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A cura di:
Oriana Tomai docente
Consolata Scarano docente
ISTITUTO COMPRENSIVO di MONTECOMPATRI
Interpretazione dei termini
Intero di apprendimento
Cosa sono le UA - indirizzo metodologico - processo - strumento
Come si costruisce l’ UA
I modelli
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CHE COSA E’ NECESSARIO FARE
Intendersi sui termini in modo da usarli consapevolmente allo stesso modo
UNA PERSONA E’:
COMPETENTE quando è “capace” cioè è abile quando ha le conoscenze utili
ABILErisolve problemi anche inattesi, in un contesto specifico, mettendoin atto e collegando tra loro tutte le conoscenze sia teoriche che esperenziali per arrivare allo scopocompetenze
vengono definite come OF(obiettivi formativi)
abilità e conoscenze
OSA(Obiettivi specifici di apprendimento)INDICAZIONI
Quindi:
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situazione OF PECUP/POF
• gli OF tendono a realizzare il PECUP (Profilo Educativo Culturale e finalità istituzionale Professionale) studenti 6-14 anni
• le finalità del POF sono intese come PECUP di Istituto
che raccorda
finalità istituzionalicon quelle della scuola, scaturite da una analisi delle esigenze del territorio
L’OF è un “intero di apprendimento”
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C’è un intero di apprendimento se c’è un corrispondente nella vita quotidiana o nei diversi mondi culturali
teorici
pratici
es. non si contano le sillabe di una poesia MA si leggono le poesie (o non si leggono)es. non si fanno esercizi sulle operazioni MA si risolvono problemi (usando i numeri o le operazioni)
l’ OF non nega l’Obiettivo didattico, è un’altra cosa
esprime il fine formativoè educativo personaaspetti
cognitivi
affettivoemotivi
esprime gli scopi dell’istruzione disciplinare ed è strumentale rispetto al fine
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l’ OF è il valore aggiunto che la professionalità del docente porta alle Indicazioni Nazionali è espressione dell’autonomia del docente e non può essere diversamente dal momento che gli OF devono essere contestualizzati
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INDIRIZZOmetodologico
PROCESSO STRUMENTO
come “idea” su comeorganizzare e gestire l’attività di app.to/ins.to come tale è compatibilecon ogni teoria didattica- esistente o possibile enon solo per obiettivi
per lo svolgersi e il dispiegarsi CONCRETO dell’attività educativa e didattica
utile ad “organizzare “ l’attività appr.to/ins.to. Si trasforma così inDOCUMENTAZIONE
ma è ancheSITUAZIONE e OCCASIONE di apprendimento dal punto di vista dell’alunno
È in pratica l’ AMBIENTE in cui l’alunno
- acquisisce conoscenze e abilità
- e le trasforma in competenzeISTITUTO COMPRENSIVO di MONTECOMPATRI
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Le UA hanno due funzioni
Formativa
Didattica
Perché le UA sono una sintesi tra- Educazione- Istruzione
La funzione Didattica è importante perché si promuovonoconoscenze/abilità che prese singolarmente possiamo dire sono “astratte”es. uso dell’h- assume valore quando quella conoscenza o abilità viene utilizzata in un contesto- soprattutto collegate ad altre conoscenze/abilità Le UA non escludono le Unità Didattiche
all’interno delle UA possono esserci UD che sono soprattutto di tipo disciplinare
Quindi
essendo l’apprendimento
individualepersonale
Le UA pongono il problema di far convivere le esigenze dell’unità gruppo con le esigenze molteplici della persona che ha percorsi di apprendimenti diversi
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serve quindi una CURVATURA PERSONALIZZATA
proprio puntando sull’idea che le UA si fondono su un “intero” o “corrispondente unitario” articolato al suo interno OF unitario deve essere prospettato come compito di apprendimentoidentico per tutti
MA l’acquisizione delle conoscenze e delle abilità dei comportamenti/atteggiamenti
Personalizzata e strumentalealla realizzazione dell’intero
l’ OF del gruppo si trasforma in “ OF di ciascuno”
la personalizzazione non avviene a caso MA sempre in riferimento all’ OF unitario
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in una didattica individualizzata vi è la “ personalizzazione dei percorsi scolastici - individualizzazione riguarda l’insegnante che adotta un metodo o un altro
- personalizzazione riguarda l’allievo che apprende in un modo suo proprio non sono termini in contrasto
la personalizzazione è anche individualizzazione
un docente che attua un intervento individualizzato personalizza le offerte
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Le UA sono Processo perché prevedono diverse fasi- partono da OF
adatti e significativi per il gruppo e per i singoli alunni
- si sviluppano con percorsi diversi di
metodo
contenuto
- valutano
conoscenzeabilità
competenze
nel loro concreto svolgersi
in un’ottica di circolarità delle funzioni di ideazione
attuazione
controllo
nessuna fase è più importante dell’altra
gli OF all’inizio (ideazione) per es. sono solo enunciati VUOTIsarà il lavoro reale ed articolato a riempirli di contenuti non c’è PROGETTAZIONE iniziale che regola tutto il processo
MA lo svolgimento continuo delle UA che concorrono tutte a definire il Piano di Studio Personalizzato
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inizialmente l ‘ UA è uno schema con pochi contenuti essenziali
che man mano si riempie e si completa
Diario di bordo
la funzione ideativa quindi non è concentrata solo all’inizio
MA presente e diffusa in ogni momento delprocesso con
aggiustamentiarticolazionimodifiche
a partire dall’operare concreto
qualcosa de genere avviene già di fatto
vedi
agenda di programmazione per la scuola primariaregistro del professore per la scuola secondaria
anche se questi rimangono solo a livello strumentale
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Fase A ideativa individuare gli OF
Fase B
attiva
valutativa
progettare le UA
- verifica capacità possedute o competenze
disciplinaririf. educazioni
- individuazione dei gruppi
potenziamentoconsolidamentorecupero
sottogruppi
attitudini particolari
stili di apprendimento
- scelta degli OSA
- definizione OF
nel definire gli OF
competenze “attese” in questo caso proprio per la loronatura complessa è previsto l’impiego di più OSA
viceversa, un singolo OSA può essere utilizzato in più OF
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a questo punto è necessario uno strumento che organizzi l’ UA con il duplice scopo di
- renderla evidente- fungere da documentazione
ogni scuola “decide” il MODELLO con il quale documentare il Modello, per avere valore di documento, deve comprendere i seguenti elementi:
i DATI IDENTIFICATIVI
l’ ARTICOLAZIONEdell’APPRENDIMENTO
la MEDIAZIONE DIDATTICA
- titolo
- anno scolastico
- destinatari
- docenti coinvolti
- discipline
- altre informazioni
- apprendimento unitario o OF- riferimento PECUP/POF
- obiettivi personalizzati o OSA
- metodo
- attività e contenuti
- soluzioni organizzative
- tempi
il CONTROLLO eDOCUMENTAZIONE degli APPRENDIMENTI
-modalità di accertamento conoscenze e abilità “tipo di prova”
- compito unitario o prova di competenza in situazione: OFLa verifica dell’ OF non è quindiuna sommativa delle precedentiverifiche
- definizione degli standard di prestazione: quando una prova è valida? perché chiunque somminustra la prova, poi la corregge allo stesso modo
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La soluzione grafica da adottare può essere diversa in relazione alle possibilitipologie di UA
UA semplici
si riferiscono ad una disciplina, non presentano sottounità
UA sequenziali
si riferiscono ad una disciplina; sono scomposte in sottounità successive e propedeutichele une alle altre
UA articolate
UA complesse
si riferiscono a più discipline che lavorano sullo stesso OF;attraverso sottounità semplici si riferiscono a più discipline che lavorano sullo stesso OFmediante sottounità sequenziali anche tra discipline diverse
Es.: linea del tempo
numeriperiodizzazione tempoavvenimenti storici
Es.: diagramma a torta
calcolare percentualiproporzioni …..
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