ป ญหาการใช คำช วยภาษาญ ี่ปุ นของผ ู เรียนชาวไทย กรณีศึกษาน ... · ป ญหาการใช

ปญหาการใชคำชวยภาษาญปนของผเรยนชาวไทย - กรณศกษานกเรยนหลกสตร

Intensive Japanese Twinning Program ของมหาวทยาลยโตไกกบสถาบน

เทคโนโลยพระจอมเกลาเจาคณทหารลาดกระบง

THE PROBLEM IN USING JAPANESE PARTICLES OF NATIVE THAI WHO

STUDYING JAPANESE LANGUAGE- IN CASE OF STUDENTS OF INTENSIVE

JAPANESE TWINNING PROGRAM OF TOKAI UNIVERSITY AND KING

MONGKUT’S INSTITUTE OF TECHNOLOGY LADKRABANG

HIRONAKA TOMITA

FUMIYASU MAENO

สถาบนเทคโนโลยพระจอมเกลาเจาคณทหารลาดกระบง

บทคดยอ

งานวจยครงนมจดมงหมายคอเพอศกษาคำชวยภาษาญปนทเปนปญหาของผเรยนชาวไทย และเพอหา

แนวทางแกไขปญหาการใชคำชวยภาษาญปนของผเรยนชาวไทย เครองมอทใชคอแบบสอบถาม ประชากรกลม

ตวอยางคอนกเรยนหลกสตร Intensive Japanese Twinning Program จำนวน 59 คน

ผลการวจยพบวา ปญหาการใชคำชวยภาษาญปนของผเรยนชาวไทย คอ 1. ผใหขอมลไมเขาใจวากรรม

ทอยในประโยคนนเปนกรรมตรงหรอกรรมรองทำใหสบสนการใชคำชวย และ 2. ผใหขอมลไมเขาใจวาคำ

กรยานนเปนสกรรมกรยา หรออกรรมกรยา ทำใหสบสนการใชคำชวย และ 3. เมอมประโยคทไมมใน

หนงสอเรยนกไมสามารถตอบคำชวยได 4. เมอมคำกรยาวา หรอ เชน

ผใหขอมลมกเขาใจผดวาคำกรยานนแสดงการมหรอการอย ทำใหการใชคำ

ชวยผดไป 5. ผใหขอมลไมสามารถตอบคำชวยทเกยวกบสถานท หรอตำแหนง เมอมคำนามบอกสถานทหรอ

ตำแหนง ผใหขอมลไมเขาใจวาคำนามนนกลาวถงวาอะไร ทำใหการใชคำชวยผดไป สำหรบแนวทางแกไข

ปญหาการใชคำชวยภาษาญปนของผเรยนชาวไทยนน ผวจยเหนวาสามารถทำได 2 วธใหญ ๆ คอ 1. การเรยน

การสอน ผสอนภาษาญปนควรจะยกตวอยางหลายประโยคทไมมในหนงสอเรยน อนจะทำใหผเรยนเขาใจการ

ใชคำชวยภาษาญปนมากขน และสามารถนำไป ประยกตใชได ผสอนควรจะใหผเรยนเขาใจวาคำกรยาคำนน

เปนกรยาชนดใด และคำนามคำนนแสดงถงอะไร ผสอนควรจะใหผเรยนดความหมายของคำในประโยค เชน

กรรมเปนบคคลหรอสงของ และคำกรยานนกลาวถงวาอะไร 2. การฝกฝนประสบการณ ผเรยนชาวไทยควร

ฝกฝนประสบการณการใชภาษาญปนอยางเพยงพอและตอเนอง อกทงควรจะหาโอกาสในการสมผสกบภาษาญปน

เปนประจำ

คำสำคญ : คำชวยในภาษาญปน ผเรยนชาวไทย หลกสตร

¡ÃÐáÊÇÑ²¹¸ÃÃÁ 27

Abstract

Objective of this research are to identify the problem in using Japanese particles of native Thai

who is studying Japanese language and to propose solution for this problem. This research is done from

data provided in questionnaire by 59 Thai students who are studying in Intensive Japanese Twinning

Program.

The research reveal that problem in using Japanese particles of native Thai student comes from

the following causes:

1. Students do not understand whether object in sentence is direct object or indirect object so

they are confused in using “ni” or “wo” as particle.

2. Students do not understand whether verb in sentence is object-oriented verb or non-object

oriented verb so they are confused in using “ga” or “wo” as particle.

3. Students cannot select suitable particle for new sentences which they have never seen before.

4. Students misinterpret purpose of verb -Arimasu and -Imasu in some sentences , for example

hatte arimasu and kaite arimasu, so they trend to use wrong particle for those sentences.

5. Students do not understand meaning and purpose of noun using in sentence so they cannot

use suitable particle

The researcher proposed 2 main solutions to solve this particle usage problem.

1. Japanese instructor shall give more examples of particle usage in different sentences and

also shall explain meaning and relation of each noun, verb, object with their particles.

2. Student shall seek opportunity to practice using particle in Japanese sentence regularly and

continuously to improve their skill and to familiar with particle usage in Japanese

sentences.

Keywords : Japanese pasticles, Native Thai Students, Intensive Japanese Twining Program

1. บทนำ

1.1 ภมหลง

ประเทศไทยกบประเทศญปนมความสมพนธกนมาประมาณ 600 ปแลว ประชาชนของทง 2 ประเทศ

จำเปนตองตดตอสอสารและเรยนรซงกนและกน เพอใหเกดความเขาใจ อนจะกอใหเกดความสมพนธทดตอกน

ยงขน จากการสำรวจของ JAPAN FOUNDATION (2009) ระบวาในประเทศไทยมสถาบนศกษาภาษาญปน

จำนวนทงหมด 377 แหง และผเรยนภาษาญปนมจำนวน 78,802 คน ดงจะเหนไดวาในปจจบนนชาวไทยม

ความสำคญตอการเรยนการสอนภาษาญปนเปนอนมาก

มหาวทยาลยโตไก (Tokai University) และสถาบนเทคโนโลยพระจอมเกลาเจาคณทหารลาดกระบง

มความสมพนธกนมาประมาณ 50 ปแลว ทง 2 สถาบนมความรวมมอในดานตาง ๆ เชน ดานวชาการ การแลกเปลยน

อาจารยและนกศกษา เปนตน เมอปค.ศ. 2003 มหาวทยาลยโตไกจดตงสำนกงานมหาวทยาลยโตไกแหงภาคพน

¡ÃÐáÊÇÑ²¹¸ÃÃÁ28

เอเชยประจำสถาบนเทคโนโลยพระจอมเกลาเจาคณทหารลาดกระบง (Tokai University Asian Office at KMITL)

และในปค.ศ.2005 ทง 2 สถาบนนไดรวมกนจดหลกสตรภาษาญปนสำหรบผทประสงคจะไปศกษาตอใน

มหาวทยาลยโตไก โดยใชชอวา “Intensive Japanese Twinning Program”

การศกษาการใชคำชวยภาษาญปนเปนเรองทยงยากมากสำหรบชาวตางประเทศทศกษาภาษาญปน ผวจย

เปนผสอนภาษาญปนในหลกสตร Intensive Japanese Twinning Program เปนเวลา 3 ป ผวจยไดสมภาษณ

นกเรยนหลกสตรนจำนวน 15 คน และพบวาปญหาการเรยนภาษาญปนของผเรยนมากทสด คอ การใชคำชวย

(รอยละ 16.34) รองลงมาคอ คนจ และ สนทนาประยกต (ซงมคารอยละเทา ๆ กน คอ รอยละ15.17) และคำศพท

(รอยละ 14.79) ตามลำดบ นกเรยนชาวไทยมปญหาในการใชคำชวยภาษาญปนเปนอยางมาก เนองจากวามคำชวย

ภาษาญปนจำนวนมาก และวธการใชแตละคำแตกตางกน ทำใหผเรยนสบสน และกอใหเกดความไมเขาใจ

การศกษาคำชวยเปนปญหาประการหนงในการศกษาภาษาญปนในระดบพนฐาน ถาผเรยนไมสามารถ

ใชคำชวยทถกตองไดกอาจจะทำใหความหมายของประโยคเปลยนแปลงไป อนจะกอใหเกดปญหาในการ

สอสารกบชาวญปน เชน กบ ประโยคทง 2

ประโยคนการใชคำชวยทตางกน ทำใหความหมายไมเหมอนกน คอประโยคแรกมความหมายวา “คนญปนทาน

ตะเกยบ” สวนประโยคทสองกลบมความหมายวา “คนญปนทานดวยตะเกยบ” ดงจะเหนไดวาการใชคำชวยท

ตางกน ทำใหความหมายเปลยนไป ดงนนการใชคำชวยจงเปนสงหนงทผเรยนควรใหความสำคญ

ผลการวจยครงนทำใหทราบถงปญหาในการใชคำชวยภาษาญปนของผเรยนชาวไทย และหาแนวทางใน

การแกไขปญหานนซงคาดวาผลการวจยนจะสามารถนำไปประยกตใชใหเปนประโยชนตอการเรยนการสอน

ภาษาญปนสำหรบผเรยนชาวไทยได

1.2 ความมงหมายของการวจย

การวจยครงนผวจยมจดมงหมายดงตอไปน

1) เพอศกษาคำชวยภาษาญปนทเปนปญหาของผเรยนชาวไทย 2) เพอหาแนวทางแกไขปญหาการใชคำชวยภาษาญปนของผเรยนชาวไทย

1.3 ขอบเขตการวจย

การวจยครงนมขอบเขตดงน

1.3.1 ศกษาจากการใชคำชวยภาษาญปนของนกเรยนหลกสตร Intensive Japanese Twinning

Program รนท 5 ถงรนท 11 จำนวน 59 คน

1.3.2 ศกษาเฉพาะคำชวยภาษาญปนทปรากฏอยในการสอบครงสดทายของหลกสตร Intensive

Japanese Twinning Program

2. เอกสารและงานวจยทเกยวของ

สภา ปทมานนท (2009 1-4) ไดแบงคำชวยภาษาญปนเปน 8 ประเภท ไดแก

2.1. เปนคำชวยทอยตดกบคำนามหรอนามวล เพอชหนาทความสมพนธระหวางคำนามนน ๆ

กบคำอนในประโยค เชน เปนตน


2.2. เปนคำชวยทวางหลงคำนามหรอนามวล กรยาวเศษณเพอเนนหรอขยายความเพมเตมคำนาม

สวนหนา โดยมความสมพนธไปจนถงภาคแสดง เชน เปนตน

2.3. เปนคำชวยทวางไวหลงคำอน ๆ เพอชวยเพมเตมความหมายและมความสมพนธไปจนถง

ภาคแสดงดวย เชน เปนตน

2.4. เปนคำชวยททำหนาทเชอมประโยค เชน

เปนตน

2.5. เปนคำชวยทเชอมนามเรยงกน เชน เปนตน

2.6. เปนคำชวยทมความหมายเทยบเทากบคำนาม คอ

2.7. เปนคำชวยวางไวทายประโยคแสดงความหมายตาง ๆ เชน คำถามเนนยำหรอไมแนใจ

เปนตน เชน เปนตน

2.8. เปนคำชวยทวางไวหลงคำ วลหรอทายประโยคกได มความหมายเชงอทาน ยนยนหรอ

เนนยำ ม 4 คำ คอ และ

Mori (2009 97-106) ไดศกษาความเขาใจและระดบความรทใชได สำหรบผเรยนภาษาญปนใน

ระดบขนพนฐานตอนปลายจากพฤตกรรมการตอบคำถามในแบบทดสอบกลางภาค สรปไดวา “ คำชวย ” เปน

สงทยากในการเรยนร และนำไปใชของผเรยนภาษาญปนซงเปนชาวตางชาต เพราะวาความหลากหลายของคำ

ชวย และวธการใชคำชวยชนดตางๆ ในบทความนถงความเขาใจเกยวกบ “คำชวย” และระดบการนำไปใชได

จรง จากการสอบกลางภาคของนกศกษาจำนวน 57 คน ซงวเคราะหลกษณะการตอบผดจากการสงเกตตวคำถาม

ตาม ในการวเคราะหการตอบผดนนจะพจารณาพรอมกนนนจะอธบายถงสาเหตและภมหลงของการตอบผด

จากการวเคราะหการตอบผดของคำชวย ทำใหเขาใจวาทางดานภาษา ในดานคำนาม คำกรยา รปประโยค

การใชไวยากรณ ความหมายและบทบาท

3. วธดำเนนการวจย

การวจยเรองปญหาการใชคำชวยภาษาญปนของผเรยนชาวไทยครงน ผวจยใชระเบยบวธวจยเชงคณภาพ

โดยมวธดำเนนการวจยดงน

3.1 การศกษาเอกสารและงานวจยทเกยวของ

ผวจยไดศกษาเอกสารและงานวจยทเกยวของทงเอกสารทใหความรพนฐานเกยวกบคำชวย เพอสำรวจ

ความซำซอนและใหเปนแนวทางในการวจย

3.2 การรวบรวมขอมล

ขอมลทใชในการวจยครงน ผวจยไดใชขอมลภาคสนาม ดงน

3.2.1 ขอมลภาคสนาม

ผวจยไดใชขอสอบสดทายของหลกสตร Intensive Japanese Twinning Program ซงมหาวทยาลย

โตไกสรางขนมาเปนแบบสอบถามจำนวน 24 ประโยค และม 28 ขอซงมคำชวย 5 คำไดแก “ ” “ ” “ ”

“ ” และ “ ”


3.3 ประชากรกลมตวอยาง

ประชากรกลมตวอยางทเลอกใชเพอเปนผใหขอมลในการวจยครงน คอ นกเรยนหลกสตร Intensive

Japanese Twinning Program จำนวนทงสน 59 คนซงไดศกษาญปนมาระยะเวลา 400 ชวโมง ซงศกษาภาษาญปน

โดยใชหนงสอทชอวา “มนนะโนะนฮงโกะ เลม1 - 4 ” โดยไมจำกดเพศ ประชากรกลมตวอยางเปนนกเรยน

รนท 5 -11 ของหลกสตร Intensive Japanese Twinning Program

3.4 การวเคราะหขอมล

ผวจยไดรบแบบสอบถามและตรวจแบบสอบถามแลว ผวจยไดนำขอมลมาหาคารอยละของผทตอบถก

ของแตละขอ หลงจากนนผวจยไดวเคราะหและหาสาเหตทตอบผด โดยอางองจากหนงสอ “ มนนะโนะนฮงโกะ

เลม1 - 4 ” เปนหลก

3.4.1 การหาคารอยละ

ผวจยหาคารอยละของการตอบคำชวยของผใหขอมลดงตอไปน

คารอยละ ×100

3.4.2 การกำหนดความหมายของคารอยละ

ผวจยกำหนดความหมายของคารอยละดงตอไปน

คารอยละ 76 - 100 หมายถง ระดบเขาใจการใชคำชวย

คารอยละ 51 - 75 หมายถง ระดบคอนขางเขาใจการใชคำชวย

คารอยละ 26 - 50 หมายถง ระดบคอนขางสบสนการใชคำชวย

คารอยละ 0 - 25 หมายถง ระดบสบสนการใชคำชวย

3.5 การนำเสนอผลการวจย

ผวจยไดเสนอผลการวจยดวยวธพรรณนาวเคราะห

4. คำชวยทเปนปญหาและแนวทางแกไขปญหาการใชคำชวยภาษาญปนของผเรยนชาวไทย จากการวเคราะหขอมลเกยวกบปญหาการใชคำชวยภาษาญปนของผเรยนชาวไทย พบวาคำชวยทเปน

ปญหาและแนวทางแกไขปญหาการใชคำชวยภาษาญปนของผเรยนชาวไทย มดงตอไปน

4.1 (เมอวานนฉนไดไปงานเลยงของนกศกษา

ตางชาต)

จำนวนผทเลอกคำชวย

จำนวนผใหขอมลทงหมด

คำชวยทถกตอง คำชวยอน ๆ

จำนวนคน รอยละ จำนวนคน รอยละ จำนวนคน รอยละ

51 86.4 6 10.1 2 3.3



จำนวนคน รอยละ จำนวนคน รอยละ จำนวนคน รอยละ จำนวนคน รอยละ จำนวนคน รอยละ

12 20.3 42 71.1 3 5.0 1 1.6 1 1.6



35 59.3 13 22.0 5 8.4 4 6.7 2 3.3

คารอยละผทตอบถกคอรอยละ 86.4 จากคารอยละดงกลาวสามารถวเคราะหไดวา ผใหขอมลเขาใจ

การใชคำชวยคำน ในหนงสอมนนะโนะนฮงโกะ (เลมท 1 : 86) ยกตวอยางวา “ ”

ตวอยางในหนงสอเรยนและรปประโยคของแบบสอบถามเขยนเหมอนกน ทำใหผใหขอมลไมสบสนในการ

ตอบคำชวยคำน แตมผทตอบวา “ ” จำนวน 6 คน คดเปนรอยละ 10.1 ในหนงสอมนนะโนะนฮงโกะ (เลมท

1 : 86) กำหนดวา “ คำนาม สกรรม กรยา ” และอธบายวา “ กรรมตรงของสกรรมกรยาจะแสดง

โดยการใชคำชวย ” ในประโยคน เปนอกรรมกรยา และคำวา เปนกรรมรอง

ดงนนจงใชคำวา ไมได

4.2 (ถาฉนหายปวยฉนอยากไปโอกนาวา)

คารอยละผทตอบถกคอรอยละ 59.3 จากคารอยละดงกลาวสามารถวเคราะหไดวา ผใหขอมลคอนขาง

เขาใจการใชคำชวยคำน ในหนงสอมนนะโนะนฮงโกะ (เลมท 3 : 90) ยกตวอยางวา “

” ตวอยางประโยคของหนงสอเรยนกบรปประโยคของแบบสอบเขยนเหมอนกน ทำใหผใหขอมลสามารถตอบ

คำชวยคำนได ผทตอบวา จำนวน 13 คน คดเปนรอยละ 22.0 ในหนงสอมนนะโนะนฮงโกะ (เลมท 2 : 75)

ยกตวอยางวา “ ดตอสขภาพ ” ผใหขอมลคดวาคำวา เปนคำนามทเกยวกบสขภาพจงนำ

ตวอยางมาในการตอบคำชวย สวนผทตอบวา “ ” คอไมจำเปนตองเตมคำชวย มจำนวน 5 คน คดเปนรอยละ

8.4 ผทตอบวา “ ” เขาใจผดวา เปน - ซงเปน “ คณศพท ”

ดงนนจงคดวาไมจำเปนตองใสคำชวย รวมทงผทตอบวา จำนวน 4 คน คดเปนรอยละ 6.7 ในหนงสอ

มนนะโนะนฮงโกะ (เลมท 1 : 72) กำหนดวา “ คำนาม ยานพาหนะ / / ” และ

อธบายวา “ คำชวย แสดงความหมายถง วธ วธการ หากไวขางหลงคำนามทเปนยานพาหนะ แลวตอดวย

คำกรยาการเคลอนทจะแสดงวธการในการเคลอนทวาเคลอนทไปโดยอะไร ” ในประโยคนมคำกรยาวา

ผใหขอมลจงสบสนกบรปประโยคน ประโยคนหมายถงการเคลอนทกจรงแตไมไดพดถงเคลอนท

โดยวธอะไร ดงนนไมสามารถใช ได

4.3 (คณ MATSUMOTO ชวนคณ

WAT ไปชมละครคาบก)




18 30.5 33 55.9 5 8.4 1 1.6 1 1.6

ไมไดตอบจำนวนคน

1รอยละ1.6

คารอยละผทตอบถกคอรอยละ 20.3 จากคารอยละดงกลาวสามารถวเคราะหไดวา ผใหขอมลสบสนการใชคำ

ชวยคำน ผทตอบวา จำนวน 42 คน คดเปนรอยละ 71.1 ในหนงสอมนนะโนะนฮงโกะ (เลมท 1 : 103)

อธบายวา “ คำกรยา เปนคำแสดงการกระทำของฝายผรบ เชน คำวา ไดรบ

ขอยม หรอ เรยน จะใชคำชวย กบฝายผให ” ผใหขอมลนำรปประโยคนมาใชในการตอบวา แตคำวา

ไมใชฝายผใหในประโยคน ดงนนจงใชคำชวย ไมได สวนผทตอบวา มจำนวน 3 คน

คดเปนรอยละ 5.0 ในหนงสอมนนะโนะนฮงโกะ (เลมท 1 : 72) กำหนดวา “ คำนาม บคคล/สตว

คำกรยา ” คำวา เปนบคคลทำใหผใหขอมลสบสนกบรปประโยคนในการตอบคำชวย

4.4 (คณ MATSUMOTO ชวนคณ

WAT ไปชมละครคาบก)

คารอยละผทตอบถกคอรอยละ 30.5 จากคารอยละดงกลาวสามารถวเคราะหไดวาผใหขอมลคอนขาง

สบสนการใชคำชวยคำน ผทตอบวา จำนวน 33 คน คดเปนรอยละ55.9 ในหนงสอมนนะโนะนฮงโกะ (เลมท 1

: 86) อธบายวา “คำนาม สกรรม กรยา ” และอธบายวา “ กรรมตรงของสกรรมกรยาจะแสดงโดย

การใชคำชวย ” ในประโยคน คำวา เปนกรรมรอง ดงนนจงใชคำชวย ไมได

4.5 (รถเมลคนนผานหนาสำนกงานอำเภอไหม)



27 45.8 26 44.0 3 5. 0 2 3.3 1 1.6


สบสนการใชคำชวยคำน ทง ๆ ทในหนงสอมนนะโนะนฮงโกะ (เลมท 4 : 4) มคำอธบาย “ ”

แตผใหขอมลกไมสามารถตอบขอน ได และมผทตอบวา จำนวน 26 คน คดเปนรอยละ 44.0 ในหนงสอ

มนนะโนะนฮงโกะ (เลมท 1 : 144) กำหนดวา “ คำนาม1

สถานท คำนาม2

/ ” และ

อธบายวา “ การแสดงสถานทหรอตำแหนงทอยของคำนามท 2 จะใชคำชวย ” ในประโยคนมคำนามทการ

แสดงสถานทและตำแหนง ผใหขอมลจงสบสนกบรปประโยคนในการตอบคำชวย สวนผทตอบวา จำนวน 3

คนคดเปนรอยละ 5.0 ในหนงสอมนนะโนะนฮงโกะ (เลมท 1 : 87) อธบายวา “ คำชวย วางไวหลงคำนาม

(สถานท) แสดงสถานทเกดการกระทำ ” ในประโยคนมคำนามบอกสถานท แตสถานทนนไมไดกลาวถงสถานท



จำนวนคน รอยละ จำนวนคน รอยละ จำนวนคน รอยละ จำนวนคน รอยละ

39 66.1 12 20.3 5 8. 4 3 5.0



50 84.7 6 10.1 2 3.3 1 1.6



45 76.3 9 15.2 5 8.4

เกดการกระทำ ดงนนจงใชคำวา “ ” ไมได ผเรยนควรจะเขาใจวาเมอมคำนามกลาวถงสถานทแลวคำนามคำ

นนจะแสดงความหมายวาอยางไรและจะใชคำชวยคำใดทถกตอง

4.6 (ฉนไปประชมสาย)


เขาใจการใชคำชวยคำน ในหนงสอมนนะโนะนฮงโกะ (เลมท 3 : 4) เขยนวา “ ”

ตวอยางในหนงสอเรยนและรปประโยคของแบบสอบถามเขยนเหมอนกน ทำใหผใหขอมลไมสบสนในการ

ตอบคำชวยคำน แตมผทตอบวา “ ” จำนวน 12 คนคดเปนรอยละ 20.3 ในหนงสอมนนะโนะนฮงโกะ (เลมท

1 : 86) กำหนดวา “ คำนาม สกรรม กรยา ” และอธบายวา “ กรรมตรงของสกรรมกรยาจะแสดงโดย

การใชคำชวย ” ในประโยคนคำกรยา เปนอกรรมกรยา และคำกรรมวา เปนกรรมรอง

ดงนนใชคำชวย ไมได

4.7 (เรามองเหนภเขาฟจจากหองเรยน)

คารอยละผทตอบถกคอรอยละ 84.7 จากคารอยละดงกลาวสามารถวเคราะหไดวา ผใหขอมลเขาใจการ

ใชคำชวยคำน ในหนงสอมนนะโนะนฮงโกะ (เลมท 3 : 22) อธบายวา “...ประโยคทม กบ

กรรมทถกมองเหนหรอถกไดยน จะใชคำชวย ” ตวอยางในหนงสอเรยนและรปประโยคของ

แบบสอบถามเขยนเหมอนกน ทำใหผใหขอมลสามารถตอบได แตมผทตอบวา จำนวน 6 คน คดเปนรอยละ

10.1 เนองจากวาในหนงสอมนนะโนะนฮงโงะ (เลมท 2 : 74.81) ยกตวอยางวา “ ” ผท

ตอบวา อาจไมไดดหรอไมเขาใจความหมายของคำกรยาในประโยคน มคำวา แลวนำตวอยางมาใชในการ

ตอบขอน

4.8 (ฉนลอคกญแจแลวเมอเชาน)




47 79.7 9 15.2 2 3.3 1 1.6



45 76.3 7 11.8 6 10.1 1 1.6


ใชคำชวยคำน ในหนงสอมนนะโนะนฮงโกะ (เลมท 1 : 86) กำหนดวา “ คำนาม สกรรม กรยา ”

และอธบายวา “ กรรมตรงของสกรรมกรยาจะแสดงโดยการใชคำชวย ” รปประโยคนจดจำและเขาใจไมยาก

ผใหขอมลจงไมสบสนในการตอบคำชวยคำน รวมทงในหนงสอมนนะโนะนฮงโกะ (เลมท 3 : 176) ยกตวอยางวา

“ ” ตวอยางในหนงสอเรยนและรปประโยคของแบบสอบถามเขยนเหมอนกน ทำให

ผใหขอมลสามารถตอบได แตมผทตอบวา จำนวน 9 คน คดเปนรอยละ 15.2 ในหนงสอมนนะโนะนฮงโกะ

(เลมท 3 : 22) กำหนดวา “ กรยารปสามารถเปนกรยาแสดงใหทราบถงสภาพ มไดเปนกรยาแสดงอาการทาทาง

ในประโยคธรรมดานนสกรรมกรยาจะใชคำชวย ชกรรม แตในประโยครปสามารถจะใช ” ผทตอบวา

“ ” เขาใจผดวาคำกรยา เปนประโยครปสามารถจงใชคำชวย

4.9 (ฉนเลยงแมว)

คารอยละผทตอบถกคอรอยละ 79.7 จากคารอยละดงกลาวสามารถวเคราะหไดวาผใหขอมลเขาใจการ

ใชคำชวยคำน ในหนงสอมนนะโนะนฮงโกะ (เลมท 1 : 86) กำหนดวา “ คำนาม สกรรม กรยา ”


ผใหขอมลจงไมสบสนในการตอบคำชวยคำน แตมผทตอบวา จำนวน 9 คนคดเปนรอยละ 15.2 ในหนงสอ

มนนะโนะนฮงโกะ (เลมท 1 : 144) กำหนดวา “ คำนาม / ” และอธบายวา “ รปประโยคน

เปนการแสดงถงการม อย ของสงของ หรอบคคล และสงของหรอบคคลในประโยคเชนน จดวาเปนประธาน

ของประโยค หลงประธานจะใชคำชวย ” ในประโยคนมคำนามวา ซงเปนสตว และมคำวา

ทำใหผใหขอมลสบสนวา ประโยคนเปนประโยคการแสดงถงการม หรอการอย ดงนนจงตอบวา

4.10 (พชายจบการศกษาจากมหาวทยาลยเมอปทแลว)

คารอยละผทตอบถกคอรอยละ 76.3 จากคารอยละดงกลาวสามารถวเคราะหไดวาผใหขอมลเขาใจการ

ใชคำชวยคำน ในหนงสอมนนะโนะนฮงโกะ (เลมท 3 : 76) เขยนวา “ ” ตวอยางใน

หนงสอเรยนและรปประโยคของแบบสอบถามเขยนเหมอนกน ทำใหผใหขอมลไมสบสนในการตอบคำชวยคำน

แตผทตอบวา จำนวน 7 คน คดเปนรอยละ 11.8 เนองจากวาในหนงสอมนนะโนะนฮงโกะ (เลมท 1 : 87)

อธบายวา “ คำชวย วางไวหลงคำนาม (สถานท) แสดงสถานทเกดการกระทำ ” ผใหขอมลนำรปประโยคน




36 61.0 19 32.2 1 1.6 1 1.6 1 1.6

จำนวนคน1

รอยละ1.6



35 54.2 13 22.0 5 8.4 4 6.7 2 3.3

ไมไดตอบ


รอยละ3.3


รอยละ1.6


รอยละ1.6

มาใชในการตอบ ประโยคนมคำนามกลาวถงสถานทกจรง แตสถานทนนไมไดหมายถงสถานทเกดการกระทำ

จงใช ไมได สวนผทตอบวา จำนวน 6 คนคดเปนรอยละ 10.1 ในหนงสอมนนะโนะนฮงโกะ (เลมท 3 : 76)

ยกตวอยางวา “ ” ผใหขอมลอาจสบสนกบตวอยางคำศพทในหนงสอเรยน

4.11 (ฉนไดทำกระเปาสตางคตก)


เขาใจการใชคำชวยคำน ในหนงสอมนนะโนะนฮงโกะ (เลมท 1 : 86) กำหนดวา “ คำนาม สกรรม กรยา ”


ผใหขอมลจงไมสบสนในการตอบคำชวยคำน แตมผทตอบวา จำนวน 19 คน คดเปนรอยละ 32.2 ผให

ขอมลเขาใจผดวา เปนอกรรมกรยาจงตอบวา ในหนงสอมนนะโนะนฮงโกะ (เลมท 3 : 46)

ยกตวอยางอกรรมกรยาหลายคำ แตในหนาเดยวกนกมตวอยางของคำวา ซงเปนสกรรมกรยาดวย

ผใหขอมลอาจสบสนวาตวอยางของหนานทงหมดเปนอกรรมกรยา

4.12 (ใครใสเนคไทสแดง)


เขาใจการใชคำชวยคำน ในหนงสอมนนะโนะนฮงโกะ (เลมท 3 : 118) ยกตวอยางวา “ ”

ตวอยางในหนงสอเรยนและรปประโยคของแบบสอบถามเขยนเหมอนกน ทำใหผใหขอมลสามารถตอบได แต

มผทตอบวา จำนวน 13 คนคดเปนรอยละ 22.0 ในหนงสอมนนะโนะนฮงโกะ (เลมท 3 : 50) กำหนดวา

“ คำนาม คำกรยารป ” และอธบายวา “...ผพดในสงทสภาพนนปรากฏกบสายตาตวเอง ประธาน

ของกรยาหรอสภาพของการกระทำ แสดงโดยใชคำชวย ” ผใหขอมลอาจสบสนกบรปประโยคนในการตอบ




27 45.8 30 50.8 1 1.6 1 1.6



41 69. 5 12 20. 3 3 3. 3 3 3. 3



40 67.8 9 15.2 3 5.0 3 5.0 2 3. 3


รอยละ3.3

4.13 (เมอเชาฉนถกเหยยบเทาบนรถไฟฟา)

คารอยละผทตอบถกคอรอยละ 45.8 จากคารอยละดงกลาวสามารถวเคราะหไดวา ผใหขอมลคอนขางสบสนการใชคำชวยคำน ในหนงสอมนนะโนะนฮงโกะ (เลมท 1 : 87) อธบายวา “ คำชวย วางไวหลงคำนาม (สถานท) แสดงสถานทเกดการกระทำ” แตผใหขอมลไมสามารถตอบขอนได มผทตอบวา จำนวน 30 คน คดเปนรอยละ 50.8 เนองจากในหนงสอมนนะโนะนฮงโกะ (เลมท 1 : 144) กำหนดวา “ คำนาม

1สถานท

คำนาม2 / ” และอธบายวา “ การแสดงสถานทหรอตำแหนงทอยของคำนามท 2 จะใชคำชวย

” ในประโยคนมคำนามทแสดงสถานทและตำแหนง ผใหขอมลอาจเขาใจผดวาประโยคนหมายถงแสดงการมหรอการอย แตประโยคนไมไดพดถงการมหรอการอยเนองจากคำกรยาของประโยคนไมใช หรอ

ดงนนใชรปประโยคนไมได

4.14 (เมอเชาฉนถกเหยยบเทาบนรถไฟฟา)

คารอยละผทตอบถกคอรอยละ 69.5 จากคารอยละดงกลาวสามารถวเคราะหไดวา ผใหขอมลคอนขางเขาใจการใชคำชวยคำน ในหนงสอมนนะโนะนฮงโกะ (เลมท 1 : 86) กำหนดวา “ คำนาม สกรรมกรยา ” และอธบายวา “ กรรมตรงของสกรรมกรยาจะแสดงโดยการใชคำชวย ” รปประโยคนจดจำและเขาใจไมยาก ผใหขอมลจงไมสบสนในการตอบคำชวยคำน แตมผทตอบวา จำนวน 12 คนคดเปนรอยละ 20.3 เนองจากวาในหนงสอมนนะโนะนฮงโกะ (เลมท 3 : 167) กำหนดวา “ คำนาม (สงของ) / กรยารปถกกระทำ ” ผใหขอมลนำรปประโยคนมาใชในการตอบ ในประโยคของแบบสอบถามมกรยารปถกกระทำกจรง แตคำวา ไมใชสงของ ดงนนจงใชคำชวย ไมได หรอผใหขอมลอาจเขาใจผดวา เปนอกรรมกรยาจงตอบวา

4.15 (ลมแรมทำใหตนไมใหญลม)




34 57.6 19 32.2 3 5.0 2 3.3 1 1.6



38 64. 4 13 22. 0 5 8. 4 3 5. 0


เขาใจการใชคำชวยคำน ในหนงสอมนนะโนะนฮงโกะ (เลมท 4 : 9) อธบายวา “...การใชคำชวย แสดง

เหตผล คำนามทใชสวนมากจะเปนคำนามทแสดงสภาวะธรรมชาต เหตการณ เรองราว...มขอบเขตจำกดและ

ไมมสำนวนแสดงเจตนารมณอยในความหมาย ” รปประโยคนจดจำและเขาใจไมยาก ผใหขอมลจงไมสบสนใน

การตอบคำชวยคำน แตมผทตอบวา จำนวน 9 คน คดเปนรอยละ 15.2 เนองจากวาในหนงสอมนนะโนะนฮงโกะ

(เลมท 3 : 90) ยกตวอยางวา “ ” ผทตอบวา อาจไมไดดหรอไมเขาใจความหมายของ

คำกรยาในประโยคน มคำวา แลวนำตวอยางมาใชในการตอบขอน

4.16 (ลมแรงทำใหตนไมใหญลม)


เขาใจการใชคำชวยคำน ในหนงสอมนนะโนะนฮงโกะ (เลมท 3 : 50) กำหนดวา “ คำนาม คำกรยารป

” รปประโยคนจดจำและเขาใจไมยาก ผใหขอมลจงไมสบสนในการตอบคำชวยคำน แตมผทตอบวา

จำนวน 19 คน คดเปนรอยละ 32.2 เนองจากวาผใหขอมลสบสนกบรปประโยค “ คำนาม สกรรม

กรยา ” ผใหขอมลเขาใจผดวา เปนอกรรมกรยา ดงนนจงใชคำชวย ไมได

4.17 (ตรงโนนมปายบอกวาเปดบรการ)

คารอยละผทตอบถกคอรอยละ 64.4 จากคารอยละดงกลาวสามารถวเคราะหไดวาผใหขอมลคอนขาง

เขาใจการใชคำชวยคำน ในหนงสอมนนะโนะนฮงโกะ (เลมท 3 : 64) กำหนดวา “ คำนาม คำนาม คำ

กรยารป ” รปประโยคนจดจำและเขาใจไมยาก ผใหขอมลจงไมสบสนในการตอบคำชวยคำน แตม

ผทตอบวา จำนวน 13 คน คดเปนรอยละ 22.0 เนองจากวาในหนงสอมนนะโนะนฮงโกะ (เลมท 1 : 87)

กำหนดวา “ คำนาม สถานท คำกรยา ” และอธบายวา “ คำชวย วางไวหลงคำนาม (สถานท)

แสดงสถานททเกดการกระทำ ” ในประโยคแบบสอบถามนคำวา ไมไดแสดงสถานททเกดการกระทำ

ดงนนจงใชคำชวย ไมได




13 22.0 38 64.4 3 8.4 2 5.0 1 1.6


รอยละ1.6


รอยละ1.6



7 11.8 26 44.0 11 18.6 8 13.5 7 11.8

4.18 (ตรงโนนมปายบอกวาเปดบรการ)

คารอยละผทตอบถกคอรอยละ 11.8 จากคารอยละดงกลาวสามารถวเคราะหไดวา ผใหขอมลสบสนการ

ใชคำชวยคำน ในหนงสอมนนะโนะนฮงโกะ (เลมท 3 : 109) กำหนดวา “ ... ” ทง ๆท

ระบในหนงสอเรยน แตผใหขอมลกสบสนกบรปประโยคของคำชวยอน ๆ มผทตอบวา จำนวน 26 คน คด

เปนรอยละ 44.0 เนองจากวาในหนงสอมนนะโนะนฮงโกะ (เลมท 3 : 64) กำหนดวา “ คำนาม1 คำนาม

2

คำกรยารป ” ผใหขอมลนำรปประโยคนมาใชในการตอบ หรอในหนงสอเชนเดยวกน (เลมท 1 : 130)

กำหนดวา “ คำนาม / ” และอธบายวา “ ...คำแสดง กรรมของกรยาจะตองใชคำชวย

แตคำชวยทตองใชกบ คอ คำชวย ทใชกบคำคณศพท คำกรยา จะกลาวถงการชอบ

การเกลยด ความสามารถ การมและการอยเปนสวนมาก ” ผใหขอมลเขาใจผดวาคำกรยา เปน

คำกรยาทกลาวถงการมและการอย เพราะมคำวา “ ” อยางไรกตามรปประโยค “ . . .

” กบ “ คำนาม1 คำนาม

2 คำกรยารป ” รปประโยคทง 2 ประโยค

คลายคลงกน แตมความแตกตางของ 2 รปประโยคน คอ ประโยคแรกแสดงวธการอานของคำนาม สวน

ประโยคทสองแสดงสภาพปจจบนของคำนาม ผสอนควรจะอธบายความแตกตางของทง 2 รปประโยคน สวนม

ผทตอบวา จำนวน 11 คนคดเปนรอยละ 18.6 เนองจากวาในหนงสอมนนะโนะนฮงโกะ (เลมท 1 : 144)

กำหนดวา “ คำนาม1

สถานท คำนาม2

/ ” และอธบายวา “ การแสดงสถานทหรอ

ตำแหนงทอยของคำนามท 2 จะใชคำชวย ” ผใหขอมลนำรปประโยคนมาใชในการตอบคำชวยคำน คำวา

ไมไดพดถงสถานทจงใชรปประโยคนไมได

4.19 (เยนนทำอาหารอะไรกนด)

คารอยละผทตอบถกคอรอยละ 22.0 จากคารอยละดงกลาวสามารถวเคราะหไดวาผใหขอมลสบสนการ

ใชคำชวยคำน ในหนงสอมนนะโนะนฮงโกะ (เลมท 4 : 81) กำหนดวา “ คำนาม ” และอธบายวา

“ รปประโยคแสดงการตดสนใจเลอกอยางใดอยางหนง ” ทง ๆทระบในหนงสอเรยนแตผใหขอมลกสบสนใน




36 61.0 15 25.4 6 10.1 2 3.3

การตอบ มผทตอบวา จำนวน 38 คน คดเปนรอยละ 64.4 ในหนงสอมนนะโนะนฮงโกะ (เลมท 1: 86)

ยกตวอยางประโยควา “ ” ซงเปนประโยคคำถาม ในแบบสอบถามกเปนประโยคคำถามเหมอนกน

ผใหขอมลนำตวอยางประโยคนมาใชในการตอบ ทง 2 ประโยคมความแตกตางกน คอ คำวา ถาม

ถงการกระทำของผถกถาม สวนประโยคแบบสอบถาม คำวา ถามถงสงของตาง ๆ ทผถกถาม

ตองการอะไร

4.20 (ฉนพดภาษาญปนไดนดหนอย)



55 93.2 3 5.0 1 1.6


ใชคำชวยคำน ในหนงสอมนนะโนะนฮงโกะ (เลมท 3 : 22) อธบายวา “กรยารปสามารถเปนกรยาแสดงให

ทราบถงสภาพ มไดเปนกรยาแสดงอาการทาทาง ในประโยคธรรมดานน สกรรมกรยาจะใชคำชวย ชกรรม

แตในประโยครปสามารถจะใช “ ” รปประโยคนจดจำและเขาใจไมยาก ผใหขอมลจงไมสบสนในการตอบ

คำชวยคำน

4.21 (ไปรถไฟใตดนเพราะคาโดยสารถก)


เขาใจการใชคำชวยคำน ในหนงสอมนนะโนะนฮงโกะ (เลมท 1 : 72) กำหนดวา “ คำนาม ยานพาหนะ

/ / ” และอธบายวา “ คำชวย แสดงความหมายถง วธ วธการ หากไวขางหลง

คำนามทเปนยานพาหนะ และตอดวยกรยาการเคลอนท ( / / ) จะแสดงวธการในการ

เคลอนทวาเคลอนทไปโดยอะไร ” รปประโยคนจดจำและเขาใจไมยาก ผใหขอมลจงไมสบสนในการตอบ

คำชวยคำน แตมผทตอบวา จำนวน 15 คน คดเปนรอยละ 25.4 เนองจากวา ในหนงสอมนนะโนะนฮงโกะ (เลมท

1 : 72) กำหนดวา “ คำนาม สถานท / / ” คำวา ไมไดกลาวถงสถานท

ดงนนจงใชคำชวย ไมได




45 76.3 8 13.5 3 5.0 1 1.6 1 1.6


รอยละ1.6



45 76.3 7 11.8 3 5.0 2 3.3 2 3.3



56 94.9 1 1.6 1 1.6 1 1.6

4.22 (หนาตางปดแลว)


ใชคำชวยคำน ในหนงสอมนนะโนะนฮงโกะ (เลมท 3 : 50) กำหนดวา “ คำนาม คำกรยารป ”

รปประโยคนจดจำและเขาใจไมยาก ผใหขอมลจงไมสบสนในการตอบคำชวยคำน แตมผทตอบวา จำนวน 8 คน

คดเปนรอยละ 13.5 เนองจากวาผใหขอมลสบสนกบรปประโยค “ คำนาม สกรรม กรยา ” คำวา

ไมใชสกรรมกรยา ดงนนใชคำชวย ไมได

4.23 (เหนแผนททตดไวบนผนงไหม)


ใชคำชวยคำน ในหนงสอมนนะโนะนฮงโกะ (เลมท 3 : 64) กำหนดวา “ คำนาม1 คำนาม

2 คำกรยารป

” รปประโยคนจดจำและเขาใจไมยาก ผใหขอมลจงไมสบสนในการตอบคำชวยคำน แตมผทตอบ

วา จำนวน 7 คนคดเปนรอยละ 11.8 เนองจากวาในหนงสอมนนะโนะนฮงโกะ (เลมท 1 : 144) อธบายวา

“ คำนาม สถานท คำนาม / ” ในประโยคนมคำวา ผใหขอมลจงเขาใจผดวา

คำวา เปนคำกรยากลาวถงการมหรอการอย แตคำกรยา เปนกรยากลาวถง

สภาพของคำนาม ดงนนจงใชคำวา ไมได

4.24 (ฉนคดวาจะตงบรษทของตวเองท

ประเทศบานเกด)



จำนวนคน รอยละ จำนวนคน รอยละ

50 84.7 9 15.2



55 93.2 2 3.3 1 1.6 1 1.6



47 79.7 6 10.1 2 3.3 2 3.3 1 1.6

จำนวนคน รอยละ

1 1.6


ใชคำชวยคำน ในหนงสอมนนะโนะนฮงโกะ (เลมท 3 : 80) กำหนดวา “คำกรยารปแสดงความตงใจ

” ตวอยางในหนงสอเรยนและรปประโยคของแบบสอบถามเขยนเหมอนกน ทำใหผใหขอมล

สามารถตอบคำชวยขอนได

4.25 (ออกกำลงกายทกวนดกวานะ)


ใชคำชวยคำน ในหนงสอมนนะโนะนฮงโกะ (เลมท 3 : 94) กำหนดวา “คำกรยารป ”

ตวอยางในหนงสอเรยนและรปประโยคของแบบสอบถามเขยนเหมอนกน ทำใหผใหขอมลสามารถตอบคำชวย

ขอนได

4.26 (กรณาทำตามทฉนพด)


ใชคำชวยคำน ในหนงสอมนนะโนะนฮงโกะ (เลมท 3 : 122) กำหนดวา “คำนาม คำกรยา”

ตวอยางในหนงสอเรยนและรปประโยคของแบบสอบถามเขยนเหมอนกน ทำใหผใหขอมลสามารถตอบได แต

มผทตอบวา จำนวน 6 คน คดเปนรอยละ 10.1 เนองจากวาในหนงสอมนนะโนะนฮงโกะ (เลมท 1 : 86)

กำหนดวา “ คำนาม ” ผใหขอมลสบสนกบรปประโยคนในการตอบคำชวย

4.27 (ฉนไปโรงพยาบาลเพราะรสกไมสบาย)




52 88.1 4 6.7 1 1.6 1 1.6 1 1.6


ใชคำชวยคำน ในหนงสอมนนะโนะนฮงโกะ (เลมท 2 : 74) อธบายคำศพทวา “ ” ตวอยางใน

หนงสอเรยนและรปประโยคของแบบสอบถามเขยนเหมอนกนทำใหผใหขอมลไมสบสนในการตอบ

4.28 (ทานประธานบรษทกลบบานแลว)


ใชคำชวยคำน ในหนงสอมนนะโนะนฮงโกะ (เลมท 4 : 152) ระบวา “ คำกรยารป ”

ตวอยางในหนงสอเรยนและรปประโยคของแบบสอบถามเขยนเหมอนกน ทำใหผใหขอมลสามารถตอบคำชวย

ขอนได

5. สรปผลการวจยและขอเสนอแนะ

การวจยเรองปญหาการใชคำชวยภาษาญปนของผเรยนชาวไทยครงน ผวจยไดใชระเบยบวธวจยเชง

คณภาพ โดยมความมงหมายเพอศกษา การใชคำชวยภาษาญปนของผเรยนชาวไทย เพอศกษาคำชวยภาษาญปน

ทเปนปญหา และเพอหาแนวทางแกไขปญหาการใชคำชวยภาษาญปนของผเรยนชาวไทย ขอมลทใชไดอาศย

ขอมลเอกสารและขอมลภาคสนาม การวจยครงนผวจยนำแบบสอบถามไปกบนกเรยนหลกสตร Intensive

Japanese Twinning Program จำนวน 59 คน เมอไดขอมลภาคสนามแลวกนำมาวเคราะหโดยใชวธการทางคา

รอยละ และไดนำเสนอผลการวจยดวยวธพรรณนาวเคราะห

5.1 สรปผลการวจย

ผลการวจยตามความมงหมายทวางไว คำชวยทเปนปญหาของผเรยนชาวไทย และแนวทางแกไขปญหา

การใชคำชวยภาษาญปนของผเรยนชาวไทยมดงตอไปน

5.1.1 ปญหาการใชคำชวยภาษาญปนของผเรยนชาวไทย

การวจยครงนทำใหผวจยมขอพจารณาเกยวกบปญหาการใชคำชวยภาษาญปนของผเรยนชาวไทย

ดงตอไปน

(1) ผใหขอมลไมเขาใจวากรรมทอยในประโยคนนเปนกรรมตรงหรอกรรมรองทำใหสบสน

การใชคำชวย และ

(2) ผใหขอมลไมเขาใจวาคำกรยานนเปนสกรรมกรยา หรออกรรมกรยา ทำใหสบสนการใชคำชวย และ

(3) เมอมประโยคทไมมในหนงสอเรยนกไมสามารถตอบคำชวยได (4) เมอมคำกรยาวา หรอ เชน ผให

ขอมลมกเขาใจผดวาคำกรยานนแสดงการมหรอการอย ทำใหการใชคำชวยผดไป


(5) ผใหขอมลไมสามารถตอบคำชวยทเกยวกบสถานท หรอตำแหนง เมอมคำนามบอกสถาน

ทหรอตำแหนง ผใหขอมลไมเขาใจวาคำนามนนกลาวถงวาอะไร ทำใหการใชคำชวยผดไป

5.1.2 แนวทางแกไขปญหาการใชคำชวยภาษาญปนของผเรยนชาวไทย

คำชวยเปนลกษณะเดนประการหนงของภาษาญปน การใชภาษาญปนทถกตองนนเปนเรองท

สำคญมาก แนวทางแกไขปญหาเรองนผวจยเหนวาสามารถทำได 2 วธใหญ ๆ คอ

(1) การเรยนการสอน

1.1 ผสอนภาษาญปนควรจะยกตวอยางหลายประโยคทไมมในหนงสอเรยน อนจะ

ทำใหผเรยนเขาใจการใชคำชวยภาษาญปนมากขน และสามารถนำไป ประยกตใชได

1.2 ผสอนควรจะใหผเรยนเขาใจวาคำกรยาคำนนเปนกรยาชนดใด และคำนามคำนน

แสดงถงอะไร

1.3 ผสอนควรจะใหผเรยนดความหมายของคำในประโยค เชน คำกรรมเปนบคคล

หรอสงของ และคำกรยานนกลาวถงวาอะไร

(2) การฝกฝนประสบการณ

ผเรยนชาวไทยควรฝกฝนประสบการณการใชภาษาญปนอยางเพยงพอและตอเนอง อกทง

ควรจะหาโอกาสในการ สมผสกบภาษาญปนเปนประจำ

อยางไรกตามผเรยนควรจะทราบวาการใชคำชวยนนขนอยกบคำศพทในประโยคโดยรวมทงหมด ผสอน

ควรฝกกใหผเรยนดประโยคโดยรวมทงหมดวาคำนามหรอคำกรยานนหมายถงอะไร รวมทงพจารณาวาคำ ๆ

นนเปนคำชนดใด ถาหากวาผเรยนเขาใจความหมายและหนาทของคำอยางถกตองแลวกจะทำใหสามารถเลอก

คำชวยทถกตองเหมาะสมได

5.2 ขอเสนอแนะ

จากการวจยครงน ผวจยมขอเสนอแนะดงน

(1) สถาบนหรอโรงเรยนสอนภาษาญปนทสอนภาษาญปนใหแกชาวไทยควรไดนำผลการวจยนไปใชใหเกดประโยชน ทงน เพอความเขาใจในปญหาการใชคำชวยภาษาญปนของผเรยนชาวไทย

(2) การสอนคำชวยนนเปนการสอนภาษาญปนในระดบพนฐานเปนสวนใหญ ผสอนไมควรเรงรดหรอบงคบใหผเรยนใชคำชวยไดถกตองภายในเวลาทจำกด เพราะวาในภาษาไทยไมมระบบคำชวยเหมอน

ภาษาญปน ดงนนผสอนจงควรจะแกปญหาอยางคอยเปนคอยไป ทำใหผเรยนไมเกดความเบอหนายทจะเรยนร

ตอไป

(3) การวจยครงนเปนการวจยปญหาการใชคำชวยภาษาญปนจากกลมนกเรยนหลกสตร Intensive

Japanese Twinning Program การวจยตอไปควรจะศกษาปญหาการใชคำชวยภาษาญปนของกลมอน ๆ เชน

กลมผททำงานในบรษทญปน หรอ กลมผทเรยนภาษาญปนซงมระดบ 2 ขนไป เปนตน

(4) ผสอนภาษาญปนสามารถนำผลการวจยนไปเปนแนวทาง เพอใหการเรยนการสอนภาษาญปน

มประสทธภาพมากขน หรอมสวนชวยในการผลตหนงสอภาษาญปนตอไปในอนาคต


บรรณานกรม

สภา ปทมานนท. (2554). คำชวย ภาษาญปนไมยาก

กรงเทพฯ : ศนยหนงสอแหงจฬาลงกรณ

มหาวทยาลย

3A Corporation. (2549). มนนะโนะนฮงโกะ 1-4

: แบบเรยนภาษาญปนระดบตน (ฉบบ

ปรบปรง) กรงเทพฯ : สำนกพมพภาษาและ

วฒนธรรม

Hironaka Tomita. (2551). ปญหาการใชคำลกษณ

นามภาษาไทยของผเรยนชาวญปน กรงเทพฯ

: วทยานพนธ มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ

Yasumasa Mori. (2552:97-106). ความเขาใจและระดบความรท ใชไดสำหรบผ เรยน

ภาษาญปนในระดบขนพนฐานตอนปลาย :

นยพฤตกรรมการตอบคำถามในแบบ

ทดสอบกลางภาค กรงเทพฯ : วารสารเจแปน

ฟาวนเดชน ฉบบท7

Isao Iori (2547).

Tokyo :

Isao Iori (2548).

Tokyo :

Izumi Hasuike (2547).

Tokyo : 122

Taketoki Yoshikawa (2530).

Tokyo : 62

Yasuko Ichikawa (2548).

Tokyo :

Yoshiko Kubota (2537). 2

-

Tokyo :

82


Documents

ป ญหาการใช คำช วยภาษาญ ี่ปุ นของผ ู เรียนชาวไทย กรณีศึกษาน ... · ป ญหาการใช