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評量的時機
避免對評量結果做錯誤或不適當解讀。評量學生的起點行為,可作為擬定教學計畫之依據;評量學生的學習狀況,及時發現學習困難,進行日常補救教學;評量學生最後學習所得,可作為學生學習回饋及輔導學生的參考。
健康與體育
藝術行為
在教學前、中、後實施,範圍應包括認知、情意、技能與實踐
上 課 參 與 課 後 作 業 平 時 觀 察 行 為 態
度 問 卷
紀 錄 表 自 我 評 量 學 生 互 評 家 長 評 量 紙 筆 測 驗 實 作 及 表 現
課 前 活
動 準 備
扯鈴遊戲
團體遊戲
科學 藝術
生理
一幅力與美的圖樣
按遊戲規則,分擔角色、共同演出
的社會行為
練習肌肉協調與平衡的好運動
扯鈴的輕重、造型與
身體的負擔、施力的節奏和方式
是巧妙的配合 生活領域教學通常以主題活動的方式呈現。
同一個主題,由不同的角度切入,將獲得不同的學習。
生活領域
評定應兼顧能力、努力向度;顧及個別差異,並讓不同文化、背景的學習者均能獲得成功的機會。
宜描述學習者進步情形、成功經驗或優良特殊事蹟,給予其鼓勵增強。
應以多元方式呈現,兼顧文字描述與等級的方式。 敘述應使用家長、學習者及一般人能瞭解者,
來描述學習者的表現。
評量結果的運用