สู่การพัฒนาคุณภาพผู้เรียน Thailand 4 · แนวทางการขับเคลื่อน PLC สู่การพัฒนาคุณภาพผู้เรียน

แนวทางการขบเคลอน PLC สการพฒนาคณภาพผเรยน Thailand 4.0 สพม.17 1

แนวทางการขบเคลอน PLC สการพฒนาคณภาพผเรยน Thailand 4.0

สพม.17


ตอนท 1 บทน ำ

นโยบายรฐมนตรวาการกระทรวงศกษาธการ ประจ าปงบประมาณ พ.ศ. 2560 เรองการพฒนาคร เพอพฒนาคณภาพผเรยนตามศาสตรพระราชาดวย Active Learning และ Professional Learning Community (PLC) สคณภาพ Thailand 4.0 ซงเปนกระบวนการพฒนาครโดยใชโรงเรยนเปนฐาน ทเกดจากการรวมตว รวมใจ รวมพลง รวมมอกนของคร ผบรหาร และนกการศกษาในโรงเรยน เพอพฒนาการเรยนรของผเรยนเปนส าคญ และเพอไมใหเปนการเพมภาระใหกบครและไมใหเกดการใชเวลาในการอบรม PLC มาก กระทรวงศกษาธการ จงก าหนดใหครสามารถน าชวโมงการอบรม PLC ไปรวมกบจ านวนชวโมงการสอนหนงสอทจะใชเปนเกณฑในการเลอนวทยฐานะ ตามหลกเกณฑใหมทจะประกาศใชตอไปดวยนน ส านกงานคณะกรรมการการศกษาขนพนฐาน จงด าเนนการขบเคลอนกระบวนการ PLC : Professional Learning Community) สสถานศกษา ทงระดบส านกงานคณะกรรมการการศกษาขนพนฐาน ส านกงานเขตพนทการศกษา และสถานศกษา เปาหมายเพอใหครทเขารวมโครงการน ากระบวนการตามกรอบชมชนแหงการเรยนรทางวชาชพ ไปใชในการพฒนาคณภาพของผเรยนอยางแทจรง ความส าเรจของชมชนการเรยนรทางวชาชพ ประกอบดวยหลายปจจย ทจะตองชชวนใหบคลากรมความเขาใจและยอมรบดวยตนเองกอน เชน การยอมรบวา หวใจหลกของการเรยนรของคร คอ การเรยนรของผเรยน และการสอน/การปฏบตงานของครมผลตอการเรยนของผเรยน ความเขาใจความแตกตางของระดบการเรยนร การสรางบรรยากาศความรวมมอรวมใจ การสรางความสมพนธแบบกลยาณมตร การรบฟงและแสดงความคดเหนดวยทศนคตเชงบวก และแนวพระราชด ารของพระบาทสมเดจพระปรมนทรมหาภมพลอดลยเดช ประกอบดวย ภมสงคม ระเบดจากขางใน การมสวนรวม ประโยชนสวนรวม องครวม ท าตามล าดบขน ไมตดต ารา พงตนเอง และประหยดเรยบงาย ไดประโยชนสงสด เนองจาก ชมชนการเรยนรทางวชาชพ (Professional Learning Community) เปนกระบวนการสรางการเปลยนแปลงโดยเรยนรจากการปฏบตงานของกลมบคคลทมารวมตวกนเพอท างานรวมกนและสนบสนนซงกนและกน มวตถประสงคเพอพฒนาการเรยนรของผเรยน รวมกนวางเปาหมายการเรยนรของผเรยน และตรวจสอบ สะทอนผลการปฏบตงานทงในสวนบคคลและผลทเกดขนโดยรวมผานกระบวนการแลกเปลยนเรยนร การวพากษวจารณ การท างานรวมกน การรวมมอรวมพลง โดยมงเนนและสงเสรมกระบวนการเรยนรอยางเปนองครวม มการด าเนนการอยางนอย 5 ประการ คอ 1) มเปาหมายรวมกนในการจดการเรยนร/การพฒนาผเรยนใหพฒนาอยางเตมศกยภาพ 2) มการแลกเปลยนเรยนรจากหนางาน/สถานการณจรงของชนเรยน 3) ทกฝายเกยวของรวมเรยนรและรวมพลง/หนนเสรมใหเกดการสรางความเปลยนแปลง ตามเปาหมาย 4) มการวพากย สะทอนผลการท างานพฒนาผเรยน 5) มการสราง HOPE ใหทมงาน ประกอบดวย (1) honesty & humanity เปนการยดขอมลจรงทเกดขนและใหการเคารพกนอยางจรงใจ (2) option & openness เปนการเลอกสรรสงทดทสดใหผเรยนและพรอมเปดเผย/ เปดใจเรยนรจากผอน (3) patience & persistence เปนการพฒนาความอดทนและความมงมนทมเทพยายยาม จนเกดผลชดเจน


(4) efficacy & enthusiasm เปนการสรางความเชอมนในผลของวธการจดการเรยนร ทเหมาะสมกบผเรยนวาจะท าใหผเรยนเรยนร และกระตอรอรนทจะพฒนาตนเองอยางเตมท (เรวด ชยเชาวรตน, 2558) คณลกษณะส าคญทท าใหเกดชมชนการเรยนรทางวชาชพ : PLC นน นอกจากจะตองประกอบดวยสมาชกซงเปนกลมบคคลดงทกลาวไปแลว การรวมตวกนของสมาชกชมชนการเรยนรทางวชาชพยงตองประกอบดวยคณลกษณะส าคญทจะท าใหเกด PLC ไวอยางหลากหลาย อยางไรกตามสามารถสรปคณลกษณะส าคญทท าใหเกด PLC ได 5 ประการ คอ 1) การมบรรทดฐานและคานยมรวมกน (Shared values and vision) 2) การรวมกนรบผดชอบตอการเรยนรของนกเรยน (Collective responsibility for students learning) 3) การสบสอบเพอสะทอนผลเชงวชาชพ (Reflective professional inquiry) 4) การรวมมอรวมพลง (Collaboration) 5) การสนบสนนการจดล าดบโครงสรางและความสมพนธของบคลากร (Supportive conditions structural arrangements and collegial relationships) (Hord, Roussin & Sommers, 2009) นพ.ธระเกยรต เจรญเศรษฐศลป รฐมนตรวาการกระทรวงศกษาธการ ไดมอบนโยบายใหกบคณะกรรมการด าเนนงานในการประชมเชงปฏบตการเตรยมการอบรม “PLC (Professional Learning Community) ชมชนการเรยนรทางวชาชพ” ในวนท 2 มนาคม 2560 วา “ขณะนกระทรวงศกษาธการ มแนวทางสงเสรมใหมการอบรม PLC (Professional Learning Community) หรอ"ชมชนการเรยนร ทางวชาชพ" ใหกบครและผบรหารสถานศกษาทวประเทศ แนวคดของการอบรม PLC คอ การน าคนมาอยรวมกน เกดการเรยนรและแบงปนความรกนระหวางผเขารวมอบรม จนกระทงเกดการสะทอนความคด ในดานตางๆ ทจะเปนแนวทางการพฒนา อยางไรกตามเพอไมใหเปนการเพมภาระใหกบครและไมใหเกดการใชเวลาในการอบรม PLC มากจนกระทงครไมมเวลาสอนเดกในชนเรยน จงจะก าหนดใหครสามารถ น าชวโมงการอบรม PLC ไปรวมกบจ านวนชวโมงการสอนหนงสอทจะใชเปนเกณฑในการเลอนวทยฐานะ ตามหลกเกณฑใหมทจะประกาศใชตอไปนน นบวา PLC เปนการพฒนาบคลากรโดยเรมจากลางขนบน (Bottom Up) แทนทจะสงการจากสวนบนลงมา สงส าคญทสดของการอบรม PLC อยทการเรยนร (Learning) กลาวคอ ผเขาอบรมตองรวา “วนนไดเรยนรและแบงปนความรอะไรบาง” และ “จะท าอยางไรใหความรจากการอบรมสงผลถงคณภาพการศกษาของเดก” ไมใชค านงถงวทยฐานะเพยงอยางเดยว แตวทยฐานะเปนเพยงรางวลตอบแทนวา ครมความเกงเพยงไหน

"เมอผบรหารการศกษา คร และผเกยวของทกฝายเขาใจเรอง PLC น อยางชดเจน PLC กจะกลายเปนวฒนธรรมองคกร เปนเครองมอในการพฒนาคร และบคลากรทกฝาย อยางยงยน………. แตตองเขาใจวา PLC ไมใชหวขอการอบรม แตเปนกระบวนการ ครสามารถน ากระบวนการ PLC น มาใชเพอศกษาเรองทตนเองสนใจ หรอ เพอศกษาหาทางแกปญหาการจดการเรยนการสอนทตนพบ หรอ เพอสรางนวตกรรมการจดการเรยนการสอนทเหมาะสมกบบรบทของตนไดตลอดไปอยางยงยน คอใชกระบวนการ PLC แตปรบเปลยนหวขอหรอปญหาทตองการศกษาไดตามความเหมาะสมของแตละโรงเรยน แตละพนท"

รศ. นรำพร จนทรโอชำ


ส านกงานเขตพนทการศกษามธยมศกษา เขต 17 ขบเคลอนนโยบายดงกลาว ภายใตโครงการ “การขบเคลอน PLC สการพฒนาคณภาพผเรยน Thailand 4.0” เปาหมายเพอสรางความร ความเขาใจแกผเกยวของ ประกอบดวย ผบรหารโรงเรยน คร และบคลากรทางการศกษาของส านกงานเขตพนทการศกษา ใหสามารถน ากระบวนการ PLC : Professional Learning Community ไปจดท าแผนและแนวทาง การขบเคลอน PLC สการปฏบตจรงในสถานศกษาไดอยางเปนระบบและตอเนอง มการนเทศ ตดตาม ใหความชวยเหลอการด าเนนงาน PLC ของสถานศกษาเพอพฒนาคณภาพผเรยน Thailand 4.0 มการสะทอนผลการด าเนนการ PLC สรางวฒนธรรมสความเปนองคกรแหงการเรยนร วตถประสงค 1. เพอขยายผลการสรางชมชนแหงการเรยนรดวยกระบวนการ PLC : Professional Learning Community) ใหแกทมแกนน าขบเคลอน PLC ประกอบดวย ผบรหารโรงเรยน คร และบคลากรทาง การศกษา 2. เพอจดท าแผนและแนวทางการขบเคลอน PLC สการปฏบตจรงในสถานศกษา 3. เพอนเทศ ตดตาม การด าเนนการ PLC ของสถานศกษา 4. เพอสะทอนผลการด าเนนการ PLC ของสถานศกษาและส านกงานเขตพนทการศกษา เปำหมำย 1. ผบรหาร ครจากทกโรงเรยนและบคลากรทางการศกษาสงกด สพม.17 ทเขารบการพฒนาสามารถน าความร ความเขาใจทไดรบไปขบเคลอนและจดกจกรรม PLC ในสถานศกษาและหนวยงานได 2. ส านกงานเขตพนทการศกษามธยมศกษา เขต 17 มแผนและแนวทางการขบเคลอน PLC สการปฏบตจรงในสถานศกษาทมประสทธภาพ 3. Roving Team ขบเคลอน PLC ของ สพม.17 สามารถนเทศ ตดตาม การขบเคลอน PLC ของสถานศกษาไดตามแผนทก าหนด 4. ครมการพฒนาตามกรอบ PLC ไปใชในการพฒนาคณภาพผเรยน 5. ส านกงานเขตพนทการศกษามธยมศกษา เขต 17 มรปแบบการขบเคลอน PLC สการปฏบตจรงของสถานศกษา ภำพควำมส ำเรจ 1. ผบรหาร ครจากทกโรงเรยนและบคลากรทางการศกษาสงกด สพม.17 ทเขารบการพฒนาสามารถน าความร ความเขาใจทไดรบไปขบเคลอนและจดกจกรรม PLC ในสถานศกษาและหนวยงานได 2. ส านกงานเขตพนทการศกษามธยมศกษา เขต 17 มแผนและแนวทางการขบเคลอน PLC สการปฏบตจรงในสถานศกษาทมประสทธภาพ 3. Roving Team ขบเคลอน PLC ของ สพม.17 สามารถนเทศ ตดตาม การขบเคลอน PLC ของสถานศกษาไดตามแผนทก าหนด 4. ครมการพฒนาตามกรอบ PLC ไปใชในการพฒนาคณภาพผเรยน 5. ส านกงานเขตพนทการศกษามธยมศกษา เขต 17 มรปแบบการขบเคลอน PLC สการปฏบตจรงของสถานศกษา


ประโยชนทคำดวำจะไดรบ 1. ผบรหาร ครและบคลากรทางการศกษา เปนผมศกยภาพตามมาตรฐานวชาชพ 2. นกเรยนไดรบการพฒนาคณภาพ เปนผมทกษะการเรยนรในศตวรรษท 21 และ Thailand 4.0

กรอบแนวคดทเกยวกบกำรขบเคลอน PLC

กรอบแนวคดกำรพฒนำตำมแนวทำงศำสตรแหงพระรำชำ

“เขำใจ เขำถง พฒนำ” เขำใจ หมายถง ปญญาทเขาใจความเปนทงหมดของความรนแรง ทงประวตศาสตร สาเหต อาการ ความส าเรจ และความลมเหลวของการแกปญหาในอดต และความเปนไปในอนาคต เรยกวา เขาใจอดต ปจจบน อนาคต ความไมร การรเปนสวน ๆ รอยางลวก ๆ รบ ๆ แบบตาบอดคล าชาง นอกจากแกปญหาไมไดแลว ยงกลบท าใหปญหาลกลามบานปลายมากยงขน เขำถง หมายถง เขาถงความจรง ไมใชรเพยงผวเผน เขาถงความรสกนกคดในความเปนมนษยของทกฝายทเกยวของรวมทงของตวเองดวย ถาไมมสตเราจะไมสามารถเขาถงความจรงได ถาไมเขาถงความจรงกแกไขปญหาไมได พฒนำ หมายถง พฤตกรรม การปฏบต การแกปญหา การพฒนาทถกตองหรอ สมมำพฒนำ ตองอยบนฐานของความเหนชอบและความด ารชอบหรอปญญา อนไดแก ความเขาใจ - เขาถง ดงกลาวขางตน ถาปราศจากความเขาใจ – เขาถง การพฒนากจะผดพลาดกลายเปนมจฉาพฒนา แกปญหาไมได ความรนแรงเพมขน

EMPATHIZE เขำใจปญหำ

เขำถงผคน และพนท

IDEATE หำแนวงทำงแกปญหำ

TEST ทดสอบ

PROTOTYPE พฒนำตนแบบ

DEFINE ระบควำมตองกำร

ศาสตรแหงพระราชา : เขาใจ เขาถง พฒนา


กำรพฒนำสถำนศกษำแบบองครวม (Whole School Approach)

"คน" คอ ตวจกรส าคญทจะขบเคลอนการท างานไปสเปาหมายความส าเรจ จงตอง "สรางคนกอนสรางงาน"

พนธกจในการสรางคนใหเปน "ทรพยำกรมนษย" ทมคณคา ตองนอมน าแนวพระราชด ารสของพระบาทสมเดจพระเจาอยหวฯ ความวา "เขำใจ เขำถง และพฒนำ" มาใช อนจะน ามาซงความส าเรจในการพฒนาบคลากรทยงยนและเปนสรมงคลสบไป

กำรสรำงควำมเขำใจ ใชแนวทางการสอสารสมพนธลกษณะ 2 ทาง (two way communication) ผน าองคการตองหมนประชมปรกษาหารออยเนองนตย ทงแบบทเปนทางการและไมเปนทางการ และตองพยายามเอาใจเขามาใสใจเราใหมากขน

กำรเขำถง เปนขนตอนทตองใชเทคนควธทแยบยล ผน าองคการตองสรางความไววางใจใหกบผรวมงานเปนเบองตน โดยการ "จบเขำ พดคย สรำงควำมคนเคย" เพอรวมมอกนท างานทไดรบมอบหมายใหบรรลผลส าเรจ โดยผน าจะตองเอาตวเขารวมกจกรรมกบผรวมงานในลกษณะ "คณเออ" "คณอ ำนวย" หากมปญหาอปสรรคกพรอมทจะรวมมอแกไข ไมใชหลกหนหรอปลอยใหเปนหนาทความรบผดของผรวมงาน

กำรพฒนำ ถอเปนเปาหมายส าคญของ "กำรสรำงคน" วธการหรอแนวทางการพฒนามหลากหลายวธ ขนอยกบบรบทของทรพยากร สภาพแวดลอมและบคคล ดงนนผน าองคการจงตองมเทคนคในการบรหารทรพยากรมนษย สดทายจะสงผลใหบคลากรและหนวยงาน/องคการไดรบการพฒนากาวหนาตอไป

สอดคลองกบค ากลาวของ นโปเลยนโบนนซา วา "ยงใหถกเปำ เยำใหถกท ชใหถกคน สนกำรสอสำร ประสำนอยำใหขลก นแหละมขผบรหำร"

(คดลอกจาก ดร.ปฐมพงศ ศภเลศ ในการจดการความรครกรงเกา)


โมเดลวธคดเชงออกแบบ (Design Thinking) ของพระบำทสมเดจพระปรมนทรมหำภมพลอดลยเดช

(คดลอกจาก : กาวตาม 9 ถอดวธคดเชงออกแบบของพระบาทสมเดจพระปรมนทรมหาภมพลอดลยเดช ประยกตจากโมเดลวธคดเชงออกแบบ (Design Thinking) เผยแพรโดย d.school, มหาวทยาลยสแตนฟอรด)

EMPATHIZE เขำใจปญหำ

เขำถงผคน และพนท

IDEATE หำแนวงทำงแกปญหำ

TEST ทดสอบ

PROTOTYPE พฒนำตนแบบ

DEFINE ระบควำมตองกำร

EMPATHIZE “เดอดรอนเรองอะไร” สงทมกจะตรสถามเวลาเสดจฯ เยยมราษฎร แสดงใหเหนอยางชดเจนถงการใหความส าคญกบคนในพนทเปนอนดบแรก ควบคกบการศกษาและท าความเขาใจสภาพสงคมและภมศาสตรของแตละพนท สะทอนใหเหนวธคดแบบนกสงคมและมานษยวทยา

DEFINE ความเขาใจปญหา

อยางถองแท จะตองท างานรวมกบความสามารถในการมองความสมพนธ โดยรวม เพอน าไปส การระบความตองการทแทจรง ในขนตอนน ทรงแสดงใหเหนถงวธคดแบบน ก ว เ ค ร า ะห แ ล ะ ว ธ ค ด เชงระบบ

IDEATE เมอระบโจทยไดอยางแมนย า

การคดหาทางเลอกจงสามารถท าได ดวยวธคดแบบนกวทยาศาสตรและผสรางนวตกรรมทไมปดกนความเปนไปได โดยมตวชวยส าคญคอความรในดานตางๆและการศกษาคนควาเพมเตม ดงททรงแสดงใหประจกษแลววา หากมปจจยทเอออ านวยกบความรและความมงมนเพยงพอ มนษยกดดแปรสภาพอากาศใหฝนตกลงมาได

PROTOTYPE หนงในองคประกอบส าคญของกระบวนการออกแบบ คอ

การพฒนา “ตนแบบ” ส าหรบเปลยนความคดใหเปนรปเปนราง ทงเพอทดสอบความคดตงตนและเพอน าไปทดสอบการใชงานจรง ในขนตอนน ตองอาศยทงการคนควาทางดานเทคนค และความคดแบบไมยอมแพ หรออาจกลาวไดวาเปนวธคดแบบนกประดษฐ โดยเราจะเหนวาหลกส าคญของโครงการพฒนาอนเนองมาจากพระราชด าร คอความเรยบงายและสมเหตผล อนหมายถงโอกาส ในการน าตนแบบไปประยกตใชในพนทตางๆ ไดอยางไมรจบนนเอง

TEST เมอไดตนแบบแลว

สงส าคญในการน าไปใชจรง ก ค อ ว ธ ค ด แ บ บ น ก ท า นนหมายถงการประยกตใช ใหเหมาะสมกบภาพแวดลอม ทเปนจรงในพนท ดวยความยดหยนและหวงผลในทางปฏบต บวกกบการน าความรใหมมาปรบปรงตนแบบอยางตอเนอง เพอบรรลตถประสงคทแทจรง นนคอการพฒนาคณภาพชวตและความเปนอยของผคนให พงพาตนเองไดอยางยงยน


กรอบควำมเชอมโยงหลกสตร

กำรเชอมโยงหลกสตร : Curriculum Alignment กญแจส ำคญของกำรเขำถงผลลพธ Thailand 4.0

จากแผนภมแสดงใหเหนวา หลกการเชอมโยงหลกสตรจะรบประกนคณภาพผลผลตของระบบหลกสตร คอ การบรรลมาตรฐานการเรยนร / ตวชวดชนป ของผเรยนทกคน ดงนน เมอออกแบบหนวยการเรยนรทมมาตรฐานการเรยนร / ตวชวดชนป ระบผลลพธ Thailand 4.0 “ผเรยนคดได ท าได อยางสรางสรรค” การจดการเรยนการสอนและการวดประเมนผล ตองสะทอนผลลพธ Thailand 4.0 ดวย (ทมา : รงนภา นตราวงศ (2545 : 18, หลกสตรมาตรฐานการศกษาแหงชาต...สชนเรยน. กรมวชาการ : 2546)

มาตรฐานระดบชาต

ความสนใจ ความตองการ ของนกเรยน

- แหลงขอมล - ปญหา - เหตการณส าคญ ในชมชน

มาตรฐานการเรยนร/ตวชวดชนป ผลลพธ Thailand 4.0 “คดได ท าได อยางสรางสรรค”

หลกสตรและการประเมนระดบโรงเรยน

ผลงานตวอยางทไดมาตรฐาน (Exemplars)

การเชอมโยงหลกสตร : Curriculum Alignm

ent

การเรยนการสอนในชนเรยน

กจกรรมการเรยนร

ชนงานหรอภาระงาน ทนกเรยนปฏบต

สะทอนผลลพธ Thailand 4.0 “คดได ท าได อยางสรางสรรค”

การประเมน - เกณฑการประเมน (Criteria) - ค าอธบายคณภาพ (Descriptions) - แนวการใหคะแนน (Scoring guide)


กรอบกำรด ำเนนงำนของส ำนกงำนเขตพนทกำรศกษำมธยมศกษำ เขต 17

PLC SESA17

รวมตระหนก Realize

เรยนรเปนทม Active

learning Team

สรรคใชนวตกรรม Apply

Innovation กลยำณมตร

นเทศ Coaching

and Mentoring

พำกำวตอ Take

progressive

ชนชมผลงำน Show & Share

PLC Network

PLC Roving Team to Inspire Show & Share to KM

Develop Team Leader

Powered Leader

PLC SESA17 Plan

Innovations

Quality learner

Thailand 4.0

PLC Network

Coaching & Mentoring

Open House

School Team Leader

Powered School Leader

PLC School Plan

AAR & KM

SESA 17 SESA 17’s School


ตอนท 2 ชมชนกำรเรยนรทำงวชำชพ

(Professional Learning Community : PLC)

ชมชนการเรยนรทางวชาชพ (PLC : Professional Learning Community) มพนฐานแนวคดมาจากภาคธรกจเกยวกบความสามารถขององคกรในการเรยนร (Thompson, Gregg, & Niska, 2004) เปนการน าแนวคดองคกรแหงการเรยนรมา ประยกตโดยอธบายวา การอปมาทเปรยบเทยบใหโรงเรยนเปน ”องคกร” นน นาจะไมเหมาะสมและถกตอง แทจรงแลวโรงเรยน มความเปน “ชมชน” มากกวาความเปนองคกร ซงความเปน“องคกร”กบ“ชมชน”มความแตกตางกนทความเปนชมชน จะยดโยงภายในตอกนดวยคานยม แนวคด และความผกพนรวมกนของทกคนทเปนสมาชก ซงเปนแนวคดตรงกนขามกบ“ความเปนองคกร” ทมความสมพนธระหวางสมาชกในลกษณะทยดตามระดบลดหลนกนลงมา มกลไกการควบคมและ มโครงสรางแบบตงตวทเตมไปดวยกฎระเบยบและวฒนธรรมของการใชอ านาจเปนหลก ในขณะท“ชมชน” จะใชอทธพลทเกดจากการมคานยม และวตถประสงครวมกนเปนความสมพนธระหวางสมาชกเชงวชาชพ มความเปนกลยาณมตรเชงวชาการ และยดหลกตองพงพาอาศยซงกนและกน แบบผนกก าลงกนในการปฏบตงานทมงสพฒนาการการเรยนรของผเรยนเปนส าคญ นอกจากน “องคกร” ยงท าใหเกดคณลกษณะบางอยางขน เชนลดความเปนกนเองตอกนลงมความเปนราชการมากขน และถกควบคมจากภายนอก ใหตองรกษาสถานภาพเดมของหนวยงานไว จงเหนวาถามองโรงเรยนในฐานะแบบองคกรดงกลาวแลว กจะท าใหโรงเรยนมความเปนแบบทางการทสรางความรสกหางระหวางบคคลมากยงขนมกลไกทบงคบควบคมมากมายและมกมจดเนนในเรองทเปนงานดานเทคนคเปนหลกในทางตรงขามถายอมรบวา โรงเรยนมฐานะแบบทเปนชมชนแลวบรรยากาศทตามมากคอสมาชกมความผกพนตอกนดวยวตถประสงครวม มการสรางสมพนธภาพท ใกลชดสนทสนม และเกดการรวมสรางบรรยากาศททกคนแสดงออกถง ความหวงหาอาทรตอกนและชวยดและสวสดภาพรวมกน (Sergiovanni, 1994) โดยทใสใจรวมกนถง การเรยนรและความรบผดชอบหลกรวมกนของชมชนนนคอพฒนาการการเรยนรของผเรยน ดานความส าคญของ PLC จากผลการวจยโดยของ Hord (1997) ทยนยนวา การด าเนนการ ในรปแบบ PLC น าไปสการเปลยนแปลงเชงคณภาพทงดานวชาชพและผลสมฤทธของนกเร ยน จากการสงเคราะหรายงานการวจยเกยวกบโรงเรยนทม การจดตง PLC โดยใชค าถามวา โรงเรยนดงกลาว มผลลพธอะไรบางทแตกตางไปจากโรงเรยนทวไปทไมมชมชนแหงวชาชพ และ ถาแตกตางแลวจะมผลด ตอครผสอนและตอนกเรยนอยางไรบาง ซงมผลสรป 2 ประเดน ดงน ประเดนท 1 ผลดตอครผสอน พบวา PLC สงผลตอครผสอน กลาวคอ ลดความรสกโดดเดยว งานสอนของคร เ พมความร ส กผกพนตอพนธะกจและเป าหมายของโรงเรยนมากขน โดยเ พม ความกระตอรอรนทจะปฏบตใหบรรลพนธะกจอยางแขงขนจนเกดความร สกวาตองการรวมกนเรยนรและรบผดชอบตอพฒนาการโดยรวมของนกเรยน ถอเปน “พลงการเรยนร” ซงสงผลใหการปฏบตการสอน ในชนเรยนใหมผลดยงขน กลาวคอ มการคนพบความรและความเชอทเกยวกบวธการสอน และตวผเรยน ซงทเกดจากการคอยสงเกตอยางสนใจ รวมถงความเขาใจในดานเนอหาสาระทตองจดการเรยนรไดแตกฉานย งขนจนตระหนกถงบทบาทและพฤตกรรมการสอนทจะชวยใหนกเรยนเกดการเรยนร ไดดทสด อกทง การรบทราบขอมลสารสนเทศตางๆ ทจ าเปนตอวชาชพไดอยางกวางขวางและรวดเรวขนสงผลดตอการปรบปรงพฒนางานวชาชพไดตลอดเวลา เปนผลใหเกดแรงบนดาลใจทจะพฒนาและอทศตนทางวชาชพ


เพอศษยซงเปนทงคณคาและขวญก าลงใจตอการปฏบตงานใหดยงขนทส าคญ คอยง สามารถลดอตรา การลาหยดงานนอยลงเมอเปรยบเทยบกบโรงเรยนแบบเกายงพบวามความกาวหนาในการปรบเปลยนวธการจดการเรยนร ใหสอดคลองกบ ลกษณะผเรยนไดอยางเดนชด และรวดเรวกวาทพบในโรงเรยนแบบเกา มความผกพนทจะสรางการเปลยนแปลงใหมๆ ใหปรากฏ อยางเดนชดและยงยน ประเดนท 2 ผลดตอผเรยน พบวา PLC สงผลตอผเรยน กลาวคอ สามารถลดอตราการตกซ าชน และจ านวนชนเรยนทตอง เลอนหรอชะลอการจดการเรยนรใหนอยลง อตราการขาดเรยนลดลง มผลสมฤทธทางการเรยนในวชาวทยาศาสตร ประวตศาสตร และวชาการอานทสงขนอยางเดนชด เมอเทยบกบโรงเรยน แบบเกา สดทาย คอ มความแตกตางดานผลสมฤทธทางการเรยน ระหวางกลมนกเรยนทมภมหลง ไมเหมอนกนและลดลงชดเจน

กลาวโดยสรปคอ PLC มพฒนาการมาจากกลยทธระดบ องคกรทมงเนนใหองคกรมการปรบตว ตอกระแสการเปลยนแปลง ของสงคมท เกดขนอยางรวดเรว โ ดยเรมพฒนาจากแนวคดองคกร แหงการเรยนร และปรบประยกตใหมความสอดคลองกบบรบทของโรงเรยนและการเรยนรรวมกน ในทางวชาชพทมหนางานส าคญ คอ ความรบผดชอบการเรยนรของผเรยนรวมกนเปนส าคญ จากการศกษา หลายโรงเรยนในประเทศสหรฐอเมรกาด าเนนการ ในรปแบบ PLC พบวาเกดผลดทงวชาชพครและผเรยน ทมงพฒนาการของผเรยนเปนส าคญ

ควำมหมำยของชมชนกำรเรยนรทำงวชำชพ ชมชนการเรยนรทางวชาชพหรอ PLC มวรรณกรรมทางการศกษาจากการวจยหรอโครงการศกษาตางๆ สามารถ เรยบเรยงสรปเปนความหมายของ PLC คอ การรวมตว รวมใจ รวมพลง รวมมอกนของคร ผบรหาร และนกการศกษาในโรงเรยน เพอพฒนาการเรยนรของผเรยนเปนส าคญ ดงท Sergiovanni (1994) กลาววา PLC เปนสถานทส าหรบ“ปฏสมพนธ”ลด“ความโดดเดยว” ของมวลสมาชกวชาชพครของโรงเรยนในการท างาน เพอปรบปรงผลการเรยนของนกเรยนหรองานวชาการโรงเรยน ซง Hord (1997) มองในมมมองเดยวกน โดยมองการรวมตวกนดงกลาว มนยแสดงถงการเปนผน ารวมกนของคร หรอเปดโอกาสใหครเปน “ประธาน” ในการเปลยนแปลง (วจารณ พานช, 2555) การมคณคารวมและวสยทศนรวมกนไปถงการเรยนรรวมกนและการน าสงทเรยนรไปประยกตใช อยางสรางสรรครวมกน การรวมตวในรปแบบนเปนเหมอนแรงผลกดนโดยอาศยความตองการและความสนใจของ สมาชกใน PLC เพอการเรยนรและพฒนาวชาชพ สมาตรฐานการเรยนรของนกเรยนเปนหลก (Senge, 1990) การพฒนาวชาชพใหเปน “ครเพอศษย” (วจารณ พานช, 2555) โดยมองวาเปน “ศษยของเรา” มากกวามองวา “ศษยของฉน”และการ เปลยนแปลงคณภาพการจดการเรยนรทเรมจาก “การเรยนร ของคร” เปนตวตงตน เรยนรทจะมองเหนการปรบปรง เปลยนแปลง พฒนาการจดการเรยนรของตนเอง เพอผเรยน เปนส าคญ

อยางไรกตาม การรวมตวการเรยนร การเปลยนแปลงใดๆ เปนไปไดยากท จะท าเพยงล าพงหรอเพยงนโยบายเพอใหเกด การขบเคลอนทงระบบโรงเรยน จงจ าเปนตองสรางความเปน PLC ทสอดคลองกบธรรมชาตทางวชาชพรวมในโรงเรยน ยอมมความเปนชมชนทสมพนธกนอยางแนนแฟน (Senge, 1990) ชมชน ทสามารถขบเคลอนให เกดการเปลยนแปลงทางวชาชพไดนน จงจ า เปนตองมอย รวมกน อยางมความสขทางวชาชพ มฉนทะ และศรทธาในการท างาน “คร เ พอศษยรวมกน”บรรยากาศ การอยรวมกนจงเปนบรรยากาศ “ชมชนกลยาณมตรทางวชาการ” (สรพล ธรรมรมด, ทศนย จนอนทร, และ คงกฤช ไตรยวงศ, 2553) ทมลกษณะความเปนชมชนแหงความเอออาทรอยบนพนฐาน “อ านาจ


เชงวชาชพ” และ “อ านาจเชงคณธรรม” (Sergiovanni, 1994) เปนอ านาจทการสรางพลงมวลชนเรมจากภาวะผน ารวมของครเพอขบเคลอนการ ปรบปรงและพฒนาสถานศกษา (Fullan, 2005)

กลาวโดยสรป PLC หมายถง การรวมตว รวมใจ รวมพลง รวมท า และรวมเรยนรรวมกนของคร ผบรหาร และนกการศกษา บนพนฐานวฒนธรรมความสมพนธแบบกลยาณมตร ทมวสยทศน คณคา เปาหมาย และภารกจรวมกน โดยท างานรวมกนแบบทมเรยนรทครเปนผน ารวมกน และผบรหารแบบผดแลสนบสนน สการเรยนรและพฒนาวชาชพเปลยนแปลงคณภาพตนเอง สคณภาพการจดการเรยนร ทเนนความส าเรจหรอประสทธผลของผเรยนเปนส าคญ และความสขของการท างานรวมกนของสมาชก ในชมชน

ระดบของชมชนกำรเรยนรทำงวชำชพ

PLC สามารถแบงระดบได 3 ระดบ คอ ระดบสถานศกษา ระดบเครอขาย และระดบชาต โดยแตละลกษณะจะแบง ตามระดบของความเปน PLC ยอย ดงน

1) ระดบสถำนศกษำ (School Level) คอ PLC ทขบเคลอนในบรบทสถานศกษา หรอโรงเรยน สามารถแบงได 3 ระดบยอย (Sergiovanni, 1994) คอ

1.1 ระดบนกเรยน (Student Level) ซงนกเรยนจะไดรบการสงเสรมและรวมมอ ใหเกดการเรยนรขน จากครและเพอนนกเรยนอนใหท ากจกรรมเพอแสวงหาค าตอบทสมเหตสมผล ส าหรบตน นกเรยนจะไดรบการพฒนาทกษะทส าคญ คอ ทกษะการเรยนร 1.2 ระดบผประกอบวชาชพ (Professional Level) ประกอบดวยครผสอนและผบรหาร ของโรงเรยนโดยใชฐานของ “ชมชนแหงวชาชพ” เชอมโยงกบการเรยนรของชมชน จงเรยกวา “ชมชน การเรยนรทางวชาชพ” ซงเปนกลไกส าคญอยางยงททกคนในโรงเรยนรวมกนพจารณาทบทวนเรองนโยบาย การปฏบต และกระบวนการบรหารจดการตางๆ ของโรงเรยนใหมอกครง โดยยดหลกในการปรบปรงแกไข สงเหลาน เพอใหสามารถ บรการดานการเรยนรแกนกเรยนไดอยางมประสทธผล อกทง เพอใหการปรบปรง แกไขดงกลาว น ามาสการสนบสนนการปฏบต งานวชาชพของครผสอน และผบรหารใหมคณภาพและประสทธผล สงยงขน มบรรยากาศและสภาพแวดลอมของการท างานทดตอกนของทกฝาย 1.3 ระดบการเรยนรของชมชน (Learning Community Level) ครอบคลมถงผปกครอง สมาชกชมชนและผน าชมชน โดยบคคลกลมนจ าเปนตองมสวนเขามารวมสราง และผลกดน วสยทศนของโรงเรยนใหบรรลผลตามเปาหมาย กลาวคอ ผปกครองนกเรยน ผอาวโสในชมชนตลอดจนสถาบนตางๆ ของชมชนเหลาน ตองมสวนรวมในการสงเสรมเป าหมายการเรยนรของชมชนและโรงเรยน กลาวคอ ผปกครองมสวนรวมทางการศกษาไดโดยการใหการดแลแนะน าการเรยนทบานของนกเรยน รวมทง ใหการสนบสนนแกครและผบรหารสถานศกษาในการจดการเรยนร ใหแกบตรหลานของตน ผอาวโสในชมชนสามารถเปนอาสาสมคร ถายทอดความร

2) ระดบกลมเครอขำย (Network Level) คอ PLC ทขบเคลอนในลกษณะการรวมตวกนของกลมวชาชพจากองคกร หรอหนวยงานตางๆ ทมงมนรวมกนสรางชมชน เครอขาย ภายใต วตถประสงครวม คอ การแลกเปลยนเรยนร สงเสรม สนบสนน ใหก าลงใจ สรางความสมพนธและพฒนาวชาชพรวมกน อาจม เปาหมายทเปนแนวคดรวมกนอยางชดเจน สามารถแบงได 2 ลกษณะ คอ

2.1 กลมเครอขายความรวมมอระหวางสถาบน คอ การตกลงรวมมอกนในการพฒนาวชาชพครระหวางสถาบน โดยมองวาการรวมมอกนของสถาบนตางๆ จะท าให เกดพลงการขบเคลอน การแลกเปลยนเรยนรทางวชาชพ การแลกเปลยน หรอรวมลงทนดานทรพยากร และการเกอหนน


เปนกลยาณมตร คอยสะทอนการเรยนรซงกนและกน กรณตวอยางเชน กรณศกษาการจด PLC เปนกลมของโรงเรยนในประเทศสงคโปร เพอรวมพฒนาแลกเปลยนและสะทอนรวมกนทางวชาชพ เปนตน

2.2 กลมเครอขายความรวมมอของสมาชกวชาชพคร คอ การจดพนทเปดกวางใหสมาชกวชาชพครทมอดมการณรวมกนในการพฒนาการจดการเรยนรของตนเองเพอการเปลยนแปลง เชงคณภาพของผเรยนเปนหวใจส าคญ สมาชกทรวมตวกน ไมมเงอนไขเกยวกบสงกด แตจะตงอยบนความมงมน สมครใจ ใชอดมการณรวมเปนหลกในการรวมกนเปน PLC กรณตวอยาง เชน PLC “ครเพอศษย” ของมลนธสดศร สฤษดวงศ (มสส.) ทสรางพนทสวนกลางส าหรบวชาชพครใหจบมอรวมกนเปนภาค รวมพฒนา “ครเพอศษย” มงสรางสรรคนวตกรรมการจดการเรยนรในแตละพนทของประเทศไทย (วจารณ พานช, 2555) เปนตน

3) ระดบชำต (The National Level) คอ PLC ทเกดขน โดยนโยบายของรฐทมงจดเครอขาย PLC ของชาตเพอขบเคลอน การเปลยนแปลงเชงคณภาพของวชาชพ โดยความรวมมอของ สถานศกษา และคร ทผนกก าลงรวมกนพฒนาวชาชพ ภายใต การสนบสนนของรฐ ดงกรณตวอยาง นโยบายวสยทศนเพอ ความรวมมอของกระทรวงศกษาธการประเทศสงคโปร (MOE) (2009) รฐจดใหม PLC ชาตสงคโปรเพอมงหวงขบเคลอนแนวคด “สอนใหนอย เรยนรใหมาก” (Teach Less, Learn more) ใหเกดผลส าเรจ เปนตน ชมชนแหงกำรเรยนรยอยในโรงเรยนแหงกำรเรยนร ในการปรบเปลยนสถานศกษาของตนใหเปน “โรงเรยนแหงการเรยนร” นน ผน าสถานศกษาสามารถจดท าไดเปน 3 ระดบ โดยแตละระดบซงมความเปนชมชนแหงการเรยนรยอย (Learning community) ไดแก ระดบนกเรยน ระดบวชาชพ (Professional) และระดบชมชน (Community) กลาวคอ ระดบท 1 ระดบนกเรยน (Student level) ซงนกเรยนจะไดรบการสงเสรมและรวมมอใหเกด การเรยนรขน จากครและเพอนนกเรยนอนใหท ากจกรรมเพอแสวงหาค าตอบทสมเหตสมผลส าหรบตน (Meaning making) นกเรยนจะไดรบการพฒนาทกษะทส าคญ คอ ทกษะการเรยนรวธการเรยน (Skill of learning how to learn) และทกษะการสบคนความรดานเนอหาของวชาทก าลงศกษา (Acquiring of knowledge of content skills) นกเรยนสามารถท าการเรยนรอยางแทจรง (Authentic learning) ไดตอเนองจนบรรลเปาหมายของการเปนผ เรยนเชงรก (Active learners) และการเปนนกตงปญหา (Problem seekers) และการเปนนกแกปญหา (Problem solvers) ทมประสทธผลในทสด กลาวโดยสรป ความส าคญของการมชมชนแหงการเรยนรของนกเรยนในสถานศกษา กเพอใหนกเรยนรจกการสรางความรดวยตนเอง โดยผานกระบวนการเรยนรเชงรก (Active learning) และการสรางความหมาย (Meaning making) จากสงทเรยนนนเอง ระดบท 2 เปนระดบผประกอบวชำชพ (Professional level) ซงประกอบดวยครผสอนและบรหารของโรงเรยน โดยชมชนแหงการเรยนรในระดบทสองจะมลกษณะเดนตรงทมการจดตงสงทเรยกวา “ชมชนแหงวชาชพ หรอ Professional Community” ซงเปนกลไกส าคญอยางยงตอความส าเรจของ การเปนโรงเรยนแหงการเรยนร การมชมชนแหงวชาชพจะชวยสงเสรมใหผปฏบตงานทงครผสอนและผบรหารไดใชหลกการแหงวชาชพของตน ไปเพอการปรบปรงดานวธสอน และดานทกษะภาวะผน า โดยใชวธการศกษาคนควา การวเคราะหไตรตรอง (Reflection) การใชวธเสวนา (Dialogue) และการไดรบขอมลยอนกลบ (Feedback) ทแตละคนมตอกนกลบคนมา เปนตน ในการทจะบรรลความเปนโรงเรยนแหงการเรยนรไดนน ทกคนจะตองมารวมกนพจารณาทบทวนเรองนโยบาย (Policies) การปฏบตตางๆ


(Practices) และกระบวนการบรหารจดการตางๆ ของโรงเรยนเสยใหม โดยยดหลกในการปรบปรงแกไขสงเหลานกเพอใหสามารถบรการดานการเรยนร แกนกเรยนไดอยางมประสทธผล อกทงเพอใหการปรบปรงแกไขดงกลาว น ามาสการสนบสนนสงเสรมการปฏบตงานวชาชพของครผสอน และผบรหารใหมคณภาพและประสทธผลสงยงขน มบรรยากาศและสภาพแวดลอมของการท างานทดตอกนของทกฝาย ทงผบรหาร ครผสอน นกเรยน และผปกครอง โดยจะกลาวละเอยดเปนการเฉพาะในสวนท 2 ตอไป ระดบท 3 เปนระดบการเรยนรของชมชน (Learning community level) ทครอบคลมถงผปกครอง สมาชกชมชนและผน าชมชน โดยบคคลกลมนจ าเปนตองมสวนเขามารวมสรางและผลกดนวสยทศนของโรงเรยนใหบรรลผลตามเปาหมาย กลาวคอ ผปกครองนกเรยน ผอาวโสในชมชนตลอดจนสถาบนตางๆ ของชมชนเหลานตองมสวนรวมในการสงเสรมเปาหมายการเรยนรของชมชนและโรงเรยน กลาวคอ ผปกครองมสวนรวมทางการศกษาไดโดยการใหการดแลแนะน าการเรยนทบานของนกเรยน รวมทงใหความสนบสนนแกคร และผบรหารสถานศกษาในการจดการเรยนร ใหแกบตรหลานของตน ผอาวโสในชมชนสามารถเปนอาสาสมครถายทอดความรและประสบการณของตนแกโรงเรยน และชมชนของตน ส าหรบหนวยงานและสถาบนทอยในชมชนซงอาจเปนภาคธรกจเอกชนหรอสถาบนอดมศกษา กมสวนส าคญในการใหโอกาสทางการศกษาแกนกเรยน ตลอดจนเปนแหลงเรยนรทเปนโลกแหงความเปนจรงในสงคม ทโรงเรยนสามารถใชเปนแหลงฝกประสบการณใหกบนกเรยนได ดวยเครอขายการมสวนรวมอยางกวางขวางจากชมชน ไมวาประชาชนทอาศยภาคธรกจตางๆ และสถาบนอนอยางหลากหลายเชนน จงท าใหกรอบความคดและนยามของชมชนแหงการเรยนรตามระดบท 3 นขยายตวกวางขวางออกไปอกมาก องคประกอบของชมชนกำรเรยนรทำงวชำชพในบรบทสถำนศกษำ

PLC ในระดบสถานศกษา หรอ ระดบผประกอบวชาชพ น าเสนอเปนองคประกอบ ของ PLC ทมาจากขอมลทรวบรวมและ วเคราะหจากเอกสารทงในประเทศไทยและตางประเทศน าเสนอ เปน 6 องคประกอบของ PLC ในบรบทสถานศกษา ซงประกอบดวย วสยทศนรวมทมรวมแรงรวมใจ ภาวะผน ารวม การเรยนรและการพฒนาวชาชพ ชมชนกลยาณมตร และโครงสรางสนบสนน ชมชนน าเสนอจากการสงเคราะหแนวคดตางๆ และรายละเอยดตอไปน

องคประกอบท 1 วสยทศนรวม (Shared Vision) วสยทศนรวมเปนการมองเหนภาพเป าหมาย ทศทาง เสนทาง และส งท จะเกดขนจร ง เปน เสมอนเขมทศในการขบเคล อน PLC ทมทศทางรวมกน โดยมวสยทศนเชงอดมการณทางวชาชพรวมกน (Sergiovanni, 1994) คอพฒนาการ การเรยนรของผเรยนเปนภาพความส าเรจทมงหวงในการน าทางรวมกน (Hord, 1997) อาจเปนการมองเรมจากผน าหรอกลมผน าทม วสยทศนท าหนาท เหนยวน าใหผ รวมงานเหนวสยทศนนนรวมกน หรอ การมองเหนจากแตละปจเจกทมวสยทศนเหนในสงเดยวกน วสยทศนรวมมลกษณะส าคญ 4 ประการ (4 Shared) มรายละเอยดส าคญ ดงน

1) การเหนภาพและทศทางรวม (Shared Vision) จากภาพความเชอมโยงใหเหนภาพความส าเรจรวมกนถงทศทางส าคญของการท างานแบบมอง “เหนภาพเดยวกน” (Hord, 1997; Hargreaves, 2003)

2) เปาหมายรวม (Shared Goals) เปนทงเปาหมาย ปลายทาง ระหวางทาง และเปาหมายชวตของสมาชกแตละคนท สมพนธกนกบเปาหมายรวมของชมชนการเรยนรฯ ซงเปนความเชอมโยงใหเหนถงทศทางและเปาหมายในการท างานรวมกน โดยเฉพาะเปาหมายส าคญคอพฒนาการการเรยนรของผเรยน (Hargreaves, 2003; Schmoker, 2004; DuFour, 2006)


3) คณคารวม (Shared Values) เปนการเหนทงภาพเปาหมาย และทส าคญเมอเหนภาพความเชอมโยงแลว ภาพดงกลาวมอทธพลกบการตระหนกถงคณคาของตนเองและของงานจนเชอมโยง เปนความหมายของงานทเกดจากการตระหนก รของสมาชกใน PLC จนเกดเปนพนธะสญญารวมกน รวมกน หลอมรวมเปน“คณคารวม” ซงเปนขมพลงส าคญทจะเกดพลงในการไหลรวมกนท างานในเชงอดมการณ ทางวชาชพรวมกน (Hord, 1997; DuFour, 2006; Hargreaves, 2003) 4) ภารกจรวม (Shared Mission) เปนพนธกจแนวทางการปฏบตรวมกนเพอใหบรรล ตามเปาหมายรวม รวมถงการ เรยนรของครในทกๆ ภารกจ สงส าคญคอ การปฏรปการเรยนร ทมงการเรยนรของผเรยนเปนหวใจส าคญ (Hord, 1997) โดยการเรมจากการรบผดชอบในการพฒนาวชาชพเพอศษยรวมกนของคร (Louis & Kruse, 1995; Senge, 2000; DuFour, 2006)

องคประกอบท 2 ทมรวมแรงรวมใจ (Collaborative Teamwork) ทมรวมแรงรวมใจ เปนการพฒนามาจากกลมทท างาน รวมกนอยางสรางสรรค ลกษณะการท างานรวมกนแบบมวสยทศน คณคา เปาหมาย และพนธกจรวมกน รวมกนดวยใจ จนเกดเจตจ านงในการท างานรวมกนอยางสรางสรรค เพอให บรรลผลทการเรยนรของผเรยน (Louis, Kruse, & Marks, 1996) การเรยนรของทม และการเรยนรของคร บนพนฐานงานทม ลกษณะตองมการคดรวมกน วางแผนรวมกน ความเขาใจรวมกน ขอตกลงรวมกน การตดสนใจรวมกน แนวปฏบตรวมกน การประเมนผลรวมกน และการรบผดชอบรวมกน จากสถานการณ ทงานจรงถอเปนโจทยรวม (Hargreaves, 2003; Stoll & Louis, 2007) ใหเหนและรเหตปจจย กลไก ในการท างานซงกนและกน แบบละวางตวตนใหมากทสด (There’s no I in team) (DuFour, 2006) จนเหนและรความสามารถของแตละคนรวมกน เหนและรบรถงความรสกรวมกนในการท างานจนเกด ประสบการณ หรอความสามารถในการท างาน และพลงในการรวมเรยนร รวมพฒนาบนพนฐานของพนธะรวมกนทเนนความสมครใจ และการสอสารทมคณภาพบนพนฐานการรบฟงและความไววางใจซงกนและกน อยางไรกตามการท PLC เนนการขบเคลอน ดวยการท างานแบบทมรวมแรงรวมใจ ทท าใหลงมอท าและเรยนร ไปดวยกนดวยใจอยางสรางสรรคตอเนองนน ซงมลกษณะพเศษของการรวมตวทเหนยวแนนจากภายใน นนคอ การเปน กลยาณมตร ท าใหเกดทมใน PLC อยรวมกนดวยความสมพนธ ทตางชวยเหลอเกอกล ดแลซงกน จงท าใหการท างานเตมไปดวยบรรยากาศทมความสข ไมโดดเดยว (Sergiovanni, 1994; Fullan, 1999) ซงรปแบบของทมจะมเปนเชนไรนนขนอยกบเปาประสงค หรอพนธกจในการด าเนนการของชมชนการเรยนร เชน ทมรวม สอน ทมเรยนร และกลมเรยนร เปนตน (วจารณ พานช , 2554; Olivier &Hipp, 2006; Little & McLaughlin, 1993)

องคประกอบท 3 ภำวะผน ำรวม (Shared Leadership) ภาวะผน ารวมใน PLC มนยส าคญของการผน ารวม 2 ลกษณะส าคญ คอ ภาวะผน าผสรางใหเกดการน ารวม และภาวะผน ารวมกน ใหเปน PLC ทขบเคลอนดวยการน ารวมกน รายละเอยดดงน

1) ภาวะผน าผสรางใหเกดการน ารวมเปนผน าทส ามารถท าใหสมาชกใน PLC เกดการเรยนรเพอการเปลยนแปลงทง ตนเองและวชาชพ (Kotter& Cohen, 2002) จนสมาชกเกดภาวะผน าในตนเองและเปนผน ารวมขบเคลอน PLC ไดโดยม ผลมาจากการเสรมพลงอ านาจจากผน าทงทางตรง และทางออม โดยเฉพาะการเปนผน าทเรมจากตนเองกอนดวยการลงมอท างาน อยางตระหนกร และใสใจ ใหความส าคญกบผรวมงานทกๆ คน (Olivier & Hipp, 2006) จนเปนแบบทมพลงเหนยวน าให ผรวมงาน มแรงบนดาลใจและมความสขกบการท างานดวยกนอยางวสยทศนรวม (Hargreaves, 2003) รวมถงการน าแบบไมน า โดยท าหนาทผสนบสนนและเปดโอกาสใหสมาชกเตบโตดวยการสรางความเปนผน ารวม ผน าทจะสามารถสรางใหเกดการน ารวมดงกลาว ควรมคณลกษณะส าคญ ดงน มความสามารถในการลงมอท างานรวมกน การเขาไปอยในความรสกของผอนได การตระหนกรในตนเอง ความเมตตากรณา การคอยดแล


ชวยเหลอ เกอกลกน การโคชผรวมงานได การสรางมโนทศน การมวสยทศนการมความมงมนและทมเท ตอการเตบโตของผอน เปนตน (Thompson, Gregg, &Niska, 2004)

2) ภาวะผน ารวมกนเปนผน ารวมกนของสมาชก PLC ดวยการกระจายอ านาจ เพมพลงอ านาจ ซงกนและกนใหสมาชก มภาวะผน าเพมขน จนเกดเปน “ผน ารวมของคร” (Hargreaves, 2003) ในการขบเคลอน PLC มงการพฒนาการจดการเรยนร ทเนนผเรยนเปนส าคญ โดยยดหลกแนวทางบรหารจดการรวม การสนบสนน การกระจายอ านาจ การสรางแรงบนดาลใจของคร โดยครเปนผลงมอกระท า หรอ ครท าหนาทเปน“ประธาน”เพอสรางการเปลยนแปลงการจดการเรยนรไมใช “กรรม” หรอ ผถก กระท า และผถกใหกระท า(วจารณ พานช , 2554 ซงผน ารวมจะเกดขนไดดเมอมบรรยากาศสงเสรมใหครสามารถแสดงออกดวย ความเตมใจ อสระปราศจากอ านาจครอบง าทขาดความเคารพ ในวชาชพ แตยดถอปฏบตรวมกนใน PLC นนคอ “อ านาจทาง วชาชพ” (Hargreaves, 2003) เปนอ านาจเชงคณธรรมทมขอปฏบตทมาจากเกณฑและมาตรฐานทเหนพองตรงกนหรอก าหนดรวมกนเพอยดถอเปนแนวทางรวมกนของผป ระกอบวชาชพครทงหลายในPLC(Thompson etal.,2004)

กล า ว โ ดยสร ป ค อ ภาวะผ น า ร ว มด งท กล า วมา มห ว ใจส า คญค อน าการ เ ร ยนร เ พอการเปลยนแปลงตนเองของแตละคน ท งสมาชก และผ น าโดยต าแหน งเม อใดทบคคลนน เกดการเรยนร ทงดานวชาชพและชวตจนเกดพลงการเปลยนแปลงทสงผลตอ ความสขในวชาชพของตนเองและผอน ภาวะผน ารวมจะเกดผล ตอความเปน PLC

องคประกอบท 4 กำรเรยนรและกำรพฒนำวชำชพ (Professional learning anddevelopment) การเรยนรและการพฒนาวชาชพใน PLC มจดเนนส าคญ 2 ดาน คอ การเรยนร เพอพฒนาวชาชพและการเรยนรเพอจต วญญาณความเปนคร รายละเอยดดงน

1) การเรยนร เ พอพฒนาวชาชพ หวใจส าคญการเรยนร บนพนฐานประสบการณตรง ในงานทลงมอปฏบตจรง รวมกนของ สมาชก จะมสดสวนการเรยนรมากกวาการอบรมจากหนวยงาน ภายนอก อางถงแนวคดของ Dale (1969) แนวคดกรวย ประสบการณ (Cone of Experience) ยนยน อยางสอดคลอง วาการเรยนรผานประสบการณตรงจะสงผลตอประสทธภาพ และประสทธผ ล การเรยนรไดมากทสด ดวยบรบท PLC ทมการ ท างานรวมกนเปนทม (Sergiovanni, 1994) จงท าให การเรยน รจากโจทยและสถานการณทครจะตองจดการเรยนรทยดผเรยนเปนส าคญ เปนการรวมเหน รวมคด รวมท า รวมรบผดชอบ (Dufour, 2006) ท าใหบรรยากาศการพฒนาวชาชพของครรสกไมโดดเดยว คอยสะทอนการเรยนรและชวยเหลอซงกนและกน ถอเปนพนทการเรยนรรวมกนทใชวธการทหลากหลาย เชน สะทอนการเรยนร สนทรยะสนทนา การเรยนรสบเสาะแสวงหา การสรางมโนทศน รเรมสรางสร รค สงใหมๆ การคดเชงระบบ การ สรางองคความร การเรยนรบนความเขาใจการท างานของสมอง และ การจดการความร เปนตน (สรพล ธรรมรมด และคณะ, 2553; Stoll & Louis, 2007)

2) การเรยนรเพอจตวญญาณความเปนคร เปนการเรยนรเพอพฒนาตนเองจากขางใน หรอ วฒภาวะความเปนคร ใหเปนครทสมบรณ โดยมนยยะส าคญคอ การเรยนรตนเอง การ รจกตนเองของคร เ พอท จ ะ เข า ใจมต ของผ เ ร ยนท มากกว าความร แต เป นมต ของความเปนมนษย ความฉลาด ทางอารมณ เมอครม ความเขาใจธรรมชาตตนเองแลว จงสามารถมองเหนธรรมชาตของ ศษยตนเอง อยางถองแท จนสามารถสอน หรอจดการเรยนรโดยยด การเรยนรของผ เรยนเปนส าคญได รวมถง การเรยนรรวมกนของ สมาชกในชมชน (Hargreaves, 2003) ทตองอาศยการตระหนกร สต การฟง การใครครวญ เปนตน จตทสามารถเรยนรและเปนคร ไดอยางแทจรงนนจะเปนจตทเตมไปดวยความรก ความเมตตา การ กรณา และความออนนอม เหนศษยเปนคร เหนตนเองเปนผเรยนร มพลงเรยนร


ในทกสถานการณทเกดขน โดยใชวธการทหลากหลาย เชน การเรยนรเพอการเปลยนแปลง การเรยนร อยางใครครวญ และการฝกสต เปนตน (สรพล ธรรมรมด และคณะ, 2553)

กลาวโดยสรปการเรยนรและการพฒนาวชาชพของ PLC นนมหวใจส าคญคอการเรยนรรวมกนอยางมความสขของ ทมเรยนร เปนบรรยากาศทเปดพนทการเรยนรแบบน าตนเองของครเพอการเปลยนแปลงพฒนาตนเองและวชาชพ อยางตอเนองเปนส าคญ องคประกอบท 5 ชมชนกลยำณมตร (Caring community) กลมคนทอยรวมโดยมวถ และวฒนธรรมการอย ร วมกน ในชมชน มคณลกษณะคอ ม ง เนนความเปนชมชนแหงความสข สขทงการท างานและการอยรวมกนทมลกษณะวฒนธรรมแบบ “วฒนธรรมแบบเปดเผย” ททกคน มเสรภาพในการแสดงความ คดเหนของตนเปนวถแหงอสรภาพ และเปนพนทใหความรสก ปลอดภย หรอปลอดการใชอ านาจกดดน บนพนฐานความไววางใจ เคารพซงกนและกน มจรยธรรมแหงความเอออาทร เปนพลงเชงคณธรรม คณงามความดทสมาชกรวมกนท างานแบบอทศตนเพอวชาชพโดยมเจตคตเชงบวก ตอการศกษาและผ เรยนสอดคลองกบSergiovanni(1994) ทวา PLCเปนกลมทมวทยสมพนธตอกน เปนกลมทเหนยวแนนจากภายใน ใชความเปน กลยาณมตรเชงวชาการตอกน ท าใหลดความโดดเดยว ระหวาง ปฏบตงานสอนของคร เชอมโยงปฏสมพนธกนทงในเชงวชาชพ และชวต มความศรทธารวม อยรวมกนแบบ “สงฆะ” ถอศล หรอ หลกปฏบตรวมกน โดยยดหลกพรหมวหาร 4 เมตตา กรณา มฑตา อเบกขา เปนชมชนทยดหลกวนยเชงบวก เชอมโยงการพฒนา PLC ไปกบวถชวตตนเองและวถชวตชมชน อนเปนพนฐานส าคญของ สงคมฐานการพงพาตนเอง (สรพล ธรรมรมด และคณะ , 2553) มบรรยากาศของ “วฒนธรรมแบบเปดเผย” ทกคนมเสรภาพทจะแสดงความคดเหนของตน เปนวถ แหงอสรภาพ ยดความสามารถ และสรางพนทปลอดการใชอ านาจกดดน (Boyd, 1992) ดงกลาวน สามารถขยายกรอบใหกวางขวางออกไปจนถงเครอขายทสมพนธ กบชมชนตอไป องคประกอบท 6 โครงสรำงสนบสนนชมชน (Supportive structure)โครงสรางทสนบสนนการกอเกดและคงอยของ PLC มลกษณะ ดงน ลดความเปนองคการทยดวฒนธรรมแบบราชการ หนมาใชวฒนธรรมแบบกลยาณมตรทางวชาการแทน และเปน วฒนธรรมทสงเสรมวสยทศน การด าเนนการทตอเนองและ ม งความยงยน จดปจจยเงอนไขสนบสนนตามบรบทชมชนม โครงสรางองคการแบบไมรวม ศนย (Sergiovanni, 1994) หรอ โครงสรางการปกครองตนเองของชมชน เพอลดความขดแยง ระหวางครผปฏบตงานสอนกบฝายบรหารใหนอยลง มการบรหารจดการ และการปฏบตงานในสถานศกษาทเนนรปแบบทมงาน เปนหลก (Hord, 1997) การจดสรรปจจยสนบสนนใหเออตอการด าเนนการของ PLC เชน เวลา วาระ สถานท ขนาดชนเรยน ขวญ ก าลงใจ ขอมลสารสนเทศ และอนๆ ทตามความจ าเปนและบรบท ของ แตละชมชน (Boyd, 1992) โดยเฉพาะการเอาใจใสสงแวดลอม ใหเกดบรรยากาศทเออตอการเรยนรและ อยรวมกนอยางม ความสข (สรพล ธรรมรมด และคณะ, 2553) มรปแบบการ สอสารดวยใจ เปดกวางใหพนทอสระในการสรางสรรคของชมชน เนนความคลองตวในการด าเนนการจดการกบเงอนไขความแตกแยก และ มระบบสารสนเทศของชมชนเพอการพฒนาวชาชพ (Eastwood & Louis, 1992) กลาวโดยสรปทง 6 องคประกอบของ PLC ในบรบท สถานศกษา กลาวคอ เอกลกษณส าคญของความเปน PLC แสดงใหเหนวาความเปน PLC จะท าใหความเปน “องคกร” หรอ “โรงเรยน” มความหมายทการพฒนาการเรยนรของผเรยนอยางแทจรง ซงเปนหวใจส าคญของ PLC ดวยกลยทธ การสรางความ รวมมอทยดเหนยวกนดวยวสยทศนรวม มงการเรยนรของผเรยน การเรยนรและพฒนาวชาชพ และชมชนกลยาณมตร แสดงถงการ รวมพลงของครและนกการศกษา ทเปนผน ารวมกน ท างานรวมกน แบบทมรวมแรงรวมใจ มงเรยนรเพอพฒนาตนเอง พฒนาวชาชพ ภายใตโครงสรางอ านาจทางวชาชพ


และอ านาจเชงคณธรรม ทมาจากการรวมคด รวมท า รวมน า รวมพฒนาของคร ผบรหาร นกการศกษาภายใน PLC ทสงถงผเกยวของตอไป ประโยชนของชมชนแหงกำรเรยนรทำงวชำชพในสถำนศกษำ

S.M. Hord. (1997)ไดท าการสงเคราะหรายงานการวจยเกยวกบโรงเรยนทมการจดตงชมชนแหงวชาชพ โดยใชค าถามวา โรงเรยนดงกลาวมผลลพธอะไรบางทแตกตางไปจากโรงเรยนทวไปทไมมชมชนแหงวชาชพ และถาแตกตางแลวจะมผลดตอครผสอนและตอนกเรยนอยางไรบาง ไดผลสรปเปนประเดนยอๆ ดงน

ประโยชนตอครผสอน

- ลดความรสกโดดเดยวในงานสอนของครลง - เพมความรสกผกพนตอพนธกจและเปาหมายของโรงเรยนมากขน โดยเพม ความกระตอรอรนทจะปฏบตใหบรรลพนธกจอยางแขงขน - รสกวาตองรวมกนรบผดชอบตอพฒนาการโดยรวมของนกเรยน และรวมกนรบผดชอบ เปนกลมตอผลส าเรจของนกเรยน - รสกเกดสงทเรยกวา “พลงการเรยนร (Powerful learning)” ซงสงผลใหการปฏบตการสอนในชนเรยนของตนมผลดยงขน กลาวคอ มการคนพบความรและความเชอใหมๆ ทเกยวกบวธการสอนและตวผเรยนซงตนไมเคยสงเกตหรอสนใจมากอน - เขาใจในดานเนอหาสาระทตองท าการสอนไดแตกฉานยงขน และรวาตนเองควรแสดงบทบาทและพฤตกรรมการสอนอยางไร จงจะชวยใหนกเรยนเกดการเรยนรไดดทสดตามเกณฑทคาดหมาย - รบทราบขอมลสารสนเทศตางๆ ทจ าเปนตอวชาชพไดอยางกวางขวางและรวดเรวขน สงผลดตอการปรบปรงพฒนางานวชาชพของตนไดตลอดเวลา ครเกดแรงบนดาลใจทจะสรางแรงบนดาลใจ ตอการเรยนรใหแกนกเรยนตอไป - เพมความพงพอใจเพมขวญก าลงใจตอการปฏบตงานสงขน และลดอตราการลาหยดงานนอยลง - มความกาวหนาในการปรบเปลยนวธสอน ใหสอดคลองกบลกษณะผเรยนไดอยางเดนชด และรวดเรวกวาทพบในโรงเรยนแบบเกา - มความผกพนทจะสรางการเปลยนแปลงใหมๆ ใหปรากฏอยางเดนชดและยงยน - มความประสงคทจะท าใหเกดการเปลยนแปลงอยางเปนระบบ ตอปจจยพนฐานดานตางๆ

ประโยชนตอนกเรยน

- ลดอตราการตกซ าชน และจ านวนชนเรยนทตองเลอนหรอชะลอการสอนใหนอยลง - อตราการขาดเรยนลดลง - มผลการเรยนรทเพมขนเดนชด ปรากฏใหเหนทวไปโดยเฉพาะในแทบทกโรงเรยนมธยมศกษาขนาดเลก - มผลสมฤทธทางการเรยนในวชาคณตศาสตร วทยาศาสตร ประวตศาสตร และวชาการอาน ทสงขนอยางเดนชด เมอเทยบกบโรงเรยนแบบเกา - มความแตกตางดานผลสมฤทธการเรยน ระหวางกลมนกเรยนทมภมหลงไม เหมอนกน ลดลงชดเจน


กลาวโดยสรป ถาผลงานวจยดงกลาวมน าหนกมากพอทเชอมโยงถงการทครผสอนและผน าสถานศกษาไดท างานรวมกนในชมชนการเรยนรแหงวชาชพแลว กมค าถามตามมาวา แลวจะเพมจ านวนโรงเรยนทมชมชนดงกลาวใหมากขนไดอยางไร กระบวนทศนทางการศกษาทเปลยนไปบงชวา ทงบรรดาครผสอนทงหลายและสาธารณชน จ าเปนตองรวมกนก าหนดบทบาทใหมทเหมาะสมของคร โดยตองทบทวนการทตองใหคร ใช เวลาสวนใหญในแตละวนอยหนาชน เรยน และอยกบนกเรยนตลอดเวลานน ไดมการศกษาเปรยบเทยบเรอง การใชเวลาของครผสอนในประเทศตางๆ ทวโลก ปรากฏผลออกมาชดเจนวาในหลายประเทศ เชน ในญปน พบวา ครมชวโมงสอนนอยลง และมโอกาสไดใชเวลาทเหลอสวนใหญไปกบการจดท าแผนเตรยมการสอน การประชมปรกษาหารอกบเพอนรวมงาน การใหค าปรกษาและท างานก บนกเรยนเปนรายบคคล การแวะเยยมชนเรยนอน เพอสงเกตการเรยนการสอน และการไดใชเวลาไป เพอกจกรรมตางๆ ดานการพฒนาวชาชพของครมากขน (Darling–Hammond, 1994,1996) เปนตน การทจะใหการเปล ยนแปลงด งกล าวเกดข นได น น จ า เป นต อ งสร า งความตระหน ก และให ม มมองใหม ตอสาธารณชน และวงการวชาชพครทตองเนนและเหนคณคาของความจ าเปนตองพฒนาครใหม ความเปนมออาชพยงขน ถาหากตองการคณภาพการศกษาของนกเรยน ดงทมผกลาววา “ครตองเปนบคคลแรกทตองเปนนกเรยน (Teachers are the first learners)”โดยผานกระบวนการมสวนรวมในชมชนการเรยนรแหงวชาชพ ซงจะสงผลใหการปฏบตงานมประสทธผลมากขน และชวยใหผลสมฤทธทางการศกษาของนกเรยนสงตามไปดวย นนคอ ความปรารถนาใฝฝน ของบคคลฝายทมอาจปฏเสธได กำรน ำกระบวนกำร PLC ไปสกำรปฏบตในสถำนศกษำ

ในการพฒนาสถานศกษาใหเปนโรงเรยนแหงการเรยนรไดนน ปจจยทส าคญทสดอยางหนงทจะขาดมไดกคอ จะตองม “ชมชนแหงวชาชพ หรอProfessional community” เกดขนในโรงเรยนนน เพอใหเปนสถานทส าหรบการปฏสมพนธของมวลสมาชกผประกอบวชาชพครของโรงเรยน เกยวกบเรองการใหความดแลและพดถงการปรบปรงผลการเรยนของนกเรยน ตลอดจนงานทางวชาการของโรงเรยน และเนองจากครสวนใหญในแทบทกประเทศมกเกดความรสกโดดเดยวในการปฏบตงานสอนของตน ดงนน การม “ชมชนแหงวชาชพ” เกดขนในโรงเรยนจงชวยคลคลายปญหาดงกลาว เพราะท าใหครมโอกาสพดคยกบบคคลผมสวนไดเสยกบงานของคร (เชน ผปกครอง สมาชกอนๆ ของชมชน เปนตน) แตแนนอนวา เหตกา รณท านองนจะเกดขนไดกตอเมอตองมการเปลยนดานโครงสรางของโรงเรยน ตลอดจนจ าเปนทจะตองเปลยนแปลงวฒนธรรมของโรงเรยนอกดวย โดยกจกรรมของชมชนแหงวชาชพในโรงเรยนควรประกอบดวย 1) การมโอกาสเสวนาใครครวญ (Reflective dialogue) ระหวางกน 2) การเปดกวางใหมการปฏสมพนธในหมครผสอนมากขน เพอลดความรสกโดดเดยว (DE privatization) ในงานสอนของคร 3) การรวมกลมเพอเนนเรองการเรยนรของนกเรยน 4) การรวมมอรวมใจกนในหมผประกอบวชาชพทางการศกษา 5) การแลกเปลยนในประเดนทเปนคานยมและปทสถานรวม (Shared values and norms) ดงจะกลาวในแตละประเดน ดงน 4.1 กจกรรมทจ าเปนตอความเปนชมชนแหงวชาชพในสถานศกษา 1) การมโอกาสเสวนาใครครวญ (Reflective dialogue) ระหวางกนซงเปนการน าเอาประเดนปญหาทพบเหน จากการปฏบตงานดานการเรยนการสอนของครขนมาพดคยแลกเปลยนระหวางกน ชวยใหแตละคนไดวเคราะหและสะทอนมมมองของตนในประเดนนนตอกลมเพอนรวมงาน ท าใหทกคนไดมโอกาสเกดการเรยนร และไดขอสรปตอปญหาจากหลากหลายมมมองยงขน บรรยากาศเชนนกอใหเกดความร วมมอรวมใจขนในหมครผสอน เพอชวยกนปรบปรงดานการเรยนการสอนใหมผลดยงขน แตกจกรรมนจะส าเรจ


ราบรนไดกตอเมอแตละคนตองยอมเปดใจกวาง รบฟงการประเมนจากเพอรวมกลมระหวางการสนทนาเชงสรางสรรคดงกลาว 2) การลดความโดดเดยวระหวางปฏบตงานสอนของคร (DE privatization of instructional practices) เปนกจกรรมทชวยเสรมสรางสมพนธภาพทดระหวางคร กลาวคอ ครมโอกาสแสดงบทบาททงเปนผใหขอมลและไดแสดงบทบาทการเปนทปรกษา (Advisor) การเปนพเลยง (Mentor) หรออาจเปนผเชยวชาญ (Specialist) กได ในระหวางทใหความชวยเหลอเพอนดวยกน ทงนเปนททราบกนอยแลววา วชาชพครแตกตางกบวชาชพอนตรงท ผปฏบตมกท างานในลกษณะโดดเดยวตามล าพง ซงเปนผลใหครไมสามารถทจะเรยนรจากผอนได และขาดประโยชนทจะไดรบผลการวเคราะหและการใหขอมลปอนกลบดานการสอนจากผอนทมตองานสอนของตน ดวยเหตน ถาผน าสถานศกษาตองการใหเกดกจกรรมการเสวนาใครครวญระหวางครขน กจ าเปนตองพจารณาใหมการเปลยนแปลงวฒนธรรมการโดดเดยวในการสอนของครใหไดเสยกอน 3) รวมกลมเพอมงเนนทการเรยนรของนกเรยน (Collective focus on student learning) เปนกจกรรมทดมากแตยงยากตรงประเดนใหครเกด “จดมงเนน” อยางไรกตาม ถาถอวาการมชมชนแหงวชาชพคอ ลกษณะส าคญของโรงเรยนแหงการเรยนร ท มเจตจ านงมงสรางผลลพธคอการเรยนรของนกเรยนใหสงขนแลว กตองใหความส าคญอนดบแรกกบกจกรรมทสรางความงอกงามของผเรยน ซงคอนขางยากล าบากอยไมนอย ดวยเหตน การทชมชนแหงวชาชพมกจกรรมใหครไดมาเสวนาใครครวญ (Reflective dialogue) เพออภปรายและวเคราะหดานหลกสตร และกลยทธดานการสอนของคร ซงแมจะใชเวลามากกตาม แตทงหลายทงปวงกเพอใหนกเรยนเกดการเรยนรไดผลดยงขน และเพอทจะเปนจดเรมตนในการพฒนานกเรยนใหเปนผสามารถเรยนรดวยตนเอง (Self-starting learners) ไดตอไป 4) สรางจดเรมแหงความรวมมอรวมใจ (Collaboration starts) เมอครหลดพนจากสภาพการตองท างานแบบโดดเดยว และสามารถแสวงหาความเชยวชาญจากเพอนคนอนทอยในชมชนวชาชพของตนไดแลวกตาม แตความเปนมออาชพของครกอาจไมสามารถบรรลไดถาครยงขาดการปรบปรง และพฒนาตนเองอยางตอเนองตลอดเวลา ดงนน ความรวมมอรวมใจทางวชาชพตอกนของคร จะกอใหเกดพลงในการรวมวเคราะหปญหา และความตองการอนซบซอนของผเรยนแตละคนได บรรยากาศแหงความรวมมอรวมใจกนนจะชวยเสรมการปฏบตงานประจ าวนของครแตละคนไดอยางถาวร 5) ท าการแลกเปลยนเรยนร ดานคานยม และปทสถานรวม (Shared values and norms) เมอบคคลตางๆ ในวชาชพทงครผสอน ครแนะแนว ครนเทศ และผบรหารมารวมกนในชมชนแหงวชาชพแลว ในประเดนน (Sergiovanni,1992) เหนวา การสรางคานยมและปทสถานรวมกนของคนในวชาชพทอยในโรงเรยนแหงการเรยนรดงกลาว ดวยความเปนมออาชพของบคคลเหลานจะพฒนาสงทเรยกวา อ านาจเชงคณธรรม (Moral authority)ขนเปนแนวทางของการอยรวมกนแทนทการใชอ านาจเชงกฎหมายหรออ านาจโดยต าแหนง (Position authority) ซงไมเหมาะสมกบชมชนแหงวชาชพนก 4.2 ความจ าเปนตองปรบโครงสรางใหมของโรงเรยนแหงการเรยนร ใหสามารถรองรบการเกดชมชนแหงวชาชพ เน องจากโรง เร ยนสวนใหญถกออกแบบโครงสร า ง เปนแบบราชการ ( Bureaucratic organization) ทมสายงานบงคบบญชาดวยอ านาจโดยต าแหนงทลดหลนตามล าดบลงมา กลาวคอ มกฎระเบยบ ขอบงคบตางๆ มามากมายทตองปฏบตตาม ซงเปนโครงสรางทมลกษณะตงตวและใชไดดในอดตทเปนโลกยคอตสาหกรรม แตกลบเปนอปสรรคส าคญในโลกแหงยคเศรษฐกจฐานความร ทตองการมโครงสรางองคการทยดหยนคลองตวไดสง พรอมทจะรองรบตอการเปลยนแปลงใหมๆ ทเกดขนมากมาย


ตลอดเวลา โดยเฉพาะอยางยงตอความเปนไปได ของชมชนแหงวชาชพทจะเกดขนในโรงเรยนไดนน โครงสรางองคการของโรงเรยนแหงการเรยนจงจ าเปนตองไดรบการปรบปรงแกไข ไดแกประเดนตอไปน (Louis et al., 1994) 1) การก าหนดตารางเวลาวางเพอการพบปะถกปญหา (Time to meet and discuss) มผลการวจยเรองความมประสทธผลของโรงเรยนและครผสอน ชชดวา การจดสรรเวลาพเศษเพอใหครไดปรกษาหารอระหวางกนเปนสงทจ าเปนอยางยง ทงนเพราะปกตของการจดชวโมงสอน เมอหมดการสอนแตละคาบเวลา ครจะตองเคลอนยายการสอนจากหองหนงไปอกหองหนงตลอดเวลา จงไมมโอกาสทครจะไดพบปะเพอแสวงหาความรวมมอทางวชาชพซงกนและกนได ทงทครเหลานจ าเปนตองรวมกนพจารณาหากลยทธใหมๆดานการสอน ทเหมาะสม ดวยเหตน การจดตารางเวลาทวางตรงกนเพอใหครไดปฏสมพนธ จงเปนเงอนไขทจ าเปนถาตองการใหความรวมมอรวมใจของครเกดขน 2) การก าหนดขนาดของชนเรยน (Class size) มผลงานวจยระบวา ถาจ านวนนกเรยนในชนเรยนนอยลงไดเทาไรกยงเพมประสทธผลของการเรยนรยงขน ทงนในหองเรยนทมครเพยงหนงคนนน ครสามารถทจะดแลนกเรยนไดอยางมประสทธผลไดในจ านวนทจ ากด แมวาจะไมสามารถก าหนดจ านวนนกเรยนทเหมาะสมแนนอน แตการขยายจ านวนนกเรยนตอชนมากขน ยอมเพมภาระและความยากล าบากแกครทจะดแลชวยเหลอนกเรยนไดอยางทวถง 3)การเ พมอ านาจความรบผดชอบแกคร และการให อสระแก โรง เรยน ( Teacher empowerment and school autonomy) การเพมอ านาจความรบผดชอบแกครเปนปจจยทจ าเปน เนองจากชวยสรางความรสกมนใจตอการปฏบตงานในชนเรยนทตนรบผดชอบไดดขน การเพมอ านาจความรบผดชอบแกคร ยงสอดคลองกบแนวทางบรหารจดการรวม (Shared governance) ซงเปนคณลกษณะหนงทจ าเปนของโรงเรยนแหงการเรยนร ในขณะเดยวกนโรงเรยนแตละแหงของเขตพนทการศกษากควรมความอสระ (Autonomy) อยางเพยงพอทจะจดการกบปญหาตางๆ ทเกดขนภายในโรงเรยนไดอยางคลองตวและรวดเรว ดวยเหตนเขตพนทการศกษาจงควรรวมกบโรงเรยนตางๆ ในการจดท าวสยทศนเปาหมาย และวตถประสงครวมแบบกวางของเขตพนทการศกษา จากนนจงใหอสระแตละโรงเรยนไปจดท ารายละเอยดทสอดคลองกบบรบทของโรงเรยน และความตองการของครผสอน และผน าสถานศกษาแตละแหง ทจะรเรมส งใหมเพอเพมประสทธผลตอการเรยนรของนกเรยนของตน ในเรองนนกการศกษาสวนใหญเชอวา ไมมวธสอนใดหรอวธบรหารจดการใดทดทสด แตพบวา จากการใชเทคนควธในการเสวนาใครครวญ (Reflective dialogue) การท างานแบบรวมมอรวมใจ (Collaboration) และการสรางปทสถานและคานยมรวม (Shared norms and values)แลวจะชวยสงเสรมความสามารถในการรบมอบอ านาจความรบผดชอบของครตอการปฏบตงานไดดขน เชนเดยวกบการใหอสระแกนกเรยนหรอทเรยกวา “การบรหารจดการโดยใชโรงเรยนเปนฐานหรอ Site- based management” เพอความอสระในการตดสนใจตางๆ ของโรงเรยนไดเองนน เปนมาตรการทควรไดระบชดเจนในกรอบนโยบายของเขตพนทการศกษา ทงนมไดหมายความวา จะตองใหอสระแกโรงเรยนและครโดยสนเชง แตควรจดท าเปนแนวปฏบตรวมกนทอยภายใตกรอบนโยบายรวมของเขตพนทการศกษา และขนอยทขดระดบความสามารถของครในแตละโรงเรยน ทจะสามารถสนองตอบและรบผดชอบตอการเรยนรของนกเรยนไดดเพยงไรดวย 4.3 เงอนไขดานการปรบเปลยนวฒนธรรมองคการ (Professional community culture) วฒนธรรมองคการเปนระบบความเชอทสมาชกขององคการยดถอรวมกน ตวอยางเชน ถาครผสอนทกคนและผน าของโรงเรยนมความเชอวา “มนษยทกคนมศกยภาพเพยงพอทจะเรยนรได” ความเชอเชนนจะท าใหสมาชกของโรงเรยนพยายามทจะสรางสภาพแวดลอมและแสวงวธการเรยนการสอน


ใหมๆ อยางหลากหลาย เพอใหสามารถตอบสนองตอนกเรยนแตละคนทมความแตกตางกน ใหสามารถเรยนรและพฒนาศกยภาพของตนไดสงสด เปนตน ในชมชนแหงวชาชพกเชนกน สมาชกแตละคนจะยดเหนยวตอกนดวยระบบคานยม ความเชอและปทสถานรวมกน ใหเกดการด ารงอยของชมชนแหงวชาชพของตน อยางไรกตาม มวฒนธรรมองคการแบบเดมหลายประการทควรไดรบการปรบปรงเปลยนแปลงใหเหมาะตอการเปนชมชนแหงวชาชพ ไดแก 1) ลดความเปนองคการทยด “วฒนธรรมแบบราชการ หรอ Bureaucratic culture” ทใชกฎระเบยบค าสงตางๆ แบบตงตวในการปฏบตงาน และการปฏสมพนธระหวางสมาชกผปฏบตงานไปสการเนน “วฒนธรรมแบบกลยาณมตรทางวชาการหรอ Collegial culture” ซงเนนวธปฏสมพนธระหวางสมาชก ทยดถอคานยมเชงคณธรรมจรยธรรม (Moral and ethical cultures) เชน การเอออาทร หวงใย ชวยเหลอและรวมมอตอกนในการปฏบตงาน และการด าเนนชวตประจ าวนของสมาชก เปนตน 2) สรางเสรมวฒนธรรมแหง “ความไววางใจ (Trust) และความนบถอ (Respect)” ตอกนในมวลหมสมาชกของชมรมแหงวชาชพ กลาวคอ ความนบถอ หมายถง การรจกใหเกยรตและยอมรบในความรความสามารถและความเชยวชาญของผ อน สวนความไววางใจ หมายถง ระดบคณภาพของความสมพนธระหวางบคคลของมวลสมาชก ทงน ความสมพนธระหวางสมาชกเปนผลทมาจากการทสมาชกไดมกจกรรมการเสวนาอยางใครครวญ (Reflective dialogue) และการรวมมอรวมใจ (Collaboration) ระหวางกน ดงนน การสรางความไววางใจและความนบถอตอกนจงเปนปจจยพนฐานส าคญตอการสรางสมพนธภาพอนดระหวางสมาชก โดยแนวคดดงกลาวนสามารถขยายกรอบใหกวางขวางออกไปจนครอบถงผมสวนไดเสย (Stakeholders) ทงหลาย เชน ผบรหารสถานศกษา ผปกครอง ตลอดจนสมาชกของหนวยงานทงหลายทเปนชมชนแวดลอมของโรงเรยน เปนตน โดยทบคคลเหลานใหการยอมรบวา การศกษาและการเรยนรเปนความรบผดชอบรวมของทกๆ คนในชมชน 3) การสรางวฒนธรรมการใชทกษะดานการคดและใชสตปญญาเปนฐาน (A cognitive skill base) วชาชพครเปนวชาชพชนสง (Profession) ทตองใชความร การคดและการใชสตปญญาเปนเครองมอส าคญในการประกอบวชาชพ ครผสอนจงตองเรยนรอยตลอดเวลา ตองเปน Life – long learners และตองเปนผเรยนรรวมไปกบนกเรยนทตนท าการสอน ดวยเหตนวฒนธรรมเชงความคดของครทตองปรบปรงใหม กคอ เปลยนความเชอทวา ตนเปนผท าการสอน (Teaching) ไปเปนผเรยนร (Learning) แทน จงตองปรบเปลยนพฤตกรรมของตนจากผถายทอดความรไปเปนผจดสรรประสบการณ การเรยนรทหลากหลายใหกบผเรยน พรอมทงพยายามสรางความตระหนก ใหผเรยนรจกรบผดชอบในการใฝหาความรดวยตนเองอยเนองนตยเพอใหสามารถบรรลเปาหมายการเรยนของตน 4) สรางวฒนธรรมการชอบรเรมสรางสรรคสงใหมๆ (Openness to innovation) ในชมชนแหงวชาชพสมาชกทกคนตองสงเสรมสนบสนนซงกนและกนในการคนควาและรเรมสงใหมๆ ใหเกดขน โดยเฉพาะตองเปนผสรางองคความรใหม (Knowledge creation) กลาวคอ ครผสอนจะตองไดรบการสนบสนนในการออกแบบการสอนใหมๆ ทเหมาะสมกบภาวะแวดลอมทขอมลสารสนเทศเกดขนมากมายอยางรวดเรว ตองคนหาวาจะมวธการเรยนรไดดทสดในภาวะเชนนไดอยางไร ขอมลสารสนเทศทเกดขนมากมายจะสงผลกระทบตอหลกสตรและความตองการของผเรยนซงเปลยนแปลงอยตลอดเวลาเชนกน ไดอยางไร การทจะท าใหสมาชกเปนผรเรมสรางสรรคใหมๆ ไดนน ผน าองคการจ าเปนตองสรางวฒนธรรมการกลาเสยง (Taking risks) ชอบการทดลอง (Experiment) เพอหาแนวทางปรบปรงการเรยนรของนกเรยน ทงนสมาชกของชมชนแหงวชาชพตองไมถอวาความผดพลาดทไดจากการทดลองคอความลมเหลว แตตองถอวาขอผดพลาดทไดดงกลาวเปนโอกาสดทจะไดเกดการเรยนรใหมเพมเตมและ “ถอวาผดเปนคร” ไมเปนเรองทควรต าหน แตเปนเรองทควรสนบสนนใหก าลงใจเพอจะไดคนหาค าตอบทเหมาะสมตอไป นอกจากน ควร


ปรบปรงระบบเนนการใหความดความชอบแกสมาชกทชอบทดลองคนคาหานวตกรรมและรเรมสรางสรรค สงใหมๆ ใหแกโรงเรยนอกดวย 5) ตองไดรบการสนบสนนอยางจรงจงจากผน า (Supportive leadership) การทครผสอนและผน าสถานศกษาไดท างานรวมกนในชมชนการเรยนรทางวชาชพแลว กมค าถามตามมาวา แลวจะเพมจ านวนโรงเรยนทมชมชนดงกลาวใหมากขนไดอยางไร กระบวนทศนทางการศกษา ทเปลยนไปบงชวา ทงบรรดาครผสอนทงหลายและสาธารณชน จ าเปนตองรวมกนก าหนดบทบาทใหมทเหมาะสมของคร โดยตองทบทวนทตองใหครใชเวลาสวนใหญในแตละวนอยหนาชนเรยน และอยกบนกเรยนตลอดเวลานน ไดมการศกษาเปรยบเทยบเรอง การใชเวลาของครผสอนในประเทศตางๆ ทวโลก ปรากฏผลออกมาชดเจนวาในหลายประเทศ เชน ในญปน พบวา ครมชวโมงสอนนอยลง และมโอกาสไดใชเวลาทเหลอสวนใหญไปกบการจดท าแผนเตรยมการสอน การประชมปรกษาหารอกบเพอนรวมงาน การใหค าปรกษาและท างานกบนกเรยนเปนรายบคคล การแวะเยยมชนเรยนอนเพอสงเกตการณเรยนการสอน และการไดใชเวลาไปเพอกจกรรมตางๆ ดานการพฒนาวชาชพของครมากขน (Darling– ammond,1994,1996) เปนตน การทจะใหการเปลยนแปลงดงกลาวเกดขนไดนน จ าเปนตองสรางความตระหนก และใหมมมองใหมตอสาธารณชน และวงการวชาชพครทตองเนนและเหนคณคาของความจ าเปนตองพฒนาครใหมความเปนมออาชพยงขน ถาหากตองการคณภาพการศกษาของนกเรยน ดงทมผกลาววา “ครตองเปนบคคลแรกทตองเปนนกเรยน (Teacher are the first Learners) โดยผานกระบวนการมสวนรวมในชมชนการเรยนรทางวชาชพ ซงจะสงผลใหการปฏบตงานมประสทธผลมากขน และชวยใหผลสมฤทธทางการศกษาของนกเรยนสงตามไปดวย นนคอความปรารถนาใฝฝนของบคคลฝายทมอาจปฏเสธได


ตอนท 3 กำรน ำ PLC ไปสกำรปฏบตในสถำนศกษำ

การน ากระบวนการ PLC ไปใชในสถานศกษา สามารถด าเนนการไดตามขนตอน ดงน

1. เรมตนดวยขนตอนงำยๆ (Take a baby steps) โดยเรมตนจากการก าหนดเปาหมายอภปราย สะทอนผล แลกเปลยนกบคนอนๆ เพอก าหนดวา จะด าเนนการอยางไรโดยพจารณาและสะทอนผลในประเดนตอไปน

1) หลกการอะไรทจะสรางแรงจงใจในการปฏบต 2) เราจะเรมตนความรใหมอยางไร 3) การออกแบบอะไรทพวกเราควรใชในการตรวจสอบหลกฐานของการเรยนรทส าคญ

2. กำรวำงแผนดวยควำมรวมมอ (Plan Cooperatively) สมาชกของกลมก าหนดสารสนเทศทตองใชในการด าเนนการ

3. กำรก ำหนดควำมคำดหวงในระดบสง (Set high expectations) และวเคราะห การสอนสบเสาะหาวธการทจะท าใหประสบผลส าเรจสงสด

1) ทดสอบขอตกลงทเกยวของกบการสอนหลงจากไดมการจดเตรยมตนแบบทเปนการวางแผนระยะยาว (Long-term)

2) จดใหมชวงเวลาของการชแนะ โดยเนนการน าไปใชในชนเรยน 3) ใหเวลาส าหรบครทมความยงยากในการสงเกตการณปฏบตในชนเรยนของครทสราง

บรรยากาศในการเรยนรอยางประสบผลส าเรจ 4. เรมตนจำกจดเลกๆ (Start small) เรมตนจากการใชกลมเลกๆกอน แลวคอยปรบขยาย 5. ศกษำและใชขอมล (Study and use the data) ตรวจสอบผลการน าไปใชและ

การสะทอนผลเพอน ามาก าหนดวา แผนไหน ควรใชตอไป/แผนไหนควรปรบปรงหรอยกเลก 6. วำงแผนเพอควำมส ำเรจ (Plan for success) เรยนรจากอดต ปรบปรงหรอปฏเสธในสงทไม

ส าเรจ และท าตอไปความส าเรจในอนาคต หรอความลมเหลวขนอยกบเจตคตและพฤตกรรมของคร 7. น ำสสำธำรณะ (Go public) แผนไหนทส าเรจกจะมการเชญชวนใหคนอนเขามา

มสวนรวมยกยองและแลกเปลยนความส าเรจ 8. ฝกฝนรำงกำยและหลอเลยงสมอง (Exercise the body & nourish the brain)

จดกจกรรมทไดมการเคลอนไหวและ เตรยมครทท างานส าเรจของแตละกลมโดยมการจดอาหาร เครองดมทมประโยชน


วงจรกำรสรำงชมชนกำรเรยนรทำงวชำชพ

ดดแปลงจาก: Luis Martinez อางถงใน Hord, Roussin&Sommers, 2010

ระบความตองการของผเรยนและความส าคญ

ครรวมการวางแผนการเรยนรและทดลองใช

ตรวจสอบแผนและกระบวนการน าไปใช

ปรบปรงแกไขบนพนฐานของขอมล

ศกษาแนวทางวธการสอนและทดลองใชวธการใหม

สะทอนผลการท างานและพจารณาแนวทางทเหมาะสมกบ

ผเรยน


ขนตอนกำรน ำ PLC ไปสกำรปฏบตในสถำนศกษำ

Flow Chart ขนตอนกำรน ำรปแบบ PLC ไปใชในสถำนศกษำ จาก Flow Chart ขนตอนการน ารปแบบ PLC ไปใชในสถานศกษามรายละเอยด แตละขนตอน ดงน 1. กำรรวมกลม PLC รวมกลมครทมปญหา/ความตองการ เดยวกน เชนครกลมสาระเดยวกน ครทสอนในระดบชนเดยวกน เปนตน 2. คนหำปญหำ ควำมตองกำร 1) รวมกนเสนอปญหา/ความตองการ 2) จดกลมปญหา 3) จดล าดบความจ าเปนเรงดวน 4) เลอกปญหาเพยง1 ปญหา โดยการพจารณารวมกน

นวตกรรม/Best Practices

รวมกลม PLC

คนหาปญหา/ความตองการ

ออกแบบกจกรรมการแกปญหา

แลกเปลยน/เสนอแนะ

น าไปสการปฏบต/สงเกตการสอน

สะทอนผล

วธการ/นวตกรรม

การออกแบบตามวธการ/นวตกรรมทกลมเลอก

น ากจกรรมไปใชในการแกปญหา

สรปผลการน ารปแบบ/วธการไปใช ในการแกปญหา อภปรายผลแกปญหา/

เสนอแนะแนวทางการพฒนา

รวมกลมครทมปญหา /ความตองการเดยวกน

(กลมสาระ/ชน/..)

รวมเสนอปญหาและความตองการ -จดกลมปญหา -จดล าดบความจ าเปนเรงดวน -เลอก 1 ปญหา โดยพจารณารวมกน

น าเสนอกจกรรมการแกปญหาให ผชช.หรอ ผมประสบการณ ใหขอเสนอแนะ


3. รวมกนหำแนวทำงในกำรแกปญหำ 1) เรองเลาเราพลง/บอกเลาประสบการณทแกปญหาไดส าเรจ 2) คนหาตวอยาง/รปแบบทประสบความส าเรจ 3) รวมกนตดสนใจเลอกรปแบบ/วธการ/นวตกรรมในการแกปญหา 4. ออกแบบกจกรรมกำรแกปญหำ ออกแบบกจกรรมตามวธการ/นวตกรรมทกลมเลอก 5. แลกเปลยนเสนอแนะ น าเสนอกจกรรมการแกปญหา ใหผเชยวชาญหรอผทมประสบการณใหขอเสนอแนะ 6. น ำสกำรปฏบต /สงเกตกำรสอน 1) น ากจกรรมไปใชในการแกปญหา 2) ผสงเกตการณเขารวมสงเกตในการจดกจกรรมการเรยนการสอน เชน การเยยมชนเรยน สงเกตการสอน เปนตน 7. สะทอนผล 1) สรปผลการน ารปแบบ/วธการ ในการน าไปแกปญหา 2) อภปรายผลการแกปญหา เสนอแนะแนวทางในการพฒนา


กระบวนกำรจดท ำ PLC สกำรพฒนำเปนผลงำนทำงวชำกำร (นำยกตต กสณธำรำ)

โรงเรยนชมชนแหงการเรยนร School as Learning Community : SLC

การพฒนาสความยงยน

Sustainable Development

กระบวนกำรขบเคลอนนโยบำย PLC สกำรปฏบต

1.ก าหนดนโยบาย Set Policy 2.ตงคณะท างาน Set Committees 3.ก าหนดกลยทธขบเคลอน Set PLC Strategies 4.จดท าคมอ School Policy Handbook Making 5. สนบสนน Support 6. การนเทศ ตดตาม Supervisor and Mentoring 7.การสรปและรายงานผล Summarize 8. การแลกเปลยนเรยนร Share and Learn 9. การยกยองชมเชย (E)steem

กำรขบเคลอน PLC สหองเรยน

ผบรหำร คร นกเรยน

PLC ส ำหรบนกเรยน

1. การตงทม TEAM 2. การเรยนรรวมกน Collaborative 3. ศกษาคนควาเพมเตม Inquiry 4. ประเดมดวยนวตกรรม Innovation 5. น าสการปฏบต Implementation 6. ดผลลพท Focus on Result 7. แลกเปลยนเรยนร Share and Learn 8. ยกยองชมเชย Admiring

1. การทงทม 2. ก าหนดปญหา 3. รวมกนวางแผนพฒนา 4. สบเสาะแสวงหาความร 5. สรางสรรคแกปญหา 6. น าเสนออยางสรางสรรค 7. น าสสาธารณะ

Teachers Buddy/Members Mentors

Administrators Experts

Together Everyone Achieve More

Face2Face


การรวมกลม (TEAM)

ปญหาการจดการเรยนร (บนทกหลงสอน)

Teacher’s PLC

องคความรทไดจาก PLC

การสบคนขอมล

Logbook

Focus Group

การน าไปสการปฏบต

ผลลพธ

ส าเรจ

ไมส าเรจ

ราง รายงาน/CAR/R2R

PLC/Focus Group

รายงาน/CAR/R2R

พฒนาเปนผลงานทางวชาการ

Problem Formulation Questioning

Student’s PLC การสบคนขอมล

Logbook

Knowledge Formulation

Assumption Formulation

Implementation

Creative Presentation

Authentic Assessment

พฒนาสความยงยน

เผยแพร

คร นกเรยน


บทบำทผน ำสถำนศกษำทจ ำเปนตอกำรเปนโรงเรยนแหงกำรเรยนร การปรบปรงพฒนาสถานศกษาไปสความเปนโรงเรยนแหงการเรยนร นบเปนงานทยากล าบากตอการท าใหส าเรจ เนองจากกรอบความคดในเรองนนคอนขางกวาง ยงขาดความชดเจนเชงปฏบตอกมาก ตลอดจนมปจจยทเปนตวแปรทเกยวของมากมาย แตผลจากงานวจยจ านวนไมนอยทมความเหนตรงกนประการหนงวา ภาวะผน าเปนกญแจส าคญทจะขบเคลอนแนวคดเรองนลงสการปฏบต จนสามารถบรรลเปาหมายการเปนโรงเรยนแหงการเรยนร เพราะถาผน าสถานศกษายงขาดความรความเขาใจอยางถองแทถงความส าคญ ตลอดจนใหความสนบสนนในกระบวนการด าเนนงานทกขนตอนของโรงเรยนอยางจรงจงแลว กยากทจะส าเรจได ตอไปนจะขอสรปบทบาทหนาทของผน า ในการผลกดนใหสถานศกษาสความเปนโรงเรยนแหงการเรยนร ใน 3 ดานทส าคญ ไดแก ดานการก าหนดทศทาง ดานการพฒนาบคลากร และดานการพฒนาองคกรของโรงเรยน 1. บทบาทผน าสถานศกษาดานการก าหนดทศทางของโรงเรยน (Setting school directions) บทบาทของผน าสถานศกษาในดานนครอบคลมถงการก าหนดนโยบาย วตถประสงคและเปาหมายของความเปนโรงเรยนแหงการเรยนร การท าใหบคลากรและผเกยวของทกฝายมองเหน และยอมรบตอภาพของโรงเรยนทจะเกดขนในอนาคต บทบาทของผน าในดานน ไดแก • การก าหนดและจดท าวสยทศน (Identifying and articulating a vision) ผน าสถานศกษาตองชวยท าใหโรงเรยน ไดรบความรวมมอจากบคลากรตางๆ ใหมารวมคดและจดท าวสยทศนทระบถงแนวคดทดทสด ของการจดการเรยนการสอนของโรงเรยนแหงการเรยนร โดยผน าตองสรางแรงบนดาลใจผอนใหกระหายทจะชวยกนใหถงเปาหมายนน • สรางความเขาใจทตรงกนตอการพฒนาสความเปนโรงเรยนแหงการเรยนร โดยผน ารวมกบครผสอนและผเกยวของในการแปลวสยทศนของโรงเรยน ใหเปนพนธกจ และแผนปฏบตตางๆ โดยผน าตองชวยสรางความเขาใจ คอยใหการสนบสนนและความชวยเหลอในการขจดอปสรรคทงหลาย ในเสนทางสความเปนโรงเรยนแหงการเรยนร โดยเฉพาะอยางยงความเขาใจในความรบผดชอบรวมกน ระหวางบคลากรของโรงเรยนกบผปกครองและชมชน ในการทจะพฒนาสถานศกษาใหมศกยภาพสงในการจดการศกษาเพอใหเกดผลดทสดตอผเรยนและชมชนของตน • ผน าตองสรางความคาดหวงตอการปฏบตงานในระดบสง (Crating high performance expectations) โดยผน าจะตงความคาดหวงของตนตอคณภาพของผลงานทครปฏบต และผลการเรยนรทนกเรยนไดรบอยในระดบสง ผน าสถานศกษาตองสนบสนนการใชผลงานวจยและการท าวจยชนเรยนของครเพอการแสวงหาเทคนควธสอนใหมๆ เพอการยกระดบคณภาพการเรยนรของนกเรยนใหสงขน • ชกจงและสงเสรมใหครผสอนยอมรบในเปาหมายของกลม (Fostering the acceptance of group goals) เนองจากความรวมมอรวมใจซงกนและกนเปนคณลกษณะส าคญของโรงเรยนแหงการเรยนร ดงนนผน าสถานศกษาจงมหนาทตองสงเสรมใหครผสอนและบคลากรตางๆ ท างานรวมกนในรปแบบทมงานทงดานจดการเรยนการสอนและกจกรรมอนๆ ทวทงโรงเรยน (Team – based school) ทงนเพราะการท างานแบบทมชวยใหครตองมการปฏสมพนธและตองปรกษาหารอ และ ชวยเหลอซงกนและกนมากขน และทส าคญของการท างานแบบทมกคอ ทกคนตองยดถอในเปาหมายเดยวกน และรวมรบผดชอบตอผลงานทเกดจากทมงานของตน


• ใสใจตดตามดแลการปฏบตภารกจในการจดการเรยนรและงานสนบสนนอนๆ (Monitoring organizational performance) ผน าโรงเรยนแหงการเรยนร มหนาทตองคอยตดตามประเมนผลการปฏบตงานดานตางๆ ของโรงเรยนโดยใชดชนตวบงช (KPI) และขอมลสารสนเทศอยางหลากหลายมาเปนเกณฑการประเมนรวมกบครผสอน โดยยดหลกประเมนเพอการพฒนาและปรบปรงใหงานดขน และตองไมเปนไปเพอการต าหนหรอจบผดคร เพราะไม เชนนนจะท าใหครผสอนขาดความกลาทจะรเรมสงใหมๆ (Innovations) การกลาเสยง (Risk taking) และอปนสยชอบทดลอง (Experiments) ซงเปนหลกการส าคญของโรงเรยนแหงการเรยนร ตรงกนขามควรถอวา “ผดเปนคร” หรอ “ความผดพลาดชวยสรางโอกาสใหไดเรยนร” 2. บทบำทผน ำสถำนศกษำดำนพฒนำบคลำกร (Developing people) ทรพยากรบคคลถอเปนสนทรพยททรงคณคาขององคการ ครและบคลากรทางการศกษาจงเปนปจจยส าคญตอผลส าเรจของการเปนโรงเรยนแหงการเรยนร ดงนนบคคลเหลานจงจ าเปนตองไดรบการพฒนาทกษะ ความรความสามารถ และการปรบเปลยนกระบวนทศนในการจดการเรยนรวธใหมแกผเรยน ใหสอดคลองกบหลกการของโรงเรยนแหงการเรยนร โดยเฉพาะอยางยงการพฒนาบคลากรตามลกษณะการปฏบตงานทด าเนนอยในโรงเรยน (School – based professional development) ซงผน าสถานศกษามบทบาททจะท าไดอยแลวตลอดเวลา ไดแก • สงเสรมกจกรรมการพฒนาความเปนมออาชพของครระหวางการปฏบตงาน เชน การฝกอบรมเชงปฏบตการดานพฒนาทกษะการสอน การจดตงคลนกเพอความเปนเลศทางการเรยนการสอน การมกจกรรม การนเทศแบบกลยาณมตร หรอแบบเพอนชวยเหลอเพอน (Peers assisting peers) การสงเสรมความกาวหนาทางวทยฐานะทองกบการใชผลงานทปฏบตจรงในชนเรยน การสงเสรมการวจยในชนเรยน ของคร การใหครตงทมงานเพอวจยหารปแบบการสอนทเหมาะสมกบบรบทของโรงเรยน เปนตน การสงเสรมกจกรรมเหลาน ผน าสถานศกษาตองถอเปนเรองส าคญทตองจดเวลาใหสะดวกแกการท ากจกรรมและถอวาเปนสวนหนงของการปฏบตหนาทซงตองคดค านวณใหนบเปนภาระงาน (Workload) ของคร • ผน าสถานศกษาตองรจกสอนผอนดวยพฤตกรรมแบบอยาง (Role modeling) ของตน กลาวคอ ถาตองการใหครผสอนและผเรยนมนสยการใฝร ซงเปนคณลกษณะส าคญของโรงเรยนแหงการเรยนรแลว ผน าจะตองเปนบคคลแรกทตองแสดงพฤตกรรมแบบอยางของ “ผเรยนร หรอ Learner” หรอท าหนาทเปน “Learner leader” ปรากฏใหผอนเหนอยางสม าเสมอ และน าสาระความรใหมๆทตนไดรบมาจากการเรยนรแบงปนใหคนอนเกดการเรยนรดวย พฤตกรรมการท าตวเปนผเรยนรของผน า จะมอทธพลทสงผลใหครผสอนประพฤตตนเปน “ผเรยนร” ตามและพฤตกรรมแบบอยางในการเปน “ผเรยนร” ของผน าและของครผสอนเมอปรากฏใหนกเรยนไดสงเกตเหนอยเนองนตย ยอมมอทธพลทสงผลในการหลอหลอมพฤตกรรมของนกเรยนใหเปนผใฝรใฝเรยนตามไปดวย • สงเสรมและเขารวมกบครผสอนเพอสรางความเปน “ชมชนแหงวชาชพ” ใหเกดขนในโรงเรยนดงรายละเอยดทไดกลาวแลวภายใตหวขอนในสวนท 2ของบทความน นอกจากนควรสนบสนนใหนกเรยน ทกคนเขาเปนสมาชกของกจกรรมชมรมตางๆ ท โรงเรยนควรมใหนกเรยนได เลอกตามความถนด อยางหลากหลาย เพราะชมรมดงกลาวเหลานกคอ ชมชนแหงการเรยนรของนกเรยนทงสนนนเอง • สงเสรมและกระตนการใชปญญา ( Intellectual stimulation) กลาวคอ ผน าสถานศกษา ควรกระตนใหครผสอน หมนตรวจสอบถงวธท างานทเคยใชอยเปนประจ านนดวยตนเองหรอกบเพอนรวมงาน เพอหาจดเดนหรอจดดอย และหาวธท างานเดมนนดวยวธการใหมทมทางเลอกหลายๆ วธ สนบสนนใหมการทดลองทางเลอกดงกลาวโดยไมตองเกรงวาจะไมส าเรจ นอกจากนในงานบรหารทวไปทตองมการตดสนใจของผน า โดยเฉพาะอยางยงทมผลกระทบกบคนสวนใหญ ผน าควรเปดกวางใหครและบคลากรไดมสวนรวมใน


การคด เพอหาค าตอบทเหมาะสมมาประกอบการตดสนใจนน แนวทางด าเนนการเชนน ครผสอนควรน าไปใชกบนกเรยนดวย เพราะเปนการสรางบรรยากาศและพฒนาบคคลทกระดบใหสอดคลองกบการเปนโรงเรยนแหงการเรยนรทงสน • การใหความสนบสนนผรวมงานแตละรายบคคล (Providing individualized support) ในการเปลยนแปลงสถานศกษาใหเปนโรงเรยนแหงการเรยนรนน กเชนเดยวกบการเปลยนแปลงในองคการทวไป ทตองสงผลกระทบหลายประการตอผปฏบตงานในหนวยงานนนอยางหลกเลยงมได บางคนอาจตอตานเนองจากไมเหนดวยกบการเปลยนแปลง และมบางคนเกดความทอแท หมดก าลงใจ เพราะรสกวาตนตองอยในภาวะจ ายอมตองรองรบผลกระทบจากการเปลยนแปลงนน จงเปนบทบาทและหนาทของผน าสถานศกษาโดยตรง ทจะคอยเอาใจใสดแลบคคลเหลานอยางใกลชด ตองใหก าลงใจและความหวงทดกวา ตลอดจนชทางเลอกทใหประโยชนมากกวาเมอโรงเรยนแหงการเรยนรเกดขน เชน มแรงจงใจในดานผลตอบแทนทจะไดรบ หรอมการปรบเปลยนดานโครงสรางแลวท าใหทกคนมความสะดวกคลองตวในการท างาน มชมชนแหงวชาชพของตนทใหความชวยเหลอ เอออาทรตอกน มลกษณะการท างานแบบกลมกอนหรอทมงานมากขน เปนตน นอกจากนผน าสถานศกษาควรใหการพฒนาทกษะ ความรความสามารถทจ าเปนตอการปฏบตงานในโรงเรยนแหงการเรยนร เพอประโยชนสงสดของผเรยน 3. บทบำทผน ำสถำนศกษำดำนกำรพฒนำองคกำร (Developing the organization)

เนองจากความเปนโรงเรยนแหงการเรยนร มกระบวนการทเปนเครอขายเชอมโยงทงภายในและภายนอกโรงเรยน ดงนน ผน าสถานศกษาตองสามารถท าใหโรงเรยนไดท าหนาทเปนชมชนแหงวชาชพดานการเรยนร เพอสนบสนนและสงเสรมการปฏบตภารกจทางวชาชพของสมาชกทเกยวของทงครผสอนและนกเรยน ตลอดจนผเกยวของอนๆ ผน าสถานศกษาจงมบทบาทในประเดนตอไปน • เสรมสรำงควำมแขงแกรงดำนวฒนธรรมของโรงเรยน (Strengthening school culture) โดยผน าสามารถพฒนาวฒนธรรมของโรงเรยนทฝงรากลกดวยคานยม ปทสถาน ความเชอ และทศนคตรวมกนของสมาชกทกคนในองคการทน าไปสความเอออาทร (Caring) และความไววางใจ(Trust) ตอกน เพราะวฒนธรรมของโรงเรยนจะเปนตวก าหนดแนวทางและบรบทตางๆ ของการท างานรวมกนเพอน าไปสเปาหมายเดยวกนของโรงเรยน • ท ำกำรปรบปรงแกไขโครงสรำงองคกำรของโรงเรยน (Modifying organization structure) ผน าสถานศกษามหนาทตองตรวจสอบดแลและปรบปรงโครงสรางองคการ เพอใหมความยดหยน คลองตวและสอดคลองกบคณลกษณะของการเปนโรงเรยนแหงการเรยนร ซงไดแก การจดโครงสรางงานและการมอบหมายงานทเนนรปแบบทมงานมากขน การจดตารางเวลาของครทคดใหเปนภาระงานทประกอบดวย ชวโมงสอน ชวโมงครพบปะเพอปรกษาหารอเพอนรวมงาน การวางแผนการสอน การประเมนผลการเรยน การแกปญหาและการพฒนานกเรยนเฉพาะราย เปนตน ครควรมภาระงานรบผดชอบตอวนตอสปดาหทไมหนกจนเกนไป ผน าตองปรบปรงเกณฑการประเมนใหความดความชอบทยดผลการท างานแบบทม และตองเปนไปเพอการสรางคณภาพการเรยนรของนกเรยนใหสงขน การปรบปรงหองเรยนใหเหมาะกบวธการสรางคณภาพการเรยนรของนกเรยนสงขน การปรบปรงหองเรยนใหเหมาะสมกบวธสอนของคร และวธการเรยนรของนกเรยน มการจดหาวสดอปกรณ เครองมอและทรพยากรเพอการเรยนรอนๆ


อยางเพยงพอ ตองพยายามหาทางลดงานเชงธรการของครใหนอยลง ตองปรบปรงกฎเกณฑระเบยบตางๆ ทไมเออตอการจดการเรยนรสมยใหม เปนตน โครงสรางองคการของโรงเรยนจงเปนกรอบหลกของการปฏบตงาน โดยโครงสรางอาจชวยสงเสรมหรออาจกลายเปนอปสรรคตอการท าหนาทของครใหบรรลเปาหมายของโรงเรยนแหงการเรยนรกได ผน าทชาญฉลาดจงพยายามปรบปรงแกไขโครงสรางใหมลกษณะและเงอนไขเชงบวกตอการสอนและการเรยนรของครและนกเรยน • สรำงกระบวนกำรใหเกดควำมรวมมอรวมใจ (Building collaborative process) ผน าสถานศกษาตองสงเสรมใหการปฏบตภารกจของโรงเรยนเปนไปในลกษณะทใหโอกาสแกครอาจารย ไดเขามามสวนรวมในการตดสนใจตอประเดนส าคญทมผลกระทบตอตวคร หรอตอการปฏบตงานดานวชาชพของคร ดวยวธการมสวนรวมเชนน ผน าสามารถทจะน าพาโรงเรยนไปสผลส าเรจตามเปาหมายทงสวนบคคลและโรงเรยนโดยรวมไดอยางราบรน • กำรบรหำรจดกำรสภำพแวดลอม (Managing the environment) ผน าสถานศกษาจ าเปนตองท างานรวมกบตวแทนกลมตางๆ ทเปนสภาพแวดลอมของโรงเรยน ซงไดแก ผปกครอง สมาชกของชมชน นกการเมอง ภาคธรกจเอกชน ตลอดจนหนวยงานภาคราชการทงหลายทแวดลอมโรงเรยน เพอใหคนเหลานเขาใจ และมภาพลกษณทเปนบวกตอวสยทศน และเปาหมายของโรงเรยน และใหการสนบสนนปจจยดานตางๆ โดยเฉพาะอยางยงทรพยากรเพอการเรยนรจากชมชนตอโรงเรยน การสรางสมพนธภาพอนดตอกนกบหนวยงานและบคคลดงกลาวจงเปนบทบาทส าคญส าหรบผน า แตตองค านงถงการวางต าแหนงแหงท (Positioning) ของโรงเรยนในทามกลางสภาพแวดลอมดงกลาวไดอยางเหมาะสม ไมมากหรอนอยเกนไป และตองเปนไปเพอผลประโยชนของสวนรวมเปนส าคญ


กรณศกษำสถำนศกษำทน ำกระบวนกำร PLC ไปใช 1. โรงเรยนเขำสมงวทยำคม”จงจนตรจรวงศ อปถมภ”อ ำเภอเขำสมง จงหวดตรำด การสรางโรงเรยนใหเปนชมชนการเรยนรทางวชาชพคร (Professional learning community) หรอ PLC เพอใชเปนความรในการจดตงศนยการเรยนรครเพอศษยและวางแผนพฒนาครตามขนตอนดงน 1. ขนเตรยมกำร ด าเนนการดงน 1.1 ประชมชแจง ใหความร คณะคร และรวมอภปรายถงวตถประสงคและคณคาของการจดตงศนยโดยอาศยแนวคดของการสรางโรงเรยนใหเปนชมชนการเรยนรทางวชาชพคร (Professional learning community) หรอ PLC ทเนนการเรยนรเพอพฒนาวชาชพครโดยเนนการเรยนรของนกเรยนเปนหวใจส าคญมงเนนการพฒนาการเรยนรของบคคลและองคกรมองคประกอบส าคญ 6 องคประกอบ ประกอบดวย วสยทศนรวม ทมรวมแรงรวมใจ ภาวะผน ารวม การเรยนรและการพฒนาวชาชพ ชมชนกลยาณมตร และโครงสรางสนบสนนชมชน 1.2 แตงตงคณะกรรมการด าเนนงาน วเคราะหขอมลก าหนดแนวทางการด าเนนงาน วางแผนด าเนนงาน 1.3 ก าหนดเกณฑการประเมนผลตามเปาหมายของโครงการ


1.3.1 โรงเรยนมศนยการเรยนรครเพอศษยขน เปนหองอ านวยความสะดวกใหคณะครของกลมสาระการเรยนรตาง ๆ เขาประกอบกจกรรมเพอพฒนาตนเอง 1.3.2 ครไดรบการพฒนาวชาชพคร 3 ดาน ไดแก ดานการปฏบตตนดานความรและทกษะ และดานการปฏบตงาน 1.3.3 นกเรยนไดรบการสงเสรมพฒนาดานวชาความรและทกษะชวตใหสมบรณพรอมอย ในโลกแหงอนาคต และใชความสามารถอยางเตมศกยภาพมความสามารถครบทกมตโดยพจารณาตามเกณฑดงน 1) รอยละของเวลาเรยนทเปนการเรยนโดยการลงมอกระท า (Active Learning) 2) รอยละของนกเรยนทมปญหาดานการเรยนและปญหาสวนตว และตองการไดรบการดแลทนท 3) รอยละทเพมของผลสมฤทธทางการเรยนของนกเรยน 4) ผลการเขารวมกจกรรมแขงขนจากหนวยงานตางๆ 5) ผลการพฒนาคณภาพการจดการศกษาของสถานศกษาตามมาตรฐานการศกษาของโรงเรยน 2. ขนด ำเนนงำน ด าเนนการดงน 2.1 จดตงศนยการเรยนรครเพอศษยพฒนาหองประจ ากลมสาระการเรยนร 8 กลมสาระดานวสดและอปกรณ ICT 2.1.1 ประเมนและส ารวจหองทใชในการจดตงศนย ดานหนงสอ สอ การเรยน และโสตทศนวสดสอ คอมพวเตอร สญญาณอนเตอรเนตและสภาพแวดลอม 2.1.2 ปรบปรงทางสภาพแวดลอม ใหสะอาดสวยงาม เปนระเบยบเรยบรอยเปนสดสวนมโตะ เกาอ เพยงพอ มแสงสวางเพยงพออากาศถายเทสะดวก เพอใหบรรยากาศสรางเสรมใน การท างาน และสามารถใชประโยชนรวมกนได 2.1.3 จดหาหนงสอ สอ การเรยน และโสตทศนวสดสอ คอมพวเตอร ทสามารถใชประโยชนรวมกนได 2.1.4 ตดตงสญญาณอนเตอรเนต 2.2 พฒนาครผานกระบวนการนเทศ ประกอบดวย 2..2.1 กจกรรมเยยมชนเรยน (Walk in)และกจกรรมระบบนเทศภายในตามแนวคดของการสรางโรงเรยนใหเปนชมชนการเรยนรทางวชาชพคร (Professional learning community) หรอ PLC ทเนนการเรยนรเพอพฒนาวชาชพครโดยเนนการเรยนรของนกเรยนเปนหวใจส าคญมงเนนการพฒนาการเรยนรของบคคลใหเกดการรวมตว รวมใจ รวมพลง รวมมอกนของคร ผบรหาร และนกการศกษาในโรงเรยน บนพนฐานวฒนธรรมความสมพนธแบบกลยาณมตรในพนทท างานจรงรวมกน อยางมวสยทศน คณคา เปาหมาย และภารกจรวมกนแบบทมเรยนร โดยครเปนผน ารวม เพอรวมเรยนรและพฒนาวชาชพตนเองใหเกดผลทคณภาพการจดการเรยนรทมหวใจส าคญคอการใสใจดแล และรบผดชอบความส าเรจของผเรยนรวมกนมขนตอนการด าเนนงานดงน 1) กจกรรมเยยมชนเรยน (Walk in) ด าเนนการประชมคณะกรรมการด าเนนงาน ไดแก ฝายบรหาร หวหนากลมสาระการเรยนรและหวหนางานกจรรมพฒนาผเรยน เพอจดตงคณะกรรมการเยยมชนเรยน จดท าปฏทนก าหนดการเยยมชนเรยน และวางแผนการด าเนนงานโดยคณะกรรมการทมหนาทเยยมชนเรยน ไดแก ฝายบรหาร หวหนากลมสาระการเรยนร และหวหนางานกจรรมพฒนาผเรยน มอบหมายใหหวหนากลมสาระการเรยนรแจงปฏทนก าหนดการ


เยยมชนเรยน และชแจงรายละเอยดและแนวปฏบตเกยวกบกจกรรมเยยมชนเรยนแกครในกลมสาระการเรยนรของตนเองทราบ และด าเนนการเยยมชนเรยน ครงท 1 มวตถประสงคเพอ ส ารวจสภาพปญหาการจดการเรยนการสอนของครผสอน โดยมการด าเนนงาน ดงน ขนเตรยมกำรกอนเยยมชนเรยน จดท าปฏทนการเยยมชนเรยน โดยใชเวลาในการเยยมชนเรยนครแตละคนประมาณ 5 – 10 นาท ใชเวลาในการเยยมชนเรยนครทงโรงเรยนรวม 1 สปดาห และสรางเครองมอ เพอใชในการเยยมชนเรยนครงท 1 ขนสรปงำนหลงเยยมชนเรยน หลงจากการเยยมชนเรยนครงท 1 มการประชมเพอสรปผลสภาพปญหาการจดการเรยนการสอนของคร คดกรองปญหาส าคญทควรไดรบการแกไขเรงดวนและประเดนปญหาในการพฒนาครวางแผนการเยยมชนเรยนครงท 2 ซงมวตถประสงคเพอแกไขปญหาจากการส ารวจสภาพปญหาการจดการเรยนการสอนของครในการเยยมชนเรยนครงท 1 โดยก าหนดเปนประเดนการสงเกตในการเยยมชนเรยนครงท 2 ตลอดจนวางแนวทางในการใหขอเสนอแนะทเปนไปในทศทางเดยวกน (เชน รปแบบการเสนอแนะ ขอบเขต ชวงเวลา เปนตน เพอไมใหเปนการบ นทอนก าลงใจในการท างาน และเปนรปแบบทเหมาะสมกบคนหมมากทสามารถยอมรบได) สรางเครองมอ เพอใชในการเยยมชนเรยนครงท 2 และประชมชแจงครทกทานวา จะมการเยยมชนเรยนโดยแจงประเดนส าคญทเปนจดเนนในการเยยมชนเรยนครงตอไป ครงท 2 มวตถประสงคเพอแกไขปญหาจากการส ารวจสภาพปญหาจากการเยยมชนเรยนครงท 1 ขนเตรยมกำรกอนเยยมชนเรยน จดท าปฏทนการเยยมชนเรยน โดยใชเวลาในการเยยมชนเรยนครแตละคนประมาณ 10 – 15 นาท ใชเวลาในการเยยมชนเรยนครทงโรงเรยน 2 สปดาห (โดยอาจเนนการใชเวลาทมากกวากบครกลมทตองการการพฒนา) และจดเตรยมเอกสาร เครองมอเพอเยยมชนเรยนครงท 2 ขนสรปงำนหลงเยยมชนเรยน หลงจากการเยยมชนเรยนครงท 2 ประชมเพอสรปผลสภาพปญหาการจดการเรยนการสอนของครผสอน และรวมเสนอแนวทางแกไขและวางแผนการด าเนนงานตอไปและประชมชแจงหรอแจงผลการเยยมชนเรยนแกคร แจงประเดนทครมการพฒนาไดดขน ประเดนทยงสามารถพฒนาเพมขนไดอก ตลอดจนเสนอแนะแนวทางในการพฒนา 2.2.2 กจกรรมระบบนเทศภายใน ด าเนนการดงน 1) ประชมคณะกรรมการด าเนนงาน ไดแก ฝายบรหาร หวหนากลมสาระการเรยนรและหวหนางานกจรรมพฒนาผเรยน เพอจดท าปฏทนก าหนดการเขานเทศการจดการเรยนการสอน และวางแผนการด าเนนงานโดยเปนการประชมพรอมกบการประชมกจกรรมเยยมชนเรยน 2) มอบหมายใหหวหนากลมสาระการเรยนรแจงปฏทนก าหนดการเขานเทศการจดการเรยนการสอน และชแจงรายละเอยดและแนวปฏบตเกยวกบการเขานเทศการจดการเรยนการสอนแกครในกลมสาระการเรยนรของตนเองทราบ 3) ในแตละกลมสาระการเรยนรด าเนนการจบคเพอเขานเทศการจดการเรยนการสอนของเพอนครในกลมสาระการเรยนรของตนเอง และแจงก าหนดปฏทนการเขานเทศการจดการเรยนการสอนของครแตละคใหหวหนากลมสาระการเรยนรไดทราบเพอจดท าปฏทนรวมและแจงฝายบรหารตอไปโดยครทจบคนเทศกนนนจะตองผลดกนเปนทงผนเทศและผรบการนเทศ 4) ในแตละกลมสาระการเรยนรเขานเทศการจดการเรยนการสอนของเพอนครในกลมสาระการเรยนรของตนเองตามวนและเวลาทก าหนดไวในปฏทนรวมโดยใชแบบนเทศการจดกจกรรมการเรยนการสอนทเนนผเรยนเปนส าคญและเมอด าเนนการนเทศเรยบรอยแลวใหสงแบบนเทศการจดกจกรรมการเรยนการสอนทเนนผเรยนเปนส าคญนน แกหวหนากลมสาระการเรยนรของตนเอง


5) หวหนากลมสาระการเรยนรแตละกลมสาระการเรยนรรวบรวมแบบนเทศการจดกจกรรมการเรยนการสอนทเนนผเรยนเปนส าคญทด าเนนเขานเทศแลว และจดท ารายงานสรปผลการนเทศการจดการเรยนการสอนของแตละกลมสาระการเรยนรและน าสงฝายบรหารเพอรวบรวมเปนผลสรปในภาพรวมของโรงเรยน 6) ฝายบรหารแจงผลในภาพรวมของโรงเรยนใหครไดทราบเพอการพฒนาหลงจากการเขานเทศทง 2 ครง 7) ประชมเพอสรปผลการด าเนนงาน ขอด ขอดอยในการด าเนนงาน และ หาแนวทางการพฒนาหรอแนวทางปฏบตเพอการพฒนาตอไป 8) สรปผลการด าเนนงานและจดท ารายงานผลการด าเนนงาน 2.2 แตงตงคณะกรรมการนเทศตดตามและประเมนผลการพฒนาครดานการปฏบตตนความรและทกษะ และดานการปฏบตงานประกอบดวย ผอ านวยการโรงเรยน รองผอ านวยการฝายวชาการ หวหนางานวดและประเมนผล หวหนากลมสาระการเรยนรของครผสอน อาจารยช านาญการพเศษ 4 ทาน และอาจารยจากมหาวทยาลย 1 ทาน 3. ขนตรวจสอบและประเมนผล การประเมนผลการด าเนนงานทง 2 กจกรรม จากเกณฑทก าหนดรวมกน 3.1 การจดตงศนยการเรยนรครเพอศษย ประเมนผลจากคณะครทใชศนยการเรยนรครเพอศษย เปนหองอ านวยความสะดวกในการเขาประกอบกจกรรมเพอพฒนาตนเอง 3.2 การพฒนาครผานกระบวนการนเทศประเมนผลจากการพฒนาวชาชพคร3 ดาน ไดแก ดานการปฏบตตนดานความรและทกษะ และดานการปฏบตงาน โดยคณะกรรมการนเทศตดตามและประเมนผล 3.3 นกเรยนไดรบการสงเสรมพฒนาดานวชาความรและทกษะชวตใหสมบรณพรอมอยในโลกแหงอนาคต และใชความสามารถอยางเตมศกยภาพมความสามารถครบทกมตโดยพจารณาตามเกณฑดงน 3.3.1 รอยละของเวลาเรยนทเปนการเรยนโดยการลงมอกระท า (Active Learning) 3.3.2 รอยละของนกเรยนทมปญหาดานการเรยนและปญหาสวนตว และตองการไดรบการดแลทนท 3.3.3 รอยละทเพมของผลสมฤทธทางการเรยนของนกเรยน 3.3.4 ผลการเขารวมกจกรรมแขงขนจากหนวยงานตางๆ 3.3.5 ผลการพฒนาคณภาพการจดการศกษาของสถานศกษาตามมาตรฐานการศกษาของโรงเรยน 4. ขนปรบปรงและพฒนำ โดยน าผลการประเมนมาวเคราะห และพฒนาการด าเนนงานครงตอไปสรปผลการประเมน และขอเสนอแนะ สรปผลการด าเนนงานทง 2 กจกรรม ตามเกณฑทก าหนด 1. โรงเรยนมศนยการเรยนรครเพอศษย 2. ครไดรบการพฒนาวชาชพคร 3 ดาน ไดแก ดานการปฏบตตนดานความรและทกษะ และดานการปฏบตงาน 3. นกเรยนไดรบการสงเสรมพฒนาดานวชาความรและทกษะชวตใหสมบรณพรอมอยในโลกแหงอนาคต และใชความสามารถอยางเตมศกยภาพมความสามารถครบทกมต


2. โรงเรยนแหลมสงหวทยำคมฯ สพม.17


ตอนท 4 กำรนเทศแบบรวมมอโดยใชกำรสะทอนคดของชมชนกำรเรยนรแหงวชำชพ

กระบวนทศนของกำรนเทศแบบรวมมอ การรวมมอ (Collaboration) เปนทกษะทชวยใหเกดการแลกเปลยนความคด การใหและการรบขอมลปอนกลบ รวมถงการนาความรไปประยกตเพอใหบรรลเปาหมายทก าหนด การรวมมอจงเปนทกษะการเรยนรทชวยใหการเรยนรและการปฏบตงานมประสทธภาพ การสนบสนนใหครไดทางานรวมกบบคคลอนจะทาใหครไดพฒนาความคดสรางสรรค (Creativity) การคดไตรตรอง (Reflection) การยอมรบนบถอบคคลอน การชนชมความส าเรจของกลม และพฒนาการรบรเกยวกบความสามารถของตนเอง (Self-Efficacy) ซงเปนทกษะทจาเปนทจะชวยใหครสามารถพฒนาการสอนและการเรยนรของตนเองและเพอนรวมวชาชพได การนเทศแบบรวมมอจงเปนการนเทศทางเลอกสาหรบการพฒนาคณภาพการปฏบตการสอนและการเรยนรของครในศตวรรษท 21 จากการศกษาและเปรยบเทยบกระบวนทศนของการนเทศในศตวรรษท 20 และ 21 พบวา มลกษณะส าคญหลายประการทตางกน กลาวคอการนเทศในศตวรรษท 20 เปนการนเทศทเนนการชนา (Directing) การประเมนผล (Evaluation) การควบคม (Controlling) การฝกอบรม (Giving training) การน าวธการตาง ๆ มาใช (Implementing Procedures) และการถายทอดขอมลและความร (Relaying Information) ของผน เทศ สวนการนเทศในศตวรรษท 21 เปนการนเทศท เนนการรวมมอกน (Coordinating) การชแนะ (Coaching) การชวยเหลอ (Supporting) การเรยนรโดยการแลกเปลยนความรและประสบการณ (Sharing learning) การสรางวธการตาง ๆ เพอนาไปใช (Reinventing Work) และ การแลกเปลยนขอมลและความร (Sharing Information) จะเหนไดวาการนเทศในศตวรรษท 21 ผนเทศจ าเปนตองใชความสมพนธแบบรวมมอ (Collaborative Relationships) การตดสนใจแบบมสวนรวม (Participatory Decision Making) การฟงและการปฏบตเพอสะทอนคด (Reflective Listening and Practice) (Sullivan & Glanz, 2000) ผเขยนเชอวา การปรบเปลยนกระบวนทศนในการนเทศจะชวยให การนเทศตอบสนองความตองการของผปฏบตงานและพฒนาวชาชพไดอยางมประสทธผล กระบวนกำรนเทศแบบรวมมอโดยใชกำรสะทอนคดของชมชนแหงกำรเรยนรวชำชพ ความหมายของการนเทศแบบรวมมอโดยใชการสะทอนคดของชมชนแหงการเรยนรวชาชพในทน เปนการนยามจากการศกษาความหมายของการสะทอนคด (Schon, 1987; Knowles, Cole & Press wood, 1994; Johns, 2000) และความหมายของชมชนแหงการเรยนรวชาชพ สรปไดวา การนเทศแบบรวมมอโดยใชการสะทอนคดของชมชนแหงการเรยนรวชาชพ เปนการนเทศทใชกระบวนการทางานรวมกนอยางตอเนองของครและนกการศกษาในวงจรของการรวมกนตงคาถาม และการทาวจยเชงปฏบตการ โดยสงเสรมใหครคดวเคราะหดวยหลกการและเหตผล รวมทงการทบทวนและสะทอนการทางานของตน (Reflective Practice) เพอใหเกดความเขาใจและเกดการเรยนรจากประสบการณ เกดความคดและมมมองใหม ๆ และหากลวธในการปฏบตงานใหดขน สงผลใหครสามารถปรบปรงการปฏบตงานของตนเองเพอใหผเรยนบรรลผลการเรยนรทดขน Killion และ Todnem (1991) ไดน าเสนอกระบวนการสะทอนคดเปนวงจรทม 3 ระยะ ประกอบดวย 1) การสะทอนคดสาหรบการปฏบต (Reflection for Action) เปนการทบทวนเกยวกบสงททาแลวประสบความส าเรจ และระบแนวทางทจะนาไปใชเพอใหประสบความส าเรจในการปฏบตงานตอไปใน


อนาคต 2) การสะทอนคดในขณะปฏบต (Reflection in Action) เปนกระบวนการทบคคลตองควบคมความตงใจและการปฏบตของตนเอง และ 3) การสะทอนคดหลงการปฏบต (Reflection on Action) เปนการยอนกลบไปพจารณาสงททาสาเรจแลว และทบทวนเกยวกบความคด การกระทา และผลงาน เปนการประเมนตนเอง (Self-Evaluation) และมปฏกรยาตอบสนองกบการปฏบตดวยตนเอง (Self-Reaction) ซง Dunne และ Villani (2007) ไดนากระบวนการสะทอนคดดงกลาวมาใชในกระบวนการนเทศ แบบรวมมอ ประกอบดวยการสนทนาเพอสะทอนคดเกยวกบการปฏบตการสอนเปน 3 ระยะ ดงน ระยะท 1 กำรสนทนำเกยวกบกำรวำงแผนจดกำรเรยนร (Planning Conversation) การสนทนาเกยวกบการวางแผนจดการเรยนร เปนขนตอนทผนเทศสนบสนนใหครไดระบเปาหมายการเรยนร และอธบายหรอสาธตเกยวกบสงทจะสอน โดยผนเทศใชคาถามนาเพอใหครไดไตรตรองเกยวกบการสอนของตนเองกอนทจะนาไปปฏบตการสอนในชนเรยน ผนเทศจาเปนตองชวยใหครเกดความเขาใจอยางถองแทเกยวกบเปาหมายในการสอนของตนเอง นอกจากน ผนเทศตองสงเสรมใหครไดเหนความเชอมโยงระหวางพฤตกรรมการสอน พฤตกรรมของผเรยนทคาดหวง จดมงหมายของบทเรยน และผลการเรยนรทตองการ การดาเนนการสนทนาเกยวกบการวางแผนจดการเรยนรใหมประสทธภาพ ผนเทศจงจาเปนตองใชคาถามเพอใหครไดไตรตรองเกยวกบการดาเนนการในเรองตอไปน 1. การท าความเขาใจเกยวกบเปาหมายการเรยนรและจดประสงคการเรยนร 2. การระบเนอหาสาระและวธการทจะสอน 3. การกาหนดกระบวนการ กจกรรม และสอการเรยนการสอน 4. การก าหนดหลกฐานการเรยนร วธการวดและประเมนผล 5. การระบประเภทของขอมลทจะใชสาหรบการสะทอนคดเกยวกบการปฏบตการสอน 6. การทดลองใชแผนการจดการเรยนรกอนการนาไปใชสอนในชนเรยน ระยะท 2 กำรสงเกตและกำรรวบรวมขอมลสำหรบกำรนเทศ (Coaching Observation and Data Gathering) การสงเกตและการรวบขอมลเพอนาไปใชในการนเทศเปนขนตอนทผนเทศทาการสงเกตการสอนในชนเรยนของครและรวบรวมขอมลเพอใหครนาไปใชในการสะทอนคดเกยวกบการปฏบตการสอนของตนเอง ขอมลสาหรบการนเทศ จะตองเปนขอมลทใชสาหรบการแลกเปลยนเพอใหเกดการเรยนรทกษะทตองการ และเปนขอมลเพอการปรบปรงการปฏบตงาน และในทน ขอยกตวอยางวธการรวบรวมขอมลส าหรบการนเทศ 2 วธดงน 1. กำรบนทกวำจำของครและผเรยนตำมทตองกำร (Selective Verbatim) โดยครและผนเทศควรตกลงรวมกนกอนวา ครตองการขอมลเกยวกบคาพดของครและผเรยนในเรองใดบาง และเทคนคนจะมประโยชนอยางยงในกรณทครตองการทบทวน ไตรตรองเกยวกบการใชคาถามของตนเอง ระดบการคดของผเรยน หรอสงเกตปรมาณการพดของครในชนเรยนวามมากนอยเพยงใด 2. กำรบนทกเสยงหรอบนทกวดทศน (Audio or Video Recording) อาจเปนการบนทกสงทเกดขน ทงหมดในชนเรยน การบนทกเหตการณบางสวน หรอบนทกเฉพาะประเดนทครตองการทราบหรอสนใจเกยวกบการปฏบตการสอนของตน เชน การปฏสมพนธระหวางครกบผเรยน พฤตกรรมของผเรยน 3. กำรสนทนำเพอสะทอนคด (Reflecting Conversation) การสนทนาในขนตอนนเปนทงการสะทอนคดเกยวกบสงทไดปฏบตไปแลวและเปนการเรมการสนทนาเกยวกบการวางแผนการจดการเรยนรสาหรบครงตอไป ผน เทศควรสนบสนนใหการสนทนามบรรยากาศทผอนคลาย และจดเตรยมขอมลทไดจากการสงเกตเพอใหครนามาใชในการวเคราะหและเกดการ


เรยนรจากการปฏบตการสอนของตนเอง ในการสนทนาเพอสะทอนคด ผนเทศตองใชคาถามเพอกระตนใหครไดไตรตรองเกยวกบการสอนของตน ใหครทบทวนและทาความเขาใจสงทเกดขน วเคราะหสาเหตของสงตาง ๆ ทเกดขน และพจารณาวาจะนาขอมลทสงเกตไดไปใชอยางไร และผนเทศควรสนบสนนใหครใชกลวธตาง ๆ เพอชวยใหครไดสะทอนคดเกยวกบการสอนของตนเอง เชน ใหครสรปและสะทอนสงทเกดขนขณะสอน บอกวธการประเมนผล เปรยบเทยบระหวางสงทเกดขนกบสงทวางแผนไว ระบผลกระทบของพฤตกรรมการสอนทมตอการเรยนรของผเรยน บอกสงทจะนาไปใชในการวางแผนการจดการเรยนรในครงตอไป กำรออกแบบกำรนเทศตดตำมและประเมนผล การนเทศ ตดตาม และประเมนผลการด าเนนการตามกระบวนการ PLC ของสถานศกษา มรายละเอยดตามตารางตอไปน

ท กจกรรม วตถประสงค กำรนเทศ กำรตดตำมประเมนผล

เครองมอ ระยะเวลำ ผนเทศ 1 การสะทอนปญหา

แนวทางการแกปญหา ของกลม PLC (ระยะท 1)

เพอศกษาสภาพปญหาและแนวทางแกไขปญหาการจดการเรยนการสอน

1. ทบทวนวตถประสงค การด าเนนงาน PLC 2. วเคราะหปญหาการเรยนการสอน 3. การพฒนาทมงาน 4. ความคดเชงบวก 5. แนวทางการพฒนากจกรรมการเรยนร 6. การบนทก Logbook

แบบตดตาม พ.ค. 60 ผบรหาร ศกษานเทศก

2 การด าเนนงานตามแนวทาง PLC (ระยะท 2)

เพอใหสถานศกษาสามารถด าเนนงานตามแนวทาง PLC ในการจดการเรยนการสอนได

1. ใหความรเกยวกบเทคนค กระบวนการจดการเรยนรแบบตาง ๆ ตามสภาพปญหาและบรบทของสถานศกษา เชน Active learning, BBL, PBL, Lesson study, ICT, DLTV, DLIT ฯลฯ 2. การพฒนานวตกรรมเพอการเรยนร

แบบตดตาม ภาคเรยนละ 2 ครง

ผบรหาร ศกษานเทศก

3 สรปรายงานผลการด าเนนงาน PLC

เพอสรปและรายงานผลการด าเนนงาน PLC

1. แนวทางการเขยนสรปรายงาน PLC 2. AAR

แบบรายงานผล

การด าเนนงาน

PLC

สนสดการด าเนนงาน

สพฐ.


ตอนท 5 กำรรำยงำนผลกำรด ำเนนงำน

จากแผนการด าเนนงานการขบเคลอน PLC สการปฏบตจรงในสถานศกษา ของส านกงานเขตพนทการศกษามธยมศกษา เขต 17 ปงบประมาณ 2560 เปน ดงน

กระบวนกำรด ำเนนงำน 1. แตงตงคณะขบเคลอน PLC 2. พฒนำทมผน ำ

3. สรำงเครอขำย PLC ระดบตำงๆ 4. ด าเนนการ PLC ตามระดบ /ปฏทน 5. Roving Team PLC to Inspire 6. AAR ทมน า PLC ---> สะทอน / สรปการด าเนนงาน 7. สรางขวญก าลงใจ / น าเสนอนวตกรรม, ความส าเรจ 8. การประชาสมพนธ กจกรรมกำรด ำเนนงำนระดบส ำนกงำนเขตพนทกำรศกษำ คอ 1. แตงตงคณะกรรมการขบเคลอนกระบวนการ PLC สสถานศกษา ระดบส านกงานเขตพนทการศกษาเพอขบเคลอน PLC สสถานศกษาในสงกด 2. อบรมกระบวนการ PLC ใหทมน าตามค าสงท 114/2560 และครตวแทนใหครบทกโรงเรยน ตามกลมสาระการเรยนรและขนาดโรงเรยน เพอน าไปขยายกระบวนการ PLC ทถกตองสการปฏบตจรง ในโรงเรยน โดยเครอขายสงเสรมประสทธภาพการจดการมธยมศกษาจงหวดจะพฒนากลมครทเหลอ

1). สรางความร ความเขาใจ

2) ก าหนดชองทาง PLC

3) ปฏทน PLC ของแตละระดบ

4) รปแบบ Log Book

Innovation Symposiums

นกเรยน

โรงเรยน

กลมสาระฯ / งาน

กลมสนใจ

สหวทยาเขต / กลมโรงเรยน /รองผอ.

Team ผน า PLC

นกเรยน


3. ประชมวางแผนการขบเคลอนกระบวนการ PLC สการปฏบตจรงในสถานศกษา ตามค าสง 114/2560 และจดท าปฏทนการด าเนนงานระดบเขตฯ จ านวน 2 วน 70 คน 4. จด Roving Team เพอนเทศ ตดตามการด าเนนงานของสถานศกษาตามแผนการด าเนนงานของสถานศกษา 5. ประชมสะทอนผลการด าเนนงาน (AAR) ของคณะกรรมการตามค าสง 114/2560 จ านวน 2 ครง/ภาคเรยน 6. สรปและรายงานผลการด าเนนงานตอหนวยงานทเกยวของ ความส าเรจการด าเนนงานในภาพรวม พจารณาจากความกาวหนาเปนส าคญ ดงนน ตวชวดความกาวหนาทส าคญทสด คอ ตวชวดความกาวหนาของการเรยนรของนกเรยนเปนรายคน ทชวยใหครรวานกเรยน คนไหนเรยนลาหลง คนไหนเรยนกาวหนาไปมากกวากลม เมอมการวดความกาวหนาของการเรยนรของนกเรยนแลวกตองมการแลกเปลยนขอมลผลการวด รวมทงรวมกนปรกษาหารอวาจะตองท าอะไร อยางไร เพอใหเกดประโยชนแกนกเรยน โดยส านกงานคณะกรรมการการศกษาขนพนฐาน ก าหนดการรายงานผลการด าเนนงานประจ าปงบประมาณ 2560 ในการวดประสทธภาพในการด าเนนงานตามหลกภารกจพนฐานของการพฒนาคร ดงน

องคประกอบท 1 ประสทธภำพในกำรด ำเนนงำนตำมหลกภำรกจพนฐำน (Functional Base) ตวชวดท 1.5 ระดบควำมส ำเรจของกำรพฒนำคร

ค ำอธบำยตวชวด : เปนการประเมนผลสมฤทธการพฒนาครตามโครงการพฒนาครเพอพฒนาคณภาพผเรยนตามศาสตรพระราชาดวย Active Learning และ Professional Learning Community (PLC) สคณภาพ Thailand 4.0 ตามนโยบายรฐมนตรวาการกระทรวงศกษาธการปะจ าปงบประมาณ พ.ศ. 2560 วธการพฒนาแบบ Professional Learning Community (PLC) หรอวธการพฒนาครโดยใชโรงเรยนเปนฐาน ในโครงการพฒนาครเพอพฒนาคณภาพผเรยนตามศาสตรพระราชา เปนการรวมตว รวมใจ รวมพลง รวมมอกนของคร ผบรหาร และนกการศกษา ในโรงเรยน เพอพฒนาการเรยนรของผเรยน เปนส าคญ นอกจากนระบบดงกลาวยงมสวนชวยท าใหกระทรวงศกษาธการทราบจ านวนขอมลคร ทไดรบการเลอนวทยาฐานะลวงหนา (ภายใน 5 ปขางหนา) เพอวางแผนการใชจายงบประมาณไดอยางสอดคลองและมประสทธภาพ ปจจยความส าเรจของกระบวนการ PLC การเรยนรทางวชาชพ ไดแก 1. ยอมรบหวใจหลกของการเรยนรของครคอการเรยนรของผเรยน 2. ยอบรบวาการสอนและการปฏบตงานของครมผลตอการเรยนของผเรยน 3. เขาใจความแตกตางของระดบการเรยนร 4. สรางบรรยากาศความรวมมอรวมใจ 5. สรางความสมพนธแบบกลยาณมตร 6. รบฟงและแสดงความคดเหนดวยทศนคตเชงบวก และ 7. แนวพระราชด ารของพระบาทสมเดจพระปรมนทรมหาภมพลอดลยเดช ประกอบดวย ภมสงคม ระเบดจากขางใน การมสวนรวม ประโยชนสวนรวม องครวม ท าตามล าดบขน ไมตดต ารา พงตนเอง และประหยดเรยบงาย ไดประโยชนสงสด


เกณฑกำรใหคะแนน :

ระดบส ำนกงำนคณะกรรมกำรกำรศกษำขนพนฐำน กำรประเมน รอบท 1 กำรประเมนรอบท 2 เปำหมำยรวมทงป

1. ด าเนนงานตามแผนงานโครงการชมชนแหงการเรยนรทางวชาชพ (Professional Learning Community - PLC) ได 100% 2. มแนวทางในการด าเนนการตดตามผลโครงการชมชนแหงการเรยนรทางวชาชพ วชาชพ (Professional Learning Community - PLC)

1. ด าเนนงานตามแผนงานโครงการชมชนแหงการเรยนรทางวชาชพ (Professional Learning Community - PLC) ได 100% 2. มครทเขารวมโครงการน ากระบวนการตามกรอบชมชนแหงการเรยนรทางวชาชพ ด าเนนงานตามแผนงานโครงการชมชนแหงการเรยนรทางวชาชพ (Professional Learning Community - PLC) ไปใชในการพฒนาคณภาพของผเรยน จ านวน 10,000 คน

1. ด าเนนงานตามแผนงานโครงการชมชนแหงการเรยนรทางวชาชพ (Professional Learning Community - PLC) ได 100% 2. มครทเขารวมโครงการน ากระบวนการตามกรอบชมชนแหงการเรยนรทางวชาชพ(Professional Learning Community - PLC) ไปใชในการพฒนาคณภาพของผเรยน จ านวน 13,500 คน 3. มรายงานสรปผลการพฒนาตามกรอบ PLC ในภาพรวมของประเทศ

ระดบส ำนกงำนเขตพนทกำรศกษำ

ผำน ไมผำน 1. มจ านวนครทเขารวมโครงการกระบวนการ PLC การเรยนรทางวชาชพ มำกกวำหรอเทำกบร อยละ 10 ของจ านวนครท งหมดในส งก ดส านกงานเขตพนทการศกษา 2. ครทเขารวมโครงการตามขอ 1. น ำกระบวนการ PLC ไปใชในการพฒนาคณภาพของผเรยน

1. มจ านวนครทเขารวมโครงการ PLC การเรยนรทางวชาชพ นอยกวำ รอยละ 10 ของจ านวนครทงหมดในสงกดส านกงานเขตพนทการศกษา 2 . ครท เ ข าร วมโครงการตามขอ 1 . ไ มน ำกระบวนการ PLC ไปใชในการพฒนาคณภาพของผเรยน

หมำยเหต : เปาหมายเกณฑการใหคะแนนเปนเปาหมายตามตวชวดทส านกงาน ก.พ.ร. ก าหนด

แหลงขอมล / วธกำรจดเกบขอมล 1. แผนงาน/โครงการ ของส านกพฒนาครและบคลากรการศกษาขนพนฐาน

2. ครทเขาสกระบวนการ PLC ของโรงเรยน ตามแบบทคณะกรรมการขบเคลอน PLC ระดบส านกงานเขตพนทการศกษา ส ารวจ 3. รายงานการด าเนนการขบเคลอน PLC สโรงเรยน


แบบตดตำมกำรสะทอนปญหำ แนวทำงกำรแกปญหำ ของกลม PLC (ระยะท 1) โรงเรยน...................................................สพป./สพม........................................................

ขอท รายการตดตาม รายการปฏบต

รองรอย/หลกฐาน ปฏบต ไมปฏบต

1 เปดใจและเชอมนในการเรยนรรวมกน 2 ยอมรบวาการสอนและการปฏบตงานของครมผลตอ

การเรยนรของผเรยน

3 เสนอประเดนปญหาทพบจากการเรยนรของผเรยน 4 การแลกเปลยนเรยนรทเนนกระบวนการเรยนร

รวมกน

5 มจดประสงครวมกนในการพฒนาการเรยนรของผเรยน

6 รบฟงความคดเหนของผอนและแสดงความคดเหนตอผอนดวยทศนคตเชงบวก

7 รวมกนคดเลอกประเดนปญหา 8 ระดมสมองน าเสนอวธแกปญหาจากประสบการณ 9 หาขอมลความรเพมเตม 10 อภปรายสรปและเลอกวธการแกปญหาทเหมาะสม

ขอเสนอแนะเพมเตม ............................................................................................................................. ................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................................................................... ............................................................................................................................................................................ ............................................................................................................................... ......................................................................................................................................................................................................................... ............................................................................................................................................................................ .......................... ................................................................................................ ......................................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... ................................................................................................................................... ................................................................................ ............................................................................................................................. ............................................................................................................................................................................... ................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................................ ................................


แบบตดตำมกำรด ำเนนงำนตำมแนวทำง PLC (ระยะท 2) โรงเรยน................................................สพป./สพม..............................................................

ขอท รายการตดตาม รายการปฏบต

รองรอย/หลกฐาน ปฏบต ไมปฏบต

1 น าแนวทางการแกไขปญหาสการปฏบตในชนเรยน 2 การรวมมอรวมพลงของครผสอน ผบรหาร

ศกษานเทศก และผมสวนเกยวของ

3 การใหความส าคญกบการเรยนรของผเรยน 5 การปรบปรงการเรยนการสอนในชนเรยน 6 การเรยนรทางวชาชพอยางตอเนองระหวางการ

ปฏบตงาน

7 การท างานรวมกนดวยความสมพนธแบบกลยาณมตรเพอใหบรรลเปาหมายเดยวกน

8 การน าสอ เทคโนโลย และนวตกรรมไปใชในการพฒนาการเรยนการสอนตามบรบทของสถานศกษา

9 การตรวจสอบการปฏบตงานของครกบผลการเรยนรของผเรยน

10 อภปรายผลการสงเกตการสอนและปรบปรงแกไข 11 สรปผลวธการแกปญหาทไดผลดตอการเรยนรของ

ผเรยน

12 บนทกทกขนตอนการท างานกลม : ระบปญหา วธแก การทดลองใช ผลทได

13 สมาชกรวมสงเกตการสอนและเกบขอมล 14 แบงปนประสบการณ 15 การสรางขวญและก าลงใจในการปฏบตงาน

ขอเสนอแนะเพมเตม ............................................................................................................................. ............................................ ............................................................................................................................... ................................................................................................................................. ....................................................................................................................................................................................................................... ...............................................


แบบรำยงำนผลกำรด ำเนนงำน PLC (สนสดกำรด ำเนนงำน) โรงเรยน...........................................................สพป./สพม..................................................

1. ขอมลพนฐานของโรงเรยน ............................................................................................................................. ................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................................................................... ............................................................................................................................................................................ ...............................................

2. ประเดนปญหา .............................................................. ........................................................................................................................................................................................................................................... ................................ ............................................................................................................................. ....................................................................................................................... ................................................................................... 3. เปาหมายทก าหนดไว ............................................................................................................................. ............................................................................................................................................................................ ........................................................................................................................................................................................................................... ............................................................................................................................. ............................................... 4. การวางแผนการด าเนนงาน ............................................................................................................................. .................................................................................................................................................................................................... ................................................................................................................................... ............................................................................................................................................................................................. ............................................... 5. วธการ/ขนตอนการด าเนนงาน/กระบวนการท างาน ............................................................................................................................. ................................................................................................................................... ............................................................................ ............................................................................................................................. ................................................................................................................................... ............................................................................... 6. ผลการด าเนนงาน/ผลลพธทเกดขนจรง ............................................................................................................................. ............................................................................................................................................................................ ........................................................................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................ ............................................................................................................................................................................ ................................


7. ปจจยทสงผลใหการด าเนนงานประสบความส าเรจ ................................................................................................................................ ................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................................ .................................................................................................................................. .......................................................................... 8. อปสรรค/ขอจ ากด/ขอขดของ ทพบในการด าเนนงาน ............................................................................................................................. ............................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................................................................... ................................................................................................................................... .............................................................................................................................................................................. ................................ 9. ประเดนทไดเรยนร .................................................................................................................................................. ................................................................................................................................... ................................................................................................................................................................................................ ............................................................................................................................................................................................. ................................................................................................................................... ........................................................ 10. ขอเสนอแนะในการด าเนนงานครงตอไป ............................................................................................................................. ............................................................................................................................................................................ .................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................................................................... ............................................................................................................................................................................ ................................

11. นวตกรรมทเกดขน ......................................................................................................................................................................................................................................................................................................... ............................................................................................................................................................................ ........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................ ................................


รำยกำรอำงอง กำรประเมนสวนรำชกำรตำมมำตรกำรปรบปรงประสทธภำพในกำรปฏบตรำชกำร

ของสวนรำชกำร ประจ ำปงบประมำณ พ.ศ. 2560 องคประกอบท 1 ประสทธภำพในกำรด ำเนนงำนตำมหลกภำรกจพนฐำน (Functional Base)

1. ส ำนกงำนเขตพนทกำรศกษำ ............................................. 2. สถำนศกษำในสงกด สพท. จ ำนวนทงหมด ......................................... แหง

3. จ ำนวนครทเขำรวมโครงกำร PLC กำรเรยนรทำงวชำชพ

ท ชอสถานศกษา จ านวนครทงหมด

จ านวนครทน ากระบวนการ PLC ไปใชในการพฒนา

ผเรยน

หลกฐานการน าไปใช

สรปผล ครทงหมดในสงกดส านกงานเขตพนทการศกษา จ านวน................ คน ครทน ากระบวนการ PLC ไปใชในการพฒนาคณภาพของผเรยน จ านวน................. คน คดเปนรอยละ.................... หมำยเหต : ใหทกส านกงานเขตพนทการศกษาแนบไฟลเอกสารเพมเตมรายงานในระบบ KRS ดงน 1. แผนการขบเคลอนกระบวนการ PLC ของสถานศกษา 2. รายงานผลการด าเนนงาน PLC ของสถานศกษา * โดยคดเลอกสถานศกษา จ านวน 3 แหง ตามขนาดสถานศกษา (ขนาดเลก ขนาดกลาง ขนาดใหญ) ขนาดละ 1 แหง

ตวชวดท 1.5 ระดบควำมส ำเรจของกำรพฒนำคร


แบบประเมน “ควำมเปนชมชนแหงผเรยนร” ของสถำนศกษำ

(School As a Community of Learners Inventory)

ค ำอธบำย : แบบประเมนนออกแบบเพอจดมงหมายใชเปนเครองมอของสถานศกษาในการประเมน เพอสรางความตระหนกและตรวจสอบการด าเนนงานในปจจบนเพอชวยสรางแรงบนดาลใจในการกระตนการปฏบตงาน ในสถานศกษาในการพฒนาสถานศกษาของทานใหม “ความเปนชมชนแหงผเรยนร (Community of learners)” มากยงขน

รำยกำร ปฏบตเสมอๆ (4)

ปฏบต บอยครง (3)

ปฏบตเปนบางครง (2)

ไมปฏบต เลย (1)

ดำนท 1 : แนวทำงในกำรน ำ (Leading) และกำรบรหำรจดกำร (Managing) 1. บคลากรไดท างานรวมกน เพอจดท าวตถประสงคและวสยทศน

รวมทางการศกษาของโรงเรยนทมงเนนกระบวนการเรยนร (Learning) เปนส าคญ

2. ผน าใสใจตอวสยทศนของโรงเรยนเสมอ พรอมทงท าใหผอนเขาใจและปฏบตตาม

3. สงทท า ตลอดจนวธด าเนนงานดานตางๆ ของผน า บงชใหผอนสามารถเขาใจถงคานยมและความเชอส าคญทางการศกษา ของผน าไดชดเจนในการปฏบตภารกจของโรงเรยน

4. บคลากรแสดงความรบผดชอบรวมกนตอผลงานหรอกจกรรมตางๆ ทด าเนนการของโรงเรยน

5. ผน าเนนถงหลกการใชอ านาจผานทางผอนมากกวาการใชอ านาจเหนอผอน

6. การใชอ านาจแบบทางการโรงเรยนของเรา ยดหลกการ ดานแนวคดและหลกความรทางวชาชพครและสมรรถนะทางวชาการเปนส าคญ มากกวายดถอเรองต าแหนงและกฎระเบยบทางราชการ

7. ผน าชวยอ านวยความสะดวก ใหค าแนะน าและชวยเปนพเลยงการปฏบตงานทท าเพอใหผลสมฤทธทางวชาการ ตลอดจนชวตทางสงคมของนกเรยนดขน

8. ผน าไดใหความสนบสนนเชงสงคม เพอใหผลสมฤทธทางวชาการตลอดจนชวตทางสงคมของนกเรยนดขน

9. ผน าไดแสดงออกใหเหนถงความกระตอรอรนตอการเรยนร อยางจรงจงโดยใหความส าคญตอพฤตกรรมการเปนผใฝรของผอนในโรงเรยน

10. ผน าไดสรางวฒนธรรมองคการทสงเสรมใหเกดพฤตกรรมการกลาทจะเสยง (Risk-taking) และกระตนใหเกดการรเรมวธการและสงใหมๆ (Innovations) ขนในโรงเรยน

ดำนท 2 : วธแกปญหำและกำรตดสนใจ (Approaches to Problem Solving and Decision Making) 1. มการอภปรายและการสบคนหาค าตอบในเรองตางๆ ทปฏบตกน






ในโรงเรยนเปนปกต 2. บคลากรมการแลกเปลยนขอมลสารสนเทศและมการรวมกน

ตดสนใจเสมอ

3. บคลากรมกจะชวยเหลอรวมมอรวมใจแกปญหาใหไดค าตอบ 4. บคลากรเปดใจกวางเพอใหไดแนวทางปฏบตทหลากหลายมากกวา

การพงค าตอบเดยวทยดแนวทางเดมตามทเคยท าไดผลมาแลว

5. กอนแกปญหาทส าคญ ผน าจะพยายามรบฟงความคดทหลากหลายใหมากทสด

6. มการตดสนใจทไดรบการเหนพองจากทกฝายทเกยวของมากกวาการตดสนใจทปราศจากการมสวนรวม

7. ไมวาจะเปนทางการหรอไมเปนทางการกตาม ผน ายนยอมใหคณะครและนกเรยนสามารถหยบยกปญหาและแกปญหาตางๆในโรงเรยนได

8. ผน ายอมรบวา “ความขดแยงเปนเรองปกตธรรมดา” และน ามาใชประโยชนเปนตวกระตนใหเกดการเปลยนแปลงทดขนในโรงเรยน

ดำนท 3 : เกยวกบกำรเรยนร (Concerning Learning) 1. เปาหมายการจดการเรยนรของโรงเรยนมความชดเจน เปนท

เขาใจและยอมรบของทกคน

2. ผน าใหความส าคญของเรองเวลาเรยนมาก และสนบสนนคร ทใสใจตอการจดเวลาเพอการเรยนรของนกเรยนใหไดมากทสดเทาทจะท าได

3. นกเรยนมความกระตอรอรนตอการหาความรและทกษะ ทจ าเปนอยในเกณฑระดบสง

4. ครกระตนใหนกเรยนเปน “ผเรยนทกระตอรอรน (Active learners) และมพฤตกรรมเปน “ผรวมสรำงควำมร” (Co-constructors of knowledge) ของโรงเรยน

5. ครและนกเรยนจดกจกรรมการเรยนรเพอพฒนาทกษะการคด (Thinking skills) มากกวา การเรยนแบบเนนทกษะฝกการจ า

6. ครจดกจกรรมเพอใหผเรยนมโอกาสไดประยกตและใชความร ในสถานการณตางๆ

7. ครเปดโอกาสใหผเรยนมอสระในการก ากบตนเองและสามารถรบผดชอบตอการเรยนรไดดวยตนเอง

8. ครไดใชวธเรยนรแบบรวมมอเปนกลม (Cooperative learning group) และวธเรยนรแบบอนๆ ทหลากหลายมากกวา ยดการเรยนรแบบล าพงเปนเอกเทศและมงการแขงขนกน

9. มการจดใหมการเรยนรทเชอมโยงกนหลายวชา (Interdisciplinary)






10. การจดประสบการณเรยนรในโรงเรยนมการใชทรพยากรและแหลงเรยนรภายนอกชนเรยน

11. ครใชวธการวดและประเมนอยางหลากหลาย และเหมาะสม เชงเหตผลเพอประเมนผลการเรยนรและพฒนาการของผเรยน

12. จดสรรเวลาและใหการสนบสนนการพฒนางานวชาชพใหแกคณะคร โดยเฉพาะเพอน ามาท าการปรบปรงดานหลกสตร การสอน และการเรยนรของนกเรยน

13. ผน าไดแสดงตนเปนแบบอยางของ “ผเรยนรตลอดชวต (Life-long learner) ใหผอนเหนชดเจน ดวยการแลกเปลยนความรใหมวธการเรยนรใหม ตลอดจนสงทส าเรจ หรอเคยลมเหลว

ดำนท 4 : เงอนไขเชงโครงสรำง (Structural Conditions) 1. บทบาทของบคลากรในโรงเรยนมความยดหยนและตองพงพา

อาศยซงกนและกน มากกวา การยดตามสายงานทลดหลนตามล าดบแบบราชการ

2. ครมความอสระทางวชาการ (Autonomy) และมอสระในการวางแผนเรองหลกสตรและระบบการจดการเรยนการสอนทก าหนดอยในกรอบภาพรวมของโรงเรยน

3. ครมการท างานเปนทม เพอจดท าแผนและด าเนนการปรบปรงโรงเรยน

4. บคลากรมโอกาสไดสนทนา หารอและรวมวางแผนขามทมงาน หรอขามระดบชนเรยนหรอตางวชากน

5. การตดตอสอสารในโรงเรยนมความสะดวกและคลองตว ทงรปแบบทเปนทางการและไมเปนทางการ

6. มการจดสถานทเพออ านวยความสะดวกใหมการพบปะกนระหวางครกบครไดโดยสะดวกใจและเปนกนเอง

7. มการจดสถานทเพออ านวยความสะดวกใหมการพบปะกนระหวางครกบนกเรยนไดโดยสะดวกใจและเปนกนเอง

8. มการจดสถานทเพออ านวยความสะดวกใหมการพบปะกนระหวางนกเรยนกบนกเรยนไดโดยสะดวกใจและเปนกนเอง

7. ไดสรางสภาพแวดลอมทมบรรยากาศของความปลอดภย ม ความเกอหนนตอกน และสงเสรมบรรยากาศใหเกดการเรยนรขน

ดำนท 5 : สรำงสมพนธภำพกบชมชน (Relating to the community) 1. บคลากรมการกระตนสงเสรมใหเกดการมสวนรวมในวงกวางของ

บคคลทมสวนไดเสย เชน ผปกครอง สมาชกชมชนและนกเรยน เปนตน

2. โรงเรยนเปดโอกาสใหผปกครองและสมาชกชมชน มสวนรวมและมอ านาจในการตดสนใจ (Empower) ทเกยวกบกจการของ






โรงเรยน 3. โรงเรยนจดเวทการมสวนรวมขององคการชมชน หนวยงานภาค

ธรกจและภาคราชการตางๆ ฯลฯ เพอชวยกนชชดถงความตองการของนกเรยนและครอบครวไดถกตองยงขน

4. บคลากรมเครอขายความรวมมอกบหนวยงานดานสขภาพและดานใหบรการสาธารณะตางๆ ตอโรงเรยน

5. หนวยงานหรอบคคลดานธรกจในทองถนไดมสวนเขามาเกยวของกบโรงเรยน

ทมา : ปรบปรงจาก สเทพ พงศศรวฒน / Lynn J.Stinnette, Kent Peterson and Philip Hallinger. In http://www.ncrel.org/cscd/pubs/lead21/2-1l.htm


บรรณานกรม

Boyd, V. (1992). School context. Bridge or barrier to change? Austin, TX : Southwest Educational Development Laboratory. Brandt, R. (1995, November). On restructuring schools : A conversation with Fred Newmann.Educational Leadership, 53 (3), 70 – 73, Darling – Hammond, L. (1994, November).The current status of teaching and teacher development in the United States. New York : Teacher College, Columbia University. Hord, S.M. (1997). Professional learning communities : Communities of inquiry and improvement. Austin : Southwest Educational Development Laboratory. journal.oas.psu.ac.th/index.php/asj/article/viewFile/125/688 Leithwood, K.A., et. al (2003). What we know about successful school leadership. Philadelphia, PA : Laboratory for Student Success, Temple University. Luis, K.S. & Kruse, S.D. (1995). Professional and community : Perspectives on reforming urban schools. Thousand Oaks, CA : Corwin Press. Marquardt, M.J. (1996). Building the learning organization. New York : Mc. Graw – Hill. Morrison, K. (2002). School leadership and complexity theory. New York : Routledge Falmer. Senge, P. (1990). The fifth discipline : The art and practice of the learning organization.New York : Currency Doubleday. Sergiovanni, T. (1998). International Journal of Leadership in Education. Vol.1 No.1, P. 37 Wallace Jr., R.C., et al. (1997). The learning school, Thousand Oaks, CA : Corwin Press Inc. Stoehr, J., Banks, M., & Allen, L. (2011). PLCs, DI, & RTI : A Tapestry for school change. Thousand Oakes, California: Crowin. http://findarticles.com/p/articles/mi_gu3696/is_199902/ai_n8832496 http://www.newhorizons.org/strategies/learnig_environments/abbot_2000html

http://findarticles.com/p/articles/mi_gu3696/is_199902/ai_n8832496

http://www.newhorizons.org/strategies/learnig_environments/abbot_2000html


ภำคผนวก ตวอยำง Log book


Step1 : Logbook PLC : ชมชนแหงกำรเรยนรทำงวชำชพสกำรพฒนำคณภำพผเรยน Thailand 4.0 สพม.17

---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

โรงเรยน ............................................................................ ชอ–สกล ................................................. ต าแหนง ............................. กลมสาระฯ/งาน ......................................

วน เดอน ป ท PLC เวลาทเรม-สนสด

จ านวน ชม.:นาท สถานท

ผรวม PLC ผน า PLC 1. 2. 3 4. ผเชยวชาญ/ผอ./ผรบมอบหมาย 5. 6. 7. 8. ประเดนปญหาทจะพฒนา (เนนทหองเรยน)

สาเหตของปญหา

แนวทางการแกปญหา

การออกแบบกจกรรม/เครองมอ/วธการ เพอแกปญหา

ภาพ/รองรอย/หลกฐาน ประกอบการ PLC

ลงชอ...............................................................ผบนทก (.................................................)

ลงชอ.........................................................หวหนา/ผน า PLC

(.................................................)

ผรบรอง........................................................................ (...........................................................)

ผอ านวยการโรงเรยน.................


Step2 : Logbook PLC : ชมชนแหงกำรเรยนรทำงวชำชพสกำรพฒนำคณภำพผเรยน Thailand 4.0 สพม.17

---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------


ประเดนปญหาทจะพฒนา

สาเหตของปญหา

แนวทางการแกปญหา

วน เดอน ป ท PLC เวลาทเรม-สนสด


ผรวม PLC ผน า PLC 1. 2. 3 4. ผเชยวชาญ/ผอ./ผรบมอบหมาย 5. 6. 7. 8. องคความรทศกษาเพมเตมกอนแลกเปลยนเรยนร

ประเดน/ความรและขอเสนอแนะทไดรบจากการแลกเปลยนเรยนรครงน

แนวทาง / วธการ /เพอการออกแบบเพอพฒนา

ลงชอ...............................................................ผบนทก (.................................................)


(.................................................)

ผรบรอง........................................................................ (...........................................................)

ผอ านวยการโรงเรยน................. ภาพ/รองรอย/หลกฐาน ประกอบการ PLC


Step 3 : Logbook PLC : ชมชนแหงกำรเรยนรทำงวชำชพสกำรพฒนำคณภำพผเรยน Thailand 4.0 สพม.17

---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------


ประเดนปญหาทจะพฒนา สาเหตของปญหา นวตกรรม/วธการพฒนา วน เดอน ป ท PLC เวลาทเรม-สนสด


ผรวม PLC ผน า PLC 1. 2. 3 4. ผเชยวชาญ/ผอ./ผรบมอบหมาย 5. 6. 7. 8. องคความรทศกษา/ด าเนนการเพมเตมกอนแลกเปลยนเรยนร

ประเดน/ความรและขอเสนอแนะทไดรบจากการแลกเปลยนเรยนรครงน (วงรอบท ...)

ประเดน/แนวทาง / วธการ ทจะด าเนนการตอไป

ลงชอ...............................................................ผบนทก (.................................................)


(.................................................)

ผรบรอง........................................................................ (...........................................................)



ผลกำรพฒนำ/แกปญหำกำรจดกำรเรยนร

หนวยกำรเรยนร ........................................... วน เดอน ป ทสอน .......................... เวลา...........ชวโมง.......นาท ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

โรงเรยน ............................................................................ ชอ–สกล ................................................. ต าแหนง ............................. กลมสาระฯ/งาน ............... ....................... --------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- ปญหำ............................................................................................................................... ......................................................................................................................................................... กระบวนกำรแกปญหำ/พฒนำ...................................................................................................... ........................................................................................................................................................ ผลกำรจดกจกรรมกำรพฒนำ......................................................................................................... .......................................................................................................................................................

ควำมส ำเรจทไดรบ ...................................................................................................................................... ............................ ...................................................................................................... ............................................................

ประเดนทควรพฒนำตอไป ............................................................................................................................. ..................................... ..................................................................................................................................... .............................

ขอเสนอแนะ .......................................................................................... ........................................................................ ลงชอ...............................................................ผบนทก (.................................................)


(.................................................)

ผรบรอง........................................................................ (...........................................................)



บนทกชมชนการเรยนรทางวชาชพ Professional Learning Community Logbook

(เรมใชเมอ วนท..............................................)

นาย............................................. คร วทยฐานะ ครช านาญการ

โรงเรยน...............................

ส านกงานเขตพนทการศกษา............................. กระทรวงศกษาธการ

โดย.....นายกตต กสณธารา


บนทกชมชนการเรยนรทางวชาชพ Professional Learning Community Logbook : PLC Logbook

ของ....................................................... โรงเรยน..................................................... โดย.....นายกตต กสณธารา

ประเดนทสนใจ/ปญหา/พฒนา................................................................................................................ ................................................................................................................................................................... การแลกเปลยนเรยนร (วงรอบท ๑)

๑. แบบ Face to Face PLC ใชเวลา...........ชวโมง.......นาท คนท ๑.......................................................................................................................................... ....................................................................................................................................... ............... คนท ๒........................................................................................................................................... ...................................................................................................... ................................................

๒. Technology (Technology for Professional Learning Community : TPLC) ตงแตวนท......เดอน.............................พ.ศ...............ถงวนท.......เดอน.............................พ.ศ............... ใชเวลา...........ชวโมง.......นาท คนท ๑................................................................................................................................ .......... ........................................................................................................................ ............... ............... คนท ๒............................................................................................................................ ............... ...................................................................................................... ...................... .......................... ผลการสบคนองคความร ................................................................................. ..................... ................................................ ...................................................................................................... ...................... .......................... สรปองคความรทได ใชเวลา...........ชวโมง.......นาท ...................................................................................................... ...................... .......................... ................................................................... ................................... ................................................ บนทกระหวางการจดการเรยนร ใชเวลา...........ชวโมง.......นาท ....................................................................................................... ........................................................... ............................................................................................................................. ..................................... ............................................................................................................................. ..................................... ............................................................................................. ..................................................................... ............................................................................................................................. ..................................... .................................................................................................................................................... .............. รายงานผลการพฒนา/แกปญหาการจดการเรยนร ใชเวลา...........ชวโมง.......นาท ปญหา...................................................................................................... .......................... ......................................................................................................... ................................................ กระบวนการแกปญหา/พฒนา...................................................................................................... ......................................................................................................... ................................................ ผลการแกปญหา/พฒนา......................................................................................................... ......................................................................................................... ................................................


จดเดน ............................................................................................................................. ..................................... .............................................................................................................................................................. ....

จดทควรพฒนา ............................................................................................................................. ..................................... ............................................................................................. .....................................................................

ขอเสนอแนะ ............................................................................................................................. ..................................... ......................................................................................................................................... ......................... การแลกเปลยนเรยนร (วงรอบท ๒) ใชเวลา...........ชวโมง.......นาท ......................................................................................................... ................................................ ......................................................................................................... ................................................ การเผยแพร ใชเวลา...........ชวโมง.......นาท

๑.................................................................................................................................................... ๒....................................................................................................................................................

รวมเวลาทงสน..............ชวโมง............นาท ขอรบรองวาขอมลดงกลาวขางตนเปนความจรงทกประการ

(ลงชอ)....................................................... (.........................................................)

คร

............................................................................................................................. ...................................... (ลงชอ).......................................................

(.........................................................) รองผอ านวยการโรงเรยน ฝาย........................

............................................................................................................................. ...................................... (ลงชอ).......................................................

(.........................................................) ผอ านวยการโรงเรยน........................................


คณะผจดท า

1. นายวรวทย พรหมคช ผอ านวยการส านกงานเขตพนทการศกษามธยมศกษา เขต ๑๗ ทปรกษา 2. นายพทยตม กงกล รองผอ านวยการส านกงานเขตพนทการศกษามธยมศกษา เขต ๑๗ ทปรกษา 3. นายประชง วฒนชย ผอ านวยการโรงเรยนศรยานสรณ หวหนาคณะท างาน 4. นายส าเรง ศรสทธชยสกล ผอ านวยการโรงเรยนแหลมสงหวทยาคมฯ รองหวหนาคณะท างาน 5. นายวชรลกษณ ตากใบ ผอ านวยการโรงเรยนสอยดาววทยา คณะท างาน 6. นางสาวบณยกล หตถก ผอ านวยการโรงเรยนตกพรมวทยาคาร คณะท างาน 7. นายพรชย ค ารพ ผอ านวยการโรงเรยนหนองบอนวทยาคม คณะท างาน 8. นายคมสน ณ รงษ ผอ านวยการโรงเรยนประณตวทยาคม คณะท างาน 9. นางสาวสายพณ พมล ผอ านวยการโรงเรยนเกาะชางวทยาคม คณะท างาน

10. นางสาวกรกนก ดาศร ผอ านวยการโรงเรยนมะขามสรรเสรญ คณะท างาน 11. นายธณวชย สายสถตย รองผอ านวยการโรงเรยนสตรประเสรฐศลป คณะท างาน 12. นายสมหมาย โอภาษ รองผอ านวยการโรงเรยนศรยานสรณ คณะท างาน 13. นางสาวศรดา พรมเทพ รองผอ านวยการโรงเรยนเบญจมราชทศ จงหวดจนทบร คณะท างาน 14. นางสาวอจฉรา สาหทศ รองผอ านวยการโรงเรยนแหลมสงหวทยาคมฯ คณะท างาน 15. นายพฒนธนย จนทรสวาง รองผอ านวยการโรงเรยนทาใหม “พลสวสดราษฎรนกล” คณะท างาน 16. นางสรศา รมคร ผอ านวยการกลมนเทศฯ สพม.17 คณะท างานและเลขานการ 17. นางพนารตน เอกปจชา คร โรงเรยนเบญจมราชทศ จงหวดจนทบร คณะท างานและผชวยเลขานการ 18. นางจฑาทพ คาผล นกทรพยากรบคคลช านาญการพเศษ สพม.17 คณะท างานและผชวยเลขานการ

บรรณาธการกจ / ปก / รปเลม นางสรศา รมคร ผอ านวยการกลมนเทศ ตดตาม และประเมนผลการจดการศกษา นางสณสา นยมศลป เจาพนกงานธรการปฏบตงาน นางสาวณฐธกรฌ โมรา เจาพนกงานธรการปฏบตงาน

Documents

สู่การพัฒนาคุณภาพผู้เรียน Thailand 4 · แนวทางการขับเคลื่อน PLC สู่การพัฒนาคุณภาพผู้เรียน