“ABORDAGEM TEMÁTICA: UMA POSSIBILIDADE PARA O TRABALHO INTERDISCIPLINAR”Oficineiras:Camilla Rosa, Graciela Constante, Jeneffer Castro.

INTRODUÇÃO (PROBLEMATIZAÇÃO INICIAL) Sociedade atual está imersa em um processo

constante de inovações e transformações tecnológicas.

Ensino de Ciências deve ir além da preparação profissional e da preparação para o ingresso no ensino superior, contribuindo para a formação integral do aluno.

INTRODUÇÃO Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN´s)

propõem repensar o ensino e a organização do currículo na escola brasileira, visando:

a construção do conhecimento por parte do aluno e o

desenvolvimento de competências necessárias para entender e intervir na sua realidade.

“contextualizado, possibilitando fazer relações entre as diferentes áreas do conhecimento”.

A ABORDAGEM TEMÁTICA NA PERSPECTIVA FREIREANA Baseada nos Métodos da Educação

libertadora,

Para Freire, não existe uma separação rígida entre educador e educando.

Ambos são educadores no processo de ensino e aprendizado.

MÉTODOS DA EDUCAÇÃO LIBERTADORA

A educação libertadora abre espaço

para o diálogo, a comunicação, o levantamento de problemas, o questionamento e reflexão sobre o estado atual de coisas e, acima de tudo, busca a transformação.

A ABORDAGEM TEMÁTICA NA PERSPECTIVA FREIREANA Conceitos científicos trabalhados a partir

situação real e significativa que expressa uma contradição da comunidade escolar, denominada situação-limite.

Freire (2008) propõe a organização curricular com base nos Temas Geradores, obtidos por meio da Investigação Temática, baseada na:

Codificação Descodificação

Problematização.

A ABORDAGEM TEMÁTICA NA PERSPECTIVA FREIREANA Investigação da realidade dos alunos.

Codificação: representa situações existenciais dos alunos. A codificação pode ser expressa por meio de pinturas, fotografia ou escrita

Descodificação: processo dialético, no qual os integrantes da comunidade escolar se reconhecem como transformadores do mundo. Na descodificação os indivíduos, exteriorizando sua temática, explicitam sua consciência real da objetividade (FREIRE,2008).

A ABORDAGEM TEMÁTICA NA PERSPECTIVA FREIREANA

Problematização: Problematizar o conhecimento já construído

pelo aluno; aguçando as contradições e localizar as limitações desse conhecimento, propiciando a alternativa de apreensão do conhecimento cientifico.

O conhecimento prévio precisa ser trabalhado

PARA ESTABELECER O TEMA GERADOR DEVE-SE :

Diagnosticar quais são as situações significativas, para os alunos, os docentes e a comunidade, naquele determinado contexto.

TEMA GERADOR Para implementar esse processo na

prática, Freire(2008) propõe a investigação da realidade e isso requer entender a educação como instrumento de conscientização e humanização, na superação das relações injustas de opressão.

A ABORDAGEM TEMÁTICA NA PERSPECTIVA FREIREANA

Investigação Temática: 5 etapas

a) 1ª etapa (levantamento preliminar): “reconhecimento preliminar”, que consiste em reconhecer o contexto sócio-histórico econômico-cultural em que vive o aluno;

A ABORDAGEM TEMÁTICA NA PERSPECTIVA FREIREANA b) 2ª etapa (codificação): escolha de

contradições vividas pelo aluno que expressam de forma sintetizada o seu modo de pensar e de ver/interagir com o mundo, bem como a escolha de codificações.

A ABORDAGEM TEMÁTICA NA PERSPECTIVA FREIREANA c) 3ª etapa (descodificação): obtenção

dos Temas Geradores a partir da realização de diálogos descodificadores.

A ABORDAGEM TEMÁTICA NA PERSPECTIVA FREIREANA d) 4ª etapa (pesquisa com base no

tema): Redução Temática - trabalho em equipe interdisciplinar, com o objetivo de elaborar o programa curricular e identificar quais conhecimentos são necessários para o entendimento dos temas.

“Temas dobradiça” Um novo tema para explicar ou complementar

o tema sugerido. O tema dobradiça é um exemplo da dialogicidade da educação, pois para o autor a dialogicidade da educação começa na investigação temática.

A ABORDAGEM TEMÁTICA NA PERSPECTIVA FREIREANA e) 5ª etapa (sala de aula):

desenvolvimento do programa em sala de aula.

O desenvolvimento do programa de ensino em sala de aula é baseado nos

Momentos Pedagógicos.

Momentos Pedagógicos: 1º momento: Problematização inicial, que consiste em

identificar as interpretações que os alunos têm sobre a situação significativa abordada.

2º momento: Organização do conhecimento, momento em que o professor seleciona quais conhecimentos científicos são pertinentes para dialogar com as questões apontadas pelos alunos e pelo professor.

3º momento: Aplicação do conhecimento. Etapa em que o aluno, de posse do conhecimento científico, faz uso deste para compreender outras situações que não a inicial, ou seja, para estabelecer relações e fazer extrapolações para outras questões que sejam pertinentes.

A ABORDAGEM TEMÁTICA NA PERSPECTIVA FREIREANA

Proposta Temática (Atividade Prática)

A ABORDAGEM TEMÁTICA NA PERSPECTIVA FREIREANA(5ª ETAPA)

REFERÊNCIA BIBLIOGRÁFICAS: FREIRE, Paulo. Pedagogia do Oprimido. Rio de Janeiro: Paz

e Terra, 2005.

HALMENSCHLAGER Karine Raquiel. ABORDAGEM TEMÁTICA NO ENSINO DE CIÊNCIAS: ALGUMAS POSSIBILIDADES.

TORRES, Juliana Rezende; MAESTRELLI, Sylvia Regina Pedrosa."A CONCEPÇÃO EDUCACIONAL FREIREANA E O CONTEXTO ESCOLAR: SUBSÍDIOS À EFETIVAÇÃO DAS DIMENSÕES “PESQUISA E AÇÃO” EM EDUCAÇÃO AMBIENTAL NAESCOLA".