INSTITUTO ESTADUAL DE EDUCAÇÃO ASSUNTA FORTINI

Disciplina: Estrutura e Funcionamento do Ensino FundamentalProfessora Tatiana Kercher

A Utilização de Recursos no Processo

de Ensino Aprendizagem

Luciana Dai Pra Penteado

Barão, julho de 2009.

JUSTIFICATIVA

O presente tema foi escolhido com o objetivo de obter um embasamento

mais aprofundado em relação aos benefícios da utilização de recursos no

processo de ensino-aprendizagem.

Darei maior importância às atividades que acredito chamarem mais a

atenção dos alunos em relação aos objetivos pré-determinados pelo professor,

pois

esta é a realidade em que muitos educadores se encontram nos dias atuais, em

virtude da tecnologia que está cada vez mais presente em sua sala de aula.

INTRODUÇÃO

A elaboração desta pesquisa está inserida em um processo de

aperfeiçoamento na disciplina de Estrutura e Funcionamento do Ensino

Fundamental.

Com o tema relacionado a planejamento, dar-se-á maior ênfase a utilização

de recursos no processo de ensino-aprendizagem, tais como:

Hora do Conto: proporciona no indivíduo o gosto pela leitura e desenvolve

a imaginação e atenção dos alunos.

Música: desperta a concentração de maneira incentivadora, permitindo que

o indivíduo expresse seus sentimentos.

Jogos e Brincadeiras: proporciona o aprendizado de maneira criativa

fazendo com que os alunos pratiquem o que aprenderam de uma forma divertida.

Informática: a relação de ensino e comunicação que visa formar e informar

o indivíduo.

Vídeo: busca despertar a atenção para determinado assunto sendo um

recurso mais prático e atualizado.

Cartazes: desperta a atenção de uma forma sutil sendo mais fácil a sua

elaboração e transmissão da mensagem desejada.

Os conceitos tratados e as definições apresentadas são estruturados com

base em livros didáticos e acesso a internet.

As considerações finais do assunto anteriormente citado serão

relacionadas ao dia-a-dia de alunos e professores nas escolas visando os

benefícios que os recursos proporcionam aos mesmos.

Acredita-se que através desta pesquisa seja possível um aprimoramento

de conhecimentos que beneficiarão futuras práticas docentes.

TEMA:

A utilização de recursos no processo de ensino-aprendizagem.

OBJETIVO GERAL

Compreender o quanto é importante ensinar com o auxílio de recursos

diversificados, ressaltando os benefícios que os mesmos proporcionam e os

cuidados que o professor deve ter ao introduzi-los em seu planejamento e

posteriormente em sua sala de aula.

UTILIZANDO RECURSOS NO PROCESSO DE ENSINO-APRENDIZAGEM

Os alunos dos tempos atuais, independente da camada sócio-

econômica a que pertençam, estão acostumados à velocidade das

informações, dos gráficos, das artes animadas e outros recursos

tecnológicos utilizados pelas programações audiovisuais que visam

facilitar a compreensão das notícias, a informação dinâmica, sintética e

rápida que não favorecem a reflexão crítica mais demorada. Ao entrar na

sala de aula, os alunos encontram professores que só dispõem de giz,

lousa e verbalização para transmitir o saber historicamente acumulado

que precisa ser aprendido e apropriado pelos estudantes. O choque é

instantâneo. Esta distância entre a dinâmica do mundo atual e a forma

tradicional de ensino gera desinteresse, desmotivação e

conseqüentemente dificuldade e morosidade no processo de

aprendizagem por parte do aluno. Willians Cerozzi Balan.

Soa o sinal. Os alunos, em fila, entram na sala. Nas paredes, grandes

quadros, compasso para giz. As carteiras acomodam cadernos, livros e demais

materiais. O professor, solene conhecedor de tudo, confere a presença. Discorre

sobre o conteúdo do dia e escreve a matéria na lousa. Inicia a explicação do tema

de hoje, isolado do mundo. A relação entre seu conteúdo e fatos extra-classe não

requer atenção.

Entre copiar e dar atenção ao professor o aluno tenta acompanhar e

entender, temendo a reprovação.

Ao final da aula, o dever de casa. A preocupação maior: concluir a tarefa. O

aprendizado fica em segundo plano.

Em primeiro momento, parece-nos um filme retratando uma sala de aula

inglesa do século passado.

Com a evolução do ensino muitas ações educativas foram abolidas, outras

foram transformadas. Novos processos foram adotados. Professores que buscam

aprimorar cada vez mais o seu método de ensino. Percebeu-se a importância em

contextualizar o conteúdo procurando maior rendimento no aprendizado. O uso da

oratória, lousa e giz deixaram de ser os únicos recursos em sala de aula. Passou-

se a buscar formas para permitir visualizar os exemplos. Uma nova fase veio

agregar à aula recursos para auxiliar o professor e estes fazem deste método

uma maneira de adquirir conhecimentos e experiências.

"O Educador precisa estar à altura de seu tempo." Paulo Freire

Nos dias atuais, os recursos mais adotados pelos professores no processo

de ensino-aprendizagem são aqueles que chamam a atenção dos alunos fazendo

com que os mesmos se sintam motivados a aprender o conteúdo planejado pelo

educador. São eles:

Hora do conto

É o ato de contar histórias. Desperta no indivíduo o gosto pela leitura e

desenvolve a imaginação em quem lê. A hora do conto pode ser um valioso

recurso pedagógico, ajudando a desmistificar a relação do leitor e o livro,

propiciando momentos agradáveis de prazer e alegria no contato com o mundo

mágico da literatura oral, possibilitando uma ponte entre esta e a literatura escrita.

Ao ler ou contar uma história, a criança introduz-se no universo da

literatura.

A hora do conto pode ser feita através de diversos tipos de materiais de

auxílio, tais como: placas ilustrativas, avental de feltro, fantoches, maquete para

figuras no palito, “cineminha”, o próprio livro de literatura. E nesta hora, cabe ao

professor usar a criatividade para encontrar a melhor forma de contar a história

para seus alunos, visando o que mais chamará a atenção das crianças no ato da

contação.

Este é o recurso que mais aprecio e utilizo em minhas aulas, pois acredito

ser um meio de atingir de forma mais direta o público alvo, os alunos, obtendo

assim um retorno imediato em relação ao objetivo proposto para esta atividade.

Música

Desperta a concentração de maneira incentivadora, permitindo que o

indivíduo expresse seus sentimentos. O uso correto da música proporciona bons

resultados em sua sala de aula, podendo ajudar no relaxamento dos alunos.

Descobertas afirmam que a música incentiva o lado direito do cérebro e a

absorção de conhecimentos.

Com a música, os educandos podem sonhar, viajar, e manifestar-se de

várias formas. Toda criança tem uma boa relação com a musicalidade; e aprende

de forma rápida e democrática todos os sons, ritmos, letras e emoções. Podemos

melhorar muito o nível de satisfação dos alunos na sala de aula usando a música

como uma proposta de construção da leitura e da escrita.

A música pode ser utilizada de diversas maneiras, basta o professor

descobrir a mais eficaz para a sua turma.

Jogos e brincadeiras

Proporciona o aprendizado de maneira criativa fazendo com que os alunos

pratiquem o que aprenderam de uma forma divertida.

É evidente que os jogos e brincadeiras sempre estiveram presentes na vida

da criança, independente do tempo, costumes e do grupo social a que fazem

parte. É também na infância que as brincadeiras estão mais latentes e é por meio

delas que as crianças satisfazem grande parte de seus desejos e interesses

particulares, bem como, aprendem que viver em sociedade, exige-se conviver e

respeitar determinadas regras.

Segundo Leal (2005), “o jogo é um fenômeno "antropológico",

considerando que cada jogo vai ganhar o seu significado dependendo do

grupo sócio-cultural em que cada um parece. Para ela, cada brinquedo

só pode ser entendido dentro desse mesmo grupo, visto que estes se

revestem de elementos culturais e tecnológicos desse mesmo contexto.”

Kishimoto (2003, p.17) também corrobora com este pensamento, quando

menciona essa dimensão:

[...] enquanto fato social, o jogo assume a imagem, o sentido

que cada sociedade lhe atribui. É este o aspecto que nos mostra por

que, dependendo do lugar e da época, os jogos assumem significações

distintas. Se o arco e a flexa hoje aparecem como brinquedos, em certas

culturas indígenas representavam instrumentos para a arte da caça e da

pesca. Em tempos passados, o jogo era visto como inútil, como coisa

não-séria. Já nos tempos do Romantismo, o jogo aparece como algo

sério e destinado a educar a criança.

Para a utilização deste recurso, o professor deve estar disposto a brincar

com seus alunos, criando um ambiente de integração entre todos. Assim,

possivelmente a atividade será bem sucedida.

Informática

É a relação de ensino e comunicação que visa formar e informar o

indivíduo.

Com o avanço da tecnologia nas últimas décadas, principalmente dos

computadores, discute-se cada vez mais a utilização de recursos da informática

na educação.

O computador é apenas uma ferramenta. Sozinho, não é capaz de trazer

avanços educacionais. Uma escola que resolve utilizá-lo como recurso didático

necessita de bons professores, preparados e treinados, para utilizar os recursos

oferecidos por este sistema tecnológico de forma significativa. 

Colocar qualquer software para os alunos usarem não gera aprendizado. É

importante que a escola tenha um projeto pedagógico que envolva a utilização do

computador e seus recursos. O aluno não pode ser um mero digitador, mas sim,

ser estimulado a produzir conhecimentos com o uso do computador. Neste

sentido, o professor deve agir como um orientador do projeto que está sendo

desenvolvido.

O uso da Internet também é um caso importante. De nada adianta pedir

para um aluno fazer uma pesquisa na Internet sem as devidas orientações. Cabe

ao professor instruir os alunos para que estes não façam simples cópias de textos

encontrados em sites. Apenas copiando, os alunos não vão aprender. As

orientações devem ser no sentido de como elaborar uma pesquisa, como

encontrar sites confiáveis, como gerar conhecimentos com o material pesquisado,

etc.

Outro ponto importante é o incentivo à criação. O aluno não deve ser

colocado de forma passiva diante do computador. As ferramentas tecnológicas

devem servir de base para a criação.

O importante ao utilizarmos recursos de informática na sala de aula, é não

transformar a máquina na principal figura educacional. Professores e alunos

devem assumir o papel de principais personagens e usar criatividade, raciocínio e

atitudes ativas para a produção do conhecimento. Somente desta forma, o aluno

estará se preparando para o mercado de trabalho e para a vida.

Vídeo

Busca despertar a atenção para determinado assunto sendo um recurso

mais prático e atualizado.

Vídeo é uma gravação que pode ser reproduzida em televisores,

computadores com o objetivo de transmitir uma informação sobre os mais

variados assuntos (esportes, notícias, músicas, educação, etc). Portanto, vídeo é

um sistema de gravação e reprodução de imagem e som.

Na escola é utilizado como um dos recursos mais versáteis, possibilitando

a gravação e reprodução de cenas, entrevistas e palestras, que podem ser

analisadas e discutidas.

Segundo Cândido de Almeida: “A adoção do vídeo como veículo de

educação, informação e memória é hoje uma realidade válida, nos grandes

centros do mundo. E constitui-se indiscutivelmente, na única saída para o

exercício do respeito ao conhecimento e a cultura; a alternativa para assegurar

intacto o momento da criação e garantir sua repercussão através dos tempos.”

O professor dever apresentar uma proposta para passar um vídeo à sua

turma, precisa elaborar um objetivo e fazer o possível para que o mesmo seja

atingido.

Após a aplicação do vídeo devem ser feitas atividades, tais como: leituras,

pesquisas, trabalhos de discussão em grupo, produção de textos e nunca

somente o desenho livre.

Cartazes

Desperta a atenção de uma forma sutil sendo mais fácil a sua elaboração e

transmissão da mensagem desejada.

“Como é uma forma de comunicação rápida, o cartaz deve ser

entendido rapidamente: portanto, a mensagem deve ser menos

rebuscada possível, clara, breve e precisa.” Nélio Parra

Este recurso é, possivelmente, o mais utilizado por professores para

ensinar determinado conteúdo por ser acessível a todos e de fácil confecção.

Porém, para que os alunos entendam a mensagem disposta no cartaz, é

necessário que este esteja muito bem elaborado, com letra legível, em tamanho

médio, sem muita diversidade de cores que podem dificultar a leitura e

principalmente esteja colocado em um lugar que vá chamar a atenção de quem o

vê.

Além deste diversos recursos, o educador deve buscar métodos

inovadores, adaptando-os a tecnologia que está cada vez mais presente em salas

de aula, lembrando que o mais importante é fazer com que a turma assimile o

conteúdo e faça da prática escolar uma maneira de lazer e não uma obrigação.

A utilização de recursos no processo de ensino-aprendizagem é de total

eficácia em qualquer que seja a aula, indiferente do conteúdo que será passado.

Os alunos realmente sentem-se motivados, com gana de conhecimento no

momento em que o professor utiliza uma história ou um cartaz, a informática ou

um vídeo para ensinar determinado assunto que eles interpretavam como algo

difícil de ser aprendido.

Só consegue despertar a vontade de aprender, o professor que tem paixão

de ensinar, portanto, a única maneira de fazer com que as crianças realmente

aprendam é mostrar a elas o quanto é importante para você estar presente em

suas vidas como mediador entre o conhecimento e sua construção do saber.

Os recursos, utilizados de maneira correta só proporcionarão benefícios

para quem os adota, pois todo o auxílio que o educador possa obter para dar sua

aula será bem aproveitado e adaptado para seu planejamento, enriquecendo e

aprimorando o mesmo, que posteriormente trará bons resultados e uma série de

conhecimentos que serão muito bem utilizados em experiências futuras.

Já para seu público alvo, os recursos são de total aceitação. Os alunos

apreciam e esperam de seus professores inovações, dentro e fora da sala de

aula. Sendo assim, é “nosso” papel atingir e até ultrapassar suas expectativas

dentro do que está pré-definido no currículo escolar.

CONCLUSÃO

Ao longo das pesquisas podemos constatar o quanto os recursos são

importantes para a formação e a transmissão do conhecimento, alunos que

aprendem brincando ou escutando música, por exemplo, assimilam mais

facilmente o conteúdo ensinado, relacionando-o com o cotidiano de cada

realidade.

Aprender é o desenvolvimento de aptidões e de conhecimentos, bem como

da transferência destes para novas situações, porém, o processo de

aprendizagem deve ser desencadeado através da motivação e, portanto, cabe ao

professor despertar a curiosidade e a vontade de seus alunos por meios variados

de recursos, que servem de auxilio para tornar as aulas muito mais produtivas e

ativas.

Acreditamos que não basta o professor ser o vínculo entre o aluno e o

conhecimento, ele precisa se doar à profissão que escolheu, mostrando à sua

turma o quanto é significativo para seu crescimento pessoal estar junto a eles,

guiando-os, no momento da construção do saber.

“O professor medíocre diz;

O bom professor explica;

O professor superior demonstra;

O professor grandioso inspira.”

William Arthur Ward

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

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<http://www.eci.ufmg.br/gebe/downloads/124.pdf> Acesso em: 13 jun. 2009

BALAN, Willians Cerozzi, Comunicação Núcleo de Pesquisa e Produção Em

Multimeios para a Educação: uma ferramenta necessária na era do

conhecimento, apresentada no Simpósio Tecnologias da Informação e da

Comunicação em Educação à Distância, Rio de Janeiro, Agosto/97.

BETTELHEIM, Bruno. A psicanálise dos contos de fadas Rio de Janeiro, Paz e

Terra, 1980.

FREIRE, Paulo. Entrevista concedida à repórter Amália Rocha da TV Cultura, em

1993, (gravada em vídeo).

HAIDT, Regina Célia Cazaux. Curso de Didática Geral - ano 2004 – 7ª edição –

página 242.

INFORMÁTICA na educação. Disponível em:

<http://www.suapesquisa.com/educacaoesportes/informatica_educacao.htm>

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MOISÉS, Massaud A criação literária: introdução à problemática da literatura São

Paulo, Melhoramentos,1973.

O ENSINO na sala de aula. Disponível em:

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PORTAL ensinando. Disponível em:

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QUESTÃO de classe. Disponível em:

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aula/> Acesso em 02 de jul. 2009

RATTON, Angela Maria Lima Biblioterapia. Revista da Escola de Biblioteconomia

da UFMG, Belo Horizonte, v.4, n.2, p. 198-214, set. 1975.

REVISTA profissão mestre. Disponível em:

<http://www.profissaomestre.com.br/php/verMateria.php?cod=864> Acesso em 13

jun.2009

USANDO música em sala de aula. Disponível em:

<http://dicasdeciencias.wordpress.com/2007/05/30/usando-musica-em-sala-de-

aula/> Acesso em 21 jun. 2009

ZILBERMAN, Regina Guia de leitura para alunos de 1º. E 2º. Grau. Porto Alegre,

CPL - PUCRS, 1989.

ZISKIND, Sylvia Telling Stories to children New York, Wilson Company, 1976.

Relatório Dos

Módulos

Desenvolvidos

Dia 04 de março de 2009.

Quarta – Feira

Este foi o primeiro dia de aula!

Uma revolução na disciplina de Estrutura e Funcionamento do Ensino

Fundamental, uma professora maravilhosa, cheia de idéias inovadoras que com

certeza nos ensinará coisas importantíssimas para nosso futuro.

Iniciando, fizemos a leitura do texto: “A lenda do Deus Brama”, seguida de

alguns comentários.

Em seguida, respondemos algumas perguntas sobre as coisas mais

significativas da nossa vida e logo após a professora fez a leitura das mesmas

perguntas acompanhadas das respostas da Madre Tereza de Calcutá para que

comparássemos o que respondemos. Cada uma fez a leitura do que havia escrito.

A próxima atividade foi nomeada por Gincana Estrutural do Saber, que

consiste em uma porção de tarefas que serão resolvidas por cada um dos quatro

grupos que foram sorteados em sala de aula e que será concluída ao final do ano

saindo uma equipe vencedora. Para dar início a gincana, copiamos o regulamento

que deve ser seguido para que se mantenha a ordem e a justiça durante a

realização desta atividade.

Ao findar estes dois períodos me senti totalmente motivada a aprender

Estrutura, adorei a idéia da gincana e com certeza esta aula foi uma lição de que

basta o professor ter vontade de ensinar que seus alunos terão vontade de

aprender.

Dia 11 de março de 2009.

Quarta – Feira

Esta aula foi iniciada com a tarefa número um que consistia em liberar a

imaginação escolhendo um nome para a nossa equipe e criando uma

identificação para a mesma.

Meu Grupo: 2 – As Estruturadas

Identificação:

A tarefa número dois estava relacionada a utilização da criatividade através

da criação de um grito de guerra para a equipe, que foi entregue por escrito para

a professora.

Grito de Guerra:

“Garotas estruturadas

Sempre em busca do saber

Unidas nesta jornada

Juntas para vencer.”

Dando sequência, partimos para a tarefa número três: sintetizar em no

máximo vinte linhas as idéias trazidas pelo texto disposto no livro de Estrutura e

Funcionamento do Ensino Fundamental, capítulo seis, páginas setenta e cinco e

setenta e seis. O texto foi entregue para a professora em uma folha solta.

A utilização de criatividade sempre me motiva, seja qual for a atividade. O

aprendizado proporcionado por esta aula foi muito válido e me fez conhecer

informações importantes sobre currículo escolar.

Dia 18 de março de 2009.

Quarta – Feira

“Dizem que rir é o melhor remédio e que deve ser consumido em pequenas

dozes.”

A quarta tarefa nos fez exercitar a expressão oral através das piadas. Cada

grupo deveria escolher uma piada para compartilhar com as colegas:

“Em uma noite o pai de três morcegos estava lhes ensinando como alimentar-se

de sangue de outros animais. Depois que foram dadas as instruções o pai

morcego disse a seus filhos:

- Agora partam e só voltem quando conseguirem chupar sangue.

Os três partiram.

O primeiro morcego que retornou ensangüentado disse:

- Papai, está vendo aquele cachorro lá na frente?

- Sim, meu filho.

- Então, ele foi minha vítima.

- Muito bem meu filho! Você aprendeu a lição!

O segundo morcego ao voltar disse:

- Papai, está vendo aquele boi lá na frente?

- Sim, meu filho.

- Então, ele foi minha vítima.

- Muito bem meu filho! Você também aprendeu a lição!

O terceiro morcego retornou também ensangüentado, e o pai disse:

- Então meu filho, quem foi sua vítima?

E o morcego respondeu:

- Papai, está vendo aquele muro lá na frente?

- Sim meu filho.

- Pois bem papai, eu não vi.”

Dando sequência, copiamos alguns tópicos sobre Currículo Escolar e

partimos para a tarefa número cinco.

“Por mais árdua que seja a luta, por mais distante que o ideal se apresente,

por mais difícil que seja a caminhada, existe sempre uma maneira de vencer.”

Esta tarefa consistiu em pesquisar no livro de Estrutura e Funcionamento

do Ensino Fundamental, páginas setenta e sete e setenta e oito, até o artigo

sexto, elaborar seis perguntas, uma para cada artigo e entregá-las.

Hoje aprendi a prestar atenção no que estou lendo para que a

compreensão seja mais fácil e o conteúdo muito mais aproveitado.

Dia 25 de março de 2009.

Quarta – Feira

“O ato de conhecer é tão vital como comer ou dormir, e eu não posso

comer ou dormir por alguém, assim, a busca do conhecimento não é a

preparação para nada, é sim vida, aqui e agora.”

A tarefa número seis consistiu em responder as perguntas que foram

elaboradas na aula anterior, sendo que nenhum grupo respondeu as questões

que elaborou.

Ao concluirmos esta tarefa, recebemos a tarefa número sete:

“A maior das realizações é passar a vida fazendo o que importa.”

Neta tarefa, visitamos o laboratório de informática para pesquisar sobre

currículo e posteriormente, utilizando o material obtido na pesquisa, redigimos

uma carta para determinada escola.

Neste dia aprendia a utilizar os conhecimentos obtidos sobre determinado

assunto da maneira certa para cada atividade.

Estou adorando as nossas aulas de Estrutura e Funcionamento do Ensino

Fundamental!

Dia 01 de abril de 2009.

Quarta – Feira

Iniciamos a aula redigindo a carta sobre currículo escolar, que foi entregue

para a professora.

Neste dia também, realizamos a tarefa número oito: elaborar um mapa

conceitual referente ao texto três: Parâmetros Curriculares Nacionais “PCN’s”,

páginas oitenta e três e oitenta e quatro do livro de Estrutura.

Esta aula me mostrou que o professor é que deve conduzir e determinar o

tempo que sua turma deve gastar para realizar as atividades para que seu plano

de aula possa ser concluído com sucesso.

Dia 08 de abril de 2009.

Quarta – Feira

Esta aula foi fantástica!

“Quando as pessoas brincam, irradiam felicidade em seu semblante.”

Nossa professora nos convidou a brincar.

A brincadeira foi: Eu quero, Eu quero, Eu quero... O quê, O quê, O quê...

Todos os grupos demonstraram entusiasmo na realização da atividade.

Estes dois períodos me mostraram o quanto é importante utilizar

brincadeiras para ensinar, os alunos se sentem extremamente motivados.

Dia 15 de abril de 2009.

Quarta – Feira

Tarefa número dez: montando um currículo.

Nesta atividade, cada grupo deveria montar dois currículos para a série de

Ensino Fundamental que lhe foi sorteada, imaginando como seria a escola ideal.

Os quatro grupos trabalharam em cima disto.

Nos últimos minutos de aula, copiamos a tarefa número onze que consistia

em definir o currículo oculto em nossa escola justificando a resposta através de

exemplos que possam mudar o currículo.

Nesta aula aprendi o quanto é importante o currículo escolar no dia-a-dia

do professor, ele é a base do ensino.

Dia 22 de abril de 2009.

Quarta-Feira

Para iniciar esta aula resolvemos a tarefa número onze, copiada na aula

passada.

Posteriormente foi copiada a décima segunda tarefa: cada equipe deve

preparar uma motivação para dar início às próximas quatro aulas.

O aprendizado desta aula foi muito válido, pois o currículo escolar é algo

que fará parte do meu dia-a-dia como professora, e desde já, é bom conhecê-lo.

Dia 29 de abril de 2009.

Quarta – Feira

Esta aula foi iniciada com a motivação do grupo Chegando Lá, a dinâmica

da viagem atrapalhada.

Estes períodos foram bastante produtivos e divertidos, pois realizou-se a

tarefa número treze que consistia em um jogo de passa ou repassa entre os

quatro grupos, com perguntas relacionadas a currículo escolar.

Nesta aula, aprendi o quanto é importante exigir a atenção dos alunos em

determinadas situações para que as atividades tragam bons resultados.

Dia 06 de maio de 2009.

Quarta – Feira

Neste dia nós trabalhamos na filmagem para a apresentação do dia da

família.

Dia 13 de maio de 2009.

Quarta – Feira

Esta aula foi iniciada com a motivação do meu grupo: As Estruturadas, com

a dinâmica do castigo.

Em seguida foi lançada a tarefa número quatorze: resolver uma charada:

“O que é, o que é?

Não faz perguntas, mas recebe um monte de respostas?”

O grupo que a resolveu foi: Em Busca do Saber. Elas nos trouxeram

envelopes que estavam ao lado do telefone da Secretaria do Instituto.

Cada grupo recebeu um envelope, dentro dele havia uma música e a tarefa

número quinze consistia em montarmos uma coreografia da canção e apresentá-

la para a turma.

Posteriormente tivemos eu avaliar as danças apresentadas por nossas

colegas.

Nesta aula, mais uma vez, utilizamos a criatividade para elaborar a

coreografia. Porem, o aprendizado trazido por estes períodos não está

relacionado a ela e sim a difícil tarefa de avaliar. O professor deve ser justo e

coerente no momento de pontuar seus alunos.

Dia 20 de maio de 2009.

Quarta – Feira

Esta aula foi iniciada pela motivação do grupo Em Busca do saber: técnica

do eu sou.

Partimos então para a tarefa número dezesseis que solicitou a análise da

situação da aula anterior, pensando no que foi avaliada e destacando aspectos

relevantes dos itens propostos.

Esta aula nos mostrou que devemos analisar o conjunto de idéias antes de

determinar a nota, para que o aluno não seja prejudicado, pois todas as pessoas

possuem habilidades diferentes.

Dia 27 de maio de 2009.

Quarta – Feira

Esta aula foi iniciou-se com a última motivação, do grupo As Gatinhas com

a técnica que país eu sonho.

Posteriormente recebemos a avaliação do semestre, a professora propôs a

edificação de um projeto com um tema relacionado à disciplina, estudado até

agora.

Neste dia percebi o quanto a leitura é imprescindível na vida de qualquer

pessoa. Hoje me orgulhei dos livros que li, pois especialmente neste momento

senti a necessidade de conhecimento para a realização deste projeto.

Dia 03 de junho de 2009.

Quarta – Feira

Neste dia assistimos a explanação do Pré-Estágio I das alunas do 3ºA.

Dia 10 de junho de 2009.

Quarta – Feira

Estes dois períodos foram dedicados a construção de nossos projetos.

Dia 17 de junho de 2009.

Quarta – Feira

Nesta aula continuamos trabalhando na avaliação do semestre.

Dia 24 de junho de 2009.

Quarta – Feira

A atividade lançada nesta aula consistiu em elaborarmos um pequeno

cartaz sobre temas que foram distribuídos para cada grupo e apresentarmos os

mesmos para as demais colegas.

Nesta aula, percebi o quanto é importante que haja interação entre os

alunos em confecções e montagens de textos coletivos. Isto faz com que todo

trabalhem em sua parte e consigam obter um resultado satisfatório ao concluírem

a atividade.

Dia 01 de julho de 2009.

Quarta – Feira

Neste dia prestigiamos a Exposição do Estágio 2009.