รายงานผลการวจย

เร�อง

ผลสมฤทธ�ทางการเรยนรผานส�อมลตมเดยแบบมปฏสมพนธ

ของนกศกษาระดบอดมศกษา จงหวดเชยงใหม

Learning Achievement through Interactive Multimedia

of Higher Education Students, Chiang Mai

โดย

วทยา ดารงเกยรตศกด� และนภาวรรณ อาชาเพชร

มหาวทยาลยแมโจ 2555

รหสโครงการวจย มจ. 1-54-08

รายงานผลการวจย

เร�อง ผลสมฤทธ�ทางการเรยนรผานส�อมลตมเดยแบบมปฏสมพนธของนกศกษา

ระดบอดมศกษา จงหวดเชยงใหม

Learning Achievement through Interactive Multimedia of Higher Education

Students, Chiang Mai

ไดรบการจดสรรงบประมาณวจย ประจาป 2554

จานวน 262,500 บาท

หวหนาโครงการ นายวทยา ดารงเกยรตศกด�

ผรวมโครงการ นางสาวนภาวรรณ อาชาเพชร

งานวจยเสรจสมบรณ

28 /12 /55

คานยม

งานวจยเร�อง “ผลสมฤทธ�ทางการเรยนรผานส�อมลตมเดยแบบมปฏสมพนธของ

นกศกษาระดบอดมศกษา จงหวดเชยงใหม” (Learning Achievement through Interactive

Multimedia of Higher Education Students, Chiang Mai) ไดเร�มทาโครงรางวจยต�งแตป

พ.ศ. 2554 เปนผลจากการเขาไปทางานบรการชมชน ผลตรายการโทรทศน “ชวตและแผนดน”

และจดงานสมมนาทางวชาการ “นเทศนทศน” มาหลายคร� ง จนตระหนกในปญหาใหญของ

การศกษาไทยคอ การขาดส�อเพ�อการศกษาท�ดและทนสมยในทกระดบ ม Hardware แตขาด

Software ป พ.ศ. 2554 จงไดผลตส�อเพ�อการวจย ดาเนนการทดลอง และเกบขอมล

งานวจยไดสาเรจลลวงโดยไดรบทนอดหนนการวจยจากสานกวจยและสงเสรม

วชาการเกษตร มหาวทยาลยแมโจ ประจาปงบประมาณ 2554

งานวจยน� รศ.ดร.วทยา ดารงเกยรตศกด� มสวนรวมรอยละ 50 (สรางแนวคด

การวจย ผลตส�อเพ�อการวจย ตรวจสอบคณภาพคาถาม กาหนดกรอบแนวคดการนาเสนอ

และตดสนใจข�นสดทาย) และอาจารยนภาวรรณ อาชาเพชร มสวนรวมรอยละ 50 (ตรวจสอบ

เอกสาร เขยนโครงราง ตดตามเกบขอมล จดระเบยบขอมล เขยนรายงานการวจย ตรวจสอบ

แกไขความถกตองระยะตางๆ)

คณะผวจยขอขอบคณทกทานทกคนท�ชวยเหลอใหงานวจยสาเรจ โดยเฉพาะ

นกศกษามหาวทยาลยแมโจ จงหวดเชยงใหม ท�ใหความรวมมอในการเกบขอมลจนงานวจย

ลลวงดวยด

คณะผวจย

28 ธนวาคม 2555

สารบญ

หนา

สารบญตาราง ค

สารบญภาพ ง

บทคดยอ 1

Abstract 3

บทท� 1 บทนา 4

ความสาคญของปญหา 5

วตถประสงคของการวจย 7

ขอบเขตของงานวจย 7

ประโยชนท�คาดวาจะไดรบ 8

นยามศพท 8

บทท� 2 การตรวจเอกสาร 11

แนวคดและทฤษฎ 11

กรอบแนวคดของการวจย 32

สมมตฐานการวจย 33

บทท� 3 วธการวจย 34

ประชากร 34

กลมตวอยาง 34

เคร�องมอในการวจย 36

วธการเกบรวบรวมขอมล 38

การวเคราะหขอมล 39

บทท� 4 ผลการวจย 41

บทท� 5 สรป อภปรายผล และขอเสนอแนะ 89

สรปผลการวจย 91

อภปรายผล 98

ขอเสนอแนะ 109

ขอเสนอแนะสาหรบการวจยคร� งตอไป 111

เอกสารอางอง 112

ข

สารบญ (ตอ)

หนา

ภาคผนวก 115

ค

สารบญตาราง

หนา

ตารางท� 1 ความแตกตางของบทบาทระหวางส�อมลตมเดยเพ�อการนาเสนอ

ขอมลและส�อมลตมเดยเพ�อการเรยนรดวยตนเอง

12

ตารางท� 2 กระบวนการและคาศพทท�ใชในกระบวนการพทธพสยของ

Bloom แบบด�งเดมและแบบปรบปรงใหม

18

ตารางท� 3 การวดผลการเรยนรดานพทธพสย 19

ตารางท� 4 โครงสรางสองมตของจดประสงคทางการศกษาของ Bloom

ปรบปรงใหม

20

ตารางท� 5 การวดผลการเรยนรดานจตพสย 22

ตารางท� 6 การวดผลการเรยนรดานทกษะพสย 23

ตารางท� 7 ประชากรและกลมตวอยาง 34

ตารางท� 8 ผลการสมกลมตวอยางลงในหนวยทดลอง 35

ตารางท� 9 สดสวนการกระจายของขอมลดานลกษณะท�วไปของนกศกษา 45

ตารางท� 10 ผลการเรยนรดานพทธพสยของนกศกษาท�เรยนรผานส�อมลตมเดยแบบ

มปฏสมพนธท�ใชกระบวนการเลาเร�องและเทคนคการสรางความสนใจ

แตกตางกน

52

ตารางท� 11 การกระจายของคะแนนผลการเรยนรดานพทธพสยของนกศกษาท�

เรยนรผานส�อมลตมเดยแบบมปฏสมพนธท�ใชกระบวนการเลาเร�อง

และเทคนคการสรางความสนใจแตกตางกน

54

ตารางท� 12 ผลการเรยนรดานทกษะพสยของนกศกษาท�เรยนรผานส�อมลตมเดย

แบบมปฏสมพนธท�ใชกระบวนการเลาเร�องและเทคนคการสรางความ

สนใจแตกตางกน

59

ตารางท� 13 การกระจายของคะแนนผลการเรยนรดานทกษะพสยของนกศกษาท�

เรยนรผานส�อมลตมเดยแบบมปฏสมพนธท�ใชกระบวนการเลาเร�อง

และเทคนคการสรางความสนใจแตกตางกน

61

ตารางท� 14 จตพสยของนกศกษาตอคณภาพของเน�อหาและส�อมลตมเดยแบบม

ปฏสมพนธ

87

ง

สารบญภาพ

หนา

ภาพท� 1 กรอบแนวคดของการวจย 32

ผลสมฤทธ�ทางการเรยนรผานส�อมลตมเดยแบบมปฏสมพนธ

ของนกศกษาระดบอดมศกษา จงหวดเชยงใหม

Learning Achievement through Interactive Multimedia

of Higher Education Students, Chiang Mai

วทยา ดารงเกยรตศกด� และนภาวรรณ อาชาเพชร

Wittaya Damrongkiattisak and Napawan Archaphet

คณะสารสนเทศและการส�อสาร มหาวทยาลยแมโจ จ.เชยงใหม 50290

--------------------------------------------------------

บทคดยอ

การวจยเร� องน� มวตถประสงคเพ�อเปรยบเทยบผลการเรยนรท� เพ�มข� น ท� งดาน

พทธพสย จตพสย และทกษะพสยของการเรยนรผานส�อมลตมเดยแบบมปฏสมพนธของนกศกษา

ระดบอดมศกษา ใชการทดลองแบบ Randomized Pre-test Post-test Control Group Design

โดยใชกลมตวอยางละ 50 คน จานวน 3 กลม กลมแรกเปนนกศกษาเรยนรผานเทคนคการ

เลาเร� องแบบปกต กลม 2 เปนนกศกษาเรยนรผานเทคนคการเลาเร� องแบบปกตประกอบการ

สมภาษณผเช�ยวชาญ และกลม 3 เปนนกศกษาเรยนรผานเทคนคการเลาเร� องแบบผเช�ยวชาญ

เปนผดาเนนเร�องดวยตนเอง เน�อหาท�นามาใชในการเรยนรคอ เร�องการถายภาพบคคล

สรปผลการวจยไดดงน�

1. ลกษณะพ�นฐานท�วไปของกลมท�ใชเปรยบเทยบ ไมมความแตกตางกน

2. ความรดานพทธพสยท�เพ�มข�น การวจยพบวา นกศกษามผลการเรยนร

แตกตางกนทางสถต (p < .01) โดยนกศกษาท�เรยนรผานการใชส�อมลตมเดยแบบมปฏสมพนธท�ม

เทคนคการเลาเร�องแบบปกตประกอบการสมภาษณผเช�ยวชาญ ไดคะแนนเพ�มข�นสงกวานกศกษา

ท�เรยนรผานเทคนคการเลาเร� องแบบปกต และนกศกษาท�เรยนรผานเทคนคการเลาเร� องแบบ

ผเช�ยวชาญเปนผดาเนนเร�องดวยตนเอง

3. ความรท�เปล�ยนไปดานจตพสย นกศกษาสวนใหญท�ผานการใชส�อมลตมเดย

แบบมปฏสมพนธมการรบรท�ด มการตอบสนองเชงบวก และตระหนกถงคณคาของเน�อหาใน

การเรยนรและคณภาพของส�อท�นามาใช

2

4. ความรดานทกษะพสยท�เพ�มข�น นกศกษาท�เรยนรผานการใชส�อมลตมเดย

แบบมปฏสมพนธท�มเทคนคการเลาเร�องแตกตางกนมผลสมฤทธ� การเรยนรเพ�มข�นแตกตางกนอยาง

มนยสาคญทางสถต (p < .05) โดยนกศกษาท�เรยนรผานการใชส�อมลตมเดยแบบมปฏสมพนธท�ม

เทคนคการเลาเร�องแบบปกตประกอบการสมภาษณผเช�ยวชาญ ไดคะแนนเพ�มข�นสงกวานกศกษา

ท�เรยนรผานเทคนคการเลาเร� องแบบปกต และนกศกษาท�เรยนรผานเทคนคการเลาเร� องแบบ

ผเช�ยวชาญเปนผดาเนนเร�องดวยตนเอง คาสาคญ: ผลการเรยนร พทธพสย จตพสย ทกษะพสย ส�อมลตมเดยแบบมปฏสมพนธ เทคนคการเลาเร�อง

3

Abstract

This research was conducted to compare learning effectiveness on cognitive,

affective and psychomotor domains between learning through interactive multimedia of higher

education students. The randomized pretest posttest control group design was utilized to collect

data from randomized 150 students, devided randomly into 3 groups, 50 students each. The first

group was higher education students learned through interactive multimedia with normal

narration storytelling technique whereas the second group was also higher education students

learned through interactive multimedia with narration corporated with professional

photographers’ interview. The third group was higher education students learned through

interactive multimedia narrated with professional photographers’ interview only.

The research resulted were summarized as the following:

1. Personal Characteristics There was no difference among the student

groups compared in term of their general characteristics.

2. Cognitive domain The knowledge increased scores (differences

between posttest and pretest scores) of the groups of student learning through interactive

multimedia with narration and professional photographers’ interview were higher than those in

groups of learning through photography experts interview and normal narration only with

the statistically significant level at .01.

3. Affective domain change Most students who exposed learning through

interactive multimedia provided good perception, positive responses and appreciated in

value of media content and quality.

4. Psychomotor domain The skill increased of the groups of student

learning through interactive multimedia with narration and professional photographers’ interview

were higher than the other two groups, with statistically significant level at .05. Key words: Learning effectiveness, Cognitive, Affective, Psychomotor, Printed Media, Interactive Media,

Storytelling Techniques

4

บทท� 1

บทนา

การศกษามความสาคญตอการพฒนาคนมาก และเปนพ�นฐานสาคญของการ

พฒนาสวนอ�นๆ ดวย เพราะไมวาจะพฒนาสวนใดตองเร�มจากการพฒนาคนกอน ส�งท�สาคญท�สด

ของการพฒนาคนคอ การใหการศกษา ดงน�นการพฒนาประเทศตองควบคไปกบการพฒนาคน

โดยตองคานงถงการศกษาเปนสาคญ โดยเฉพาะอยางย�งในยคของเทคโนโลยท�กาวล �านาโลกไป

มาก การศกษาย�งตองกาวใหทน (อาภรณ รตนมณ, 2553: ระบบออนไลน)

จากการทางานใหบรการวชาการแกชมชนของคณะสารสนเทศและการส�อสาร

มหาวทยาลยแมโจ ในการผลตรายการโทรทศนออกอากาศอยางตอเน�องมากวา 10 ป ไดเขาไป

พบปะแลกเปล�ยนความคดเหนกบผนาทองถ�น ปราชญชาวบาน นกธรกจและเยาวชน รวมท�ง

การจดสมมนาทางวชาการ “นเทศนทศน” ท�ศนยการคายานธรกจในตวเมอง จงหวดเชยงใหม

มากวา 10 คร� ง บคคลตางๆ ไดสะทอนปญหาท�รนแรงของการส�อสารขณะน� คอ เยาวชนสนใจ

ความกาวล � า ความทนสมยของเคร� องมอในการส�อสาร โดยเฉพาะส�อมลตมเดย ส�อดจทล

ซ�งเยาวชนโดยเฉพาะนกศกษาระดบอดมศกษาสวนใหญมเคร�องมอส�อสารเหลาน� ไวครอบครอง

แตนกศกษาสวนมากมกใชงานเพ�อความบนเทง (ดหนง, ฟงเพลง, เลนเกม, สนทนากบเพ�อน ฯลฯ)

หรอใชเปนเคร�องประดบอยางหน� งเทาน�น การใชส�อดจทลเพ�อการเรยนรการศกษามนอยมาก

ประกอบกบสงคมการศกษาไทยยงประสบปญหาใหญท�สาคญประการหน� งคอ การขาดส�อ

เพ�อการศกษา (instructional media software) ท�ทนสมย เทาทนความกาวไกลของฮารดแวร

เทคโนโลย (hardware technology) สงคมตองการส�อสะอาดท�ยกระดบปญญาหรอจตใจของผคน

ดงน�นการเปล�ยนแปลงทางดานเทคโนโลยและเครอขายอนเทอรเนต จงสงผล

ตอการเรยนรของเยาวชนรนใหมอยางมาก เน�องจากเทคโนโลยชวยทาใหคนเขาถงความร

ไดงายและรวดเรวข�น ส�อมลตมเดยแบบมปฏสมพนธเปนส�อสมยใหมอกรปแบบหน�งท�เหมาะสม

กบการเรยนรของผเรยนในปจจบน เน�องจากส�อชนดน�ประกอบไปดวยการใชเทคนคการนาเสนอ

ผานภาพ เสยง ขอความท�มความนาสนใจ ตลอดจนมขอดคอ ใชงานงาย เปนส�อท�ผเรยน

สามารถเรยนรไดดวยตนเองตามศกยภาพ ความตองการ และความสะดวก อกท�งยงชวย

สนบสนนใหสถานท�เรยนไมถกจากดอยในหองเรยนเทาน�น นอกจากน� ในกระบวนการผลตส�อ

ชนดน� ผผลตสามารถออกแบบส�อและเน�อหาในลกษณะเพ�อใหความร ฝกปฏบตหรอสอนวธ

คดแกไขปญหา ฯลฯ ตามวตถประสงคทางการศกษาท�ตองการไดอกดวย การผลตส�อมลตมเดย

แบบมปฏสมพนธจงมความคมคากบการลงทนทางการศกษาเปนอยางย�ง

5

คณะสารสนเทศและการส�อสาร มหาวทยาลยแมโจ จงมนโยบายในการวจย

เพ�อศกษา ทดลอง ทดสอบการผลตส�อมลตมเดยแบบมปฏสมพนธโดยการผสมผสานงานบรการ

วชาการ งานวจย การเรยนการสอนและงานทานบารงศลปวฒนธรรมเขาดวยกน เพ�อให

ส�อมลตมเดยสขาวน� ชวยเสรมสรางปญญาและความดงาม ตลอดจนกาวทนตอวถชวตของผคน

ทกระดบท�เปล�ยนแปลงไป

จากการวจยเร�อง “ผลสมฤทธ�การเรยนรจากการใชส�อมลตมเดยแบบมปฏสมพนธ

ของนกเรยนระดบประถมและมธยมศกษา” โดยวทยา ดารงเกยรตศกด� และคณะ (2555) พบวา

เม�อเปรยบเทยบผลการเรยนรของกลมนกเรยนท�เรยนรผานส�อส�งพมพ กบกลมนกเรยนท�เรยนร

ผานส�อมลตมเดยแบบมปฏสมพนธแลวปรากฏวา กลมนกเรยนท�เรยนรผานส�อมลตมเดยแบบม

ปฏสมพนธมผลการเรยนรท�งทางดานพทธพสย และทกษะพสยสงกวากลมนกเรยนท�เรยนรผาน

ส�อส�งพมพอยางมนยสาคญย�งทางสถต ขณะท�ผลการเรยนรดานจตพสยพบวานกเรยนสวนใหญ

ท�เรยนรผานการใชส�อมลตมเดยแบบมปฏสมพนธมการรบรท�ด ตอบสนองในเชงบวก และ

ตระหนกถงคณคาของเน�อหาในการเรยนรและคณภาพของส�อท�นามาใช จากผลการวจยดงกลาว

จงสะทอนใหเหนวา การเรยนรผานส�อมลตมเดยแบบมปฏสมพนธน�นชวยใหผเรยนมผลสมฤทธ�

ทางการเรยนรสงกวาวธการเรยนรผานหนงสอหรอตาราแบบเดม

ความสาคญของปญหา

การนาส�อมลตมเดยแบบมปฏสมพนธมาใชกบวงการศกษา นบวามความสาคญ

เปนอยางย�ง โดยเฉพาะในยคท�มความเจรญกาวหนาท�งทางดานเทคโนโลยและสารสนเทศ

การผลตส�อดงกลาวเพ�อนามาใชประกอบการจดการศกษาน�นจะตองพฒนาท�งรปแบบ วธการสอน

ใหมความทนสมยตอความเปล�ยนแปลงท�เกดข�นอยางรวดเรว

การผลตส�อมลตมเดยแบบมปฏสมพนธท�ดและมคณภาพ เพ�อใหเกดการเรยนร

สงสด ส�อน�นควรประกอบไปดวยเน�อหาท�ดมสาระ ทาใหผเรยนสามารถเช�อมโยงเน�อหาเขากบ

ประโยชนของตนเองไดและเหนคณคาของการเรยนรเร�องดงกลาว การผลตส�อตองเช�อมโยง

ความรทางดานแนวคด ทฤษฎการเรยนร (พทธพสย จตพสยและทกษะพสย) จตวทยาการเรยนร

และเทคนคการเลาเร�องเพ�อใหผเรยนสามารถเลอกเปดรบเน�อหาท�สนใจ และควบคมลาดบข�นตอน

การเรยนรไดเอง โดยการออกแบบเน�อหาน�นผสอนอาจเพ�มวธการสอนท�กระตนใหผเรยนฝก

กระบวนการคด ทดลอง ปฏบต หาวธการแกไขปญหาตางๆ เพ�อใหสมฤทธ� ผลการเรยนร

ดย�งข�น

6

นอกจากน� ในกระบวนการผลตส�อ ควรใหความสาคญกบดานตางๆ คอ 1. เทคนค

การสรางความสนใจ (การเลอกใชตวอกษร เสน เคร�องหมาย ส เสยง ฯลฯ) 2. เทคนคการเลาเร�อง

(การลาดบเร�อง การยกตวอยาง การบรรยาย การสาธต การสมภาษณผเช�ยวชาญ ฯลฯ) และ

3. เทคนคในการถายทา (การเลอกใชภาพ มมกลอง เทคนคพเศษตางๆ ฯลฯ)

จากงานวจยเร�อง “ผลการเรยนรของเกษตรกรจากรายการวดทศนท�มเทคนคการ

ดาเนนเร�องแตกตางกน” ของวทยา ดารงเกยรตศกด� (2540) ซ�งเกบขอมลกบกลมเกษตรกร

3 กลม กลมแรกเรยนรจากรายการวดทศนท�ใชเทคนคดาเนนเร�องท�มเฉพาะวธการปฏบตท�ถกตอง

กลมท�สองเรยนรจากรายการวดทศนท�ใชเทคนคการดาเนนเร�องท�มวธการปฏบตผดมาแทรกวธการ

ปฏบตถกสลบกนทละข�นตอน และกลมท�สามเรยนรจากรายการวดทศนท�ใชเทคนคการดาเนน

เร�องท�มวธการปฏบตผดมาแทรกวธการปฏบตถกสลบกนทละข�นตอนโดยมสญลกษณ X และ

กากบดวย ผลการวจยพบวาผลการเรยนรหลงชมรายการวดทศนของท�ง 3 กลมแตกตางกนอยางม

นยสาคญทางสถต โดยกลมท�สามมผลการเรยนรสงสด รองลงมาคอ กลมท�สองและกลมท�หน�ง

ตามลาดบ

จากผลงานวจยดงกลาวจงสะทอนใหเหนวา หากผเรยนไดเรยนรเน�อหาจากส�อท�

ใชเทคนคการเลาเร�องแตกตางกน อาจทาใหผลสมฤทธ� ทางการเรยนรของผเรยนแตละกลมน�น

แตกตางกนดวย

การวจยคร� งน� จงมงทดสอบและเปรยบเทยบวา การผลตส�อมลตมเดยแบบม

ปฏสมพนธท�มเน�อหาเร�องเดยวกน แตใชเทคนคการเลาเร�องท�แตกตางกนน�นใหผลสมฤทธ� ทางการ

เรยนรแตกตางกนหรอไม เทคนคการเลาเร�องแบบใดท�สามารถเพ�มผลสมฤทธ� ทางการเรยนรของ

ผเรยนไดดกวา เพ�อจะนาขอมลท�ไดรบจากการวจยไปใชเปนแนวทางในการปรบปรงเทคนคการ

เลาเร�องท�ใชในการเรยนผลตสารคดโทรทศนเพ�อการสอน ตลอดจนพฒนาส�อมลตมเดยแบบม

ปฏสมพนธใหสามารถเพ�มผลสมฤทธ� ทางการเรยนรของผเรยนตอไป

7

วตถประสงคของการวจย

การวจยเร�อง “ผลสมฤทธ�ทางการเรยนรผานส�อมลตมเดยแบบมปฏสมพนธของ

นกศกษาระดบอดมศกษา จงหวดเชยงใหม” มวตถประสงคเพ�อศกษา

1. ผลสมฤทธ� ทางการเรยนรดานพทธพสย และดานทกษะพสยของนกศกษา

ระดบอดมศกษา จงหวดเชยงใหม จากการเรยนรผานส�อมลตมเดยแบบมปฏสมพนธท�ใชเทคนค

การเลาเร�องแตกตางกน

2. ผลสมฤทธ� ทางการเรยนรดานจตพสยตอเน�อหาและคณภาพของส�อมลตมเดย

แบบมปฏสมพนธ

ขอบเขตของการวจย

งานวจยเร�อง “ผลสมฤทธ�ทางการเรยนรผานส�อมลตมเดยแบบมปฏสมพนธของ

นกศกษาระดบอดมศกษา จงหวดเชยงใหม” เปนงานวจยเชงทดลอง ซ�งมขอบเขตของการวจย

ดงน�

1. ขอบเขตดานประชากร ไดแก นกศกษาระดบปรญญาตรช�นปท� 1 สาขาวชา

การส�อสารดจทล คณะสารสนเทศและการส�อสาร, สาขาวชาเทคโนโลยสารสนเทศทางธรกจ

คณะบรหารธรกจ และสาขาวชาพฒนาการทองเท�ยว คณะพฒนาการทองเท�ยว มหาวทยาลย

แมโจ จงหวดเชยงใหม ซ�งไดจากการสมตวอยางรวมจานวน 150 คนเทาน�น

2. ขอบเขตดานเน�อหา เน�อหาท�ใชในการวจยคร� งน� คอ หลกการถายภาพบคคล

ท�สรางข�นในรปแบบส�อมลตมเดยแบบมปฏสมพนธท�ใชเทคนคการเลาเร�องแตกตางกน 3 แบบคอ

เทคนคการเลาเร�องแบบปกต ประกอบดวยคาบรรยายเน�อหาสารคดโทรทศนแบบ

ปกต (สวนบทนา เน�อหา การจบ) ภาพน�ง ภาพเคล�อนไหว และเสยง sound effect

เทคนคการเลาเร�องแบบปกตประกอบการสมภาษณผ เช�ยวชาญ ประกอบดวย

เน�อหา คาบรรยายประกอบการสมภาษณผเช�ยวชาญ ภาพน�ง ภาพเคล�อนไหว และเสยง

เทคนคการเลาเร�องแบบผเช�ยวชาญเปนผดาเนนเร�องดวยตนเอง ประกอบดวย

เน�อหา ภาพน�ง ภาพเคล�อนไหว และเสยง

8

การศกษาคร� งน� เปนการเปรยบเทยบผลสมฤทธ� ทางการเรยนรผานส�อมลตมเดย

แบบมปฏสมพนธท�ใชเทคนคการเลาเร�องแตกตางกน 3 ดานไดแก

2.1 ผลการเรยนรดานพทธพสย ไดแก การวดความรความจา ความเขาใจ

และการนาไปใชเทาน�น

2.2 ผลการเรยนรดานจตพสย ไดแก การวดการรบร การตอบสนองและ

การเหนคณคา และจตพสยตอเน�อหาและคณภาพของส�อมลตมเดยแบบมปฏสมพนธ

2.3 ผลการเรยนรดานทกษะพสย ไดแก การวดการเลยนแบบและการทาได

ถกตองเทาน�น

3. ขอบเขตดานสถานท� ไดแก มหาวทยาลยแมโจ อาเภอสนทราย จงหวด

เชยงใหม

4. ขอบเขตดานระยะเวลา ไดแก มกราคม - กนยายน 2555

ประโยชนท�คาดวาจะไดรบ

1. คร อาจารย และหนวยงานท�เก�ยวของทางการศกษา สามารถนาผลการวจย

ไปใชเปนแนวทางในการผลตส�อมลตมเดยแบบมปฏสมพนธ เพ�อเพ�มผลสมฤทธ� ทางการเรยนร

ของเยาวชนไทย

2. นกส�อสาร นกนวตกรรมการศกษา ผผลตส�อการสอน สามารถนาผลการวจย

ไปใชในการพฒนาแนวคดเพ�อสรางสรรคส�อท�ดและเหมาะสมกบผเรยนในยคดจทล

3. นกเรยน นกศกษามส�อการเรยนการสอนรปแบบใหมท�ตรงกบความสนใจ

ความตองการ และบรบทในการเรยนรมากย�งข�น

4. นกวจยสามารถนาแนวคดไปศกษาเจาะลกมากข�น

นยามศพท

ส�อมลตมเดยแบบมปฏสมพนธ หมายถง ส�อส�งพมพเร�องหลกการถายภาพบคคลท�สรางข�นโดย

ใหมความเช�อมโยงจากการเขารหส QR Code กบเวบไซต ซ�งผเรยนสามารถใชคอมพวเตอร

แทบแลตคอมพวเตอร แลปทอปท�มกลองเวบแคม หรอโทรศพทมอถอท�มกลองถายรป

และแอพพลเคช�นในการอาน QR Code เพ�อรบขอมลหรอเรยนรเน�อหาจากส�อมลตมเดยแบบม

9

ปฏสมพนธในรปแบบภาพน�ง ภาพเคล�อนไหว ตวอกษร เสยง และมปฏสมพนธโตตอบ

กบส�อได

QR Code หมายถง บารโคดสองมตชนดหน� งท�ประกอบดวยมอดลสดาเรยงตวกน มสณฐาน

ส�เหล�ยม มพ�นหลงสขาว ซ�งสามารถอานไดดวยคอมพวเตอร แทบแลตคอมพวเตอร แลปทอป

ท�มกลองเวบแคม หรอโทรศพทมอถอท�มกลองถายรปและแอพพลเคช�นในการอาน QR Code

เพ�อถอดขอมลในรปแบบขอความหรอเช�อมโยงไปยงเวบไซตท�เปนแหลงขอมลได

เทคนคการเลาเร�อง หมายถง ส�อมลตมเดยแบบมปฏสมพนธท�มเน�อหาเร�องการถายภาพบคคล

เหมอนกน แตใชเทคนคการเลาเร� องแตกตางกน 3 แบบ คอ 1. เทคนคการเลาเร� องแบบ

ปกต ประกอบดวยคาบรรยายเน�อหาสารคดโทรทศนแบบปกต (สวนบทนา เน�อหา การจบ)

ภาพน�ง ภาพเคล�อนไหว และเสยง sound effect 2. เทคนคการเลาเร� องแบบปกตประกอบ

การสมภาษณผเช�ยวชาญ ประกอบดวยเน�อหา คาบรรยายประกอบ การสมภาษณผเช�ยวชาญ

ภาพน�ง ภาพเคล�อนไหว และเสยง 3.เทคนคการเลาเร� องแบบผเช�ยวชาญเปนผดาเนนเร� อง

ดวยตนเองประกอบดวยเน�อหา ภาพน�ง ภาพเคล�อนไหว และเสยง

กลอง DSLR (DSLR digital single-lens reflex) หมายถง กลองดจทลท�ใชเซนเซอรในการรบภาพ

มกนาตวกลองท�ใชฟลมแบบ 35mm. SLR มาดดแปลงใหเปนกลองดจทล โดยเปล�ยนฝาหลง

และแทนท�ฟลมดวยเซนเซอรรบภาพ คณภาพของกลอง DSLR ถายภาพไดคมชด สามารถถอด

เปล�ยนเลนส ปรบซมภาพได ควบคมการถายภาพดวยมอได (Manual)

กลองเวบแคม (webcam) หรอเวบแคเมรา (web camera) หมายถง กลองท�สงสญญาณภาพผานทาง

คอมพวเตอรสาหรบใชงานผานเวบไซต โปรแกรมหรอซอฟตแวรอ�นๆ

นกศกษา หมายถง นกศกษาระดบปรญญาตรช�นปท� 1 สาขาวชาการส�อสารดจทล คณะ

สารสนเทศและการส�อสาร, สาขาวชาเทคโนโลยสารสนเทศทางธรกจ คณะบรหารธรกจ และ

สาขาวชาพฒนาการทองเท�ยว คณะพฒนาการทองเท�ยว มหาวทยาลยแมโจ อ.สนทราย

จ.เชยงใหม ท�มสถานะเปนนกศกษาในปการศกษา 2554

ผลสมฤทธ�ทางการเรยนร หมายถง ผลการเรยนรผานส�อมลตมเดยแบบมปฏสมพนธในดานพทธ

พสย จตพสย และทกษะพสย

ผลการเรยนรดานพทธพสย หมายถง ผลการเรยนรทางสตปญญาท�แสดงออกถงความสามารถใน

ดานความรความจา ความเขาใจ และการนาไปใช

10

ผลการเรยนรดานจตพสย หมายถง ผลการเรยนรทางอารมณและความรสกท�แสดงออกถง

ความสามารถในดานการรบร การตอบสนอง และการเหนคณคาตอเน�อหาและคณภาพของส�อ

มลตมเดยแบบมปฏสมพนธ

ผลการเรยนรดานทกษะพสย หมายถง ผลการเรยนรจากการเคล�อนไหวของรางกายท�แสดงออก

ถงความสามารถในดานการเลยนแบบและการทาไดถกตอง

11

บทท� 2

การตรวจเอกสาร

แนวคดและทฤษฎ

งานวจยเร�อง “ผลสมฤทธ�ทางการเรยนรผานส�อมลตมเดยแบบมปฏสมพนธของ

นกศกษาระดบอดมศกษา จงหวดเชยงใหม” ไดตรวจเอกสารดงตอไปน�

1. แนวคดเก�ยวกบส�อมลตมเดยและส�อมลตมเดยแบบมปฏสมพนธ

2. แนวคดเก�ยวกบ QR Code

3. การเรยนร

4. แนวคดและทฤษฎสมรรถภาพสมอง

5. แนวคดเก�ยวกบสารคด

6. แนวคดเก�ยวกบความนาเช�อถอของผสงสาร

1. แนวคดเก�ยวกบส�อมลตมเดยและส�อมลตมเดยแบบมปฏสมพนธ

1.1 ความหมายของมลตมเดยและมลตมเดยปฏสมพนธ

เม�อกลาวถงคาวา “มลตมเดย” (multimedia) พบวามผใหความหมายของคา

แตกตางกนออกไปเชน ในมมมองของนกการศกษาอาจหมายถง การนาส�อหลากหลายประเภท

มาใชจดทาเปนส�อการเรยนการสอน ในมมมองของผเย�ยมชมอาจหมายถง การนาเสนอ

ส�งท�นาสนใจใหเขาใจไดงายข� น ในขณะท�มมมองของคนทางานดานผลตส�ออาจหมายถง

การโตตอบและการปฎสมพนธกนระหวางคนกบคอมพวเตอร

ทกษณา สวนานนท (2539: 207) ไดใหคานยามวามลตมเดยหมายถง

“การใชส�อหลายๆ ประเภทรวมกน โดยเฉพาะหมายถง ส�อท�จะชวย

ในการเรยนรเชน มคาอธบายท�มลกษณะเปนขอความ มภาพและ

เสยงประกอบ โดยเช�อวาจะชวยทาใหประสทธภาพการเรยนรเพ�ม

มากข�น”

ขณะท�บปผชาต ทฬหกรณ และคณะ (2544: 5) ไดใหคานยามวา

“มลตมเดยปฏสมพนธ” (interactive multimedia) เปนส�อท�เนนให

ผใชเปนผควบคมการนาเสนอ การเลอกโตตอบ และการเลอก

กจกรรมท�มในบทเรยน โดยมวตถประสงคเพ�อการเรยนการสอน

12

และการฝกอบรมเปนหลก หรอนาไปประยกตใชในการพฒนา

การเรยนการสอนท�งในและนอกระบบโรงเรยนได การออกแบบ

ตองนาความกาวหนาดานเทคโนโลยคอมพวเตอรมาบรณาการเขากบ

แนวคดทฤษฎการเรยนรและจตวทยาการเรยนร เพ�อสงทอดไปยง

ผเรยนใหสามารถควบคมลาดบข�นตอนการเรยนร เลอกเน�อหา

ท�เรยน กจกรรมการเรยน ตรวจสอบความกาวหนา และทดสอบ

ความรไดดวยตนเอง” การเรยนการสอนโดยใชมลตมเดยปฏสมพนธ มจดเดนอยท�การควบคมกจกรรม

การเรยน เวลาเรยน และการไดมปฏสมพนธกบบทเรยนผานทางคยบอรด เมาส หรอตวช�

(Hall,1996) ส�อตางๆ ท�นามารวมไวในส�อชนดน� จะชวยใหเกดความหลากหลายในการใชงาน

มความนาสนใจ และทาใหผเรยนเกดความเพลดเพลนในการเรยนร ซ�งจะสงผลดตอการเรยน

เปนรายบคคล และสอดคลองกบทฤษฎการเรยนรท�เนนผเรยนเปนศนยกลาง

1.2 บทบาทของส�อมลตมเดยเพ�อการศกษา

ส�อมลตมเดยเพ�อการศกษาคอ โปรแกรมคอมพวเตอรท�ออกแบบเพ�อใชใน

การเรยนการสอน โดยการนาขอมลรปแบบตางๆ เชน ภาพน�ง ภาพเคล�อนไหว เสยง วดโอ

และขอความเขาไปเปนองคประกอบเพ�อการส�อสาร และการใหประสบการณเพ�อใหเกดการ

เรยนรอยางมประสทธภาพ บทบาทของส�อมลตมเดยเพ�อการศกษาม 2 ชนดคอ ส�อมลตมเดย

เพ�อการนาเสนอขอมล และส�อมลตมเดยเพ�อการเรยนรดวยตนเอง ซ� งท�ง 2 ชนดน� มบทบาท

ท�แตกตางกนดงแสดงในตารางท� 1 (กรมวชาการ, 2544: 14-16 และพรรณภา แกวเกดส

และคณะ, 2550: 9)

ตารางท� 1 ความแตกตางของบทบาทระหวางส�อมลตมเดยเพ�อการนาเสนอขอมลและส�อมลตมเดย

เพ�อการเรยนรดวยตนเอง

ส�อมลตมเดยเพ�อการนาเสนอขอมล ส�อมลตมเดยเพ�อการเรยนรดวยตนเอง

1. เปนลกษณะการส�อสารแบบทางเดยว

2. เปาหมายคอ การนาเสนอขอมลเพ�อ

ประกอบการคด การตดสนใจ

3. ผรบขอมลอาจเปนรายบคคล กลมยอยจนถง

กลมใหญ

1. เปนลกษณะการส�อสารแบบสองทาง

2. เปาหมายคอ การสอน อาจใชชวยในการสอน

หรอสอนเสรมกได

3. ผเรยนใชเรยนรดวยตนเองหรอเรยนเปน

กลมยอย 2-3 คน

13

ตารางท� 1 (ตอ)

ส�อมลตมเดยเพ�อการนาเสนอขอมล ส�อมลตมเดยเพ�อการเรยนรดวยตนเอง

4. มวตถประสงคท�วไปเพ�อเนนความรและ

ทศนคต

5. เนนโครงสรางและรปแบบการใหขอมลเปน

ข�นตอน ไมตรวจสอบความรของผรบขอมล

6. โปรแกรมสวนมากจะควบคมดวยระบบ

คอมพวเตอรหรอผนาเสนอ

4. ใชเรยนดวยตนเองซ�งครอบคลมทกษะความร

ความจา ความเขาใจและเจตคต แตจะเนน

สวนใดข�นอยกบวตถประสงคและเน�อหา

5. รปแบบการสอนจะเนนการออกแบบ

การสอน การปฏสมพนธ การตรวจสอบ

ความรโดยประยกตทฤษฎจตวทยาและทฤษฎ

การเรยนรเปนหลก

6. โปรแกรมไดรบการออกแบบใหผเรยนเปน

ผควบคมกจกรรมการเรยนท�งหมด

7. ใชเพ�อการเรยนการสอน แตไมจากดวาตอง

อยในระบบโรงเรยนเทาน�น

8. การตรวจสอบประสทธภาพของส�อนบเปน

ข�นตอนสาคญท�ตองทา

ท�มา: กรมวชาการ (2544: 14-16) และพรรณภา แกวเกดส และคณะ (2550: 10)

1.3 ประโยชนของส�อมลตมเดยเพ�อการศกษา

บปผชาต ทฬหกรณ และคณะ (2544: 17) ไดเสนอวาการใชส�อมลตมเดยเพ�อ

การศกษามประโยชนดงน�

“ส�อมลตมเดยชวยใหการออกแบบบทเรยนตอบสนองตอแนวคดและ

ทฤษฎการเรยนรไดมากย�งข�น ซ�งจะสงผลใหผเรยนมผลสมฤทธ�

ทางการเรยนท�สงข�นได นอกจากน� ยงเปนส�อท�ผเรยนสามารถ

เรยนรไดดวยตนเองตามศกยภาพ ความตองการ และความสะดวก

สงเสรมใหผเรยนมปฏสมพนธกบส�อมากข�น เราสามารถผลตส�อ

มลตมเดยเพ�อใหความร ฝกฝน สอนการคดแกปญหา หรอเพ�อ

วตถประสงคอ�นๆ ไดข�นอยกบการนาส�อไปใช ส�อประเภทน� ชวย

สนบสนนใหสถานท�เรยนไมจากดอยในหองเรยนเทาน�น ผเรยน

อาจเรยนรท�บานหรอสถานท�ใดกไดตามเวลาท�ตองการ ซ�งการผลต

14

ส�อมลตมเดยท�มคณภาพ และเหมาะสมกบผเรยนจะชวยใหเกด

ความคมคาในการลงทนทางการศกษา”

นอกจากน� ส�อมลตมเดยเพ�อการศกษายงประกอบไปดวยภาพน�ง ภาพเคล�อนไหว

สและเสยง ชวยดงดดใหผเรยนเกดความสนใจในเน�อหาท�เรยน สามารถเลอกเรยนตามข�นตอนได

เรยนจากงายไปหายากหรอเรยนในหวขอท�ตนเองสนใจ นอกจากน� ยงใชเรยนซ� าไดเทาท�ตองการ

ทาใหผเรยนมปฏสมพนธโตตอบกบส�อและควบคมวธการเรยนเองได สอดคลองกบแนวคดท�เนน

ใหผเรยนเปนศนยกลางของการเรยนร

1.4 การออกแบบส�อมลตมเดยเพ�อการศกษา

การออกแบบส�อมลตมเดยเพ�อการศกษามองคประกอบหลกดงตอไปน� (บปผชาต

ทฬหกรณ และคณะ, 2544: 56-67 )

1.4.1 องคประกอบดานขอความ ขอความจดเปนองคประกอบหลกท�สาคญท�สด

ในการออกแบบบทเรยน การออกแบบขอความท�ดตองคานงถงองคประกอบยอยเหลาน� ไดแก

รปแบบและขนาดของตวอกษร ตองคานงถงระดบของผเรยนเปนหลก ผเรยนท�

อยในกลมอานชา (poor reader) ขนาดของตวอกษรตองใหญกวากลมผเรยนท�อานคลอง การใช

ตวอกษรใหญเกนไปจะทาใหการอานชาลง สวนตวอกษรท�มขนาดเลกเกนไปกอาจทาให

ประสทธภาพการอานและการทาความเขาใจนอยลงได

รปแบบของตวอกษรท�ใชควรอานงาย และไมควรมความหนาแนนของตวอกษร

มากเกนไป รปแบบและขนาดตวอกษรจะมความสมพนธกบชองวางระหวางบรรทดและระหวาง

คาดวย หากชองวางระหวางบรรทดเหมาะสมจะชวยใหอานงาย แตหากชองวางมากเกนไป

จะทาใหสญเสยความตอเน�องของมโนทศน และชองวางระหวางบรรทดควรมความสม�าเสมอ

ตลอดการนาเสนอดวย

ความหนาแนนของตวอกษร สวนใหญจะรวมถงความหนาแนนขององคประกอบ

อ�นบนจอภาพดวย ผลการวจยพบวาผเรยนจะชอบจอภาพท�มความหนาแนนปานกลางหรอ 40 %

ของพ�นท�หนาจอมากท�สด และจะเลอกจอภาพท�มความหนาแนนสงหรอ 50 % ของพ�นท�หนาจอ

มากกวาจอภาพท�มความหนาแนนต�า

สขอความ เปนองคประกอบท�ชวยกระตนความนาสนใจในการอานและประสาท

การรบร การใชสท�เหมาะสมจะชวยใหอานงายและสบายตา การกาหนดสขอความตองพจารณา

สพ�นหลงประกอบเสมอซ�งเรยกวาคส จากผลงานวจยพบวานกเรยนสวนใหญชอบคสอกษรขาว

หรอเหลองบนพ�นน� าเงน อกษรเขยวบนพ�นดา และอกษรดาบนพ�นเหลอง หากใชพ�นเปนสเทา

15

คสท�ผเรยนชอบคอ สฟา สแดง สมวงและสดา สท�ชอบนอยคอสสม สมวงแดง สเขยวและ

สแดง สวนการออกแบบพ�นหลงควรใชสเขมมากกวาสออน เน�องจากจะชวยลดแสงสวางจาก

จอภาพ ทาใหรสกสบายตามากกวา

การวางรปแบบขอความ ควรใชเทคนคการนาเสนอท�อานงาย สวยงามและ

นาสนใจ อาจใชว ธนาเสนอขอความทละสวน ทละตอน หรอท� งหมดในคราวเดยวกน

โด ย กา ร อ อก แ บ บค ว รคา น งถ ง ค วา ม สมด ล ขอ ง ห นา จ อ โด ย ร วม แ ละ ค ว าม เ ร ยบ ง า ย

ความสมดลของหนาจอโดยรวม (balance) การเฉล�ยน� าหนกขององคประกอบ

บนจอภาพซาย ขวา บน ลางอยางเหมาะสม อาจจดใหสมดลแบบแบงคร� งซายขวาเทากนหรอ

จดไมเทากนแตดแลวสมดลกนกได องคประกอบท�จะชวยจดสมดลของจอภาพเชน โทนส

ขนาดภาพ ตาแหนงของภาพ/คา ชองวาง กราฟก ความแนนของภาพ/ขอความและแสงส

ความเรยบงาย (simplicity) หมายถง การออกแบบหนาจอท�ผสมผสาน

องคประกอบรวมตางๆ เขาดวยกน เพ�อใหเกดการส�อสารระหวางผเรยนกบส�ออยางมระบบ

ทาใหอานงาย เขาใจงาย และเกดการเรยนรอยางมประสทธภาพ

1.4.2 องคประกอบดานภาพและกราฟก Dwyer (1978 อางในบปผชาต ทฬหกรณ

และคณะ, 2544: 60) ไดศกษาการรบรภาพและคา จนคนพบขอสรปวาภาพสเหมอนจรงใหการ

รบรและมประสทธภาพตอการเรยนรดท�สด ขณะท�ภาพขาว-ดาเหมอนจรงใหประสทธภาพสงสด

ในกลมขาว-ดาดวยกน

นอกจากน� Dwyer ยงไดวจยเก�ยวกบการเรยนร การจาและการระลกได ซ�งม

ขอสรปวาการเรยนรผานประสาทสมผสโดยการมองเหนมประสทธผลตอการเรยนรดท�สดถง

รอยละ 83 สวนการไดยนและการสมผสมประสทธผลตอการเรยนรในระดบใกลเคยงกนคอ

รอยละ 11 และรอยละ 10 ตามลาดบ ขณะท�ดานความจา การไดพดและไดทาจะชวยใหผเรยน

จาไดถงรอยละ 90 สวนการเหนและไดยนจะชวยใหจาไดรอยละ 50 แตหากใหผเรยนอาน

เพยงอยางเดยวจะชวยใหจาไดเพยงรอยละ 10 เทาน�น สวนวธการสอนแบบบอกวธการและ

แสดงใหดจะชวยใหผเรยนระลกไดมากกวาการสอนแบบแสดงใหด หรอบอกใหทาเพยง

อยางเดยว วธการน� จะทาใหผเรยนระลกไดถงรอยละ 85 หลงจากการสอนไป 3 ช�วโมง และแม

จะผานไปแลว 3 วน ผเรยนจะยงคงจาเน�อหาน�นไดถงรอยละ 65

ดงน�นการเลอกภาพประกอบการสอนจงมความสาคญอยางย�ง เพราะนอกจากจะ

ชวยทาใหผเรยนเขาใจเน�อหามากข�นและมความจาระยะยาวดข�นแลว ยงชวยสงเสรมการเรยนร

ใหผเรยนสนใจและต�งใจศกษาเน�อหามากข�น มแรงจงใจ เกดความอยากรอยากเหนและมสมาธ

16

ในการเรยน การใชภาพประกอบท�ดจะชวยใหการสอนหรอการอธบายเน�อหาท�ซบซอนทาได

งายข�น (บปผชาต ทฬหกรณ และคณะ, 2544: 61-66 )

1.4.3 องคประกอบดานเสยง การรบรทางประสาทหเปนชองทางสาคญรองลงมา

จากประสาทตา จากการวจยพบวามนษยเรยนรจากการไดยน 11 % และจาไดจากการไดยน 20 %

ซ�งเม�อเปรยบเทยบกบการมองเหนแลวพบวามนษยเรยนรจากการมองเหน 83 % และจาไดจาก

การมองเหน 30 % จะเหนไดวาการเรยนรจากการไดยนเพยงอยางเดยวมประสทธภาพนอยกวา

การเรยนรและการจาจากการมองเหนอยมาก แตหากผสอนออกแบบการเรยนรโดยใหผเรยน

ใชประสาทสมผสท�ง 2 ทาง จะไดผลการเรยนรสงถง 94 % และการจาไดจะเพ�มเปน 50 %

เม�อเทยบกบชองทางอ�นๆ ท�เหลอ (Dwyer, 1978)

รปแบบของเสยงท�ใชประกอบส�อมลตมเดยเพ�อการศกษา โดยท�วไปจะมเสยง

บรรยายหรอเสยงพด (speech / narration) และเสยงเอฟเฟกต (sound effect)

การใชเสยงบรรยายหรอเสยงพดควรเลอกเสยงใหสอดคลองกบเน�อหา และระดบ

ของผเรยน เสยงควรมความชดเจนและมลลาท�นาสนใจ การใชถอยคาในบทตองสละสลวย

ส�อความหมาย กะทดรด จงใจ มจงหวะสอดคลองกบการนาเสนอภาพและขอความหนาจอ

สวนเสยงเอฟเฟกตหรอเสยงประกอบภาพ ควรใชเสยงท�ทาใหผเรยนเกดอารมณ

และความรสกคลอยตามเน�อหาหรอภาพท�ปรากฏในส�อดวย

2.แนวคดเก�ยวกบ QR Code:

QR Code (Quick Response Codes) เปนรหสแทง 2 มตมขนาดเทาๆ กบบารโคด

แตสามารถบรรจขอมลไดมากกวาถง 200-300 เทา เม�อผใชถายภาพ QR Code ดวยกลอง

โทรศพทมอถอหรอกลองเวบแคมท�ตอพวงเขากบคอมพวเตอร หรอกลองท�เวบแคมท�ตดมากบ

แทบแลตหรอแลบทอป QR Code น�นจะถกถอดรหสแสดงผลเปนขอความและแสดงลงค

บนหนาจอใหสามารถเช�อมตอไปยงเวบไซตซ�งเปนแหลงขอมลน�นได

QR Code สามารถเปล�ยนพ�นท�อยางปายบลบอรดหรอส�อส� งพมพตางๆ ให

กลายเปนส�อท�เขาถงผใชงานไดโดยตรง และสามารถเช�อมโยงผใชงานไปสเวบไซตท�ตองการได

ทนท (Kent Wertime and Ian Fenwrick, 2008: 7-8)

17

3.การเรยนร

3.1 ความหมายของการเรยนร

David W. Johnson (1979) ไดใหความหมายของการเรยนรวาหมายถง

“การแสดงใหเหนพฤตกรรมท�มการเปล�ยนแปลงอนเน�องมาจาก

ประสบการณท�แตละบคคลไดรบ”

ขณะท� Jensen et al. (1964 อางในวทยา ดารงเกยรตศกด� , 2532: 75) ไดให

ความหมายวา

“การเรยนรคอ การไดมาซ�งขาวสาร ความจรง ความคด และนามา

จดการใชใหเปนประโยชน เกดการเปล�ยนแปลงพฤตกรรมอยาง

ชาญฉลาด โดยวทยา ดารงเกยรตศกด� (2555) ไดนยามเพ�มเตมวา

การเรยนการสอนในมหาวทยาลยคอ กญแจสาคญของความพอใจ

สงสดของนกศกษา โดยการจดประสบการณท�ตรงความตองการ

มคณภาพสง บนเสนทางเดนอนมหศจรรย ชวยเหลอนกศกษา

ทกรปแบบเพ�อพฒนาศกยภาพสจดสงสด สรางแรงบนดาลใจ

ใหโอกาสทกคนไดฉายแววในบางอยาง ใชทรพยากรการศกษาท�ม

อยอยางคมคา เพ�อการมปญญาท�แทจรง”

3.2 องคประกอบของการเรยนร

การเรยนรของมนษยประกอบดวยสวนสาคญ 3 สวนคอ การเรยนรโดยสวนตางๆ

ของรางกาย การเรยนรทางสตปญญา และการเรยนรทางอารมณ (ธวชชย ชยจรฉายากล, 2548: 4)

Bloom et al. (1956 อางในสมประสงค เสนารตน, 2554: 5) ไดจาแนกจดมงหมาย

ทางการศกษาออกเปน 3 ดานดงน�

3.2.1 ดานพทธพสยหรอดานความรความคด (cognitive domain) เปนจดมงหมาย

ทางการศกษาท�แสดงถงลาดบข�นการเรยนรท�เกดข�นในสมอง ซ�งเปนกระบวนการเรยนรทางดาน

สตปญญาเก�ยวกบความร ความคด และการแกปญหา Bloom และคณะไดจดลาดบความ

ซบซอนของพทธพสยออกเปน 6 ข�น คอ ความร (knowledge) ความเขาใจ (comprehensive)

การนาไปใช (application) การวเคราะห (analysis) การสงเคราะห (synthesis) และการประเมนคา

(evaluation)

18

จากการนาเสนอกระบวนการทางพทธพสย 6 ข�นท�เรยงระดบท�เร�มตนจากงาย

และเพ�มความยากหรอความซบซอนข�นเร�อยๆ น�น Anderson (อางในวทวฒน ขตตยะมาน และ

ฉตรศร ปยะพมลสทธ� , ม.ป.ป.: 2) ไดช� ใหเหนวากระบวนการทางพทธพสยท� Bloom นาเสนอ

นาไปสความเขาใจของคนท�วไปวา กระบวนการดงกลาวไมสามารถทบซอนหรอเหล�อมล�ากนได

จะตองบรรลกระบวนการในระดบท�ต �ากวาใหไดกอนจงจะสามารถบรรลถงระดบท�สงไดน�น

เปนมาตรฐานท�เขมงวดเกนไป ตอมาในชวงป 1990s Anderson and Krathwohl (2001) จงได

ปรบปรงการจาแนกจดมงหมายทางดานพทธพสยใหมใน 2 ประเดนคอ การปรบเปล�ยนข�นตอน

และคาศพทท�ใชในกระบวนการพทธพสย และเพ�มโครงสรางจากมตเดยวเปนสองมตดงน�

(Krathwohl, 2002: 213-217 อางในสมประสงค เสนารตน, 2554: 5)

3.2.1.1 การปรบเปล�ยนลาดบข�นและคาศพทท�ใชในกระบวนการพทธพสย ยงคงม

6 กระบวนการเหมอนเดม แต 3 กระบวนการแรกเปล�ยนช�อเปนจา (remember) เขาใจ (understand)

และประยกตใช (apply) สวน 3 กระบวนการหลงเปล�ยนช�อท�มลกษณะเปนคานามไปเปนคากรยา

และสลบท�กนระหวางกระบวนการท� 5 กบ 6 และเปล�ยนช�อจากการสงเคราะห (synthesis)

มาเปนการสรางสรรค (create) ดงแสดงในตารางท� 2

ตารางท� 2 กระบวนการและคาศพทท�ใชในกระบวนการพทธพสยของ Bloom แบบด�งเดม

และแบบปรบปรงใหม

กระบวนการและคาศพทเดม กระบวนการและคาศพทใหม

1. ความร (knowledge) 1. จา (remember)

2. ความเขาใจ (comprehension) 2. เขาใจ (understand)

3. การนาไปใช (application) 3. ประยกตใช (apply)

4. การวเคราะห (analysis) 4. วเคราะห (analyze)

5. การสงเคราะห (synthesis) 5. ประเมนคา (evaluate)

6. การประเมนคา (evaluation) 6. สรางสรรค (create)

ท�มา : Krathwohl (2002: 213-215 อางในสมประสงค เสนารตน, 2554: 6)

กระบวนการและคาศพทใหมอธบายไดดงน�

- จา (remember) หมายถง ความสามารถในการดงเอาความรท�มอยในหนวย

ความจาระยะยาวออกมา แบงประเภทยอยได 2 ลกษณะคอ จาได (recognizing) และระลกได

(recalling)

19

- เขาใจ (understand) หมายถง ความสามารถในการกาหนดความหมายของคาพด

ตวอกษร และการส�อสารจากส�อตางๆ ท�เปนผลมาจากการสอนแบงประเภทยอยได 7 ลกษณะคอ

การตความ (interpreting) ยกตวอยาง (exemplifying) จาแนกประเภท (classifying) สรป

(summarizing) อนมาน (inferring) เปรยบเทยบ (comparing) และอธบาย (explaining)

- ประยกตใช (apply) หมายถง ความสามารถในการดาเนนการหรอใชระเบยบ

วธการภายใตสถานการณท�กาหนดให แบงประเภทยอยได 2 ลกษณะคอ ดาเนนงาน (executing)

และใชเปนเคร�องมอ (implementing)

- วเคราะห (analyze) หมายถง ความสามารถในการแยกสวนประกอบของส�งตางๆ

และคนหาความสมพนธระหวางสวนประกอบ ความสมพนธระหวางของสวนประกอบกบ

โครงสรางรวมหรอสวนประกอบเฉพาะ แบงประเภทยอยได 3 ลกษณะคอ บอกความแตกตาง

(differentiating) จดโครงสราง (organizing) และระบคณลกษณะ (attributing)

- ประเมนคา (evaluate) หมายถง ความสามารถในการตดสนใจโดยอาศยเกณฑ

หรอมาตรฐาน แบงประเภทยอยได 2 ลกษณะคอ ตรวจสอบ (checking) และวพากษวจารณ

(critiquing)

- สรางสรรค (create) หมายถง ความสามารถในการรวมสวนประกอบตางๆ เขา

ดวยกนดวยรปแบบใหมๆท�มความเช�อมโยงกนอยางมเหตผล หรอทาใหไดผลตภณฑท�เปนตนแบบ

แบงประเภทยอยได 3 ลกษณะคอ สราง (generating) วางแผน (planning) และผลต (producing)

(สมประสงค เสนารตน, 2554: 6-7)

ตารางท� 3 การวดผลการเรยนรดานพทธพสย

ข�นของการเรยนรพทธพสย ตวอยางคากรยาท�ใชในการเขยนวตถประสงคการเรยนร

จา บอก บรรยาย ระบ เขยนแสดง สะกด จบค เลอก

เขาใจ แปลความ แสดงตวอยางเปรยบเทยบ หาความแตกตาง

อธบาย เทยบเคยง สาธต สรป แปลความ จดกลม เลอก

ประยกตใช ใช ดดแปลง

วเคราะห วเคราะห เปรยบเทยบ หาความแตกตาง ระบ

ประเมนคา เลอก ตดสน ประเมน

สรางสรรค เสนอ ออกแบบ สรางสรรค จดทา ประดษฐ

ท�มา : Anderson and Krathwohl (2001 อางในปราวณยา สวรรณณฐโชต, ม.ป.ป.: 3-4 )

20

Krathwohl (2002: 215 อางในสมประสงค เสนารตน, 2554: 7) ช� ใหเหนวา

กระบวนการท�ปรบปรงใหมน� ยงคงมลกษณะเปนลาดบช�นคลายกบจดประสงคทางการดานพทธ

พสยเดม แตมการผอนคลายขอตกลงใหสามารถมการทบซอนกนไดระหวางกระบวนการ

โดยใหเปนไปตามดลยพนจของผสอนท�นาไปใชงานท�มสภาพแวดลอมแตกตางกน

3.2.1.2 เปล�ยนโครงสรางมตเดยวเปนสองมต Anderson and Krathwohl (2001

อางในปราวณยา สวรรณณฐโชต,ม.ป.ป.: 5) ไดเพ�มโครงสรางในมตดานความร (knowledge

dimension) เขามาในโครงสรางของจดประสงคทางการศกษาดานพทธพสย ทาใหโครงสรางใหม

มลกษณะเปน 2 มตท�ประกอบดวยมตดานกระบวนการพทธพสยและมตดานความร โดยมตดาน

ความรน�นไดแบงออกเปน 4 แบบดวยกนคอ

- ความรเก�ยวกบความเปนจรง (factual knowledge) หมายถง ความรในส�งท�เปน

จรงอยเชน ความรเก�ยวกบคาศพทและความรเฉพาะอยาง ส�งเฉพาะตางๆ

- ความรในเชงมโนทศน (conceptual knowledge) หมายถง ความรท�มความ

ซบซอน มการจดหมวดหมเปนกลมของความร หลกการซ� งนาไปใชไดโดยท�วไปและทฤษฎ

รปแบบและการจดโครงสรางของความร

- ความรในเชงวธการ (procedural knowledge) หมายถง ความรวาส�งน�นๆ ทาได

อยางไร ซ�งรวมความรท�เปนทกษะ เทคนค วธการ

- ความรเชงอภปญญา (metacognitive knowledge) หมายถง ความรเก�ยวกบเร�อง

ทางปญญาของผเรยนเองคอ ความรท�ผเรยนจะทาความเขาใจในตนเองเก�ยวกบการวางแผน

การแกปญหา และการประเมน

ตารางท� 4 โครงสรางสองมตของจดประสงคทางการศกษาของ Bloom ปรบปรงใหม

มตดานความร

(The Knowledge

Dimension)

มตดานกระบวนการ

(The Cognitive Process Dimension)

จา

(remember)

เขาใจ

(understand)

ประยกตใช

(apply)

วเคราะห

(analyze)

ประเมนคา

(evaluate)

สรางสรรค

(create)

A. ความรเก�ยวกบ

ขอเทจจรง

(factual

knowledge)

21

ตารางท� 4 ตอ

มตดานความร

(The Knowledge

Dimension)

มตดานกระบวนการ

(The Cognitive Process Dimension)

จา

(remember)

เขาใจ

(understand)

ประยกตใช

(apply)

วเคราะห

(analyze)

ประเมนคา

(evaluate)

สรางสรรค

(create)

B. ความรเก�ยวกบ

มโนทศน

(conceptual

knowledge)

C. ความร เก�ยวกบ

วธดาเนนการ

(procedural

knowledge)

D. ความรเก�ยวกบ

อภปญญา

(metacognitive

knowledge)

ท�มา: Krathwohl (2002: 212-213 อางในสมประสงค เสนารตน, 2554: 8)

3.2.2 ดานจตใจหรอความรสกเรยกวาดานจตพสย (affective domain) เปนการ

เรยนรท�เก�ยวกบความเปล�ยนแปลงทางดานความรสก อารมณ ความซาบซ� ง ทศนคต คานยม

ความเช�อ ซ�งเปนพฤตกรรมท�เกดข�นภายในจตใจยากตอการอธบายและการสงเกต การจดกจกรรม

การเรยนตองใชวธการปลกฝงโดยจดสภาพแวดลอมท�เหมาะสม และตองสอดแทรกอยตลอดเวลา

พฤตกรรมจะไมเกดข�นทนท ตองใชเวลา ซ�งสามารถแบงพฤตกรรมดานน� ออกเปน 5 ระดบคอ

(เอกวทย แกวประดษฐ, 2545: 147-148)

- การรบร (receiving) เปนการยอมรบ ใหความสนใจตอส�งเราซ�งประกอบดวย

ความตระหนก (awareness) ความยนดท�จะรบร (willingness to receive) และการควบคมหรอ

การเลอกใหความสนใจ (controlled or selected attention)

- การตอบสนอง (responding) เปนการแสดงปฏกรยาตอบสนองตอส�งเรา

ในทางบวก อาจแสดงออกในรปการยนยอม ความเตมใจและความพอใจกได

22

- การเกดคานยม/ เหนคณคา (valuing) เปนการเรยนรท�แสดงออกในลกษณะ

การยอมรบ การนยมชมชอบหรอความผกพนในเร� องใดเร�องหน� ง จนกลายเปนความเช�อและ

ปฏบตตาม

- การจดระเบยบ (organization) เปนการเรยนรการจดระเบยบคานยมตางๆ

เขาเปนระบบ กาหนดความสมพนธระหวางสวนตางๆ ตลอดจนกาหนดลกษณะเดนและลกษณะ

ท�ชกจงใจ เปนการสรางความคดรวบยอดของคานยม (conceptualization of value) ทาใหคานยม

มความเปนนามธรรม และแสดงใหเหนวาคานยมน�นมความเก�ยวพนกบคานยมอ�น

-การสรางลกษณะนสยตามแบบคานยมท�ยดถอ (characterization of a value

concept) เปนการเรยนรท�นาคณลกษณะดานคานยมท�มในตวบคคลอยแลวมาจดระบบ เพ�อใช

เปนตวควบคมพฤตกรรม จนกลายเปนความประพฤต คณสมบต คณลกษณะและนสยของบคคล

ถอวาเปนผลของการเรยนรดานจตพสยข�นสงสด ซ�งบคคลจะใชเปนหลกยดในการพจารณา

ตดสนใจในเร�องตางๆ ตอไป

ตารางท� 5 การวดผลการเรยนรดานจตพสย

ข�นของการเรยนรจตพสย ตวอยางคากรยาท�ใชในการเขยนวตถประสงคการเรยนร

การรบร ถาม เลอก อธบาย ระบ บอกช�อ ร ตอบ ใช ฯลฯ

การตอบสนอง ตอบ ชวย รวบรวม อภปราย ปฏบต นาเสนอ จาได

เลอก บอก เขยน ฯลฯ

การเกดคานยม/เหนคณคา ทาใหสาเรจ สาธต แยกแยะ อธบาย เช�อม รายงาน

เลอก แบงปน เรยน ทางานได

การจดระเบยบ เปล�ยน รวบรวม เปรยบเทยบ อธบาย ทาใหเปนรปผง

การสงเคราะห จดลาดบ เช�อมโยงความสมพนธ ฯลฯ

การสรางลกษณะนสย

ตามแบบคานยมท�ยดถอ

แยกประเภท แสดง อทธพล ปรบเปล�ยน ปฏบต

มคณสมบต แกไข แกปญหา พสจน ฯลฯ

ท�มา : Bloom et al. (n.p.: ระบบออนไลน)

3.2.3 พฤตกรรมดานทกษะพสย (psychomotor domain) เปนพฤตกรรมท�เก�ยวกบ

ทกษะในการเคล�อนไหว การใชอวยวะตางๆ ของรางกาย ตลอดจนการประสานงานของประสาท

และกลามเน�อใหสมพนธกน จนกระท�งเกดเปนการเคล�อนไหวสวนตางๆ ของรางกายในการ

ปฏบตงานตางๆ

23

คณะของ Bloom ไดเปดโอกาสใหนกวชาการท�สนใจไดคดรายละเอยดของ

พฤตกรรมดานน� ซ�ง Dave (1970 อางในพรสทธ� พฒธนานรกษ, 2537:431-432) ไดเสนอ

รายละเอยดเก�ยวกบพฤตกรรมดานทกษะพสย ซ�งไดรบการยอมรบและนาไปใชอยางกวางขวางวา

พฤตกรรมดานน�ประกอบไปดวย 5 ข�นตอนไดแก

- การเลยนแบบ (imitation) ผรบสารจะพจารณาเลอกตวแบบ หรอตวอยางเพ�อ

ปฏบตตามข�นตอน ซ�งเปนผลมาจากการส�อสาร โดยการเร�มตนการเลยนแบบตวอยางท�สนใจ

- การลงมอทาตามแบบ (manipulation) เปนข�นท�ผรบสารลงมอทาตามแบบท�ตน

ไดเลอกแบบไวแลวภายหลงจากการส�อสาร

- การทาไดอยางถกตอง (precision) เปนข�นท�ผรบสารไดเลอกตดสนใจแลววาจะ

ทาตามแบบท�พจารณาเหนวาถกตอง โดยคอยๆ กอรปเปนทกษะและความชานาญทละนอย

- การทาอยางตอเน�อง (articulation) เปนข�นท�ผรบสารทาไปแลวเหนวาถกตอง

จงทาอยางตอเน�องสม�าเสมอ

- การทาไดโดยธรรมชาต (naturalization) เปนข�นท�ผรบสารทาไปจนเกดทกษะ

ความชานาญ จนสามารถปฏบตเองไดโดยอตโนมตเปนธรรมชาตตามปกต

ตารางท� 6 การวดผลการเรยนรดานทกษะพสย

การเรยนรทกษะพสย วธการวด/คาสาคญ

การเลยนแบบ เลยนแบบ ทาตาม ทาซ�า

การลงมอทาตามแบบ สราง แสดง ดาเนนการ

การทาไดอยางถกตอง อธบาย สาธต โชว สมบรณแบบ ถกตอง

การทาอยางตอเน�อง สราง แกปญหา นามารวมกนหรอผสมผสานกน ทาไป

พรอมกน พฒนา เปล�ยนแปลง ชานาญ

การทาไดโดยธรรมชาต กาหนด ออกแบบ จดการ สรางสรรค

ท�มา : Bloom et al. (n.p.: ระบบออนไลน)

3.3 หลกการศกษาท�สาคญจากทฤษฎการเรยนร

เอกวทย แกวประดษฐ (2545: 139-140) ระบวาในการศกษาน�นนอกจากจะมการ

จดระบบการเรยนการสอนใหสอดคลองกบธรรมชาต และพฤตกรรมของผเรยนใหมากท�สดแลว

ยงตองคานงถงหลกการท�สาคญดงน�

24

“ การจดการเรยนการสอน ตองเปดโอกาสใหผเรยนไดใชประสาท

สมผสและลงมอทาใหมากท�สด เพราะจะนาไปสการรบร และการ

ไดรบประสบการณตรง นอกจากน�ควรกระตนใหผเรยนรจกสงเกต

เก�ยวกบส�งท�เรยนอยางละเอยด ฝกฝนการแกไขปญหาในเร�องตางๆ

โดยเน�อหาและส�อท�นามาใชตองเหมาะสมกบผเรยน ท�งในดาน

วฒภาวะ วย ระดบสตปญญา ความสนใจ และความถนด หากม

เน�อหาใดท�ตองการใหเกดทกษะความชานาญ กตองเนนใหฝกฝน

อยางสม�าเสมอ ท�งน� เปาประสงคท�ผเรยนควรไดรบน�น ไมใชเพยง

เพ�อรและจาเน�อหาได แตตองสามารถนาความรท�ไดมาใชใหเกด

ประโยชนและพฒนาจนไปสความคดสรางสรรค”

3.4 องคประกอบท�มอทธพลตอกระบวนการเรยนร

ครทร หนทอง (มปป.: 9-11 อางในพมพลกษณ โหงนาค, 2550: 22-24) กลาววา

คนเราจะสามารถเรยนรส�งตางๆ ไดดหรอไมน�น ข�นอยกบองคประกอบหลายประการไดแก

3.4.1 ตวผเรยน ซ�งประกอบดวย

- วฒภาวะ คอ ความพรอมจะทาส�งตางๆ ไดเหมาะสมกบวย

- ความพรอม คอ สภาพของคนท�มวฒภาวะ ความสนใจและประสบการณ

เดมท�จะทาใหเรยนรส�งตางๆไดด

- ประสบการณเดม ผท�มประสบการณมากจะทาใหเรยนรไดมาก เรว และ

ดกวาผท�มประสบการณนอย

- อาย ย�งอายมากข�น ความสามารถในการเรยนรย�งลดลง โดยความสามารถ

ในการเรยนรถงขดสงสดจะเกดเม�ออาย 20-25 ป หลงอาย 35 ปไปแลว ความสามารถในการ

เรยนรจะลดลงเร�อยๆ

- แรงจงใจ พฤตกรรมการเรยนรจะไดผลดถาผเรยนมแรงจงใจเปนตวกระตน

- ระดบสตปญญา ผท�มระดบสตปญญาสงจะเรยนรไดดกวาผมสตปญญาต�า

- อารมณ ผท�มอารมณปกตจะเรยนรส�งตางๆ ไดดกวาผท�มอารมณไมม�นคง

- สภาพรางกาย คนปกตจะเรยนรส�งตางๆ ไดดกวาผท�มความบกพรองทาง

รางกายหรอเจบปวย ย�งมความบกพรองมากเทาไหร ความสามารถการเรยนรจะลดนอยลง

25

3.4.2 บทเรยน

- ความยากงายของบทเรยน บทเรยนท�งายจะชวยใหเรยนรไดงายกวา

- ความยาวของบทเรยน หากยาวมากยอมทาใหเกดการเรยนรไดชากวา

บทเรยนท�มเน�อหาส�นกวา

- ความหมายของบทเรยน บทเรยนท�มความหมายจะชวยใหเกดการเรยนร

ไดดกวาบทเรยนท�ไมมความหมาย

3.4.3 วธการสอน

- กจกรรมในการเรยนการสอน ถาใหเดกมสวนรวมอยางเหมาะสมจะทาให

เดกเรยนรไดดและรวดเรว

- การใชเคร�องลอใจ เชน ใหรางวล การแขงขน ฯลฯ จะชวยกระตนใหเดก

อยากเรยนรไดดและเรวข�น

- การแนะแนวในการเรยน ถาครแนะแนวเดกไดถกตองเหมาะสม จะชวย

ใหเดกเรยนไดดข�น

- การสงเสรมใหผเรยนเกดการถายโอนความร เชน นาส�งท�เรยนไปใชใน

สถานการณอ�นจะทาใหการเรยนรคงทนมากข�น

- ชวงเวลาในการเรยน กอนพกกลางวนจะชวยใหเรยนรไดดกวาตอนบาย

- การฝกฝน การทาซ�าๆ อยเสมอจะชวยใหการเรยนรส�งน�นคงทนย�งข�น

3.4.4 ส�งแวดลอมอ�นๆ

- สภาพแวดลอมทางจตวทยา เชน บรรยากาศในหองเรยน ความสมพนธ

ระหวางนกเรยนดวยกนหรอนกเรยนกบคร ฯลฯ ถาส�งเหลาน� ดจะทาใหเกดการเรยนรไดด

- สภาพแวดลอมทางกายภาพ เชน กระดานดา โตะ เกาอ� แสงสวาง

อณหภม ความสะอาด ความเปนระเบยบในหองเรยน ฯลฯ ถาส�งเหลาน� ด การเรยนรของเดก

จะดดวย

จะเหนไดวาองคประกอบเหลาน�มอทธพลตอการเรยนรท�งส�น ดงน�นถาตองการ

ใหเดกเกดการเรยนรท�ด ผสอนจะตองคานงถงองคประกอบเหลาน�ดวย

26

4.แนวคดและทฤษฎสมรรถภาพสมอง

นกการศกษาตางยอมรบกนวา การจดการศกษาท�ดตองคานงถงความแตกตาง

ระหวางบคคลเปนสาคญ เพราะธรรมชาตของเดกแตละคนยอมมบางส�งแตกตางกนเชน ความ

แตกตางดานสมรรถภาพของสมอง เจตคต ตลอดจนความสนใจ ซ� งมผลตอการเรยนร

การฝกฝนในวทยาการและทกษะตางๆ ของผเรยนแตละคน (สรศกด� อมรรตนศกด� , 2538: 1-3)

การเรยนรโดยใชสมองเปนฐาน (brain-based learning: BBL) จงเปนทฤษฎ

การเรยนรท�ถกนามาใชรวมกบการเรยนการสอนอยางกวางขวาง โดยมความเช�อวามนษยทกคน

สามารถเรยนรไดและพรอมจะเรยนรมาต�งแตกาเนด การจดการเรยนการสอนจงตองสอดคลองกบ

พฒนาการและธรรมชาตของสมองแตละชวงวย โดยพฒนาการควบคกนไปท�งดานคณธรรมและ

จรยธรรม (พมพทอง สงสทธพงศ, 2553: 1)

4.1 ธรรมชาตของสมอง

สมองเปนอวยวะท�สาคญและสลบซบซอนท�สดของมนษย ในสวนของการ

เรยนรพบวา สมองของมนษยน�นไมไดแยกการทางานระหวางสมองซกซายและซกขวา แตทวา

ทางานเช�อมโยงถงกนท�งหมด โดยผานเสนใยประสาทท�คอยเช�อมโยงเซลลสมองแตละสวน

ซ� งการเช�อมโยงน� เปนตวบงช� ถงประสทธภาพการเรยนรของมนษย และกอใหเกดทฤษฎ

brain-based learning หรอการเรยนรท�สอดคลองกบการทางานของสมองตามธรรมชาต ซ�งเปน

พ�นฐานของทฤษฎการเรยนรท�สาคญหลายๆ ทฤษฎอาท ทฤษฎพหปญญา (constructionism)

ทฤษฎการเรยนรโดยผเรยนเปนศนยกลาง (child-centre) ฯลฯ

สมองของคนเราแบงออกเปน 3 สวนหลกคอ สมองซกซาย-ขวา สมองสวน

หนา-หลง และสมองสวนบน-ลาง ในสมองแตละซกประกอบดวยกลมเซลลประสาทนบลานกลม

ท�ตดตอถงกนดวยเสนใยประสาท โดยเซลลประสาท 1 ตวจะมเสนใยประสาทตดตอกบเซลล

ประสาทอ�นหรอในกลมอ�นกวาหม�นเสนใย และยงเช�อมตอไปยงเซลลประสาทในสมองซก

ตรงขามเชน สมองซกซายเช�อมตอกบสมองซกขวา สมองสวนหนาเช�อมตอกบสมองสวนหลง

เซลลประสาทแตละเซลลจะตดตอกลบไปมาระหวางเซลลและกลมเซลลประสาท ทาใหไมวาจะม

ปฏบตการอยางใดอยางหน�งเกดข�นกสามารถมผลตอสมองท�งหมดได กลไกการทางานของสมองน�

เปนไปตลอดเวลา เซลลประสาทแตละตวจะท�งรบขอมลเขาและสงขอมลออกในเวลาเดยวกน

การเช�อมโยงโตตอบผานเสนใยประสาทน� ทาใหสมองแตละสวนทางานรวมกนอยางม

27

ประสทธภาพ ดงน�นการเรยนรหรอการทางานตางๆ ของมนษยจงเกดจากการทางานรวมกนของ

สมองท�งสองซก และสมองแตละซกจะทางานเขมขนในแตละเร�องแตกตางกน

4.2 สมองกบการเรยนร

การเรยนรของมนษยอาศยสมองและระบบประสาท เปนพ�นฐานในการรบร

รบความรสกจากประสาทสมผสท�ง 5 (การมองเหน ไดยน ไดกล�น ล�มรสและสมผส) ซ�งสมอง

จะควบคมการรบร การคด การเรยนรและการจดจา ตลอดจนการทางานของอวยวะตางๆ ใน

รางกาย รวมถงความรสกและพฤตกรรมดวย สมองจงเปนอวยวะท�สาคญตอการพฒนาการของ

อวยวะท�งหมดในรางกาย ครอบคลมการคด การเรยนร การจดจา และพฤตกรรมตางๆ

(พมพทอง สงสทธพงศ, 2553: 3)

Renate Nummela Caine and Geoffrey Caine (1980-1994 อางในสถาบน

สงเสรมอจฉรยภาพและนวตกรรมการเรยนร , 2551: ระบบออนไลน) ไดพฒนาหลกการเรยนร

ของสมองไว 12 ขอไวดงตอไปน�

4.2.1 สมองทางานเปนระบบและมการเปล�ยนแปลงอยางตอเน�อง (the brain is one

dynamic system)

สมองทางานดวยระบบท�ซบซอนพรอมๆ กนหลายระบบ การกระตนสมอง

สวนหน� งยอมเช�อมโยงกบสวนอ�นๆ ท�เหลอท�งหมด การเรยนรทกอยางจงมความสาคญไมวา

จะเปนการเรยนรทางกายภาพ การคด คานวณหรอภาษา ประสบการณเหลาน� จะกระตนการ

ทางานของสมองในสวนตางๆ ใหเกดการเปล�ยนแปลง โดยปจจยท�สงเสรมใหสมองเปนไปใน

ทางบวกไดแก โภชนาการท�ด การลดระดบความเครยด ส�งแวดลอมท�ปลอดภย การทาทายดวย

ส�งใหมๆ การพกผอนท�เพยงพอ การออกกาลงกาย ฯลฯ ซ�งมผลทาใหการเรยนรมประสทธภาพ

ย�งข�น

4.2.2 สมองของมนษยเรยนรจากการปฏสมพนธกบสมองอ�นและส�งแวดลอม

(the brain is a social brain)

สมองของแตละคนชอบเรยนรรวมกบสมองอ�นๆ ประสบการณทางสงคมจะ

สงผลกระทบตอตวบคคลท�งทางกายภาพ อารมณและสตปญญา เม�อคนไดรบการสนบสนนทาง

สงคมหรอมปฏสมพนธกบผอ�น ระดบความเครยดจะลดลง แตหากไมไดรบการยอมรบหรอ

การแยกตวจากสงคมจะกอใหเกดความเครยด ระบบภมคมกนทางกายภาพและจตใจกจะลดลงดวย

ดงน�นความสมพนธทางสงคมจงมอทธพลตอการเรยนร นอกจากน�สมองยงเรยนรจากส�งแวดลอม

รอบตวผานการสมผส มองเหน ไดยน ไดกล�น และรบรส ประสบการณเหลาน� จะเช�อมโยง

28

เขาดวยกนเปนวงจรในสมอง กอรปเปนความเขาใจท�ดกวาการไดฟงเพยงอยางเดยว ดงน�นการ

จดกระบวนการเรยนรจงอาจจดกลมเรยนรใหเปนกลมใหญ กลมยอยหรอจบคเรยน และเปด

โอกาสใหผเรยนไดมประสบการณเรยนรหลายรปแบบเชน การสมผสของจรง การคนควา

เอกสาร การชมส�อวดทศน ฯลฯ

4.2.3 สมองมนษยเลอกรบร เรยนร และจดจาในส�งท�มความสาคญ หรอม

ความหมายตอตนเอง (the search for meaning is innate)

ขณะมขอมลผานเขามา สมองของมนษยจะต�งคาถามโดยอตโนมตวาส�งน�ม

ความหมายตอตนหรอมประโยชนหรอไม เก�ยวของกบส�งท� รอยแลวอยางไร เปนขอมลท�

สอดคลองหรอขดแยงกบความรเดม หรอเปนขอมลท�กาลงตองการคาตอบ ดงน�นในกระบวนการ

เรยนรจงควรกระตนใหสมองคนหาความหมายของส�งท�ตองการใหเรยนรดวย

4.2.4 กระบวนการคนหาความหมายเกดข�นผานการทาความเขาใจรปแบบ (the

search for meaning occurs through patterning)

สมองจะรบรและทาความเขาใจรปแบบตางๆ ท�เกดข�น จะสรางและแสดงออก

ดวยรปแบบของตนเอง การจดการศกษาตองเปดโอกาสใหผเรยนกาหนดรปแบบการเรยนรและ

ทาความเขาใจดวยตนเอง (พมพทอง สงสทธพงศ, 2553: 4)

4.2.5 อารมณมบทบาทสาคญตอรปแบบกระบวนการเรยนร (emotion is critical to

patterning)

มนษยจะเรยนรส�งตาง ๆ อยางต�งใจ จดจาและทาตามไดด ถาส�งน�นมความหมาย

นาสนใจหรอนาคนหา แตหากส�งท�ตองเรยนไมมความหมาย ยากเกนไปไมนาสนใจ ผเรยน

จะรสกเบ�อ ขาดความสนใจ และอาจถงข�นปฏเสธท�จะเรยนรได อารมณจงมผลตอรปแบบ

การเรยนร ดงน�นการจดบรรยากาศท�เหมาะสมจงเอ�อใหเกดการเรยนรท�ด

4.2.6 กระบวนการทางานของสมองและจตใจเพ�อการเรยนรน�น เกดข�น ณ

บางสวนของสมองและทกสวนพรอมๆ กน (the brain/mind process s parts and whole

simultaneously)

การเรยนรแตละอยางไมวาจะเปนการอาน การเขยน การเขาใจความหมายของคา

การคดหาเหตผล การคานวณจะกระตนสมองเฉพาะท� แตในขณะเดยวกนสวนอ�นๆ กอาจถก

กระตนพรอมกนไดเชน อารมณท�เกดเม�อตอนอานเน�อหาท�เราใจ สนกสนานหรอชวนตดตาม

หรอการแกโจทยปญหาท�ทาทายสมอง ดงน�นกจกรรมการเรยนรท�สามารถกระตนสมองใหสราง

29

วงจรหลายๆ วงจร จะมประสทธภาพมากกวาการเรยนรท�มงกระตนเฉพาะบางสวนของสมอง

เพยงอยางเดยว

4.2.7 การเรยนรเปนกระบวนการรวมกนระหวางความสนใจจดจอกบการเรยนร

จากส�งท�อยรายรอบ (learning involve both focused attention and peripheral perception)

สมองเรยนรจากท�งส�งท�สนใจจดจอหรอมเปาหมายท�ชดเจน และในขณะเดยวกน

สมองสามารถรบรส�งท�อยรายรอบไดโดยไมไดต�งใจเชนกน ดงน�นการจดบรรยากาศหองเรยน ให

สอดคลองกบเร�องท�จะเรยนจงอาจชวยเอ�อใหการเรยนรเกดข�นไดเรวข�น

4.2.8 กระบวนการเรยนรเกดข�นไดท�งในภาวะรตวและไมรตว (learning always

involve conscious and unconscious process)

การเรยนรเกดข�นท�งจากความต�งใจในส�งท�ตองการเรยนร และไมไดต�งใจจะ

เรยนร แตไดรบจากการเปดรบส� งตางๆ เขามาโดยไมรตว ในการจดกระบวนการเรยนร

เราอาจสอดแทรกขอมลบางอยางท�สาคญไวในบรรยากาศท�ผเรยนสามารถซมซบไดโดยไมรตวกได

เชน การสอนคณธรรมโดยสอดแทรกไปกบนทาน อาจทาใหผเรยนซมซบไดงายกวาการสอน

อยางตรงไปตรงมา นอกจากน�การเรยนรอาจไมไดเกดข�นอยางทนทแตตองใชเวลา การจดการ

เรยนการสอนจงอาจออกแบบเอ�อใหผเรยนไดคอยๆ เพ�มเตมแนวคด ทกษะ และประสบการณ

จนเกดเปนความรและความเขาใจ

4.2.9 สมองจดเกบขอมลไวในความทรงจาอยางนอยสองระบบ (at least two ways

organizing memory)

มนษยเรยนรส�งตางๆ ในหลายรปแบบ บางอยางกเขาใจความหมาย รขอเทจจรง

หรอกระบวนการ ขณะท�บางอยางรถงความรสก ตวอยางเชน เราเรยนรข�นตอนการข�จกรยาน

จากการจาเน�อหาท�อานหรอฟงคาแนะนามา แตในขณะเดยวกนเรากเรยนรวธทรงตวหรอบงคบ

จกรยานจากการเคล�อนไหวของรางกายและการสมผสกบอปกรณดวย ดงน�นการเรยนรของมนษย

จงเกดจากระบบความจาท�ง 2 แบบ

4.2.10 สมองมนษยถกออกแบบอยางซบซอนเพ�อการเรยนรอยางไมมขดจากด

(learning is developmental)

มนษยเรยนรจากส�งท�งายไปสส�งท�ซบซอนข�นเร�อยๆ ย�งเรยนรกย�งเช�อมโยงได

มากข�น จาก 1 แสนลานเซลลสมองท�เรามเกดจดเช�อมตอ (synapses) มากมาย สรางวงจรกระแส

ประสาทแผขยายไปไดมหาศาล สมองจงเรยนรไดอยางไมมขดจากด

30

4.2.11 การเรยนรท�ซบซอนสามารถเขาถงไดดวยการกระตนท�ทาทายความอยากร

อยากเหน แตจะถกขดขวางจนไมอาจเขาถงไดจากการคกคามและการทาใหเกดความกลว

(complex learning is enhanced by challenge and inhibited by threat)

ความทาทายจะชวยกระตนใหสมองตองการเรยนร สวนความกลวท�เกดจากการด

การลงโทษ การตาหนหรอทาใหผเรยนอบอายจะยบย �งความตองการในการเรยนรน�น ซ�งผเรยน

อาจแสดงอาการไมสนใจ เบ�อหนาย หรอไมตอบสนองแทน ดงน�นการจดการเรยนการสอน

จงควรทาใหผเรยนปราศจากความกลว และสรางความทาทายในการเรยนรใหเกดข�นมากกวา

4.2.12 สมองของแตละคนมลกษณะเฉพาะตน (each brain is uniquely organized)

สมองของมนษยทกคนแตกตางกน แมจะอยในวยเดยวกนหรอสภาวะแวดลอม

ท�ใกลเคยงกน แตละคนกยงคงมวธการเรยนรส�งตางๆ ไดตางกนอยด มนษยจงมแบบแผน

การเรยนร ความสามารถและเชาวนปญญาท�แตกตางกน ดงน�นการจดกระบวนการเรยนรท�ม

ความหลากหลายและใสใจวธการเรยนรของผเรยน จะชวยใหการจดการเรยนรมโอกาสประสบ

ความสาเรจย�งข�น

5. แนวคดเก�ยวกบสารคด

5.1 ความหมายของสารคด

สารคดคอ การนาเอาขอมลหรอขอเทจจรงมานาเสนอโดยผานกระบวนการ

สรางสรรค ท�งน�การผลตสารคดตองคานงถงขอมลและกลวธการนาเสนอในสดสวนท�เทากนคอ

เน�อหา (ขอมล) : รปแบบ (กลวธการนาเสนอ) ในอตรา 50 : 50

สารคดเปนส�อหน�งของความบนเทงท�สอดแทรกสาระ และความรควบคกน

การผลตสารคดตองสรางสรรคกลวธการนาเสนอ หรอรอยเรยงขอมลใหผรบสารไดรบอรรถรส

อนเพลดเพลนจากการ “เสพ” ซ�งการนาเสนอสารคดทางโทรทศน พลงอานาจ “อารมณ” ของ

ผชมคอ ส�งสาคญท�ตองคานงถงเสมอ

รายการสารคดคอ การนาเสนอเร�องราวตางๆ ท�เปนความจรงหรอเคยเกดข�นจรง

โดยนามาถายทอดและนาเสนออยางสรางสรรคใหผชมอยากตดตาม และไดรบความเพลดเพลน

จากการชม สารคดท�ดควรใหอาหารสมองแกผชม สามารถกระตนอารมณ ความรสก

และทาใหผชมเกดความคดท�กวางไกลข�น (พาโนรามา เวลดไวด, 2549: 7-10 อางในปณฑตา

บญญฤทธ� , 2550: 13)

31

5.2 ความสาคญของสารคด : สารคดมมต

ธรภาพ โลหตสกล (2544 : 30-33) ระบวามตในทางสารคดมดงน�

มตท� 1 รปแบบการนาเสนอท�ด คอ การทาใหผชมไดรบอรรถรส ความบนเทง

และความเพลดเพลนจากการวางพลอต การดา เ นน เ ร� อง การใชภาษาท�สละสลวย

ตลอดจนการเคล�อนไหวของกลองท�ไดอารมณสอดคลองกบเน� อหา มการลาดบภาพท� ด

ใชดนตรประกอบลอกบภาพและเน� อหาอยางกลมกลน และผใหเสยงบรรยายไดอารมณ

มความนาเช�อถอ

มตท� 2 เน�อหาท�ด สารคดตองทาใหผชมไดรบสาระทางปญญาและความรใหมๆ

ขอมลท�นาเสนอตองถกตองแมนยาและรอบดาน

มตท� 3 แงคดมมมองด สารคดตองทาใหผชมไดรบแงคดใหมๆ หรอเกดสานก

ในทางสรางสรรค โดยไมตองสรปหรอช�นาความคดใหผชม

นอกจากน�การนาเสนอสารคดควรประกอบดวยขอมล 2 ประเภท คอ

- ขอมลทางกายภาพ คอ ขอมลประเภทขอเทจจรงท�สบคนไดจากเอกสาร

- ขอมลทางจนตภาพ เปนขอมลประเภททรรศนะ ความรสกนกคดของบคคล

ท�เก�ยวของกบเน�อหาเร�องน�นๆ เปนแงคดใหผรบสารนาไปพจารณาตอ

ดงน�นในการนาเสนอสารคดจงควรมท�งขอมลทางกายภาพและขอมลทางจนตภาพ

เพ�อใหผรบสารไดครบท�งสาระความรและแงคดอนเปนทศนคตเชงสรางสรรค

5.3 รปแบบรายการสารคด

วธการดาเนนเร�องของสารคดดวยภาพและเสยงมความแตกตางกน แบงไดเปน

2 รปแบบใหญๆ คอ สารคดเตมรปและก� งสารคดก�งพดคนเดยว (Rand, 2001: 16-17 อางใน

ปณฑตา บญญฤทธ� , 2550: 18)

5.3.1 รปแบบสารคดเตมรป จะดาเนนเร� องดวยภาพตลอด อาจมการถาม

ความเหนของผเก�ยวของบาง แตส�นไมเกนคร� งละ 2 นาท และรายการเดยวอาจมผใหความคดเหน

หลายคน แตรายการโดยสวนใหญจะเสนอภาพท�เปนกระบวนการหรอเร� องราวตามธรรมชาต

โดยไมมผดาเนนรายการหรอเจาภาพในรายการ

5.3.2 รปแบบก�งสารคดก�งพดคนเดยว เปนรายการท�มผดาเนนรายการทาหนาท�

ดาเนนเร�องพดคยกบผชม และใหเสยงบรรยายตลอดรายการโดยมผดาเนนรายการปรากฏตว

ตอนตน ตอนกลางและตอนสรปเทาท�จาเปน นอกน�นเปนภาพแสดงเร�องราวหรอกระบวนการ

ตามธรรมชาต หรออาจมตวแทนไปสมภาษณผท� เก�ยวของมาแทรกเพ�อเสรมความคดเหน

ผดาเนนรายการอาจพดในสตดโอหรอพดในสถานท�ถายทา

32

ปจจบนรปแบบการนาเสนอรายการสารคดมความหลากหลายมากข�น เราจงอาจ

จาแนกรปแบบรายการสารคดเพ�มไดดงน� (พาโนรามา เวลดไวด, 2549: 12-14 อางในปณฑตา

บญญฤทธ� , 2550: 18)

- แบบบรรยาย เปนรปแบบการผลตสารคดแบบเกาท�ใชเสยงบรรยายเหมอนอาน

หนงสอ ซ�งรปแบบน�ไมคอยมปฏสมพนธกบผชมเทาใดนก ผชมเหมอนน�งชมอยหางๆ ไมคอยได

มสวนรวมในเน�อหาเทาใด

- แบบเลาเร�อง เปนสารคดท�ใชรปแบบการบรรยายแบบเลาเร�อง รปแบบน� เปน

ท�นยมแพรหลายมากในปจจบน รปแบบการเลาเร�องพฒนามาจากการบรรยายแบบธรรมดา

การเลาเร�องสามารถเขาถงผชมไดดกวา ย�งถาสามารถบรรยายไดธรรมชาตเหมอนภาษาพด

จะทาใหใกลชดผดมากข�น สารคดกจะนาสนใจมากข�นดวย

- แบบสมภาษณ รปแบบน�จะใชคาใหสมภาษณเปนตวเดนเร�อง มคาบรรยาย

เปนสวนประกอบเพยงเลกนอย ซ�งถาวางแผนกลวธดๆ แลวอาจไมตองใชคาบรรยายเลยกได

- แบบพธกรดาเนนเร�อง เปนอกรปแบบหน�งท�กาลงเปนท�นยมในปจจบน จะใช

คนเปนตวดาเนนเร�องบางสวนหรอท�งหมด ซ�งอาจจะเปนคนเลาเร�อง หรอเปนผร หรออาจเปน

ตวเอกของเร�องกได

- แบบผสมการตน เปนรปแบบการเสนอท�รวมการบรรยายแบบเลาเร�องกบ

การตนเขาดวยกน เปนรปแบบใหมท�นาสนใจแตคอนขางมคาใชจายสง สวนใหญใชกบ

กลมเปาหมายท�เปนเดกหรอวยรน แตปจจบนใชกบกลมเปาหมายท�เปนผใหญไดเชนกน

- แบบ Animation เปนรปแบบสารคดท�วทยาศาสตรของตางประเทศใชอย

รปแบบน� ใช graphic animation สรางภาพข�นมาท�งเร�อง ซ�งสามารถทาใหนาสนใจไดอยางมาก

แตมคาใชจายสง ถาไมผลตเพ�อขายเชงพาณชยในระดบโลกแลว ไมสามารถทาได

- แบบละคร เปนรปแบบการนาเสนอท�ใชละครอธบายเร�องราวท�เกดข�น ซ�งอาจ

ใชผสมการเลาเร�องหรอใหตวละครทาหนาท�เลาเร�องเลย รปแบบน�จะใกลชดกบผชมมากท�สด

เพราะธรรมชาตของผชมชอบดละครหรอภาพยนตรอยแลว เน�องจากมบทพดและทาทางการแสดง

ท�ใกลเคยงกบชวตปกตของมนษย

- แบบผสมผสาน เปนรปแบบการนาเสนอสารคดท�ผสมรปแบบท�กลาวมาท�งหมด

เขาดวยกน รปแบบน�ตองใชผผลตท�มประสบการณสงในการผสมอตราสวนของรปแบบตางๆ

เขาไวดวยกนอยางลงตว เปนสารคดท�นาสนใจมาก ดสนกนาตดตาม แตไมสามารถใชกบเน�อหา

สารคดไดทกประเภท

33

5.4 การนาเสนอสารคดใหเขาใจงายและนาสนใจ

มาล บญศรพนธ (2525 : 189) ระบวาการนาเสนอสารคดใหเขาใจงายและ

นาสนใจควรมวธการดงน�

“การนาเสนอสารคดควรใชคาท�เขาใจงาย ประโยคส�นกะทดรดและ

ใชภาษาพดแทนภาษาวชาการ เพ�อใหผรบสารเกดความสนกสนาน

การผลตอาจใชบทสนทนาประกอบเร�องเพ�อเปล�ยนบรรยากาศไมให

นาเบ�อ ท�งน� เน�อหาท�นาเสนอน�นตองชดเจน เขาใจงาย ไดอารมณ

หากตองอธบายยาวมากอาจใชภาพ แผนผง แผนภม หรอมตวอยาง

ประกอบแทนการใชถอยคา เพ�อชวยใหผรบสารสนใจ เกดภาพพจน

หรอเขาใจเน�อหางายข�น นอกจากน�อาจมเกรดความรท�นาสนใจอ�นๆ

มาประกอบการนาเสนอเน�อหาดวย”

5.5 การผลตรายการสารคด

บรษทพาโนรามาเวลดไวด (2549 : 70-73) องคกรช�นนาดานการผลตสารคด

ระบวาการผลตรายการสารคดท�มคณภาพน�นควรครอบคลมประเดนตางๆ ดงน�

“เร�องท�นาเสนอควรเปนเน�อหาท�ผรบสารสนใจหรอเปนเร�องท�นยม

อยในขณะน�น ท�งน� เทคนคการผลตสารคดควรมรปแบบท�

หลากหลายและสอดคลองกบกลมเปาหมาย สารคดท�ดตองดสนก

และนาตดตาม บทสารคดจงควรบอกเลาเร�องราวและใหเกรด

ความรท�นาสนใจ เพ�อกระตนใหผรบสารตดตามเน�อหาต�งแตตน

จนจบ นอกจากน�การนาเสนอภาพควรมคณภาพ ใชภาพท�ม

องคประกอบงดงาม ใหอารมณและความรสกท�อ�มเอม ตลอดจน

มสสนถกตองตามธรรมชาต และการลาดบภาพตองสอดคลองกบ

จงหวะและเน�อหาของสารคดน�นๆ โดยคานงถงความกระชบและ

ความตอเน�องทางอารมณความรสกของผชม สวนการบนทกเสยง

ตองใชเคร�องบนทกเสยงท�มคณภาพ และเกบรายละเอยดของเสยง

ขณะถายทาไดอยางครบถวน การลงเสยงบรรยายท�ดควรกลมกลน

กบเน�อหาและอารมณของเร�อง ขณะท�ดนตรประกอบควรใชเม�อ

ตองการเนนหรอเสรมอารมณในบางจงหวะใหกบผชม ซ�งเสยงท�

ใชควรสอดคลองกบลลาและอารมณของการดาเนนเร�องขณะน�น”

34

6. แนวคดเก�ยวกบความนาเช�อถอของผสงสาร

นกวชาการหลายทานไมวาจะเปนอรสโตเตล เปลโต ซเซโร หรอควนตลเลยน

(รจตลกษณ แสงอไร, 2548: 21) ตางเหนตรงกนวา “ความนาเช�อถอ” (credibility) ของผสงสารม

ผลทาใหการส�อสารประสบความสาเรจ ดงน�นผสงสารท�มความนาเช�อถอสงจงส�อสารไดอยางม

ประสทธภาพมากกวาผสงสารท�มความนาเช�อถอนอยกวา

6.1 มตของความนาเช�อถอ

McCroskey et.al (1972 อางในกตมา สรสนธ, 2548: 11-12 และรจตลกษณ

แสงอไร, 2548: 22-29) กลมนกวชาการดานนเทศศาสตรไดวเคราะหและสรปวาคณสมบต

5 ประการท�เปนส�งชวยใหผสงสารมความนาเช�อถอไดแก

6.1.1 ความสามารถ (competence) ไดแก ความร ความสามารถในขอมลขาวสาร

หรอเร�องท�จะส�อสารและการสงสารของผสงสาร รวมท�งความสามารถในการจดการควบคม

สถานการณในการส�อสาร ผรบสารมกตดสนความรความสามารถของผสงสารจากเน�อหาท�

ผสงสารไดส�อออกมา ซ�งความรความสามารถของผสงสารน�นอาจมาจากตวแปรตางๆ เชน

ระดบการศกษา ประสบการณของผสงสาร ฯลฯ นอกจากน�หากมการแนะนาวาผสงสารม

ตาแหนงหรอไดรบการยกยองวาเปนผเช�ยวชาญหรอชานาญ จะทาใหผรบสารเหนวาผสงสารเปน

ผท�มความรความสามารถมากข�น

6.1.2 บคลกลกษณะ (character or appearent) ผสงสารจะตองมบคลกลกษณะท�ด

ท�งภายในและภายนอก เปนผท�เฉลยวฉลาด มไหวพรบ ตดสนใจทาส�งตางๆ ไดอยางถกตอง

เหมาะสม และแสดงออกในลกษณะทาใหผรบสารเกดความไววางใจ

6.1.3 ความสขมเยอกเยน (composure) และความคลองแคลวในการส�อสาร หาก

ผสงสารมทาทสขม สามารถควบคมอารมณไดในขณะส�อสารเชน พดไดอยางราบร�น คลอง

ไมสะดดหรอหยดดเอกสาร จะทาใหประสทธภาพในการส�อสารมมากข�น

6.1.4 การเปนคนท�สงคมใหการยอมรบหรอการเปนท�รจกทางสงคม (socialbility)

หากผสงสารเปนคนท�มช�อเสยงหรอเปนท�ยอมรบของสงคมโดยท�วไปน�นจะทาใหไดรบความรสก

ท�ดจากผรบสาร ผรบสารจะใหความนยม เช�อถอ

35

6.1.5 การเปนคนเปดเผย (extroversion) การเปนคนเปดเผยเปนส�งท�ชวยสราง

ความไววางใจในตวผสงสารใหเกดข�นกบผรบสาร โดยการใหขอมลท�เพยงพอและไมปดบงขอมล

จะทาใหผรบสารเกดความรสกสนทสนมเปนกนเอง และรสกไววางใจผสงสาร รวมท�งจะมผล

ทาใหผรบสารรบรและเขาใจวตถประสงคหรอความตองการของผสงสารไดชดเจนย�งข�น และจะ

ทาใหการส�อสารมแนวโนมประสบผลสาเรจไดงายมากย�งข�นดวย

6.2 ลกษณะความนาเช�อถอของผสงสาร

กตมา สรสนธ (2548: 12) ระบวาความนาเช�อถอของผสงสารแบงได 3 ลกษณะ

คอ

6.2.1 ความนาเช�อถอท�เกดข�นกอนการส�อสาร (initial source credibility) หรอ

ความเช�อถอเร�มแรกตอตวผสงสารของผรบสาร เปนความนาเช�อถอของผสงสารท�เกดข�นจาก

ความมช�อเสยงหรอการไดรบความนยมจากบคคลท�วไป โดยผสงสารอาจเปนบคคลท�มบทบาท

ตาแหนงหนาท�การงานเปนท�ยอมรบของบคคลท�วไป หรอเปนท�รจกของผรบสารมากอนหนาท�

จะทาการส�อสาร

6.2.2 ความนาเช�อถอท�เกดข�นระหวางการส�อสาร(transactional source credibility)

เปนความเช�อถอท�เกดข�นหรอมเพ�มข�น ในขณะท�ผสงสารกาลงสงสาร หากผสงสารแสดงถงความ

รอบร ความเฉลยวฉลาดในขณะท�ทาการส�อสาร ความนาเช�อถอกจะเกดข�นและเพ�มมากข�นได

6.2.3 ความนาเช�อถอท�เกดข�นภายหลงการส�อสาร (terminal source credibility)

เปนความนาเช�อถอท�เกดข�นภายหลงจากการส�อสารจบหรอส�นสดลง เปนความประทบใจ

ความนยมหรอพอใจในการสงสารของผสงสารในคร� งน�น ซ�งในบางคร� งในระหวางท�ทาการ

ส�อสาร ผรบสารอาจรสกเฉยๆ แตเม�อการส�อสารจบลง ผสงสารอาจกลาวคาพดท�นาประทบใจ

หรอแสดงความเฉลยวฉลาด ความนาเช�อถอท�มตอตวผสงสารกอาจเกดข�นในชวงน� ได

36

งานวจยท�เก�ยวของ

การรวบรวมผลการวจยของ Allen (1973 อางในวทยา ดารงเกยรตศกด� , 2541:

242)

ในป ค.ศ. 1973 William H. Allen ไดรวบรวมงานวจยส�อการศกษา ท�งส�อการ

สอนสาเรจรป โทรทศนและภาพยนตร ส�งท�เขาพบคอ

1. การตอบสนองและการมสวนรวมของนกเรยน เม�อนกเรยนมสวนรวมบอยๆ

โดยการตอบสนองตอส�งเราบางอยางจะทาใหเกดการเรยนรเพ�มข�น

2. การสรางส�งชวยแนะแนวทางความสนใจ การเรยนรจะดข�นถามการสราง

ส�งชวยแนะแนวทางความสนใจของผเรยนตอเน�อหาจดใดจดหน� ง โดยอาจใชภาพหรออปกรณ

สรางความสนใจอ�นๆ

3.การซ�าส�งเรา ผเรยนอาจเรยนรเน�อหาไดท�งหมด ถามการนาเสนอเน�อหา

เหลาน�นซ�า 2 คร� ง หรอมากกวาในรปแบบเดมหรอตางกนออกไป

4. การจดระเบยบและลาดบข�นตอนของเน�อหา การเรยนรจะดข�นถามการจด

ระเบยบเน�อหาใหด โดยการสอนทกษะงายๆ กอนและยากข�นตามลาดบ

5. ส�งชวยระบจดสาคญ การเรยนรจะเพ�มข�นถามการเพ�มปรมาณส�งชวยระบ

จดสาคญท�สมพนธกบเน�อหา และลดจานวนส�งท�สมพนธกบเน�อหาลง

6. ความฉลาดของผเรยน ควรมการผลตส�อการสอนเพ�อสนองระดบของผเรยน

3 ประเภท คอ ฉลาดนอย ฉลาดปานกลาง และฉลาดมาก

ผลงานวจยเร�อง “ผลสมฤทธ�การเรยนรจากการใชส�อมลตมเดยแบบมปฏสมพนธ

ของนกเรยนระดบประถมและมธยมศกษา” โดยวทยา ดารงเกยรตศกด� และคณะ (2555) ท�ศกษา

เพ�อเปรยบเทยบผลการเรยนรท�เพ�มข�นท�งดานพทธพสย จตพสย และทกษะพสยของกลมนกเรยน

ระดบประถมและระดบมธยมท�เรยนรผานส�อส�งพมพ กบกลมนกเรยนระดบประถมและระดบ

มธยมท�เรยนรผานส�อมลตมเดยแบบมปฏสมพนธเร� องการถายภาพบคคล ผลการวจยพบวา

กลมนกเรยนระดบประถมและระดบมธยมท�เรยนรผานส�อมลตมเดยแบบมปฏสมพนธมผลการ

เรยนรท�งทางดานพทธพสยและดานทกษะพสยสงกวากลมนกเรยนท�เรยนรผานส�อส�งพมพอยางม

นยสาคญย�งทางสถต (P < .001) ขณะท�ผลการเรยนรดานจตพสยน�น นกเรยนสวนใหญท�เรยนร

ผานการใชส�อมลตมเดยแบบมปฏสมพนธมการรบรตอเน�อหา มการตอบสนองเชงบวกและ

ตระหนกในคณคาของเน�อหาในการเรยนรและคณภาพของส�อท�นามาใช

37

ภาคสรป

การเรยนรของมนษยมความสมพนธกบสมอง เน�องจากสมองเปนอวยวะท�สาคญ

ตอการเรยนร การจดการศกษาท�ดจงตองคานงถงความแตกตางระหวางบคคลและสมรรถภาพของ

สมองดวย จากแนวคดดงกลาวจงทาใหนกวชาการสนใจและเหนความสาคญวาหากมการจด

การศกษาท�สงเสรมและกระตนความสามารถของสมองในดานตางๆ จะเปนสวนสาคญในการ

พฒนาความสามารถทางการเรยนรของมนษยได

สาหรบพฤตกรรมการเรยนรของมนษยน�นจะประกอบไปดวยพฤตกรรม 3 ดาน

คอ พฤตกรรมดานพทธพสย (การเรยนรทางสตปญญา) พฤตกรรมดานจตพสย (สวนท�เปนอารมณ

และความรสก) และพฤตกรรมดานทกษะพสย (การกระทาหรอการเปล�ยนแปลงของรางกาย

ภายนอก)

แตละบคคลควรพฒนาตนเองท�ง 3 ดานในอตราสวนเทากนไปพรอมๆ กน

เพ�อใหเปนผมสตปญญาด มเจตคตท�ด และมความคลองแคลวในการปฏบต ซ�งกระบวนการ

เรยนรของมนษยจะมประสทธภาพเพยงใดน�นยงมองคประกอบอ�นๆ ท�มอทธพลตอการเรยนรดวย

เชน สภาพของรางกาย ระดบสตปญญา ประสบการณของผเรยน ความยากงายของบทเรยน

วธการเรยนร สภาพแวดลอม และส�อท�ใชในการเรยนร

ส�อมลตมเดยแบบมปฏสมพนธเพ�อการเรยนร เปนส�อแนวใหมท�ไดรบความนยม

ในปจจบน เน�องจากชวยเสรมสรางการเรยนรของมนษยใหมประสทธภาพสงข�นได ส�อประเภทน�

จะประกอบไปดวยภาพ เสยง ขอความ สญลกษณ วดทศน ฯลฯ ซ�งสามารถกระตนความ

สนใจของผเรยนไดดกวาส�อการเรยนการสอนรปแบบเดม ผสอนสามารถผลตส�อมลตมเดยแบบม

ปฏสมพนธท�ใชเทคนคการเลาเร�อง และการสรางความนาสนใจในรปแบบตางๆใหสอดคลองกบ

ผเรยนได นอกจากน� ส�อมลตมเดยแบบมปฏสมพนธยงมคณสมบตเดนอกหลายประการคอ ผเรยน

สามารถมปฏสมพนธโตตอบกบส�อ เลอกเรยนรในสถานท�และเวลาใดกได ตามความตองการ

โดยการเช�อมตอส�อมลตมเดยแบบมปฏสมพนธเขากบอปกรณคอมพวเตอร ท�งน�การเรยนรดวย

วธการดงกลาวจะทาใหผเรยนไดเรยนรผานประสาทสมผสท�หลากหลาย ซ�งจะชวยเพ�มศกยภาพ

ในการเรยนรใหสงข�นได

38

กรอบแนวคดของการวจย

ภาพท� 1 กรอบแนวคดของการวจย

- บรรยากาศการเรยนร

- ความแตกตางระหวางบคคล

- ประสบการณ

- อาย

- สตปญญา

- อารมณ

- ความสมบรณของรางกาย

- ความคาดหวง

- แรงจงใจ

- ฯลฯ

ส�อมลตมเดยแบบมปฏสมพนธท�ใชเทคนคการเลาเร�องแบบปกตและ

- เน�อหา - งานกราฟก

- ภาพน�ง/ ภาพเคล�อนไหว - เสยง

- รปแบบการนาเสนอ

ส�อมลตมเดยแบบมปฏสมพนธท�ใชเทคนคการเลาเร�องแบบปกต

ประกอบการสมภาษณผเช�ยวชาญและ

- เน�อหา - งานกราฟก

- ภาพน�ง/ ภาพเคล�อนไหว - เสยง

- รปแบบการนาเสนอ

ผลสมฤทธ�การเรยนร

1. การเรยนรดานพทธพสย

- ความรความจา

- ความเขาใจ

- การนาไปใช

2. การเรยนรดานจตพสย

- การรบร

- การตอบสนอง

- การเหนคณคา

3. การเรยนรดานทกษะพสย

- การเลยนแบบ

- การทาไดถกตอง

ความ

แตกตาง

ของ

ผลสมฤทธ�

การเรยนร

ส�อมลตมเดยแบบมปฏสมพนธท�ใชเทคนคการเลาเร�องแบบผเช�ยวชาญ

เปนผดาเนนเร�องดวยตนเองและ

- เน�อหา - งานกราฟก

- ภาพน�ง/ ภาพเคล�อนไหว - เสยง

- รปแบบการนาเสนอ

39

สมมตฐานการวจย

นกศกษาท�เรยนรจากส�อมลตมเดยแบบมปฏสมพนธท�ใชเทคนคการเลาเร�อง

แตกตางกนจะมผลสมฤทธ� ทางการเรยนรแตกตางกน

40

บทท� 3

วธการวจย

งานวจยเร�อง “ผลสมฤทธ�ทางการเรยนรผานส�อมลตมเดยแบบมปฏสมพนธของ

นกศกษาระดบอดมศกษา จงหวดเชยงใหม” ไดกาหนดวธการวจยดงตอไปน�

สถานท�ดาเนนการวจย

สถานท�ในการวจยคร� งน� คอ มหาวทยาลยแมโจ อาเภอสนทราย จงหวดเชยงใหม

ประชากร

ประชากรท�ใชในการศกษาคร� งน� คอ นกศกษาระดบปรญญาตรช�นปท� 1 ของ

มหาวทยาลยแมโจ ท�มสถานะเปนนกศกษาในปการศกษา 2554 สาขาวชาการส�อสารดจทล

คณะสารสนเทศและการส�อสาร จานวน 45 คน, สาขาวชาเทคโนโลยสารสนเทศทางธรกจ

คณะบรหารธรกจ จานวน 154 คน และสาขาวชาพฒนาการทองเท�ยว คณะพฒนาการ

ทองเท�ยว จานวน 121 คน รวมจานวนนกศกษาท�งหมด 320 คน

กลมตวอยาง

การกาหนดขนาดกลมตวอยางนกศกษาในแตละคณะใชสตรดงน�

จานวนกลมตวอยางท�งหมด X จานวนนกศกษาช�นปท� 1 ของแตละคณะ

จานวนนกศกษาท�งหมด

ตารางท� 7 ประชากรและกลมตวอยาง

คณะ จานวนนกศกษา (คน) จานวนกลมตวอยาง (คน)

คณะสารสนเทศและการส�อสาร 45 21

คณะบรหารธรกจ 154 72

คณะพฒนาการทองเท�ยว 121 57

รวม 320 150

ท�มา: ขอมลจากสานกทะเบยนและประมวลผล มหาวทยาลยแมโจ (2554: ระบบออนไลน)

41

การวจยคร� งน� ใชการสมกลมตวอยางแบบหลายข�นตอน (multi-stage random

sampling) ซ�งกลมตวอยางในการวจยคร� งน� ไดแก นกศกษาระดบปรญญาตรช�นปท� 1 โดยใช

วธการสมดงน�

1. สมกลมตวอยางจานวน 150 คน ดวยการสมแบบเปนระบบซ�งใชสตร

k = N ชวงการสม (k) = จานวนนกศกษาในแตละคณะ

n จานวนกลมตวอยางของแตละคณะ

2. เม�อไดชวงการสมของนกศกษากลมตวอยางในแตละคณะแลว จงใชวธการ

จบฉลากเพ�อหารหสประจาตวนกศกษาท�เปนจดเร�มตนของการสม จากน�นจงใชวธการบวกชวง

การสมไปเร�อยๆ จนครบตามจานวนกลมตวอยางในแตละคณะท�ตองการ

3. จากน�นจงสมกลมตวอยางลงในหนวยทดลอง (ตาราง 8) โดยใชวธการจบฉลาก

แบงจานวนกลมตวอยางออกเปนหนวยทดลอง 3 กลมดงน�

ตารางท� 8 ผลการสมกลมตวอยางลงในหนวยทดลอง

กลมท� หนวยการทดลอง จานวนกลมตวอยาง

(คน)

1 กลมนกศกษาท�เรยนรผานส�อมลตมเดยแบบมปฏสมพนธท�

ใชเทคนคการเลาเร�องแบบปกต ประกอบดวยคาบรรยาย

เน�อหาสารคดโทรทศนแบบปกต (สวนบทนา เน�อหา

การจบ) ภาพน�ง ภาพเคล�อนไหวและเสยง sound effect

50

2 กลมนกศกษาท�เรยนรผานส�อมลตมเดยแบบมปฏสมพนธท�

ใชเทคนคการเลาเร�องแบบปกตประกอบการสมภาษณ

ผเช�ยวชาญประกอบดวยเน�อหา คาบรรยายประกอบการ

สมภาษณ ภาพน�ง ภาพเคล�อนไหวและเสยง

50

3 กลมนกศกษาท�เรยนรผานส�อมลตมเดยแบบมปฏสมพนธท�

ใชเทคนคการเลาเร�องแบบผเช�ยวชาญเปนผดาเนนเร�อง

ดวยตนเองประกอบดวยเน�อหา ภาพน�ง ภาพเคล�อนไหว

และเสยง

50

รวม 150

42

แบบแผนการทดลอง

ผวจยไดกาหนดแผนการทดลองแบบ randomized pretest-posttest control group

design ซ�งมลกษณะดงน�

R O1 X1 O2

R O3 X2 O4

R O5 X1 O6

หมายเหต R = random assignment

O = observation คาสงเกตกอนชม pretest คาสงเกตหลงชม posttest

X = experimental treatment

O1 X1 = แบบทดลองท� 1 O2

03 = pretest X2 = แบบทดลองท� 2 04 = posttest

O5 X3 = แบบทดลองท� 3 O6

เคร�องมอในการวจย

สาหรบเคร�องมอท�ใชในการเกบรวบรวมขอมล ไดแก

1. ส�อมลตมเดยแบบมปฏสมพนธเร�องหลกการถายภาพบคคลท�สรางข�นจากการ

เขารหส QR Code ซ�งใชรวมกบแผน CD-Rom และคอมพวเตอรท�เช�อมตอกบกลองเวบแคม

2. แบบทดสอบผลสมฤทธ� การเรยนรกอนและหลงเรยนรผานส�อมลตมเดยแบบม

ปฏสมพนธ ซ�งแบงออกเปน 3 ตอนคอ

2.1 แบบสอบถามลกษณะท�วไปของนกศกษาไดแก เพศ อาย คณะ เกรดเฉล�ย

ประสบการณการใชกลอง DSLR และประสบการณเรยนรเก�ยวกบการถายภาพบคคล

2.2 แบบทดสอบและแบบสมภาษณกอนการเรยนร (pre-test) และหลงการเรยนร

(post-test) ผานส�อมลตมเดยแบบมปฏสมพนธซ�งแบงเปน 3 ดานคอ

2.2.1 ดานพทธพสย ใชแบบทดสอบดานความรความจา เปนคาถามแบบให

เลอกตอบจานวน 15 ขอ ซ�งในแตละขอจะมคาตอบท�ถกตองเพยงคาตอบเดยว กาหนดเกณฑ

การใหคะแนนเปน 0 และ 4 ถาตอบถกให 4 คะแนน ถาตอบผดให 0 คะแนน สวน

แบบทดสอบดานความเขาใจ เปนคาถามแบบปลายเปดใหแสดงคาตอบมจานวน 3 ขอ แบงเปน

43

2 ขอๆ ละ 5 คะแนน และอก 1 ขอ 10 คะแนน และแบบทดสอบดานการนาไปใชเปนคาถาม

แบบปลายเปดใหแสดงคาตอบจานวน 2 ขอๆ ละ 10 คะแนน รวมท�งหมด 100 คะแนน

2.2.2 ดานจตพสยตอเน�อหาและคณภาพของส�อมลตมเดยแบบมปฏสมพนธใน

ดานตางๆ ใชแบบสมภาษณวดดานการรบร การตอบสนอง และการเหนคณคาจากการเรยนร

ลกษณะคาถามเปนแบบปลายเปดใหแสดงคาตอบจานวน 6 ขอ และการใชคาถามแบบมาตราสวน

ประเมนคา (rating scale) 5 ระดบไดแก ดมาก ด ปานกลาง ไมด ไมดมาก จานวน 9 ขอ

โดยกาหนดเกณฑในการใหคะแนนมดงน�

ดมาก มคะแนน 5

ด มคะแนน 4

ปานกลาง มคะแนน 3

ไมด มคะแนน 2

ไมดมาก มคะแนน 1

2.2.3 ดานทกษะพสย ใชแบบทดสอบเพ�อวดทกษะเก�ยวกบการถายภาพบคคล

ดานการเลยนแบบและการทาไดถกตอง โดยการสงเกตและใหคะแนนแบบรายการ (check list)

รวมท�งหมด 100 คะแนน

การทดสอบเคร�องมอ

งานวจยช�นน� ไดดาเนนการทดสอบเคร�องมอกอนนาไปใชเกบขอมลจรงดงน�

1. สรางแบบทดสอบ แบบสอบถามและแบบสมภาษณผลการเรยนรแลวนาไป

ตรวจสอบความเท�ยงตรง (validity) ดานตางๆ

2. นาแบบทดสอบท�สรางข�นไปใชทดสอบกบกลมนกศกษาท�ไมใชกลมตวอยาง

ในการวจย จานวน 20 คน แลวนามาวเคราะหระดบความยากงายของเคร�องมอวจยดวยการใช

สตร (สน พนธพนจ, 2551: 194)

P = R

N

P = ความยากงาย

R = จานวนคนท�ทาขอสอบถก

N = จานวนคนท�ทาแบบทดสอบท�งหมด

44

โดยกาหนดเกณฑไวคอ ระดบความยากงายท�เหมาะสมอยระหวาง 0.20-0.80

หากคา P เขาใกล 1 แสดงวาขอสอบขอน�นงาย ตรงกนขามหากคา P ใกล 0 แสดงวา

ขอสอบขอน�นยาก และถาคา P ใกล 0.5 แสดงวาขอสอบขอน�นมความยากงายพอเหมาะ

3. นาแบบทดสอบชดดงกลาวมาวเคราะห เพ�อหาอานาจในการจาแนกของ

แบบทดสอบแตละขอโดยใชสตรสดสวน ซ�งนาผลคะแนนท�ผเรยนทาไดมาเรยงลาดบจากคะแนน

สงไปต�า หลงจากน�นจงนามาแทนคาในสตรสดสวนดวยการใชสตร D = PH – PL

เม�อ D = คาอานาจการจาแนก

PH = สดสวนของกลมเกง

PL = สดสวนของกลมออน

ระดบของคาอานาจจาแนกมดงน�

D > .40 หมายถง มอานาจจาแนกดมาก

D .30 - .39 หมายถง มอานาจจาแนกด

D .20 - .29 หมายถง มอานาจจาแนกพอใชไดแตควรนาไปปรบปรงใหม

D < .19 หมายถง มอานาจจาแนกไมดตองตดท�งไป

4. นาแบบทดสอบดานจตพสยตอเน�อหา และคณภาพของส�อมลตมเดยแบบม

ปฏสมพนธไปคานวณหาคาความเช�อม�นโดยใชหลกของ Kuder Richardson (บญชม ศรสะอาด,

2535: 86) ไดคาความเช�อม�นเทากบ 0.86

5. นาแบบทดสอบ แบบสอบถามและแบบสมภาษณท�ผานการทดสอบกบ

นกศกษาท�ไมใชกลมตวอยางจรง ซ�งผานการปรบปรงแกไขดานความเหมาะสมของภาษาแลวไป

ดาเนนการเพ�อจดทาแบบทดสอบ แบบสอบถามและแบบสมภาษณฉบบชดสมบรณสาหรบใชใน

การเกบรวบรวมขอมลจรงตอไป

วธการเกบรวบรวมขอมล

1. เกบรวบรวมขอมลจากกลมตวอยางกอนเรยนรผานส�อมลตเดยแบบม

ปฏสมพนธ ไดแก ลกษณะท�วไปของนกศกษา ผลการเรยนรดานพทธพสย ดานทกษะพสย

และดานจตพสยกอนการเรยนรผานส�อ

45

2. เวนระยะเวลาหางจากการเกบรวบรวมขอมลคร� งแรกประมาณ 10 วน แลวจง

ใหกลมตวอยางเรยนรเน�อหาเร�องหลกการถายภาพบคคลผานส�อมลตเดยแบบมปฏสมพนธท�ใช

เทคนคการเลาเร� องแตกตางกน 3 แบบ หลงจากน�นจงเกบรวบรวมขอมลผลการเรยนรดาน

พทธพสย ดานทกษะพสย และดานจตพสยตอเน� อหาและคณภาพของส�อมลตมเดยแบบ

มปฏสมพนธ

3. นาขอมลท�ไดมาวเคราะหหาคาตอบเพ�อตรวจสอบสมมตฐาน

การวเคราะหขอมล

หลงจากเกบรวบรวมขอมลเรยบรอยแลว จงนาขอมลมาวเคราะหดงน�

1. นาขอมลท�ไดมาเขารหสทางคอมพวเตอร จากน�นดาเนนการวเคราะหขอมล

โดยใชโปรแกรมสาเรจรปเพ�อการวจยทางสงคมศาสตร

2. สถตท�ใชในการวเคราะห

2.1 การวเคราะหลกษณะท�วไปของนกศกษาใชสถตคาความถ� คารอยละ

คาเฉล�ย สวนเบ�ยงเบนมาตรฐานและการทดสอบไคสแควร

2.2 การวเคราะหผลการเรยนรดานพทธพสย ใชสถตคาความถ� คารอยละ

คาเฉล�ย สวนเบ�ยงเบนมาตรฐาน และ F-test เพ�อทดสอบความแตกตางระหวางคะแนนเฉล�ย

กอนการเรยนรผานส�อ กบคะแนนเฉล�ยหลงการเรยนรผานส�อของนกศกษาท�ง 3 กลมวา

มคาคะแนนความรเฉล�ยท�เพ�มข�นเทาใด

2.3 การว เคราะหผลการ เ รยน รดานจตพสย ใชการว เคราะหขอมลจาก

แบบสมภาษณโดยการจดหมวดหมประเดนของคาตอบและถอดขอความจากการสมภาษณดวย

วธการเขยนแบบพรรณนา

สวนการวเคราะหผลการเรยนรดานจตพสยตอเน�อหาและคณภาพของส�อมลตเดย

แบบมปฏสมพนธ ใชสถตคาเฉล�ยและ F-test โดยเกณฑในการจดชวงคะแนนและการแปล

ความหมายคะแนนเฉล�ยมดงน�

คาเฉล�ย 4.50 – 5.00 หมายถง ดมาก

คาเฉล�ย 3.50 – 4.49 หมายถง ด

คาเฉล�ย 2.50 – 3.49 หมายถง ปานกลาง

คาเฉล�ย 1.50 – 2.49 หมายถง ไมด

คาเฉล�ย 1.00 – 1.49 หมายถง ไมดมาก

46

2.4 การวเคราะหผลการเรยนรดานทกษะพสยใชสถตคาความถ� คารอยละ

คาเฉล�ย สวนเบ�ยงเบนมาตรฐาน และ F-test เพ�อทดสอบความแตกตางระหวางคะแนนเฉล�ย

กอนการเรยนรผานส�อ กบคะแนนเฉล�ยหลงการเรยนรผานส�อของนกศกษาท�ง 3 กลมวามคา

คะแนนความรเฉล�ยท�เพ�มข�นเทาใด

2.5 การเปรยบเทยบผลการเรยนรของนกศกษาท�ง 3 กลมใช F-test

47

บทท� 4

ผลการวจย

การวจยเร�อง “ผลสมฤทธ�ทางการเรยนรผานส�อมลตมเดยแบบมปฏสมพนธของ

นกศกษาระดบอดมศกษา จงหวดเชยงใหม” มวตถประสงคเพ�อเปรยบเทยบผลสมฤทธ� การเรยนร

ดานพทธพสยและทกษะพสย ตลอดจนผลการเรยนรดานจตพสยของนกศกษาตอเน�อหา

และคณภาพของส�อมลตมเดยแบบมปฏสมพนธ ซ�งไดศกษาจากกลมตวอยางจานวน 150 คน

โดยแบงนกศกษาออกเปน 3 กลมๆ ละ 50 คนใหเรยนรผานส�อมลตมเดยแบบมปฏสมพนธท�

ใชเทคนคการเลาเร�องแตกตางกน 3 แบบคอ 1. เทคนคการเลาเร�องแบบปกต 2. เทคนคการ

เลาเร�องแบบปกตประกอบการสมภาษณผเช�ยวชาญ และ 3. เทคนคการเลาเร�องแบบผเช�ยวชาญ

เปนผดาเนนเร�องดวยตนเอง

ในการเขยนรายงานผลการวจยคร� งน� ไดแบงผลการวจยออกเปน 3 ตอนคอ

ตอนท� 1 ขอมลเก�ยวกบลกษณะท�วไปของนกศกษา

ตอนท� 2 ผลการเรยนรของนกศกษาดานพทธพสยและทกษะพสย

ตอนท� 3 ผลการเรยนรของนกศกษาดานจตพสยตอเน�อหาและคณภาพของส�อ

มลตมเดยแบบมปฏสมพนธ

ผลการวจยแตละตอนมรายละเอยดดงตอไปน�

ตอนท� 1 ขอมลเก�ยวกบลกษณะท�วไปของนกศกษา

ผลการวจยเก�ยวกบลกษณะท�วไปของนกศกษาซ�งไดจากการเกบแบบสอบถาม

กอนทาแบบทดสอบความรเก�ยวกบการถายภาพบคคล ผลการวจยมดงตอไปน�

1.1 เพศ

จากจานวนนกศกษาท�งหมด (n = 150) เปนเพศชาย รอยละ 45.30 และเปนเพศ

หญงรอยละ 54.70

เม�อเปรยบเทยบเพศของนกศกษาท�ง 3 กลมพบวากลมเรยนรผานส�อมลตมเดย

แบบมปฏสมพนธท�ใชเทคนคการเลาเร�องแบบปกต และกลมเรยนรผานส�อมลตมเดยแบบม

ปฏสมพนธท�ใชเทคนคการเลาเร�องแบบปกตประกอบการสมภาษณผเช�ยวชาญ มสดสวนของเพศ

ชายและเพศหญงเทากนคอ เปนเพศชายรอยละ 46.00 เปนเพศหญงรอยละ 54.00 สวนกลม

เรยนรผานส�อมลตมเดยแบบมปฏสมพนธท�ใชเทคนคการเลาเร�องแบบผเช�ยวชาญเปนผดาเนนเร�อง

ดวยตนเอง เปนเพศชายรอยละ 44.00 และเปนเพศหญงรอยละ 56.00

48

ผลการวเคราะหพบวา สดสวนของการกระจายเม�อแบงตามเพศของนกศกษา

ในแตละกลมไมแตกตางกนอยางมนยสาคญทางสถต (x2 = .054ns, df = 2 p > .05) (ตาราง 9)

1.2 อาย

นกศกษาท�งหมดมอายเฉล�ยประมาณ 19 ป (18.91 ป) สวนเบ�ยงเบนมาตรฐาน

เทากบ .63 ป โดยนกศกษา 3 ใน 4 หรอรอยละ 75.30 มอายต�งแต 19 ปข�นไป

เม�อเปรยบเทยบอายของนกศกษาแตละกลมพบวา กลมเรยนรผานส�อมลตมเดย

แบบมปฏสมพนธท�ใชเทคนคการเลาเร�องแบบปกต กลมท�เรยนรผานส�อมลตมเดยแบบม

ปฏสมพนธท�ใชเทคนคการเลาเร�องแบบปกตประกอบการสมภาษณผเช�ยวชาญ และกลมท�เรยนร

ผานส�อมลตมเดยแบบมปฏสมพนธท�ใชเทคนคการเลาเร�องแบบผเช�ยวชาญเปนผดาเนนเร�องดวย

ตนเอง มอายเฉล�ยเทากนประมาณ 19 ป (18.90 ป, 18.88 ป และ 18.94 ป ตามลาดบ) โดยอาย

ต �าสดของนกศกษาท�ง 3 กลมคอ 18 ป และสงสดคอ 20 ป

ผลการวเคราะหพบวาสดสวนการกระจายของอายนกศกษาแตละกลมไมแตกตาง

กนอยางมนยสาคญทางสถต (x2 = .50ns, df = 2 p > .05) (ตาราง 9)

1.3 คณะ

นกศกษากลมเรยนรผานส�อมลตมเดยแบบมปฏสมพนธท�ใชเทคนคการเลาเร�อง

แบบปกต ศกษาอยในคณะบรหารธรกจมากท�สด รอยละ 48.00 รองลงมาศกษาอยในคณะ

พฒนาการทองเท�ยว รอยละ 38.00 และศกษาอยในคณะสารสนเทศและการส�อสาร นอยท�สด

รอยละ 14.00

สวนนกศกษากลมเรยนรผานส�อมลตมเดยแบบมปฏสมพนธท�ใชเทคนคการเลา

เร�องแบบปกตประกอบการสมภาษณผเช�ยวชาญศกษาอยในคณะบรหารธรกจมากท�สด รอยละ

52.00 รองลงมาศกษาอยในคณะพฒนาการทองเท�ยวรอยละ 36.00 ท�เหลออกรอยละ 12.00

ศกษาอยในคณะสารสนเทศและการส�อสาร

สาหรบนกศกษากลมเรยนรผานส�อมลตมเดยแบบมปฏสมพนธท�ใชเทคนคการ

เลาเร�องแบบผเช�ยวชาญเปนผดาเนนเร�องดวยตนเองน�น ศกษาอยในคณะบรหารธรกจมากท�สด

รอยละ 44.00 รองลงมาศกษาอยในคณะพฒนาการทองเท�ยวรอยละ 40.00 และศกษาอยใน

คณะสารสนเทศและการส�อสาร นอยท�สดรอยละ 16.00

ผลการวเคราะหพบวาสดสวนการกระจายของคณะฯ ท�นกศกษาเรยนอยแตละ

กลมไมแตกตางกนอยางมนยสาคญทางสถต (x2 = . 037 ns, df = 2 p > .05) (ตาราง 9)

49

1.4 เกรดเฉล�ย

นกศกษาท�งหมดมเกรดเฉล�ยประมาณ 2.45 สวนเบ�ยงเบนมาตรฐานเทากบ 0.39

โดยเกรดเฉล�ยต �าสดของนกศกษาคอ 2.00 และเกรดเฉล�ยสงสดคอ 3.41 ท� งน� นกศกษา

เกนคร� งหน� งหรอรอยละ 60.00 มเกรดเฉล�ยอยระหวาง 2.00-2.50 ท�เหลออกรอยละ 40.00

มเกรดเฉล�ยอยระหวาง 2.51-3.41

เม�อเปรยบเทยบเกรดเฉล�ยของนกศกษาในแตละกลมพบวา กลมเรยนรผานส�อ

มลตมเดยแบบมปฏสมพนธท�ใชเทคนคการเลาเร�องแบบปกต และกลมท�เรยนรผานส�อมลตมเดย

แบบมปฏสมพนธท�ใชเทคนคการเลาเร�องแบบผเช�ยวชาญเปนผดาเนนเร�องดวยตนเอง มเกรดเฉล�ย

ระหวาง 2.00-2.50 และ 2.51-3.41 เทากนคอ รอยละ 58.00 และรอยละ 42.00 ตามลาดบ

ขณะท�กลมเรยนรผานส�อมลตมเดยแบบมปฏสมพนธท�ใชเทคนคการเลาเร�องแบบปกตประกอบการ

สมภาษณผเช�ยวชาญ มเกรดเฉล�ยระหวาง 2.00-2.50 รอยละ 64.00 และมเกรดเฉล�ยระหวาง

2.51-3.41 รอยละ 36.00

ผลการวเคราะหพบวาสดสวนการกระจายของเกรดเฉล�ยของนกศกษาแตละกลม

ไมแตกตางกนอยางมนยสาคญทางสถต (x2 = . 50 ns, df = 2 p > .05) (ตาราง 9)

1.5 ประสบการณการใชกลอง DSLR ถายภาพบคคล

นกศกษาสวนใหญ (n = 150) รอยละ 68.00 ไมเคยมประสบการณใชกลอง DSLR

ถายภาพบคคลมากอน และรอยละ 32.00 เคยใชกลอง DSLR ถายภาพบคคล

เม�อเปรยบเทยบนกศกษาแตละกลมพบวาท�ง 3 กลม ไมเคยใชกลอง DSLR

ถายภาพบคคลในสดสวนท�ใกลเคยงกนคอ กลมเรยนรผานส�อมลตมเดยแบบมปฏสมพนธท�ใช

เทคนคการเลาเร�องแบบปกตรอยละ 68.00 กลมเรยนรผานส�อมลตมเดยแบบมปฏสมพนธท�ใช

เทคนคการเลาเร�องแบบปกตประกอบการสมภาษณผเช�ยวชาญ รอยละ 70.00 และกลมเรยนรผาน

ส�อมลตมเดยแบบมปฏสมพนธท�ใชเทคนคการเลาเร�องแบบผเช�ยวชาญเปนผดาเนนเร�องดวยตนเอง

รอยละ 66.00 ท�เหลอเคยใชกลอง DSLR ถายภาพบคคลรอยละ 32.00 , รอยละ 30.00 และ

รอยละ 34.00 ตามลาดบ

เม�อนาประสบการณการใชกลอง DSLR ถายภาพบคคลของนกศกษาท�ง 3 กลม

มาวเคราะหพบวาสดสวนของการกระจายไมแตกตางกนอยางมนยสาคญทางสถต (x2 = . 184 ns,

df = 2, p > 0.5) (ตาราง 9)

50

1.6 ประสบการณการมความรเร�องเทคนคการถายภาพบคคล

นกศกษากวา 4 ใน 5 หรอรอยละ 84.00 ไมเคยมความรเร�องเทคนคการถายภาพ

บคคลมากอน มนกศกษาเพยงรอยละ 16.00 เทาน�นท�เคยมความรเร�องเทคนคการถายภาพบคคล

เม�อเปรยบเทยบความรเร�องเทคนคการถายภาพบคคลของนกศกษาแตละกลม

พบวาท�ง 3 กลมไมเคยมความรเร�องเทคนคการถายภาพบคคลมากอนในสดสวนท�ใกลเคยงกนคอ

กลมเรยนรผานส�อมลตมเดยแบบมปฏสมพนธท�ใชเทคนคการเลาเร�องแบบไมสมภาษณผเช�ยวชาญ

รอยละ 82.00 กลมเรยนรผานส�อมลตมเดยแบบมปฏสมพนธท�ใชเทคนคการเลาเร� องแบบปกต

ประกอบการสมภาษณผเช�ยวชาญ รอยละ 86.00 และกลมเรยนรผานส�อมลตมเดยแบบม

ปฏสมพนธท�ใชเทคนคการเลาเร� องแบบผเช�ยวชาญเปนผดาเนนเร�องดวยตนเอง รอยละ 84.00

ท�เหลอนกศกษาเคยมความรเร� องเทคนคการถายภาพบคคลมากอนรอยละ 18.00, รอยละ 14.00

และรอยละ 16.00 ตามลาดบ

เม�อนาประสบการณความรเร�องเทคนคการถายภาพบคคลของนกศกษาท�ง 3 กลม

มาวเคราะหพบวาสดสวนของการกระจายไมแตกตางกนอยางมนยสาคญทางสถต (x2 = .421 ,

df = 2, p > 0.5) (ตาราง 9)

51

ตารางท� 9 สดสวนการกระจายของขอมลดานลกษณะท�วไปของนกศกษา

ลกษณะท�วไป

ของนกศกษา

นกศกษา (n=150)

รวม กลมเทคนคการเลาเร�องแบบปกต

(n= 50)

กลมเทคนคการเลาเร�องแบบปกต

ประกอบการสมภาษณผเช�ยวชาญ (n= 50)

กลมเทคนคการเลาเร�องแบบ

ผเช�ยวชาญเปนผดาเนนเร�อง (n= 50)

จานวน รอยละ จานวน รอยละ จานวน รอยละ จานวน รอยละ

เพศ

ชาย 23 46.00 23 46.00 22 44.00 68 45.30

หญง 27 54.00 27 54.00 28 56.00 82 54.70

(x2 = .054ns, df = 2 p > .05 )

อาย

18 13 26.00 13 26.00 11 22.00 37 24.70

19 29 58.00 30 60.00 31 62.00 90 60.00

20 8 16.00 7 14.00 8 16.00 23 15.30

(x2 = .50ns, df = 2 p > .05 )

X = 18.90 ป

S.D = .65 ป

Min = 18.00 ป

Max = 20.00 ป

X = 18.88 ป

S.D = .63 ป

Min = 18.00 ป

Max = 20.00 ป

X = 18.94 ป

S.D = .62 ป

Min = 18.00 ป

Max = 20.00 ป

X = 18.91 ป

S.D = .63 ป

Min = 18.00 ป

Max = 20.00 ป

52

ตารางท� 9 ตอ

ลกษณะท�วไป

ของนกศกษา

นกศกษา (n=150)

รวม กลมเทคนคการเลาเร�องแบบปกต

(n= 50)

กลมเทคนคการเลาเร�องแบบปกต

ประกอบการสมภาษณผเช�ยวชาญ(n= 50)

กลมเทคนคการเลาเร�องแบบ

ผเช�ยวชาญเปนผดาเนนเร�อง (n= 50)

จานวน รอยละ จานวน รอยละ จานวน รอยละ จานวน รอยละ

คณะ

สารสนเทศและ

การส�อสาร

7 14.00 6 12.00 8 16.00 21 14.00

บรหารธรกจ 24 48.00 26 52.00 22 44.00 72 48.00

พฒนาการทองเท�ยว 19 38.00 18 36.00 20 40.00 57 38.00

(x2 = . 037 ns, df = 2 p > .05)

เกรดเฉล�ย

2.00-2.50 29 58.00 32 64.00 29 58.00 90 60.00

2.51-3.41 21 42.00 18 36.00 21 42.00 60 40.00

(x2 = . 50 ns, df = 2 p > .05)

X = 2.44

S.D = .42

Min = 2.00

Max = 3.41

X = 2.46

S.D = .37

Min = 2.00

Max = 3.25

X = 2.46

S.D = .38

Min = 2.00

Max = 3.41

X = 2.45

S.D = .39

Min = 2.00

Max = 3.41

53

ตารางท� 9 ตอ

ลกษณะท�วไป

ของนกศกษา

นกศกษา (n=150)

รวม กลมเทคนคการเลาเร�องแบบปกต

(n= 50)

กลมเทคนคการเลาเร�องแบบปกต

ประกอบการสมภาษณผเช�ยวชาญ(n= 50)

กลมเทคนคการเลาเร�องแบบ

ผเช�ยวชาญเปนผดาเนนเร�อง (n= 50)

จานวน รอยละ จานวน รอยละ จานวน รอยละ จานวน รอยละ

เคยใชกลอง /DSLR

ถายภาพบคคล

เคย 16 32.00 15 30.00 17 34.00 48 32.00

ไมเคย 34 68.00 35 70.00 33 66.00 102 68.00

(x2 = . 184 ns ,df = 2, p > 0.5)

เคยมความรเร�องเทคนค

การถายภาพบคคล

เคย 9 18.00 7 14.00 8 16.00 24 16.00

ไมเคย 41 82.00 43 86.00 42 84.00 126 84.00

(x2 = .421 ns ,df = 2, p > 0.5)

54

ตอนท� 2 ผลการเรยนรของนกศกษาดานพทธพสยและทกษะพสย

สมมตฐานการวจย นกศกษาท�เรยนรจากส�อมลตมเดยแบบมปฏสมพนธท�ใชเทคนคการเลาเร�อง

แตกตางกนจะมผลสมฤทธ� ทางการเรยนรแตกตางกน

ในตอนท� 2 น� ไดนาคะแนนท�เกดจากการทดสอบความรเก�ยวกบหลกการ

ถายภาพบคคลดานพทธพสยและทกษะพสยมาแสดงซ�งประกอบดวย

- พ�นฐานความรของนกศกษากอนเรยนรผานส�อมลตมเดยแบบมปฏสมพนธท�ใช

เทคนคการเลาเร�องแตกตางกน

- ผลการเรยนรของนกศกษาหลงเรยนรผานส�อมลตมเดยแบบมปฏสมพนธท�ใช

เทคนคการเลาเร�องแตกตางกน

- ผลการเรยนรของนกศกษากอนและหลงเรยนรผานส�อมลตมเดยแบบม

ปฏสมพนธท�ใชเทคนคการเลาเร�องแตกตางกน และคะแนนท�เพ�มข�น

2.1 ผลการเรยนรของนกศกษาดานพทธพสย (ความรความจา ความเขาใจ และการนาไปใช)

2.1.1 พ�นฐานความรของนกศกษาดานพทธพสยกอนเรยนรผานส�อมลตมเดยแบบมปฏสมพนธท�

ใชเทคนคการเลาเร�องแตกตางกน

การทดสอบผลการเรยนรดานพทธพสยไดว ดระดบความรในดานตางๆ

ประกอบดวยความรความจา ความเขาใจ และการนาไปใช

จากการทดสอบพ�นฐานความรดานพทธพสยของนกศกษาท�ง 3 กลมกอนเรยนร

ผานส�อมลตมเดยแบบมปฏสมพนธท�ใชเทคนคการเลาเร�องแตกตางกน (pretest) พบวาจากคะแนน

เตม 100 คะแนน นกศกษาไดคะแนนต�าสด 21.00 คะแนน และไดคะแนนสงสด 43.00

คะแนน โดยมคะแนนเฉล�ยเทากบ 32.61 คะแนน สวนเบ�ยงเบนมาตรฐาน 5.15 (ตาราง 10)

เม�อเปรยบเทยบคะแนนพ�นฐานความรดานพทธพสยกอนเรยนรผานส�อมลตมเดย

แบบมปฏสมพนธของนกศกษาแตละกลมพบวา กลมเรยนรผานส�อมลตมเดยแบบมปฏสมพนธ

ท�ใชเทคนคการเลาเร� องแบบปกต ไดคะแนนเฉล�ย 33.02 คะแนน โดยคะแนนต�าสดคอ 22.00

คะแนน และสงสดคอ 43.00 คะแนน สวนเบ�ยงเบนมาตรฐาน 4.63

สวนกลมเรยนรผานส�อมลตมเดยแบบมปฏสมพนธท�ใชเทคนคการเลาเร�องแบบ

ปกตประกอบการสมภาษณผเช�ยวชาญ ไดคะแนนเฉล�ย 31.82 คะแนน คะแนนต�าสดคอ 21.00

คะแนน และสงสดคอ 38.00 คะแนน สวนเบ�ยงเบนมาตรฐาน 5.62

55

ขณะท�กลมเรยนรผานส�อมลตมเดยแบบมปฏสมพนธท�ใชเทคนคการเลาเร� องแบบ

ผเช�ยวชาญเปนผดาเนนเร�องดวยตนเอง ไดคะแนนเฉล�ย 33.00 คะแนน โดยคะแนนต�าสดคอ

21.00 คะแนน และสงสดคอ 41.00 คะแนน สวนเบ�ยงเบนมาตรฐาน 5.16

เม�อนาคะแนนพ�นฐานความรดานพทธพสยกอนเรยนรผานส�อมลตมเดยแบบม

ปฏสมพนธของนกศกษาท�ง 3 กลมมาทดสอบความแตกตางกนดวย F-test พบวาไมมความ

แตกตางกนอยางมนยสาคญทางสถต (F = 0.89ns, p > 0.05) (ตาราง 10)

จากผลการวเคราะหดงกลาวแสดงวานกศกษาท�ง 3 กลม มพ�นฐานความร

เก�ยวกบการถายภาพบคคลกอนการเรยนรผานส�อมลตมเดยแบบมปฏสมพนธไมแตกตางกน จงอย

ในวสยท�จะเปรยบเทยบผลสมฤทธ� การเรยนรผานส�อไดเปนอยางด

2.1.2 ผลการเรยนรดานพทธพสยของนกศกษาหลงเรยนรผานส�อมลตมเดยแบบมปฏสมพนธท�ใช

เทคนคการเลาเร�องแตกตางกน

คะแนนผลการเรยนรดานพทธพสยของนกศกษาท�ง 3 กลมหลงเรยนรผาน

ส�อมลตมเดยแบบมปฏสมพนธ (posttest) ท�ใชเทคนคการเลาเร� องแตกตางกนพบวาจากคะแนน

เตม 100 คะแนน นกศกษาไดคะแนนต�าสด 43.00 คะแนน และไดคะแนนสงสด 87.00

คะแนน โดยมคะแนนเฉล�ยเทากบ 74.00 คะแนน สวนเบ�ยงเบนมาตรฐาน 7.26 (ตาราง 10)

เม�อเปรยบเทยบคะแนนพ�นฐานความรดานพทธพสยหลงเรยนรผานส�อมลตมเดย

แบบมปฏสมพนธของนกศกษาแตละกลมพบวา กลมเรยนรผานส�อมลตมเดยแบบมปฏสมพนธ

ท�ใชเทคนคการเลาเร� องแบบปกตไดคะแนนเฉล�ย 71.88 คะแนน โดยคะแนนต�าสดคอ 43.00

คะแนน และสงสดคอ 87.00 คะแนน สวนเบ�ยงเบนมาตรฐาน 7.44 (ตาราง 10) สาหรบการ

กระจายของคะแนนพบวานกศกษากลมน� เกอบท�งหมดหรอรอยละ 98.00 ไดคะแนนต�งแต 61

คะแนนข� นไป โดยไดคะแนนชวงระหวาง 71-80 คะแนนมากท�สดรอยละ 50.00 รองลงมา

รอยละ 42.00 ไดคะแนนชวงระหวาง 61-70 คะแนน และมนกศกษาเพยง 1 คน (รอยละ

2.00) ท�ไดคะแนนชวงระหวาง 41-50 คะแนน (ตาราง 11)

สวนกลมเรยนรผานส�อมลตมเดยแบบมปฏสมพนธท�ใชเทคนคการเลาเร�องแบบ

ปกตประกอบการสมภาษณผเช�ยวชาญ ไดคะแนนเฉล�ย 75.96 คะแนน คะแนนต�าสด คอ 57.00

คะแนน และสงสดคอ 86.00 คะแนน สวนเบ�ยงเบนมาตรฐาน 6.99 (ตาราง 10) สาหรบ

การกระจายของคะแนนพบวานกศกษากลมน�กวา 3 ใน 4 หรอรอยละ 76.00 ไดคะแนนหลงการ

เรยนรต�งแต 71 คะแนนข�นไป โดยเกนคร� งหน� ง (รอยละ 52.00) ไดคะแนนชวงระหวาง

56

71-80 คะแนน รองลงมาไดคะแนนต�งแต 81 คะแนนข�นไป รอยละ 24.00 และมนกศกษา

เพยงรอยละ 2.00 เทาน�นท�ไดคะแนนชวงระหวาง 51-60 คะแนน (ตาราง 11)

ขณะท�กลมเรยนรผานส�อมลตมเดยแบบมปฏสมพนธท�ใชเทคนคการเลาเร� องแบบ

ผเช�ยวชาญเปนผดาเนนเร�องดวยตนเอง ไดคะแนนเฉล�ย 74.16 คะแนน โดยคะแนนต�าสดคอ

57.00 คะแนน และสงสดคอ 86.00 คะแนน สวนเบ�ยงเบนมาตรฐาน 6.89 (ตาราง 10) สาหรบ

การกระจายของคะแนนพบวานกศกษากลมน� เกนคร� งหน� ง (รอยละ 54.00) ไดคะแนนต�งแต 71

คะแนนข�นไป รองลงมาไดคะแนนชวงระหวาง 61-70 คะแนน รอยละ 34.00 และมนกศกษา

ท�ไดคะแนนชวงระหวาง 51-60 คะแนนนอยท�สด รอยละ 2.00 (ตาราง 11)

เม�อเปรยบเทยบผลการเรยนรดานพทธพสยหลงเรยนรผานส�อมลตมเดยแบบม

ปฏสมพนธท�ใชเทคนคการเลาเร�องแตกตางกนของนกศกษาท�ง 3 กลมพบวา กลมเรยนรผาน

ส�อมลตมเดยแบบมปฏสมพนธท�ใชเทคนคการเลาเร�องแบบปกตประกอบการสมภาษณผเช�ยวชาญ

ไดคะแนนเฉล�ยสงกวากลมอ�นคอ 75.96 คะแนน สวนท�เหลออก 2 กลมไดคะแนนเฉล�ย

ไมแตกตางกนคอ กลมเรยนรผานส�อมลตมเดยแบบมปฏสมพนธท�ใชเทคนคการเลาเร�องแบบปกต

ไดคะแนนเฉล�ย 71.88 คะแนน และกลมเรยนรผานส�อมลตมเดยแบบมปฏสมพนธท�ใชเทคนค

การเลาเร�องแบบผเช�ยวชาญเปนผดาเนนเร�องดวยตนเองไดคะแนนเฉล�ย 74.16 คะแนน หลงนา

คะแนนผลการเรยนรดานพทธพสยของนกศกษาท�ง 3 กลมมาทดสอบความแตกตางกนดวย F-test

พบวามความแตกตางกนอยางมนยสาคญทางสถต (F = 4.13, p < 0.5) (ตาราง 10)

จากการวเคราะหคะแนนผลการเรยนรดานพทธพสยหลงเรยนรผานส�อมลตมเดย

แบบมปฏสมพนธท�ใชเทคนคการเลาเร�องแตกตางกน ซ�งไดผลการเรยนรแตกตางกนน�น

แสดงใหเหนวา กลมเรยนรผานส�อมลตมเดยแบบมปฏสมพนธท�ใชเทคนคการเลาเร�องแบบปกต

ประกอบการสมภาษณผเช�ยวชาญ มผลสมฤทธ� หลงการเรยนรสงกวากลมเรยนรผานส�อมลตมเดย

แบบมปฏสมพนธท�ใชเทคนคการเลาเร�องแบบปกต และกลมเรยนรผานส�อมลตมเดยแบบม

ปฏสมพนธท�ใชเทคนคการเลาเร�องแบบผเช�ยวชาญเปนผดาเนนเร�องดวยตนเอง

2.1.3 ผลการเรยนรดานพทธพสยของนกศกษากอนและหลงเรยนรผานส�อมลตมเดยแบบม

ปฏสมพนธท�ใชเทคนคการเลาเร�องแตกตางกน และคะแนนท�เพ�มข�น

การทดสอบผลการเรยนรดานพทธพสยของนกศกษาท�ง 3 กลมกอนและหลง

เรยนรผานส�อมลตมเดยแบบมปฏสมพนธ (pretest-posttest) ในคร� งน� มคะแนนเตม 100 คะแนน

เม�อทดสอบกบนกศกษาท�งหมด (n= 150 คน) ไดผลคะแนนเฉล�ยกอนเรยนรผานส�อมลตมเดย

แบบมปฏสมพนธ (pretest) เทากบ 32.61 คะแนน สวนเบ�ยงเบนมาตรฐาน 5.15 และคะแนน

57

เฉล�ยหลงเ รยนรผานส� อมลตม เ ดยแบบมปฏสมพนธ (posttest) เทากบ 74.00 คะแนน

สวนเบ�ยงเบนมาตรฐาน 7.26 และเม�อนาคะแนนผลการเรยนรดานพทธพสยกอนและหลงเรยนร

ผานส�อมลตมเดยแบบมปฏสมพนธมาเปรยบเทยบกนพบวา นกศกษาไดคะแนนเฉล�ยเพ�มข� น

41.38 คะแนน สวนเบ�ยงเบนมาตรฐาน 8.51

เม�อพจารณาผลคะแนนตามกลมพบวา กลมเรยนรผานส�อมลตมเดยแบบม

ปฏสมพนธท�ใชเทคนคการเลาเร�องแบบปกตไดคะแนนเฉล�ยกอนเรยนร (pretest) เทากบ 33.02

คะแนน ไดคะแนนเฉล�ยหลงเรยนร (posttest) เทากบ 71.88 คะแนน จงมผลตางของคะแนน

เฉล�ยท�เพ�มข�น 38.86 คะแนน ซ�งผลของคะแนนท�เพ�มข�นไมแตกตางจากกลมเรยนรผาน

ส�อมลตมเดยแบบมปฏสมพนธท�ใชเทคนคการเลาเร�องแบบผเช�ยวชาญเปนผดาเนนเร�องดวยตนเอง

ท�ไดคะแนนเฉล�ยกอนเรยนร (pretest) เทากบ 33.00 คะแนน และไดคะแนนเฉล�ยหลงเรยนร

(posttest) เทากบ 74.16 คะแนน จงมผลตางของคะแนนเฉล�ยท�เพ�มข�น 41.16 คะแนน สวนกลม

เรยนรผานส�อมลตมเดยแบบมปฏสมพนธท�ใชเทคนคการเลาเร�องแบบปกตประกอบการสมภาษณ

ผเช�ยวชาญน�นไดผลของคะแนนท�เพ�มข�นแตกตางจากนกศกษา 2 กลมขางตนคอ ไดคะแนนเฉล�ย

กอนเรยนร (pretest) เทากบ 31.82 คะแนน และไดคะแนนเฉล�ยหลงเรยนร (posttest) เทากบ

75.96 คะแนน กลมน� จงมผลตางของคะแนนเฉล�ยท�เพ�มข�น 44.14 คะแนน

เม�อนาคะแนนท�เพ�มข�นของนกศกษาท�ง 3 กลมมาทดสอบความแตกตางกนดวย

F-test พบวามความแตกตางกนอยางมนยสาคญทางสถต (F = 5.10, p < 0.01) (ตาราง 10)

จากความแตกตางของคะแนนผลการเรยนรดานพทธพสยกอนและหลงเรยนรผาน

ส�อมลตมเดยแบบมปฏสมพนธท�ใชเทคนคการเลาเร� องแตกตางกนของนกศกษาท�ง 3 กลมท�ม

คะแนนเฉล�ยหลงเรยนรเพ�มข�นอยางมนยสาคญทางสถตน�น แสดงใหเหนวาการเรยนรผานส�อ

มลตมเดยแบบมปฏสมพนธท�ใชเทคนคการเลาเร�องแตกตางกนท�ง 3 แบบ ทาใหนกศกษามผลการ

เรยนรดานพทธพสยท� ง 3 ดาน (ความรความจา ความเขาใจ และการนาไปใช) เพ�มข� น

โดยนกศกษากลมเรยนรผานส�อมลตมเดยแบบมปฏสมพนธท�ใชเทคนคการเลาเร� องแบบปกต

ประกอบการสมภาษณผเช�ยวชาญ มผลสมฤทธ� ทางการเรยนรสงกวากลมเรยนรผานส�อมลตมเดย

แบบมปฏสมพนธท�ใชเทคนคการเลาเร� องแบบปกต และกลมเรยนรผานส�อมลตมเดยแบบม

ปฏสมพนธท�ใชเทคนคการเลาเร�องแบบผเช�ยวชาญเปนผดาเนนเร�องดวยตนเอง

58

ตารางท� 10 ผลการเรยนรดานพทธพสยของนกศกษาท�เรยนรผานส�อมลตมเดยแบบมปฏสมพนธท�ใชเทคนคการเลาเร�องแตกตางกน

ผลการทดสอบ

คะแนนกอนทดลอง คะแนนหลงทดลอง คะแนนท�เพ�มข�น

X S.D. F X S.D. F X S.D. F

1. ผลการเรยนรดานพทธพสย (ความรความจา ความเขาใจ

และการนาไปใช (คะแนนเตม 100 คะแนน)

กลมเทคนคการเลาเร�องแบบปกต

กลมเทคนคการเลาเร�องแบบปกตประกอบการสมภาษณผเช�ยวชาญ

กลมเทคนคการเลาเร�องแบบผเช�ยวชาญเปนผดาเนนเร�องดวยตนเอง

33.02

31.82

33.00

4.63

5.62

5.16

.89ns

71.88

75.96

74.16

7.44ก

6.99ข

6.89ก

4.13*

38.86ก

44.14ข

41.16ก

8.07

7.97

8.79

5.10**

รวม 32.61 5.15 74.00 7.26 41.38 8.51

หมายเหต

ns = ไมมความแตกตางกนอยางมนยสาคญทางสถตท�ระดบ 0.05 * = มความแตกตางกนอยางมนยสาคญทางสถตท�ระดบ 0.5

** = มความแตกตางกนอยางมนยสาคญทางสถตท�ระดบ 0.01 *** = มความแตกตางกนอยางมนยสาคญทางสถตท�ระดบ 0.001

อกษรท�เหมอนกนไมมความแตกตางกนทางสถต อกษรท�แตกตางกนมความแตกตางกนทางสถต

เทคนคการเลาเร�อง กอนเรยน หลงเรยน ความรเพ�ม

กลมเทคนคการเลาเร�องแบบปกต Min = 22 Max = 43 Min = 43 Max = 87 Min = 20 Max = 59

กลมเทคนคการเลาเร�องแบบปกตประกอบการสมภาษณผเช�ยวชาญ Min = 21 Max = 38 Min = 57 Max = 86 Min = 23 Max = 60

กลมเทคนคการเลาเร�องแบบผเช�ยวชาญเปนผดาเนนเร�องดวยตนเอง Min = 21 Max = 41 Min = 57 Max = 86 Min = 21 Max = 59

59

ผลการเรยนรดานพทธพสย

Pre-test กลมเรยนรเทคนคการเลาเร�องแบบปกต ต �าสด 22 คะแนน สงสด 43 คะแนน

Post-test กลมเรยนรเทคนคการเลาเร�องแบบปกต ต �าสด 43 คะแนน สงสด 87 คะแนน

คะแนนเพ�มต�าสด 20 คะแนน คะแนนเพ�มสงสด 59 คะแนน

Pre-test กลมเรยนรเทคนคการเลาเร�องแบบปกตประกอบการสมภาษณผเช�ยวชาญ ต �าสด 21 คะแนน สงสด 38 คะแนน

Post-test กลมเรยนรเทคนคการเลาเร�องแบบปกตประกอบการสมภาษณผเช�ยวชาญ ต �าสด 57 คะแนน สงสด 86 คะแนน

คะแนนเพ�มต�าสด 23 คะแนน คะแนนเพ�มสงสด 60 คะแนน

Pre-test กลมเรยนรเทคนคการเลาเร�องแบบผเช�ยวชาญเปนผดาเนนเร�องดวยตนเอง ต �าสด 21 คะแนน สงสด 41 คะแนน

Post-test กลมเรยนรเทคนคการเลาเร�องแบบผเช�ยวชาญเปนผดาเนนเร�องดวยตนเอง ต �าสด 57 คะแนน สงสด 86 คะแนน

คะแนนเพ�มต�าสด 21 คะแนน คะแนนเพ�มสงสด 59 คะแนน

60

ตารางท� 11 การกระจายของคะแนนผลการเรยนรดานพทธพสยของนกศกษาท�เรยนรผานส�อมลตมเดยแบบมปฏสมพนธท�ใชเทคนคการเลาเร�องแตกตางกน

ชวงคะแนน

กลมเทคนคการเลาเร�อง

แบบปกต

กลมเทคนคการเลาเร�องแบบปกต

ประกอบการสมภาษณผเช�ยวชาญ

กลมเทคนคการเลาเร�องแบบผเช�ยวชาญ

เปนผดาเนนเร�องดวยตนเอง

คะแนนท�เพ�มข�น

(ภาพรวม) หลงทดลอง ความรเพ�ม หลงทดลอง ความรเพ�ม หลงทดลอง ความรเพ�ม จานวน รอยละ จานวน รอยละ จานวน รอยละ จานวน รอยละ จานวน รอยละ จานวน รอยละ จานวน รอยละ

1. 1-10 - - - - - - - - - - - - - -

2. 11-20 - - - - - - - - - - - - - -

3. 21-30 - - 9 18.00 - - 1 2.00 - - 7 14.00 17 11.30

4. 31-40 - - 19 38.00 - - 17 34. 00 - - 16 32.00 52 34.70

5. 41-50 1 2.00 18 36.00 - - 20 40.00 - - 18 36.00 56 37.30

6. 51-60 - - 4 8.00 1 2.00 12 24. 00 1 2.00 9 18.00 25 16.70

7. 61-70 21 42.00 - - 11 22.00 - - 17 34.00 - - - -

8. 71-80 25 50.00 - - 26 52. 00 - - 24 48.00 - - - -

9. 81 ข�นไป 3 6.00 - - 12 24. 00 - - 8 16.00 - - - -

รวม 50 100 50 100 50 100 50 100 50 100 50 100 150 100

61

2.2 ผลการเรยนรดานทกษะพสย (การเลยนแบบและการทาไดถกตอง)

2.2.1 พ�นฐานความรของนกศกษาดานทกษะพสยกอนเรยนรผานส�อมลตมเดยแบบมปฏสมพนธท�

ใชเทคนคการเลาเร�องแตกตางกน

การทดสอบผลการเรยนรดานทกษะพสยไดวดระดบความรในดานการเลยนแบบ

และการทาไดถกตอง

จากการทดสอบพ�นฐานความรดานทกษะพสยของนกศกษาท�ง 3 กลมกอนเรยนร

ผานส�อมลตมเดยแบบมปฏสมพนธท�ใชเทคนคการเลาเร�องแตกตางกน (pretest) พบวาจากคะแนน

เตม 100 คะแนน นกศกษาไดคะแนนต�าสด 5.00 คะแนน ไดคะแนนสงสด 30.00 คะแนน

โดยมคะแนนเฉล�ยเทากบ 8.51 คะแนน สวนเบ�ยงเบนมาตรฐาน 4.25 (ตาราง 12)

เม�อเปรยบเทยบคะแนนพ�นฐานความรดานทกษะพสยกอนเรยนรผานส�อ

มลตมเดยแบบมปฏสมพนธของนกศกษาแตละกลมพบวา กลมเรยนรผานส�อมลตมเดยแบบม

ปฏสมพนธท�ใชเทคนคการเลาเร�องแบบปกตไดคะแนนเฉล�ย 9.20 คะแนน โดยคะแนนต�าสดคอ

5.00 คะแนน และสงสดคอ 30.00 คะแนน สวนเบ�ยงเบนมาตรฐาน 5.70

สวนกลมเรยนรผานส�อมลตมเดยแบบมปฏสมพนธท�ใชเทคนคการเลาเร�องแบบ

ปกตประกอบการสมภาษณผเช�ยวชาญ ไดคะแนนเฉล�ย 8.48 คะแนน โดยคะแนนต�าสดคอ

5.00 คะแนน และสงสดคอ 15.00 คะแนน สวนเบ�ยงเบนมาตรฐาน 3.07

ขณะท�กลมเรยนรผานส�อมลตมเดยแบบมปฏสมพนธท�ใชเทคนคการเลาเร�องแบบ

ผเช�ยวชาญเปนผดาเนนเร�องดวยตนเอง ไดคะแนนเฉล�ย 7.86 คะแนน โดยคะแนนต�าสดคอ 5.00

คะแนน และสงสดคอ 23.00 คะแนน สวนเบ�ยงเบนมาตรฐาน 3.50

เม�อนาคะแนนพ�นฐานความรดานทกษะพสยกอนเรยนรผานส�อมลตมเดยแบบม

ปฏสมพนธของนกศกษาท�ง 3 กลมมาทดสอบความแตกตางกนดวย F-test พบวาไมมความ

แตกตางกนอยางมนยสาคญทางสถต (F = 1.24ns, p > 0.05) (ตาราง 12)

จากผลการวเคราะหดงกลาวแสดงวานกศกษาท�ง 3 กลม มทกษะเก�ยวกบการ

ถายภาพบคคลกอนการเรยนรผานส�อมลตมเดยแบบมปฏสมพนธไมแตกตางกน จงอยในวสยท�จะ

เปรยบเทยบผลสมฤทธ� การเรยนรผานส�อมลตมเดยแบบมปฏสมพนธไดเปนอยางด

2.2.2 ผลการเรยนรดานทกษะพสยของนกศกษาหลงเรยนรผานส�อมลตมเดยแบบมปฏสมพนธท�ใช

เทคนคการเลาเร�องแตกตางกน

คะแนนผลการเรยนรดานทกษะพสยของนกศกษาท�ง 3 กลมหลงเรยนรผานส�อ

มลตมเดยแบบมปฏสมพนธท�ใชเทคนคการเลาเร� องแตกตางกน (posttest) พบวาจากคะแนนเตม

62

100 คะแนน นกศกษาไดคะแนนต�าสดเทากบ 15.00 คะแนน และไดคะแนนสงสดเทากบ 80.00

คะแนน โดยมคะแนนเฉล�ยเทากบ 40.25 คะแนน สวนเบ�ยงเบนมาตรฐาน 19.34 (ตาราง 12)

เม�อเปรยบเทยบคะแนนพ�นฐานความรดานทกษะพสยหลงเรยนรผานส�อมลตมเดย

แบบมปฏสมพนธท�ใชเทคนคการเลาเร� องแตกตางกนของนกศกษาแตละกลมพบวา กลมเรยนร

ผานส�อมลตมเดยแบบมปฏสมพนธท�ใชเทคนคการเลาเร� องแบบปกตไดคะแนนเฉล�ย 36.62

คะแนน โดยคะแนนต�าสดคอ 15.00 คะแนน และสงสดคอ 80.00 คะแนน สวนเบ�ยงเบน

มาตรฐาน 15.65 (ตาราง 12) สาหรบการกระจายของคะแนนพบวานกศกษากลมน� ไดคะแนนชวง

ระหวาง 41-50 คะแนนมากท�สด รอยละ 32.00 รองลงมาไดคะแนนชวงระหวาง 11-20 คะแนน

รอยละ 28.00 และมเพยงรอยละ 2.00 เทาน�นท�ไดคะแนนชวงระหวาง 71-80 คะแนน

(ตาราง 13)

สวนกลมเรยนรผานส�อมลตมเดยแบบมปฏสมพนธท�ใชเทคนคการเลาเร� องแบบ

ปกตประกอบการสมภาษณผเช�ยวชาญ ไดคะแนนเฉล�ย 46.30 คะแนน โดยคะแนนต�าสดคอ

16.00 คะแนน และสงสดคอ 80.00 คะแนน สวนเบ�ยงเบนมาตรฐาน 21.53 (ตาราง 12)

สาหรบการกระจายของคะแนนพบวานกศกษากลมน� ไดคะแนนชวงระหวาง 61-70 คะแนน

มากท�สด รอยละ 28.00 รองลงมารอยละ 18.00 ไดคะแนนชวงระหวาง 21-30 คะแนน ท�งน�

มนกศกษารอยละ 4.00 ท�ไดคะแนนชวงระหวาง 51-60 คะแนน (ตาราง 13)

ขณะท�กลมเรยนรผานส�อมลตมเดยแบบมปฏสมพนธท�ใชเทคนคการเลาเร�องแบบ

ผเช�ยวชาญเปนผดาเนนเร�องดวยตนเอง ไดคะแนนเฉล�ย 37.82 คะแนน โดยคะแนนต�าสดคอ

15.00 คะแนน และสงสดคอ 80.00 คะแนน สวนเบ�ยงเบนมาตรฐาน 19.28 (ตาราง 12)

สาหรบการกระจายของคะแนนพบวานกศกษากลมน� ไดชวงระหวาง 11-20 คะแนนมากท�สด

รอยละ 30.00 รองลงมาไดคะแนนชวงระหวาง 41-50 คะแนน รอยละ 22.00 และมเพยง

รอยละ 2.00 เทาน�นท�ไดคะแนนชวงระหวาง 71-80 คะแนน (ตาราง 13)

เม�อเปรยบเทยบผลการเรยนรดานทกษะพสยหลงเรยนรผานส�อมลตมเดยแบบม

ปฏสมพนธท�ใชเทคนคการเลาเร� องแตกตางกนของนกศกษาท�ง 3 กลมพบวากลมเรยนรผานส�อ

มลตมเดยแบบมปฏสมพนธท�ใชเทคนคการเลาเร� องแบบปกตประกอบการสมภาษณผเช�ยวชาญ

ไดคะแนนเฉล�ยมากกวาทกกลมคอ 46.30 คะแนน รองลงไปคอ กลมเรยนรผานส�อมลตมเดย

แบบมปฏสมพนธท�ใชเทคนคการเลาเร�องแบบผเช�ยวชาญเปนผดาเนนเร�องดวยตนเอง ไดคะแนน

เฉล�ย 37.82 คะแนน และกลมเรยนรผานส�อมลตมเดยแบบมปฏสมพนธท�ใชเทคนคการเลาเร�อง

แบบปกตไดคะแนนเฉล�ยนอยท�สดคอ 36.62 คะแนน หลงนาคะแนนผลการเรยนรดานทกษะ

63

พสยของนกศกษาท�ง 3 กลมมาทดสอบความแตกตางกนดวย F-test พบวามความแตกตางกน

อยางมนยสาคญย�งทางสถต (F = 3.82, p < 0.5) (ตาราง 12)

จากการวเคราะหคะแนนผลการเรยนรดานทกษะพสยหลงเรยนรผานส�อมลตมเดย

แบบมปฏสมพนธท�ใชเทคนคการเลาเร�องแตกตางกน ซ�งไดผลการเรยนรแตกตางกนน�น

แสดงใหเหนวา กลมเรยนรผานส�อมลตมเดยแบบมปฏสมพนธท�ใชเทคนคการเลาเร�องแบบปกต

ประกอบการสมภาษณผเช�ยวชาญ มผลสมฤทธ� หลงการเรยนรสงกวากลมเรยนรผานส�อมลตมเดย

แบบมปฏสมพนธท�ใชเทคนคการเลาเร�องแบบปกต และกลมเรยนรผานส�อมลตมเดยแบบม

ปฏสมพนธท�ใชเทคนคการเลาเร�องแบบผเช�ยวชาญเปนผดาเนนเร�องดวยตนเอง

2.2.3 ผลการเรยนรดานทกษะพสยของนกศกษากอนและหลงเรยนรผานส�อมลตมเดยแบบม

ปฏสมพนธท�ใชเทคนคการเลาเร�องแตกตางกน และคะแนนท�เพ�มข�น

การทดสอบผลการเรยนรดานทกษะพสยของนกศกษาท�ง 3 กลมกอนและหลง

เรยนรผานส�อ (pretest-posttest) ในคร� งน�มคะแนนเตม 100 คะแนน เม�อทดสอบกบนกศกษา

ท�งหมด (n= 150 คน) ไดผลคะแนนเฉล�ยกอนเรยนรผานส�อมลตมเดยแบบมปฏสมพนธ

(pretest) เทากบ 8.51 คะแนน สวนเบ�ยงเบนมาตรฐาน 4.25 และคะแนนเฉล�ยหลงเรยนรผาน

ส�อมลตมเดยแบบมปฏสมพนธ (posttest) เทากบ 40.25 คะแนน สวนเบ�ยงเบนมาตรฐาน

19.34 และเม�อนาคะแนนผลการเรยนรกอนและหลงเรยนรผานส�อมลตมเดยแบบมปฏสมพนธ

มาเปรยบเทยบกนพบวานกศกษาไดคะแนนเฉล�ยเพ�มข�น 31.80 คะแนน สวนเบ�ยงเบนมาตรฐาน

18.84

เม�อพจารณาผลคะแนนตามกลมพบวา กลมเรยนรผานส�อมลตมเดยแบบม

ปฏสมพนธท�ใชเทคนคการเลาเร�องแบบปกต ไดคะแนนเฉล�ยกอนเรยนร (pretest) เทากบ 9.20

คะแนน ไดคะแนนเฉล�ยหลงเรยนร (posttest) เทากบ 36.62 คะแนน จงมผลตางของคะแนน

เฉล�ยท�เพ�มข�น 27.42 คะแนน ซ�งผลของคะแนนท�เพ�มข�นในกลมน� ไมแตกตางจากกลมเรยนรผาน

ส�อมลตมเดยแบบมปฏสมพนธท�ใชเทคนคการเลาเร�องแบบผเช�ยวชาญเปนผดาเนนเร�องดวยตนเอง

ท�ไดคะแนนเฉล�ยกอนเรยนร (pretest) เทากบ 7.86 คะแนน และไดคะแนนเฉล�ยหลงเรยนร

(posttest) เทากบ 37.82 คะแนน กลมน� จงมผลตางของคะแนนเฉล�ยท�เพ�มข�น 30.16 คะแนน

ขณะท�กลมเรยนรผานส�อมลตมเดยแบบมปฏสมพนธท�ใชเทคนคการเลาเร�องแบบปกตประกอบการ

สมภาษณผเช�ยวชาญน�นไดคะแนนเฉล�ยกอนเรยนร (pretest) เทากบ 8.48 คะแนน และได

คะแนนเฉล�ยหลงเรยนร (posttest) เทากบ 46.30 คะแนน กลมน� จงมผลตางของคะแนนเฉล�ยท�

แตกตางและเพ�มข�นสงกวา 2 กลมขางตนคอ 37.82 คะแนน

64

เม�อนาคะแนนท�เพ�มข�นของนกศกษาท�ง 3 กลมมาทดสอบความแตกตางกนดวย

F-test พบวามความแตกตางกนอยางมนยสาคญทางสถต (F = 4.27, p = < 0.5) (ตาราง 12)

จากความแตกตางของคะแนนผลการเรยนรดานทกษะพสยกอนและหลงเรยนร

ผานส�อมลตมเดยแบบมปฏสมพนธท�ใชเทคนคการเลาเร�องแตกตางกนของนกศกษาท�ง 3 กลมท�ม

คะแนนเฉล�ยหลงเรยนรเพ�มข�นอยางมนยสาคญทางสถตน�น แสดงใหเหนวาการเรยนรผานส�อ

มลตมเดยแบบมปฏสมพนธท�ใชเทคนคการเลาเร�องแตกตางกนท�ง 3 แบบ ทาใหนกศกษามผลการ

เรยนรดานทกษะพสยท�ง 2 ดาน (การเลยนแบบและการทาไดถกตอง) เพ�มข�น โดยนกศกษา

กลมเรยนรผานส�อมลตมเดยแบบมปฏสมพนธท�ใชเทคนคการเลาเร� องแบบปกตประกอบการ

สมภาษณผเช�ยวชาญ มผลสมฤทธ� ทางการเรยนรสงกวากลมเรยนรผานส�อมลตมเดยแบบม

ปฏสมพนธท�ใชเทคนคการเลาเร�องแบบปกต และกลมเรยนรผานส�อมลตมเดยแบบมปฏสมพนธท�

ใชเทคนคการเลาเร�องแบบผเช�ยวชาญเปนผดาเนนเร�องดวยตนเอง

การพสจนสมมตฐาน

จากผลของงานวจยท�งหมดจงเปนไปตามสมมตฐานท�ระบวา นกศกษาท�เรยนร

จากส�อมลตมเดยแบบมปฏสมพนธท�ใชเทคนคการเลาเร�องแตกตางกน มผลสมฤทธ� ทางการเรยนร

แตกตางกน โดยนกศกษากลมท�เรยนรผานส�อมลตมเดยแบบมปฏสมพนธท�ใชเทคนคการเลาเร�อง

แบบปกตประกอบการสมภาษณผเช�ยวชาญ มผลสมฤทธ� ทางการเรยนรสงกวานกศกษากลมท�

เรยนรผานส�อมลตมเดยแบบมปฏสมพนธท�ใชเทคนคการเลาเร�องแบบปกต และนกศกษากลมท�

เรยนรผานส�อมลตมเดยแบบมปฏสมพนธท�ใชเทคนคการเลาเร�องแบบผเช�ยวชาญเปนผดาเนนเร�อง

ดวยตนเอง

65

ตารางท� 12 ผลการเรยนรดานทกษะพสยของนกศกษาท�เรยนรผานส�อมลตมเดยแบบมปฏสมพนธท�ใชเทคนคการเลาเร�องแตกตางกน

ผลการทดสอบ

คะแนนกอนทดลอง คะแนนหลงทดลอง คะแนนท�เพ�มข�น

X S.D. F X S.D. F X S.D. F

1. ผลการเรยนรดานทกษะพสย (การเลยนแบบและ

การทาไดถกตอง (คะแนนเตม 100 คะแนน)

กลมเทคนคการเลาเร�องแบบปกต

กลมเทคนคการเลาเร�องแบบปกตประกอบการสมภาษณผเช�ยวชาญ

กลมเทคนคการเลาเร�องแบบผเช�ยวชาญเปนผดาเนนเร�องดวยตนเอง

9.20

8.48

7.86

5.70

3.07

3.50

1.24

36.62

46.30

37.82

15.65

21.53

19.28

3.82

27.42ก

37.82ข

30.16ก

13.95

22.07

18.38

4.27*

รวม 8.51 4.25 40.25 19.34 31.80 18.84

หมายเหต

ns = ไมมความแตกตางอยางมนยสาคญทางสถตท�ระดบ 0.05 * = มความแตกตางอยางมนยสาคญทางสถตท�ระดบ 0.5

** = มความแตกตางอยางมนยสาคญทางสถตท�ระดบ 0.01 *** = มความแตกตางอยางมนยสาคญทางสถตท�ระดบ 0.001

อกษรท�เหมอนกนไมมความแตกตางกนทางสถต อกษรท�แตกตางกนมความแตกตางกนทางสถต

เทคนคการเลาเร�อง กอนเรยน หลงเรยน ความรเพ�ม

กลมเทคนคการเลาเร�องแบบปกต Min = 5 Max = 30 Min = 15 Max = 80 Min = 3 Max = 50

กลมเทคนคการเลาเร�องแบบปกตประกอบการสมภาษณผเช�ยวชาญ Min = 5 Max = 15 Min = 16 Max = 80 Min = 4 Max = 70

กลมเทคนคการเลาเร�องแบบผเช�ยวชาญเปนผดาเนนเร�องดวยตนเอง Min = 5 Max = 23 Min = 15 Max = 80 Min = 5 Max = 65

66

ผลการเรยนรดานทกษะพสย

Pre-test กลมเรยนรเทคนคการเลาเร�องแบบปกต ต �าสด 5 คะแนน สงสด 30 คะแนน

Post-test กลมเรยนรเทคนคการเลาเร�องแบบปกต ต �าสด 15 คะแนน สงสด 80 คะแนน

คะแนนเพ�มต�าสด 3.0 คะแนน คะแนนเพ�มสงสด 50 คะแนน

Pre-test กลมเรยนรเทคนคการเลาเร�องแบบปกตประกอบการสมภาษณผเช�ยวชาญ ต �าสด 5 คะแนน สงสด 15 คะแนน

Post-test กลมเรยนรเทคนคการเลาเร�องแบบปกตประกอบการสมภาษณผเช�ยวชาญ ต �าสด 16 คะแนน สงสด 80 คะแนน

คะแนนเพ�มต�าสด 4.0 คะแนน คะแนนเพ�มสงสด 70 คะแนน

Pre-test กลมเรยนรเทคนคการเลาเร�องแบบผเช�ยวชาญเปนผดาเนนเร�องดวยตนเอง ต �าสด 5 คะแนน สงสด 23 คะแนน

Post-test กลมเรยนรเทคนคการเลาเร�องแบบผเช�ยวชาญเปนผดาเนนเร�องดวยตนเอง ต �าสด 15 คะแนน สงสด 80 คะแนน

คะแนนเพ�มต�าสด 5.0 คะแนน คะแนนเพ�มสงสด 65 คะแนน

67

ตารางท� 13 การกระจายของคะแนนผลการเรยนรดานทกษะพสยของนกศกษาท�เรยนรผานส�อมลตมเดยแบบมปฏสมพนธท�ใชเทคนคการเลาเร�องแตกตางกน

ชวงคะแนน

กลมเทคนคการเลาเร�อง

แบบปกต

กลมเทคนคการเลาเร�องแบบปกต

ประกอบการสมภาษณผเช�ยวชาญ

กลมเทคนคการเลาเร�องแบบผเช�ยวชาญ

เปนผดาเนนเร�องดวยตนเอง

คะแนนท�เพ�มข�น

(ภาพรวม) หลงทดลอง ความรเพ�ม หลงทดลอง ความรเพ�ม หลงทดลอง ความรเพ�ม จานวน รอยละ จานวน รอยละ จานวน รอยละ จานวน รอยละ จานวน รอยละ จานวน รอยละ จานวน รอยละ

1. 1-10 - - 10 20.00 - - 5 10.00 - - 10 20.00 25 16.70

2. 11-20 14 28.00 7 14. 00 8 16.00 11 22.00 15 30.00 9 18.00 27 18.00

3. 21-30 2 4.00 10 20.00 9 18.00 7 14.00 4 8.00 9 18.00 26 17.30

4. 31-40 10 20.00 14 28.00 5 10. 00 6 12.00 8 16.00 10 20.00 30 20.00

5. 41-50 16 32.00 9 18.00 7 14.00 - - 11 22.00 3 6.00 12 8.00

6. 51-60 7 14.00 - - 2 4.00 6 12.00 4 8.00 3 6.00 9 6.00

7. 61-70 - - - - 14 28.00 15 30.00 7 14.00 6 12.00 21 14.00

8. 71-80 1 2.00 - - 5 10.00 - - 1 2.00 - - - -

9. 81 ข�นไป - - - - - - - - - - - - - -

รวม 50 100 50 100 50 100 50 100 50 100 50 100 150 100

68

ตอนท� 3 ผลการเรยนรของนกศกษาดานจตพสยตอเน�อหาและคณภาพของส�อมลตมเดยแบบม

ปฏสมพนธท�ใชเทคนคการเลาเร�องแตกตางกน

การทดสอบผลการเรยนรดานจตพสยแบงเปน 2 ประเดนประกอบดวย

3.1 จตพสยตอเน�อหาดานการรบร ดานการตอบสนองและดานการเหนคณคา

3.2 จตพสยตอคณภาพของส�อมลตมเดยแบบมปฏสมพนธท�ใชเทคนคการเลาเร�อง

แตกตางกน

3.1 จตพสยตอเน�อหาดานการรบร ดานการตอบสนอง และดานการเหนคณคา

3.1.1 ผลการเรยนรดานการรบรเก�ยวกบความรพ�นฐานเร�องการถายภาพบคคลของนกศกษากอน

และหลงเรยนรผานส�อมลตมเดยแบบมปฏสมพนธท�ใชเทคนคการเลาเร�องแตกตางกน

จากการสมภาษณนกศกษาท�ง 3 กลมในดานการรบรเก�ยวกบความรพ�นฐานเร�อง

การถายภาพบคคลและความสนใจตอเน�อหาดงกลาวกอนเรยนรผานส�อมลตมเดยแบบมปฏสมพนธ

พบวานกศกษาท�งหมดมการรบรท�งในเชงบวกและเชงลบ

จตพสยดานการรบรเก�ยวกบความรพ�นฐานเร�องการถายภาพบคคลกอนเรยนรผานส�อมลตมเดย

แบบมปฏสมพนธเชงบวก

สาหรบจตพสยดานการรบรเก�ยวกบความรพ�นฐานเร�องการถายภาพบคคลเชงบวก

นกศกษาบางสวนระบวาตนเองเคยมความรและประสบการณในการถายภาพมาบาง เน�องจาก

สนใจเร�องดงกลาวจงเคยศกษาดวยตนเอง หรอเขารวมอบรมการถายภาพท�สถาบนอดมศกษา

ในจงหวดเชยงใหม ไดจดใหผสนใจเขารวมกจกรรมไดฟร และนกศกษาบางคนเคยเรยนวชา

เก�ยวกบการถายภาพมากอน

กลมเรยนรเทคนคการเลาเร�องแบบปกต

“....ตอนเรยนอย ม.5 เคยเขาแคมปเก�ยวกบการถายภาพท� มช. จด เพราะตอนน�น

สนใจแลวกมนฟรดวย หลงอบรมแลวกไดลองฝกถายภาพเลยมความรเร�องการถายภาพแบบ

หนาชดหลงเบลอ หรอการถายภาพเคล�อนไหวอยางตอนรถกาลงว�งกบน� ากระจายวาตองถาย

ยงไง....” (ณฐกฤตา)

“....หนเคยอานเกรดความรเก�ยวกบการถายภาพในเวบเดกดคะ กอนจะมาเรยนท�

คณะสารสนเทศและการส�อสาร หนกเคยเขามาดหลกสตรของคณะฯ เหนมวชาถายภาพดวย

หนกเลยลองไปทา portfolio เปนภาพถายตอนมาสมครเรยนท�น�ดวยคะ....” (วรษฐา)

69

“....หนพอจะรเร�องการหามมในการถายภาพมาบาง เพราะตวเองชอบแตง

คอสเพลยเลยตองถายภาพใหคนอ�นกบเปนแบบใหคนอ�นถายบอยๆ คะ เลยพอจะมองออกบางวา

ถายมมไหนถงจะดด...” (จฑามาศ)

กลมเรยนรเทคนคการเลาเร�องแบบปกตประกอบการสมภาษณผเช�ยวชาญ

“....หนเคยเรยนวชาเสรเปนวชาผลตส�อเพ�อการเกษตรเลยพอมความรบางเร�อง

การใชงานพ�นฐานของกลอง การปรบเลนสพวกน� คะ....” (ภาสน)

“....ผมพอรบางกตอนเรยนมหาวทยาลยน�แหละ เพราะรนพ�ผมเขาชอบถายรปกน

ผมเลยไดเลนกลองแลวกมาศกษาดวยตวเองใน youtube เพ�ม พอจะรวาตองต�งคา ISO ยงไง

หรอแสงชวงไหนเหมาะกบการถายภาพคน....” (จตพนธ)

กลมเรยนรเทคนคการเลาเร�องแบบผเช�ยวชาญเปนผดาเนนเร�องดวยตนเอง

“....สมยเรยนอย ปวช. ผมเคยไปอบรมเร�องการถายภาพกบพ�ท� ม.ฟารอสเทรนจด

ท�ไปกเพราะชอบการถายรปอยแลว พ�เขาชวนไป 1 วน มนอบรมฟรดวยกเลยไป ตอนไปอบรม

เขากสอนท�งทฤษฎและปฏบต ทาใหผมมความรเร�องมมกลอง การปรบคาความไวแสงมาบาง....”

(ธราธร)

จตพสยดานการรบรเก�ยวกบความรพ�นฐานเร�องการถายภาพบคคลกอนเรยนรผานส�อมลตมเดย

แบบมปฏสมพนธเชงลบ

นกศกษาบางสวนมการรบรเก�ยวกบความรพ�นฐานเร�องการถายภาพบคคลเชงลบ

เน�องจากบางคนไมเคยรบรเร� องดงกลาวมากอน หรอเคยใชกลอง DSLR ถายภาพบคคลบาง

แตไมสามารถปรบต�งคาตางๆ ของกลองไดเอง ตองใหบคคลอ�นเปนผกาหนดคาตางๆ ของกลอง

ใหกอนนาไปใชงานถายภาพจรง อกท�งเวลาถายภาพบคคลใหคนอ�นแลวมกโดนตาหนจากคนท�

เปนแบบวาถายภาพไมสวย จงไมสนใจการถายภาพบคคลและช�นชอบการถายภาพทวทศน

มากกวา

กลมเรยนรเทคนคการเลาเร�องแบบปกต

“....ไมเคยเรยนถายภาพมากอนเลยคะ แตเคยใชกลอง Canon 500D ของเพ�อน

หนเลยพอจะปรบ ISO เปนบาง แตยงไมเกงคะ....” (ฉนทศา)

70

“....ไมมความรครบ ไมเคยใชกลองแบบน�ดวย เคยใชแตกลองมอถอกบกลอง

ธรรมดาถาย เวลาถายผมโดนเพ�อนบนตลอดวาภาพส�น รปไมสวยเลยไมชอบถายคนอ�น

ชอบถายววมากกวา สบายใจด….” (จรเดช)

“....ไมเคยมความรเร�องน� เลยแลวกไมเคยใชกลอง DSLR ดวย ผมใชแตกลอง

ดจทลธรรมดาน�แหละถายรปท�วไป เวลาถายกเนนแคภาพชดกบฉากหลงสวย....” (นฐสทธ� )

กลมเรยนรเทคนคการเลาเร�องแบบปกตประกอบการสมภาษณผเช�ยวชาญ

“....หนไมเคยเรยนเร�องการถายภาพมากอน แตเคยลองใชกลอง DSLR ของ

เพ�อนกบพ�มาบาง เวลาจะถายกใหเขาต�งคาของกลองใหกอนแลวเรากกดถายอยางเดยว....”

(ณฎฐณชา)

“….ไมมความรเลยครบ แตเคยใชกลอง DSLR ของเพ�อน แลวกปรบโหมด

อะไรไมเปนเลย กดถายอยางเดยว....” (นกล)

“….ไมเคยเรยนถายภาพคะ แตเคยใชกลอง DSLR ของเพ�อนถาย มนต�งคามา

ใหยงไงกถายอยางน�นไปเลย ไมเคยปรบเอง….” (คธาภรณ)

กลมเรยนรเทคนคการเลาเร�องแบบผเช�ยวชาญเปนผดาเนนเร�องดวยตนเอง

“….ไมมความรเก�ยวกบการถายภาพมากอนเลย แตเคยใชกลอง DSLR ถายภาพ

เหมอนกนครบ แตผมปรบอะไรในกลองไมเปนเลยนะ กดถายอยางเดยว….” (จกรภพ)

“….ไมมความรเลย ไมเคยใชกลองแบบน�ดวยคะ….” (จราพร)

จตพสยดานการรบรเก�ยวกบความรพ�นฐานเร�องการถายภาพบคคลท�เพ�มข�นของนกศกษาท�งหมด

หลงเรยนรผานส�อมลตมเดยแบบมปฏสมพนธ

หลงเรยนรเร�องการถายภาพบคคลผานส�อมลตมเดยแบบมปฏสมพนธแลวพบวา

นกศกษาเกอบท�งหมดมการรบรเก�ยวกบความรพ�นฐานเร�องการถายภาพบคคลเพ�มข�น โดยระบวา

ตนเองมความรเร�องการจดวางองคประกอบของภาพ การใชมมกลองในการถายภาพ ชวงเวลาท�

เหมาะสมกบการถายภาพ ตลอดจนเทคนคการแกไขขอบกพรองของตวแบบ ซ�งความรเร� อง

ดงกลาว นกศกษาสามารถนาไปใชประโยชนตอได

71

กลมเรยนรเทคนคการเลาเร�องแบบปกต

“....การถายภาพอยาใหแสงกระทบกบตวแบบเตมๆ ถานางแบบของเราหกาง

ตองบอกใหเขาเอาผมมาปดหรอเอยงหนาใหเหนขางเดยว แลวกรเร�องกฎ 3 สวนวามจดตดของ

ภาพตรงไหนบาง เราตองวางจดสนใจของภาพไวท�จดตด ท�สาคญคอ เวลาถายคนเราตองเนนท�

ดวงตาคะ....” (วรษฐา)

“....รวธการถายภาพใหหนาชดหลงเบลอคะ ถาเราใช F ต �าภาพจะเบลอ แลวก

รเร�องกฎ 3 สวน หลงดส�อแลวทาใหหนมความรเอาไปใชประโยชนตอไดเยอะเลย อยางเวลา

เราจะถายคน เรากควรใหเขาอยตรงจดตดของภาพ แลวกไมควรใหตวแบบใสชดท�กลมกลนกบ

ฉากหลง ภาพจะไดนาสนใจมากกวา...” (ปรยานช)

กลมเรยนรเทคนคการเลาเร�องแบบปกตประกอบการสมภาษณผเช�ยวชาญ

“....ตอนน�ผมมความรเร�องการปรบโหมดตางๆ ของกลอง กบหลกการถายภาพ

เชน การสรางจดสนใจใหกบภาพ การใชเสนโยงไปหาภาพหรอใชเสนสรางกรอบใหกบภาพ

อยางการถายภาพคน เราตองเนนท�ดวงตาครบ แลวกควรถายภาพตอนกอน 9 โมงเชากบ

หลง 4 โมงเยนครบ รปท�ไดถงจะออกมาสวย....” (กรต)

“....ตอนน�มความรเร�องมมกลองในการถายภาพมากข�นวา มมสงกบมมต�าให

ความรสกตางกนยงไง เวลาถายภาพกอยาถายภาพตดตรงขอตอหรอขอศอกของตวแบบ เพราะจะ

ทาใหตวแบบดพการ ภาพท�ไดจะไมครบองคประกอบ ภาพอาจจะเสยได....” (จตพนธ)

กลมเรยนรเทคนคการเลาเร�องแบบผเช�ยวชาญเปนผดาเนนเร�องดวยตนเอง

“....ตอนน� เขาใจเร�องการถายภาพมากข�น ท�งการปรบต�งคาตางๆ ของกลอง

การจดองคประกอบในการถายภาพ จากท�เคยคดวามนยาก ตอนน�กรสกวามนงายข�นและ

เรากนาจะทาได....” (ฉฏสดา)

“....การถายรปหมไมควรถายใหเปนหนากระดาน ถาเราถายเปนหนากระดาน

ภาพท�ไดจะดแขง แลวกรเร�องอารมณของภาพ ถาถายรปเตมหนากบถายคร� งตวกใหความรสก

ตางกน เวลาถายภาพตองถายไมใหตวแบบกลายเปนคนพการ แลวกควรถายภาพกอน 9 โมงเชา

กบหลง 4 โมงเยนดวย....” (โชตรส)

72

“....มความรเร�องการจดวางองคประกอบกบการส�อสารเร�องราวของภาพ แลวก

เวลาถายภาพอยาถายในท�มแสงแดดจด ควรใชแสงนมอยางแสงลอดผานหนาตางหรอผามาน

มากกวา ถานางแบบโหนกแกมสงเรากควรใหนางแบบเอยงหวเขาหากลอง ถาหกางหรอ

กรามกวางกใหเขาเอาผมมาปดจะชวยใหดดข�นได....” (รตนลกษณ)

3.1.2 ผลการเรยนรดานการตอบสนองตอเน�อหาเร�องหลกการถายภาพบคคลกอนและหลงเรยนร

ผานส�อมลตมเดยแบบมปฏสมพนธท�ใชเทคนคการเลาเร�องแตกตางกน

จากการสมภาษณนกศกษาท�งหมดดานการตอบสนองตอเน�อหาเร�องหลกการ

ถายภาพบคคลกอนและหลงเรยนรผานส�อมลตมเดยแบบมปฏสมพนธพบวานกศกษามการ

ตอบสนองตอเน�อหาเร�องดงกลาวท�งในเชงบวกและเชงลบ

จตพสยดานการตอบสนองตอเน�อหาเร�องหลกการถายภาพบคคลกอนเรยนรผานส�อมลตมเดยแบบ

มปฏสมพนธเชงบวก

สาหรบจตพสยดานการตอบสนองตอเน�อหาเร�องหลกการถายภาพบคคลกอน

เรยนรผานส�อมลตมเดยแบบมปฏสมพนธเชงบวก นกศกษาสวนใหญระบวาหลกการถายภาพ

บคคลเปนส�งท�นาสนใจและอยากเรยนร เน�องจากเวลานกศกษาเหนภาพสวยๆ จะเกดความรสก

อยากถายภาพใหสวยเหมอนชางภาพมออาชพ ท� งน� มนกศกษาบางสวนไดรบอทธพลเร� อง

การถายภาพมาจากครอบครวและรนพ�

กลมเรยนรเทคนคการเลาเร�องแบบปกต

“….เวลาดภาพถาย หนชอบดคนท�เปนแบบวาเขาตองการส�อถงอะไร แลวเวลา

ชางภาพไปถายตามสถานท�ตางๆ เขาถายออกมายงไง หนอยากไดแนวคดเหมอนชางภาพคะ....”

(ฉนทศา)

“....ชอบดภาพถายตามเวบหรอโปสการดท�ถนนคนเดน เพราะสวยด มนดงดด

ทาใหเราอยากถายใหสวยเหมอนเขา ปกตกใชกลองคอมแพคของโซน�ถายใหแม หรอถายตวเอง

อพลงเฟซบคไวดวาเราเคยไปท�ไหนมาบาง....” (ณฐกฤตา)

“....เม�อกอนเวลาเชาหนงสอ หนไดดเร�องเก�ยวกบการถายภาพคนมาบาง ชอบด

ภาพถายเกาๆ คะ เพราะมนทาใหเรารวาท�ผานมาอดตเราเปนยงไง หนเร�มหดถายภาพตอน ม.ตน

ใชกลองคอมแพคถาย แลวกชอบถายคนมากกวาเพราะวาถาเราถายใหเขาดด เขาจะชอบกน

73

แลวเรากรสกดไปดวย อยางหนเปนลกคนเดยวกชอบถายพอกบแมใหเขาทาทาสวทกน บางทก

ถายตวเองลงเฟซบคบาง....” (ทดดาว)

กลมเรยนรเทคนคการเลาเร�องแบบปกตประกอบการสมภาษณผเช�ยวชาญ

“....ผมสนใจการถายภาพมาต�งแต ม.ตน เม�อกอนกใชกลองคอมแพคกบมอถอถาย

ท�สนใจกเพราะเวลาดภาพแลวมนมความรสกและเร�องราวในภาพ พอมาอยมหาวทยาลยไดเจอรนพ�

ท�คณะฯ หลายคนเขาชอบถายภาพกนกเลยย�งสนใจและตามพ�เขาไปถายบาง แลวผมกชอบถาย

ววดวยเพราะบานผมอยพะเยามธรรมชาตอยางภเขา หมอกใหถายเยอะ ปกตชอบเท�ยวอยแลวดวย

กเลยอยากถายภาพเกบไวเลาใหคนอ�นฟงวาเคยไปท�ไหนมาบาง สวนตวแลวกเคยสงรปไปรวมงาน

นทรรศการภาพถายมาบาง....” (จตพนธ)

“....ผมชอบถายรปเพ�อนครบ ใชกลองมอถอถายน�แหละ น�ผมถายจนเตม

โทรศพทเลยนะ ถายเสรจแลวกเอาลง facebook ใหเพ�อนด....” (กรต)

กลมเรยนรเทคนคการเลาเร�องแบบผเช�ยวชาญเปนผดาเนนเร�องดวยตนเอง

“....ผมชอบถายรปมาต�งแตเดก สมยท�ยงใชฟลมถายอย เพราะพอกบแมชอบ

เดนทาง พอเขาเลยชอบถายรป ทาใหผมเร�มถายรปต�งแตตอน 8 ขวบ อกอยางพอเขาชอบฝาก

กลองไวท�ผมดวย ผมกเลยชอบถาย เด�ยวน� เวลามประชมกลมท�บานหรอเวลาไปออกทรป ผมกจะ

ถายเอง แลวพ�ชายผมเขาชอบไปถายรปคนท�แตงคอสเพลยดวย ผมกเลยไปชวยเขาถายบาง....”

(ธราธร)

“....ชอบเปนแบบใหคนอ�นถาย เปนคนบากลอง สนกดเวลาไดเหนรปตวเอง

ผมใชกลองธรรมดากบมอถอถายตวเองบาง เพ�อนบางเอาลง facebook อาจารยผมน�ถายรป

โคตรสวยเลย ผมเลยอยากถายไดบาง....” (ธรศกด� )

“....หนชอบถายรปเลนกบท�บานคะ เอาไวดแลวกอพข�น facebook หรออดรป

ใหเพ�อนตอนวนเกด พอถายรปแลวกชอบเอามาแตงภาพเพ�ม ใช photoshop แตง อาจารยเคย

สอนตอนหนเรยนอยท�โรงเรยนดอยสะเกดคะ....” (อจฉราพร)

74

จตพสยดานการตอบสนองตอเน�อหาเร�องหลกการถายภาพบคคลกอนเรยนรผานส�อมลตมเดยแบบ

มปฏสมพนธเชงลบ

นกศกษาบางสวนมการตอบสนองตอเน�อหาเร�องหลกการถายภาพบคคลกอน

เรยนรผานส�อมลตมเดยแบบมปฏสมพนธในเชงลบ โดยใหเหตผลวาตนเองไมเคยมความรหรอ

ประสบการณในการใชกลอง DSLR มากอนจงทาใหไมสามารถต�งคาการใชงานตางๆ ของ

กลองได ประกอบกบเวลาถายภาพใหคนอ�นแลวเม�อภาพน�นออกมาดไมด ตนเองมกถกตวแบบ

ตาหน ทาใหรสกไมม �นใจกบการถายภาพลกษณะน�

กลมเรยนรเทคนคการเลาเร�องแบบปกต

“….ไมชอบวธถาย มนดยงยาก ใชหลายกระบวนการ พวกปรบคาแสงอะไร

ตางๆ....” (อรยธช)

“….เม�อกอนใชกลองคอมแพคถาย พอไดลองใช DSLR แลว ไมมความร

มนทาใหผมรสกกลวและเกลยดกลองแบบน� ไมกลาถาย ไมอยากจะจบกลองเลยเพราะมนดยาก

ลาบาก....” (นฐสทธ� )

“….กลวถายไมได หนชอบกงวลวาจะถายภาพของคนอ�นออกมาไมดเลยไมชอบ

ถายคน ชอบถายววมากกวา....” (ฉนทศา)

กลมเรยนรเทคนคการเลาเร�องแบบปกตประกอบการสมภาษณผเช�ยวชาญ

“….…ยาก ถาถายเฉยๆ คดวาทาได แตถาใหจาดวยวาอะไรตองใชถายยงไง

หนปรบไมเปน มนยากเลยไมอยากจะทาคะ หนเลยไมสนใจ....” (ภาสน)

“….ผมถายรปได แตถาถายไมสวยอยาวากนนะ ผมไมชอบ เวลาคนอ�นใหผม

ถายแลวรปไมสวย เขาชอบทาหนาไมพอใจ ผมเลยไมอยากถายภาพใหใครเทาไหร....” (ธรศกด� )

“….ไมรจะถายยงไง รสกอายกบการถาย เพราะมนยาก ไมรวาโหมดตางๆ

มนใชยงไง….(กรต)”

กลมเรยนรเทคนคการเลาเร�องแบบผเช�ยวชาญเปนผดาเนนเร�องดวยตนเอง

“....เฉยๆ เพราะเปนคนถายรปไมสวย ไมตดตามเร�องน� ....” (ภวณฐ)

“....ไมคอยชอบถายรป ไมมเวลาถายดวย ใหถายกไมรเทคนค....” (โชตรส)

75

“....ไมชอบถายคน เวลาถายไปแลวเพ�อนชอบบนวาถายเขาไมสวย ถายแลวทาให

เขาดแขนใหญบาง หนเลยชอบถายววมากกวา ท�บานตอนเชาๆ แมชอบมาปลกใหไปใหถายวว

แถวบาน เพราะท�บานมสวนมไร ชอบใชมอถอถายๆ เสรจกเอาไปแตงตอใน photoscape แลวก

อพลงโฟซบค เอาไปต�งเปน timeline บาง เวลาเพ�อนเขามาดเขากจะกดถกใจกน....” (สกญญา)

จตพสยดานการตอบสนองตอเน�อหาเร�องหลกการถายภาพบคคลหลงเรยนรผานส�อมลตมเดยแบบ

มปฏสมพนธเชงบวก

หลงเรยนรเร�องหลกการถายภาพบคคลผานส�อมลตมเดยแบบมปฏสมพนธแลว

พบวานกศกษาสวนใหญมการตอบสนองเชงบวกโดยใหเหตผลวาการเรยนรเร� องดงกลาวทาให

ตนเองไดรบความรใหมๆ และการถายภาพทาใหเกดแรงบนดาลใจท�ด นกศกษาหลายคน

เหนวาหากพฒนาและฝกฝนฝมอในการถายภาพเพ�มเตม อาจทาใหมอาชพเสรมจากการถายภาพได

กลมเรยนรเทคนคการเลาเร�องแบบปกต

“….อยากมกลองเปนของตวเองคะจะไดถายรปเอง สนกดเวลาท�ดเขาถาย เหนแลว

อยากทาตามบาง มนนาจะมอะไรใหเราไดฝกฝนอกเยอะ แลวหนกอยากถายภาพเกบไวแทน

การเขยนเฟรนดชพดวยคะ….” (พลอยรตา)

“....การเรยนรทาใหหนรเทคนคการถายภาพมากข�น รเร�องกฎ 3 สวน ภาพตอง

มจดเดนถงจะดด หนวาการถายภาพมนทาใหคนดเกดแรงบนดาลใจคะ....” (ทดดาว)

“…ชอบเร�องการส�ออารมณของภาพ รสกอยากมกลองเปนของตวเองแลวก

ถายภาพมากข�น เรยนบรหารไดใชแตคอมพวเตอร ถามกลองเองเวลาไปไหนมาไหนกจะไดถาย

ตดตรงท�ตอนน�ผมยงไมมเงนเลยยงไมไดซ�อ ถาเรยนจบแลวมงานทาคงจะซ�อกลองได....” (ตะวน)

กลมเรยนรเทคนคการเลาเร�องแบบปกตประกอบการสมภาษณผเช�ยวชาญ

“....เกดแรงบนดาลใจทาใหอยากถายภาพมากข�น แลวกอยากทาอยางอ�นเพ�มดวย

ถาถายภาพเปนแลวกอยากตกแตงภาพหรอตดตอภาพเพ�มได จะไดทางานเปนหลายๆ ดาน....”

(ณพฒน)

“.….หลงเรยนแลวไดความรหลายอยางเลย ท�งเร�องการจดองคประกอบของภาพ

มมกลอง ชอบครบอยากเรยนวชาถายภาพไวๆ จะไดเรยนรแลวตวเองจะไดเอาไปใชกบการทางาน

ตางๆ หรออาจรบงานถายภาพจะไดมประสบการณและไดเงนดวย....” (บรรลอศกด� )

76

“….อยากเปนชางภาพคะ ทาทางจะนาสนกด คนท�ถายเขาไดส�ออารมณตางๆ

ใหคนอ�นด หลงเรยนจากส�อแลวตอนน�มความม�นใจเพ�มข�นนดหน�งคะ ถาไดฝกเร�อยๆ นาจะ

ดกวาน� ....” (นฤมน)

กลมเรยนรเทคนคการเลาเร�องแบบผเช�ยวชาญเปนผดาเนนเร�องดวยตนเอง

“....มความรเพ�มข�นเอาไปลองใชดได คราวหนากบอกคนอ�นไดวาถายยงไงถง

จะดด ถาเราถายไดสวยๆ กอาจมรายไดจากงานตรงน� ....” (ธรศกด� )

“....พ�งรเลยวาการใชเทคนคตางๆ ในการถายภาพ ท�งมมกลองหรอการลบ

ขอบกพรองของตวแบบ มนทาใหคนท�เปนแบบดเปล�ยนหรอดดข�น....” (โชตรส)

“....รสกภาพถายมนมเสนหแลวกนาตดตาม ดนาสนก มความสข ถาเราไดถาย

เองบางนาจะด ตอไปเวลาไปเท�ยวท�อ�นจะลองถายภาพไวดเองบาง....” (ภวณฐ)

จตพสยดานการตอบสนองตอเน�อหาเร�องหลกการถายภาพบคคลหลงเรยนรผานส�อมลตมเดยแบบ

มปฏสมพนธเชงลบ

ขณะท�นกศกษาบางสวนหลงเรยนรเร�องหลกการถายภาพบคคลผานส�อมลตมเดย

แบบมปฏสมพนธแลวมการตอบสนองเชงลบ โดยนกศกษาสวนใหญใหเหตผลวาเทคนคการ

ถายภาพบางเร�องเชน การปรบต�งคาตางๆ ของกลอง DSLR กฎ 3 สวน การถายภาพใน

สภาพแสงตางๆ เขาใจยาก และการประกอบอาชพชางภาพมขอจากด

กลมเรยนรเทคนคการเลาเร�องแบบปกต

“….การถายภาพคนใหออกมาดด หนยงรสกวามนยากอย ยากกวาถายววให

สวยอกคะ….” (ฉนทศา)

“....ไมชอบการปรบคาตางๆ ของกลองคะแลวกเร�องเวลาดวย เพราะมนตองถาย

กอน 9 โมงเชากบหลง 4 โมงเยนมนเลยมขอจากดอย เกรงใจคนท�มาเปนแบบคะ....” (ทดดาว)

“….ไมรวาจะบอกตวแบบยงไงวาใหเขาทาทาอะไร คดไมออก แลวกเร�อง ISO

ไมม�นใจวาตองใชยงไง อยางเวลาถายภาพยอนแสงตองต�งคาเทาไหร….” (ณฐกฤตา)

“….ผมวาเร�องการจดแสงยาก ตองมผชวย ถาเราตองทาอยคนเดยวคงจะลาบาก

ทาไมไดแนๆ….” (จรเดช)

77

กลมเรยนรเทคนคการเลาเร�องแบบปกตประกอบการสมภาษณผเช�ยวชาญ

“....หนไมชอบเร�องจดตด 9 ชองคะ หนวาหนทาไมไดแนๆ แลวกเร�องแสงอก

หนดแสงไมเปนคะ ไมรเร�องวาแสงแตละแบบมนส�ออารมณอะไร....” (นฤมน)

“....ไมชอบการบอกตวแบบ บางทตวแบบกทาทาไมเปนธรรมชาตดวย มนเลย

ถายยากแลวกไมสนก....” (ไกรสอน)

กลมเรยนรเทคนคการเลาเร�องแบบผเช�ยวชาญเปนผดาเนนเร�องดวยตนเอง

“….ไมชอบเร�องแสง มนตองรอชวงเวลา กวาจะถายไดกตองรอ แลวอาชพ

ชางภาพ หนวามนมขอจากดวาตองถายภาพเทาน�น มนเลยอาจหางานยากหรอหางานไมไดคะ….”

(อจฉราพร)

3.1.3 ผลการเรยนรดานการตอบสนองตอความยากงายของเน�อหาเร�องหลกการถายภาพบคคล

หลงนกศกษาเรยนรผานส�อมลตมเดยแบบมปฏสมพนธ

จากการสมภาษณนกศกษาท�งหมดดานการตอบสนองตอความยากงายของเน�อหา

พบวานกศกษามการตอบสนองตอเร� องดงกลาวท�งในเชงบวกและเชงลบ โดยในเชงบวกน�น

นกศกษาเหนวาเน�อหาเร�องหลกการถายภาพบคคลงายตอการเรยนรกวาท�ตนเคยคดไว ทาใหเกด

ความม�นใจในการถายภาพเพ�มข�น สวนนกศกษาบางคนท�ตอบสนองในเชงลบน�นเน�องจากยง

กงวลและไมม�นใจในการถายภาพบคคล นกศกษารสกวาเน�อหาบางเร�องเชน แสงและการส�ง

ตวแบบเปนเร�องยาก ชางภาพตองมประสบการณมากจงจะถายไดด

จตพสยดานการตอบสนองตอความงายของเน�อหาเร�องหลกการถายภาพบคคลหลงนกศกษาเรยนร

ผานส�อมลตมเดยแบบมปฏสมพนธเชงบวก

สาหรบจตพสยดานการตอบสนองตอความงายของเน�อหา และความม�นใจใน

ตนเองหลงเรยนรผานส�อเชงบวกน�น นกศกษาสวนใหญระบวาการใชงานพ�นฐานตางๆ ของกลอง

ไมยากอยางท�คด หลงเรยนรจากส�อมลตมเดยแบบมปฏสมพนธแลวทาใหนกศกษามความม�นใจ

ในการปรบคาตางๆ ของกลองมากข�น นอกจากน� นกศกษายงเหนวาการจดวางองคประกอบ

ของภาพ และการสรางจดสนใจใหกบภาพน�นเปนเร�องท�ตนเองนาจะทาไดด

78

กลมเรยนรเทคนคการเลาเร�องแบบปกต

“....พวกการใชงานพ�นฐานของกลองมนดงายกวาท�เราคด ทาใหอยากจะลองใช

แลวกอยากไดกลองแบบน�บาง เพราะเม�อกอนเคยใชแตกลองคอมแพค เลยมองวาการใชกลอง

DSLR มนดยงยาก แตพอมารวธการใชงานพ�นฐานแลวมนไมยากเทาไหร....” (นฐสทธ� )

“....หนวาเร�องการวางองคประกอบของภาพใหดมความนาสนใจ ไมทาใหภาพ

อดอดเขาใจงายคะ และหนคดวาหลกการน� ไมนาจะใชไดเฉพาะกบการการถายภาพคน แตเอา

ไปใชกบการถายภาพประเภทอ�นๆ ไดดวย....” (วรษฐา)

กลมเรยนรเทคนคการเลาเร�องแบบสมภาษณผเช�ยวชาญ

“....ม �นใจเร�องการปรบโหมดแลวกคาตางๆ ของกลองมากข�น เม�อกอนหน

ไมกลาปรบเพราะไมรวามนคออะไร กลวกลองจะเสย ตอนน�กลาลองทาเพราะม�นใจมากข�น

หลงจากเราเรยนมาแลว....” (ณฏฐณชา)

“....หนวาเร�องวธการสรางจดสนใจในภาพโดยการใชสหรอเสนไมยาก ใครๆ ก

นาจะทาได....” (ภาสน)

กลมเรยนรเทคนคการเลาเร�องแบบผเช�ยวชาญเปนผดาเนนเร�องดวยตนเอง

“....รสกวาการปรบโหมดตางๆ ของกลองและการโฟกสภาพ จางายและเรวกวา

สวนอ�น พอมความรพ�นฐานตรงน�แลวทาใหการถายภาพม�นใจมากข�น....” (วราภรณ)

“....หลกการงายๆ ในการถายภาพคนคอ ตองปรบกลองเปนโหมด AV ถาตวแบบ

อยในท�แสงมากใหปรบคา F 100 ถาแสงมากกปรบเปน 400....” (โชตรส)

จตพสยดานการตอบสนองตอความยากของเน�อหาเร�องหลกการถายภาพบคคลหลงนกศกษาเรยนร

ผานส�อมลตมเดยแบบมปฏสมพนธเชงลบ

ขณะท�จตพสยดานการตอบสนองตอความยากของเน�อหา และความม�นใจใน

ตนเองหลงเรยนรผานส�อมลตมเดยแบบมปฏสมพนธเชงลบน�น นกศกษาสวนใหญระบวาแสงเปน

เร� องท� เขาใจยาก เน�องจากตนเองยงไมรเร� องสภาพแสงและการปรบคาตางๆ ใหเหมาะกบ

สภาพแสงในขณะท�ถาย นอกจากน�นกศกษายงกงวลเร�องการส�งหรอบอกทาทางแกตวแบบ โดย

ระบวาหากขางภาพไมมความคนเคยกบตวแบบมากอนจะไมกลาส�งใหตวแบบทาทาตางๆ ตามท�

ตนเองคดไว

79

กลมเรยนรเทคนคการเลาเร�องแบบปกต

“....หนไมม�นใจเร�องการดทศทางของแสงคะ เลยไมคอยม�นใจเวลาถาย....”

(จฑามาศ)

“....ไมชอบเร�องแสงเลยเพราะเราส�งแสงไมได แถมเรายงไมมประสบการณดวย

มนเลยยาก….” (ตะวน)

“....การส�งตวแบบใหทาทาตางๆ ครบ ไมรจะบอกเขายงไง ย�งถาไมรจกตวแบบ

มากอนย�งไมกลาครบ....” (จรเดช)

กลมเรยนรเทคนคการเลาเร�องแบบปกตประกอบการสมภาษณผเช�ยวชาญ

“....ไมรจะบอกใหนางแบบโพสตทายงไง ย�งเราไมชอบถกถายดวยกเลยไมรจะ

บอกใหเขาทาทาแบบไหนถงจะเปนธรรมชาตหรอออกมาดด....” (กรต)

“....ส�งท�ยากคอ การจดทาตวแบบเพราะมนนาจะข�นอยกบประสบการณ ถาตว

แบบไมข�นกลองกไมรจะถายเขามมไหนใหออกมาดด ไมรวาพดกบตวแบบยงไงดวยใหเขารวา

เราอยากใหเขาทาทาแบบไหน....” (จตพนธ)

“....หนไมชอบส�งตวแบบ อยากใหตวแบบทาทาเองเพราะมนนาจะเปนธรรมชาต

มากกวา หนวาเราถายภาพได แตภาพถายดๆ ท�เปนเร�องราวมนยากและมนอย....” (อภญญา)

กลมเรยนรเทคนคการเลาเร�องแบบผเช�ยวชาญเปนผดาเนนเร�องดวยตนเอง

“....การลบขอบกพรองของตวแบบ มนนาจะมจดอ�นอกท�เราไมรวาตองแกไข

สถานการณยงไง....” (รตนลกษณ)

“....แสงคะเพราะเราควบคมมนไมได ถาแสงแขง ภาพท�ถายออกมากไมสวย....”

(พมพมล)

“....ไมเขาใจเร�องการหาจดสนใจใหภาพกบเร�องแสงวาตองถายแสงแบบไหน

คนถงจะดด ผมวาถายๆ ไปเถอะ คนไหนหลอ-คนไหนสวยเด�ยวรปกเดนเอง....” (ธรศกด� )

3.1.4 ผลการเรยนรดานการเหนคณคาเก�ยวกบการถายภาพบคคลของนกศกษากอนและหลงเรยนร

ผานส�อมลตมเดยแบบมปฏสมพนธ

จากการสมภาษณผลการเรยนรดานการเหนคณคาเก�ยวกบการภาพถายบคคล

ท�งกอนและหลงเรยนรผานส�อมลตมเดยแบบมปฏสมพนธ พบวานกศกษาท�งหมดมทรรศนะตอ

ภาพถายบคคลท�งในเชงบวกและเชงลบ

80

จตพสยดานการเหนคณคาเก�ยวกบภาพถายบคคลกอนเรยนรผานส�อมลตมเดยแบบมปฏสมพนธ

เชงบวก

สาหรบจตพสยดานการเหนคณคาเก�ยวกบภาพถายบคคลกอนเรยนรผานส�อ

มลตมเดยแบบมปฏสมพนธเชงบวกน� น นกศกษาสวนใหญเหนวาภาพถายเปนส�งท�มคณคา

เน� องจากทาใหแตละคนสามารถเกบภาพความประทบใจในชวงเวลาตางๆ ของชวตได

ท�งภาพถายกบครอบครว ภาพถายกบ กลมเพ�อน ภาพงานสาคญตางๆ อกท�งผลงานภาพถาย

ยงสามารถเกบเปนผลงานเฉพาะของแตละบคคลไดดวย

กลมเรยนรเทคนคการเลาเร�องแบบปกต

“....ภาพถายใชเกบเปนความทรงจาไดคะ อยางภาพรวมของเรากบเพ�อนๆ กเกบ

ใสอลบ�มไว ท�งวนเรยนจบ ม.6 วนงานเฟรชช� งานโรงเรยนหรอเวลาเราไปเท�ยวกบครอบครว

เพราะเหตการณเหลาน� เราอาจไมไดทามนอก เลยอยากเกบภาพเหลาน� ไว....” (ปรยานช)

“….มคณคาครบอยางพวกภาพครอบครว อก 10 ป 20 ป เรากอาจจะเปล�ยนไป

หรอรปพอแมอยางน�กย�งมคณคามาก ถาวนหน�งทานตายไป เรากอาจมรปทานเปนท�ระลกเกบไว

ดเปนกาลงใจใหตวเองตอไป....” (ตะวน)

กลมเรยนรเทคนคการเลาเร�องแบบปกตประกอบการสมภาษณผเช�ยวชาญ

“….หนวาภาพถายมคณคาคะ เพราะรปถายแตละรปกจะใหความรสกแตกตางกน

อยางคนท�เปนแบบ เขากทาใหคนอ�นสนใจภาพได เวลาคนอ�นเหนรปแลวกอาจจะอยากถายบาง

แลวรปถายกเกบเปนผลงานไดดวย….” (ภาสน)

“....ภาพถายมคณคาอยแลว มนชวยสรางความทรงจาใหกบเรา แลวหนกชอบจา

เร�องราวตางๆ ดวยการดรปภาพคะ….” (บษยพชร)

“....คณคาของภาพมนอยท�ชวงเวลาท�เราถายรปน�นๆ เชน งานแตงงาน งานรบ

ปรญญา ภาพถายมนใชบอกชวงเวลาและประสบการณท�เราเคยผานมาได….” (จตพนธ)

กลมเรยนรเทคนคการเลาเร�องแบบผเช�ยวชาญเปนผดาเนนเร�องดวยตนเอง

“….ภาพถายมคณคาสครบ บางทเราดรปตอนงานปจฉม เวลายอนกลบไปมนก

เปนชวงเวลาดๆ ท�ใครๆ กอยากเกบไว ไดดเวลาคดถง หรออยางภาพตอนเดกๆ เวลาผมมาน�ง

เปดดกทาใหเรานกถงความหลงไดวาไมนาเช�อนะวาเราจะเคยเปนแบบน�มากอน….” (ธรศกด� )

81

จตพสยดานการเหนคณคาเก�ยวกบภาพถายบคคลกอนเรยนรผานส�อมลตมเดยแบบมปฏสมพนธ

เชงลบ

สาหรบจตพสยดานการเหนคณคาของภาพถายบคคลกอนเรยนรผานส�อมลตมเดย

แบบมปฏสมพนธเชงลบน�น นกศกษาสวนใหญแสดงความเหนวาภาพถายบคคลเปนเพยงภาพ

ธรรมดา ไมไดมความหมายหรอคณคาใด ตรงกนขามหากเปนภาพในลกษณะอ�นๆ เชน

ภาพเหตการณตางๆ จะมคณคามากกวาภาพถายบคคล

กลมเรยนรเทคนคการเลาเร�องแบบปกต

“....เฉยๆ คะ แตถาดภาพท�ไมใชคน อยางพวกภาพเหตการณตางๆ หนวามน

ทาใหรสกมอารมณกบภาพมากกวาอก....” (จฑามาศ)

กลมเรยนรเทคนคการเลาเร�องแบบปกตประกอบการสมภาษณผเช�ยวชาญ

“....ไมรสกอะไรกบภาพแนวน� หนมองวามนกเปนภาพธรรมดาๆ ท�วไป....”

(กมลวรรณ)

“....มนกคอการถายบนทกภาพเกบไวไมไดใสใจอะไรมาก....” (นกล)

กลมเรยนรเทคนคการเลาเร�องแบบผเช�ยวชาญเปนผดาเนนเร�องดวยตนเอง

“....เฉยๆ มนกคอภาพถายท�วไป....” (ปยะนช)

“…ไมรสกวามคณคา กแคภาพสวย….”

จตพสยดานการเหนคณคาเก�ยวกบภาพถายบคคลหลงเรยนรผานส�อมลตมเดยแบบมปฏสมพนธ

เชงบวก

สาหรบจตพสยดานการเหนคณคาเก�ยวกบภาพถายบคคลหลงเรยนรผานส�อ

มลตมเดยแบบมปฏสมพนธเชงบวกน�น นกศกษาเกอบท�งหมดแสดงความเหนวาภาพถายเปนส�งท�

มคณคา เน�องจากกวาจะไดภาพถายแตละภาพน�น ตองผานกระบวนการคดและการทางาน

ในเชงสรางสรรคจากชางภาพมาแลวหลายข�นตอน อกท�งภาพถายยงสามารถนาไปใชประกอบ

ในการผลตผลงานประเภทอ�นๆ ไดดวยเชน เวบไซต โปสเตอร การจดนทรรศการภาพถาย

ฯลฯ

82

กลมเรยนรเทคนคการเลาเร�องแบบปกต

“....ภาพคนท�อยในส�อดสวยดคะ ไมเหมอนท�คนท�วไปเขาถายกน ภาพท�หนไดด

มนมศลปะมาก ใชเวลานานกวาจะถายได....” (จฑามาศ)

“....มคณคาตอความรสกมากข�น จากเม�อกอนท�ดภาพคนอ�นถายกรสกวามนสวย

ดนะ แตถาตอนน� เราถายไดเอง มนกจะไดท�งรปท�มคณคาท�งในตวมนเองแลวกมคณคาทาง

จตใจท�มาจากฝมอเราดวย....” (ฉนทศา)

“....ผมวาภาพถายมคณคามาก อยางผมเรยน BIT เขยนโปรแกรม เรากอาจเอา

รปสวยๆ ไปใสในเวบไซต ดงดดใหคนมาดหรอทาใหธรกจในเวบของเราดข�นได....” (ตะวน)

กลมเรยนรเทคนคการเลาเร�องแบบปกตประกอบการสมภาษณผเช�ยวชาญ

“....ภาพถายมคณคาสงมากเพราะกวาจะไดภาพสวยๆ สกภาพไมงายเลย มนผาน

การคดอะไรมากมายมากอน ถาถายไดสวยๆ สกภาพ มนคงทาใหเราภมใจวาตวเองกทาได....”

(คธาภรณ)

“....ในภาพถายมนมจตวญญาณอย ส�งสาคญคอ ชางภาพตองการส�ออะไรให

คนอ�นเหน แลวผมกคดวาผลงานภาพถายเราเอาไปใชทาพอรตของตวเองไดดวย....” (บรรลอศกด� )

“....ภาพท�ถายตามหลกการจะสวยและมเสนหมากกวา ทาใหภาพน�นๆ ดนาสนใจ

มากข�น เราเกบภาพพวกน� ไวเปนผลงานไดดวย ใชโปรโมทตวเองหรอสรางความนาเช�อถอใหกบ

ตวเองเวลาเราจะรบงานถายภาพจากคนอ�น....” (จตพนธ)

กลมเรยนรเทคนคการเลาเร�องแบบผเช�ยวชาญเปนผดาเนนเร�องดวยตนเอง

“....ภาพท�ถายตามหลกการสวยๆ หนวาเอาไปใชโชวตามงานนทรรศการตางๆ ได

เอาไปแจกหรอทาส�ออ�นๆ ไดอกเชน ทาโปสเตอรหรอลงเวบ บางทกอาจจะสรางรายไดใหกบ

ชางภาพไดดวย....” (จราพร)

“....ผมวาการถายรปมนทาใหเรามสมาธ ย�งถาถายรปแบบมหลกการมนกย�งทาให

ภาพท�ไดดสวยและมคณคามาก....” (ธรศกด� )

83

จตพสยดานการเหนคณคาเก�ยวกบภาพถายบคคลหลงเรยนรผานส�อมลตมเดยแบบมปฏสมพนธ

เชงลบ

สาหรบจตพสยดานการเหนคณคาเก�ยวกบภาพถายบคคลหลงเรยนรผานส�อ

มลตมเดยแบบมปฏสมพนธเชงลบน�น มนกศกษาจานวนนอยมากไมเหนวาภาพถายเปนส�งท�ม

คณคา เน�องจากภาพถายบคคลท�ชางภาพสวนใหญถายน�นมการกาหนดรปแบบในการถายภาพ

มาแลว ทาใหภาพถายเหลาน�นอาจไมตรงกบสภาพความเปนจรง

กลมเรยนรเทคนคการเลาเร�องแบบปกต

“….ผมไมชอบภาพคนเทาไหร ผมวามนเฟคอะ บางทคนท� เปนนายแบบ

นางแบบเขาอาจไมสวย ไมหลอจรงเหมอนภาพในหนงสอ….” (กานต)

กลมเรยนรเทคนคการเลาเร�องแบบปกตประกอบการสมภาษณผเช�ยวชาญ

“….ภาพคนบางภาพมนอาจไมเปนอยางท�เราเหนกได ชางภาพเขาอาจเซทมาแลว

วาจะถายยงไง หนวาภาพท�ไดมนอาจไมตรงกบความเปนจรง….” (อภญญา)

กลมเรยนรเทคนคการเลาเร�องแบบผเช�ยวชาญเปนผดาเนนเร�องดวยตนเอง

“….ภาพถายบคคลเหรอครบ ผมวาคณคาของภาพแบบน�นอยนะ เพราะเด�ยวน�

เทคโนโลยมนกาวหนาไปมากเลยทาใหชางภาพใชโปรแกรมตกแตงภาพถายกนเยอะ ภาพท�ไดมน

เลยไมจรงเทาไหร สวนตวผมชอบภาพคนท�ไมไดแตงมากกวา….” (อรยธช)

3.1.5 ผลการเรยนรดานการเหนคณคาเก�ยวกบการนาเทคนคการถายภาพบคคลไปใชประโยชนตอ

ตนเอง ตอครอบครวและตอสงคมหลงเรยนรผานส�อมลตมเดยแบบมปฏสมพนธ

หลงเรยนรเร�องเทคนคการถายภาพบคคลผานส�อมลตมเดยแบบมปฏสมพนธแลว

นกศกษาเกอบท� งหมดเหนคณคาวาเน� อหาเร� องเทคนคการถายภาพบคคลสามารถนาไปใช

ประโยชนท�งตอตนเอง ตอครอบครวและตอสงคมได โดยสวนใหญใหเหตผลวาการถายภาพ

ชวยใหตนเองสามารถถายภาพไดโดยไมตองจางคนอ�น ภาพท�ถายไดสามารถนาไปใช

ประกอบการเรยน การผลตส�อและใชเกบเปนผลงานของตนเองได ขณะเดยวกนภาพถายเปน

ส�งท�มคณคามากในเชงสงคม เน� องจากทาใหผท�ดภาพสามารถเขาใจเหตการณตางๆ ไดด

ตลอดจนภาพถายของแตละบคคลยงเปนส�งท�ใชแสดงเอกลกษณและสทธของแตละบคคลดวย

84

จตพสยดานการเหนคณคาเก�ยวกบการนาเทคนคการถายภาพบคคลไปใชประโยชนตอตนเอง

หลงเรยนรผานส�อมลตมเดยแบบมปฏสมพนธ

หลงเรยนรเร�องเทคนคการถายภาพบคคลผานส�อมลตมเดยแบบมปฏสมพนธแลว

นกศกษาสวนใหญเหนคณคาวาเน�อหาเร�องเทคนคการถายภาพบคคลสามารถนาไปใชประโยชนตอ

ตนเองได ท�งน� โดยสวนใหญระบวาหากตนเองถายภาพไดดกอาจนาผลงานภาพเหลาน�นไปใช

ประกอบการเรยน การนาเสนอผลงาน การผลตเวบไซต และรวบรวมภาพถายไปจดทาเปน

ผลงานของตนเองหรอหารายไดเสรมจากการถายภาพได

กลมเรยนรเทคนคการเลาเร�องแบบปกต

“....ถาเราถายไดด ตอไปเรากไมตองไปจางคนอ�นมาถายให แลวถามโอกาสก

ทาเปนอาชพไดดวยครบ....” (จรเดช)

“....หนวาความรเร�องน� เอาไปพฒนาตนเองได ถาเรามความรแลวกฝกถายเร�อยๆ

เรากเอาประสบการณหรอเทคนคไปแชรกบคนอ�นได ความรท�มกไมหายไปดวย....” (พลอยรตา)

กลมเรยนรเทคนคการเลาเร�องแบบปกตประกอบการสมภาษณผเช�ยวชาญ

“....ถาใชกลองเปนกบศกษาจนทาไดแลว ทน� เรากไมตองไปจางคนอ�นมาถาย

เรากจะไดเอาความรท�เรยนมาไปลองใช พอเรามความรแลวกบอกคนอ�นไดดวย....” (ภาสน)

“....เวลาพรเซนตงาน เรากนาจะเอาความรเร�องการถายภาพไปใชประกอบการ

พรเซนตงานของเราได....” (พนโชค)

“....ภาพท�เราถายมคณคาอยแลว เอารปไปใชทาพอรตตวเองได หรอแชรรปให

คนอ�นดผลงานเราได แลวภาพท�เราถายอาจมราคาดวย....” (จตพนธ)

กลมเรยนรเทคนคการเลาเร�องแบบผเช�ยวชาญเปนผดาเนนเร�องดวยตนเอง

“....ถาเราถายภาพไดด เรากอาจเอาไปใชกบการออกแบบเวบไซต ทาใหเวบไซต

ของเราดนาสนใจไดครบ....” (วรนช)

“....หนวาเราเอารปถายของเราท�ดๆ ไปทาเปนประวตผลงาน เพ�อแนะนาตวเอง

ไดคะ ซ�งกนาจะไดใชประโยชนตอไป....” (โชตรส)

85

จตพสยดานการเหนคณคาเก�ยวกบการนาเทคนคการถายภาพบคคลไปใชประโยชนตอครอบครว

หลงเรยนรผานส�อมลตมเดยแบบมปฏสมพนธ

หลงเรยนรเร�องเทคนคการถายภาพบคคลผานส�อมลตมเดยแบบมปฏสมพนธแลว

นกศกษาเหนคณคาวาเน�อหาเร� องเทคนคการถายภาพบคคลสามารถนาไปใชประโยชนตอ

ครอบครวได ท� งน� ระบวาตนเองสามารถใชความสามารถถายภาพใหครอบครวไดเชน

ภาพครอบครว ภาพงานแตงงาน นอกจากน� นกศกษาบางคนยงใหเหตผลวาจะนาความรเร� อง

การถายภาพไปชวยกจการครอบครวหรอหารายไดพเศษเพ�อแบงเบาคาใชจายของครอบครว

กลมเรยนรเทคนคการเลาเร�องแบบปกต

“....ผมจะไปถายรปใหพอแมครบ เพราะครอบครวผมไมคอยไดถายรปกนเลย

ทางานกนอยางเดยว ถามโอกาสกอยากถายภาพใหคนในครอบครวครบ....” (จรเดช)

“....เวลามวนรวมญาตเรากถายภาพใหเขาได หรอบางทหนอาจจะจบนองมา

แตงตวแลวกถายภาพใหเขา ทน� เรากไมตองไปถายกนท�สตดโอใหเสยเงนแลว....” (พลอยรตา)

กลมเรยนรเทคนคการเลาเร�องแบบปกตประกอบการสมภาษณผเช�ยวชาญ

“....ผมคงเร�มจากหาประสบการณเลกๆ กอน พอมประสบการณมากกวาน�อาจจะ

ตอยอด ลองรบงานหารายไดเสรม ถาหาเงนไดกคงชวยแบงเบาภาระครอบครว…” (บรรลอศกด� )

“....ถามงานท�บานอยางงานแตงกชวยถายรปใหเจาบาวเจาสาว บรรยากาศในงาน

หรอเวลาไปเท�ยวกถายได....” (ภาสน)

“....ตอไปเรากไมตองไปจางชางภาพมาถายรปบานเราใหเปลองตงส ถาท�บาน

มงานเรากชวยถายเองได....” (ชญญา)

กลมเรยนรเทคนคการเลาเร�องแบบผเช�ยวชาญเปนผดาเนนเร�องดวยตนเอง

“....ท�บานหนมกจการอยแลว ตอไปหนกอาจจะถายภาพสนคาในรานลงเวบไซต

เพ�อชวยธรกจท�บานคะ....” (จราพร)

86

จตพสยดานการเหนคณคาเก�ยวกบการนาเทคนคการถายภาพบคคลไปใชประโยชนตอสงคมหลง

เรยนรผานส�อมลตมเดยแบบมปฏสมพนธ

หลงเรยนรเร�องเทคนคการถายภาพบคคลผานส�อมลตมเดยแบบมปฏสมพนธแลว

นกศกษาสวนใหญเหนคณคาวาเน�อหาเร�องเทคนคการถายภาพบคคลสามารถนาไปใชประโยชนตอ

สงคมได ท�งน� ระบวาภาพถายประเภทตางๆ ท�งภาพเหตการณ ภาพขาว ภาพสะทอนสงคม

ภาพกจกรรมเชงวฒนธรรม ลวนทาใหผท�ไดชมภาพสามารถรบรเหตการณตางๆ ท� เกดข� นได

ขณะเดยวกนภาพบคคลของแตละคนน�นยงสามารถใชประกอบเปนหลกฐานแสดงตวตนเพ�อรบ

สทธตางๆ ไดดวย

กลมเรยนรเทคนคการเลาเร�องแบบปกต

“....ถาเราพฒนาฝมอเพ�ม เราอาจจะถายภาพท�สะทอนสงคมไวแลวอกหนอยกเกบ

เปนผลงานใหคนรนหลงดได....” (ฉนทศา)

“....เรากเอาความรน� ไปใชถายภาพงานตางๆ หรอใชออกแบบส�อได บางทภาพท�

เราถายวนหน�งกอาจกลายเปนภาพประวตศาสตรไดคะ....” (พลอยรตา)

“....ถาเรารเทคนคการถายภาพแลวเรากเอาความรน� ไปใชไดเชน ทาส�อเพ�อเลา

เร�องได หรออยางเราเรยนอยแมโจกอาจทาส�อเร�องการเกษตรใหมรปภาพประกอบดวยได....”

(ตะวน)

“....ภาพตดบตรตางๆ ของแตละคน มนจาเปนตองใชในชวตประจาวนหรอ

สงคมมาก เพราะชวยแสดงตวตนใหรวาเราเปนใคร เปนหลกฐานสาคญเวลาตองใชงานหรอ

แสดงสทธตางๆ....” (ปรยานช)

กลมเรยนรเทคนคการเลาเร�องแบบปกตประกอบการสมภาษณผเช�ยวชาญ

“....เราอาจจะถายภาพวฒนธรรมตางๆของสงคมเผยแพรใหคนอ�นไดรบรคะ....”

(ปวตรา)

“....ภาพถายเปนส�อท�ทาใหเรารวามอะไรเกดข�น ภาพมนทาใหคนสนใจมากกวา

ตวหนงสอคะ รปสวยๆ ทาใหคนสนใจดวย....” (ภาสน)

“....ผมเคยไปถายงานรบปรญญาแลวกมพวกพ�ๆ เขามาขอรปผมไปใชทาขาวเพ�อ

เผยแพร หรอเวลาผมเอารปพวกน� ไปลงเฟซบคกมคนมาขอตด tag รปตอใหคนอ�นๆ ดดวย....”

(จตพนธ)

87

กลมเรยนรเทคนคการเลาเร�องแบบผเช�ยวชาญเปนผดาเนนเร�องดวยตนเอง

“....ภาพของแตละคนอาจเอาไปใชเวลาสมครงานได ถาเราถายภาพขาวมนกชวย

อธบายเหตการณได สวนภาพคนในนตยสารตางๆ กชวยดงดดคนอานทาใหหนงสอเลมน�น

ดนาสนใจมากข�น....” (วรนช)

3.1.6 ผลการเรยนรดานการเหนคณคาเก�ยวกบการแสวงหาความรหรอฝกฝนการถายภาพบคคล

เพ�มหลงเรยนรผานส�อมลตมเดยแบบมปฏสมพนธ

หลงเรยนรเร�องเทคนคการถายภาพบคคลผานส�อมลตมเดยแบบมปฏสมพนธแลว

นกศกษาเกอบท�งหมดเหนคณคาและตองการแสวงหาความรและฝกฝนการถายภาพบคคลเพ�มเตม

ในเชงบวกมากกวาเชงลบ

จตพสยดานการเหนคณคาเก�ยวกบการแสวงหาความรหรอฝกฝนการถายภาพบคคลเพ�มหลงเรยนร

ผานส�อมลตมเดยแบบมปฏสมพนธเชงบวก

หลงเรยนรเร�องเทคนคการถายภาพบคคลผานส�อมลตมเดยแบบมปฏสมพนธแลว

นกศกษาเกอบท�งหมดเหนคณคาและตองการแสวงหาความรและฝกฝนการถายภาพบคคลเพ�มเตม

โดยสวนใหญใหเหตผลวาการถายภาพบคคลมความนาสนใจ ตองการฝกฝนฝมอเพ�ม

นอกจากน�มนกศกษาบางคนเรยนในสาขาวชาท�เก�ยวของกบการถายภาพจงคดวาการเรยนรเร� อง

ดงกลาวนาจะเปนประโยชน ขณะเดยวกนนกศกษาบางคนสะทอนวาตนเองตองการประกอบ

อาชพชางภาพ

กลมเรยนรเทคนคการเลาเร�องแบบปกต

“....หนคงจะเสรชหาความรเพ�มจากอนเทอรเนต แลวกดเวบท�เขามาแชรความร

หรอประสบการณกนคะ บางทอาจจะดรปท�คนอ�นๆ เขาถายกน ดแนวคดของเขา หนวามนชวย

เพ�มจนตนาการใหเราคะ....” (วรษฐา)

“....คงจะไปหาความรเพ�มโดยการถามเพ�อนๆ อยางผมน�คลกคลกบพวกเรยนดาน

นเทศศาสตรอยแลว อกหนอยงานดานน�อาจเปนอกอาชพหน�งของผมกได แตยงไงเรากตอง

ฝกฝนครบ เพราะขนาดคนท�เกงแลวเขากยงตองฝกเร�อยๆ....” (ตะวน)

88

กลมเรยนรเทคนคการเลาเร�องแบบปกตประกอบการสมภาษณผเช�ยวชาญ

“....หนจะฝกเพ�มแลวกจะลองเอาความรน� ไปใชด อาจจะถามเพ�อนท�เขาถายเปน

แลวกกลบไปดเลคเชอรกบหนงสอท�อาจารยเคยสอนดวย เพราะท�ผานมายงไมเกง ถากลบไปทา

จะไดฝกฝนดวยคะ....” (ภาสน)

“....ถามโอกาสคงจะยมกลองเพ�อนมาลองถายเลนด เพราะยงไมคอยไดลองถาย

เทาไหร ผมอยากลองวชาท�เรยนมา มนมอะไรมากกวาท�คด ถาไมลองใชมนกนาเสยดาย....”

(ไกรสอน)

“....ผมจะฝกเพ�มใหฝมอดข�น กคงหาความรจากพ�ๆ ท�มประสบการณมากกวา

แลวกเสรชดใน google กบ youtube เพราะผมอยากเปนชางภาพสายขาว ดแลวมนนาจะทาทายด

คงมอะไรใหคนอ�นตองรความจรงอกเยอะ....” (จตพนธ)

กลมเรยนรเทคนคการเลาเร�องแบบผเช�ยวชาญเปนผดาเนนเร�องดวยตนเอง

“....ผมคงจะฝกฝนและหาความรเพ�ม เพราะไหนๆ เรากเรยนมาสายน�แลวกนาจะ

ฝกใหเกงๆ จนเอาไปทาเปนอาชพตอได....” (อภศกด� )

“....หนจะแสวงหาความรเพ�มแลวกจะฝกมากข�น เพ�อเอาไปใชในชวตประจาวน

และพฒนาฝมอตนเองใหเปนมออาชพได....” (พมพมล)

จตพสยดานการเหนคณคาเก�ยวกบการแสวงหาความรหรอฝกฝนการถายภาพบคคลเพ�มหลงเรยนร

ผานส�อมลตมเดยแบบมปฏสมพนธเชงลบ

หลงเรยนรเร�องเทคนคการถายภาพบคคลผานส�อมลตมเดยแบบมปฏสมพนธแลว

มนกศกษาจานวนนอยมากท�ไมเหนคณคาของเน�อหาเร�องดงกลาวและระบวาไมตองการแสวงหา

ความรหรอฝกฝนเพ�ม เน�องจากการถายภาพบคคลไมเก�ยวของกบตนเอง และคดวาตนเองอาจ

ไมมเวลาเรยนร

กลมเรยนรเทคนคการเลาเร�องแบบปกต

“....คดบาง ถาจะหาความรเพ�มกคงจะหาในอนเทอรเนต แตกไมรวาจะมเวลาไหม

เพราะเรยนเยอะ....” (ณฐกฤตา)

กลมเรยนรเทคนคการเลาเร�องแบบปกตประกอบการสมภาษณผเช�ยวชาญ

“....ตองมอปกรณใชกอน ถงจะมแรงบนดาลใจเรยนรตอไป....” (อภญญา)

89

กลมเรยนรเทคนคการเลาเร�องแบบผเช�ยวชาญเปนผดาเนนเร�องดวยตนเอง

“....แคถายเปนกพอแลวหนคงไมเรยนเพ�มเพราะมนไมใชแนวของเรา....” (จราพร)

3.2 จตพสยตอคณภาพของส�อมลตมเดยแบบมปฏสมพนธท�ใชเทคนคการเลาเร�องแตกตางกน

จากผลการวจยดานจตพสยของนกศกษาตอคณภาพของส�อมลตมเดยแบบม

ปฏสมพนธท�ใชเทคนคการเลาเร� องแตกตางกน หลงเรยนรเร� องเทคนคการถายภาพบคคล

ในภาพรวมพบวา นกศกษาท�งหมดมจตพสยตอคณภาพของส�อมลตมเดยแบบมปฏสมพนธใน

ภาพรวมอยในระดบด (4.36) และเม�อพจารณาเปนรายดานแลวพบวา

3.2.1 คณภาพเน�อหา

นกศกษาท�งหมด (n = 150) มความเหนวาเน�อหาเร�องการถายภาพบคคลสามารถ

นาไปใชประโยชนไดจรงอยในระดบดมาก (คาเฉล�ย 4.56) เน�อหาครอบคลมส�งท�อยากรและ

เน�อหาเหมาะสมกบระยะเวลาอยในระดบด (คาเฉล�ย 4.31 และ 4.22 ตามลาดบ)

เม�อพจารณาจตพสยของนกศกษาแตละกลมพบวา กลมเรยนรผานส�อมลตมเดย

แบบมปฏสมพนธท�ใชเทคนคการเลาเร� องแบบปกตเหนวาเน�อหาเร�องการถายภาพบคคลสามารถ

นาไปใชประโยชนไดจรงอยในระดบดมาก (คาเฉล�ย 4.56) รองลงมาคอ เน�อหาเหมาะสมกบ

ระยะเวลา และเน�อหาครอบคลมส�งท�อยากรอยในระดบด (คาเฉล�ย 4.28 และ 4.26 ตามลาดบ)

สวนกลมเรยนรผานส�อมลตมเดยแบบมปฏสมพนธท�ใชเทคนคการเลาเร�องแบบ

ปกตประกอบการสมภาษณผเช�ยวชาญเหนวา เน�อหาเร�องการถายภาพบคคลสามารถนาไปใช

ประโยชนไดจรงอยในระดบดมาก (คาเฉล�ย 4.58) รองลงมาคอ เน�อหาครอบคลมส�งท�อยากร

และเน�อหาเหมาะสมกบระยะเวลาอยในระดบด (คาเฉล�ย 4.34 และ 4.24 ตามลาดบ)

ขณะท�กลมเรยนรผานส�อมลตมเดยแบบมปฏสมพนธท�ใชเทคนคการเลาเร�องแบบ

ผเช�ยวชาญเปนผดาเนนเร� องดวยตนเองเหนวา เน� อหาเร� องเทคนคการถายภาพบคคลสามารถ

นาไปใชประโยชนไดจรงอยในระดบดมาก (คาเฉล�ย 4.54) รองลงมาคอ เน�อหาครอบคลมส�งท�

อยากรและเน�อหาเหมาะสมกบระยะเวลาอยในระดบด (คาเฉล�ย 4.34 และ 4.14 ตามลาดบ)

(ตาราง 14)

เม�อนาผลการประเมนตอคณภาพเน�อหาของนกศกษาท�ง 3 กลมมาทดสอบความ

แตกตางกนดวย F-test พบวาไมมความแตกตางกนอยางมนยสาคญทางสถต (F =.165ns, p > .05)

90

3.2.2 คณภาพดานภาพประกอบ

นกศกษาท�งหมด (n=150) มความเหนวาภาพประกอบมความสอดคลองกบเน�อหา

และภาพประกอบท�นาเสนอในส�อมความคมชดอยในระดบด (คาเฉล�ย 4.43 และ 4.25 ตามลาดบ)

เม�อพจารณาจตพสยของนกศกษาแตละกลมพบวา กลมเรยนรผานส�อมลตมเดย

แบบมปฏสมพนธท�ใชเทคนคการเลาเร� องแบบปกตเหนวา ภาพประกอบมความสอดคลองกบ

เน�อหา และภาพประกอบท�นาเสนอในส�อมความคมชดอยในระดบด (คาเฉล�ย 4.36 และ 4.28

ตามลาดบ)

สวนกลมเรยนรผานส�อมลตมเดยแบบมปฏสมพนธท�ใชเทคนคการเลาเร�องแบบ

ปกตประกอบการสมภาษณผเช�ยวชาญเหนวา ภาพประกอบมความสอดคลองกบเน�อหาอยใน

ระดบดมาก (คาเฉล�ย 4.52) และภาพประกอบท�นาเสนอในส�อมความคมชดอยในระดบด

(คาเฉล�ย 4.20)

ขณะท�กลมเรยนรผานส�อมลตมเดยแบบมปฏสมพนธท�ใชเทคนคการเลาเร�องแบบ

ผเช�ยวชาญเปนผดาเนนเร�องดวยตนเองเหนวา ภาพประกอบมความสอดคลองกบเน�อหาและ

ภาพประกอบท�นาเสนอในส�อมความคมชดอยในระดบด (คาเฉล�ย 4.42 และ 4.26 ตามลาดบ)

(ตาราง 14)

เม�อนาผลการประเมนตอคณภาพดานภาพประกอบของนกศกษาท�ง 3 กลมมา

ทดสอบความแตกตางกนดวย F-test พบวาไมมความแตกตางกนอยางมนยสาคญทางสถต

(F = .665 ns , p > .05)

3.2.3 คณภาพของเสยง

นกศกษาท�งหมด (n=150) มความเหนวาเสยงบรรยายชดเจนและเสยงบรรยาย

เสยงดนตรประกอบเขากนอยในระดบด (คาเฉล�ย 4.44 และ 4.12 ตามลาดบ)

เม�อพจารณาจตพสยของนกศกษาแตละกลมพบวากลมเรยนรผานส�อมลตมเดย

แบบมปฏสมพนธท�ใชเทคนคการเลาเร� องแบบปกตเหนวา เสยงบรรยายชดเจนอยในระดบดมาก

และเสยงบรรยาย เสยงดนตรประกอบเขากนอยในระดบด (คาเฉล�ย 4.54 และ 4.26 ตามลาดบ)

สวนกลมเรยนรผานส�อมลตมเดยแบบมปฏสมพนธท�ใชเทคนคการเลาเร�องแบบ

สมภาษณผเช�ยวชาญเหนวาเสยงบรรยายชดเจน และเสยงบรรยาย เสยงดนตรประกอบเขากน

อยในระดบด (คาเฉล�ย 4.38 และ 4.04 ตามลาดบ)

91

ขณะท�กลมเรยนรผานส�อมลตมเดยแบบมปฏสมพนธท�ใชเทคนคการเลาเร�องแบบ

ผเช�ยวชาญเปนผดาเนนเร�องดวยตนเองเหนวาเสยงบรรยายชดเจน และเสยงบรรยาย เสยงดนตร

ประกอบเขากนอยในระดบด (คาเฉล�ย 4.40 และ 4.06 ตามลาดบ) (ตาราง 14)

เม�อนาผลการประเมนตอคณภาพเสยงของนกศกษาท�ง 3 กลมมาทดสอบความ

แตกตางกนดวย F-test พบวาไมมความแตกตางกนอยางมนยสาคญทางสถต (F =1.66 ns, p >.05)

3.2.4 คณภาพการนาเสนอ

นกศกษาท�งหมด (n=150) มความเหนวาความคลองตวในการใชกระดาน QR

Code อยในระดบด (คาเฉล�ย 4.28)

เม�อพจารณาจตพสยของนกศกษาแตละกลมพบวากลมเรยนรผานส�อมลตมเดย

แบบมปฏสมพนธท�ใชเทคนคการเลาเร� องแบบปกตเหนวา ความคลองตวในการใชกระดาน QR

Code อยในระดบด (คาเฉล�ย 4.06)

สวนกลมเรยนรผานส�อมลตมเดยแบบมปฏสมพนธท�ใชเทคนคการเลาเร�องแบบ

ปกตประกอบการสมภาษณผเช�ยวชาญ และกลมเรยนรผานส�อมลตมเดยแบบมปฏสมพนธท�ใช

เทคนคการเลาเร�องแบบผเช�ยวชาญเปนผดาเนนเร�องดวยตนเองเหนวา ความคลองตวในการใช

กระดาน QR Code อยในระดบดไมแตกตางกน (คาเฉล�ย 4.46 และ 4.32 ตามลาดบ) (ตาราง 14)

เม�อนาผลการประเมนตอคณภาพการนาเสนอของนกศกษาท�ง 3 กลมมาทดสอบ

ความแตกตางกนดวย F-test พบวาแตกตางกนอยางมนยสาคญทางสถต (F = 4.19 , p < .05)

3.2.5 คณภาพส�อตอการเรยนร

นกศกษาท�งหมด (n=150) มความเหนวาส�อเหมาะสมกบการเรยนรในยคปจจบน

อยในระดบดมาก (คาเฉล�ย 4.61)

เม�อพจารณาจตพสยของนกศกษาแตละกลมพบวากลมเรยนรผานส�อมลตมเดย

แบบมปฏสมพนธท�ใชเทคนคการเลาเร� องแบบปกตเหนวา ส�อเหมาะสมกบการเรยนรในยค

ปจจบนอยในระดบดมาก (คาเฉล�ย 4.58)

สวนกลมเรยนรผานส�อมลตมเดยแบบมปฏสมพนธท�ใชเทคนคการเลาเร�องแบบ

ปกตประกอบการสมภาษณผเช�ยวชาญเหนวาส�อเหมาะสมกบการเรยนรในยคปจจบนอยในระดบ

ดมาก (คาเฉล�ย 4.66)

92

ขณะท�กลมเรยนรผานส�อมลตมเดยแบบมปฏสมพนธท�ใชเทคนคการเลาเร�องแบบ

ผเช�ยวชาญเปนผดาเนนเร�องดวยตนเองเหนวา ส�อเหมาะสมกบการเรยนรในยคปจจบนอยในระดบ

ดมาก (คาเฉล�ย 4.60) (ตาราง 14)

เม�อนาผลการประเมนตอคณภาพดานคณภาพส�อตอการเรยนรของนกศกษาท�ง

3 กลมมาทดสอบความแตกตางกนดวย F-test พบวาไมมความแตกตางกนอยางมนยสาคญทาง

สถต (F = .323ns, p > .05)

93

ตารางท� 14 จตพสยของนกศกษาตอคณภาพของส�อมลตมเดยแบบมปฏสมพนธท�ใชเทคนคการเลาเร�องแตกตางกน

คณภาพส�อ

กลมเทคนคการเลาเร�อง

แบบปกต

กลมเทคนคการเลาเร�อง

แบบปกตประกอบการ

สมภาษณผเช�ยวชาญ

กลมเทคนคการเลาเร�อง

แบบผเช�ยวชาญ

เปนผดาเนนเร�อง

F

P

รวม

X ความหมาย X ความหมาย X ความหมาย X ความหมาย

คณภาพเน�อหา

1. เน�อหาครอบคลมส�งท�อยากร 4.26 ด 4.34 ด 4.34 ด .373ns .69 4.31 ด

2. เน�อหาเหมาะสมกบระยะเวลา 4.28 ด 4.24 ด 4.14 ด .522ns .59 4.22 ด

3. เน�อหานาไปใชปฏบตไดจรง 4.56 ดมาก 4.58 ดมาก 4.54 ดมาก .060ns .94 4.56 ดมาก

รวม .165 ns .85 4.37 ด

คณภาพของภาพประกอบ

4. ภาพท�นาเสนอมความคมชด 4.28 ด 4.20 ด 4.26 ด .229ns .79 4.25 ด

5. ภาพมความสอดคลองกบเน�อหา 4.36 ด 4.52 ดมาก 4.42 ด 1.04ns .36 4.43 ด

รวม .665 ns .52 4.36 ด

คณภาพของเสยง

6. เสยงบรรยายชดเจน 4.54 ด 4.38 ดมาก 4.40 ด 1.39ns .25 4.44 ด

7. เสยงบรรยายและเสยงดนตรประกอบ

เขากน

4.26

ด

4.04

ด

4.06

ด

1.42ns

.24

4.12

ด

รวม 1.66 ns .19 4.28 ด

94

ตารางท� 14 ตอ

คณภาพส�อ

กลมเทคนคการเลาเร�อง

แบบปกต

กลมเทคนคการเลาเร�อง

แบบปกตประกอบการ

สมภาษณผเช�ยวชาญ

กลมเทคนคการเลาเร�อง

แบบผเช�ยวชาญ

เปนผดาเนนเร�อง

F

P

รวม

X ความหมาย X ความหมาย X ความหมาย X ความหมาย

คณภาพการนาเสนอ

8. ความคลองตวในการใชงานกระดาน

QR Code

4.06ข

ด

4.46ก

ด

4.32ก

ด

4.19*

.02

4.28

ด

คณภาพส�อตอการเรยนร

9.ส�อเหมาะสมกบการเรยนรในยคปจจบน 4.58 ดมาก 4.66 ดมาก 4.60 ดมาก .323ns .72 4.61 ดมาก

รวม .080 .92 4.36 ด

95

บทท� 5

สรป อภปรายผล และขอเสนอแนะ

ปญหาของการวจย

ความเจรญกาวหนาทางดานเทคโนโลย และอปกรณทางการส�อสารในปจจบน

สงผลตอการเรยนรของเยาวชนรนใหมเปนอยางย�ง เน�องจากทาใหเดกสามารถเขาถงองคความร

ไดงายข�นและรวดเรวมากกวาเดม ผเรยนยคใหมจงสนใจการเรยนรผานส�อมลตมเดยแบบม

ปฏสมพนธมากกวาส�อแบบเดมท�เปนตาราหรอหนงสอ โดยส�อมลตมเดยแบบมปฏสมพนธน�น

มจดเดนในการผสมผสานระหวางส�อหลายชนดท�งภาพน�ง ภาพเคล�อนไหว เสยง ขอความ ฯลฯ

ซ�งหากผสอนหรอผผลตส�อสามารถออกแบบเน�อหาไดด ใชเทคนคการเลาเร�องท�หลากหลาย

ส�อประเภทน�จะชวยดงดดความสนใจของผเรยนไดดย�งข�น นอกจากน�การใชงานส�อมลตมเดย

แบบมปฏสมพนธยงมความสะดวก เพราะผเรยนสามารถควบคมกจกรรมการเรยน เวลาเรยน

หรอมปฏสมพนธโตตอบกบส�อไดดวยตนเองอยางไมจากดเวลาและสถานท�เรยน ทาใหเหมาะกบ

ผเรยนท�มความแตกตางกน ท�งในดานความสนใจความสามารถ หรอความตองการในการเรยนร

อกท�งยงสงผลดตอการเรยนรของผเรยนเปนรายบคคล เพราะผเรยนไดมโอกาสทากจกรรม

การเรยน ฝกวธคด หาวธการแกปญหา ทดลอง ปฏบต และสรปผลการเรยนรดวยตนเอง

ดงน�นงานวจยเร�องน� คณะผวจยจงตองการทดสอบวานกศกษาท�เรยนรผานส�อมลตมเดยแบบม

ปฏสมพนธท�ใชเทคนคการเลาเร�องแตกตางกน 3 รปแบบ (1.เทคนคการเลาเร�องแบบปกต 2.เทคนค

การเลาเร�องแบบปกตประกอบการสมภาษณผเช�ยวชาญ และ 3. เทคนคการเลาเร�องแบบผเช�ยวชาญ

เปนผดาเนนเร�องดวยตนเอง) มผลสมฤทธ� ทางการเรยนดานพทธพสยและทกษะพสยแตกตางกน

หรอไม ผลเปนอยางไร และนกศกษามจตพสยอยางไรตอเน�อหาและคณภาพของส�อมลตมเดย

แบบมปฏสมพนธ

96

วตถประสงคของการวจย

การวจยคร� งน�มวตถประสงคเพ�อ 1. เปรยบเทยบผลสมฤทธ� การเรยนรดานพทธ

พสยและทกษะพสยของนกศกษาระดบอดมศกษา จงหวดเชยงใหม จากการเรยนรผานส�อ

มลตมเดยแบบมปฏสมพนธท�ใชเทคนคการเลาเร�องแตกตางกน 3 รปแบบคอ

1.1 เทคนคการเลาเร�องแบบปกตประกอบดวยเน�อหา คาบรรยายปกต ภาพน�ง

ภาพเคล�อนไหว และเสยง

1.2 เทคนคการเลาเร�องแบบปกตประกอบการสมภาษณผเช�ยวชาญ ประกอบดวย

เน�อหา คาบรรยายประกอบการสมภาษณผเช�ยวชาญ ภาพน�ง ภาพเคล�อนไหว และเสยง

1.3 เทคนคการเลาเ ร� องแบบใหผ เ ช� ยวชาญเปนผ ด า เ นนเร� องดวยตนเอง

ประกอบดวยเน�อหา ภาพน�ง ภาพเคล�อนไหว และเสยง

2. ศกษาจตพสยของนกศกษาตอเน�อหา และคณภาพของส�อมลตมเดยแบบม

ปฏสมพนธ

วธดาเนนการวจย

วธดาเนนการวจยคร� งน� ไดเกบรวบรวมขอมลกบนกศกษา มหาวทยาลยแมโจ

จ.เชยงใหม ดวยวธการสมกลมตวอยางแบบหลายข�นตอน (multi-stage random sampling)

ไดจานวนกลมตวอยาง 150 คน แบงเปนนกศกษา 3 กลมๆ ละ 50 คน ไดแก 1. กลมเรยนรจาก

ส�อมลตมเดยแบบมปฎสมพนธท�ใชเทคนคการเลาเร� องแบบปกต 2. กลมเรยนรจากส�อมลตมเดย

แบบมปฎสมพนธท�ใชเทคนคการเลาเร� องแบบปกตประกอบการสมภาษณผเช�ยวชาญ และ

3. กลมเรยนรจากส�อมลตมเดยแบบมปฎสมพนธท�ใชเทคนคการเลาเร� องแบบใหผเช�ยวชาญเปน

ผดาเนนเร�องดวยตนเอง

จากน�นคณะผวจยจงไดนาส�อมลตมเดยแบบมปฏสมพนธเร�องการถายภาพบคคล

แบบสอบถาม แบบทดสอบ และแบบสมภาษณท�ผานการทดสอบเคร�องมอแลวไปเกบรวบรวม

ขอมล โดยในข�นแรกไดสอบถามลกษณะท�วไปของนกศกษา และทดสอบความรพ�นฐานเร�องการ

ถายภาพบคคลกอนใหกลมตวอยางเรยนรเร�องดงกลาวจากส�อ (pretest) หลงจากน�นประมาณ

10 วน จงใหนกศกษาท�ง 3 กลมเรยนรเน�อหาผานส�อท�ใชเทคนคการเลาเร�องแตกตางกน 3 แบบ

รวมท�งสอบถามจตพสยของนกศกษาทกกลมตอเน�อหา และคณภาพของส�อมลตมเดยแบบม

ปฏสมพนธ

97

เม�อไดขอมลครบแลวจงนามาวเคราะหดวยโปรแกรมสาเรจรปเพ�อการวจยทาง

สงคมศาสตร (Statistical Package the Social Sciences, SPSS) เพ�อคานวณคาตางๆ คอ

คารอยละ คาเฉล�ย คาสวนเบ�ยงเบนมาตรฐาน X2 และ F-test

สรปผลการวจย

ตอนท� 1 ลกษณะท�วไปของนกศกษา

กลมตวอยางเปนนกศกษาเพศหญงมากกวาเพศชายคอ เปนเพศหญงรอยละ 54.70

ท�เหลอเปนเพศชายรอยละ 45.30 นกศกษาท�งหมดมอายเฉล�ยประมาณ 19 ป โดยนกศกษา

สวนใหญศกษาอยในคณะบรหารธรกจ รองลงไปคอ คณะพฒนาการทองเท�ยว และคณะ

สารสนเทศและการส�อสาร ขณะท�เกรดเฉล�ยของนกศกษาท�งหมดคอ ประมาณ 2.45 นอกจากน�

นกศกษาเกนคร� งหน�งไมเคยใชกลอง DSLR ถายภาพบคคล (รอยละ 68.00) และนกศกษากวา

4 ใน 5 (รอยละ 82.70) ไมเคยมความรเร�องเทคนคการถายภาพบคคลมากอน

ตอนท� 2 ผลสมฤทธ�การเรยนรดานพทธพสยและทกษะพสยจากการเรยนรผานส�อมลตมเดยแบบม

ปฏสมพนธท�ใชเทคนคการเลาเร�องแตกตางกน

สมมตฐานการวจย นกศกษาท�เรยนรจากส�อมลตมเดยแบบมปฏสมพนธท�ใชเทคนคการเลาเร�อง

แตกตางกนจะมผลสมฤทธ� ทางการเรยนรแตกตางกน

จากการวจยเพ�อเปรยบเทยบผลสมฤทธ� การเรยนรดานพทธพสย และทกษะพสย

ของนกศกษาจากการเรยนรผานส�อมลตมเดยแบบมปฏสมพนธท�ใชเทคนคการเลาเร�องแตกตางกน

สรปผลการวจยไดดงน�

2.1 ผลการเรยนรดานพทธพสย

กอนเรยนรผานส�อมลตมเดยแบบมปฏสมพนธพบวากลมเรยนรผานส�อมลตมเดย

แบบมปฏสมพนธท�ใชเทคนคการเลาเร�องแบบปกต และกลมเรยนรผานส�อมลตมเดยแบบม

ปฏสมพนธท�ใชเทคนคการเลาเร�องแบบผเช�ยวชาญเปนผดาเนนเร�องดวยตนเอง มคะแนนเฉล�ย

ใกลเคยงกนคอ 33.02 และ 33.00 คะแนนตามลาดบ สวนกลมเรยนรผานส�อมลตมเดยแบบม

ปฏสมพนธท�ใชเทคนคการเลาเร�องแบบปกตประกอบการสมภาษณผเช�ยวชาญ มคะแนนเฉล�ย

นอยกวา 2 กลมแรกคอ 31.82 คะแนน

98

หลงเรยนรผานส�อมลตมเดยแบบมปฏสมพนธพบวากลมเรยนรผานส�อมลตมเดย

แบบมปฏสมพนธท�ใชเทคนคการเลาเร�องแบบปกตประกอบการสมภาษณผเช�ยวชาญ มคะแนน

เฉล�ยสงกวากลมอ�นคอ 75.96 คะแนน รองลงไปคอกลมเรยนรผานส�อมลตมเดยแบบมปฏสมพนธ

ท�ใชเทคนคการเลาเร�องแบบผเช�ยวชาญเปนผดาเนนเร�องดวยตนเองมคะแนนเฉล�ย 74.16 คะแนน

ซ�งผลของคะแนนน�นไมแตกตางจากกลมเรยนรผานส�อมลตมเดยแบบมปฏสมพนธท�ใชเทคนคการ

เลาเร�องแบบปกตท�มคะแนนเฉล�ย 71.88 คะแนน

เม�อเปรยบเทยบผลตางของคะแนนดานพทธพสยท�เพ�มข�นพบวา กลมเรยนรผาน

ส�อมลตมเดยแบบมปฏสมพนธท�ใชเทคนคการเลาเร�องแบบปกตไดคะแนนเพ�มข�น 38.86 คะแนน

กลมเรยนรผานส�อมลตมเดยแบบมปฏสมพนธท�ใชเทคนคการเลาเร�องแบบปกตประกอบการ

สมภาษณผเช�ยวชาญ ไดคะแนนเพ�มข�น 44.14 คะแนน และกลมเรยนรผานส�อมลตมเดยแบบม

ปฏสมพนธท�ใชเทคนคการเลาเร�องแบบผเช�ยวชาญเปนผดาเนนเร�องดวยตนเอง ไดคะแนนเพ�มข�น

41.16 คะแนน ซ�งผลของคะแนนท�เพ�มข�นๆ อยางมนยสาคญทางสถตท�ระดบ 0.01

จากการวเคราะห F-test ผลการเรยนรดานพทธพสยท�ง 3 ดาน (ความรความจา

ความเขาใจ และการนาไปใช) ของนกศกษาท�ง 3 กลมกอนเรยนรผานส�อมลตมเดยแบบม

ปฏสมพนธพบวาไมแตกตางกนอยางมนยสาคญทางสถตท�ระดบ 0.05 หลงเรยนรผานส�อมลตมเดย

แบบมปฏสมพนธท�ใชเทคนคการเลาเร�องแตกตางกนแลว เม�อวเคราะหดวย F-test พบวา

ผลสมฤทธ� การเรยนรดานพทธพสยของท�ง 3 กลมมความแตกตางกนอยางมนยสาคญทางสถตท�

ระดบ 0.5 ซ�งผลของคะแนนท�เพ�มข�นๆ อยางมนยสาคญทางสถตท�ระดบ 0.01

จากการเปรยบเทยบผลการเรยนรดานพทธพสยของนกศกษากอน และหลงเรยนร

ผานส�อมลตมเดยแบบมปฏสมพนธแตละกลมพบวา หลงเรยนรแลวนกศกษาสามารถทาคะแนนได

สงกวากอนเรยนรผานส�อมลตมเดยแบบมปฏสมพนธอยางมนยสาคญทางสถต แสดงวาการเรยนร

ผานส�อมลตมเดยแบบมปฏสมพนธมผลทาใหนกศกษาเรยนรดานพทธพสยเพ�มข�น โดยกลมเรยนร

ผานส�อมลตมเดยแบบมปฏสมพนธท�ใชเทคนคการเลาเร�องแบบปกตประกอบการสมภาษณ

ผเช�ยวชาญ มผลสมฤทธ� หลงการเรยนรสงกวากลมเรยนรผานส�อมลตมเดยแบบมปฏสมพนธท�ใช

เทคนคการเลาเร�องแบบปกต และกลมเรยนรผานส�อมลตมเดยแบบมปฏสมพนธท�ใชเทคนคการ

เลาเร�องแบบผเช�ยวชาญเปนผดาเนนเร�องดวยตนเอง

99

2.2 ผลการเรยนรดานทกษะพสย

กอนเรยนรผานส�อมลตมเดยแบบมปฏสมพนธพบวากลมเรยนรผานส�อมลตมเดย

แบบมปฏสมพนธท�ใชเทคนคการเลาเร�องแบบปกต ไดคะแนนเฉล�ยกอนการเรยนรสงท�สดคอ

9.20 คะแนน รองลงมาคอ กลมเรยนรผานส�อมลตมเดยแบบมปฏสมพนธท�ใชเทคนคการเลาเร�อง

แบบปกตประกอบการสมภาษณผเช�ยวชาญไดคะแนนเฉล�ย 8.48 คะแนน และกลมเรยนรผาน

ส�อมลตมเดยแบบมปฏสมพนธท�ใชเทคนคการเลาเร�องแบบผเช�ยวชาญเปนผดาเนนเร�องดวยตนเอง

ไดคะแนนเฉล�ยกอนการเรยนรต�าท�สดคอ 7.86 คะแนน

หลงเรยนรผานส�อมลตมเดยแบบมปฏสมพนธพบวากลมเรยนรผานส�อมลตมเดย

แบบมปฏสมพนธท�ใชเทคนคการเลาเร�องแบบปกตประกอบการสมภาษณผเช�ยวชาญ มคะแนน

เฉล�ยสงกวากลมอ�นคอ 46.30 คะแนน รองลงมาคอกลมเรยนรผานส�อมลตมเดยแบบมปฏสมพนธ

ท�ใชเทคนคการเลาเร�องแบบผเช�ยวชาญเปนผดาเนนเร�องดวยตนเองมคะแนนเฉล�ย 37.82 คะแนน

และกลมเรยนรผานส�อมลตมเดยแบบมปฏสมพนธท�ใชเทคนคการเลาเร�องแบบปกต มคะแนนเฉล�ย

นอยท�สดคอ 36.62 คะแนน

เม�อเปรยบเทยบผลตางของคะแนนดานทกษะพสยท�เพ�มข�นพบวา กลมเรยนรผาน

ส�อมลตมเดยแบบมปฏสมพนธท�ใชเทคนคการเลาเร�องแบบปกต และกลมเรยนรผานส�อมลตมเดย

แบบมปฏสมพนธท�ใชเทคนคการเลาเร�องแบบผเช�ยวชาญเปนผดาเนนเร�องดวยตนเอง ไดคะแนน

เพ�มข�นไมแตกตางกนคอ 27.42 คะแนน และ 30.16 คะแนนตามลาดบ ขณะท�กลมเรยนรผาน

ส�อมลตมเดยแบบมปฏสมพนธท�ใชเทคนคการเลาเร�องแบบปกตประกอบการสมภาษณผเช�ยวชาญ

ไดคะแนนเพ�มข�นสงกวา 2 กลมแรกอยางเหนไดชดคอ 37.82 คะแนน ซ�งผลของคะแนนท�

เพ�มข�นๆ อยางมนยสาคญทางสถตท�ระดบ 0.5

จากการวเคราะห F-test ผลการเรยนรดานทกษะพสยท�ง 2 ดาน (การเลยนแบบ

และการทาไดถกตอง) ของนกศกษาท�ง 3 กลมกอนเรยนรผานส�อมลตมเดยแบบมปฏสมพนธพบวา

ไมแตกตางกนอยางมนยสาคญทางสถตท�ระดบ 0.05 หลงเรยนรผานส�อมลตมเดยแบบมปฏสมพนธ

ท�ใชเทคนคการเลาเร�องแตกตางกนแลว เม�อวเคราะหดวย F-test พบวาผลสมฤทธ� การเรยนร

ดานทกษะพสยของท�ง 3 กลมมความแตกตางกนอยางมนยสาคญทางสถตท�ระดบ 0.5 ซ�งผลของ

คะแนนท�เพ�มข�นๆ อยางมนยสาคญทางสถตท�ระดบ 0.5

จากการเปรยบเทยบผลการเรยนรดานทกษะพสยของนกศกษากอนและหลงเรยนร

ผานส�อมลตมเดยแบบมปฏสมพนธแตละกลมพบวา หลงเรยนรแลวนกศกษาสามารถทาคะแนน

ไดสงกวากอนเรยนรผานส�อมลตมเดยแบบมปฏสมพนธอยางมนยสาคญทางสถต แสดงวาการ

เรยนรผานส�อมลตมเดยแบบมปฏสมพนธ มผลทาใหนกศกษาเรยนรดานทกษะพสยเพ�มข�น

100

โดยกลมเรยนรผานส�อมลตมเดยแบบมปฏสมพนธท�ใชเทคนคการเลาเร�องแบบปกตประกอบการ

สมภาษณผเช�ยวชาญ มผลสมฤทธ� หลงการเรยนรสงกวากลมเรยนรผานส�อมลตมเดยแบบม

ปฏสมพนธท�ใชเทคนคการเลาเร�องแบบปกต และกลมเรยนรผานส�อมลตมเดยแบบมปฏสมพนธ

ท�ใชเทคนคการเลาเร�องแบบผเช�ยวชาญเปนผดาเนนเร�องดวยตนเอง

การพสจนสมมตฐาน

จากผลของงานวจยท�งหมดจงเปนไปตามสมมตฐานท�ระบวานกศกษาท�เรยนรจาก

ส�อมลตมเดยแบบมปฏสมพนธท�ใชเทคนคการเลาเร�องแตกตางกน มผลสมฤทธ� ทางการเรยน

แตกตางกน โดยกลมเรยนรผานส�อมลตมเดยแบบมปฏสมพนธท�ใชเทคนคการเลาเร�องแบบปกต

ประกอบการสมภาษณผเช�ยวชาญ มผลสมฤทธ� หลงการเรยนรสงกวากลมเรยนรผานส�อ

มลตมเดยแบบมปฏสมพนธท�ใชเทคนคการเลาเร�องแบบปกต และกลมเรยนรผานส�อมลตมเดย

แบบมปฏสมพนธท�ใชเทคนคการเลาเร�องแบบผเช�ยวชาญเปนผดาเนนเร�องดวยตนเอง

ตอนท� 3 ผลการเรยนรดานจตพสยของนกศกษาตอเน�อหาและคณภาพของส�อมลตมเดยแบบม

ปฏสมพนธท�ใชเทคนคการเลาเร�องแตกตางกน

ผลการเรยนรดานจตพสยของนกศกษาตอเน�อหา (ดานการรบร การตอบสนอง

และการเหนคณคา) ท�งกอนและหลงเรยนรผานส�อมลตมเดยแบบมปฏสมพนธท�ใชเทคนคการ

เลาเร�องแตกตางกนพบวา นกศกษาท�งหมดมผลการเรยนรท�ง 3 ดานในเชงบวกและเชงลบ

3.1 จตพสยตอเน�อหา (ดานการรบร การตอบสนอง และการเหนคณคา)

3.1.1 ดานการรบร

จตพสยเชงบวก

กอนเรยนรผานส�อมลตมเดยแบบมปฏสมพนธ นกศกษากลมท�มการรบรเก�ยวกบ

ความรพ�นฐานเร�องการถายภาพบคคลเชงบวกใหเหตผลวา ตนเองสนใจเร�องดงกลาวจงเคยเขารวม

อบรมการถายภาพท�สถาบนอดมศกษาในจงหวดเชยงใหมจดข�น นอกจากน� บางคนเคยเรยนวชา

เก�ยวกบการถายภาพมากอน จงทาใหนกศกษามความรและประสบการณท�ด หลงเรยนรผานส�อ

มลตมเดยแบบมปฏสมพนธแลวพบวา นกศกษาเกอบท�งหมดมการรบรเก�ยวกบความรพ�นฐาน

เร�องการถายภาพบคคลมากย�งข�น โดยสวนใหญระบวาเน�อหาดงกลาวทาใหตนเองมความรเร� อง

การถายภาพบคคลมากข�น ท�งเร�องการจดวางองคประกอบของภาพ การสรางจดสนใจใหกบภาพ

101

มมกลองในการถายภาพ ชวงเวลาท�เหมาะสมในการถายภาพ และเทคนคการแกไขขอบกพรอง

ของตวแบบ

จตพสยเชงลบ

นกศกษาสวนหน�งมการรบรเก�ยวกบความรพ�นฐานเร�องการถายภาพบคคลกอน

เรยนรผานส�อมลตมเดยแบบมปฏสมพนธเชงลบ โดยนกศกษาใหเหตผลวาไมเคยมความร

เก�ยวกบการถายภาพมากอน ขณะท�บางคนซ�งเคยใชกลอง DSLR ถายภาพน�นยงไมสามารถ

ปรบต�งคาตางๆ ของกลองไดเอง ตองใหบคคลท�มความรและประสบการณมากกวาปรบต�งคาของ

กลองใหกอนนาไปใชงาน นอกจากน� นกศกษาบางสวนเคยไดรบประสบการณท�ไมดจากการ

ถายภาพใหคนอ�นเชน ถกตาหนเม�อถายภาพออกมาแลวไมถกใจบคคลท�เปนตวแบบ

3.1.2 ดานการตอบสนอง

จตพสยเชงบวก

กอนเรยนรผานส�อมลตมเดยแบบมปฏสมพนธ นกศกษาบางสวนตอบสนองตอ

เน�อหาเร� องหลกการถายภาพบคคลในเชงบวก โดยระบวาเน�อหาเร� องดงกลาวนาสนใจและ

ตองการเรยนรวธการถายภาพใหสวยงามเหมอนชางภาพมออาชพ หลงเรยนรผานส�อมลตมเดย

แบบมปฏสมพนธแลวพบวานกศกษาสวนใหญตอบสนองตอเน�อหามากย�งข� น โดยนกศกษา

แสดงทรรศนะวาเน�อหาเร�องดงกลาวไมยากอยางท�เคยคาดไว ทาใหตนเองมความม�นใจมากข�น

วานาจะสามารถนาความรท�ไดรบไปใชประกอบการถายภาพไดดข�น บางคนจงตองการเรยนร

และฝกฝนฝมอในการถายภาพเพ�มเตม เน�องจากตองการไดรบประสบการณท�แปลกใหมและ

การถายภาพอาจทาใหนกศกษามรายไดเสรมอกทางหน�งดวย

จตพสยเชงลบ

นกศกษาสวนหน�งตอบสนองตอเน�อหาเร�องหลกการถายภาพบคคลกอนเรยนร

ผานส�อมลตมเดยแบบมปฏสมพนธเชงลบ เน�องจากบางคนไมเคยมความรหรอไมเคยใชกลอง

DSLR ถายภาพมากอน จงคดวาการใชงานกลอง DSLR มความซบซอนและเขาใจยาก ทาให

ไมสนใจการถายภาพ นอกจากน� นกศกษาเคยถกตาหนหลงจากถายภาพใหบคคลอ�นแลว

ผลงานออกมาไมเปนท� นาพอใจของตวแบบ นกศกษาจงไมม�นใจในการถายภาพบคคล

หลายคนจงชอบถายภาพทวทศนมากกวา หลงเรยนรผานส�อมลตมเดยแบบมปฏสมพนธแลวยงม

นกศกษาจานวนหน�งท�ตอบสนองตอเน�อหาเชงลบ โดยนกศกษาใหเหตผลวายงไมเขาใจหลกการ

102

ถายภาพบางเร�องเชน การปรบต�งคาของกลอง DSLR สภาพแสง หรอการส�อสารกบตวแบบ

ในการโพสตทาทางตางๆ นกศกษาจงยงรสกไมม�นใจในฝมอการถายภาพบคคลของตนเองและ

มทรรศนะวาการประกอบอาชพชางภาพมความเปนไปไดคอนขางยาก

3.1.3 ดานการเหนคณคา

จตพสยเชงบวก

กอนเรยนรผานส�อมลตมเดยแบบมปฏสมพนธ นกศกษาสวนใหญเหนวา

ภาพถายบคคลเปนส�งท�มคณคา เน�องจากชวยใหแตละคนสามารถเกบภาพความประทบใจ

ในชวงเวลาตางๆ ของชวตได นอกจากน� ภาพถายยงสามารถใชสะสมเปนผลงานเฉพาะของ

แตละบคคลไดดวย หลงเรยนรผานส�อมลตมเดยแบบมปฏสมพนธแลวพบวานกศกษาเกอบ

ท�งหมดเหนวาภาพถายเปนส�งท�มคณคา เน�องจากกวาจะถายภาพไดสวยงามน� นตองผาน

กระบวนการทางานตางๆ มาหลายข�นตอน ซ�งในแตละภาพมการส�อสารเร�องราวตางๆ แฝง

อยดวย นอกจากน� ภาพถายยงสามารถนาไปใชประกอบการผลตส�อประเภทตางๆ ไดอก

ท�งเวบไซต โปสเตอร ส�อประกอบการเรยน/ การนาเสนอผลงาน ฯลฯ ซ�งการนาเสนอเน�อหา

ดวยภาพ ทาใหผท�พบเหนสนใจมากกวาการอานตวหนงสอและชวยผท�ดภาพเขาใจเร� องราว

ตางๆ มากข�น ท�งน� นกศกษายงระบดวยวาความรเร� องเทคนคการถายภาพบคคลน�นสามารถ

นาไปใชประโยชนไดดท�งตอตนเอง ตอครอบครวและตอสงคม เพราะอาจทาใหนกศกษาและ

ครอบครวไมตองเสยคาใชจายในการวาจางชางภาพอกตอไป และภาพถายบคคลน� นเปน

ส�งสาคญท�ทกคนในสงคมตองใชประกอบการทาบตรประชาชน บตรประจาตวตางๆ เพ�อ

แสดงเอกลกษณและรกษาสทธประโยชนตางๆ ของตนเอง นกศกษาเกอบท�งหมดจงตองการ

แสวงหาความรและฝกฝนการถายภาพบคคลเพ�มเตม เพ�อนาความรท�ไดรบไปประยกตใชกบ

สาขาวชาท�ตนเองเรยนและตองการประกอบอาชพเปนชางภาพในอนาคต

จตพสยเชงลบ

กอนเรยนรผานส�อมลตมเดยแบบมปฏสมพนธ นกศกษาบางสวนเหนวาภาพถาย

บคคลไมมคณคา โดยใหเหตผลวาภาพถายบคคลน�นไมแตกตางจากภาพถายท�วๆ ไป และหาก

เปรยบเทยบกบภาพถายในลกษณะอ�นๆ เชน ภาพเหตการณหรอภาพขาวแลว ภาพเหลาน�นดจะม

คณคามากกวา หลงเรยนรผานส�อมลตมเดยแบบมปฏสมพนธมนกศกษาสวนนอยมากท�ระบวา

ภาพถายบคคลไมมคณคา ท�งน�นกศกษาใหเหตผลวาภาพถายเหลาน�น ชางภาพมกจะพยายามใช

เทคนคในการถายภาพตลอดจนใชโปรแกรมตกแตงภาพถายใหตวแบบออกมาดด ซ�งอาจขดแยง

103

กบสภาพความเปนจรง เม�อนกศกษาไมเหนคณคาของภาพถายบคคลจงไมตองการแสวงหาความร

หรอฝกฝนการถายภาพเพ�มโดยระบวาเร� องดงกลาวไมเก�ยวของกบตนเอง และหากตองเรยน

ในวชาตางๆ ของคณะท�ยากข�น อาจไมมเวลาแสวงหาความรดานน� เพ�ม

3.2 จตพสยตอคณภาพของส�อมลตมเดยแบบมปฏสมพนธท�ใชเทคนคการเลาเร�องแตกตางกน

จากผลการวจยดานจตพสยของนกศกษาท�ง 3 กลมหลงเรยนรเร�องเทคนคการ

ถายภาพบคคลผานส�อมลตมเดยแบบมปฏสมพนธพบวา นกศกษาท�งหมดมจตพสยตอคณภาพ

ของส�อมลตมเดยแบบมปฏสมพนธท�ง 3 รปแบบอยในระดบด (คาเฉล�ย 4.36) โดยมจตพสยดาน

คณภาพของส�อตอการเรยนรส�อมากท�สด (คาเฉล�ย 4.61) รองลงมาไดแก คณภาพของเน�อหา

(คาเฉล�ย 4.37) และคณภาพของภาพประกอบ (คาเฉล�ย 4.36)

เม�อพจารณารายขอพบวาดานคณภาพเน�อหาน�น นกศกษาท�งหมดมจตพสยตอ

คณภาพของเน�อหาในภาพรวมอยในระดบด (คาเฉล�ย 4.37) โดยนกศกษามความเหนวาเน�อหา

เร�องเทคนคการถายภาพบคคลสามารถนาไปใชประโยชนไดจรงอยในระดบดมาก (คาเฉล�ย 4.56)

เน�อหาครอบคลมส�งท�อยากรและเน�อหาเหมาะสมกบระยะเวลาอยในระดบด (คาเฉล�ย 4.31 และ

4.22 ตามลาดบ)

สวนดานภาพประกอบ นกศกษาท�งหมดมจตพสยตอคณภาพของภาพในภาพรวม

อยในระดบด (คาเฉล�ย 4.36) โดยนกศกษามความเหนวาภาพมความสอดคลองกบเน�อหาและ

ภาพท�นาเสนอในส�อมความคมชดอยในระดบด (คาเฉล�ย 4.43 และ 4.25 ตามลาดบ)

ดานคณภาพของเสยง นกศกษาท�งหมดมจตพสยตอคณภาพของเสยงในภาพรวม

อยในระดบด (คาเฉล�ย 4.28) โดยนกศกษาท�งหมดมความเหนวาเสยงบรรยายชดเจน และเสยง

บรรยาย เสยงดนตรประกอบเขากนอยในระดบด (คาเฉล�ย 4.44 และ 4.12 ตามลาดบ)

ขณะท�ดานคณภาพการนาเสนอ นกศกษาท�งหมดมจตพสยตอคณภาพการนาเสนอ

วากระดาน QR Code สามารถใชงานคลองตวอยในระดบด (คาเฉล�ย 4.28)

สาหรบคณภาพของส�อตอการเรยนรน�น นกศกษาท�งหมดมจตพสยตอคณภาพ

ของส�อมลตมเดยแบบมปฏสมพนธวาเหมาะสมกบการเรยนรในยคปจจบนอยในระดบดมาก

(คาเฉล�ย 4.61)

104

อภปรายผล

จากการวจยเร�อง “ผลสมฤทธ�ทางการเรยนรผานส�อมลตมเดยแบบมปฏสมพนธ

ของนกศกษาระดบอดมศกษา จงหวดเชยงใหม” แสดงใหเหนดงน�

1.ลกษณะท�วไปของนกศกษา

นกศกษาสวนใหญไมเคยมประสบการณใชงานกลอง DSLR มากอน ท�งน�อาจ

เปนเพราะกลอง DSLR มราคาคอนขางสงกวากลอง digital compact มาก ประมาณหลก

หม�นบาทข�นไป ขณะท�ราคาของกลอง digital compact น�นมราคาต�งแตหลกพนบาทข�นไป

ท�งน�นกศกษาเปนกลมท�ยงไมมรายไดเปนของตนเองจงอาจไมนยมซ�อกลอง DSLR มาใชงาน

นอกจากน�กลอง DSLR ยงมน� าหนกมาก และการใชงานคอนขางมความซบซอนมากกวา

กลอง digital compact เน�องจากกลอง DSLR มฟงกช�นการใชงานท�คอนขางหลากหลาย

ผใชงานกลอง DSLR จงตองมความรเก�ยวกบการใชงานพ�นฐานของกลองพอสมควร ทาให

กลอง DSLR จงเปนท�นยมในกลมของชางภาพมออาชพ หรอผท�สนใจการถายภาพมากกวา

นกศกษาสวนใหญจงมประสบการณใชงานกลองประเภทน�นอยมาก

2. ผลการเรยนรดานพทธพสยและทกษะพสยของนกศกษา

2.1 ผลการเรยนรดานพทธพสยของนกศกษาท�ง 3 กลมกอนเรยนรผานส�อมลตมเดยแบบม

ปฏสมพนธท�ใชเทคนคการเลาเร�องแตกตางกน

ผลการเรยนรดานพทธพสยเร�องหลกการถายภาพบคคลท�ง 3 ดาน (ความร

ความจา ความเขาใจ และการนาไปใช) กอนการเรยนรของนกศกษาท�ง 3 กลมไมแตกตางกน

ท�งน�อาจเปนเพราะนกศกษาสวนใหญไมเคยเรยนรเร�องหลกการถายภาพบคคลอยางถกตองมากอน

วามเทคนคหรอวธการอยางไร นกศกษาอาจเคยชนกบการถายภาพบคคลอยางงายและมทศนคตวา

หากถายภาพแลวภาพมความคมชด หรอใบหนาของผท�ถกถายออกมาดดน�นเพยงพอแลวสาหรบ

การเปนภาพถายท�ด นอกจากน�หลกการและเทคนคของการถายภาพยงมรายละเอยดตาง ๆ

คอนขางมากเชน การจดองคประกอบของภาพ มมกลอง เทคนคการถายภาพในสภาพแสง

และสถานการณตางๆ ฯลฯ ซ�งผท�จะทาแบบทดสอบไดดน�นตองมความร และประสบการณ

ในการถายภาพมากพอสมควร จงทาใหนกศกษาสวนใหญท�ไมเคยเรยนรหรอมประสบการณใน

การถายภาพนอย ไดคะแนนเฉล�ยผลการเรยนรคอนขางต�าและอยในระดบใกลเคยงกน

105

2.2.ผลการเรยนรดานพทธพสยของนกศกษาท�ง 3 กลมหลงเรยนรผานส�อมลตมเดยแบบม

ปฏสมพนธท�ใชเทคนคการเลาเร�องแตกตางกน

นกศกษากลมเรยนรผานส�อมลตมเดยแบบมปฏสมพนธท�ใชเทคนคการเลาเร�อง

แบบปกตประกอบการสมภาษณผเช�ยวชาญ มผลสมฤทธ� หลงการเรยนรดานพทธพสยสงท�สด

และแตกตางจากอก 2 กลมอยางมนยสาคญทางสถต รองลงมาคอ กลมเรยนรผานส�อมลตมเดย

แบบมปฏสมพนธท�ใชเทคนคการเลาเร�องแบบผเช�ยวชาญเปนผดาเนนเร�องดวยตนเอง ซ�งได

ผลสมฤทธ� หลงการเรยนรไมแตกตางจากกลมเรยนรผานส�อมลตมเดยแบบมปฏสมพนธท�ใชเทคนค

การเลาเร�องแบบปกต

ท�งน�อาจเปนเพราะเทคนคการเลาเร�องแบบปกตประกอบการสมภาษณผเช�ยวชาญ

น�นเปนรปแบบรายการท�มความนาสนใจ เทคนคการถายทาและตดตอมความเปนเอกภาพมากกวา

เทคนคการเลาเร�องอก 2 แบบ โดยเทคนคการเลาเร�องแบบปกตประกอบการสมภาษณผเช�ยวชาญ

ผผลตไดเขยนบทซ�งมงนาเสนอเน�อหาในประเดนเดยว และลาดบเน�อหามาอยางดแลววาจะ

เปดเร�อง ดาเนนเร�อง และสรปจบปดทายเร�องอยางไร เน�อหาตอนใดควรนาเสนอภาพประกอบ

เสยงบรรยาย ตอนใดควรสอดแทรกการสมภาษณผเช�ยวชาญเพ�อดงดดความสนใจ ทาให

นกศกษามความเขาใจเน�อหามากกวา

ขณะท�เทคนคการเลาเร�องแบบผเช�ยวชาญเปนผดาเนนเร�องดวยตนเองน�น อาจม

ขอจากดอยบาง เน�องจากผดาเนนรายการดงกลาวเปนชางภาพมออาชพท�ไมเคยมทกษะและ

ประสบการณในการเปนผดาเนนรายการมากอน ดงน�นวธการส�อสารเน�อหาจงอาจยงไมนาสนใจ

และการถายทอดเน�อหาน�น ผเช�ยวชาญอาจใชภาษาหรอคาศพทเฉพาะในการอธบายเทคนคการ

ถายภาพ ซ�งนกศกษายงอาจไมเขาใจเทาท�ควร

สวนเทคนคการเลาเร�องแบบปกตน�น สอดคลองกบท�บรษทพาโนรามา เวลดไวด

(2549 อางในปณฑตา บญญฤทธ� , 2550: 18) ระบวาเปนรปแบบการผลตสารคดแบบเกา ซ�งผชม

ท�เปนนกศกษาอาจไมสนใจรปแบบน�มากนก เน�องจากมเฉพาะเสยงบรรยายประกอบกบภาพ

เทาน�น ทาใหรปแบบการนาเสนอดงกลาวขาดความนาสนใจ และการมปฏสมพนธระหวาง

นกศกษากบเน�อหายงมนอย นอกจากน�ผเรยนตองใชจนตนาการทาความเขาใจเก�ยวกบเทคนคใน

การถายภาพบคคล ท�งท�เน�อหาน�นครอบคลมรายละเอยดคอนขางมาก ท�งความรพ�นฐานของ

การใชกลอง DSLR หลกการถายภาพเบ�องตน เทคนคการถายภาพบคคล ฯลฯ ซ�งผเรยน

สวนใหญไมเคยมประสบการณหรอไมเคยมความรเก�ยวกบการถายภาพบคคลมากอน ทาให

นกศกษาท�เรยนรผานเทคนคการเลาเร�องแบบปกต มผลสมฤทธ� การเรยนรดานพทธพสยหลงการ

เรยนรผานส�อมลตมเดยแบบมปฏสมพนธต �ากวากลมอ�น

106

2.3 ผลการเรยนรดานพทธพสยท�เพ�มข�นของนกศกษาท�ง 3 กลมหลงเรยนรผานส�อมลตมเดยแบบม

ปฏสมพนธท�ใชกระบวนการเลาเร�องแตกตางกน

จากผลการวจยพบวาผลการเรยนรดานพทธพสยท�ง 3 ดานของนกศกษาท�ง

3 กลมหลงเรยนรผานส�อมลตมเดยแบบมปฏสมพนธท�ใชเทคนคการเลาเร�องแตกตางกนแลว

ไดผลสมฤทธ� การเรยนรในภาพรวมสงกวากอนเรยนอยางมนยสาคญทางสถตน�น ท�งน�อาจเปน

เพราะนกศกษาสวนใหญเคยชนกบการถายภาพบคคลในชวตประจาวน ท�นยมถายภาพสวนตว

และภาพของบคคลใกลชดโดยใชกลองถายภาพหรอกลองโทรศพทมอถอ ขณะทากจกรรมตางๆ

อยแลว และบางคนอาจเคยมความรเก�ยวกบการถายภาพ มความสนใจ หรอมทศนคตท�ด

เก�ยวกบการถายภาพวาสามารถนาไปใชประกอบกบสาขาวชาท�ตนเองเรยนอยได จงอาจทาให

นกศกษาเกดแรงจงใจและความมงม�นในการเรยนรเน�อหาดงกลาวตามทฤษฎของสมองท� Renate

Nummela Caine and Geoffrey Caine (1980-1994 อางในสถาบนสงเสรมอจฉรยภาพและ

นวตกรรมการเรยนร, 2551: ระบบออนไลน) ระบวาสมองจะเลอกรบร เรยนร และจดจาในส�งท�

มความสาคญหรอมความหมายตอตนเอง

นอกจากน� เน�อหาท�ใชในการทดสอบ ยงเนนมตดานความรพทธพสยแนวใหม

ตามแนวคดของ Anderson and Krathwohl (2001 อางในปราวณยา สวรรณณฐโชต, ม.ป.ป.: 5)

ท�ระบวาควรใหผเรยนไดรบความรเก�ยวกบความเปนจรง ซ�งในท�น� เน�อหาไดนาเสนอครอบคลม

ท�งความรและคาศพทเฉพาะเก�ยวกบกลอง DSLR หลกการพ�นฐานของการถายภาพและความร

เฉพาะทางเก�ยวกบเทคนคการถายภาพบคคล เม�อผเรยนไดรบความรแลวจงเกดเปนความรในเชง

มโนทศน ความรในเชงวธการ และความรเชงอภปญญาท�สามารถนาความรทางทฤษฎตางๆ ไป

ใชประโยชนหรอแกไขปญหาในสถานการณถายภาพบคคลตางๆ ได

นอกจากเน�อหาท�เนนใหผเรยนเกดกระบวนการเรยนรดานพทธพสยท�ง 3 ดานคอ

ดานความรความจา ดานความเขาใจและดานการนาไปใชแลว ส�อมลตมเดยแบบมปฏสมพนธ

ท�ใชในการเรยนรคร� งน� ยงเนนการออกแบบใหผเรยนไดศกษาเน�อหาดวยตนเอง ซ�งส�อมลตมเดย

แบบมปฏสมพนธท�ผลตน�นประกอบไปดวยขอความ ภาพน�ง ภาพเคล�อนไหว เสยงบรรยาย

เสยงประกอบการสมภาษณผเช�ยวชาญ ฯลฯ ท�เนนใหผเรยนเกดปฏสมพนธกบเน�อหาและส�อ

มากท�สด ทาใหสงผลตอประสทธภาพการเรยนรของผเรยนสอดคลองกบ Dwyer (1978 อางใน

บปผชาต ทฬหกรณ และคณะ, 2544: 60) ระบวาคนเราสามารถเรยนรจากการมองเหน 83 %

แตจะจาไดจากการมองเหนเพยง 30 % หากผสอนออกแบบการเรยนรโดยใหผเรยนใช

ประสาทสมผสท�ง 2 ทางคอ การมองเหนและการไดยนจะกอผลการเรยนรสงถง 94 % และ

การจาไดจะเพ�มเปน 50 %

107

จากการสงเสรมใหผเรยนไดเรยนรเน�อหาเก�ยวกบการถายภาพบคคล ซ�งผเรยน

กลมน� ใหความสนใจดอยแลว จงทาใหผเรยนไดรบความรดานพทธพสยท�ง 2 มต ไปพรอมกนคอ

มตดานความรและมตดานกระบวนการ ขณะเดยวกนการผลตส�อมลตมเดยแบบมปฏสมพนธ

ท�สอดคลองกบความสนใจและความตองการของผเรยนในยคปจจบน จงทาใหผลสมฤทธ� การ

เรยนรดานพทธพสยของนกศกษาสงข�นกอนการเรยนอยางมนยสาคญทางสถต

2.4 ผลการเรยนรดานทกษะพสยกอนเรยนรของนกศกษาท�ง 3 กลมท�เรยนรผานส�อมลตมเดยแบบ

มปฏสมพนธท�ใชเทคนคการเลาเร�องแตกตางกน

ผลการเรยนรดานทกษะพสย (การเลยนแบบและการทาไดถกตอง) ของนกศกษา

ท�ง 3 กลมกอนเรยนรเร�องหลกการถายภาพบคคลผานส�อมลตมเดยแบบมปฏสมพนธไมแตกตางกน

ซ�งคะแนนเฉล�ยของนกศกษาท�งหมดในภาพรวมไดต �ามาก ท�งน�อาจเปนเพราะนกศกษากวา

คร� งหน�งไมเคยมประสบการณใชงานกลอง DSLR และกวา 4 ใน 5 ไมเคยมความรเร�องเทคนค

การถายภาพบคคลมากอน

2.5 ผลการเรยนรดานทกษะพสยหลงเรยนรของนกศกษาท�ง 3 กลมหลงเรยนรผานส�อมลตมเดย

แบบมปฏสมพนธท�ใชเทคนคการเลาเร�องแตกตางกน

จากผลการวจยพบวา นกศกษากลมเรยนรผานส�อมลตมเดยแบบมปฏสมพนธท�ใช

เทคนคการเลาเร�องแบบปกตประกอบการสมภาษณผเช�ยวชาญ มผลสมฤทธ� การเรยนรดานทกษะ

พสยหลงการเรยนรสงท�สด และแตกตางจากอก 2 กลมอยางมนยสาคญทางสถต รองลงมาคอ

กลมเรยนรผานส�อมลตมเดยแบบมปฏสมพนธท�ใชเทคนคการเลาเร�องแบบผเช�ยวชาญเปนผดาเนน

เร�องดวยตนเอง ซ�งไดผลสมฤทธ� หลงการเรยนรไมแตกตางจากกลมท�เรยนรผานส�อมลตมเดย

แบบมปฏสมพนธท�ใชเทคนคการเลาเร�องแบบปกต

ท�งน�อาจเปนเพราะการผลตส�อมลตมเดยแบบมปฏสมพนธท�ใชเทคนคการเลาเร�อง

แบบปกตประกอบการสมภาษณผเช�ยวชาญ และเทคนคการเลาเร� องแบบผเช�ยวชาญเปนผดาเนน

เร� องดวยตนเองน� น มองคประกอบท�หลากหลายท� งขอความ ภาพน� ง ภาพเคล�อนไหว

เสยงบรรยาย เสยงประกอบการสมภาษณ มรปแบบการดาเนนรายการและการสาธตวธการ

ถายภาพโดยชางภาพมออาชพท�มความรและประสบการณสง ทาใหนกศกษาตระหนกถง

ความสามารถในการถายภาพของชางภาพคนน�นวามความเช�ยวชาญ ไดรบการยอมรบจากแวดวง

วชาชพ เม�อนกศกษาเกดความเช�อถอในทกษะการถายภาพของชางภาพมออาชพท�ปรากฏในส�อ

นกศกษาจงมความพรอมท�จะฝกฝนตามเน�อหาดงกลาว และเกดเปนกระบวนการเรยนรดานทกษะ

108

พสยท�สามารถเลยนแบบและทาตามวธการดงกลาวไดอยางถกตอง ดงท�รจตลกษณ แสงอไร

(2548: 21) ระบวาผสงสารท�มความนาเช�อถอสงจะทาใหการส�อสารน� นมโอกาสประสบ

ความสาเรจมาก

ขณะเดยวกนผลของการวจยดงกลาวยงสอดคลองกบผลของการวจยท� Dwyer

(1978 อางในบปผชาต ทฬหกรณ และคณะ, 2544: 60) ระบวาการเรยนรผานประสาทสมผสโดย

การมองเหนมประสทธผลตอการเรยนรดท�สดถงรอยละ 83 สวนวธการสอนแบบบอกวธการ

และแสดงใหด จะชวยใหผเรยนระลกไดมากกวาการสอนแบบแสดงใหดหรอบอกใหทาเพยง

อยางเดยว และผลของการวจยน� ยงเปนไปตามท� Allen (1973 อางในวทยา ดารงเกยรตศกด� ,

2541: 242) เสนอวาหากส�อการสอนท�ผลตมการจดระเบยบเน�อหาและลาดบข�นตอนของเน�อหาท�ด

โดยเร�มสอนเน�อหาจากทกษะงายๆ กอนและคอยๆ ยากข�น รวมท�งใหผเรยนมสวนรวมกบการเรยน

บอยคร� งจะทาใหการเรยนรของผเรยนดย�งข�น

สวนส�อมลตมเดยแบบมปฏสมพนธท�ใชเทคนคการเลาเร�องแบบปกตน�น อาจม

ขอจากดท�เทคนคการเลาเร� องแบบน� ทาใหผเรยนไมไดเรยนรหลกการถายภาพและเทคนคในการ

ถายภาพบคคลจากการไดฟงการสมภาษณหรอการสาธตของผเช�ยวชาญท�เปนชางภาพมออาชพ

โดยตรง นกศกษาจงตองทาความเขาใจถงวธการและเทคนคในการถายภาพบคคลดวยตนเอง

ทาใหผลสมฤทธ� การเรยนรดานทกษะพสยของนกศกษากลมน�ต �ากวากลมอ�น

2.6 ผลการเรยนรดานทกษะพสยท�เพ�มข�นของนกศกษาท�ง 3 กลมหลงเรยนรผานส�อมลตมเดย

แบบมปฏสมพนธท�ใชเทคนคการเลาเร�องแตกตางกน

จากการวจยพบวาผลการเรยนรดานทกษะพสยท�ง 2 ดาน (การเลยนแบบและ

การทาไดถกตอง) ของนกศกษาท�ง 3 กลมหลงเรยนรผานส�อมลตมเดยแบบมปฏสมพนธท�ใช

เทคนคการเลาเร�องแตกตางกน ไดผลตางของคะแนนท�เพ�มข�นเกนกวา 25 คะแนน ท�งน�อาจ

เปนเพราะเม�อนกศกษาไดผานกระบวนการเรยนรดานพทธพสย ซ�งเปนความรทางดานสตปญญา

ดานจตพสยท�สรางความรสกและทศนคตในเชงบวกตอการถายภาพบคคลแลว เม�อนกศกษาได

เรยนรดานทกษะพสยเก�ยวกบการถายภาพบคคลท�เร�มจากเน�อหาอยางงายคอ การเปด-ปดกลอง

การถอกลอง การปรบต�งคาโหมดตางๆ ของกลอง แลวคอยเรยนเน�อหาท�ยากข�นอยางหลกการ

พ�นฐานของการถายภาพ การกาหนดแนวคดในการถายภาพ การจดองคประกอบของภาพ

การถายภาพบคคลในสถานการณตางๆ เทคนคการแกไขขอบกพรองของตวแบบ ฯลฯ เม�อผเรยน

ทาแบบทดสอบดานทกษะพสย ซ�งมท�งขอทดสอบพ�นฐานต�งแตระดบงายไปจนถงระดบยาก

สมองของผเรยนจงถกกระตนใหตองการเรยนร เกดแรงจงใจท�อยากจะถายภาพใหสวยงามเหมอน

109

ชางภาพมออาชพ ทาใหผเรยนมผลสมฤทธ� การเรยนรดานทกษะพสยเพ�มข�นอยางมนยสาคญทาง

สถต ซ�งเปนไปตามทฤษฎสมรรถภาพของสมองท� Renate Nummela Caine and Geoffrey

Caine (1980-1994 อางในสถาบนสงเสรมอจฉรยภาพและนวตกรรมการเรยนร, 2551:ระบบ

ออนไลน) ระบวาสมองชอบเรยนรในส�งท�ทาทาย

นอกจากน� เน�อหาเก�ยวกบการถายภาพบคคล และส�อมลตมเดยแบบมปฏสมพนธ

ท�ใชในการเรยนรคร� งน� ยงมความเหมาะสมกบนกศกษาท�งในดานวย ระดบสตปญญา ความสนใจ

และความถนด การเรยนรผานส�อมลตมเดยแบบมปฏสมพนธท�เอ�อใหผเรยนไดใชประสาทสมผส

มากกวา 1 ชนดในการเรยนรโดยใหผเรยนมองเหน ไดยน และมปฏสมพนธกบส�อ

จงทาใหผเรยนไดรบประสบการณและมผลสมฤทธ� ทางการเรยนรดานทกษะพสยสงข�น สอดคลอง

กบทฤษฎสมรรถภาพของสมองท� Renate Nummela Caine and Geoffrey Caine (1980-

1994 อางในสถาบนสงเสรมอจฉรยภาพและนวตกรรมการเรยนร, 2551: ระบบออนไลน) ระบวา

สมองจะเรยนรจากส�งแวดลอมรอบตวผานการใชประสาทสมผส หากสมองของผเรยนไดรบ

ประสบการณจากการเรยนรผานประสาทสมผสท�หลากหลาย จะสงผลใหผเรยนเกดความเขาใจ

ในส�งท�เรยนรไดดกวาการใชประสาทสมผสเพยงอยางเดยว และผลสมฤทธ� ของการเรยนรน� ยง

เปนไปตามหลกการสาคญของทฤษฎการเรยนรท�เอกวทย แกวประดษฐ (2545: 139-140) ระบวา

การจดการเรยนการสอนตองเปดโอกาสใหผเรยนไดใชประสาทสมผส และลงมอทาใหมากท�สด

เพราะจะนาไปสการรบรและการไดรบประสบการณตรง

ดงน�นการผลตส�อมลตมเดยแบบมปฏสมพนธท�ใชเทคนคการเลาเร�องแบบตางๆ

โดยนาเสนอเน�อหาเก�ยวกบการถายภาพบคคลในรปแบบสารคด ซ�งมงเนนใหผเรยนไดรบท�งสาระ

ความรและความบนเทงไปพรอมกน โดยนาเร�องหลกการพ�นฐานเก�ยวกบการถายภาพและเทคนค

การถายภาพบคคลมานาเสนอในลกษณะการบรรยาย การสมภาษณ การสาธตโดยผเช�ยวชาญ

เปนชางภาพมออาชพท�มความร ความสามารถ และไดรบการยอมรบอยางสง ประกอบกบการ

นาเสนอเน�อหาท�ใหผเรยนไดพฒนาความรท�ง 3 ดานคอ สตปญญา (พทธพสย) อารมณ

(จตพสย) และการเคล�อนไหวของรางกาย (ทกษะพสย) ไปพรอมๆ กนน�น จงทาใหสมองของ

ผเรยนเกดการพฒนา และทาใหผลสมฤทธ� ในการเรยนรดานทกษะพสยของนกศกษาท�ง 3 กลม

เพ�มข�นอยางเหนไดชด

110

ตอนท� 3 ผลการเรยนรดานจตพสยตอเน�อหาและคณภาพของส�อมลตมเดยแบบมปฏสมพนธท�ใช

เทคนคการเลาเร�องแตกตางกน

3.1 จตพสยตอเน�อหาดานการรบร ดานการตอบสนองและดานการเหนคณคา

3.1.1 ผลการเรยนรดานจตพสยกอนเรยนรของนกศกษาท�ง 3 กลมท�เรยนรผานส�อมลตมเดยแบบ

มปฏสมพนธท�ใชเทคนคการเลาเร�องแตกตางกน

จากผลการวจยพบวานกศกษาท�ง 3 กลมมผลการเรยนรดานจตพสยคอ การรบร

การตอบสนอง และการเหนคณคาท�งในเชงบวกและเชงลบ

นกศกษาบางสวนมการรบร การตอบสนอง และการเหนคณคาเก�ยวกบการ

ถายภาพบคคลกอนเรยนรในเชงบวก ท�งน�อาจเปนเพราะนกศกษาไดรบอทธพลเก�ยวกบการ

ถายภาพมาจากคนในครอบครว เพ�อน หรอรนพ� ซ�งบางคนระบวาเคยมประสบการณเขารวม

อบรมการถายภาพท�สถาบนการศกษาตางๆ ไดจดข�นมากอนหนาน� นอกจากน�การถายภาพยง

เปนเร�องท�นกศกษาสวนใหญในยคน�สนใจ กลมนกศกษานยมใชกลองถายภาพโดยเฉพาะกลอง

โทรศพทมอถอถายภาพตนเองและภาพของบคคลท�ใกลชดเชน ครอบครว เพ�อน คนรก ฯลฯ

ขณะทากจกรรมตางๆ เพ�อเกบไวดและเผยแพรผานชองทางการส�อสารตางๆ อยแลว ประกอบกบ

เวลาท�นกศกษาเหนภาพบคคลสวยๆ จากส�อส�งพมพหรอส�ออนเทอรเนต จงอาจทาใหนกศกษาเกด

ความสนใจอยากศกษาวาชางภาพเหลาน�มวธการหรอข�นตอนในการถายภาพอยางไร และอาจเกด

แรงบนดาลใจวาตองการถายภาพบคคลใหสวยงามเหมอนชางภาพมออาชพ

นกศกษาบางสวนมการรบร การตอบสนอง และการเหนคณคาตอหลกการ

ถายภาพบคคลกอนเรยนรผานส�อมลตมเดยแบบมปฏสมพนธในเชงลบ ท�งน�อาจเปนเพราะบางคน

มทศนคตวาภาพถายบคคลเปนเพยงภาพถายธรรมดา ซ�งเม�อเปรยบเทยบกบภาพถายอ�นๆ เชน

ภาพเหตการณ ภาพศลปวฒนธรรม ฯลฯ แลว ภาพเหลาน�นมคณคามากกวาภาพบคคลมาก

นอกจากน�นกศกษาบางสวนไมเคยมความรและไมเคยมประสบการณใชกลอง DSLR ถายภาพ

มากอน จงอาจเกดความรสกไมม �นใจวาตนเองจะสามารถใชงานกลอง DSLR ถายภาพได และ

เหตผลสาคญอกประการหน�งคอ นกศกษาบางสวนเคยมประสบการณท�ไมดจากการถายภาพบคคล

ใหคนอ�น เน�องจากเม�อถายภาพของบคคลน�นแลว ภาพถายท�ออกมาไมเปนท�นาพอใจของตวแบบ

นกศกษาจงถกตาหนเก�ยวกบฝมอในการถายภาพ ทาใหนกศกษารสกไมม�นใจในทกษะการ

ถายภาพของตนเอง ผลการเรยนรดานจตพสยท�ง 3 ดานกอนเรยนรผานส�อมลตมเดยแบบม

ปฏสมพนธจงเปนเชงลบ

111

3.1.2 ผลการเรยนรดานจตพสยหลงเรยนรของนกศกษาท�ง 3 กลมท�เรยนรผานส�อมลตมเดยแบบ

มปฏสมพนธท�ใชเทคนคการเลาเร�องแตกตางกน

นกศกษาสวนใหญมผลการเรยนรดานจตพสยท�งการรบร การตอบสนอง และ

การเหนคณคาในเชงบวกมากข�นหลงเรยนรผานส�อมลตมเดยแบบมปฏสมพนธแลว ท�งน�อาจเปน

เพราะนกศกษาท�เรยนสาขาวชาการส�อสารดจทล ไดเรยนรเน�อหาเก�ยวกบการถายภาพซ�งตรงกบ

ความสนใจและสาขาวชาของตนเอง สวนนกศกษาสาขาวชาพฒนาการทองเท�ยวและสาขาวชา

เทคโนโลยสารสนเทศทางธรกจ อาจเกดความรสกวาตนเองไดเรยนรเน�อหาท�แปลกใหมไปจาก

สาขาวชาเดมท�เคยเรยนมา และความรเก�ยวกบการถายภาพน�นสามารถนาไปประยกตใชใหเกด

ประโยชนกบสาขาวชาของตนเองไดเชน การถายภาพประกอบการนาเสนอผลงานในช�นเรยน

การถายภาพประกอบส�อตางๆ ท�งส�อส�งพมพ ส�อวดทศน ส�อเวบไซตในเชงทองเท�ยวหรอ

สารสนเทศทางธรกจ

นอกจากน�นกศกษาอาจเหนคณคาวา ภาพถายสามารถนาไปจดทาเปนแฟมสะสม

ผลงานเพ�อสรางความนาเช�อถอใหกบตนเอง หรอหากมความสามารถดานการถายภาพอาจหา

รายไดเสรมใหกบตนเองไดดวย ซ�งลกษณะดงกลาวมความสอดคลองกบทฤษฎสมรรถภาพของ

สมองท� Renate Nummela Caine and Geoffrey Caine (1980-1994 อางในสถาบนสงเสรม

อจฉรยภาพและนวตกรรมการเรยนร , 2551: ระบบออนไลน) ระบวาสมองของมนษยจะเลอกรบร

เรยนร และจดจาในส�งท�มความสาคญหรอมความหมายตอตนเอง ดงน�นหากสมองรบรวาเน�อหา

น�นมประโยชน สมองจะถกกระตนใหเกดความตองการเรยนรเน�อหาน�น

กระบวนการเรยนรดานจตพสยท�เกดข�น จงทาใหนกศกษาสวนใหญเกดการ

เปล�ยนแปลงทางดานความคด ความรสกจากเดมท�ไมเคยสนใจหรอไมเหนคณคาวาการเรยนร

เร�องเทคนคการถายภาพบคคลมความเก�ยวของกบตนเองน�นเปล�ยนมาเปนมความสนใจ ตอบสนอง

ตอการเรยนร และเหนคณคาของเน�อหาท�เรยนมากข�น

หลงเรยนรผานส�อมลตมเดยแบบมปฏสมพนธแลว ยงมนกศกษาบางสวนท�มผล

การรบร การตอบสนองและการเหนคณคาของการถายภาพบคคลในเชงลบ ท�งน�อาจเปนเพราะ

นกศกษาคนน�นอาจไมไดมความสนใจเก�ยวกบการถายภาพบคคล และมทศนคตวาภาพถายบคคล

ไมมคณคา นอกจากน�นกศกษากลมน�อาจไมคนเคยกบการใชงานกลอง DSLR หรอเคยม

ประสบการณท�ไมดจากการถกวพากษวจารณเร�องฝมอในการถายภาพจากบคคลอ�นมากอน ดงน�น

เม�อไดเรยนรเน�อหาเก�ยวกบหลกการพ�นฐานในการใชกลอง DSLR หลกการถายภาพบคคล

เทคนคในการถายภาพบคคล ฯลฯ ผเรยนคนน�นจงอาจปฏเสธการรบรและตอบสนองตอเน�อหา

ดงกลาว เกดความรสกขดแยงและไมเหนคณคาของเน�อหาน�นวามความเก�ยวของกบตนเอง

112

กระบวนการเรยนรดงกลาวจงสอดคลองกบทฤษฎสมรรถภาพของสมองท� Renate Nummela

Caine and Geoffrey Caine (1980-1994 อางในสถาบนสงเสรมอจฉรยภาพและนวตกรรมการ

เรยนร , 2551: ระบบออนไลน) ระบวาหากผเรยนเกดความรสกทางอารมณวาเน�อหาท�เรยนน�น

ไมมความหมาย ไมนาสนใจ หรอยากเกนไป ผเรยนอาจขาดความสนใจ แรงจงใจในการเรยน

และปฏเสธการเรยนรเน�อหาน�นได

3.2 จตพสยตอคณภาพของส�อมลตมเดยแบบมปฏสมพนธท�ใชเทคนคการเลาเร�องแตกตางกน

3.2.1 คณภาพของเน�อหา

นกศกษาท�งหมดมจตพสยตอคณภาพของเน�อหาอยในระดบด โดยระบวาเน�อหา

ท�เรยนสามารถนาไปใชปฏบตไดจรงดมาก สาระครอบคลมส�งท�อยากร และความยาวของเน�อหา

เหมาะสมด ท�งน�อาจเปนเพราะเน�อหาเร�องการถายภาพบคคลน�นเปนส�งท�นกศกษาในปจจบนให

ความสนใจกนดอยแลว นกศกษาอาจเคยใชกลอง DSLR กลอง digital compact หรอ

โทรศพทมอถอถายภาพตนเองหรอบคคลใกลชดเพ�อเกบไวด หรอเผยแพรภาพถายผานทาง

คอมพวเตอรและโทรศพทมอถอท�เช�อมตอกบอนเทอรเนตเปนประจา โดยเฉพาะการนาเสนอภาพ

ผานเครอขายสงคมออนไลนท�ง Facebook, Twitter, What’app, Line ฯลฯ นอกจากน�ดวย

ความกาวหนาของการผลตโทรศพทมอถอรนใหมๆ และการพฒนาแอพพลเคช�นสาหรบถายภาพ

ทาใหเยาวชนยคใหมนยมใชโทรศพทมอถอท�มแอพพลเคช�นเหลาน� ถายภาพขณะทากจกรรมตาง ๆ

มากข�นเชน Instagram, Camera 360, Line camera ฯลฯ อกท�งเน�อหาท�ใหเรยนรน�นผลตใน

รปแบบของสารคดซ�งมความนาตดตามและมความยาวประมาณ 20 นาทเทาน�น จงทาใหนกศกษา

มจตพสยท�ดตอคณภาพของเน�อหาเร�องเทคนคการถายภาพบคคล และสามารถนาความรดงกลาว

ไปใชประโยชนไดจรง สอดคลองกบท�บรษทพาโนรามาเวลดไวลด (2549: 70-73 อางใน

ปณฑตา บญญฤทธ� , 2550: 18) ระบวาการผลตรายการสารคดท�มคณภาพน�น เร�องท�จะนาเสนอ

ตองสอดคลองกบความนยมในขณะน�นหรอเปนเร�องท�มความนาสนใจ บทสารคดตองนาตดตาม

และนาเสนอในลกษณะท�ใหท�งสาระความรตลอดจนเกรดท�นาสนใจไปพรอมกน

3.2.2 คณภาพของภาพ

นกศกษาท�งหมดมจตพสยตอคณภาพของภาพอยในระดบด โดยระบวาภาพท�

ปรากฏในส�อน�นมความสอดคลองกบเน�อหาและภาพมความคมชด ท�งน�อาจเปนเพราะภาพบคคล

ท�นามาเสนอในส�อมลตมเดยแบบมปฏสมพนธน�น ประกอบไปดวยภาพท�คณะผวจยไดคดเลอก

มาแลววาเปนภาพท�มความสมบรณของเน�อหา แนวคดในการส�อสารของภาพถายมความชดเจน

113

และเปนภาพถายท�ด อกท�งภาพท�ปรากฏในส�อบางสวนยงเปนผลงานของชางภาพท�มความ

เช�ยวชาญหลายทาน จงทาใหนกศกษามจตพสยตอคณภาพของภาพอยในระดบด

ผลของการวจยดงกลาวจงสอดคลองกบท�บปผชาต ทฬหกรณ และคณะ (2544:

61-66 ) ระบวาการเลอกภาพประกอบการสอนมความสาคญอยางย�ง เพราะจะชวยทาใหผเรยน

เขาใจเน�อหาและมความจาระยะยาวดข�น โดยเฉพาะการใชภาพประกอบสจะทาใหการรบรและ

การเรยนรของผเรยนมประสทธภาพดท�สด การใชภาพประกอบท�ดจะชวยสงเสรมการเรยนรให

ผเรยนสนใจและต�งใจศกษาเน�อหา อกท�งยงทาใหการอธบายเน�อหาท�ซบซอนทาไดงายข�น

เชนเดยวกบท�บรษทพาโนรามาเวลดไวลด (2549: 70-73 อางในปณฑตา บญญฤทธ� , 2550: 18)

ระบวาภาพมความสาคญอยางย�งในการผลตสารคด เน�องจากภาพสามารถบอกเร�องราวไดมาก

ภาพท�ใชจงควรมคณภาพและตองเปนภาพท�มองคประกอบท�ดใหท�งอารมณและความรสก

3.2.3 คณภาพของเสยง

นกศกษาท�งหมดมจตพสยท�ดตอคณภาพของเสยงท�ปรากฏในส�อมลตมเดยแบบม

ปฏสมพนธ โดยระบวาเสยงบรรยายมความชดเจนและเสยงบรรยายกบเสยงดนตรประกอบเขากนด

ท�งน�อาจเปนเพราะการบนทกเสยงของสารคดท�ใชในการเรยนร คณะผวจยเลอกใชเคร�อง

บนทกเสยงและหองบนทกเสยงท�มคณภาพด ทาใหสามารถเกบรายละเอยดตางๆ ของเสยงได

ตลอดจนมการคดเลอกเสยงดนตรประกอบใหเขากบภาพตางๆ ท�นาเสนอในส�อ

3.2.4 คณภาพของการนาเสนอ

นกศกษาท�งหมดมจตพสยท�ดตอคณภาพของการนาเสนอ โดยเหนวาการใชงาน

กระดาน QR Code มความคลองตวด ท�งน�อาจเปนเพราะการใชงาน QR Code ในปจจบนเร�ม

ไดรบความนยมมากข�น การใชงานงาย หากผใชมโทรศพทมอถอรนท�มกลองถายภาพ และม

แอพพลเคช�นในการอาน QR Code หรอใชกลองเวบแคมตอพวงเขากบคอมพวเตอร แทบแลต

หรอแลบทอปแลวสองกบรหส QR Code น�น จะเปนการถอดรหสแสดงผลเปนขอความและ

แสดงลงคบนหนาจอใหสามารถเช�อมตอไปยงแหลงขอมลน�นไดทนท ดงน�นผเรยนจงอาจรสกวา

หากเปล�ยนจากการเรยนรท�ตองพกพาตาราหรอหนงสอท�มขนาดใหญ มาเปนการพกพาเอกสารท�

มเพยงรหส QR Code น�น จะทาใหผเรยนไดรบความสะดวกในการเรยนรเน�อหาตางๆ งายข�น

114

3.2.5 คณภาพส�อตอการเรยนร

นกศกษาท�งหมดมจตพสยท�ดมากตอคณภาพของส�อมลตมเดยแบบมปฏสมพนธ

วาเหมาะสมกบการเรยนรในยคปจจบน ท�งน�อาจเปนเพราะนกศกษากลมน� เตบโตมาพรอมกบ

ความกาวหนาทางดานเทคโนโลยสารสนเทศและการส�อสาร มความคนเคยกบการเรยนการสอน

แนวใหมท�สถาบนการศกษาเนนใหผสอนใชเทคโนโลยตางๆ ในการจดการศกษามากข�น ผเรยน

ยคใหมจงไดเรยนรผานส�อออนไลน และเน�อหาเหลาน�นถกผลตอยในรปแบบของส�อท�มความ

หลากหลายมากกวาการเรยนการสอนในอดต

นอกจากน� ส�อมลตมเดยแบบมปฏสมพนธท�ใชในการเรยนคร� งน� คณะผวจยยงได

นาเทคโนโลยของ QR code มาเช�อมโยงเน�อหาเก�ยวกบการถายภาพในลกษณะใหผเรยนสามารถ

เลอกเรยนรเน�อหาไดตามหวขอท�ตนเองสนใจ ตามระดบความยากงายของเน�อหา ตามความถนด

และวธการเรยนรของแตละคน ซ�งนกศกษาสวนใหญมความคนเคยกบอปกรณทางการส�อสาร

เหลาน� ดอยแลว ดวยเหตน� ส�อมลตมเดยแบบมปฏสมพนธดงกลาวจงมความสอดคลองกบวถชวต

ของนกศกษา ชวยตอบสนองความตองการเรยนรเปนรายบคคลได และส�อดงกลาวยงทาใหการ

เรยนรไมถกจากดอยในหองเรยนอกตอไป ผเรยนสามารถเลอกเรยนในเวลาใดและสถานท�ใดกได

หากมอปกรณท�พรอมสาหรบการอานรหส QR Code

ผลของการวจยดงกลาวจงมความสอดคลองกบทฤษฎการเรยนรท�เอกวทย แกว

ประดษฐ (2545: 139-140) ระบวาการจดระบบการเรยนการสอนตองสอดคลองกบธรรมชาตและ

พฤตกรรมของผเรยน เน�อหาและส�อท�นามาใชน�นตองเหมาะสมกบผเรยนท�งในดานวฒภาวะ วย

ระดบสตปญญา ความสนใจ และความถนด ขณะเดยวกนยงมความสอดคลองกบแนวคดของ

บปผชาต ทฬหกรณ และคณะ (2544: 17) ท�เสนอวาการใชส�อมลตมเดยเพ�อการศกษาม

ประโยชนมากเพราะจะชวยใหผเรยนไดรบความร เกดการฝกฝน เรยนรวธการคดเพ�อแกไข

ปญหา ส�อประเภทน�จะชวยสนบสนนใหสถานท�เรยนไมถกจากดอยในหองเรยนเทาน�น ผเรยน

อาจเรยนรท�บานหรอสถานท�ใดกไดตามเวลาท�ตองการ หากมการผลตส�อมลตมเดยท�มคณภาพ

และเหมาะสมกบผเรยนจะทาใหเกดความคมคาในการลงทนทางการศกษา

ดงน�นการผลตส�อมลตมเดยแบบมปฏสมพนธท�ใชเทคนคการเลาเร�องแบบตางๆ

โดยนาเสนอเน�อหาเก�ยวกบการถายภาพบคคลในรปแบบสารคดท�มงเนนใหผเรยนไดรบท�งสาระ

ความรและความบนเทงไปพรอมกนในลกษณะการบรรยายใหความร การสมภาษณ การสาธต

เทคนคการถายภาพโดยชางภาพมออาชพท�มความเช�ยวชาญและมความนาเช�อถอ และใหผเรยน

เร�มจากการเรยนรเน�อหาท�งายจากการใชงานพ�นฐานของกลองถายภาพ หลกการเก�ยวกบการ

ถายภาพไปจนถงเน�อหาท�ยากข�นอยางเทคนคการถายภาพบคคลในสถานการณตางๆ โดยสราง

115

ความรสกในเชงบวกใหผเรยนเกดการรบร ตอบสนองและเหนคณคาของการถายภาพ พรอมกบ

ใหผเรยนไดฝกฝนทกษะจากการทดลองปฏบตผานประสบการณจรง จงทาใหนกศกษาเกด

กระบวนการการเรยนรท�ง 3 ดาน (พทธพสย จตพสย และทกษะพสย) พรอมกน และทาให

ผลสมฤทธ� ในการเรยนรของผเรยนท�งหมดดข�น

ขอเสนอแนะ

จากการวจยเร�อง “ผลสมฤทธ�ทางการเรยนรผานส�อมลตมเดยแบบมปฏสมพนธ

ของนกศกษาระดบอดมศกษา จงหวดเชยงใหม” พบวาผลสมฤทธ� การเรยนรของนกศกษาท�เรยนร

ผานส�อมลตมเดยแบบมปฏสมพนธท�ใชเทคนคการเลาเร�องแตกตางกนน�นมผลสมฤทธ� การเรยนท�

แตกตางกนอยางมนยสาคญทางสถต

4. ขอเสนอแนะจากการวจย

4.1 การวจยพบวาผลการเรยนรท�เพ�มข�นผานส�อมลตมเดยแบบมปฏสมพนธท�ใช

เทคนคการเลาเร�องท�มการบรรยายผสมเสยงสมภาษณผเช�ยวชาญไดคะแนนสงสด จงมขอแนะนา

ดงน�

ก. ข�นกอนผลตและข�นการผลต (ผผลตส�อ, นกส�อสาร, นกเทคโนโลยการศกษา)

เน�อหาของส�อไมควรยาวเกนไป ทางท�ดควรอยระหวาง 10-15 นาท

เพ�อรกษาระดบความสนใจ และเน�อหาไมมากเกนไปตอการสอน 1 คร� ง

การเปดเร�องตองสรางและจบความสนใจของผเรยนใหไดต�งแต 1

นาทแรก ใหผเรยนตระหนกในประโยชนและคณคาของเร�องท�เราจะสอน

เน�อหาตองชดเจน สมบรณ ถกตอง ปรบใหงายตอความเขาใจและ

ทกเน�อหาตองมภาพประกอบชดเจนเปนรปธรรม

รปแบบการนาเสนอตองสรางสรรค มพฒนาการของเร�องราวเรวพอดกบ

ความสามารถของผเรยน ไมยดยาด

มตวอยางประกอบชดเจนในทกประเดน ขณะเดยวกนตองกระชบเวลา

ดวย

ภาพ เสยง ภาษา ดนตร เหมาะสมกบความสามารถของผรบสาร

การผลตการถายทามคณภาพ

116

คาบรรยายตองกระชบ มคาสมภาษณของผเช�ยวชาญท�ผฟงใหความ

ศรทธา ประกอบการอธบายในทกประเดนสาคญ

ก. เพ�อสรางความสนใจ/ ต�งใจฟง

ข. เพ�อสรางความศรทธาในผสงสาร

ค. เพ�อชวยในการจดจาประเดนสาคญ

การจบเร�องตองประทบใจ สรางแรงจงใจ แรงบนดาลใจท�ด โดยเฉพาะ

ขอคดท�งทายของผเช�ยวชาญหรอมออาชพ

ข. ข�นหลงการผลตและการใชส�อ (ผผลตส�อ, ครอาจารย)

การตดตอ การเลอกภาพ คาบรรยาย ดนตรตองมศลปะ มรสนยม

เหมาะสมกบบรบทของผเรยน

มการใชหวขอหลก หวขอยอย การเนนดวยตวอกษร เพ�อเนนเน�อหาท�

สาคญ เพ�อชวยสรางแนวทางความสนใจและงายตอการจดจา

การลาดบข�นตอนของเน�อหาด จากงายไปยาก ตดส�งท�ไมสมพนธกบ

เน�อหาออก โดยตองคานงถงวตถประสงคและผเรยนเปนหลกเสมอ

กอนการใชส�อตองมการเตรยมสภาพแวดลอม เตรยมผเรยน มเทคนค

การนาเสนอ (showmanship) ท�ด รวมท�งมการเตรยมอปกรณเทคโนโลยไมใหมการผดพลาด

อนจะมผลตอเจตคตของผเรยนในเร�องความยงยากของเทคโนโลย

4.2 ปญหาสาคญของการใชเทคโนโลยใหมทางการศกษากคอ ปญหาชองวางของ

ส�อดจทล (digital devide) ในแตละสถานศกษา ในขณะท�เราเพ�งสนใจเร�องส�อปฏสมพนธ แตใน

ตางประเทศไดกาวหนาไปใช interactive multi-touch/ multi-user smart desks แลว ชองวางน� จะ

กวางออกไปมากข�นๆ ท�งระดบชมชน, ภาค, ประเทศ และระหวางประเทศ

4.3 ผลการวจยหลายแหง หลายคร� งไดผลท�สนบสนนเชนกนวา (รวมท�งการวจย

คร� งน� ) นกศกษายคใหมช�นชอบการเรยนการสอนท�เปน computer-based instruction ดงน�นส�งท�

ควรสนใจกคอ technology based learning จะมสวนชวยปรบปรงใหการศกษามคณภาพ (education

quality) ไดอยางไร เพราะการศกษาไทยปจจบนน�หลายคนตางยอมรบวาขาดท�งคณภาพ

ประสทธภาพ และคณธรรม

117

ขอเสนอแนะสาหรบการวจยคร�งตอไป

5. ขอเสนอแนะตอการทาวจย

5.1 ขอเสนอแนะในการเกบขอมล

ก. การเกบขอมลกบนกศกษาไมควรเกบในชวงใกลสอบ นกศกษาจะมความ

กงวล ทาใหไมคอยสนใจ

ข. เน�อหาท�ใชนาเสนอมผลตอระดบความต�งใจของนกศกษา หากนกศกษารสก

วาเน�อหาเหลาน�นไมมความสาคญหรอมความหมายตอชวต เปนเน�อหาท�เขาไมตองการ นกศกษา

จะไมสนใจหรอใหความรวมมออนจะมผลตอการวจย

5.2 ขอเสนอแนะเก�ยวกบตวแปรท�ควรวจย

นอกจากตวแปรท�เก�ยวของกบส�อ ควรมการศกษาตวแปรท�เก�ยวของกบเทคนค

การนาเสนอ การออกแบบการเรยนร (design learning) ผสมผสานกบเทคโนโลยท�ทนสมย

5.3 ขอเสนอแนะเก�ยวกบเร�องท�ควรทาวจย

ก. การออกแบบบรรยากาศการเรยนรกบผลการเรยนเพ�อพฒนาศกยภาพสงสด

ของผเรยน

ข. การใชเทคนค Think-Pair-Share กบการเรยนร

ค. การเรยนร online ผาน Tablets

ง. การเรยนรของกลมคนตางวย (ages) ในเน�อหา (content) เดยวกน

จ. การวางแผนการเรยนตามพ�นฐานความร (prior knowledge) ไมใชตามฐานอาย

(not their age) เพ�อการบรรลเปาหมายการเรยนรของแตละคน (individual learning goals)

ฉ. การสรางความรวมมอและการมปฏสมพนธในช�นเรยนในอนาคต

ช. การเรยนรผานเกม (Game-based learning)

ซ. การเรยนรผาน Interactive Multi-touch table หรอ Multi-user smart desks

118

เอกสารอางอง

กตมา สรสนธ. 2548. ความรทางการส�อสาร. พมพคร� งท� 4. กรงเทพฯ : จามจรโปรดกท. 234 น.

กรมวชาการ. 2544. ความรเก�ยวกบส�อมลตมเดยเพ�อการศกษา. ศนยพฒนาหนงสอ กรมวชาการ

กระทรวงศกษาธการ: กรงเทพฯ.

ครทร หนทอง. ม.ป.ป. วชาการศกษา จตวทยาหลกสตรการสอน. ม.ป.ท.

ทกษณา สวนานนท. 2539. พจนานกรมศพทคอมพวเตอร. กรงเทพฯ : หางหนสวนจากด ว.ท.ซ.

คอมมวนเคช�น.

ธวชชย ชยจรฉายากล. 2548. ธรรมชาตของการเรยนร. วารสารการศกษา กทม. 28 (6) : 3-8.

ธรภาพ โลหตสกล. 2544. กวาจะเปนสารคด. พมพคร� งท� 3. กรงเทพฯ แพรวสานกพมพ. 357 น.

บรษทพาโนรามาเวลดไวด. 2549. ปฏบตการผลตรายการสารคด. กรงเทพฯ.

บปผชาต ทฬหกรณ สกร รอดโพธ� ทอง ชยเลศ พชตพรชย และโสภาพรรณ แสงศพท. 2544.

ความรเก�ยวกบส�อมลตมเดยเพ�อการศกษา. โรงพมพครสภาลาดพราว : กรงเทพฯ. 212 น.

บญชม ศรสะอาด. 2535. การวจยเบ�องตน. สวรยสาสน: กรงเทพฯ. 140 น.

ปณฑตา บญญฤทธ� . 2550. การรบชมรายการสารคดโทรทศนของชาวกรงเทพมหานคร.

วทยานพนธศลปศาสตรมหาบณฑต สาขาเทคโนโลยส�อสารมวลชน. มหาวทยาลย

รามคาแหง.

ปราวณยา สวรรณณฐโชต. ม.ป.ป. การกาหนดวตถประสงคการเรยนร. โครงการมหาวทยาลย

ไซเบอรไทย. จาก http://202.129.0.131/webEval/upload/Bloom.pdf. [3 ธนวาคม 2554].

พรรณภา แกวเกดส ศรประภา ปเล�ยน และอศวรกษ ศรชนะ. 2550. รายงานเร�องการพฒนาส�อ

มลตมเดยปฏสมพนธเพ�อการศกษา. มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ : กรงเทพ. 46 น.

พมพทอง สงสทธพงศ. 2553. Brain-Based Learning ทฤษฎสการปฏบต. จาก

http://www.er.cmru.ac.th/pimthong/BBL.pdf. [13 ธนวาคม 2554].

พมพลกษณ โหงนาค. 2550. กระบวนการบรณาการรายวชาตาง ๆ เขาสรายวชารกษคลองอตะเภา

สาหรบนกเรยนช�นมธยมศกษาปท� 4: กรณศกษาโรงเรยนพะตงประธานครวฒน ตาบลพะตง

อาเภอหาดใหญ จงหวดสงขลา.วทยานพนธวทยาศาสตรมหาบณฑต สาขาส�งแวดลอมศกษา.

มหาวทยาลยสงขลานครนทร: ปตตาน.

พรสทธ� พฒธนานรกษ. 2537. ผลของการส�อสาร. หลกและทฤษฎการส�อสาร หนวยท� 1-8.

พมพคร� งท� 10. โรงพมพมหาวทยาลยสโขทยธรรมาธราช: นนทบร.

119

มาล บญศรพนธ. 2525. ความรท�วไปเก�ยวกบการทาหนงสอพมพ. กรงเทพฯ : สานกพมพเรอน

อกษร. 407 น.

รจตลกษณ แสงอไร. 2548. การส�อสารของมนษย. กรงเทพฯ : 21 เซนจร� . 242 น.

วทยา ดารงเกยรตศกด� . 2532. การส�อสารการเกษตร. พมพคร� งท� 4. สถาบนเทคโนโลยการเกษตร

แมโจ: เชยงใหม.

. 2540. ผลการเรยนรของเกษตรกรจากรายการวดทศนท�มเทคนคการดาเนน

เร�องแตกตางกน. มหาวทยาลยแมโจ จงหวดเชยงใหม.

. 2555. การสอนมหาวทยาลยยคใหม. จาก http://www.infocomm.mju.ac.th/

icnew/icarticle/images/stories/icarticles/ajwittaya/Teach_Modern_University.pdf.

[5 ธนวาคม 2555].

วทยา ดารงเกยรตศกด� ดาเกง ชานาญคา และนภาวรรณ อาชาเพชร. 2555. ผลสมฤทธ�การ

เรยนรจากการใชส�อมลตมเดยแบบมปฏสมพนธของนกเรยนระดบประถมและมธยมศกษา.

มหาวทยาลยแมโจ จงหวดเชยงใหม.

วทวฒน ขตตยะมาน และฉตรศร ปยะพมลสทธ� . 2549. การปรบเปล�ยนจดมงหมายทางการศกษา

ของบลม: Revised Bloom’s Taxonomy. วารสารปารชาต. 18 (2) : 34-42.

สถาบนสงเสรมอจฉรยภาพและนวตกรรมการเรยนร. 2551. หลกการเรยนรของสมองตามแนวคด

BBL. จาก http://www.igil.or.th/th/bbl-resources/what-is-bbl/basic-bbl-principles.html.

[23 เมษายน 2551].

สน พนธพนจ. 2551. เทคนคการวจยทางสงคมศาสตร. พมพคร� งท� 3. บรษทวทยพฒน จากด:

กรงเทพ. 484 น.

สรศกด� อมรรตนศกด� .2538. การสรางแบบทดสอบ 2. กรงเทพฯ ภาควชาการทดสอบและวจย

คณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยรามคาแหง.

สมประสงค เสนารตน. 2554. กระบวนการทางการศกษาและจดมงหมายทางการศกษาดานพทธ

พสย. คณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยมหาสารคาม: มหาสารคาม. จาก

http://images.senarat.multiply.multiplycontent.com/attachment/0/TWuBzAooCGwAAG

3S0B01/bloom_revised.pdf?key=senarat:journal:100&nmid=418821494. [13 ธนวาคม

2554].

อาภรณ รตนมณ. 2553. ทาไมระบบการศกษาไทยจงพฒนาชา. จาก

http://www.mcu.ac.th/site/articlecontent_desc.php?article_id=878&articlegroup_id=203.

[1 กมภาพนธ 2555].

120

เอกวทย แกวประดษฐ. 2545. เทคโนโลยการศกษา หลกการและแนวคดสการปฏบต. ภาควชา

เทคโนโลยและส�อสารการศกษา. คณะศกษาศาสตร. มหาวทยาลยทกษณ: สงขลา

Anderson, L W, and Krathwohl D R. 2001. A Taxonomy for Learning, Teaching, and Assessing:

A Revision of Bloom's Taxonomy of Educational Objectives. Longman: New York.

Bloom, B. S. (Ed.). Engelhart, M.D., Furst, E.J., Hill, W.H., Krathwohl, D.R. (1956).

Taxonomy of educational objectives: Handbook I: The cognitive domain. David

McKay: New York.

Businessball.com. n.p. Bloom's taxonomy - learning domains. จาก

http://www.businessballs.com/bloomstaxonomyoflearningdomains.htm. [23 เมษายน

2551].

Dave, Ravindrakumar H. 1970. Psychomotor Levels. Developing and Writing Behavioral

Objectives. Educational Innovators Press :Tucson. 33-34.

. 1970. Developing and writing educational objectives (Psychomotor levels).

David W. Johnson. 1979. Educational psychology. Prentice-Hall: New Jersey. 592 p.

Dwyer , F.M. 1978. Strategies For Inproving Visualized Learning. State College Learning

Services.

Kent Wertime and Ian Fenwrick. 2008. DigiMarketing เปดโลกนวมเดยและการตลาดดจทล.

บรษทเกยวโด เนช�น พร�นทต�ง เซอรวส จากด: กรงเทพ. 488 น.

Rand, A. 2001. The art of nonfiction: A guide for writers and readers. New York: Plume.

Renate Nummela Caine and Geoffrey Caine. 1992. 12 Principles for Brain-Based

Learning. จาก http://www.nea.org/eachexperience/braik030925.html. [13 ธนวาคม 2554].

121

ภาคผนวก

122

แบบทดสอบ

แบบทดสอบฉบบน� เปนสวนหน�งของงานวจยเร�อง “ผลสมฤทธ�ทางการเรยนร

ผานส�อมลตมเดยแบบมปฏสมพนธของนกศกษาระดบอดมศกษา จงหวดเชยงใหม” โดยคณะ

สารสนเทศและการส�อสาร มหาวทยาลยแมโจ จ.เชยงใหม คาตอบของทานจะเปนประโยชนตอ

การพฒนาส�อมลตมเดยแบบมปฏสมพนธเพ�อสงเสรมการเรยนรของเยาวชน ดงน�นจงใครขอ

ความรวมมอทานในการตอบแบบทดสอบทกขอใหตรงตามความเปนจรง

ขอขอบคณท�ใหความรวมมอ

คณะผวจย

แบบทดสอบฉบบน�มท�งหมด 3 ตอน ไดแก

ตอนท� 1 ลกษณะท�วไปของนกศกษา

ตอนท� 2 แบบทดสอบการเรยนร

ตอนท� 2.1 แบบทดสอบการเรยนรดานพทธพสย

ตอนท� 2.2 แบบสมภาษณการเรยนรดานจตพสย

ตอนท� 2.3 แบบทดสอบการเรยนรดานทกษะพสย

ตอนท� 3 แบบประเมนคณภาพส�อมลตมเดยแบบมปฏสมพนธ

123

ช�อ..............................................สกล……………...............................เบอรโทร.................................

ตอนท� 1 ลกษณะท�วไปของนกศกษา

คาช�แจง โปรดทาเคร�องหมาย X และเตมขอมลท�ตรงกบความเปนจรง

1. เพศ

1. ชาย 2. หญง

2. อาย................................ป

3. ทานศกษาอยในคณะ

1. คณะสารสนเทศและการส�อสาร

2. คณะบรหารธรกจ

3. คณะพฒนาการทองเท�ยว

4. เกรดเฉล�ยภาคการศกษาท�ผานมา ............................

5. ทานเคยใชกลอง DSLR ถายภาพบคคลหรอไม

1. เคย 2. ไมเคย

6. ทานเคยเรยนรเร�องเทคนคการถายภาพบคคลหรอไม

1. เคย 2. ไมเคย

สาหรบผวจย

No….Treatment....

Sex………...….…

Age………………

Facultly...………..

GPA……………..

Dslr ……………...

Exp………….…..

124

ตอนท� 2 แบบทดสอบดานการเรยนร

ตอนท� 2.1 แบบทดสอบการเรยนรดานพทธพสย (ดานความรความจา)

คาช�แจง ใหทาเคร�องหมาย X ทบตวเลขท�ถกท�สดเพยงขอเดยว

1. ขอใดไมใชหลกสาคญท�ตองคานงถงในการถายภาพบคคล (p = 0.60, r = 0.40)

1. เร�องราวของภาพ 2. อารมณของภาพ

3. บรรยากาศของภาพ 4. ระยะเวลาในการถายภาพ

2. สวนใดของรางกายท�ควรเนนใหชดมากท�สดในการถายภาพบคคล

(p = 0.70, r = 0.60)

1. ดวงตา 2. จมก

3. รมฝปาก 4. โหนกแกม

3. ขอใดไมใชหลกการจดองคประกอบทางศลปะของการถายภาพ

(p = 0.70, r = 0.40)

1. การตกแตงภาพ 2. ส

3. เสน 4. การสรางจดสนใจของภาพ

4. ในสภาพแสงธรรมชาตเวลาใดท�เหมาะสมท�สดในการถายภาพบคคล

(p = 0.60, r = 0.40)

1. 06.00 - 09.00 น. 2. กอน 09.00 และ หลง 16.00 น.

3. 09.00- 16.00 4. 12.00 น.

5. ถาตองการถายภาพเพ�อแสดงออกใหรสกถงการเนนอารมณลกๆ ควรถายภาพ

ระยะใด (p = 0.60, r = 0.60)

1. ภาพระยะใกล 2. ภาพระดบสายตาปกต

3. ภาพคร� งตว 4. ภาพเตมตว

6.หลกการของเทคนคกฎ 3 สวนมความสาคญอยางไรในการถายภาพบคคล

(p = 0.40, r = 0.40)

1. การแบงขนาดภาพใหเทาๆ กน

2. การจดวางตาแหนงตวแบบเพ�อเนนจดเดนหรอจดสนใจของภาพ

3. การเวนระยะของตวแบบกบกลอง

4. การสรางกรอบใหภาพ

สาหรบผวจย

p1…………...

p2…………...

p3...................

p4...................

p5…..……....

p6…..……....

125

7.การทาใหฉากหลงเบลอควรปรบรรบแสงประมาณเทาใด (p = 0.70, r = 0.40)

1. f1.2 - f4 2. f11- f16

3.f8 - f16 4.f16 - f22

8. คา ISO หมายถงอะไร (p = 0.45, r = 0.50)

1. คาความคมชด 2. คาความไวเสยง

3. คาความไวแสง 4. คาความเขมสภาพ

9. ขอใดคอหลกการใชเสนในการถายภาพบคคล (p = 0.50, r = 0.60)

1. การใชเสนท�ตดกน

2. การเวนระยะในภาพใหสมดล

3. การใชเสนนาสายตาสจดท�สนใจของภาพ

4. การเวนระยะหางระหวางฉากกบตวแบบ

10. ขอใดไมใชแสงนม (p = 0.65, r = 0.50)

1. แสงในวนเมฆมาก 2. แสงจากหนาตาง

3. แสงภายในอาคาร 4. แสงแดดจด

11. หากถายภาพบคคลกลางสนามฟตบอลท�มแสงแดดจด จะตองต�งคา ISO เทาใด

(p = 0.50, r = 0.60)

1. ISO 100 2. ISO 400

3. ISO 800 4. ISO 1600

12. วธการโฟกสภาพใหชดท�สด ควรทาไดโดยวธการใด (p = 0.60, r = 0.60)

1. กดปมชตเตอรอยางรวดเรว

2. กดปมชตเตอรลงคร� งหน�งกอน

3. กดชตเตอรอยางน�มนวล และระวงไมใหกลองส�นไหว

4. ถกท�งขอ ข และ ค

13. ขอใดไมใชหลกในการถายภาพบคคลท�ด (p = 0.60, r = 0.40)

1. สรางจดสนใจในภาพถายใหมจดเดยว

2. ถายใหภาพบคคลขางหนาและฉากดานหลงชดเทากน

3. หลกเล�ยงแสงท�สองตวแบบดานบนหรอดานลางแบบตรงๆ

4. มการเวนชองวางในทศทางท�ตวแบบหนหนาหรอเคล�อนท�ไป

สาหรบผวจย

p7…………

p8………….

p9………..

p10..............

p11..............

p12…..…….

p13 ………..

126

14. ภาพระดบสายตาปกต ใหความรสกอยางไร (p = 0.65, r = 0.50)

1. ใหความรสกอดอด 2. ใหความรสกกาวราว

3. ใหความรสกเปนกนเอง 4. ใหความรสกวาเปนผมสายตาปกต

15. ภาพท�ถกถายจากมมสงจะใหความรสกแบบใด (p = 0.60, r = 0.40)

1. รสกต�นเตน 2. รสกย�งใหญ

3. รสกนาหวาดเสยว 4. รสกต �าตอย ส�นหวง หรอพายแพ

สาหรบผวจย

p14……..…

p15……..…

คะแนนรวม

.....................

127

ดานความเขาใจ (คะแนนเตม 20 คะแนน)

คาช�แจง ใหนกศกษาอธบายหลกการสาคญของการถายภาพบคคลดงตอไปน�

1.จดประสงคและเร�องราวของภาพ (5 คะแนน)

................................................................................................................................

................................................................................................................................

................................................................................................................................

................................................................................................................................

................................................................................................................................

................................................................................................................................

2. บรรยากาศและอารมณของภาพ (5 คะแนน)

................................................................................................................................

................................................................................................................................

................................................................................................................................

................................................................................................................................

................................................................................................................................

................................................................................................................................

3. องคประกอบของภาพ (10 คะแนน)

................................................................................................................................

................................................................................................................................

................................................................................................................................

................................................................................................................................

................................................................................................................................

................................................................................................................................

สาหรบผวจย

p16……

p17……

p18……

คะแนนรวม

.......................

128

ดานการนาไปใช (คะแนนเตม 20 คะแนน)

คาช�แจง ใหนกศกษาตอบคาถามตอไปน�

1. หากเกดเงาดาข�นบนใบหนาตวแบบ เราควรใชเทคนคใดบางในการทาใหเกด

แสงสวางบนใบหนา จงระบมา 2 เทคนค (10 คะแนน)

................................................................................................................................

................................................................................................................................

................................................................................................................................

................................................................................................................................

................................................................................................................................

................................................................................................................................

2. หากผถายเจอสถานการณท�นางแบบมลกษณะโครงหนาแบบโหนกแกมสงและ

กรามกวาง ผถายจะแกปญหาท�พบอยางไร เพ�อใหภาพบคคลออกมาดด

(10 คะแนน)

................................................................................................................................

................................................................................................................................

................................................................................................................................

................................................................................................................................

................................................................................................................................

................................................................................................................................

p19……

p20……

คะแนนรวม

.......................

คะแนนรวม

ดานพทธพสย

.......................

สาหรบผวจย

129

ตอนท� 2.2 แบบทดสอบการเรยนรดานจตพสย

นกศกษามความรสกอยางไรในการเรยนรเน�อหาเร�องหลกการถายภาพบคคลในหวขอตอไปน�

ดานการรบรและดานการตอบสนองตอเน�อหา

1. นกศกษาไดเรยนรเน�อหาการถายภาพบคคลในดานใดบาง

กอนชมส�อ (มความรอะไรบาง)

…………………………………………………………………….....………………………………

…………………………………………………………………………….…………………………

………………………………………………………………………………….……………………

หลงชมส�อ (มความรอะไรเพ�มข�น)

…………………………………………………………………….....………………………………

…………………………………………………………………………….…………………………

………………………………………………………………………………….……………………

2. นกศกษามความรสกอยางไรเก�ยวกบหลกการถายภาพบคคล อธบายพรอมเหตผล

ส�งท�ชอบในการถายภาพบคคล

กอนชมส�อ

…………………………………………………………………….....………………………………

…………………………………………………………………………….…………………………

………………………………………………………………………………….……………………

หลงชมส�อ

…………………………………………………………………….....………………………………

…………………………………………………………………………….…………………………

………………………………………………………………………………….……………………

ส�งท�ไมชอบในการถายภาพบคคล

กอนชมส�อ

…………………………………………………………………….....………………………………

…………………………………………………………………………….…………………………

………………………………………………………………………………….……………………

130

หลงชมส�อ

…………………………………………………………………….....………………………………

…………………………………………………………………………….…………………………

………………………………………………………………………………….……………………

3. นกศกษาคดวาหลงจากการเรยนรหลกการถายภาพบคคล ส�งใดท�งายและม�นใจในตวเองมากข�น

และส�งท�ยงรสกวายงยาก

ส�งท�งายและม�นใจในตวเองมากข�นเร�องการถายภาพบคคล

…………………………………………………………………….....………………………………

…………………………………………………………………………….…………………………

………………………………………………………………………………….……………………

ส�งท�ยงรสกวายากในการถายภาพบคคล

…………………………………………………………………….....………………………………

…………………………………………………………………………….…………………………

………………………………………………………………………………….……………………

ดานการเหนคณคา

1.นกศกษาคดวาการถายภาพบคคลมคณคาหรอไม อยางไร

กอนชมส�อ

…………………………………………………………………….....………………………………

…………………………………………………………………………….…………………………

………………………………………………………………………………….……………………

หลงชมส�อ

…………………………………………………………………….....………………………………

…………………………………………………………………………….…………………………

………………………………………………………………………………….……………………

131

2. นกศกษาคดวาการเรยนรเทคนคการถายภาพบคคลสามารถนาไปใชประโยชนในดานใดบาง

อยางไร

ตนเอง/ครอบครว/สงคม

…………………………………………………………………….....………………………………

…………………………………………………………………………….…………………………

………………………………………………………………………………….……………………

……………………………………………………………………………………………………….

…………………………………………………………………….....………………………………

…………………………………………………………………………….…………………………

3. หลงจากชมส�อแลวนกศกษาคดวานกศกษาจะแสวงหาความรหรอฝกฝนการถายภาพดานการ

ถายภาพบคคลตอไปหรอไม ทาไม

…………………………………………………………………….....………………………………

…………………………………………………………………………….…………………………

………………………………………………………………………………….……………………

……………………………………………………………………………………………………….

132

ตอนท� 2.3 แบบทดสอบการเรยนรดานทกษะพสย (คะแนนเตม 100 คะแนน)

1. ดานการใชงานพ�นฐานของกลอง DSLR

รายการพฤตกรรม Pre-test Post-test

การเปดปดกลอง (5 คะแนน)

การปรบโหมดท�เหมาะสมกบการถายภาพ

บคคล (10 คะแนน)

การถอกลอง (10 คะแนน)

รวมคะแนน 25 คะแนน

Pre-Skill 1 ……

Post-Skill 1 ……

2. ดานการถายภาพบคคลในสถานการณตางๆ (ขอละ 25 คะแนน)

รายการพฤตกรรม Pre-test Post-test

การถายภาพชดนกศกษา .......................

การถายภาพใหฉากหลงเบลอ ................

การถายภาพบคคลหม (2-4 คน) ............

รวมคะแนน 75 คะแนน

Pre-Skill 2 …..…

Post-Skill 2 ……

เวลารวม (นาท)

คะแนนรวม (100 คะแนน)

Pre-Skill Total …..

Post-Skill Total …..

หมายเหต : เกณฑการใหคะแนนดจากองคประกอบดงน�

- วตถประสงคของการถายภาพ

- เร�องราวของภาพ

- บรรยากาศของภาพ

- อารมณของภาพ

- องคประกอบของภาพ

133

ตอนท� 3 จตพสยตอคณภาพของส�อมลตมเดยแบบมปฏสมพนธ

คาช�แจง โปรดทาเคร�องหมาย “ถก”( ) ลงในชองท�ตรงกบความรสกหรอความคดเหนของทาน

หวขอการประเมน

ระดบจตพสย

สาหรบ

ผวจย

a1……

a2……

a3……

a4……

a5……

a6……

a7……

a8……

a9……

5

ดมาก

4

ด

3

ปานกลาง

2

ไมด

1

ไมดมาก

ดานเน�อหา

1.1 เน�อหาครบถวน

ครอบคลมส�งท�อยากร

1.2 เน�อหามความเหมาะสม

กบระยะเวลา

1.3 สามารถนาไปปฏบตไดจรง

ดานภาพประกอบ

2.1 ภาพมความคมชด

2.2 ภาพมความสอดคลองกบเน�อหา

ดานเสยง

3.1 เสยงบรรยายชดเจน

3.2 ความเขากนของเสยงบรรยาย

และเสยงดนตรประกอบ

ดานรปแบบการนาเสนอ

4.1 ความคลองตวในการใชงาน

กระดาน QR Code

ดานคณภาพส�อตอการเรยนร

5.1 ส�อมลตมเดยแบบมปฏสมพนธ

มความเหมาะสมสาหรบการเรยน

การสอนในยคปจจบน

ขอเสนอแนะเพ�มเตม

.............................................................................................................................................................

.............................................................................................................................................................

.............................................................................................................................................................