A TERMINI MAGYAR NYELVI KUTATÓHÁLÓZAT

10 ÉVE

MAGYAR TUDOMÁNYOS AKADÉMIABUDAPEST, 2011. 11. 24.

MTA – Budapest, 2011. 11. 24.MTA – Budapest, 2011. 11. 24.

NYELV ÉS OKTATÁS

anna.kollath@uni-mb.si

Előzmények

A Termini Kutatóhálózat partnerintézményeinek és A Termini Kutatóhálózat partnerintézményeinek és kutatóinak kezdettől kiemelt kutatási területe kutatóinak kezdettől kiemelt kutatási területe a nyelv és oktatás különböző szempontú összefüggéseinek különböző szempontú összefüggéseinek vizsgálata. vizsgálata.

A magyar nyelvű oktatás a Kárpát-medencében – az – az MTA Nyelvtudományi Intézete Élőnyelvi Osztálya által MTA Nyelvtudományi Intézete Élőnyelvi Osztálya által szervezett korábbi közös programnak része volt a szervezett korábbi közös programnak része volt a határon túli magyar közösségek anyanyelvi oktatási határon túli magyar közösségek anyanyelvi oktatási rendszerének felmérése, leírásarendszerének felmérése, leírása

OktatáskutatásOktatáskutatás

Soha nem veszít aktualitásából – a külső körülmények Soha nem veszít aktualitásából – a külső körülmények megváltozásával megváltozásával új dimenziókkal új dimenziókkal bővül, bővül, más más kontextusokba kontextusokba helyeződik. helyeződik.

Kárpát-medencei körkép: kétnyelvű oktatási kétnyelvű oktatási programok – ezek programok – ezek többfélék többfélék lehetnek. Elsősorban lehetnek. Elsősorban abban különböznek egymástól, hogy segítik-e, s ha abban különböznek egymástól, hogy segítik-e, s ha igen, milyen mértékben igen, milyen mértékben az anyanyelv megőrzésétaz anyanyelv megőrzését, az , az anyanyelvi kompetenciák fejlesztését. anyanyelvi kompetenciák fejlesztését.

Oktatáskutatás

A Kárpát-medencei magyar kisebbségek A Kárpát-medencei magyar kisebbségek (etnikai/kulturális) (etnikai/kulturális) identitásánakidentitásának – tömbben és – tömbben és szórványban egyaránt – legfontosabb eleme az szórványban egyaránt – legfontosabb eleme az anyanyelvanyanyelv (Gereben 1998). (Gereben 1998).

A kisebbségi közösségek megmaradásában, A kisebbségi közösségek megmaradásában, etnolingvisztikai vitalitásuk etnolingvisztikai vitalitásuk megtartásában (a megtartásában (a revitalizációban) az revitalizációban) az anyanyelvi anyanyelvi és az és az anyanyelvű anyanyelvű oktatásnakoktatásnak meghatározó szerepe van. meghatározó szerepe van.

Oktatáskutatás

A határon túli magyar közösségeket eltérő számbeli arányuk, más-A határon túli magyar közösségeket eltérő számbeli arányuk, más-más társadalmi és szociokulturális környezetük, léthelyzeteik, más társadalmi és szociokulturális környezetük, léthelyzeteik, sorseseményeik különbözősége ellenére sorseseményeik különbözősége ellenére azonos cél azonos cél vezérli oktatási vezérli oktatási rendszerük kialakításában. Minden nemzeti közösség úgy próbálja rendszerük kialakításában. Minden nemzeti közösség úgy próbálja megválasztani oktatási programját – az adott nyelvi és nem nyelvi megválasztani oktatási programját – az adott nyelvi és nem nyelvi helyzet megszabta lehetőségek vonzásában és választásában –, helyzet megszabta lehetőségek vonzásában és választásában –, hogy a diákok hogy a diákok az anyanyelv dominanciájának megtartásával az anyanyelv dominanciájának megtartásával (funkcionális) kétnyelvűvé váljanak. Nincsenek könnyű helyzetben, (funkcionális) kétnyelvűvé váljanak. Nincsenek könnyű helyzetben, hiszen az állam által működtetett oktatási (és egyéb) intézmények hiszen az állam által működtetett oktatási (és egyéb) intézmények rendszerint rendszerint a többségi nemzet igényeit a többségi nemzet igényeit tartják szem előtt – még tartják szem előtt – még hibátlannak tűnő jogi szabályozás mellett is, hibátlannak tűnő jogi szabályozás mellett is, s a többségi lakosság s a többségi lakosság céljai általában eltérnek a kisebbségek céljaitólcéljai általában eltérnek a kisebbségek céljaitól..

KutatástervezetKutatástervezet

2003: 2003: Illyefalva (kemény mag)Illyefalva (kemény mag)

2004. április 23. Budapest2004. április 23. Budapest: : Az MTA Határon Túli Az MTA Határon Túli Kutatóállomásainak találkozója Kutatóállomásainak találkozója →→ kutatóhálózat kutatóhálózat

Korpuszépítés, szótármunkálatok, Korpuszépítés, szótármunkálatok, oktatás

Oktatás:Oktatás: A kisebbségi oktatás jogi, intézményi és nyelvi A kisebbségi oktatás jogi, intézményi és nyelvi helyzetének, feltételeinek vizsgálatahelyzetének, feltételeinek vizsgálata → tanulmánykötet → tanulmánykötet (elmélet ) + empirikus kutatás (reprezentatív minta; kérdőívek , feladatlapok)

A nyelvi irodák (kutatóállomások) kiegészülnek a kisrégiós (egyéni) kutatóhelyekkel

MTA ENKI

Jelen voltak:Jelen voltak:

MTA Etnikai-nemzeti Kisebbségkutató IntézetMTA Etnikai-nemzeti Kisebbségkutató Intézet: : Bartha Csilla, Nádor Bartha Csilla, Nádor Orsolya, Szarka László Orsolya, Szarka László

Gramma Nyelvi IrodaGramma Nyelvi Iroda: : Szabómihály Gizella, Lanstyák István, Simon Szabolcs, Pintér Tibor

Szabó T. Attila Nyelvi IntézetSzabó T. Attila Nyelvi Intézet: : Péntek János, Benő Attila, Becze Orsolya

LIMESLIMES: : Csernicskó István, Márku Anita

Magyarságkutató Tudományos TársaságMagyarságkutató Tudományos Társaság: : Papp György

Muravidéki kutatóhelyMuravidéki kutatóhely: : Kolláth Anna

Oktatáskutatás: Oktatáskutatás: Bene Annamária

A megbeszélés egyes részein meghívott vendégként jelen voltak: A megbeszélés egyes részein meghívott vendégként jelen voltak: Kenesei István, Tolcsvai Nagy Gábor

Kötet

Oktatási kötet Oktatási kötet (szerkesztői: Bartha Csilla és Péntek János(szerkesztői: Bartha Csilla és Péntek János) – ) – megjelenik: 2012. január (Nádor Orsolya, Hattyár Helga)megjelenik: 2012. január (Nádor Orsolya, Hattyár Helga)

• Országtanulmányok :Országtanulmányok :

RomániaRománia

SzerbiaSzerbia

SzlovákiaSzlovákia

UkrajnaUkrajna

AusztriaAusztria

SzlovéniaSzlovénia

A tanulmányok tartalma és szerkezete

I. Az iskola mint közigazgatási egység/intézmény (egy-egy tanulmány kb. 50%-a)

hivatalos kisebbségi oktatás, törvényi keret, hivatalos kisebbségi oktatás, törvényi keret, oktatásirányításoktatásirányítás

statisztikai trendek értelmezésestatisztikai trendek értelmezése

a magyar iskola mint intézmény (közigazgatási, a magyar iskola mint intézmény (közigazgatási, gazdasági és szakmai irányítás; önálló rendszer-e)gazdasági és szakmai irányítás; önálló rendszer-e)

oktatási szintek és iskolatípusokoktatási szintek és iskolatípusok

tantervek, tankönyvek (a tankönyvírás intézményi tantervek, tankönyvek (a tankönyvírás intézményi háttere, hivatalos tanterv vs gyakorlat)háttere, hivatalos tanterv vs gyakorlat)

A tanulmányok tartalmaés szerkezete

II. Az iskola mint a magyarnyelv-használat színtere

hogyan működik nyelvileg az oktatás (hivatalosan és a hogyan működik nyelvileg az oktatás (hivatalosan és a gyakorlatban) – anyanyelvi, anyanyelvű, többségi gyakorlatban) – anyanyelvi, anyanyelvű, többségi nyelvű, két(tan)nyelvű oktatásnyelvű, két(tan)nyelvű oktatás

az anyanyelv és az irodalom oktatásának nyelvi formái az anyanyelv és az irodalom oktatásának nyelvi formái (nyelvek és nyelvváltozatok az oktatásban)(nyelvek és nyelvváltozatok az oktatásban)

a többi tantárgy oktatásának nyelvi formáia többi tantárgy oktatásának nyelvi formái

az államnyelv oktatásának formáiaz államnyelv oktatásának formái

az idegen nyelvek oktatásaaz idegen nyelvek oktatása

A tanulmányok tartalma és szerkezete

III. Iskolaválasztás: a magyar nyelv erősítésének lehetőségei és korlátai az iskolában

Mi motiválja az iskolaválasztást? (Összegyűjteni és összevetni az ezzel kapcsolatos létező eredményeket is!)

Mi a szerepe ebben a nyelv(ek)nek?

A szülők reakciói.

Folytatás, stratégiai kutatási Folytatás, stratégiai kutatási programcsomag – 2009→ programcsomag – 2009→

A TERMINI kutatási programtervezetének IV. pontjaként: Az oktatás nyelvi kérdései

• 1. alprogram: Nyelv, oktatás, nyelvoktatás: problémák, kihívások, megoldási lehetőségek

1.1. Az anyanyelvi nevelésAz anyanyelvi nevelés

2.2. A kétnyelvűsítés, nyelvoktatásA kétnyelvűsítés, nyelvoktatás

3.3. A kisebbségi köz-, szak- és A kisebbségi köz-, szak- és felsőoktatásfelsőoktatás nyelvi nyelvi erőforrásai, minőségbiztosításerőforrásai, minőségbiztosítás

Folytatás, stratégiai kutatási Folytatás, stratégiai kutatási

programcsomag – 2009→programcsomag – 2009→

2. alprogram → Adalékok az oktatáskutatáshoz: 2. alprogram → Adalékok az oktatáskutatáshoz: pszicholingvisztikai vizsgálatok a szórvány körében pszicholingvisztikai vizsgálatok a szórvány körében (A mentális lexikon elérése, megakadásjelenségek (A mentális lexikon elérése, megakadásjelenségek vizsgálata a Kárpát-medence és Magyarország vizsgálata a Kárpát-medence és Magyarország szórványközös ségeiben) → Programfelelős: Nádor szórványközös ségeiben) → Programfelelős: Nádor Orsolya, Szoták SzilviaOrsolya, Szoták Szilvia

Az anyanyelv

a magyar nyelv mint tantárgy a magyar nyelv mint tantárgy tartalmi megújítása tartalmi megújítása (a nyelv (a nyelv változatossága, a nyelvi tolerancia, a nyelvi emberi jogok, a nyelvi változatossága, a nyelvi tolerancia, a nyelvi emberi jogok, a nyelvi kontaktusok kérdéskörének megjelenítése az oktatásban)kontaktusok kérdéskörének megjelenítése az oktatásban)

a vernakuláris/regionális nyelvváltozatok használatának bátorítása a vernakuláris/regionális nyelvváltozatok használatának bátorítása az oktatási programokban, az oktatási programokban, „kontaktusnyelvjárás-barát” anyanyelvi „kontaktusnyelvjárás-barát” anyanyelvi oktatási rendszerek oktatási rendszerek kidolgozása, ehhez kapcsolódó oktatási kidolgozása, ehhez kapcsolódó oktatási anyagok készítése, beemelése az oktatási rendszerbe és a anyagok készítése, beemelése az oktatási rendszerbe és a pedagógusképzésbe, -továbbképzésbepedagógusképzésbe, -továbbképzésbe

a szórványközösségek igényeitől függően a szórványközösségek igényeitől függően nyelvi revitalizációs nyelvi revitalizációs oktatási programokoktatási programok támogatása (módszertan, oktatási anyagok), pl. támogatása (módszertan, oktatási anyagok), pl. Moldvában, Dél-Erdélyben, a kárpátaljai Felső-Tisza-vidéken, a Moldvában, Dél-Erdélyben, a kárpátaljai Felső-Tisza-vidéken, a nagyvárosi szórványokbannagyvárosi szórványokban

az anyanyelvi nevelés szemléletének, módszereinek felmérése, az az anyanyelvi nevelés szemléletének, módszereinek felmérése, az anyanyelvi anyanyelvi tantervek és tankönyvek elemzése.elemzése.

Kétnyelvűsítés, nyelvoktatás

az egyes országok/régiók anyanyelv- és államnyelv-oktatási az egyes országok/régiók anyanyelv- és államnyelv-oktatási programjainak leírása, elhelyezése a nemzetközi oktatási programjainak leírása, elhelyezése a nemzetközi oktatási tipológiábantipológiában

az államnyelv eredményes oktatását elősegítő oktatási az államnyelv eredményes oktatását elősegítő oktatási segédanyagok kidolgozása, kétnyelvűsítési programok készítésesegédanyagok kidolgozása, kétnyelvűsítési programok készítése

a kétnyelvű oktatás tanulmányozásában az anyanyelv–második a kétnyelvű oktatás tanulmányozásában az anyanyelv–második nyelv–idegen nyelv viszonya nyelv–idegen nyelv viszonya → → a viszony a viszony szocio- és szocio- és pszicholingvisztikai összefüggéseinek vizsgálatapszicholingvisztikai összefüggéseinek vizsgálata

hatékony kétnyelvű szakképzési programok kidolgozásahatékony kétnyelvű szakképzési programok kidolgozása

a közösségben működő kétnyelvű szocializációs modellek leírása, a közösségben működő kétnyelvű szocializációs modellek leírása, elemzéseelemzése

Kétnyelvűsítés, nyelvoktatás

szövegértési vizsgálatok elvégzése az egyes régiókban, az elvégzése az egyes régiókban, az eredmények összevetése egymással és magyarországi adatokkaleredmények összevetése egymással és magyarországi adatokkal

az oktatás nyelvi erőforrásai az oktatás nyelvi erőforrásai →→ a többnyelvűség és az oktatás a többnyelvűség és az oktatás

→→ a többségi nyelv elsajátítása és az anyanyelv megőrzése: a : a

két szempont „összeegyeztetésének” esélyei és lehetőségeikét szempont „összeegyeztetésének” esélyei és lehetőségei

a a magyar mint idegen nyelv/második nyelv oktatásának esélyei, oktatásának esélyei, lehetőségei és módszerei az egyes kisebbségi régiókbanlehetőségei és módszerei az egyes kisebbségi régiókban

Köz- és Köz- és felsőoktatás, felsőoktatás,

minőségbiztosításminőségbiztosítás

a globalizáció és az oktatás összefüggései: a globalizáció és az oktatás összefüggései: az oktatás szerepe a minőségbiztosításban, a határon túli magyar a határon túli magyar oktatás szerepe a horizontális és vertikális mobilitás oktatás szerepe a horizontális és vertikális mobilitás

biztosításában; a bolognai folyamat biztosításában; a bolognai folyamat → a határon túli a határon túli magyar felsőoktatás kihívásaimagyar felsőoktatás kihívásai

magyarországi diákok a határon túli magyar egyeteme- magyarországi diákok a határon túli magyar egyeteme- ken, ill. a határon túli magyar diákok a magyarországi ken, ill. a határon túli magyar diákok a magyarországi felsőoktatásbanfelsőoktatásban

magyar nyelvű romák a határon túli magyar iskolákbanmagyar nyelvű romák a határon túli magyar iskolákban

  

A jelent kutatva aA jelent kutatva a jövőről jövőről

A magyar tannyelvű iskolák fennmaradása (az A magyar tannyelvű iskolák fennmaradása (az asszimiláció lassítása) szempontjából nagyon fontos, asszimiláció lassítása) szempontjából nagyon fontos, hogy azok hogy azok piacképes tudásttudást nyújtsanak, hogy nyújtsanak, hogy egyértelműen kimutatható legyen: a magyar iskolákban egyértelműen kimutatható legyen: a magyar iskolákban végzett diákok végzett diákok jobban érvényesülnek, mint az érvényesülnek, mint az államnyelven tanuló magyar anyanyelvű társaik. államnyelven tanuló magyar anyanyelvű társaik.

Ez a muravidéki kétnyelvű oktatás vonatkozásában: a Ez a muravidéki kétnyelvű oktatás vonatkozásában: a magyar1-re járók -re járók „többletlehetőségei” a a magyar2-re -re járókhoz viszonyítva.járókhoz viszonyítva.

A jövő

Ehhez kell:

a magyar tannyelvű iskolák – a magyar tannyelvű iskolák – a kiváló anyanyelvi tudás mellett – jó színvonalú államnyelvi és idegen nyelvi – jó színvonalú államnyelvi és idegen nyelvi képzést biztosítsanakképzést biztosítsanak

a muravidéki kétnyelvű oktatásban az a muravidéki kétnyelvű oktatásban az anyanyelv dominanciája jobban érvényesüljön, a szaktantárgyak érvényesüljön, a szaktantárgyak oktatásában a két nyelv egészséges aránya alakuljon ki oktatásában a két nyelv egészséges aránya alakuljon ki – a meglévő helyzet ne legyen rosszabb– a meglévő helyzet ne legyen rosszabb

A jövő

A fenti kutatási problémák felvetése által (és A fenti kutatási problémák felvetése által (és megfelelő – anyagi és erkölcsi – támogatás esetén a esetén a konkrét kutatási programok révén) közelebb kerülhetünk révén) közelebb kerülhetünk ahhoz, hogy a határon túli magyar közösségek ahhoz, hogy a határon túli magyar közösségek nyelvmegtartásának egyik legfontosabb tényezője, az nyelvmegtartásának egyik legfontosabb tényezője, az oktatás vonatkozásában vonatkozásában megbízható adatokkal, ismeretekkel rendelkezzünk. → rendelkezzünk. → fehér foltok

Oktatásstratégiák.

Fehér foltok

milyen milyen színvonalúak a határon túli oktatási intézmények (az adott a határon túli oktatási intézmények (az adott állam többségi iskoláihoz, a magyarországi intézményekhez, illetve állam többségi iskoláihoz, a magyarországi intézményekhez, illetve egymáshoz viszonyítva)egymáshoz viszonyítva)

milyen milyen nyelvoktatási programokat alkalmaznak a kisebbségi régiók alkalmaznak a kisebbségi régiók különböző oktatási intézményeibenkülönböző oktatási intézményeiben

milyen milyen szemléletben és és hatékonysággal folyik az anyanyelvi folyik az anyanyelvi nevelés a kisebbségi magyar tannyelvű/kétnyelvű iskolábannevelés a kisebbségi magyar tannyelvű/kétnyelvű iskolában

milyen milyen eredményességgel oktatják az államnyelvet és az idegen oktatják az államnyelvet és az idegen nyelveket ezekben az intézményekbennyelveket ezekben az intézményekben

hogyan alakul hogyan alakul a két nyelv dominanciája a kétnyelvű oktatásbana kétnyelvű oktatásban

kétnyelvű kétnyelvű tankönyvek – tankönyv – tankönyvfordítások

ISNYI

Imre Samu Nyelvi IntézetImre Samu Nyelvi Intézet (UMIZ, Alsóőr) – a TERMINI (UMIZ, Alsóőr) – a TERMINI részeként – a kisrégiós nyelvészeti kutatásokat fogja részeként – a kisrégiós nyelvészeti kutatásokat fogja össze → össze → www.umiz.at

Illyefalva 2003

Illyefalva 2003

Illyefalva 2003Illyefalva 2003

Illyefalva 2003Illyefalva 2003

Illyefalva 2003

Illyefalva 2003

Illyefalva 2003

Csernaton 2003

Illyefalva 2004

Illyefalva 2004

Debrecen 2010

A tudomány az oktatásért –A tudomány az oktatásért – az oktatás a tudományért az oktatás a tudományért

MuravidékMuravidék

Bokor József 2009. Bokor József 2009. Nyelviség és magyarság a Nyelviség és magyarság a Muravidéken.Muravidéken. Lendva: Magyar Nemzetiségi Lendva: Magyar Nemzetiségi Művelődési Intézet.Művelődési Intézet.

Zágorec-Csuka Judit szerk. 2009. Zágorec-Csuka Judit szerk. 2009. Lét és nyelv; Lét és nyelv; Nyelv, identitás, irodalom.Nyelv, identitás, irodalom. Tanulmánykötet. Lendva: Tanulmánykötet. Lendva: Lendva Községi Magyar Nemzeti Önkormányzati Lendva Községi Magyar Nemzeti Önkormányzati Közösség.Közösség.

Kolláth Anna szerk. 2009. A muravidéki kétnyelvű A muravidéki kétnyelvű oktatás fél évszázada.oktatás fél évszázada. Maribor: ZORA 68. Maribor: ZORA 68.

A tudomány az oktatásért A tudomány az oktatásért – – az oktatás a tudományért az oktatás a tudományért

MuravidékMuravidék

Jožefa Jožefa Herman, Tatjana Sabo szerk. 2010. Herman, Tatjana Sabo szerk. 2010. Drug z drugim – Drug z drugim – Együtt egymásért 1959–2009. Ob 50-letnici dvojezičnega Együtt egymásért 1959–2009. Ob 50-letnici dvojezičnega šolstva na narodnostno mešanem območju v Prekmurju – A šolstva na narodnostno mešanem območju v Prekmurju – A kétnyelvű oktatás 50. évfordulója a nemzetiségileg vegyesen kétnyelvű oktatás 50. évfordulója a nemzetiségileg vegyesen lakott Muravidéken.lakott Muravidéken. Lendava/Lendva. Lendava/Lendva.

Lucija Lucija Čok ur. 2010. Čok ur. 2010. Izobraževanje za dvojezičnost v kontekstu evropskih integracijskih procesov. Učinkovitost dvojezičnih modelov izobraževanja v etnično mešanih okoljih Slovenije. Koper: Založba Annales – Koper: Založba Annales – hatékonysághatékonyság

Hangsúlyok – Muravidék

Adott és …

mindkét nemzeti közösségé

eredményei, hatékonysága és hiányosságai csak ebben a kontextusban értelmezhetők hitelesen

többletérték a közös kultúra → csak a két nyelv együttesen lehet ennek hiteles hordozója

saját értelmiségi réteg

... elvett

az anyanyelv dominanciája csorbul – nyelvvisszaszoruló helyzet

Konkrét lehetőségek, Konkrét lehetőségek, törvényi keretek – törvényi keretek –

Muravidék Muravidék

A A FehFehér Könyvér Könyv második változata (1995-ben az első; második változata (1995-ben az első; a készülőben megfelelő hangsúlyt kap a kétnyelvű a készülőben megfelelő hangsúlyt kap a kétnyelvű oktatás is)oktatás is)

A kétnyelvű középiskola A kétnyelvű középiskola kivitelezési utasításakivitelezési utasítása – – szakmai viták; a beiratkozás feltételei)szakmai viták; a beiratkozás feltételei)

Az Az átfogó nemzetiségi törvényátfogó nemzetiségi törvény (a Szlovén Parlament (a Szlovén Parlament Nemzetiségi Bizottsága) – az elmélet és a gyakorlat Nemzetiségi Bizottsága) – az elmélet és a gyakorlat közti szakadék „feltöltése”közti szakadék „feltöltése”

TöbbnyelvűsítésTöbbnyelvűsítés: az : az első idegen nyelvelső idegen nyelv korai oktatása korai oktatása (az első harmadban; Pártosfalva: német) – a (az első harmadban; Pártosfalva: német) – a második második idegen nyelvidegen nyelv bevezetése a harmadik harmadban bevezetése a harmadik harmadban

A kétnyelvű iskolák tanáraiA kétnyelvű iskolák tanárai e-kompetenciáinak fejlesztése e-kompetenciáinak fejlesztése

A szlovén oktatási minisztérium nyilvános pályázataA szlovén oktatási minisztérium nyilvános pályázata

A Tanszék konzorciális partnerként közösen a MMÖNK-A Tanszék konzorciális partnerként közösen a MMÖNK-val és az MNMI-velval és az MNMI-vel

Projekt a muravidéki kétnyelvű oktatás megújításáraProjekt a muravidéki kétnyelvű oktatás megújítására

Költségvetés: 1 000 000 euró (EU: 85%, költségvetés: Költségvetés: 1 000 000 euró (EU: 85%, költségvetés: 15%)15%)

Futamidő: 2011. 10. 01-től 2013. 08. 31-igFutamidő: 2011. 10. 01-től 2013. 08. 31-ig

A kétnyelvű iskolák tanáraiA kétnyelvű iskolák tanárai e-kompetenciáinak fejlesztése e-kompetenciáinak fejlesztése

) ) A közoktatásban tanító pedagógusok szakmai és nyelvi (e-)kompetenciájának fejlesztése

2) Online szótárak és oktatási anyagok tantárgyanként – építve a kevés meglévőre

3) A magyar mint második nyelv tanításának megoldásai (innovációk, revitalizációs lehetőségek)

4) A magyar nyelv és kultúra promóciója a kétnyelvű területen kívül – egynyelvű diákok megnyerése a kétnyelvű oktatás számára

Egy évtized történései –többletérték

„Intelligencia és oktatás, amelyet nem fűt át emberszeretet, semmit sem ér.”

Daniel Keyes: Virágot Algernonnak