9ano

Programa de Língua Portuguesa 9.º Ano

OUVIR/FALAR

OBJECTIVOS

Exprimir-se oralmente de forma desbloqueada e autónoma, em função de objectivos comunicativos diversificados. Comunicar oralmente tendo em conta a oportunidade, o tempo disponível e a situação.

CONTEÚDOS

COMUNICAÇÃO ORAL:

• Expressão Verbal em Interacção

o Intencionalidade comunicativa;

o Adequação comunicativa.

• Comunicação Oral Regulada por Técnicas:

o intencionalidade comunicativa;

o adequação comunicativa:

� formas de tratamento;

� registos de língua;

� entoação; o organização das

ideias; o organização

frásica; o propriedade do

vocabulário.

PROCESSOS DE OPERACIONALIZAÇÃO

• Produzir discursos variados tendo em conta a situação concreta e os participantes (locutor e interlocutor):

o exprimir-se por iniciativa própria no âmbito de actividades de planeamento, desenvolvimento e avaliação dos trabalhos:

� informar: � pedir esclarecimentos; � expor e justificar pontos de

vista; � formular hipóteses. � apresentar sugestões e

propostas; � estabelecer relações; � comunicar vivências, estados

psicológicos, sonhos: o contar factos e histórias;

� relatar experiências; � recriar vivências; � comunicar e partilhar

interesses e aspirações; � dramatizar narrativas ou

outros textos, próprios e alheios;

o respeitar normas reguladoras da comunicação oral:

� ouvir e ter em conta as opiniões alheias;

� intervir oportunamente.

• Experimentar, respeitando as regras inerentes, diversas técnicas de comunicação:

o diálogo o troca de impressões; o entrevista; o exposição; o debate;

o mesa-redonda; o brain-storming; o Philips 6-6; o feed-back; o jogo dramático.

OBJECTIVOS

Compreender enunciados orais nas suas implicações linguísticas e paralinguísticas. Apreender criticamente o significado e a intencionalidade de mensagens veiculadas em discursos variados. Desenvolver o gosto pela preservação e recriação do património literário oral. Alargar a competência comunicativa pela confrontação de variações linguísticas regionais ou sociais com formas padronizadas da língua.

CONTEÚDOS

• Compreensão de Enunciados Orais:

o informação pertinente:

� factos e opiniões;


o adequação comunicativa:

� processos informativos e persuasivos;

recursos verbais e não verbais.


• Efectuar ou seleccionar, de acordo com actividades ou projectos em curso, registos audiovisuais de:

o programas radiofónicos ou televisivos;

o publicidade; o filmes e peças de teatro; o entrevistas e depoimentos.

• Exercitar a compreensão e a apreciação crítica de discursos orais variados:

o reter informações; o cumprir instruções; o responder a perguntas; o reproduzir excertos; o traduzir uma mensagem oral noutro

modo de expressão (gestual, pictórico);

o referir e criticar sentidos implicados; o distinguir factos de opiniões. o verificar características específicas

de diferentes tipos de mensagens: o recreativas; o informativas; o culturais; o desportivas.

• Recolher, reproduzir ou recriar produções do património literário oral:

o provérbios; o contos tradicionais;

o lendas.

• Confrontar variações linguísticas sociais ou regionais com formas padronizadas da língua:

o reflectir sobre variações ou inadequações linguísticas de ocorrência frequente.

LER

OBJECTIVOS

Aprofundar o gosto pessoal pela leitura. Contactar com textos de géneros e temas variados, da literatura nacional e universal

CONTEÚDOS

LEITURA:

• Leitura Recreativa: o sentido global; o recepção afectiva e

estética.


• Praticar diferentes modalidades de leitura e exprimir reacções a textos lidos:

o participar nas actividades de bibliotecas (de turma, da escola, municipais, itinerantes, ... );

o ouvir ler e ler livros que correspondam aos interesses etários;

o fazer a leitura de obras integrais por escolha própria;

o ler e ouvir ler textos próprios ou de outros alunos;

o apreciar em livros lidos aspectos paratextuais (capa, contracapa, notas do autor ou do editor, notícias biográficas, dedicatórias, prefácios);

o trocar impressões sobre leituras feitas;

o seleccionar em obras lidas breves excertos, de acordo com preferências individuais;

o organizar entrevistas a autores e leitores.

o fazer recolhas sobre um dado autor (obra, biografia, fotografias, artigos sobre, entrevistas,...)

• Alargar a capacidade de leitura através de actividades lúdicas:

o comparar as ilustrações das capas de uma mesma obra de colecções diferentes;

o imaginar, a aprtir do índice de uma

obra, resumos de intrigas; o recolher nas primeiras páginas de

uma narrativa informações sobre personagens, espaço e tempo da acção;

o fazer inferências a partir de dados textuais;

o fazer uma leitura rápida para contactar globalmente com a obra;

o ler na pista de um ou vários pormenores.

OBJECTIVOS

Desenvolver a competência de leitura:

• interagir com o universo textual, a partir da sua experiência e conhecimento do mundo e da sua competência linguística.

• apropriar-se de estratégias para a construção de sentidos.

Aprofundar o gosto pessoal pela leitura. Exprimir as reacções subjectivas de leitor nos actos de recitar, recriar ou dramatizar. Interpretar linguagens de natureza icónica e simbólica. Apreender criticamente o significado e a intencionalidade de mensagens em discursos variados.

CONTEÚDOS

• Leitura Orientada:

TEXTO NARRATIVO TEXTO POÉTICO TEXTO DRAMÁTICO

o tema ou temas; o intencionalidade

comunicativa; o valores estéticos e

simbólicos; o recursos expressivos:

� nome; � adjectivo; � advérbio de


• Experimentar práticas de leitura diversas e complementares que conduzam à construção de sentidos:

o interpretar, em grupos diferentes obras que apresentem afinidades ou aspectos complementares de uma mesma obra;

o interpretar, em grupos partes ou capítulos de uma obra, após leitura prévia global.

• Produzir ou utilizar guiões de leitura cujos tópicos correspondam aos aspectos mais significativos da obra.

modo; � verbo; � campo lexical; � tipos e formas

de frase; � interjeições; � suspensões de

frase; � repetições; � comparação; � personificação; � metáfora; � enumeração; � hipérbole � antitese; � ironia.

TEXTO NARRATIVO

• acção: o relevância dos

acontecimentos; o ordenação dos

acontecimentos e ordenação da narrativa.

• espaço;

• tempo;

• personagens: o retrato físico; o sentimentos; o comportamento; o linguagem.

• modos de caracterização: o directa; o indirecta.

• narrador: o presente; o ausente; o subjectivo o objectivo

• modos de apresentação: o narração: descrição;

• Praticar o estudo de narrativas integrais ou de excertos seleccionados:

• identificar os acontecimentos principais e os acontecimentos secundários;

• relacionar a ordem real dos acontecimentos com a sua ordem textual;

• descobrir os momentos determinantes no desenvolvimento da acção (situação inicial, peripécias, ponto culminante e desenlace);

• interpretar as grandes divisões do texto (partes, capítulos, parágrafos);

• relacionar o espaço e o tempo com a acção e as características das personagens;

• descobrir, através dos vários processos de caracterização, o retrato físico e psicológico das personagens;

• distinguir os modos de obter informações sobre as personagens;

• verificar a importância das relações entre as personagens para o desenvolvimento da acção;

o diálogo; o monólogo.

• detectar na narrativa marcas da presença ou ausência do narrador, da sua parcialidade ou imparcialidade;

• distinguir na narrativa modos de relatar e de representar.

TEXTO POÉTICO

• organização do texto;

• versificação: verso

• estrofe: rima e métrica;

• recursos fónicos: o sonoridade; o aliteração o assonância;

• Ler poemas que suscitem adesão pelo ritmo, sonoridades e universo recriado:

• construir sentidos a partir do levantamento de campos lexicais;

• atribuir significações à organização de um poema;

• reconhecer valores expressivos de recursos da versificação;

• inferir sentidos a partir da frequência de determinadas vogais e consoantes.

TEXTO DRAMÁTICO

• tema (s);

• personagens;

• acção;

• espaço;

• tempo;

• articulação do texto;

• relação dos textos lidos (narrativos, poéticos e dramáticos) com contextos e outros textos;

• recepção e apreciação das leituras;

• recriação de textos;

• Ler e ver peças de teatro ou extractos de peças seleccionadas:

o identificar o tema ou temas desenvolvidos na peça;

o verificar a importância das interacções entre as personagens para o desencadear da tensão dramática;

o descobrir ou reconstituir o retrato físico e psicológico das personagens a partir das réplicas e indicações cénicas;

o identificar ou imaginar o espaço e o tempo da acção;

o identificar as unidades dramáticas (actos, quadros, cenas) em que se divida a peça e interpretar o significado dessa divisão.

• Contextualizar a obra para aprofundamento da sua interpretação:

o informar-se, através de documentos escritos ou outros, sobre aspectos relativos a:

� geografia; � história;

� sociedade; � biografia do autor; � circunstâncias da

produção e difusão; o contactar com outras

manifestações estéticas (pintura, escultura, música, artes decorativas, arquitectura).

• Confrontar o texto com outros textos de natureza ou época diferentes que desenvolvam o mesmo tema.

OUTROS TEXTOS

• intencionalidade comunicativa;

• Experimentar múltiplas situações de apreciação e de recepção leituras;

o relacionar a experiência e a cultura pessoal com o universo criado pelos textos;

o exprimir opiniões pessoais sobre textos lidos;

o confrontar diferentes interpretações de um texto.

o salientar valores universais em obras lidas.

• Recriar textos seIeccionados em Leitura Recreativa ou em Leitura Orientada:

o ler expressivamente textos em prosa ou verso;

o recitar textos memorizados, o dramatizar pequenos contos ou

peças de teatro, próprios ou de outros autores.

o Ler textos e imagens de natureza variada:

� textos da comunicação social:

� notícias; � entrevistas; � reportagens.

OBJECTIVOS

Desenvolver métodos e técnicas de trabalho que contribuam para a construção das aprendizagens, com recurso eventual a novas tecnologias.

CONTEÚDOS

• Leitura para Informação e


• Utilizar materiais de consulta e de estudo

Estudo: o selecção de

materiais de consulta;

o métodos de consulta;

o selecção de informação.

organizados alfabética ou tematicamente: o dicionários; o prontuários; o gramáticas; o enciclopédias; o catálogos de biblioteca; o manuais de outras disciplinas; o revistas; o outras fontes.

• Experimentar estratégias várias de leitura para obter informação:

o ler rapidamente para apreender a ideia geral;

o ler selectivamente para obter uma dada informação;

o ler rápida ou pormenorizadamente para confirmar hipóteses formuladas a partir de títulos e índices.

• Localizar e seleccionar informação relevante para a concretizarão de projectos de trabalho, a partir da consulta de:

o índices de livros; o sumários; o catálogos de bibliotecas.

• Organizar e classificar informação em: o ficheiros (de biblioteca de turma, de

gramática, de sugestões para a escrita);

o glossários e vocabulários; o dossiers temáticos.

OBRAS PARA LEITURA ORIENTADA

Para além de uma peça de Gil Vicente e da leitura seleccionada de Os Lusíadas, devem ser escolhidas duas ou três obras. Os contos reunidos em volume podem ser objecto de selecção. Das obras de Gil Vicente deverá escolher-se apenas uma para Leitura Orientada.

TÍTULO DA OBRA NOME DO AUTOR

Davam Grandes Passeios aos Domingos José RÉGIO

Contos Vergílio FERREIRA

Dia Cinzento e outros contos Mário DIONÍSIO

Aldeia Nova Manuel da FONSECA

Contos Eça de QUEIRÓS

O Mandarim Eça de QUEIRÓS

O Velho e o Mar E. HEMINGWAY (tradução de Jorge de Sena)

O Principezinho Antoine de Saint-EXUPÉRY

A Peregrinação de Fernão Mendes Pinto Aquilino RIBEIRO (adaptação)

Auto da Barca do Inferno ou Auto da Índia Gil VICENTE

POEMAS SELECCIONADOS:

António NOBRE. Almada NEGREIROS. Fernando PESSOA. José Gomes FERREIRA. David Mourão FERREIRA. Ruy BELO.

Os Lusíadas de Luís de CAMÕES. De Os Lusíadas, de Luís de CAMÕES, deverá fazer-se leitura orientada das seguintes estrofes correspondentes a:

• Proposição - Canto I - Estrofes I a 3 (inclusive). • Viagem para a índia

- Canto II - Estrofe 19 - «Início da narração». - Canto IV - Estrofes 83 a 89 (inclusive) - «Despedidas em Belém». - Canto V - Estrofes 39 a 60 (inclusive) - «O Adamastor». - Canto VI - Estrofes 70 a 93 (inclusive) - «Tempestade e chegada à Índia»

• História de Portugal

- Canto III - Estrofes 119 a 137 (inclusive) - «Inês de Castro». - Canto IV - Estrofes 28 a 45 (inclusive) - «Batalha de Aljubarrota».

• Mitologia Pagã - Canto I - Estrofes 20 a 41 (inclusive) - «Concílio dos Deuses no Olimpo»

• Mensagem (poemas seleccionados) de Fernando PESSOA • «O Infante» • «Horizonte» • «O Mostrengo» • «Mar Português»

NOTAS:

1. Se o perfil da turma o exigir, é possível seleccionar uma ou duas obras que não constem da lista apresentada.

2. No âmbito das actividades de Leitura Orientada, poderão ainda ser incluídas algumas PÁGINAS ESCOLHIDAS DE AUTORES PORTUGUESES, relacionadas com as obras propostas.

3. Para um conhecimento mais global de Os Lusíadas, de Luís de Camões, reconhece-se a utilidade da leitura da versão de João de Barros da mesma obra (cf. lista de obras para Leitura Orientada - 8.º ano de escolariedade)

ESCREVER

OBJECTIVOS

Experimentar percursos pedagógicos que proporcionem o prazer da escrita. Aprofundar a prática da escrita como meio de desenvolver a compreensão na leitura. Promover a divulgação dos escritos como meio de os enriquecer e de encontrar sentidos para a sua produção.

CONTEÚDOS

ESCRITA:

• Escrita Expressiva e Lúdica.

o divulgação dos escritos.


• Experimentar múltiplas situações que desenvolvam o gosto pela escrita:

• escrever, por iniciativa própria ou por estímulo, textos sobre temas de gosto pessoal ou que, exprimam sentimentos, sonhos e experiências pessoais;

• escrever cartas e outros textos motivados por projectos de correspondência interescolar;

• escrever narrativas ou textos dramáticos a partir de:

o leitura de um texto literário; o uma série de palavras associadas ou

não pelo sentido; o uma notícia de jornal; o títulos que refiram situações

inverosímeis; o início ou fim de uma história; o cenas do quotidiano; o fichas ordenadas e distribuídas

sucessivamente pelos grupos, cujos dados condicionem e desencadeiem a construção de um conto ou peça de teatro:

� apresentação do herói; � situação inicial; � desejos, obstáculos e

auxílios; � sucessos ou insucessos;

� desenlace; o pontos de vista diferentes sobre um

acontecimento inesperado ou excepcional;

o escrever textos com características poéticas a partir de:

� comparação ou sucessão de comparações para descrever pessoas, sentimentos, objectos e situações;

� associações livres sugeridas por:

� uma palavra, � uma melodia, � uma imagem, � um texto literário.

• Encontrar processos de circulação e finalidades sociais para os escritos produzidos:

o jornais de turma; o correspondência escolar; o exposições de textos; o cadernos colectivos; o jornais de escola; o páginas juvenis de diários e

semanários.

OBJECTIVOS

Produzir textos que revelem a tomada de consciência de diferentes modelos de escrita. Desenvolver métodos e técnicas de trabalho que contribuam para a construção das aprendizagens, com recurso eventual a novas tecnologias.

CONTEÚDOS

• Escrita para Apropriação de Técnicas e de Modelos:

o planificação do texto: � exploração do

tema; � intencionalidade

comunicativa; � adequação

comunicativa; � organização das

ideias; o construção do texto:

� encadeamento


• Realizar diferentes tipos de escrita com finalidades ou destinatários diversos:

o carta; o resumo; o guião de entrevista (informal); o texto narrativo em prosa

(narração, descrição, diálogo): � episódio (real ou

imaginado); � biografia e autobiografia; � retrato e auto-retrato; � descrição;

o texto de opinião:

das partes do texto;

� construção do parágrafo e da frase;

� pontuação; � vocabulário; � ortografia;

o apresentação do texto: � organização

gráfica; � grafia.

� crítica; � carta de reclamação; � exposição (breve).

• Utilizar técnicas de recolha e de registo de informação e de organização do trabalho:

o sumário; o relato informativo; o ficha de registo de livro ou de

leitura; o índice; o glossário; o plano de organização do

trabalho; o acta; o inquérito; o regulamento.

OBJECTIVOS

Aperfeiçoar a competência de escrita pela utilização de técnicas de auto e de heterocorrecção. Alargar a competência comunicativa pela confrontação de variações linguísticas regionais ou sociais com formas padronizadas da língua. Desenvolver métodos e técnicas de trabalho que contribuam para a construção das aprendizagens com recurso eventual a novas tecnologias.

CONTEÚDOS

• Aperfeiçoamento de Texto:


o adequação comunicativa;

o encadeamento das partes do texto;

o construção do parágrafo e da frase;

o pontuação; o vocabulário; o ortografia; o organização

gráfica e grafia.


• Praticar o aperfeiçoamento e a avaliação de textos, em:

o trabalho individual (autocorrecção); o trabalho de pares ou de pequenos

grupos; o trabalho colectivo.

• Utilizar um código de correcção de textos para reescrita individual do texto.

• Confrontar e avaliar hipóteses de aperfeiçoamento de um texto seleccionado.

• Consultar gramáticas, Prontuários e dicionários para resolver problemas linguísticos detectados nos textos.

Documents

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