การศึกษาความซื่อตรงทาง ...center.bkkthon.ac.th/journal/upload/doc/spit/22/files/98...Vol.8 No.1 January-June 2019 98 การศ กษาความซ

ACADEMIC JOURNAL BANGKOKTHONBURI UNIVERSITY

Vol.8 No.1 January-June 201998

การศกษาความซอตรงทางการศกษาของนกศกษาระดบปรญญาตรA Study of Academic Integrity of Undergraduate Students

ปนาล แทนประสาน*1, มณฑรา จารเพง2

Panalee Tanparsarn*1, Monthira Charupheng2

สาขาการวจยและพฒนาศกยภาพมนษย คณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ

Research and Development on Human Potentials, Faculty of Education, Srinakharinwirot University

*ผนพนธหลก e-mail: [email protected]: January 21, 2019

Revised: April 23, 2019

Accepted: April 29, 2019

บทคดยอ

การวจยนมวตถประสงคเพอศกษาความหมายและองคประกอบความซอตรงทางการศกษาของ

นกศกษาระดบปรญญาตร โดยมกลมตวอยาง 2 กลมคอ 1) กลมผใหขอมล ไดแก กลมผบรหาร อาจารย

และนกศกษา จาก 3 สถาบนอดมศกษา 2) กลมตวอยางในการศกษาเชงปรมาณ ไดแก นกศกษา

ชนปท 1-4 ใน 3 สถาบนอดมศกษา จ�านวน 644 คน ซงไดมาโดยวธการสมแบบแบงชน มการศกษา

2 ขนตอน คอ 1) การอภปรายกลม (Group Discussion) เพอใหไดความหมายและองคประกอบความซอตรง

ทางการศกษา และ 2) การศกษาเชงปรมาณเพอวเคราะหองคประกอบความซอตรงทางการศกษาของ

นกศกษาระดบปรญญาตร เครองมอทใชในการเกบรวบรวมขอมลคอ แบบวดความซอตรงทางการศกษา

ของนกศกษาระดบปรญญาตร โดยมคาความเชอมนทงฉบบเทากบ .89 สถตทใชในการวเคราะหขอมล

คอ การวเคราะหองคประกอบเชงยนยน

ผลการวจยพบวา โมเดลการวเคราะหความซอตรงทางการศกษาของนกศกษาระดบปรญญาตร

มความสอดคลองกบขอมลเชงประจกษ ( χ2 = 62.69, df = 48, p = .07, GFI = .98, AGFI = .97, RMSEA

= .02, SRMR = .02) โดยมคาน�าหนกองคประกอบมาตรฐานอยระหวาง .97 - .99 ทกองคประกอบมนย

ส�าคญทางสถตทระดบ .01 และมคาความเชอมนเชงโครงสรางอยระหวาง .94 - .99 แสดงวา โมเดลการวด

ความซอตรงทางการศกษาทสรางขนสามารถน�ามาอธบายความซอตรงทางการศกษาได โดยสามารถเรยง

ล�าดบคาน�าหนกองคประกอบจากสงสดไดดงน คานยมทางสงคม คานยมทางศลธรรม และคณลกษณะ

สวนบคคล ตามล�าดบ

ค�าส�าคญ: ความซอตรงทางการศกษา, ความซอตรง, นกศกษาระดบปรญญาตร

วารสารวชาการ มหาวทยาลยกรงเทพธนบร

ปท 8 ฉบบท 1 มกราคม - มถนายน 256299

ABSTRACT

The purpose of this research was to find out meanings and components of academic

integrity of undergraduate students. Mix method of qualitative research and quantitative research were

employed. Data collections was performed by 2 groups; 1) Key informants who were administrators,

instructors and students from 3 higher education institutes, and 2) quantitative samples, in a total

of 644 persons, who were the first, second, third, and forth year undergraduate students in 3 higher

education institutes, using a stratified random sampling method. The study design composed of 2 parts;

1) group discussion was used to find out meanings and components of academic integrity, and

2) quantitative study was used to analyze the components of academic integrity of the undergraduate

students. A tool for data collection was Academic Integrity Questionnaire with a total reliability

coefficient (a) of .89. Confirmatory factor analysis was used to analyze the data.

The research result was the confirmatory factor analysis significantly confirmed that

the model of academic integrity is consistent with the empirical data (χ2= 62.69, df = 48,

p = .07, GFI = .98, AGFI = .97, RMSEA = .02, SRMR = .02) with standardized factor loading

between .97-.99. All the elements are statistically significant level of .01 while Construct Reliability

is situated between .94-.99. This proves that the models can explain, with standardized factor

loading, academic integrity in descending order as follows: social values, moral values and

personal attributes.

Keywords: Academic Integrity, Integrity, Undergraduate Students

บทน�า

การมความซอตรง (integrity) ท�าใหบคคล

ประพฤตตนอยางมคณธรรม จรยธรรมมความ

รบผดชอบ ค�านงถงประโยชนของสวนรวม ตอตาน

การทจรตทกรปแบบ และซอสตยสจรตอยางตรงไป

ตรงมาทงตอหนาและลบหลง ซงจะสงผลใหคนใน

สงคมอยรวมกนไดอยางปกตสข (King Prajadhipok’s

Institute [KPI], 2011) แตปจจบนมขอมลทไดจาก

การทบทวนงานวจยทงในประเทศและตางประเทศ

วาแนวโนมของการขาดแคลนความซอตรงก�าลง

ด�าเนนไปอยางตอเนองในทกสถาบนทงในองคกร

ของการท�างานและองคกรดานการศกษา

ความซอตรงทางการศกษา (Academic

Integrity) เปนพนฐานของความเขมแขงทาง

วชาการทเกยวของกบคานยมทางความคด ทศนคต

และพฤตกรรมทางการศกษา โดยใหความส�าคญ

กบคานยมหลก (core value) 6 ประการของความ

ซอตรง ไดแก ความซอสตย ความเชอถอไววางใจ

ความยตธรรม ความเคารพนบถอ ความรบผดชอบ

และความกลา (International Center for



Academic Integrity [CAI], 2013) แตสงหนงท

เปนปญหาใหญในการจดการศกษาเพอพฒนา

คณธรรม จรยธรรมของมนษยผานกระบวนการ

เรยนร ในสถาบน อดมศกษา ไมเฉพาะแตใน

ประเทศไทย คอการขาดความซอตรงทางการศกษา

ของนกศกษา ซงนสตนกศกษาในปจจบนตางก

คนเคยกบการกระท�าทเปนการทจรตทางการศกษา

อยบอยครงจนไมร สกวา ในความเปนจรงแลว

พฤตกรรมเหลานนคอการกระท�าทผดทงทาง

คณธรรมและจรยธรรม (Bate et al, 2005 as

cited in Arhin, 2009) การขาดความซอตรงทาง

การศกษาน สวนใหญจะเกดขนในสถาบนระดบ

อดมศกษา (Mastin, Peska, & Lilly, 2009) และอาจ

มผลตอเนองถงพฤตกรรมในอนาคต ดงการศกษา

ของโนนสและสวฟท (Nonis & Swift, 2001) ทพบ

วา นกศกษาทมพฤตกรรมไมซอตรงทางการศกษา

มแนวโนมทจะท�าพฤตกรรมไมซอตรงเมอประกอบ

อาชพในอนาคต ดงนนการสงเสรมความซอตรง

ทางการศกษาใหเกดขนในนกศกษา จะเปน

แนวทางส�าคญในการสงเสรมคณภาพทางวชาการ

และพฒนานกศกษาใหเปนบณฑตทเกงและ

ดตอไป

ห า ก พ จ า ร ณ า ถ ง ค ว า ม ห ม า ย แ ล ะ

องคประกอบของความซอตรงทางการศกษา

จากการทบทวนวรรณกรรมของตางประเทศ พบวา

มการใหความหมายไวอยางกวางขวาง สวนใหญ

เป นการศกษาในประเดนของปรากฏการณ

การทจรตทางวชาการและการทจรตในสถาบน

อดมศกษา หรอแนวทางการสงเสรมนโยบาย

ความซอตรงทางการศกษาใหเกดขนในสถาบน

ส�าหรบประเทศไทยพบวามการศกษาคอนขาง

จ�ากดเฉพาะในประเดนทเกยวของกบการทจรต

ทางการศกษาหรอการทจรตทางวชาการ และเพอ

ใหเกดความเขาใจเรองความซอตรงทางการศกษา

มากขน ผวจยจงไดท�าการศกษาเบองตน (pilot

study) ดวยการส�ารวจขอมลกบกลมนกศกษา

ในระดบ อดมศกษา จ�านวน 150 คน โดยใหตอบ

แบบส�ารวจทเกยวของกบประเดนของความซอตรง

ทางการศกษาทพฒนาจากแบบส�ารวจความซอตรง

ทางการศกษาของแมคเคบ (Texas Tech University,

2010) และใชการสมภาษณความคดเหนจาก

อาจารย เจาหนาท และนกศกษาระดบปรญญาตร

จ�านวน 12 คน ทเคยพบเหนสถานการณหรอม

สวนรวมในเหตการณทเปนความไมซอตรงทาง

การศกษา

ผลการศกษาเบองตนสรปไดวา มพฤตกรรม

ทจรตการสอบและทจรตการศกษาในสถาบน

อดมศกษาอยบอยครง และผพบเหนกมกจะเพกเฉย

ตอการทจรตนน นกศกษาขาดความรในเรอง

พฤตกรรมทเปนความไมซอตรงทางการศกษา และ

เลอกทจะไมยงเกยวถาไดรบรหรอไดเหนการทจรต

ของผอน เนองจากไมมนใจในความปลอดภยและ

กงวลวาจะเกดปญหาตามมา แตกรสกไมพอใจและ

คดวาตนเองถกเอาเปรยบ จะเหนไดวานกศกษายง

ขาดความรความเขาใจและขาดแนวทางทจะน�ามา

พฒนาความซอตรงทางการศกษาใหเกดขนกบ

ตนเองได ผวจยจงสนใจทจะศกษาความหมายและ

องคประกอบของความซอตรงทางการศกษาของ

นกศกษาระดบปรญญาตร ในบรบทสงคมไทยวา

ควรจะประกอบดวยคานยมหรอคณลกษณะ

ดานใดบาง เพอน�าไป ใชเปนแนวทางในการพฒนา

ความซอตรงทางการศกษาของนกศกษาระดบ

ปรญญาตรทพงมอยางเหมาะสมตอไป



วตถประสงคการวจย

1. เพอศกษาความหมายความซอตรง

ทางการศกษาของนกศกษาระดบปรญญาตร

2. เพอวเคราะหองคประกอบความซอตรง


กรอบแนวคดการวจย

การวจยครงนผวจยมงศกษาความหมายและ

วเคราะหองคประกอบความซอตรงทางการศกษาของ

นกศกษาระดบปรญญาตร เรมดวยการศกษาแนวคด

ทฤษฎ ทเกยวของกบความซอตรงทางการศกษา

ไดแก ทฤษฎจตวเคราะหของ ฟรอยด (Psychoanalysis

Theory) ทฤษฎเหตผลเชงจรยธรรมของโคลเบรก

(Moral Reasoning) ทฤษฎการเรยนรทางสงคมของ

แบนดรา (Social Learning Theory) พจารณารวมกบ

แนวคดเรองความซอตรงของดนน (Dunn, 2009)

แนวคดเรองความซอตรงทางการศกษาของศนยความ

ซอตรงทางการศกษานานาชาต (International Center

for Academic Integrity, 2013) และน�าองคประกอบ

ความซอตรงทางการศกษาทไดจากการอภปรายกลม

(Group Discussion) รวมทงขอเสนอแนะจากการตรวจ

พจารณาองคประกอบของผทรงคณวฒ มาวเคราะห

รวมกน และน�ามาสรางเปนกรอบแนวคดการวจย

ประกอบดวย 3 องคประกอบ คอ คานยมทางศลธรรม

คานยมทางสงคม และคณลกษณะสวนบคคล เพอ

เปนแนวทางในการวเคราะหองคประกอบเชงยนยน

(Confirmatory Factor Analysis: CFA) ความซอตรง

ทางการศกษาของนกศกษาระดบปรญญาตร ซงแสดง

เปนกรอบแนวคดงานวจยไดดงภาพท 1


ปท 8 ฉบบท 1 มกราคม – มถนายน 2562

123

องคประกอบเชงยนยน (Confirmatory Factor

Analysis: CFA) ความซอตรงทางการศกษาของ

นกศกษาระดบปรญญาตร ซงแสดงเปนกรอบ

แนวคดงานวจยไดดงภาพท 1

ภาพท 1 กรอบแนวคดการวจย

วธดาเนนการวจย

1. ป ระช าก รแ ล ะก ล ม ต วอ ย าง ม

รายละเอยดดงน

1.1 ผ ใหขอมลหลกทใชในการศกษา

เชงคณ ภาพ (Qualitative study) เพ อศกษา

ความหมายและองคประกอบความซอตรงทาง

การศกษาของนกศกษาระดบปรญญาตร ใช

วธการเลอกผใหขอมลดวยการเลอกแบบเจาะจง

(Criterion Based Selection) โดยกาหนดใหม

ทงนกศกษาชายและหญง ชนปท 1-4 สถาบน

ละ 8 คน 3 สถาบน รวมทงส น 24 คน กลม

ผบรหาร มหาวทยาลยททางานดานการพฒนา

นกศกษาและกลมอาจารยจาก 3 สถาบน

จานวน 12 คน รวมทงสน 36 คน ซงสมครใจให

ขอมลดวยการอภปรายกลม (Group Discussion)

1.2 ประชากรและกลมตวอยางทใชใน

การวเคราะหองคประกอบความซอตรงทาง

การศกษาประกอบดวย

ภาพท 1 กรอบแนวคดการวจย



วธด�าเนนการวจย

1. ประชากรและกลมตวอยาง มรายละเอยด

ดงน

1.1 ผใหขอมลหลกทใชในการศกษา

เชงคณภาพ (Qualitative study) เพอศกษาความ

หมายและองคประกอบความซอตรงทางการศกษา

ของนกศกษาระดบปรญญาตร ใชวธการเลอกผให

ขอมลดวยการเลอกแบบเจาะจง (Criterion Based

Selection) โดยก�าหนดใหมทงนกศกษาชายและ

หญง ชนปท 1-4 สถาบนละ 8 คน 3 สถาบน

รวมทงสน 24 คน กลมผ บรหาร มหาวทยาลย

ทท�างานดานการพฒนานกศกษาและกลมอาจารย

จาก 3 สถาบน จ�านวน 12 คน รวมทงสน 36 คน

ซงสมครใจใหขอมลดวยการอภปรายกลม (Group

Discussion)

1.2 ประชากรและกลมตวอยางทใชใน

การวเคราะหองคประกอบความซอตรงทางการ

ศกษาประกอบดวย

1.2.1 ประชากรทใชในการศกษา

คอ นกศกษาระดบปรญญาตร ชนปท 1 - 4 คณะ

วศวกรรมศาสตร คณะวทยาศาสตร คณะครศาสตร

อตสาหกรรม และคณะสถาปตยกรรมศาสตร

ของมหาวทยาลยเทคโนโลยพระจอมเกลาธนบร

มหาวทยาลยเทคโนโลยพระจอมเกลาพระนครเหนอ

และสถาบนเทคโนโลย พระจอมเกลาเจาคณทหาร

ลาดกระบง พนทการศกษากรงเทพมหานคร

ปการศกษา 2561 จ�านวน 31,301 คน

1.2.2 กลมตวอยางทใชในการ

วเคราะหองคประกอบเชงยนยน (Confirmatory

Factor Analysis) โดยประมาณจากตารางการ

ก�าหนดกลมตวอยางทควรเลอกจากประชากรของ

เคอรซและมอรแกน (Krejcie, R.V., and Morgan,

D.W.) (Purachai Piumsomboon, 2006 as cited

in Suthiti Khattiya & Wilailuk Suwajittanon,

2011) ไดขนาดกล มตวอยางจ�านวน 380 คน

แตเพอใหการวจยครงนมขนาดของกลมตวอยางท

เหมาะสมส�าหรบการวเคราะหองคประกอบเชง

ยนยน ผวจยจงเพมจ�านวนกลมตวอยางเปนจ�านวน

675 คน โดยใหมขนาดของกลมตวอยางมากกวา

จ�านวนตวแปรบงชอยางนอย 5 - 10 เทา ซงในงาน

วจยนมตวแปรบงช จ�านวน 12 ตว จงเปนจ�านวน

ทเพยงพอส�าหรบการวเคราะหองคประกอบ (Gorsuch,

1983 as cited in Yut Kraiwan, 2013) ซงไดมา

โดยการส มแบบแบงชน (Stratified Random

Sampling) โดยมระดบชนปทศกษาเปนชน (Strata)

และมนกศกษาเปนหนวยในการสม (Sampling

Unit)

2. เครองมอทใชในการวจย

2.1 แนวค�าถามส�าหรบการอภปราย

กลม (Group Discussion) เกยวกบความหมาย

และองคประกอบความซอตรงทางการศกษาของ

นกศกษาระดบปรญญาตร

2.2 แบบวดความซอตรงทางการ

ศกษาของนกศกษาระดบปรญญาตร พฒนาขนจาก

การศกษาเอกสารทเกยวของ รวมกบขอมลทไดจาก

การอภปรายกลมกบผใหขอมลหลก ซงผทรงคณวฒ

ไดตรวจสอบยนยนความสอดคลองเหมาะสมขององค

ประกอบความซอตรงทางการศกษาของนกศกษา

ระดบปรญญาตรแลว มลกษณะขอค�าถามเปน

สถานการณทเกยวของกบการขาดความซอตรง

ทางการศกษา แบบใหเลอกตอบเพยงขอละ 1 ค�าตอบ

จ�านวน 41 ขอ มเนอหาครอบคลมขนพฒนาการ

ทางจรยธรรมจากระดบท 1 ถงระดบท 3 ตามทฤษฎ

พฒนาการทางจรยธรรมของ โคลเบรก (Lawrence



Kohlberg) ไดแก ระดบท 1 ระดบกอนกฎเกณฑ

(Pre-Conventional Level) เปนระดบทบคคล

ตดสนใจเลอกท�าในสงทเปนประโยชนหรอเปน

ความพงพอใจของตน ระดบ ท 2 ระดบตามกฎเกณฑ

(Conventional Level) เปนระดบทบคคลตดสนใจ

เลอกกระท�า โดยใชกฎเกณฑ ระเบยบ ประเพณ

เพอแลกเปลยนการยอมรบทางสงคม และระดบท

3 ระดบเหนอกฎเกณฑ (Post-Conventional and

Principle Level) เปนระดบทบคคลตดสนใจเลอก

กระท�า โดยใชแนวคดเชงคณธรรม ซงแบบวดความ

ซอตรงทางการศกษาผานการตรวจสอบความเทยง

ตรงเชงเนอหาจากผเชยวชาญ และตรวจสอบความ

เชอมน โดยน�าไปทดลองใชกบนกศกษาระดบ

ปรญญาตรทมคณลกษณะคลายคลงกบกล ม

ตวอยาง จ�านวน 100 คน เพอวเคราะหหาคาอ�านาจ

จ�าแนกรายขอโดยใชการหาคาสหสมพนธแบบ

เพยรสน (Pearson Product Moment Correlation)

จากทงหมด 48 ขอ คดเหลอ 41 ขอ มคาอ�านาจ

จ�าแนกรายขออยระหวาง .22 - .61 และหาคาความ

เชอมนของแบบวด ดวยการหาคาสมประสทธ

สหสมพนธ (Alpha-Coefficient) ของครอนบค

(Cronbach) เทากบ .89

3. การเกบรวบรวมขอมล

ผ วจยน�าแบบวดความซอตรงทาง

การศกษาไปเกบขอมลกบนกศกษาในคณะและ

มหาวทยาลยทเปนกลมตวอยาง ไดแบบวดทม

ความสมบรณ จ�านวน 644 ชด

ผลการวจย

1. ผลจากการอภปรายกลมและขอมล

ทไดจากการศกษาเอกสารทเกยวของ พบวาความ

ซอตรงทางการศกษา หมายถง พฤตกรรมท

แสดงออกถงความสามารถในการรบร ประเมนผล

และเลอกแสดงพฤตกรรมทางการศกษาไดอยาง

ถกตอง สอดคลองกบคานยมทางศลธรรมและ

สงคม แสดงออกอยางยดมนในความถกตองชอบ

ธรรม รกษาความยตธรรมเทยงตรง ปฏบตตนตาม

ระเบยบแบบแผนของการศกษา สามารถแสดงออก

อยางสอดคลองกนทงการกระท�าและค�าพดอยาง

สม�าเสมอทงตอหนาและลบหลง แมในบรบทท

ตางกน

2. การวเคราะหองคประกอบเชงยนยน

ของโมเดลความซอตรงทางการศกษาของนกศกษา

ระดบปรญญาตร พบว า มค าสมประสท ธ

สหสมพนธของตวชวด อยระหวาง .21-.55 ซงทก

ตวชวดมความสมพนธกนอยางมนยส�าคญทางสถต

ทระดบ .01 โดยตวชวดการพงตนเอง กบความภาค

ภมใจในตนเอง มคาสมประสทธสหสมพนธสงสด

เทากบ .55 สวนตวชวดความภาคภมใจในตนเอง

กบการหยงรในอนาคต มคาสมประสทธสหสมพนธ

ต�าสดเทากบ .21 การตรวจสอบขอตกลงเบองตน

พบวา เมทรกซสหสมพนธของตวชวดความซอตรง


ไมเปนเมทรกซเอกลกษณ ซงมความสมพนธกน

เพยงพอทจะสามารถน�ามาวเคราะหองคประกอบ

ตอไปได (Bartlett’s Test: χ2=2755.31 df=66

p=.00) เมอพจารณารายขอค�าถาม พบวา ไคเซอร-

ไมเยอร-โอลคน (KMO) เทากบ .94 และคาพสย

ความเพยงพอของกลมการเลอกกลมตวอยาง

โดยรวม (MSA) มคาอยระหวาง .91-.95 แสดงวา

ตวชวดความซอตรงทางการศกษาของนกศกษา

ระดบปรญญาตรมความสมพนธกนเพยงพอทจะ

น�ามาใชในการวเคราะหองคประกอบเชงยนยน

ตอไปได



ตารางท 1 คาดชนความความสอดคลองและดชนเปรยบเทยบของโมเดลการวดความซอตรงทาง

การศกษาของนกศกษาระดบปรญญาตร (n=644)

ดชน เกณฑ คาสถตในโมเดล

χ2 ไมมนยส�าคญทางสถต

หรอสดสวน χ2/ df ไมเกน 2.00

χ2=62.69 df=48 p=.07

62.69/48=1.30

GFI มากกวา 0.95 0.98

AGFI มากกวา 0.95 0.97

CFI มากกวา 0.95 1.00

RMSEA นอยกวา 0.05 0.02

SRMR นอยกวา 0.05 0.02

จากตารางท 1 ผลการตรวจสอบความ

สอดคลองของโมเดลการวดความซอตรงทางการ

ศกษาของนกศกษาระดบปรญญาตร กบขอมล

เชงประจกษ ในดชนกลมสมบรณ พบวา คาไค-

สแควร χ2= 62.69 df=48, p=.07, คา GFI=

0.98, คา AGFI=0.97, คา RMSEA=0.02,

คา SRMR=0.02 สวนในดชนกลมเปรยบเทยบ

พบวา คา CFI=1.00 เมอพจารณาตามเกณฑความ

สอดคลอง พบวาคาไค-สแควร ไมมนยส�าคญทาง

สถต และดชนอน ๆ ยงชใหเหนวาโมเดลมความ

สอดคล องกลมกลนกบข อมล เช งประจกษ

ซงหมายความวาโมเดลทสรางขนสามารถน�ามา

อธบายความซอตรงทางการศกษาของนกศกษา

ระดบปรญญาตรได โดยแสดงผลการวเคราะห

องคประกอบเชงยนยน ดงตารางท 2

จากตารางท 2 การวเคราะหองคประกอบ

เชงยนยนอนดบสองของโมเดลการวดความซอตรง


มค าน� าหนกองค ประกอบมาตรฐาน (SC)

อยระหวาง .97-.99 ทกองคประกอบและทกตวชวด

มนยส�าคญทางสถตทระดบ .01 โดยคานยมทาง

สงคม มคาน�าหนกองคประกอบมาตรฐานสงสด

เทากบ .99 มความแปรผนรวมกบความซอตรง

ทางการศกษาในระดบมาก (รอยละ 99) รองลงมา

คอ คานยมทางศลธรรม มคาน�าหนกองคประกอบ

มาตรฐานเทากบ .98 มความแปรผนรวมกบความ

ซอตรงทางการศกษาในระดบมาก (รอยละ 96) และ

คณลกษณะสวนบคคล มคาน�าหนกองคประกอบ

มาตรฐานต�าสดเทากบ .97 มความแปรผนรวมกบ

ความซอตรงทางการศกษาในระดบมาก (รอยละ

94) และสามารถพจารณาเปนรายตวชวดไดดงน



ตารางท 2 การวเคราะหองคประกอบเชงยนยนอนดบสองของโมเดลการวดความซอตรงทางการศกษาของ

นกศกษาระดบปรญญาตร (n=644)

องคประกอบคาน�าหนกองคประกอบ

CRB SE t FS SC

คานยมทางศลธรรม 0.70 0.04 19.07** - 0.98 0.96

คานยมทางสงคม 0.62 0.04 16.24** - 0.99 0.99

คณลกษณะสวนบคคล 0.72 0.04 19.73** - 0.97 0.94

ตวชวด

จรยธรรมดานความซอสตย 1.00 - - 0.13 0.71 0.50

หรโอตปปะ 0.79 0.06 13.68** 0.09 0.59 0.35

การปฏบตตามระเบยบ 1.00 - - 0.08 0.62 0.39

การยดมนในความถกตอง 0.90 0.07 12.07** 0.05 0.56 0.31

ความรบผดชอบ 1.13 0.08 14.58** 0.10 0.71 0.50

จตส�านกทด 0.82 0.07 11.11** 0.06 0.51 0.26

การพงตนเอง 1.00 - - 0.13 0.74 0.55

ความภาคภมใจในตนเอง 0.97 0.05 17.73** 0.11 0.72 0.51

การหยงรถงถงผลในอนาคต 0.93 0.06 16.85** 0.13 0.69 0.48

การไมดดาย 0.64 0.06 11.56** 0.04 0.48 0.23

ความกลา 1.01 0.06 18.31** 0.14 0.75 0.56

การสอสารทด 0.87 0.05 15.93** 0.09 0.65 0.42

**p<.01



ภาพท 2 โมเดลการวดความซอตรงทางการศกษาของนกศกษาระดบปรญญาตร

128 ACADEMIC JOURNAL BANGKOKTHONBURI UNIVERSITY

Vol.8 No.1 January - June 2019

ภาพท 2 โมเดลการวดความซอตรงทางการศกษาของนกศกษาระดบปรญญาตร

คานยมทางศลธรรม มคาน าหนก

องคประกอบมาตรฐานอยระหวาง .59 – .71

โดยตวชวดจรยธรรมดานความซอสตย มคา

นาหนกองคประกอบมาตรฐานเทากบ .71 ม

ความแปรผนรวมกบคานยมทางศลธรรมอย

ในระดบปานกลาง (รอยละ 50) สวนหรโอตป

ปะ มคานาหนกองคประกอบมาตรฐานเทากบ

.59 ม ค วาม แป รผน รวม กบ ค า น ย ม ท าง

ศลธรรมอยในระดบปานกลาง (รอยละ 35)

ค า น ย ม ท า ง ส ง ค ม ม ค า น า ห น ก

องคประกอบมาตรฐานอยระหวาง .51 – .71

โดยตวชวดความรบผดชอบ มคาน าหนก

องคประกอบมาตรฐานสงสดเทากบ .71 ม

ความแปรผนรวมกบคานยมทางสงคมอยใน

ระดบปานกลาง (รอยละ 50) รองลงมาคอ

ก า รป ฏ บ ต ต า ม ระ เบ ย บ ม ค า น า ห น ก

องคประกอบมาตรฐานเทากบ .62 มความ

แปรผนรวมกบคานยมทางสงคมอยในระดบ

ปานกลาง (รอยละ 39) การยดมนในความ

ถกตอง มคานาหนกองคประกอบมาตรฐาน

เทากบ .56 มความแปรผนรวมกบคานยมทาง

สงค ม อ ย ใน ระดบ ต า (รอ ย ล ะ 31) แล ะ

จต สานก ท ด ม ค า น าห นกองคป ระกอบ

มาตรฐานตาสดเทากบ .51 มความแปรผน

คานยมทางศลธรรม มคาน�าหนกองคประกอบ

มาตรฐานอยระหวาง .59 – .71 โดยตวช วด

จรยธรรมดานความซอสตย มคาน�าหนกองค

ประกอบมาตรฐานเทากบ .71 มความแปรผน

รวมกบคานยมทางศลธรรมอยในระดบปานกลาง

(ร อยละ 50) ส วนหร โอตปปะ มค าน�าหนก

องคประกอบมาตรฐานเทากบ .59 มความแปรผน

รวมกบคานยมทางศลธรรมอยในระดบปานกลาง

(รอยละ 35)

คานยมทางสงคม มคาน�าหนกองคประกอบ

มาตรฐานอยระหวาง .51 – .71 โดยตวชวดความ

รบผดชอบ มคาน�าหนกองคประกอบมาตรฐาน

สงสดเทากบ .71 มความแปรผนรวมกบคานยมทาง

สงคมอยในระดบปานกลาง (รอยละ 50) รองลงมา

คอ การปฏบตตามระเบยบ มคาน�าหนกองค

ประกอบมาตรฐานเทากบ .62 มความแปรผนรวม

กบคานยมทางสงคมอยในระดบปานกลาง (รอยละ

39) การยดมนในความถกตอง มค าน�าหนก

องคประกอบมาตรฐานเทากบ .56 มความแปรผน

รวมกบคานยมทางสงคมอยในระดบต�า (รอยละ

31) และจตส�านกทด มคาน�าหนกองคประกอบ

มาตรฐานต�าสดเทากบ .51 มความแปรผนรวมกบ

คานยมทางสงคมอยในระดบต�า (ร อยละ26)

ตามล�าดบ



คณลกษณะสวนบคคล มค าน�าหนก

องคประกอบมาตรฐานอยระหวาง .48 – .75 โดย

ตวช วดความกลา มค าน�าหนกองคประกอบ

มาตรฐานสงสดเทากบ .75 มความแปรผนรวมกบ

คณลกษณะสวนบคคลอยในระดบ ปานกลาง

(รอยละ 56) รองลงมาคอ การพงตนเอง ความ

ภาคภมใจในตนเอง การหยงรถงผลในอนาคต และ

การสอสารทด มคาน�าหนกองคประกอบมาตรฐาน

เทากบ .74 .72 .69 และ .65 มความแปรผนรวมกบ

คณลกษณะสวนบคคลอย ในระดบปานกลาง

(รอยละ 55 51 48 และ 42) สวนการไมดดาย

มคาน�าหนกองคประกอบมาตรฐานต�าสดเทากบ

.48 มความแปรผนรวมกบคณลกษณะสวนบคคล

อยในระดบต�า (รอยละ 23) ตามล�าดบ

อภปรายผลการวจย

1. ความซอตรงทางการศกษาของนกศกษา

ระดบปรญญาตร หมายถง พฤตกรรมทแสดงออก

ถงความสามารถในการรบร ประเมนผล และเลอก

แสดงพฤตกรรมทางการศกษาไดอยางถกตอง

สอดคลองกบคานยมทางศลธรรมและสงคม

แสดงออกอยางยดมนในความถกตองชอบธรรม

รกษาความยตธรรมเทยงตรง ปฏบตตนตาม

ระเบยบแบบแผนของการศกษา สามารถแสดงออก

อยางสอดคลองกนทงการกระท�าและค�าพดอยาง

สม�าเสมอทงตอหนาและลบหลง แมในบรบททตางกน

ประกอบดวย 3 องคประกอบ คอ องคประกอบ

ดานคานยมทางศลธรรม องคประกอบดานคานยม

ทางสงคม และองคประกอบดานคณลกษณะ

ส วนบคคล มลกษณะพฤตกรรมทสงเกตได

ประกอบดวยตวชวดทงหมด 12 ตวชวด สอดคลอง

กบแนวคดของฮกเฮช และ แมคเคบ (Hughes

& McCabe, 2006 as cited in Compton & Pfau,

2008; as cited in Baetz ; et al, 2011: 217-234)

ทกลาวถงความหมายของความซอตรงทางการ

ศกษาวา เปนแนวคดองครวมของความคด ทศนคต

และพฤตกรรมทเกยวของกบการปฏบตดานการ

ศกษาใหด�าเนนไปในแนวทางทถกตอง นอกจากน

ศนยความซอตรงทางการศกษานานาชาต (ICAI,

2013) ยงไดใหความหมายของความซอตรง

ทางการศกษาวา เปนความรบผดชอบของบคคล

ในการเผชญกบสถานการณเลวรายทางการศกษา

ดวยคานยมพนฐานส�าคญ 6 ประการ เพอสราง

เสรมและพฒนาความซอตรงทางการศกษา

ไดแก ความซอสตย ความไววางใจ ความยตธรรม

ความนอบนอม ความรบผดชอบ และความกลา

สอดคลองกบเบคเกอร (Becker, 1998) ทมองวา

ความซอตรงเปนเรองของการกระท�าและค�าพด

ทมความสอดคลองกน โดยมพนฐานการคดจาก

คานยมทเปนไปตามระเบยบปฏบตทบคคลเชอถอ

และแสดงใหเหนผานพฤตกรรมทเปนความถกตอง

สอดคลองกบแนวคดของโคลด (Cloud, 2006)

ทกลาวถงลกษณะของบคคลทมความซอตรงวา

ตองเปนผทยดมนในความถกตอง แสดงออกทง

การกระท�าและค�าพด รวมทงยนกรานในการกระ

ท�าสงทถกตองตามกฎระเบยบ หรอคณธรรมทนอม

รบไวอยางตอเนอง นอกจากนบารนารด ซรค และ

เบยร (Barnard, Schurink, & Beer, 2008) ยงได

กลาวถงคณลกษณะของผ ทมความซอตรงวา

เปนบคคลทตงอยบนพนฐานของการมงคณธรรม

จรยธรรม และมพลงขบเคลอนจากภายใน โดย

ด�าเนนชวตอยางใหความเคารพและเหนอก เหนใจ

ผอน ใชชวตอยางมเปาหมาย สามารถควบคม

ตนเองได มองโลกในแงดและมความกระตอรอรน



ซงพลงขบเคลอนจากภายในจะเปนตวสงเสรม

และเชอมโยงความปรารถนาและเปาหมายในการ

ด�าเนนชวตของบคคลใหด�าเนนไปอยางถกตองและ

เหมาะสม

2. การวเคราะหองคประกอบเชงยนยน

ความซอตรงทางการศกษาของนกศกษาระดบ

ปรญญาตรมองคประกอบทสอดคลองกนทงหมด

3 องคประกอบ คอ องคประกอบดานคานยมทาง

ศลธรรม ประกอบดวย 2 ตวชวด ไดแก จรยธรรม

ดานความซอสตย และหรโอตปปะ องคประกอบ

ดานคานยมทางสงคม ประกอบดวย 4 ตวชวด

ไดแก การปฏบตตามระเบยบ การยดมนในความ

ถกตอง ความรบผดชอบ และ การมจตส�านกทด

องคประกอบดานคณลกษณะสวนบคคล ประกอบ

ดวย 6 ตวชวด ไดแก การพงตนเอง ความภาคภมใจ

ในตนเอง การหยงรถงผลในอนาคต การไม ดดาย

ความกลา และการสอสารทด ซงสอดคลองกบผล

การศกษาเชงคณภาพทผ วจยไดท�าการศกษา

ในระยะท 1 โดยใชการอภปรายกล ม (Group

Discussion) รวมกบผใหขอมลหลก ทผานการ

ตรวจยนยนความสอดคลองเหมาะสมและความ

เปนไปไดขององคประกอบความซอตรงทางการ

ศกษาของนกศกษาระดบปรญญาตรจากผ ทรง

คณวฒโดยพบวา มองคประกอบทสอดคลองกน

คอ คานยมทางศลธรรม คานยมทางสงคม และ

คณลกษณะสวนบคคล ซงทง 3 องคประกอบ

สามารถยนยนในการวดความซอตรงทางการศกษา

ของนกศกษาระดบปรญญาตรได

การว เคราะหองค ประกอบเชงยนยน

อนดบท 2 (Confirmatory Factor Analysis) พบวา

แบบวดความซอตรงทางการศกษา มคาดชน

ทดสอบประสทธภาพของโมเดล ไดแกคา χ 2

มคาเทากบ 62.69 คานยส�าคญทางสถต (p)

เทากบ .07 ซงมคาความเหมาะสมพอดขนต�า

(The minimum value of the fir function) อยาง

ไมมนยส�าคญทางสถต แสดงวา โมเดลมความ

เหมาะสมพอดกบขอมลเชงประจกษ นอกจากน

เมอพจารณาคาไค-สแควรสมพทธ (Relative

Chiquare) มคาเทากบ 1.30 ซงมคาต�ากวา 2.00

แสดงวาโมเดลโครงสรางมลกษณะสอดคลองกบ

ขอมลเชงประจกษในระดบเปนทนาพอใจ (Poonpong

Suksawang, 2013) และเมอพจารณาคาดชนวด

ความเหมาะสมพอดอนๆ กใหผลสอดคลองกน

คอ คาดชนความเหมาะสมพอด (GFI) มคาเทากบ

.98 ดชนวดระดบความเหมาะสมพอดทปรบแกแลว

(AGFI) มคาเทากบ .97 ดชนความเหมาะสมพอด

เปรยบเทยบ (CFI) มคาเทากบ 1.00 แสดงวาโมเดล

มความเหมาะสมพอดกบขอมลเชงประจกษ

รวมถงการพจารณาคาดชนรากทสองเฉลยของเศษ

แบบมาตรฐาน (SRMR) และดชนรากทสองของ

ความคาดเคลอนในการประมาณคา (RMSEA)

พบวา คาดชนรากทสองเฉลยของเศษแบบมาตรฐาน

(SRMR) มคาเทากบ .02 และดชนรากทสองของ

ความคาดเคลอนในการประมาณคา (RMSEA)

มคาเทากบ .02 ซงมคาต�ามากใกลศนย จากดชน

ดงกลาว แสดงใหเหนวา โมเดลการวเคราะห

องคประกอบเชงยนยนความซอตรงทางการศกษา

ของนกศกษาระดบปรญญาตร 3 องคประกอบ

ไดแก องคประกอบคานยมทางศลธรรม องคประกอบ

คานยมทางสงคม และองคประกอบคณลกษณะ

สวนบคคล มคาความเหมาะสมพอดกบขอมล

เชงประจกษ สามารถวดความซอตรงทางการศกษา

ของนกศกษาระดบปรญญาตรได ผลการวเคราะห

ดงกลาวเปนการยนยนความเทยงตรงเชงโครงสราง



(Construct validity) ของแบบวดความซอตรง


เนองจากการวเคราะหองคประกอบเชงยนยนเปน

เทคนคและวธการตรวจสอบความเทยงตรงเชง

โครงสรางทมคณภาพ (Chaiyun Sakulsriprasert,

2013)

จากผลการวเคราะหองคประกอบเชงยนยน

ทแสดงขางตน สามารถกลาวไดวา การวเคราะห

องคประกอบเชงยนยนของโมเดลการวดความ

ซอตรงทางการศกษาของนกศกษาระดบปรญญา

ตรทผวจยสรางขนมความเหมาะสมพอดกบขอมล

เชงประจกษ จงสามารถน�าไปใชในการวดความซอตรง

ทางการศกษาของนกศกษาระดบปรญญาตรได

ขอเสนอแนะ

1. ขอเสนอแนะในการน�าผลการวจยไปใช

1.1 การพฒนาความซอตรงทางการ

ศกษาของนกศกษาระดบปรญญาตร ควรพฒนาให

ครอบคลมทง 3 องคประกอบ โดยเรมตนจากการ

มงเนนกระบวนการพฒนาคานยมทางสงคม คา

นยมทางศลธรรม และคณลกษณะสวนบคคล ตาม

ล�าดบ เนองจากการพฒนาควรเรมดวยการพฒนา

องคประกอบทมคาน�าหนกองคประกอบมาตรฐาน

มากทสดซงจะน�าไปสการพฒนาไดงายกวา

1.2 ผลงานวจยครงนท�าใหทราบถง

องคประกอบของความซอตรงทางการศกษา

ซงสามารถน�าไปใชเปนองคความรส�าหรบพฒนา

กจกรรมหรอรปแบบการจดการเรยนรทสงเสรม

ความซอตรงทางการศกษาใหกบนกศกษาได

2. ขอเสนอแนะในการวจยครงตอไป

2.1 ควรมการตรวจสอบความสอดคลอง

ของโมเดลความซอตรงทางการศกษากบขอมล

เชงประจกษกบกลมตวอยางในมหาวทยาลยอน

หรอคณะอน เพอยนยนถงความเปนสากลของ

โมเดลความซอตรงทางการศกษาของนกศกษา

ระดบปรญญาตร รวมถงกลมตวอยางทมชวงอาย

ต างกน เช น ระดบประถมศกษา หรอระดบ

มธยมศกษา ซงจะชวยใหองคประกอบความซอตรง

ทางการศกษาในแตละชวงวยมความชดเจนขน

2.2 ควรมการศกษาระยะยาวเกยวกบ

ปจจยอน ๆ ทสงผลตอความซอตรงทางการศกษา

เพอน�ามาเปนแนวทางในการพฒนาความซอตรง


ใหเพมขนและมความคงทนตอไป

Reference

Arhin, A. (2009). A pilot study of nursing student’s perceptions of academic dishonesty:

A Generation Y perspective. ABNF Journal. 20 (1), 17-21

Baetz, Mark ; et al. (2011). Encouraging Active Classroom Discussion of Academic Integrity and

Misconduct in Higher Education Business Contexts. Journal of Academic Ethics. (9):

217-234

Barnard, A., Schurink, W., & Beer, M. D. (2008). A Conceptual Framework of Integrity. South

African Journal of Industrial Psychology. 34 (2), 40-49



Becker, T. E. (1998, January). Integrity in organizations: Beyond honesty and conscientiousness.

Academy of Management. The Academy of Management Review. 23 (1), 154-160

Chaiyun Sakulsriprasert. (2013). Confirmatory Factor Analysis. Journal of Clinical Psychology.

44 (1), 1-16

Cloud, H. (2006). Integrity; The courage to meet the demands of reality. UK: Harper Collins Books.

Dunn, C. P. (2009). Integrity Matters. International Journal of Leadership Studies. 5 (2), 102-125

International Center for Academic Integrity, (ICAI). (2013). Fundamental Values of Academic

Integrity. 2nd ed. Retrieved from https://academicintegrity.org/wp-content/uploads

/2017/12/Fundamental-Values-2014.pdf

King Prajadhipok’s Institute. (2011). Research and Development for Enhancement for Integrity

in Thailand. Retrieved October 5, 2015, from http://kpi.ac.th/media/pdf/M8_269.pdf.

Mastin, D. F., Peska, J., & Lilly, D. R. (2009). Online Academic Integrity. Teaching of Psychology.

36 (3), 174-178

Nonis, S., & Swift, C. O. (2001, November/December). An examination of the relationship between

academic dishonesty and workplace dishonesty: a multicampus investigation. Journal of

Education for Business. 77 (2), 69-77

Poonpong Suksawang. (2013). Structural equation modeling. 1st Edition. Bangkok: Watana Phanit Press.

Suthiti Khattiya & Wilailuk Suwajittanon. (2011). Research Design and Statistics. 2nd Edition.

Bangkok: Prayunrawong Printing.

Texas Tech University. (2010, June). McCabe Academic Integrity Survey Report. Texas Tech

University. Retrieved from http ://www.depts.ttu.edu/provost/qep/

docs/McMabe+Academic_integrity_ Report_Cover.pdf

Yut Kraiwan. (2013). Multivariate ststistical analysis for research. 1st Edition. Bangkok: Chulalongkorn

University Press.

Documents

การศึกษาความซื่อตรงทาง ...center.bkkthon.ac.th/journal/upload/doc/spit/22/files/98...Vol.8 No.1 January-June 2019 98 การศ กษาความซ