การศึกษาผลสัมฤทธิ์ทางการ ...research.pcru.ac.th/pcrunc2016/datacd/pcrunc2016/files/O... · 2016-07-18 · การศึกษาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาการวิจัยทางด้านการจัดการทรัพยากรมนุษย์

การประชมสมมนาวชาการและน าเสนอผลงานวจยระดบชาต เครอขายบณฑตศกษา และ การประชมวชาการระดบชาต มหาวทยาลยราชภฏเพชรบรณ ครงท 3 มหาวทยาลยราชภฏภาคเหนอ ครงท 16 “งานวจยเพอพฒนาทองถน”

15

การศกษาผลสมฤทธทางการเรยนวชาการวจยทางดานการจดการทรพยากรมนษย โดยการเรยนแบบเนนผเรยนเปนส าคญผานการสอนแบบใชปญหาเปนหลก (Problem

Based Learning) : กรณศกษามหาวทยาลยราชภฏพบลสงคราม The Achievement Study of Human Resource Management subject by

Learner center through Problem Based Learning: A Case of Pibulsongkram Rajabhat University

จรภทร ใจอารย1* และ ณภทร วฒธะพนธ2

Jerapat Jaiarree 1*and Naphat Wuttaphan 2 1 ผชวยศาสตราจารย สาขาวชาการจดการทรพยากรมนษย คณะวทยาการจดการ มหาวทยาลยราชภฏพบลสงคราม

2 อาจารยสาขาวชาการจดการทรพยากรมนษย คณะวทยาการจดการ มหาวทยาลยราชภฏพบลสงคราม *Corresponding author, E-mail: [email protected]

บทคดยอ

การเรยนการสอนแบบเนนผเรยนเปนส าคญนน มบทบาทมากขนในทกระดบการศกษาตงแตระดบชนอนบาลจนถงระดบอดมศกษาและในการปฏรปการศกษาไดมขอก าหนดไววาผสอนทกคนตองท าการเรยนการสอนโดยเนนผเรยนเปนส าคญในทกๆ รายวชา ในรายวชาการวจยทางดานทรพยากรมนษยจงไดบรณาการการจดการเรยนการสอนโดยเนนผเรยนเปนส าคญโดยการใชปญหาเปนหลก ซงการเรยนการสอนมการทดสอบกอนและหลงเรยน และลงมอปฏบตจากปญหาจรง เพอใหผเรยนสามารถเรยนรจากสถานการณจรงซงจะน ามาซงการวเคราะห ทดลอง ประเมนผล และสามารถสรปผลไดอยางมประสทธภาพ งานวจยในชนเรยนครงนมวตถประสงคเพอศกษาผลสมฤทธทางการเรยนวชาการวจยทางดานการจดการทรพยากรมนษย โดยการเรยนแบบเนนผเรยนเปนส าคญผานการสอนแบบการใชปญหาเปนหลก กรณศกษามหาวทยาลยราชภฏพบลสงคราม กลมประชากรคอนกศกษาสาขาวชาการจดการทรพยากรมนษย ทลงทะเบยนเรยนรายวชาวจยดานการจดการทรพยากรมนษยจ านวน 95 คน ชาย จ านวน 25 คน และหญงจ านวน 70 คน ผลการวจยโดยหลงจากมจดการเรยนการสอนทเนนผเรยนเปนส าคญผานการสอนแบบใชปญหาเปนหลก โดยการเกบขอมลคะแนนกอนและหลงเรยน และโดยการแจกแบบสอบถามเพอวดทศนคตตอการเรยนการสอน จากจ านวน นกศกษาทง 2 กลม กลมท 1 จ านวน 47 คน และกลมท 2 จ านวน 48 คน พบวานกศกษามคาพฒนาในกลมท 1 คอ 60 และกลมท 2 คอ 58 นอกจากนในการวดทศนคตของผเรยนพบวา พบวาคะแนนเฉลยในการวดทศนคตของผเรยนตอการเรยนการสอนทกดานอยในระดบมาก โดยมคาเฉลย เทากบ 3.98 เมอพจารณาในแตละดานพบวา ดานเทคนคการมคาเฉลยสงสด คอ 4.06 รองลงมาคอดานสภาพแวดลอมและบรรยากาศในการเรยน ดานการวดและประเมนผลอยในระดบเทากนคอมคาเฉลยเทากบ 3.98 และดานการใชสอการเรยนการสอนมคาเฉลยเทากบ 3.96 ซงเปนล าดบรองลงมาและสดทายคอดานเนอหาและดานกจกรรมการเรยนการสอนมคาเฉลยเทากบ 3.90 เทากน จากผลการวจยพบวาการเรยนการสอนทเนนผเรยนเปนส าคญโดยเฉพาะการเรยนการสอนทเนนการแกปญหาเปนหลกสามารถเพมประส ทธแก


16

ผเรยนไดเปนอยางด และผเรยนสามารถเปลยนแปลงพฤตกรรมในทางทดขน อาท การยอมรบฟงความคดของผอน การท างานเปนทม ความรวมแรงรวมใจในหมคณะในการแกปญหาตางๆ ไมเพยงแตในหองเรยนเทานน ผเรยนสามารถน าพฤตกรรมเหลานในการแสดงออกนอกหองเรยนเนองจากรวธในการตดตอสอสาร การรบฟง และสมพนภาพอนดระหวางเพอนๆ อกดวย ดงนน ขอเสนอแนะในการท าวจยตอไป จงควรทจะมการสงเสรมใหมการท าวจยทเนนผเรยนเปนส าคญโดยเฉพาะการเรยนการสอนทเนนการแกปญหาเปนหลกในรายวชาอนๆ ควรมการจดกจกรรมเพอสงเสรมการเรยนรอนๆ เชน การเรยนรนอกหองเรยน เพอใหผเรยนไดศกษาสภาพความเปนจรงและเปนการน าความร ทฤษฎไปสการปฏบตไดอยางแทจรง ค าส าคญ : ผลสมฤทธ การเรยนการสอนทเนนผเรยนเปนส าคญ การสอนแบบใชปญหาเปนหลก

Abstract The learning by enhance the learner center plays a vital role in every class of educational

setting from secondary school until higher education, and the educational revolution office said every subject need to adopt learner center. The subject of research in human resource management has integrated learner center technique with problem based learning that test learning before and after with the real practices. It helps learning could analyze, examine, evaluate and make a conclusion effectively. This research aims to study achievement in human resource management research subject by using learner center via problem based learning technique: a case of Pibulsongkram Rajabhat University. The population was 95 students that study in human resource management research subject. 25 were male and 70 were female. The result of this study after analyzed data by collecting score before and after examination and distribute attitude questionnaire found that student from 47 students in section 1 and 48 students in section 2 have a development score were 60 and 58 respectively. Furthermore, the attitude of student from using problem based technique in overall was 3.98. The highest was teaching technique is 4.06, teaching environment and class room climate, and measurement and evaluation were 3.96. Last, content and activities technique were 3.90. So from the result, using problem based learning technique seems to enhance the student effectiveness. Student has adopted the learning’s behavior in positive way such as learner open more for other opinions, teamwork, and collaboration among members. Student can find a better resolution not only in class room but also outside class room. The recommendation in the next research, university needs to promote this technique in other subject and enhance the outside class room activities for learner could learn from the real setting by applying theory into practices.


17

Keywords : Achievement Study, Learner Center, Problem Based Learning บทน า

การเรยนการสอนแบบเนนผเรยนเปนส าคญนน มบทบาทมากขนในทกระดบการศกษาตงแตระดบชนอนบาลจนถงระดบอดมศกษา การเรยนการสอนแบบเนนผเรยนเปนส าคญในปจจบนยงไมสามารถตอบสนองความตองการของผใชบณฑตเทาทควรเนองจากผสอนยงเคยชนกบการเรยนการสอนทเนนผสอนเปนส าคญมาต งแตอดต ในการปฏรปการศกษาไดมขอก าหนดไววาผสอนทกคนตองท าการเรยนการสอนโดยเนนผเรยนเปนส าคญในทกๆ รายวชา การเรยนการสอนโดยเนนผเรยนเปนส าคญจะเปนการบรณาการโดยเนนใหผเรยนไดเกดการวเคราะห และมอสระโดยเฉพาะอยางยงการเรยนการสอนทเนนการมสวนรวมของผเรยน เพอใหผเรยนมความรบผดชอบ รจกตนเอง สามารถเปรยบเทยบ ตดสนใจและประเมนผลดวยตนเองโดยมผสอนหรอครเปนผอ านวยความสะดวกและผลกดนใหเกดพฤตกรรมดงกลาว (วจตร ศรสะอาน, 2550, หนา 13) ในการพฒนาหลกสตร ทกหลกสตรจะตองมการก าหนดวตถประสงคเชงพฤตกรรมเพอใหผเรยนและผสอนไดด าเนนการเรยนการสอนตามทไดก าหนดไว หลกสตรการจดการทรพยากรมนษย คณะวทยาการจดการ มหาวทยาลยราชภฏพบลสงครามจงไดจดใหมรายวชาการวจยดานการจดการทรพยากรมนษยเปนวชาบงคบแกน เนองจากเลงเหนวาสามารถตอบโจทยการเรยนการสอนโดยเนนผเรยนเปนส าคญ โดยเฉพาะอยางยงโดยการเนนการแกปญหาเปนหลก และเนนการมสวนรวมระหวางผเรยน ผสอน และชมชน ไดอยางด รายวชาการวจยทางดานการจดการทรพยากรมนษยเนนใหผเรยนไดเกดความรความเขาใจในกระบวนการในการท าการวจย การก าหนดโจทยปญหา การวเคราะหปญหา การก าหนดเครองมอในการท าวจย การลงพนทเกบขอมล รวมถงการวเคราะหและแปลผลขอมลจงเปนรายวชาทสามารถตอบโจทยการเรยนการสอนโยเนนผเรยนเปนส าคญไดอยางแทจรง การวจยในชนเรยนเรองนเปนวจยในชนเรยนเชงปฏบตการโดยเปนการจดการเรยนการสอนควบคกบการปฏบตงานจรง ดงนน ในรายวชาการวจยทางดานทรพยากรมนษยจงไดบรณาการจดการเรยนการสอนโดยเนนผเรยนเปนส าคญโดยการใชปญหาเปนหลก ซงการเรยนการสอนมการทดสอบกอนและหลงเรยน และลงมอปฏบตจากปญหาจรง เพอใหผเรยนสามารถเรยนรจากสถานการณจรงซงจะน ามาซงการวเคราะห ทดลอง ประเมนผล และสามารถสรปผลไดอยางมประสทธภาพตอไป วตถประสงคของการวจย เพอศกษาผลสมฤทธทางการเรยนวชาการวจยทางดานการจดการทรพยากรมนษย โดยการเรยนแบบเนนผเรยนเปนส าคญผานการสอนแบบการใชปญหาเปนหลก กรณศกษามหาวทยาลย ราชภฏพบลสงคราม


18

แนวคด ทฤษฎ กรอบแนวคด ความหมายผลสมฤทธทางการเรยน

วลสน (Wilson, 1971: 643-696) ไดใหความหมายผลสมฤทธทางการเรยนวาหมายถง ความสามารถทางดานสตปญญา โดยสามารถวดไดจาก ความรความจ าดานการคดค านวณ ความเขาใจ โดยแบงเปน 6 ขนตอนดงน (พรยพงศ เตชะยนยง, 2552, หนา 41- 43) (1) ความเขาใจเกยวกบมโนคต (2) ความเขาใจเกยวกบหลกการ กฎเกณฑตางๆ และการสรปอางองเปนกรณทวไป (3) ความเขาใจในโครงสรางรวมไปถงความสามารถในการแยกแยะประเดน (4) ความสามารถในการเปลยนรปแบบปญหา จากแบบหนงเปนอกแบบหนง (5) ความสามารถในการคดตามแนวของเหตผล (6) ความสามารถในการอานและตความโจทยปญหา

การน าไปใช เปนความสามารถในการคดและตดสนใจแกปญหาทผเรยนคนเคยเพอสามารถน าไปประยกตใชในการแกปญหาตางๆ สามารถแบงไดเปน 4 ขนตอนดงน (1) ความสามารถในการแกปญหาทคลายกบปญหาทประสบอยในระหวางเรยน (2) ความสามารถในการเปรยบเทยบ (3) ความสามารถในการวเคราะหขอมล (4) ความสามารถในการมองเหนลกษณะโครงสรางทเหมอนกน

การวเคราะห เปนความสามารถในการแกปญหาทผเรยนอาจประสบหรอไมเคยประสบมากอน ซงเปนความสามารถในการแยกแยะขอมล เพอประกอบการตดสนใจหรอการน าไปวเคราะหตอยอด รวมทงการน าไปสงเคราะหเพอหาขอสรป หรอเพอแกปญหาใดปญหาหนงตอไป กด (Good, 1973: 7) กลาวถงผลสมฤทธทางการเรยนวา หมายถงการท าใหส าเรจ หรอการท าใหมประสทธภาพในดานตางๆ เชนความร และผลสมฤทธทางการเรยนคอ การเขาถงความร การพฒนาทกษะความสามารถในดานการเรยน ผลสมฤทธทางการเรยน หมายถง ปรมาณและทกษะของความรในสาขาวชาทบคคลไดรบลกษณะการจดองคประกอบและโครงสรางของความรและการใชประโยชนโครงสรางของความร ในการแกปญหาในการคดเชงสรางสรรคในการประเมนความนาเชอถอของขออางและในการศกษาคนควาตอไป (กรมวชาการ, 2534 หนา 21) ในขณะเดยวกน ผลสมฤทธทางการเรยนตามท อารมณ สนานภ (2539, หนา 17-18) ไดอธบายวาผลสมฤทธทางการเรยนนนมองคประกอบมาจากองคประกอบดานสตปญญาและดานทไมใชสตปญญา ดงนนการทผเรยนจะประสบผลส าเรจทางกาเรยนมากนอยเพยงใดนน ขนอยกบองคประกอบทงสองน

องคประกอบทมอทธพลตอผลสมฤทธทางการเรยน เพรสคอตต (Prescott, 1961:14 – 16อางองจาก พรยพงศ เตชะยนยง, 2552, หนา 44) ไดศกษาเกยวกบ

องคประกอบทมอทธตอผลสมฤทธทางการเรยนของนกเรยนทงในและนอกหองเรยน โดยสามารถสรปไดดงตอไปน (1) องคประกอบทางดานรางกาย ไดแก อตราการเจรญเตบโตของรางกาย สขภาพทางกาย ขอบกพรองทางรางกายและบคลกทาทาง (2) องคประกอบทางความรก ไดแกความสมพนธของบดามารดา ความสมพนธของบดามารดากบลก ความสมพนธระหวางลก ๆ ดวยกน และความสมพนธระหวางสมาชกทงหมดในครอบครว (3) องคประกอบทางวฒนธรรมและสงคม ไดแก ขนบธรรมเนยมประเพณ ความเปนอยของครอบครว สภาพแวดลอมทางบาน การอบรมทาง


19

บานและฐานะทางบาน (4) องคประกอบทางความสมพนธในเพอนวยเดยวกน ไดแก ความสมพนธของนกเรยนกบเพอนวยเดยวกน ทงทบานและทโรงเรยน (5) องคประกอบทางการพฒนาแหงตน ไดแก สตปญญา ความสนใจ เจตคตของนกเรยน (6) องคประกอบทางการปรบตว ไดแก ปญหาการปรบตว การแสดงออกทางอารมณ

Bloom (1976:139 อางองจาก หฤษฏ เลศอนนตกร, 2554: 13- 14) กลาววา สงทสงผลตอผลสมฤทธทางการเรยนมอย3 ประการ คอ พฤตกรรมดานความรและความคด คณลกษณะทางจตใจ คณภาพทางการเรยนการสอน ปรยาพร วงศอนตรโรจน(2548: 231-241 อางองจาก กรรณการ ภรมยรตน, 2554: 6 - 7) ไดกลาวถง แรงจงใจใฝสมฤทธทส าคญในการเรยนการสอน ประกอบดวย แรงจงใจใฝสมฤทธตามแนวคดของแอทคนสน ขนอยกบ 3 องคประกอบ (1) ความคาดหวง สงลอใจ แรงจงใจจากความพงพอใจในการแสวงหาความสขและหลกเลยงความผดหวง เพอตอบสนองความตองการของตนเองในผทมแนวโนมทจะประสบความส าเรจสง แรงจงใจใฝสมฤทธของแมคเคลแลนด กลาววา แรงจงใจใฝสมฤทธเปนความตองการทจะท างานใหประสบความส าเรจ ถอวาเปนแรงจงใจทส าคญทสดของมนษย และมอทธพลตอความส าเรจของสวนตว โดยสามารถแยกเปนหลายๆ ประเดน คอ พนฐานทางวฒนธรรมในสงคม การอบรมเลยงด แรงจงใจในการเรยนรแรงจงใจเปนแรงเสรม โดยสามารถแบงเปน 2 องคประกอบใหญๆ คอแรงจงใจภายใน และแรงจงใจภายนอก หรอองคประกอบภายนอกเชน คร ผสอน หรอเนอหา วธการในการเรยนเปนตน ซงถาเนอหาวชานนไมเปนทนาสนใจของตวผเรยน สภาพการเรยนการสอน โอกาสในการเรยนรตางๆ ประกอบกบวธการสอนของผสอนทไมสามารถตอบสนองความตองการของผเรยนได ผลสมฤทธทางการเรยนของผเรยนกไมสามารถเกดได ทงนไดสอดคลองกบงานวจยของ ประภสสร วงษศร (2541:46) ทกลาววาองคประกอบทมผลตอผลสมฤทธทางการเรยนนนประกอบไปดวย ผสอนและผเรยน ซงผสอน มบทบาทอยางมากในการสรางผลสมฤทธของผเรยน

แนวคดเกยวกบการจดการเรยนการสอนโดยเนนผเรยนเปนส าคญ พมพนธ เดชะคปต (2550) ไดกลาวถงการเรยนการเรยนการสอนโดยเนนผเรยนเปนส าคญวาคอแนวทางการ

จดการเรยนการสอนทเนนใหผเรยนสรางความรใหมและสงประดษฐใหมโดยใชกระบวนการทางปญญาหรอกระบวนการคด กระบวนการทางสงคมหรอกระบวนการกลม และใหผเรยนมปฏสมพนธและมสวนรวมในการเรยน สามารถน าความรไปประยกตใชได โดยผสอนมบทบาทเปนผอ านายความสะดวกจดประสบการณการเรยนการสอนใหผเรยน การจดการเรยนการสอนทเนนผเรยนเปนส าคญตองจดใหสอดคลองกบความสนใจ ความสามารและความถนดเนนการบรณาการความรในศาสตรสาขาตางๆ ใชหลากหลายวธการสอนจากหลากหลายแหลงความร สามารถพฒนาปญญาอยางหลากหลายคอ พหปญญา รวมทงเนนการวดผลอยางหลากหลายวธ

หลกการพนฐานของแนวคดทเนนผเรยนเปนส าคญ งานวชาการ มหาวทยาลยราชภฏพบลสงคราม (2553) ไดกลาวถงหลกการพนฐานของการจดการเรยนการ

สอนโดยเนนผเรยนเปนส าคญ วาการจดการศกษามเปาหมายส าคญทสด คอ การจดการใหผเรยนเกดการเรยนร เพอใหผเรยนแตละคนไดพฒนาตนเองสงสด ตามก าลงหรอศกยภาพของแตละคน แตเนองจากผเรยนแตละคนมความแตกตางกน ทงดานความตองการ ความสนใจ ความถนดและยงมพนฐานอนเปนเคร องมอส าคญทจะใชในการเรยนร อนไดแกความสามารถในการฟง พด อาน เขยน ความสามารถทางสมอง ระดบสตปญญา และการแสดงผลการเรยนรออกมาในลกษณะทแตกตางกน จงควรมการจดการทเหมาะสมในลกษณะทแตกตางกน ตามเหตปจจยของผเรยนแตละคน ละผทม


20

บทบาทส าคญในกลไกของการจดการนคอ ผสอน แตจากขอมลอนเปนปญญาวกฤตทางการศกษาและวกฤตของผเรยนทผานมา แสดงใหเหนวา ผสอนยงแสดงบทบาทและท าหนาทของตนเองไมเหมาะสม จงตองทบทวนความเขาใจ ซงน าไปสการปฏบตเพอแกไขปญหาวกฤตทางการศกษาและวกฤตของผ เรยนตอไป ดงนน การจดการเรยนรโดยเนนผเรยนเปนส าคญ จงมสาระทส าคญ 2 ประการคอ การจดการโดยค านงถงความแตกตางของผเรยน และการสงเสรมใหผเรยนไดน าเอาสงทเรยนรไปปฏบตในการด าเนนชวต เพอพฒนาตนเองไปสศกยภาพสงสดทแตละคนจะมและเปนได

องคประกอบและตวบงชการจดการเรยนรทเนนผเรยนเปนส าคญ การจดการศกษาตามพระราชบญญตการศกษาแหงชาตพทธศกราช 2542 แบะฉบบแกไขเพมเตมพทธศกราช

2545 มงใหผเรยนเกดการเรยนร โดยมเปาหมายใหผเรยนเปนคนเกง คนด และมความสข ซงจ าเปนตองอาศยปจจยหลายประการไดแก ดานบรหารจดการ ดานการจดการเรยนร และดานการเรยนรของผเรยน โดยมรายละเอยดดงตอไปน (อางองจาก คมอปฏบตงานกระบวนการจดการเรยนการสอนทเนนผเรยนเปนส าคญ มหาวทยาลยราชภฏพบลสงคราม, 2553) ประกอบดวย การบรหารจดการ การจดการเรยนรเปนองคประกอบทแสดงถงการเรยนรอยางเปนรปธรรม ประกอบดวยความเขาใจเกยวกบความหมายทแทจรงของการเรยนร บทบาทของผสอนและบทบาทของผเรยนการจดการเรยนการสอนโดยใหผเรยนเปนส าคญจะท าไดส าเรจเมอผทเกยวของกบการจดการเรยนการสอน ไดแก ผสอนและผเรยน มความเขาใจตรงกนเกยวกบความหมายของการเรยนร โดย ทศนา แขมมณ (2547) กลาววา (1) การเรยนรนนเปนงานเฉพาะบคคลไมสามารถท าแทนกนได (2) การเรยนรเปนกระบวนการทางสตปญญาทตองมการใชกระบวนการคด สรางความเขาใจ ความหมายของสงตางๆ ดงนนผสอนควรกระตนใหผเรยนใชกระบวนการคดท าความเขาใจสงตางๆ (3) การเรยนรเปนกระบวนการทางสงคม เพราะในเรองเดยวกนอาจคดไดหลายแงหลายมมท าใหเกดการขยาย เตมเตมขอความร ตรวจสอบความถกตองของการเรยนรตามทสงคมยอมรบดวย ดงนนผสอนทปรารถนาใหผเรยนเกดการเรยนรจะตองเปดโอกาสใหผเรยนมปฏสมพนธทางสงคมกบบคคลอนๆ หรอแหลงขอมลอนๆ (4) การเรยนรเปนกจกรรมทสนกสนานเปนความรสกเบกบานเพราะหลดพนจากความไมร น าไปสความใฝร อยากรอกเพราะเปนเรองนาสนก ผสอนจงควรสรางภาวะทกระตนใหเกดความยากรหรอคบของใจบาง ผเรยนจะหาค าตอบเพอใหหลดพนจากความของใจ และเกดความสขขนจากการไดเรยนรเมอพบค าตอบดวนตนเอง (5) การเรยนรเปนงานตอเนองตลอดชวต ขยายพรมแดนความรไดไมมทสนสด ผสอนจงควรสรางกจกรรมทกระตนใหเกดการแสวงหาความรไมรจบ (6) การเรยนรเปนการเปลยนแปลงเพราะไดรมากขนท าใหเกดการน าความรไปใชในการเปลยนแปลงสงตางๆ เปนการพฒนาไปสการเปลยนแปลงทดขน ผสอนควรเปดโอกาสใหผเรยนไดรบรผลการพฒนาตนเองของตวเขาดวย

เทคนคการจดการเรยนรทเนนผเรยนเปนส าคญ วทยากร เชยงกล (2549) ไดกลาวถงเทคนคในการจดการเรยนรทเนนผเรยนเปนส าคญโดย เปนการจดการ

เรยนรทแบงผเรยนออกเปนกลมๆ กลมละ 4-5 คน โดยสมาชกในกลมมระดบความสามารถแตกตางกน สมาชกทกคนมบทบาทหนาทรวมกนในการปฏบตงานทไดรบมอบหมาย มเปาหมายและมโอกาสไดรบรางวลของความส าเรจรวมกน วธการแบบนผเรยนจะมโอกาสสรางปฏสมพนธรวมกนในเชงบวก มาปฏสมพนธแบบเผชญหนากน ไดมโอกาสรบผดชอบงานทไดรบมอบหมายจากกลม ไดพฒนาทกษะทางสงคมและไดใชกระบวนการกลมในการท างานเพอสรางความรใหตนเอง


21

การเรยนการสอนแบบเนนการใชปญหาเปนหลก (Problem Based Learning) คมอการจดการเรยนการสอนโดยเนนผเรยนเปนส าคญ ของมหาวทยาลยราชภฏพบลสงคราม (2553) ได

กลาวถงการเรยนการสอนแบบเนนการใชปญหาเปนหลก (Problem Based Learning) วาเปนการจดการเรยนการสอนโดยใหผเรยนระบปญหาทตองการเรยนร ผเรยนจะคด วเคราะหปญหา ตงสมมตฐาน อนเปนทมาของปญหา และหาทางทดสอบสมมตฐานทตงไว ผเรยนจะตองมความรพนฐานทจะเรยนรเนอหาตางๆ มากอน เพอจะสามารถเรยนรเนอหาใหม โดยมขนตอนดงตอไปน (1) ท าความเขาใจกบศพทบางค าหรอแนวคดบางอยางในสถานการณนน ๆ (2) ระบประเดนปญหาจากสถานการณ (3) วเคราะหประเดนปญหา (4) ตงสมมตฐานเกยวกบปญหานน ๆ (5) ทดสอบสมมตฐาน และจดล าดบความส าคญ (6) ก าหนดวตถประสงคการเรยนร (7) รวบรวมขอมลขาวสารและความรจากแหลงตางๆ ดวยตนเอง (8) สงเคราะหขอมลใหมทไดพรอมทงทดสอบ (9) สรปผลการเรยนรและหลกการทไดจากการศกษาปญหา ดงนนการจดการเรยนการสอนทเนนผเรยนเปนส าคญผานปญหาเปนหลกจงสามารถท าใหผเรยนนนพฒนาตนเองไดอยางเตมประสทธภาพเนองจากเปนขบวนการทจะตองผานการคด วเคราะห แยกแยะประเดน เพอน ามาซงการสงเคราะหเปนแนวทางในการแกปญหาตอไปไดอยางแทจรง ซงจะน ามาทงประโยชนแกผเรยนเอง วธด าเนนการวจย

การศกษาครงนเปนการวจย การศกษาผลสมฤทธทางการเรยนวชาการวจยทางดานการจดการทรพยากรมนษย โดยการเรยนแบบเนนผเรยนเปนส าคญผานการสอนแบบใชปญหาเปนหลก (Problem Based Learning): กรณศกษามหาวทยาลยราชภฏพบลสงคราม ผวจยน าเสนอวธการด าเนนการวจยดงน

ขอบเขตดานเนอหาคอการศกษาผลสมฤทธในการเรยนรายวชาการวจยทาดานการจดการทรพยากรมนษยโดยเนนผเรยนเปนส าคญผานการสอนแบบใชปญหาเปนหลก กรณศกษามหาวทยาลยราชภฏพบลสงคราม ขอบเขตประชากร คอนกศกษาทลงทะเบยนเรยนรายวชาการวจยทางดานการจดการทรพยากรมนษย จ านวน 110 คน โดยศกษาจากประชากรทงหมด

เครองมอทใชในการวจย เครองมอทใชในการเกบรวบรวมขอมลในการศกษาครงนคอ 1. คาเฉลยของคะแนนแบบทดสอบกอน/หลงเรยน 2. รายงานกลม งานวจยทางดานทรพยากรมนษย 1 ชน ตอภาคการศกษา

ขนตอนการสรางเครองมอ ผวจยด าเนนการสรางเครองมอเพอใชในการเกบขอมล ดงน

1. การสรางแบบทดสอบกอนเรยนและหลงเรยนใหเหมาะสมกบสงทเรยน เกดจากการน าเนอหาบทเรยน มาสรางเปนแบบทดสอบทมความสอดคลองกบเนอหารายวชานนๆ 2. ศกษาคนควาทฤษฎ เอกสารและงานวจยทเกยวของ โดยเนนเรองการจดการเรยนการสอนโดยเนนผเรยนเปนส าคญ โดยเนนปญหาเปนหลกผานกระบวนการกลม

3. น าขอมลคะแนนของนกศกษาทไดจากการท าแบบทดสอบกอนเรยนและหลงเรยนของผเรยนแตละคนมาท าการบนทกคะแนนลงตารางบนทกผล

4. น าขอมลทไดจากาการศกษาตามขนตอนดงกลาวมาสรางแบบทดสอบผลสมฤทธทางดานการเรยน


22

5. น าแบบบนทกและผลทไดมาปรบปรงแกไขเนอหารปแบบใหเหมาะสม การเกบรวบรวมขอมล ผวจยไดเกบรวบรวมขอมลเชงปรมาณในการวจยในครงนเกบขอมลจากแบบทดสอบกอนเรยนและหลงเรยน

และแบบสอบถามทศนคตดานผลสมฤทธทางการเรยน และจดท ารายงานการวจย สถตทใชในการวเคราะหขอมล การวเคราะหขอมลผวจยใชสถตในการวเคราะหขอมลคอ สถตเชงพรรณนาศกษาโดยการใชสถตในการหา

คาเฉลย สวนเบยงเบนมาตรฐาน รวมทงการหาผลตางของคะแนนเพอหาความกาวหนาในการเรยนรเปนรายบคคล โดยคาคะแนนพฒนาการเฉลยรอยละ มสตรดงน

ผลการวจย

จากจ านวนประชากรทงหมด 95 คน คดเปน รอยละ 100 มผตอบแบบสอบถามเพศชาย จ านวน 25 คน เปนรอยละ 26.31 และเพศหญงจ านวน 70 คน คดเหนรอยละ 73.69 คน ขอมลดานเกรดเฉลยของกลมตวอยางพบวานกศกษาทมเกรดเฉลย2.01-2.50จ านวน 28 คนคดเปนรอยละ 29.47 เกรดเฉลย 2.51-3.00 จ านวน 37 คนคดเปนรอยละ 38.94เกรดเฉลย3.01-3.50 จ านวน 20 คนคดเปนรอยละ 21.05 และเกรดเฉลย 3.51-4.00 จ านวน 10 คนคดเปนรอยละ 10.52

ในรายวชาการวจยทางดานการจดการทรพยากรมนษยเปดสอนระดบปรญญาตร จ านวน 2 กลม เนองจากจ านวนนกศกษาจ านวนมาก โดยกลม 1 จ านวน 48 คน และกลม 2 จ านวน 47 คน รวมทงสนจ านวนประชากรทงหมด95 คน ผสอนไดท าการสรปคาคะแนนจากแบบทดสอบกอนเรยนและหลงเรยน ไดคาพฒนาการทางการเรยนของนกศกษาทง 2 กลมมคาพฒนาเฉลยอยท 60 ส าหรบนกศกษากลมท 1 และ 58 ส าหรบนกศกษากลมท 2

ผลคะแนนทศนคตดานผลสมฤทธทางการเรยนของผเรยนโดยการเรยนแบบเนนผเรยนเปนส าคญผานการสอนแบบใชปญหาเปนหลก


23

ตารางท 1 ผลคะแนนผลคะแนนทศนคตดานผลสมฤทธทางการเรยนของผเรยนดานเนอหา ขอ ดานเนอหา (x

)ผดพลาด! ไมไดก าหนดทคนหนา

(S.D.) ระดบ

1 เนอหาสาระเหมาะสมกบผเรยน 4.00 .496 มาก 2 เนอหาสาระเขาใจงาย 3.90 .654 มาก 3 เนอหาสาระสามารถทบทวนเองได 3.87 .636 มาก 4 เนอหามความเหมาะสมกบเวลาเรยน 4.02 .631 มาก 5 เนอหาสาระนาสนใจ 3.90 .768 มาก รวม 3.90 .637 มาก

ตารางท 1 แสดงใหเหนถงภาพรวมผลคะแนนผลคะแนนทศนคตดานผลสมฤทธทางการเรยนของผเรยนดาน

เนอหามคาเฉลย 3.90 โดยเนอหามความเหมาะสมกบเวลาเรยน มคาเฉลยสงสด (4.02) รองลงมาคอ เนอหาสาระเหมาะสมกบผเรยน (4.00) เนอหาสาระเขาใจงายและเนอหาสาระนาสนใจ มคาเทากน (3.90) และเนอหาสาระสามารถทบทวนเองได (3.87) ตารางท 2 ผลคะแนนผลคะแนนทศนคตดานผลสมฤทธทางการเรยนของผเรยนดานเทคนคการสอน

ขอ ดานเทคนคการสอน (x )ผดพลาด!

ไมไดก าหนดทคนหนา

(S.D.) ระดบ

1 ผสอนมการน าสบทเรยน 4.08 .616 มาก 2 ผสอนอธบายดยกตวอยางประกอบการเรยน

เขาใจงาย 4.01 .675 มาก

3 วธการสอนมความหลากหลาย 4.00 .806 มาก 4 มการตงค าถามกระตนใหผเรยนไดใชความคด 3.97 .753 มาก 5 ผสอนมความร ความสามารถ 4.26 .648 มาก รวม 4.06 .699 มาก

ตารางท 2 พบวาผลคะแนนผลคะแนนทศนคตดานผลสมฤทธทางการเรยนของผเรยนดานเทคนคการสอนอย

ในระดบมาก โดยคาเฉลยของผสอนมความร ความสามารถมคาสงสด (4.26) รองลงมาคอผสอนมการน าสบทเรยน


24

(4.08) รองลงมาคอ ผสอนอธบายดยกตวอยางประกอบการเรยนเขาใจงายวธการสอนมความหลากหลายมการตงค าถามกระตนใหผเรยนไดใชความคดโดยมคาเฉลย 4.08, 4.01 และ 3.97 ตามล าดบ

ตารางท 3 ผลคะแนนผลคะแนนทศนคตดานผลสมฤทธทางการเรยนของผเรยนดานกจกรรมการเรยนการสอน ขอ ดานกจกรรมการเรยนการสอน (x

)ผดพลาด! ไมได

ก าหนดทคนหนา

(S.D.) ระดบ

1 ผ เรยนมสวนรวมในการอภปรายและการน าเสนอ

3.92 .685 มาก

2 ผมการจดการเรยนการสอนนอกสถานท เชน การเกบขอมล

3.67 .818 มาก

3 ผสอนอธบายขนตอนตางๆ อยางชดเจน 3.83 .580 มาก 4 มการปรกษาหารอและอภปรายกนระหวางกลม 4.07 .687 มาก 5 มการว เคราะหและท างานรวมกนเปนทม

ระหวางผเรยน 4.01 .647 มาก

รวม 3.90 .683 มาก

ตารางท 3 ผลคะแนนผลคะแนนทศนคตดานผลสมฤทธทางการเรยนของผเรยนดานกจกรรมการเรยนการสอนอยในระดบมาก โดยคาเฉลยสงสดคอ มการปรกษาหารอและอภปรายกนระหวางกลม (4.07) มการวเคราะหและท างานรวมกนเปนทมระหวางผเรยน (4.01) ผเรยนมสวนรวมในการอภปรายและการน าเสนอ (3.92) ผสอนอธบายขนตอนตางๆ อยางชดเจน (3.83) และผมการจดการเรยนการสอนนอกสถานท เชน การเกบขอมล (3.67) ตามล าดบ ตารางท 4 ผลคะแนนผลคะแนนทศนคตดานผลสมฤทธทางการเรยนของผเรยนดานการใชสอการเรยนการสอน

ขอ ดานการใชสอการเรยนการสอน (x )ผดพลาด!

ไมได

(S.D.) ระดบ


25


1 สอทใชมความเหมาะสมกบการเรยนการสอน 4.01 .622 มาก 2 สอทใชตรงกบเนอหาของบทเรยน 4.00 .591 มาก 3 สอการสอนประกอบการเรยนการสอนมเนอหา

สาระเขาใจงาย 3.91 .636 มาก

4 ผเรยนเกดการเรยนรจากสอทผสอนเลอกใช 3.85 .634 มาก 5 สอทนสมยและมความนาสนใจตอผเรยน 4.01 .698 มาก รวม 3.96 .636 มาก

ตารางท 4 ผลคะแนนผลคะแนนทศนคตดานผลสมฤทธทางการเรยนของผเรยนดานการใชสอการเรยนการสอนอยในระดบมาก (3.96) โดยสอทใชมความเหมาะสมกบการเรยนการสอน และสอทนสมยและมความนาสนใจตอผเรยนมคาเทากนคอ 4.01 โดยสอทใชตรงกบเนอหาของบทเรยน (4.00) สอการสอนประกอบการเรยนการสอนมเนอหา

สาระเขาใจงาย (คาx = 3.91) ผเรยนเกดการเรยนรจากสอทผสอนเลอกใช (3.85) เปนล าดบรองลงมา

ตารางท 5 ผลคะแนนผลคะแนนทศนคตดานผลสมฤทธทางการเรยนของผเรยนดานสภาพแวดลอมและบรรยากาศในการเรยน

ขอ ดานสภาพแวดลอมและบรรยากาศในการเรยน

(x )ผดพลาด!


(S.D.) ระดบ

1 สภาพแวดลอมของคณะและมหาวทยาลยเออตอการเรยนการสอน

3.93 .691 มาก

2 สภาพแวดลอมในหองเรยนเออตอการเรยนการสอน

3.96 .612 มาก

3 ผสอนและเพอรวมชนมกลยาณมตรทดตอกน 3.97 .755 มาก 4 มแหลงเรยนรเพมเตมทเพยงพอ 3.84 .739 มาก 5 ผสอนเปนแบบอยางทดของผเรยน 4.19 .562 มาก รวม 3.98 .671 มาก


26

ตารางท 5 ผลคะแนนผลคะแนนทศนคตดานผลสมฤทธทางการเรยนของผเรยนดานสภาพแวดลอมและบรรยากาศในการเรยนอยในระดบมาก ไดแก 3.98 โดยผสอนเปนแบบอยางทดของผเรยน มคาเฉลยสงสด (4.19) รองลงมาคอผสอนและเพอรวมชนมกลยาณมตรทดตอกน (3.97) สภาพแวดลอมในหองเรยนเออตอการเรยนการสอน (3.96) สภาพแวดลอมของคณะและมหาวทยาลยเออตอการเรยนการสอน (3.93) มแหลงเรยนรเพมเตมทเพยงพอ (3.84) ตามล าดบ ตารางท 6 ผลคะแนนผลคะแนนทศนคตดานผลสมฤทธทางการเรยนของผเรยนดานการวดและประเมนผล

ขอ ดานการวดและประเมนผล (x )ผดพลาด!


(S.D.) ระดบ

1 แบบทดสอบตรงตามเนอหาทเรยน 4.02 .561 มาก 2 ขอสอบเนนความคดความเขาใจอยางมเหตผล 3.97 .508 มาก 3 มการประเมนผลหลงเรยน 3.94 .662 มาก 4 มการทดสอบความรหลากหลายวธ 4.02 .702 มาก 5 มการทดสอบความรของผเรยนอยางสม าเสมอ 3.97 .533 มาก รวม 3.98 .593 มาก

ตารางท 6 ผลคะแนนผลคะแนนทศนคตดานผลสมฤทธทางการเรยนของผเรยนดานการวดและประเมนผลอย

ในระดบมาก ไดแก 3.98 โดย แบบทดสอบตรงตามเนอหาทเรยนและมการทดสอบความรหลากหลายวธมคาเฉลยสงสดเทากนคอ 4.02 และมการทดสอบความรของผเรยนอยางสม าเสมอและขอสอบเนนความคดความเขาใจอยางมเหตผล มคาเฉลยสงสดรองลงมาเทากนคอ 3.97 และมการประเมนผลหลงเรยน มคาเฉลยสดคอ 3.94

ตารางท 7 ผลคะแนนผลคะแนนทศนคตดานผลสมฤทธทางการเรยนของผเรยนรวมทกดาน ขอ คะแนนทศนคตรวมทกดาน (x

)ผดพลาด! ไมได


(S.D.) ระดบ

1 ดานเนอหา 3.90 .637 มาก 2 ดานเทคนคการสอน 4.06 .699 มาก 3 ดานกจกรรมการเรยนการสอน 3.90 .683 มาก


27

4 ดานการใชสอการเรยนการสอน 3.96 .636 มาก 5 ดานสภาพแวดลอมและบรรยากาศในการ

เรยน 3.98 .671 มาก

6 ดานการวดและประเมนผล 3.98 .593 มาก รวม 3.96 .653 มาก

ตารางท 7 ผลคะแนนผลคะแนนทศนคตดานผลสมฤทธทางการเรยนของผเรยนรวมทกดานพบวาคะแนนเฉลย

ในการวดทศนคตของผเรยนตอการเรยนการสอนทกดานอยในระดบมาก โดยมคาเฉลย เทากบ 3.98 เมอพจารณาในแตละดานพบวา ดานเทคนคการมคาเฉลยสงสด คอ 4.06 รองลงมาคอดานสภาพแวดลอมและบรรยากาศในการเรยนและดานการวดและประเมนผลอยในระดบเทากนคอมคาเฉลยเทากบ 3.98 และดานการใชสอการเรยนการสอนมคาเฉลยเทากบ 3.96 ซงเปนล าดบรองลงมาและสดทายคอดานเนอหาและดานกจกรรมการเรยนการสอนมคาเฉลยเทากบ 3.90 เทากน สรปและอภปรายผล

การวจย เรอง การศกษาผลสมฤทธทางการเรยนวชาการวจยทางดานการจดการทรพยากรมนษย โดยการเรยนแบบเนนผเรยนเปนส าคญผานการสอนแบบใชปญหาเปนหลก (Problem Based Learning) กรณศกษามหาวทยาลยราชภฏพบลสงคราม ในรายวชาการวจยทางดานการจดการทรพยากรมนษยเปดสอนระดบปรญญาตร จ านวน 2 กลม เนองจากจ านวนนกศกษาจ านวนมาก โดยกลม 1 จ านวน 48 คน และกลม 2 จ านวน 47 คน รวมทงสนจ านวนประชากรทงหมด 95 คน ผสอนไดท าการสรปคาคะแนนจากแบบทดสอบกอนเรยนและหลงเรยนคาพฒนาการทางการเรยนของนกศกษาทง 2 กลมมคาพฒนาเฉลยอยท 60 ส าหรบนกศกษากลมท 1 และ 58 ส าหรบนกศกษากลมท 2 เมอพจารณาจากเพศและเกรดเฉลยของผเรยนจากจ านวนประชากรทงหมด 95 คน คดเปนรอยละ 100 มผตอบแบบสอบถามเพศชาย จ านวน 25 คน เปนรอยละ 26.31 และเพศหญงจ านวน 70 คน คดเหนรอยละ 73.69 คนขอมลดานเกรดเฉลยของกลมตวอยางพบวานกศกษาทมเกรดเฉลย 2.01-2.50 จ านวน 28 คน คดเปนรอยละ 29.47 เกรดเฉลย 2.51-3.00 จ านวน 37 คน คดเปนรอยละ 38.94 เกรดเฉลย 3.01-3.50 จ านวน 20 คน คดเปนรอยละ 21.05 และเกรดเฉลย 3.51-4.00 จ านวน 10 คน คดเปนรอยละ 10.52 นอกจากนผลคะแนนผลคะแนนทศนคตดานผลสมฤทธทางการเรยนทเนนผเรยนเปนส าคญผานการเรยนการสอนแบบใชปญหาเปนหลกของผเรยนรวมทกดานพบวาคะแนนเฉลยในการวดทศนคตของผเรยนตอการเรยนการสอนทกดานอยในระดบมาก โดยมคาเฉลย เทากบ 3.98 เมอพจารณาในแตละดานพบวา ดานเทคนคการมคาเฉลยสงสด คอ 4.06 รองลงมาคอดานสภาพแวดลอมและบรรยากาศในการเรยนและดานการวดและประเมนผลอยในระดบเทากนคอมคาเฉลยเทากบ 3.98 และดานการใชสอการเรยนการสอนมคาเฉลยเทากบ 3.96 ซงเปนล าดบรองลงมาและสดทายคอดานเนอหาและดานกจกรรมการเรยนการสอนมคาเฉลยเทากบ 3.90 เทากน อภปรายผลการวจย


28

จากผลการวจยเมอมการเรยนการสอนทเนนผเรยนเปนส าคญผานการเรยนการสอนแบบใชปญหาเปนหลกพบวา คะแนนพฒนานาการของนกศกษาทงสองกลมนนเปนทนาพอใจนนคอมากกวา 50 แสดงวาผเรยนมพฒนาการในการเรยนไดดโดยการเนนการเรยนการสอนทเนนผเรยนเปนหลก และเมอพจารณาทศนคตของผเรยนเมอไดเรยนแบบเนนผเรยนเปนศนยกลางโดยเนนปญหาเปนหลกแลวผเรยนมความพงพอใจอยในระดบมากทกดาน โดยทมคาเฉลยมากทสดนนคอ ดานเทคนคการสอน แสดงใหเหนวาเทคนคการเรยนการสอนทเนนผเรยนเปนส าคญโดยเฉพาะการเรยนการสอนทเนนการแกปญหาเปนหลก โดยใหผเรยนมสวนรวมในการวเคราะห ถกเถยง อภปรายและสงเคราะหเพอหาปญหาและวธการแกไขปญหานน เปนวธการทท าใหผเรยนมสวนรวมในการเรยนการสอนและท าใหผเรยนมประสทธภาพมากยงขน กอปรกบดานทมคะแนนสงรองลงมาคอสภาพแวดลอมและบรรยากาศในการเรยน จงเปนสงทสามารถชชดวาการเรยนการสอนทเนนการแกปญหาเปนหลก จะสามารถสรางและสงเสรมบรรยากาศในการเรยนรไดอยางดภายใตการก ากบดแลของผสอนทมการเตรยมตวและมการเปดโอกาสใหผเรยนไดแลกเปลยน ซกถามขอสงสยตางๆ ทน ามาซงการเรยนการสอนทมประสทธภาพมายงขน สอดคลองกบ วฒนาพร ระงบทกข (2543) และลกษณสภา บวบางพล (2554) ทไดศกษาถงการเรยนการสอนทเนนผเรยนเปนส าคญวาเปนวธการน าปญหาทเกดขนในระหวางการเรยนเพอการวเคราะหขอมลในการเรยนใหมประสทธภาพสงผลสมฤทธตอผเรยน เอกสารอางอง กรมวชาการ. (2534). รายงานผลการประเมนคณภาพการศกษา ปการศกษา 2534. ส านกงานทดสอบทางการศกษา.

กรงเทพฯ : ครสภาลาดพราว. กรรณการ ภรมยรตน. (2554). ปจจยทสงผลตอผลสมฤทธทางการเรยนตามหลกสตรแกนกลางการศกษาขนพนฐาน

พทธศกราช 2551 ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 และชนมธยมศกษาปท 4 โรงเรยนสาธตมหาวทยาลยราชภฏสวนสนนทา. วทยานพนธปรญญาโท มหาวทยาลยราชภฏสวนสนนทา

งานวชาการ มหาวทยาลยราชภฏพบลสงคราม. (2553). คมอปฏบตงานกระบวนการจดการเรยนการสอนทเนนผเรยนเปนส าคญ. มหาวทยาลยราชภฏพบลสงคราม.

ประภสสร วงษศร. (2541). การรบรอตตสมรรถนะความภาคภมใจในตนเองกบผลสมฤทธทางการเรยนของนกศกษาพยาบาล วทยาลยพยาบาลศรมหาสารคาม. วทยานพนธปรญญาโท มหาวทยาลยมหาสารคาม.

ปรยาพร วงศอนตรโรจน. (2548). การนเทศการสอน. กรงเทพฯ : ศนยสอเสรมกรงเทพ. พมพพนธ เดชะคปต. 2550. ทกษะ 5C เพอการพฒนาหนวยการเรยนรและการจดการเรยนการสอนแบบบรณาการ.

กรงเทพมหานคร: โรงพมพแหงจฬาลงกรณมหาวทยาลย. พรยพงศ เตชะยนยง. (2552). การศกษาผลสมฤทธทางการเรยนของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 4 ทไดรบการสอน

แบบสบสวนสอบสวนโดยใชเกมคณตศาสตร เรอง การใหเหตผล. สารนพนธ ปรญญาการศกษามหาบณฑต สาขาวชาการมธยมศกษา มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ.

ทศนา แขมมณ. (2547). ศาสตรการสอน: องคความรเพอการจดการกระบวนการเรยนรทมประสทธภาพ. กรงเทพ : โรงพมพจฬาลงกรณมหาวทยาลย.


29

มณฑารตนชพนจ. (2540). องคประกอบในการพยากรณผลสมฤทธทางการเรยนของนกศกษาปรญญาตรสถาบน ราชภฎนครศรธรรมราช. วทยานพนธการศกษามหาบณฑต มหาวทยาลยสงขลานครนทร.

ลกษณาสภา บวบางพล. (2554). ผลสมฤทธการเรยนรรายวชาการประมวลผลการวจยทางธรกจดวยคอมพวเตอรโดยใชกระบวนการกลมในการจดการเรยนการสอน. งานวจยในชนเรยน คณะวทยาการจดการ มหาวทยาลยราชภฏสวนดสต.

วฒนาพร ระงบทกข. (2543). แผนการสอนทเนนผเรยนเปนส าคญ. พมพครงท 3. กรงเทพมหานคร: วฒนพานช วทยากร เชยงกล. (2549). การเรยนรอยางมประสทธภาพ. กรงเทพ : สายธาร. วจตร ศรสะอาน. (2550, มกราคม 28). วจตรชชองการสอนภาษาองกฤษพฒนาใหมเพอใชสอสารในระดบภมภาค

เอเชย. บานเมอง, หนา 13. หฤษฎ เลศอนนตกร. (2554). ปจจยทมอทธพลตอผลสมฤทธทางการศกษาของนกศกษา คณะเศรษฐศาสตร

(ภาคพเศษ) มหาวทยาลยเชยงใหม. การศกษาอสระ คณะเศรษฐศาสตร มหาวทยาลยเชยงใหม. อารมณ สนานภ. (2539). ความรพนฐานเกยวกบงานวจย. ราชบณฑตยสถาน. กรงเทพฯ. โอกามา จาแกะ. (2551). ผลการจดการเรยนการสอนทเนนผเรยนเปนส าคญดวยกระบวนการกลม ทมผลตอ

ผลสมฤทธการเรยนการสอน วชา เศรษฐกจพอเพยง : กรณศกษามหาวทยาลยราชภฏก าแพงเพชร อ าเภอเมอง จงหวดก าแพงเพชร. คณะมนษยศาสตรและสงคมศาสตร มหาวทยาลยราชภฏก าแพงเพชร.

Bloom, B. S. (1976). Human Characteristic and School Learning. New York : McGraw-Hill Book Company.

Good, Carter V. (1973). Dictionary of Education (3rd ed). New York : McGraw-Hill. Prescott, B. A. (1961). Report of Conference on Child Student. Education Bulletin. Bangkok :

Faculty of Education. Chulalongkorn University. Wilson, J. W. (1971). Evaluation of Learning in Secondary School Mathematics. In Handbook on

Formative and Summative Evaluation of Student Learning. New York : McGraw-Hill.

Documents