A beszédhanghallókészség és fejlesztéseKészítette: Fazekasné Fenyvesi Margit

A beszédészlelés fejlesztése az óvoda és az iskola kiemelt területe:

� Mit tehet egy óvónő, egy tanító, egy gyógypedagógus a beszédfejlesztésért?

� Hogyan, mikor?

� Hogyan szervezhető meg a beszédhanghallás napi gyakorlata a tevékenységek során?

A beszédhanghallás készsége:A beszédhanghangokkal akkor tudunk dolgozni, ha önálló

képzetként léteznek. A képzet tartalma a hangok akusztikus, vizuális, motoros,

kinesztetikus tulajdonságai. Az elkülönítést a hangok tulajdonságai (komponensei)

alapján tesszük meg.

A beszédhanghallás készsége:

A beszédhanghallás segítségével a beszédhangokat változó hangkörnyezetben, önállóan észlelni tudjuk. Az elkülönítést a hangok tulajdonságai (komponensei) alapján tesszük meg.

Szintjei: beszédhang felismerésbeszédhang kiemelés

Implicit szint

explicit szint

A beszédészlelés hierarchikus szintje

(Gósy, 2000, 23.)

A hallási percepció zavarai (Csépe, 2005)

� Otitis media: a középfül ismétlődő fertőzése miatt a levegőrezgések átvitele a belső fül receptoráig csillapított energiávalmegy végbe.

� Különösen csecsemő és kisgyermekkorban gyakori.

� Következmény: zöngésség, f, s hangok észlelési zavara.

A beszédhanghalló készség elmaradása, sérülése

Kognitív ok

� Nyelvi zavar: az akusztikus, a fonetikai és a fonológiai szintek bizonytalan/sérült működése (Gósy, 2007).

A készség jellemzői:

� Spontán fejlődik, külső segítség nem szükséges;

� Spontán fejlődik, de külső segítség szükséges lehet;

� Csak fejlesztéssel alakul ki;

� járás, egyensúlyozás,

� kezesség, orientáció(térben, időben)

� írás, olvasás

A készség jellemzői:

� Optimális fejlődési

ideje van; az

idegrendszer a

feltételeket biztosítja.

� Az optimális idő utáni

fejlesztés már nem

hatékony.

� felismerés: 0- 5/6 év

� kiemelés: 3- 5/6 év

A készség használatának területei:

� A beszéd alaki képzése� Beszédértés, beszédészlelés� Olvasás technika (dekódolás)� Olvasott szöveg értelmezése� Helyesírás� Idegen nyelv tanulása

Mire jó a beszédhanghallókészség?� A beszédészlelésre és az olvasásértésre csak másodlagos a hatása, mert itt globális mintázatokat dolgozunk fel. Nem fonémaalapú, hanem nagyobb perceptuális egységekkel dolgozunk.

� A beszéd alakitisztasága, a dekódolás és a helyesírásterületeiben a feldolgozás fonémaalapú, a beszédhang differenciálás minősége meghatározó.

(Warren-Bashford, 1993, Poeppel-Hickok, 2004, Gósy, 2007, Csépe, 2007)

A készség fejlődése I.

� Már az újszülött megkülönböztetett figyelemmel fordul a beszédingerek felé, beszéddel, énekléssel megnyugtatható.

� 6-12 hónapos kortól gőgicsél, szándékosan utánoz. Olyan hangokat is kiejt, amely az anyanyelvében nem fordul elő. Auditív szófelismerő rutin, diszkriminációs képesség fejlődése.

� 10-12 hónap: az első szavakat alkotó hangok megjelenésében nagyobb az individuális és nyelvfüggetlen különbségek

� 1-3 év: a szavak torzítottak az artikulációs könnyebbség miatt. Ez univerzális, benne nyelvspecifikus folyamatok.

� Három -négy éves korra az anyanyelv alaktani és mondattani szabályait megtanulja, de még gyakran használ készen kapott kliséket. Csökkennek a hiányzó/torzított hangok.

A készség fejlődése I.

� A közlést főleg a hierarchikus beszédmegértési modell alsóbb szintjei (akusztikai, fonetikai) oldaláról értelmezi. (Gósy, 1999). Fokozatosan halad a magasabb szintek (szemantika) felé, nincs már szüksége az elhangzottak olyan akusztikai tisztaságára, mint korábban volt.

� Öt - hat éves korra kialakul a magyar beszédhangok egyértelmű felismerése (Gósy, 1999). Képessé válik az egyes magánhangzók és mássalhangzók elkülönítésére, függetlenül a hangkörnyezettől.

� A beszéd tanulása során gyorsan megjelennek segítőmechanizmusok. A folyamat meggyorsul, a részfolyamatok automatizálódnak, a beszédhanghallás készség optimális szinten működik.

A készség fejlődése II.

� A kisgyermek először tömbszerű egységeket emel ki.

� Belső tagolással eljut az önálló jelentéssel rendelkező nyelvi egységekhez, a szavakhoz.

� Az elemezetlen tömbökből kiválik a szó, de még nincs kiterjedése, nem bomlik alkotóelemeire.

� A szóészlelést követi a szótag felfogása, amelynek felismerésére a gyermek négy éves kora után lesz képes.

� A fejlődés jelentős fázisa a beszédhang, illetve az ennek megfelelő fonéma megkülönböztetése a hangsoron belül. Erre a fokra öt - hat éves korban, illetve utána lép a gyermek(ha ugyan továbblép). A beszédhang csak az írni – olvasni tudók számára természetes kategória.

A beszédhanghallást befolyásolótényezők:� A gyermek életkora (optimális szint).� A beszédhangok saját jellemzői (s, v, g, p, ő).� A beszédhangok helye a hangsorban (elől, végén,

középen, önmagában).� A beszédhangok egymásra gyakorolt hatása

(hasonulás: kabdos, atta).� A beszédészlelést befolyásolja a közlő

képzésmódjának tisztasága, a háttérzajok és a beszéd gyorsasága.

A beszédhanghallás összetevői:

� A képzés helye (a beszédszervek helyzete), � A hangok képzési módja (a beszédszervek

közreműködése),� A zöngésség (a hangszalagok rezegnek a zöngés

hangok képzésekor, a zöngétlenek kiejtésekor nem), � Az időtartam (nagyon hosszú, hosszú, rövid, félrövid,

nagyon rövid).� A hangok képzési sorrendje és a képzés gyorsasága

jelentős módosulásokat eredményezhet, és megnehezíti a hangsort alkotó hangok pontos meghatározását. Ezért a hangkihallás is a beszédhanghallás komponensei közé került.

A beszédhangok időtartama századmásodpercekben kifejezhető idő, a hangképzés kezdőpontjától a

befejezéséig tart.

� A hangok időtartama a kiejtéstől és a hangkapcsolattól függően változó, nem állandó jellegű.

� Az időtartamok közötti különbséget egyéni és általánostényezők határozzák meg.

� A képzés idejét a magyar helyesírás a magánhangzók és a mássalhangzók vonatkozásában egyaránt jelzi, de csak a rövid és a hosszú változatok esetében.

� A hangkörnyezettől függően a magánhangzók ejtése nem egyértelműen hosszú vagy rövid, ezért a magánhangzók időtartamának jelölése a helyesírás egyik tipikus hibája.

A hangkihallást (sorrendi észlelést) a hangok egymásra gyakorolt hatása befolyásolja

• Adott hang képzésére hatnak a hangsor megelőző hangjai: megváltozik a hangképzés módja: igazodás

• a kiejtett hang: hasonulás, összeolvadás, rövidülés, nyúlás, hangkivetés, hangbetoldás.

A tanulásban akadályozott gyermekek

beszédhanghallásának jellemzői:

� A rendezetlen körülmények között élő tanulásban akadályozott gyermekek beszédhanghalló készsége szignifikánsan elmarad a rendezett körülmények között élőkétől.

� Nem függ össze az IQ a beszédhanghallás fejlettségével.

A beszédhanghallás fejlődése

60

70

80

90

100

K cs. Ncs. 1. 2. 3. 4.évfolyam

%p

Többségi

Tan. ak.

•A teszt rövid változata

• zöngés-zöngétlen hangpár

• időtartam• képzés helye• képzés módja

• hangkihallás

• pont-bont, köt-köd, hold-holt, topog-topog, kongat-kongat, húsz-húz

• hal-hall, meggy-megy • bója-gólya• mer-mér, ceb-szeb,

gyek-nyek• olló-holló, domb-dob,

citom-citrom

A beszédhanghallás fejlődésének segítése

A készség fejlesztése akkor eredményes, ha a gyermekek napi rendszerességgel, 5-10 perces időtartamban játszhatnak a hangokkal.

• Óvoda: sok mozgással jár, és egész csoportos formában is megvalósítható: hangoztatás, felismerés (differenciálás)

• Iskola: kisebb csoportokban, vagy egyéni részvétellel, ami jól alkalmazható az iskolai helyzetekhez: differenciálás.

Hangképzet kialakítása, hangoztatás

A sikeres megkülönböztetés egyik feltétele, hogy tudják, mi az, amit differenciálniuk kell, tisztában legyenek a szavak alkotó elemeivel, a hangokkal. Ez az implicit szint, a beszédhanghallás felismerés fejlesztése.

A beszédhang felismerés és a beszédhang kiemelés segítése (implicit)

� A felismerés első fokozata, amikor a hangot önmagában észleli.

� Második fokozatban adott hang azonosítására hangkörnyezetben lesz képes.

� Játékos formában változatos módon gyakorolható a felismerés, amelynek lényege először a beszédhangok, majd a szavak meghatározott hangok szerinti csoportosítása, gyűjtése, rendezése. A beszédhanghallás fejlesztésének ez a fázisa a szókincs gyarapítás eszköze is.

Beszédhang felismerése önállóan és szavakban(implicit)

� Vásárlás: A nevelő a héten gyakorolt hanggal vásárol. Azok a gyermekek állnak a sorba, akiknél a gyakorolt hangot tartalmazó szavak tárgyképei/tárgyai vannak.

� Játékkosár. Sokféle játék van egy nagy kosárban. A gyermekek sorban állnak érte. Megneveznek egy játékot, s ha az adott hangzós, akkor kivehetik a kosárból.

� Képkiállítás. A képeket elhelyezzük, mint egy kiállításteremben. Több fejdíszes gyermek nézegeti a képeket. Csak azokat vásárolhatják meg, amelyeknek nevében a fejdíszükön lévő hang előfordul.

Beszédhang felismerése önállóan és szavakban(explicit)

� Indiánjáték. A bennszülöttek körben állnak, a vezér kezében bot. A nevelő titkos hangokat súg a vezérnek, aki – ha meghallotta a hangot – pördül egyet, hangosan elismétli, majd átadja a botot a mellette állónak.

� Ki utazik a vonaton? A bábok hangját aki felismeri és utánozza a hangot, az felszállhat a vonatra. Ha a vonat megtelt, elolvassuk, milyen sorrendben utaznak.

� Ki jött vendégségbe? A gyermekek csöndben ülnek, s fülelnek, ki érkezett. A “vendég” egy másik helységből hangot ad, amit a gyermekek utánoznak, és színnel/betűképpel azonosítanak.

A beszédhangok megkülönböztetésének segítése

� Nehézségi fokozatok: a differenciált hangpárok helyzete, a differenciálandó jegyek száma.

� A beszédhanghallás készsége akkor mondhatókialakultnak, ha a gyermekek a csupán egy jegyben történő eltérést is érzékelni tudják. Ezek a megkülönböztető jegyek a beszédhanghallás komponenseinek felelnek meg.

� Nehézségi sorrend: képzés módja, képzés helye zöngés, zöngétlen eltérés,időtartam különbsége.

Befejezésül….

� A gyermekek fele olyan nehézségekkel küzd, amelyek direkt vizsgálat nélkül észrevehetetlenek.

� De ezek a gyermekek kudarcokat élnek át, és ha nincs megfogható tünet, nincs segítség sem.

� A beszédészlelésben akkor kell segítséget adni, amikor még segíteni lehet. (Palotás, 1996, Gósy, 2000, Sutherland-Gillon, 2007, Bóna, 2007)