1

เตรยมสอบ วชาการศกษา

สวสดผอานทกทาน ไฟลททานกาลงอานน เปนตวอยางเนอหาของหนงสอ

เลมวชาการศกษาของเรา ซงเปนหนงสอสรปทอานไดเขาใจงาย ไดประเดนและเปน

ขอสอบจรงมากมาย เนองจากสกดเอาฐานความรทแทจรงออกมา ชวยใหผอานเกด

ความรทดในการสรปยอดความคดเขาสหองสอบแลวทาขอสอบไดอยางนาพงพอใจ

ขออนญาตแนะนาทมวชาการของเราและชดผลงานตางๆทนาเสนอ

สงทเราทาตลอดหลายปทผานมา ผลทเกดขนกคอ

ทาใหคนจานวนหนง รสกยนดปรดา ชนชม รสกโชคด ไดซออานผลงานเรา

ไดเขาสอบจากฐานความรทเราสรางให คาขอบคณมากมายจากคนเหลานตอบกลบ

àÁ×èÍࢌÒÊͺËÃ×ÍàÁ×èÍ¡ÒÃÊͺà¡Ô´¢Öé¹

ศษยเราหรอคนทไดอานผลงานเรากลาวลกษณะนวาออกตรงเลย ขอบคณ

ดใจ ทาขอสอบได ภาค ก ได 85 คะแนน ได 90 คะแนน ภาคการศกษาไดมากมาย

อะไรทานองนน โดยทพวกเขาเหลาน ไมไดใชเวลาในการอานมาก (คอหนงสอไมได

เลมหนา อานจนปวดสมอง มนไปหมด ยงอาน ยงงง ไมใช หนงสอของเราเลมพอด

อานสบายๆ อานเพลน ทบทวนไดด เปนหนงสอทไมอานจนสมองลา นาเบอหนาย)

คนทมาถามซอหนงสอเรา หรอมาถามตวกบเราสวนใหญจะเกดจากการบอก

ตอๆกนวา “หนงสอทอาจารยนด ตองซอทน ทนตวดนะเธอ มาตวส ฉนตวมาแลว”

อะไรประมาณนน เกดจากการแนะนากนไปเบาๆตามเรองตามราว

2

ºÒ§¤¹¡Å‹ÒÇ “àÊÕ´Ò ˹ÙÁÒÃÙŒ ѡྨÍÒ¨ÒÃÂ�ªŒÒä»”

“àÊÕ´Ò·íÒäÁäÁ‹à¨ÍྨÍÒ¨ÒÃÂ�¡‹Í¹¨ÐÊͺ” ·íҹͧ¹Õé

เราจงขอแนะนารายละเอยดหนงสอวชาการศกษาของเรา

- เลมไมหนา อานเพลน อานทบทวนไดหลายๆรอบ ซงปกตแลวทฤษฏ

การศกษาเปนสงทคนมากมายอานเบอมากๆ หนงสอหนามาก อานไป

กไมออก แตของเราไมหนา อานเพลน สบายใจ โอเค ออกสอบเยอะ

ÇÔªÒ¡ÒÃÈÖ¡ÉÒ ÊíÒËÃѺÊͺ¤ÃÙ¼ÙŒª‹Ç ·Ø¡Êѧ¡Ñ à¹×éÍËÒËÅÑ¡µŒÍ§ãªŒÊͺ

ไฟลนเปนตวอยางของหนงสอเลมสเขยว

เลมน ทเราขายเลมละ 180 บาท คาสง

70 บาท สงใหแบบ EMS ตามระบบเรา

เลมนจาเปนตองอานทกคนทจะสอบคร

ลกษณะพเศษของหนงสอ สรปด อานเขาใจ โอเคอะ อานไมเครยดเกนไป หนกๆ ปกทาเลมด เคลอบดวย กนนา กนอะไรหกใส กระเดนใสไดตามสมควร เชดออก

3

เตมๆเลยนคอ ผลจากการสอบเสรจทกป หนงสอวชาการศกษาเราถงขนาดวา “กลาใหเอาหนงสอปาหว ใครบอกวาออกไมตรง”

เมอเราไดโพสตหวขอวา “หนงสอวชาการศกษา ของเราเลมบางๆ ไมหนามาก

ชวยชวตคนมานกตอนกแลว ในหลายๆปทผานมา ขอสอบตรงๆ” หลงจากนนดน

ผซอไปอาน หรอเคยไดอาน รสกชดเจน ถงหนงสอทอานเขาใจ อานโอเค สรปดจง

ขอใหทกทานพจารณาหนงสอจากตวอยางประมาณ 40 หนาน เฉพาะตวอยางกคอ

ประโยชนมากมายเลยทเดยว (แสดงใหดวธการเขยน วธบรรยาย วธการใชตวอกษร

ตลอดจนการวางผงหนาหนงสอ ซงสงเหลานมผลตอการอานหมด วาจะดหรอไมด)

4

ตวอยางหนงสออานเตรยมสอบวชาการศกษา เลมละ 180 บาท

วชาการศกษามทฤษฎทางการศกษาอยบอยครงหากตความเอาเองแลวคด

กอาจทาใหผดพลาดได ดงนน ฐานขอมลทางวชาการจาเปนตองมดพอเพอใชในการ

หาคาตอบ บอยครงตองใชพนฐานสาคญเพอตอยอดในการวเคราะหขอสอบตอไป

มาตรฐานความรของครตามทคณะกรรมการมาตรฐานวชาชพกาหนดไวม

อย 11 เรอง เหลานเองคอเรองทตองร ตองสอบ ในขณะทองคความรตามคมอของ

สพฐ มทงหมดเปนเนอหาทใกลเคยงกน และไดใหคมอมาพรอมเลย เปนเนอหาทาง

วชาการโดยตรงจาก สพฐ ตวนใชเปนฐานความรอางองเมอพบคาตอบคลาดเคลอน

ตามหลกวชาการ ทฤษฏทางการศกษาควรจาทาความเขาใจพนฐานดๆ แลวตอยอด

อนตอไป ไมใชการกระโดดเขามาทาขอสอบเลย ขอสอบวชาการศกษา ฝกๆทาหรอ

โหลดๆไปทา (โดยไมคอยมพนฐานความรทางทฤษฎมากอน) เชนนน ประโยชนจะ

นอยมาก หากแตเปนการจาขอมลมากขนๆ ไปเรอยๆ จนสบสนเกนไป

1) ความเปนคร 2) ปรชญาการศกษา 3) ภาษาและวฒนธรรม 4) จตวทยาสาหรบคร 5) หลกสตร 6) การจดการเรยนรและการจดการชนเรยน 7) การวจยเพอพฒนาการเรยนร 8) นวตกรรมและเทคโนโลยสารสนเทศทางการศกษา 9) การวดและการประเมนผลการเรยนร 10) การประกนคณภาพการศกษา 11) คณธรรม จรยธรรมและจรรยาบรรณ

5

11 àÃ×èͧ¢ŒÒ§µŒ¹¹Ñé¹ à»š¹Áҵðҹ¤ÇÒÁÃÙŒ·Õè¤ØÃØÊÀÒä´Œ¡íÒ˹´ãËŒ¤ÃÙµŒÍ§ÁÕ à»š¹à˵ؼÅãËŒ·Ø¡¤¹·ÕèàÃÕ¹»ÃÔÞÞÒµÃÕà¾×èͨШºÁÒ໚¹¤ÃÙ¤ÇõŒÍ§ä´ŒàÃÕ¹ÇÔªÒàËÅ‹Ò¹Ñé¹ â´Â¨ÐÁÕÊ͹㹤³Ð¤ÃØÈÒʵÃ� ÈÖ¡ÉÒÈÒʵÃ� ¢Í§·Ø¡ÁËÒÇÔ·ÂÒÅÑ ¢³Ð·Õ褹äÁ‹ä´Œ¨ºÁÒã¹´ŒÒ¹ÊÒ¡ÒÃÈÖ¡ÉÒ (àÃÕ¹¨º»ÃÔÞÞÒµÃÕÊÒÂÍ×è¹æ) ËÒ¡ÍÂҡ໚¹¤ÃÙ ËÃ×ÍÁÕÊÔ· Ô¢ÍÃѺãºÍ¹ØÞÒµ»ÃСͺÇÔªÒªÕ¾·Ò§¡ÒÃÈÖ¡ÉÒ¡ç¨Ö§¨íÒ໚¹µŒÍ§ä»àÃÕ¹ÇÔªÒ¤ÇÒÁÃÙŒàËÅ‹Ò¹Ñ鹡‹Í¹ â´ÂËÅÒ·‹Ò¹¨Ðä»àÃÕ¹ÍÕ¡ 1 »‚«Öè§ÀÒÉÒ¾Ù´ã¹Ç§¡ÒÃàÃÕ¡¡Ñ¹Ç‹Ò àÃÕ¹ ».ºÑ³±Ôµ à¾×èÍÍÐäà ¡çà¾×èÍàÍÒ¤ÇÒÁÃÙŒ·Ñé§ 11 àÃ×èͧ¹Ñé¹ä§ µÒÁÁҵðҹ·Õè¤ØÃØÊÀÒ¡íÒ˹´äÇŒÇ‹Ò ¨Ðä»à»š¹¤ÃÙµŒÍ§ÃÙŒàÃ×èͧ¾Ç¡¹Ñé¹

ตอไปเรามาดเรองเกยวการวชาการศกษาท สพฐ กาหนดไวในคมอ

การปฏบตราชการของกระทรวงฯ เขากาหนดเรองราวสาคญไวคอ

1. หลกสตรและการพฒนาหลกสตรสถานศกษา 2. การพฒนากระบวนการเรยนร 3. การวดผล ประเมนผล และงานทะเบยน เทยบโอนผลการเรยน 4. การวจยเพอพฒนาคณภาพการศกษา 5. การพฒนาสอ นวตกรรม เทคโนโลยทางการศกษา 6. การพฒนาแหลงการเรยนร 7. การพฒนางานหองสมด 8. การนเทศการศกษา 9. งานแนะแนว 10. การพฒนาระบบการประกนคณภาพภายในสถานศกษา 11. งานกจกรรมพฒนาผเรยน

6

ความหมายของหลกสตร หลกสตร (Curriculum) คอ มวลประสบการณ แผนงานหรอโครงการทจดใหแกผเรยน เพอเปนแนวทางการจดประสบการณการเรยนรทตองการ องคประกอบของหลกสตร เคอ (Kerr. 1976 ) ไดนาเสนอองคประกอบของหลกสตรไว 4 สวน ไดแก

1) วตถประสงคของหลกสตร 2) เนอหาสาระ 3) ประสบการณการเรยน 4) การประเมนผล

ทาบา (Taba. 1962) ไดเสนอองคประกอบของหลกสตรไววา ประกอบดวยสวน

1) จดมงหมาย 2) เนอหาสาระ 3) กจกรรมและรปแบบการเรยนการสอน 4) การประเมนผล

องคประกอบของหลกสตร

หลกสตรและการพฒนาหลกสตร

1.จดมงหมายหรอ

วตถประสงค

2.เนอหาสาระ

3.กจกรรมกระบวนการ

จดการเรยนร

4.การประเมนผล

หลกสตร

7

การพฒนาหลกสตร หมายถง การปรบปรงเปลยนแปลง หลกสตรทมอยแลวใหดยงขนหรอสรางหลกสตรขนมาใหม ใหเหมาะสมสอดคลองกบความตองการของสภาพสงคมทเปลยนแปลงไปและสนองตอความตองการของผเรยน แบงออกเปน

1. การพฒนาหลกสตรระดบชาต 2. การพฒนาหลกสตรระดบทองถน หมายถง ระดบเขตพนทการศกษา 3. การพฒนาหลกสตรสถานศกษา 4. การพฒนาหลกสตรระดบชนเรยน

ขนตอนการพฒนาหลกสตร การพฒนาหลกสตรของนกวชาการทเปนทยอมรบและมกพบเจอในขอสอบหลกๆ ม 2 รปแบบ คอ แบบจาลองของไทเลอร และ ทาบา

แบบจาลองของไทเลอร Ralph W. Tyler ถอเปนตนแบบของการพฒนาหลกสตรไดใหแนวคดในการวางโครงรางหลกสตรโดยใชวธMeans-Ends Approach เปนหลกการและเหตผลในการสรางหลกสตรเรยกวา“หลกการของไทเลอร” (Tyler’s rationale) ซงมหลกเกณฑทเนนการตอบคาถามทเปนพนฐาน 4 ประการ

1. มจดมงหมายทางการศกษาอะไรบาง ทสถาบนการศกษาจะตอง กาหนดใหผเรยน

2. มประสบการณทางการศกษาอะไรบาง ทสถาบนการศกษาควรจดขนเพอชวยใหบรรลถงจดมงหมายทกาหนดไว

3. จะจดประการณทางการศกษาอยางไรจงจะทาใหการสอนมประสทธภาพ 4. จะประเมนผลประสทธภาพของประสบการณในการศกษาอยางไร จงจะ

ตดสนไดวาบรรลจดมงหมายทกาหนดไว ไทเลอร เนนวาคาถามทง 4 ขอนตองเรยงลาดบกนลงมา เพราะฉะนนการ

กาหนดจดมงหมายจงเปนขนท สาคญทสด ในการกาหนดวตถประสงคทวไปของหลกสตรทาไดดวยการเกบรวบรวมขอมลจากแหลงตางๆ ประกอบดวย ขอมลผเรยน ขอมลสงคมและขอมลเนอหาสาระวชา นาขอมลจากสามแหลงนมาวเคราะหเชอมโยงเพอชวยใหมนใจในขอมลทเกบรวบรวมมา การเชอมโยงขอมลเปนการสงเคราะหขอมลเพอนาขอมลไปกาหนดจดประสงคของหลกสตร (ฉบบราง) ตอจากนนจงกลนกรองดวยปรชญาการศกษาของสถานศกษาและจตวทยาการเรยนร แสดงดงภาพประกอบ

8

ทไดอานอยน เปนตวอยางหนงสอนะครบ ใหดวธเขยน ไมไดเรยงเนอหามาแบบวาเรยงครบทกหนา แคคดใหดตวอยาง เพอชวยในการพจารณาตดสนใจซอได และชวยใหผอานไดรบรวาทาไมคนมากมายจงบอกวาหนงสอเลมนอานด ชอบจงสรปด

เฉพาะทใหอานตวอยางเหลาน กคอ สรางประโยชนไดในหลายๆประเดน ฟรๆ

1. หลกสตร หมายถง อะไร

ก. การจดทาแผนการสอน ข. มวลประสบการณการเรยนร

ค. เอกสารประกอบการสอน ง. กาหนดการสอนของคร

2. หลกสตรการศกษาขนพนฐานปจจบน คอ หลกสตรใด

ก. หลกสตรการศกษาขนพนฐาน พทธศกราช 2544

ข. หลกสตรการศกษาขนพนฐาน พทธศกราช 2551

ค. หลกสตรแกนกลางการศกษาขนพนฐาน พทธศกราช 2551

ง. หลกสตรแกนแกลงการศกษาขนพนฐาน พทธศกราช 2553

3. ขอใดกลาวถกตองเกยวกบหลกสตรแกนกลางการศกษาขนพนฐาน พทธศกราช 2551

ก. วสยทศน สมรรถนะ ของผเรยน หลกการจดหมาย

ข. วสยทศน หลกการ จดหมาย สมรรถนะของผเรยน

ค. หลกการ จดหมาย วสยทศน สมรรถนะของผเรยน

ง. หลกการ วสยทศน จดหมาย สมรรถนะของผเรยน

4. หลกการของหลกสตรแกนกลางการศกษาขนพนฐาน พทธศกราช 2551 มกประการ

ก. 3 ประการ ข. 4 ประการ ค. 5 ประการ ง. 6 ประการ

ทบทวนความรเกยวกบหลกสตรและการพฒนาหลกสตร

9

สงเกตวธการเลอกใชตวอกษร วธการเวนชองไฟตางๆ มผลตอการอานหมด

ทาไมหนงสอวชาการหลายเลมตาลาย มน เพราะเลอกใชตวอกษรทอานแลวทาให

กดดนประสาท จะมฟรอนทบางฟรอนทยงอานยงเบลอ (สงเกตดหนงสอบางเลม)

ขอความเดยวกน เหมอนกน แตเลอกใชตวอกษร คนละฟรอนท กมผลตางกนได

การอานหนงสอวชาการทใชขนาดตวอกษรและฟรอนทไมโอเค ทาใหอานไมสนก

อานไมเพลน สงเหลานเราวจยและวเคราะหมาแลว จงออกแบบงานมาชวยผอาน

5. ขอใดคอจดหมายของ หลกสตรแกนกลางการศกษาขนพนฐาน พทธศกราช 2551

ก. มความรกชาต มจตสานกในความเปนพลเมองไทยและพลโลก

ข. มจตสานกในการอนรกษวฒนธรรมและภมปญญาไทย

ค. มสขภาพกาย สขภาพจตทด มสขนสย และรกการออกกาลงกาย

ง. ทกขอทกลาวมาเปนจดหมายของหลกสตร

6. ขอใดไมใชสมรรถนะสาคญของผเรยน

ก. ความสามารถในการคด ข. ความสามารถในการสอสาร

ค. ความสามารถในการแกปญหา ง. ความสามารถในการดารงชวต

7. ขอใดไมใชคณลกษณะอนพงประสงคของหลกสตรแกนกลางการศกษาขนพนฐาน

ก. รกชาต ศาสน กษตรย ข. รกความเปนไทย ค. มคณธรรม ง. มจตสาธารณะ 8. ขอใดไมใชกลมสาระการเรยนรตามหลกสตรการศกษา ก. ภาษาองกฤษ ข. ภาษาไทย ค. สขศกษาและพลศกษา ง. วทยาศาสตร เฉลย 1. ข 2.ค 3.ข 4. ง 5. ง 6. ง 7. ค 8.ก

10

หลกการสอนและการจดการเรยนร

พนฐานดานการเรยนร

¢Íº¤Ø³ÀÒ¾¨Ò¡àÇçº wikipedia.org

ภาพแสดงสวนซรบรม (สมองใหญ)

กคอทเปนกลบสทงสสวนนนเองคอ

ซรบรม ทาหนาทเกยวกบ ทาหนาท

เกยวกบการเรยนร ความสามารถตางๆ

กบเปนศนยการทางานของกลามเนอ

การพด การเหน การจา การดมกลน

การชมรส แบงเปนสองซก ซาย ขวา

ᵋ¶ŒÒà¨ÒÐÃÒÂÅÐàÍÕ´ÅÖ¡æࢌÒä»ã¹ÊÁͧʋǹ˹ŒÒ¨Ð¾ºÊ‹Ç¹·ÕèàÃÕÂ¡Ç‹Ò ÎÔ»â»á¤Á»Ê ÊÁͧʋǹ¹ÕéáËÅ‹Ð «‹Í¹ÍÂÙ‹ã¹ «ÕÃÕºÃÑÁÍÕ¡·Õ˹Öè§ «Ö觷íÒ˹ŒÒ·ÕèËÅÑ¡à¡ÕèÂǡѺ ¤ÇÒÁ·Ã§ íÒ

ถาเจาะซรบรมเขาไปจะพบสวนดงภาพ

คอสวนฮปโปแคมปส ทาหนาทหลกใน

เรองทเกยวกบการจากบการลมนนเอง

ผปวยหรอคนทฮปโปแคมปสถกทาลาย

อยางรนแรงจะมอาการสญเสยความจา

และโรคอลไซเมอร (คอ จาไมได) กเกด

ขอบคณภาพจาก wikipidia.org จากความผดปกตกบสมองสวนนดวย

´Ñ§¹Ñé¹ ã¹·Ò§ÇÔªÒ¡ÒöŒÒ¨ÐµÍºÇ‹ÒÊÁͧʋǹä˹·íÒ˹ŒÒ·Õè㹡ÒÃàÃÕ¹ÃÙŒ ¡ÒäԴ ¡Òà íÒ ÍÒ¨µÍº¡ÇŒÒ§æÇ‹Ò «ÕÃÕºÃÑÁ¡çä´Œ ËÃ×ͶŒÒà¨ÒШ§Å§ä»Ç‹Ò ¤ÇÒÁ íÒ ¡çµÍº ÎÔ»â»á¤Á»Ê

11

สมองมนษย แบงเปน 2 ซก

1. สมองซกซาย ทาหนาทเกยวกบเหตผลตรรกะ ตวเลข การคานวณ วชาการ 2. สมองซกขวา ทาหนาทดานอารมณ ความรสก จนตนาการ สนทรยภาพ

ขอบคณเครดตภาพจาก http://oknation.nationtv.tv

สมองสวนหนา หรอ ซรบรม เปนสวนทเกยวของกบความจาของมนษย ความหมายของคาศพทเกยวกบการคด

การคดอยางมวจารณญาณ หมายถง กระบวนการคดไตรตรองอยางรอบคอบ เกยวกบสถานการณตางๆ โดยใชความร ประสบการณทงเชงวชาการและความรสกมาชวยในการตดสนใจใหเกดความถกตอง การคดแกปญหา หมายถง การพจารณาไตรตรองอยางพนจพเคราะห ถงความยงยากสบสนตางๆ และพยายามหาทางคลคลายสงเหลานน การคดสรางสรรค หมายถง ความสามารถในการจนตนาการและรวบรวมความรเดมแลวสรางเปนความรใหมทแตกตางจากเดม สรางสรรคผลงานใหม คดนอกกรอบ การคดวเคราะห หมายถง ความสามารถในการแยกแยะ จาแนกสงตางๆไดอยางถกตอง การคดสงเคราะห หมายถง ความสามารถในการรวบรวมประเดนยอยตางๆ กลนกรองผนวกมาเปนภาพรวม

การพฒนาการคด

12

¡ÒÃẋ§«ÕÃÕºÃÑÁ Í͡໚¹Êͧ«Õ¡ «ŒÒ ¢ÇÒ

การแบงสมองสองซก

ถาเราขยบแขนขวาก

กแสดงวาสมองซกซาย

สงงาน ถาขยบเทาซาย

แสดงวาสมองซกขวาสง

นนคอ การสงงานเรอง

กลามเนอ เคลอนไหว

ขอบคณภาพจาก http://www.novabizz.com

ʋǹ¡Ò÷íҧҹ㹴ŒÒ¹¡ÒäԴ ¡ÒÃàÃÕ¹ÃÙŒ ¨Ð໚¹´Ñ§µ‹Í仹Õé

ซกซาย : คมการทางาน การใชภาษา การเขยน การอาน ทกษะดานตวเลข

การใชเหตผล ทกษะการพด ทกษะทางดานวทยาศาสตร

ซกขวา : ความเขาใจ การเหนภาพสามมต ศลปะ จนตนาการ ทกษะดานดนตร

การคดเชงสรางสรรค และสรรสรางนวตกรรม

เนองจากคนทวไป มกใชสมองสวนซกซายมากกวาซกขวา ดวยเหตน

การพฒนาศกยภาพของสมองจงจาเปนตองพฒนาควบคกนไปทงสองซกเพอให

เกดการเรยนรทด การคดเชงสรางสรรคตางๆรวมถงสนทรยภาพในชวตจากวธคด

13

¡ÒÃàÃÕ¹ÃÙŒ ËÁÒ¶֧ ¡ÒÃà»ÅÕè¹á»Å§¾ÄµÔ¡ÃÃÁÍ‹ҧ¶ÒÇÃÍѹ໚¹¼ÅÁÒ¨Ò¡ »ÃÐʺ¡Òó� áÅСÒÃÁÕ»¯ÔÊÑÁ¾Ñ¹ �ÃÐËÇ‹Ò§µ¹àͧáÅÐÊÔè§áÇ´ÅŒÍÁÃͺæµÑÇËÃ×ͨҡ ¡Òýƒ¡ËÑ´ ÃÇÁ·Ñ駡ÒÃà»ÅÕè¹»ÃÔÁÒ³¤ÇÒÁÃÙŒ¢Í§¼ÙŒàÃÕ¹¨Ò¡ÃÙŒäÁ‹ÁÒ¡à¾ÔèÁÁÒ¡¢Öé¹ä»ÍÕ¡

¢ŒÍÊͺ¨ÃÔ§ à¤Â¶ÒÁÇ‹Ò ¢ŒÍã´µ‹Í仹Õé໚¹¡ÒÃàÃÕ¹ÃÙŒ µÑÇàÅ×Í¡¡ç¨ÐÁÕ ä´Œá¡‹ ¡. à´ç¡Í¹ØºÒÅá»Ã§¿¹ÍÒº¹éíÒä´Œàͧ ¢. ¤¹ÃÕºªÑ¡Á×Í˹ըҡ¡ÒÃâ´¹Çѵ¶ØÌ͹ ¤. ¹Ñ¡¡ÕÌÒÇÔè§ä´ŒàÃçÇ¢Ö鹨ҡ¡ÒÃ㪌ÊÒáÃе،¹ §. Ìͧäˌ㹷ÕèÁ×´áÅÐä´ŒÂÔ¹àÊÕ§·Õ蹋ҵ×蹡ÅÑÇ

เฉลยคอ ก. ปฏบตเองได นคอการเรยนร เพราะเกดจากการฝกฝน ปฏบต

กลาวคอ ตอนแรกทาไมไดหรอก พอพอแมเรมสอนแปรงฟน สอนอาบนานน

ตอมากสามารถทาเองได (จากทพอแมสอน หรอทาใหดเปนตวอยางบอยๆ)

จนสดทายพฤตกรรมเปลยนไปถาวรไดเอง ซงเกดจากการฝกฝน นคอเรยนร

รองไห ตดทงเลย นนคอ กลว (ไมใชเรยนร เปนความรสกจากอารมณ)

ใชสารกระตน กไมใชการเรยนร การเรยนรตองไมเกดจากการใชยาใดๆ

ตวหลอกทนาสนใจ ทาใหคนกงขา คอ คดวา มนรอนกชกมอหน แสดงวา

ไดเรยนรวาของรอนใหหนส จงตอบขอน อนน วเคราะหผดไป เพราะวา

จรงๆแลว การชกมอหน เปนปฏกรยา ไมใชการเรยนร แตะปบ ชกหนปบ

แตถาสมมตวา เปลยนขอความส เปลยนวา ไมไปใกลหรอไปแตะเตารอนๆ

แบบนคอการเรยนร พฤตกรรมเปลยนไปจากรแลววามนรอน อยาไปแตะ

14

ซกมนด ฟรอยด Sigmund Freud

นกจตวทยาทฤษฎจตวเคราะห

มาสโลว abraham h maslow

ทฤษฎแรงจงใจ ลาดบขนความตองการของมนษย

โฮเวรด การดเนอร Howard Gardner ทฤษฎพหปญญา

� อลคสน Erik Erikson

ทฤษฎจตวทยาพฒนาการ

สกนเนอร BF. SKINNER

ทฤษฎการเสรมแรง

กลฟอรด Guilford

ทฤษฎโครงสรางทางปญญา

พาฟลอฟ I Van Pavlov

ทฤษฎการวางเงอนไขแบบคลาสสค

เดอ โบโน Edward de Bono

เทคนคหมวก 6 ใบ

บลม Benjamin S Bloom ทฤษฎลาดบขนการเรยนร

พทธพสย จตพสย ทกษะพสย

ศกษาทาความรจกประเดนสาคญของนกจตวทยาและนกการศกษาเหลานไว

นกจตวทยาและนกการศกษาทควรรจก

15

พระราชบญญตการศกษาแหงชาต มาตรา 22 การจดการศกษาตองยดหลกวาผเรยนทกคนมความสามารถเรยนรและพฒนาตนเองไดและถอวาผเรยนมความสาคญทสด กระบวนการจดการศกษาตองสงเสรมใหผเรยนสามารถพฒนาตามธรรมชาตและเตมตามศกยภาพ

การจดการเรยนรทเนนผเรยนเปนสาคญ คอ การจดกจกรรมการเรยนรให

นกเรยนเกดการเรยนรดวยวธการทหลากหลาย ครเปนผคอยแนะนา ใหคาปรกษา ไมใชการควบคมหองเรยนหรอการบอกความรแกผเรยนเพยงอยางเดยว ผทนาคาศพท Child Center มาใชเปนคนแรก คอ Carl R Rogers

ระดบของการจดการเรยนรทเนนผเรยนเปนสาคญสามารถจาแนกไดเปนทกษะ

การสอน เทคนคการสอน วธสอน รปแบบการสอน ดงน 1. รปแบบการเรยนการสอน 1.1 รปแบบการเรยนการสอนโดยใชผงมโนทศน หรอ ผงกราฟก 1.2 รปแบบการเรยนการสอนตามแนวคดของกานเย 1.3 รปแบบการเรยนการสอนแบบวฏจกรการเรยนร (4 MAT) 1.4 รปแบบการเรยนการสอนแบบ CIPPA 1.5 รปแบบการเรยนการสอนแบบรวมมอ (Cooperative) 1.6 รปแบบการเรยนการสอนโดยการสรางเรอง (Storyline Model) 1.7 รปแบบการสอนแบบบรณาการ (Intrigrade) 1.8 รปแบบการเรยนการสอนแบบอภปญญา (Metacognition) 1.9 รปแบบการสอนโดยใชปญหาเปนฐาน (PBL) 1.10 รปแบบการสอนเชงสรางสรรคและผลตภาพ (CCPR Model) 1.11 รปแบบการสอนโดยใชสมองเปนฐาน (BBL)

หลกการสอนและการจดการเรยนร

16

2. วธสอน 2.1 การบรรยาย (Lecture) 2.2 การอภปราย (Discussion) 2.3 การสาธต (Demonstration) 2.4 การทดลอง (Experimentation) 2.5 การนรนย (Deductive Method) 2.6 การอปนย (Inductive Method) 2.7 การไปทศนศกษา (Field Trip) 2.8 การแสดงละคร (Dramatization) 2.9 การแสดงบทบาทสมมต (Role Playing) 2.10 กรณศกษา (Case Study) 2.11 เกม (Game) 2.12 การระดมสมอง (Brainstorming) 2.13 สถานการณจาลอง (Stimulation) 2.14 ศนยการเรยน (Learning Center) 2.15 บทเรยนสาเรจรป (Programmed Instrduction) 2.16 การเชญวทยากร (Guest Speaker) 2.17 โครงการ หรอ โครงงาน (Project) 2.18 โตวาท (Debate) 3. เทคนคการสอน 3.1 เทคนค JIGSAW 3.4 เทคนค TAI 3.2 เทคนค STAD 3.5 เทคนค LT 3.3 เทคนค TGT 3.6 เทคนคหมวก 6 ใบ

ÃÐÇѧ¢ŒÍÊͺ´ŒÇ à¾ÃÒÐà¢Òà¤Â¶ÒÁÇ‹Ò คนสวนใหญเดายงไงกไมถก ¢ŒÍã´äÁ‹ãª‹ÇÔ¸ÕÊ͹ เดาเกมบาง โครงการบาง ¡. ¡Ò÷´Åͧ ¢. à¡Á แตตองตอบ ง. ไมใชวธสอน ¤. â¤Ã§¡Òà §. ¡ÒúÙóҡÒà เพราะนนคอรปแบบการสอน

17

ผงมโนทศน หรอ ผงกราฟก หรอ แผนภมรปภาพ เปนผงแสดงความคดหรอขอความมลทสาคญทเชอมโยงกนเปนระบบ ระเบยบ ชวยสรปองคความรของผเรยน ซงมหลายประเภท เชน 1.ผงมโนทศน (Concept Map)

2.ผงกางปลา ผงใยแมงมม 3.ผงวฏจกร ผงขนบนได 4.แผนภมแทง แผนภมตาราง แนวขอสอบ วธสอนใดทจะชวยในการสรปความรของนกเรยนไดดทสด? (ผงมโนทศน) การใชแผนทในการสอน เปนวธสอนแบบใด? (ผงมโนทศน)

ตนไม สวนใหญมสเขยว

เปนสงมชวต

ใชใบสงเคราะหแสง สรางออกซเจน

เปนทอยอาศยของสตว

การตดยาเสพตด

0

20

40

60

80

100

1st Qtr 2nd Qtr 3rd Qtr 4th Qtr

East

West

North

การสอนแบบผงมโนทศน

18

การจดการเรยนการสอนแบบยดผเรยนเปนศนยกลาง โดยใช CIPPA Model

เปนรปแบบการสอนทคดคนขนโดย รศ.ดร.ทศนา แขมณ อาจารยคณะครศาสตรจฬาลงกรณมหาวทยาลย มองคประกอบทสาคญกลาวถง CIPPA ดงน

Construct = การสรางความรตามแนวคดของปรชญา Constructivism กลาวคอ กจกรรมการเรยนรทด ควรเปนกจกรรมทชวยใหผเรยนมโอกาสสรางความรดวยตนเอง Interaction = การปฏสมพนธกบผอนหรอสงแวดลอมรอบตว Physical Participation = การมสวนรวมในกจกรรมการเรยนรทางกาย คอ ผเรยนมโอกาสไดเคลอนไหวรางกาย โดยทากจกรรมในลกษณะตางๆ Process Learning = การเรยนรกระบวนการตางๆ กจกรรมการเรยนรทดควรเปดโอกาสใหผเรยนไดเรยนรกระบวนการตางๆ ซงเปนทกษะทจาเปนตอการดารงชวต เชน กระบวนการแสวงหาความร กระบวนการคด กระบวนการแกปญหา กระบวนการกลม กระบวนการพฒนาตนเอง เปนตน Application = การนาความรทไดเรยนรไปประยกตใช แนวขอสอบ : ขอสอบกถามวนเวยนอยตรงนแหละ เชน P ตวแรกยอมาจากอะไร P ตวทสองยอมาจากอะไร A ยอมาจากอะไร I ใน CIPPA ยอมาจากอะไร บางทกถาม การนาความรไปประยกตใชใน CIPPA คอขอใด เฉลย A หรอไมกเฉลย Application บางทกถาม การเรยนการสอนแบบ CIPPA MODEL เนนอะไร เฉลย เนนผเรยนเปนศนยกลาง (ขอสอบวนเวยนอยแถวหนานแหละ ทบทวนด)

การสอน CIPPA

19

การสอนแบบบรณาการ หมายถง การสอนทเชอมโยงเนอหาวชาตางๆ เขา ดวยกน และเชอมโยงกบเรองทเกดขนในวถชวต การบรณาการแบงไดเปน

1. บรณาการในวชา 2. บรณาการระหวางวชา ม 4 รปแบบ

2.1 แบบหลอมรวม ครสอนคนเดยว นาวชาอนมาบรณาการ 2.2 แบบคขนาน ครตงแต 2 คนขนไปวางแผนการสอนในแตละวชาท

รบผดชอบรวมกน 2.3 แบบสหวทยาการ คลายการสอนคขนานแตมการกาหนดงานหรอ

โครงงานรวมกน 2.4 แบบขามวชา ครวชาตางๆรวมกนสอนเปนทมกบนกเรยนกลมเดยวกน

á¹Ç¢ŒÍÊͺ·Õèà¤ÂÍÍ¡ ઋ¹ ¢ŒÍã´ËÁÒ¶֧¤ÃÙÊͧ¤¹Ã‹ÇÁ¡Ñ¹ÇҧἹ¡ÒÃÊ͹ã¹ÃÒÂÇÔªÒ·ÕèÃѺ¼Ô´ªÍºÃ‹ÇÁ¡Ñ¹ ¡. ¡ÒúÙóҡÒÃẺËÅÍÁÃÇÁ ¢. ¡ÒúÙóҡÒÃẺ¤Ù‹¢¹Ò¹ ¤. ¡ÒúÙóҡÒÃẺÊËÇÔ·ÂÒ¡Òà §. ¡ÒúÙóҡÒÃẺ¢ŒÒÁÇÔªÒ à©Å ¢ (Œ͹仴Ùà¹×éÍËÒ´ŒÒ¹º¹ àË繤íҵͺäËÁ ªÑ´à¨¹) ¢ŒÍã´ËÁÒ¶֧ ¡ÒÃÊ͹ẺËÅÍÁÃÇÁ ¡. ¤ÃÙ¤¹à´ÕÂÇÊ͹â´Â¹íÒÇÔªÒÍ×è¹æÁÒºÙóҡÒÃÊ͹ã¹ÇÔªÒµ¹àͧ ¢. ¤ÃÙ¹íҹѡàÃÕ¹ËÅÒÂÃдѺªÑé¹ÁÒàÃÕ¹ËÇÁ¡Ñ¹ã¹à¹×éÍËÒ·ÕèàËÁ×͹¡Ñ¹ ¤. ¤ÃÙËÅÒ¤¹ª‹Ç¡ѹÇҧἹ¡ÒÃÊ͹ã¹ÃÒÂÇÔªÒà´ÕÂǡѹẋ§¡Ñ¹Ê͹ §. ¤ÃÙÇÔªÒµ‹Ò§æËÅÒÂæÇÔªÒËÇÁ¡Ñ¹Ê͹໚¹·ÕÁ¡Ñº¹Ñ¡àÃÕ¹¡ÅØ‹Áà´ÕÂǡѹ à©Å ¡ (Íѹ¹Õ餹ÁÑ¡µÍº¼Ô´ 仵ͺ § «Ð໚¹ íҹǹÁÒ¡¡çÁÕ)

การสอนแบบบรณาการ (Integration)

20

โครงงาน หมายถง กจกรรมทเปดโอกาสใหผเรยนไดศกษาคนควาและลงมอปฏบตเกยวกบสงทตนเองเกดความสงสย ความอยากรและตองการแสวงหาคาตอบในสงนนๆดวยตนเอง ภายใตการดแลของครทปรกษา โครงงานจดวาเปนวธสอนทพฒนาผเรยนไดครบทกดานมากทสด

ประเภทของโครงงาน โดยทวไปโครงงานทใชในการศกษาของนกเรยนนนนยม แบงออกเปน 4 ประเภท คอ 1. โครงงานประเภทสารวจ เชน โครงงานสารวจแหลงมลพษในชมชน โครงงานศกษาสภาพแวดลอมในชมชน เปนตน 2. โครงงานประเภทการทดลอง เชน ทดลองปลกพชสวนครวโดยใชปยตางชนดกน ศกษาผลการลดนาหนกดวยกจกรรมลดนาหนกทสรางขน 3. โครงงานประเภทสงประดษฐ เชน โครงงานประดษฐเครองจกสานจากผกตบชวา โครงงานประดษฐเครองดกจบยงลาย เปนตน 4. โครงงานประเภททฤษฎ เชน โครงงานการศกษาคาซอนในวรรณคด โครงงานการศกษาขอคดจากวรรณกรรมลานนา โครงงานการศกษาการเกดของแผนดนไหว เปนตน

ขนตอนการทาโครงงาน 1. การเลอกหวเรองของโครงงาน 2. กาหนดวตถประสงค 3. การวางแผนจดทาโครงงาน 4. การดาเนนงาน 5. การวเคราะหและสรปผลการดาเนนงาน 6. การเขยนรายงาน 7. นาเสนอผลงาน

การสอนแบบโครงงาน

21

เอดการเดล (Edgar Dale) ไดนาเสนอ แนวคดกรวยประสบการณ วาการจด การเรยนร หรอ การถายทอดประสบการณสาหรบนกเรยน มลาดบของความสามารถในการรบรจากลาดบทสามารถทาใหนกเรยนเขาใจไดนอยทสดไปถงมากทสด ตงเปนรปกรวย เรมตงแตนามธรรมไปจนถงรปธรรม ดงน

ตวอยางขอสอบ 1.การจดการเรยนรโดยผานประสบการณแบบใดทจะทาใหผเรยนเกดการเรยนรนอยทสด

ก. ประสบการณตรง ข. การบรรยาย ค. การใหดภาพ ง. การชมนทรรศการ

2.การจดการเรยนรแบบวจนสญลกษณ หมายถงอะไร ก. การพด การบรรยาย ข. การใหดสอการสอน ภาพถาย ค. การสาธต ลงมอทา ง. การศกษานอกสถานท

ทฤษฎกรวยประสบการณ ของเอดการเดล

22

1. การนาสงทเรยนรแลวในอดตมาใชแกปญหากบสภาพการณใหมๆ ในปจจบนหรออนาคต คออะไร ก. การถายโยงการเรยนร ข. สถานการณจาลอง ค. การเสรมแรง ง. แรงจงใจ 2. การจดการเรยนการสอนทเนนผเรยนเปนสาคญมความหมายตรงกบขอใด

ก. การสงเสรมใหผเรยนเรยนรดวยตนเอง ค. ผเรยนไดพฒนาตนเองอยางเตมท ข. ตอบสนองความความตองการของผเรยน ง. ทกขอทกลาวมา

3. เทคนคการจดเรยนการสอน ทเรยกวา การเรยนแบบสบคน คอขอใด

ก. Inquiry ข. Discovery ค. Questioning ง. Case Study

4. เทคนคการจดวธการจดการเรยนการสอน ทเรยกวา การเรยนแบบการคนพบ คอ ขอใด

ก. Inquiry ข. Discovery ค. Questioning ง. Case Study

5. เทคนคการจดวธการจดการเรยนการสอน ทเรยกวา การเรยนแบบใชกรณศกษา คอขอใด

ก. Inquiry ข. Discovery ค. Questioning ง. Case Study

6. PBL หมายถง อะไร ก. การสอนโดยใชปญหาเปนฐาน ข. การสอนการคด ค. การสอนแบบคนพบ ง. การสอนแบบบรณาการ

7. หลกการสอนโดยทวไปแบบใดจะเกดผลสมฤทธทดทสด ก. เรยนจากงายไปหายาก ข. เรยนปนเลน

ค. เรยนสงทอยใกลตว ง. เรยนโดยการลงมอปฏบต

ทบทวนความรและแนวขอสอบ

23

8. องคประกอบของจดมงหมายทางการศกษาของบลม คอ ขอใด ก. พทธพสย อตพสย จตพสย ข. พทธพสย จตพสย ทกษะพสย ค. ปญญาพสย พทธพสย ทกษะพสย ง. อตถจรยา สมนตตา ปญญา

9. ขอใดเปนทกษะการคดขนสง ก. ความร ความจา ข. ความเขาใจ

ค. การนาไปใช ง. การสงเคราะห

10. วธสอนแบบใดจดวาเปนการสอนทเนนผเรยนเปนสาคญมากกวาวธอนๆ ก. การบรรยาย ข. การสอนแบบโครงงาน ข. การดวดทศน ง. การระดมพลงสมอง

11. จดประสงคการเรยนรในขอใดเปนการวดความสามารถในการวเคราะหของนกเรยน ก. เลาความเปนมาของประวตศาสตรไทยในยคสโขทยได ข. อธบายวธการทางวทยาศาสตรไดอยางถกตอง ค. จาแนกองคประกอบของพชใบเลยงเดยวและใบเลยงคไดอยางถกตอง ง. สรปแนวทางในการปองกนและแกไขปญหาไฟปาและหมอกควนไดอยางถกตอง 12. หลกการสอนตามแนวหลกสตรการศกษาขนพนฐานมเปาหมายอยางไร

ก. สอนใหนกเรยนแกไขปญหาได ข. สอนใหคดเปนทาเปนและแกไขปญหาเปน ค. สอนในดานพทธศกษา ง. สอนเพอใหนกเรยนประกอบอาชพได

13. เทคนคการสอนแบบหมวกหกใบสใดททาหนาทเปนผควบคมคนอน ก. สฟา ข. สแดง ค. สขาว ง. สดา

14. การสอนใหผเรยนเขาใจหลกการ ทฤษฎกอนแลวจงใหตวอยางไปทา คอการสอนแบบใด ก. อปนย ข. นรนย ค. CIPPA ง. สอนแบบคนพบ เหลานเปนตวอยางใหดหนงสอวชาการศกษาของเรา มสรปอธบาย มแนวขอสอบใหทบทวน

24

จตวทยา(Psychology) เปนวชาทวาดวยเรองของการศกษาพฤตกรรมมนษย คนทเปนครจาเปนตองมความรทางดานจตวทยาการเรยนการสอนและจตวทยาพฒนาการ

พฤตกรรมของมนษย แบงออกเปน 2 ลกษณะ 1. พฤตกรรมภายใน เชน ความรสก การรบร ความจา ความคด ความกลว 2. พฤตกรรมภายนอก เชน การแสดงออก การพด ทาทาง ขอบขายของจตวทยาการศกษา จะเกยวของกบ

1. ธรรมชาตของผเรยน 2. ทฤษฎการเรยนร 3. การวดประเมนผล เชาวปญญา ความถนด ความสนใจ 4. สภาพแวดลอมทางการเรยน แรงจงใจ

วชาจตวทยาการศกษาสามารถชวยครไดในเรองตอไปน

1. ทาใหครรจกลกษณะนสย (Characteristics) ของนกเรยน 2. ชวยใหครมความเขาใจพฒนาการทางบคลกภาพบางประการของนกเรยน 3. ชวยครใหมความเขาใจในความแตกตางระหวางบคคล 4. ชวยใหครรวธจดสภาพแวดลอมของหองเรยนใหเหมาะสมแกวย 5. ชวยครใหทราบถงหลกการสอนและวธการสอนทมประสทธภาพ 6. ชวยครในการเตรยมการสอนวางแผนการเรยน

7. ชวยครในการปกครองชนและการสรางบรรยากาศของหองเรยน ยาวาเหลาน คอ ตวอยางใหผบรโภคไดพจารณาตดสนใจ ซอหนงสอของเราทพยายามแนะนาใหอานอยน (ราคาเลมละ 180 บาท) ไมไดเรยงหนาครบเนอหานะ ตดทอนมา

จตวทยาการศกษาและการแนะแนว

25

การจงใจ (Motivation)

การจงใจ หมายถง กระบวนการทางจตใจทผลกดนใหบคคลแสดงพฤตกรรมอยางใดอยางหนงจนสาเรจ และถกตอง นาไปสจดหมายปลายทางทตองการ แรงจงใจจงเปนพลงททาใหเกดพฤตกรรมและควบคมแนวทางของพฤตกรรมดวย ประเภทของการจงใจ

1. การจงใจภายใน (Intrinsic Motivation) ไดแก ความตองการ ความอยากรอยากเหน ความสนใจ ตลอดจนการทมทศนคตทดตอสงใดสงหนง เปนแรงจงใจทเกดจากตวบคคลโดยตรง

2. การจงใจภายนอก (Extrinsic Motivation) ไดแก แรงทเกดจากเครองเราภายนอกมากระตน ทาใหบคคลเกดพฤตกรรมตางๆ ได แรงจงใจดงกลาวมดงนคอ

2.1 บคลกภาพของคร รปรางตลอดจนอารมณ และความรของคร 2.2 ความสาเรจในการทางาน เดกทไดรบความรและทกษะเพมขนจากการเรยน

กเปนแรงจงใจใหเดกตงใจเรยนดยงขน 2.3 เครองลอตาง ๆ เชน การใหรางวล (Reward) การลงโทษ (Punishment)

การแขงขน (Competition)

ประเภทของแรงจงใจ (Motivation) 1. แรงจงใจใฝสมฤทธ =ความตองการจะทาใหประสบผลสาเรจ มานะอดทน ขยน 2. แรงจงใจใฝสมพนธ =ตองการยอมรบจากผอน อยากมเพอน มสงคม 3. แรงจงใจใฝกาวราว =เมอถกทาใหคบของใจ ไมพอใจ ความกาวราว ตอตาน 4. แรงจงใจใฝอานาจ = ตองการมอานาจหรออทธพลเหนอคนอน 5. แรงจงใจใฝทพง = ตองการทปรกษา ความชวยเหลอ การสนบสนนใหเกดความมนใจ

ตวอยางแนวขอสอบ นกเรยน ป.5 คนหนงแจกลกอมใหเพอนๆเพอใหเพอนเลอก ตวเองเปนหวหนาหอง สอดคลองกบขอใด ก. แรงจงใจใฝสมพนธ ข. แรงจงใจใฝอานาจ ค. แรงจงใจใฝสมฤทธ ง. แรงจงใจทพง

เฉลย ข เขาอยากเปนหวหนา จงทาเชนนน หลายคนไปตอบ ก. ไมใชนะ ถาเปนการ แจกเพอใหเพอนเลนดวย อนนน ใช ตอบ ก แตนเปนการแจกเพอกาวสอานาจ

26

การเรยนร การเรยนร คอการเปลยนแปลงพฤตกรรมทมลกษณะคอนขางถาวร โดยเปนผลมาจากประสบการณในอดต หรอจากการฝกหด การปฏบตหรอการฝกฝนประสบการณบางอยางทาใหบคคลมการเปลยนแปลงพฤตกรรม แตไมถอเปนการเรยนร ไดแก 1. พฤตกรรมทเปลยนแปลงเนองจากฤทธยา หรอสงเสพตดบางอยาง 2. พฤตกรรมทเปลยนแปลงเนองจากความเจบปวยทางกายหรอทางใจ 3. พฤตกรรมทเปลยนแปลงเนองจากความเหนอยลาของรางกาย 4. พฤตกรรมทเกดจากปฏกรยาสะทอนตางๆ การถายโยงการเรยนร หมายถง การนาสงทเรยนรแลวในอดตมาใชแกปญหา หรอนามาสมพนธกบสภาพการณใหมๆ ในปจจบนหรออนาคต

จดมงหมายของการเรยนร

กาหนดโดย บลมและคณะ (Bloom and Others ) ม 3 ดาน ดงน 1. ดานพทธพสย (Cognitive Domain) คอ ผลของการเรยนรทเปนความสามารถทางสมอง ความจา ความเขาใจ การนาไปใช การวเคราะห การสงเคราะหและประเมนผล 2. ดานจตพสย (Affective Domain) คอ ผลของการเรยนรทเปลยนแปลงดานความรสก ความสนใจ ทศนคต การประเมนคาและคานยม 3. ดานทกษะพสย(Psychomotor Domain) คอ ผลของการเรยนรทเปนความสามารถดานการปฏบต การเคลอนไหว การกระทา การปฏบตงาน การมทกษะและความชานาญ

องคประกอบสาคญทสงเสรมการเรยนร

1. ความพรอม (Readiness) 2. แรงจงใจ (Motives) 3. เชาวนปญญา ( Intelligence ) 4. อารมณ ( Emotion ) 5. เจตคต (Attitude) 6. ความสนใจ (Interest)

ระดบเชาวปญญา (IQ) 140 ฉลาดมาก เขาขนอจฉรยะ 120 – 139 ฉลาดมาก 110 – 119 เหนอกวาปรกต /ฉลาด 90 – 109 ปรกต ปานกลาง 80 – 89 ตากวาปรกต โง 70 – 79 โงมาก ตากวา 70 ปญญาทบ

27

สกนเนอร นกวชาการชาวอเมรกาไดทาการทดลองกบหน นกพราบและสตวอนๆ ในกลองทดลองโดยการใหหนกดคานแลวจะไดอาหาร ทดลองดงน

1. ทาใหหนหวมากๆ เพอสรางแรงขบ 2. ปลอยหนเขาไปในกลองทดลอง (Skinner’s box) หนจะวงไปมาสะเปะ สปะ

กดแทะสงตางๆในกลองและบงเอญไปแตะบนคานอาหารทาใหอาหารไหลลงมา 3. เมอหนเกดการเรยนรทาซาอกรอบ หนจะเกดการเรยนรและจะเขาไปกดคาน

ทนท ผลการทดลองนสรปไดวา การเรยนรทดจะตองมการเสรมแรง ทาใหเกดทฤษฎการ

เสรมแรง 1. การเสรมแรงทางบวก (Positive reinforcement) เชน การใหรางวล 2. การเสรมแรงทางลบ (Negative reinforcement) เชน การลงโทษ แนวคดของสกนเนอรทาใหเขาไดแกปญหาการขาดแคลนครในสหรฐอเมรกาโดย

การสราง บทเรยนสาเรจรป หรอ บทเรยนโปรแกรม เปนเครองมอชวยสอน Skinner’s box

ทฤษฎการวางเงอนไขแบบลงมอ

28

การเสรมแรงและการลงโทษ ทฤษฎการเสรมแรงโดยสกนเนอร มเทคนคการสงเกตดงน การเสรมแรง จะทาเพอเพมพฤตกรรม หรออยากใหผเรยนมความถในการทาพฤตกรรม เพมขน (ปกตมกใชกบการตองการกระตนพฤตกรรมใหทาดยงกวาเดม ทาบอยๆ ทาอก) การลงโทษ จะทาเพอลดอตราของพฤตกรรม หรอทาใหหยดพฤตกรรม ลดพฤตกรรมลง ปกตมกใชเพอหยดยงลดพฤตกรรมทไมคอยด หรอพฤตกรรมทแยๆ ใหเบาลง นอยลงไป หลกการจา ตองการใหเพมพฤตกรรม --- เสรมแรง ตองการลดพฤตกรรม ---- ลงโทษ ความยงยากดนอยทเขาแบงการเสรมแรง และการลงโทษออกเปน ทางบวกและทางลบ เสรมแรงทางบวก คอ เพม (บวก) ความสข ความพอใจใหกบเขา แลวเขาจะทาดขนๆ เชน เพมคะแนนให (บวกความสข ความพอใจให) กลาวชมเชย ชนชม (เปนการบวกความสข ความพอใจให) ใหรางวล (เพมความสข บวกความสข ใสความพอใจใหเขา) เสรมแรงทางลบ คอ ลด (ลบ) ความทกข ความไมพอใจทเขาเคยมออกไป ทาใหเขา ยนด ปรดา กวาเดม แลวเพมพฤตกรรมด (ลบความทกขใหนะ) เชน เลกบน ปกตนกเรยนมาสายครบน เปนปกต ตลอดๆ สงนคอ ความไมพอใจทมอย วนด คนด เดกๆมาตรงเวลานะ ครไมบน (นไง เลกบน คอ เอาความไมพงพอใจทเขา เคยมออกไปจากชวตเขา ไมบนแลว ความทกขใจจง หายไป (ถกลบออกไป) ทาใหเขามพฤตกรรมดๆท จะมาตรงเวลาบอยๆตลอดๆ นคอเสรมแรงทางลบ

29

ลงโทษทางบวก คอ บวกความทกขให ใสความไมพอใจเขาไป ทาใหเขาหยดพฤตกรรม เชน ดดา ต (ใสความทกขเขาไป ทาใหเขาหยดเลน หยดทาไมด) ลงโทษทางลบ คอ ลบสงพงพอใจทเขาเคยมออกไป สงดๆของเขาทมอยแลวลบออกไป ทาใหหยดพฤตกรรมทไมด เชน ตดคะแนน (เขาเคยมคะแนนของเขา แตครไปตดทง นเองคอการลดความพงใจ ลบความสขของเขาออกไป) เรยกวา ลงโทษทางลบ ขอสอบจรงทออก จะตงโจทยมาถามทกปวา อะไรเปนอะไร เชน ป 2559 ขอสอบถามวา ครเหนนกเรยนเลนโทรศพทขณะเรยน จงยดไวกอน พอหมดชวโมงแลวจงคนโทรศพทให ถอเปนการกระทาในลกษณะใด ก. เสรมแรงทางบวก ข. เสรมแรงทางลบ ค. ลงโทษทางบวก ง. ลงโทษทางลบ

ขอนตอบ ลงโทษทางลบ คอ เขามวแตสนใจโทรศพท ครจงเอาโทรศพท (ความพอใจ) ของเขาออกไปกอน ทาใหเขาลดพฤตกรรมทไมตงใจเรยนได จากนน คอยมาคน การกระทาของคร จงเปนการลงโทษ แตลงโทษทางลบ ลบความพอใจ ลบสงด สงพงพอใจ หรอความสขทเขาเคยมออกไปจากเขา

ระวงกรณขอสอบถาม การตเดกนกเรยนเมอเกเร สอดคลองกบขอใด คนทวไป หากไมมฐานความร กจะอยากตอบวา ลงโทษทางลบ เพราะมนเหนๆเลยตเดกเนย ยงไงกเปนเรองในแงลบๆ ไมนาด แตจรงๆตองเปนลงโทษทางบวก (คอ บวกความทกขใหเขาไป) ซงตองการลดพฤตกรรมของความเกเรลงไป (ลงโทษทางบวก) อกตวทนาสนใจ เชน ครใหคดการบานเพม เปนลกษณะใด คนจานวนมากกพอจะเดาไดเบองตนวา นาจะเปนลงโทษละ แตลงโทษอยางไรละ กมจานวนหนงตอบวา ลงโทษทางบวก เพราะคดวา เปนการลงโทษททาใหเกดทกษะเกดการเรยนร ลงโทษทางบวกนะ ถกแลว แตไมไดคดแบบนน ตองเปนแบบ วาการบวกความทกขใหเขาเพมความไมพอใจ ลงโทษทางบวก

30

1. นกจตวทยาทใหความสาคญกบแรงขบทางเพศ คอ ใคร ก. ฟรอยด ข. มาสโลว

ค. บรนเนอร ง. การดเนอร

2. ทฤษฎการสรมแรง เกดจากแนวคดของนกการศกษาคนใด ก. พลาฟลอฟ ข. วตสน ค. สกนเนอร ง. ธอรนไดค

3. บทเรยนสาเรจรปเปนการจดการเรยนรทเกดจากแนวคดของใคร ก. บรนเนอร ข. สกนเนอร ค. วตสน ง. กลมเกสตล

4. ผอธบายวาจตของมนษยเปรยบเสมอนภเขานาแขง คอใคร ก. ซกมน ฟรอยด ข. มาสโลว ค. กลฟอรต ง. เดอ เบอโน

5. บดาแหงจตวทยาการศกษา คอ ใคร ก. สกนเนอร ข. ฟรอยด ค. ธอรนไดค ง. บรนเนอร

6. มาสโลวแบงลาดบขนความตองการของมนษยเปนกขน ก. 2 ขน ข. 4 ขน ค. 5 ขน ง. 7 ขน

7. ความตองการขนพนฐานทตาทสดของมนษย คอ ขอใด ก. ตองการความปลอดภย ข. ตองการความรก ค. ความตองการทางกาย ง. ตองการมชอเสยง

8. โฮเวรด การดเนอร ไดคนพบแนวคดทฤษฎใด ก. พหปญญา ข. การวางเงอนไขแบบคลาสสค ค. 4 MAT ง. แรงจงใจ

แนวขอสอบ

31

9. บคคลใดทจดวามพฒนาการทางสมองซกซายด ก. นกดนตร ข. นกกฬา ค. นกสถต ง. นกประพนธ

10.ถามนกเรยนคนหนงชอบแกลงเพอนในหองเรยนเปนประจาครควรจดการอยางไร ก. แยกใหนงคนเดยว ข. ดดาวากลาวตกเตอน ค. ใหความรกความอบอน ง. หามปรามและลงโทษ

11. การเรยนแบบเนนสวนรวมมากกวาสวนยอย คอ แนวคดกลมใด ก. พฤตกรรมนยม ข. เกสตลท ค. สมพนธเชอมโยง ง. การวางเงอนไข

12. ครคนใดใชแนวคดการเรยนแบบเสรมแรงทางบวก ก. ครออยลงโทษนกเรยนทไมสงงาน ข. ครไกตาหนนกเรยนทผดระเบยบ ค. ครดาวกลาวชนชมนกเรยนหนาเสาธง ง. ครสมศรเพกเฉยกบนกเรยนทขาดเรยน

13. การนาสงทเรยนรแลวในอดตมาใชแกปญหากบสภาพการณใหมๆในปจจบน คออะไร

ก. การถายโยงการเรยนร ข. สถานการณจาลอง ค. การเสรมแรง ง. แรงจงใจ

14. บคคลทประสบความสาเรจในชวตมแรงจงใจประเภทใดมากทสด ก. แรงจงใจใฝสมฤทธ ข. แรงจงใจใฝสมพนธ ค. แรงจงใจใฝอานาจ ง. แรงจงใจใฝกาวราว

15. ทฤษฎโครงสรางทางปญญาของกลฟอรดมงพฒนาสงใด ก. เจตคต ข. ความคดสรางสรรค ค. ความคดเชงบวก ง. ความรคงทน

16. มนษยจะสามารถเรยนรสงทเปนนามธรรมไดตงแตในชวงวยใด ก. วยเดก ข. วยรน ค. วยผใหญ ง. วยชรา

17. การใหรางวลนกเรยนควรคานงถงขอใดมากทสด ก. ทกคนมโอกาสไดรางวล ข. ใหเฉพาะนกเรยนทเกง ค. ใหรางวลอยางเทาเทยมกน ง. ใหรางวลเปนคะแนน

32

การบรหารจดการในชนเรยน(Classroom management) คอ การทครผสอนจะจดการเรยนรในหองเรยนไดอยางมประสทธภาพนน การบรหารจดการในหองเรยนเปนเรองทครผสอนตองตระหนก การบรหารจดการชนเรยนเปนกระบวนการทครผสอนจดระบบระเบยบและนากจการของหองเรยนใหเกดการเรยนร เกยวของกบการรกษาสงแวดลอม ระเบยบวนยการควบคมชนเรยนและการรงสรรคกจกรรมทางวชากา ทสงเสรมใหนกเรยนเกดการเรยนรและเขาใจในการเรยนตามวตถประสงคทตงไว การจดสภาพแวดลอมในหองเรยนตองคานงถงสงตอไปน

1. ความสะอาด ปลอดภย 2. ความมอสระอยางมขอบเขต 3. ความสะดวกในการเรยนและการทากจกรรม 4. ความพรอมของอาคารสถานท 5. ความเพยงพอและเหมาะสมกบขนาดและจานวน 6. บรรยากาศในการเรยนร

¡ÒèѴºÃÃÂÒ¡ÒÈ㹪Ñé¹àÃÕ¹

ºÃÃÂÒ¡ÒÈ㹪Ñé¹àÃÕ¹ÁÕʋǹÊíÒ¤ÑÞ㹡ÒÃÊ‹§àÊÃÔÁ¤ÇÒÁʹã¨ã¤Ã‹àÃÕ¹ãË Œá¡‹¼ÙŒàÃÕ¹ ªÑé¹àÃÕ¹·ÕèÁÕºÃÃÂÒ¡ÒÈàµçÁä»´ ŒÇ¤ÇÒÁͺÍØ‹¹¤ÇÒÁàËç¹Í¡àËç¹ã¨ áÅФÇÒÁàÍ×éÍà¿ „œÍà¼×èÍἋµ‹Í¡Ñ¹áÅСѹ‹ÍÁ໚¹áç¨Ù§ã¨ÀÒ¹͡ª‹Ç¡ÃÐµØ Œ¹ãË Œ¼Ù ŒàÃÕ¹ÃÑ¡¡ÒÃàÃÕ¹ ÃÑ¡¡ÒÃÍÂÙ ‹Ã ‹ÇÁ¡Ñ¹ã¹ªÑé¹àÃÕ¹ áÅЪ‹Ç»ÅÙ¡½˜§¤Ø³¸ÃÃÁ ¨ÃÔ¸ÃÃÁ ¤ÇÒÁ»ÃоĵÔÍѹ´Õ§ÒÁãË Œá¡ ‹¹Ñ¡àÃÕ¹ ¹Í¡¨Ò¡¹Õé¡ÒÃÁÕˌͧàÃÕ¹·ÕèÁÕºÃÃÂÒ¡ÒÈᨋÁãÊ ÊÐÍÒ´ ÊÇ‹Ò§ ¡Ç ŒÒ§¢ÇÒ§¾ÍàËÁÒÐ ÁÕâµ�Ðà¡ ŒÒÍÕé·Õè໚¹ÃÐàºÕºàÃÕºÌÍ ÁÕÁØÁÇÔªÒ¡ÒÃÊ‹§àÊÃÔÁ¤ÇÒÁÃÙ Œ ÁÕ¡Òõ¡áµ‹§ËŒÍ§ãË ŒÊ´ãÊ ¡ç໚¹ÍÕ¡ÊÔè§Ë¹Ö觷ÕèÊ ‹§¼Å·íÒãË Œ¼Ù ŒàÃÕ¹¾Íã¨ÁÒâçàÃÕ¹ ࢠŒÒˌͧàÃÕ¹áÅоà ŒÍÁ·Õè¨ÐÁÕʋǹËÇÁ㹡Ԩ¡ÃÃÁ¡ÒÃàÃÕ¹¡ÒÃÊ͹

การบรหารจดการชนเรยน

33

ºÃÃÂÒ¡ÒÈ·Õè¾Ö§»ÃÒö¹Ò㹪Ñé¹àÃÕ¹ 1. ºÃÃÂÒ¡ÒÈ·Õ跌ҷÒ (Challenge) 2. ºÃÃÂÒ¡ÒÈ·ÕèÁÕÍÔÊÃÐ (Freedom) 3. ºÃÃÂÒ¡ÒÈ·ÕèÁÕ¡ÒÃÂÍÁÃѺ¹Ñº¶×Í (Respect) 4. ºÃÃÂÒ¡ÒÈ·ÕèÁÕ¤ÇÒÁͺÍØ‹¹ (Warmth) 5. ºÃÃÂÒ¡ÒÈáË‹§¡ÒäǺ¤ØÁ (Control) 6. ºÃÃÂÒ¡ÒÈáË‹§¤ÇÒÁÊíÒàÃç¨ (Success) 1. บรรยากาศททาทาย (Challenge) เปนบรรยากาศทครกระตนใหกาลงใจนกเรยนเพอใหประสบผลสาเรจในการทางาน นกเรยนจะเกดความเชอมนในตนเองและพยายามทางานใหสาเรจ 2. บรรยากาศทมอสระ (Freedom) เปนบรรยากาศทนกเรยนมโอกาสไดคด ไดตดสนใจเลอกสงทมความหมายและมคณคา รวมถงโอกาสทจะทาผดดวย โดยปราศจากความกลวและวตกกงวล บรรยากาศเชนนจะสงเสรมการเรยนร ผเรยนจะปฏบตกจกรรมดวยความตงใจโดยไมรสกตงเครยด 3. บรรยากาศทมการยอมรบนบถอ (Respect) เปนบรรยากาศทครรสกวานกเรยนเปนบคคลสาคญ มคณคา และสามารถเรยนได อนสงผลใหนกเรยนเกดความเชอมนในตนเองและเกดความยอมรบนบถอตนเอง 4. บรรยากาศทมความอบอน (Warmth) เปนบรรยากาศทางดานจตใจ ซงมผลตอความสาเรจในการเรยน การทครมความเขาใจนกเรยน เปนมตร ยอมรบใหความชวยเหลอ จะทาใหนกเรยนเกดความอบอน สบายใจ รกคร รกโรงเรยน และรกการมาเรยน

34

5. บรรยากาศแหงการควบคม (Control) การควบคมในทน หมายถง การฝกใหนกเรยนมระเบยบวนย มใชการควบคม ไมใหมอสระ ครตองมเทคนคในการปกครองชนเรยนและฝกใหนกเรยนรจกใชสทธหนาทของตนเองอยางมขอบเขต 6. บรรยากาศแหงความสาเรจ (Success) เปนบรรยากาศทผเรยนเกดความรสกประสบความสาเรจในงานททา ซงสงผลใหผเรยนเกดการเรยนรไดดขน ผสอนจงควรพดถงสงทผเรยนประสบความสาเรจใหมากกวาการพดถงความลมเหลว เพราะการทคนเราคานงถงแตสงทลมเหลว เพราะการทคนเราคานงถงแตความลมเหลวจะมผลทาใหความคาดหวงตา ซงไมสงเสรมใหการเรยนรดขน

บรรยากาศในชนเรยนได 2 ประเภทคอ 1. บรรยากาศทางกายภาพ 2. บรรยากาศทางจตวทยา

บรรยากาศทางกายภาพ (Physical Atmosphere)

บรรยากาศทางกายภาพหรอบรรยากาศทางดานวตถ หมายถง การจดสภาพแวดลอมตางๆ ภายในหองเรยนใหเปนระเบยบเรยบรอย นาด มความสะอาด มเครองใช และสงอานวยความสะดวกตางๆ ทจะสงเสรมใหการเรยนของนกเรยนสะดวกขน เชน หองเรยนมขนาดเหมาะสม แสงเขาถกทาง และมแสงสวางเพยงพอ กระดานดามขนาดเหมาะสม โตะเกาอมขนาดเหมาะสมกบวยนกเรยน เปนตน บรรยากาศทางจตวทยา (Psychological Atmosphere) บรรยากาศทางจตวทยา หมายถง บรรยากาศทางดานจตใจทนกเรยนรสกสบายใจ มความอบอน มความเปนกนเอง มความสมพนธอนดตอกน และมความรกความศรทธาตอผสอน ตลอดจนมอสระในความกลาแสดงออกอยางมระเบยบวนยในชนเรยน

35

การจดบรรยากาศทางดานกายภาพ

การจดบรรยากาศทางดานกายภาพ เปนการจดวสดอปกรณสงอานวยความสะดวกตาง ๆ ทเกยวกบการเรยนการสอน รวมตลอดไปถงสงตาง ๆ ทเสรมความร เชน ปายนเทศ มมวชาการ ชนวางหนงสอ โตะวางสอการสอน ฯลฯ ใหเปนระเบยบเรยบรอย ทาใหเกดความสบายตา สบายใจ แกผพบเหน ถาจะกลาวโดยละเอยดแลว การจดบรรยากาศทางดายกายภาพ ไดแก การจดสงตอไปน

1. ¡ÒèѴâµ�ÐàÃÕ¹áÅÐà¡ŒÒÍÕé¢Í§¹Ñ¡àÃÕ¹ 2. ¡ÒèѴâµ�ФÃÙ 3. ¡ÒèѴ»‡Ò¹Ôà·È 4. ¡ÒèѴÊÀҾˌͧàÃÕ¹ µŒÍ§ãËŒ¶Ù¡ÊØ¢ÅѡɳР5. ¡ÒèѴÁØÁµ‹Ò§ æ ã¹ËŒÍ§àÃÕ¹

1. การจดโตะเรยนและเกาอของนกเรยน

1.1 ใหมขนาดเหมาะสมกบรปรางและวยของนกเรยน 1.2 ใหมชองวางระหวางแถวทนกเรยนจะลกนงไดสะดวก และทากจกรรมได

คลองตว 1.3 ใหมความสะดวกตอการทาความสะอาดและเคลอนยายเปลยนรปแบบท

นงเรยน 1.4 ใหมรปแบบทไมจาเจ เชน อาจเปลยนเปนรปตวท ตวย รปครงวงกลม

หรอ เขากลมเปนวงกลม ไดอยางเหมาะสมกบกจกรรมการเรยนการสอน 1.5 ใหนกเรยนทนงทกจดอานกระดานดาไดชดเจน 1.6 แถวหนาของโตะเรยนควรอยหางจากกระดานดาพอสมควร ไมนอยกวา

3 เมตร ไมควรจดโตะตดกระดานดามากเกนไป ทาใหนกเรยนตองแหงนมองกระดานดา และหายใจเอาฝนชอลกเขาไปมาก ทาใหเสยสขภาพ

36

1. คาวา Innovation หมายถง อะไร ก. เทคโนโลย ข. นวตกรรม ค. สารสนเทศ ง. สงประดษฐ 2. ขอใดเปนนวตกรรมทตางจากพวก ก. บทเรยนสาเรจรป ข. แบบฝกหด ค. รปแบบการสอน ง. ชดกจกรรม 3. E-learning หมายถง อะไร ก. การตดตอสอสารผานอนเทอรเนต ข. การสงผานความรดานการศกษา

ค. การเรยนโดยใชเทคโนโลยสารสนเทศ ง. บทเรยนสาหรบการฝกอบรมคร

4. CAI หมายถง อะไร ก. บทเรยนคอมพวเตอรชวยสอน ข. บทเรยนสาเรจรป ค. ชดกจกรรมการเรยนร ง. ถกทกขอ 5. เวบไซดของกระทรวงศกษาธการคอขอใด ก. www.obec.go.th/ ข. www.utqonline.in.th ค. www.google.co.th ง. www.moe.go.th 6. เวบไซดของ ครสภาคอขอใด ก. www.ksp.or.th ข. www.utqonline.in.th ค. www.google.co.th ง. www.moe.go.th 7. โปรแกรมทใชในการนาเสนองาน คอขอใด ก. Microsoft word ข. Microsoft Excel ค. Microsoft PowerPoint ง. SPSS for Window

แนวขอสอบ

37

8. โปรแกรมทใชในการจดพมพรายงาน คอขอใด ก. Microsoft word ข. Microsoft Excel ค. Microsoft PowerPoint ง. SPSS for Window 9. โปรแกรมทใชในการวเคราะหขอมลการวจย คอขอใด ก. Microsoft word ข. Microsoft Excel ค. Microsoft PowerPoint ง. SPSS for Window 10. การเชอมตอเครอขายคอมพวเตอรขนาดใหญทสดของโลก คออะไร ก. Internet ข. Intranet ค. Extranet ง. LAN 11. ศนยปฏบตการของสถานศกษา เรยกยออะไร ก. MOC ข. AOC ค. SOC ง. DOC 12. สวนสาคญของคอมพวเตอรทจะตอเขากบระบบอนเตอรเนตคออะไร

ก. Ram ข. Hard Disk ค. Modem ง. Printer

13. การจดการเรยนการสอนโดยผานเวบไซตเรยกวาอะไร ก. E-FILING ข. E- EDUCATION ค. E-OFFICE ง. E- LEANING

14. ขอใดเปนลกษณะของการสอสารภายในหนวยงาน ก. LAN ข. INTERNET ค. LEARNING NETWORK CENTRE ง. WWW.

15. ขอใดสอประเภทซอฟตแวร ก. เครองฉายสไลด ข. เครองเลนวดโอ ค.เทปบนทกเสยง ง. โปรแกรมคอมพวเตอร

38

การวจย (Research) เปนกระบวนการแสวงหาความร ความจรง และคลายปญหา ขอสงสยตางๆ ดวยวธการทมระบบ ระเบยบเชอถอได โดยทวไปการวจยถกพฒนาแยกออกไปตามสาขาวชาตางๆมากมาย เชน การวจยทางวทยาศาสตร สงคมศาสตร การแพทย เทคโนโลย การศกษา เปนตน

“การวจยทางการศกษา” (Educational Research) หมายถง กระบวนการเสาะแสวงหาความรอยางเปนระบบ เชอถอได เพอนาไปใชในการพฒนาคณภาพการศกษา จาแนกไดเปนหลายดาน เชน การวจยทางดานหลกสตรและการสอน การวจยทางดานการบรหารการศกษา การวจยดานการวดและประเมนผลการศกษา การวจยและพฒนานวตกรรมการศกษา เปนตน

จดมงหมายของการวจย โดยทวไปนกวชาการ นกการศกษา ไดกลาวถงจดมงหมายของการวจยไวมากมายหลายแนวคด สามารถสรปได 4 ประการ ดงน

1. เพอการบรรยาย (Description) เปนการนาขอคนพบทไดจากการวจยไปบรรยาย เหตการณหรอปรากฏการณตางๆ ทเกดขนวามลกษณะอยางไร เปนการใหรายละเอยดของปรากฏการณนนๆ

2. เพอการอธบาย (Explanation) เปนการนาขอคนพบทไดจากการวจยมาอธบายสาเหตและผลทเกดขนของปรากฏการณตางๆนน เปนการแสดงความสมพนธถงความเปนเหตเปนผลกน

3. เพอการทานาย (Prediction) เปนการนาขอคนพบทไดจากการวจยไปสการทานาย หรอ คาดการณเหตการณตางๆทอาจจะเกดขนในอนาคต ทาใหทราบวาหากมเหตการณหนงเกดขนแลว จะมโอกาสเกดเหตการณอกเหตการณหนงตามมา

4. เพอการควบคม (Control) เปนการนาขอคนพบทไดมาควบคมเหตการณตางๆท ตองการใหเกดขนหรอควบคมปรากฏการณตางๆ ใหไดผลทเกดขนตามความตองการ

การวจยทางการศกษา

39

หนงสอตวอยางนไมไดเรยงลาดบเนอหามา เพยงแคใหดวธการเขยน วธวางผงเนอหา แนวทางการอธบายในตาราของเรา วาผอานจะไดรบประโยชนลกษณะใด ใหพจารณา

1. ขอใดกลาวถงความหมายของการวจยไดชดเจนทสด ก. การแสวงหาความร ความจรงของมนษย ข. การศกษาคนควาเกยวกบเรองใดเรองหนง ค. การคนควาหาความรดวยวธการทเปนระบบเชอถอได ง. การแกปญหาและพฒนางานดวยวธการทางวทยาศาสตร 2. ขอใดหมายถง Educational Research ก. การวจยทางการศกษา ข. การวจยเพอพฒนาการศกษา ค. การวจยเกยวกบการศกษา ง. การวจยสาหรบงานการศกษา

3. เหตผลทสาคญทสดทครผสอนตองมการทาวจยในชนเรยน คอ ขอใด ก. ทาตามมาตรฐานวชาชพคร ข. เพอความกาวหนาทางวชาการ ค. เพอแกปญหาและพฒนาการเรยนร ง. ทาตามนโยบายของกระทรวงศกษาธการ 4. ขอใดไมใชจดมงหมายของการวจย ก. Explanation ข. Prediction ค. Description ง. Presentation

5. ขอใดคอจดมงหมายหลกของการวจยและพฒนา (Research and Development) ก. เพอแกปญหาการเรยนการสอนในหองเรยน ข. เพอสรางนวตกรรมทางการศกษาทมประสทธภาพ ค. เพอแกปญหาและพฒนางานในหนาททรบผดชอบ ง. เพอพฒนาคณภาพผเรยนใหเปนไปตามมาตรฐานการศกษา

หนงสอเลมน ไดรบคาชนชม ชนชอบจากผอานมากมาย ราคาขาย 180 บาท

40

6. การวจยและทาใหทราบวาหากมเหตการณหนงเกดขนจะมโอกาสเกดอกเหตการณ หนงตามมาหมายถงขอใด ก. วจยเพอบรรยายเหตการณ ข. วจยเพอการทานายเหตการณ ค. วจยเพออธบายเหตการณ ง. วจยเพอควบคมเหตการณ 7. PAOR หมายถง อะไร ก. วงจรการวจยเชงปฏบตการ ข. การวจยและพฒนาการศกษา ค. การประเมนโครงการทางการศกษา ง. การวจยเพอพสจนสมมตฐาน 8. การวจยในชนเรยนเรมตนจากสงใดเปนลาดบแรก ก. นโยบายของฝายบรหาร ข. ปญหาการจดการเรยนการสอน ค. การกาหนดสมมตฐานในการวจย ง. การศกษาแนวคดทฤษฎทเกยวของ 9. การทาโครงการเกยวกบคณธรรม จรยธรรมของนกเรยนในโรงเรยน ควรใชการวจย ในลกษณะใด ก. การวจยสถาบน ข. การวจยและพฒนา ค. การวจยเชงประเมน ง. การวจยเชงปฏบตการ 10. การเปรยบเทยบคะแนนเฉลยกอนและหลงเรยนของนกเรยนกลมตวอยางททดลอง ใชนวตกรรมควรใชสถตใดในการเปรยบเทยบ ก. t-test dependent ข. t-test independent ค. one-way Anova ง. รอยละของความกาวหนา

หนงสอถกออกแบบและพฒนามาตลอดชวงหลายปในการสอบครผชวย จนไดรบการยอมรบเชงบวกอยางลนหลาม เลมนขอสอบตรงๆแทบทกป และถกคายตวตางๆ คดลอกไปใช แอบนาไปตว ไปทาหนงสอเองกมอย เราสรางมาเพออานวยประโยชนผอานจรงๆ พจารณากนตามสมควรเอง โดยอานจากไฟลตวอยางประมาณ 40 หนาน พงรวาควรซออานหรอไม