рига

да

73

5. РАЗРЕД

Ред.бр

Обавезни наставни предмети

о

у

в


биологија 34 25 13 увод 2 2 2 Би 1.1.2. Особине живих бића

и разноврсност

животињског света

6 5 1 Би 1.1.1.

Би 1.1.2.

Би 1.1.3.

Би 2.1.1.

Би 2.1.2.

Би 3.1.1.

Би 3.1.2.

Би 3.1.3.

Би 1.2.1.

Би 1.2.2. би 1.6.3.

Би 2.2.1. би 2.6.1

Би 1.6.1. би 3.6.1.

Царство биљака

грађа и животни

процеси

15

9

7

Би 3.1.4.

Би 1.2.4.

Би 2.2.3.

Би 3.1.2.

Би 2.2.4.

Би 2.2.5.

Би 3.2.3.

Би 1.3.1.

Би 1.3.2.

Би 2.3.1.

Би 1.6.2.

Би 1.6.3.

Би 3.6.2.

Разноврсност биљака

значај и заштита

8

7

2

Би 1.1.4.

Би 2.1.3.

Би 3.1.4.

Би 1.2.6.

Би 2.2.5.

Би 2.2.6.

Би 3.2.4.

Би 1.4.5.

Царство гљива 3 2 1 Би 1.1.4.

Би 2.1.3.

Би 3.1.4.

6. РАЗРЕД


предмети

о

у

в


биологија 36 32 4 увод 2 1 0 Би 1.1.1.

би 1.1.2. би 1.1.3.

би 1.1.4.

Би 2.1.3.

би 3.1.4.

Праживотиње 5 3 1 Би 1.2.1. би 1.2.7.

Би 1.2.2..

Би 1.2.6.

Би 1.5.1. Би 1.5.2. Би 1.5.4.

Би 2.5.1.

Би 3.5.1. Би 3.5.2.

Би 1.6.1.

Царство животиња

23

22

3

Би 1.1.3.

Би 1.1.5.

Би 2.1.4.

Би 3.1.5.

Би 1.2.4.

Би 1.2.5. Би 1.2.6.

Би 1.2.7.

Би 2.2.6.

Би 2.2.8. Би 3.2.3.

Би 3.2.4. би 1.3.2. би 1.6.

Би 3.2.5. би 2.3.1.

Би 3.2.6. би 1.5.1. Би 1.3.1. би 1.5.2. би

1.5.3.

Угроженост и

заштита животиња

3

3

0

Би 1.1.5.

Би 2.1.5. Би 1.2.7.

Би 1.4.6.

Би 2.4.7.

Би 3.4.7.

Увод у еволуцију

живог света

3 3 0 Би 2.2.2.

Би 1.3.8. Би 1.3.9.

Би 1.3.10.

Би 2.3.5.

Би 2.3.6. Би 3.3.6.

9.срп

ска б

рига

да

74

ХЕМИЈА

Циљ наставе хемије:

Циљ наставе хемије јесте да сви ученици стекну основну језичку и научну писменост и да

напредују ка реализацији одговарајућих стандарда образовних постигнућа ; да се оспособе да

решавају проблеме и задатке у новим и непознатим ситуацијама ; да изразе и образложе своје

мишљење и дискутују са другима; развијање мотивисаности, заинтересованости за

предметне садржаје, функционалне хемијске писмености, способности за извођење

једноставних хемијских истраживања, логичког и апстрактног мишљења и критичког става у

мишљењу ; развијање способности за тражење и коришћење релевантних информација,

свести о важности одговорног односа према животној средини, одговарајућег и рационалног

коришћења и одлагања различитих супстанци у свакодневном животу; развиајње

радозналости и потребе за сазнањем о својствима супстанци у окружењу и кроз то

позитивног става према учењу хемије, свести о сопственим знањима и способностима и

даљој професионалној оријентацији, разумевања промена и појава у природи на основу

знања хемијских појмова, теорија, модела и закона.

Задаци наставе хемије у 7. разреду :

- Омогућити ученицима да разумеју предмет изучавања хемије и научни метод којим се

у хемији долази до сазнања;

- Омогућити ученицима да сагледају значај хемије у свакодневном животу, као и њен

значај

За развој различитих технологија и друштва уопште;

- Оспособити ученике да се користе хемијским језиком : да знају хемијску

терминологију и да разумеју квалитативно и квантитативно значење хемијских

симбола, формула и једначина;

- Створити наставне ситуације у којима ће ученици до сазнања о својствима супстанци

и њиховим променама долазити на основу демонстрационих огледа или огледа које

самостално изводе и при томе развијати аналитичко мишљење и критички став у

мишљењу;

- Створити наставне ситуације у којима ће ученици развијати експерименталне

вештине, правилно и безбедно, по себе и друге, руковати лабораторијским прибором,

посуђем и супстанцама;

- Оспособити ученике за извођење једноставних истраживања;

- Створити ситуације у којима ће ученици примењивати теоријско знање и

експериментално искуство у решавању теоријских и експерименталних проблема;

- Створити ситуације у којима ће ученици примењивати знање хемије за тумачење

појава и промена у реалном окружењу;

- Омогућити учениц има да кроз једноставна израчунавања разумеју квантитативни

аспект хемијских промена и практично га примењују.

9.срп

ска б

рига

да

75

У настави хемије за VII и VIII разред користе се:




Наставна средства: лабораторијски прибор, илустрације, компјутерска опрема, готови

модели



Редни

број

наст.

теме

НАСТАВНЕ ТЕМЕ

Тип часа Укупно

часова

по теми

НАПОМЕНА обр. вежбе утв.

1.

2.

3.

4.

5.

ХЕМИЈА И ЊЕН ЗНАЧАЈ

ОСНОВНИ ХЕМИЈСКИ

ПОЈМОВИ

СТРУКТУРА СУПСТАНЦЕ :

а) АТОМ И СТРУКТУРА

АТОМА

б) АТОМИ, МОЛЕКУЛИ, ЈОНИ

ХОМОГЕНЕ СМЕШЕ-

РАСТВОРИ

ХЕМИЈСКЕ РЕАКЦИЈЕ И

ИЗРАЧУНАВАЊА

1

6

7

7

4

6

2

3

1

1

2

1

0

5

8

7

3

8

3

14

16

15

9

15

У к у п н о 31 10 31 72

9.срп

ска б

рига

да

76



Редни

број

наст.

теме



часова

по теми

НАПОМЕНА обр. вежбе утв.

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

НЕМЕТАЛИ, ОКСИДИ

НЕМЕТАЛА И КИСЕЛИНЕ

МЕТАЛИ, ОКСИДИ МЕТАЛА

И ХИДРОКСИДИ ( БАЗЕ )

СОЛИ

ЕЛЕКТРОЛИТИЧКА

ДИСОЦИЈАЦИЈА КИСЕЛИНА,

ХИДРОКСИДА И СОЛИ

УВОД У ОРГАНСКУ ХЕМИЈУ

УГЉОВОДОНИЦИ

ОРГАНСКА ЈЕДИЊЕЊА СА

КИСЕОНИКОМ

БИОЛОШКИ ВАЖНА ОРГ:

ЈЕДИЊЕЊА

ХЕМИЈА ЖИВОТНЕ СРЕДИНЕ

6

4

3

2

1

7

5

7

2

2

1

1

0

0

1

0

1

0

5

3

1

1

1

4

4

4

2

13

8

5

3

2

12

9

12

4

У к у п н о 37 6 25 68

Циљ наставе хемије у 8. разреду

Циљ наставе хемије јесте да сви ученици стекну основна знања о хемијским појмовима у

природи и законима по којима се оне одигравају, да схвате материјалност света и његову

узрочно- последичну повезаност ; развијање мотивисаности, заинтересованости за предметне

садржаје, функционалне хемијске писмености и научног погледа на свет ; развијање

способности и умења да се знања стекну, примењују и даље развијају; развијање

способности за извођење једноставнијих хемијских истраживања и решавање теоријских и

експерименталних проблема; развиајње свести о важности одговорног односа према

животној средини, развијање логичког, апстрактног и критичког мишљења; подстицање

радозналости, креативности и развијање свести о сопственим знањима и способностима.

Задаци наставе хемије у 8. разреду :

- Омогућити ученицима да разумеју предмет изучавања хемије и научни метод којим се

у хемији долази до сазнања; 9.срп

ска б

рига

да

77

- Подстицање интелектуалног развоја ученика, развијање њихових стваралачких

способности и критичког мишљења;

- Оспособити ученике да се користе хемијским језиком : да знају хемијску

терминологију и да разумеју квалитативно и квантитативно значење хемијских

симбола, формула и једначина;

- Корелацијом са сродним дисциплинама омогућити ученицима стицање целовите

представе о природи и појавама које се у њој одигравају;

- Створити наставне ситуације у којима ће ученици до сазнања о својствима супстанци

и њиховим променама долазити на основу демонстрационих огледа или огледа које

самостално изводе и при томе развијати аналитичко мишљење и критички став у

мишљењу;

- Створити наставне ситуације у којима ће ученици развијати експерименталне

вештине, правилно и безбедно, по себе и друге, руковати лабораторијским прибором,

посуђем и супстанцама;

- Оспособити ученике за извођење једноставних истраживања;

- Указивати на потребу заштите природе, животне и радне средине;

- Оспособити ученике да усвојена знања користе у свакодневном животу.

Ред.

бр.

Пред.

Обавезни

наставни

предмети

Часови за


О У В

ХЕМИЈА 33 30 9 Хемија и њен значај 2 0 1 ХЕ.1.1.9.; ХЕ.1.1.10.; ХЕ.1.2.10.;

Основни хемијски

појмови

6 5 3 ХЕ.1.1.1.; ХЕ.1.1.2.; ХЕ 1.1.3.; ХЕ.1.1.11.; ХЕ.1.1.12.;

ХЕ.2.1.2.; ХЕ.2.1.5.; ХЕ.3.1.1.; ХЕ.3.1.2.; ХЕ.3.1.3.; ХЕ.3.1.7.; ХЕ.3.1.8.;

Структурасупстанци

А) Атом и структура

атома

Б) Атоми,

молекули, јони

7

7

7

7

1

1

ХЕ.1.1.1.; ХЕ.1.1.4.; ХЕ.1.1.5.; ХЕ.1.1.6.;

ХЕ.2.1.1.; ХЕ.2.1.5.;

ХЕ.3.1.4.;

ХЕ.1.1.1.; ХЕ.1.1.4.; ХЕ.1.1.5.; ХЕ.1.1.6.; ХЕ.2.1.1.; ХЕ.2.1.5.;

ХЕ.3.1.4.;

Хомогене смеше –

- раствори

4 3 2 ХЕ.1.1.7.; ХЕ.1.1.8.;

ХЕ.2.1.3.; ХЕ.2.1.5.;ХЕ.2.1.6.; ХЕ.2.1.7.;ХЕ.2.1.9.; ХЕ.2.1.10.; ХЕ.3.1.5.; ХЕ.3.1.8.;

Хемијске реакције и

израчунавања

7 8 1 ХЕ.1.1.3.; ХЕ.1.1.6.;

ХЕ.2.1.2.; ХЕ.2.1.4.; ХЕ.2.1.8.; ХЕ.3.1.8.; ХЕ.3.1.9.;

Ред.

бр.

Пред.

Обавезни

наставни

предмети

Часови за


О У В

ХЕМИЈА 37 25 6 Неметали, оксиди

неметала и киселине

6 5 2 ХЕ.1.2.1.; ХЕ.1.2.7.; ХЕ.1.2.8.; ХЕ.1.6.1.; ХЕ.1.6.2.;

ХЕ.2.2.1.; ХЕ.2.2.3.; ХЕ.2.2.4.; ХЕ.2.6.1.; ХЕ.2.6.2.; ХЕ.2.6.3.;

ХЕ.3.2.1.; ХЕ.3.2.2.; ХЕ.3.2.3.; ХЕ.3.6.4.;

Метали, оксиди

метала и

хидроксиди

( базе)

4 3 1 ХЕ.1.2.1.; ХЕ.1.2.2.; ХЕ.1.2.3.; ХЕ.1.2.4.; ХЕ.1.2.5.; ХЕ.1.2.6.; ХЕ.1.2.7.; ХЕ.1.2.8.;

ХЕ.1.6.2.;

ХЕ.2.2.1.; ХЕ.2.2.2.; ХЕ.2.6.2.;

ХЕ.3.2.1.; ХЕ.3.2.4.; ХЕ.3.6.4.;

Соли 3 1 1 ХЕ.1.2.4.; ХЕ.1.2.5.; ХЕ.1.2.6.; ХЕ.1.2.9.; ХЕ.1.2.10.; ХЕ.1.6.2.;

ХЕ.2.2.1.; ХЕ.2.2.2.;

ХЕ.3.2.5.; ХЕ.3.2.6.; ХЕ.3.6.4.;

9.срп

ска б

рига

да

78

ТЕХНИЧКО И ИНФОРМАТИЧКО ОБРАЗОВАЊЕ


Циљ и задаци предмета

Циљ предмета техничко и информатичко образовање у 5.-ом разреду основне школе је да се

ученици оспособе да своје идеје прикажу скицом и једноставнијим техничким цртежом као и

да их израђује правилном применом прибора за техничко цртање, да умеју да саставе

једноставније моделе и макете од делова из конструкторских комплета, да умеју да укључе

рачунар и покрену одговарајући програм.

Задаци предмета су да се ученици:

- упознају са програмом техничког образовања;

- упознају са организацијом рада у кабинету за техничко и информатичко образовање;

- упознају са четири основна вида саобраћаја;

- упознају са начинима регулисања друмског саобраћаја,

- упознају са путем од идеје до реализације;

- упознају са елементима техничког цртања;

- науче да приказују своју идеју помоћу скице;

- науче како се врши избор материјала за реализацију своје идеје, као и редослед

операција и алата при обликовању материјала;

- упознају са основном конфигурацијом рачунара;

- науче како да укључе рачунар и која је функција тастатуре;

- упознају са неким могућностима употребе рачунара са готовим програмима;

- упознају са врстама и својствима лако обрадивих материјала;

- упознају са основним принципима механичке обраде материјала;

- науче да правилно користе прибор и алат за механичку обраду материјала;

- упознају са могућностима коришћења енергије сунца,ветра и воде;

- науче да реализују своју идеју уз примену конструкторских комплета и готових

елемената.

Електролитичка

дисоцијација

киселине,

хидроксида и соли

2 1 0 ХЕ:1.2.5.; ХЕ.1.2.6.; ХЕ.2.2.3.; ХЕ.2.2.4.;

ХЕ.3.2.3.; ХЕ.3.2.4.; ХЕ.3.2.5.; ХЕ.3.2.6.;

Увод у органску

хемију

1 1 0 ХЕ.1.3.3.; ХЕ.3.3.2.;

Угљоводоници 7 4 1 ХЕ.1.3.1.; ХЕ.1.3.2.; ХЕ.1.3.3.;

ХЕ.2.1.4.; ХЕ.2.3.1.; ХЕ.3.3.1.; ХЕ.3.3.2.; ХЕ.3.3.3.;

Органска једињења

са кисеоником

5 4 0 ХЕ.1.3.1.; ХЕ.1.3.2.; ХЕ.1.3.3.;

ХЕ.2.1.4.; ХЕ.2.3.1.;

ХЕ.3.3.1.; ХЕ.3.3.2.; ХЕ.3.3.3.;

Биолошки важна

органска једињења

7 4 1 ХЕ.1.4.1.; ХЕ.1.4.2.;

ХЕ.2.4.1.;

ХЕ.3.1.5.; ХЕ.3.1.6.; ХЕ.3.4.1.; ХЕ.3.4.2.; ХЕ.3.6.4.;

Хемија животне

средине

2 2 0 ХЕ.1.5.1.;

9.срп

ска б

рига

да

79



Редни

број

наст.

теме



часова

по теми

НАПОМЕНА обр. вежбе обн.

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

УВОД

САОБРАЋАЈНИ СИСТЕМИ

ОД ИДЕЈЕ ДО РЕАЛИЗАЦИЈЕ

ИНФОРМАТИЧКА ТЕХНОЛО-

ГИЈА

МОДУЛИ И КОНСТРУКТОРС-

КО МОДЕЛОВАЊЕ

ТЕХНОЛОГИЈА ТЕХНИЧКИХ

МАТЕРИЈАЛА

ТЕХНОЛОГИЈА ОБРАДЕ


КОРИШЋЕЊЕ ЕНЕРГИЈЕ

СУНЦА,ВЕТРА И ВОДЕ

МОДУЛИ

2

5

4

6

2

2

4

4

0

0

1

3

2

10

2

0

0

13

0

2

3

2

0

0

2

0

3

2

8

10

10

12

4

6

4

16

У к у п н о 29 31 12 72


Ученици треба да се:

• упознају са програмом техничког образовања,

• упознају се организацијом рада у кабинету за техничко образовање и мерама заштите,

• стекну представу о четири основна вида саобраћаја: друмски, железнички, водни и

ваздушни,

• стекну знање о начинима регулисања друмског саобраћаја,

• упознају пут од идеје до реализације,

• упознају елементе техничког цртања,

• науче приказивати своје идеје помоћу скице,

• науче како се врши избор материјала за реализацију своје идеје, као и редослед

операција и алата при обликовању материјала,

• упознају основну конфигурацију рачунара и науче повезати основне елементе

конфигурације рачунара, 9.срп

ска б

рига

да

80

• науче укључити рачунар у рад и функцију тастатуре, упознају неке могућности

употребе рачунара са готовим програмима,

• реализују своју идеју уз примену конструкторских комплета и готових елемената,

• упознају врсте и карактеристична својства лако обрадивих материјала: дрво, картон,

кожа, пластичне масе,

• упознају основне принципе механичке обраде материјала,

• науче правилно да користе прибор и алат за механичку обраду материјала,

• упознају могућности коришћења енергије сунца, ветра и воде,

• се навикавају на штедњу енергије.


(2 часа недељно, 72 часа годишње) Редни

број

наст.

теме



часова

по теми


1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

11.

12.

УВОД У АРХИТЕКТУРУ И

ГРАЂЕВИНАРСТВО

ТЕХНИЧКО ЦРТАЊЕ И ПЛА-

НОВИ У ГРАЂЕВИНАРСТВУ

ИНФОРМАТИЧКА ТЕХНОЛО-

ГИЈА

ТЕХНОЛОГИЈА ГРАЂЕВИН-

СКОГ МАТЕРИЈАЛА

ЕНЕРГЕТИКА

КУЛТУРА СТАНОВАЊА

ЛАБОРАТОРИЈСКА ВЕЖБА

САОБРАЋАЈНИ СИСТЕМИ

ТЕХНИЧКА СРЕДСТВА У

ГРАЂЕВИНАРСТВУ

ТЕХНИЧКА СРЕДСТВА У

ПОЉОПРИВРЕДИ

КОНСТРУКТОРСКО

МОДЕЛОВАЊЕ

МОДУЛИ

3

2

7

4

3

2

0

2

3

4

0

0

0

2

5

0

1

1

2

0

1

0

6

15

1

2

2

0

0

1

0

0

0

0

0

3

4

6

14

4

3

4

2

2

4

4

6

18

У к у п н о 30 33 9 72 9.с

рпск

а бри

гада

81



• упознају врсте грађевинских објеката и њихове намене,

• упознају класичне технике грађења и савремене (монтажне и индустријске системе

градње),

• упознају карактеристике грађевинског техничког цртања и основне грађевинске

симболе,

• науче да читају и користе једноставније грађевинске цртеже – документацију за

изградњу, адаптацију и уређење стана, одговарајуће проспекте,

• да науче да користе готове једноставне софтверске алате за цртање,

• да науче како се користи CD – ром и штампач,

• упознају основне врсте, карактеристике и примену грађевинских материјала,

• стучу навике за рационално коришћење материјала и енергије,

• стичу и развијају културу становања у савременим условима

• упознају функционисање кућне водоводне и канализационе инсталације,

• стекну представу о функционисању и организацији саобраћаја у саобраћајним

објектима,

• стекну знања о намени, примени и битним карактеристикама грађевинских машина,

• упознају основне процесе у пољопривредној производњи

• науче да примењују једноставније техничке цртеже у пројектовању модела или макета

према сопственом избору: грађевинских или саобраћајних објеката; грађевинских или

пољопривредних машина и уређаја; детаља из уређивања стана и др.

9.срп

ска б

рига

да

82



Редни

број

наст.

теме



часова

по теми


1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

УВОД У МАШИНСКУ

ТЕХНИКУ

ТЕХНИЧКО ЦРТАЊЕ У

МАШИНСТВУ

ИНФОРМАТИЧКЕ

ТЕХНОЛОГИЈЕ

МАТЕРИЈАЛИ

МЕРЕЊЕ И КОНТРОЛА

ТЕХНОЛОГИЈА ОБРАДЕ


МАШИНЕ И МЕХАНИЗМИ

РОБОТИКА

ЕНЕРГЕТИКА

КОНСТРУКТОРСКО

МОДЕЛОВАЊЕ-МОДУЛИ

2

4

6

2

1

4

10

2

4

0

0

2

8

0

1

0

5

0

2

13

1

1

0

0

0

0

1

0

0

3

3

7

14

2

2

4

16

2

6

16

У к у п н о 35 31 6 72

Задаци предмета су да ученици :

- стекну основно техничко и информатичко васпитање и образовање ;

- стичу основна техничко-технолошка знања, умења, вештине и оспособљавају се за

њихову примену у учењу, раду и свакодневном животу;

- схвате законитости природних и техничких наука ,

- да науче употребу рачунара са готовим програмима за обраду текста, за графичке

приказе, интерфејс и интернет;

- да савладавају основне принципе руковања различитим средствима рада, објектима

технике и управљања технолошким процесима;

- да на основу физичких, хемијских, механичких и технолошких својстава одаберу

одговарајући материјал за модел, макету или средство; 9.срп

ска б

рига

да

83

- да разумеју технолошке процесе и производе различитих технологија;

- да правилно употребљавају стандардни прибор, алат и машине при обликовању

елемената за моделе;

- да одређују адекватне везе између елемената (завртањ, закивак..);

- да стекну навике за рационално коришћење материјала и енергије;

- да примењују мере и средства за личну заштиту на раду;

- развијају стваралачко и критичко мишљење ;

- развијају способност практичног стварања, да афирмишу креативност и

оригиналност;

- развијају прецизност у раду, упорност и истрајност приликом решавања задатака ;

- стичу радне навике и оспособљавају се за сарадњу и тимски рад .



Редни

број

наст.

теме



часова

по теми


1.

2.

3.

4.

5.

ИНФОРМАТИЧКЕ ТЕХНОЛО-

ГИЈЕ

ЕЛЕКТРОТЕХНИЧКИ МАТЕ-

РИЈАЛИ И ИНСТАЛАЦИЈЕ

ЕЛЕКТРИЧНЕ МАШИНЕ И

УРЕЂАЈИ

ДИГИТАЛНА ЕЛЕКТРОНИКА

ОД ИДЕЈЕ ДО РЕАЛИЗАЦИЈЕ-

-МОДУЛИ

6

5

7

7

3

5

2

4

3

11

5

3

3

2

2

16

10

14

12

16

У к у п н о 28 25 15 68

Задаци предмета су да ученици:

- стекну основно техничко и информатичко васпитање и образовање;

- стичу основна техничко-технолошка знања, умења, вештине и оспособљавају се за

њихову примену у учењу, раду и свакодневном животу;

- схвате законитости природних и техничких наука,

- науче употребу рачунара са готовим програмима за обраду текста, за графичке

приказе, интерфејс и интернет;

- развијају стваралачко и критичко мишљење; 9.срп

ска б

рига

да

84

- развијају способност практичног стварања, да афирмишу креативност и

оригиналност;

- развијају прецизност у раду, упорност и истрајност приликом решавања задатака;

- стичу радне навике и оспособљавају се за сарадњу и тимски рад;

- стекну знања за коришћење мерних инструмената;

- комуницирају на језику технике ( знају да читају електричне шеме и симболе );

- препознају природне ресурсе и њихов значај за производњу електричне енергије;

- схвате принципе рада кућних електричних апарата и начине трансформације енергије

у њима;

- науче основне електронске компоненте и њихову примену у техници;

- науче принципе рада савремених дигиталних средстава комуникације.



Наставни облици: фронтални (колект.), групни рад, аудиовизуелна настава, рад у паровима.

Наставна средства: табла, уџбеник, рачунар, конструкторски комплети, готови елементи,

илустрације графикони

Врсте активности које доминирају у образовно – васпитном раду су:

- праћење и контролисање рада и резултата рада;

- упознавање принципа и начина функционисања појединих справа, уређаја, апарата и

машина;

- проучавање појединих технолошкох процеса; примена практичних знања, умења и

вештина;

- самостални рад ученика.

Начин праћења ученика од стране наставника се врши сталним праћењем резултата које

ученици постижу у усвајању наставних садржаја узимајући у обзир све њихове активности

значајне у овој настави (уредност, систематичност, залагање, самоиницијативност,

креативност и др.)

ФИЗИЧКО ВАСПИТАЊЕ

Циљ физичког васпитања је да разноврсним и систематским моторичким

активностима, у повезаности са осталим васпитно-образовним подручјима, допринесе

интегралном развоју личности ученика (когнитивном, афективном, моторичком), развоју

моторичких способности, стицању, усавршавању и примени моторичких умења, навика и

умења и неопходних теоријских знања у свакодневним и специфичним условима живота и

рада.

9.срп

ска б

рига

да

85

Задаци наставе физичког васпитања јесу:

- подстицање раста, развоја и утицање на правилно држање тела;

- развој и усавршавање моторичких способности;

- стицање моторичких умења која су, који садржаји, утврђени програмом физичког

васпитања и стицање теоријских знања неопходних за њихово усвајање;

- усвајање знања ради разумевање значаја и суштине физичког васпитања дефинисаног

циљем овог васпитно-образовног подручја;

- формирање морално-вољних квалитета личности;

- оспособљавање ученика да стечена умења, знања и навике користе у свакодневним

условима живота и рада;

- стицање и развијање свести о потреби здравља, чувања здравља и заштити природе и

човекове средине.



- НАСТАВНА ТЕМА ОБРАДА УТВРЂИВАЊЕ ВЕЖБЕ УКУПНО

АНТРОПОМЕТРИЈСКА

МЕРЕЊА 5 3 8

АТЛЕТИКА 5 5 6 16

РУКОМЕТ 9 6 9 24

СПОРТСКА ГИМНАСТИКА 8 6 7 21

ПЛЕС 1 1 1 3

УКУПНО 28 21 23 72


- подстицање раста и развоја и утицање на правилно држање тела;


- стицање моторичких умења која су, као садржаји, утврђени програмом физичког васпитања

и стицање теоријских знања неопходних за њихово усвајање;

- усвајање знања ради разумевања значаја и суштине физичког васпитања дефинисаних




условима живота и рада.

Посебни оперативни задаци:

- развој основних моторичких способности, првенствено гипкости, брзине и координације;

- стицање и усавршавање моторичких умења и навика предвиђених програмом физичког

васпитања;

- примена стечених знања, умења и навика у сложенијим условима (кроз игру, такмичења и

сл.);

- задовољавање социјалних потреба за потврђивањем и групним поистовећивањем и др;

- естетско изражавање покретом и доживљавање естетских вредности;

- усвајање етичких вредности и подстицање вољних особина ученика.

9.срп

ска б

рига

да

86





МЕРЕЊА 5 3 8


КОШАРКА 10 4 7 21


ПЛЕС 2 2 1 5

УКУПНО 30 16 26 72


Општи оперативни задаци:



- стицање моторичких умења која су као садржаји утврёени програмом физичког васпитања

и стицање теоријских знања неопходних за њихово усвајање;

- усвајање знања ради разумевања значаја и суштине физичког васпитања дефинисаног








- усмерени развој основних моторичких способности, првенствено брзине и координације;

- усмерено стицање и усавршавање моторичких умења и навика предвиёених програмом

физичког васпитања;

- примена стечених знања, умења и навика у сложенијим условима (кроз игру, такмичење и

сл.);

- задовољавање социјалних потреба за потврёивањем, групним поистовећивањем и сл;

- естетско изражавање покретом и кретањима и доживљавање естетских вредности;



(2 часа недељно, 72 часа годишње) НАСТАВНА ТЕМА ОБРАДА УТВРЂИВАЊЕ ВЕЖБЕ УКУПНО


ОДБОЈКА 9 9 10 28


ПЛЕС 2 1 2 5


МЕРЕЊА 6 3 9

УКУПНО 25 25 22 72 9.с

рпск

а бри

гада

87

Општи оперативни задаци су:

- стварање разноврсних могућности да кроз различите садржаје и облике рада током наставе

физичког васпитања сврха, циљеви и задаци образовања, као и циљеви наставе физичког

васпитања буду у пуној мери реализовани

- подстицање раста, развоја и утицање на правилно држање тела

- развој и усавршавање моторичких способности

- стицање моторичких умења, која су као садржаји утврђени програмом физичког

- васпитања и стицање теоријских знања неопходних за њихово усвајање

- усвајање знања ради разумевања значаја и суштине физичког васпитања

- дефинисаног циљем овог васпитно-образовног подручја

- формирање морално-вољних квалитета личности

- оспособљавање ученика да стечена умења, знања и навике користе у

- свакодневним условима живота и рада

- стицање и развијање свести о потреби здравља, чувања здравља и заштити

- природе и човекове средине.


- усмерени развој основних моторичких способности: брзине, снаге, издржљивости, гипкости

и координације

- стицање и усавршавање моторичких умења и навика предвиђених програмом физичког

васпитања

- примена стечених знања, умења и навика у сложенијим условима (кроз игру, такмичење и

сл.)

- задовољавање социјалних потреба за потврђивањем, групним поистовећивањем и сл

- естетско изражавање покретом и кретањима и доживљавање естетских вредности




-



ОДБОЈКА 4 4 5 13

КОШАРКА / 6 6 12


ПЛЕС 2 1 2 5


МЕРЕЊА 6 3 / 9

УКУПНО 21 25 22 68

У зависности од просторних услова рада, броја ученика на часу, броја справа и

реквизита, динамике обучавања и увежбавања наставног задатка примењују се следећи

облици рада:

- фронтални, групни и индивидуални

У зависности од наставне јединице која се обрађује користе се следеће методе рада:

- синтетички, аналитички, комбиновани 9.срп

ска б

рига

да

88

- метод живе речи и обавезно метод демонстрације

Наставна средства која се користе у реализацији плана и програма су:

- лопте

- реквизити за атлетику (кугла, палице за штафетно трчање, мерни инструменти)

- гимнастичке справе (козлић, греда, струњаче, шведски сандук)

Врсте активности које доминирају у образовно-васпитном раду су:

- праћење и контролисање рада и резултата рада

- корективно-педагошки рад

- излети, кросеви и такмичења као активности које треба да допринесу усвајању оних умења

и навика које су од значаја за свакодневни живот

Корелација наставног садржаја за V и VI разред са другим предметима се огледа у

корелацији са музичком културом у обради народних игара али се адекватне игре са наставе

физичког васпитања не обрађују у V и VI разреду из наставе музичке културе.

Начини праћења ученика:

- од стране наставника се врши сталним праћењем резултата које ученици постижу у

усвајању наставних садржаја узимајући у обзир све њихове активности значајне у овој

настави (уредност, систематичност, залагање, самоиницијативност, креативност и друго) -

преко разних такмичења из одређених спортских грана

9.срп

ска б

рига

да

89

ИЗБОРНИ НАСТАВНИ ПРЕДМЕТИ

Православни катихизис (ВЕРОНАУКА)

Циљ верске наставе јесте да се њоме посведоче садржај вере и духовно искуство

традиционалних цркава и религијских заједница које живе и делују на нашем животном

простору, да се ученицима пружи целовит религијски поглед на свет и живот и да им се

омогући слободно усвајање духовних и животних вредности цркве или заједнице којој

историјски припадају, односно чување и неговање сопственог верског и културног

идентитета. Ученици треба да упознају веру и духовне вредности сопствене, историјски дате

цркве или верске заједнице у отвореном и толерантном дијалогу, уз уважавање других

религијских искустава и филозофских погледа, као и научних сазнања и свих позитивних

искустава и достигнућа човечанства.

Задаци верске наставе су да код ученика :

- развије отвореност и однос према Богу, другачијим и савршеном у односу на нас, као и

отвореност и однос према другим личностима, према људима као ближњима, а тиме се буди

и развија свест о заједници са Богом и са људима а посредно се сузбија екстремни

индивидуализам и егоцентризам;

- развија способност за постављање питања о целини и коначном смислу постојања човека и

света, о људској слободи, о животу у заједници, о феномену смрти, о односу са природом

која нас окружује, као и о сопственој одговорности за друге, за свет као творевину божју и за

себе;

- развија тежњу ка одговорном обликовању заједничког живота са другим људима из

сопственог народа и сопствене цркве или верске заједнице, као и са људима, народима,

верским заједницама и културама другачијим од сопствене, ка изналажењу равнотеже између

заједнице и властите личности и ка остваривању сусрета са светом, са природом, и пре и

после свега, са Богом;

- изгради способност за дубље разумевање и вредновање културе и цивилизације у којој

живе, историје човечанства и људског стваралаштва у науци и другим областима;

- изгради свест и уверење да свет и живот имају вечни смисао, као и способност за

разумевање и преиспитивање сопственог односа према Богу, људима и природи.

9.срп

ска б

рига

да

90

ГЛОБАЛНИ ПЛАН ЗА V РАЗРЕД шк. 2012/13.год.


Редни

број Наставни садржај

За

обраду

За

утврђ. и

понав.

Укупно

1. Увод / 2 2

2.

Припрема света за долазак Сина Божијег у

свет (Бог није одустао од свог плана да

створени свет живи вечно и поред одбијања

првог Адама да тај план спроведе у дело)

2 / 2

3. Избор Аврама и његових потомака као

почетак Цркве (Стари Завет између Бога и

људи)

3 2 5

4. Аврам и јеврејски народ као праслика Христа

и Цркве 4 2 6

5. Десет Божијих заповести (однос човека према

Богу и другом човеку у старозаветној Цркви) 10 5 15

6. Старозаветни мотиви у православној

иконографији 2 4 6

Укупно часова 21 15 36

ГЛОБАЛНИ ПЛАН ЗА VI РАЗРЕД шк. 2012/13.год.


Редни


За

обраду

За утврђ.

и понав. Укупно

1. Увод 0 1 1

2. Тајна Христова - јединство Бога и човека 3 3 6

3. Рођење Христово од Духа Светог и Марије

Дјеве 2 1 3

4. Христос је Син Божији који је постао човек,

нови Адам, да би сјединио створену природу с

Богом (одлуке 1. и 4. Вас. сабора; Символ вере)

4 4 8

5. Улога Бога у спасењу света 3 3 6

6. Улога човек у спасењу света 2 / 2

7. Христово страдање и васкрсење 2 3 5

8. Христов живот у православној иконографији 2 2 4

Укупно часова 18 17 35 9.срп

ска б

рига

да

91

ГЛОБАЛНИ ПЛАН ЗА VII РАЗРЕД шк. 2012/13.год.


АКТИВНОСТИ УЧЕНИКА:

- Игре словима, речима и сликама

- Осмишљавање приче

- Говорне игре инспирисане доживљајем прочитаног/одслушаног текста

- Сликовно дочаравање; погађање описаног

- Драмске игре

- Рецитовање

- Луткарске игре

- Нарацијa

- Цртање и бојење

- Рад у паровима, малим и великим групама ( мини-дијалози, игра по улогама,

симулације итд.);

- Мануелне активности ( израда паноа, презентација, постера за учионицу и сл.);

- Вежбе слушања;

- Игре примерене узрасту;

- Певање у групи;

- Заједничко прављење илустрованих и писаних материјала;

- учешће у литургијском животу( одлазак у Цркву)

- припремање представа(учешће у прослави школске славе Светог Саве)

Редни


За

обраду

За утврђ.

и понав. Укупно

1. Увод 1 0 1

2.

Бог у кога хришћани верују јесте Света Тројица

Отац, Син и Дух Свети ( богослужбена, библијска

и светоотачка сведочанства

5 5 10

3. Узрок Божјег постојања је Отац ( бобл.евхар.

свеоотачка и друга сведочанства 5 4 9

4. Хришћанска онтологија ( биће као заједница

слободе ) 1 1 2

5. Антрополошке последице вере у Свету Тројицу 2 2 4

6.

Кроз Литургију се пројављује Света Тројица

( Отац прима литург. Пренос Син, Исус Христ

приноси, а Свети Дух сабира све око христа и

сједињује с Њим 9

3 3 6

7. Света Тројица у православној иконографији 2 2 4

УКУПНО 18 18 36

9.срп

ска б

рига

да

92

НАСТАВНЕ МЕТОДЕ:

- дијалошко-монолошка (квантитативна и квалитативна презентацију градива

ученицима),

- демонстративна

- текстуална (записа градива које је презентовано на часу)



Редни


За

обраду

За утврђ.

И понав. Укупно

1. Увод 1 1 2

2. Учење о личности на основу православне

традиције 3 3 6

3. Разлика између природе и личности у Богу 1 1 2

4. Човек као личност 2 1 3

5.

Сједињење тварне и нетварне природе у једној

личности Христовој

3 2 5

6.

Обожавање стварне природе у Христовој

личности

2 2 4

7.

Црква као Тело христово

3 3 6

8.

Будуће Царство Божије као узрок цркве

2 1 3

Светлост и царство Божије у православној

иконографији

2 1 3

УКУПНО 19 17 36

9.срп

ска б

рига

да

93

ОБЛИЦИ РАДА:

- фронтални

- групни (рад са одређеним бројем ученика),

- индивидуални

НАСТАВНА СРЕДСТВА:

- уџбеник (одобрен од Министарства и издат од стране Завода за уџбенике и наставна

средства),

- ДИДАКТИЧКИ МАТЕРИЈАЛ: АУДИО, ВИДЕО КАСЕТЕ, ДВД, РАЧУНАР, ВИДЕО

БИМ, ХАМЕР, БОЈИЦЕ, ИКОНЕ, ИТД.

- одобрени ученички комплети и шира литеретура, остали извори информација,

штампа, лектира.

КОРЕЛАЦИЈА СА ДРУГИМ ПРЕДМЕТИМА:

- Српски језик ( нарација, осмишљавање приче, рецитовање итд),

- Историја (биографије писаца, датумско извођење књижевних дела, историјски

догађаји и личности везани за период живота Исуса Христа на земљи),

- Музичка култура ( певање- хорско и индивидуално),

- Географија (етимолошки називи места и појава, географски појмови везани за Свету

земљу, манастире у Србији и свету, географски појмови из Старог и Новог Завета)

- Ликовна култура ( цртање и бојење икона, сликање на различитим материјалима)

- Биологија ( упоређивање еволуционистичке и креационистичке теорије стварања

света и човека)

НАЧИН ПРАЋЕЊА НАПРЕДОВАЊА УЧЕНИКА:

- дневници евиденције образовно- васпитног рада,

- белешке наставника,

- извештаји о напредовању ученика,

- тестови и квизови

- путем повратне информације

9.срп

ска б

рига

да

94

Грађанско васпитање

Општи циљ предмета је оспособљавање ученика за активно учешће у животу школе и

локалне заједнице, проширивањем знаља о демократији, њеним принципима и вредностима

кроз практично деловање.

ПЕТИ РАЗРЕД

Задаци:

- подстицање и оспособљавање за активно учешће у животу школе развијањем вештина за

унапређивање услова школског живота кроз праксу;

- упознавање школских правила и процедура;

- разумевање функционисања органа управљања школе и стручних тела;

- упознавање права и одговорности свих актера на нивоу школе;

- развијање комуникацијских вештина неопходних за сарадничко понашање, аргументовање

ставова и изражавање мишљења;

- обучавање техникама групног рада;

- развијање способности критичког просуђивања и одговорног одлучивања и делања.

Садржај програма за V разред

Редни

број ТЕМЕ

За

обраду

1. Упознавање основних елемената програма 6

2. Сагледавање услова школског живота 4

3. Избор проблема на коме ће се радити 1

4. Сакупљање података о изабраном проблему 8

5. Активизам и партиципација-план акције 12

6. Јавна презентација плана акције 1

7. Осврт на научено-евалуација 4

УКУПНО: 36

ШЕСТИ РАЗРЕД

Задаци:

- подстицање и оспособљавање за активно учешће у животу локалне заједнице;

- разумевање функционисања нивоа и органа власти;

- упознавање мера власти;

- упознавање права и одговорности грађана на нивоу заједнице;

- развијање комуникацијских вештина неопходних за сарадничко понашање, аргументовање

ставова и изражавање мишљења;

- обучавање за тимски начин рада;

- развијање способности критичког расуђивања и одговорног одлучивања и делања.

9.срп

ска б

рига

да

95

Садржај програма за VI разред

Редни

број ТЕМЕ

За

обраду

1. Упознавање основних елемената програма 6

2. Уочавање проблема у заједници 4

3. Избор проблема 1

4. Сакупљање података о изабраном проблему 8

5. Израда студије 12

6. Јавна презентација студије 1

7. Осврт на научено 4

УКУПНО: 36

НАСТАВНЕ МЕТОДЕ:

- дијалошко-монолошка;

- текстуална;

- решавање проблем – ситуација које доводе до когнитивног конфликта, погодују развоју

мисаоних способности;

- интерактивне методе, од рада у пару до тимског рада, омогућују разне облике социјалне

партиципације и обогаћивање сопственог искуства кроз размену са другима;

- групна дискусија;

- симулација и играње улога.

ОБЛИЦИ РАДА:

- фронтални;

- групни;

- индивидуални рад;

- тимска настава;

- кооперативни рад наставник-ученици;

- кооперативни рад у малим групама;

- радионице.

НАСТАВНА СРЕДСТВА:

- Приручник за наставнике за реализацију ГВ5

- Приручник за наставнике за реализацију ГВ6

- Приручник за ученике

- фломастери, стикери, хамер, чарт-табла

АКТИВНОСТИ УЧЕНИКА:

- прикупљање података;

- израда разредне студије;

- презентација.

НАЧИН ПРАЋЕЊА НАПРЕДОВАЊА УЧЕНИКА:

- белешке наставника о раду ученика;

- процена остварених постигнућа сваког ученика и његовог доприноса у остваривању

постигнућа групе;

- запажања о нивоу и начину ангажовања ученика у току наставе. 9.срп

ска б

рига

да

96

ИНФОРМАТИКА И РАЧУНАРСТВО

ИНФОРМАТИКА И РАЧУНАРСТВО ЗА 5. РАЗРЕД


Циљ образовно - васпитног рада изборног предмета је да се ученици оспособе за самостално

коришћење рачунара.

Задаци образовно - васпитног рада:

� упознавање ученика са применом рачунара у различитим облстима људске

делатности

� развијање интересовања за применом рачунара у свакодневном животу и раду

� подстицање креативног рада на рачунару

� оспособљавање за рад на рачунару


� упознавање ученика са графичким радним окружењем оперативног система

� упознавање ученика са организацијом дискова, датотека, директоријума

� упознавање ученика са подешавањем околине за рад на српском језику

� упознавање ученика са инсталацијом додатних уређаја и програма

� упознавање ученика са радом у програму за обраду текста

� упознавање ученика са осталим програмима за рад у мултимедији

� оспособљавање ученика за самостално коришћење рачунарских програма

ГОДИШЊИ (ГЛОБАЛНИ) ПЛАН РАДА НАСТАВНИКА Редни

број

наставне

теме

Наставне теме Тип часа

Укупно

часова

по

теми

Напомена

обрада вежбе обнављање

1. Оперативни систем 5 4 2 11

2. Рад са текстом 8 10 2 20

3. Увод у мултимедију 2 2 1 5

УКУПНО 15 16 5 36



Циљ образовно - васпитног рада изборног предмета је да се ученици оспособе за самостално

коришћење рачунара.

9.срп

ска б

рига

да

97

Задаци образовно - васпитног рада:

� упознавање ученика са применом рачунара у различитим облстима људске

делатности





� упознавање ученика са радом са табелама у програму за обраду текста

� упознавање ученика са применом рачунара у области информација и комуникација

� упознавање ученика са основним елементима програма за графику и анимацију

� упознавање ученика са инсталацијом додатних уређаја и програма

� упознавање ученика са основним елементима програмирања

� упознавање ученика са различитим образовним софтверима

ГОДИШЊИ (ГЛОБАЛНИ) ПЛАН РАДА НАСТАВНИКА Разред: VI (шести)

Редни

број

наставне

теме


Укупно

часова

по

теми

Напомена


1. Рад са текстом 6 2 2 10

2. Интернет 1 2 1 4

3. Графика 4 4 2 10

4. Анимација 1 1 1 3

5. Изборни модул 4 3 2 9

УКУПНО 16 12 8 36



Циљ наставе информатике и рачунарства јесте да се осигура да сви ученици стекну базичну,

језичку и информатичку писменост и да напредују ка реализацији одговарајућих Стандарда

образовних постигнућа, да се оспособе да решавају проблеме и задатке у новим и

непознатим ситуацијама, да изразе и образложе своје мишљење и дискутују са другима,

развијају мотивисаност за учење и заинтересованост за предметне садржаје, као и да се

ученици оспособе за коришћење рачунара и стекну вештине у примени рачунара у

свакодневном животу.

Задаци образовно - васпитног рада су:

� стварање разноврсних могућности да кроз различите садржаје и облике рада током

наставе информатике и рачунарства сврха, циљеви и задаци образовања, као и циљеви

наставе информатике и рачунарства буду у пуној мери реализовани 9.срп

ска б

рига

да

98

� упознавање основних појмова из информатике и рачунарства





� оспособљавање ученика за примену рачунара у области информација и комуникација

� упознавање ученика са опасностима на интернету и начинима заштите од њих

� упознавање ученика са основама програма за снимање и обраду звука

� упознавање ученика са основама програма за снимање и обраду видео записа

� оспособљавање ученика за израду мултимедијалних презентација

� оспособљавање ученика за писање једноставних програма

� упознавање ученика са основама програма за цртање и графички дизајн

� упознавање ученика са образовним софтвером

ГОДИШЊИ (ГЛОБАЛНИ) ПЛАН РАДА НАСТАВНИКА Разред: VII (седми)

Редни

број

наставне

теме


Укупно

часова

по

теми

Напомена


1. Интернет 5 0 1 6

2. Израда презентација 3 5 2 10

3. Обрада звука 2 1 1 4

4. Обрада видео записа 1 4 1 6

5.

Изборни модул -

цртање и графички

дизајн

5 3 2 10

УКУПНО 16 13 7 36



Циљ наставе информатике и рачунарства јесте да се ученици оспособе за коришћење

рачунара и стекну вештине у примени рачунара у свакодневном животу.

Задаци образовно - васпитног рада су:

� упознавање основних појмова из информатике и рачунарства




9.срп

ска б

рига

да

99


� упознавање ученика са применом у области табеларних прорачуна и изради

графикона

� упознавање ученика са фазама израде проблемских задатака на рачунару

� упознавање ученика са основама језика за израду једноставних презентација на мрежи

� упознавање ученика са могућностима специјализованих програма за израду

презентација на мрежи

� оспособљавање ученика за самосталну израду пројекта применом рачунарских

технологија

ГОДИШЊИ (ГЛОБАЛНИ) ПЛАН РАДА НАСТАВНИКА Разред: VIII (осми)

Редни

број

наставне

теме


Укупно

часова

по

теми

Напомена


1. Табеларни прорачуни 4 4 2 10

2. Изборни модул -

презентација на мрежи 5 3 2 10

3. Израда самосталног

пројекта 2 10 2 14

УКУПНО 11 17 6 34

ДОМАЋИНСТВО

ГОДИШЊИ (ГЛОБАЛНИ) ПЛАН РАДА НАСТАВНИКА Разред : VII

Редни

број

наст.

теме



часова

по теми

НАПОМЕНА обр. остали часови

1.

2.

Савремено домаћинство и

породица

Култура становања

Култура одевања

Култура понашања ( куповина,

путовања, комуникација)

2

6

8

7

4

4

5

2

10

12

12

У к у п н о 23

13

36

9.срп

ска б

рига

да

100

IV ПРОГРАМ ДОПУНСКЕ И ДОДАТНЕ НАСТАВЕ

ДОПУНСКА НАСТАВА

Допунска настава се организује за ученике од I до VIII разреда којима је потребна

помоћ у савладавању програма и учењу са једним часом седмично. Планирање садржаја

допунске наставе ће извршити предметни наставници и ови планови ће чинити саставни

део појединачних (индивидуалних) плановова наставника за допунску наставу.

ДОДАТНИ ВАСПИТНО-ОБРАЗОВНИ РАД

Ове активности се организују за ученике од IV до VIII разреда са посебним

способностима, склоностима и интересовањима за поједине предмете у трајању од једног

часа седмично, односно са по 36 часова од IV до VII разреда и 34 часа за ученике VIII

разреда. Планирање садржаја и реализације овог вида образовно-васпитног рада урадиће,

према задужењима, предметни нставници и ови планови ће чинити саставни део

појединачни планови наставника за додатни рад.

V ПРОГРАМ КУЛТУРНИХ АКТИВНОСТИ ШКОЛЕ, ШКОЛСКОГ

СПОРТА И СПОРТСКИХ АКТИВНОСТИ

Одредбама Правилника о школском календару школа не планира радне суботе за

остваривање спортских, културних и рекреативних активности ученика. Као новина

уведене су недеље спорта које се планирају за октобар 2014. године и мај 2015. године. Ова

могућност ће се за ученике наше школе користити на следећи начин:

Врста

активности Садржај Време Извршиоци

Прославе и

приредбе

Свечани пријем првака

Дан Светог Саве

Дан школе

1.9.2014.

27.1.2013.

11.3.2013.

Директор,

библиотекар,

разредне

старешине

Директор,

библиотекар,

професори ликовне

и музичке културе

и професори

српског језика,

вође секције

9.срп

ска б

рига

да

101

Такмичења и

смотре

Такмичење из наствних

предмета по календару

Министарства Просвете за

школску 2014/2015. годину

Традиционално учешће на

конкурсима Црвеног крста

„Крв живот значи“ и

конкурсима поводом

обележавања дана

ватрогасаца

Спортска такмичења

на нивоу школе, општине

Региона – по календару

Министарства Просвете и

Спортског савеза Србије

Црноречје у песми и игри,

карневал цвећа

II – VI

II полугодиште

током године

Предметни

наставници

Изложбе

Изложбе ликовних и

литералних радова поводом

Дана шоле и Светог Саве

Дечји вашари у оквиру дечје

недеље и Ускршњи вашар

Маскенбал за професионалну

орјентацију

Тематски панои: безбедност,

кодекси понашања,

професионална орјентација,

Чувари природе, Дечја права...

Јануар и

март

Октобар,

април

Јун

Током

године

Медијатекар

Школски мајстор

Дечији парламент

Наставници,

ученички

парламент

9.срп

ска б

рига

да

102

VI ПРОГРАМ ЗАШТИТЕ ОД НАСИЉА, ЗЛОСТАВЉАЊА И

ЗАНЕМАРИВАЊА И ПРОГРАМИ ПРЕВЕНЦИЈА ДРУГИХ

ОБЛИКА РИЗИЧНОГ ПОНАШАЊА

ЧЛАНОВИ ТИМА:

1. МИРКО МИЛИВОЈЕВИЋ директор школе

2. КАТАРИНА МИЛУТИНОВИЋ помоћник директора

3. СЛАВИЦА ВУЛИЋ педагошко психолошка служба

4. НАТАША ЂОРЂЕВИЋ педагошко психолошка служба

5. МАЈА ВОЈНИЋ професор физичког васпитања

6. ЈОВАН КИТАНОВИЋ наставник физичког васпитања

7. САНЕЛА ПЕШИЋ

8. ДРАГАНА ЈЕВТИЋ

9. ИГОР ВОЈНИЋ

10. НАТАША МИЛОЈЕВИЋ

11. ЉИЉАНА НИКОЛИЋ

12. ЛИДИЈА ТРАИЛОВИЋ

13. БИЉАНА МАРКОВИЋ

14. ДРАГАНА НИКОЛИЋ - домар

15. ИВАНА РАЈКОВИЋ - представник Савета родитеља

16. ЗЛАТОМИР ТОРОГЛАНОВИЋ - представник Савета родитеља

Представник тима за заштиту деце и ученика од насиља, злостављања и

занемаривања је Наташа Милојевић.

1. МИРКО МИЛИВОЈЕВИЋ, директор школе и КАТАРИНА МИЛУТИНОВИЋ,

помоћник директора - благовремен и тачан увид и сагледавање атмосфере школе,

кординисање са члановима Тима и дежурним наставницима и ученицима, спровоћење

утврђених мера и потреба,

2. СЛАВИЦА ВУЛИЋ И НАТАША ЂОРЂЕВИЋ – педагошко психолошка служба –

третирање појединачних случајева на нивоу школе, помоћ у превазилажењу

проблема, решавање конфликтних ризичних ситуација организовање Тима за

вршњачку самопомоћ, саветодавни рад са странама у сукобу.

3. МАЈА ВОЈНИЋ, дипломирани педагог физичке културе и ЈОВАН КИТАНОВИЋ,

наставник физичког васпитања – безбедност ученика на часовима и одморима у

спортској хали и спортским теренима

4. ЛИДИЈА ТРАИЛОВИЋ, професор разредне наставе, БИЉАНА МАРКОВИЋ,

наставник разредне наставе - задужени за безбедност ученика у попдневној смени,

на одморуу ходницима и у дворишту.

5. ДРАГАНА ЈЕВТИЋ, професор историје- приземље и НАТАША МИЛОЈЕВИЋ,

професор разредне наставе. Први спрат- безбедност ученика у преподневној смени,

организовање дежурства ученика, сарадња са дежурним полицајцем и дежурним

наставницима.

6. ДРАГАНА НИКОЛИЋ, школски домар - помоћ дежурним ученицима, наставницима,

увид у то ко посећује школску зграду у току наставе, обилазак хигијенских кутића,

дворишта и простора око школе, прихват ученика путника ујутру пре почетка

наставе као и после завршетка наставе до поласка аутобуса.

7. ИВАНА РАЈКОВИЋ, ЗЛАТОМИР ТОРОГЛАНОВИЋ .............................. родитељ 9.срп

ска б

рига

да

103

8. Учитељи у реонским одељењима задужени су за безбедност ученика у школама на

часовима и одморима , у школском дворишту и простору око школе, теренима где се

деца играју за одмор и у току наставе физичког васпитања, за њихову безбедност

такође брину и радници запошљени на одржавању хигијене

1. БАЧЕВИЦА: СЛАЂАНА ДИНИЋ, професор разредне наставе и СУНЧИЦА

ПЕТРОВИЋ, помоћни радник

2. ВАЛАКОЊЕ: СЛАЂАНА РАДОВАНОВИЋ, професор разредне наставе и ЈАСНА

ЧИГОЈА, наставник разредне наставе и МИОДРАГ САВИЋ, помоћни радник

3. ВАЛАКОЊЕ БУКОВО: АНА ПАЈКИЋ, професор разредне наставе и ЖАКЛИНА

АЛЕКСИЋ, помоћни радник

4. ДОБРО ПОЉЕ: АЛЕКСАНДРА КРЧОБИЋ, професор разредне наставе и СЛАЂАНА

СТАНКОВИЋ, помоћни радник

5. ИЛИНО: ГОРДАНА ЂУРИЋ, наставник разредне наставе и СРБОЉУБ

СТОЈАДИНОВИЋ, помоћни радник

6. ЈАБЛАНИЦА : ВЕСНА. ПЕТРОВИЋ, наставник разредне наставне и СВЕТЛАНА

ЈЕВТИЋ, помоћни радник

7. ЛУКОВО : ЈАДРАНКА ТОПИЋ, наставник разредне наставе ; СНЕЖАНА РАКИЋ,

професор разредне наставе, ДУШИЦА ДИНИЋ, наставник разредне наставе,

ДУШКА СТЕВАНОВИЋ, помоћни радник

8. МАЛИ ИЗВОР : ЗЛАТОМИР РАДИСАВЉЕВИЋ, професор разредне наставе. и

ДУШАНКА ПРВУЛОВИЋ, помоћни радник

9. РУЈИШТЕ : ЗОРИЦА ЈАНКОВИЋ, наставник разредне наставе и ВЛАДИМИР

ЈОГРИЋ, помоћни радник

9.срп

ска б

рига

да

104

VII ПРОГРАМ СЛОБОДНИХ АКТИВНОСТИ УЧЕНИКА

Слободне активности ученика реализују се кроз секције:

I – IV разреда:

• Фолклорна секција

• Рецитаторска секција

• Литерарна секција

• Музичка секција

• Ликовна секција

• Математичка радионица (II, III и IV разред)

• Драмско-рецитаторска

• Спортска секција

• Саобраћајна секција

Наведене секције реализују наставници разредне наставе, осим саобраћајне секције коју

реализује наставник техничког и информатичког образовања.

V – VIII разреда:

• Рецитаторска секција (наставник Српског језика)

• Ликовна секција (наставник Ликовне културе)

• Хор и оркестар (наставник Музичке културе)

• Саобраћајна секција (наставник техничког и информатичког образовања)

• Спортска секција (наставник Физичког васпитања).

9.срп

ска б

рига

да

105

VIII ПРОГРАМ ПРОФЕСИОНАЛНЕ ОРИЈЕНТАЦИЈЕ УЧЕНИКА

Прогамски садржај

Време

реализације

Носиоци

сарадници

Разред

- Реализација ГИЗ пројекта

- Информација о различитим занимањима

- Разговори на теме: Шта ради мама, а шта

тата

- Зидне новине: занимања људи у школи

- Литерарни рад на теме: Моје будуће

занимање

- Ликовни рад: Кад одрастем бићу

- Разговор на тему: Kојим се занимањима

баве људи у мом суседству

- Разговор: Колико занимања знамо и које

су њихове карактеристике (добре и лоше

стране)

-

- Разговог на тему: На које све начине

можемо упознати занимања

- Разговор на тему: Избор занимања и

његов значај на појединца и на друштво

- Литерарни рад на тему: Зашто желим

баш то занимање

- Упознавање ученика са војним

занимањима и могућностима и условима

уписа

- Упознавање са карактеристикама

појединих занимања преко видеобима

- Реални сусрети стручњаци различитих

занимања

• Испитивање професионалних

интересовања и способности ученика

током

школске

године

IX

IX

X

XI

XII

XI

I

II

III

IV

IV

V

V

V

Педагог, психолог

Одељењски старешина



Наставници разредне

наставе и ликовне

културе

Наставници српског

језика

Наставник ликовне

културе


Педагог





Наставници српског

језика



И представник војске


Стручњаци различитих

занимања

Психолог

VII-VIII

I – VIII

I

I – VIII

VII-VIII

VII-VIII

I-IV

VII-VIII

V-VIII

VII-VIII

VIII

VIII

VIII

VIII

VIII

- Упознавање ученика са дефицитарним

занимањима у нашој средини и шире

- Разговор на теме: Фактори који утичу на

избор занимања и здравствене

способност и избор занимања

I

II

9.срп

ска б

рига

да

106

- Разговор у циљу сузбијања предрасуда о

неким занимањима

- Прављење ранг-листе занимања која

одговарају мојим могућностима и

интересовањима

- Организовање професионалног

саветовања за родитеље

- Испитивање професионалног

интересовања ученика

- Испитивање професионалних

способности ученика

- Индивидуални третман неодлучних

ученика и оних који немају коначну

одлуку

- Упознавање са мрежом школства на

региону

- Упознавање са условима уписа у средње

школе

- Најчешће грешке и проблеми у избору

занимања и како их избећи

- Последице погрешног избора занимања

- Упознавање са начином полагања

завршног испита

III

III

III

IV

IV

IV

IV

V

V

V

V

Педагог, психолог,

одељењски старешина

VIII

IX ПРОГРАМ ЗДРАВСТВЕНЕ ЗАШТИТЕ

Циљеви програма су:

- стицање знања, формирање ставова и понашања у вези са здрављем и здравим

начином – живота и развојем хуманизације односа међу људима

- унапређење хигијенских и радних услова у школи и елиминисање утицаја који штетно

делују на здравље

- остваривање активног односа и узајамне сарадње школе, породице и заједнице на

развоју, заштити и унапређивању здравља ученика.

Имајући у виду претходне критеријуме школа ће реализовати следећи програм:

Разред

Наставне теме

Методске јединице

Време

реализације

Извршиоци

9.срп

ска б

рига

да

107

I

Лична

хигијена

Заразне

болести

Становање

Одмор,

рекреација

- Наше тело

- Хигијена је кад си чист.

Зашто вежбамо своје

тело

- Како и зашто човек

оболи (како препознати

знаке обољења)

- Хигијена и понашање у

стану

- Животна средина:

Уређење учионице и

дворишта

- Игра и како се сачувати

од повреде, несреће

Септембар

Октобар

Новембар

Јануар

Март

Мај - јун

Учитељ

Лекар

Лекар

Учитељ

Учитељ

II

Лична

хигијена

Ментално

здравље

- Наше тело, разговор о

различитим реакцијама у

вашем телу

- Да ли бринеш о својој

кичми

- Здрави зуби

- Облици позитивног

понашања деце

- О радној култури

ученика

- Летњи распуст

Септембар

Октобар

Новембар

Април

Октобар

Јун

Учитељ

Лекар

Лекар

Учитељ

психолог

Учитељ

Учитељ

II

Заразне

болести

школског

детета

Становање

Исхрана

Одмор

- Познавање у школској

средини

- Без ваздуха нема даха

- Стан и хигијенске

навике

- Правилна и неправилна

исхрана

- Како једемо- анорексија,

булимија

- Пола здравља чисто

тело, фискултура

здравље цело

Јануар

Фебруар

Фебруар

Март

Април

Мај

Педагог

Учитељ

Педагог

9.срп

ска б

рига

да

108

III

Здравље и

како га

унапређивати

Заразне

болести

Исхрана

Здрава

средина

Одмор и

здравље

- Лична хигијена

- Исхрана, рад, становање

и други услови за

очување здравља

- Настајање и ширење

заразних болести

- Здрави зуби и животне

намирнице

- Штетност пушења по

здравље

- Разговор о односима

старих и младих

- Гимнастика, шта ја

радим да бих очувао

своје здравље

- Како провести летњи

распуст

Септембар

Октобар

Новембар

Јануар

Март

Април

Мај

Јун

Учитељ

Лекар

Лекар

Лекар

Педагог

психолог

Учитељ

Учитељ

Учитељ

IV

Хигијена и

здравље

Заразне

болести

- Лична хигијена и

хигијенске навике

- Разговор о значају

здравих зуба

- Путеви преношења

заразних болести и мере

заштите

- Црвени паразити код

деце

Септембар

Октобар

Новембар

Учитељ

Лекар

Лекар

IV

Болести

зависности

- Пушење није никакво

дружење – радионица

- Пијење алкохола никоме

није потребно

Мај

Педагог

психолог

9.срп

ска б

рига

да

109

V

Хигијена у

породици и

месној

заједници

Ментално

здравље

Социјално

васпитање

Еколошка

исхрана

- Култура становања,

еколошко понашање у

кући, школи и широј

средини

- Слободно време

- Значај вежбања

- Учење

- Конкретне активности

на уређењу учионице,

школског дворишта и

спортских терена

- Психофизичке одлике

предпубертета

- Како се дружимо (право

и лажно другараство)

- Пушење није никакво

дружење – радионица

- Здрава храна, здрав

начин исхране

Април

Мај

Октобар

Новембар

Септембар

Јун

Одељењски

старешина

Одељењски

старешина

Наст.физ.култ.

Педагог

Педагог

психолог

Педагог

Педагог

Учитељ

VI

Социјално

васпитање

Одмор и

здравље

Хигијена у

школи, месној

заједници

Проблеми

одрастања

Болести


- Наговорили су ме

(радионица)

- Кад станем у туђе

ципеле (радионица)

- Шта су правила и шта би

се догодило да их нема

- Колико се бавимо

спортом

- Начин организовања

слободног времена

- Конкретна акција на

уређењу учионице,



- Конфликти и шта са

њима

- Потребе и мотиви чове-

ка (забране, конфликти,

адаптације)

- Лакоћа уласка у тешкоће

изласка из света дроге


- Помагачи – одмагачи


Септембар

Новембар

Децембар

Март

Октобар

Новембар

Фебруар

Октобар

Социолог

психолог

Одељењски

старешина

Одељењски

старешина

Педагог

Педагог

психолог

Педагог

психолог

Одељењски

старешина

9.срп

ска б

рига

да

110

VII

VIII

Заштитимо

човеку

средину

Планирање

породице

Болести


Заразне

болести

Ментално

здравље

- Конкретна активност на

уређењу учионица,



- Беба бити или не бити


- Жељено дете, развод

брака

- Зрелост за ступање у

брак (пунолетство и

стварна емоционална,

социјална и физичка

зрелост)

- Срећа и задовољство у

браку

- Појам и карактеристике

ПАС-а, какав сусрет са

животом нам је потребан


- Дрога и сида

- Како се заштитити од

АИДС-а

- Стрес и вежбање

- Циљеви за будућност –

дететов меморамдум

- Животне одлуке и

животни избори

Септембар

Новембар

Јануар

Јун

Април

Мај

Јун

Педагог

Педагог

психолог

Психолог

Педагог

психолог

Лекар

Одељењски

старешина

Педагог

психолог

9.срп

ска б

рига

да

111

X ПРОГРАМ СОЦИЈАЛНЕ ЗАШТИТЕ

Подручје рада Садржај рада Активности

� Развој безбедног

окружења у коме ће

бити

остварено право

сваког

детета да буде

заштићено

од свих облика нас

иља

� Активно учешће у

националном

систему

превенције и

заштите деце

од свих облика

злостављања и

занемаривања и

подршка

деци из осетљивих

група

� Развијање

вредности

пријатељства,

солидарности и

колегијалности

� Подизање нивоа

свести ученика, уз

њихово активно

учешће, о проблему

насиља и формирање

ставова

о неприхватљивости

свих видова насиља

у школи, као и ван

школе


толеранције

разумевањем и

прихватањем

различитости и

неговање

ненасилних видова

комуникације

� Подстицање и

подршка у

чешћу

деце у развоју и

спровођењу

програма за

превенцију и

заштиту од насиља

� Оснаживање и

подршка породици у

превенцији и

заштити деце од

насиља


сарадње садругим

институцијама

� Стручно

усавршавање

запослених у школи

� Рад на пројектима

Организовање, предавања,

радионица,

семинара и других

активности за ученикa

Недеља посвећена

активностима против

насиља

Дан толеранције

Дани пријатељства

Кутак школе посвећен

теми ненасиља

Радионице на часовима

грађанског васпитања

Кутија поверења

Спортска такмичења и

фер плеј турнири

Позоришне представе

Обележавање Дана

школе,Св. Саве, Дана

планете,Дана науке,

Спортског дана

Изложбе (ликовни ,

литерарни радови,

примењена уметност)

Акције Ученичког

парламента и Активан рад

Тима за заштиту деце од

насиља Активан рад Тима

за инклузију

Подизање нивоа

свести ученика,запослених

и родитеља, као и локалне

заједнице и њихово

активно и добровољно

учешће 9.срп

ска б

рига

да

112

Сарадња са Центром

засоцијални рад, Домом

здравља, полицијом

Редовни контакти,размене

информација,

Консултације и састанци у

циљу обезбеђивања

најбоље подршке

ученицима из

угрожених

група: деца у

хранитељским и

усвојитељским

породицама, деца са

сметњама у развоју, деца у

сигурној кући, деца

у сиромашним

породицама, деца ромске

националности, деца у

нефункционалним и

насилним породицама

Организовање предавања,

радионица, семинара у

школи, ван школе, за

ученике, родитеље и

наставнике

Рад на разним пројектим а

у сарадњи са владиним и

невладиним

организацијама

Организовање

хуманитарних акција за

помоћ деци

9.срп

ска б

рига

да

113

XI ПРОГРАМ ЗАШТИТЕ ЖИВОТНЕ СРЕДИНЕ

Заштита и унапређење животне средине има за циљ стицање знања о друштвеним,

природним, привредним и техничким појавама и токовима који преображавају, обогаћују

или угрожавају животну средину.

Васпитни задаци су:

- развијање позитивног односа према природи и природом и радом створеним

вредностима,

- оплемењивање уже и шире средине,

- стицање знања о биолошким, физичким, хемијским, историјским, географским,

производно – техничким обележјима природе и насељене средине,

- стицање одговарајућих знања и формирање правилног односа према уређивању

школе, насеља, култивисању расада и неговању паркова,

- уређење школског дворишта и одржавање спомен – обележја.

Васпитање за хуманизацију односа међу људима и половима има задатке:

- васпитање ученика за једнако вредновање способности и резултата рада оба пола,

ради сузбијања предрасуда о инфериорности једног пола,

- изграђивање свести о природном односу човека према човеку,

- развијање другарских осећања, међусобног уважавања и поштовања друге личности,

- упознавање са улогом љубави и полности у животу човека,

- свакодневно дружење са вршњацима, међусобно помагање и одређено одрицање ради

пружања могућности да се и други оствари у раду и игри,

- учење да се пажљиво и до краја саслуша други,

- развијање потребе за учешћем у акцијама солидарности,

- стицање навика пажљивог односа према млађим друговима, старијим и немоћним

особама

У реализацију овог програма, поред одељенских старешина, предметних наставника,

руководилаца секција, стручних сарадника и сарадника Вршњачког тима, укључени су и

спољни сарадници из општинске организације Црвеног крста.

XIII ПРОГРАМ САРАДЊЕ СА ЛОКАЛНОМ САМОУПРАВОМ

Постоје услови и потребе да се сарадња са друштвеном средином настави и

садржајно обогати. Међу бројним чиниоцима који могу допринети остваривању Годишњег

програма рада школе посебно место заузимају: Локална самоуправа, Културно образовни

центар, Полицијска управа - Бољевац, Црвени крст – Бољевац.

Конкретни облици сарадње ће се планирати на нивоу стручних органа, одељењских

заједница и школе у целини.

Објекти друштвене средине који ће се користити за реализацију програмских

садржаја: 9.срп

ска б

рига

да

114

РБ. ОБЈЕКАТ - УСТАНОВА МЕСТО

1.

КУЛТУРНО – ОБРАЗОВНИ ЦЕНТАР

- САЛА

- БИБЛИОТЕКА

БОЉЕВАЦ

2.

ГРАДСКИ СТАДИОН И ТЕРЕНИ ЗА МАЛЕ

СПОРТОВЕ БОЉЕВАЦ

3. ДОМОВИ КУЛТУРЕ СЕДИШТА ИЗДВОЈЕНИХ

ОДЕЉЕЊА

4. САЛА ЗА ПРЕДАВАЊА У ПРОСТОРИЈАМА

ЦРВЕНОГ КРСТА БОЉЕВАЦ

5. СУБНОР БОЉЕВАЦ

Конкретни облици сарадње ће се планирати на нивоу стручних органа, одељењских

заједница и школе у целини и договарати по предлогу друштвених организација у Бољевцу.

XIII ПРОГРАМ САРАДЊЕ СА ПОРОДИЦОМ У овој школској години сарадњи школе са родитељима биће посвећена максимална

пажња и она ће се одвијати кроз:

- упознавање родитеља са проблемима, успехом и владањем ученика

- прикупљање података о социјално – економским услoвимa учeникa, односно њихових

родитеља

- организовање и припремање одељенских и родитељских сатанака

- консултације осим са разредним старешинама и са предметним наставницима према

унапред утврђеном распореду који ће бити истакнут на видном месту.

Сарадња ће се одвијати током читаве школске године, углавном кроз три јавна облика

сарадње, и то – индивидуално контактирање одељенског старешине са родитељима ученика,

одржавање одељенских родитељских састанака и општег ротитељског састанка.

Индивидуално контактирање одељенског старешине и наставника са родитељима

ученика одвијаће се кроз:

- благовремено обавештавање и информисање родитеља о промени код ученика које

настају у процесу наставног рада,

- разговор са родитељима са циљем што ближег и подобнијег упознавања са свим

условима у којима ученици бораве и уче,

- разговор са родитељима чији ученици недовољно прате наставу, ометају рад,

недолично се понашају и причињавају штету а све у циљу заједничког утицаја на ученике,

- разговор са родитељима чији ученици заостају из појединих наставних области са

циљем заједничког изналажења узрока због кога заостају из тих наставних области.

Током школске године одржаће се у свим одељењима најмање по четири родитељска

састанка од чега два у првом а два у другом полугодишту.

Током школске године одржаће се и три општа родитељска састанка и то: један у

првом и два у другом полугодишту. Први ће се одржати 1. септембра 2014. са потребом 9.срп

ска б

рига

да

115

презентације изборних програма, свечаним пријемом првака и пријемом ученика петог

разреда и упознавање родитеља са променама приликом преласка са разредне на предметну

наставу. Други ће се одржати у мају месецу са циљем професионалног информисања

родитеља о избору будућег занимања њихове деце. И трећи 28.јуна 2014. Ради проглашења

ученика генерације и похваљивања и награђивања добитника вукових диплома, посебних

диплома и награђивања ученика који су остварили значајне резултате на такмичењима.

Ванредни родитељски и одељенски састанци одржаће се према указаној потреби.

На родитељским састанцима родитељи ће се упознати са пстигнутим резултатима

рада ученика и проблемима са којима се школа сусреће у васпитно – образовном раду.

Осим тога школа ће преко Савета родитеља решавати и многа друга питања и

проблеме у школи, а која су у њиховој надлежности и са њима упознавати и остале родитеље

наших ученика.

Сарадња са продицом ће се реализовати и преко тимова за инклузију, безбедност,

самовредновање чији су чланови и пердставници родитељи насих ученика.

Посебна сарадња ће се организовати са родитељима ученика који наставне садржаје

савладавају по ИОП-у.

XIV ПРОГРАМ ИЗЛЕТА, ЕКСКУРЗИЈА И НАСТАВЕ У ПРИРОДИ

ПРОГРАМ ЕКСКУРЗИЈЕ

Циљ екскурзије, као облика образовно-васпитног рада, јесте да допринесе

остваривању циљева и задатака образовања и васпитања, циљева и задатака наставних

предмета, ко и непосредно упознавање са појавама и односима у природној и друштвеној

средини, са културним, историјским и духовним наслеђем и са привредним достигнућима.

Задаци екскурзије су:

• Продубљивање, проширивање и обогаћивање знања и искустава ученика,

• Повезивње и примењивање знања и умења,

• Развијање љубави према отаџбини, њеној историји, култури и природним лепотама,

неговање позитивног односа према свим њеним грађевинама и њиховим националним,

културним, етичким и естетским вредностима,

• Неговање солидарности, хуманизма, другарства и осећаја заједништва,

• Упознавање са начином живота и рада људи појединих крајева,

• Проучавање објеката и феномена у природи,

• Уочавање узрочно-последичних односа у конкретним природним и друштвеним

условима,

• Упознавање с начином живота и рада људи појединих крајева,

• Развој и практиковање здравих стилова живота,

• Развијање свести о значајуодрживог развоја и изграђивање еколошких навика и навика

заштите животиња,

• Оснаживање ученика у професионалном развоју,

• Подстицање самосталности ученика и његове одговорности за сопствено понашање,

• Развијање способности орјентације у простору. 9.срп

ска б

рига

да

116

ПЛАНИРАНЕ РЕЛАЦИЈЕ - ДВОДНЕВНЕ ЕКСКУРЗИЈЕ

ПЕТИ РАЗРЕД:

Број планираних дана: 2 дана

Путни правац: Бољевац – Београд, Топола, Аранђеловац – Бољевац

Садржај:

ПРВИ ДАН: Путовање до Београда са успутном паузом, обиласци у Београду: Храм

св.Саве, Саборна црква и музеј Српске православне цркве, Планетаријум, музеј

ваздухопловаства, ручак у Београду, повратак до Аранђеловца у вечерњим часовима,

смештај у хотелу, вечера и ноћење.

ДРУГИ ДАН: после доручка обилазак парка скулптура у Буковичкој Бањи, затим одлазак

у Тополу и посета локалитета: Карађорђев град, црква св.Ђорђа и кућа краља Петра на

Опленцу, одлазак до спомен-комплекса на Опленцу, ручак, наставак путовања до Крагујевца,

посета музеја у Шумарицама и обилазак Шумарица, повратак у Бољевац у вечерњим

часовима.

ШЕСТИ РАЗРЕД:

Путни правац: Бољевац – Прокупље- Ђавоља Варош –Врање- Ниш – Бољевац

Садржај:

ПРВИ ДАН: Путовање преко Соко Бање, Алексинца и Прокупља са успутним паузама,

долазак у Пролом Бању, смештај у хотелу, обилазак цркве Лазарица, ручак, а затим наставак

путовања до Ђавоље Вароши, обилазак комплекса Ђавоља Варош, повратак у Пролом Бању,

вечера, ноћење.

ДРУГИ ДАН: Доручак, напуштање хотела, путовање до манастира Прохор Пчињски,

наставак путовања до Врања, обилазак куће Боре Станковића и старог дела Врања, ручак,

наставак путовања за Бољевац, са успутном паузом у Нишу. Повратак у Бољевац у

вечерњим часовима.

СЕДМИ РАЗРЕД:

Путни правац: Бољевац- Сремски Карловци – Нови Сад – Суботица – Бољевац


Садржај:

ПРВИ ДАН: путовање до Сремских Карловаца преко Београда са успутном паузом,

обилазак Карловаца ( Птријаршки двор и ризница, Карловачка гимназија, Капела мира),

обилазак Петроварадинске тврђаве, ручак, трансфер до Новог Сада, смештај у хотелу „Нови

Сад“ или другом адекватном хотелу по избору понуђача, обилазак града, вечера, дискотека,

ноћење.

ДРУГИ ДАН: доручак, напуштање хотела и путовање до Суботице са успутним

обиласком Зобнатице, долазак у Суботицу и обилазак Грдске куће и центра града, трансфер

на Палић и обилазак Палића, ручак, обилазак ЗОО врта, повратак у Бољевац у вечерњим

часовима са успутном паузом.

Време реализације: последња недеља маја, прва недеља јуна 2015.

9.срп

ска б

рига

да

117

ТРОДНЕВНА ЕКСКУРЗИЈА

ОСМИ РАЗРЕД:

Путни правац: Бољевац – Мокра Гора – Бајина Башта – Лозница – Тршић – Бања

Ковиљача – Ваљево – Бољевац

Време реализације: прва недеља маја 2015.године


Садржај:

ПРВИ ДАН: путовање преко Параћина, Крагујевца, Чачка и Ужица до Мокре Горе уз

панорамско разгледање овчарско-кабларске клисуре и посета једном од манастира у клисури.

Вожња возом по Шарганској осмици. Обилазак Дрвенграда на Мећавнику (црква Светог

Саве, Продавница галерија, Етнографски музеј, биоскоп), панорамско разгледање планине

Таре, реке Дрине, језера Перућац. Посета хидроелектране „Бајина Башта“. Вечера и ноћење у

хотелу „Језеро“ или другом хотелу по избору понуђача.

ДРУГИ ДАН. Доручак у хотелу, путовање до Лознице преко Зворника, обилазак родне

куће Вука Караџића у Тршићу, обилазак манастира Троноша. Смештај и ручак у

одмаралишту „Лозница АД Дринум“ у Лозници или хотелу по избору понуђача. Обилазак

Бање Ковиљаче. Повратак у хотел, вечера, ноћење.

ТРЕЋИ ДАН: Доручак, напуштање хотела, путовање преко Ваљева до Бранковине.

Обилазак цркве св.Арханђела Гаврила, спомен школе и гроба Десанке Максимовић, вајата

проте матеје Ненадовића. Ручак у неком од ресторана у Ваљеву по избору понуђача.

Обилазак Тешњара у Ваљеву. Повратак преко Лознице, Аранђеловца, Тополе и Параћина у

Бољевац у вечерњим часовима.

ПРОГРАМ ИЗЛЕТА

ПЛАНИРАНЕ РЕЛАЦИЈЕ - ЈЕДНОДНЕВНИ ИЗЛЕТИ

ПРВИ РАЗРЕД: Путни правац: Бољевац-Сокобања-Бољевац

ДРУГИ РАЗРЕД: Путни правац: Бољевац – Јагодина- Бољевац

ТРЕЋИ РАЗРЕД: Путни правац: Бољевац – Кладово – Неготин – Бољевац

ЧЕТВРТИ РАЗРЕД: Путни правац: Бољевац – Крушевац – Бољевац

ПЛАНИРАНЕ РЕЛАЦИЈЕ - ЈЕДНОДНЕВНИ ИЗЛЕТИ

ПРВИ РАЗРЕД:

Путни правац: Бољевац-Сокобања-Бољевац

Садржај:

Обилазак Озрена, панорамско разгледања Бованског језера, обилазак излетишта на

Озрену, Лептерија, црква св.Марије, Сокоград, ручак у Сокобањи, обилазак Сокобање,

повратак у Бољевац у вечерњим часовима 9.срп

ска б

рига

да

118

ДРУГИ РАЗРЕД:

Путни правац: Бољевац – Јагодина- Бољевац

Садржај:

Обилазак манастира Раваница, обилазак Музеја наивне уметности и Музеја воштаних

фигура у Јагодини, ручак у Јагодини, обилазак ЗОО врта, Аква парка, у повраку пауза на

Грзи.

ТРЕЋИ РАЗРЕД:

Путни правац: Бољевац – Кладово – Неготин – Бољевац

Садржај:

Обилазак Ромулијане, путовање до Неготина, ручак у Неготину, обилазак локалитета у

Неготину (Музеј Хајдук Вељка и Мокрањчева кућа) , наставак до Кладова и обилазак ХЕ

Ђердап I, у повратку обилазак спортско рекреативног центра Попова плажа у Зајечару,

повратак у Бољевац у вечерњим часовима.

ЧЕТВРТИ РАЗРЕД:

Путни правац: Бољевац – Крушевац – Бољевац

Садржај:

Путовање до Крушевца преко Параћина до Сталаћа, обилазак Тодорове куле, наставак

пута према Трстенику и обилазак Манастира Љубостиња, путовање до Крушевца и обилазак

Лазаревог града, цркве Лазарица, Завичајног музеја и центра Крушевца, ручак, дечија

позоришна представа у Крушевцу , повратак у Бољевац у вечерњим часовима са успутном

паузом.

ПРОГРАМ НАСТАВЕ У ПРИРОДИ

СЕДМОДНЕВНА НАСТАВА У ПРИРОДИ

ПРВИ-ЧЕТВРТИ РАЗРЕД:

САДРЖАЈ: Седмодневни боравак на Дивчибарима у адекваном хотелу/ одмаралишту на бази 7

пуних пансиона + ужина + ручак седмог дана

Током боравка предвиђени обиласци околине Дивчибара, спортске активности на

адекватним теренима, маскембал, избор за Мис и друге активности у организацији

аниматора. Друга релација је седмодневни боравак у Врњачкој бањи.

Време реализација: друга половина маја 2015.године

9.срп

ска б

рига

да

119

XV ПРОГРАМ РАДА ШКОЛСКЕ БИБЛИОТЕКЕ

ШКОЛСКА БИБЛИОТЕКА

Школска библиотека се налази у матичној школи, у издвојеном објекту. Тренутно

располаже са око 6700 књига.

Циљ и задаци школског библиотекара

Школски библиотекар, реализовањем задатака и послова из области образовања и

васпитања, као и библиотечко-информационих и просветно-културних активности,

доприноси унапређивњу свих облика и подручја рда, тако што учествује у пословима

планирања, програмирања, организовања, унапређивања и праћења рада школе, односно

целокупног образовног процеса.

ЦИЉ рада школског библиотекара Школски библиотекар подстиче промовисање читања и самосталност ученика у

учењу, даје свој пун допринос развоју информационе писмености (медијске и информатичке)

за ученике и наставнике, остварује сарадњу и заједничко планирање акивности наставника,

школског библиотекара/медијатекара и локалне самоуправе; обезбеђује електронске изворе

и приступ ка њима, што омогућава ученицима да овладају вештинама налажења и

критичког процењивања датих информација и перманентност учења током читавог

живота.

ЗАДАЦИ:

Школски библиотекар, реализовањем задатака и послова из области образовања и

васпитања, као и библиотечко-информацијских из домена културних активности школске

библиотеке, доприноси унапређивању свих облика и подручја рада, тако што учествује у

пословима планирања, програмирања, организовања, унапређивања рада школе, односно

целокупног образовног процеса. Као члан школских тимова има задатке:

• развијања и неговања навике читања и коришћења библиотеке код ученика и

наставника

• развијања и промовисања правилне употребе свих облика извора информација

• стварања услова за интердисциплинарни приступ настави и електронском учењу

• мотивисања за учење и подстицања на оспособљавања за самостално учење и

образовање током целог живота

• сарадње са наставницима, ученицима и њиховим родитељима

• праћења и подстицања развоја ученика у индивидуалним способностима и њиховим

склоностима ка интелектуалном, емоционално-социјалном и сваком другом

професионалном развоју

• пружања помоћи обдареним ученицима при налажењу и избору одговарајуће

литературе, а посебно ученицима који имају тешкоће у учењу и раду, али и оним

ученицима који живе у тешким социјалним приликама, сарађујући са њиховим

родитељима и релевантним институцијама

• стварања услова за што непосреднији и једноставнији приступ библиотечком,

медијатечком фонду и расположивим изворима информација, и развијање

индивидуалне стваралачке способности и креативности код ученика 9.срп

ска б

рига

да

120

• обезбеђивање приступа програмима који раде на развијању информационе

писмености, како би се корисници оспособили за проналажење, анализирање, примену

и саопштавање информација, уз вешто и ефикасно коришћење информационо-

комуникационих технологија

• припремања и реализовања библиотечког и медијатечког програма намењеног

ученицима са посебним потребама и посебним способностима

• вођења аутоматизованог библиотечког и медијатечког пословања (инвентарисање и

сигнирање, каталогизација, класификација библиотечке грађе и други послови)

• коришћење савремених облика и метода рада са ученицима

• заштита и чување библиотечке и медијатечке грађе и периодична ревизија фонда

XVI НАЧИНИ ОСТВАРИВАЊА ДРУГИХ ОБЛАСТИ РАЗВОЈНОГ

ПЛАНА ШКОЛЕ КОЈИ УТИЧУ НА ОБРАЗОВНО-ВАСПИТНИ РАД

ПРОДУЖЕНИ БОРАВАК:

У оквиру развојног плана у школи се остварује продужени боравак за ученике првог и другог

разреда.

Циљеви програма

Циљеви програма рада и организације слободног времена у продуженом боравку су:

• омогућити детету живот испуњен различитим садржајима који ће повољно утицати на

развој његове/њене целокупне особности и индивидуалних и јединствених

потенцијала,

• омогућити развој детета као социјалног бића - током боравка у школи, тј. одељењу,

стално је присутна социјална интеракција што омогућава развој и унапређење

социјалних вештина детета (сарадња с осталима члановима одељењске и школске

заједнице),

• припремити дете за даље образовање и целоживотно учење (учити како учити).

Специфични циљеви:

• потпун и хармоничан развој детета,

• важност истицања индивидуалних различитости (свако дете је јединствено),

• омогућити развој свих дететових потенцијала,

• учити и користити многобројне приступе учењу, оспособити ученике за самостално

учење, истиче се радост учења и подстиче мотивисаност за учење, истаћи важност

учења заснованог на окружењу,

• развијање и неговање писмености (језичка и математичка),

• развој креативности, способности решавања проблема,

• европска и глобална димензија модерног живљења,

• плурализам, поштовање различитости и важност толеранције,

• реализација програма у односу на једнакост и коректност приступа у образовању,

• партнерство у образовању,

• улога технологија у образовању,

• брига о деци с посебним потребама, 9.срп

ска б

рига

да

121

• темељна улога образовања у раном детињству,

• олакшавање прелаза из нижих у више разреде основног образовања,

• целоживотно учење

Кључна подручја развоја:

• складан емотиван, когнитиван, социјалан и психолошки развој,

• утицај на процеса социјализације и комуникације,

• мој предлог- развој комуникацијских компетенција,

• утемељење основа математичке, логичке и научно-технолошке писмености,

• културно-уметничко подручје развоја,

• игра, спорт и рекреација,

• активности према избору школе.

Садржаји програма Остваривање циљева и развој кључних компетенција најуспешније се могу остварити

усмеравањем рада на сегменте (садржаје, теме, кључне појмове и образовна постигнућа) које

су прописане Наставним планом и програмом за одређени разред, у складу са захтевима

Министраства просвете и науке РепубликеСрбије.

Педагошка начела учења темеље се на:

• мотивацији и дететовој природној знатижељи и осећањима,

• ученику који је активан у процесу учења,

• постојећем дечјем знању и искуству које је темељ учења,

• учениковом тренутном окружењу које осигурава контекст учења,

• ученику који учи вођеним активностима и методама откривања,

• ученику који се упућује у естетску димензију учења,

• социјалној и емоционалној димензији које су важан фактор учења.

Начини организације и облици рада:

• интегрисано учење и поучавање,

• мултидисциплинарни приступ (информатичко-комуникацијске технологије),

• тимско и сарадничко учење,

• истраживачка настава,

• искуствено учење,

• проблемска настава,

• пројектна настава,

• учење кроз игру, праксу, учење за живот,

• факултативни програми (језици, спортске активности),

• настава у природи и теренска настава,

• ваннаставне активности.

Дневни распоред активности:

07,00 до 07,45 – прихват ученика

07,45 до 08,30 – обавезне активности, израда домаћих задатака

08,30 до 10,00 – доручак, слободне активности

10,00 до 11,00 - обавезне активности, контрола задатака, провера знања

11,00 до 12,00 - гледање ТВ емисија и друштвене игре

12,00 до 13,00 – ручак и припрема за школу 9.срп

ска б

рига

да

122

Учење

• израда домаћих задатака,

• контрола задатака,

• провера знања.

месец разред програмски садржаји

септембар

1.

српски језик

-усмено изражавање-О мени

-припрема за почетно читање и писање

математика

-издвајање битних својстава и формирање скупова

- правоугаоник, квадрат, троугао и круг

2.


-усмено изражавање

-обрађена правописна правила-употреба великог

слова и знака интерпункције

-тумачење текста


-геометријска тела

-тачка, линија, дуж

-мере за дужину

октобар

1.


-обрађени гласови и штампана слова

-речи и реченице


-бројеви до пет-скуповни приступ

-тачка, дуж, линија

2.


-реч, реченица

-подела реченица према значењу и облику

-речи које именују бића, предмете и појаве

-род речи и број речи


-сабирање и одузимање до сто

новембар

1.


-читам и пишем

-писмено изражавање-реченице

-провера знања-диктат


-претходник и следбеник

-сабирање, одузимање и растављање бројева до пет

2.


-речи које казују радњу, стање и збивање

-време вршења радње

-драматизација текста по избору


-изрази

-одређивање непознатог броја 9.срп

ска б

рига

да

123

децембар 1.


-обрађена писана слова

-усавршавање технике читања са разумевањем текста


-бројеви до десет

-сабирање и одузимање

-упоређивање бројева

-редни бројеви

децембар 2.


-главни делови реченице

-писмено изражавање


-множење

јануар

1.


-прича о Светом Сави


-веза сабирања и одузимања

-за толико већи и мањи број

2.


- прича о Светом Сави


-својства множења

фебруар

1.


-обрађена писана слова

-усмено изражавање-Описујем...


-елементи једнакости са сабирањем и одузимањем

-бројеви до двадесет

2.


-глас, самогласници, сугласници

-растављање речи на слогове

-обрађена слова латинице


-множење

-задаци са две операције

март

1.


-речи супротног значења,речи истог значења

-реченица, реч,слог, слово, глас

-провера знања-диктат


-сабирање и одузимање до двадесет

-десетице и стотине

2.


-бајке

-читамо и пишемо латиницу


-геометријске фигуре

-половина

-веза множења и дељења 9.срп

ска б

рига

да

124

април 1.


-умањено, увећано

-строфа, стих

-усмено изражавање-Препричавам бајку


-сабирање и одузимање десетица и стотина

-бројеви до сто

април 2.


-обнављање врста и службе речи

-тумачење текстова по избору


-дељење


мај

1.


-текстови из лектире


-текстуални задаци

-меримо дужину

-новац

-одређивање непознатог броја

2.


-обнављање обрађених правописних правила

-писмено изражавање


-одређивање непознатог броја

-дељивост

-дељење збира бројем


јун

1.


-систематизација градива


-проблемски задаци

2.


-систематизација градива


-мерење времена

Слободне активности

• игре у просторијама школе,

• игре на игралишту,

• шетње и излети,

• литерарно изражавање,

• ликовно изражавање,

• музичко изражавање,

• драмско изражавање,

• уметничко изражавање текста,

• изражавање плесом, 9.срп

ска б

рига

да

125

• друштвене игре и ТВ емисије,

• примена савремених комуникационих технологија,

• радионичарски рад,

• пројектне и истраживачке активности.

месец програмски садржаји

септембар

-различите елементарне и друштвене игре

-слушање музике (из програмски садржаја)

-правимо инструмент

-певамо омиљене песме

-обележавање Дана мира и Дана озонског омотача

октобар

-игре у учионици

-гледање ТВ емисија

-цртани филм који волим (усмено и писмено изражавање)

-уметничко изражавање текста (рецитовање)

-обележавање Међународног дана детета и Светског дана

хране

новембар


-ликовно изражавање (сарадња са ликовном секцијом)

-изложба радова

-посета музеју

-обележавање Међународног дана толеранције

децембар


-посета библиотеци

-драмско изражавање (сарадња са драмском секцијом)

-правимо играчку

-обележавање Дана људских права

-новогодишња приредба

јануар

-игре на снегу

-прослава Божића (обичаји и песме)

-игре на рачунару

-изражајно читање

-прослава школске славе

фебруар


-плесно изражавање (сарадња са ритмичком секцијом)

-математичке игре

март


-честитка за 8.март

-припремамо се за Дан школе

-обележавање Дана непушача

април


-посета Етно- кући у Илину

-моје истраживање (тема екологија)

-обележавање Дана планете Земље и Међународног дана

књиге

-зидне новине, Сачувајмо планету

мај -игре у учионици 9.срп

ска б

рига

да

126

-улепшајмо наш радни простор

-спортске активности

-обележавање Међународног дана за разоружање

-правилна исхрана

јун


-наш квиз

-излет

Слободно време ученика

• прославе рођендана,

• прославе празника,

• излети у природу,

• посета културним дешавањима,

• посета културним, образовним и уметничким институцијама.

Учење за живот

• организовање и уређење радног простора и простора за игру,

• учествовање у организацији рада.

Посебни програми

У оквиру слободних активности у продуженом боравку реализоваће се и следеће активности

и радионице:

• Свест о себи 1 и 2,

• Моје место за опуштање,

• Шта ме брине,

• Шта ме радује,

• Изражавање осећања,

• Труп није ћуп,

• Неспоразуми и конфликти,

• Моји страхови,

• Моји снови – моје жеље,

• Ја и како ме други виде,

• Дечја права,

• Еколошки кутак,

• Библиотека,

• Правимо новогодишње украсе,

• Китимо јелку,

• Светосавска химна,

• Игре на снегу, Игре речима,

• Глумимо- имитирамо...,

• Игре пантомиме,

• Правимо маске,

• Поклони се и почни, 9.срп

ска б

рига

да

127

• Слушање музике,

• Певање песмица,

• Припрема приредбе,

• Осмомартовске честитке,

• Мали биоскоп,

• Ускршња јаја,

• Играмо се на рачунару

План рада учитеља у ПБ-у и сарадња са родитељима

СЕПТЕМБАР

• Рад на популаризацији продуженог боравка (презентација ПБ-а родитељима)

• Распореда рада

• Набавка дидактичког материјала

• Припрема администрације и планирање рада

• Договор о раду ђачке кухиње

• Први родитељски састанак (упознавање са активностима)

ОКТОБАР

• Вођење администрације

• Разговори са учитељицама ученика који похађају продужени боравак

• Укључивање у у школске ваннаставне активности

НОВЕМБАР


• Индивидуални разговори са родитељима

ДЕЦЕМБАР


• Организовање једне радионице у којој ће учествовати родитељи

• Евалуација рада ПБ на крају полугодишта

• Други родитељски састанак (анализа рада)

ЈАНУАР


• Укључивање ПБ-а у прославу школске славе

ФЕБРУАР


• Родитељи питају / стручни сарадници одговарају

• Дани отворених врата

• Индивидуални разговори са родитељима

МАРТ


• Организовање једне радионице у којој ће учествовати родитељи

• Укључивање ПБ-а у прославу Дана школе 9.срп

ска б

рига

да

128

АПРИЛ


• Трећи родитељски састанак

• Помоћ родитеља у уређењу и опремању школе

Ј У Н


• Евалуација рада ПБ-а на крају школске године

• Четврти родитељски састанак (анализа рада)

ОПРЕМАЊЕ ШКОЛЕ И УСАВРШАВАЊЕ НАСТАВЕ:

У циљу усавршавања наставе настоји се на набавци нових наставних средстава. У самој

настави користи се лап топ и пројектор чиме се доводи до мултимедијалне наставе.

Наставници реализују угледне часове на којима присуствују остали заинтересовани

наставници, руководство школе и стручни сарадници. Реализују се часови упознавања

ученика четвртог разреда са предметним наставницима, по један час у сваком полугодишту

за наставни предмет. Постоји и велики број обилазака часова како редовне наставе, тако и

ваннаставних активности, од стрне руководства школе, педагога и психолога.

XVII ПРИЛОГ ШКОЛСКОГ ПРОГРАМА:

• ИНДИВИДУАЛНИ ОБРАЗОВНИ ПЛАН УЧЕНИКА КОЈИ СЕ ОБРАЗУЈУ ПО

ИНДИВИДУАЛНОМ ОБРАЗОВНОМ ПЛАНУ

На основу рада, праћења и увида у напредовање ученика на плану школског учења

школски Тим за инклузију је установио ученике са којима ће се ове школске године

реализовати ИОП као и предмете из којих ће се реализовати.То су ученици са којима је ИОП

реализован и до сада па се има потреба и даље а установљени су и нови случаеви.

Закључак је и потреба установљена на Тиму да се на почетку школске године одржи

састанак учитеља ученика са којима је реализован ИОП са разредним старешинаа и

предметним наставницима и ПП службе у циљу упознававања са њиховим

карактеристикама, способностима за учење, понашањем и начинима у васпитном деловању.

Школски Тим за инклузију ће на својим састанцима по плану разматрати напредовање

ученика који уче по ИОП-у и предлагати и утврђивати мер у циљу њиховог даљег

напедовања. Сходно њиховом напредовању вршиће се ревизија ИОП-а.

Сарадња са родитељима поред редовних родитељских састанака реализоваће се по

потреби током школске године. Такође, сарадња ПП службе са родитељима ученика који

раде по ИОП-у реализоваће се интензивно током године а исто и са самим ученицима.

У циљу побољшања њиховог здравственог и социјалног стасуса оствариваће се

сарадња са Домом здравља, Центром за социјални рад и Црвеним крстом.

У наредној табели дат је приказ ученика, школа,разреда и предметаиз којих ће

ученици учити по ИОП-у

9.срп

ска б

рига

да

129

Р.Б. Ученик Школа Разред Предмети

1. Цундрић Николина Бољевац 5. Математика, српски

2. Пауновић Бобан Бачевица 3. Математика, српски

3. Карић Давид Бољевац 5. Матем., српски, енглески

4. Трајковић Лазар Бољевац 5. Математика, српски

5. Шимуновић Ана Бољевац 5. Математика, српски

6. Илић Данијел Бољевац 5. Математика, српски

7. Карић Млош Бољевац 5. Матем., српски, енглески

8. Лазић Богдан Бољевац 7. Математика, српски

9. Пауновић Драган Бољевац 6. Математика, српски

10. Шимуновић Милан Бољевац 6. Матем., српски, енглески

11. Милосављевић Јован Бољевац 7. Матем., физика,српски,

техничко

12. Тодоровћ Иванка Бољевац 7. Физика,техничко,српски

13. Мишел Илић Бољевац 3. Математика, српски

14. Динић Сандра Јабланица 4. Матем., српски, свет око

нас

15. Лазаревић Маринела Бољевац 7. Техничко, физичко

16. Панчић Анђела Бољевац 7.

Матем., српски,

физика,техничко

17. Драгић Виломир Бољевац 4. Матем., српски, енглески,

ликовно, свет око нас

18. Карић Саша Бољевац 6. Матем., српски, енглески

• ПРОГРАМ ФАКУЛТАТИВНИХ ПРЕДМЕТА

У школи се реализује настава факултативних предмета из Румунског и Кинеског језика.

РУМУНСКИ ЈЕЗИК СА ЕЛЕМЕНТИМА НАЦИОНАЛНЕ КУЛТУРЕ

Циљ и задаци:

Циљ наставе Румунског језика са елементима националне културе јесте да оспособи ученике

да комуницирају на румунском језику на основном нивоу, о темама из свог директног

окружења. Истовремено настава румунског језика треба да стимулише савест о сопственом

напретку, у циљу јачања мотивације за учењем језика, да олакша учење о румунској култури

и традицији, да стимулише машту, кретаивност и радозналост и да стимулише коришћење

румунског језика у личне сврхе и задовољства.


По завршетку првог разреда ученик ће:

- Усвојити правилан изговор гласова румунског језика (самогласника, посебно

дифтонга и трифтонга, и сугласника)

- Знати да правилно изговара речи

- Знати да поставља питања и да одговори на питања

- Знати да комуницира у разним ситуацијама

- Располагати лексичким фондом примереном узрасту ученика

Теме:

- Породица: 9.срп

ска б

рига

да

130

Чланови породице. Родбина. Занимање родитеља и радно место чланова породице.

Подела послова унутар породице. Слободно време чланова породице. Недеља и

празници у породици. Играчке.

- Школа:

Ученик и наставниук, другови. Предмети у школи. Учионица, намештај, основни

школски прибор. Упоређивање живота у забавишту и у школи.

- Непосредна околина:

Место становања (град, село). Саобраћај у месту становања. Међуградски саобраћај.

Норме понашања на јавним местима (у аутобусу, у возу, на улици, у биоскопу, у

позоришту итд.). Куповина са родитељима и без њих (у продавници, на пијаци).

Игралишта и паркови.

- Природа:

Годишња доба. Свет биљака и животиња.

- Време:

Подела дана. Дани у недељи. Месеци.

- Бројеви:

Од 1 до 100.

- Познавање језика:

У оквиру тематике из познавања језика обрадити са ученицима именовање бића и

предмета, исказивање једнине и множине, исказивање радње, исказивање особина

предмета и бића, исказивање просторних односа. Исказивање молбе и заповести.

- Развијање усменог изражавања:

Вежбање правилног изговора гласова. Правилан акценат и интонација речи и

реченица.

Одговори на питања, постављања питања: на основу датих упитних речи и датих

одговора.

Састављање афирмативних и негативних реченица.

Једноставнији описи предмета и бића. Описивање слика са животињама. Разговор

помоћу низа слика. Кратке репродукције бајки и приповедака поделом улога.

Извођење лакших, подесних игара за децу, учење кратких дечјих песама. За

реализацију датих вежби треба искористити и дечји лист „Bucuria copiilor“).

- Школска лектира:

1. Кратке народне умотворине: новогодишње и остале честитке, изреке,

питалице, бројалице, загонетке, пословице.

2. Кратке румунске бајке

3. Кратке песме

Глобални план рада:

Наставне теме: Обрада Утврђивање Вежбање Обнављање

1. Породица 5 1

2. Школа 7 2 3

3. Непосредна околина 3 1

4. Природа 6 3

5. Време 1 1

6. Развијање усменог изражавања 5 3 1

7. Бројеви 1-100 1

8. Познавање језика 3 4 2 Укупно часова:

31 15 5 1

52

КИНЕСКИ ЈЕЗИК

Настава Кинеског језика реализује се по посебном програму, за ученике од I до VIII разреда. 9.срп

ска б

рига

да

131

Праћење напредовања ученика

1. ПРАЋЕЊЕ НАПРЕДОВАЊА УЧЕНИКА ОД СТРАНЕ НАСТАВНИКА:

- вредновање и провера постигнућа ученика у свим фазама наставног процеса;

- бележење података за приказ резултата учења ученика (белешке и коментари наставника

о раду ученика);

- бележење података за приказ напредовања ученика (бележење постигнућа ученика,

резултата тестирања...);

- организовање помоћи деци која имају тешкоће у савладавању програма;

- поштовање индивидуалних разлика ученика;

- придржавање прописаних правила о оцењивању;

- провера и оцењивање степена усвојених знања ученика и одељења;

- провера и оцењивање способности примене стечених знања;

- процењивање знања ученика на различите начине (усмена комуникација на часу, тест,

писмене вежбе);

- двосмерна комуникација са родитељима;

- благовремено информисање родитеља о раду, успеху и понашању ученика.

2. ПРАЋЕЊЕ НАПРЕДОВАЊА УЧЕНИКА ОД СТРАНЕ СТРУЧНЕ СЛУЖБЕ:

- праћење рада и напредовања ученика у учењу у току наставног процеса: посета часовима,

разговор са наставницима, индивидуални рад са ученицима, сарадња и саветодавни рад са

родитељима, извештаји са класификационих периода;

- саветодавни рад са ученицима, професионално информисање и саветовање;

- идентификовање ученика са тешкоћама у напредовању и ученика са посебним

способностима - талентованих ученика;

- праћење личног и социјалног развоја ученика.

3. ПРАЋЕЊЕ НАПРЕДОВАЊА УЧЕНИКА ОД СТРАНЕ СТРУЧНИХ ОРГАНА ШКОЛЕ:

- праћење и анализа успеха и понашања ученика на редовним седницама које су

предвиђене Годишњим планом и програмом рада школе, као и на ванредним седницама

Стручних актива, Одељенских и Наставничких већа

4. ПРАЋЕЊЕ НАПРЕДОВАЊА УЧЕНИКА ОД СТРАНЕ САВЕТА РОДИТЕЉА:

- На седницама Савета родитеља извештава се и анализира успех и понашање родитеља, а

затим се предлажу мере за побољшање успеха ученика.

5. ПРАЋЕЊЕ НАПРЕДОВАЊА УЧЕНИКА ОД СТРАНЕ ОРГАНА УПРАВЉАЊА –

ШКОЛСКОГ ОДБОРА:

- Школски одбор најмање четири пута годишње разматра и усваја успех и владање

ученика.

Праћење, вредновање и извештавање треба обављати континуирано, уважавајући

интересовања и активности ученика у процесу учења.

9.срп

ска б

рига

да

132

Праћење остваривања Школског програма Елементи праћења Начин праћења Време Носиоци акт.

1. Степен

остварености

циљева и задатака

ШП и предмета

Увид у документацију

Извештај о успеху ученика

На свим

класиф.

периодима

Одељењско веће,

Наставничко веће,

Стручна већа,

Педагог,

Школски одбор

2. Примена метода и

облика рада у

настави

Планови рада наставника

Протокол за снимање часа о

примени метода и облика рада

У току шк.год.

Новембар,

март



Педагог, Директор

3. Примена

наставних средстава

Упитник за ученике и

наставнике о искоришћености

наставних средстава

Јун Наставници

Ученици

4. Реализација

слободних


Увид у евиденцију

Такмичења, изложбе радова

ученика

У току шк.год.

Мај

Наставници,

Директор

5. Оствареност

корелације истих

садржаја кроз

различите предмете

Планови рада наставника

Евиденција наставника о

оствареним садржајима

У току шк.год. Стручна већа,

Педагог

6. Степен

индивидуализације

наставе


Праћење напредовања ученика

На свим

класиф.

периодима



Педагог

7. Праћење

напредовања

ученика

Провера знања и умења ученика

у оквиру предмета


Такмичења

У току шк.год. Наставници,

Педагог,

Савет родитеља

9.срп

ска б

рига

да

ГЛОБАЛНИ ПЛАН РАДА ЗА ПРВИ РАЗРЕД ШКОЛСКА 2014/2015. ГОДИНА

9.српска б

ригада

ОШ“ 9. српска бригада“ Бољевац Г Л О Б А Л Н И П Л А Н Наставни предмет: СРПСКИ ЈЕЗИК за школску 2014/2015. год. Разред I Годишњи фонд: 180

Назив теме са садржајима Циљеви и задаци предмета

Образовни стандарди по нивоима

Тип часа Провера остварености образовних

стандарда обрада утврђи-

вање свега

Основе читања и писања Претходна испитивања

• Испитивање

способности свакога

детета за говорно

општење

• Испитивање предзнања

из читања и писања

Припрема за читање и

писање

• Вежбе у посматрању

( визуелне вежбе )

• Вежбе у слушању

( акустичке вежбе )

• Развијање културе

усменог изражавања ( причање и

препричавање )

• Формирање појма

реченице, речи и гласа

• Аналитичка,

синтетичка и

аналитичко –

синтетичка вежбања

• Богаћење речника

• Вежба артикулације

• Моторичке вежбе

Усвајање правилног

изговарања гласова,

гласовних скупова,

речи и реченица

Говорна култура 1СЈ.0.1.1. познаје основна начела вођења разговора: уме

да започне разговор,учествује у њему и оконча га;

пажљиво слуша своје саговорнике

1СЈ.0.1.2. користи форме учтивог обраћања

1СЈ.0.1.4. уме да преприча изабрани наративни или краћи

информативни текст на основу претходне израде плана

текста и издвајања значајних делова или занимљивих

детаља

1СЈ.0.1.5. уме самостално (својим речима) да описује и да

прича на задату тему: држи се теме, јасно структурира

казивање (уводни, средишњи и завршни део казивања), добро распоређујући основну информацију и додатне

информације

1СЈ.0.1.7. уме у кратким цртама да образложи неку своју

идеју

Основни ниво 1СЈ.1.2.1. влада основном техником читања ћириличког и

латиничког текста 1СЈ.1.2.2. одговара на једноставна питања у вези са

текстом, проналазећи информације експлицитно исказане

у једној реченици, пасусу, или у једноставној табели (ко,

шта, где, када, колико и сл.)

1СЈ.1.3.1. пише писаним словима ћирилице

1СЈ.1.3.3. почиње реченицу великим словом, завршава је одговарајућим интерпункцијским знаком

1СЈ.1.3.5. пише кратким потпуним реченицама

једноставне структуре

Средњи ниво 1СЈ.2.2.8. износи свој став о садржају текста и образлаже

зашто му се допада/не допада, због чега му је

занимљив/незанимљив; да ли се слаже/не слаже са поступцима ликова

42

31

73

Усмено проверавање,

игровне и практичне

активности,

Писмено проверавање:

- школски задаци

- домаћи задаци,

- контролне вежбе

9.српска б

ригада

Почетно читање и

писање

• Гласовна аналитичко –

синтетичка метода

• Увежбавање логичког

читања и разговор о

прочитаном на

одговарајућим

текстовима из буквара

• Увежбавање графички

правилног и естетски

ваљаног

( лепог ) писања:

слова, речи и реченица

Усавршавање читања и

писања

• Усавршавање читања и

писања до степена

аутоматизованих

радњи

Савладавање

технике читања и

писања на

ћириличном писму






информативни текст на основу претходне израде плана текста и издвајања значајних делова или занимљивих

детаља



казивање (уводни, средишњи и завршни део казивања),

добро распоређујући основну информацију и додатне



идеју


латиничког текста

1СЈ.1.2.2. одговара на једноставна питања у вези са текстом, проналазећи информације експлицитно исказане



1СЈ.1.3.1. пише писаним словима ћирилице

1СЈ.1.3.3. почиње реченицу великим словом, завршава је

одговарајућим интерпункцијским знаком 1СЈ.1.3.5. пише кратким потпуним реченицама

једноставне структуре

Средњи ниво

1СЈ.2.2.8. износи свој став о садржају текста и образлаже


занимљив/незанимљив; да ли се слаже/не слаже са

поступцима ликова






- домаћи задаци,


9.српска б

ригада

Језик Граматика

• Реченица; реч; глас и

слово – препознавање

• Уочавање улоге гласа у

разликовању значења

реч

• Разликовање реченице

као обавештења,

питања и заповести

изговором и

препознавањем у

тексту

• Изговор и писање

гласова ћ, ч, ђ, џ, х и р

ако ученицима

причињавају тешкоће

Правопис

• Употреба великог

слова на почетку

реченице, у писању

личних имена и

презимена, имена

насеља

( једночлана )

• Правилно потписивање

• ( име, па презиме)

• Употреба тачке на

крају реченице. Место

и функција упитника и

узвичника у реченици

Навикавање на

употребу књижевног

језика у говору и

писању;

Формирање навике

за читко, уредно и

лепо писање;






казивање (уводни, средишњи и завршни део казивања), добро распоређујући основну информацију и додатне


Основни ниво

1СЈ.1.3.2. уме да се потпише


одговарајућим интерпункцијским знаком

1СЈ.1.3.4. употребљава велико слово приликом писања

личних имена, назива места (једночланих), назива школе 1СЈ.1.4.3. препознаје врсте реченица по комуникативној

функцији (обавештајне, упитне, узвичне, заповедне) и по

потврдности/одричности (потврдне и одричне)



имена држава и места и њихових становника; користи

наводнике при навођењу туђих речи; правилно пише присвојне придеве (-ов/-ев/-ин, -ски/-чки/-шки); правилно

пише гласове ћ, ч, ђ, џ; правилно пише сугласник ј у

интервокалској позицији; правилно пише речцу ли и

речцу не; употребљава запету при набрајању

1СЈ.2.4.6. одређује врсте реченица по комуникативној



7

11

18

Усмено проверавање:

- наставни листови


- домаћи задаци




- диктат

- правописне вежбе

9.српска б

ригада

Књижевност Лектира Лирика

• Народна песма: Славујак

• Народна песма: Божић

штапом бата

• Јован Јовановић Змај:

Мати

• Десанка Максимовић:

Хвалисави зечеви

• Григор Витез: Нема за

мачке школа

• Момчило Тешић:

Сликовница

• Мира Алечковић: Ветар

сејач

• Душан Радовић: Јесења

песма

• Стеван Раичковић:

Цртанка

• Влада Стојилковић:

Самном има нека грешка

• Воја Царић: Пролеће

• Љубивоје Ршумовић: Ау,

што је школа згодна

• Владимир Андрић: Хлеб

• Избор из поезије Јована

Јовановић Змај, Момчила

Тешића, Десанке

Максимовић и Григора

Витеза

• Избор из народне лирике

( успаванке и шаљиве песме )

Поступно увођење у

доживљавање и

разумевање

књижевних текстова




1СЈ.0.1.3. казује текст природно, поштујући интонацију

реченице/стиха, без тзв. „певушења“ или „скандирања“

1СЈ.0.1.4. уме да преприча изабрани наративни или краћи информативни текст наоснову претходне израде плана


детаља



1СЈ.1.2.2. одговара на једноставна питања у вези са




1СЈ.1.2.5. одређује основну тему текста

1СЈ.1.5.1. препознаје књижевне родове на основу

формалних одлика поезије, прозе и драме 1СЈ.1.5.2. препознаје књижевне врсте (бајку и басну)

Средњи ниво 1СЈ.2.2.5. одређује основни смисао текста и његову

намену

1СЈ.2.2.7. изводи једноставне закључке на основу текста

(предвиђа даљи ток радње, објашњава расплет, уочава

међусобну повезаност догађаја, на основу поступака јунака/актера закључује о њиховим особинама,

осећањима, намерама и сл.)




поступцима ликова 1СЈ.2.5.2. одређује фолклорне форме (кратке народне

умотворине - пословице, загонетке, брзалице)

1СЈ.2.5.3. препознаје риму, стих и строфу у лирској песми

1СЈ.2.5.4. одређује карактеристичне особине, осећања,

изглед и поступке ликова; и односе међу ликовима у

књижевноуметничком тексту 1СЈ.2.5.5. уочава везе међу догађајима (нпр. одређује ре-

дослед догађаја у књижевноуметничком тексту)

1СЈ.2.5.6. разликује приповедање од описивања и дијалог

Напредни ниво 1СЈ.3.4.4. одређује значења непознатих речи и фразеоло-

гизама на основу ситуације и текста/контекста у којем су

50

4

54








- диктат


9.српска б

ригада

Епика

• Народна прича: Св.

Сава и ђаци ( Буквар )

• Народна прича ( Голуб

и пчела )

• Доситеј Обрадовић:

Два јарца; Две козе

• Десанка Максимовић:

Бајка о лабуду

• Бранко Ћопић: Сунчев

певач

• Тома Славковић: Зец и

вук

• Божидар Тимотијевић:

Кад пролеће дође све

набоље прође

• Драган Лукић: Јабука

( Буквар )

• Езоп: Лав и миш

• Лав Толстој: Два друга

• Избор из народне епике

( шаљиве приче,

пословице, загонетке,

брзалице )

Драма

• Душан Радовић:

Тужибаба

• Лаза Лазић: Цар и

скитница

Уочавање врста

књижевних дела

према захтевима

програма

употребљени





реченице/стиха, без тзв. „певушења“ или „скандирања“ 1СЈ.0.1.4. уме да преприча изабрани наративни или краћи

информативни текст наоснову претходне израде плана


детаља








1СЈ.1.5.1. препознаје књижевне родове на основу формалних одлика поезије, прозе и драме

1СЈ.1.5.2. препознаје књижевне врсте (бајку и басну)


намену


(предвиђа даљи ток радње, објашњава расплет, уочава међусобну повезаност догађаја, на основу поступака

јунака/актера закључује о њиховим особинама,




занимљив/незанимљив; да ли се слаже/не слаже са поступцима ликова

1СЈ.2.5.2. одређује фолклорне форме (кратке народне




изглед и поступке ликова; и односе међу ликовима у књижевноуметничком тексту

1СЈ.2.5.5. уочава везе међу догађајима (нпр. одређује

редослед догађаја у књижевноуметничком тексту)

1СЈ.2.5.6. разликује приповедање од описивања и

дијалога








- диктат


9.српска б

ригада

• Александар Поповић:

Неће увек да буде први

(Буквар)

• Популарни и

информативни

текстови

• Избор из илустрованих

енциклопедија и

часописа за децу

Читање текста

• Правилно и течно

читање наглас речи,

реченица и кратких

текстова – провера


прочитаног.

Оспособљавање

ученика да у читању

уочавају знаке

интерпункције

• Читање дијалошког

текста

• Читање у себи

Тумачење текста

• Уочавање просторних

и временских односа,

главних ликова –

њихових особина и

поступака

• Усвајање књижевних и

функционалних појмов

Усвајање основних

књижевнотеоријских

и функционалних

појмова према

захтевима програма;

Напредни ниво 1СЈ.3.4.4. одређује значења непознатих речи и

фразеологизама на основу ситуације и текста/контекста у

којем су употребљени






информативни текст наоснову претходне израде плана


детаља



1СЈ.1.2.2. одговара на једноставна питања у вези са текстом, проналазећи информације експлицитно исказане





формалних одлика поезије, прозе и драме



намену


(предвиђа даљи ток радње, објашњава расплет, уочава

међусобну повезаност догађаја, на основу поступака јунака/актера закључује о њиховим особинама,





поступцима ликова








- диктат


9.српска б

ригада

Књижевни појмови

Лирика

• Песма, стих и строфа –

препознавање

Епика

• Прича; догађаји; место

и време збивања

• Књижевни лик –

изглед, основне етичке

особине и поступци

• Пословица, загонетка –

препознавање

Драма

• Драмска игра. Драмска

радња – препознавање


• Основни облици

усменог и писменог

изражавања(препри-

чавање, причање о

догађајима и

доживљајима и

описивање предмета)

• Усмена и писмена

вежбања

- Ортоепске вежбе

- Ортографске вежбе

- Диктат, аутодиктат

- Лексичке вежбе

Оспособљавање за

усмено и писмено

препричавање,

причање и

описивање према

захтевима програма.

1СЈ.2.5.2. одређује фолклорне форме (кратке народне




изглед и поступке ликова; и односе међу ликовима у књижевноуметничком тексту




дијалога

Напредни ниво 1СЈ.3.4.4. одређује значења непознатих речи и

фразеологизама на основу ситуације и текста/контекста у

којем су употребљени







информативни текст на основу претходне израде плана


детаља







идеју

Основни ниво 1СЈ.1.3.3. почиње реченицу великим словом, завршава је одговарајућим интерпункцијским знаком

1СЈ.1.3.7. препричава кратак једноставан текст (до 400

речи)

1СЈ.1.3.10. пише честитку (за Нову годину, рођендан),

позивницу (за рођенданску прославу, забаву), разгледницу

(са летовања, зимовања, екскурзије)


формалних одлика поезије, прозе и драме

5

30

35








- диктат

- аутодиктат


9.српска б

ригада

- Синтаксичке вежбе

- Казивање лирских и

епских текстова напамет

- Сценско импровизовање

драмског текста

- Служење речником и

писање

- Израда домаћих писаних

задатака - анализа

Средњи ниво 1СЈ.2.3.3. пише јасним и потпуним реченицама; варира

језички израз (ред речи у реченици, типове реченица,

дужину реченице...)

1СЈ.2.3.6. саставља кратак наративни текст

1СЈ.2.3.7. саставља кратак дескриптивни текст

1СЈ.2.4.6. одређује врсте реченица по комуникативној функцији (обавештајне, упитне, узвичне, заповедне) и по


СЈ.2.5.4. одређује карактеристичне особине, осећања,

изглед и поступке ликова; и односе међу ликовима у

књижевноуметничком тексту




дијалога

Напредни ниво 1СЈ.3.3.1. пише јасним, потпуним, добро обликованим

реченицама; користи разноврсне синтаксичке

конструкције, укључујући и сложене 1СЈ.3.3.5. користи богат фонд речи (у односу на узраст)

СВЕГА 104 76 180

9.српска б

ригада

ОШ “ 9. српска бригада“ Бољевац

Г Л О Б А Л Н И П Л А Н

Наставни предмет: МАТЕМАТИКА за школску 2014/2015. год. Разред I Годишњи фонд: 180

Назив теме са садржајима

Циљеви и задаци предмета


Тип часа Провера остварености образовних

стандарда обрада

утврђи- вање

свега

ПРЕДМЕТИ У ПРОСТОРУ И ОДНОСИ МЕЂУ ЊИМА

Упознати ученике са наставним

садржајима.

Развити код ученика интересовање и

мотивацију за математику.

Препознавање, разликовање и исправно

именовање облика предмета, површи и

линија

Одређивање положаја предмета према

себи и предмета према предмету

Основни ниво 1МА.1.2.1. уме да именује

геометријске објекте у равни

(квадрат, круг, троугао,

правоугаоник, тачка, дуж, права, полуправа).

Средњи ниво 1МА.2.2.1. уочава међусобне односе

геометријских објеката у равни

4

6

10

Усмено проверавање

Игровне и практичне




-домаћи задаци


ЛИНИЈА И ОБЛАСТ

Посматрањем и цртањем упознавање

тачке и дужи и стицањем умешности у

руковању лењиром

5 9 14 Усмено проверавање







9.српска б

ригада

КЛАСИФИКАЦИЈА ПРЕДМЕТА ПРЕМА СВОЈСТВИМА

Уочавање односа између предмета по

облику, боји и величини








ПРИРОДНИ БРОЈЕВИ ДО 100

Уочавање разних примера скупова и

коришћење речи: ''скуп'' и ''елемент''

Савладавање сабирања и одузимања до

100

(без прелаза преко десетице, разумевање

поступака на којима се заснивају све

операције, схватање појма нуле и

уочавање њеног својства у сабирању и одузимању, упознавање термина и знака

сабирања и одузимања: коришћење

израза

( за толико већи ) и

( за толико мањи )

Упознавање на примерима

комутативности и асоцијативности

сабирања без употребе ових назива

Савладавање таблице сабирања и

усвајања технике условног сабирања једноцифрених бројева и одговарајуће

случајеве

одузимања

Одређивање непознатог броја у

одговарајућим једнакостима искључиво

путем '' погађања ''

Основни ниво 1МА.1.1.1. зна да прочита и запише

дати број, уме да упореди бројеве по

величини и да прикаже број на датој бројевној полуправoj.

1МА.1.1.4. уме да на основу текста

правилно постави израз са једном рачунском операцијом.


1МА.2.1.1. уме да примени својства природних бројева (паран, непаран,

највећи, најмањи, претходни, следећи

број) и разуме декадни бројни систем.

1МА.2.1.3. сабира и одузима, рачуна

вредност израза.

1МА.2.1.4. рачуна вредност израза с

највише две операције.

1МА.2.1.5. уме да решава једначине.

Напредни ниво 1МА.3.1.1. уме да примени својства природних бројева у решавању

проблемских задатака.

1МА.3.1.2. зна својства операција

сабирања и одузимања и уме да их

примени.








- петоминутне вежбе

Контролне вежбе,

Наставни листови

9.српска б

ригада

Решавањем текстуалних задатака

( с једном и две операције ) у оквиру

сабирања и одузимања до 100

( помоћу састављања израза, и обратно,

да на основу датог израза умеју да

састављају одговарајуће задатке)

МЕРЕЊЕ И МЕРЕ

Упознавање метра, динара и паре.

Основни ниво 1МА.1.4.1. уме да изрази одређену

суму новца преко различитих

апоена и рачуна са новцем у

једноставним ситуацијама.

1МА.1.4.4. уме да чита

једноставније графиконе, табеле и

дијаграме

Средњи ниво 1МА.2.4.1. уме да изрази одређену

суму новца преко различитих


сложенијим ситуацијама.

1МА.2.4.5. уме да користи податке

приказане графички или табеларно у

решавању једноставних задатака и

уме графички да представи дате

податке.




школски задаци

домаћи задаци

контролне вежбе

петоминутне вежбе

СВЕГА 70 110 180

9.ср

пска бригад

а

ОШ “ 9. српска бригада“ Бољевац

Г Л О Б А Л Н И П Л А Н Наставни предмет: ЧУВАРИ ПРИРОДЕ за школску 2014/2015. год. Разред I Годишњи фонд: 36

Наставна тема Циљеви и задаци предмета Тип часа Провера остварености наставних садржаја

обрада утврђ. укупно

I Животна средина Циљ: Развијање свести о потреби и

могућностима ангажовања у

заштити животне средине, усвајање

и примена принципа одрживости,

етичности и права будућих

генерација на очувању животне

средине

Задаци: -упознавање појма и основних

елемената животне средине

-развијање радозналости,

креативности и истраживачких

способности

3 3 6

Лично ангажовање у заштити

животне средине

II Природне појаве и промене у животној средини

-уочавање и описивање основних

појава и промена у животној

средини

6 5 11

III Загађивање животне средине -уочавање и описивање појава које

угрожавају животну средину 4 4 8

IV Заштита животне средине и заштита здравља

-развијање одговорног односа према

себи и према животној средини

-развијање навика за рационално

коришћење природних богатстава

5 6 11

СВЕГА: 18 18 36 9.ср


а

Наставни предмет: СВЕТ ОКО НАС за школску 2014/2015. год. Разред I Годишњи фонд: 72




Тип часа

Провера остварености образовних

стандарда

1. Ја и други Ја као природно и

друштвено биће.

Непосредна околина. Породица. Празници

и обичаји. Права

детета. Култура живљења Становање, исхрана,

одевање, очување

здравља и животне

средине. Опасне

ситуације по живот, здравље и околину.

Саобраћај и правила

понашања

2 Жива и нежива природа Разликовање живе

од неживе природе. Биљке и животиње

различитих станишта

из непосредне

Циљ: Да деца упознају себе, своје окружење и развију способности за одговоран живот

у њему

Задаци: Формирање елементарних научних

појмова из природних и друштвених

наука

Овладавање техникама сазнајног

процеса ( посматрање, уочавање,

упоређивање, класификовање и

именовање) Решавање једноставних проблем –

ситуација кроз огледе, самостално и у

тиму - упознавати и придржавати се правила

у саобраћају

- познавати и поштовати елементе културе живљења

- бринути о здрављу

водити рачуна о безбедности

- препознати и уважити сличности и разлике међу појединостима

- препознати своје жеље и

интересовања - именовати групе којима припада

- описати своју породицу, обичаје и

празнике

ОСНОВНИ НИВО 1ПД.1.5.1.Зна које друштве групе

постоје и ко су њихови чланови

1ПД.1.5.2.Зна основна правила

понашања у породици, школи и насељу

1ПД.1.5.4. Зна који су главни извори

опасности по здравље и живот људи и

основне мере заштите

1ПД.1.2.3. разликује повољно и

неповољно деловање човека по очување

природе

СРЕДЊИ НИВО 1ПД.2.5.1. Зна које су улоге различитих

друштвених група и њихових чланова

НАПРЕДНИ НИВО 1ПД.3.5.1. Разуме заједничке

карактеристике друштвених група и

разлике међу њима

ОСНОВНИ НИВО 1.1.1.Прави разлику између природе и

производа људског рада

1.1.2.Зна ко и шта чини живу и неживу

природу

1.1.3. Зна заједничке карактеристике

живих бића

1.1.5.Препознаје и именује делове тела

обрада Утврђ.

свега

усмени одговори,

белешке наставника писмене и контролне вежбе,



12

21

10

15

22

36 9.ср


а

околине. Разлике и

сличности између

живих бића

Вода, ваздух,

земљиште – основна

својства. Облици

рељефа. Материјали

и њихова својства. Значај и улога

сунчеве светлости и

топлоте за живи свет.

Светлост и сенка. Утицај природних

појава на жива бића.

Значај воде, ваздуха и земљишта за живи

свет

3.Оријентација у простору и времену Кретање свуда око

нас. Сналажење у

времену.

- разликовати живу од неживе

природе

- упознати основна својства воде,

ваздуха и земљишта

- упознати биљке и животиње у

окружењу

- уочити разлике и сличности међу

живим бићима

- уочити понашања материјала под

различитим утицајима

развијање способности препознавања човековог утицаја на здравље и животну

средину

- сналазити се у времену и простору

- уочити и именовати различите

временске промене

решавати различите проблемске

ситуације

живих бића

1.2.3.Разликује повољно и неповољно

деловање човека по очување природе

1.3.1. Зна основна својства воде ваздуха

и земљишта

1.3.4. Зна основна својства материјала:

тврдоћа, еластичност, растворљивост,

провидност

СРЕДЊИ НИВО 2.1.1. Разуме повезаност живе и неживе

природе на очигледним примерима

2.1.2.Зна основне разлике између

биљака, животиња и људи.

2.2.4. Зна шта је добробит животиња и

поступке којима се она штити

НАПРЕДНИ НИВО 3.1.1. Разуме повезаност живе и неживе

природе на мање очигледним

примерима

ОСНОВНИ НИВО 1. 4.1. Уме да препозна кретње тела у

различитим појавама

1.4.2. Зна помоћу чега се људи

оријентишу у простору: лева и десна

страна, карактеристични објекти

1.4.4.Зна јединице за мерење времена:

дан, недеља, месец, година, деценија и

век

СРЕДЊИ НИВО 2.4.1. Зна да кретање тела зависи од

врсте подлоге и облика тела

2.4.2. Зна да се светлост креће

праволинијски

9

5

14



9.српска б

ригада

ОШ“ 9. Српска бригада“ Бољевац Г Л О Б А Л Н И П Л А Н

Наставни предмет: ФИЗИЧКО ВАСПИТАЊЕ за школску 2014/2015. год. Разред I Годишњи фонд: 108 Наставна тема Циљеви и задаци предмета Тип часа Провера остварености

наставних садржаја обрада утврђ. укупно

I Природни облици кретања Подстицање раста, развоја и

утицање на правилно држање тела

Стицање моторичких умења у свим

природним облицима кретања у

различитим условима

Стицање и развијање свести о

потреби здравља, чувања здравља и

заштити природе и човекове

средине

43 20 63 Ученици ће овладати

природним и изведеним

елементарним кретњама у

различитим условима

извођења.

Организовати игре уз

коришћење различитих

облика скакања и прескакања.

У простору за вежбање кроз

вежбе и игру ученици ће

развијати манипулативне

спретности

Ученици ће на одговарајућим

справама развијати

покретљивост и спретност

II Вежбе са реквизитима Задовољавање основних дечјих

потреба за кретањем и игром 2 1 3 Ученици ће користити

палице,обруче,вијаче,чуњеве

и коцке код вежби

обликовања,трчања,дизања и

ношења

III Вежбе на тлу Развијање координације, гипкости,

равнотеже и експлозивне снаге 4 4 8 Организовати мале полигоне

игре са вежбама на тлу и

одељењско такмичење са

задатом комбинацијом вежби

9.српска б

ригада

IV Вежбе равнотеже Стварање претпоставки за правилно

држање тела, јачање здравља 2 2 Ученици ће кроз вежбе и игре

развијати координацију,

равнотежу и сналажљивост у

простору

V Елементарне игре Формирање и овладавање

елементарним облицима кретања-

моторичко описмењавање

12 6 18 Организовати игре уз

коришћење различитих

облика скакања и прескакања.

У простору за вежбање кроз

вежбе и игру ученици ће

развијати манипулативне

спретности

VI Ритмички и народни плес Стварање услова за социјално

прилагођавање ученика на

колективан живот и рад

Формирање морално- вољних

квалитета личности

6 5 11 Уз одговарајућу музичку

пратњу подстицати дечје

кретно стваралаштво

VII Мерење моторичких способности

Праћење, развој и усавршавање

моторичких способности

Оспособљавање ученика да стечена

знања, умења и навике користе у

свакодневном животу

3 3 Мерење моторичких

способности

Укупно 69 39 108

9.српска б

ригада

Наставни предмет: ЛИКОВНА КУЛТУРА за школску 2014/2015. год. Разред I Годишњи фонд: 72 Назив теме са садржајима Циљеви и

задаци предмета Тип часа

Начин остваривања

Облици и њихови квалитети

Цело – део, велико – мало, високо – ниско, уско –

широко, светло – тамно,

обојено – безбојно, меко – тврдо, глатко – храпаво, обло

– рогљасто

Односи у видном пољу

Лево – десно, горе – доле, испред – иза, ниже –више,

између, усправно – положено,

косо, испод, у, на, дубоко, плитко, пуно – празно,

отворено – затворено

Временски и просторни низови

Асоцијације у низу, цртежи у низу, слике у низу, покретни

цртежи, мрље, облици...

Циљ васпитно-образовног рада у настави

ликовне културе јесте да се подстиче и развија

учениково стваралачко мишљење и деловање у складу са демократским опредељењем друштва и

карактером овог наставног предмета

Задаци:

- настава ликовне културе има задатак да

развија способност ученика за опажање облика,

величина, светлина, боја, положаја облика у

природи; - да развија памћење, повезивање опажених

информација, што чини основу за увођење у

визуелно мишљење; - стварање услова за разумевање природних

законитости и друштвених појава;

- стварати услове да ученици на сваком часу у процесу реализације садржаја користе

технике и средства ликовно-визуелног

изражавања;

- развијање способности за препознавање

традиционалне, модерне, савремене уметности; - развијати ученикове потенцијале у

области ликовности и визуелности, те му

помагати у самосталном изражавању коришћењем примерених техника и средстава;

- развијати љубав према вредностима

израженим у делима свих облика уметности; - да ствара интересовање и потребу за

обрада утврђи-вање

свега

Подстицати ученике да посматрају и опажају

природу и урбану оклину и објасне свој

опажај

Пре свега разговарамо о простору и односу у

њему, па потом сликамо, цртамо или вајамо

Води се разговор о цртаном филму,

објашњава елемнтарна техика цртања и

прелази на цртање сличица у низу почев од

приче или...

Ученике уводимо у процес опажања извора

светлости и поступак настанка сенке (користити репродукције уметничких дела )

3 4 2 2

3

6

2

2

6

10 4 4 9.ср


а

Светло – сенка Углови осветљавања, даљина

и близина светлосног извора,

утврђивање променљивости

облика и сенке зависно од

угла и даљине осветљавања

Тактилност

Развијање осетљивости за

разне материјале путем

додира

Дизајн

Предмети који су

прилагођени ученичком узрасту и упоређивање

предмета који нису

прилагођени ученичком

узрасту

Одређени предмет као подстицај за рад –

преформанс Акција, радња, доживљај, реч, забелешка, музичка

вињета

Преобликовање материјала или предмета

њиховим спајањем Преобликовање материјала

или предмета њиховим

спајањем

посећивањем изложби, галерија, музеја и чување


- да осетљивост за ликовне и визуелне

вредности коју стичу у настави, примењују у раду

и животу;

- развијати сензибилитет за лепо писање;

- развијати моторичке способности

ученика.

- оспособљавати ученика да се служи

средствима и техникама ликовно - визуелног

изражавања који су доступни његовом узраст

- стварати услове за креативно опажање и

тумачење предвиђених садржаја у првом разреду

(облике и њихове квалитете, односе у видном пољу, светло и сенку, тактилност, цртани филм и

стрип, разликовање појединих средина, дизајн,

перформанс, преобликовање материјала или предмета њиховим спајањем);

- мотивисати ученика да се слободно ликовно-

визуелно изражава, својствено узрасту и

индивидуалној способности и да маштовито

представља свет око себе

2 1 1 1

2

1

2

2

4 2 3 3

Ученике наводити на опажање путем додира

па ће касније бити довољно да визуелно опази

карактеристике предмет

На старим памучним једнобојним мајцама

опробати се у дизајну...

Група ученика свако на свој начин, имитира

сачињавање неког предмета

Уз помоћ глине, канапа , жице, тканине

везивати, спајати...

СВЕГА 16 20 36 9.ср


а

Наставни предмет: МУЗИЧКА КУЛТУРА за школску 2014/2015. год. Разред I Годишњи фонд: 36 Назив теме Циљеви и

задаци предмета Тип часа Начин остваривања

Обрада Утврђив. Свега

1.Све око нас је музика

2. Музичка радионица

3.Зимско доба

4.Разна славља

ЦИЉ: -развијање интересовања, музичке

осетљивости и креативности

-оспособљавање за разумевање могућности

музичког изражавања

-развијање осетљивости за музичке вредности упознавањем уметничке традиције и

културе свога и других народа

Задаци:

- неговање способности извођења музике

(певање, свирање)

- стицање навика слушања музике,

подстицање доживљаја и оспособљавање за

разумевање музичких порука

- подстицање стваралачког ангажовања у свим музичким активностима

(извођење,слушање и стварање звука)

- упознавање традиционалне и уметничке

музике свога и других народа

- развијање критичког мишљења

(исказивање осећања о музици која се изводи и

слуша)

- упознавање основа музичке писмености и

изражајних средстава музичке уметности

5

4

3

6

2

2

1

2

7

6

4

8

Извођењем музике-певањем и свирањем Слушањем музике Стварањем музике

9.српска б

ригада

Назив теме Циљеви и задаци предмета

Тип часа Начин остваривања

Обрада Утврђив. Свега

5. Музичка играоница

6. Запевајмо, заиграјмо



- слушају вредна дела уметничке и народне музике

- изводе музичке игре

- свирају на дечјим музичким инстру-ментима

6

3

1

1

7

4

Извођењем музике-певањем и свирањем Слушањем музике Стварањем музике

СВЕГА 27 9 36

9.српска б

ригада

Наставни предмет: Српски језик- допунска настава за школску 2014/2015. год. Разред I Годишњи фонд: 18

Назив теме са садржајима Циљеви и задаци предмета


Тип часа


стандарда обрада утврђи-

вање свега

Основе читања и писања

Усвајање правилног

изговарања гласова,

гласовних скупова,

речи и реченица

Основни ниво 1СЈ.1.3.2. уме да се потпише


5




Почетно читање и писање

Савладавање

технике читања и

писања на

ћириличном писму

Основни ниво 1СЈ.1.3.2. уме да се потпише




личних имена, назива места (једночланих), назива школе

1СЈ.1.4.3. препознаје врсте реченица по комуникативној



6




Језик

Навикавање на употребу књижевног

језика у говору и

писању;

Формирање навике

за читко, уредно и

лепо писање;

Говорна култура 1СЈ.0.1.1. познаје основна начела вођења разговора: уме да започне разговор,учествује у њему и оконча га;







Основни ниво





личних имена, назива места (једночланих), назива школе

1СЈ.1.4.3. препознаје врсте реченица по комуникативној функцији (обавештајне, упитне, узвичне, заповедне) и по


3








- диктат


9.српска б

ригада

Књижевност


• Основни облици

усменог и писменог

изражавања(препри-

чавање, причање о

догађајима и

доживљајима и

описивање предмета)

Поступно увођење у

доживљавање и

разумевање

књижевних текстова

Уочавање врста

књижевних дела

према захтевима

програма

Говорна култура 1СЈ.0.1.1. познаје основна начела вођења разговора: уме да започне разговор,учествује у њему и оконча га;



реченице/стиха, без тзв. „певушења“ или „скандирања“


информативни текст наоснову претходне израде плана текста и издвајања значајних делова или занимљивих

детаља




текстом, проналазећи информације експлицитно исказане у једној реченици, пасусу, или у једноставној табели (ко,


1


4








- диктат









- диктат

- аутодиктат

9.српска б

ригада

Наставни предмет: МАТЕМАТИКА- ДОПУНСКА НАСТАВА за школску 2014/2015. год. Разред I Годишњи фонд: 18 часова




Тип часа


стандарда ПРЕДМЕТИ У ПРОСТОРУ И ОДНОСИ МЕЂУ ЊИМА

Препознавање, разликовање и исправно

именовање облика предмета, површи и линија

Одређивање положаја предмета према

себи и предмета према предмету

Основни ниво 1МА.1.2.1. уме да именује

геометријске објекте у равни

(квадрат, круг, троугао,

правоугаоник, тачка, дуж, права,

полуправа).

обрада

утврђи- вање

свега






2

2

ЛИНИЈА И ОБЛАСТ

Посматрањем и цртањем упознавање

тачке и дужи и стицањем умешности у

руковању лењиром

2

2 Усмено проверавање

КЛАСИФИКАЦИЈА ПРЕДМЕТА ПРЕМА СВОЈСТВИМА

Уочавање односа између предмета по

облику, боји и величини

1 1 Усмено проверавање

9.српска б

ригада


Уочавање разних примера скупова и коришћење речи: ''скуп'' и ''елемент''

Савладавање сабирања и одузимања до 100

(без прелаза преко десетице, разумевање

поступака на којима се заснивају све

операције, схватање појма нуле и

уочавање њеног својства у сабирању и

одузимању, упознавање термина и знака

сабирања и одузимања: коришћење

израза

( за толико већи ) и (за толико мањи)

Основни ниво 1МА.1.1.1. зна да прочита и запише дати број, уме да упореди бројеве по

величини и да прикаже број на датој

бројевној полуправoj. 1МА.1.1.4. уме да на основу текста

правилно постави израз са једном

рачунском операцијом.

10

10








- петоминутне вежбе


Упознавање метра, динара и паре.

Основни ниво 1МА.1.4.1. уме да изрази одређену суму новца преко различитих


једноставним ситуацијама.

3

3




9.српска б

ригада

План рада ФОЛКЛОРНЕ СЕКЦИЈЕ

Циљеви и задаци -очување народне традиције и фолклора нашег краја

-задовољавање основних дечијих потреба за игром

-развијање координације покрета

-стицање моторичких умења у свим природним облицима кретања

-стварање навика за правилно држање тела

-развијање осећаја за ритам

1. Формирање секције и упис чланова

2. Ја посејах лан – обука

3. Ја посејах лубенице- обука

4. Увежбавање научених игара

5. Савила се бела лоза винова – обрада

6. Савила се бела лоза винова – увежбавање

7. Ерско коло - обрада

8. Ерско коло – увежбавање

9. Увежбавање научених кола


11. Шетња – обука

12. Шетња – увежбавање

13. Оро се вије – обука

14. Оро се вије – увежбавање



17. Хајд у коло – песме и игре за крај полугодишта

18. Светосавска химна – певање

19. Дивна, Дивна – обука

20. Дивна, Дивна – утврђивање

21. Леле дуње ранке – обука

22. Леле дуње ранке – увежбавање

23. Увежбавање научених песама и игара

24. Увежбавање научених песама и игара

25. Заврзлама – обука

26. Заврзлама – увежбавање

27. Ђурђевка – обука

28. Ђурђевка – увежбавање



31. Певање црноречких песама Јелено девојко; Купала се; Чувам овце

32. Игре Црноречја

33. Игре Црноречја

34. Песме и игре Црноречја

35. Песме и игре Црноречја

36. Песме и игре за крај школске године

9.срп

ска б

рига

да

ГЛОБАЛНИ ПЛАН РАДА ЗА ДРУГИ РАЗРЕД ШКОЛСКА 2014/2015. ГОДИНА

9.срп

ска б

рига

да

НАСТАВНИ ПРЕДМЕТ: СРПСКИ ЈЕЗИК РАЗРЕД: II ГОДИШЊИ ФОНД: 180 ГОДИШЊИ ПЛАН

НАСТАВНЕ ОБЛАСТИ 1. ЈЕЗИК 2. КЊИЖЕВНОСТ 3. ЈЕЗИЧКА КУЛТУРА

БРОЈ ТЕМЕ

НАСТАВНЕ ТЕМЕ БРОЈ ЧАСОВА ЗА

ОБРАДУ Утврђ./понав./ Вежб./проверу

1. МОЈЕ ДРУШТВО И ЈА 10 14

2. ШТА ОСЕЋАМ, ШТА ОСЕЋАШ 11 12

3. КО ДОБРО ЧИНИ, ДОБРИМ МУ СЕ

ВРАЋА 11 10

4. МА ШТА МИ РЕЧЕ 10 12

5. ПОРОДИЧНО СТАБЛО 19 9

6. КАКО СЕ РАСТЕ 14 10

7. ШТА СВЕ МОГУ, ШТА СВЕ УМЕМ 6 15

8. ЛЕТЊЕ ПУСТОЛОВИНЕ 8 8


Циљ и задаци српског језика јесте да ученици овладају основним законитостима


упознају, да доживе и оспособе се да тумаче одабрана књижевна дела, позоришна, филмска и

друга уметничка остварења из српске и светске баштине.

Задаци наставе српског језика: • Развијање љубави према матерњем језику и потребе да се он негује и унапређује;

• Основно описмењавање најмлађих ученика на темељима ортоепских и ортографских


• Поступно и систематично упознавање граматике и правописа српског језика;

• Упознавање језичких појава и појмова, овладавање нормативном граматиком и


• Оспособљавање за успешно служење књижевним језиком у различитим видовима

његове усмене и писмене употребе и у различитим комуникационим ситуацијама(улога

говорника,слушаоца,саговорника и читаоца);

• Развијање осећања за аутентичне естетске вредности у књижевној уметности;

• Развијање смисла и способности за правилно, течно, економично и уверљиво усмено и


• Увежбавање и усавршавање гласног читања (правилног, логичког и изражајног) и

читања у себи (доживљајног, усмереног, истраживачког); 9.с

рпск

а бри

гада

• Оспособљавање за самостално читање, доживљавање, разумевање, свестрано тумачење

и вредновање књижевноуметничких дела разних жанрова;

• Упознавање, читање и тумачење популарних и информативних текстова из


• Поступно, систематично и доследно оспособљавање ученика за логичко схватање и


• Развијање потребе за књигом, способности да се њоме самостално служе као извором

сазнања; навикавање на самостално коришћење библиотеке (одељенске, школске,

месне), поступно овладавање начином и вођења дневника о прочитаним књигама;

• Поступно и систематично оспособљавање ученика за доживљавање и вредновање

сценских остварења (позориште,филм);

• Усвајање основних теоријских и функционалних појмова из позоришне и филмске

уметности;

• Упознавање, развијање, чување и поштовање властитог националног и културног

идентитета на делима српске књижевности, позоришне и филмске уметности, као

других уметничких остварења;

• Развијање поштовања према култ. баштини и потребе да се она негује и унапређује;

• Навикавање на редовно праћење и критичко процењивање емисија за децу на радију и

тв-у;

• Подстицање ученика на самостално језичко, литерарно и сценско стваралаштво;

• Подстицање, неговање и вредновање ученичких ваннаставних активности (литерарна,

језичка, рецитаторска, драмска, новинарска секција и др.)

• Васпитање ученика за живот и рад у духу хуманизма, истинољубивости...

• Развијање патриотизма и васпитање у духу мира, културних односа и сарадњу међу

људима;

Оперативни задаци: • Упознавање и схватање реченице као основне језичке категорије; препознавање и

разумевање главних реченичних делова;

• Упознавање са фонетским и морфолошким појмовима према захтевима програма;

• Савладавање нових програмских захтева из правописа;

• Овладавање техником читања и писања латиницом;

• Мотивисање, подстицање и усмерење на читање лектире;

• Увежбавање читања наглас; усавршавање читања у себи у ф-ји тумачења текста;

• Уочавање и тумачење битних чинилаца текста према захтевима програма;

• Симултано усвајање књижевних и функционалних појмова;

• Овладавање основним облицима језичког изражавања и даља усавршавања и

неговања језичке културе;

• Систематско и доследно реализовање програмираних и њима сличних вежбања у

говору и писању;

9.срп

ска б

рига

да

Глобални план рада ОПШТИ СТАНДАРДИ ПОСТИГНУЋА - ОБРАЗОВНИ СТАНДАРДИ СРПСКИ ЈЕЗИК (шифрарник) ЗА ДРУГИ РАЗРЕД


ОПШТИ СТАНДАРДИ ПОСТИГНУЋА основни ниво средњи ниво напредни ниво

1. ГОВОРНА КУЛТУРА

1СЈ.0.1.1. 1СЈ.0.1.2. 1СЈ.0.1.3. 1СЈ.0.1.4. 1СЈ.0.1.5. 1СЈ.0.1.6. 1СЈ.0.1.7. 1СЈ.0.1.8.

2. ВЕШТИНА ЧИТАЊА И РАЗУМЕВАЊА ПРОЧИТАНОГ


1СЈ.2.2.1. 1СЈ.2.2.2. 1СЈ.2.2.3. 1СЈ.2.2.4. 1СЈ.2.2.5. 1СЈ.2.2.6. 1СЈ.2.2.7. 1СЈ.2.2.8. 1СЈ.2.2.9. 1СЈ.2.2.10.

1СЈ. 3.2.1. 1СЈ. 3.2.2. 1СЈ. 3.2.3. 1СЈ. 3.2.4. 1СЈ. 3.2.5. 1СЈ. 3.2.6. 1СЈ. 3.2.7.

3. ПИСАНО ИЗРАЖАВАЊЕ

1СЈ.1.3.1. 1СЈ.1.3.2. 1СЈ.1.3.3. 1СЈ.1.3.4. 1СЈ.1.3.5. 1СЈ.1.3.6. 1СЈ.1.3.7. 1СЈ. 1.3.8. 1СЈ.1.3.9. 1СЈ.1.3.10.

1СЈ. 2.3.1. 1СЈ. 2.3.2. 1СЈ. 2.3.3. 1СЈ. 2.3.4. 1СЈ. 2.3.5. 1СЈ. 2.3.6. 1СЈ. 2.3.7. 1СЈ. 2.3.8. 1СЈ. 2.3.9. 1СЈ. 2.3.10. 1СЈ. 2.3.11.

1СЈ. 3.3.1. 1СЈ. 3.3.2. 1СЈ. 3.3.3. 1СЈ. 3.3.4. 1СЈ. 3.3.5. 1СЈ. 3.3.6.

4. ГРАМАТИКА И ЛЕКСИКОЛОГИЈА *граматика * лексикологија

1СЈ.1.4.1. 1СЈ.1.4.2. 1СЈ.1.4.3. 1СЈ.1.4.4. 1СЈ.1.4.5.

1СЈ. 2.4.1. 1СЈ. 2.4.2. 1СЈ. 2.4.3. 1СЈ. 2.4.4. 1СЈ. 2.4.5. 1СЈ. 2.4.6. 1СЈ. 2.4.7. 1СЈ. 2.4.8. 1СЈ. 2.4.9.

1СЈ. 3.4.1. 1СЈ. 3.4.2. 1СЈ. 3.4.3. 1СЈ. 3.4.4. 1СЈ. 3.4.5.

5. КЊИЖЕВНОСТ

1СЈ.1.5.1. 1СЈ.1.5.2. 1СЈ.1.5.3. 1СЈ.1.5.4.

1СЈ.2.5.1. 1СЈ.2.5.2. 1СЈ.2.5.3. 1СЈ.2.5.4. 1СЈ.2.5.5. 1СЈ.2.5.6. 1СЈ.2.5.7.

1СЈ. 3.5.1. 1СЈ. 3.5.2. 1СЈ. 3.5.3.

1. ГОВОРНА КУЛТУРА 1СЈ.0.1.1. познаје основна начела вођења разговора: уме да започне разговор, учествује у њему

и оконча га; пажљиво слуша своје саговорнике

1СЈ.0.1.2. користи форме учтивог обраћања 9.с

рпск

а бри

гада

1СЈ.0.1.3. казује текст природно, поштујући интонацију реченице/стиха, без тзв. „певушења“

или „скандирања“

1СЈ.0.1.4. уме да преприча изабрани наративни или краћи информативни текст на основу

претходне израде плана текста и издвајања значајних делова или занимљивих детаља 1СЈ.0.1.5. уме самостално (својим речима) да описује и да прича на задату тему: држи се теме,

јасно структурира казивање (уводни, средишњи и завршни део казивања), добро

распоређујући основну информацију и додатне информације 1СЈ.0.1.6. уме на занимљив начин да почне и заврши своје причање

1СЈ.0.1.7. уме у кратким цртама да образложи неку своју идеју

1СЈ.0.1.8. уме да одбрани своју тврдњу или став

Следећи искази описују шта ученик/ученица зна и уме на ОСНОВНОМ НИВОУ.

2. ВЕШТИНА ЧИТАЊА И РАЗУМЕВАЊЕ ПРОЧИТАНОГ 1СЈ.1.2.1. влада основном техником читања ћириличког и латиничког текста

1СЈ.1.2.2. одговара на једноставна питања у вези са текстом, проналазећи информације експлицитно исказане у једној реченици, пасусу, или у једноставној табели (ко, шта,

где, када, колико и сл.)

1СЈ.1.2.4. познаје и користи основне делове текста и књиге (наслов, пасус, име аутора; садржај,

речник)

3. ПИСАНО ИЗРАЖАВАЊЕ 1СЈ.1.3.1. пише писаним словима ћирилице



1СЈ.1.3.4. употребљава велико слово приликом писања личних имена, назива места

(једночланих), назива школе 1СЈ.1.3.5. пише кратким потпуним реченицама једноставне структуре

1СЈ.1.3.6. издваја наслов, углавном се држи теме

1СЈ.1.3.7. препричава кратак једноставан текст (до 400 речи)

1СЈ.1.3.8. користи скроман фонд речи (у односу на узраст); правилно их употребљава

1СЈ.1.3.9. пише кратку поруку (о томе куда иде, зашто касни, и сл.)

1СЈ.1.3.10. пише честитку (за Нову годину, рођендан), позивницу (за рођенданску прославу,

забаву), разгледницу (са летовања, зимовања, екскурзије)

4. ГРАМАТИКА И ЛЕКСИКОЛОГИЈА 1СЈ.1.4.1. препознаје врсте речи (именице, заменице, придеве, бројеве и глаголе)

1СЈ.1.4.2. препознаје граматичке категорије променљивих речи (род и број заједничких

именица) и глаголско време (презент, перфекат и футур) 1СЈ.1.4.3. препознаје врсте реченица по комуникативној функцији (обавештајне, упитне,

узвичне, заповедне) и по потврдности/одричности (потврдне и одричне)

У подобласти ЛЕКСИКОЛОГИЈА ученик/ученица: 1СЈ.1.4.4. препознаје антонимију

1СЈ.1.4.5. познаје значења речи и фразеологизама који се употребљавају у свакодневној

комуникацији (у кући, школи и сл.)

5. КЊИЖЕВНОСТ 1СЈ.1.5.1. препознаје књижевне родове на основу формалних одлика поезије, прозе и драме 1СЈ.1.5.2. препознаје књижевне врсте (бајку и басну)

1СЈ.1.5.3. одређује главни догађај и ликове (који су носиоци радње) у књижевноуметничком

тексту 1СЈ.1.5.4. одређује време и место дешавања радње у књижевноуметничком тексту

9.срп

ска б

рига

да

Следећи искази описују шта ученик/ученица зна и уме на СРЕДЊЕМ НИВОУ

2. ВЕШТИНА ЧИТАЊА И РАЗУМЕВАЊЕ ПРОЧИТАНОГ 1СЈ.2.2.1. чита текст природно, поштујући интонацију реченице/стиха; уме да одреди на ком

месту у тексту је пауза, место логичког акцента; који део текста треба прочитати брже, а који спорије

1СЈ.2.2.2. изводи једноставне закључке у вези са текстом, анализирајући и обједињујући

информације исказане у различитим деловима текста (у различитим реченицама, пасусима, пољима табеле)

1СЈ.2.2.3. раздваја битне од небитних информација; одређује след догађаја у тексту

1СЈ.2.2.4. успоставља везу између информација исказаних у линеарном и нелинеарном тексту

(нпр. проналази део/детаљ који је приказан на илустрацији, у табели, или на

дијаграму)

1СЈ.2.2.5. одређује основни смисао текста и његову намену

1СЈ.2.2.6. препознаје фигуративно значење у тексту

1СЈ.2.2.7. изводи једноставне закључке на основу текста (предвиђа даљи ток радње, објашњава

расплет, уочава међусобну повезаност догађаја, на основу поступака јунака/актера

закључује о њихови особинама, осећањима, намерама и сл.) 1СЈ.2.2.8. износи свој став о садржају текста и образлаже зашто му се допада/не допада, због

чега му је занимљив/незанимљив; да ли се слаже/не слаже са поступцима ликова

1СЈ.2.2.9. издваја делове текста који су му нејасни

1СЈ.2.2.10. вреднује примереност илустрација које прате текст;наводи разлоге за избор одређене

илустрације

3. ПИСАНО ИЗРАЖАВАЊЕ 1СЈ.2.3.1. зна и користи оба писма (ћирилицу и латиницу)

1СЈ.2.3.2. употребљава велико слово приликом писања имена држава и места и њихових

становника; користи наводнике при навођењу туђих речи; правилно пише присвојне придеве (-ов/-ев/-ин, -ски/ -чки/-шки); правилно пише гласове ћ, ч, ђ, џ; правилно

пише сугласник ј у интервокалској позицији; правилно пише речцу ли и речцу не;

употребљава запету при набрајању 1СЈ.2.3.3. пише јасним и потпуним реченицама; варира језички израз (ред речи у реченици,

типове реченица, дужину реченице...)

1СЈ.2.3.4. држи се теме; излагање организује око основне идеје текста коју поткрепљује

одговарајућим детаљима

1СЈ.2.3.5. језички израз прилагођава комуникативној ситуацији (формалној/неформалној)



1СЈ.2.3.8. користи фонд речи примерен узрасту; употребљава синониме (нпр. да избегне

понављање) 1СЈ.2.3.9. исправља свој текст (критички чита написано, поправља текст и исправља грешке)

1СЈ.2.3.10. уме да попуни једноставан образац са основним подацима о себи (име, презиме, име

родитеља, година рођења, адреса, телефон; школа, разред, одељење)

1СЈ.2.3.11. пише писмо (приватно) и уме да га адресира

4. ГРАМАТИКА И ЛЕКСИКОЛОГИЈА

1СЈ.2.4.1. одређује врсте речи (именице, заменице, придеве, бројеве и глаголе)

1СЈ.2.4.2. препознаје подврсте речи (властите и заједничке именице; описне, присвојне и

градивне придеве; заменице; основне и редне бројеве)

1СЈ.2.4.3. препознаје лице, род и број личних заменица у номинативу

1СЈ.2.4.4. препознаје граматичке категорије глагола (лице, број и род) и уме да пребаци глаголе

из једног глаголског времена у друго

1СЈ.2.4.5. препознаје субјекат и глаголски предикат 1СЈ.2.4.6. одређује врсте реченица по комуникативној функцији (обавештајне, упитне, узвичне,

заповедне) и по потврдности/одричности (потврдне и одричне)

1СЈ.2.4.7. саставља реченице различите по комуникативној функцији и облику

9.срп

ска б

рига

да

У подобласти ЛЕКСИКОЛОГИЈА ученик/ученица:

1СЈ.2.4.8. препознаје синонимију

1СЈ.2.4.9. познаје значења речи и фразеологизама који се јављају у школским текстовима (у уџбе књигама из лектире и сл.) и правилно их употребљава

5. КЊИЖЕВНОСТ 1СЈ.2.5.1. разликује лирску од епске песме

1СЈ.2.5.2. одређује фолклорне форме (кратке народне умотворине - пословице, загонетке,

брзалице)


1СЈ.2.5.4. одређује карактеристичне особине, осећања, изглед и поступке ликова; и односе међу

ликовима у књижевноуметничком тексту 1СЈ.2.5.5. уочава везе међу догађајима (нпр. одређује редослед догађаја у књижевноуметничком

тексту)

1СЈ.2.5.6. разликује приповедање од описивања и дијалога 1СЈ.2.5.7. разуме фигуративну употребу језика у књижевноуметничком тексту

Следећи искази описују шта ученик/ученица зна и уме на НАПРЕДНОМ НИВОУ.

2. ВЕШТИНА ЧИТАЊА И РАЗУМЕВАЊЕ ПРОЧИТАНОГ 1СЈ.3.2.1. изводи сложеније закључке на основу текста, обједињујући информације из

различитих делова дужег текста

1СЈ.3.2.2. повезује и обједињује информације исказане различитим симболичким системима (нпр. текст, табела, графички приказ)

1СЈ.3.2.3. разликује различитa гледишта заступљена у информативном тексту (нпр. мишљење

аутора текста вс. мишљења учесника у догађају) 1СЈ.3.2.4. изводи сложеније закључке на основу текста и издваја делове текста који их

поткрепљују; резимира наративни текст

1СЈ.3.2.5. представља текст у одговарајућој нелинеарној форми (уноси податке из текста у дату табелу или дијаграм)

1СЈ.3.2.6. процењује сврху информативног текста у односу на предвиђену намену (нпр. који од

два текста боље описује дату слику, да ли је упутство за (познату) игру потпуно и сл.)

1СЈ.3.2.7. објашњава и вреднује догађаје и поступке ликова у тексту (нпр. објашњава зашто је

лик поступио на одређен начин, или вреднује крај приче у односу на своја предвиђања

током читања текста, или износи свој став о догађајима из текста)

3. ПИСАНО ИЗРАЖАВАЊЕ 1СЈ.3.3.1. пише јасним, потпуним, добро обликованим реченицама; користи разноврсне

синтаксичке конструкције, укључујући и сложене

1СЈ.3.3.2. јасно структурира текст (уводни, средишњи и завршни део текста); добро распоређује

основну информацију и додатне информације унутар текста и пасуса 1СЈ.3.3.3. прилагођава језичко-стилски израз типу текста

1СЈ.3.3.4. саставља кратак експозиторни текст

1СЈ.3.3.5. користи богат фонд речи (у односу на узраст)

1СЈ.3.3.6. издваја пасусе

4. ГРАМАТИКА И ЛЕКСИКОЛОГИЈА 1СЈ.3.4.1. именује врсте и подврсте речи (властите и заједничке именице; описне, присвојне и

градивне придеве; личне заменице; основне и редне бројеве; глаголе) 1СЈ.3.4.2. уме да промени облик променљивих речи према задатом критеријуму: заједничких

именица према броју, а глагола, придева и заменица према роду и броју


1СЈ.3.4.4. одређује значења непознатих речи и фразеологизама на основу ситуације и

текста/контекста у којем су употребљени 9.срп

ска б

рига

да

5. КЊИЖЕВНОСТ 1СЈ.3.5.1. тумачи особине, понашање и поступке ликова позивајући се на текст

1СЈ.3.5.2. уочава узрочно-последичне везе међу догађајима у тексту 1СЈ.3.5.3. тумачи идеје у књижевноуметничком тексту, аргументује их позивајући се на текст

РЕДНИ

БРОЈ НАСТАВНЕ ЈЕДИНИЦЕ

ТИП

ЧАСА ОБРАЗОВНИ СТАНДАРДИ

МОЈЕ ДРУШТВО И ЈА

1. Упознавање са програмом и уџбеницима за с.

Језик

1СЈ0.1.1.

2. Г.в. Поново са друштвом из школе Иницијални

У 1СЈ0.1.5. 1СЈ0.1.6.

3. Добри пријатељи- Ј.Ј.Змај

О 1сј1.2.1. 1СЈ1.2.8. 1СЈ2.2.1.

1СЈ3.5.2.

4. Тајна- М. Антић О 1СЈ1.2.2. 1Сј2.2.1. 1СЈ3.5.1.

5. Вежбе израж. читања и разговор о текстовима из дечије штампе

В 1СЈ2.2.1.

6. Оговарање- Т. Славковић О 1СЈ1.2.1. 1СЈ2.2.8. 1СЈ3.5.2.

7. Хоћу-нећу (Читанка) В 1СЈ0.1.8. 1СЈ1.3.5. 1СЈ1.3.10.

8. П.в. Упознајте мог друга или другарицу

У 1СЈ1.3.3. 1СЈ1.3.6. 1сСЈ2.3.3.

1СЈ3.3.2.

9. Лав и миш- Лафонтен

О 1СЈ1.2.5. 1СЈ1.2.6. 1СЈ1.5.2.

1СЈ2.2.3. 1СЈ3.5.1.

10. Лав и миш- Лафонтен

У 1СЈ1.2.5. 1СЈ1.2.6. 1СЈ1.5.2.

1СЈ2.2.3. 1СЈ3.5.1.

11. Доживљаји мачка Тоше(одломак)- Б. Ћопић О

1СЈ1.2.2. 1СЈ1.5.3. 1СЈ1.5.4.

1СЈ2.5.5.

1СЈ3.5.2.

12. Доживљаји мачка Тоше(одломак)- Б. Ћопић

У 1СЈ1.2.2. 1СЈ1.5.3. 1СЈ1.5.4.

1СЈ2.5.5.

1СЈ3.5.2.

13. Разбрајалице за жмурке О 1СЈ0.1.1. 1СЈ1.3.5. 1СЈ2.3.8.

14. Усм. и писмено изражавање- Како се играју

жмурке У

!сј0.1.1. 1СЈ1.3.5.

1СЈ1.3.6.1СЈ3.3.6.

15. Знаци интерпункције-тачка,упитник,узвичник-

15 вежба Обн.

1СЈ1.4.3 1СЈ2.4.7.

16. Стара слика на зиду- Д. Лукић

О 1СЈ1.5.1. 1СЈ2.2.1. 1СЈ3.2.7. 1СЈ3.5.2.

17. Стара слика на зиду- Д. Лукић- драматизација

У 1СЈ1.5.1. 1СЈ2.2.1. 1СЈ3.2.7.

1СЈ3.5.2

18. Народне пословице о пријатељству О 1СЈ1.2.1. 1СЈ2.5.2.

19. Пословице У 1СЈ1.2.1. 1СЈ2.5.2.

20. Избор из поезије Д. Ерића О 1СЈ1.2.1 1СЈ1.5.1. 1СЈ2.5.3.

21. Избор из поезије Д. Ерића О 1СЈ1.2.1 1СЈ1.5.1. 1СЈ2.5.3.

22. Систематизација наставне теме; Лимунада са

медом С

1СЈ1.2.2. 1СЈ2.2.10. 1СЈ3.5.2.

23. Провера знања или систематизација

градива П/с

24. Анализа провере знања/систематизација У/с

ШТА ОСЕЋАМ, ШТА ОСЕЋАШ

25. Увод у тему, усмено и писмено изражавање

У 1СЈ0.1.5. 1СЈ1.3.5. 1СЈ2.3.3.

1СЈ3.3.1. 9.срп

ска б

рига

да

26. Мрак- Ј.Ј.Змај О 1СЈ1.2.1. 1СЈ2.2.8. 1СЈ3.5.2.

27. Обавештајне(изјавне) реченице-п.текст

Крушка О

1СЈ1.4.3. 1СЈ2.4.7.

28. Лаке загонетке- Љ. Ршумовић О 1СЈ1.2.1. 1СЈ2.5.2. 1СЈ2.3.8.

29. Избор из Антологије српске поезије за децу(приредио Д. Радовић)

О 1СЈ1.2.1. 1СЈ1.5.1. 1СЈ2.5.3.

30. Избор из Антологије српске поезије за децу(приредио Д. Радовић)

О 1СЈ1.2.1. 1СЈ1.5.1. 1СЈ2.5.3.

31. Упитне реченице О 1СЈ1.4.3. 1СЈ2.4.7.

32. Заповедне реченице О 1СЈ1.4.3. 1СЈ2.4.7.

33. Врабац и ласте- Лав Толстој

О 1СЈ1.2.1. 1СЈ2.2.3. 1СЈ3.2.7.

1СЈ3.5.2.

34. Реченице по значењу У 1СЈ1.4.3. 1СЈ2.4.7.

35. Диктат-знаци интерпункције-провера

15мин. П

1СЈ1.3.3.

36. Г.в. Поклон; п.текст Хвала-Ј.Ј.Змај

О 1СЈ1.2.1. 1СЈ0.1.5. 1СЈ1.3.6.

1СЈ3.3.6.

37. Анализа домаћег задатка: Поклон У 1СЈ3.3.1.

38. Пас и његова сенка- Д. Обрадовић О 1СЈ1.5.2. 1СЈ2.5.4. 1СЈ3.5.2.

39. Г.в. Стигла нам је јесен (час у природи) О 1СЈ0.1.5. 1СЈ0.1.6. 1СЈ0.1.7.

40. П. и г.в. Еј како бих... У 1СЈ1.2.1. 1СЈ1.3.5. 1СЈ2.3.8.

41. Шаренорепа- Г. Олујић

О 1СЈ1.2.1. 1СЈ1.5.2. 1СЈ2.5.4.

1СЈ3.5.2.

42. Шаренорепа- Г. Олујић

У 1СЈ1.2.1. 1СЈ1.5.2. 1СЈ2.5.4.

1СЈ3.5.2.

43. Чуо сам- Д. Ерић О 1СЈ1.2.1. 1СЈ2.5.3.

44. Вежбе у изражајном читању- Забринути

родитељи В

1СЈ1.2.1. 1СЈ2.2.1.

45. Г.в. Шаљива казивања В 1СЈ1.2.1. 1СЈ0.1.6.

46. Провера знања- реченице П 1СЈ1.4.3. 1СЈ2.4.7.

47. Анализа провере знања и сист. Наставне теме У/с 1СЈ1.4.3. 1СЈ2.4.7.

КО ДОБРО ЧИНИ, ДОБРИМ МУ СЕ ВРАЋА

48. Увод у тему- г. и п. Вежба О

49. Лија и ждрал-руска народна басна

О 1СЈ1.2.1. 1СЈ1.5.2. 1СЈ2.5.5.

1СЈ3.5.1.

50. Лија и ждрал-израж. читање, лексичке вежбе

У 1СЈ1.2.1. 1СЈ1.5.2. 1СЈ2.5.5.

1СЈ3.5.1.

51. Усм. и писм. изражавање- Како се дочекују

гости У

1СЈ0.1.5. 1СЈ1.3.3.

52. Лакоми мечићи- мађарска народна прича

О 1СЈ1.2.1. 1СЈ1.5.2. 1СЈ2.5.4.

1СЈ3.5.2.

53. А.д.з. Лакоми мечићи- препричавање по плану

У 1СЈ1.2.1. 1СЈ1.5.2. 1СЈ2.5.4.

1СЈ3.5.2.

54. Слоговање; растављање речи на крају реда О

55. Самогласници и сугласници О

56. Гласови и слогови У

57. Избор из поезије Љ. Ршумовића

О 1СЈ1.2.1. 1СЈ1.5.1. 1СЈ2.5.3.

1СЈ0.1.3.

58. Избор из поезије Љ. Ршумовића

О 1СЈ1.2.1. 1СЈ1.5.1. 1СЈ2.5.3.

1СЈ0.1.3.

59. Граматика- одвојено писање речи О 1СЈ2.4.7.

60. Г.в. Е баш хоћу лепо да се понашам(п.т. Два

јарца) У

1СЈ1.2.1. 1СЈ1.3.5. 1СЈ2.3.8.

61. Потврдне и одричне реченице О 1СЈ1.4.3. 1СЈ2.4.7. 9.срп

ска б

рига

да

62. Марко Краљевић и орао- н. Песма О 1СЈ1.2.1. 1СЈ2.5.4. 1СЈ3.2.7.

63. Марко Краљевић и орао- н. Песма У 1СЈ1.2.1. 1СЈ2.5.4. 1СЈ3.2.7.

64. Правопис: Две тачке и зарез О 1СЈ1.3.3.

65. Мах и Шебестова- М. Мацоурек О 1СЈ1.2.1. 1СЈ2.2.2. 1СЈ3.5.1.

66. Вежбе изражајног читања Мах и Шебестова В 1СЈ1.2.1. 1СЈ2.2.2. 1СЈ3.5.1.

67. Провера знања(глас,слог,одвојено и саст.

писање речи,потврдне и одричне

реченице,две тачке и зарез)

П 1СЈ1.4.3. 1СЈ2.4.7.

68. Анализа провере знања/систематизација У/с 1СЈ1.4.3. 1СЈ2.4.7.

МА ШТА МИ РЕЧЕ

69. Увод у тему-п.т. Страшан лав- Д. Радовић О

70. Речи које означавају имена- именице О 1СЈ1.4.1. 1СЈ2.4.1.

71. Лажа и паралажа- н. Прича О 1СЈ1.2.1. 1СЈ2.2.8. 1СЈ3.5.1.

72. Анализа домаћег задатка У 1СЈ1.3.5. 1СЈ1.3.6.

73. Избор из усм. стваралаштва-шаљиве приче О 1СЈ1.5.1. 1СЈ2.2.2. 1СЈ3.5.1.

74. Избор из усм. стваралаштва-шаљиве приче О 1СЈ1.5.1. 1СЈ2.2.2. 1СЈ3.5.1.

75. Велико слово-п.т. Уторак вече ма шта ми рече-

Љ.Р. О

1СЈ1.2.1. 1СЈ1.3.4. 1СЈ2.3.8.

76. Зна он унапред- Г. Тартаља О 1СЈ1.2.1. 1СЈ1.5.1. 1СЈ3.5.2.

77. Два писма- А. Поповић О 1СЈ1.2.1. 1СЈ1.5.1. 1СЈ3.5.2.

78. Речи које означавају радњу-п.т. Пера као

доктор О

1СЈ1.4.1. 1СЈ2.4.1.

79. Сликарка зима- Д. Максимовић

О 1СЈ1.2.1. 1СЈ1.5.4. 1СЈ2.5.5.

1СЈ3.5.2.

80. Сликарка зима- Д. Максимовић

У 1СЈ1.2.1. 1СЈ1.5.4. 1СЈ2.5.5.

1СЈ3.5.2.

81. Г.в. Шта је смешно у школи(п.т.Полазак у

школу-Д.М.) У 1СЈ1.2.1. 1СЈ0.1.5.

82. А.д.з. Бајка о принцези,принцу и злом

чаробњаку У

1СЈ1.3.6. 1СЈ3.3.2.

83. Обнављамо знања о именицама и глаголима

15 мин Обн.

1СЈ1.4.1. 1СЈ2.4.1.

84. П.изражавање- писање писма О 1СЈ1.3.11.

85. Болесник на три спрата- Б. Ћопић О 1СЈ1.2.1. 1СЈ2.5.3. 1СЈ3.5.2.

86. Израж. рец. и аутодиктат Болесник на три

спрата У

1СЈ0.1.3. 1СЈ1.3.1.

87. П. изражавање-писање приче на основу датих

речи У

1СЈ1.3.3. 1СЈ2.3.3. 1СЈ2.3.8.

1СЈ3.3.1.

88. Једног дана- Љ. Ршумовић О 1СЈ1.2.1. 1СЈ2.5.3. 1СЈ3.5.2.

89. П.изражавање- писање бајки према датим

насловима У

1СЈ1.3.6. 1СЈ2.3.8. 1СЈ3.3.2.

90. Провера знања(именице и глаголи) провера остварености стандарда

П 1СЈ1.4.1. 1СЈ2.4.1. 1СЈ3.4.2.

91. Анализа провере знања и систематизација У/с 1СЈ1.4.1. 1СЈ2.4.1. 1СЈ3.4.2.

ПОРОДИЧНО СТАБЛО

92. Увод у тему Породично стабло- г.в. О

93. Мајка Јова у ружи родила- н. успаванка О 1СЈ1.2.1. 1СЈ2.5.2. 1СЈ3.5.1.

94. Субјекат и предикат О 1СЈ2.4.5.

95. Ново писмо-абецеда- шт. и писана слова Аа и

Мm О

1СЈ1.2.1.

96. Штампана и писана слова Ii, Tt,Oo О 1СЈ1.2.1. 1СЈ 1.5.2. 9.срп

ска б

рига

да

97. Лаурина тајна-О. Корн

(изр.читање,утврђ.знања о загонеткама) О 1СЈ1.2.1. 1СЈ2.5.2. 1СЈ2.3.8.

98. Бајка о рибару и рибици- А.С. Пушкин О 1СЈ1.2.1. 1СЈ2.5.5. 1СЈ3.5.1.

99. Бајка о рибару и рибици- А.С. Пушкин О 1СЈ1.2.1. 1СЈ2.5.5. 1СЈ3.5.1.

100. Протесна песма- В. Андрић-г.в. по низу слика О 1СЈ1.2.1. 1СЈ2.3.3.

101. Анализа домаћег задатка У 1СЈ1.3.5. 1СЈ2.3.8. 1СЈ3.3.2.

102. Штампана и писана слова латинице Ss, Nn О 1СЈ1.2.1.

103. Седам прутова- н. Прича О 1СЈ1.2.1. 1СЈ2.2.8. 1СЈ2.5.4.

104. Штампана и писана слова Ee, Rr О 1СЈ1.2.1.

105. Незгода- М. Антић О 1СЈ1.2.1. 1СЈ2.2.10. 1СЈ3.2.7.

106. Медвед и девојчица- н. Прича О 1СЈ1.2.1. 1СЈ2.2.2. 1СЈ2.2.3.

107. Говорна и писмена вежба у описивању У 1СЈ0.1.5. 1СЈ2.3.8. 1СЈ3.3.1.

108. Штампана и писана слова Jj, Uu О 1СЈ1.2.1.

109. Знаци навода О 1СЈ1.3.3.

110. Вежбе у израж. читању песме- Има једно место- Љ.Р.

В 1СЈ1.2.1. 1СЈ0.1.3.

111. Израж. рецитовање песме Има једно место- Љ.Р.

У 1СЈ0.1.3.

112. Штампана и писана слова Ll, Ljlj, Šš О 1СЈ1.2.1.

113. Ено где лети цвет(одл. из књиге Бамби)Ф.Салтен

О 1СЈ1.2.1.1СЈ2.2.10. 1СЈ2.5.4.

114. Ено где лети цвет- Ф. Салтен У 1СЈ1.2.1.1СЈ2.2.10. 1СЈ2.5.4.

115. Штампана и писана слова латинице Kk, Dd, Gg

О 1СЈ1.2.1.

116. Лепо је све што је мало- Д. Радовић О 1СЈ1.2.1. 1СЈ1.5.1. 1СЈ 2.5.3.

117. Штампана и писана слова латинице Pp, Zz, Vv О 1СЈ1.2.1.

118. Сети се шта смо научили-сист. латинице С 1СЈ1.2.1.

119. Провера знања П 1СЈ1.2.1.

КАКО СЕ РАСТЕ

120. Увод у тему; Висибаба и развигор- Б. Ћопић О

121. Род именица О 1СЈ1.4.2. 1СЈ3.4.2.

122. Бајке (избор)-Ханс Кристијан Андерсен О 1СЈ1.2.1. 1СЈ1.5.2. 1СЈ2.2.2.

1СЈ3.2.7. 1СЈ3.5.1.

123. Бајке (избор)-Ханс Кристијан Андерсен О 1СЈ1.2.1. 1СЈ1.5.2. 1СЈ2.2.2.

1СЈ3.2.7. 1СЈ3.5.1.

124. Штампана и писана слова латинице Bb, Cc, Čč О 1СЈ1.2.1.

125. Шаљива народна песма Смешно чудо О 1СЈ1.2.1. 1СЈ2.2.8. 1СЈ3.5.2.

126. Једнина и множина именица О 1СЈ1.4.1. 1СЈ2.4.1. 1СЈ3.4.2.

127. Штампана и писана слова латинице Ćć, Hh О 1СЈ1.2.1.

128. Г. и п.в. Позив на крекетање

О 1СЈо.1.1. 1СЈ0.1.6. 1СЈ2.3.10.

1СЈ3.3.1.

129. Обнаваљање знања из граматике и

књижевности 15 мин Обн.

1СЈ2.4.1. 1СЈ1.4.3. 1СЈ3.2.7.

130. Штампана и писана слова латинице Žž, Ff О 1СЈ1.2.1.

131. Право и пренесено значење речи-п.т. Ако

желиш мишице ко гвожђе- Љ.Р. О 1СЈ1.4.5. 1СЈ2.4.9.

132. Г.и п.в. Невидљиво писмо, Направи списак У 1СЈ1.3.4. 1СЈ2.3.8.

133. Г.и п.в. (анкета)-Шаргарепа, Шта волим, а шта

не волим У 1СЈ1.3.4. 1СЈ2.3.8.

134. Штампана и писана слова латинице Nj nj, Đđ О 1СЈ1.2.1.

135. П.вежба-писање приче према слици О 1СЈ1.3.5. 1СЈ2.3.8. 1СЈ3.3.1

136. Пролећно јутро у шуми- М. Тешић О 1СЈ3.1.2.1. 1СЈ2.5.3. 1СЈ3.5.2.

137. Анализа домаћег задатка У 1СЈ1.3.3. 1СЈ2.3.8. 1СЈ3.3.2. 9.срп

ска б

рига

да

138. Штампано и писано слово латинице Dž dž О 1СЈ1.2.1.

139. Школа- Д- Лукић О 1СЈ1.2.1. 1СЈ2.5.3. 1СЈ3.5.2.

140. Читамо и пишемо латиницу С 1СЈ1.2.1.

141. Сети се шта смо научили С 1СЈ1.2.1.

142. Увежбавање читања и писања латинице В 1СЈ1.2.1.

143. Провера знања П 1СЈ1.2.1.

ШТА СВЕ МОГУ, ШТА СВЕ УМЕМ

144. Увод у тему Шта све могу, шта све умем О

145. Пишемо састав латиницом

У 1СЈ1.3.5. 1СЈ2.3.8. 1СЈ3.3.2.

1СЈ3.3.6.

146. Пишемо састав Маме и њихова деца(п.т.

Мама) У

1СЈ1.3.5. 1СЈ2.3.8. 1СЈ3.3.2.

1СЈ3.3.6.

147. Израж. читање и писање лат.-Огласи купусног

листа В

1СЈ1.2.1.

148. Утврђивање појмова из књижевности и граматике

У 1СЈ3.4.4.

149. Читамо и пишемо латиницом Три кројача

В 1СЈ1.2.1. 1СЈ2.3.8. 1СЈ3.3.2. 1СЈ3.3.6.

150. Прошлост, садашњост, будућност О 1СЈ1.4.2. 1СЈ3.4.2.

151. Пишемо састав Кад бих...(п.т.Лаве мајка му

стара) У

1СЈ1.3.5. 1СЈ2.3.8. 1СЈ3.3.2.

152. Вежбе у читању, препричавању,

илустровању(прича О дечаку који је све знао) В 1СЈ2.2.1. 1СЈ1.3.7.

153. Српске народне бајке-избор

О 1СЈ1.2.1. 1СЈ1.2.2. 1СЈ1.5.2.

1СЈ3.5.1.

154. Српске народне бајке-избор

О 1СЈ1.2.1. 1СЈ1.2.2. 1СЈ1.5.2.

1СЈ3.5.1.

155. А.д.з. Писање бајке на основу слике У 1СЈ1.3.5. 1СЈ2.3.8. 1СЈ3.3.2.

156. Песма за мамине очи- М. Алечковић О 1СЈ1.2.1. 1СЈ2.5.3. 1СЈ3.5.2.

157. Бик и зец –народна басна О 1СЈ1.5.2. 1СЈ2.5.4. 1СЈ3.5.2.

158. Проширивање реченица; вежбе у писању

латинице В

1СЈ1.3.8. 1СЈ2.3.8. 1СЈ3.3.1.

159. Лексичке и семантичке вежбе В 1СЈ1.3.8. 1СЈ2.3.8. 1СЈ3.3.1.

160. Три брата- Браћа Грим

О 1СЈ1.2.1. 1СЈ1.2.2. 1СЈ1.5.2.

1СЈ3.5.1.

161. Три брата- Браћа Грим

У 1СЈ1.2.1. 1СЈ1.2.2. 1СЈ1.5.2.

1СЈ3.5.1.

162. Кад почне киша да пада- С. Раичковић О 1СЈ1.2.1. 1СЈ2.5.3. 1СЈ3.5.2.

163. Сети се шта смо научили- провера

П 1СЈ1.2.1. 1СЈ1.2.2. 1СЈ1.5.2.

1СЈ3.5.1.

164. Анализа провере знања;систематизација

У/с 1СЈ1.2.1. 1СЈ1.2.2. 1СЈ1.5.2.

1СЈ3.5.1.

ЛЕТЊЕ ПУСТОЛОВИНЕ

165. Увод у тему Летње пустоловине; Чаролија О

166. Уз енциклопедије-читање и тумачење одабраних текстова

О 1СЈ1.2.1. 1СЈ3.4.4.

167. Свети Сава- отац и син-н. Прича О 1СЈ1.2.1. 1СЈ2.2.2. 1СЈ3.5.1.

168. Читамо и пишемо латиницу-песма Пргав

момак-В. С. У

1СЈ1.2.1.

169. Речи са умањеним и увећаним значењем О 1СЈ1.4.4. 1СЈ3.4.5.

170. Коњ и магаре- н. Басна О 1СЈ1.5.2. 1СЈ2.5.4. 1СЈ3.5.2.

171. Старо лијино лукавство- н. приповетка О 1СЈ1.5.2. 1СЈ2.5.4. 1СЈ3.5.2. 9.срп

ска б

рига

да

172. Патак и жабе- Ј.Ј. Змај О 1СЈ1.2.1. 1СЈ2.5.3. 1СЈ3.5.2.

173. Писмена вежба-честитка,разгледница О 1СЈ1.3.10. 1СЈ2.3.10.

174. Дај ми крила један круг- В. Андрић О 1СЈ1.2.1. 1СЈ2.5.3. 1СЈ3.5.2.

175. Седам прутова- н. Прича О 1СЈ1.5.2. 1СЈ2.5.4. 1СЈ3.5.2.

176. Писмена вежба-писмо, разгледница У 1СЈ1.3.10. 1СЈ2.3.10.

177. Писање скраћеница; реченице Обн. 1СЈ1.4.5.

178. Систематизација/обнављање Обн.

179. Научили смо ове школске године-провера

Провера остварености стандарда П

180. Мала смотра знања и умења У

9.с

рпск

а бри

гада

НАСТАВНИ ПРЕДМЕТ: МАТЕМАТИКА РАЗРЕД: II ГОДИШЊИ ФОНД: 180

ГОДИШЊИ ПЛАН

РЕДНИ

БРОЈ

НАСТАВНЕ ОБЛАСТИ

БРОЈ ЧАСОВА ЗА

ОБРАДУ УТВРЂИВ.

1. ПОНАВЉАЊЕ ГРАДИВА 1. РАЗРЕДА / 10

2. ПРИРОДНИ БРОЈЕВИ ДО 100 55 90

3. ГЕОМЕТРИЈСКА ТЕЛА И ФИГУРЕ 8 17

4. МЕРЕЊЕ И МЕРЕ 3 7

Оперативни задаци Ученици треба да:

• Савладају сабирање и одузимање до 100;

• Схвате множење као сабирање једнаких сабирака, упознају и користе термине и знак

множења;

• Упознају операцију дељења, користе термине и знак дељења;

• Упознају (на примерима) комутативност и асоцијативност рачунских операција (без

употребе ових назива);

• Уочавају својства нуле као сабирка, чиниоца и дељеника, а јединице као чиниоца и

дељеника;

• Савладају таблицу множења једноцифрених бројева и одговарајуће случајеве дељења

(до аутоматизма);

• Савладају множење и дељење у оквиру 100, упознају ф-ју заграде и редослед

извођења рачунских операција;

• Умеју да прочитају и запишу помоћу слова збир, разлику, производ и количник, као и

да знају да одреде вредност израза са две операције;

• Упознају употребу слова као ознаку за непознати број (у најједн. примерима);

• Умеју да решавају текстуалне задатке с једном и две операције, као и једначине с

једном операцијом (на основу веза између компонената операције);

• Схвате појам половине;

• Уочавају и стичу одређену спретност у цртању праве и дужи као и разних кривих и

изломљњних линија;

• Уочавају и цртајуправоугаоника и квадрата на квадратној мрежи;

• Упознају и примењују мере за дужину(m, dm, cm) и време (час, минут, дан, седмица,

месец);

9.с

рпск

а бри

гада

ОПШТИ СТАНДАРДИ ПОСТИГНУЋА - ОБРАЗОВНИ СТАНДАРДИ

МАТЕМАТИКА (шифрарник) ЗА ДРУГИ РАЗРЕД



1. ПРИРОДНИ БРОЈЕВИ И ОПЕРАЦИЈЕ СА ЊИМА

1МА. 1.1.1.

1МА. 1.1.2.

1МА. 1.1.3.

1МА. 1.1.4.

1МА. 1.1.5.

1МА. 2.1.1.

1МА. 2.1.3.

1МА. 2.1.4.

1МА. 2.1.5.

1МА. 3.1.1.

1МА. 3.1.2.

1МА. 3.1.3.

1МА. 3.1.4.

2. ГЕОМЕТРИЈА

1МА.1.2.1.

1МА.1.2.2.

1МА.1.2.3.

1МА.2.2.1.

1МА.2.2.2.

3. МЕРЕЊЕ И МЕРЕ

1МА. 1.4.1

1МА. 2.4.1.

1МА. 2.4.2.

1МА. 3.4.1.

1МА. 3.4.2.

1МА. 3.4.3.

Следећи искази описују шта ученик/ученица зна и уме на основном нивоу.

1. ПРИРОДНИ БРОЈЕВИ И ОПЕРАЦИЈЕ СА ЊИМА 1МА.1.1.1. зна да прочита и запише дати број, уме да упореди бројеве по величини и да прикаже

број на датој бројевној полуправoj 1МА.1.1.2. рачуна вредност бројевног израза са највише две операције сабирања и

одузимања у оквиру прве хиљаде

1МА.1.1.3. множи и дели без остатка (троцифрене бројеве једноцифреним) у оквиру прве

хиљаде

1МА.1.1.4. уме да на основу текста правилно постави израз са једном рачунском

операцијом

1МА.1.1.5. уме да решава једноставне једначине у оквиру прве хиљаде

2. ГЕОМЕТРИЈА 1МА.1.2.1. уме да именује геометријске објекте у равни (квадрат, круг, троугао,

правоугаоник, тачка, дуж, права, полуправа и угао) и уочава међусобне односе

два геометријска објекта у равни (паралелност, нормалност, припадност)

1МА.1.2.2. зна јединице за мерење дужине и њихове односе 1МА.1.2.3. користи поступак мерења дужине објекта, приказаног на слици, при чему је дата

мерна јединица

3. МЕРЕЊЕ И МЕРЕ 1МА.1.4.1. уме да изрази одређену суму новца преко различитих апоена и рачуна са новцем у

једноставним ситуацијама 1МА.1.4.2. зна коју јединицу мере да употреби за мерење задате запремине течности (l, dl, ml)

1МА.1.4.3. зна коју јединицу мере да употреби за мерење задате масе (g, kg, t)

1МА.1.4.4. уме да чита једноставније графиконе, табеле и дијаграме

Следећи искази описују шта ученик ученица зна и уме на СРЕДЊЕМ НИВОУ

1. ПРИРОДНИ БРОЈЕВИ И ОПЕРАЦИЈЕ СА ЊИМА 1МА.2.1.1. уме да примени својства природних бројева (паран, непаран, најве најмањи,

претходни, следећи број) и разуме декадни бројни систем

1МА.2.1.2. уме да одреди десетицу, стотину и хиљаду најближу датом броју

1МА.2.1.3. сабира и одузима, рачуна вредност израза 1МА.2.1.4. рачуна вредност израза с највише две операције

1МА.2.1.5. уме да решава једначине 9.срп

ска б

рига

да

2. ГЕОМЕТРИЈА 1МА.2.2.1. уочава међусобне односе геометријских објеката у равни

1МА.2.2.2. претвара јединице за мерење дужине


сложенијим ситуацијама 1МА.2.4.2. зна јединице за време (секунда, минут, сат, дан, месец, година) и уме да претвара

веће у мање и пореди временске интервале у једноставним ситуацијама

Следећи искази описују шта ученик/ученица зна и уме на НАПРЕДНОМ НИВОУ. 1. ПРИРОДНИ БРОЈЕВИ И ОПЕРАЦИЈЕ СА ЊИМА 1МА.3.1.1. уме да примени својства природних бројева у решавању проблемских задатака

1МА.3.1.2. зна својства операција сабирања и одузимања и уме да их примени.

1МА.3.1.3. уме да израчуна бројевну вредност израза са више операција, поштујући

приоритет 1МА.3.1.4. уме да решава сложеније проблемске задатке дате у текстуалној форми

3. МЕРЕЊЕ И МЕРЕ 1МА.3.4.1. зна јединице за време (секунда, минут, сат, дан, месец, година, век) и уме да претвара

из једне јединице у другу и пореди временске интервале у сложенијим

ситуацијама

РЕДНИ БРОЈ

НАСТАВНЕ ЈЕДИНИЦЕ ТИП ЧАСА

ОБРАЗОВНИ СТАНДАРДИ

ПОНАВЉАЊЕ ГРАДИВА ПРВОГ РАЗРЕДА

1. Предмети у простору и односи међу њима

Обнављање 1МА 1.2.1.

2. Геометријске фигуре Обнављање 1МА 1.2.1.

3. Бројеви до 20 Обнављање 1МА 1.1.1.

4. Математички знаци Обнављање 1МА 1.1.1. 1МА 1.1.2.

5. Сабирање и одузимање до 20 Обнављање 1МА 1.1.2. 1МА 2.1.3.

1МА 3.1.3.

6. Сабирање и одузимање до 20 Обнављање 1МА 1.1.4.

7. Сабирање и одузимање до 20 Обнављање 1МА 1.1.4. 1МА 3.1.3.

8. Бројеви до 100 иницијални тест Обнављање 1МА 1.1.1. 1МА 2.1.1.

9. Сабирање и одузимање до100(без

прелаза) Обнављање

1МА 1.1.2. 1МА 1.1.5. 1МА

3.1.3.

10. Сабирање и одузимање до100(без

прелаза) Обнављање

1МА 1.1.2. 1МА 1.1.5. 1МА

3.1.3.


11. Сабирање до 100 са преласком преко

десетице Обрада 1МА 1.1.4. 1МА 2.1.3.

12. Сабирање до 100 са преласком преко

десетице Утврђивање 1МА 1.1.4. 1МА 2.1.3.

13. Одузимање до 100 са преласком

десетице

Обрада 1МА 1.1.4. 1МА 2.1.3.

14. Одузимање до 100 са преласком

десетице

Утврђивање 1МА 1.1.4. 1МА 2.1.3.

15. Сабирање и одузимање до 100 Утврђивање 1МА 1.1.2. 1МА 2.1.3.

1МА 3.1.4. 9.срп

ска б

рига

да

16. Сабирање и одузимање двоцифреног

и једноцифреног броја Утврђивање

1МА 1.1.2. 1МА 2.1.3. 1МА

3.1.4.

17. Сабирање и одузимање до 100-

задаци

Утврђивање 1МА 1.1.2 1МА 2.1.3. 1МА

3.1.4.

18. Сабирање и одузимање до 100-

задаци

Утврђивање 1МА 1.1.2 1МА 2.1.3. 1МА

3.1.4.

19. Шта смо научили Систематиз. 1МА 1.1.2 1МА 2.1.3. 1МА

3.1.4.

20. Провера знања Провера 1МА 1.1.2 1МА 2.1.3. 1МА

3.1.4.

21. Сабирање двоцифрених бројева Обрада 1МА 1.1.4. 1МА 2.1.5. 1МА

3.1.4.

22. Сабирање двоцифрених бројева Утврђивање 1МА 1.1.4. 1МА 2.1.5. 1МА

3.1.4.

23. Сабирање двоцифрених бројева Утврђивање 1МА 1.1.4. 1МА 2.1.5. 1МА

3.1.4.

24. Одузимање двоцифрених бројева Обрада 1МА 1.1.4. 1МА 2.1.3. 1МА

3.1.4.

25. Одузимање двоцифрених бројева Утврђивање 1МА 1.1.4. 1МА 2.1.3. 1МА

3.1.4.

26. Одузимање двоцифрених бројева Утврђивање 1МА 1.1.4. 1МА 2.1.3. 1МА

3.1.4.

27. Сабирање и одузимање двоцифрених

бројева

Утврђивање 1МА 1.1.2. 1МА 2.1.3. 1МА

3.1.4.

28. Сабирање и одузимање двоцифрених

бројева Утврђивање

1МА 1.1.2. 1МА 2.1.3.

1МА 3.1.4.

29. Замена места сабирака Обрада 1МА 3.1.2.

30. Здруживање сабирака Обрада 1МА 3.1.2.

31. Здруживање сабирака Утврђивање 1МА 3.1.2.

32. Замена места и здруживање сабирака Утврђивање 1МА 3.1.2.

33. Шта смо научили Систематиз.

34. Провера знања Провера

35. Одузимање броја од збира Обрада 1МА 1.1.2 1МА 2.1.3 1МА 3.1.2.

36. Одузимање збира од броја Обрада 1МА 1.1.2 1МА 2.1.3 1МА 3.1.2.

37. Одузимање броја од збира и збира од

броја

Утврђивање 1МА 1.1.2 1МА 2.1.3 1МА 3.1.2.

38. Одузимање броја од збира и збира од

броја Утврђивање 1МА 1.1.2 1МА 2.1.3 1МА 3.1.2.

39. Задаци са две операције Утврђивање 1МА 1.1.2. 1МА 2.1.3. 1МА

3.1.4.

40. Задаци са две операције Утврђивање 1МА 1.1.2. 1МА 2.1.3. 1МА

3.1.4.

41. Шта смо научили Систематизац. 1МА 1.1.2. 1МА 2.1.3. 1МА

3.1.4.


ГЕОМЕТРИЈСКА ТЕЛА И ФИГУРЕ 43. Предмети облика лопте и ваљка Обрада 1МА 1.2.1.

44. Предмети облика квадрата и коцке Обрада 1МА 1.2.1.

45. Обли и рогљасти предмети Утврђивање 1МА 1.2.1.

46. Упоређивање предмета по дужини Обрада 9.срп

ска б

рига

да

47. Упоређивање предмета по ширини Обрада

48. Упоређивање предмета по висини Обрада

49. Упоређивање предмета по дужини,

ширини и висини


50. Дуж, права, полуправа, врсте правих

линија

Обрада 1МА 1.2.1. 1МА 1.2.2.

1МА 2.2.2.

51. Однос правих линија и тачака Обрада 1МА 1.2.1. 1МА 1.2.2.

1МА 2.2.2.

52. Цртање правих линија Обрада 1МА 1.2.1. 1МА 1.2.2.

1МА 2.2.2.

53. Дуж, права, полуправа Утврђивање 1МА 1.2.1. 1МА 1.2.2.

1МА 2.2.2.

МЕРЕЊА И МЕРЕ

54. Дуж, изломљена линија(цртање) Обрада 1МА 1.2.1. 1МА 1.2.2. 1МА

2.2.2.

55. Поређење дужи Обрада 1МА 1.2.1. 1МА 1.2.2. 1МА

2.2.2.

56. Отворене и затворене изломљене

линије

Обрада 1МА 1.2.1. 1МА 1.2.2. 1МА

2.2.2.

57. Мерење дужине Утврђивање 1МА 1.2.1. 1МА 1.2.2. 1МА

2.2.2.

ГЕОМЕТРИЈСКА ТЕЛА И ФИГУРЕ

58. Цртање правоугаоника и квадрата на

квадратној мрежи Обрада 1МА 1.2.1. 1МА 1.2.3.


квадратној мрежи Утврђивање 1МА 1.2.1. 1МА 1.2.3.


квадратној мрежи Утврђивање 1МА 1.2.1. 1МА 1.2.3.

61. Шта смо научили Систематиз. 1МА 1.2.1. 1МА 1.2.3.

62. Провера знања Провера 1МА 1.2.1. 1МА 1.2.3.


63. Веза сабирања и множења Обрада 1МА 1.1.4.

64. Веза сабирања и множења Утврђивање 1МА 1.1.4.

65. Замена места чинилаца Обрада

66. Веза сабирања и множења; замена

места чинилаца Утврђивање 1МА 1.1.4.

67. Веза множења и дељења Обрада

68. Веза множења и дељења Утврђивање

69. Шта смо научили 15 мин Систематиз.

70. Множење са 2 Обрада 1МА 1.1.3. 1МА 1.1.2.

71. Множење са 2 Утврђивање 1МА 1.1.3. 1МА 1.1.2.

72. Дељење са 2 Обрада 1МА 1.1.3. 1МА 1.1.2.

73. Половина Обрада 1МА 1.1.3. 1МА 1.1.2.

74. Половина Утврђивање 1МА 1.1.3. 1МА 1.1.2.




78. Дељење са 4 Утврђивање 1МА 1.1.3. 1МА 1.1.2. 9.срп

ска б

рига

да

79. Задаци са множењем и дељењем Утврђивање 1МА 1.1.3. 1МА 1.1.2.

80. Задаци са множењем и дељењем Утврђивање 1МА 1.1.3. 1МА 1.1.2.

81. Множење и дељење са 2 и 4 Утврђивање 1МА 1.1.3. 1МА 1.1.2.



84. Провера знања- провера

остварености стандарда Провера 1МА 1.1.3. 1МА 1.1.2.

85. Толико пута већи и за толико већи

број Обрада 1МА 1.1.2. 1МА 3.1.3. 1МА

3.1.4.

86. Толико пута већи и за толико већи

број Утврђивање 1МА 1.1.2. 1МА 3.1.3. 1МА

3.1.4.

87. Толико пута мањи и за толико мањи

број Обрада 1МА 1.1.2. 1МА 3.1.3. 1МА

3.1.4.

88. Толико пута мањи и за толико мањи


3.1.4.

89. Толико пута и за толико већи и мањи


3.1.4.

90. Множење са 10 и 5 Обрада 1МА 1.1.3. 1МА 1.1.2.

91. Множење са 10 и 5 Утврђивање 1МА 1.1.3. 1МА 1.1.2.

92. Дељење са 10 и 5 Обрада 1МА 1.1.3. 1МА 1.1.2.

93. Дељење са 10 и 5 Утврђивање 1МА 1.1.3. 1МА 1.1.2.



95. Мерење дужи помоћу метра,

дециметра, центиметра Обрада

1МА 1.2.2. 1МА 1.2.3. 1МА

2.2.2.

96. Поређење дужи Обрада 1МА 1.2.2. 1МА 1.2.3. 1МА

2.2.2.

97. Мерни број дужи Обрада 1МА 1.2.2. 1МА 1.2.3. 1МА

2.2.2.

98. Мерне јединице за дужину Обрада 1МА 1.2.2. 1МА 1.2.3. 1МА

2.2.2.

99. Мерне јединице за дужину Утврђивање 1МА 1.2.2. 1МА 1.2.3. 1МА

2.2.2.

100. Мерне јединице за дужину Утврђивање 1МА 1.2.2. 1МА 1.2.3. 1МА

2.2.2.

101. Шта смо научили Систематиз. 1МА 1.2.2. 1МА 1.2.3. 1МА

2.2.2.

102. Провера знања Провера 1МА 1.2.2. 1МА 1.2.3. 1МА

2.2.2.





106. Дељење са 3 Утврђивање 1МА 1.1.3. 1МА 1.1.2.






112. Шта смо научили 15 мин Систематиз. 1МА 1.1.3. 1МА 1.1.2. 9.срп

ска б

рига

да

113. Здруживање чинилаца Обрада 1МА 1.1.3.

114. Здруживање чинилаца Утврђивање 1МА 1.1.3.

115. Нула и један као чиниоци Обрада 1МА 1.1.3.

116. Један као делилац и нула као дељеник Обрада 1МА 1.1.3.

117. Нула и један као чиниоци, 1 као

делилац, 0 као дељеник Утврђивање 1МА 1.1.3.

118. Множење збира Обрада 1МА 1.1.2. 1МА 1.1.3.

119. Множење збира Утврђивање 1МА 1.1.2. 1МА 1.1.3.





124. Множење и дељење са 7 Утврђивање 1МА 1.1.3. 1МА 1.1.2.

125. Шта смо научили 15 мин Систематиз. 1МА 1.1.3. 1МА 1.1.2.

МЕРЕЊА И МЕРЕ

126. Дани у недељи, месеци у години Обрада 1МА 2.4.2. 1МА 3.4.1.

127. Дани у недељи, месеци у години Утврђивање 1МА 2.4.2. 1МА 3.4.1.

ПРИРОДНИ БРОЈЕВИ ДО 100 128. Множење са 8 Обрада 1МА 1.1.3. 1МА 1.1.2.








136. Множење и дељење Вежбање 1МА 1.1.3. 1МА 1.1.2.

137. Множење и дељење- текстуални

задаци

Вежбање 1МА 1.1.3. 1МА 1.1.2.


139. Провера знања Провера 1МА 1.1.3. 1МА 1.1.2.

140. Таблица множења Утврђивање 1МА 1.1.2.

141. Писање двоцифреног броја Обрада 1МА 1.1.2.

142. Писање двоцифреног броја Утврђивање 1МА 1.1.2.

143. Множење двоцифреног броја

једноцифреним

Обрада 1МА1.1.3. 1МА1.1.2. 1МА3.1.3.

1МА3.1.4.

144. Множење двоцифреног броја


Утврђивање 1МА1.1.3. 1МА1.1.2. 1МА3.1.3.

1МА3.1.4.

145. Дељење збира бројем Обрада 1МА1.1.3. 1МА1.1.2. 1МА3.1.3.

1МА3.1.4.

146. Дељење збира бројем Утврђивање 1МА1.1.3. 1МА1.1.2. 1МА3.1.3.

1МА3.1.4.

147. Дељење двоцифреног броја


Обрада 1МА1.1.3. 1МА1.1.2. 1МА3.1.3.

1МА3.1.4.

148. Множење и дељење двоцифреног

броја једноцифреним Утврђивање

1МА1.1.3. 1МА1.1.2. 1МА3.1.3.

1МА3.1.4.

149. Множење и дељење двоцифреног

броја једноцифреним Утврђивање

1МА1.1.3. 1МА1.1.2. 1МА3.1.3.

1МА3.1.4.

150. Дељивост бројева Утврђивање 1МА1.1.3. 1МА1.1.2. 1МА3.1.3.

1МА3.1.4. 9.срп

ска б

рига

да

151. Множење и дељење-задаци Вежбање 1МА1.1.3. 1МА1.1.2. 1МА3.1.3.

1МА3.1.4.


1МА3.1.4.


1МА3.1.4.

154. Шта смо научили Систематиз. 1МА1.1.3. 1МА1.1.2. 1МА3.1.3.

1МА3.1.4.

155. Одређивање непознатог броја типа

а+5=9

Обрада 1МА1.1.5. 1МА2.1.5. 1МА3.1.3.

1МА3.1.4.

156. Одређивање непознатог сабирка Утврђивање 1МА1.1.5. 1МА2.1.5. 1МА3.1.3.

1МА3.1.4.

157. Одређивање непознатог сабирка Утврђивање 1МА1.1.5. 1МА2.1.5. 1МА3.1.3.

1МА3.1.4.


7*а=5

Обрада 1МА1.1.5. 1МА2.1.5. 1МА3.1.3.

1МА3.1.4.

159. Одређивање непознатог чиниоца Утврђивање 1МА1.1.5. 1МА2.1.5. 1МА3.1.3.

1МА3.1.4.

160. Одређивање непознатог чиниоца Утврђивање 1МА1.1.5. 1МА2.1.5. 1МА3.1.3.

1МА3.1.4.


а:5=3

Обрада 1МА1.1.5. 1МА2.1.5. 1МА3.1.3.

1МА3.1.4.

162. Одређивање непознатог дељеника Утврђивање 1МА1.1.5. 1МА2.1.5. 1МА3.1.3.

1МА3.1.4.

163. Одређивање непознатог дељеника Утврђивање 1МА1.1.5. 1МА2.1.5. 1МА3.1.3.

1МА3.1.4.

164. Одређивање непознатог броја типа 12:

а=4

Обрада 1МА1.1.5. 1МА2.1.5. 1МА3.1.3.

1МА3.1.4.

165. Одређивање непознатог делиоца Утврђивање 1МА1.1.5. 1МА2.1.5. 1МА3.1.3.

1МА3.1.4.

166. Одређивање непознатог делиоца Утврђивање 1МА1.1.5. 1МА2.1.5. 1МА3.1.3.

1МА3.1.4.

167. Одређивање непознатог броја Вежбање 1МА1.1.5. 1МА2.1.5. 1МА3.1.3.

1МА3.1.4.

168. Одређивање непознатог броја Вежбање 1МА1.1.5. 1МА2.1.5. 1МА3.1.3.

1МА3.1.4.

169. Шта смо научили Систематиз. 1МА1.1.5. 1МА2.1.5. 1МА3.1.3.

1МА3.1.4.

МЕРЕЊА И МЕРЕ 170. Мерења времена-час,минут Обрада 1МА 2.4.2. 1МА 3.4.1.

171. Мерења времена-час,минут Утврђивање 1МА 2.4.2. 1МА 3.4.1.



ПРИРОДНИ БРОЈЕВИ ДО 100 174. Шта смо научили Систематиз.


остварености стандарда

Провера

176. Сабирање и одузимање до 100 Систематиз. 1МА 1.1.2 1МА 2.1.3. 1МА

3.1.4.

177. Множење и дељење до 100 Систематиз. 1МА 1.1.3. 1МА 2.1.5. 1МА

3.1.4.

178. Задаци за обнављање градива Обнављање 1МА1.1.2 1МА1.1.3 1МА2.1.5.

1МА3.1.4.

179. Задаци за обнављање градива Обнављање 1МА1.1.2 1МА1.1.3 1МА2.1.5.

1МА3.1.4.

180. И ово је математика!-занимљиви

задаци

Обнављање 1МА1.1.2 1МА1.1.3 1МА2.1.5.

1МА3.1.4.

9.срп

ска б

рига

да

НАСТАВНИ ПРЕДМЕТ: СВЕТ ОКО НАС СВЕТ ОКО НАС (шифрарник) ЗА ДРУГИ РАЗРЕД



1. Жива и нежива природа

1ПД.1.1.1. 1ПД.1.1.2. 1ПД.1.1.3. 1ПД.1.1.4. 1ПД.1.1.5. 1ПД.1.1.6.

1ПД. 2.1.1. 1ПД. 2.1.2 1ПД. 2.1.3. 1ПД. 2.1.4. 1ПД. 2.1.5. 1ПД. 2.1.6.

1ПД. 3.1.1. 1ПД. 3.1.2.

2. Материјали

1ПД. 1.3.1. 1ПД. 1.3.2. 1ПД. 1.3.3. 1ПД. 1.3.4. 1ПД. 1.3.5.

1ПД. 2.3.1. 1ПД. 2.3.2. 1ПД. 2.3.3. 1ПД. 2.3.4. 1ПД. 2.3.5. 1ПД. 2.3.6.

1ПД. 3.3.1. 1ПД. 3.3.2.

3. Кретање и оријентација у простору

1ПД. 1.4.1. 1ПД. 1.4.2. 1ПД. 1.4.3. 1ПД. 1.4.4. 1ПД. 1.4.5.

1ПД. 2.4.1.

4. Друштво

1ПД. 1.5.1. 1ПД. 1.5.2.

1ПД. 2.5.1. 1ПД. 2.5.2.

1ПД. 3.5.1. 1ПД. 3.5.2.

5. Држава Србија и њена прошлост

1ПД. 1.6.1. 1ПД. 1.6.2.

1ПД. 2.6.1.

1ПД. 3.6.1.


1. ЖИВА И НЕЖИВА ПРИРОДА 1ПД.1.1.1. прави разлику између природе и производа људског рада 1ПД.1.1.2. зна ко и шта чини живу и неживу природу

1ПД.1.1.3. зна заједничке карактеристике живих бића

1ПД.1.1.4. уме да класификује жива бића према једном од следећих критеријума: изгледу, начину

исхране, кретања и размножавања

1ПД.1.1.5. препознаје и именује делове тела живих бића

1ПД.1.1.6. разликује станишта према условима живота и живим бићима у њима ресурса

1ПД.1.2.3. разликује повољно и неповољно деловање човека по очување природе

2. МАТЕРИЈАЛИ 1ПД.1.3.1. зна основна својства воде, ваздуха и земљишта

1ПД.1.3.2. зна да су вода у природи, ваздух и земљиште састављени од више материјала

1ПД.1.3.3. зна да различите животне намирнице садрже различите састојке 1ПД.1.3.4. зна основна својства материјала: тврдоћа, еластичност, густина, растворљивост,

провидност, намагнетисанос

1ПД.1.3.5. зна да својства материјала одређују њихову употребу и препознаје примере у свом

окружењу

1ПД.1.3.6. зна промене материјала које настају због промене температуре, услед механичког

утицаја и деловања воде и ваздуха

9.срп

ска б

рига

да

3. КРЕТАЊЕ И ОРИЈЕНТАЦИЈА У ПРОСТОРУ 1ПД.1.4.1. уме да препозна кретање тела у различитим појавама 1ПД.1.4.2. зна помоћу чега се људи оријентишу у простору: лева и десна страна, стране света,

адреса, карактеристични објекти

4. ДРУШТВО 1ПД.1.5.1. зна које друштвене групе постоје и ко су њихови чланови

1ПД.1.5.2. зна основна правила понашања у породици, школи и насељу

5. ДРЖАВА СРБИЈА И ЊЕНА ПРОШЛОСТ 1ПД.1.6.1. зна основне облике рељефа и површинских вода

1ПД.1.6.2. зна основне типове насеља и њихове карактеристике

Следећи искази описују шта ученик/ученица зна и уме на СРЕДЊЕМ НИВОУ.

1. ЖИВА И НЕЖИВА ПРИРОДА 1ПД.2.1.1. разуме повезаност живе и неживе природе на очигледним примерима

1ПД.2.1.2. зна основне разлике између биљака, животиња и људи

1ПД.2.1.3. примењује вишеструке критеријуме класификације живих бића

1ПД.2.1.4. зна улогу основних делова живих бића 1ПД.2.1.5. разуме повезаност услова живота и живих бића у станишту

1ПД.2.1.6. разуме међусобну зависност живих бића у животној заједници

2. МАТЕРИЈАЛИ 1ПД.2.3.1. зна сложенија својства воде и ваздуха: агрегатно стање и кретање

1ПД.2.3.2. зна да су различита својства воде, ваздуха и земљишта последица њиховог различитог састава

1ПД.2.3.3. разликује материјале који су добри проводници топлоте и електрицитета од оних који

то нису

1ПД.2.3.4. зна да топлотна и електрична проводљивост материјала одређују њихову употребу и

препознаје примере у свом окружењу

3. КРЕТАЊЕ И ОРИЈЕНТАЦИЈА У ПРОСТОРУ 1ПД.2.4.1. зна да кретање тела зависи од силе која на њега делује, врсте подлоге и облика тела

4. ДРУШТВО 1ПД.2.5.1. зна које су улоге различитих друштвених група и њихових чланова

1ПД.2.5.2. зна која су права и обавезе чланова у различитим друштвеним групама

5. ДРЖАВА СРБИЈА И ЊЕНА ПРОШЛОСТ 1ПД.2.6.1. препознаје и именује облике рељефа и површинских вода у свом месту и у околини


1. ЖИВА И НЕЖИВА ПРИРОДА 1ПД.3.1.1. разуме повезаност живе и неживе природе на мање очигледним примерима

1ПД.3.1.2. разуме функционалну повезаност различитих делова тела живих бића

2. МАТЕРИЈАЛИ 1ПД.3.3.1. разуме како загревање и хлађење воде и ваздуха утичу на појаве у природи

3. КРЕТАЊЕ И ОРИЈЕНТАЦИЈА У ПРОСТОРУ 4. ДРУШТВО

1ПД.3.5.1. разуме заједничке карактеристике друштвених група и разлике међу њима 1ПД.3.5.2. разуме да се права и обавезе чланова друштвених група међусобно допуњују

5. ДРЖАВА СРБИЈА И ЊЕНА ПРОШЛОСТ 9.с

рпск

а бри

гада

НАСТАВНИ ПРЕДМЕТ: СВЕТ ОКО НАС РАЗРЕД: II ГОДИШЊИ ФОНД: 72 ГОДИШЊИ ПЛАН

Р.БРОЈ НАСТАВНЕ ТЕМЕ БРОЈ

ЧАСОВА

1.

Жива и нежива природа а) жива природа б) нежива природа ц) веза живе и неживе природе

27 12

11

4

2. Где човек живи 15 3. Људска делатност 18 4. Кретање у простору и времену 12

Циљеви и задаци:

• Формирање елементарних научних појмова из природних и друштвених

наука;

• Овладавање почетним техникама сазнајног процеса и почетним методама и

техникама учења;

• Подстицање дечијих интересовања, питања, идеја и одговора у вези са

појавама, процесима и ситуацијама у окружењу у складу са њиховим

когнитивно-развојним способностима;

• Подстицање и развијање истраживачких активности деце;

• Подстицање уочавања узрочно-последичних веза, појава и процеса, на основу

различитих параметара;

• Описивање и симулирање неких појава и моделовање једноставних објеката у

свом окружењу;

• Слободно исказивање својих запажања и предвиђања и самостално решавање

једноставних проблем- ситуација;

• Развијање различитих социјалних вештина и прихватање основних људских

вредности за критеријум понашања према другима;

• Развијање одговорног односа према окружењу, интересовања и спремности за

његово очување;

РЕДНИ БРОЈ

НАСТАВНЕ ЈЕДИНИЦЕ ТИП ЧАСА

ОБРАЗОВНИ СТАНДАРДИ

ЖИВА И НЕЖИВА ПРИРОДА ЖИВА ПРИРОДА

1.

Заједничке особине живих бића(дисање,исхрана) Обрада 1ПД1.1.3.

1ПД1.1.4.

1ПД2.1.4.

1ПД3.1.2.

2.

Заједничке особине живих бића иницијални тест Утврђ. 1ПД1.1.3.

1ПД1.1.4.

1ПД2.1.4.

1ПД3.1.2.

9.срп

ска б

рига

да

3.

Заједничке особине живих бића(раст,ост.потомства) Обрада 1ПД1.1.3.

1ПД1.1.4.

1ПД2.1.4.

1ПД3.1.2.

4.

Заједничке особине живих бића Утврђ. 1ПД1.1.3.

1ПД1.1.4.

1ПД2.1.4.

1ПД3.1.2.

5.

Разноврсност биљака у мојој околини Обрада 1ПД1.1.5.

1ПД1.1.6.

1ПД2.1.3.

1ПД3.1.2.

6.

Разноврсност биљака у мојој околини Утврђ. 1ПД1.1.5.

1ПД1.1.6.

1ПД2.1.3.

1ПД3.1.2.

7.

Разноврсност животиња у мојој околини Обрада 1ПД1.1.5.

1ПД1.1.6.

1ПД2.1.3.

1ПД3.1.2.

8.

Разноврсност животиња у мојој околини Утврђ. 1ПД1.1.5.

1ПД1.1.6.

1ПД2.1.3.

1ПД3.1.2.

9. Разлике међу живим бићима у зависности од средине у којој

живе

Обрада 1ПД1.1.6.

1ПД2.1.6.

10. Узајамна зависност биљака,животиња и човека Обрада 1ПД2.1.6.

1ПД1.1.6.

11. Узајамна зависност биљака,животиња и човека Утврђ. 1ПД2.1.6.

1ПД1.1.6.

12. Човек као део природе и његова улога у одрћивости природне равнотеже


НЕЖИВА ПРИРОДА

13 Где има воде(облици појављивања и њихова својства) Обрада 1ПД1.1.1.

1ПД1.1.6.

14. Променљивост облика и слоб. површ. воде,услови тока Обрада 1ПД1.3.1.

1ПД2.3.1.

15. Променљивост облика и слоб. површ. воде,услови тока Утврђ. 1ПД1.3.1.

1ПД2.3.1.

16. Ваздух свуда око нас, ваздух-услов живота Обрада 1ПД1.3.1.

1ПД2.3.1.

17. Како препознати ваздух(кроз сопствено кретање и покретање

тела)


1ПД2.3.1.

18. Како препознати ваздух(кроз сопствено кретање и покретање

тела)

Утврђ. 1ПД1.3.1.

1ПД2.3.1.

19. Сунце-извор светлости и топлоте и услов живота Обрада 1ПД2.1.1.

20. Промене које настају при загревању и хлађењу воде и

ваздуха(промена температуре,испаравање и замрзавање воде)


1ПД3.3.1.

21. Промене које настају при загревању и хлађењу воде и ваздуха(настајање облака,магла,падавине,ветар...)

Обрада 1ПД2.3.1. 1ПД3.3.1.

22. Промене које настају при загревању и хлађењу воде и ваздуха Утврђ. 1ПД2.3.1.

1ПД3.3.1.

23. Земљиште-услов за раст и развој биљака Обрада 1ПД1.3.1.

9.срп

ска б

рига

да

ВЕЗА ЖИВЕ И НЕЖИВЕ ПРИРОДЕ

24. Без чега не могу жива бића-нераскидива веза живе и неживе

природе

25. Промене у природи и активности људи у зависности од

годишњих доба

26. Загађеност воде, ваздуха и земљишта(начини загађив. и

њихове последице) и могућности заштите

27. Загађеност воде, ваздуха и земљишта

*уочавање извора загађивања воде,ваздуха и земљишта у околини и учешће у разним акцијама

заштите-активност

ГДЕ ЧОВЕК ЖИВИ

28. Рељеф и површинске воде у месту и околини Обрада 1ПД1.6.1.

1ПД2.6.1.

29. Насеља(појам и врсте насеља некад и сад) Обрада 1ПД1.6.2.

30. Насеља(појам и врсте насеља некад и сад) Утврђ. 1ПД1.6.2.

31.

Живимо у насељу(групе људи,улоге поједин. и група) Обрада 1ПД1.5.1.

1ПД2.5.1.

1ПД3.5.1.

32.

Живимо у насељу Утврђ. 1ПД1.5.1.

1ПД2.5.1.

1ПД3.5.1.

33.

Правила понашања у групи(права и одг. прип. групе) Обрада 1ПД1.5.2.

1ПД2.5.2. 1ПД3.5.2.

34. Правила понашања у групи(права и одг. прип. групе)провера остварености стандарда

Утврђ. 1ПД1.5.2. 1ПД2.5.2.

1ПД3.5.2.

35.

Правила понашања у групи(обичаји,традиција, празници некад

и сад)


1ПД2.5.2.

1ПД3.5.2.

36.

Правила понашања у групи(обичаји,традиција, празници некад

и сад)


1ПД2.5.2.

1ПД3.5.2.

37. Сналажење у насељу(улица,број,каракт. објекти...) Обрада 1ПД1.4.2.

38. Сналажење у насељу Утврђ. 1ПД1.4.2.

39. Саобраћај као вид комуникације(значај саобраћаја у животу

човека)

Обрада

40. Врсте саобраћаја Обрада

41. Саобраћајна средства Обрада

42. Основна правила безбедног понашања и култура понашања у

саобраћају)

Обрада

ЉУДСКА ДЕЛАТНОСТ

43. Човек ствара(услови за живот и рад,потребе људи,произ.

људског рада)

Обрада

44. Исти материјали-разл. производи, разл. материјали за исти

производ)


45. Разноврсн.материј.(дрво,камен,метал,стакло,гума,пласт.,папир) Обрада 1ПД1.3.5.

46. Основна својства материј.(тврдоћа,еластичност,пластичност...)

и њихов значај за људску делатност


47. Основна својства материј. и њихов значај за људску делатност Обрада 1ПД1.3.5.

48. Понашање материјала под механичким утицајима Обрада 1ПД1.3.6. 9.срп

ска б

рига

да

49. Понашање материјала под механичким утицајима Утврђ. 1ПД1.3.6.

50. Утицај топлоте на тела(пром.температуре,ширење и

скупљање,топљење и очвршћавање,сагоревање...)


51. Утицај топлоте на тела(пром.температуре,ширење и

скупљање,топљење и очвршћавање,сагоревање...)


52. Утицај топлоте на тела Обрада 1ПД1.3.6.

53. Топлотна проводљивост материјала Обрада 1ПД2.3.4.

54. Топлотна проводљивост материјала Утврђ. 1ПД2.3.4.

55. Могућност наелектрисања тела и особине које тада испољавају Обрада 1ПД2.3.3.

56. Могућност наелектрисања тела и особине које тада испољавају Утврђ. 1ПД2.3.3.

57. Електрична проводљивост материјала(провера помоћу

струјног кола са батеријом и малом сијалицом)


58. Електрична проводљивост материјала Утврђ. 1ПД2.3.3.

1ПД2.3.4.

59. Комбиновање материјала и прављење нових целина Обрада 1ПД1.3.5.

60. Појам и значај рециклаже Обрада 1ПД2.3.6.

*Сакупљање и раздвајање отпада за рециклажу(папир,пластика...)-активност

КРЕТАЊЕ У ПРОСТОРУ И ВРЕМЕНУ

61. Дан,одређивање доба дана према положају Сунца,трајање дана Обрада 1ПД1.4.3.

62. Кретање у простору и времену(промена положаја у току

времена)

Обрада

63. Шта све утиче на брзину крет. тела(облик и велич. тела,матер.

од кога је начињено,подлога,средина,јачина делов.)


1ПД2.4.1.

64. Шта све утиче на брзину кретања тела Обрада 1ПД2.4.1.

65. Шта све утиче на брзину кретања тела Утврђ. 1ПД2.4.1.

66. Шта све утиче на брзину кретања тела Утврђ. 1ПД2.4.1.

67. Брзина кретања организма у зависности од облика тела и

средине у којој живе


68. Мерење времена(појам сата и коришћење часовника) Утврђ. 1ПД1.4.5.

69. Мерење времена(појам сата и коришћење часовника) Утврђ. 1ПД1.4.5.

70. Временске одреднице:дан,седмица,месец,година Обрада 1ПД1.4.4.

71. Делови године- годишња доба Обрада 1ПД1.4.4.

72. Сналажење на временској ленти провера остварености стандарда


9.срп

ска б

рига

да

НАСТАВНИ ПРЕДМЕТ: МУЗИЧКА КУЛТУРА РАЗРЕД: II Циљ и задаци Циљ:

• развијање интересовања музичке осетљивости и креативности ,

• оспособљавање за разумевање могућности музичког изражавања

• развијање осетљивости за музичке вредности упознавањем уметничке традиције и културе

свога и других народа

Задаци :

1. неговање способности извођења музике 2. стицање навике сушања музике,подстицање доживљаја и оспособљавање за разумевање

музичких порука

3. подстицање стваралачког ангажовања у свим музичким активаностима

4. упознавање традиционалне и уметничке музике свога и других народа

5. развијање критичког мишљења

6. упознавање основа музичке писмености и изражајних средстава музичке уметности

Оперативни задаци : Ученици теда да :

• певају песме по слуху

• слушају вредна дела уметничке и народне музике

• свирају на дечјим музичким инструментима

• изводе дечје, народне и уметничке музичке игре.

Годишњи план за МУЗИЧКУ КУЛТУРУ

2. разред (Креативни центар)

1. Ђачке радости - певање песме Букварци, слушање: Здраво војско - обр.

2. Музички подсетник - обнав.; Плива патка преко Саве, слуш.: Нек свуд љубав сја - обн.

обр.

3. Све што знам - обнав. ; певање: Звук-тон, слушање: Шапутање Н. Херцигоња - обн.

обр.

4. Распевана дружина - обнав.; песме и игре из 1. раз. , слуш: Другарство, Радост Евр. -

обн.

5. Музика мога срца -обр.; песма Срце, слуш.: Медитација, Страшан лав - обр.

6. Музика сатова - обр. Певање: Куцање сатова; Слушање: М. Илић Бели - Тик-так, А.

Понкијели- Игра часовника из опере Ђоконда

7. Граја кокошака - обр. ; разбрајалица Два се петла побише; певање: Кока снела јаје;

слушање: Ж. Ф. Рамо, Кокош

8. Јесење расположење - обр.; разбрајалица Киша и мрав; певање: Јесен С. П.

Коруновић, слушање: М. Илић Бели, Све је пошло наопачке

9. Сети се шта смо научили - обн.

10. Играј коло разиграно - обр. (Певање: нар. из Србије, Дуње ранке; слушање: Жикино

коло, народно)

11. Музичка имитација - обр. (Певање: Вишњичица род родила,нар. пес.; слушање:

Дивна, Дивна, нар. пес.)

12. Реке у песмама- обр. (Певање: Ресаво водо ладна, нар. пес.; слушање: Ој Мораво, нар.

пес.)

13. Музичке чаролије - обр. (Певање: Док месец сја Ж. Б. Лили; слушање: Мађионичар,

М. И. Бели 9.срп

ска б

рига

да


15. Вејавица - обр. (Певање: Ала веје, веје, С. П. Коруновић; слушање: Први снег, А.

Кораћ)

16. Игра лоптом - обр. (Разбрајалица: Лопта, певање: Загонетка, С. П. Коруновић,

слушање: Јануарске звезде беле, М. И. Бели)

17. Засвирајмо заједно - обр. (Разбрајалица: Еци, пеци, пец; певање: Неваљали зека, Н.

Вукомановић слушање: Пахуљице, З. Вауда)


19. Игре препознавања - обр. (Разбр. Да ли неко зна; Оевање Чворак -нар. песма; слуш. За

Елизу, Л. В. Бетовен) 42-43

20. Весели смо ми - обр. (Раз. Једна врана гакала; Пев. и свир. Митку ногр заболеше;

Слуш. Нар. банат. коло) 44-45

21. Распевана математика - обр. (Раз. Чик погоди ко сам; Пев. Рачунање, В. П. Ђорђевић;

слуш. Математ.Гајић) 46-47

22. Право знање - обр. (Пев. Како се шта ради; Слуш. Кад не буде крава


24. Стигло нам је пролеће - обр. (Пев. Пролећна песма, С. П. Коруновић; Слуш.Пролећна

песма,нар.из Пољске)

25. Ливадске приче - обр. (Пев. Паче и пчела С. П. Коруновић; Слуш. Заклео се бумбар,

М. Шоуца)

26. Коњи у песмама - обр. (Пев. Песма о коњићу, Б. Станчић; Слуш. Дивљи јахач)

27. Пролећно расположење - обр. (Музичка култ. стр. 57.)

28. Гласовно препознавање - обр. (Пев. Весељак, В. Илић; Слуш. Птице, К. Сен-Санс)

29. Уметност пролећа - обр. (Пев. Пролећно коло, нар. коло; Слуш. Пролеће у шуми, из

Финске)


31. Песма о лептиру - обр. (Пев. Лептир; Слуш. Лептир, Е. Григ)

32. Игра на ливади - обр. (Слуш. Лет једног змаја, В. Илић, Анина полка, Ј. Штраус)

33. Песма и глума - обр. (Пев. Хвалисави зечићи, А. Обрадовић; Слуш. Пинк Пантер, Х.

Манцини)

34. Звездана прича - обр. (Пев. Блистај блистај звез. мала, Песма из Француске; Слуш.

Фосили, К. Сен-Санс)

35. Стигло нам је лето - обр. (Пев. Летња песма; Слуш. Клепеће млин, песма из Немачке)


9.срп

ска б

рига

да

НАСТАВНИ ПРЕДМЕТ: ЛИКОВНА КУЛТУРА РАЗРЕД: II

Циљ и задаци Циљ васпитнообразовног рада у настави ликовне културе јесте д а се подстиче и развија

учениково стваралачко мишљење и деловање у складу са демократксим опредељењм друштва и

карактером овог наставног предмета .

Задаци : • настава ликовне културе има задатак да развија способност ученика за опажање облика

величина , светлина , боја,положаја, облика у природи

• да развија памћење повезивање опажаних инфорамција ,што чини основу за увођење у

визуелно мишљење

• стварање услова за разумевање природних законитости и друштвених појава

• стварати услове да ученици на сваком часу у процесу реализације садржаја користе технике и

средства ликовно-визуелног изражавања

• развијање способности за препознавање традицоналне, модерене, савремене уметности

• развијати ученикове потенцијале у области ликовности и визуелности ,тему помагати у

самосталном изражавању коришћењем примерених техника и средстава

• развијати љубав прма вредности изрженим у делима свих облика уметности

• да ствара интересовање и потребу за посећивањем изложби, галерија, музеја и чување

културних добара

• да осетљивост за ликовне и визуелне вредности коју стучу у настави, примењују у раду и

животу

• развијати сензибилитет з а лепо писање

• развијати моторичке способности ученика

Оперативни задаци Ученици треба да :

• схвате ликовно визуелни рад као израз индивидуалног осећања, доживљаја и стваралачке

имагинације

• опажају сећају се, објашњавају и реконструишу појаве или ситуације

• стекну искуства о: оплемењивању животног и радног простора, контрасту облика карактеру

облика, коришћењу материјала за рад, визуелним знаковима, опажањима облика у кретању,

компоновању, реконпоновању, дејству светлости на карактер облика

- развију навику лепог писања - развију осетљивост за лепо писање (ћириличка и латиничка палеографија)

Годишњи план за ЛИКОВНУ КУЛТУРУ

2. разред (Креативни центар)

1.2. На путу од куће до школе; Како се ко креће?; Авион; Лептир; Брод; Жаба - обр. веж.

3.4. Снага природе; Украс за собу - обр. веж.

5.6. Ветрењача; Уметнички квиз, естетска анализа, оцењивање - веж.

7.8. Светлост; Сенка; Сенка моје играчке - обр. веж.

9. 10. Шта је силуета; Украси своју силуету; Уметникки квиз, ест. анал. и оцењивање - обр.

веж.

11. 12. Природни и вештачки облици; Кухињица - обр. веж.

13. 14. Слагање - разлагање; Коцка, коцка, коцкица... Колаж; Слагалица - обр.веж.

15. 16. Једнобојно - вишебојно; Моје рукавице - об. веж.

17. 18. Обрађено - необрађено; Зоо - врт - обр. веж.

19. 20. Право - криво; Кула - обр. веж.

21.22. Испупчено - удубљено - обр. веж. 9.срп

ска б

рига

да

23.24. Знаци; Саобраћајни знаци - обр.

25.26. Застава; Грб; Застава мог одељења; Уметн. квиз, ест. анализа и оцењивање - обр. веж.

27. 28. Различити амбијенти; Кућа од папира; У позоришту..., Обуци Црвенкапу и ловца –

обр.

29. 30. Новогодишња представа и маскембал; Маске; Новогодишње маске и капе - вежбање

31. 32. Новогодишње чаролије, украси, журка; Уметн. квиз, ест. анал. и оцењивање - вежбање

33. 34. Поклони; Кутија за поклон - обр. веж.

35. 36. Крпице и чворићи; Необични завежљаји - обр. вежб.

37. 38. Нови призори; Тајанствени предмети; Уметнички квиз, ест. анализа, оценјивање -обр.

веж.

39. 40. Нови облици; Снежни рељеф - обр. веж.

41. 42. Сликам ти причу - веж.

43. 44. Играчке; Уметнички квиз, ест. анализа, оцењивање - веж.

45. 46. На крилима маште; Далеки предели - обр. вежб.

47. 48. Поход на месец; Слике са месеца - веж.

49. 50 Био једном један змај...; Мој змај - веж.

51. 52. Шта се чиме спаја?; Кутија за успомене - обр. веж.

53. 54. Нек свуда љубав сја; Породица Варјачић - обр. веж.

55. 56. Другарство; Мој друг и ја; Уметнички квиз, ест. анализа и оцењивање - обр. веж.

57. 58. Како се некада писало; Калиграфија; Мој потпис - обр.

59. 60. Мој споменар - веж.

61. 62. Разгледница мога места - веж.

63. 64. Позивница за мој рођендан - веж.

65. 66.Плакат са потписима - веж.

67. 68. Иницијали; Моји иницијали - веж.

69. 70. Екслибрис; Мој екслибрис - веж.

71. 72. Привезак; Ест. анализа и оцењивање - веж.

9.с

рпск

а бри

гада

НАСТАВНИ ПРЕДМЕТ: ФИЗИЧКО ВАСПИТАЊЕ РАЗРЕД: II Циљ и задаци Циљ физичког васпитања је да разноврсним и систематским моторичким актв ностима у

повезаности са осталим васпитнообразвоним подручјима допринесе интегралном развоју личности

ученика, развоју моторичких способности, стицању усавршавању и примени моторичких умења и

навика у свакодневим и специфичним условима живота и рада


• подстицање раста ,развоја и утицање на правилно држање тела

• развој и усавршавање моторичких способности

• стивање моторичких умења која су као садржаји утврђени програмом физичког васпитања и

стицање теоријских знања неопходних за њигово усвајње

• усвајање занња ради разумевања значаја и суштине физичког васпитања дефинисаног циљем

овог васпитно-образовног рада

• формирање морално –вољних


• задовољавање основних дечјих потреба за кретањем и игром,

• развијање координације, гипкости, равнотеже и експлозивне снаге

• стицање моторичких умења у свим природним облицима кретања у различитим условима:

елементарним играма, ритмици, плесним вежбама и вежбама на тлу,

• упознавање са кретним могућностима и ограничењима сопственог тела,

• стварање претпоставки за праилно држање тела, јачање здравља и развијање хигијенских

навика

• формирање и овладавање елементарним облицима кретања

• стварање услова за социјалано прилагођавање ученика на колективан живот и рад

ФИЗИЧКО 2. РАЗРЕД - ЕДУКА

1. Договор о раду и разговор о значају телесног вежбања - обука

2. Елементарне игре из првог разреда - увежбавање

3. Фигуративно трчање - обука 4. Скок у даљ из места суножним одскоком - обука

5. Ходање и трчање у различитим формацијама - обука

6. Скок у вис из места суножним одскоком - обука 7. Трчање променљивом брзином - обука

8. Препентравање различитих објеката и справа - обука

9. Елементарне игре за развијање спретности - обука

10. Скок у даљ из залета - обука

11. Скок у даљ из залета - увежбавање

12. Бацање лоптица у даљ из места и ходања - обука

13. Скок у даљ из залета - провера

14. Елементарне игре - увежбавање

15. Брзо трчање на 30 м - обука 16. Елементарне игре брзине и снаге - увежбавање

17. Брзо трчање на 30 м - провера

18. Скок у вис из залета - обука 19. Бацање и хватање лоптица на разне начине - увежбавање

20. Трчање на 50 м (полувисоки старт) - обука

21. Бацање и хватање лоптица одбијањем од зида - увежбавање 22. Пењање уз дрво - обука

23. Штафетна игра „Трка бројева“- увежбавање

24. Ходање и трчање у природи - увежбавање

25. Манипулција палицама у пару - обука 9.срп

ска б

рига

да

26. Прескакање кртке вијаче - обука

27. Полигон (моторички задаци) - обука

28. Прескакање вијаче у кретању (напред – назад) - обука

29. “Трим“ трчање у природи - обука 30. Елементарне игре са бцањем и хватањем: „Пљес, пљес“, „Лопта најближем“

- увежбавање

31. “Трим“ трчање - провера 32. Прескакање кратке вијаче - увежбавање

33. Вучење и гурање у паровима са две палице - обука

34. Прескакање кратке вијаче - провера

35. Елементарна игра „Лов на јелене“- увежбавање

36. Ритмички облици кретања - обука

37. Бацање лоптице у вертикалне и хоризонталне циљеве - обука

38. Ритмичко – естетске вежбе за руке - обука

39. Плесни двокорак - обука

40. Бацање лоптице у хоризонталне циљеве удаљене 10 - 15 м - обука

41. Елементарне игре с певањем - увежбавање 42. Полигон ( моторички задаци ) - обука

43. Бацање лоптице у хоризонталне циљеве - увежбавање

44. Елементарне игре оријентације у простору - обука

45. Колут напред - обука

46. Два спојена колута напред - обука

47. Додавање лопте у паровима у ходу - обука

48. Колут напред преко медицинке - обука

49. Дечји поскоци у месту, појединачно и у пару - увежбавање

50. Додвање лопте у провима у ходу - увежбавање 51. Дечји поскоци - обука

52. Колут напред - увежбавање

53. Дизање и ношење лоптица на рзличите начине – обука 54. Два спојена колута напред - увежбавање

55. Колут напред - провера

56. Комбиновано дизање и ношење различитих предмета - увежбавање

57. Плесни двокорак - увежбавање

58. Дизање и ношење више палица или лопти - обука

59. Плесни двокорак - увежбавање

60. Игре брзине и спретности - обука

61. Плесни двокорак - провера

62. „Ми смо деца весела“- обука 63. Игре лоптом - увежбавање

64. „Ми смо деца весела“- увежбавање

65. „Ми смо деца весела“- провера 66. Ходање и трчање по шведској клупи - обука

67. Игре оријентације - увежбавање

68. Ходање по ниској греди кораком са привлачењем - обука 69. Манипулација обрућима - обука

70. Ходање по ниској греди чучњем и дизањем - обука

71. Манипулација обручима и плицама - провера

72. „Ја посејах лупенице“- обука

73. „Ја посејах лупенице“- обука

74. Пузање потрбушке, на боку, леђима - увежбавање

75. Ритмичко изражавање дечјим поскоцима - обука

76. Савладавање препрека различитим кретањима - увежбавање

77. „Ја посејах лупенице“- увежбавање

78. „Ја посејах лупенице“- увежбавање

79. Игре скакањем: Ластиш, Школица - обука

80. Савладавање препрека наученим начином кретања - увежбавање

81. „Ја посејах лупенице“- провера 9.срп

ска б

рига

да

82. Трчање на зарличите начине - увежбавање

83. Прескакање кртке вијаче - провера

84. Вага претклоном и заношењем задржана - обука

85. Брзо трчање са променом места - увежбавање 86. Вага претколоном и зношењем задржана - увежбавање

87. Прескакање вијаче у пару и месту - обука

88. Вођење лопте једном руком у ходању - обука 89. Елементарна игра „Мини куглана“- обука

90. Вођење лопте једном руком у ходању - увежбавање

91. Вођење лопте једном руком у ходању - провера

92. Скок увис (маказице) - обука

93. Штафетне игре брзим трчањем - увежбавање

94. Скок увис (маказице) - увежбавање

95. Скок увис (маказице) - провера

96. Ритмичке игре по избору - увежбавање

97. Скок удаљ из места - увежбавање- провера

98. Колут напред из чучња у чучањ - обука- увежбавање 99. Брзо трчање на 30 м - увежбавање

100. Колут напред из чучња у чучањ - увежбавање

101. Појединачно прескакање дугачке вијаче - увежбавање

102. Прескакање дугачке вијаче на различите начине - увежбавање

103. Прескакање дугачке вијаче на различите начине

104. Ритмичке игре по избору - увежбавање- провера

105. Ритмичке игре по избору - увежбавање

106. Игре лоптом по избору - увежбавање

107. Елементарна игра: „Мини куглана“- увежбавање 108. Игре по избору ученика - увежбавање

9.срп

ска б

рига

да

ГЛОБАЛНИ ПЛАН РАДА ЗА ТРЕЋИ РАЗРЕД ШКОЛСКА 2014/2015. ГОДИНА

9.с

рпск

а бри

гада

НАСТАВНИ ПРЕДМЕТ: СРПСКИ ЈЕЗИК РАЗРЕД: III ГОДИШЊИ ФОНД ЧАСОВА: 180



- овладавање техником читања и писања на оба писма;

- савладавање просте реченице (појам, главни делови);

- стицање основних појмова о именицама, придевима и глаголима;

- постепено увођење у тумачење основне предметности књижевног дела (осећања,

догађаји, радње, ликови, поруке, језичко - стилске ксрактеристике);

- овладавање усменим и писменим изражавањем према захтевима програма

(препричавање, причање, описивање, извештавање);

- постепено упознавање методологије израде писменог састава.

НАСТАВНО ПОДРУЧЈЕ, ОБЛАСТ

ЈЕЗИК

Граматика

Правопис

Ортоепија

КЊИЖЕВНОСТ

-ЛЕКТИРА-

Лирика

Епика

Драма

ЈЕЗИЧКА КУЛТУРА

Основни облици усменог и писменог

изражавања

Усмене и писмене вежбе

9.срп

ска б

рига

да

OПШТИ СТАНДАРДИ ПОСТИГНУЋА – ОБРАЗОВНИ СТАНДАРДИ СРПСКИ ЈЕЗИК

(ШИФРАРНИК) ЗА ТРЕЋИ РАЗРЕД

НАСТАВНА ТЕМА ОПШТИ СТАНДАРДИ ПОСТИГНУЋА

основни ниво средњи ниво напредни ниво ЈЕЗИК

1сј.1.4.1. 1сј.1.4.2. 1сј.1.4.3. 1сј.1.1.4. 1сј.1.1.5. 1сј.1.3.1. 1сј.1.3.2. 1сј.1.3.3. 1сј.1.3.4. 1сј.1.3.5.

1сј.2.4.1. 1сј.2.4.2. 1сј.2.4.3. 1сј.2.4.4. 1сј.2.4.5. 1сј.2.4.6. 1сј.2.4.7. 1сј.2.4.8. 1сј.2.4.9. 1сј.2.3.1. 1сј.2.3.2. 1сј.2.3.3.

1сј.3.4.1. 1сј.3.4.2. 1сј.3.4.3. 1сј.3.4.4. 1сј.3.4.5. 1сј.3.3.1.

КЊИЖЕВНОСТ ЛЕКТИРА

1сј.1.2.1. 1сј.1.2.2. 1сј.1.2.3. 1сј.1.2.4. 1сј.1.2.5. 1сј.1.2.6. 1сј.1.2.7. 1сј.1.2.8. 1сј.2.3.2. 1сј.1.5.2. 1сј.1.5.3. 1сј.1.5.4.

1сј.2.2.1. 1сј.2.2.2. 1сј.2.2.3. 1сј.2.2.4. 1сј.2.2.5. 1сј.2.2.6. 1сј.2.2.7. 1сј.2.2.8. 1сј.2.2.9. 1сј.2.2.10. 1сј.2.5.1. 1сј.2.5.2. 1сј.2.5.3. 1сј.2.5.4. 1сј.2.5.5. 1сј.2.5.6. 1сј.2.5.7.

1сј.3.2.1. 1сј.3.2.2. 1сј.3.2.3. 1сј.3.2.4. 1сј.3.2.5. 1сј.3.2.6. 1сј.3.2.7. 1сј.3.5.1. 1сј.3.5.2. 1сј.3.5.3.

ЈЕЗИЧКА КУЛТУРА

1сј.0.1.1 1сј.0.1.2 1сј.0.1.3 1сј.0.1.4 1сј.0.1.5 1сј.0.1.6 1сј.0.1.7 1сј.0.1.8 1сј.1.3.1 1сј.1.3.2 1сј.1.3.3 1сј.1.3.4 1сј.1.3.5 1сј.1.3.6 1сј.1.3.7 1сј.1.3.8 1сј.1.3.9 1сј.1.3.10

1сј.2.3.1 1сј.2.3.2 1сј.2.3.3 1сј.2.3.4 1сј.2.3.5 1сј.2.3.6 1сј.2.3.7 1сј.2.3.8 1сј.2.3.9 1сј.2.3.10 1сј.2.3.11

1сј.3.3.1 1сј.3.3.2 1сј.3.3.3 1сј.3.3.4 1сј.3.3.5 1сј.3.3.6

9.срп

ска б

рига

да

НАСТАВНИ ПРЕДМЕТ: МАТЕМАТИКА РАЗРЕД: III ГОДИШЊИ ФОНД ЧАСОВА: 180




- Савладају читање, писање и упоређивање природних бројева до 1000;

- Упознају римске цифре (I, V, X, L, C, D, M) и принцип читања и писања

бројева помоћу њих;

- Успешно обављају све четири рачунске операције до 1000;

- Упозната својства операција користе за рационалније - лакше рачунање;

- Упознају зависност резултата од компонената операција;

- Знају да израчунавају вредност бројевног израза са највише три

операције;

- Умеју да прочитају и запишу помоћу слова својства рачунских операција;

- Знају да одреде вредност израза са словима из дате вредности слова;

- Знају да решавају једноставније једначине у скупу бројева до 1000;

- Упознају и правилно записују разломке чији је бројилац 1, а именилац

мањи или једнак 10;

- Успешно решавају текстуалне задатке;

- Формирају представе о правој и полуправој;

- Упознају и умеју да цртају прав, оштар и туп угао;

- Знају да цртају паралелне и нормалне праве, квадрат, правоугаоник,

троугао и кружницу (помоћу лењира, троугаоника и шестара);

- Стичу представе о подударности фигура (преко модела и цртања);

- Знају да одреде обим правоугаоника, квадрата и троугла;

- Упознају мерење масе тела и запремине течности, као и низ јединица за

време (година, век);

САДРЖАЈИ ПРОГРАМА (тематске ликовне целине)

Оквиран број

часова

1. Блок бројева до 1000

2. Геометријски објекти и њихови међусобни односи

3. Мерење и мере

131

40

9

9.срп

ска б

рига

да

ОПШТИ СТАНДАРДИ ПОСТИГНУЋА- ОБРАЗОВНИ СТАНДАРДИ МАТЕМАТИКА (ШИФРАРНИК) ЗА ТРЕЋИ РАЗРЕД


основни ниво средњи ниво напредни ниво Блок бројева до 1000

1ма.1.1.1. 1ма.1.1.2. 1ма.1.1.3. 1ма.1.1.4. 1ма.1.1.5. 1ма.1.3.1. 1ма.1.3.2.

1ма. 2.1.1. 1ма. 2.1.2. 1ма.2.1.3. 1ма.2.1.4. 1ма.2.1.5. 1ма.2.3.1. 1ма.2.3.2.

1ма.3.1.1. 1ма.3.1.2. 1ма.3.1.3. 1ма.3.1.4. 1ма.3.1.5. 1ма.3.3.1. 1ма.3.3.2.

Геометријски објекти и њихови међусобни односи

1ма.1.2.1. 1ма.1.2.2. 1ма.1.2.3. 1ма.1.2.4.

1ма.2.2.1. 1ма.2.2.2. 1ма.2.2.3. 1ма.2.2.4. 1ма.2.2.5. 1ма.2.2.6.

1ма.3.2.1. 1ма.3.2.2. 1ма.3.2.3. 1ма.3.2.4. 1ма.3.2.5.

Мерење и мере

1ма.1.4.1. 1ма.1.4.2. 1ма.1.4.3. 1ма.1.4.4.

1ма.2.4.1. 1ма.2.4.2. 1ма.2.4.3. 1ма.2.4.4. 1ма.2.4.5.

1ма.3.4.1. 1ма.3.4.2. 1ма.3.4.3.

9.с

рпск

а бри

гада

НАСТАВНИ ПРЕДМЕТ: ПРИРОДА И ДРУШТВО РАЗРЕД: III ГОДИШЊИ ФОНД ЧАСОВА: 72



- Развијање основних научних појмова из природних и друштвених наука;

- Развијање основних појмова о ширем природном и друштвеном

окружењу (завичају);

- Развијање радозналости, интересовања и способности за активно

упознавање окружења;

- Развијање способности запажања основних својстава објеката, појава и

процеса у окружењу и уочавање њихове повезаности;

- Развијање основних елемената логичког мишљења;

- Стицање елементарне научне писмености, њена функционална

применљивост и развој процеса учења;

- Оспособљавање за сналажење у простору и времену;

- Разумевање и уважавање сличности и разлика међу појединцима у

групама;

- Коришћење различитих социјалних вештина, знања и умења у

непосредном окружењу;

- Развијање одговорног односа према себи, окружењу и културном

наслеђу.


Оквиран број часова

Обрада Утврђивање

1. Природа, човек,

друштво

Мој завичај 10 5

Нежива природа 8 3

Веза живе и неживе природе 6 3

2. Кретање у простору и времену 7 4

3. Наше наслеђе 7 2

4. Материјали и њихова употреба 5 2

5. Људска делатност 6 4

УКУПНО ЧАСОВА: 49 23

9.срп

ска б

рига

да

ОПШТИ СТАНДАРДИ ПОСТИГНУЋА – ОБРАЗОВНИ СТАНДАРДИ ПРИРОДА И ДРУШТВО (ШИФРАРНИК) ЗА ТРЕЋИ РАЗРЕД


основни ниво средњи ниво напредни ниво

1. ПРИРОДА ЧОВЕК ДРУШТВО

1пд.1.1.1. 1пд.1.1.2. 1пд.1.1.3. 1пд.1.1.4. 1пд.1.1.5. 1пд.1.1.6.

1пд.2.1.1. 1пд.2.1.2. 1пд.2.1.3. 1пд.2.1.4. 1пд.2.1.5. 1пд.1.2.6. 1пд.2.2.3.

1пд.3.1.1. 1пд.3.1.2.

2. Кретање у простору и времену

1пд.1.4.1. 1пд.1.4.2. 1пд.1.4.3. 1пд.1.4.4. 1пд.1.4.5.

1пд.2.4.1. 1пд.2.4.2. 1пд.2.4.3. 1пд.2.4.4. 1пд.2.4.5.

1пд.3.4.1.

3. Наше наслеђе

1пд.1.6.1. 1пд.1.6.2. 1пд.1.6.3. 1пд.1.6.4. 1пд.1.6.5. 1пд.1.6.6.

1пд.2.6.1. 1пд.2.6.2. 1пд.2.6.3. 1пд.2.6.4. 1пд.2.6.5. 1пд.2.6.6.

1пд.3.6.1.

4.Материјали и њихова употреба

1пд. 1.3.1. 1пд. 1.3.2. 1.пд.1.3.3. 1пд. 1.3.4. 1пд. 1.3.5. 1пд .1.3.6.

1.пд.2.3.1. 1.пд.2.3.2. 1.пд.2.3.3. 1.пд.2.3.5.

1пд.3.3.1. 1пд.3.3.2.

5. Људска делатност 1пд.1.5.1. 1пд.1.5.2. 1пд.1.5.3. 1пд.1.5.4.

1пд.2.5.1. 1пд.2.5.2.

1пд. 3.5.1. 1пд. 3.5.2.

9.срп

ска б

рига

да

План рада НАРОДНЕ ТРАДИЦИЈЕ

Годишњи фонд часова: 36 Наставне теме:

1. Камен по камен палата: 5

2. У чаршији дућан до дућана:12

3. Одело чини човека: 9

4. Откуд мени ова снага: 10

Циљеви и задаци: Упознавање са називима старих заната.

Упознавање производа који су некада занатлије израђивале.

Упознавање основних техника старих заната: вез, ткање, плетење, кување традиционалних

јела.

Уочавање разлика и узајамне повезаности сеоских и варошких (градских) заната.

Развијање истраживачког духа, креативности и маште ученика. 9.с

рпск

а бри

гада

НАСТАВНИ ПРЕДМЕТ: ЛИКОВНА КУЛТУРА РАЗРЕД: III ГОДИШЊИ ФОНД ЧАСОВА: 72



- ликовно изражавање ученика у функцији развијања мишљења и

визуелног ликовног естетског сензибилитета за медијуме, уз коришћење

разних материјала за компоновање, покрет у композицији, орнаментику,

простор, одабирање случајно добијених ликовних односа по личном

избору, плакат и ликовне поруке као могућност споразумевања;

- увођење ученика у различите могућности комуникације;

- стварање услова за развијање свести о потреби чувања човекове природне

и културне околине, те активног учествовања у квалитетном естетском и

просторном уређењу животне околине.


Оквиран број

часова 1. Коришћење разних материјала за компоновање

2. Композиција и покрет у композицији

3. Орнаментика

4. Простор (повезивање разних облика у целину)

5. Одабирање случајно добијених ликовних односа

поличном избору ученика

6. Плакат, билборд, реклама

7. Ликовне поруке као могућност споразумевања

8. Ликовна дела и споменици културе; дела саврем.

медијума

10

17

10

16

4

6

8

1

9.срп

ска б

рига

да

НАСТАВНИ ПРЕДМЕТ: МУЗИЧКА КУЛТУРА РАЗРЕД: III ГОДИШЊИ ФОНД ЧАСОВА: 36



Ученици треба да :

- певају песме по слуху;

- слушају вредна дела уметничке и народне музике;

- изводе дечје, народне и уметничке игре;

- свирају на дечјим музичким инструментима,

- усвајају основе музичке писмености.


ОБРАДА

УТВРЂИВАЊЕ

Певање Слушање музике Свирање

25 2 3

2 2 2

9.срп

ска б

рига

да

План рада РЕЦИТАТОРСКЕ СЕКЦИЈЕ

Годишњи фонд часова: 36

Циљеви и задаци • развијање смисла и способности за правилно, течно,економично и уверљиво усмено


• усавршавање гласног читања ( прaвилног, логичког и изражајног)

• развјање и неговање правилне интонације, ритма, темпа

• оснаживање воље, поверења у себе

• навикавање на јавно појављивање – наступ на приредби

• оспособљавање за правилно изговарање текста

• поетски текст казивати логично и емоционално веома изразито

1. Избор чланова и упис у секцију

2. Упознавање са програом рада

3. Одлике изражајног читања и рецитовања

4. Слушање изражајог читања

5. Приредба поводом пријема првака у Дечји савез

6. Слушање изражајног читања и рецитовања

7. Вежбе изражајног читања

8. Вежбе изражајног читања

9. Одабирање текстова за програм поводом Дана школе

10.Увежбавање програма за Дан школе

11.Увежбавање програма за Дан школе

12. .Увежбавање програма за Дан школе

13.Избор текстова о Светом Сави

14. Избор текстова о Светом Сави

15.Изражајно читање одабраних текстова

16.Припрема за учешће на приредби поводом Светог Саве

17.Припрема и учешће на приредби поводом Светог Саве

18.Изражајно казивање текстова по избору

19 Изражајно казивање текстова по избору

20.Избор рецитација за Дан жена

21.Припрема програма за Дан жена

22. Припрема програма за Дан жена

23. Припрема програма за Дан жена

24.Учешће на приредби поводом Осмог марта

25.Слушање примера изражајног читања

26.Избор рецитација из дечје штампе

27.Мој омиљени песник – писац

28. Мој омиљени песник – писац

29. Слушање примера изражајног рецитовања

30.Избор рецитација из дечје штампе

31 Слушање примера изражајног рецитовања

32. Рецитовање и казивање текстова научених на часовима секције

33.Изражајно казивање текстова по избору

34.Рецитовање и казивање текстова

35.Рецитовање научених рецитација

36.Рецитовање рецитација по избору ученика 9.с

рпск

а бри

гада

План рада Драмско-рецитаторске секције


Циљеви и задаци: • развијање смисла и способности за правилно, течно,економично и уверљиво усмено


• усавршавање гласног читања ( прaвилног, логичког и изражајног)

• развјање и неговање правилне интонације, ритма, темпа

• оснаживање воље, поверења у себе

• навикавање на јавно појављивање – наступ на приредби

• оспособљавање за правилно изговарање текста

• поетски текст казивати логично и емоционално веома изразито

• оспособљавање за репродукцију драмског текста на занимљив начин

• развијање моралних вредности ученика на основу понашања ликова из текстова

• развијање сарадничких односа и колективног духа 9.с

рпск

а бри

гада

План рада Mузичке секције


Циљеви и задаци - Ученици треба да певају песме по слуху

- Слушају вредна дела уметничке и народне музике

- Изводе дечје, народне и уметничке игре

- Свирају на дечјим музичким инструментима

- Усвајају основне музичке писмености

1. Договор о раду и евидентирање чланова

2. Испитивање музичког слуха

3. Певање песама по избору ученика

4. Певање песама о школи ,,Шапутање“

5. Певање песама о другарству ,,Јој што вреди добар друг“

6. Певање песама о јесени ,,Јесен“ стр.56.

7. Певање песама о јесени

8. Извођење бројалице уз дечје музичке инструменте

9. Слушање и певање песаме о јесени

10. Извођење бројалице уз дечје музичке инструменте ,,Ен, ден дини“

11. Извођење бројалице уз дечје музичке инструменте ,,Мали патак“

12. Извођење бројалице уз дечје музичке инструменте ,,Стари меда“

13. Извођење бројалице уз дечје музичке инструменте

14. Певање песмица о зими

15. Певање песмица о зими и Новој Години ,,Новогодишњапесма“

16. Слушање и певање химне ,,Химна Светом Сави“

17. Певање химне ,,Химна Светом Сави“

18. Певање химне,,Химна Светом Сави“

19. Свирање бројалице ,,Мала маца“

20. Свирање бројалице ,,Мала маца“

21. Свирање народног кола ,,Ерско коло“

22. Свирање народног кола ,,Ерско коло“

23. Певање песме о мами

24. Певање песама о пролећу



27. Извођење музичке игре ,,Кукавица“

28. Извођење музичке игре ,,Кукавица“

29. Слушање и певање песме ,,У ливади под јасеном“

30. Слушање и певање песме ,,У ливади под јасеном“

31 Извођење дечје музичке игре ,,Меда бере јагоде“

32. Слушање и певање народне песме ,,Копа цура виноград“

33. Слушање и певање песме ,,Ближи се ближи лето“

34. Слушање и певање песме ,,Кад си срећан“

35. Певање песме ,,Кад си срећан“

36. Час је ваш

9.с

рпск

а бри

гада



СРПСКИ ЈЕЗИК

III РАЗРЕД

18 ЧАСОВА

Оперативни задаци: • Овладавање техником читања и писања на оба писма;

• Савладавање просте реченице(појам, главни делови);

• Стицање основних појмова о именицама, придевима и глаголима;

• Постепено увођење у тумачење основне предметности књижевног

дела(осећања, догађаји, радње, ликови, поруке, језичко-стилске

карактеристике);

• Овладавање усменим и писменим изражавањем према захтевима

програма(препричавање, причање, описивање, извешзавање);

• Постепено упознавање методологије израде писменог састава; 9.с

рпск

а бри

гада



МАТЕМАТИКА

III РАЗРЕД

18 ЧАСОВА


• савладају читање, писање и упоређивање природних бројева до 1000;

• упознају римске цифре(I,V,X,L,C,D,M) и принцип читања и писања

бројева помоћу њих;

• успешно обављају све четири рачунске операције до 1000;

• знају да израчунају вредност бројевног израза са највише три операције;

• знају да решавају једноставније једначине у скупу бројева до 1000;

• успешно решавају текстуалне задатке;

• формирају представе о правој и полуправој;

• знају да одреде обим правоугаоника, квадрата и троугла;

• упознају мерење масе тела и запремине течности, као и низ јединица за

време;

9.с

рпск

а бри

гада

ГЛОБАЛНИ ПЛАН РАДА ЗА ЧЕТВРТИ РАЗРЕД ШКОЛСКА 2014/2015. ГОДИНА

9.с

рпск

а бри

гада

Наставни предмет: С Р П С К И Ј Е З И К Годишњи фонд часова: 180


Циљ наставе српског језика јесте да ученици овладају основним законитостима српског књижевног језика на којем ће се усмено и писмено правилно изражавати, да упознају, доживе и оспособе се да тумаче одабрана књижевна дела, позоришна, филмска и друга уметничка остварења из српске и светске баштине.

Задаци наставе српског језика:

- развијање љубави према матерњем језику и потребе да се он негује и унапређује;

- основно описмењавање најмлађих ученика на темељима ортоепских и ортографских


- поступно и систематично упознавање граматике и правописа српског језика;

- упознавање језичких појава и појмова, овладавање нормативном граматиком и


- оспособљавање за успешно служење књижевним језиком у различитим видовима


(улога говорника, слушаоца, саговорника и читаоца);

- развијање осећања за аутентичне естетске вредности у књижевној уметности;

- развијање смисла и способности за правилно, течно, економично и уверљиво усмено и


- увежбавање и усавршавање гласног читања (правилног, логичког и изражајног) и

читања у себи (доживљајног, усмереног, истраживачког);

- оспособљавање за самостално читање, доживљавање, разумевање, свестрано

тумачење и вредновање књижевноуметничких дела разних жанрова

- упознавање, читање и тумачење популарних и информативних текстова из


- поступно, систематично и доследно оспособљавање ученика за логичко схватање и


- развијање потребе за књигом, способности да се њоме самостално служе као извором

сазнања; навикавање на самостално коришћење библиотеке (одељењске, школске,

месне); поступно овладавање начином вођења дневника о прочитаним књигама;

ГЛОБАЛНИ ПЛАН РАДА – СРПСКИ ЈЕЗИК 4. РАЗРЕД

Бр. наст.теме

Наставна тема Број часова Укупно

час.по теми обраде утврђивања систематиз. провере

1. ГОВОРНА КУЛТУРА 1 17 1 - 19

2.

ВЕШТИНА ЧИТАЊА И РАЗУМЕВАЊА ПРОЧИТАНОГ

19 11 - - 30

3. ПИСАНО ИЗРАЖАВАЊЕ 4 13 7 6 30

4. ГРАМАТИКА И ЛЕКСИКОЛОГИЈА 19 14 2 6 41

5. КЊИЖЕВНОСТ 32 27 1 - 60 Укупно 5 тема 75 82 11 12 180

9.срп

ска б

рига

да

- поступно и систематично оспособљавање ученика за доживљавање и вредновање

сценских остварења (позориште, филм);

- усвајање основних теоријских и функционалних појмова из позоришне и филмске

уметности;

- упознавање, развијање, чување и поштовање властитог националног и културног

идентитета на делима српске књижевности, позоришне и филмске уметности, као и

других уметничких остварења;

- развијање поштовања према културној баштини и потребе да се она негује и

унапређује;

- навикавање на редовно праћење и критичко процењивање емисија за децу на радију и

телевизији;

- подстицање ученика на самостално језичко, литерарно и сценско стваралаштво;

- подстицање, неговање и вредновање ученичких ваннаставних активности (литерарна,

језичка, рецитаторска, драмска, новинарска секција и др.);

- васпитавање ученика за живот и рад у духу хуманизма, истинољубивости,

солидарности и других моралних вредности;

- развијање патриотизма и васпитавање у духу мира, културних односа и сарадње међу

људима.

Оперативни задаци: - проширивање знања о простој реченици и њеним деловима ;

- савладавање основних појмова о променљивим и непроменљивим речима ;

- оспособљавање за изражајно читање и казивање;

- поступно оспособљавање ученика за самостално тумачење основне предметности

књижевног текста и сценских дела (осећања, фабула, радње, ликови, поруке,

стилогеност сценског израза);

- навикавање на сажето и јасно усмено и писмено изражавање према захтевима

програма ;

- савладавање основа методологије израде писмених састава


СРПСКИ ЈЕЗИК (шифрарник) ЗА ЧЕТВРТИ РАЗРЕД НАСТАВНА ТЕМА


1. ГОВОРНА КУЛТУРА


2. ВЕШТИНА ЧИТАЊА И

РАЗУМЕВАЊА ПРОЧИТАНОГ


1СЈ.2.2.1. 1СЈ.2.2.2. 1СЈ.2.2.3. 1СЈ.2.2.4. 1СЈ.2.2.5. 1СЈ.2.2.6. 1СЈ.2.2.7. 1СЈ.2.2.8. 1СЈ.2.2.9. 1СЈ.2.2.10.

1СЈ. 3.2.1. 1СЈ. 3.2.2. 1СЈ. 3.2.3. 1СЈ. 3.2.4. 1СЈ. 3.2.5. 1СЈ. 3.2.6. 1СЈ. 3.2.7.

9.срп

ска б

рига

да

3. ПИСАНО ИЗРАЖАВАЊЕ


1СЈ. 1.3.10.


1СЈ. 2.3.10. 1СЈ. 2.3.11.

1СЈ. 3.3.1. 1СЈ. 3.3.2. 1СЈ. 3.3.3. 1СЈ. 3.3.4. 1СЈ. 3.3.5. 1СЈ. 3.3.6.

4.ГРАМАТИКА И ЛЕКСИКОЛОГИЈА * граматика * лексикологија

1СЈ. 1.4.1. 1СЈ. 1.4.2. 1СЈ. 1.4.3.

1СЈ. 1.4.4. 1СЈ. 1.4.5.

1СЈ. 2.4.1. 1СЈ. 2.4.2. 1СЈ. 2.4.3. 1СЈ. 2.4.4. 1СЈ. 2.4.5. 1СЈ. 2.4.6. 1СЈ. 2.4.7.

1СЈ. 2.4.8. 1СЈ. 2.4.9.

1СЈ. 3.4.1. 1СЈ. 3.4.2. 1СЈ. 3.4.3.

1СЈ. 3.4.4. 1СЈ. 3.4.5.

5. КЊИЖЕВНОСТ

1СЈ.1.5.1. 1СЈ.1.5.2. 1СЈ.1.5.3. 1СЈ.1.5.4.

1СЈ.2.5.1. 1СЈ.2.5.2. 1СЈ.2.5.3. 1СЈ.2.5.4. 1СЈ.2.5.5. 1СЈ.2.5.6. 1СЈ.2.5.7.

1СЈ. 3.5.1. 1СЈ. 3.5.2. 1СЈ. 3.5.3.


СРПСКИ ЈЕЗИК (шифрарник) ЗА ЧЕТВРТИ РАЗРЕД

1. ГОВОРНА КУЛТУРА 1СЈ.0.1.1. познаје основна начела вођења разговора: уме да започне разговор, учествује у

њему и оконча га; пажљиво слуша своје саговорнике


1СЈ.0.1.3. казује текст природно, поштујући интонацију реченице/стиха, без тзв. „певушења“

или „скандирања“

1СЈ.0.1.4. уме да преприча изабрани наративни или краћи информативни текст на основу

претход израде плана текста и издвајања значајних делова или занимљивих

детаља

1СЈ.0.1.5. уме самостално (својим речима) да описује и да прича на задату тему: држи се

теме, јасно структурира казивање (уводни, средишњи и завршни део казивања),

добро распоређујући основну информацију и додатне информације

1СЈ.0.1.6. уме на занимљив начин да почне и заврши своје причање

1СЈ.0.1.7. уме у кратким цртама да образложи неку своју идеју

1СЈ.0.1.8. уме да одбрани своју тврдњу или став

9.срп

ска б

рига

да


2. ВЕШТИНА ЧИТАЊА И РАЗУМЕВАЊЕ ПРОЧИТАНОГ 1СЈ.1.2.1. влада основном техником читања ћириличког и латиничког текста

1СЈ.1.2.2. одговара на једноставна питања у вези са текстом, проналазећи информације

експлицитно исказане у једној реченици, пасусу, или у једноставној табели (ко,


1СЈ.1.2.3. препознаје да ли је тражена информација, која може да буде исказана на различите

начи (синонимија, парафраза), садржана у тексту

1СЈ.1.2.4. познаје и користи основне делове текста и књиге (наслов, пасус, име аутора;

садржај, речник)


1СЈ.1.2.6. разуме дословно значење текста

1СЈ.1.2.7. разликује књижевноуметнички од информативног текста

1СЈ.1.2.8. процењује садржај текста на основу задатог критеријума: да ли му се допада, да ли

му је занимљив; да ли постоји сличност између ликова и ситуација из текста и

особа и ситуација које су му познате; издваја речи које су му непознате

3. ПИСАНО ИЗРАЖАВАЊЕ 1СЈ.1.3.1. пише писаним словима ћирилице


1СЈ.1.3.3. почиње реченицу великим словом, завршава је одговарајућим интерпункцијским

знаком

1СЈ.1.3.4. употребљава велико слово приликом писања личних имена, назива места

(једночланих), назива школе

1СЈ.1.3.5. пише кратким потпуним реченицама једноставне структуре

1СЈ.1.3.6. издваја наслов, углавном се држи теме

1СЈ.1.3.7. препричава кратак једноставан текст (до 400 речи)

1СЈ.1.3.8. користи скроман фонд речи (у односу на узраст); правилно их употребљава

1СЈ.1.3.9. пише кратку поруку (о томе куда иде, зашто касни, и сл.)

1СЈ.1.3.10.пише честитку (за Нову годину, рођендан), позивницу (за рођенданску прославу,

забаву) разгледницу (са летовања, зимовања, екскурзије)

4. ГРАМАТИКА И ЛЕКСИКОЛОГИЈА 1СЈ.1.4.1. препознаје врсте речи (именице, заменице, придеве, бројеве и глаголе)

1СЈ.1.4.2. препознаје граматичке категорије променљивих речи (род и број заједничких

именица) и глаголско време (презент, перфекат и футур)

1СЈ.1.4.3. препознаје врсте реченица по комуникативној функцији (обавештајне, упитне,



1СЈ.1.4.4. препознаје антонимију

1СЈ.1.4.5. познаје значења речи и фразеологизама који се употребљавају у свакодневној

комуникацији (у кући, школи и сл.)

5. КЊИЖЕВНОСТ 1СЈ.1.5.1. препознаје књижевне родове на основу формалних одлика поезије, прозе и драме


1СЈ.1.5.3. одређује главни догађај и ликове (који су носиоци радње) у књижевноуметничком

тексту

1СЈ.1.5.4. одређује време и место дешавања радње у књижевноуметничком тексту

9.с

рпск

а бри

гада

Следећи искази описују шта ученик/ученица зна и уме на СРЕДЊЕМ НИВОУ

2. ВЕШТИНА ЧИТАЊА И РАЗУМЕВАЊЕ ПРОЧИТАНОГ 1СЈ.2.2.1. чита текст природно, поштујући интонацију реченице/стиха; уме да одреди на ком

месту у тексту је пауза, место логичког акцента; који део текста треба прочитати

брже, а који спорије

1СЈ.2.2.2. изводи једноставне закључке у вези са текстом, анализирајући и обједињујући

информације исказане у различитим деловима текста (у различитим реченицама,

пасусима, пољима табеле)

1СЈ.2.2.3. раздваја битне од небитних информација; одређује след догађаја у тексту

1СЈ.2.2.4. успоставља везу између информација исказаних у линеарном и нелинеарном

тексту (нпр. проналази део/детаљ који је приказан на илустрацији, у табели, или

на дијаграму)

1СЈ.2.2.5. одређује основни смисао текста и његову намену

1СЈ.2.2.6. препознаје фигуративно значење у тексту

1СЈ.2.2.7. изводи једноставне закључке на основу текста (предвиђа даљи ток радње,

објашњава расплет, уочава међусобну повезаност догађаја, на основу поступака

јунака/актера закључује о њиховим особинама, осећањима, намерама и сл.)

1СЈ.2.2.8. износи свој став о садржају текста и образлаже зашто му се допада/не допада, због

чега му је занимљив/незанимљив; да ли се слаже/не слаже са поступцима ликова

1СЈ.2.2.9. издваја делове текста који су му нејасни

1СЈ.2.2.10.вреднује примереност илустрација које прате текст;наводи разлоге за избор

одређене илустрације

3. ПИСАНО ИЗРАЖАВАЊЕ 1СЈ.2.3.1. зна и користи оба писма (ћирилицу и латиницу)

1СЈ.2.3.2. употребљава велико слово приликом писања имена држава и места и њихових

становника; користи наводнике при навођењу туђих речи; правилно пише

присвојне придеве (-ов/-ев/-ин, -ски -чки/-шки); правилно пише гласове ћ, ч, ђ, џ;

правилно пише сугласник ј у интервокалској позицији; правилно пише речцу ли и

речцу не; употребљава запету при набрајању

1СЈ.2.3.3. пише јасним и потпуним реченицама; варира језички израз (ред речи у реченици,

типове реченица, дужину реченице...)

1СЈ.2.3.4. држи се теме; излагање организује око основне идеје текста коју поткрепљује

одговарајућим детаљима

1СЈ.2.3.5. језички израз прилагођава комуникативној ситуацији (формалној/неформалној)



1СЈ.2.3.8. користи фонд речи примерен узрасту; употребљава синониме (нпр. да избегне

понављање)

1СЈ.2.3.9. исправља свој текст (критички чита написано, поправља текст и исправља грешке)

1СЈ.2.3.10. уме да попуни једноставан образац са основним подацима о себи (име, презиме,

име родитеља, година рођења, адреса, телефон; школа, разред, одељење)

1СЈ.2.3.11. пише писмо (приватно) и уме да га адресира

4. ГРАМАТИКА И ЛЕКСИКОЛОГИЈА

1СЈ.2.4.1. одређује врсте речи (именице, заменице, придеве, бројеве и глаголе)

1СЈ.2.4.2. препознаје подврсте речи (властите и заједничке именице; описне, присвојне и

градивне придеве; личне заменице; основне и редне бројеве)

1СЈ.2.4.3. препознаје лице, род и број личних заменица у номинативу

1СЈ.2.4.4. препознаје граматичке категорије глагола (лице, број и род) и уме да пребаци

глаголе из једног глаголског времена у друго

1СЈ.2.4.5. препознаје субјекат и глаголски предикат 9.срп

ска б

рига

да

1СЈ.2.4.6. одређује врсте реченица по комуникативној функцији (обавештајне, упитне,


1СЈ.2.4.7. саставља реченице различите по комуникативној функцији и облику


1СЈ.2.4.8. препознаје синонимију

1СЈ.2.4.9. познаје значења речи и фразеологизама који се јављају у школским текстовима (у

уџбеницима, књигама из лектире и сл.) и правилно их употребљава

5. КЊИЖЕВНОСТ 1СЈ.2.5.1. разликује лирску од епске песме

1СЈ.2.5.2. одређује фолклорне форме (кратке народне умотворине - пословице, загонетке,

брзалице)


1СЈ.2.5.4. одређује карактеристичне особине, осећања, изглед и поступке ликова; и односе

међу ликовима у књижевноуметничком тексту

1СЈ.2.5.5. уочава везе међу догађајима (нпр. одређује редослед догађаја у

књижевноуметничком тексту)

1СЈ.2.5.6. разликује приповедање од описивања и дијалога

1СЈ.2.5.7. разуме фигуративну употребу језика у књижевноуметничком тексту


2. ВЕШТИНА ЧИТАЊА И РАЗУМЕВАЊЕ ПРОЧИТАНОГ 1СЈ.3.2.1. изводи сложеније закључке на основу текста, обједињујући информације из

различитих делов дужег текста

1СЈ.3.2.2. повезује и обједињује информације исказане различитим симболичким системима

(нпр. текст, табела, графички приказ)

1СЈ.3.2.3. разликује различитa гледишта заступљена у информативном тексту (нпр.

мишљење аутора текста вс. мишљења учесника у догађају)

1СЈ.3.2.4. изводи сложеније закључке на основу текста и издваја делове текста који их

поткрепљују; резимира наративни текст

1СЈ.3.2.5. представља текст у одговарајућој нелинеарној форми (уноси податке из текста у

дату табелу или дијаграм)

1СЈ.3.2.6. процењује сврху информативног текста у односу на предвиђену намену (нпр. који

од два текста боље описује дату слику, да ли је упутство за (познату) игру потпуно

и сл.)

1СЈ.3.2.7. објашњава и вреднује догађаје и поступке ликова у тексту (нпр. објашњава зашто

је лик поступио на одређен начин, или вреднује крај приче у односу на своја

предвиђања током читања текста, или износи свој став о догађајима из текста)

3. ПИСАНО ИЗРАЖАВАЊЕ 1СЈ.3.3.1. пише јасним, потпуним, добро обликованим реченицама; користи разноврсне

синтаксичке конструкције, укључујући и сложене

1СЈ.3.3.2. јасно структурира текст (уводни, средишњи и завршни део текста); добро

распоређује основну информацију и додатне информације унутар текста и пасуса

1СЈ.3.3.3. прилагођава језичко-стилски израз типу текста

1СЈ.3.3.4. саставља кратак експозиторни текст

1СЈ.3.3.5. користи богат фонд речи (у односу на узраст)

1СЈ.3.3.6. издваја пасусе

9.с

рпск

а бри

гада

4. ГРАМАТИКА И ЛЕКСИКОЛОГИЈА 1СЈ.3.4.1. именује врсте и подврсте речи (властите и заједничке именице; описне, присвојне

и градивне придеве; личне заменице; основне и редне бројеве; глаголе)

1СЈ.3.4.2. уме да промени облик променљивих речи према задатом критеријуму: заједничких

именица према броју, а глагола, придева и заменица према роду и броју

1СЈ.3.4.3. препознаје прави објекат (у акузативу) и прилошке одредбе за време, место и

начин


1СЈ.3.4.4. одређује значења непознатих речи и фразеологизама на основу ситуације

и текста/контекста у којем су употребљени

1СЈ.3.4.5. употребљава речи у основном и пренесеном/фигуративном значењу

5. КЊИЖЕВНОСТ 1СЈ.3.5.1. тумачи особине, понашање и поступке ликова позивајући се на текст

1СЈ.3.5.2. уочава узрочно-последичне везе међу догађајима у тексту

1СЈ.3.5.3. тумачи идеје у књижевноуметничком тексту, аргументује их позивајући се на текст

9.срп

ска б

рига

да

Наставни предмет: М А Т Е М А Т И К А


Циљ и задаци Циљ наставе математике у основној школи јесте: да ученици усвоје елементарна

математичка знања која су потребна за схватање појава и зависности у животу и друштву;

да оспособи ученике за примену усвојених математичких знања у решавању разноврсних

задатака из животне праксе, за успешно настављање математичког образовања и за

самообразовање; као и да доприносе развијању менталних способности, формирању

научног погледа на свет и свестраном развитку личности ученика.

Задаци наставе математике јесу:

да ученици стичу знања неопходна за разумевање квантитативних и просторних односа и

законитости у разним појавама у природи, друштву и свакодневном животу;

да ученици стичу основну математичку културу потребну за откривање улоге и примене

математике у различитим подручјима човекове делатности (математичко моделовање),

за успешно настављање образовања и укључивање у рад;

да развија ученикову способност посматрања, опажања и логичког, критичког,

стваралачког и апстрактног мишљења;

да развија културне, радне, етичке и естетске навике ученика, као и математичку

радозналост у посматрању и изучавању природних појава;

да ученици стичу навику и обучавају се у коришћењу разноврсних извора знања.

да ученицима омогући разумевање одговарајућих садржаја природних наука и допринесе

радном и политехничком васпитању и образовању;

да изграђује позитивне особине ученикове личности, као што су: истинољубивост,

упорност, систематичност, уредност, тачност, одговорност, смисао за самостални рад;

ГЛОБАЛНИ ПЛАН РАДА – МАТЕМАТИКА 4. РАЗРЕД

Бр. наст.теме

Наставна тема Број часова Укупно

часова по теми

Обраде утврђ. систем. провере

1.

ПРИРОДНИ

БРОЈЕВИ ДО 1000 И

ОПЕРАЦИЈЕ СА

ЊИМА

41 65 14 12 132

2. ГЕОМЕТРИЈА 16 17 1 4 38

3. РАЗЛОМЦИ 3 2 1 1 7

4. МЕРЕЊЕ И МЕРЕ 1 1 1 - 3

Укупно

4 теме 61 85 17 17 180

9.срп

ска б

рига

да

да интерпретацијом математичких садржаја и упознавањем основних математичких

метода допринесе формирању правилног погледа на свет и свестраном развитку

личности ученика.

да ученици стичу способност изражавања математичким језиком, јасноћу и прецизност

изражавања у писменом и усменом облику;

да ученици усвоје основне чињенице о скуповима, релацијама и пресликавањима;

да ученици савладају основне операције с природним, целим, рационалним и реалним

бројевима, као и основне законе тих операција;

да ученици упознају најважније равне и просторне геометријске фигуре и њихове узајамне

односе;

да оспособи ученике за прецизност у мерењу, цртању и геометријским конструкцијама.


успешно саваладају читање и писање природних бројева у декадном бројевном систему;

упознају скуп природних бројева;

науче да природне бројеве приказују тачкама бројевне полуправе;

умеју да читају и записују помоћу слова основна својства рачунских операција;

упознају и уочавају зависност између резултата и компонената операција (на примерима);

примењују упозната својства рачунских операција при трансформисању израза и у случају

рачунских олакшица;

знају да читају, састављају и израчунавају вредност израза са више операција;

знају да решавају једноставније једначине и неједначине (упознатих облика) у скупу

природних бројева;

успешно решавају задатке дате у текстуалној форми;

упознају разломке (наведене у програму), њихово читање, писање и значење, уз коришћење

одговарајућих термина;

знају да цртају мреже и праве моделе коцке и квадра;

упознају јединице за површину и примењују их при израчунавању површине квадрата,

правоугаоника, квадра и коцке.

ОСНОВНИ ЗАХТЕВИ У ПОГЛЕДУ МАТЕМАТИЧКИХ ЗНАЊА И УМЕЊА УЧЕНИКА

Знати : низ природних бројева;

воства рачунских операција;

понашање нуле при сабирању и множењу и јединице при множењу;

јединице за површину;

формуле за површину квадрата, правоугаоника, коцке и квадра;

Умети : читати, записивати и упоређивати природне бројеве;

придруживати природним бројевима тачке бројевне полуправе;

читати и састављати изразе са више операција и израчунавати њихову вредност;

вршити четири основне рачунске операције у скупу природних бројева;

користити при обављању рачунских операција упозната својства тих операција ради лакшег

и бржег рачунања;

уочавати зависност између резултата и компонената рачунских операција;

читати и писати разломке (наведене у програму);

решавати једначине и неједначине упознатих облика;

самостално проверити тачност извршене рачунске операције, као и решење једначине или

решење неједначине;

решавати текстуалне задатке (састављањем израза, односно помоћу једначине);

израчунавати површину квадрата, правоугаоника, коцке и квадра;

коректно записивати решење задатка (у свесци или на табли). 9.срп

ска б

рига

да

ОПШТИ СТАНДАРДИ ПОСТИГНУЋА – ОБРАЗОВНИ СТАНДАРДИ

МАТЕМАТИКА (шифрарник) ЗА ЧЕТВРТИ РАЗРЕД НАСТАВНА ТЕМА


1. ПРИРОДНИ БРОЈЕВИ И ОПЕРАЦИЈЕ СА ЊИМА

1МА. 1.1.1.

1МА. 1.1.2.

1МА. 1.1.3.

1МА. 1.1.4.

1МА. 1.1.5.

1МА. 2.1.1.

1МА. 2.1.2.

1МА. 2.1.3.

1МА. 2.1.4.

1МА. 2.1.5.

1МА. 3.1.1.

1МА. 3.1.2.

1МА. 3.1.3.

1МА. 3.1.4.

1МА. 3.1.5.

2. ГЕОМЕТРИЈА

1МА.1.2.1.

1МА.1.2.2.

1МА.1.2.3.

1МА.1.2.4.

1МА.2.2.1.

1МА.2.2.2.

1МА.2.2.3.

1МА.2.2.4.

1МА.2.2.5.

1МА.2.2.6.

1МА. 3.2.1.

1МА. 3.2.2.

1МА. 3.2.3.

1МА. 3.2.4.

1МА. 3.2.5.

3. РАЗЛОМЦИ

1МА.1.3.1.

1МА.1.3.2.

1МА.2.3.1

1МА.2.3.2.

1МА. 3.3.1.

1МА. 3.3.2.

4. МЕРЕЊЕ И МЕРЕ

1МА. 1.4.1

1МА. 1.4.2.

1МА. 1.4.3.

1МА. 1.4.4.

1МА. 2.4.1.

1МА. 2.4.2.

1МА. 2.4.3.

1МА. 2.4.4.

1МА. 2.4.5.

1МА. 3.4.1.

1МА. 3.4.2.

1МА. 3.4.3.


МАТЕМАТИКА (шифрарник) ЗА ЧЕТВРТИ РАЗРЕД

Следећи искази описују шта ученик/ученица зна и уме на основном нивоу.

1. ПРИРОДНИ БРОЈЕВИ И ОПЕРАЦИЈЕ СА ЊИМА 1МА.1.1.1. зна да прочита и запише дати број, уме да упореди бројеве по величини и да

прикаже број на датој бројевној полуправoj

1МА.1.1.2. рачуна вредност бројевног израза са највише две операције сабирања и

одузимања у оквиру прве хиљаде

1МА.1.1.3. множи и дели без остатка (троцифрене бројеве једноцифреним) у оквиру прве

хиљаде

1МА.1.1.4. уме да на основу текста правилно постави израз са једном рачунском

операцијом

1МА.1.1.5. уме да решава једноставне једначине у оквиру прве хиљаде

2. ГЕОМЕТРИЈА 1МА.1.2.1. уме да именује геометријске објекте у равни (квадрат, круг, троугао,

правоугаоник, тачка, дуж, права, полуправа и угао) и уочава међусобне

односе два геометријска објекта у равни (паралелност, нормалност,

припадност)

1МА.1.2.2. зна јединице за мерење дужине и њихове односе

1МА.1.2.3. користи поступак мерења дужине објекта, приказаног на слици, при чему је дата

мерна јединица

1МА.1.2.4. користи поступак мерења површине објекта, приказаног на слици, при чему

је дата мерна јединица

9.с

рпск

а бри

гада

3. РАЗЛОМЦИ 1МА.1.3.1. уме да прочита и формално запише разломак 1/n (n ≤ 10) и препозна његов

графички приказ

1МА.1.3.2. уме да израчуна половину, четвртину и десетину неке целине


једноставним ситуацијама

1МА.1.4.2. зна коју јединицу мере да употреби за мерење задате запремине течности (l, dl,

ml)

1МА.1.4.3. зна коју јединицу мере да употреби за мерење задате масе (g, kg, t)

1МА.1.4.4. уме да чита једноставније графиконе, табеле и дијаграме

Следећи искази описују шта ученик ученица зна и уме на СРЕДЊЕМ НИВОУ

1. ПРИРОДНИ БРОЈЕВИ И ОПЕРАЦИЈЕ СА ЊИМА 1МА.2.1.1. уме да примени својства природних бројева (паран, непаран, најве најмањи,

претходни, следећи број) и разуме декадни бројни систем

1МА.2.1.2. уме да одреди десетицу, стотину и хиљаду најближу датом броју

1МА.2.1.3. сабира и одузима, рачуна вредност израза

1МА.2.1.4. рачуна вредност израза с највише две операције

1МА.2.1.5. уме да решава једначине

2. ГЕОМЕТРИЈА 1МА.2.2.1. уочава међусобне односе геометријских објеката у равни

1МА.2.2.2. претвара јединице за мерење дужине

1МА.2.2.3. зна јединице за мерење површине и њихове односе

1МА.2.2.4. уме да израчуна обим троугла, квадрата и правоугаоника када су подаци дати у

истим мерним јединицама

1МА.2.2.5. уме да израчуна површину квадрата и правоугаоника када су подаци дати у истим

мерним јединицама

1МА.2.2.6. препознаје мрежу коцке и квадра и уме да израчуна њихову површину када

су подаци дати у истим мерним јединицама

3. РАЗЛОМЦИ 1МА.2.3.1. уме да препозна разломак а/b (b ≤ 10, a < b) када је графички приказан на фигури

подељеној на b делова

1МА.2.3.2. уме да израчуна n-ти део неке целине и обрнуто, упоређује разломке

облика 1/n (n ≤ 10)

4. МЕРЕЊЕ И МЕРЕ 1МА.2.4.1. уме да изрази одређену суму новца преко различитих апоена и рачуна са новцем

у сложенијим ситуацијама

1МА.2.4.2. зна јединице за време (секунда, минут, сат, дан, месец, година) и уме да

претвара веће у мање и пореди временске интервале у једноставним

ситуацијама

1МА.2.4.3. претвара јединице за мерење запремине течности из већих у мање

1МА.2.4.4. претвара јединице за мерење масе из већих у мање

1МА.2.4.5. уме да користи податке приказане графички или табеларно у решавању

једноставних задатака и уме графички да представи дате податке 9.срп

ска б

рига

да

Следећи искази описују шта ученик/ученица зна и уме на НАПРЕДНОМ НИВОУ. 1. ПРИРОДНИ БРОЈЕВИ И ОПЕРАЦИЈЕ СА ЊИМА 1МА.3.1.1. уме да примени својства природних бројева у решавању проблемских

задатака

1МА.3.1.2. зна својства операција сабирања и одузимања и уме да их примени.

1МА.3.1.3. уме да израчуна бројевну вредност израза са више операција, поштујући

приоритет

1МА.3.1.4. уме да решава сложеније проблемске задатке дате у текстуалној форми

1МА.3.1.5. уме да одреди решења неједначине са једном операцијом

2. ГЕОМЕТРИЈА 1МА.3.2.1. претвара јединице за мерење површине из већих у мање

1МА.3.2.2. уме да израчуна обим троугла, квадрата и правоугаоника

1МА.3.2.3. уме да израчуна површину квадрата и правоугаоника

1МА.3.2.4. уме да израчуна обим и површину сложених фигура у равни када су

подаци дати у истим мерним јединицама

1МА.3.2.5. уме да израчуна запремину коцке и квадра када су подаци дати у истим

мерним јединицама

3. РАЗЛОМЦИ 1МА.3.3.1. уме да прочита, формално запише и графички прикаже разломак а/b (b ≤ 10, a <

b)

1МА.3.3.2. зна да израчуна део а/b (b ≤ 10, a < b) неке целине и користи то у задацима

4. МЕРЕЊЕ И МЕРЕ 1МА.3.4.1. зна јединице за време (секунда, минут, сат, дан, месец, година, век) и уме да

претвара из једне јединице у другу и пореди временске интервале у

сложенијим ситуацијама

1МА.3.4.2. претвара јединице за мерење запремине течности

1МА.3.4.3. претвара јединице за мерење масе

9.срп

ска б

рига

да

Наставни предмет: П Р И Р О Д А И Д Р У Ш Т В О



Основна сврха изучавања интегрисаног наставног предмета Природа и друштво јесте

да усвајањем знања, умења и вештина деца развијају своје сазнајне, физичке, социјалне и

креативне способности, а истовремено спознају и граде ставове и вредности средине у којој

одрастају, као и шире друштвене заједнице. Упознавање природе и друштва развија код деце

сазнајне способности, формира основне појмове и постепено гради основе за систем појмова

из области природе, друштва и културе. Истовремено, стичу се знања, умења и вештине које

им омогућавају даље учење. Активним упознавањем природних и друштвених појава и

процеса, подстиче се природна радозналост деце. Најбољи резултати постижу се уколико

деца самостално истражују и искуствено долазе до сазнања – спознају свет око себе као

природно и друштвено окружење. Систематизовањем, допуњавањем и реструктурирањем

искуствених знања ученика и њиховим довођењем у везу са научним сазнањима, дечија

знања се надограђују, проверавају и примењују. Преко интерактивних социјалних

активности они упознају себе, испољавају своју индивидуалност, уважавајући различитости

и права других, уче се како треба живети заједно. Усвајањем елементарних форми

функционалне писмености, омогућује се стицање и размена информација, комуницирање у

различитим животним ситуацијама и стварају се могућности за даље учење. Примена

наученог подстиче даљи развој детета, доприноси стварању одговорног односа ученика

према себи и свету који га окружује и омогућује му успешну интеграцију у савремене токове

живота.

Општи циљ интегрисаног наставног предмета Природа и друштво јесте упознавање себе, свог природног и друштвеног окружења и развијање способности за одговоран живот у њему.

Остали циљеви и задаци овог наставног предмета су:

- развијање основних појмова о природном и друштвеном окружењу и повезивање тих

појмова;

- развијање способности запажања основних својстава објеката, појава и процеса у

окружењу и уочавање њихове повезаности;

ГЛОБАЛНИ ПЛАН РАДА – ПРИРОДА И ДРУШТВО 4. РАЗРЕД

Бр.

наст.тем

е


Број часова Укупно

часова

по теми обраде утврђивања систематиз. провере

1. ЖИВА И НЕЖИВА ПРИРОДА

3 3 1 1 8

2. ЕКОЛОГИЈА 5 4 - 2 11

3. МАТЕРИЈАЛИ 6 2 - 1 9

4. КРЕТАЊЕ И

ОРИЈЕНТАЦИЈА У ПРОСТОРУ И ВРЕМЕНУ

3 - - 1 4

5. ДРУШТВО 6 5 1 1 13

6. ДРЖАВА СРБИЈА И ЊЕНА ПРОШЛОСТ

14 9 1 3 27

Укупно 6 тема 37 23 3 9 72

9.срп

ска б

рига

да

- развијање основних елемената логичког мишљења;

- развијање радозналости, интересовања и способности за активно упознавање

окружења;

- оспособљавање за самостално учење и проналажење информација;

- интегрисање искуствених и научних сазнања у контуре система појмова из области

природе и друштва;

- стицање елементарне научне писмености и стварање основа за даље учење;

- усвајање цивилизацијских тековина и упознавање могућности њиховог рационалног

коришћења и дограђивања;

- развијање еколошке свести

Циљеви и задаци

- развијање основних научних појмова из природних и друштвених наука;

- развијање основних појмова о ширем природном и друштвеном окружењу – завичају;

- развијање радозналости, интересовања и способности за активно упознавање

окружења;

- развијање способности запажања основних својстава објеката, појава и процеса у

окружењу и уочавање њихове повезаности;

- развијање основних елемената логичког мишљења;

- стицање елементарне научне писмености, њена функционална применљивост и развој

процеса учења;

- оспособљавање за сналажење у простору и времену;

- разумевање и уважавање сличности и разлика међу појединцима и групама;

- коришћење различитих социјалних вештина, знања и умења у непосредном

окружењу;

- развијање одговорног односа према себи, окружењу и културном наслеђу.

ОПШТИ СТАНДАРДИ ПОСТИГНУЋА - ОБРАЗОВНИ СТАНДАРДИ ЗА ЧЕТВРТИ

РАЗРЕД

ПРИРОДА И ДРУШТВО (шифрарник)



1. Жива и нежива природа

1ПД.1.1.1. 1ПД.1.1.2. 1ПД.1.1.3. 1ПД.1.1.4. 1ПД.1.1.5. 1ПД.1.1.6.

1ПД. 2.1.1. 1ПД. 2.1.2 1ПД. 2.1.3. 1ПД. 2.1.4. 1ПД. 2.1.5. 1ПД. 2.1.6.

1ПД. 3.1.1. 1ПД. 3.1.2.

2. Екологија

1ПД.1.2.1 1ПД.1.2.2. 1ПД.1.2.3.

1ПД.2.2.1. 1ПД.2.2.2. 1ПД.2.2.3. 1ПД.2.2.4.

3. Материјали

1ПД. 1.3.1. 1ПД. 1.3.2. 1ПД. 1.3.3. 1ПД. 1.3.4. 1ПД. 1.3.5. 1ПД. 1.3.6.

1ПД. 2.3.1. 1ПД. 2.3.2. 1ПД. 2.3.3. 1ПД. 2.3.4. 1ПД. 2.3.5. 1ПД. 2.3.6.

1ПД. 3.3.1. 1ПД. 3.3.2.

9.срп

ска б

рига

да

4. Кретање и оријентација у простору

1ПД. 1.4.1. 1ПД. 1.4.2. 1ПД. 1.4.3. 1ПД. 1.4.4. 1ПД. 1.4.5.

1ПД. 2.4.1. 1ПД. 2.4.2. 1ПД. 2.4.3. 1ПД. 2.4.4. 1ПД. 2.4.5.

1ПД. 3.4.1.

5. Друштво

1ПД. 1.5.1. 1ПД. 1.5.2. 1ПД. 1.5.3. 1ПД. 1.5.4. 1ПД. 1.5.5.

1ПД. 2.5.1. 1ПД. 2.5.2. 1ПД. 2.5.3.

1ПД. 3.5.1. 1ПД. 3.5.2.

6. Држава Србија и њена прошлост

1ПД. 1.6.1. 1ПД. 1.6.2. 1ПД. 1.6.3. 1ПД. 1.6.4. 1ПД. 1.6.5. 1ПД. 1.6.6.

1ПД. 2.6.1. 1ПД. 2.6.2. 1ПД. 2.6.3. 1ПД. 2.6.4. 1ПД. 2.6.5. 1ПД. 2.6.6. 1ПД. 2.6.7.

1ПД. 3.6.1.

ОПШТИ СТАНДАРДИ ПОСТИГНУЋА - ОБРАЗОВНИ СТАНДАРДИ ЗА ЧЕТВРТИ

РАЗРЕД

ПРИРОДА И ДРУШТВО (шифрарник)


1. ЖИВА И НЕЖИВА ПРИРОДА 1ПД.1.1.1. прави разлику између природе и производа људског рада

1ПД.1.1.2. зна ко и шта чини живу и неживу природу

1ПД.1.1.3. зна заједничке карактеристике живих бића

1ПД.1.1.4. уме да класификује жива бића према једном од следећих критеријума: изгледу,

начину исхране, кретања и размножавања

1ПД.1.1.5. препознаје и именује делове тела живих бића

1ПД.1.1.6. разликује станишта према условима живота и живим бићима у њима

2. ЕКОЛОГИЈА 1ПД.1.2.1. препознаје и именује природне ресурсе

1ПД.1.2.2. зна употребну вредност природних ресурса

1ПД.1.2.3. разликује повољно и неповољно деловање човека по очување природе

3. МАТЕРИЈАЛИ 1ПД.1.3.1. зна основна својства воде, ваздуха и земљишта

1ПД.1.3.2. зна да су вода у природи, ваздух и земљиште састављени од више материјала

1ПД.1.3.3. зна да различите животне намирнице садрже различите састојке

1ПД.1.3.4. зна основна својства материјала: тврдоћа, еластичност, густина, растворљивост,

провидност, намагнетисаност

1ПД.1.3.5. зна да својства материјала одређују њихову употребу и препознаје примере у свом

окружењу

1ПД.1.3.6. зна промене материјала које настају због промене температуре, услед механичког

утицаја и деловања воде и ваздуха

9.с

рпск

а бри

гада

4. КРЕТАЊЕ И ОРИЈЕНТАЦИЈА У ПРОСТОРУ 1ПД.1.4.1. уме да препозна кретање тела у различитим појавама

1ПД.1.4.2. зна помоћу чега се људи оријентишу у простору: лева и десна страна, стране

света, адреса,

карактеристични објекти

1ПД.1.4.3. уме да одреди стране света помоћу Сунца

1ПД.1.4.4. зна јединице за мерење времена: дан, недеља, месец, година, деценија и век

1ПД.1.4.5. уме да прочита тражене информације са часовника и календара

5. ДРУШТВО 1ПД.1.5.1. зна које друштвене групе постоје и ко су њихови чланови

1ПД.1.5.2. зна основна правила понашања у породици, школи и насељу

1ПД.1.5.3. зна које људске делатности постоје и њихову улогу

1ПД.1.5.4. зна који су главни извори опасности по здравље и живот људи и основне мере

заштите

1ПД.1.5.5. зна поступке за очување и унапређивање људског здравља

6. ДРЖАВА СРБИЈА И ЊЕНА ПРОШЛОСТ 1ПД.1.6.1. зна основне облике рељефа и површинских вода

1ПД.1.6.2. зна основне типове насеља и њихове карактеристике

1ПД.1.6.3. зна географски положај и основне одреднице државе Србије: територија, границе,

главни град, симболи, становништво

1ПД.1.6.4. зна најважније догађаје, појаве и личности из прошлости

1ПД.1.6.5. зна основне информације о начину живота људи у прошлости

1ПД.1.6.6. зна шта су историјски извори и именује их

Следећи искази описују шта ученик/ученица зна и уме на СРЕДЊЕМ НИВОУ.

1. ЖИВА И НЕЖИВА ПРИРОДА 1ПД.2.1.1. разуме повезаност живе и неживе природе на очигледним примерима

1ПД.2.1.2. зна основне разлике између биљака, животиња и људи

1ПД.2.1.3. примењује вишеструке критеријуме класификације живих бића

1ПД.2.1.4. зна улогу основних делова живих бића

1ПД.2.1.5. разуме повезаност услова живота и живих бића у станишту

1ПД.2.1.6. разуме међусобну зависност живих бића у животној заједници

2. ЕКОЛОГИЈА 1ПД.2.2.1. разликује обновљиве и необновљиве природне ресурсе

1ПД.2.2.2. разуме еколошку оправданост употребе обновљивих ресурса и рационалног

коришћења необновљивих ресурса

1ПД.2.2.3. зна основне мере заштите живе и неживе природе као природних ресурса

1ПД.2.2.4. зна шта је добробит животиња и поступке којима се она штити

3. МАТЕРИЈАЛИ 1ПД.2.3.1. зна сложенија својства воде и ваздуха: агрегатно стање и кретање

1ПД.2.3.2. зна да су различита својства воде, ваздуха и земљишта последица њиховог

различитог састава

1ПД.2.3.3. разликује материјале који су добри проводници топлоте и електрицитета од оних

који то нису

1ПД.2.3.4. зна да топлотна и електрична проводљивост материјала одређују њихову

употребу и препознаје примере у свом окружењу

1ПД.2.3.5. разликује повратне и неповратне промене материјала 9.срп

ска б

рига

да

1ПД.2.3.6. разликује промене материјала при којима настају други материјали од оних

промена материјала при којима не настају други материјали

4. КРЕТАЊЕ И ОРИЈЕНТАЦИЈА У ПРОСТОРУ 1ПД.2.4.1. зна да кретање тела зависи од силе која на њега делује, врсте подлоге и облика

тела

1ПД.2.4.2. зна да се светлост креће праволинијски

1ПД.2.4.3. уме да пронађе тражене улице и објекте на плану насеља

1ПД.2.4.4. уме да пронађе основне информације на географској карти Србије:

највећа и најважнија насеља, облике рељефа и површинских вода

1ПД.2.4.5. уме да пронађе и упише тражене информације на ленти времена

5. ДРУШТВО 1ПД.2.5.1. зна које су улоге различитих друштвених група и њихових чланова

1ПД.2.5.2. зна која су права и обавезе чланова у различитим друштвеним групама

1ПД.2.5.3. разуме повезаност и међузависност различитих људских делатности

6. ДРЖАВА СРБИЈА И ЊЕНА ПРОШЛОСТ 1ПД.2.6.1. препознаје и именује облике рељефа и површинских вода у свом месту и у

околини

1ПД.2.6.2. зна основне одлике рељефа и вода у држави Србији

1ПД.2.6.3. разуме повезаност природно-географских фактора – рељефа, вода, климе – и

делатности људи

1ПД.2.6.4. зна редослед којим су се јављали важни историјски догађаји, појаве и личности

1ПД.2.6.5. уочава сличности и разлике између начина живота некад и сад

1ПД.2.6.6. препознаје основна културна и друштвена обележја различитих историјских

периода

1ПД.2.6.7. препознаје на основу карактеристичних историјских извора о ком историјском

периоду или личности је реч


1. ЖИВА И НЕЖИВА ПРИРОДА 1ПД.3.1.1. разуме повезаност живе и неживе природе на мање очигледним примерима

1ПД.3.1.2. разуме функционалну повезаност различитих делова тела живих бића

3. МАТЕРИЈАЛИ 1ПД.3.3.1. разуме како загревање и хлађење воде и ваздуха утичу на појаве у природи

1ПД.3.3.2. примењује знање о променама материјала за објашњење појава у свом окружењу

4. КРЕТАЊЕ И ОРИЈЕНТАЦИЈА У ПРОСТОРУ 1ПД.3.4.1. уме да чита географску карту примењујући знања о странама света и значењу

картографских знакова

5. ДРУШТВО 1ПД.3.5.1. разуме заједничке карактеристике друштвених група и разлике међу њима

1ПД.3.5.2. разуме да се права и обавезе чланова друштвених група међусобно допуњују

6. ДРЖАВА СРБИЈА И ЊЕНА ПРОШЛОСТ 1ПД.3.6.1. зна шта је претходило, а шта је уследило након важних историјских догађаја и

појава 9.срп

ска б

рига

да

Наставни предмет: Л И К О В Н А К У Л Т У Р А Годишњи фонд часова: 72


Циљ васпитно-образовног рада у настави ликовне културе јесте да се подстиче и

развија учениково стваралачко мишљење и деловање у складу са демократским

опредељењем друштва и карактером овог наставног предмета.

Задаци: - настава ликовне културе има задатак да развија способност ученика за опажање

облика, величина, светлина, боја, положаја облика у природи;

- да развија памћење, повезивање опажених информација, што чини основу за увођење

у визуелно мишљење;

- стварање услова за разумевање природних законитости и друштвених појава;

- стварати услове да ученици на сваком часу у процесу реализације садржаја користе

технике и средства ликовно-визуелног изражавања;

- развијање способности за препознавање традиционалне, модерне, савремене

уметности;

- развијати ученикове потенцијале у области ликовности и визуелности, те му

помагати у самосталном изражавању коришћењем примерених техника и средстава;

- развијати љубав према вредностима израженим у делима свих облика уметности;

- да ствара интересовање и потребу за посећивање изложби, галерија, музеја и чување


- да осетљивост за ликовне и визуелне вредности коју стичу у настави, ученици

примењују у раду и животу;

- развијати сензибилитет за лепо писање;

- развијати моторичке способности ученика.


ГЛОБАЛНИ ПЛАН РАДА – ЛИКОВНА КУЛТУРА 4. РАЗРЕД

Бр. наст.

теме Наставна тема

Број часова Укупно часова по теми обраде утврђив. системат. провере

1. ЛИКОВНИ ЕЛЕМЕНТИ

3 4 2 1 10

2. О БОЈИ

6 6 - - 12

3. СЛИКАРСКЕ ТЕХНИКЕ

4 4 1 1 10

4. ПОСЕБНЕ СЛИКАРСКЕ ТЕХНИКЕ

6 5 1 - 12

5. ВЕЗИВАЊЕ ОБЛИКА У ТРОДИМЕНЗ. ПРОСТОРУ

5 7 2 2 16

6. АМБИЈЕНТ – СЦЕНСКИ ПРОСТОР

4 6 1 1 12

Укупно

6 тема 28 32 7 5 72

9.срп

ска б

рига

да

Ученици треаба да :

• разликују и повезују дводимензионалне и тродимензионалне облике ;

• граде искуства и критеријуме према захтевима програма, ликовних уметности и

ликовних појава у животу ;

• усвоје знање о боји, ликовним техникама и креативно практично раде са односима

боја ;

• ускладе ликовни рад са другим медијима (звуком, покретом, литерарним изразом и

сценским амбијентима);

• Препознају ликовне технике .

9.срп

ска б

рига

да

Наставни предмет: М У З И Ч К А К У Л Т У Р А Годишњи фонд часова: 36

Циљ и задаци Циљ

- развијање интересовања, музичке осетљивости и креативности;

- оспособљавање за разумевање могућности музичког изражавања;

- развијање осетљивости за музичке вредности упознавањем музичке традиције и

културе свога и других народа.

Задаци - неговање способности извођења музике (певање/свирање);

- стицање навике слушања музике, подстицање доживљаја и оспособљавање за

разумевање музичких порука;

- подстицање стваралачког ангажовања у свим музичким активностима (извођење,

слушање, истраживање и стварање музике);

- упознавање традиционалне и уметничке музике свога и других народа;

- развијање критичког мишљења;

- упознавање основа музичке писмености и изражајних средстава музичке

уметности.


- певају песме по слуху;

- певају песме солмизацијом;

- обрада простих и сложених тактова ;

- импровизују мелодије на задани текст ;

- упознају звуке разних инструмената ;

- слушају вредна дела уметничке и народне музике;

- изводе дечје, народне и уметничке игре;

- свирају на дечјим музичким инструментима;

- усвајају основе музичке писмености.

ГЛОБАЛНИ ПЛАН РАДА – МУЗИЧКА КУЛТУРА 4. РАЗРЕД

Ред.бр. наставне

теме Наставна тема

Број часова Број часова

по теми

обраде утврђив. системат. провере

1. РАЗВИЈАЊЕ СЛУХА И ОСЕЋАЈА ЗА РИТАМ

5 4 1 - 10

2. ОСНОВИ МУЗИЧКЕ ПИСМЕНОСТИ

9 3 1 2 15

3. СЛУШАЊЕ МУЗИКЕ 6 1 - - 7

4. МУЗИЧКО ИЗРАЖАВАЊЕ И СТВАРАЛАШТВО

1 - 2 1 4

Укупно 4 теме 21 8 4 3 36

9.срп

ска б

рига

да

САДРЖАЈИ ПРОГРАМА

Извођење музике

а) Певање

- Певање песама (учење по слуху и учење песме са нотног текста) различитог

садржаја и расположења, традиционалне и уметничке музике које су примерене

гласовним могућностима и узрасту ученика. Пожељно је повезивање садржаја

песама са садржајима осталих наставних предмета уколико је могуће (ученици и

школа, годишња доба, празници и обичаји, завичај и домовина, природа и

околина, животиње...).

- Певање и извођење музичких игара (игре уз покрет, дидактичке игре).

- Певање модела и наменских песама као звучна припрема за поставку музичке

писмености.

б) Свирање

- Свирање пратње за бројалице, песме, игре на ритмичким дечјим инструментима.

- Свирање једноставнијих песама на мелодијским инструментима Орфовог

инструментарија.

- На основу искуства у извођењу музике, препознати и свирати делове песама.

Слушање музике

- Слушање вокално-инструменталних композиција за децу и кратких инструменталних композиција различитог садржаја, облика и расположења, као и музичких прича.

- Слушање народних песама и игара.

У слушаним примерима препознати различите тонске боје (гласове и инструменте),

различита темпа, динамичке разлике, различита расположења на основу изражајних

елемената, као и композицију коју су слушали, а на основу карактеристичног одломка.

Оспособљавати ученике да наведу примере присуства музике у свакодневном животу

Стварање музике

- Ритмичким и звучним ефектима креирати једноставне пратње за бројалице, песме, приче, стихове, музичке игре, користећи притом различите изворе звука (глас, тело, Орфов инструментаријум).

- Креирање покрета уз музику коју певају или слушају ученици.

- Смишљање музичких питања и одговора, ритмичка допуњаљка, мелодијска

допуњаљка са потписаним текстом, мелодијска допуњаљка.

- Импровизовање дијалога на мелодијским инструментима Орфовог

инструментарија.

9.срп

ска б

рига

да

Наставни предмет: Ф И З И Ч К О В А С П И Т А Њ Е Годишњи фонд часова: 108

Циљ и задаци Циљ физичког васпитања јесте да разноврсним и систематским моторичким

активностима, у повезаности са осталим васпитно-образовним подручјима, допринесе

интегралном развоју личности ученика (когнитивном, афективном, моторичком), развоју

моторичких способности, стицању, усавршавању и примени моторичких умења, навика и

неопходних теоријских знања у свакодневним и специфичним условима живота и рада.



- стицање моторичких способности;


- стицање теоријских знања неопходних за њихово усвајање ради разумевања значаја и

суштине физичког васпитања дефинисаног циљем овог васпитно-образовног подручја;






Оперативни задаци: усмерени развој основних моторичких способности, првенствено брзине и координације;

усмерено стицање и усавршавање моторичких умења и навика предвиђених програмом

физичког васпитања;

примена стечених знања, умења и навика у сложенијим условима (кроз игру, такмичење и

сл.);

задовољавање социјалних потреба за потврђивањем, групним поистовећивањем и сл.;

естетско изражавање кретњом и доживљавање естетских вредности;

усвајање етичких вредности и подстицање вољних особина ученика .

ГЛОБАЛНИ ПЛАН РАДА – ФИЗИЧКО ВАСПИТАЊЕ 4. РАЗРЕД

Бр.

наст.теме Наставна тема

Број часова Укупно

часова

по теми обраде утврђивања систематиз. провере

1. РАЗЛИЧИТИ ОБЛИЦИ

КРЕТАЊА 4 9 4 - 17

2. ВЕЖБЕ СА РЕКВИЗИТИМА 13 16 1 - 30

3. ВЕЖБЕ НА ТЛУ И

СПРАВАМА 13 13 - 2 28

4. РИТМИЧКЕ ВЕЖБЕ И

НАРОДНИ ПЛЕС 4 3 1 1 9

5. ЕЛЕМЕНТАРНЕ ИГРЕ 3 14 6 1 24

Укупно 5 тема 37 55 12 4 108

9.срп

ска б

рига

да

Наставни предмет: ГРАЂАНСКО ВАСПИТАЊЕ

Годишњи фонд: 36

ГЛОБАЛНИ ПЛАН РАДА


Општи циљ предмета Сазнање о себи и другима је подстицање развоја личности и

социјалног сазнања код ученика четвртог разреда основне школе. Овај предмет треба да

пружи могућност ученицима да постану активни учесници у процесу образовања и

васпитања, и да изграде сазнања, умења, способности и вредности неопходне за формирање

аутономне, компетентне, одговорне и креативне личности, отворене за договор и сарадњу,

која поштује и себе и друге

САДРЖАЈИ ПРОГРАМА 1. Тема (2 часа): Подстицање групног рада, договарања и сарадње са вршњацима и

одраслима 1. РОДИТЕЉСКИ САСТАНАК – сусрет родитеља, наставника и ученика. Размена о

узајамним очекивањима, потребама, захтевима, тешкоћама везаним за остваривање програма

грађанског васпитања.

2. УВОДНИ ЧАС – упознавање ученика са садржајем предмета и начином рада.

2. Тема (8 часова): Универзално важење дечјих права 3. ДРВО ДЕЧИЈИХ ПРАВА – увођење људских и дечјих права у разред, подсећање на

оно што ученици већ знају о правима и разматрање значаја ових права за сопствени живот.

4.5. ПРАВИМО РЕКЛАМНИ ШТАНД КОНВЕНЦИЈЕ О ДЕЧЈИМ ПРАВИМА –

ученици детаљно проучавају једно право, за које се определе договарањем, анализирају

текст, истражују начин симболичког приказивања. Уче се да објасне свој избор, да га јавно

презентују и у стварној ситуацији. (2 часа)

6.7. СВИ РАЗЛИЧИТИ – СВИ ЈЕДНАКИ – ученици се упознају међусобно кроз

уочавање сличности и разлика и разлике прихватају као богатство. (2 часа)

8. НЕПРАВДА ЈЕ КАД... – кроз игру ученици симулирају неправду. Постају свесни своје

реакције на неправду и схватају значај сарадње за решење проблема.

9.10. СТАВОВИ О ПРАВДИ – повезивање права с дужностима; прихватање да праведно

за једног није увек нужно праведно и за другог. (2 часа)


Обрада


Укупно

Подстицање групног рада, договарања и сарадње

са вршњацима и одраслима 1 1 2

Универзално важење дечијих права 6 2 8

Заједно стварамо демократску атмосферу у

нашем разреду, школи 6 4 10

Живим демократију, демократска акција 8 3 11

Међузависност и развијање еколошке свести 3 1 4

Евалуација - 1 1


9.срп

ска б

рига

да

3. Тема (10 часова): Заједно стварамо демократску атмосферу у нашем разреду,

школи 11.12. ПРАВА, ДУЖНОСТИ, ПРАВИЛА – увођење ученика у демократски начин

договарања око заједничких правила, схватање међусобне повезаности права, дужности,

правила/закона. (2 часа)

13.14. УЛОГА ПРАВИЛНИКА – КУЋНОГ РЕДА ШКОЛЕ – подстицање ученика да

одаберу вредности у оквирима људских/дечијих права, да их разматрају, упоређују, да 12

их се придржавају. Помоћи деци да дођу до решења у ситуацији кад је тешко поштовати

правила. (2 часа)

15.16. СВИ МИ ИМАМО ПРЕДРАСУДЕ – ученици преиспитују постојање предрасуда и

стереотипа везаних за узраст, пол, националност. Уче се да увиде узрочно-последичну везу

између постојања предрасуда и кршења права других. Уче се да препознају сукоб различитих

вредности. (2 часа)

17.18. ДА САМ ЧАРОБЊАК, ЈА БИХ – подстаћи ученике да стварају визије са

значењем, да креирају свет у којем се поштују права, у којем се прихватају одговорности,

превазилазе стереотипи, прихватају различитости као богатство... (2 часа)

19.20. СТАВОВИ О МОЋИ – помоћи ученицима да препознају вредности које

подржавају дечја/људска права и развијају демократске односе. Помоћи ученицима да

препознају и разликују наметање воље појединца (или групе) и заједничко договарање и да

сагледају последице једног и другог начина понашања по заједнички живот. (2 часа)

4. Тема (11 часова): Живим демократију, демократска акција 21.22. СУКОБИ И ПРЕВАЗИЛАЖЕЊЕ СУКОБА – ПРЕГОВАРАЊЕ – упознавање

ученика са структурисаним начином решавања међуљудских сукоба, који је примењив у

разним ситуацијама. (2 часа)

23.24. ТИМСКИ РАД – стављање ученика у ситуацију да увиде предности тимског рада у

односу на групни; начин функционисања у тиму; улоге сваког од чланова тима. (2 часа)

25.26. ДА СЕ ЧУЈЕ НАШ ГЛАС – охрабрити ученике да излистају ситуације у школи за

које сматрају да не подржавају или да крше њихова права на игру, развој, здравље... (2 часа)

27. ДЕЛУЈЕМО ЈЕДИНСТВЕНО – упознавање с демократским процедурама и вођење

ученика кроз демократске процедуре одлучивања ради долажења до заједничког решења

проблема за који се сви залажу. (1 час)

28.29. АРГУМЕНТУЈЕМО И ЗАСТУПАМО НАШЕ ИНТЕРЕСЕ – ученици се уче

прикупљању података и аргумената, заступању, јавном наступању. (2 часа)

30.31. ТРАЖИМО ЗАКОН ЗА... – планирање и спровођење акције за решавање

одабраног проблема у окружењу. (2 часа)

5. Тема (3 часа): Међузависност и развијање еколошке свести 32. МЕЂУЗАВИСНОСТ – разумевање света као система у коме су сви елементи –људи,

догађаји, места – међусобно повезани.

33. МРЕЖА ЖИВОТА – међузависност постоји и у природи.

34. БРИНЕМО О БИЉКАМА И ЖИВОТИЊАМА – како бринемо о биљкама и

животињама, каква је наша одговорност према њима.

6. Тема (2 часа): Евалуација 35. ЈА ПРЕ, ЈА ПОСЛЕ – ученици се подстичу да сами процене програм који су прошли

и сопствено напредовање.

36. ПРЕЗЕНТАЦИЈА – славимо резултате рада с родитељима.

9.срп

ска б

рига

да

Глобални план рада ДОДАТНЕ НАСТАВЕ ИЗ МАТЕМАТИКЕ за 4. разред (напредни ниво)


Наставне теме:

• Природни бројеви до 1000 и операције са њима

• Геометрија

• Разломци

• Мерење и мере

Циљеви и задаци додатне наставе из математике су да:

- омогући продубљивње и проширивање садржаја из математике оним ученицима који

успешно савладају садржаје у редовној настави

- мотивише ученике на стваралачки и самостални рад - развије способност логичког, стваралачког и критичког мишљења - оспособи ученике за сомообразовање уз помоћ одговарајуће литературе - омогући даровитим ученицима да искажу развијеност својих математичких

способности - подстиче такмичарски дух

Глобални план рада ДОПУНСКЕ НАСТАВЕ – MАТЕМАТИКА 4. разред (основни ниво)



Природни бројеви до 1000 и операције са њима

Геометрија

Разломци

Мерење и мере

Циљеви и задаци:

- зна да прочита и запише дати број, уме да упореди бројеве по величини

- рачуна вредност бројевног израза са највише две операције (сабирање и

одузимање ) у оквиру прве хиљаде

- множи и дели без остатка (троцифрени број једноцифреним) у оквиру прве хиљаде

- уме да на основу текста правилно постави израз са једном рачунском операцијом

- уме да решава једноставније једначине у оквиру прве хиљаде

- уме да прочита и формално запише разломак 1/n (n< 10) и препозна његов

графички приказ

- уме да израчуна половину, четвртину и десетину неке целине

9.срп

ска б

рига

да

Допунска настава – СРПСКИ ЈЕЗИК 4. разред (основни ниво)



• Говорна култура

• Вештина читања и разумевања прочитаног

• Писано изражавање

• Граматика и лексикологија

• Књижевност

Циљеви и задаци: - уме течно да чита

- разуме прочитано

- уме да преприча текст по плану

- уме да разликује врсте речи

- зна да одреди главне и споредне ликове у тексту

- правилно пише велико слово

- правилно користи знаке интерпункције

- користи друго- латинично писмо

- зна да одреди главне делове реченице (субјекат и предикат)

- разликује реченице по значењу и облику

Глобални план рада ЧАСА ОДЕЉЕНСКОГ СТАРЕШИНЕ – 4. разред Годишњи фонд: 18

Теме:

• Подстицање договора и сарадње

• Дечија права и подстицање на активну партиципацију у животу школе

• Сзнање о себи и другима, самопоштовање и самопоуздање

• Развијање и неговање људских вредности

• Екологија

• Учење

Циљеви и задаци: - разуме и уважава сличности и разлике међу појединцима у групи

- развијање одговорног односа према себи и окружењу

- разуме које друштвене групе постоје и ко су чланови

- разуме основна правила понашања у породици, школи и ван ње

- зна изворе опасности по здравље људи и основне мере заштите

9.с

рпск

а бри

гада

ГЛОБАЛНИ ПЛАН РАДА ЗА ИЗБОРНИ ПРЕДМЕТ РУКА У ТЕСТУ-ОТКРИВАЊЕ

СВЕТА ЗА 4. РАЗРЕД

Изборни предмет: РУКА У ТЕСТУ-ОТКРИВАЊЕ СВЕТА Годишњи фонд часова: 36 Наставне теме:

• Кретање

• Електрицитет

• Својства воде и ваздуха

• Магнетизам

• Светлост

• Смеше

• Енергија

Циљеви и задаци

• Формирање и развијање основних појмова из природних наука и њихово повезивање;

• Развијање способности за активно стицање знања о природним појавама кроз

истраживање;

• Развијање дечијих интересовања и интелектуалне активности

• Развијање способности запажања основних својстава објеката(материјала), појава и

процеса и уочавање њихове повезаности;

• Формулисање питања, постављање хипотеза и исказивање претпоставки за решавање

проблема;

• Развијање критичког мишљења кроз посматрање и експеримент;

• Истраживање и уочавање узрочно-последичних веза појава и процеса у окружењу и

изведеним огледима, издвајање параметара и уочавање њиховог односа;

• Решавање једноставних проблем-ситуација, самостално и у тиму;

• Коришћење научног речника, примереног узрасту, за описивање промена својства

материјала, појава и процеса , поступака и корака у истраживању;

• Подстицање усменог и писменог изражавања кроз дискусије и вожења

експерименталне свеске;

• Развијање кризичког односа према информацијама које се добијају чулима;

• Препознавање опасности и услова за безбедан рад;

9.с

рпск

а бри

гада

ГЛОБАЛНИ ПЛАН РАДА ЗА ИЗБОРНИ ПРЕДМЕТ НАРОДНА ТРАДИЦИЈА ЗА 4. РАЗРЕД

Изборни предмет: НАРОДНА ТРАДИЦИЈА Годишњи фонд часова: 36 Наставне теме:

• Продубљивање наставних садржаја (до 3. разреда) (8)

• Традиционални облици транспорта и транспортна средства (6+6)

• Носиоци народне традиције (4+6)

• Народни музички инструменти (3+3)

Циљ и задаци:

• Продубљивање знања о фолклорним празницима, биљкама, кући, занатима;

• Стицањеелементарних знања о традиционалним облицима транспорта и

транспортним средствима и њиховом значају за живот људи на селу и у граду;

• Упознавање различитих музичких инструмената и њихове улоге у традицијској

култури;

• Упознавање са носиоцима народне традиције (усменим, писаним и материјалним);

• Схватање важности чувања и неговања народне традиције;

9.срп

ска б

рига

да

ГЛОБАЛНИ ПЛАН РАДА ЗА ИЗБОРНИ ПРЕДМЕТ ЧУВАРИ ПРИРОДЕ ЗА 4. РАЗРЕД

Изборни предмет: ЧУВАРИ ПРИРОДЕ Годишњи фонд часова: 36 Наставне теме:

• Животна средина (6+4)

• Природне појаве и промене у животној средини (7+4)

• Заштита животне средине (9+6) Циљеви и задаци

• Оспособљавање за активно упознавање стања животне средине;

• Упознавање узрочно-последичних веза у животној средини;

• Познавање негативних утицаја човека на животну средину;

• Испитивање узрочно-последичних веза у животној средини извожењем једноставних

огледа;

• Подстицање одговорног односа према живом свету;

• Подстицање одговорног односа за рационално коришћење природних богатстава;

• Уочавање различитости у живом свету као услов за опстанак;

• Испитивање појава и промена у природи;

• Подстицање одговорног, здравог односа према себи;

• Оспособљавање за решавање проблемских ситуација самостално/тимски;

• Оспособљавање за доношење правилног става и за критичко мишљење;

9.срп

ска б

рига

да

СЛОБОДНЕ АКТИВНОСТИ- ГЛОБАЛНИ ПЛАН РАДА

МАТЕМАТИЧКА РАДИОНИЦА (ЗА 2. 3. И 4. РАЗРЕД) Годишњи фонд: 36 Наставне теме:

• Природни бројеви

• Нумерација

• Пребројавање

• Геометрија

• Разломци

• Мерење и мере

• Дешифровање

• Магични квадрати и шеме

• Задаци са такмичења

• Математички фолклор

Математичка радионица намењена је ученицима који показују посебна интересовања

и способности за учење математике. Кроз рад секције пружа им се могућност да своја

математичка знања и умења, усвојена по редовном програму, продубе и прошире, а тиме

развијају своје математичке способности.

Специфични циљеви: • Развијање интересовања и љубави према математици;

• Развијање геометријске интуиције;

• Уочавање геометријских облика;

• Развијање математичког мишљења и математичких способности (моћ апстраховања,

математичка интуиција, логичко расуђивање, проналазачко мишљење, нумерички

фактор);

9.с

рпск

а бри

гада

ЛИКОВНА СЕКЦИЈА Годишњи фонд: 36 Циљ наставе ликовне секције је да подстиче и развија учениково стваралачко

мишљење и деловање у складу са демократским опредељењем друштва;

Задаци: • Да развија способност ученика за опажање облика, величина, боја, положаја облика у

природи;

• Развија памћење, повезивање опажених информација;

• Да користе технике и средства ликовно-визуелних изражавања;

• Да развија способности за препознавање традиционалне, модерне и савремене

уметности

• Развија ученикове потенцијале у самосталном изражавању коришћењем примерених

техника и средстава;

9.срп

ска б

рига

да

Documents

9.српска бригадаЈУН 2014. II НАСТАВНИ ПЛАН ОСНОВНОГ ОБРАЗОВАЊА И ВАСПИТАЊА Наставни план за први циклус