A Strassmeier Fejl d Si Sk La Bevezet s Nek Tapasztalatai Az Rtelmileg Akad Lyozott Vod s Gyermekek k Pess Gstrukt r j Nak Megismer s Ben

7/23/2019 A Strassmeier Fejl d Si Sk La Bevezet s Nek Tapasztalatai Az Rtelmileg Akad Lyozott Vod s Gyermekek k Pess Gstr

1/14

A Strassmeier fejldsi skla bevezetsnektapasztalatai az rtelmileg akadlyozott vodsgyermekek kpessgstruktrjnak

megismersben, a fejleszts tervezsbenDomonkos gnes

1. Bevezets

A minsgbiztostsi rendszer, illetve az intzmny "Felkarol" pedaggiai

programja keretben a 2003-2004. tanvben j vizsglati mdszert

vezettnk be az rtelmileg akadlyozott vodsok kpessgstruktrjnak

mrsre az ELTE Gyakorl voda s Korai Fejleszt Mdszertani

K

zpontban. A korbbi

vekben a PAC tesztet alkalmaztuk erre a c

lra, deszksgt lttuk egy korszerbb vizsglati eljrs bevezetsnek. Az

rtelmileg Akadlyozottak Pedaggija Tanszkrl Galgczy Anna

ismertetett meg bennnket a Strassmeier fejldsi sklval, s nyjtott

gyakorlati tmutatst a felvtel mdjrl. gy az els vizsglatokat e

mdszerrel prbaknt 2004 mjus-jniusban vgeztk el. A felmrseket

Gspr gota, Kvics gnes s Domonkos gnes ksztettk. Az els

mrsek pozitv tapasztalata alapjn dntttnk e mdszer bevezetsrl. E

vizsglati mdszerrel ugyanis pontos kpet kapunk a gyermekek

kpessgstruktrjnak fejlettsgi fokrl, s ez nagy segtsg a terpia

tervezshez.

2. A gygypedaggiai vizsglat s fejleszts folyamata, rendszere

intzmnynkben

Az rtelmileg akadlyozott vodsok intzmnynkbe kerlsnek felttele

a terletileg illetkes Szakrti Bizottsgok kijell vlemnye, a

szakvlemny. A gyermekeket szeptemberben a bekerls elsvben

gygypedaggiai vizsglatban rszestjk. Ennek keretben felvesszk az

anyval az anamnzist, majd megfigyeljk az els hetekben az vodsok

magatartst, nagy- s finommozgst, jtkt, beszdt, nkiszolglst s

kognitv kpessgeit. Ezalatt a vizsglatokat rgztjk a Strassmeier profil-

lapon gyermekenknt, majd szvegesen is jellemezzk a gyermekek adott

llapotnak megfelel kpessgeket. Mindezek ismeretben elksztjk fl

ves idtartamra az vodsok egynre szabott fejlesztsi tervt, majd a

msodik flvben kiegsztjk azt a tovbbi megfigyelsek s a fejlds

tkrben.


2/14

A megfigyelseket, vizsglatokat kveti a komplex kpessgfejleszts,

terpia, melynek lnyege a tevkenysgre pl differencilt fejleszts.

A tanv vgn kvetkeznek a kontroll vizsglatok. Ezek rtelemszeren az

anamnzis felvteln kvl a fent emltett vizsglatok megismtlstjelentik. (1. sz. bra)

TBLA

3. A Strassmeier fejldsi skla bemutatsa

fejldsi skla t terletet vizsgl, ezek: nellts, finommotorika,

nagymozgs, nyelv/beszd s a gondolkods/rzkels. (2. sz. bra)


3/14

Az eredeti profil-lap 60 hnapos korig mr, de mi kiegsztettk ezt 84 hnapra. Ezt a

mdostst azrt !ezettk "e, mert az intzmn#nk"e $r g#ermekek akr % !es korig

is az !odnk"a $rnak, s tapasztalataink szerint a legneheze"" feladatok megoldsa

sem halad$a meg kpessgeiket a teszt"en.

A !izsglat rendszerint ktszeml#es hel#zet"en t&rtnik. 'eladatsoronknt !gezzk a

felmrst. A tesztsoron !gighalad!a ()( $ellel $el&l$k, ha a g#ermek tel$esteni t*d$a az

adott feladatot. A !izsglat !gn terletenknt &sszegezzk a kapott eredmn#eket, s

a profil-lapon r&gzt$k azt. +zszintes !onallal $el&l$k az eg#es g#ermekek !aldi

letkort hnapra tszmt!a. (3. bra)

A kapott diagram grafik*san "rzol$a a g#ermek akt*lis letkorhoz !iszon#tott

elmaradst a mrt terleteken. A profil-lap pedig meghatroz dok*ment*ma a

g#ermekek eg#ni fe$lesztsi ter!nek. l m*tat$a, hog# a fe$leszts sorn mel#

terletekre kell nag#o"" hangsl#t fektetni. (4. sz. bra)


4/14

Az els fe$lesztsi ! !gn a fentiek szerint mdos*lt az adott !ods

tel$estmn#profil$a, mel# igen szrt, e/trm kpet m*tatott. int lthat, a finommotorika

terletn !olt a legnag#o"" az elmarads, ez kilen1 hnap eltelt!el $elentsen $a!*lt. A

"eszd terletn sikerlt a g#ermek letkori szint$hez mrten eg#enletes fe$ldst elrni,

azaz kilen1 hnapn#it $a!*lt a g#ermek tel$estmn#e ez id alatt. A kognit! f*nk1ik

ke!s" fe$ldtek. (5. sz. bra)


5/14

A msodik ! !gi kontroll !izsglat $elents eredmn#$a!*lst hozott a g#ermekprofil$"an. A fe$ldsi elmenetel k&!etse sorn megllapthat$*k, hog# az eddig

elmaradt terleteken nag# !2 fe$ldst fig#elhetnk meg, fkppen a gondolkods

profil"an, s ezzel minteg# kieg#enltd&tt a g#ermek kpessgstr*ktr$a, s minden

terleten hasonl mrtk2 elmaradst m*tat az letkorhoz !iszon#t!a, kpessgprofil$a

harmonizldik.

A fe$lesztsi ter!"en hangsl#ozottan kerltek fe$lesztsre azok a terletek, ahol a

legnag#o"" elmaradst tapasztalt*k, ezek !als*ltak meg a komple/ fe$leszts sorn.

3iemelt 1l*nk to!"" az is, hog# az iskolakezdshez szksges alapkszsgek minl

ink"" kialak*l$anak g#ermekeinknl, g# a "eszd s gondolkods terleteit az eg#nife$lesztsek sorn is ertel$ese""en hangsl#ozz*k, teret ad*nk a tapasztalat"a g#azott

kpessgfe$lesztsnek.

4. A vizsglati eredmnyek rtkelse, a Strassmeier fejldsi skla tapasztalatai

Az eg#es g#ermekek kpessgstr*ktr$nak megismerse alap!et $elentsg2 a

fe$lds optimlis kereteinek azaz a fe$lesztsi ter! meghatrozshoz. int

ismeretes, a kszsgek, kpessgek fe$ldse id"en elhzd fol#amat, mel#ek

kialak*lshoz hnapokra, !ekre !an szksg. A g#ermekek k&z&tt $elents fe$lds"elikl&n"sgek !annak, s ezek sokflk lehetnek. Ezek a kl&n"sgek ms-ms mdon


6/14

alak*lnak.

A fe$lds az eg#n kl&n"&z idpontok"an megfig#elt llapotainak &ssze!ets!el

tan*lmn#ozhat. A 5trassmeier fe$ldsi skl!al !izsglt g#ermekek n#omon k&!etse

"izon#os letszakaszok"an t&rtnik, azaz longit*dinlis adatg#2$ts szksges hozz.

A $elen felmrs sorn 4 !ods profil-lap$t !izsglt*k. Ennl $!al t&"" g#ermeket

!izsglt*nk meg, de az profil$*k nem alkalmas az &sszehasonltsra, illet!e a fe$lds

!ltozsainak megfig#elsre. 7sz"en azrt, mert az els !izsglatot k&!eten, mel# a

009004. tan! !gn t&rtnt, iskol"a mentek, g# 1s*pn eg#etlen grafikon lthat a

dok*ment*m*kon: rsz"en pedig amiatt, hog# szeptem"er"en kerltek "e !odnk"a. E

4 g#ermek k&zl ;-nek kt !izsglata t&rtnt meg


7/14

A fenti diagram (7. bra)a !izsglat"an rszt !e! 4 g#ermek ! ele$i s kontroll

!izsglatnak &sszehasonltst m*tat$a az els fe$lesztsi !"en.

A 5trassmeier profil-lapon a kl&n"&z fe$ldsi pl#kat elemezhet$k. >that, hog#

!od"a kerlskor nag#mozgs"an s az &nellts terletn a legmagasa""ak az

rtkek, ezt k&!eti a finommotorika, ma$d a "eszd s a gondolkods terlete, mel#eknl

a legala1son#a"" a fe$lettsgi szint. (8. bra)


8/14

A finommotorika profil"an a legeredmn#ese"", leglt!n#osa"" a n&!ekeds, itt ?

hnapos fe$lesztsi idszak alatt ; hnapn#i, azaz ; !n#i fe$lds lthat. @ntenz! a

fe$lds a gondolkods9rzkels terletn is, ami fkpp az eg#ni fe$lesztseknek

k&sz&nhet. A t&""i terlet &nellts, nag#mozgs nag#$"l k&!eti az letkornak

megfelel fe$ldsi sklt, itt k". ;0 hnapn#i fe$ldst m*tatnak a g#erekek.


9/14

A kor""i grafikon (9. bra)a fe$lds dinamik$t m*tat$a "e eg# fe$lesztsi ! alatt. Ez

az elz profil-lapon mr "em*tatott eredmn#eket demonstrl$a. g#anazt m*tat$a, mint

a kor""i "ra, 1sak mskpp rtelmezzk az eredmn#eket, hiszen arra is k!n1siak

!olt*nk az elemzs sorn, hog# a g#ermekek letkori szint$hez !iszon#t!a mel#ik

terlet eredmn#e a legkimagasl"", hol fig#elhet meg a legdinamik*sa"" !ltozs. A

(0( tengel# az letkori !ltozsoknak megfelel fe$ldst $elenti, $elen eset"en a ?

hnapot fel&lel szeptem"ertl $ni*sig ter$ed idszakot.

A ?. "rn $l lthat, hog# az &nellts, nag#mozgs eg#enletesen k&!eti az letkori

!ltozsokat. A "eszd terletn ; hnappal mg elmaradnak a g#ermekek, !iszont a

finommozgs, gondolkods terletn n&!ekszik a fe$lettsg.

A sokat emlegetett (az letkor elrehaladt!al n#lik az oll(, !ag#is minl idse"" a

g#ermek, annl nag#o"" a fe$lds"eli elmarads a sa$t letkorhoz kpest, e""en az

letkor"an nem n#ert "izon#tst !izsglataink"an.

Az els fe$lesztsi !"en "ek&!etkez $elents mrtk2 fe$lds oka t&""ek k&z&tt az

lehet, hog# a g#ermekek !odskor eltt nem rszesltek intenz! fe$leszts"en. A

k&z&ssg moti!l hatsa, a plda hzere$e is $!al ertel$ese"", mint az els letkori

!eik"en.


10/14

A k&!etkez "rkon (1011. sz. bra) "em*tatott elemzs sorn az eddigi 4 !ods

k&zl kiemeltk azokat


11/14

Az !od"a kerls els hetei"en mrt eredmn#ek szinte *g#anol#an kpet m*tatnak,

mint az elz, 4 ft fel&lel !izsglat"anB a nag#mozgs terletn a leg$o""ak az

eredmn#ek, ezt k&!eti az &nellts. A finommotorika, "eszd, gondolkods profil"an a

legkise"" az elrt fe$lettsgi szint.


12/14

Ennl a szmtsi mdnl (12. sz. bra) 1s*pn a /? hnapn#i fe$lesztsi idszakot

!ettk alap*l, mert a sa$t m*nknkat k!nt*k gr1s al !etni a g#ermekek

fe$ldsnek tkr"en.

Az els fe$lesztsi ! !gn az elzekhez hasonlan a finommozgs s gondolkods

profil"an tapasztalhat a legertel$ese"" fe$lds, a t&""i terlet fe$ldse nag#$"l

k&!eti az letkori !ltozsokat.

A msodik fe$lesztsi idszak !gn a fe$lds dinamik$a megtorpanni ltszik. Ekkor az

eredmn#ek mr ke!s" k&!etik az letkori !ltozsokat. Az &nellts s finommotorika

mg igen, de a mozgs s gondolkods fe$ldse mr nem eg#enletes a mozgs mg

mindig a legmagasa"" fe$lettsgi szintet m*tat$a a t&""i terlethez kpest.

A !izsglt g#ermekek k&zl ki!lasztott eg# g#ermek profil-lap$a, fe$ldsi pl#$nak

elemzse (13. sz. bra)$l demonstrl$a az eddig elmondottakat. egfig#elhet, hog#

mil#en szrt kpessgstr*ktr!al rkezett a g#ermek az !od"a. Az els fe$lesztsi !

!gn $elents !ltozs k&!etkezett "e a finommozgs, a "eszd s a gondolkods

terletn, ahol ;,6 !n#i fe$lds is tapasztalhat ? hnap alatt. A msodik fe$lesztsi

! !gre az eddig nag#on intenz! fe$lds megtorpant, de a kpessgstr*ktra kezd

kieg#enltett !lni, a g&r"e kezd (kisim*lni(.


13/14

sszefoglals

A 5trassmeier fe$ldsi skla fel!tele "r igen hosszadalmas s eszk&zign#es, a

mindennapi fe$leszt m*nka sorn, a g#akorlat"an igen hasznosnak "izon#*l.5egtsg!el k&nn#e""en meg t*d$*k hatrozni a fe$leszts irn#!onalait, optikailag,

grafik*san $l lthat a g#g#pedaggiai fe$leszt m*nknk eredmn#e, g# mi mag*nk is

kap*nk !issza1satolst a fe$leszt m*nka hatsrl. A kl&n"&z fe$ldsi pl#k

elemzse lehet! teszi, hog# megismer$k az rtelmileg akadl#ozott !odsok

fe$ldsi sa$tossgait. A szlk szmra is demonstrlni t*d$*k g#ermekk fe$lettsgi

fokt. Az intzmn#nk"e ltogat fiskolai hallgatknak s a szakem"ereknek "tran

a$nl$*k a 5trassmeier fe$ldsi skla hasznlatt.

Irodalomjegyzk


14/14

DOMONKOS GNES GSPR GOTA KVICS GNES

ROSTA KATALIN WAGNER PLN (2005): rtelmileg

akadlyozott gyermekek vodai fejlesztse. In: Rosta Katalin

(szerk.):Add a kezed! A mentlis fejlds segtse sajtos nevelsi

ignygyermekeknl. Logopdiai Kiad. Budapest. p. 113-234. DOMONKOS GNES KVICS GNES (2006): A Strassmeier

fejldsi sk la bevezetsnek tapasztalatai a gygypedaggiai

tagozaton. In: Rosta Katalin (szerk.):Egy negyedszzados nevel-

fejlesztmunka tapasztalatai.Az ELTE Specilis Gyakorlvoda s

Korai Fejleszt Mdszertani Kzpont tanulmnyktete. Logopdiai

Kiad. Budapest. p. 236-251.

MRKUS ESZTER (szerk.) (1996):Halmozottan srlt, slyosan

mozgskorltozott gyermekek nevelse,

fejlesztse.Szemelvnygyjtemny. Brczi Gusztv

Gygypedaggiai TanrkpzFiskola, Budapest. p. 93-111.

MOLNR GYNGYVR s CSAPBEN(2003): A kpessgek

fejldsnek logisztikus modellje.Iskolakultra,2. sz. 57-69.

ROSTA KATALIN (szerk.) (2004): Felkarol.Az ELTE GYFK

Gyakorlvoda s Korai Fejleszt fejleszts specilis pedaggiai

program. Belskiadvny.

Documents

A Strassmeier Fejl d Si Sk La Bevezet s Nek Tapasztalatai Az Rtelmileg Akad Lyozott Vod s Gyermekek k Pess Gstrukt r j Nak Megismer s Ben