A VIDA COTIDIANA

A FAMÍLIA

• Socialização primária

• A família está em constante mutação na sociedade

∟ nunca foi do mesmo jeito

∟ é a primeira estrutura social duradoura

∟ casamento

∟ ralações de parentesco

∟ estabelece os papéis sociais

∟ normas de conduta sexual

TIPOS DE FAMÍLIA• Família monogâmica → tradicional

• Família poligâmica → poligamia → homem com mais de uma esposa

→ poliandria → mulher com mais de um marido

• Família nuclear → dois adultos com ou sem filhos biológicos ou adotivos

• Família ampliada → família nuclear + parentes

• Idade Média

∟ não havia o conceito de infância

∟ a criança era inserida nas atividades produtivas

∟ mesma casa → várias famílias

→ círculo familiar?

→ intimidade? → não existia nem o conceito!

A FAMÍLIA

• Pós-Revolução Industrial

∟ família burguesa → família tradicional de hoje

→ espaço íntimo e privado X resto da sociedade

∟ Preocupação com a educação infantil

∟ são o futuro

∟ criança burguesa!

A FAMÍLIA

• Funções modificadas

∟ advento da indústria

∟ mulher trabalhando fora de casa

∟ autonomia financeira

∟ direitos semelhantes aos dos homens

∟ equidade de gêneros

∟ homem provedor da família? Não mais!

∟ contexto → democracia

A FAMÍLIA

O QUE É UM CASAL?

• Motivos de ligação

∟ motivos econômicos?

∟ reprodução?

∟ tradicional

∟ vontade de ficar um com o outro?

∟ novidade de agora

∟ casal homoafetivo

FAMÍLIA NO BRASIL• Estrutura patriarcal

∟ figura masculina se destaca

∟ sustento

∟ autoridade

∟ machismo

∟ influencia a política, social, econômico e cultural

∟ mulheres políticas, motoristas de caminhão, empresárias??

∟ discriminação

∟ opressão

∟ violência física

∟ perdeu força hoje em dia

∟ fortalecimento do papel da mulher

∟ trabalho

∟ igualdades sociais e legais

∟ nova provedora da família

∟ grande número de divórcio

∟ mulher trabalha, cuida da casa e dos filhos

FAMÍLIA NO BRASIL

∟ aumentou

∟ número de pais ausentes

∟ novas famílias com membros que já casaram um dia

∟ núcleos domésticos monoparentais

∟ crianças com o pai ou com a mãe durante seu desenvolvimento

∟ crise da instituição familiar

∟ antes → família grande

∟ agora → tendência é diminuir o núcleo familiar

→ fatores externos → trabalho

→ condição econômica

→ nível escolar

→ acesso a contraceptivos

FAMÍLIA NO BRASIL

FAMÍLIA E AUTORIDADE

• Pai de família

∟ relação de poder

∟ princípio da autoridade → princípio social

→ ordem e reprodução da sociedade

∟ complexo de Édipo

∟ rejeição e aceitação da figura paterna

FAMÍLIA E POLÍTICA• Escola de Frankfurt

∟ fenômeno do hitlerismo

∟ família liberal burguesa → papel decisivo do pai

∟ crescimento do capitalismo

∟ decadência da figura do pai

∟ nova figura de autoridade

∟ externa

∟ ideologias

∟ escolas e mídias

∟ aceitação do autoritarismo político e social

TENSÕES NA FAMÍLIA• Modernização X tradição

∟ figura familiar → experiência de vida

→ ensino da tradição

→ trabalho e cultura

∟ industrialização → aceleração do tempo

• Conflitos de gerações

∟ modernização do dia a dia

∟ uso do pc e celular

∟ problemas e soluções

∟ famílias que perderam o contato humano

∟ filme “Gente grande”

∟ geração que supera a outra → geração de 1968

(UEL) O escritor Frei Betto assim se refere ao movimento feminista: “O movimento feminista organizado surgiu nos EUA, na segunda metade dos anos 60. Logo, expandiu-se pelos países do Ocidente, propugnando a libertação da mulher, e não apenas emancipação. Qual a diferença? Emancipar-se é equiparar-se ao homem em direitos jurídicos, políticos e econômicos. Corresponde à busca de igualdade. Libertar-se é querer ir mais adiante, marcar a diferença, realçar as condições que regem a alteridade nas relações de gênero, de modo a afirmar a mulher como indivíduo autônomo, independente, dotado de plenitude humana e tão sujeito frente ao homem quanto o homem frente à mulher.”

(FREI BETTO. Marcas de Baton. Caros Amigos, ano V, n. 54, set. 2001, p.16.)

Na visão do autor, a ideia de libertação da mulher difere da ideia de emancipação e pressupõe uma concepção de política entendida como:

a) domínio e violência.

b) luta entre os gêneros.

c) exercício de hierarquia.

d) convivência entre diferentes.

e) afirmação da desigualdade.

(UEL) - Observe o texto e o gráfico que seguem: O historiador inglês Eric Hobsbawm afirma que a melhor abordagem da revolução cultural vivida no século XX é através da família e da casa. Ressalta que “(…) a vasta maioria da humanidade partilhava certo número de características, como a existência de casamento formal com relações sexuais privilegiadas para os cônjuges (o ‘adultério’ é universalmente tratado como crime); a superioridade dos maridos em relação às esposas (‘patriarcado’) e dos pais em relação aos filhos, assim como às gerações mais jovens; famílias consistindo em várias pessoas e coisas assim. [Entretanto] (…) na Bélgica, França e Países Baixos, o índice bruto de divórcios (número anual de divórcios por mil habitantes) praticamente triplicou entre 1970 e 1985. (…) O número de pessoas vivendo sós (isto é, não como membro de nenhum casal ou família maior) também começou a disparar para cima [nos países europeus e nos EUA]. (…) em 1991, 58% de todas as famílias negras nos EUA eram chefiadas por uma mulher sozinha, e 70% de todas as crianças tinham nascido de mães solteiras.” (HOBSBAWM, E. A Era dos Extremos: o breve século XX – 1914-1991. São Paulo: Companhia das Letras, 1995. p. 314-316.)

Com base no texto e no gráfico, é correto afirmar:a) Diferentemente da tendência presente nos países citados no texto, no Brasil

dos anos 1990 diminuiu o percentual de famílias chefiadas por mulheres.b) No Brasil, como nos países europeus citados, firma-se nos anos 1990 uma

tendência de crescimento do tipo de família cujo formato é o de casal com filhos.

c) Contrariamente à experiência da Bélgica, França e Países Baixos, diminuiu no Brasil o percentual de pessoas que vivem sozinhas (famílias unipessoais).

d) Os anos 1990 no Brasil confirmam o movimento de alguns países europeus de aumento do percentual de famílias chefiadas por homens.

e) No Brasil dos anos 1990, observam-se tendências de mudanças semelhantes às dos países citados no texto, como o crescimento no percentual de famílias chefiadas por mulheres e de pessoas que vivem sozinhas.

ESCOLA• Socialização secundária

• Escola pública → surge na França no século XIX

∟ instituição social criada pelo Estado para completar, corrigir o processo de socialização do indivíduo iniciado pela família

∟ forma o cidadão → como o Estado pretende!

→ valores e comportamentos sociais

→ reprodução da sociedade

→ pode ser transformadora também!

• Combate a desigualdade social?

∟ Pierre Bourdieu diz que não!

∟ Ensino Médio é requisito mínimo para qualquer atividade profissional

∟ prolongamento do tempo de vida na escola

∟ muitos precisam trabalhar e abandonam a escola

∟ maiores investimentos familiares para prolongar o estudo

∟ famílias ricas o desempenho escolar é maior!

∟ “capital cultural” maior que os dos mais pobres

∟ nível familiar, acessos culturais, políticos, etc

∟ “rede de proteção” → QI → relações familiares

ESCOLA

• Política educacional nos anos 1970

∟ ditadura militar

∟ evitar revoltas estudantis

∟ “formar o cidadão” → civilidade

∟ eliminação e remodelação de matérias críticas → humanidades

∟ valorização da escola privada → bem a ser comprado

∟ desvalorização da escola pública

∟ mão de obra barata para a indústria

∟ aumenta a desigualdade social

ESCOLA NO BRASIL

• Pós-ditadura

∟ reabertura democrática

∟ massificação da educação

∟ quase 100% na escola!

∟ qualidade X quantidade

∟ Ensino Superior

∟ particulares → grande número (qualidade?)

∟ públicas → pequeno número (melhores e elitizadas)

ESCOLA NO BRASIL

ESCOLA E GLOBALIZAÇÃO

• Nova experiência do tempo e do espaço

∟ aceleração do tempo

∟ fenômeno pós- Revolução Industrial

∟ vasta rede de informações

∟ novo tipo de homem

• Linguagem imagética X linguagem escrita

∟ indústria cultural globalizada → computadores

→ celulares

∟ mídias complementam ou substituem a autoridade da escola!

∟ consequências (Escola de Frankfurt)

∟ afetam as habilidades e capacidades dos usuários

∟ fotografia → afeta a memória

∟ agenda do celular

∟ capacidade de leitura e reflexão

∟ pessoas solitárias (novo tipo de individualismo)

ESCOLA E GLOBALIZAÇÃO

ESCOLA E TRANSFORMAÇÃO

• Espírito crítico → produziriam agente de transformação social

∟ não depende apenas da escola em si

∟ incentivos → Estado

→ estrutura

→ conteúdos pedagógicos

→ métodos de aprendizagem

∟ década de 1960 → escola incentivou as agitações sociais (Era Jango)

→ fortes críticos da sociedade e pediam mudanças

∟ reforma agrária

→ Escolas de Aplicação (reprimidas pela Ditadura)

∟ participação crítica e social extraclasse

∟ alunos eram agentes do conhecimento

∟ estudo em grupo, etc