“A alegria não chega apenas ao encontro do achado, mas ... · E ensinar e aprender não pode dar-se fora da procura, ... Ler devagar, prestando atenção ... Valer-se do professor

Salvador, setembro de 2012.

Querido (a) Estudante,

Encaminhamos o planejamento de atividades didático-pedagógicas a serem apli-

cadas durante a 3ª Unidade, onde cada disciplina desenvolverá novas habilidades e

competências, a fim de instrumentalizar o estudante à apropriação do conhecimento

em sua vida acadêmica, profissional e na sociedade como um todo.

A partir do momento em que todas as habilidades proporcionarem autonomia e

flexibilidade ao estudante para escrever, observar, comparar, calcular, planejar, ava-

liar, comunicar, argumentar, negociar, analisar e entender, ou seja, refletir critica-

mente sobre tudo o que ouve, vê e ou lê, constroem-se competências que o conduzi-

rão a uma carga maior de responsabilidade social.

Atenciosamente,

Supervisão do Ensino Médio

“A alegria não chega apenas ao encontro do achado, mas faz parte do processo da

busca. E ensinar e aprender não pode dar-se fora da procura, fora da boniteza e da

alegria.”

Paulo Freire.

21/09/2012 17:14-Cood-out-Informativo-III Unid- 2º Ano.427.Laís-Lêda 2

Í N D I C E

PÁG.

1. Equipes técnica e docente -------------------------------------------------- 3

2. Calendário Escolar 2012 (3o Trimestre) ---------------------------------- 4

3. Dicas de Estudo e Organização do Horário do Estudante ------------- 9

4. Informações sobre os Laboratórios --------------------------------------- 13

5. Sistema de Avaliação ------------------------------------------------------ 14

6. Calendário de Aulas complementares e Avaliações – agendamento

por mês e semana --------------------------------------------------------- 16

7. Calendário de Avaliações – agendamento por disciplina -------------- 18

8. Conteúdos / Programação por disciplina -------------------------------- 21

9. Calendário de 2a Chamada ------------------------------------------------- 37

10. Autoavaliação -------------------------------------------------------------- 38

11. Anotações -------------------------------------------------------------------- 39


EQUIPES TÉCNICA E DOCENTE

Direção Geral – Leoncio Souto

Direção Pedagógica – Márcia Cristina Lacerda

Supervisão Pedagógica – Eriê Carmen Costa

Orientação Educacional – Ana Pacheco

EQUIPE DOCENTE

DISCIPLINAS PROFESSORES (AS)

LÍNGUA PORTUGUESA Jamile Godinho

LITERATURA BRASILEIRA Anna Carvalho

REDAÇÃO Lucas Rocha

FILOSOFIA Adonis Cairo

SOCIOLOGIA Rodrigo Lessa

GEOGRAFIA Ana Cláudia Hora

HISTÓRIA Luiz Carlos Leal

INGLÊS Luciana Maia / Patrícia Teixeira

BIOLOGIA Lilian Marcelino

FÍSICA Vinícius Zumaeta / Marconi Soares

QUÍMICA Carol Amary

MATEMÁTICA Adroaldo Lima

LABORATÓRIO DE BIOLOGIA Josenilda de Souza (Jô)

LABORATÓRIO DE FÍSICA Marconi Soares

LABORATÓRIO DE QUÍMICA Klécius Oliveira

ESPORTE (BASQUETEBOL) Gustavo Muniz

ESPORTE (FUTSAL) Carlos Espinheiras

ESPORTE (HANDEBOL) Gustavo Muniz

ESPORTE (VOLEIBOL) Elisnanda Guimarães (Nanda)

ESPORTE (NATAÇÃO) Maurício Barreto, Daniel Mandira, Débora Leite, Edmar e Péricles

ESPORTE (KARATÊ) Igor Castro

ESPORTE (JUDÔ) Igor Fernandes


CALENDÁRIO ESCOLAR – 2012

SETEMBRO

10 (segunda-feira)

Início da Unidade III Avaliação de 2ª Chamada (6º ao 2º ano)

11 (terça-feira)

Abertura da Olimpíada Interna

12

(quarta-feira)

Olimpíada Interna Avaliação de 2ª Chamada (6º ao 2º ano) Reorientação de Estudos (3º ano)

13 (quinta-feira)

Olimpíada Interna Avaliação de 2ª Chamada (6º ao 2º ano) Reorientação de Estudos (3º ano)

14 (sexta-feira)

Olimpíada Interna Avaliação de 2ª Chamada (6º ao 2º ano)

Reorientação de Estudos

15 (sábado)

SIMULADO ENEM (3º ano e Cursinho) Reposição de aula (horário de terça-feira - 29/05) E.F. e E.M.

17 (segunda-feira)

Entrega do boletim (6º ao 2º ano)

18 (terça-feira)

Inscrição da Reorientação de Estudos (6º ao 2º ano)

19 (quarta-feira)


20 (quinta-feira)


21

(sexta-feira) Reorientação de Estudos (6º ao 2º ano)

22

(sábado)

Reorientação de Estudos (6º ao 2º ano)

Avaliação do 3º ano Plantão Pedagógico Reunião de Pais do 8º e 9º ano do E.F. e

E.M.

24

(segunda-feira) Reorientação de Estudos (6º ao 2º ano)

25

(terça-feira) Reorientação de Estudos (6º ao 2º ano)

26

(quarta-feira) Reorientação de Estudos (6º ao 2º ano)

27

(quinta-feira) Reorientação de Estudos (6º ao 2º ano)

28

(sexta-feira)


Avaliação do 3º ano

29

(sábado)

Reposição de aulas (horário de quarta-feira - 30/05)

Avaliação 3º ano E.M.


OUTUBRO

01

(segunda-feira) Reorientação de Estudos (6º ao 2º ano)

02

(terça-feira) Reorientação de Estudos (6º ao 2º ano)

03 (quarta-feira)


04 (quinta-feira)


05 (sexta-feira)


06 (sábado)


08 (segunda-feira)


09 (terça-feira)


10 (quarta-feira)


11 (quinta-feira)


12 (sexta-feira)

FERIADO (Nossa Senhora Aparecida) Viagem Pedagógica do Ensino Médio

13 (sábado)

Viagem Pedagógica do Ensino Médio

14 (domingo)

Viagem Pedagógica do Ensino Médio

15 (segunda-feira)

FERIADO (Dia do Professor) Viagem Pedagógica do Ensino Médio

16 (terça-feira)

Homenagem ao Dia do Professor

17 (quarta-feira)

2ª Chamada da Unidade III (3º ano)

18 (quinta-feira)

2ª Chamada da Unidade III (3º ano)

19 (sexta-feira)

2ª Chamada da Unidade III (3º ano) Aula de Campo (6º ano)

20 (sábado)

Avaliação do Ensino Fundamental (6º ao 9º ano) Avaliação do Ensino Médio (1º ao 3º ano)

Encontro Pedagógico

25 (quinta -feira)

Simulado ENEM (1º e 2º ano E.M.) à tarde

26 (sexta-feira)

Entrega do boletim da Unidade III (3º ano) Simulado ENEM (1º e 2º ano E.M.) à tarde

27 (sábado)

Reposição de aula (horário de quinta-feira -31/05) E.F. e E.M.


NOVEMBRO

02 (sexta-feira)

Viagem Pedagógica do Ensino Fundamental

03 (sábado)


04 (domingo)


10 (sábado)

Avaliação E.F. (6º ao 9º ano) e E.M. (1º ao 2º ano)

13 (terça-feira)

Festival English

15 (quinta-feira)

FERIADO (Proclamação da República)

16 (sexta-feira)

Inscrição da Recuperação 3º ano

Reposição de aula (horário de sexta-feira - 01/06) E.F. e E.M.

17 (sábado)

Avaliação do Ensino Fundamental (6º ao 9º ano)

Avaliação do Ensino Médio (1º e 2º ano)

Encontro Pedagógico

19 (segunda-feira)

Recuperação do 3º ano (à tarde)

Reposição de aula (horário de segunda-feira - 04/06) E.F. e E.M

20 (terça-feira)


Reposição de aula (horário de terça-feira - 05/06) E.F. e E.M.

21 (quarta-feira)


Reposição de aula (horário de quarta-feira - 08/02) E.F e E.M

22 (quinta-feira)


Reposição de aula (horário de quinta-feira – 09/02)

23 (sexta-feira)

Reposição de aula (horário de sexta-feira – 10/02)

Avaliação Final do 6º ao 2º ano


24 (sábado)



26 (segunda-feira)



27 (terça-feira)



28 (quarta-feira)



29 (quinta-feira)



30 (sexta-feira)


2ª Chamada da Unidade III E.F. e E.M. (6º ao 2º ano - manhã e tarde)


DEZEMBRO

01 (sábado)

Recuperação do 3º ano (manhã)

2ª Chamada da Unidade III E.F. e E.M. (6º ao 2º ano - manhã)

03 (segunda-feira)

Entrega do boletim (6º ao 2º ano) Recuperação do 3º ano (à tarde)

04 (terça-feira)


05 (quarta-feira)

Prova Final (6º ao 2º ano) Recuperação do 3º ano (à tarde)

06 (quinta-feira)


07 (sexta-feira)


08 (sábado)

FERIADO (Nossa Senhora da Conceição)

10 (segunda-feira)

Prova Final (6º ao 2º ano)

11 (terça-feira)

Prova Final (6º ao 2º ano) Conselho de Classe da Recuperação do 3º ano

12 (quarta-feira)

Conselho de Classe do 6º ao 2º ano (pós-final) - manhã e tarde

13 (quinta-feira)

Resultado do 6º ao 2º ano (pós-final) Inscrição da Recuperação do 6º ao 2º ano

14 (sexta-feira)

Inscrição da Recuperação

15 (sábado)

Recuperação do 6º ao 2º ano

17 (segunda-feira)


18 (terça-feira)


19 (quarta-feira)


20 (quinta-feira)

Recuperação do 6º ao 2º ano Festa do Encerramento do 3º ano do E.M.

21 (sexta-feira)


22 (sábado)


26 (quarta-feira)


27 (quinta-feira)


28 (sexta-feira)


29 (sábado)



JANEIRO 2013

03 (quinta-feira)


04 (sexta-feira)


05 (sábado)


07 (segunda-feira)


08 (terça-feira)

Conselho de Classe do 6º ao 2º ano

09 (quarta-feira)

Resultado das provas finais do 6º ao 2º ano

10 (quinta-feira)

Revisão de provas do 6º ao 2º ano


DICAS DE ESTUDO E ORGANIZAÇÃO DO HORÁRIO DO ESTUDANTE

Como sair-se bem nos estudos:

1 – Refletir

A reflexão é muito importante. Ler devagar, prestando atenção no que se está lendo, refletindo sobre o que se está lendo. Você deve ler e refletir.

2 – Dividir as tarefas

Dividir bem as tarefas, fazendo uma após a outra. É impossível fazer todas as coisas ao mesmo tempo.

3 – Querer

Para aprender é necessário querer estudar de fato. Muitas vezes é mais agradável se divertir do que estudar, mas não podemos nos restringir a isso, pois a vida exigirá em determinados mo-mentos atitudes mais responsáveis e conscientes. 4 – Ter confiança

Você é capaz. Tenha força de vontade, confie em você e não desanime. Tudo o que muita cus-ta, com esforço, se consegue.

Preparação para as aulas

É importante revisar as anotações da aula anterior e reler o assunto apresentado no livro.

Ambientação – Deve ser feito um estudo antecipado do assunto que será trabalhado na pró-xima aula. Ex.: ler e estudar o capítulo ou texto que será apresentado e discutido. Buscar informações em outras fontes de pesquisa: dicionários, revistas, jornais, livros etc.

Participação durante as aulas

Prestar atenção às aulas.

Tentar acompanhar a sequência de raciocínio utilizada pelo professor.

Solicitar esclarecimento das dúvidas no momento oportuno, sobre o conteúdo da aula.

Valer-se do professor como um orientador mais experiente. Ao invés de desvalorizá-la ou

somente evidenciar suas falhas, é importante descobrir suas qualidades e cooperar ao má-

ximo para o bom êxito de ambos.

Solicitar do professor esclarecimentos sobre questões da aula anterior; que deixaram dúvi-

das.

Oferecer à classe, nos momentos oportunos (ex: discussão de ideias, em debates etc.), con-

tribuições colhidas através do estudo feito em casa.

Fazer anotações das ideias básicas, fatos importantes das discussões e exposição das aulas,

com agilidade.

Revisão das aulas

A revisão da aula significa assimilar de maneira mais segura a matéria estudada.

Você deve fazer todos os exercícios das várias disciplinas pedidos ou não pelo professor, sejam no livro adotado, na lista de exercício, pesquisa, redação, etc.

Fazer um fichário ou um caderno de anotações para cada disciplina, para que sejam regis-trados os assuntos estudados.


Observação: A consulta prévia do assunto deve ser feita com seriedade e concentração, sem a necessidade de memorização.

Organização do tempo de estudo – HORÁRIO

Estabelecer um horário de estudo fixo para todos os dias. Estudar no mínimo 3 horas. Você deve estar descansado para o tempo de estudo.

Caso sinta necessidade, descanse 15 minutos. Avise a todos que estiverem em casa do seu horário de estudo, evitando que o interrom-

pam.

Antes de iniciar o estudo, verifique se tem à mão tudo que precisa. Faça seu horário de estudo baseando-se nas horas livres.

Pense e organize o seu horário. Observação: Uma vez estabelecido o horário, cumpra-o rigorosamente e mantenha o ritmo de estudo, sem rodeios, sem dispersão, sem desculpas, enfrentando as tarefas com desculpas, enfrentando as tarefas com decisão.

Estudo em grupo

Tudo o que foi relacionado aplica-se, também, às reuniões para estudo em grupo. Reuni-dos no horário combinado, os membros devem desenvolver o trabalho sem rodeios, estabele-cendo e cumprindo as etapas da tarefa. O grupo de estudos poderá reunir-se para a resolução de exercícios do livro adotado ou de listas das diversas disciplinas.

Considerações gerais sobre a leitura

O que é LEITURA? A leitura de um texto é a decodificação da mensagem de que ele é portador.

Método de leitura

Você deve ler a primeira vez, para absorver o conteúdo geral do texto.

A leitura não deverá ser rápida demais e nem muito lenta.

Você deve ler a segunda vez, procurando entender cada uma das ideias contidas no texto e,

ao concluir um parágrafo, tente responder à seguinte pergunta: “Qual foi a mensagem que

o autor transmitiu neste parágrafo?” Resuma em uma frase curta a ideia básica ali contida.

Sublinhe com um lápis as ideias principais.

Construa um bom vocabulário: anote as palavras novas e procure no dicionário o seu signifi-

cado.

Use estas palavras em outra situação.

Anote as dúvidas e consulte o professor.

Aqui vai uma sugestão

No caso da sua leitura ser muito lenta, procure aprender a dinamizá-la, fazendo um curso de leitura dinâmica, ou então aplique as seguintes instruções: Acelere sua velocidade de leitura procurando ler palavras em blocos ao invés de palavra iso-

ladas. No início parecerá difícil, depois você se acostumará.

Cronometre o tempo gasto por página e tente, cada vez mais, melhorar sua marca.


Use uma régua para auxiliar a leitura acelerada. Observe que, em breve, seus olhos se acos-tumarão a fixar o essencial, desprezando o supérfluo.

Regras gerais para o melhor aproveitamento dos estudos

Conserve-se em bom estado físico.

Procure que as condições de estudo (luz, temperatura, umidade, roupa, cadeira, etc.) sejam favoráveis.

Adquira o hábito de estudar sempre no mesmo horário e lugar.

Quando possível, prepare o tema de uma determinada matéria logo após o dia da sua expo-sição.

Comece a estudar imediatamente após sentar-se e fixe a atenção.

Quando estiver estudando, faça-o intensamente: concentre-se.

Realize seu trabalho com intenção de aprender e recordar.

Desfaça a ideia de que estuda para os outros.

Não peça ajuda enquanto não for absolutamente necessário.

Antes de iniciar nova lição, repasse de leve a lição anterior.

Faça um rápido exame preliminar da matéria a estudar (pré-leitura).

Descubra se obtém maior êxito começando pela tarefa mais difícil ou pela mais fácil, quando se encontrar diante de várias lições.

Dedique a maior parte de seu tempo à atenção aos pontos fracos de seu conhecimento.

Leve o aprendizado de todos os pontos importantes além do grau necessário para sua re-cordação imediata.

Prolongue a duração de seus períodos de estudo o suficiente para utilizar o “esquentamen-to”, mas não a ponto de chegar ao aborrecimento e cansaço.

Depois de um estudo intenso, principalmente quando a matéria for nova, descanse um pou-co e deixe a mente vagar antes de empreender nova tarefa.

Forme o hábito de elaborar seus próprios exemplos concretos sobre todos os princípios e regras gerais.

Adquira o costume de repassar mentalmente cada parágrafo assim que o tiver lido.

Quando quiser dominar um conteúdo extenso e complexo, faça esquema.

Não hesite em memorizar palavra por palavra, conteúdos como: definições de termos técni-cos, fórmulas, conclusões e esboços – sempre que você os compreender.

Durante as provas

Outro item que parece importante ser destacado e comentado é a questão das PROVAS.

Muitas pessoas ao se depararem com situações de grande expectativa, cobranças e exigências,

acabam tensas demais, às vezes ocasionando um bloqueio emocional. Este fato sem dúvida

atrapalha o bom desempenho e rendimento esperado e necessário.

Tal acontecimento é muito comum nas épocas de teste e prova, quando o esforço do aluno

tende a ser maior, nem sempre conseguindo desempenho positivo. Tentando ajudar a melhorar

essa situação, aqui vão algumas sugestões que poderão surtir bom efeito:

Seja realista. Você estudou a matéria e sabe o assunto, portanto não há motivos para apre-

ensão.


Controle seus nervos eficazmente, tanto no período que precede as provas como em pleno

exame. Lembre-se que a sua situação não é a única, milhares já se submeteram e se saíram

bem.

Ao receber a prova, leia as questões antes de responder. Certifique-se que entendeu o que

o professor deseja. Na prova tipo teste de múltipla escolha, nunca se precipite riscando de

primeira sem ler todas as opções.

Observação: Cuidado com questões formuladas na negativa. Ex: “Qual destes títulos não se

aplica à CIDADE DO SALVADOR?”

a) Capital da beleza feminina

b) Cidade mais antiga do Brasil

c) Capital do turismo

d) Capital mais popular do Brasil

e) Capital do petróleo

Evidentemente, a opção letra d é a que deverá ser assinalada. Se não for lido integralmen-

te o requerido, uma pessoa mais afoita poderá assinalar erroneamente o que corresponde a

verdades isoladas.

No período que antecede a prova, já dominando o assunto razoavelmente, procure formu-

lar as perguntas que você faria se fosse o professor. Responda-as. Você leva uma chance de

acertar quesitos em cheio. É hora de você recordar as respostas do livro de testes.

Comece a responder sempre pelas questões que você tem convicção das respostas. Nas

dúvidas, utilize critérios prioritários, indo das mais fáceis às mais difíceis. Evite perda de tempo

rascunhando as respostas.

Entre para a prova o mais preparado possível, com o pensamento positivo de que se sairá

bem. Jamais adote atitude derrotista – isto prejudica seu ânimo e dos seus colegas. Confie em

você e só em você. Nunca parta para uma prova dependendo de colega.

Como primordialmente você estuda para aprender, e a aprovação virá como uma conse-

quência natural do seu aprendizado desligue-se da antiquada praxe de estudar só para ter nota

e passar. O lucro será seu, somente seu.

Na véspera do exame, o seu comportamento dependerá de seus hábitos. Uma revisão nos

pontos fracos é sempre bem-vinda. Recapitulação dos pontos chaves é ideal, mesmo com al-

gum sacrifício do sono. Após a prova, reveja (se quiser) as respostas corretas e repouse com a

convicção do dever cumprido. Não lastime a prova passada.

SUCESSO!


LABORATÓRIOS DE BIOLOGIA, FÍSICA E QUÍMICA

O curso prático de Biologia, Física e Química tem por finalidade a compreensão dos princí-

pios fundamentais das disciplinas teóricas, fazendo o estudante adquirir familiaridade com as

vidrarias, aparelhagens, utensílios, produtos químicos e equipamentos de laboratório, desenvol-

vendo a capacidade dos mesmos de extrair informações úteis, a partir de observações realiza-

das.

Os experimentos programados têm a finalidade de fornecer ao estudante a oportunidade

de fazer suas próprias descobertas a respeito das regularidades e princípios que norteiam as

ciências, tornando-as mais fáceis de serem compreendidas.

Para garantir a segurança dos estudantes, é obrigatório o uso do fardamento completo

e jaleco durante as atividades nos laboratórios, caso contrário, não poderão participar de

tais atividades.

HORÁRIO

Segunda-feira Terça-feira Quarta-feira Quinta-feira Sexta-feira

13:00

13:30

14:00

14:30

15:00

15:30

16:00

16:30

17:00

17:30


SISTEMA DE AVALIAÇÃO

A avaliação do desempenho escolar é parte integrante da ação educativa e, por isso, deve

ser contínua e constante, diagnosticando o nível de desenvolvimento do estudante, em relação

aos objetivos e conteúdos propostos, corrigindo e retomando as aprendizagens não adquiridas.

O estudante será avaliado quanto ao domínio de habilidades básicas e estimulado no de-

senvolvimento de atitudes positivas relacionadas à/ao: pontualidade, assiduidade, interesse,

participação, atenção, responsabilidade e integração.

A avaliação do conteúdo será realizada através de verificações de aprendizagem, operacio-

nalizadas em etapas parciais e finais. A operacionalização da sistemática de avaliação visa:

criar mecanismos para uma avaliação contínua e processual;

conceber avaliação da unidade como um momento de sistematização de conhecimento;

estimular, também, durante a avaliação, a capacidade de expressão, estabelecendo vincula-

ção com temas transversais do currículo;

utilizar, cotidianamente, os resultados da avaliação para redirecionar o programa de ensino

(a avaliação terá fins diagnósticos e emancipatórios).

O Sistema de avaliação do Colégio Gregor Mendel rege-se pelos seguintes crité-

rios:

1. O conteúdo programático de cada disciplina é distribuído em três etapas didáticas (unida-

des).

2. As avaliações são expressas em termos numéricos numa escala de 0 a 10 (zero a dez) e re-

gistradas no diário de classe de cada disciplina.

3. Os períodos das avaliações de aprendizagem são previamente definidos e divulgados através

dos informativos de cada unidade.

4. O cálculo da média, em cada unidade, é o resultado do somatório das avaliações realizadas

durante o período da unidade.

5. A média de curso é o resultado da média ponderada das três unidades (com peso três para

a primeira e segunda unidades, e peso quatro para a terceira unidade).

MC = (M1 X 3) + (M2 X 3) + (M3 X 4)

10


6. Ao final da 3ª unidade, o estudante que não obtiver a média de curso 7,0 (sete) será sub-

metido à prova final da disciplina. O cálculo para saber quanto o estudante precisa tirar na

prova final é o seguinte:

PF = 50 – (MC x 7)

3

7. A média mínima para promoção ao término das provas finais em cada disciplina é 5,0 (cin-

co), obtida através da seguinte fórmula:

MF (média final) = (média do curso x 7) + (prova final x 3)

10

O estudante que obtiver média final inferior a 5,0 (cinco) em uma ou mais disciplinas será

encaminhado para o processo de Recuperação.

8. O Conselho de Classe Final poderá decidir pela aproximação da média inferior a 5,0 (cinco)

analisadas as possibilidades do estudante e sua atuação durante o ano letivo.

9. Será considerado reprovado o estudante que não obtiver a média 5,0 (cinco) após o pro-

cesso de recuperação final e que tenha reprovação indicada pelo Conselho de Classe.


CALENDÁRIO DE AULAS COMPLEMENTARES E AVALIAÇÕES / 3a UNIDADE – 2012

AGENDAMENTO POR MÊS/SEMANA (2º ANO)

MÊS SEMANA ATIVIDADES

SE

TE

MB

RO

10 a 14

10 Início da Unidade III.

Avaliação de 2ª chamada da Unidade II (à tarde).

11 Abertura da XII Olimpíada Interna de Colégio (à tarde)

13 Aula extra de Literatura (à tarde).

11 a 14 Olimpíada Interna do Colégio (manhã).

15 (sábado) Reposição das aulas do dia 29/5 (terça-feira).

17 a 21

17 Avaliação de 2ª chamada da Unidade II. Entrega do boletim da Unidade II.

18 a 20 Inscrição da Reorientação de Estudos da Unidade II.

20 Aula extra de Literatura (à tarde).

21 Início da Reorientação de Estudos da Unidade II (à tarde).

22 (sábado) Aula da Reorientação de Estudos da Unidade II. Reunião de Pais (Plantão Pedagógico do Ensino Médio).

24 a 28

24 e 25 Aula / Reorientação de Estudos da Unidade II (à tarde).

26 Listening (Avaliação Auditiva) (manhã).

26 a 28 Aula / Reorientação de Estudos da Unidade II (à tarde).

29 (sábado) Reposição das aulas do dia 30/05 (horário de quarta-feira/manhã).

OU

TU

BR

O

01 a 06

01 Aula nº 01 do Laboratório de Biologia para as turmas de segunda-feira (à tarde).

01 e 02 Aula / Reorientação de Estudos da Unidade II (à tarde).

03 1ª Avaliação Parcial de Biologia (à tarde).

04 Aula da Reorientação de Estudos da Unidade II (à tarde).

05 Avaliação Parcial de Língua Portuguesa e Produção Textual (à tarde).

06 (sábado) Aula / Reorientação de Estudos da Unidade II (manhã).

08 a 11

08 e 10 Aula nº 01 do Laboratório de Física e Química (à tarde).

09 Aula e Avaliação da Reorientação de Estudos da Unidade II (à tar-de).

10 1ª Avaliação Parcial de Física (à tarde).

11 Avaliação / Reorientação de Estudos da Unidade II (à tarde).

12 a 15 Viagem Pedagógica do Ensino Médio.

16 a 20 17

Aula nº 01 do Laboratório de Biologia para as turmas de quarta-feira (à tarde). Avaliação Parcial de Sociologia (à tarde).

18 Avaliação / Reorientação de Estudos da Unidade II (à tarde).

20 (sábado) Avaliação Parcial de Filosofia, Química e História (1ª parcial-manhã).

22 a 27 23

Aula Interdisciplinar sobre Guerra Fria e a Nova Ordem Mundial dialogando as disciplinas História e Geografia (à tarde).

24 Avaliação do Paradidático de Inglês (manhã).


25 Simulado ENEM (Ciências Humanas e Ciências da Natureza) (à tarde).

26 Simulado ENEM (Língua Portuguesa, Matemática, Inglês e Redação) (à tarde).

27 (sábado) Reposição das aulas do dia 31/05 (horário de quinta-feira) (manhã).

29/10 a 01/11

30 Aula extra de Geografia e História (à tarde).

31 1ª Avaliação Processual de Língua Portuguesa e Matemática (à tarde).

NO

VE

MB

RO

05 a 10 06 Aula extra de Geografia e História (à tarde).

07 Avaliação Parcial de Biologia (2ª parcial).

10 (sábado) Avaliação Parcial de Geografia, Matemática e História (2ª parcial).

12 a 17

13 Aula Interdisciplinar “Politicamente correto num país em corrup-ção”, ênfase em Tropa de Elite 2, dialogando Literatura e Redação (à tarde).

14 2ª Avaliação Processual de Língua Portuguesa e Matemática (à tar-de).

17 (sábado) Avaliação Final de Produção Textual e Física (2ª parcial).

19 a 24

19 e 21 Aula nº 02 do Laboratório de Física e Química (à tarde).

20 Aula extra de História (à tarde).

23 Avaliação Final de Matemática (10h às 12h30).

24 (sábado) Avaliação Final de Língua Portuguesa e Química (manhã).

26 a 29

26 Avaliação Final de Física e Inglês (manhã).

27 Avaliação Final de Biologia e Filosofia (manhã).

28 Avaliação Final de Geografia e Sociologia (manhã). Reposição dos laboratórios de Biologia, Física e Química em horá-rios a serem divulgados pela Supervisão (à tarde).

29 Avaliação Final de História (manhã).

OBS.: O Simulado vale 1,0 (um) ponto extra para todas as disciplinas.


CALENDÁRIO DE AVALIAÇÕES – / 3a UNIDADE

AGENDAMENTO POR DISCIPLINA (2º ANO)

DISCIPLINAS ATIVIDADES PERÍODO DE REALIZAÇÃO

VALOR NOTA

ADQUIRIDA

Lín

gu

a P

ort

ug

ue

sa

1ª Avaliação Avaliação Parcial (Teste discursivo)

05/10 (sexta-feira/à tarde)

3,0 pontos

2ª Avaliação Avaliação Processual (1)

31/10 (quarta-feira/à tarde)

1,0 ponto



1,0 ponto

4ª Avaliação Atividades de classe e de casa

Gramática e Literatura

Durante toda a uni-dade

1,0 ponto

5ª Avaliação Avaliação Final (Prova)

24/11 (sábado/manhã)

4,0 pontos

Re

da

çã

o

1ª Avaliação Laboratório 01 (Carta Argu-

mentativa)

24 a 28/09 (aula/manhã)

1,0 ponto

2ª Avaliação Avaliação Parcial

(Teste/Carta/Dissertação)

05/10 (sexta-feira/à tarde)

3,0 pontos

3ª Avaliação Laboratório 02

(Dissertação/Vestibular)


1,0 ponto

4ª Avaliação Laboratório 03

(Roteiro fílmico/Oralidade)

29/10 a 02/11 (aula/manhã)

1,0 ponto

5ª Avaliação Avaliação Final

(Prova Dissertativa)


4,0 pontos

Ma

tem

áti

ca



1,0 ponto

2ª Avaliação Avaliação Parcial (Teste)


3,0 pontos



1,0 ponto

4ª Avaliação Listas de exercícios


1,0 ponto (extra)


23/11 (sexta-feira) 10h às 12h30

5,0 pontos

Ge

og

rafi

a



4,0 pontos

2ª Avaliação Atividades de classe e de

casa


1,0 ponto


28/11 (quarta-feira/manhã)

5,0 pontos



VALOR NOTA

ADQUIRIDA In

glê

s

1ª Avaliação Listening

(Compreensão Auditiva)

26/09 (quarta-feira/ aula-

manhã) 2,0 pontos

2ª Avaliação/Paradidático 24/10

(quarta-feira/aula-manhã)

2,0 pontos

3ª Avaliação Atividades de classe e de

casa

Durante toda a unidade

1,0 ponto

4ª Avaliação English Festival

13/11 (terça-feira/à noite)

1,0 ponto


26/11 (segunda-feira/

manhã)

4,0 pontos

His

tóri

a

1ª Avaliação Avaliação Parcial (Teste 1)


2,5 pontos



2,5 pontos


29/11 (quinta-feira/ manhã)

5,0 pontos

Bio

log

ia



2,0 ponto

2ª Avaliação Avaliação Parcial (2)


3,0 pontos

3ª Avaliação Laboratório

01/10 (segunda-feira) 1,0 ponto

17/10 (quarta-feira)


27/11 (terça-feira/manhã)

4,0 pontos



VALOR NOTA

ADQUIRIDA Fís

ica



2,0 pontos



3,0 pontos


08/10 e 19/11 (segunda-feira)

1,0 ponto 10/10 e 21/11 (quarta-feira)


26/11 (segunda-feira/manhã)

4,0 pontos

Qu

ímic

a



2,5 pontos

2ª Avaliação Atividade em grupo Química Orgânica

22/10 a 02/11 (aula/manhã)

1,5 ponto

3ª Avaliação Atividades de classe e casa


1,0 ponto


08/10 e 19/11 (segunda-feira)

1,0 ponto 10/10 e 21/11 (quarta-feira)

5ª Avaliação Avaliação final (Prova)


4,0 pontos

Fil

oso

fia



4,0 pontos



2,0 pontos

3ª Avaliação Avaliação final (Prova)


4,0 pontos

So

cio

log

ia



3,0 pontos

2ª Avaliação Atividades em grupo


3,0 ponto



1,0 ponto


28/11 (quarta-feira/manhã)

3,0 pontos


CONTEÚDOS - PROGRAMAÇÃO POR DISCIPLINA

LÍNGUA PORTUGUESA

GRAMÁTICA CONTEÚDOS DESCRITORES DE APRENDIZAGEM

3.1 Continuação das Orações su-bordinadas adjetivas e adverbiais;

3.2 Funções dos pronomes relati-vos;

3.3 Aspectos gerais de concor-dância nominal e verbal.

III. 3.1 Estabelecer relações entre partes de um texto a partir de repetição ou substituição de um termo;

III. 3.2 Estabelecer relação entre os recursos coesivos e opera-dores argumentativos usados pelo autor em sua estratégia argu-mentativa;

III. 3.3 Avaliar a propriedade de uso de recursos sintáticos e semânticos como estratégia do autor;

III. 3.4 Avaliar a adequação ou inadequação de determinados registros em diferentes situações de uso da língua (modalidades oral e escrita);

III.3.5 Aplicar os conhecimentos relativos à variação linguística e diferenças entre oralidade e escrita na produção de textos;

III.3.6 Comparar textos de diferentes gêneros quanto ao trata-mento temático e aos recursos formais usados pelo autor.

LITERATURA

CONTEÚDOS DESCRITORES DE APRENDIZAGEM

I.5.0.Conhecimento de Litera-tura 5.0 As práticas para desenvolver competências e habilidades en-volvem os conteúdos e indicado-res de aprendizagem de Produção de leitura (compreensão, inter-pretação, análise, crítica e inter-textualidade).

III.5.0 Identificar as marcas ideológicas subjacentes da produção ficcional como provedoras da interação entre tais produções, o conceito de arte e visões de mundo dos autores/artistas veicula-dos a partir dela.

III.5.0.1 Produzir, a partir da leitura analítica de textos literários, verbais e não verbais, produção de sentido inerentes à constitui-ção da produção literária (época, local, interlocutores, ideias signi-ficativas, ideologia subjacente).

5.5. Simbolismo: Contextualiza-ção histórica e sociocultural; ca-racterísticas temáticas e estilísti-cas; a prosa e a poesia simbolista (Cruz e Sousa, Alphonsus de Guimaraens).

5.6. Pré-modernismo: contextua-lização histórica e sociocultural; características temáticas e estilís-ticas; a prosa e a poesia de Au-gusto dos Anjos.

III.5.5.1 Reconhecer as marcas ideológicas recorrentes à atitude confessional decadentista ultrarromântica, na concepção subjetiva da produção textual simbolista;

II.5.5.2 Reconhecer e analisar, através das marcas linguísticas, temáticas e estilísticas, os textos simbolistas de autores estuda-dos;

III.5.5.3 Analisar os efeitos de sentido a partir de determinados fatos linguísticos encontrados nos textos estudados;

III.5.5.4 Comparar e distinguir, por meio da intertextualidade, textos simbolistas de textos de outros momentos literários.

III.5.6.1 Reconhecer as marcas ideológicas que refletem a socie-dade e o lugar de denúncia dos autores de séc.XX (espaço tem-poral de 1902 a 1922) diante do espírito finissecular desta época.

III.5.6.2 Reconhecer e analisar, através das marcas linguísticas, temáticas e estilísticas, textos que recorrem às perspectivas de discurso de escolas precedentes (Realismo, Determinismo, Positi-vismo).

III.5.6.3 Analisa efeitos de sentido a partir de determinados fatos linguísticos encontrados em textos sob abordagem da escola es-tudada.


III.5.6.4 Comparar e distinguir, por meio da intertextualidade, textos pré-modernistas com textos de outros momentos literários.

5.7. Modernismo com ênfase na fase heroica (manifestos e identi-dade nacional).

III.5.7.1 Reconhecer as marcas ideológicas da fase heroica sob intuito da estabilização da consciência crítica nacional (retorno ao elemento da Paraliteratura sob o pretexto desta atualização);

III.5.7.2 Reconhecer e analisar através das marcas linguísticas temáticas e estilísticas os textos modernistas com ênfase no po-ema Pílula, como prerrogativa de textos modernos (Twitter, Or-kut, Facebook);

III.5.7.3 Analisar os efeitos de sentido de determinados fatos linguísticos sob quebra do academicismo instituído pelas elites brasileiras.

5.8. Leituras extraclasse e análise das obras, atendendo às prerro-gativas de sistematização da cul-tura e ascendência afro na cultura e/ou formação intelectual brasilei-ra:

O Largo da Palma, de Adonias Filho.

Leitura fílmica: “Tropa de Elite 2”, de José Padilha.

III.5.8 Entende e sistematiza o texto literário regional ou nacional estudado como parâmetro de discussões conver-gentes às visões de mundo, inferindo, a partir do seu estu-do analítico, o contexto social/temporal do seu autor diante de uma realidade verossímil tangível ao drama cotidiano do país em sua formação intelectual iminente.

III.5.8.1 Intertextualiza com linguagem diversas, analisan-do os seguintes princípios: consciência política e histórica da diversidade, fortalecimento de identidades e de direitos e ações de combate ao racismo e a discriminações.

REDAÇÃO


2. Plano de texto para ques-tões discursivas.

III.2.1 Identificar o problema proposto ou a situação apresen-tada a partir da semântica verbal;

III.2.2 Selecionar os princípios gerais, leis, conceitos e sistemas de interpretação, aplicativos à situação proposta (qual o conteú-do pertinente à situação);

III.2.3 Escolher um modo ou método de abordagem da situa-ção (organização das ideias), analisando a macroestrutura;

III.2.4 Formular a resposta adequada à área do conhecimento que é objeto da questão, analisando a sua microestrutura.

3.Carta Argumentativa (as-pectos estruturais, organi-zacionais e particularidades do gênero).

III.3.1 Compreender a produção do texto de tipologia argumentativa como escrita de ideias de natureza expositiva, mas também como seleção delas, pressupondo pertinência ao tema e ordenação, num exercício de raciocínio lógico, segundo o objetivo a que se propõe.

III.3.2 Estruturar as partes de uma carta argumentativa (intro-dução, desenvolvimento e conclusão), também o raciocínio, cons-truído para um plano de texto, bem como os argumentos que sustentarão o ponto de vista, refletindo que a estrutura vincula-se à coerência.

III.3.3 Planejar e produzir textos, cartas argumentativas, ob-servando que sua estrutura vai depender do raciocínio escolhi-do, da delimitação do tema e da quantidade/qualidade das in-formações.

III.3.4 Selecionar os argumentos contendo dados objetivos de uma realidade que melhor possam fundamentar um tema e es-crever os parágrafos delimitando o conteúdo de cada um deles.

III.3.5 Compreender cada parágrafo da carta argumentativa co-


mo unidade de composição construída de uma ideia central a que se agregam outras complementares, contendo em si, uma com-pletude.

III.3.6 Analisar a coerência textual/textualidade, observando a estruturação lógico-semântica de um texto (articulação de ideias) e o quanto numa situação discursiva palavras e frases deverão compor um texto significativo para os interlocutores.

III.3.8 Avaliar a continuidade de um texto, percebendo a ligação de ideias e se o que vai sendo exposto/argumentado em cada parágrafo está compatível com todo o conteúdo.

III.3.9 Avaliar a existência de contradição ou não, observando a sequência discursiva o que é dito em certo momento e o que é dito depois, ou o que não coincide com a realidade.

III.3.10 Avaliar o texto, observando a sua unidade, se é possível extrair uma ideia central clara e objetiva, se todas as ideias lan-çadas no texto se relacionam com esta ideia central.

III.3.11 Compreender que a falta de coesão pode impedir a coe-rência interna, avaliando, assim, os mecanismos de coesão (co-nectivos), os articuladores lógicos (expressões como: por exem-plo, desta forma, por outro lado etc.), o emprego adequado das conjunções, a pontuação e a concordância e seus antecedentes.

III.3.12 Avaliar a progressão textual, observando a soma de idei-as novas que se vão adicionando umas às outras através de co-mentários e de novos tópicos.

III.3.13 Avaliar a progressão textual se a introdução é repetida, retomando, sem acrescentar dados, a tese em outras palavras.

III.3.14 Avaliar a progressão textual quanto à ordem dos argu-mentos utilizados pelo autor defender seu ponto de vista numa dissertação, observando a gradação de ideias na colocação do argumento mais consistente e dos outros menos significativos.

III.3.15 Analisar os efeitos de sentido que certas palavras e ex-pressões constroem ao apresentarem entre si relação de seme-lhança morfológica (pertencentes a mesma classe gramatical), sintática (as construções das orações ou das frases são seme-lhantes) e semântica (quando há correspondência no sentido).

III.3.16 Avaliar a informatividade de um texto, observando a capacidade de acrescentar ao conhecimento do leitor informações novas e inesperadas.

III.3.17 Compreender o sentido do argumento consensual como uma verdade conhecida universalmente, por isso, com baixo grau de informatividade e o lugar comum como um tipo de enunciado, expressando um juízo de valor, geralmente e sem comprovação científica e com possibilidade de haver fundo preconceituoso.

III.3.18 Avaliar os argumentos tidos como senso comum (con-junto de opiniões tão geralmente aceitas que as opiniões contrá-rias são rejeitadas).

III.3.19 Produzir textos considerando suas funções sociais, atri-buição de sentidos, características de gênero, a estrutura, a orga-nização de ideias e os aspectos tipológicos.

III.3.20 Selecionar com adequação os pronomes de tratamento referentes aos destinatários da carta.

III.3.21 Adequar a composição de uma opinião a partir do en-tendimento da polêmica apresentada e suas reverberações soci-


ais, bem como adaptar linguagem ao destinatário referido.

III.3.22 Fazer as adaptações necessárias caso a proposta de car-ta argumentativa necessite de trechos narrativos e/ou descritivos.

III.3.23 Atender para formato das despedidas e da assinatura, sobretudo quando não há referência de como assinar a carta des-crita na proposta.

MATEMÁTICA


1. Matrizes.

III.1.1 Reconhecer uma tabela numérica formada por linhas e colunas como uma matriz.

III.1.2 Representar genericamente os elementos de uma ma-triz.

III.1.3 Reconhecer se uma matriz é igual a outra e ser capaz de identificar todos as seus elementos.

III.1.4 Identificar uma matriz nula, quadrada e uma matriz identidade.

III.1.5 Identificar a possibilidade e efetuar a adição entre ma-trizes.

III.1.6 Efetuar a multiplicação de matrizes por um número real.

III.1.7 Verificar a possibilidade de efetuar a multiplicação en-tre matrizes e realizar essa operação.

III.1.8 Verificar se uma matriz admite inversa e, em caso posi-tivo, ser capaz de obtê-la.

2. Determinantes.

III.2.1 Calcular o determinante de uma matriz quadrada de ordem menor, igual ou maior que três.

III.2.2 Utilizar o conceito de cofator de uma matriz para o cálculo de determinantes.

III.2.3 Conhecer as principais propriedades dos determinantes e os teoremas de Binet, Jacobi e Laplace.

3. Sistemas Lineares.

III.3.1 Reconhecer uma equação linear.

III.3.2 Desenvolver métodos de resolução de equações linea-res.

III.3.3 Reconhecer um sistema de equações lineares.

III.3.4 Identificar sistemas lineares equivalentes.

III.3.5 Identificar sistemas lineares homogêneos.

III.3.6 Identificar os elementos que tornam possível a associ-ação de um sistema a uma matriz.

III.3.7 Representar em forma de matriz um sistema linear.

III.3.8 Resolver sistemas lineares por meio da regra de Cra-mer.

III.3.9 Conhecer o formato de um sistema escalonado.

III.3.10 Resolver sistemas lineares por meio do método de escalonamento.

III.3.11 Realizar a discussão de sistemas lineares utilizando

determinantes para tal.


GEOGRAFIA CONTEÚDOS DESCRITORES DE APRENDIZAGEM

A FORMAÇÃO DA ECONOMIA MUNDIAL E A GLOBALIZAÇÃO

OBS.: Continuação do conteúdo da II unidade.

1. Urbanização

1.0. Origem e evolução das cida-des.

1.1. Sítio, Situação e Função Ur-bana.

1.2. Aglomerações Urbanas: cau-sas e consequências.

1.3. Hierarquia Urbana e a forma-ção de Redes.

III.1.0 Analisar o processo de urbanização: situação, expansão e funções urbanas de Salvador e das demais metrópoles e capitais regionais brasileiras.

III.1.2 Apresentar os principais problemas urbanos: favelização, verticalização, especulação imobiliária, ocupação de mananciais etc.

III.1.2.1 Relacionar o impacto urbano sobre a dinâmica popula-cional.

III.1.2.2 Conceituar as aglomerações urbanas.

III.1.3 Analisar a hierarquia urbana.

III.1.3.1 Relacionar as cidades estabelecendo entre si as funções articuladas.

2. Capitalismo e a construção do espaço.

2.1. Origem do capitalismo, sua evolução e as alterações no espa-ço geográfico.

2.2. A Divisão Internacional do Trabalho e a Revolução industrial.

2.3. O capitalismo durante a guerra fria e suas implicações territoriais.

2.4. O papel dos organismos in-ternacionais.

2.5. O fim da bipolaridade e sur-gimento da Nova Ordem Mundial.

III.2.1 Caracterizar e relacionar a influência do sistema capitalis-ta sobre o espaço geográfico.

III.2.2 Identificar e caracterizar as DITs durante as fases do sistema capitalista e suas consequências.

III.2.3 Caracterizar a bipolarização do espaço geográfico.

III.2.3.1 Situar as duas guerras mundiais no contexto do desen-volvimento capitalista e na construção do espaço geográfico.

III.2.3.2 Identificar as causas e consequências do fim da bipola-rização.

III.2.3.2 Apontar os fatos marcantes da Guerra Fria e seu im-pacto sobre o planeta.

III.2.4 Identificar e compreender a atuação dos organismos internacionais para economia mundial.

III.2.5 Identificar as causa do fim da bipolaridade.

3.0. Globalização

3.1. A mundialização do capita-lismo.

3.1.1 A expansão do comércio internacional e suas consequên-cias.

3.2. O impacto da tecnologia na economia.

III.3.0 Compreender os conceitos de globalização e de ordem mundial; entender como se deu a organização do espaço geográfico mundial do ponto de vista histórico, geográfico, po-lítico e socioeconômico e analisar os efeitos espaciais e socioeconômicos decorrentes desse espaço mundial contem-porâneo.

III.3.1 Relacionar a aceleração da globalização ressaltando o poder das empresas transnacionais e avanço das tecnologias para a expansão do comércio internacional.

III.3.1.1 Identificar as causas e consequências da expansão do comércio internacional.

III.3.2 Compreender a atuação do Estado capitalista na economia ao longo do tempo histórico.

III.3.2.1 Analisar o papel da Terceira Revolução industrial e do meio técnico-cientifico-informacional contextualizados em seu dia


3.3. O mercado de capitais e o crescimento de seus fluxos.

3.4. As relações entre Norte e o Sul.

a dia.

III.3.3 Compreender as bases da globalização econômica e suas implicações para as economias nacionais e reflexo para a sociedade.

III.3.4 Identificar as grandes diferenças entre o Norte e Sul.

III.3.4.1 Identificar as consequências da globalização para os países subdesenvolvidos.

III.3.4.2 Relacionar o neoliberalismo e Consenso de Washington e suas consequências para a sociedade.

4. Blocos econômicos

4.1. Origem, evolução e impor-tância dos blocos econômicos.

III.4.0 Caracterizar a Nova Ordem Mundial resaltando a importância da formação dos blocos supranacionais para compreensão do modelo neoliberal e de alta competitividade.

III.4.1 Identificar e caracterizar os principais blocos econômicos.

INGLÊS HEADWAY 4


1.0.Produção de Leitura

Development of the Reading

– Skills:

Activating background

knowledge

Making predictions

Skimming

Scanning

Guessing meaning from context

Recognizing sequence of events

Making inferences

III.1.1 Compreender o texto através das pistas linguísticas.

III.1.2 Identificar e compreender as palavras chaves, relacio-nando-as com as informações do texto.

III.1.3 Destacar as pistas linguísticas conhecidas e fazer associ-ações com novas formas, tornando-as compreensivas.

III.1.4 Inferir o sentido de uma palavra através do contexto.

III.1.5 Perceber, respeitar e valorizar a diversidade de gênero,

social, política, econômica e cultural das sociedades huma-nas.

Fatos Linguísticos 1.1. Expressing habits.

1.2. Be used to doing.

1.3. Modal verbs 2 (modal+have-+participle).

1.4. Articles (A, An, The, One).

1.5. Determiners (each, every, none, both, either).

1.6. Demonstrative pronouns.

III.1.1 Aplicar sentenças descrevendo seus hábitos.

III.1.2 Fazer o uso do tempo verbal descrevendo hábitos do passado.

III.1.3 Empregar os verbos modais adequadamente.

III.1.4 Reconhecer e distinguir os artigos definidos e indefini-dos.

III.1.5 Fazer o uso dos determinantes adequadamente.

III.1.6 Empregar corretamente os pronomes demonstrativos.

Vocabulary Homophones

Homonyns

Synonyms

III.1.1 Identificar palavras de mesma pronúncia e grafia e sen-tidos diferentes, mesma pronúncia e apenas a grafia diferente e palavras de significados semelhantes.


HEADWAY 2 CONTEÚDOS DESCRITORES DE APRENDIZAGEM

1.READING (Prática de Leitu-ra de textos escritos) Development of the Reading – Skills: Activating background

knowledge

Making predictions

Skimming

Scanning

Guessing meaning from con-

text

Recognizing sequence of

events

Making inferences

Paradidáticos: 2º: The Beautiful Game

III.1.1 Compreender o texto através das pistas linguísticas.

III.1.2 Identificar e compreender as palavras chaves, relacio-nando-as com as informações do texto.

III.1.3 Destacar as pistas linguísticas conhecidas e fazer associa-ções com novas formas, tornando-as compreensivas.

III.1.4 Inferir o sentido de uma palavra através do contexto.

III.1.5 Perceber, respeitar e valorizar a diversidade de gênero, social, política, econômica, racial e cultural das sociedades humanas.

2. LISTENING (Prática de escu-ta de textos orais)

III.2.1 Registrar e identificar informações específicas sobre as-suntos diversos. III.2.2 Utilizar a linguagem escrita como apoio para registro, do-

cumentação e análise. 3. SPEAKING (Produção de textos orais) - Everyday English

3.1. Directions. 3.2. Making phone calls. 3.3. Tourist Destinations in your country. 3.4. Giving advice.

III.3.1.1 Ajustar a fala em função da reação dos interlocutores, como considerar o ponto de vista do outro para atacá-lo, refutá-lo ou negociá-lo. III.3.1.2 Conseguir indicar direções de forma precisa. III.3.2.1 Planejamento prévio da fala em função da intencionalidade do locutor, das exigências da situação e dos objetivos estabelecidos. III.3.2.2 Comunicar-se de forma correta em ligações telefôni-cas. III.3.3.1 Escolher a expressão adequada à situação na qual se processa a comunicação. III.3.3.2 Fazer comparação entre diferentes tópicos utilizando os mecanismos de coerência e coesão na produção oral, revisan-do o vocabulário já visto. III.3.3.3 Discutir destinos turísticos, mais ou menos visitados, do país. III.3.4.1 Utilizar expressões cotidianas, adequadas à situação na qual se processa a comunicação. III.3.4.2 Expressar sua opinião e dar recomendações sobre as-suntos diversos.

4. WRITING (Produção de Textos escritos)

III.4.1 Elaborar texto argumentativo estruturando-o de maneira a garantir a relevância das partes e dos tópicos em relação ao tema e seus propósitos. III.4.2 Produz resenha sobre filme ou livro utilizando referências pronominais adequadas. III.5.3 Escrever discurso utilizando tempos verbais que expres-sam futuro, considerando pausas e entonação das sentenças. III.4.4 Elaborar texto autobiográfico utilizando expressões conectivas.


5. GRAMMAR and VOCABU-LARY (Análise de fatos linguís-ticos)

5.1. First Conditional 5.2. Passives 5.3. Second Conditional 5.4. Modal Verb (might) 5.5. Present Perfect Continuous. 5.6. Present Perfect Simple ver-sus Present Perfect Continuous. 5.7. Verbs that are commonly used. 5.8. Verbs and nouns that go together. 5.9. Literal and idiomatic phrasal verbs.

III.5.1.1 Reconhecer e utilizar sentenças que expressam condi-ção. III.5.2.1 Identificar sentenças ativas e passivas. III.5.2.2 Reconhece sentenças passivas quanto à forma. III.5.2.3 Compreender quando e por que utilizar sentenças na voz passiva. III.5.3.1 Identificar e utilizar sentenças que expressam condição e hipótese. III.5.4.1 Utilizar might para expressar incerteza. III.5.5.1 Identificar e utilizar adequadamente o presente perfei-to contínuo. III.5.6.1 Diferenciar o presente perfeito simples e contínuo quanto a sua utilização e forma. III.5.7.1 Reconhecer e aplicar corretamente em sentenças ver-bos que são comumente utilizados III.5.8.1 Selecionar verbos e substantivos para formar expres-sões adequadas (collocations). III.5.8.2 Identificar diferentes tipos de locuções verbais, classifi-cando-as em literais e idiomáticas.

HISTÓRIA


1.0. II Guerra Mundial 1.1. Invasão à Polônia “Blitzkri-eg”.

1.2. O pacto antiagressão – Hitler x Stalin.

1.3. Invasão à França.

1.4. Bombardeio a Londres.

1.5. Mundialização do conflito.

1.6. Batalha de Stalingrado.

1.7. O bombardeio a Pearl Har-bor.

1.8. A contra ofensiva russa.

1.9. O cerco a Berlim.

1.10. O bombardeio à Hiroshima e Nagasaki.

III.1.0 Identificar os significados histórico-geográficos das rela-ções de poder entre as nações.

III.1.1 Comparar o significado histórico-geográfico das organiza-ções políticas e socioeconômicas em escala local, regional ou mundial.

III.1.2 Reconhecer a dinâmica da organização dos movimentos sociais e a importância da participação da coletividade na trans-formação da realidade histórico-geográfica.





III.1.7 Comparar diferentes pontos de vista, presentes em textos analíticos e interpretativos, sobre a situação ou fatos da natureza histórico-geográfica acerca das instituições sociais, políticas e econômicas.

III.1.8 Identificar registros de práticas de grupos sociais no tem-po e no espaço.

III.1.9 Analisar a atuação dos movimentos sociais que contribuí-ram para mudanças ou rupturas em processos de disputa pelo poder.


III.1.10 Avaliar criticamente conflitos culturais, sociais, políticos, econômicos ou ambientais ao longo da história.

2.0. A Guerra Fria Os Antagonismos da Guerra Fria:

2.1. As Conferências do Pós-Guerra. 2.2. Componentes da Guerra Fria.

2.3. Os conflitos da Guerra Fria: A revolução Chinesa (1949) 2.4. A Segunda Guerra da Indo-china.

2.5. Do Mundo Bipolar ao mundo Multipolar. 2.6. Mapa do Oriente Médio.

2.7. A Crise do Leste Europeu. 2.8. O Desmembramento do Blo-co Comunista. 2.9. Conflitos Étnicos e Religiosos no Mundo Contemporâneo. 2.10. Os conflitos do século XXI: A Guerra no Afeganistão.



III.2.2 Reconhecer a dinâmica da organização dos movimentos sociais e a importância da participação da coletividade na trans-formação da realidade histórico-geográfica.

III.2.3 Analisar as lutas sociais e conquistas obtidas no que se refere às mudanças nas legislações ou nas políticas públicas.

III.2.4 Analisar a atuação dos movimentos sociais que contribuí-ram para mudanças ou rupturas em processos de disputa pelo poder.

III.2.5 Identificar o papel dos meios de comunicação na constru-ção da vida social.

III.2.6 Analisar de maneira crítica as interações da sociedade com o meio físico, levando em consideração aspectos históricos e (ou) geográficos.

III.2.7 Relacionar cidadania e democracia na organização das sociedades.

III.2.8 Comparar diferentes pontos de vista, presentes em textos analíticos e interpretativos, sobre situação ou fatos da natureza histórico-geográfica acerca das instituições sociais, políticas e econômicas.

III.2.9 Avaliar criticamente conflitos culturais, sociais, políticos, econômicos ou ambientais ao longo da história.

III.2.10 Identificar registros de práticas de grupos sociais no tempo e no espaço.

BIOLOGIA


1.4. Herança sem dominância ou co-dominância.

III.1.4 Conceituar co-dominância e resolver problemas pertinentes a esse assunto.

1.5. Gene letal.

1.5.1. Heredogramas.

III.1.5.1 Montar gráficos ou heredogramas, bem como interpretar os que forem propostos.

1.6. 2ª Lei de Mendel.

III.1.6 Enumerar a Lei da Segregação Independente e resolver problemas de diibridismo e poliibridismo.

1.7. Polialelia. III.1.7 Conceituar e exemplificar a polialelia ou alelos múltiplos relacionado-o a grupos sanguíneos do sistema ABO.

1.8. Grupos sanguíneos do sistema ABO – tipos e mecanismo de transfusão.

1.8.1. Tipagem sanguínea e sua relação com a teoria.

1.8.2. Sistema MN.

1.8.3. Fator Rh e a eritroblastose fetal

III.1.8. Reconhecer os quatro grupos sanguíneos do sistema ABO e o comportamento de cada tipo nas transfusões de sangue.

III.1.8. Resolver problemas de probabilidade com sistema ABO e problemas ligados a caso de paternidade e maternidade duvidosos.

III.1.8.1 Compreender o mecanismo de transmissão hereditária dos diferentes grupos sanguíneos do sistema ABO.

III.1.8.1 Compreender como é feita a tipagem sanguínea relacionando-a com a teoria.


III.1.8.2 Reconhecer o mecanismo de transmissão do sistema MN resolvendo problemas pertinentes ao assunto.

III.1.8.3 Descrever como se dá a transmissão hereditária do fator RH.

III.1.8.3 Explicar a relação da eritroblastose fetal ou doença hemolítica do recém nascido com fator Rh.

III.1.8.3 Resolver problemas envolvendo simultaneamente os sistemas ABO, MN e fator Rh.

1.9. Interação Gênica:

- I.G. simples;

- Epistasia dominante;

- Epistasia recessiva;

- I.gênica complementar.

III.1.9. Resolver problemas envolvendo características controladas por genes epistáticos.

1.10. Herança quantitativa.

III.1.10 Aplicar os conhecimentos sobre genes aditivos ou cumulativos (herança quantitativa) na resolução de problemas.

1.11. Cromossomos sexuais e sua importância no conhecimento de algumas síndromes e de algumas heranças.

III.1.11 Identificar os diferentes tipos de aneuploidias sexuais (síndrome de Klinefelter e síndrome Turner) e autossômica (síndrome de Down).

III.1.11 Enumerar os tipos de heranças relacionadas ao cromossomo sexual:

- Herança ligada ao sexo;

- Herança restrita ao sexo;

- Herança influenciada pelo sexo.

FÍSICA


I. Movimento Circular 1.0. Movimento Circular. 1.1. Período e Frequência. 1.2. Velocidade Linear e Velocida-de Angular. 1.3. Movimento Circular Unifor-me. 1.4. Aceleração Linear e Acelera-ção Angular. 1.5. Aplicação de Cinemática an-gular em Leis de Newton. 1.6. Movimento Circular Unifor-memente Variado (MCUV).

III.1.0.0 Reconhecer o movimento circular no cotidiano.

III. 1.0.1 Identificar uma partícula em movimento circular, num dado referencial, quando a mesma se movimenta sobre uma cur-va com velocidade tangente à trajetória e varia continuamente.

III.1.1.0 Diferenciar as grandezas período e frequência.

III.1.1.1 Aplicar corretamente as expressões de período e fre-quência na resolução dos problemas de movimento circular.

III.1.2.0 Diferenciar a velocidade linear da velocidade angular.

III.1.2.1 Aplicar corretamente a relação entre as velocidades linear e angular.

III.1.3.0 Identificar que a palavra uniforme, no MCU, refere-se à invariância do módulo da velocidade linear da partícula que se desloca numa trajetória circular.

III.1.4.0 Diferenciar aceleração linear de aceleração angular.

III.1.4.1 Aplicar corretamente a relação entre as acelerações linear e angular.

III.5.0 Aplicar corretamente as relações do MCU nos problemas de corpos em trajetórias curvilíneas e circulares.

III. 1.6.0 Diferenciar o MCU do MCUV

III.1.6.1 Aplicar corretamente as funções horárias do MCUV na resolução de problemas.

2.0. Movimento Harmônico Sim-ples (MHS).

2.1. Funções Horárias.

III.2.0.0 Reconhecer o movimento harmônico no cotidiano.

III.2.0.1 Relacionar a projeção do MCU, em uma direção, com o MHS.

III.2.1.0 Aplicar corretamente as expressões horárias (posição,


2.1.1. Função horária da posição.

2.1.2.Função Horária da veloci-dade. 2.1.3. Função Horária da acele-ração. 2.2.Força no MHS. 2.3. Sistema Massa Mola. 2.4. Pêndulo Simples. 2.5. Energia no MHS.

velocidade e aceleração) na resolução de problemas.

III.2.1.1 Relacionar as funções horárias posição e aceleração no MHS.

III.2.1.2 Relacionar as funções horárias de velocidade e posição no MHS.

III.2.2.0 Identificar as forças restauradoras no MHS.

III.2.3.0 Aplicar corretamente as expressões do MHS no sistema massa-mola.

III.2.4.0 Aplicar corretamente as expressões do MHS no pêndulo simples.

III.2.5.0 Compreender a conservação de energia mecânica no sistema massa-mola e pêndulo simples.

Óptica Física (Ondas) 1.0. Ondas. 1.1. Natureza das ondas. 1.2. Espectro Eletromagnético. 1.3. Classificação das ondas: Longitudinal, Transversal e Mista. 1.4. Elementos de uma onda: velocidade, comprimento de onda, período, frequência, frente de onda e raio de onda. 1.5. Fenômenos Ondulatórios: reflexão, refração, difração, pola-rização, superposição e interfe-rência. 1.6. Velocidade de uma onda na corda: Lei de Taylor. 1.7. Experimento de Young (du-pla fenda).

III.1.0.0 Compreender o que é uma onda e seus modos de pro-pagação.

III.1.1.0 Diferenciar os tipos de onda.

III.1.2.0 Identificar as diversas frequências do espectro eletro-magnético.

III.1.3.0 Estabelecer a diferença entre os tipos de ondas.

III.1.4.0 Estabelecer a relação entre velocidade da onda, fre-quência e comprimento de onda nas diversas situações proble-mas.

III.1.4.1 Reconhecer os tipos de frentes de onda.

III.1.5 Reconhecer os fenômenos ondulatórios e aplica correta-mente as expressões matemáticas na solução de situações pro-blemas.

III.1.5.0 Perceber a interferência construtiva e destrutiva das ondas em um meio.

III.1.5.1 Identificar a onda estacionária e seus harmônicos.

III.1.6.0 Verifica como se dá a propagação de ondas em cordas ideais.

III.1.6.1 Aplicar a expressão matemática de Taylor para a propa-gação de ondas em cordas.

III.1.7.0 Identificar o caráter ondulatório da luz a partir do expe-rimento da dupla fenda.

III.1.7.1 Aplicar corretamente a expressão de Young para a in-terferência luminosa.

2.0. Acústica.

2.1. Qualidades fisiológicas do som: altura, timbre e intensida-de.

2.2. Cordas Vibrantes e Tubos sonoros. 2.3. Efeito Doppler-Fizeau.

III.2.0.0 Estabelecer relação da velocidade de propagação do som e o meio.

III.2.1.0 Diferenciar timbre, altura e intensidade.

III.2.1.1 Calcular o nível de intensidade sonora.

III.2.1.2 Reconhecer a escala logarítmica no caçulo dos níveis de intensidade sonora.

III.2.2.0 Aplicar corretamente os conceitos de ondas estacioná-rias na identificação dos modos de vibração das cordas e tubos sonoros.

III.2.3.0 Estabelecer a relação entre frequência e velocidade da fonte e/ou observador no efeito Doppler-Fizeau.


QUÍMICA CONTEÚDOS DESCRITORES DE APRENDIZAGEM

1. Química Orgânica

III.1. Estudo do átomo de carbo-no.

III.2. Classificação de átomos e cadeias carbônicas.

III.3. Hidrocarbonetos.

III.4. Petróleo e Combustíveis.

III.5. Funções orgânicas: halo-genadas, oxigenadas e nitroge-nadas.

III.6. Propriedades físicas (PF, PE, solubilidade em água e sol-ventes orgânicos).

III.7. Reações Orgânicas - casos principais.

III.8. Bioquímica - Proteínas, carboidratos e lipídeos.

Polímeros – principais plás-ticos, aplicações, recicla-gem, lixo, consumo e res-ponsabilidade social.

III.1.1 Diferenciar compostos orgânicos de inorgânicos.

III.1.2 Reconhecer as diferenças entre os compostos orgânicos e inorgânicos no que tangem suas propriedades.

III.2.1 Classificar os carbonos quanto ao número de ligações com outros carbonos.

III.2.2 Classificar as cadeias carbônicas a depender da disposição dos átomos de carbono.

III.3.1 Identificar os hidrocarbonetos quanto à sua composição.

III.3.2 Reconhecer as diferenças estruturais dos hidrocarbonetos e como isto influencia em suas propriedades.

III.4.1 Identificar os componentes do petróleo.

III.4.2 Reconhecer a importância dos processos petrolíferos.

III.4.3 Avaliar o potencial combustível dos compostos orgânicos.

III.5.1 Reconhecer as principais funções orgânicas.

III.5.2 Identificar as estruturas das principais funções orgânicas.

III.6.1 Diferenciar as propriedades físicas dos compostos orgâni-cos.

III.6.2 Relacionar as propriedades físicas com as características e utilização dos compostos orgânicos.

III.6.3 Compreender as propriedades dentro de uma visão ma-croscópica.

III.7.1 Reconhecer as propriedades químicas, como fermentação, combustão, oxidação, toxidez, polimerização, neutralidade dos compostos orgânicos.

III.8.1 Identificar os compostos bioquímicos mais importantes.

III.8.2 Reconhecer os principais polímeros e quais os impactos que os plásticos trazem para a sociedade moderna.

FILOSOFIA


1.0. Schopenhauer

1.1. Instinto e vontade.

1.2. Schopenhauer voluntarista.

1.3. Schopenhauer x Kant.

1.4. Os três níveis de purificação.

1.5. O sofrimento.

1.6. Discutindo instinto e vonta-de.

III.1.1 Relacionar questões ligadas ao instinto e à vontade com o pensamento de Schopenhauer.

III.1.2 Identificar Schopenhauer como voluntarista.

III.1.3 Relacionar o pensamento de Schopenhauer com o pen-samento de Kant.

III.1.4 Identificar os três níveis de purificação, segundo o pensa-dor.

III.1.4.1 Aplicar os três níveis de purificação a situações concre-tas da existência humana.

III.1.5 Discutir a ideia do filósofo a respeito do sofrimento.

III.1.6 A partir de comportamentos dos jovens, avaliar os concei-tos de instinto e vontade.


2.0 Nietzsche

2.1. Críticas à moral.

2.2. O “super-homem”.

2.3. Discutindo a transvalorização dos valores.

3.0.Feuerbach

3.1. Heranças de Hegel.

3.2. O materialismo dialético.

3.3. Discutindo a ideia de Deus.

III.2.1 Apresentar elementos da crítica do filósofo à moral do século XIX.

III.2.2 Interpretar o conceito de super-homem.

III.2.2.1 Comentar os conceitos de homem-camelo, homem-leão e homem-criança.

III.2.3 Relacionar o conceito de transvalorização dos valores aos conceitos da ética contemporânea.

III.3.1 Identificar aspectos da obra do filósofo como heranças do pensamento de Hegel.

III.3.2 Conceituar o materialismo dialético.

III.3.3 Descrever e discutir o processo pelo qual surge a ideia de Deus no homem, segundo o filósofo, posicionando-se criticamen-te.

SOCIOLOGIA


1.0. Transformações na Es-trutura Produtiva da Socie-dade Capitalista no Final do Século XX.

1.1. A herança taylorista. 1.2. O fordismo e suas técnicas de produção. 1.3. O toyotismo e suas novas técnicas de produção. 1.4. Novas configurações na rela-ção entre capital e trabalho na sociedade moderna.

(Transformações na estrutura produtiva da sociedade capitalista do final do século XX). III. 1.2.3 Identificar registros sobre o papel das técnicas e tecno-logias na organização do trabalho e/ou da vida social relacionadas às ideias da administração científica. III.1.3.1 Analisar fatores que explicam o impacto das novas tec-nologias no processo de territorialização da produção. III.1.3.2 Analisar fatores que explicam o impacto das novas tec-nologias nas relações de trabalho no mundo moderno.

2.0. O Fenômeno da Globali-zação. 2.1. Elementos novos e antigos na dinâmica da sociedade mundial. 2.2. A nova mobilidade do capital. 2.3. Alterações na relação Estado e Sociedade.

III.2.1 Identificar registros de práticas de grupos sociais no con-texto do mundo social globalizado. III.2.2 Analisar a atuação dos movimentos sociais que contribuí-ram para mudanças ou rupturas em processos de disputa pelo poder na sociedade moderna. III.2.3 Avaliar criticamente conflitos culturais, sociais, políticos, econômicos ou ambientais relacionados à nova mobilidade do capital na sociedade moderna.

ESPORTE

HANDEBOL


1.0. Introdução aos con-ceitos de suplementos ali-mentares e esteroides a-nabolizantes.

III.1.1.Identificar os diferentes tipos de suplementos alimentares ligados à atividade física.

III.1.2.Conhecer a definição de esteroides anabolizantes e entender o seu uso clínico.

III.1.3.Perceber os malefícios da utilização dos esteroides anaboli-


zantes para fins estéticos.

III.1.4.Conhecer a diversidade de padrões de saúde, beleza e esté-tica corporal que existem nos diferentes grupos sociais, compreen-dendo sua inserção dentro da cultura em que são produzidos, anali-sando criticamente os padrões divulgados pela mídia evitando o pre-conceito e refletindo sobre o uso das substâncias proibidas e dano-sas à saúde.

2.0. Distinção do handebol cooperativo e competitivo.

III.2.1. Identificar e diferenciar o handebol cooperativo do competi-tivo.

3.0. Compreensão da im-portância da avaliação bi-ométrica para o acom-panhamento das mudanças corpo-rais na busca de uma melhor saúde e quali-dade de vida.

III.3.1. Analisar perímetros corporais, medida de massa, percentual de gordura e estatura.

BASQUETEBOL CONTEÚDOS DESCRITORES DE APRENDIZAGEM


III.1.1.Reconhecer os diferentes macronutrientes e relacionar sua utilização durante a atividade física.

III.1.2.Identificar e construir hábitos saudáveis que prolonguem a saúde e qualidade de vida.

III.1.3.Discutir e montar dietas balanceadas de acordo com as nor-mas da OMS (Organização Mundial da Saúde).

2.0. Distinção do basquete cooperativo e competitivo.

III.2.1.Ampliar o conhecimento das regras e fundamentos de bas-quete no intuito de melhorar a prática do jogo.

3.0. Compreensão da im-

portância da avaliação bi-

ométrica para o acom-

panhamento das mudanças

corporais na busca de uma

melhor saúde e qualidade

de vida.

III.3.1.Conhecer e interpretar as informações expressas no regu-

lamento da XII O.I.G.M., a fim de se criar estratégias para a forma-

ção das equipes, facilitando e melhorando a organização interna das

séries.

VOLEIBOL



III.1.1.Identificar os diferentes tipos de suplementos alimentares ligados à atividade física.

III.1.2.Conhecer a definição de esteroides anabolizantes e entender o seu uso clínico.

III.1.3.Perceber os malefícios da utilização dos esteroides anaboli-zantes para fins estéticos.

III.1.4.Conhecer a diversidade de padrões de saúde, beleza e esté-tica corporal que existem nos diferentes grupos sociais, compreen-dendo sua inserção dentro da cultura em que são produzidos, anali-sando criticamente os padrões divulgados pela mídia evitando o pre-conceito e refletindo sobre o uso das substâncias proibidas e dano-sas à saúde.


2.0. Distinção do vôlei coo-perativo e competitivo.

III.2.1.Identificar e diferenciar o vôlei cooperativo do competitivo.

3.0. Compreensão da im-

portância da avaliação bi-

ométrica para o acompa-

nhamento das mudanças

corporais na busca de uma

melhor saúde e qualidade

de vida.

III.3.1.Analisar perímetros corporais, medida de massa, percentual

de gordura e estatura.

FUTSAL



III.1.1.Identificar os diferentes tipos de suplementos alimentares

ligados à atividade física.

III.1.2.Conhecer a definição de esteroides anabolizantes e entender

o seu uso clínico.



III.1.4.Conhecer a diversidade de padrões de saúde, beleza e esté-

tica corporal que existem nos diferentes grupos sociais, compreen-

dendo sua inserção dentro da cultura em que são produzidos, anali-

sando criticamente os padrões divulgados pela mídia evitando o pre-

conceito e refletindo sobre o uso das substâncias proibidas e dano-

sas à saúde.

2.0. Distinção do futsal co-operativo e competitivo.

III.2.1.Identificar e diferenciar o futsal cooperativo do competitivo.

3.0. Compreensão da impor-

tância da avaliação biométri-

ca para o acompanhamento

das mudanças corporais na

busca de uma melhor saúde e

qualidade de vida.



JUDÔ


1.0. Introdução aos concei-tos de suplementos ali-mentares e esteroides a-nabolizantes.




o seu uso clínico.



III.1.4.Conhecer a diversidade de padrões de saúde, beleza e estéti-ca corporal que existem nos diferentes grupos sociais, compreen-dendo sua inserção dentro da cultura em que são produzidos, anali-sando criticamente os padrões divulgados pela mídia evitando o pre-conceito e refletindo sobre o uso das substâncias proibidas e danosas


à saúde.

2.0. Distinção do judô coo-perativo e competitivo.

3.0. Compreensão da im-portância da avaliação bi-ométrica para o acom-panhamento das mudanças corporais na busca de uma melhor saúde e qualidade de vida.

III.2.1.Identificar e diferenciar o judô cooperativo do competitivo.

III.3.1.Analisar perímetros corporais, medida de massa, percentual de gordura e estatura.

KARATÊ






o seu uso clínico.



III.1.4.Conhecer a diversidade de padrões de saúde, beleza e esté-

tica corporal que existem nos diferentes grupos sociais, compreen-

dendo sua inserção dentro da cultura em que são produzidos, anali-

sando criticamente os padrões divulgados pela mídia evitando o pre-

conceito e refletindo sobre o uso das substâncias proibidas e dano-

sas à saúde.

2.0. Distinção do karatê cooperativo e competitivo. 3.0. Compreensão da im-portância da avaliação bi-ométrica para o acompa-nhamento das mudanças corporais na busca de uma melhor saúde e qualidade de vida.

III.2.1.Identificar e diferenciar o karatê cooperativo do competitivo.




CALENDÁRIO DE 2a CHAMADA / 3a

UNIDADE – 2012

Período das inscrições: até 48h antes do dia da realização da avaliação.

Local: Secretaria do Colégio

Período das avaliações: 30/11 a 01/12.

Segue o calendário:

DATA DIA HORÁRIO DISCIPLINAS

30/11 SEXTA-FEIRA 07h30min às 12h30min REDAÇÃO / LÍNGUA PORTUGUESA/ INGLÊS / SOCIOLOGIA

30/11 SEXTA-FEIRA 13h30min às 17h MATEMÁTICA/FILOSOFIA/HISTÓRIA/ BIOLOGIA

01/12 SÁBADO 07h30min às 12h30min QUÍMICA/ GEOGRAFIA/ FÍSICA

Observações:

1. A ausência do estudante deverá ser justificada pela família, e o formulário específico deve ser entregue à Orientadora Educacional.

2. O responsável pelo estudante deverá comparecer à Secretaria do Colégio para efetuar o pa-gamento, após justificada a ausência.

3. O estudante só poderá fazer as avaliações de 2a chamada devidamente fardado.

4. O estudante que não comparecer à avaliação de 2a chamada não terá outra oportunidade.


AUTOAVALIAÇÃO

Querido (a) Estudante,

Autoavaliar-se é refletir, entender e perceber como você está.

É aperfeiçoar o que já se faz. É buscar ou recomeçar novos caminhos...

Acompanhe seu desempenho como estudante fazendo a sua autoavaliação.

Marque com um X de acordo com a legenda. Em seguida apresente-a a sua Orientadora.

Ótimo – O

Bom – B

Regular – R

Insuficiente – I

Atitudes e comportamentos Fevereiro Março Abril Maio

O B R I O B R I O B R I O B R I

Atenção às aulas

Participação

Organização

Pontualidade

Cumprimento das tarefas

Disciplina

Rendimento

Tempo de estudo em casa

Relacionamento com colegas

Relacionamento com professores

Desejo de aprender

Metas para a 2a unidade: ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________


ANOTAÇÕES

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Documents

“A alegria não chega apenas ao encontro do achado, mas ... · E ensinar e aprender não pode dar-se fora da procura, ... Ler devagar, prestando atenção ... Valer-se do professor