“Evaluar sin devaluar” 2ª jornada pedagógica Lend para el español Napoli 18 febbraio 2013 Paola Tomai “L’autovalutazione come competenza da costruire”

giocato a Bingo!

cantato una filastrocca

ascoltato una fiaba

Oggi ho …

e ho imparato questeparole nuove:

che adesso so ...

dire

capire se le vedo

capire se le sento

Mariani L, et al. 2004, Il portfolio dell'alunno, Zanichelli

DIARIOS DE APRENDIZAJE

HOY EN LA CLASE DE ESPAÑOL hemos hecho las siguientes actividades:

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La clase Mucho Bastante Poco Nada

¿Divertida? Me lo he pasado bien

¿Interesante? Me ha gustado el trabajo que he hecho

¿Práctica? Puedo utilizar lo que he aprendido

Yo Mucho Bastante Poco Nada

¿Activo? He participado en todas las actividades

¿Interesado? He hecho las actividades con ganas

¿Concentrado? No me he distraído

La lengua Mucho Bastante Poco Nada

¿Fácil? No ha sido pesado aprenderlo

¿Interesante? Estoy contento/a de haberlo aprendido

¿Puedo usarla? Puedo utilizarlo cuando juego

¿La recuerdo? Puedo decir cosas en español

¿Me gusta? Ha sido divertido aprenderlo

Marina Russo, Difusión, 2005

“Evaluar sin devaluar” 2ª jornada pedagógica Lend para el español Napoli 18 febbraio 2013 Paola Tomai “L’autovalutazione come competenza da costruire”

Autovalutazione

Competenza: descrivere un compagno Io riesco a

SI ABBASTANZA NON ANCORA

Chiedere e dirne il nome e l’età

Descrivere le sue caratteristiche fisiche

Descrivere il suo abbigliamento

Chiedere e saper dire quali sono le sue preferenze in fatto di giochi, cibo…

Data della prima osservazione: ....................................................................................... Data della seconda osservazione: ................................................................................. Note particolari: ......................................................................................................................... .............................................................................................................................................. (Guida PEL Lombardia 2002 M.I.U.R. – Ufficio Scolastico Regionale per la Lombardia Progetto Lingue Lombardia)

Prova di verifica del ......................................... Qual era il punteggio massimo? .................... Che punteggio hai ottenuto? .......................... Che voto daresti alla tua prova? ..................... Ti aspettavi questo risultato? ......................... Se sì, perché? ................................................................................................................................... Se no, perché? .................................................................................................................................. Riesci a individuare le cose che hai saputo fare bene? ................................................................ ............................................................................................................................................................. Cosa hai fatto per impararle così bene? ......................................................................................... ............................................................................................................................................................. Quali sono i tuoi punti deboli? ......................................................................................................... ............................................................................................................................................................. Cosa puoi fare secondo te per superare le difficoltà? Riesci a pensare a delle attività che ti possono servire per imparare bene le cose in cui ti senti insicuro? ............................................................................................................................................................ ............................................................................................................................................................ Se hai tante cose da rivedere, non puoi fare tutto il lavoro in un giorno solo. Prova a stabilire degli obiettivi che vuoi raggiungere entro una determinata data: ............................. .......................................................................................................................... ......................................................................................................................................................... Guida PEL Lombardia 2002 M.I.U.R. – Ufficio Scolastico Regionale per la Lombardia Progetto Lingue Lombardia

Scheda di descrizione e autovalutazione del percorso

Che cosa dovevo imparare? …………………………………………………………………………………………

In che cosa è consistita l’attività? …………………………………………………………………………………..

Che cosa ho fatto? ……………………………………………………………………………………………………

Che cosa ha fatto l’insegnante? …………………………………………………………………………………….

Ho raggiunto l’obiettivo: perché? ……………………………………………………………………………………

Non l’ho raggiunto: perché? …………………………………………………………………………………………

Una cosa importante che voglio dire ……………………………………………............................................. …………………………………………………………………………………………………………………………. Lend-Milano (1997)

“Evaluar sin devaluar” 2ª jornada pedagógica Lend para el español Napoli 18 febbraio 2013 Paola Tomai “L’autovalutazione come competenza da costruire”

Autocontrollo/autovalutazione della scrittura Prepara, con i tuoi compagni e con l’insegnante, una lista delle cose che devi tenere sotto controllo quando scrivi un determinato tipo di testo e tienila a portata di mano quando rileggi ciò che hai scritto.

PUNTEGGIO • Ho scritto tutte le cose che volevo dire? • Le ho organizzate con chiarezza? In ordine logico? • Le ho raggruppate in paragrafi? Ricordati: ogni paragrafo un’idea!

MAX 40

Ho legato i paragrafi tra di loro con connettori appropriati? • Ho rispettato la struttura della frase, l’uso dei verbi, le concordanze? • Ho controllato l’ortografia? E la punteggiatura?

MAX 40

• Ho messo la data al posto giusto? • Ho usato la formula di “apertura” e “chiusura” di una lettera? • Ho messo l’indirizzo al posto giusto? E la firma?

MAX 20

TOTALE 100

Dopo aver controllato la lettera con questa lista, datti un punteggio. Punteggio: • oltre 80 punti: hai raggiunto un ottimo risultato. Cerca di mantenerlo! • da 60 a 79: il risultato è buono. Potresti provare a lavorare sulle cose di cui non sei ancora pienamente soddisfatto. • da 45 a 59: hai ancora un po’ di problemi che puoi risolvere chiedendo aiuto a un compagno o al tuo insegnante. • meno di 45: il risultato è scarso. Individua i punti deboli e lavora su quelli facendoti aiutare con alcuni esercizi specifici. Potresti scambiare la tua lettera con uno o più compagni e poi valutare insieme il vostro lavoro. Il punteggio che ciascuno di voi ha attribuito è risultato molto diverso? • Con l’aiuto dell’insegnante, prepara una scheda come questa per ogni tipo di testo che impari a scrivere (una storia, un riassunto, un volantino ecc.). Usala ogni volta che correggi il tuo testo. (Guida PEL Lombardia - M.I.U.R. – Ufficio Scolastico Regionale per la Lombardia Progetto Lingue Lombardia)

COMPETENZA “Saper interagire e produrre testi orali” Compito: Fare un resoconto orale di una visita scolastica a favore dei compagni assenti. Gli elementi costitutivi della competenza potranno essere: - lo sviluppo tematico - la coesione - l’attenzione ai destinatari e il registro - il lessico - la correttezza, …. Di seguito si propone una scala per misurare il livello di competenza, così come si manifesta nella prestazione, e lo si fa definendo delle graduazioni per i singoli indicatori di competenza. Ad esempio, per lo “sviluppo tematico” e “la coesione” si potranno individuare i vari livelli con relativi descrittori. L’esempio adotta una suddivisione in quattro livelli.

Livello Indicatore Avanzato Intermedio Di base Parziale Sviluppo tematico Sviluppa l’argomento in

modo lineare seguendo

con cura la sequenza

logica dell’evento.

Sviluppa l’argomento in

modo lineare e cerca di

seguire la sequenza

logica dell’evento.

Sviluppa l’argomento in

modo lineare, pur con

alcune omissioni e salti

logici.

Sviluppa l’argomento in modo poco lineare con numerose lacune informative.

Coesione Scandisce il discorso usando in modo puntuale i marcatori di sequenza temporale.

Struttura il discorso in modo lineare e usa i marcatori di sequenza temporale, anche se non in modo sistematico.

Nell’esposizione non sempre segnala la sequenza temporale con marcatori.

L’esposizione è in molti

punti disordinata, per

cui resta difficile capire

la sequenza temporale.

……………

Dal Glossario a cura di Pozzo, Quartapelle, “Livelli” 2012 Lingua e Nuova didattica, anno XLI, n.3

“Evaluar sin devaluar” 2ª jornada pedagógica Lend para el español Napoli 18 febbraio 2013 Paola Tomai “L’autovalutazione come competenza da costruire”

INDICAZIONI BIBLIOGRAFICHE

Castoldi M., 2009, Valutare per competenze, Carocci, Roma

Consiglio d’Europa, 2002, Quadro comune europeo di riferimento delle lingue, OUP- La Nuova Italia, Firenze

De Vecchi G., 1992, Aider les élèves à apprendre, Hachette, Paris (3 éd. 2010)

De Vecchi G., 2011, Ḗ valuer sans dévaluer, Hachette, Paris

Gattullo F. (a cura di), 2000, La valutazione degli apprendimenti linguistici, La Nuova Italia, Firenze

(scaricabile dal sito lend: www.lend.it )

Mariani L., 2013, Il ruolo dell’autovalutazione come competenza da costruire, Lingua e Nuova Didattica,

anno XLII, 2

Mariani L., Madella S., D’Emidio Bianchi R., Istituto Borsi, 2004, Il Portfolio a scuola, Zanichelli, Bologna

Mariani L., Pozzo G., 2002, Stili, strategie e strumenti nell’apprendimento linguistico, La Nuova Italia, Firenze

(scaricabile dal sito lend: www.lend.it )

Mariani L., Tante Vie per Imparare – www.learningpaths.org

Pozzo G., 2011, Fare il punto sulla valutazione, Lingua e Nuova Didattica, anno XL, 3

Pozzo G., Quartapelle F., 2011 e 2012, “Le voci della valutazione”, Glossario sulla valutazione in Lingua e

Nuova Didattica, 5/2011, 2 e 4 2012.

Tomai P., 2000, L’autovalutazione dello studente, in Gattullo F. (a cura di) , La valutazione degli

apprendimenti linguistici, La Nuova Italia, Firenze

Vásquez López M., 2008, Evaluación auténtica, Lingua e Nuova Didattica, anno XXXVII, 3

VV.AA., 2008, MarcoELE, n.7, Monográfico sobre evaluación,. En

http://www.marcoele.com/num/7/index.html