A.A. 2013-2014 CdL Scienze della Formazione Primaria

II semestre didatticoLaboratorio di Pedagogia della Cittadinanza e Convivenza Civile V.O. –

indirizzo elementare

CONVEGNO INTERNAZIONALE 11 aprile 2014: Pedagogia curativa e socioterapia steineriana Novanta anni di esperienza formativa

S. Chistolini, Humanus-Haus. Un Camphill in Svizzera, in “I Problemi della Pedagogia”, anno XXXV, n. 1-2, 1989, pp. 247-258

HUMANUS-HAUS: AIUTARE PER HUMANUS-HAUS: AIUTARE PER INTEGRARE INTEGRARE

GRUPPO SOLE:GIULIA PIACENTINI 441235 giu.piacentini1@stud.uniroma3.itGIORDANA TERRACINA 260877 giordana.terracina@gmail.com

CONVEGNO INTERNAZIONALE 11 APRILE 2014:

Pedagogia curativa e socioterapia steineriana

Novanta anni di esperienza formativa

CONVEGNO INTERNAZIONALE 11 APRILE 2014:

Pedagogia curativa e socioterapia steineriana

Novanta anni di esperienza formativa

1) ORIGINI E NASCITA DELLA PEDAGOGIA CURTIVA – Fabrizio

Aphel

1) ORIGINI E NASCITA DELLA PEDAGOGIA CURTIVA – Fabrizio

Aphel

2) ATTUALITA’ DELLA METODOLOGIA «A

place to live» – Rϋdiger Grimm

2) ATTUALITA’ DELLA METODOLOGIA «A

place to live» – Rϋdiger Grimm

3) CASA LOїC (Lazio, Italia)– Roberto Altieri

e Silvia Bracci

3) CASA LOїC (Lazio, Italia)– Roberto Altieri

e Silvia Bracci

4) LA CULTURA DEL CAMPHILL / STEINER

– Sandra Chistolini

4) LA CULTURA DEL CAMPHILL / STEINER

– Sandra Chistolini

6) SCELTA DI UN LUOGO DI PEDAGOGIA

CURATIVA PER UN FIGLIO – Primula Camassa,

genitore

6) SCELTA DI UN LUOGO DI PEDAGOGIA

CURATIVA PER UN FIGLIO – Primula Camassa,

genitore

7) ESPERIENZA DI PEDAGOGIA CURATIVA

IN UNA SCUOLA STEINER – Raffaella Brambilla

7) ESPERIENZA DI PEDAGOGIA CURATIVA

IN UNA SCUOLA STEINER – Raffaella Brambilla

5) LA FORMAZIONE DEGLI STUDENTI DI

R3 PRESSO CASA LOїC – Maria Ciambella

5) LA FORMAZIONE DEGLI STUDENTI DI

R3 PRESSO CASA LOїC – Maria Ciambella

INTEGRAZIONE DEI GIOVANI CON INTEGRAZIONE DEI GIOVANI CON HANDICAP ATTRAVERSO:HANDICAP ATTRAVERSO:

1) Formazione professionale per essere inseriti nella società.

Attività manuali e programma culturale.

3) Il tutto per far emergere: •la parte creativa presente in ogni individuo• per renderlo cosciente che Il suo lavoro è parte della vita comunitaria ed è importante ed utile.

2) Condivisione della vita quotidiana:•Lavori domestici•lavori nei laboratori•musicoterapia•passeggiate.

3) Pedagogia curativa Steineriana•Possibilità valorizzate al massimo•lavoro come mezzo che esalta le abilità umane

VITA E LAVOROVITA E LAVORO L’IMPORTANZA DEL RITMO L’IMPORTANZA DEL RITMO

QUOTIDIANOQUOTIDIANOTutti svolgono una doppia attività dentro e fuori la casa

In casa:•Turni per le pulizie giornaliere•Rifornimento del cibo•Turni di lavanderia

Fuori casa:•Lavoro nei laboratori

Uno dei sei segreti del buon funzionamento di Humanus-haus è il rispetto dei ritmi giornalieri. Bisogna organizzare tutte le attività che si svolgono nell’arco delle 24 ore. Il ritmo è interrotto dalla terapia seguita da ogni ospite in rapporto al suo handicap.

«INTEGRAZIONE» COME ESPRESSIONE…«INTEGRAZIONE» COME ESPRESSIONE…

……DEL FAREDEL FARE ……DEL SENTIREDEL SENTIREProdurre è importante per contribuire a realizzare qualcosa di significativo per la persona.Espressione del sé.

Laboratori:Laboratori:- Falegnameria- Tessitura- Cucina- Erboristeria- Fabbricazione di candele- Lavanderia…

Nel Camphill si coltiva «il senso del religioso» non riconducibile ad una specifica confessione religiosa. È rilevante per la scoperta della propria interiorità coniugandosi con l’amore e la gratitudine – «intimo impulso umano del dovere»

- Lettura biblica- Abnegazione nel dedicarsi agli altri- Apertura verso la ricchezza altrui- Disponibilità all’ascolto - Condivisione (cibo, lavoro, vita)- Prendersi per mano, ringraziarsi

L’«INTEGRAZIONE» E’ REALIZZATA CON…L’«INTEGRAZIONE» E’ REALIZZATA CON…

COMPETENZACOMPETENZA Gli educatori che spesso non hanno

una specifica formazione accademica. Si impegnano per stimolare la partecipazione attiva alla vita comunitaria attivandosi per

migliorare le capacità dei residenti.

COMPETENZACOMPETENZA Gli educatori che spesso non hanno

una specifica formazione accademica. Si impegnano per stimolare la partecipazione attiva alla vita comunitaria attivandosi per

migliorare le capacità dei residenti.

COMUNICAZIONECOMUNICAZIONE Nel gennaio 1988 risultavano 73 realtà

in 18 Paesi europei, americani e africani. Le istituzioni che si ispirano

pedagogia curativa possono comprendere Camphill, scuola

(infanzia, elementare, secondaria), corsi di formazione in pedagogia

curativa e in agricoltura biodinamica.

COMUNICAZIONECOMUNICAZIONE Nel gennaio 1988 risultavano 73 realtà

in 18 Paesi europei, americani e africani. Le istituzioni che si ispirano

pedagogia curativa possono comprendere Camphill, scuola

(infanzia, elementare, secondaria), corsi di formazione in pedagogia

curativa e in agricoltura biodinamica.

LA PAROLA CHIAVE E’:

AMAREAMARE

IL MODELLO M.I.T.E.IL MODELLO M.I.T.E.

Mezzi:

spiegazione in aula;

articolo «Humanus-Haus»;

Power Point;

e-mail;

web;

Convegno: «Novanta anni di esperienza formativa».

Abilità:ascolto;

approfondimento;

analisi;

Sintesi;

confronto.

Proposta: perché è valida?Occasione di interazione nell’approfondimento di tematicheImportanti, facendoci avvicinaread un nuovo approccio filosofico.

Risultati:soddisfazione e partecipazione da parte del gruppo, anche se composto da 2 membri.

Ambiente:

aula magna del Rettorato;

Internet (social network).

Effetto: che cosa abbiamo imparato?

«Abbiamo imparato

A coordinare il lavoro del gruppo

principalmente a distanza:

a) analizzando e sintetizzando

le tematiche fondanti del tema;

b) impostando una linea comune di lavoro;

c) confrontandoci sul lavoro di

presentazione in merito alle modifiche

da apportare.»